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pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAyMTo1NDozNyAtMDMwMA== INSTRUÇÕES GERAIS § Você recebeu do fiscal: o Um caderno de questões contendo 50 (cinqüenta) questões de múltipla escolha da Prova Objetiva; o Um cartão de respostas personalizado para a Prova Objetiva; § É responsabilidade do candidato certificar-se de que o nome do cargo informado nesta capa de prova corresponde ao nome do cargo informado em seu cartão de respostas; § Ao ser autorizado o início da prova verifique, no caderno de questões, se a numeração das questões e a paginação estão corretas; § Você dispõe de 3:00h (três horas) para fazer a Prova Objetiva. Faça-a com tranqüilidade, mas controle o seu tempo. Este tempo inclui a marcação do seu cartão de respostas; § Após o início da prova, será efetuada a coleta da impressão digital de cada candidato (Edital 24/2005 – Item 9.9 alínea a); § Não será permitido ao candidato copiar seus assinalamentos feitos no cartão de respostas (Edital 24/2005 – 9.9 alínea e); § Somente após decorrida uma hora do início da prova, o candidato poderá entregar seu cartão de respostas e retirar-se da sala de prova (Edital 24/2005 – Item 9.9 alínea c); § Somente será permitido levar seu caderno de questões ao final da prova, desde que o candidato permaneça em sua sala até este momento (Edital 24/2005 – Item 9.9 alínea d); § Após o término de sua prova, entregue obrigatoriamente ao fiscal o cartão de respostas devidamente assinado; § Os 3 (três) últimos candidatos de cada sala só poderão ser liberados juntos; § Se você precisar de algum esclarecimento, solicite a presença do responsável pelo local. INSTRUÇÕES - PROVA OBJETIVA § Verifique se os seus dados estão corretos no cartão de respostas. Solicite ao fiscal para efetuar as correções, se houver, na Ata de Aplicação de Prova; § Leia atentamente cada questão e assinale no cartão de respostas a alternativa que mais adequadamente a responde; § O cartão de respostas NÃO pode ser dobrado, amassado, rasurado, manchado ou conter qualquer registro fora dos locais destinados às respostas; § A maneira correta de assinalar a alternativa no cartão de respostas é cobrindo, fortemente, com caneta esferográfica azul ou preta, o espaço a ela correspondente, conforme o exemplo a seguir: Atividade Data Local Divulgação do gabarito 09/01/2006 www.nce.ufrj.br/concursos concursovarzea@nce.ufrj.br Fax: 21-2598-3152 / 2598-3145 Divulgação do resultado do julgamento dos recursos 16/01/2006 www.nce.ufrj.br/concursos Interposição de recursos contra o gabarito 09 e 10/01/2006 DEMAIS ATIVIDADES CONSULTAR O SITE www.nce.ufrj.br/concursos CRONOGRAMA PREVISTO PREFEITURA MUNICIPAL DE VÁRZEA PAULISTA ESTADO DE SÃO PAULO PROFESSOR DE FILOSOFIA A C D E www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAyMTo1NDozNyAtMDMwMA== Concurso Público - 2006 Prefeitura de Várzea Paulista 2 LÍNGUA PORTUGUESA TEXTO - COMBATE À FOME Herbert de Souza (Betinho) “No combate à fome há o germe da mudança do país. Começa por rejeitar o que era tido como inevitável. Todos podem e devem comer, trabalhar e obter uma renda digna, ter escola, saúde, saneamento básico, educação, acesso à cultura. Ninguém deve viver na miséria. Todos têm direito à vida digna, à cidadania. A sociedade existe para isso. Ou, então, ela simplesmente não presta para nada. O Estado só tem sentido se é um instrumento dessas garantias. A política, os partidos, as instituições, as leis só servem para isso. Fora disso, só existe a presença do passado no presente, projetando no futuro o fracasso de mais uma geração. Quando eu era cristão e queria lutar contra a miséria, meu dia começava com um Padre-Nosso. Tinha fome de divindade. Hoje, ainda luto contra a miséria, mas meu dia começa com um Pão-Nosso. Tenho fome de humanidade”. 1- “No combate à fome há o germe da mudança do país.”; com essa primeira frase do texto, o autor quer dizer que: (A) o combate à fome é o primeiro passo para se mudar o restante; (B) nada é mais importante no país do que combater a fome; (C) o combate à fome faz parte de qualquer programa de mudança; (D) o país irá mudar se a fome for superada; (E) acabar com a fome é a primeira providência de um governo sério. 2 - “Começa por rejeitar o que era tido como inevitável”; em outras palavras, devemos: (A) considerar a fome como algo inevitável; (B) rejeitar a fome como nosso maior problema; (C) começar pelo combate à fome como primeiro passo; (D) recusar que haja algo que não possa ser mudado; (E) desconsiderar os que dizem ser a fome nosso maior problema. 3 - No meio de uma série de frases afirmativas, o autor do texto escreve uma com uma forma negativa do indefinido: “Ninguém deve viver na miséria”. A forma positiva correspondente a essa mesma frase, mantendo-se o seu sentido, é: (A) Todos devem viver na miséria; (B) Ninguém deve viver na riqueza; (C) Todos devem viver na riqueza; (D) Todos devem viver com dignidade; (E) Ninguém deve viver sem dinheiro. 4 - Ao dizer que todos têm direito à cidadania, o autor quer dizer que todos têm direito a: (A) viver no exercício de direitos e deveres; (B) existir legalmente com documentos adequados; (C) participar da vida política de seu Estado; (D) casar e ter filhos; (E) trabalhar de forma legal. 5 - No primeiro parágrafo do texto o autor só NÃO inclui protestos contra: (A) o desemprego; (B) a alienação; (C) os planos de saúde; (D) a ignorância; (E) a miséria. 6 - “A sociedade existe para isso”; com essa frase o autor do texto declara que a sociedade: (A) justifica a sua existência pelos serviços que presta; (B) só existe a partir do momento em que surgem problemas; (C) existe para evitar que surjam problemas; (D) passa a ter valia quando todos precisam de sua ajuda; (E) só tem valor quando proporciona consciência política. 7- O Estado e a sociedade devem, segundo o texto, ter papel preponderantemente: (A) econômico; (B) legal; (C) educativo; (D) social; (E) cultural. 8 - O texto pode ser considerado argumentativo, pois apresenta uma tese - todos devem desfrutar uma vida digna - apoiada nas idéias do autor; não é um argumento na defesa dessa tese: (A) A sociedade existe para isso; (B) O Estado é um instrumento de garantias cidadãs; (C) A política tem utilidade nessa construção da dignidade; (D) As instituições existem para propiciar dignidade a todos; (E) O fracasso de mais uma geração é inevitável. 9 - “O Estado só tem sentido se é um instrumento dessas garantias”; a forma em que o deslocamento do vocábulo SÓ não altera o sentido original da frase do texto é: (A) Só o Estado tem sentido se é um instrumento dessas garantias; (B) O Estado tem sentido só se é um instrumento dessas garantias; (C) O Estado tem sentido se só é um instrumento dessas garantias; (D) O Estado tem sentido se é um instrumento só dessas garantias; (E) O Estado tem sentido se é um instrumento dessas garantias só. 10 - “A política, os partidos, as instituições, as leis só servem para isso”; a maneira de reescrever essa frase do texto que altera o seu sentido original é: (A) Só servem para isso a política, os partidos, as instituições e as leis; (B) A política, os partidos, assim como as instituições e as leis só servem para isso; (C) A política, os partidos, as instituições, as leis servem só para isso; (D) As leis só servem para isso, assim como a política, os partidos e as instituições; (E) Para isso só servem a política, os partidos, as instituições e as leis. www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAyMTo1NDozNyAtMDMwMA== Concurso Público - 2006 Prefeitura de Várzea Paulista3 11- A presença do “passado no presente” significa: (A) a manutenção de todos os problemas; (B) a saudade de tempos melhores; (C) o valor da história como ensinamento; (D) a presença da cultura nas mudanças atuais; (E) o descaso da modernidade em relação aos ensinamentos passados. 12 - Ao dizer “Quando eu era cristão...”, o autor alude: (A) à perda de uma crença; (B) ao descaso da Igreja em relação aos pobres; (C) a seus tempos de menino; (D) a seus estudos em colégio religioso; (E) às mudanças políticas de sua vida. 13 - Ao substituir o Padre-Nosso pelo Pão-Nosso, o autor do texto só não faz referência à seguinte oposição: (A) Céu X Terra; (B) divindade X humanidade; (C) Deus X Diabo; (D) Deus X homem; (E) Espírito X Matéria. 14 - “Quando eu era cristão e queria lutar contra a miséria”; os tempos verbais dessa frase do texto não terão correção de emprego em caso de serem substituídos por: (A) fui / quis; (B) for / quiser; (C) sou / quero; (D) ser / querer; (E) fosse / quisesse. 15- “Mas meu dia começa com um Pão-Nosso”; o conectivo que não substitui de forma adequada o vocábulo sublinhado é: (A) porém; (B) contudo; (C) todavia; (D) no entanto; (E) no entretanto. FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO 16 - Assinale a alternativa incorreta no que se refere à conceituação de educação: (A) é uma prática social ampla, que abrange diversas modalidades; (B) associações de bairro, igrejas e meios de comunicação promovem ações educativas; (C) a escola é a instituição social diretamente incumbida de promover a educação formal; (D) é destinada a transmitir instrução e pode ser obtida de diversas formas; (E) a educação escolar é somente uma das modalidades de educação existentes na sociedade contemporânea. 17 - Quanto às modalidades de educação, é incorreto afirmar: (A) a educação informal pode também ser chamada de educação não intencional; (B) a educação formal é desenvolvida exclusivamente pela escola; (C) a educação não formal costuma se dar com pouca organização e sistematização; (D) a educação formal e a não formal são intencionais; (E) a educação informal resulta diretamente da interação do indivíduo com o meio social. 18 - Sobre a educação escolar, é correto afirmar que: (A) nos séculos XVIII e XIX, ganha impulso a idéia da escola pública e obrigatória; (B) a educação escolar se define como o único espaço de educação formal na sociedade; (C) a educação escolar sempre foi obrigatória para todos no Brasil; (D) a educação escolar foi a modalidade de educação predominante na sociedade medieval; (E) a educação escolar não promove nenhum tipo de controle social sobre os indivíduos. 19 - De acordo com o artigo 21 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394, a educação escolar compõe-se de: (A) educação básica; (B) educação elementar; (C) primeiro e segundo graus; (D) educação fundamental e educação média; (E) educação básica e educação superior. 20 - Ainda de acordo com o mesmo artigo 21 da LDB 9394/96, a educação básica é formada por (A) ensino fundamental e ensino médio; (B) educação infantil, ensino fundamental e ensino médio; (C) ensino de primeiro e de segundo graus; (D) educação infantil e educação fundamental; (E) ensino infantil, ensino fundamental e ensino médio. www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAyMTo1NDozNyAtMDMwMA== Concurso Público - 2006 Prefeitura de Várzea Paulista 4 21 - De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, dois recursos são centrais para ampliar as possibilidades de interação entre disciplinas e áreas. Assinale a alternativa que contém esses dois recursos: (A) integração vertical e articulação temática; (B) integração vertical e integração horizontal; (C) interdisciplinaridade e contextualização; (D) interação e descentralização; (E) articulação temática e descentralização. 22 - Examine atentamente o seguinte fragmento: “o educador escolhe o conteúdo programático; os educandos, jamais ouvidos nesta escolha, se acomodam a ele; o educador identifica a autoridade do saber com sua autoridade funcional, que opõe antagonicamente à liberdade dos educandos; estes devem adaptar-se às determinações daquele; o educador, finalmente, é o sujeito do processo; os educandos, meros objetos”. O texto de Paulo Freire, em Pedagogia do Oprimido, identifica as características da educação: (A) domesticadora; (B) bancária; (C) centralizadora; (D) monológica; (E) aprisionadora. 23 - Nos termos de Lourenço Filho: “Por escola nova se deve entender, hoje, um conjunto de doutrinas e princípios tendentes a rever, de um lado, os fundamentos da finalidade da educação, de outro, as bases de aplicação da ciência à técnica educativa. Tais tendências nasceram de novas necessidades, sentidas pelo homem, na mudança de civilização em que nos achamos, e são mais evidentes, sob certos aspectos, nos países que mais sofreram, direta ou indiretamente, os efeitos da conflagração européia. Mas a educação nova não deriva apenas da grande guerra”. O fator que contribuiu para o desenvolvimento da tendência conhecida no Brasil como Escola Nova, foi: (A) o desenvolvimento das Ciências, em especial as Biológicas; (B) a ação dos movimentos sociais populares; (C) o consenso construído na sociedade sobre as mudanças necessárias à educação; (D) a imposição da legislação educacional; (E) a própria ação dos educadores e das escolas. 24 - Assinale a afirmativa que não se aplica às tendências atuais em práticas relacionadas a currículo escolar: (A) a definição de tudo que diz respeito a currículo envolve negociações entre diversos atores do cenário escolar e social; (B) um dos desafios que se impõem à superação dos currículos tradicionais é o de operar uma nova transposição didática para os conteúdos de ensino; (C) o currículo sempre foi e continuará sendo o conjunto de saberes e de práticas definidos pela autoridade escolar; (D) cresce, na formulação de propostas curriculares, a preocupação com o multiculturalismo e o hibridismo; (E) as propostas curriculares têm de considerar as transformações ocorridas na sociedade, a fim de propor a formação adequada para a cidadania. 25 - Com relação à avaliação nas escolas não é correto afirmar que: (A) a avaliação consiste em elaborar um juízo sobre todos os elementos do processo de ensino e aprendizagem; (B) a avaliação serve para diagnosticar, controlar, classificar e reorientar o processo de ensino e aprendizagem, bem como seus agentes; (C) a avaliação deve ficar restrita a estabelecimento de critérios e parâmetros; aplicação de instrumentos; e aferição de rendimento; (D) a avaliação é um processo constante, que envolve diversas etapas e toda a comunidade escolar e, não raro, elementos externos à escola; (E) o rendimento insatisfatório deve ser estudado como um resultado de todo o processo, e não apenas como fracasso dos/as estudantes. CONHECIMENTOS GERAIS 26 - O ano oficial da fundação de Várzea Paulista é 1886. Naquele momento, a atividade econômica que se desenvolvia no Oeste Paulista, era: (A) a economia cafeeira baseada no trabalho livre; (B) a atividade pecuária em grandes propriedades escravistas; (C) a agricultura familiar voltada para o mercado interno; (D) a economia industrial substitutiva das importações; (E) a produção de açúcar em grandes propriedades escravistas. 27 - Leia os versos a seguir: “Si o senhor não tá lembrado dá licença de contá. Que aqui onde agora está esse edificio arto era uma casa véia, um palacete assobradado. Foi aqui seu moço que eu, Mato Grosso e o Joca construimos nossa maloca. Mas um dia - nóis nem pode se alembrá, veio os home c’as ferramentas o dono mandô derrubá. Peguemos todas nossas coisas e fumo pro meio da rua preciá a demolição.” O autor dessa letra foi, talvez, o compositor popular paulista de maior sucesso na segunda metade do século XX,ao usar uma linguagem muito própria para contar as transformações que ocorriam na cidade de São Paulo. Esses versos foram escritos por: (A) Paulo Vanzollini; (B) Chico Serra; (C) Adoniram Barbosa; (D) Chico Buarque; (E) Lupiscínio Rodrigues. www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAyMTo1NDozNyAtMDMwMA== Concurso Público - 2006 Prefeitura de Várzea Paulista 5 28 - O Brasil é o país das siglas! Para o cidadão comum torna-se difícil decodificar todas as siglas usadas para denominar orgnismos, projetos, planos, sistemas e empresas públicas. Na relação a seguir, a sigla que não está identificada corretamente com sua atividade fim é: (A) OESP - orquestra sinfônica; (B) FAPESP - amparo à pesquisa; (C) SABESP - serviços de energia; (D) BANESPA - setor financeiro; (E) UNESP - ensino e pesquisa. 29 - Em 2005, o Brasil comemorou 20 anos de plena vigência do Estado Democrático de Direito. Sobre o período 1985/2005 é correto afirmar que: (A) a administração José Sarney (1985/1990) foi marcada pelo Plano Cruzado que conseguiu estabilizar a moeda e controlar a inflação; (B) o governo Collor de Mello (1990/1992) deu início ao processo de abertura econômica e terminou com o seu impedimento pelo Congresso Nacional; (C) a administração Itamar Franco (1992/1995) manteve a estabilidade da moeda graças à adoção do princípio da reeleição; (D) o governo Fernando Henrique Cardoso (1995/2003) harmonizou estabilidade monetária com elevadas taxas de crescimento econômico; (E) a administração Luiz Inácio da Silva (2003/----) desvalorizou o real para garantir o aumento das exportações. 30 - Nas últimas décadas do século XX, a Terceira Revolução Industrial promoveu a reestruturação das relações econômicas, sociais e políticas definidas pelo padrão fordista. Sobre a reestruturação do sistema capitalista e as consequências sobre a organização do trabalho, é correto afirmar que, exceto: (A) reverteu o longo período de alinhamento da relação capital/ trabalho, de um modo geral favorável ao segundo; (B) admitiu as regulações governamentais protecionistas que engessaram o mercado de trabalho; (C) enfraqueceu a organização sindical que perdeu seu poder de representação e enfrentamento; (D) alterou o processo produtivo, acentuando a exclusão social e o desemprego; (E) afetou o mundo do trabalho ao diminuir a participação do fator trabalho no custo final do produto. 31 - A economia brasileira mostrou em 2005, alguns indicadores positivos. O de maior repercussão foi: (A) a manutenção de elevadas taxas de juros; (B) a ascendente taxa de inflação; (C) a desvalorização do real frente ao dólar; (D) o elevado saldo da balança comercial; (E) a flexibilização da política fiscal. 32 - Nos últimos anos, estudos científicos mostraram que o aquecimento global agravado pela emissão de gases poluentes, tornaram mais freqüentes: (A) os terremotos, como o que atingiu a Caxemira; (B) os tsunamis, como o que devastou o litoral asiático; (C) os furacões, como o que desabou sobre o litoral do golfo do México; (D) as epidemias, como as que atingiram o continente africano; (E) as queimadas, como as verificadas no “arco de fogo”da Amazônia. 33 - As inovações tecnológicas e as descobertas científicas que tornaram a segunda metade do século XX um período de grandes mudanças, foram, exceto: (A) o transistor, no setor da eletrônica; (B) a dupla hélice do DNA, na biologia; (C) o motor à explosão, na indústria mecânica; (D) a fibra ótica, na área das comunicações; (E) o “ship”, na tecnologia da informação. 34 - Em 2005 foi intensamente festejado o 4º centenário da publicação de um livro que tornou-se referência para a literatura mundial. Essa obra e seu autor são, respectivamente: (A) A Divina Comédia, de Dante Alighieri; (B) Romeu e Julieta, de William Shakespeare; (C) Dom Quixote de la Mancha, de Miguel de Cervantes; (D) Os Luzíadas, de Luiz de Camões; (E) O Principe, de Nicolau Maquiavel. 35 - O Pantanal Mato-Grossense é um dos maiores, mais complexos e mais frágeis ecossistemas do planeta. Há mais de dois séculos ele vem resistindo à convivência com o homem civilizado. Mas nunca como agora foram tão grandes e reais os perigos à bela e rica planície inundável brasileira. VEJA, dezembro de 2005. Entre as atividades que ameaçam o delicado equilíbrio ecológico do Pantanal temos, exceto: (A) o isolamento da região começou a cair na década passada, quando a região se tornou um dos destinos preferidos para os roteiros de ecoturismo; (B) a entrada e a deposição de todos os tipos de detritos produzidos pela ocupação econômica dos planaltos ao seu redor, ameaçam o seu equilíbrio; (C) a substituição da vegetação original por espécies exóticas, para aumentar a produtividade da criação de gado, tem sérias conseqüências para o equilíbrio ambiental; (D) a instalação de usinas de álcool na borda do Pantanal ameaça o seu ecossistema por que os resíduos tóxicos, como o vinhoto, podem acabar nos rios da planície; (E) o desmatamento indiscriminado, para usar a madeira para fazer carvão, reduz progressivamente as áreas de mata tropi- cal e de cerrado, nichos naturais para determinadas espécies. www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAyMTo1NDozNyAtMDMwMA== Concurso Público - 2006 Prefeitura de Várzea Paulista 6 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 36- A orientação contemporânea para o ensino de filosofia que se expressa nas teorias interacionistas e construtivistas (Piaget, Vygotsky e outros) ou naquelas em que prevalece a perspectiva histórico-social (Gramsci, Suchodolski, Snyders e, no Brasil, Dermeval Saviani) parte dos seguintes pressupostos epistemológicos: (A) o aluno é concebido como um tabula rasa , uma “tábua onde nada está escrito” e que receberia de maneira passiva a informação vinda de fora. A aprendizagem se dá de forma unilateral pela via mestre-aluno; (B) o aluno é concebido como o foco do processo educativo e o professor é visto apenas como uma espécie de “facilitador” da aprendizagem. A ênfase é dada ao processo e não ao conteúdo a ser transmitido; (C) o aluno é reconhecido como sujeito não passivo, que traz consigo um saber e é capaz de construir ativamente seu conhecimento. A aprendizagem é um processo dinâmico, que se faz pela interação social de professores e alunos, alunos entre si e de todos eles com o mundo ao redor; (D) todo conhecimento é reconhecimento, rememoração. O aluno traz consigo idéias inatas que só precisam ser relembradas a partir de uma metodologia específica que teria como finalidade trazê-las à luz; (E) todo conhecimento é relativo ao sujeito que conhece: o homem é a medida de todas as coisas. 37- As formas de ensinar filosofia como processo e não apenas como produto são: (A) sistemática e histórica; (B) temática e textual; (C) sistemática e textual; (D) histórica e textual; (E) histórica e temática. 38- O pensamento filosófico se caracteriza por ser: (A) somente uma atividade racional voltada à discussão; (B) um sistema acabado fechado em si mesmo; (C) uma reflexão de conjunto, radical e rigorosa; (D) somente uma reflexão sobre as coisas que nos cercam, do nosso cotidiano; (E) uma atividade de cunho místico envolta em mistérios e magia. 39- Descobrir conexões e fazer distinções são algumas das competências enfatizadas na educação infantil. Basicamente, as conexões podem ser divididas em duas grandes famílias: as conexões surgidas da relação entre causa e efeito e aquelas surgidas da relação entre a parte e o todo. Nesse sentido, o que faz com que a filosofia seja tão valiosa como metodologia da prática educacional é o fato de: (A) enfatizar apenasuma das formas de inteligência, a que se refere à relação entre causa e efeito; (B) enfatizar apenas uma das formas de inteligência, a que se refere à relação entre a parte e o todo; (C) enfatizar a insuficiência epistemológica dessas duas formas de inteligência; (D) considerar as duas formas de inteligência como válidas e importantes; (E) enfatizar a insuficiência epistemológica das conexões surgidas da relação entre causa e efeito. 40- Segundo a orientação contemporânea que se expressa na metodologia de Filosofia para Crianças, o programa de filosofia aplicado à educação fundamental de 1ª à 4ª séries deve ser construído de forma a dar ênfase à: (A) aquisição da linguagem, com especial atenção nas formas de raciocínio implícitas na conversação cotidiana; (B) aquisição da lógica formal e informal; (C) especialização filosófica elementar no campo da investigação ética, da linguagem e dos estudos sociais; (D) elaboração, por escrito, do que é apropriado de modo reflexivo; (E) articulação entre os conhecimentos filosóficos e os diferentes conteúdos e modos discursivos das ciências naturais, humanas e nas artes. 41- O procedimento pedagógico utilizado por Sócrates para filosofar, cuja dinâmica com relação ao pensamento é comparada àquela das parteiras em relação ao corpo, ou seja, quando alguém está cheio de opiniões, verificar se o seu pensamento “dá à luz” algo falso ou verdadeiro, é denominado: (A) maiêutica; (B) ironia; (C) reminiscência; (D) paidéia; (E) dialética. 42- “O bom senso é a coisa do mundo mais bem partilhada, pois cada um pensa ser tão bem-dotado desta qualidade que mesmo os que são mais difíceis de se contentar com qualquer coisa não costumam desejar mais do que o têm. E não é verdadeiro que todos se enganem a esse respeito, pois isso, antes, demonstra que o poder de julgar e distinguir bem o verdadeiro do falso, que é o que se denomina propriamente bom senso ou razão, é naturalmente igual em todos os homens.” Descartes infere, a partir do texto, que a diversidade de nossas opiniões provém do fato de: (A) sermos uns mais racionais do que os outros; (B) alguns serem mais inteligentes que os outros; (C) que falta maturidade a alguns homens; (D) conduzirmos nosso pensamento por vias diferentes e não levarmos em conta as mesmas coisas; (E)algumas pessoas serem extremamente teimosas e inflexíveis. 43- O problema capital a respeito da chamada “Questão dos Universais” é determinar que classe de entidades são os universais, ou seja, dizer qual é sua forma peculiar de “existência”. Ao negar a existência real dos conceitos universais e afirmar que apenas as palavras designam os objetos, Ockham representa o: (A) nominalismo; (B) positivismo; (C) realismo; (D) ceticismo; (E) conceitualismo. www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAyMTo1NDozNyAtMDMwMA== Concurso Público - 2006 Prefeitura de Várzea Paulista 7 44- “O homem está condenado a ser livre. Condenado porque não se criou a si mesmo, e como, no entanto, é livre, uma vez que foi lançado no mundo, é responsável por tudo o que faz.” Deste pensamento Sartre infere que: (A) as decisões do homem são aleatórias, regidas por seus desejos pessoais; (B) ao escolher a si próprio, o homem escolhe também todos os homens; (C) as escolhas são indiferentes, na ausência de uma lei moral universal a priori; (D) o homem tem a responsabilidade exclusivamente de sua restrita individualidade; (E) as decisões do homem são regidas por um determinismo biológico. 45- O conceito nietzschiano de genealogia refere-se a um método que busca: (A) interpretar e decodificar os valores da cultura; (B) demarcar a cronologia dos valores que definem a modernidade; (C) identificar a origem dos valores a partir do relativismo perspectivista; (D) localizar a gênese dos valores como expressão de verdades que não se submetem ao devir; (E) estabelecer bases seguras para a ciência. 46- A denominação “pré–socráticos” dada aos primeiros filósofos gregos deve-se menos à anterioridade temporal desses filósofos em relação a Sócrates, do que à mudança de perspectiva filosófica inaugurada por Sócrates. Essa mudança tornou-se um marco na constituição de nossa tradição filosófica porque: (A) passa-se de uma perspectiva racional e filosófica para uma perspectiva mítica e religiosa; (B) a questão da natureza passa a ser a temática central; (C) a problemática ético-política passa ao primeiro plano da discussão filosófica; (D) busca-se uma fundamentação racional da mitologia; (E) a introdução da noção de um princípio, de um elemento original, que permearia toda a realidade. 47- O nome do filósofo empirista que nega a noção de causa e efeito na sua obra Investigação sobre o Entendimento Humano é: (A) Hume; (B) Berkeley; (C) Locke; (D) Bacon; (E) Descartes. 48- Em qual de seus Diálogos Platão nos fala do “Mito da Caverna”? (A) Timeu; (B) A República; (C) Fedro; (D) Ménon; (E) Teeteto. 49- No diálogo O Banquete, Platão descreve a natureza do Amor como: (A) um deus que se deve reverenciar e preservar pelo valor sagrado do mito; (B) o que move o homem numa dialética ascendente pela procura do Ser, do Belo e do Bem; (C) a plenitude em que tudo o que é belo participa e instaura as relações políticas entre os homens; (D) aquilo que introduz a ordem no cosmo, ao aproximar os semelhantes e afastar os dessemelhantes; (E) um sentimento que une homens e mulheres. 50- O significado da expressão cartesiana “Cogito, ergo sum” é: (A) Ser é ser percebido; (B) Penso, logo existo; (C) Saber é poder; (D) Tábula rasa; (E) Conhece-te a ti mesmo. www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAyMTo1NDozNyAtMDMwMA== Prédio do CCMN - Bloco C Cidade Universitária - Ilha do Fundão - RJ Central de Atendimento - (21) 2598-3333 Internet: http://www.nce.ufrj.br www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAyMTo1NDozMiAtMDMwMA== PREFEITURA MUNICIPAL DE VÁRZEA PAULISTA Concurso Público Nível Superior e Médio Gabaritos das Provas Objetivas Realização - NÚCLEO DE COMPUTAÇÃO ELETRÔNICA - UFRJ ADIN – Auxiliar de Desenvolvimento Infantil Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Gabarito E C A B C C B C D A D E A A D C A C D B Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Gabarito B E A E B C E B C D A C D A B A E A B D PEIN – Professor de Educação Infantil Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Gabarito B B C D E D A A B C D E B E E C B A E D Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Gabarito C A C D B D D B C E C A B C B E A D C E EBAS – Professor de Educação Básica (ensino fundamental) Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Gabarito B B C D E D A A B C D E B E E C B A E D Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Gabarito C A C D B C D A C B E C A A B A E B B C BIBL - Bibliotecário Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Gabarito A D D A C A D E B E A A C D E A C C B B Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Gabarito D C C C A B D C A C D A E B A B E A C D Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 Gabarito E D A E B C D E B C NUTR - Nutrição Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Gabarito A D D A C A D E B E A A C D E A C C B B Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Gabarito D C C C A D B B A C C E A A E E B E A E Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 Gabarito C A E B C E D C E A www.pciconcursos.com.br www.pciconcursos.com.br www.pciconcursos.com.br www.pciconcursos.com.br pcimarkpciMDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAyMTo1NDozMyAtMDMwMA== PREFEITURA MUNICIPAL DE VÁRZEA PAULISTA Concurso Público Nível Superior e Médio Gabaritos das Provas Objetivas Realização - NÚCLEO DE COMPUTAÇÃO ELETRÔNICA - UFRJ OESP – Orientador de Esportes Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Gabarito A D D A C A D E B E A A C D E A C C B B Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Gabarito D C C C A D B A A C C D E E B A D B E B Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 Gabarito A D B C C D C E A E INGL – Professor de Língua Inglesa Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Gabarito A D D A C A D E B E A A C D E D B A E B Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Gabarito C B A C C A C C B B D C C C A C B D C E Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 Gabarito A E D A E B C E D B EART – Professor de Educação Artística Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Gabarito A D D A C A D E B E A A C D E D B A E B Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Gabarito C B A C C A C C B B D C C C A D A C B D Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 Gabarito E E A C D E C B B D EFIS – Professor de Educação Física Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Gabarito A D D A C A D E B E A A C D E D B A E B Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Gabarito C B A C C A C C B B D C C C A C E D C A Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 Gabarito A D B B A E C D B A www.pciconcursos.com.br www.pciconcursos.com.br www.pciconcursos.com.br www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAyMTo1NDozMyAtMDMwMA== PREFEITURA MUNICIPAL DE VÁRZEA PAULISTA Concurso Público Nível Superior e Médio Gabaritos das Provas Objetivas Realização - NÚCLEO DE COMPUTAÇÃO ELETRÔNICA - UFRJ FILO – Professor de Filosofia Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Gabarito A D D A C A D E B E A A C D E D B A E B Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Gabarito C B A C C A C C B B D C C C A C B C D A Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 Gabarito A D A B A C A B B B ESPA – Professor de Língua Espanhola Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Gabarito A D D A C A D E B E A A C D E D B A E B Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Gabarito C B A C C A C C B B D C C C A E E D A A Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 Gabarito C A C B C D D B D B www.pciconcursos.com.br www.pciconcursos.com.br www.pciconcursos.com.br www.pciconcursos.com.br
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