Prova Pref. Santa Fé do SulSP - ASTEC - 2013 - para PEB II - Educação Física.pdf

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PEB II – EDUCAÇÃO FÍSICA PREFEITURA DA ESTÂNCIA TURÍSTICA DE SANTA FÉ DO SUL 
 Concurso Público – Edital Nº 02/2013 
 
1 
 
Prefeitura da Estância Turística Santa Fé do Sul 
 
CONCURSO PÚBLICO – EDITAL Nº. 02/2013 
 
PEB II – EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
Nome do Candidato: ____________________________________________ 
 
INSTRUÇÕES: 
MUITA ATENÇÃO! 
1. Você está recebendo uma Folha Definitiva de Respostas e este Caderno contendo 40 questões. 
2. Somente as respostas transcritas na Folha Definitiva de Respostas terão valor para a nota da prova do concurso. 
3. Você dispõe três horas, tempo suficiente para fazer a prova. Faça-a com tranquilidade, mas controle este seu tempo. 
4. Somente após 30 minutos de prova, poderá ser entregue a Folha Definitiva de Respostas e o Caderno de Questões. 
5. Ao terminar a prova, você entregará ao fiscal a Folha Definitiva de Respostas e este Caderno de Questões. 
6. Questões em branco, com duas alternativas assinaladas ou com rasuras serão consideradas erradas. 
7. Não haverá substituição de Folha de Respostas. 
8. Os últimos 3(três) candidatos da sala deverão permanecer até o final, para acompanharem o fechamento do envelope, 
apondo suas assinaturas nestes, juntamente com os fiscais. 
9. Você pode levar para casa esta capa do caderno de questões para posterior conferência do gabarito; para isto escreva 
seu nome na folha seguinte deste caderno de questões. 
10. Os gabaritos serão divulgados nesta segunda-feira, pelos sites da ASTEC – www.astecinfo.com.br e da Prefeitura, assim 
como afixado em local de costume. 
11. O Caderno de Questões poderá ser SOLICITADO no link CONTATO do site da ASTEC, informando o cargo e nome do 
candidato, a partir de amanhã, segunda-feira. 
12. IMPORTANTE: Confira seu Nome, RG e data de nascimento que constam da FOLHA DE RESPOSTAS. Caso tenha 
divergências, anote no verso da mesma. 
Leia atentamente e assinale uma única opção para cada questão que considere correta na Folha Definitiva de Respostas. 
Use caneta esferográfica preta ou azul. 
Aguarde ordem para abrir este caderno de questões. 
 
RESPOSTAS: 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
Santa Fé do Sul, 29 de Setembro de 2013. 
www.pciconcursos.com.br
http://www.astecinfo.com.br/
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 LÍNGUA PORTUGUESA 
E se não existisse plástico? 
Produziríamos tanto lixo quanto e continuaríamos poluindo - mas 
com outros materiais. A maior vantagem, na prática, é que 
alguns aparelhos seriam mais bonitos. por Nathan Fernandes 
http://super.abril.com.br/ecologia/se-nao-existisse-plastico-731712.shtml 
consultado em 09/09/2013 – adaptado 
A natureza estaria livre de dejetos que demoram até 450 anos 
para se decompor. Haja lixo. A Associação Brasileira da Indústria 
do Plástico prevê que cada brasileiro consumirá 46 kg de plástico 
em 2015. Um mundo sem ele seria, então, o Éden dos 
ambientalistas? Nem tanto. Sem as vantagens do plástico, 
nossos alimentos teriam menos segurança e os aparelhos 
eletrônicos se pareceriam com as televisões dos nossos avós. 
Além disso, haveria mais gente vivendo no campo. Seria uma 
viagem no tempo. "O plástico é relativamente novo. Seu uso em 
larga escala não tem nem um século", diz a pesquisadora Mara 
Lúcia Siqueira, do Laboratório de Embalagem e 
Acondicionamento do Instituto de Pesquisas Tecnológicas. Em 
1950, a produção mundial era de 1,5 milhão de toneladas, uma 
mixaria se comparada às atuais 265 milhões de toneladas por 
ano. 
Sem o plástico, voltaríamos a usar mais vidro, papel e madeira. 
O que, por outro lado, poderia gerar novos problemas. Se hoje a 
taxa de devastação da Amazônia brasileira é de 18%, em um 
mundo sem plástico ela seria maior. Afinal, continuaríamos 
consumindo e poluindo. E a economia sofreria um baque. Nos 
Estados Unidos, a Associação da Indústria do Plástico estima 
que ele empregue 900 mil pessoas e movimente US$ 341 
bilhões por ano. Só o Brasil exportou US$ 1,5 bilhão e importou 
US$ 3,3 bilhões em produtos plásticos em 2011. Eles vão de 
embalagens a materiais de construção e até sandálias femininas. 
Diga alô aos tamancos! 
1. De acordo com o texto é correto afirmar, somente: 
 A. O plástico, por ser usado pelo ser humano há 
muitos séculos, é a melhor opção para a redução 
de lixo. 
 B. Sem o uso do plástico, a devastação da 
Amazônia seria ainda maior. * 
 C. Hoje em dia o plástico não é fundamental na 
produção de bens de consumo, como aparelhos 
eletrônicos, nem na segurança de 
comercialização dos alimentos. 
 D. A previsão é de que cada habitante do planeta 
consuma, em 2015, cerca de 46 kg de plástico. 
 
2. De acordo com o texto é incorreto afirmar, somente: 
 A. Se deixássemos de usar o plástico, certamente 
usaríamos mais vidro, papel e madeira. 
 B. Nos Estados Unidos, a indústria do plástico 
movimenta milhões de dólares por ano e também 
emprega milhares de pessoas. 
 C. O uso do plástico, em larga escala, é 
relativamente recente. 
 D. Desde a década de 1950, quando o plástico 
passou a ser usado em larga escala, sua 
produção não é muito menor, se comparada aos 
números atuais. * 
 
3. O sinônimo de estima, como no trecho ‘a 
Associação da Indústria do Plástico estima que ele 
empregue 900 mil pessoas’, é: 
 A. Rejeita. 
 B. Desvaloriza. 
 C. Respeita. 
 D. Presume. * 
 
4. O antônimo de devastação, como no trecho ‘Se hoje 
a taxa de devastação da Amazônia brasileira é de 
18%’, é: 
 A. Destruição. 
 B. Assolação. 
 C. Preservação. * 
 D. Desolação. 
 
5. Assinale a alternativa em que a palavra destacada 
está grafada incorretamente: 
 A. Júlio nasceu em Belo Horizonte, é belo-
horizontino. 
 B. Caio assistiu à semi-final do campeonato. * 
 C. Giovana não tinha o hábito de lavar as mãos 
antes de comer e não achava isso anti-
higiênico. 
 D. A linha de ônibus que Carlos pegava todos os 
dias era intermunicipal. 
 
6. Nos pares seguintes, identificar a alternativa em que 
a ordem de colocação do adjetivo junto a 
substantivo não interfere no sentido da palavra 
grifada: 
 A. Belo Horizonte já foi uma linda cidade./ Belo 
Horizonte já foi uma cidade linda. * 
 B. Meu carro novo é maior. / Meu novo carro é 
maior. 
 C. Com uma simples dose do medicamento, a 
criança ficou curada. / Com uma dose simples do 
remédio, a paciente já apresentou melhora. 
 D. O pobre homem sofreu as consequências de sua 
irresponsabilidade. / Os trabalhadores pobres 
não estão ganhando o suficiente para o sustento 
da família. 
 
7. Quanto à concordância (nominal ou verbal), apontar 
a alternativa incorreta: 
 A. V.S.ª. está satisfeita com o depoimento? 
perguntou João à juíza. 
 B. Fazem dez anos que não vou a minha cidade 
natal. * 
 C. É necessário assinatura do proprietário nestes 
documentos. 
 D. Vendem-se salas para consultório médico. 
 
8. Não há um processo de composição por aglutinação 
na formação das palavras na alternativa: 
 A. planalto, aguardente 
 B. pernalta, noroeste 
 C. petróleo, vinagre 
 D. passatempo, girassol * 
 
9. Assinale a alternativa em que a classificação da 
figura de linguagem está incorreta: 
 A. A chaleira está fervendo. (metáfora) * 
 B. “... é dor que desatina sem doer.” (paradoxo) 
 C. ...não foi apagar os cigarros, mas acender uma 
grande polêmica. (antítese) 
 D. Estão destruindo o verde da cidade. (metonímia) 
 
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10. Apontar a alternativa em que apontuação foi 
corretamente usada: 
 A. Pela manhã, enquanto eu pensava, em uma 
nova colocação dos produtos, entrou na loja, um 
sujeito baixo com chapéu de couro, trazendo 
pela mão, sua filha, uma menina de quatro anos. 
 B. Pela manhã enquanto eu pensava em uma nova 
colocação dos produtos, entrou, na loja um 
sujeito baixo, com chapéu de couro trazendo 
pela mão, sua filha- uma menina de quatro anos. 
 C. Pela manhã, enquanto eu pensava em uma nova 
colocação dos produtos, entrou na loja um 
sujeito baixo, com chapéu de couro, trazendo 
pela mão sua filha, uma menina de quatro anos. 
* 
 D. Pela manhã, enquanto eu pensava em uma nova 
colocação, dos produtos, entrou, na loja, um 
sujeito baixo, com chapéu de couro trazendo 
pela mão sua filha uma menina de quatro anos. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS E LEGISLAÇÃO 
 
11. Ao longo do processo de avaliação três questões se 
impõem: 
 Para que se avalia? 
 O que se avalia? 
 Quem avalia? 
Considerando que a avaliação tradicional deve ser 
substituída por uma dinâmica de avaliação capaz de 
trazer para a escola elementos de crítica e 
transformação ativa, é possível considerar que: 
I. o projeto pedagógico da escola interfere no 
desempenho dos alunos, uma vez que eles são 
influenciados pelo próprio contexto escolar; 
II. toda a equipe da instituição escolar é objeto e sujeito 
da avaliação: devem-se analisar os fatores internos 
da escola, reconhecendo as práticas que levam à 
evasão dos alunos; 
III. nos anos iniciais, a avaliação é prescindível, uma vez 
que o currículo se organiza em torno dos interesses 
dos alunos; 
IV. a avaliação classificatória tem importância social e 
política no fazer educativo, porque contribui para a 
permanência do aluno na escola. 
Analise os itens acima e assinale: 
 A. se somente os itens I e II estiverem corretos. * 
 B. se somente os itens I, II e III estiverem corretos. 
 C. se somente os itens I, II e IV estiverem corretos. 
 D. se somente os itens I e IV estiverem corretos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
12. Na escola da professora Claudia, as frequentes 
reuniões desse semestre visam à construção do 
Projeto Político-Pedagógico. É do conhecimento de 
todos da equipe que o Projeto contribuirá para 
mudanças significativas na escola, se considerar 
que: 
 A. alunos e professores ficarão responsáveis pela 
tarefa de construir o Projeto, de acordo com um 
calendário previamente distribuído pela direção 
da escola. 
 B. a comunidade deve participar da construção 
desse Projeto, votando nas eleições para diretor 
da escola e comparecendo às reuniões para 
entrega de boletins. 
 C. a elaboração do Projeto só se dá por meio de um 
processo de construção coletiva, envolvendo 
alunos, pais, professores, funcionários e 
representantes da comunidade. * 
 D. a comunidade deverá ser convidada a participar 
mais ativamente somente em caso de 
necessidade, principalmente para montar 
mutirões. 
 
13. Marque Verdadeiro (V) ou Falso (F) para as ideias 
sobre avaliação, defendidas por Jussara Hoffmann 
(1998). 
(_) O processo avaliativo deve: observar, analisar e 
promover melhores oportunidades de aprendizagem. 
(_) A avaliação da aprendizagem deve ser um processo 
objetivo, normativo e padronizado. 
(_) O processo avaliativo se desenvolve concomitante ao 
desenvolvimento das aprendizagens dos alunos. 
(_) A avaliação deve ocorrer em etapas claramente 
delimitadas, onde são expressos os registros escolares 
como bimestres, trimestres, semestres e anos letivos. 
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, 
de cima para baixo, é: 
 A. V – V – F – F. 
 B. F – V – V – V. 
 C. F – V – F – V. 
 D. V – F – V – F. * 
 
14. A respeito da teoria de aprendizagem de Vygotsky é 
incorreto afirmar: 
 A. A aprendizagem humana somente pode ser 
compreendida a partir do contexto social e 
cultural no qual ela ocorre; 
 B. É por meio da mediação que se dá a 
internalização de comportamentos e de novos 
conhecimentos; 
 C. A combinação do uso de instrumentos e signos é 
característica apenas do ser humano e contribui 
para o desenvolvimento das funções mentais; 
 D. A zona de desenvolvimento proximal representa 
o que o indivíduo é capaz de fazer ou resolver 
com o auxílio de outra pessoa. * 
 
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15. A respeito dos processos de aprendizagem e 
desenvolvimento humano, o psicólogo Jean Piaget 
defende a ideia de que: 
 A. Desenvolvimento e aprendizagem são dois 
processos idênticos. 
 B. O desenvolvimento precede a aprendizagem. * 
 C. O desenvolvimento ocorre de maneira natural. 
 D. A aprendizagem ocorre por meio de mediações e 
relações sociais. 
 
16. O Conselho Escolar é um dos vários mecanismos 
que possibilitam a gestão democrática na escola e 
sua implantação está prevista na atual Lei de 
Diretrizes e Bases, Lei nº. 9394/1996. 
Acerca disso, está INCORRETO afirmar que: 
 A. Possui atribuição deliberativa, nos casos de sua 
competência, e aconselhar os gestores, no que 
julgar necessário, sobre ações a empreender e 
os meios a utilizar para o alcance dos fins da 
escola. 
 B. É uma instância formada pelos diversos 
seguimentos da comunidade escolar: 
professores, funcionários, pais... Enfim, os 
membros que, direta ou indiretamente, estão 
ligados ao processo educacional. 
 C. Constitui a expressão da escola, sendo um 
instrumento de tomada de decisões, atendendo 
às diferentes expectativas da comunidade, 
deliberando e construindo uma gestão 
democrática, conforme o PPP. 
 D. O Conselho Escolar é um instrumento de 
tradução dos anseios de toda a comunidade 
escolar, portanto ocorre a legitimação da voz da 
direção. * 
 
17. Na história brasileira podemos identificar algumas 
tendências pedagógicas que influenciaram a 
organização da educação nacional. A respeito 
dessas tendências analise os itens a seguir: 
I. A tendência escolanovista encarava o aluno como o 
centro do processo ensino-aprendizagem. 
II. Na tendência tecnicista, o objetivo principal da escola 
era formar alunos capazes de atuarem de forma 
eficiente no mercado de trabalho. 
III. Na tendência tradicional, o professor era visto como 
mediador do conhecimento ao aluno. 
IV. Na tendência progressista, a educação é vista como 
um meio de transformação social. 
V. A tendência tradicional norteia-se em uma 
metodologia baseada no autoritarismo e na 
apreensão mecanizada dos conteúdos. 
Assinale a alternativa correta: 
 A. Apenas os itens I, II e V estão corretos. 
 B. Apenas os itens I e III estão incorretos. 
 C. Apenas o item III está incorreto. * 
 D. Apenas os itens II e V estão corretos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
18. A metodologia ou o meio elegido pelo professor para 
ensinar os conteúdos aos alunos deve considerar 
alguns fatores para que haja uma aprendizagem 
significativa. A esse respeito, assinale V para as 
afirmativas verdadeiras e F para as alternativas 
falsas: 
(_) Uma metodologia inovadora de ensino privilegia a 
fragmentação dos conteúdos e o uso indiscriminado de 
recursos audiovisuais. 
(_) A escolha de uma metodologia de ensino deve estar 
ancorada nas características e nos interesses dos alunos. 
(_) O contexto onde estão inseridos os alunos e a escola 
deve ser observado pelo professor ao escolher um método 
de ensino. 
(_) A seleção de um método de ensino exige uma reflexão 
crítica do professor sobre sua prática pedagógica. 
(_) O melhor método de ensino é aquele que garante, 
exclusivamente, a memorização dos conteúdos pelos 
alunos. 
Assinale a alternativa que indica a ordem correta: 
 A. F, V, V, V, F * 
 B. F, V, V, V, V 
 C. V, V, F, V, V 
 D. V, V, V, V, F 
 
19. Uma aula exige uma organização didática, para que 
possa atingir sua finalidade que é aprendizagem dos 
conteúdos trabalhados pelos alunos. Sobre a 
organização didática de uma aula,é correto afirmar 
que: 
 A. Não é necessário um planejamento. 
 B. Uma aula compreende, basicamente, três 
momentos principais: mobilização para a 
aprendizagem, a construção do conhecimento e 
a elaboração da síntese do conhecimento. * 
 C. A previsão dos recursos didáticos a serem 
utilizados não é necessária. 
 D. O domínio do conteúdo a ser ensinado é algo 
dispensável. 
 
20. Assinale a alternativa que apresenta a ideia básica 
do Método Paulo Freire: 
 A. Professor como centro do processo ensino 
aprendizagem. 
 B. Adequação do processo educativo às 
características do meio. * 
 C. Currículo organizado a partir de conteúdos 
clássicos e universais. 
 D. Transmissão de conteúdos através do modelo 
expositivo. 
 
 
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 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
21. São funções do professor de Educação Física: 
(__) Participação da Proposta Pedagógica do seu 
estabelecimento de ensino; 
(__) Zelar pela aprendizagem dos alunos; 
(__) Participar eventualmente dos períodos dedicados ao 
planejamento e do horário de trabalho pedagógico 
coletivo HTPC; 
(__) Colaborar com as atividades de articulação da 
escola com as famílias e a comunidade; 
(__) Promover práticas relacionadas à cultura do corpo e 
a saúde, sendo a organização de datas comemorativas 
uma prioridade e exclusividade do seu cargo/função. 
Portanto, pertencem às atribuições dos professores, 
considerando (V) para Verdadeiro e (F) para Falso: 
 A. F; V; V; F; V. 
 B. V; V; F; V; F. * 
 C. F; V; F; V; F. 
 D. V; F; V; F; V. 
 
22. Com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais – 
PCNs (BRASIL, 1997), atualmente pode-se definir a 
proposta para Educação Física como sendo: 
 A. de base biológica, pautada em um contexto 
estritamente cultural, denominada de “Cultura do 
Movimento”. 
 B. uma atividade que, por seus meios, processos e 
técnicas, desenvolve e aprimora forças físicas, 
morais, cívicas, psíquicas e sociais do educando. 
 C. componente curricular obrigatório e integrado à 
proposta pedagógica da escola, definida como 
atividade da Educação Básica, podendo ser 
ajustada às faixas etárias e às condições da 
população escolar. 
 D. um conjunto de conhecimentos historicamente 
acumulados e socialmente transmitidos acerca 
da expressão de produções corporais, 
entendidas como “Cultura Corporal”. * 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
23. No mês de junho observamos na mídia e nas ruas 
movimentos populares que traziam diversas 
reivindicações, sendo liderados por grupos em defesa 
melhores preços e condições adequadas nos sistemas de 
mobilidade urbana, mas o próprio movimento se 
enveredou por outras causas alegando: “que não era só 
por vinte centavos”. O pano de fundo das manifestações 
deu lugar a diversas causas reunidas em um mesmo 
grupo, que ecoou numa miscelânea de vozes roucas por 
todas as cidades do país. Provavelmente, por este motivo, 
até os dias atuais, imprensa e políticos ainda não 
conseguiram compreender e atender a extensa pauta de 
reivindicações. 
Neste mesmo período, dias antes das férias, um professor 
de Educação Física pediu aos alunos algo sobre a Copa 
das Confederações, trazendo notícias de jornal impresso 
que relatavam as particularidades da competição (nomes e 
histórias dos times participantes, principais jogadores, 
cidades-sede, reportagens, atletas, curiosidades, etc...). 
Um dos grupos de alunos trouxe uma reportagem de 
cunho político de um jornal de grande circulação, relatando 
que nas capitais que sediaram os jogos da “Copa das 
Confederações” as manifestações ocorreram sempre de 
forma violenta de ambos os lados e mais um item 
preencheu a lista de exigências, sendo pertinente para 
discutir durante a aula de Educação Física, mostrando 
também, protestos em relação ao: 
 A. alto gastos com transporte público, sendo 
constatado um aumento abusivo no preço do 
metrô, especialmente nas linhas que faziam 
transporte exclusivo para as arenas. 
 B. conjunto de regras e leis estabelecidas pela FIFA 
que permitiram, dentre outras coisas, a venda de 
bebidas alcóolicas dentro e ao redor das arenas, 
contrapondo e desrespeitando as normas 
federais do estatuto do torcedor. * 
 C. fato de responsabilizar os patrocinadores e 
órgãos privados como sendo os principais 
fiadores para saldar multas indenizatórias em 
caso de problemas que ocorressem durante as 
competições. 
 D. mal uso dos espaços e praças públicas, que 
deveriam ser melhor destinados para uso da 
população, como um legado esportivo deixado 
após a realização destes megaeventos. 
 
24. Segundo Carmem Lúcia Soares, em seu livro 
“Metodologia do Ensino da Educação Física” (1992), 
a Educação Física pertence a um contexto 
pedagógico de base _________________(I), dotado 
de três características específicas:________, 
_________ e ________(II). 
Com base no texto acima, complete os espaços 
contidos nas expressões I e II: 
 A. I- Crítico-Superadora; II- apolítica, teológica e 
comprovante. 
 B. I- Crítico-Emancipatória; II- absolutista, moral e 
comportamental. 
 C. I- Desenvolvimentista; II- realista, ética e 
transformadora. 
 D. I- Crítico-Superadora; II- diagnostica, judicativa e 
teleológica. * 
 
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25. A partir da afirmativa extraída da obra “Da cultura do 
corpo”, de Jocimar Daólio, podemos definir a Educação 
Física Escolar a partir dos princípios dos estudos 
antropológicos, que problematiza o corpo e suas relações 
culturais contidas na citação: 
“O homem possui uma natureza _______ e de que ela se 
apresenta em situações ______ específicas que se chega 
à ideia de que o que caracteriza o ser humano é 
justamente sua capacidade de ________ por meio da 
construção social de diferentes padrões 
_________.”(DAÓLIO, 1995, p.36). 
As expressões que melhor completariam os espaços 
em branco sem perder o sentido da concepção 
proposta em Daólio seriam: 
 A. cultural – sociais – singularização – culturais. * 
 B. biológica – igualitárias – generalização – 
culturais. 
 C. social – culturais – singularização – motores. 
 D. cultural – igualitárias – generalização – motores. 
 
26. Segundo definição de Marcelino, as palavras centrais 
contidas na sua obra: “Pedagogia da animação” 
(1990), e que melhor representam sua concepção 
pedagógica seriam: 
 A. Lúdico, criança, lazer e escola. * 
 B. Pedagogia, infância, atividades recreativas e 
educação. 
 C. Alegria, animação, entretenimento e espaços 
não-formativos. 
 D. Espaços formativos, adolescência, lúdico e ócio 
criativo. 
 
27. Para Tani et. al. (1988) o desenvolvimento motor 
passa a ser visto como um processo de 
aprendizagem contínuo e sequencial, devendo ter 
suas fases respeitadas, evoluindo gradativamente do 
movimento mais fácil e simples para ações mais 
complexas e organizadas. 
I. 0 a 2 anos – as crianças nesta idade conhecem 
apenas limite visual do mundo ao seu redor, também 
é chamada de fase dos movimentos reflexos. 
II. 2 a 7 anos – início da linguagem, da função simbólica 
e da representação, a criança passa a compreender o 
meio e os limites de seu corpo no tempo e espaço, 
através da sua ampliação da “memória motora”. 
III. 7 a 11 anos – a criança manipula objetos e passa a 
adquirir o processo de reversibilidade material, dos 
seus gestos e pensamentos, mas limita-se a 
operações concretas. 
IV. 11 a 14 anos – a criança passa a raciocinar por 
operações lógicas e hipotéticas, formalizando seus 
gestos e pensamentos com clareza, buscando 
conviver em grupos de iguais e argumentar com os 
mesmos (maior interatividade social e percepção de 
regras). 
PERGUNTA:Com bases na teoria de Tani et. al. (1988) 
e tomando como referência os estágios de 
desenvolvimento humano, responda a alternativa 
CORRETA. 
 A. I- Pré-Operacional; II- Sensório motora; III- 
Operações Concretas; IV- Operações Formais. 
 B. I- Sensório motora; II- Pré-Operacional; III- 
Operações Formais; IV- Operações Concretas. 
 C. I- Sensório motora; II- Pré-Operacional; III- 
Operações Concretas; IV- Operações Formais. * 
 D. I- Sensório motora; II- Operações Concretas; III- 
Pré-Operacional; IV- Operações Formais. 
 
28. Carmen Lúcia Soares, em seu livro “Metodologia do 
Ensino da Educação Física” aponta para algumas 
direções em relação ao currículo. 
01- Um dos princípios do currículo é o da simultaneidade 
dos conteúdos, enquanto dados da realidade. A partir 
desse princípio os conteúdos de ensino são organizados e 
apresentados aos alunos de maneira separada e 
sequencial; 
02- O currículo deverá ser capaz de dar conta de uma 
reflexão pedagógica ampliada e comprometida com os 
interesses das camadas populares tem como eixo a 
constatação, a interpretação, a compreensão e a 
explicação da realidade social complexa e contraditória; 
04- O conceito de dinâmica curricular corresponde à 
necessidade de criar as condições para que se deem a 
assimilação e a transmissão do saber escolar; 
16- Outro princípio do currículo para a seleção dos 
conteúdos de ensino é o de adequação às possibilidades 
sócio cognoscitivas do aluno. Há de se ter, no momento da 
seleção, competência para adequar o conteúdo a 
capacidade cognitiva e à prática social do aluno, ao seu 
próprio conhecimento e às suas possibilidades enquanto 
sujeito histórico; 
32- Finalmente, definimos princípio da mediação dos 
saberes, incluindo nas práticas educativas ações de 
debate de ideias e planejamento coletivo das aulas, 
possibilitando que os alunos opinem sobre os conteúdos a 
ser trabalhado, princípio este desenvolvido e elaborado 
especificamente nos anos iniciais do ensino fundamental, 
fase em que o desenvolvimento físico e motor encontra-se 
em sua plenitude. 
 
Sob a luz das ideias de Soares (1992), podemos 
observar uma relação de números destacados a 
frente de cada expressão, por este motivo, se 
somarmos somente as afirmações CORRETAS 
teremos o seguinte resultado: 
 A. 55 
 B. 54 
 C. 23 
 D. 22 * 
 
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29. Em relação ao processo de avaliação em Educação 
Física, para os anos inicias, os Parâmetros 
Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997), definem 
segundo o quadro: 
Coluna 1 Coluna 2 
X- Avaliar se o aluno 
demonstra segurança para 
experimentar, tentar e arriscar 
em situações propostas em 
aula ou em situações 
cotidianas de aprendizagem 
corporal. 
I- Participar das 
atividades 
respeitando as 
regras e a 
organização. 
Y- Avaliar se o aluno participa 
adequadamente das atividades, 
respeitando as regras a 
organização, com empenho em 
utilizar os movimentos 
adequados à atividade 
proposta. 
II-Interagir com seus 
colegas sem 
estigmatizar ou 
discriminar por 
razões físicas, 
sociais, culturais ou 
de gênero. 
Z- Avaliar se o aluno reconhece 
e respeita as diferenças 
individuais e se participa de 
atividades com seus colegas, 
auxiliando aqueles que têm 
mais dificuldade e aceitando 
ajuda dos que têm mais 
competência. 
III- Enfrentar desafios 
corporais em 
diferentes contextos 
como circuitos, jogos 
e brincadeiras. 
 
PERGUNTA: ao relacionarmos a 1ª coluna – 
referente aos propósitos da avaliação e a 2ª relação 
a algumas atividades vivenciadas nas aulas de 
Educação Física, podemos relacionar como prática 
avaliativa neste processo segundo os PCNs, 
definem: 
 A. X-I; Y- II; Z-III. 
 B. X-II; Y- I; Z-III. 
 C. X-III; Y-I; Z-II. * 
 D. X-III; Y- II; Z-I. 
 
30. Analise as intervenções de ensino propostas em 
cinco situações-problema: 
I. A professora substituta de Educação Física em uma 
sala de trinta e um alunos de um 5º ano do Ensino 
Fundamental de rede pública municipal resolve aplicar 
uma atividade esportiva para seus alunos, em 
primeiro lugar permite meninos e meninas escolherem 
democraticamente um jogo e após o voto da maioria 
foi escolhido como atividade à prática de basquete 
entre os meninos e handebol entre as meninas, a fim 
de melhor conhecer os alunos e modificar práticas 
recorrentes de recreação, a professora organiza os 
grupos colocando os alunos em times de pequenos 
grupos de cinco a sete pessoas, organizando-os de 
forma homogênea conforme seus diferentes níveis de 
aprendizado e habilidade esportiva, propondo que 
joguem por 20 minutos primeiro as meninas em 
sistema de “mata-mata” e depois os meninos nos 
outros 20 minutos restantes deixando um tempo final 
para volta à calma e atividades de relaxamento; 
II. Durante uma discutição coletiva em um horário de 
reunião entre professores (ATPC), a coordenação da 
escola propõe ao professor de Educação Física que 
selecione um pequeno grupo, de “bons alunos”, e que 
nos próximos encontros de reflexão passe estes 
momentos com os alunos ensaiando uma coreografia 
que será realizada e apresentada no próximo mês em 
comemoração ao “Dia dos Pais”, todos os professores 
de sala (polivalentes) cooperam e democraticamente 
escolhem seus melhores e mais habilidosos alunos, 
escolhendo também uma música a partir de três 
sugestões apresentadas pela Professora 
Coordenadora; 
III. Durante uma aula no 3º ano, envolvendo lutas-
simples, o professor de Educação Física propõe um 
jogo de deslocamento e equilíbrio chamado “briga de 
galo”, que consiste num jogo em que alunos em trios, 
dois ficariam agachados e posicionados em uma área 
restrita deverá se locomover e tentar desequilibrar o 
amigo, enquanto o terceiro participante ficaria em 
poder de observar a execução dos movimentos e 
regras, havendo uma troca constante dos 
participantes em um determinado tempo. Neste 
momento, duas alunas, com diferença de dois anos 
de idade, mas de igual peso e altura, começam a 
discutir e reclamar quanto às regras. O professor 
propõe que elas sentem juntas para resolverem o 
problema e sugerirem novas regras e que após 
buscar uma solução deveriam apresentar aos outros 
colegas para contemplarem novas mudanças, apesar 
desta atividade não ter sido planejada pelo professor 
ele observou que a contradição e o conflito como algo 
positivo em sua aula; 
IV. A professora polivalente intervém em uma aula de 
Educação Física dizendo que alguns alunos não 
fariam aula aquele dia, pois não estavam fazendo 
lição de casa e que os mesmos e seus respectivos 
pais estavam cientes e avisados na última Reunião de 
Pais e Mestres que os alunos daquela sala deveriam 
primeiro cumprir com seus compromissos e lições 
antes de poder sair para Educação Física, com isso, 
os alunos ficaram afastados da aula e nunca mais 
deixaram de fazer lição de casa; 
V. A professora de Educação Física todos os dias sai 
com os alunos em duas colunas. A forma de divisão e 
organização é escolhida pelos alunos 
democraticamente, uma vez que interagem e intervém 
na forma de organização da fila com direito a voto. A 
direção da escola questionou a forma de organização 
da sala, mas a professora persistiu na prática, apesar 
de ser a única a fazer isto, e ainda, se deparava com 
algumas brigas e discussões ocasionadas pela 
dinâmica de sua aula, porém, ela diz que estes 
“probleminhas” eram previsíveis e positivos para 
“enriquecer” a prática pedagógica e a importância dos 
alunos se relacionar. 
Em defesa de uma Educação Física de abordagem 
crítica – autônoma, inclusiva, reflexiva e democrática 
– responda, quais intervenções pedagógicas são 
julgadas como INCORRETAS: 
 A. I, II e V. 
 B. I, III e IV. 
 C. I, II e IV. * 
 D. II, III e V. 
 
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31. Com base no livro “Educação Física no Brasil: a 
história que não se conta” de Lino Castellani Filho 
(1988) relacione os fatos com os personagens ou 
momentos históricos: 
I. Rui Barbosa, foi o pioneiro em defesa da Educação 
Física no âmbito escolar, ainda no século XIX, quando 
assinou um manifesto em defesa da igualdade e 
aplicabilidade da disciplina em todas as instituições de 
ensino do Brasil. 
II. As concepções desenvolvimentistas e seus 
defensores médicos e militares influenciaram a prática 
da Ginástica nos quartéis do Brasil, no final do século 
XIX e início do século XX, com grande influência das 
Ginásticas alemãs e suecas, introduzida como 
disciplina nas escolas públicas brasileiras. 
III. No final dos 70, início dos 80 a partir desta época a 
Educação Física Escolar passa a se diferenciar do 
Esporte, ganhando uma abordagem pedagógica, 
distinta das práticas esportivista e tecnicista. 
Em relação às afirmações podemos contatar que: 
 A. TODAS são verdadeiras. 
 B. Apenas UMA é falsa. * 
 C. Apenas UMA é verdadeira. 
 D. TODAS são falsas. 
 
32. Segundo os PCNs (Brasil, 1998): 
X- “os conteúdos propostos nas aulas de Educação 
Física Escolar, serão organizados em três blocos, que 
deverão ser desenvolvidos ao longo de todo o ensino 
fundamental. A distribuição e o desenvolvimento dos 
conteúdos estão relacionados com o projeto pedagógico 
de cada escola e a especificidade de cada grupo. 
Y- A característica do trabalho deve contemplar os vários 
níveis de competência desenvolvidos, para que todos os 
alunos sejam incluídos e as diferenças individuais 
resultem em oportunidades para troca e enriquecimento 
do próprio trabalho. 
Z- Dentro dessa perspectiva, podemos afirmar que não 
se trata de uma estrutura estática ou inflexível, mas sim 
de uma forma de organizar o conjunto de conhecimentos 
abordados, segundo os diferentes enfoques, organizados 
em três blocos de conteúdo: I- Conhecimentos sobre o 
corpo; II- Esportes, jogos, lutas e ginásticas; III- 
Atividades rítmicas e expressivas. 
Pode-se dizer que as expressões contidas em X, Y e 
Z são: 
 A. complementares e expressados na mesma 
sequência que são apresentados, pois a primeira 
(X) justificada na ação da segunda (Y), que por 
sua vez conclui e norteia os blocos de conteúdos 
contidos na terceira frase (Z); * 
 B. concepções distintas e antagônicas, pois a 
primeira (X) contradiz a afirmação da segunda 
(Y) e na terceira expressão (Z); 
 C. opostas e não se relacionam com o texto base 
dos PCNs, pois apesar da primeira (X) e a 
segunda afirmação (Y) estarem semelhantes ao 
texto original, o conceito dos blocos de 
conteúdos contidos na terceira expressão (Z) 
está equivocado. 
 D. similares e concordadas em suas concepções, 
apesar do conceito dos blocos de conteúdos 
contidos na terceira expressão (Z) estar correto, 
a primeira (X) e a segunda afirmação (Y) estão 
equivocadas. 
 
 
33. Partindo das referências de João Batista Freire 
(1989), em sua obra “Educação de Corpo Inteiro” 
analise as expressões abaixo: 
1- “a escola submete a criança à uma imobilidade 
excessiva, que desrespeita sua marca característica, qual 
seja, a intensidade da atividade motora”; 
2- “não devemos formas nem acróbatas nem Hércules, 
mas desenvolver na criança o quantum de vigor físico 
essencial ao equilíbrio da vida humana, à felicidade da 
alma, à preservação da Pátria e dignidade da espécie”; 
4- “a Educação Física e o Esporte não correspondem às 
expectativas das classes dominantes tão somente na 
questão referente ao princípio do desenvolvimento, mas, 
também, aos anseios dos governantes no trato de outro, 
relativo ao polo segurança que, junto com a anterior, 
compunha o binômio “Desenvolvimento com Segurança”, 
como a Doutrina da Segurança Nacional, tão arduamente 
defendida pelos guardiões – civis e militares.” 
8- “a atividade corporal é o elemento de ligação entre as 
representações mentais e o mundo concreto, real, com o 
qual se relaciona o sujeito.” 
16- “As crianças não são adultos em miniaturas que 
podem ser programadas para desempenhar atividades 
fisiológicas e psicológicas potencialmente tão 
questionáveis.” 
32- “corpo e mente, devem ser entendidos como 
componentes que integram um único organismo. Ambos 
devem ter assento na escola;” 
Observe que anteriormente a cada citação 
encontramos uma numeração (01, 02, 04, 08, 16 e 
32). Ao analisarmos somente as citações 
pertencetes a Freire (1989), teremos como soma o 
valor: 
 A. 32 
 B. 40 
 C. 41 * 
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34. Analise as duas expressões contidas em X e Y em 
relação à Educação Física Escolar: 
X- “A Aprendizagem motora, como uma área de estudo, 
procura explicar o que acontece internamente com o 
indivíduo, quando passa, por exemplo, de um estado em 
que não sabia andar de bicicleta para um estado em que o 
faz com muita proficiência. É, portanto, uma área de 
estudo preocupada com a investigação dos mecanismos e 
variáveis responsáveis pela mudança no comportamento 
motor de um indivíduo.” (Tani et.al., 1988). 
Y- “Busca desenvolver uma reflexão pedagógica sobre o 
acervo de formas de representação do mundo que o 
homem tem produzido no decorrer da história, 
exteriorizadas pela expressão corporal: jogos, danças, 
lutas, exercícios ginásticos, esporte, malabarismo, 
contorcionismo, mímica e outros, que podem ser 
identificados como formas de representação simbólica de 
realidades vividas pelo homem, historicamente criadas e 
culturalmente desenvolvidas”. (Soares, 1992) 
Após ler e refletir sobre as afirmações contidas nas 
citações acima, responda: “Na perspectiva da 
reflexão sobre a cultura corporal, podemos afirmar 
que...” 
 A. X complementa Y, pois tem características 
semelhantes no trato das relações humanas, 
constituída e historicamente desenvolvida na 
relação do corpo e suas representações ao 
movimentar-se. 
 B. X se opõe a Y, pois tem conceitos diferenciados 
no trato das relações humanas, constituída e 
historicamente desenvolvida na relação do corpo 
e suas representações ao movimentar-se. * 
 C. Y representa um conceito desenvolvimentista, 
enquanto X se opõe por conter um conceito da 
pedagogia crítica. 
 D. Y complementa X, pois nas aulas de Educação 
Física Escolar estes conceitos são 
concomitantes e imprescindíveis, devendo ser 
trabalhado simultaneamente no currículo escolar. 
 
Em recente pesquisa realizada pelo Ministério da Saúde, 
foi constatado um aumento significativo do número de 
pessoas com sobrepeso no Brasil. Utilize a reportagem a 
seguir para responder as questões 35, 36 e 37: 
MAIS DA METADE DOS BRASILEIROS TÊM EXCESSO DE 
PESO, SEGUNDO PESQUISA. 
Dados são do mais recente levantamento Vigitel, do Ministério da 
Saúde. Levantamento revelou que 51% dos brasileiros têm 
sobrepeso. 
No Brasil, 51% da população tem excesso de peso. De acordo 
com o secretário de Vigilância em Saúde do Ministério da Saúde, 
Jarbas Barbosa, esta é a primeira vez que o índice de sobrepeso 
atinge mais da metade da população brasileira. 
O dado é da mais recente pesquisa Vigitel (Vigilância de Fatores 
de Risco e Proteção para Doenças Crônicas por Inquérito 
Telefônico), que foi divulgada nesta terça-feira (27/08/2013). 
O levantamento corresponde a dados coletados em 2012 por 
meio de 45 mil entrevistas feitas por telefone com os moradores 
das capitais brasileiras e do Distrito Federal. A pesquisa Vigitel 
divulgada no ano passado, baseada em levantamento de 2011, 
apontava que 48,5% da população tinha excesso de peso. Em 
2006, primeiro ano avaliado pela pesquisa, esse índice era de 
43%. 
O índice de obesidade também cresceu em relação aos anos 
anteriores. A pesquisa apontaque 17,4% dos brasileiros são 
obesos, índice que era de 15,8% no ano passado e de 11,4% em 
2006. A obesidade é caracterizada pelo ____________ (I) (IMC) 
acima de ______ (II). Já o excesso de peso é caracterizado por 
um IMC maior que ________ (III). 
"A tendência de crescimento da obesidade mostra que 
precisamos agir ou chegaremos a patamares como do Chile e 
EUA", diz o ministro da Saúde, Alexandre Padilha. 
Homens x mulheres 
Entre os homens, a prevalência de excesso de peso é ______ 
(IV) do que nas mulheres: 54,5% deles estão nessa situação. 
Entre as mulheres, o índice é de 48,1%. Quanto à obesidade, as 
mulheres têm índice pior: 18,2% delas são obesas, enquanto 
16,5% dos homens apresentam o problema. 
A escolaridade tem impacto diferente sobre o peso de homens e 
mulheres: no caso dos homens, o excesso de peso é maior entre 
os que têm ____ (V) escolaridade. Já entre as mulheres, ocorre o 
contrário. Apesar do aumento progressivo da obesidade nos 
últimos anos, o Brasil ainda tem uma proporção de obesos 
menor do que Estados Unidos (27,7%), Chile (25,1%), Argentina 
(20,5%) e Uruguai (19,9%). 
Alimentação e exercícios 
“Temos o desafio de barrar crescimento contínuo do excesso de 
peso e da obesidade em homens e mulheres", diz Barbosa. Ele 
acrescenta que a obesidade pode ser combatida "desde a 
cantina da escola à lanchonete da empresa" e que os pais não 
devem permitir que as crianças substituam água por refrigerante. 
A pesquisa aponta que o consumo de alimentos saudáveis tende 
a _____ (VI) quanto maior a escolaridade da população. Frutas e 
hortaliças estão presentes regularmente no cardápio de 45% 
daqueles brasileiros que concluíram, no mínimo, 12 anos de 
estudo. 
O secretário observa que o indicador mais preocupante é o que 
revela o consumo excessivo de gordura saturada: mais da 
metade da população consome leite integral regularmente. 
Barbosa lembra que o ideal, para adultos, é o consumo de leite 
desnatado. 
Os homens têm maior hábito pela prática de atividades físicas: 
41,5% deles declaram praticarem atividades físicas no tempo 
livre. Entre elas, só 26,5% fazem exercícios no tempo livre. 
FONTE: http://g1.globo.com/bemestar/noticia/2013/08/mais-da-metade-
dos-brasileiros-tem-excesso-de-peso-segundo-pesquisa.html 
35. Levando em consideração os dados apresentados 
na pesquisa e as relações entre nutrição e atividade 
física, podemos preencher as lacunas vazias do 
texto da seguinte forma: 
 A. I-Índice de Movimentação Corporal; II- 30 k/cm²; 
III- 25 k/cm²; IV- maior; V- menor; VI- piorar. 
 B. I-Índice de Massa Corporal; II- 24 m/k²; III- 21 
m/k²; IV- menor; V- maior; VI- melhorar. 
 C. I-Índice de Massa Corporal; II- 29 k/cm²; III- 24 
k/cm²; IV- maior; V- menor; VI- piorar. 
 D. I-Índice de Massa Corporal; II- 30 k/m²; III- 25 
k/m²; IV- maior; V- maior; VI- melhorar. * 
 
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http://g1.globo.com/bemestar/noticia/2013/08/mais-da-metade-dos-brasileiros-tem-excesso-de-peso-segundo-pesquisa.html
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36. Em relação ao texto encontramos uma citação ao 
IMC, este índice é calculado mundialmente, seguindo 
no Brasil um padrão estabelecido por uma tabela 
oferecida pela Associação Brasileira para o Estudo 
da Obesidade (ABEO), que segue as normas 
internacionais que estabelece: 
 A. IMC é igual ao peso (em quilogramas), dividido 
pela altura ao quadrado (em centímetros). Sendo 
considerado peso ideal quem está com IMC 
entre 18,5 e 23,9; Sobrepeso quem possui entre 
24 e 28,9; Obeso quem está acima de 29. 
 B. IMC é igual a altura (em metros), dividido pelo 
peso (em quilogramas). Sendo considerado peso 
ideal quem está com IMC entre 16 e 20,9; 
Sobrepeso quem possui entre 21 e 23,9; Obeso 
quem está acima de 24. 
 C. IMC é igual ao peso (em quilogramas), dividido 
pela altura ao quadrado (em centímetros). Sendo 
considerado peso ideal quem está com IMC 
entre 20,9 e 24,9; Sobrepeso quem possui entre 
25 e 29,9; Obeso quem está acima de 30. 
 D. IMC é igual ao peso (em quilogramas), dividido 
pela altura ao quadrado (em metros). Sendo 
considerado peso ideal quem está com IMC 
entre 18,5 e 24,9; Sobrepeso quem possui entre 
25 e 29,9; Obeso quem está acima de 30. * 
 
37. Com base nas obras “Educação Física e sociedade” 
(BETTI, 1991) e “Da cultura do corpo” (DAÓLIO, 
1995). Responda: 
 A. A reportagem valoriza culturalmente o aumento 
de pesos na população brasileira, demonstrando 
seu papel social e político, que contribuiu para 
sua igualdade de competição junto aos 
mercados internacionais como Chile, Estados 
Unidos, Argentina e Uruguai. 
 B. O texto informa e critica o processo de 
industrialização, revelando claramente a 
necessidade de adotarmos práticas mais 
saudáveis em nossas escolas, através da 
atuação de uma pedagogia com base na Saúde 
Renovada. 
 C. A reportagem apresenta um quadro comparativo 
da obesidade brasileira e aponta para o processo 
histórico preocupante, analisando como as 
representações do ganho de peso possuem 
relação direta ao gênero e mais ainda em 
comparação ao grau de escolaridade e poder 
aquisitivo das pessoas. Fato este, que 
caracteriza o retrato de uma sociedade de 
consumo, preocupada com o bem estar 
financeiro e alienada frente às representações do 
corpo na sociedade. * 
 D. O texto faz um elogio a importância das pessoas 
poderem consumir mais e viver mais, exemplo 
que afirma a condição de soberania nacional, 
demonstrando claramente como nossos corpos 
evoluíram, assim como nossa cultura e nossas 
riquezas. 
 
 
 
 
 
38. Analise as sentenças abaixo e responda: 
I- Os corpos apesar das semelhanças biológicas foram 
e continuam sendo constituídos conforme as 
influências sociais específicas a cada sociedade. 
II- Cada sociedade valoriza e destaca determinadas 
formas de uso do corpo e determinados movimentos 
ou gestos corporais. 
III- A espécie humana chegou ao que é por causa de 
concorrências simultâneas entre fatores culturais e 
biológicos. Não existe um único homem sem cultura, 
portanto cabe ao professor de Educação Física 
durante a sua prática educativa, respeitar, valorizar e 
promover a interação entre as diversidades culturais 
em que este corpo/aluno esteja inserido. 
Com base nos estudos de Daólio (1995), está 
CORRETO afirmar que: 
 A. TODAS são verdadeiras. * 
 B. Apenas UMA é falsa. 
 C. Apenas UMA é verdadeira. 
 D. TODAS são falsas. 
 
Utilize o quadro a seguir para responder questões 39 e 40: 
QUADRO REFERENTE ÀS PRINCIPAIS CONCEPÇÕES DA 
PEDAGOGIA RENOVADA 
SIGLA CONCEPÇÕES 
J Saúde Renovada 
K Abordagem Construtivista 
Y Crítico-Emancipatória 
W Crítico-Superadora 
Z Abordagem Desenvolvimentista 
 
39. Com base nesta relação de siglas referentes a cada 
concepção pedagógica, podemos apontar os 
principais autores e obras, ficando CORRETO assim 
estabelecermos: 
 A. J- “Educação Física e sociedade” (BETTI, 1991) e “Da 
cultura do corpo” (DAÓLIO, 1995); K- “Educação de 
Corpo Inteiro” (FREIRE, 1995); Y- “Metodologia do 
Ensino da Educação Física” (SOARES, 1992); W- 
“Transformação didático-pedagógica do esporte” 
(KUNZ, 1994); Z- “Educação Física 
escolar: Fundamentos de uma abordagem 
desenvolvimentista” (TANI, et.al., 1988). 
 B. J- “Características dos programas de Educação Física 
Escolar” (GUDES & GUEDES, 1997); K- “Educação 
de Corpo Inteiro” (FREIRE, 1995); Y- “Transformação 
didático-pedagógica do esporte” (KUNZ, 1994); W- 
“Metodologia do Ensino da Educação Física” 
(SOARES, 1992); Z- “Educação Física 
escolar: Fundamentos de uma abordagem 
desenvolvimentista” (TANI, et.al., 1988). * 
 C. J- “Educação Física na escola: questões e reflexões” 
(DARIDO, 1999); K- “Educação Física e sociedade” 
(BETTI, 1991); Y- “Transformaçãodidático-
pedagógica do esporte” (KUNZ, 1994); W- “Da cultura 
do corpo” (DAÓLIO, 1995); Z- “Educação de Corpo 
Inteiro” (FREIRE, 1995). 
 D. J- “Características dos programas de Educação Física 
Escolar” (GUDES & GUEDES, 1997); K- “Educação 
de Corpo Inteiro” (FREIRE, 1995); Y- “Educação 
Física na escola: questões e reflexões” (DARIDO, 
1999); W- “Da cultura do corpo” (DAÓLIO, 1995); Z- 
“Transformação didático-pedagógica do esporte” 
(KUNZ, 1994). 
 
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40. Em relação às abordagens pedagógicas podemos 
definir como conceitos-chave: 
 A. J- saúde, fisiologia e auto avaliação, com estilo 
de vida ativo, crítico e saudável; K- construção 
do conhecimento, cultura popular, promover 
esporte da escola e valorizar os jogos lúdicos-
educativos do universo infantil; Y- sociologia, 
política, reflexão crítica da sociedade através do 
esporte, debate e a transcendência de limites; 
W- Cultura Corporal, visão sócio histórica, 
transformação social e problemas políticos 
atuais; Z- fases de desenvolvimento humano, 
habilidades motoras, domínio cognitivo e afetivo-
social. * 
 B. J- orientações não sistematizadas, bem estar, 
biologia e auto avaliação; K- construção do 
conhecimento, cultura erudita, promover esporte 
na escola e valorizar os jogos lúdicos-educativos 
do universo infantil; Y- Cultura Corporal, visão 
sócio histórica, transformação social e problemas 
políticos atuais; W- sociologia, política, reflexão 
crítica da sociedade através do esporte, debate e 
a transcendência de limites; Z- fases de 
desenvolvimento humano (Pré-Operacional, 
Sensório Motora, Operações Concretas e 
Operações Formais). 
 C. J- saúde, fisiologia e auto avaliação, com estilo 
de vida ativo, crítico e saudável; K- valorizar o 
brincar e os jogos infantis através do esporte da 
escola e da cultura lúdica; Y- antropologia, direito 
e crítica ao esporte de massa influenciado pelas 
grandes mídias; W- Cultura Corporal, visão sócio 
histórica, transformação social e problemas 
políticos atuais; Z- fases de desenvolvimento 
humano, habilidades motoras, domínio cognitivo 
e afetivo-social. 
 D. J- fases de desenvolvimento humano, 
habilidades motoras, domínio cognitivo e afetivo-
social; K- abertura às experiências e 
coparticipação dos alunos, com autonomia, auto 
avaliação e consciência coletiva; Y- prática de 
uma cultura de movimento que se afirme como 
sendo absolutista, moral e comportamental; W- 
Conhecimentos sobre o corpo, esportes, lutas, 
jogos, brincadeiras e dança, através de uma 
visão sócio histórica e crítica da atual da política 
nacional e regional; Z- saúde, fisiologia e auto 
avaliação, com estilo de vida ativo, crítico e 
saudável. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ESTADO DE SÃO PAULO 
GABARITO GERAL 
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PEB I – ED.FUNDAMETAL E INFANTIL 
 
PEB II - MATEMÁTICA 
1 C 11 C 21 B 31 A 1 C 11 D 21 D 31 B 
2 A 12 B 22 A 32 D 2 A 12 C 22 B 32 C 
3 A 13 A 23 D 33 B 3 A 13 B 23 D 33 B 
4 D 14 B 24 C 34 C 4 D 14 C 24 A 34 A 
5 B 15 D 25 C 35 B 5 B 15 A 25 C 35 D 
6 C 16 C 26 A 36 C 6 C 16 C 26 B 36 A 
7 D 17 D 27 D 37 B 7 D 17 D 27 B 37 B 
8 D 18 C 28 C 38 D 8 D 18 A 28 C 38 D 
9 A 19 A 29 D 39 B 9 A 19 D 29 A 39 C 
10 C 20 A 30 C 40 D 10 C 20 C 30 C 40 D 
 
PEB II - INGLÊS 
 
PEB II - HISTÓRIA 
1 C 11 D 21 D 31 A 1 C 11 D 21 D 31 A 
2 A 12 C 22 C 32 C 2 A 12 C 22 D 32 C 
3 A 13 B 23 A 33 B 3 A 13 B 23 C 33 A 
4 D 14 C 24 A 34 B 4 D 14 C 24 C 34 A 
5 B 15 A 25 A 35 C 5 B 15 A 25 B 35 D 
6 C 16 C 26 C 36 D 6 C 16 C 26 A 36 B 
7 D 17 D 27 D 37 D 7 D 17 D 27 D 37 A 
8 D 18 A 28 B 38 D 8 D 18 A 28 D 38 A 
9 A 19 D 29 D 39 A 9 A 19 D 29 B 39 B 
10 C 20 C 30 B 40 C 10 C 20 C 30 C 40 C 
 
PEB II – LÍNGUA PORTUGUESA 
 
PE BII - GEOGRAFIA 
1 B 11 A 21 B 31 D 1 B 11 A 21 D 31 D 
2 D 12 C 22 B 32 D 2 D 12 C 22 D 32 A 
3 D 13 D 23 D 33 B 3 D 13 D 23 C 33 D 
4 C 14 D 24 D 34 C 4 C 14 D 24 C 34 B 
5 B 15 B 25 D 35 A 5 B 15 B 25 D 35 D 
6 A 16 D 26 C 36 D 6 A 16 D 26 B 36 B 
7 B 17 C 27 B 37 C 7 B 17 C 27 C 37 D 
8 D 18 A 28 A 38 C 8 D 18 A 28 C 38 A 
9 A 19 B 29 C 39 A 9 A 19 B 29 B 39 A 
10 C 20 B 30 A 40 D 10 C 20 B 30 B 40 C 
 
PEB II – CIÊNCIAS 
 
PEB II – EDUCAÇÃO ARTÍSTICA 
1 B 11 A 21 A 31 B 1 B 11 A 21 B 31 C 
2 D 12 C 22 A 32 A 2 D 12 C 22 C 32 A 
3 D 13 D 23 B 33 C 3 D 13 D 23 B 33 C 
4 C 14 D 24 C 34 B 4 C 14 D 24 D 34 C 
5 B 15 B 25 B 35 B 5 B 15 B 25 A 35 A 
6 A 16 D 26 A 36 C 6 A 16 D 26 D 36 B 
7 B 17 C 27 A 37 C 7 B 17 C 27 C 37 A 
8 D 18 A 28 D 38 A 8 D 18 A 28 B 38 D 
9 A 19 B 29 C 39 D 9 A 19 B 29 D 39 D 
10 C 20 B 30 B 40 A 10 C 20 B 30 C 40 C 
 
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PREFEITURA MUNICIPAL DE SANTA FÉ DO SUL 
ESTADO DE SÃO PAULO 
GABARITO GERAL 
CONCURSO PÚBLICO – EDITAL Nº. 02/2013 
PEB II – EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
PEB II – ESPANHOL/CANCELADA 
1 B 11 A 21 B 31 B 
2 D 12 C 22 D 32 A 
3 D 13 D 23 B 33 C 
4 C 14 D 24 D 34 B 
5 B 15 B 25 A 35 D 
6 A 16 D 26 A 36 D 
7 B 17 C 27 C 37 C 
8 D 18 A 28 D 38 A 
9 A 19 B 29 C 39 B 
10 C 20 B 30 C 40 A 
 
PEB II - FILOSOFIA 
 
PEB II – EDUCAÇÃO ESPECIAL 
1 B 11 A 21 C 31 C 1 B 11 A 21 B 31 A 
2 D 12 C 22 D 32 B 2 D 12 C 22 D 32 D 
3 D 13 D 23 D 33 D 3 D 13 D 23 D 33 A 
4 C 14 D 24 D 34 B 4 C 14 D 24 B 34 C 
5 B 15 B 25 C 35 C 5 B 15 B 25 A 35 D 
6 A 16 D 26 D 36 D 6 A 16 D 26 A 36 A 
7 B 17 C 27 A 37 B 7 B 17 C 27 D 37 D 
8 D 18 A 28 D 38 D 8 D 18 A 28 C 38 B 
9 A 19 B 29 D 39 C 9 A 19 B 29 D 39 C 
10 C 20 B 30 A 40 D 10 C 20 B 30 C 40 D 
 
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PREFEITURA MUNICIPAL DE SANTA FÉ DO SUL 
ESTADO DE SÃO PAULO 
GABARITO – PEB II - ESPANHOL 
CONCURSO PÚBLICO – EDITAL Nº. 02/2013 
 
PEB II - ESPANHOL 
1 C 11 B 21 D 31 D 
2 B 12 A 22 A 32 A 
3 A 13 B 23 B 33 D 
4 B 14 C 24 A 34 A 
5 C 15 D 25 C 35 C 
6 D 16 A 26 B 36 C 
7 D 17 C 27 B 37 C 
8 C 18 A 28 A 38 A 
9 A 19 C 29 B 39 B 
10 D 20 A 30 D 40 B 
 
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