Prova SEDUCCE - CCVCE - 2012 - para Professor - História.pdf

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Coloque, de imediato, o seu número de inscrição e o número de sua sala, nos 
retângulos abaixo. 
Inscrição Sala 
Seleção Pública para Composição de Banco de Recursos Humanos 
de Professores para Atender Necessidades Temporárias das 
Escolas da Rede Pública Estadual de Ensino 
EDITAL Nº 001/2012 – GAB-SEDUC/CE 
 
 Prova I – Conhecimentos Básicos: Questões de 01 a 15 
 Prova II – Conhecimentos Específicos: Questões de 16 a 30 
 
 
 
CADERNO DE PROVAS 
Data: 11 de março de 2012. 
Duração: 04 horas 
 
 
 
C C V 
COORDENADORIA 
DE CONCURSOS 
 
 
 
Professor de Área Específica – História 
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 Conhecimentos Básicos Pág. 2 de 8 
 
 
 Língua Portuguesa 
 10 questões 
 
01 
02 
03 
04 
05 
06 
07 
08 
09 
10 
11 
12 
13 
14 
15 
16 
17 
18 
19 
20 
“Se existe um professor que pode ser substituído por uma máquina, é porque ele realmente 
merece ser substituído”. A resposta foi uma provocação do indiano Sugata Mitra, professor de 
Tecnologia Educacional da Newcastle University, na Inglaterra e professor visitante do 
Massachusetts Institute of Technology, o famoso MIT. 
Em palestra ontem no EducaParty, programação voltada para a Educação na Campus Party, ele 
relatou as pesquisas que comprovaram a habilidade das crianças em aprender sozinhas quando têm 
acesso a um computador com internet, dispensando a intermediação de um adulto. 
Seu mais emblemático experimento é o “Hole in the Wall” (Buraco na Parede, em tradução 
livre). Sugata Mitra colocou um computador com acesso à internet no muro de uma favela em Nova 
Delhi, na Índia e, com auxílio de câmeras, observou o processo durante dois meses. O resultado? 
Crianças que nunca viram um computador e não sabiam inglês aprenderam rapidamente a navegar na 
internet e ainda ensinavam outras crianças. “Em 9 meses, as crianças atingem o nível de secretárias 
que trabalham com o computador no escritório”, disse Mitra. 
Essa experiência pode ser uma solução para um dos problemas que Mitra encontra na Educação 
atualmente: a falta de escolas. “Ela demonstra que crianças expostas ao computador rapidamente 
entendem seu funcionamento” e os benefícios não tardam a aparecer: melhora a leitura, a 
compreensão e a capacidade de responder a perguntas. Porém, a principal transformação que esse 
aprendizado realiza nas crianças é outra. Elas ficam mais confiantes, a autoestima cresce, a postura 
muda. “Elas dizem para si mesmas que são capazes de fazer o que as outras crianças fazem, mesmo 
que não tenham a mesma condição financeira”, relata Mitra. 
HAN, Iana. O computador pode substituir o professor? Disponível em: http://educarparacrescer.abril.com.br/blog/isto-da-
certo/2012/02/08/o-computador-pode-substituir-o-professor/. Acesso em 16 fev. 2012. 
 
01. No trecho “Se existe um professor que pode ser substituído por uma máquina, é porque ele realmente 
merece ser substituído” (linhas 1-2), o indiano Sugata Mitra: 
A) prevê que, com o avanço da tecnologia, os professores serão substituídos por computadores. 
B) demonstra saber da existência de professores ruins que serão substituídos por computadores. 
C) corrobora a tese de que, com a tecnologia, o homem será descartado de profissões tradicionais. 
D) afirma que todos os professores devem ser substituídos por computadores com acesso à internet. 
E) considera a possibilidade de existirem professores que merecem ser substituídos por máquina. 
 
02. A palavra emblemático, em “Seu mais emblemático experimento é o „Hole in the Wall‟” (linha 08), significa: 
A) representativo. 
B) problemático. 
C) dispendioso. 
D) complicado. 
E) consistente. 
 
03. O principal propósito comunicativo do texto é: 
A) descrever a experiência “Hole in the Wall” de Sugata Mitra. 
B) mostrar a superioridade mental das crianças pobres da Índia. 
C) defender a eficácia do uso do computador no ensino de crianças. 
D) informar sobre a programação do EducaParty, um evento internacional. 
E) advogar a favor da necessidade de uma reforma na Educação Básica brasileira. 
 
04. Da leitura do último parágrafo, é correto afirmar que: 
A) a experiência do Prof. Sugata Mitra relatada no texto foi posta em prática e solucionou o problema da 
falta de escolas na Índia. 
B) a experiência do Prof. Sugata Mitra relatada no texto se mostra como a melhor solução para o 
problema da falta de escolas. 
C) a experiência do Prof. Sugata Mitra relatada no texto se mostra como uma possível solução para o 
problema da falta de escolas. 
D) o experimento “Hole in the Wall” foi tão bem sucedido que já está sendo empregado a fim de 
solucionar o problema da falta de escolas. 
E) a experiência do Prof. Sugata Mitra relatada no texto foi posta em prática a fim de solucionar o 
problema da falta de escolas e de elevar a autoestima das crianças. 
 
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 Conhecimentos Básicos Pág. 3 de 8 
 
05. O pronome ela (linha 15) se refere a: 
A) experiência (linha 14) 
B) solução (linha 14) 
C) educação (linha 14) 
D) Mitra (linha 14) 
E) falta (linha 15) 
 
06. No trecho “mesmo que não tenham a mesma condição financeira” (linhas 19-20), a expressão grifada 
traduz a ideia de: 
A) adição. 
B) concessão. 
C) condição. 
D) proporção. 
E) comparação. 
 
07. Assinale a alternativa em que todas as palavras são acentuadas pelo mesmo motivo que auxílio (linha 10). 
A) Inglês, porém, escritório 
B) Secretária, benefício, nível 
C) Substituído, experiência, Índia 
D) Emblemático, câmeras, máquina 
E) Escritório, secretária, benefício 
 
08. Assinale a alternativa em que o sinal indicativo de crase se explica pelo mesmo motivo que no trecho: “Sugata 
Mitra colocou um computador com acesso à internet no muro de uma favela em Nova Delhi” (linhas 09-10). 
A) A palestra no EducaParty ocorreu às 20 horas. 
B) A capacidade de aprender é inerente à criança. 
C) À noite, Sugata Mitra apresentou seu trabalho. 
D) As crianças aprendem à custa de muito esforço. 
E) As crianças continuavam à espera de novas escolas. 
 
09. No trecho “Em 9 meses, as crianças atingem o nível de secretárias que trabalham com o computador no 
escritório” (linhas 12-13), a vírgula se justifica porque: 
A) isola um aposto. 
B) isola o vocativo. 
C) separa orações coordenadas. 
D) isola um adjunto adverbial. 
E) separa elementos de mesma função sintática. 
 
10. A forma grifada em “Elas dizem para si mesmas que são capazes de fazer o que as outras crianças 
fazem” (linha 19) tem a mesma função que a forma destacada em: 
A) “Ele relatou as pesquisas que comprovaram a habilidade das crianças em aprender sozinhas” (linhas 05-06). 
B) “Crianças que nunca viram um computador e não sabiam inglês...” (linha 11). 
C) “as crianças atingem o nível de secretárias que trabalham com o computador no escritório” (linhas 12-13) 
D) “Ela demonstram que crianças expostas ao computador rapidamente entendem seu funcionamento” 
(linhas 15-16). 
E) “..a principal transformação que esse aprendizado realiza nas crianças é outra.” (linhas 17-18). 
 
 
 
 
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 Raciocínio Lógico 
 5 questões 
 
 
11. Seja R o conjunto dos números. Considere as proposiçõesP e Q com P: “x  R tal que x
2
 + 1 = 0” e 
Q: “ x  R, x  0, y  R tal que xy = 1”. Então 
A) A proposição Q é falsa. 
B) A proposição P é verdadeira. 
C) A Proposição “P e Q” é falsa. 
D) A proposição “P ou Q” é falsa. 
E) A proposição “P implica Q” é verdadeira. 
 
12. O número de divisores positivos ímpares do número 210 é: 
A) 1 
B) 2 
C) 4 
D) 6 
E) 8 
 
13. Cinco pessoas participaram de um sorteio de três números. A primeira pessoa apostou os números 9, 16 e 
38, a segunda pessoa apostou os números 10, 17 e 40, a terceira pessoa apostou os números 10, 17 e 38, 
a quarta pessoa apostou os números 9, 17 e 38 e a quinta pessoa apostou os números 9, 16 e 40. Sabendo 
que cada pessoa acertou pelo menos um número e que apenas uma das pessoas acertou os três números, 
então quem acertou os três números foi: 
A) A primeira pessoa. 
B) A segunda pessoa. 
C) A terceira pessoa. 
D) A quarta pessoa. 
E) A quinta pessoa. 
 
14. Em um grupo de 6 mulheres e 3 homens, de quantas maneiras podemos escolher 5 pessoas, incluindo 
pelo menos 2 homens. 
A) 70 
B) 75 
C) 80 
D) 85 
E) 90 
 
15. A quantidade de rodas de ciranda que podemos formar com 4 casais, de modo que cada homem fique ao 
lado de sua mulher é: 
A) 90 
B) 92 
C) 94 
D) 96 
E) 98 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 Conhecimentos Específicos 
 15 questões 
 
 
16. “O século XIX, assim, esboçaria uma idade de ouro do privado, onde as palavras e as coisas se precisam 
e as noções se refinam. Entre a sociedade civil, o privado, o íntimo e o individual traçam-se círculos 
idealmente concêntricos e efetivamente entrecruzados.” 
PERROT, Michelle (org.). História da vida privada: Da Revolução Francesa 
à Primeira Guerra. Volume 4. São Paulo: Companhia das letras, 2009. p. 09 
 
O processo de definição dos espaços público e privado, apontado por Perrot, teve início nos anos 
seguintes à Revolução Francesa. Sobre esses aspectos, é correto afirmar: 
A) a Revolução Francesa restringiu as noções de família e os papeis sexuais. 
B) o espaço público, representado pelo Estado, não possui relações com o privado. 
C) o espaço privado configurou-se como refúgio do indivíduo e as suas relações familiares. 
D) os costumes de higiene, hábitos de vestimenta e maneiras de falar ocuparam espaços apenas nas 
classes médias. 
E) a relação do público e do privado não pode ser estabelecida pela mudança da relação do indivíduo 
com o seu corpo. 
 
17. “Em muitas sociedades, e especialmente na sociedade da Alta Idade Média, ele (o casamento) é regido 
por dois poderes distintos, parcialmente conjugados, parcialmente concorrentes, por dois sistemas 
reguladores que nem sempre atuam em consonância, uma vez que um e outro pretendem aprisionar 
fortemente o casamento no direito e no cerimonial.” 
 DUBY, Georges. Idade Média, Idade dos Homens: do amor e outros ensaios. São Paulo: Companhia das letras, 2011. p. 11. 
Sobre o casamento na Idade Média, assinale a alternativa correta. 
A) O casamento era visto como instituição a ser mantida pelos laços de amor entre os indivíduos. 
B) As filhas eram envolvidas na sucessão dos bens da família, através dos dotes recebidos na ocasião do 
casamento. 
C) A demanda de mulheres para obter matrimônio era inferior ao número de rapazes que se destinavam 
ao matrimônio. 
D) Os senhorios tinham participação efetiva nas decisões matrimoniais e, em alguns casos, a sua opinião 
prevalecia sobre as dos pais. 
E) O casamento entre nobres, diferentemente dos estabelecidos entre os não nobres, era precedido de 
investigações sobre o grau de parentesco entre os cônjuges. 
 
18. “IV, 1.23 Que o pai tenha poder sobre seus filhos e sobre os bens para dividi-los entre eles. Enquanto 
estiverem vivos, não serão obrigados a dividir os bens. Se um dos filhos for condenado <a uma multa>, 
que se lhe dê sua parte ao filho condenado, como está escrito. Se um homem morre, que sua casa, na 
cidade, e tudo que se encontra nas suas casas, com exceção dos lugares onde reside um escravo que, 
normalmente, vive no campo, e, ainda, o pequeno e grande gado que não seja de um escravo, será dos 
filhos. Todos os outros bens devem ser divididos corretamente, e os filhos, quantos quer que sejam, 
tenham duas partes. As filhas, quantas forem, terão uma parte.” 
Lei de Gortina (Ca. 480-460 a.C.), Creta, “Estruturas sociais e familiares”. IN: FUNARI, Pedro Paulo Abreu. 
Antiguidade Clássica: a história e a cultura a partir dos documentos. Campinas, SP: Editora da Unicamp, 1995. P. 58-9. 
A citação compõe o código de leis da cidade de Gortina na Grécia Antiga e faz referência à posse de terra 
e à divisão da propriedade entre os membros de uma mesma família. Sobre a condição de proprietário de 
terras nesse período, assinale a alternativa correta. 
A) Nas terras cujos donos eram devedores, a divisão do território entre os filhos isentava os novos 
proprietários do pagamento das dívidas. 
B) A morte de um indivíduo do grupo ocasionava a divisão da terra tornando os lotes cada vez menores e 
insuficientes para o sustento da família. 
C) A colonização não era vista como uma solução para os casos de partilha, endividamento e donos de 
terras extremamente pobres. 
D) A divisão de terras entre os parentes de um mesmo grupo era definida a partir das terras férteis. 
E) O crescimento populacional era acompanhado pelo aumento da produção de alimentos. 
 
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19. “Agora, há perspectivas de um amanhã mais justo para o povo negro. Esta data é o alvorecer de nossa 
liberdade” (Nelson Mandela). 
Ao assumir a presidência da África do Sul, como primeiro presidente negro, Nelson Mandela pôs fim ao 
domínio político dos brancos que se mantinha através do regime de segregação racial- Apartheid. 
Sobre esse regime, assinale a alternativa correta. 
A) Favoreceu o desenvolvimento das regiões ocupadas por comunidades negras. 
B) Criou os “bantustões”, regiões para onde era deslocada a população negra. 
C) Garantiu direitos civis apenas aos brancos, aos asiáticos e aos mestiços. 
D) Estabeleceu uma educação igualitária para todas as crianças africanas. 
E) Permitiu o deslocamento dos negros pelo território africano. 
 
20. Em 1891, o Papa Leão XIII apresentou o documento Rerum Novarum, conhecido como Doutrina Social 
da Igreja Católica. É correto afirmar que essa doutrina tinha como característica: 
A) a oposição ao princípio de subsidiariedade do trabalhador. 
B) a condenação da formação de sindicatos pelos trabalhadores. 
C) a desaprovação de reformas que amenizem as condições de trabalho. 
D) o repúdio à doutrina marxista por considerar o socialismo falso e injusto. 
E) a rejeição à propriedade privada e aos direitos legítimos dos proprietários. 
 
21. Ao fundar a República Popular da China, Mao Tsé-tung: 
A) promoveu a Reforma Agrária e distribuiu pequenas áreas de terra aos camponeses. 
B) divulgou as ideias socialistas sem correlacioná-las com a União Soviética. 
C) estabeleceu a não obrigatoriedade da educação para os chineses. 
D) incentivou os privilégios feudais anteriormente existentes. 
E) garantiu a estatização dos meios de produção. 
 
22. O Antigo Regime fora criticado pelos adeptos do Iluminismo, e como orientação para o governo surgiu a 
figura do déspota esclarecido, como forma de modernizar os países europeus considerados arcaicos por 
sua política absolutista. Sobre o despotismo esclarecido, assinale a alternativa correta. 
A) A autoridade do rei era defendida através da participaçãodo povo nas decisões políticas. 
B) A figura do rei se confunde com o estado, possuindo esse a autoridade máxima do regime. 
C) O governante se define como representante do Estado, devendo promover o bem-estar geral. 
D) O Estado deveria incentivar a burguesia para a realização de reformas direcionadas à economia. 
E) As reformas sociais inspiradas no Iluminismo tinham como objetivo destituir os governos de 
conservadorismo. 
 
23. Durante o governo pombalino (1750-1777), foram estabelecidas condições legais para doação de 
sesmarias no Brasil. Acerca dessas condições, assinale a alternativa correta. 
A) Na administração de Pombal, foi estipulado que o sesmeiro poderia obter mais de uma carta de sesmaria. 
B) O sesmeiro tinha plenos poderes para vender ou arrendar sua terra para outros sesmeiros ou 
familiares. 
C) A legislação sobre a concessão de terras, de acordo com os interesses da Coroa, favorecia o aumento 
da propriedade fundiária. 
D) O descumprimento das leis obrigava o sesmeiro a repassar a carta de sesmaria ao Governador Geral 
da Capitania. 
E) As leis do sistema sesmarial, no que se refere à posse, uso e obrigações, prezava pela ocupação 
territorial. 
 
24. No final do século XVI e início do século XVII ocorreram a primeira e a segunda visitação do Santo 
Ofício ao Brasil. Sobre as ações inquisitoriais em algumas colônias do Brasil, assinale a alternativa 
correta. 
A) as visitações e os ideais da Contra Reforma católica foram acolhidas por toda população. 
B) as visitações revelam a intolerância ao sincretismo religioso existente nas colônias. 
C) os inquisidores prezavam pela manutenção das práticas religiosas dos cristãos-novos. 
D) o Edital da Fé do Santo Ofício eximiam de punições os casados e os eclesiásticos. 
E) os comerciantes ricos e senhores de engenho foram os mais perseguidos. 
 
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25. Quebra Quilos foi a denominação dada aos movimentos sociais, ocorridos na Paraíba, Pernambuco, Rio 
Grande do Norte e Alagoas, contrários a lei aprovada em 26 de Julho de 1862, vigorando a partir de 
1872, que determinava a adoção do sistema métrico decimal único em todo o Império. Considerando a 
ampla repercussão desses movimentos, contrários à ordem imperial, assinale a alternativa correta. 
A) Os manifestantes almejavam a definição legal de um sistema de pesos e medidas para cada província. 
B) O partido conservador, no comando político das províncias envolvidas, apoiou o movimento Quebra 
Quilos. 
C) A igreja católica e a maçonaria reivindicaram junto com os comerciantes contra as obrigatoriedades 
da lei imperial. 
D) Os setores populares se renderam após negociações pacíficas com as forças policiais provinciais e o 
governo central. 
E) Os protestos eram avessos à adoção do sistema métrico decimal único e também aos altos preços, 
custo de vida elevado e a cobrança de impostos. 
 
26. Sobre os feitos da Missão Artística Francesa (1816) e o desenvolvimento das artes no Brasil, assinale a 
alternativa correta. 
A) Apresentou como objetivo sanar os conflitos de cunho artístico-culturais entre França e Portugal. 
B) Atuou politicamente no processo de estabilização da família real portuguesa recém-chegada ao Brasil. 
C) Restringiu-se a pesquisas iconográficas e aos negócios econômicos da Academia Imperial de Belas-
Artes. 
D) Criou a Academia Imperial de Belas-Artes, destacando-se Jean-Baptiste Debret como pintor oficial da 
Corte Portuguesa. 
E) Privilegiou a cópia das obras de mestres europeus, até final do segundo reinado, como pressuposto 
para o ensino da pintura. 
 
27. As eleições e o voto foram um dos principais instrumentos de poder na redemocratização do Brasil em 
1945. Sobre as características das eleições neste período, assinale a alternativa correta. 
A) A Constituição de 1946 extinguiu o voto feminino e a obrigatoriedade do alistamento eleitoral. 
B) Em dezembro de 1945 as eleições para presidente, senadores e deputados federais foram diretas. 
C) As medidas do Código Eleitoral de 1932, criadas no governo de Getúlio Vargas, foram abolidas. 
D) Os partidos políticos puderam instituir critérios próprios quanto ao registro partidário e as 
candidaturas. 
E) No período de 1945-1964 a maior parte da população adulta era analfabeta e, portanto, não tinha 
direito ao voto. 
 
28. A Ordem Régia de 22 de Julho de 1766 tratava da necessidade de formação de vilas no interior do Ceará. 
Sobre o processo de territorialização e ocupação do Ceará, assinale a alternativa correta. 
A) A criação de vilas no Ceará contemplava os interesses da Coroa Portuguesa, dos criadores de gado e 
de Pernambuco, no que se refere à arrecadação tributária, ao controle social e a expansão da pecuária. 
B) As vilas do Ceará, por exigência dos proprietários de terras locais, não construiriam igreja matriz, 
nem Casa de Câmara. 
C) As várias secas que ocorreram no Ceará no século XVIII foram responsáveis pela inexistência de 
vilas no sertão cearense. 
D) A catequese e o aldeamento dos povos indígenas por jesuítas foram ações vigentes na consolidação de 
vilas no sertão do Ceará, até final do século XVIII. 
E) A função da vila de Icó e Aracati, destacadas pela expansão econômica da pecuária, era prover o 
abastecimento do mercado interno e fundar novas vilas. 
 
 
29. Sobre a revolta liderada por Joaquim Pinto Madeira, no Ceará, em 1831, e a relação com o contexto 
político do período regencial no Brasil, assinale a alternativa correta. 
A) Exigiu o retorno do imperador D. Pedro I, estando alinhado aos ideais restauradores. 
B) Defendeu os interesses políticos dos proprietários de terras das Vilas do Crato e Jardim. 
C) Liderou e teve apoio em 1831 dos liberais envolvidos nos movimentos de 1817 e 1824. 
D) Atuou em defesa da projeção política nacional do Presidente de Província do Ceará. 
E) Debelou no Cariri os conflitos adversos à instauração da Regência Trina Provisória. 
 
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30. Acerca dos aspectos socioeconômicos que contribuíram para o declínio da escravidão no Ceará, final do 
século XIX, assinale a alternativa correta. 
A) As fugas constantes de escravos das propriedades rurais para os centros urbanos dirimiu a necessidade 
de mão-de-obra escrava para os trabalhos na lavoura e na pecuária. 
B) A Sociedade Cearense Libertadora, através de denúncias no jornal O Libertador, interveio contra os 
senhores de escravos devido aos excessos de castigos aplicados. 
C) A manumissão, fundo de emancipação pago ao senhor de escravo, foi uma das formas de alforriamento 
que corroboraram para o fim do escravismo no Ceará. 
D) Os debates abolicionistas no Ceará, fins do século XIX, estabeleceram fortes conflitos com os 
escravagistas cearenses acerca das condições de vida do cativo. 
E) As consequências sociais e econômicas da seca de 1877 no Ceará, como a escassez de mão-de-obra, 
fizeram com que o escravo servisse como trabalhador livre. 
 
 
 
 
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E A C C A B E B D D 
 
 
 
 
 
 
 
 
RACIOCÍNIO LÓGICO 
 
11 12 13 14 15 
CE D B D 
 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
B E A D E B A A D B C C E C D 
 
 
 
 
 
 
 
Fortaleza, 11 de março de 2012. 
 
Profa. Maria de Jesus de Sá Correia 
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UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ 
COORDENADORIA DE CONCURSOS – CCV 
 
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RACIOCÍNIO LÓGICO 
 
11 12 13 14 15 
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
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Seleção Pública para Composição de Banco de Recursos Humanos de 
Professores para Atender Necessidades Temporárias das Escolas da Rede 
Pública Estadual de Ensino 
EDITAL Nº 001/2012 – GAB-SEDUC/CE 
Professor de Área Específica – Educação Física 
 
GABARITO 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 
E A C C A B E B D D 
 
 
 
 
 
 
 
 
RACIOCÍNIO LÓGICO 
 
11 12 13 14 15 
C E D B D 
 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
C E C B E C D A D B D A B A E 
 
 
 
 
 
 
 
Fortaleza, 11 de março de 2012. 
 
Profa. Maria de Jesus de Sá Correia 
Presidente da CCV/UFC 
 
 
 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ 
COORDENADORIA DE CONCURSOS – CCV 
 
www.pciconcursos.com.br
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Seleção Pública para Composição de Banco de Recursos Humanos de 
Professores para Atender Necessidades Temporárias das Escolas da Rede 
Pública Estadual de Ensino 
EDITAL Nº 001/2012 – GAB-SEDUC/CE 
Professor de Área Específica – Filosofia 
GABARITO 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 
E A C C A B E B D D 
 
 
 
 
 
 
 
 
RACIOCÍNIO LÓGICO 
 
11 12 13 14 15 
C E D B D 
 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
D C E B A D A B C E E A C B D 
 
 
 
 
 
 
 
Fortaleza, 11 de março de 2012. 
 
Profa. Maria de Jesus de Sá Correia 
Presidente da CCV/UFC 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ 
COORDENADORIA DE CONCURSOS – CCV 
 
www.pciconcursos.com.br
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Seleção Pública para Composição de Banco de Recursos Humanos de 
Professores para Atender Necessidades Temporárias das Escolas da Rede 
Pública Estadual de Ensino 
EDITAL Nº 001/2012 – GAB-SEDUC/CE 
Professor de Área Específica – Física 
 
GABARITO 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 
E A C C A B E B D D 
 
 
 
 
 
 
 
 
RACIOCÍNIO LÓGICO 
 
11 12 13 14 15 
C E D B D 
 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
B B E A D D D C A E E C E E A 
 
 
 
 
 
 
 
Fortaleza, 11 de março de 2012. 
 
Profa. Maria de Jesus de Sá Correia 
Presidente da CCV/UFC 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ 
COORDENADORIA DE CONCURSOS – CCV 
 
www.pciconcursos.com.br
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Seleção Pública para Composição de Banco de Recursos Humanos de 
Professores para Atender Necessidades Temporárias das Escolas da Rede 
Pública Estadual de Ensino 
EDITAL Nº 001/2012 – GAB-SEDUC/CE 
Professor de Área Específica – Geografia 
 
GABARITO 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 
E A C C A B E B D D 
 
 
 
 
 
 
 
 
RACIOCÍNIO LÓGICO 
 
11 12 13 14 15 
C E D B D 
 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
E D D B A E B A C B A C E D C 
 
 
 
 
 
 
 
Fortaleza, 11 de março de 2012. 
 
Profa. Maria de Jesus de Sá Correia 
Presidente da CCV/UFC 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ 
COORDENADORIA DE CONCURSOS – CCV 
 
www.pciconcursos.com.br
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Seleção Pública para Composição de Banco de Recursos Humanos de 
Professores para Atender Necessidades Temporárias das Escolas da Rede 
Pública Estadual de Ensino 
EDITAL Nº 001/2012 – GAB-SEDUC/CE 
Professor de Área Específica – História 
GABARITO 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 
E A C C A B E B D D 
 
 
 
 
 
 
 
 
RACIOCÍNIO LÓGICO 
 
11 12 13 14 15 
C E D B D 
 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
C D B B D A C E B E D E A A C 
 
 
 
 
 
 
 
Fortaleza, 11 de março de 2012. 
 
Profa. Maria de Jesus de Sá Correia 
Presidente da CCV/UFC 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ 
COORDENADORIA DE CONCURSOS – CCV 
 
www.pciconcursos.com.br
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxMDoxODoyMSAtMDMwMA==
 
 
 
 
Seleção Pública para Composição de Banco de Recursos Humanos de 
Professores para Atender Necessidades Temporárias das Escolas da Rede 
Pública Estadual de Ensino 
EDITAL Nº 001/2012 – GAB-SEDUC/CE 
Professor de Área Específica – Língua Espanhola 
 
GABARITO 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 
E A C C A B E B D D 
 
 
 
 
 
 
 
 
RACIOCÍNIO LÓGICO 
 
11 12 13 14 15 
C E D B D 
 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
E D C B C D E E B B A D A A C 
 
 
 
 
 
 
 
Fortaleza, 11 de março de 2012. 
 
Profa. Maria de Jesus de Sá Correia 
Presidente da CCV/UFC 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ 
COORDENADORIA DE CONCURSOS – CCV 
 
www.pciconcursos.com.br
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Seleção Pública para Composição de Banco de Recursos Humanos de 
Professores para Atender Necessidades Temporárias das Escolas da Rede 
Pública Estadual de Ensino 
EDITAL Nº 001/2012 – GAB-SEDUC/CE 
Professor de Área Específica – Língua Inglesa 
 
GABARITO 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 
E A C C A B E B D D 
 
 
 
 
 
 
 
 
RACIOCÍNIO LÓGICO 
 
11 12 13 14 15 
C E D B D 
 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
C C E E A A D B E C B A B D D 
 
 
 
 
 
 
 
Fortaleza, 11 de março de 2012. 
 
Profa. Maria de Jesus de Sá Correia 
Presidente da CCV/UFC 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ 
COORDENADORIA DE CONCURSOS – CCV 
 
www.pciconcursos.com.br
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxMDoxODoyMSAtMDMwMA==
 
 
 
 
Seleção Pública para Composição de Banco de Recursos Humanos de 
Professores para Atender Necessidades Temporárias das Escolas da Rede 
Pública Estadual de Ensino 
EDITAL Nº 001/2012 – GAB-SEDUC/CE 
Professor de Área Específica – Língua Portuguesa 
 
GABARITO 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 
E A C C A B E B D D 
 
 
 
 
 
 
 
 
RACIOCÍNIO LÓGICO 
 
11 12 13 14 15 
C E D B D 
 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
A CA D D B B B B A B C C B D 
 
 
 
 
 
 
 
Fortaleza, 11 de março de 2012. 
 
Profa. Maria de Jesus de Sá Correia 
Presidente da CCV/UFC 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ 
COORDENADORIA DE CONCURSOS – CCV 
 
www.pciconcursos.com.br
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxMDoxODoyMSAtMDMwMA==
 
 
 
 
Seleção Pública para Composição de Banco de Recursos Humanos de 
Professores para Atender Necessidades Temporárias das Escolas da Rede 
Pública Estadual de Ensino 
EDITAL Nº 001/2012 – GAB-SEDUC/CE 
Professor de Área Específica – Matemática 
 
GABARITO 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 
E A C C A B E B D D 
 
 
 
 
 
 
 
 
RACIOCÍNIO LÓGICO 
 
11 12 13 14 15 
C E D B D 
 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
A D E A E A C A B D C B C A B 
 
 
 
 
 
 
 
Fortaleza, 11 de março de 2012. 
 
Profa. Maria de Jesus de Sá Correia 
Presidente da CCV/UFC 
 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ 
COORDENADORIA DE CONCURSOS – CCV 
 
www.pciconcursos.com.br
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxMDoxODoyMSAtMDMwMA==
 
 
 
 
Seleção Pública para Composição de Banco de Recursos Humanos de 
Professores para Atender Necessidades Temporárias das Escolas da Rede 
Pública Estadual de Ensino 
EDITAL Nº 001/2012 – GAB-SEDUC/CE 
Professor de Área Específica – Química 
 
GABARITO 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 
E A C C A B E B D D 
 
 
 
 
 
 
 
 
RACIOCÍNIO LÓGICO 
 
11 12 13 14 15 
C E D B D 
 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
B E C A D A C B D C E C B D B 
 
 
 
 
 
 
 
Fortaleza, 11 de março de 2012. 
 
Profa. Maria de Jesus de Sá Correia 
Presidente da CCV/UFC 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ 
COORDENADORIA DE CONCURSOS – CCV 
 
www.pciconcursos.com.br
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxMDoxODoyMSAtMDMwMA==
 
 
 
 
Seleção Pública para Composição de Banco de Recursos Humanos de 
Professores para Atender Necessidades Temporárias das Escolas da Rede 
Pública Estadual de Ensino 
EDITAL Nº 001/2012 – GAB-SEDUC/CE 
Professor de Área Específica – Sociologia 
 
GABARITO 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 
E A C C A B E B D D 
 
 
 
 
 
 
 
 
RACIOCÍNIO LÓGICO 
 
11 12 13 14 15 
C E D B D 
 
 
CONHECIMENTO ESPECÍFICOS 
 
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
C E C E B C A E B B D A D D A 
 
 
 
 
 
 
 
Fortaleza, 11 de março de 2012. 
 
Profa. Maria de Jesus de Sá Correia 
Presidente da CCV/UFC 
 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ 
COORDENADORIA DE CONCURSOS – CCV 
 
www.pciconcursos.com.br