Prova Pref. PalestinaAL - CERCON - 2011 - para Professor - Artes.pdf

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CONCURSO PÚBLICO MUNICIPAL – PROFESSOR DE ARTES 
 1 
 
 
PORTUGUÊS 
 
O texto abaixo refere-se às questões de 01 a 07 
 
PARA QUEM QUER APRENDER A GOSTAR 
 
(1) "Talvez seja tão simples, tolo e natural que você nunca tenha 
parado para pensar: aprenda a fazer bonito o seu amor. Ou fazer o seu 
amor ser ou ficar bonito. Aprenda, apenas, a tão difícil arte de amar 
bonito. Gostar é tão fácil que ninguém aceita aprender. 
(2) Tenho visto muito amor por aí. Amores mesmo, bravios, 
gigantescos, descomunais, profundos, sinceros, cheios de entrega, 
doação e dádiva. Mas esbarram na dificuldade de se tornar bonitos. 
Apenas isso: bonitos, belos ou embelezados, tratados com carinho, 
cuidado e atenção. Amores levados com arte e ternura de mãos 
jardineiras. 
(3) Aí esses amores que são verdadeiros, eternos e descomunais 
de repente se percebem ameaçados apenas e tão-somente porque 
não sabem ser bonitos: cobram, exigem; rotinizam; descuidam; 
reclamam; deixam de compreender; necessitam mais do que oferecem; 
precisam mais do que atendem; enchem-se de razões. Sim, de razões. 
Ter razão é o maior perigo do amor. Quem tem razão sempre se sente 
no direito (e o tem) de reivindicar, de exigir justiça, eqüidade, 
equiparação, sem atinar que o que está sem razão talvez passe por um 
momento de sua vida no qual não possa ter razão. Nem queira. Ter 
razão é um perigo: em geral enfeia o amor, pois é invocado com 
justiça, mas na hora errada. Amar bonito é saber a hora de ter razão. 
(4) Ponha a mão na consciência. Você tem certeza de que está 
fazendo o seu amor bonito? De que está tirando do gesto, da ação, da 
reação, do olhar, da saudade, da alegria do encontro, da dor do 
desencontro a maior beleza possível? Talvez não. Cheio ou cheia de 
razões, você espera do amor apenas aquilo que é exigido por suas 
partes necessitadas, quando talvez dele devesse pouco esperar, para 
valorizar melhor tudo de bom que de vez em quando ele pode trazer. 
Quem espera mais do que isso sofre, e sofrendo deixa de amar bonito. 
Sofrendo, deixa de ser alegre, igual, irmão, criança. E sem soltar a 
criança, nenhum amor é bonito. 
(5) Não tema o romantismo. Derrube as cercas da opinião alheia. 
Faça coroas de margaridas e enfeite a cabeça de quem você ama. 
Saia cantando e olhe alegre. Recomendam-se: encabulamentos, ser 
pego em flagrante gostando; não se cansar de olhar, e olhar; não 
atrapalhar a convivência com teorizações; adiar sempre, se possível 
com beijos, 'aquela conversa importante que precisamos ter'; arquivar, 
se possível, as reclamações pela pouca atenção recebida. Para quem 
ama, toda atenção é sempre pouca. Quem ama feio não sabe que 
pouca atenção pode ser toda a atenção possível. Quem ama bonito 
não gasta o tempo dessa atenção cobrando a que deixou de ter. 
(6) Não teorize sobre o amor (deixe isso para nós, pobres 
escritores que vemos a vida como a criança de nariz encostado na 
vitrina cheia de brinquedos dos nossos sonhos); não teorize sobre o 
amor; ame. Siga o destino dos sentimentos aqui e agora. 
(7) Não tenha medo exatamente de tudo o que você teme, como: 
a sinceridade; não dar certo; depois vir a sofrer (sofrerá de qualquer 
jeito); abrir o coração; contar a verdade do tamanho do amor que 
sente. 
(8) Jogue por alto todas as jogadas, estratagemas, golpes, 
espertezas, atitudes sabidamente eficazes (não é sábio ser sabido): 
seja apenas você no auge de sua emoção e carência, exatamente 
aquele você que a vida impede de ser. Seja você cantando desafinado, 
mas todas as manhãs. Falando besteira, mas criando sempre. 
Gaguejando flores. Sentindo o coração bater como no tempo do Natal 
infantil. Revivendo os carinhos que intuiu em criança. Sem medo de 
dizer eu quero, eu gosto, eu estou com vontade. 
(9) Talvez aí você consiga fazer o seu amor bonito, ou fazer 
bonito o seu amor, ou bonitar fazendo o seu amor, ou amar fazendo o 
seu amor bonito (a ordem das frases não altera o produto), sempre que 
ele seja a mais verdadeira expressão de tudo o que você é, e nunca: 
deixaram, conseguiu, soube, pôde, foi possível, ser. 
(10) Se o amor existe, seu conteúdo já é manifesto. Não se 
preocupe mais com ele e suas definições. Cuide agora da forma. Cuide 
da voz. Cuide da fala. Cuide do cuidado. Cuide do carinho. Cuide de 
você. Ame-se o suficiente para ser capaz de gostar do amor e só assim 
poder começar a tentar fazer o outro feliz." 
 
(TÁVOLA, Arthur da. "Para quem quer aprender a amar". In: COSTA, Dirce Maura Lucchetti et al. 
"Estudo de texto: estrutura, mensagem, re-criação". Rio, DIMAC, 1987. P. 25-6) 
 
 
 
01. O texto: 
(A) ironiza o amor piegas 
(B) enaltece o amor romântico 
(C) critica o amor sincero 
(D) racionaliza o amor 
 
02. Conforme o texto: 
(A) o belo é amar racionalmente 
(B) a ansiedade é o melhor meio para amar 
(C) os amantes devem ser muito realistas 
(D) o amor bonito tem que ser puro 
 
03. Pelo texto, é correto afirmar-se que: 
(A) o amor e a infância têm algo em comum 
(B) é difícil encontrar o conteúdo do verdadeiro amor 
(C) a rotina valoriza o amor 
(D) o egoísmo faz bonito o amor 
 
04. Depreende-se pelo texto que: 
(A) para os pequenos amores, falta somente a beleza 
(B) todos os amores nunca têm qualquer obstáculo 
(C) existem grandes amores que são limitados 
(D) o limite dos grandes amores está no romantismo 
 
05. É característica do amor bonito: 
(A) haver uma terceira pessoa no namoro 
(B) dar muitas explicações sobre o relacionamento amoroso 
(C) cobrar muito da pessoa amada 
(D) dar-se sem preocupação de mais receber 
 
06. Os "Amores levados com arte e ternura de mãos jardineiras", 
parágrafo 2 
(A) significam opressão amorosa 
(B) revelam cuidado e carinho 
(C) sugerem amor difícil e trabalhoso 
(D) indicam egoísmo e desespero 
 
07. "Sem soltar a criança", parágrafo 4, revela uma atitude de: 
(A) livre imaginação 
(B) raciocínio objetivo 
(C) dedução racional 
(D) indução imposta 
 
Leia o poema que segue de Gregório de Matos, para responder às 
questões de números 08 a 10. 
 
Aos senhores governadores do mundo 
 em seco da cidade da Bahia, 
 e seus costumes 
 
A cada canto um grande Conselheiro 
que nos quer governar cabana, e vinha: 
não sabem governar sua cozinha, 
e querem governar o mundo inteiro! 
 
Em cada porta um bem frequente Olheiro 
da vida do Vizinho e da Vizinha, 
pesquisa, escuta, espreita e esquadrinha 
para o levar à Praça e ao Terreiro. 
 
Muitos Mulatos desavergonhados 
trazendo pelos pés aos Homens nobres; 
posta nas palmas toda a picardia. 
 
Estupendas usuras nos mercados 
todos os que não furtam, muitos pobres: 
eis aqui a cidade da Bahia. 
 
08. Infere-se do poema que 
(A) é evidente a visão otimista do poeta ao dirigir-se aos 
habitantes da cidade da Bahia. 
(B) dois hábitos sociais são atacados: a preocupação com a vida 
alheia e a exploração comercial. 
(C) o soneto pertence à tendência religiosa onde o poeta se 
interessa mais pela vida dos outros do que pela própria. 
(D) a cidade da Bahia se limita aos aspectos abordados no soneto 
acima. 
 
09. A palavra que melhor substitui o vocábulo grifado no poema acima é: 
(A) exploração 
(B) coragem 
(C) escravidão 
(D) malandragem 
 
10. Em “A cada canto um grande Conselheiro”, a figura de palavra 
existente é: 
(A) paradoxo 
(B) perífrase 
(C) ironia 
(D) sinestesia 
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CONCURSO PÚBLICO MUNICIPAL – PROFESSOR DE ARTES 
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CONHECIMENTOS GERAIS – EDUCAÇÃO 
 
11. De acordo com as possibilidades para utilização dos Parâmetros 
Curriculares Nacionais, assinale a alternativa incorreta: 
(A) Refletir sobre a prática pedagógica, tendo em vista uma 
coerência com os objetivos propostos; 
(B) Preparar um planejamento que possa de fato orientar o trabalho 
em sala de aula; 
(C) Identificar, produzir ou solicitarnovos materiais que possibilitem 
contextos mais significativos de aprendizagem; 
(D) Subsidiar as discussões de temas educacionais com os 
professores. 
 
12. A análise das propostas curriculares oficiais para o ensino fundamental, 
elaborada pela Fundação Carlos Chagas, aponta dados relevantes que 
auxiliam a reflexão sobre a organização curricular e a forma como seus 
componentes são organizados. Segundo essa análise, assinale a 
alternativa correta: 
(A) As propostas, de forma geral, apontam como grandes diretrizes 
uma perspectiva democrática e participativa, e que o ensino 
fundamental deve se comprometer com a educação necessária 
para formação de cidadãos críticos, autônomos e atuantes. 
(B) As propostas, apontam como grandes diretrizes uma perspectiva 
participativa, e que o ensino fundamental deve se comprometer 
com a educação necessária para formação de cidadãos críticos, 
autônomos e atuantes. 
(C) As propostas, de forma geral, apontam como grandes diretrizes 
uma perspectiva democrática, e que o ensino médio deve se 
comprometer com a educação necessária para formação de 
cidadãos críticos, autônomos e atuantes. 
(D) As propostas, apontam como grandes diretrizes uma perspectiva 
democrática e participativa, e que o ensino médio deve se 
comprometer com a educação necessária para formação de 
cidadãos críticos, autônomos e atuantes. 
 
13. De acordo com a LDB assinale a alternativa incorreta: 
Art. 32. O ensino fundamental, com duração mínima de oito anos, 
obrigatório e gratuito na escola pública, terá por objetivo a formação 
básica do cidadão, mediante: 
(A) O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como 
meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo; 
(B) A compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, 
da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a 
sociedade; 
(C) O desenvolvimento da capacidade de avaliação, tendo em vista a 
aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de 
atitudes e valores; 
(D) O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de 
solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se 
assenta a vida social. 
 
14. Assinale a alternativa incorreta: 
(A) O PDE oferece uma concepção de educação alinhada aos 
objetivos constitucionalmente determinados à República 
Federativa do Brasil. 
(B) O PDE está ancorado em uma concepção substantiva de 
educação que perpassa todos os níveis e modalidades 
educacionais. 
(C) Um dos principiais pontos do PDE é a formação de professores e 
a valorização dos profissionais da educação. 
(D) O objetivo da avaliação da instituição de ensino é verificar a 
aquisição de competências e habilidades e os elementos que 
compõem a escola para oferta de educação de qualidade. 
 
15. Os elementos constitutivos da organização que contribui para a construção 
do projeto político-pedagógico são: 
(A) Finalidades da escola, estrutura organizacional, currículo, tempo 
escolar, processo de decisão, relações de trabalho e avaliação; 
(B) Estrutura organizacional, currículo, processo de decisão, relações 
de trabalho e avaliação; 
(C) Finalidades da escola, estrutura organizacional, processo de 
decisão e avaliação; 
(D) Estrutura organizacional, currículo, processo de decisão e 
avaliação. 
 
16. O planejamento participativo, assumido como processo de crescimento 
pessoal e de transformação social, talvez seja o único caminho viável 
para se conseguir a renovação profunda das estruturas e das relações 
na educação formal. No processo de planejamento vivenciam-se três 
momentos que se integram, são eles: 
(A) Elaboração, diagnóstico e avaliação; 
(B) Elaboração, execução e avaliação; 
(C) Elaboração, diagnóstico e execução; 
(D) Elaboração, programação e execução. 
 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
17. As manifestações culturais dos anos 60 refletiam as diferentes fases 
conflituosas dessa época. Sobre este período, podemos destacar, 
exceto: 
(A) O surgimento do Cinema Novo, criado por um grupo de jovens 
intelectuais-cineastas, que tinham como proposta a construção 
de uma identidade político-cultural para o povo brasileiro. 
(B) A predominância de um espírito de contestação, 
principalmente entre os jovens, reconhecido por alguns 
estudiosos como os Anos Rebeldes. 
(C) A criação do Centro Popular de Cultura (CPC), que se 
propunha a entender a oposição cultural entre um Brasil 
atrasado e um Brasil moderno. 
(D) O movimento da Jovem Guarda (Roberto Carlos, Erasmo 
Carlos e Wanderléia), que expressava a vivência da juventude 
universitária empenhada na militância política de contestação 
ao regime. 
 
18. Pode ser considerada como exemplo desta cultura política de 
contornos afro-brasileiros a seguinte produção musical: 
(A) O maxixe, que dançado nos cabarés do Rio de Janeiro ao final 
do século XIX, estendeu-se com sucesso aos palcos do teatro 
de revista. 
(B) O lundu, citado no oitocentos como uma dança licenciosa, 
mas que neste mesmo século disseminou-se em saraus e 
bailes das casas grandes e dos sobrados. 
(C) A polca, que bastante apreciada nos salões imperiais, foi 
apropriada por diferentes camadas sociais, chegando a 
compor o repertório de sociedades carnavalescas. 
(D) N.d.a. 
 
19. Considerando a arquitetura no Brasil, é correto afirmar: 
(A) A casa popular urbana, no período colonial, praticamente teve 
a mesma tipologia de planta baixa, assim como as técnicas 
construtivas que eram as mesmas em todo o Brasil. 
(B) Na primeira metade do séc. XIX, com a Revolução Industrial, a 
tipologia arquitetônica, das habitações no Brasil, deixa de ser 
a Casa de Porão Alto, para ser a dos edifícios de 
apartamentos. 
(C) Na arquitetura religiosa, verifica-se a contribuição do arquiteto 
Antônio José Landi para o crescimento da arquitetura religiosa 
na Região Norte. Dentre as principais características desse 
tipo de construção observam-se: plantas de várias naves com 
ênfase no estilo renascentista. 
(D) A Revolução Industrial do séc. XIX contribuiu 
significativamente para modificação da planta baixa da 
habitação no Brasil, pois o programa de necessidades havia 
também se alterado. As salas de jantares, salas de visitas e 
salas de banho foram algumas das modificações observadas 
nesta época 
 
20. Considerando a arquitetura do séc. XX no Brasil, é correto afirmar: 
(A) O modernismo, de uma forma geral, aceita as referências 
históricas para a produção de uma nova arquitetura, 
considerando-as principalmente como ornamento e, por isso, 
necessárias. Com isso, a produção que começou a ser 
realizada pelos arquitetos modernos, podia facilmente se 
adaptar às necessidades de todos os países, daí o caráter 
internacional do movimento. 
(B) No Brasil, os arquitetos pós-modernos utilizaram uma série de 
estratégias para estabelecer a crítica do modernismo. Entre 
estas estratégias a principal foi a reavaliação do papel da 
história, reabilitada na composição arquitetônica, 
principalmente como meio de garantir a sobrevivência da 
arquitetura moderna. 
(C) Marco da arquitetura moderna no Brasil, o edifício do 
Ministério de Educação e Saúde (atual Palácio Gustavo 
Capanema) reflete a tentativa de utilizar os preceitos racionais 
da arquitetura de Le Corbusier: emprego de formas simples e 
geométricas, o térreo com pilotis e o terraçojardim, a fachada 
envidraçada, as aberturas horizontais e a integração dos 
espaços interno e externo, dentre outras características. 
(D) A arquitetura moderna no Brasil promoveu a desvinculação 
com a revolução industrial e com as novas técnicas e materiais 
por ela disponibilizados. Na origem, seu interesse inicialmente 
era puramente estético e pretendia resolver as necessidades 
da humanidade e direcioná-las para um mundo em que 
estariam satisfeitas as condições fundamentais da existência, 
tanto a nível prático-funcional quanto simbólico. 
 
 
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 3 
 
 
21. Dentre os museus abaixo indicados, os mais antigos do Brasil são: 
(A) Museu da República e Museu da Inconfidência. 
(B) Museu Emílio Goeldi e Museu do Ipiranga. 
(C) Museu Histórico Nacional e Museu Imperial de Petrópolis. 
(D) Museu Nacional do Rio de Janeiro e Museu Nacional de Belas 
Artes. 
 
22. Gênero de pintura em que são representados objetos inanimados, sem 
a presença de pessoas ou paisagens. São elementos do cotidiano junto 
a flores, frutos ou alimentos como pães. O nome desse gênero de 
pintura é: 
(A) Alegoria. 
(B) Instalação. 
(C) Arte ambiental. 
(D) Natureza-morta. 
 
23. Artista brasileiro pertencente ao movimento do Neoconcretismo, 
preocupado com a participação do espectador na obra-de-arte, cria os 
Parangolés, que são capas de vestir que envolvem passistas de uma 
escola de samba no Rio de Janeiro em 1967. Este artista é conhecido 
como: 
(A) Hélio Oiticica. 
(B) Ferreira Gullar. 
(C) Waldemar Cordeiro. 
(D) Nuno Ramos. 
 
24. O boi-de-mamão, as cavalhadas, o maracatu e o pau-de-fita fazem 
parte da cultura popular e são aspectos representativos do folclore 
brasileiro. Essas representações dramáticas e coreográficas também 
são conhecidas como: 
(A) Quadrilhas. 
(B) Tradições eruditas. 
(C) Cultura de massa. 
(D) Folguedos. 
 
25. Linguagem estética caracterizada pelo abandono total da representação 
figurativa das imagens ou aparências da realidade pelo uso das formas e 
cores com ritmo e expressão próprias. Essa linguagem estética é conhecida 
como: 
(A) Neoclassicismo. 
(B) Realismo Abstrato. 
(C) Surrealismo. 
(D) N.d.a. 
 
26. Desenho inicial, preparatório de uma obra, como um quadro, uma 
escultura ou arquitetura. É um desenho rápido com traçados simples, 
numa espécie de projeção de idéias do que se pretende realizar. 
(A) Perspectiva. 
(B) Grafismo. 
(C) Esboço. 
(D) Figurativo. 
 
27. A técnica de gravura que utiliza placas de madeira como matriz se 
chama: 
(A) Xilogravura. 
(B) Serigrafia. 
(C) Litografia. 
(D) N.d.a. 
 
28. Elemento artístico definido como um forte contraste entre luz e sombra. 
Também chamado de perspectiva tonal, essa técnica foi criada por 
Leonardo da Vinci, pintor renascentista do século XV. Essa técnica 
define objetos sem usar linhas de contorno, mas apenas pelo contraste 
entre as cores do objeto e do fundo. 
(A) Chiaroscuro. 
(B) Veladura. 
(C) Perspectiva frontal. 
(D) N.d.a. 
 
29. Nos anos de 1930, surgiu um grupo de escritores, principalmente 
nordestinos, preocupados com as questões regionais, a vida das 
populações sertanejas, a seca e a miséria. Qual das alternativas abaixo 
INDICA esses escritores? 
(A) Rachel de Queiroz, Carlos Drummond de Andrade e Ariano 
Suassuna. 
(B) Graciliano Ramos, José Lins do Rego e Ariano Suassuna. 
(C) Mário de Andrade, Rachel de Queiroz, Clarice Lispector. 
(D) João Cabral de Melo Neto, Monteiro Lobato e José de Alencar. 
 
 
 
 
30. O teatrinho de fantoches introduzido pelos portugueses é denominado de 
(A) Pastoril. 
(B) Bumba-meu-boi. 
(C) Mamulengo. 
(D) Fandango. 
 
31. Indique a alternativa que contém o nome do Movimento Cultural 
ocorrido no Brasil, durante a década de 1960, que discutia a cultura 
popular brasileira e levantava questões, como o que é nacional, o 
que é popular e o que é erudito. 
(A) Tropicalismo. 
(B) Arte Moderna. 
(C) Jovem Guarda. 
(D) Bossa Nova. 
 
32. O Renascimento foi um movimento de renovação cultural e artística 
que marcou a transição da idade média para a idade moderna. A 
respeito desse movimento, assinale a alternativa correta. 
(A) A escultura foi uma arte rara nesse período, aparecendo 
somente em túmulos e quase sempre em baixo-relevo. 
(B) Os artistas voltam a estudar o corpo humano, procurando a 
perfeição e a harmonia das formas, buscando inspiração nos 
povos greco-romanos e na valorização do homem, avançando, 
dessa forma, para o humanismo. 
(C) A filosofia do teocentrismo atingiu seu apogeu nessa época, 
levando as igrejas a tornarem-se mais amplas e altas. 
(D) A principal característica da pintura desse período foi o uso de 
cores planas, sem sombreado. 
 
 
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CONCURSO PÚBLICO MUNICIPAL - PALESTINA
GABARITO
Cod Cargo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
101 Assessor Jurídico B D A C D B A B D C C D B D C A B D C D A B A C D A C B D A B C
102 Assistente Social B D A C D B A B D C A D A A C C B C A C A B A D D B A D B A B D
103 Biomédico B D A C D B A B D C A D A A C C B A B A D C D D B D C D A A C B
104 Enfermeiro para PSF B D A C D B A B D C A D A A C C A C D A B C A B D B A C D B A B
105 Farmacêutico B D A C D B A B D C A D A A C C B C C A D A B D A B A C B C B A
107 Médico Generalista para PSF B D A C D B A B D C A D A A C C A D B D D C D B D C B B A D C C
108 Médico Ginecologista B D A C D B A B D C A D A A C C A D C B B C D C B A C A C D D D
109 Médico Psiquiatra B D A C D B A B D C A D A A C C C B C B A D B D A C D C D A B D
110 Médico Veterinário B D A C D B A B D C A D A A C C A D C D A A B C C D A B B A D C
111 Odontólogo para PSF B D A C D B A B D C A D A A C C D C D C A B A A D B A A C A B C
112 Psicólogo B D A C D B A B D C A D A A C C B D C D C D B C D B C D B A D D
113 Nutricionista B D A C D B A B D C A D A A C C D D A D C B A C D A D A D C C C
114 Professor B - 5ª a 8ª Séries (Português) D A C D A B B B A C D A A A C D B D C B D A C A D D N B C B C D
115 Professor B - 5ª a 8ª Séries (Artes) B D A C D B A B D C D A C D A B D B D C B D A D D C A A B C A B
116 Professor B - 5ª a 8ª Séries (Ciências) B D A C D B A B D C D A C D A B C B D A C B C A C D B D B A D B
117 Professor B - 5ª a 8ª Séries (Educação Física) B D A C D B A B D C D A C D A B D C C B A B C D D B A C B D D A
118 Professor B - 5ª a 8ª Séries (Geografia) B D A C D B A B D C D A C D A B C C D D A B A C B A C A D B A D
119 Professor B - 5ª a 8ª Séries (História) B D A C D B A B D C D A C D A B B A D C B D A D D C C B A D B C
120 Professor B - 5ª a 8ª Séries (Inglês) B D A C D B A B D C D A C D A B B A C B D C B B C C A A B C B D
121 Professor B - 5ª a 8ª Séries (Matemática) B D A C D B A B D C D A C D A B D B A D D B A B B C B D B C A B
122 Secretário Escolar B D A C D B A B D C D A C D A B A B C D C B C A C N A B C D A A
201 Agente Comunitário de Saúde D A B C A C D D A D C C B A B C C D D B A D C B A D C D B A C D
202 Agente de Endemias D A B C A C D D A D C C B A B C C D D A C B D B A B A D C D A C
203 Técnico de Enfermagem D A B C A C D D A D C C B A B C C D A B C A C B A D B C D A C A
204 Técnico de Enfermagem (Deficiente) D A B C A C D D A D C C B A B C C D A B C A C B A D B C D A C A
301 Motorista CHN - D C B A D B A C D B C D B A D C B C B A A C N D B A B C D A C B C
302 Motorista CHN – D (Deficiente) C B A D B A C D B C D B A D C B C B A A C N D B A B C D A C B C
303 Auxiliar de Serviços Gerais C B A C B D A D B A B C D C B A B B D C A D A C D A D B A C B A
304 Auxiliar de Serviços Gerais (Deficiente) C B A C B D A D B A B C D C B A B B D C A D A C D A D B A C B A
305 Vigilante C B B A D C A C D B A D B B A B D A C B D C A B A C D A D C C A
306 Vigilante (Deficiente) C B B A D C A C D B A D B B A B D A C B D C A B A C D A D C C A
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