Prova Pref. ImperatrizMA - FSADU - 2006 - para Professor de Educação Física.pdf

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Concurso Público para Prefeitura Municipal de Imperatriz Professor Nível III - 5ª a 8ª série - Educação Física
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Língua Portuguesa
Texto para responder às questões de 01 a 07.
 
01 Marque a opção que contém a idéia expressa no 
título do texto: 
a) “(...) a espontaneidade brasileira, talentosa em driblar 
convenções...” 
b) “(...) o português é vivo, dinâmico, aberto ao que o 
povo inventa...” 
c) “A paixão pelo futebol no Brasil vem esgarçando os 
limites da língua portuguesa (...)”. 
d) “(...) é possível ouvir a cada esquina frases do tipo: 
fulano “pisou na bola”, ou sicrano “joga nas onze”. 
e) “(...) a vingança dos fanáticos contra as exceções!” 
02 A palavra esgarçando (linha 1), presente no texto 
acima, remete à idéia de: 
a) empobrecendo. 
b) fortalecendo. 
c) estendendo. 
d) justificando. 
e) incorporando. 
03 O objetivo do autor no texto acima é informar, 
transmitir dados da realidade ao interlocutor de 
forma direta, objetiva. Com base nessa informação, 
em qual função da linguagem o autor centra sua 
mensagem?
a) Fática. 
b) Conativa. 
c) Metalingüística. 
d) Emotiva. 
e) Referencial. 
04 A idéia expressa pela palavra esquisitões (linha 6) é 
retomada, no texto, por: 
a) jogadores. 
b) fanáticos. 
c) povo. 
d) comentaristas esportivos. 
e) exceções. 
05 A partícula coesiva ou estabelece, no fragmento 
“fulano ‘pisou na bola’, ou sicrano ‘joga nas onze’”
(linhas 7e 8), uma relação de: 
a) alternância. 
b) oposição. 
c) explicação. 
d) condição. 
e) comparação. 
06 De acordo com o texto, ganhar “status de verbete” 
significa dizer que uma palavra/termo: 
a) caiu em desuso. 
b) foi incorporada a dicionários da língua. 
c) tornou-se uma gíria. 
d) perdeu seu significado primeiro. 
e) representa um jargão. 
07 Em que alternativa a preposição a, assume o mesmo 
sentido apresentando na frase “(...) inventado por 
jogadores, locutores e comentaristas esportivos, 
pouco a pouco absorvido pela língua geral.” 
(linhas 9 e 10). 
a) Estou acostumado a estudar. 
b) Estou pensando em tirar umas fotos a cavalo. 
c) Volto daqui a sete dias. 
d) Respondi a ela que não iria. 
e) Lá de ano a ano é que vinha procurá-la. 
O futebol na ponta da l íngua 
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A paixão pelo futebol no Brasil vem esgarçando os limites da língua 
portuguesa há aproximadamente um século. Como qualquer outra língua, o português é 
vivo, dinâmico, aberto ao que o povo inventa na rotina de seus afazeres e lazeres. Com 
um diferencial: a espontaneidade brasileira, talentosa em driblar convenções, acaba 
desencadeando um vocabulário futebolístico rico e bem-humorado, utilizado até mesmo 
pelos “esquisitões” que odeiam o esporte – a vingança dos fanáticos contra as exceções! 
Assim, é possível ouvir a cada esquina frases do tipo: fulano “pisou na bola”, ou 
sicrano “joga nas onze”. A rua torna-se o melhor dicionário desse léxico matreiro, 
inventado por jogadores, locutores e comentaristas esportivos, pouco a pouco absorvido 
pela língua geral. Ao ser dicionarizada, a gíria do futebol ganha status de verbete, e 
comemora-se: a lexicografia dobra-se à força do jargão e sela a sua vitória no cotidiano 
lingüístico brasileiro. 
(Língua Portuguesa, Especial, abril/2006) 
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08 Nenhum texto se produz no vazio, isto é, não se 
origina do nada; ao contrário, dialoga, de modo claro 
ou implícito, com outro(s) texto(s). A esse diálogo 
chama-se intertextualidade. Considerando essa 
relação entre textos, pode-se afirmar que Mauricio 
de Sousa dialoga com Collodi, autor de um dos 
textos de maior sucesso da literatura infantil 
ocidental. Nesse caso, a intertextualidade se 
estabelece por meio da: 
a) idealização da figura da criança bem comportada 
proposta pelos dois autores. 
b) reiteração do tema básico explorado por Collodi – a 
volta do filho pródigo. 
c) exploração da idéia do castigo imposto ao 
personagem criado por Collodi, com vistas a “salvar” o 
personagem de Mauricio de Sousa. 
d) aversão do personagem criado por Mauricio de Sousa 
e do personagem criado por Collodi à higiene pessoal. 
e) exploração do forte cunho moralista dos dois textos. 
09 A pontuação em textos escritos é importante, entre 
outros motivos, porque contribui para o bom 
entendimento do texto, eliminando assim possíveis 
distorções de sentido. Com base nessa informação, 
assinale a alternativa em que o texto abaixo está 
adequadamente pontuado. 
Não tenho sentimento nenhum político ou social 
Tenho porém num sentido um alto sentimento 
patriótico Minha pátria é a língua portuguesa 
Fernando Pessoa
a) Não tenho, sentimento nenhum político ou social. 
Tenho porém, num sentido, um alto sentimento 
patriótico. Minha pátria é a língua portuguesa. 
b) Não tenho sentimento nenhum político ou social. 
Tenho, porém, num sentido, um alto sentimento 
patriótico. Minha pátria é a língua portuguesa. 
c) Não tenho sentimento nenhum político ou social. 
Tenho, porém num sentido, um alto sentimento 
patriótico. Minha pátria é, a língua portuguesa. 
d) Não tenho sentimento, nenhum político ou social. 
Tenho, porém, num sentido um alto sentimento 
patriótico... Minha pátria, é a língua portuguesa. 
e) Não tenho sentimento nenhum político ou social? 
Tenho porém num sentido, um alto sentimento 
patriótico. Minha pátria é a língua portuguesa. 
10 Que conectivo pode substituir porém, no texto de 
Fernando Pessoa, sem comprometer o sentido do 
texto? 
a) Pois 
b) Conforme 
c) Logo 
d) No entanto 
e) Porque 
Texto para responder às questões de 11 a 13.
11 O trecho acima, extraído de uma toada do bumba-
meu-boi de Guimarães, apresenta marcas da 
oralidade que são transpostas para a escrita, 
demonstrando, assim, que a língua pode variar de 
região para região, de época para época, de grupo 
social para grupo social e de acordo com a situação 
em que o falante se encontra. Considerando essa 
informação, pode-se afirmar que as palavras 
“assegura e gaio” (terceiro verso) são exemplos de 
variação no nível: 
a) sintático. 
b) fonético-fonológico. 
c) morfossintático. 
d) morfológico. 
e) semântico. 
12 O verso “tu pode até escapulir, mas tu não cai”
apresenta, segundo a gramática normativo-
prescritiva do português, um problema de: 
a) concordância verbal. 
b) concordância nominal. 
c) regência verbal. 
d) regência nominal. 
e) colocação pronominal. 
Te convence, maroto, 
que um caído não pode levantar outro 
te assegura num pau que tem gaio 
tu pode até escapulir, mas tu não cai. 
(Boi de Guimarães)
Considere, com atenção, a tira a seguir e responda à questão 08.
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13 De acordo com a norma padrão da língua escrita, o 
trecho da toada acima, deve ser reescrito da 
seguinte forma: 
a) Te convence, maroto,/ que um caído não pode 
levantar outro/ te segura num pau que tenha galho/ tu 
podes até escapulir, mas tu não cae. 
b) Convence-te, maroto,/ que um caído não pode 
levantar outro/ assegura-te em um pau que tem galho/ 
tu pode até escapulir, mas tu não caes. 
c) Convence-te, maroto,/ que um caído não pode 
levantar outro/ segura-te em um pau que tenha galho/ 
tu podes até escapulir, mas tu não cais. 
d) Convence-te, maroto,/ que um caído não pode 
levantar outro/ segura-te num pau que tem galho/ tu 
pode até escapulir, mas tu não cae. 
e) Te convence, maroto,/ que um caído não pode 
levantar outro/ te segura em um pau que tenha galho/ 
tu pode até escapulir, mastu não caes. 
(Língua Portuguesa, nº3, 2005) 
14 A linguagem publicitária faz uso de vários recursos 
(gráficos e lingüísticos) a fim de atingir e persuadir 
um determinado público alvo. Nessa propaganda de 
rádio, joga-se com a multiplicidade de sentidos que 
uma palavra pode adquirir dentro de um contexto. 
Assim, a palavra “cores” explora a noção de: 
a) polissemia. 
b) homonímia. 
c) paronímia. 
d) sinonímia. 
e) antonímia. 
15 No texto publicitário acima, a palavra cores remete à 
idéia de: 
a) opiniões particulares. 
b) estilos musicais. 
c) sensações. 
d) aspectos. 
e) tonalidade. 
Noções de Informática
16 O Windows oferece no “Painel de Controle” um 
conjunto de recursos que possibilita a configuração 
do computador. Em relação a esses recursos, é 
correto afirmar que: 
a) Problemas com o “nobreak” podem ser resolvidos 
utilizando-se o recurso “Gerenciamento de Energia”.
b) A opção “Data / Hora” oferece possibilidade de 
alteração do formato de exibição da data e da hora. 
c) Na configuração de uma rede doméstica deve-se 
utilizar o recurso “Adicionar ou Remover 
Programas”.
d) A opção “Vídeo” apresenta as propriedades de vídeo 
e possibilita a alteração do recurso de “proteção de 
tela”.
e) A alteração de senhas de usuários é realizada com a 
utilização da opção “Opções de Acessibilidade”.
17 A tabela e o gráfico apresentados a seguir foram 
construídos no Microsoft Excel. 
Em relação a essa tabela e esse gráfico, é correto 
afirmar que: 
a) Se fizermos “G5=MÉDIA(F2:F5)” e 
“G6=MÉDIA(B2:E5)”, então teremos o conteúdo de 
“G6” maior que o conteúdo de “G5”.
b) O conteúdo da célula “F5” pode ser obtido pela 
fórmula “MÉDIA(B5:F5)”.
c) O gráfico foi obtido a partir da tabela, pela seleção 
das colunas “A” e “F”.
d) O gráfico foi obtido a partir da seleção completa da 
tabela.
e) O conteúdo da célula “F5” pode ser obtido pela 
fórmula “MÉDIA(F2:F5)”.
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18 No menu “Editar” do Microsoft Word são 
encontrados diversos recursos para manipulação do 
texto que estiver sendo editado. Em relação às 
opções oferecidas nesse menu, assinale a 
alternativa correta: 
a) A opção “Ir para” permite ao usuário mudar o foco de 
seu trabalho para qualquer outro aplicativo instalado 
em seu computador. 
b) A opção “Selecionar tudo” permite selecionar todos 
os blocos de texto, mas não seleciona as imagens 
gráficas.
c) A opção “Colar especial” só está habilitada quando 
há uma imagem gráfica selecionada. 
d) A opção “Colar” é exclusiva para textos, enquanto a 
opção “Colar especial” serve exclusivamente para 
imagens gráficas. 
e) As opções “Recortar” e “Copiar” somente se tornam 
habilitadas quando há uma imagem gráfica ou um 
bloco de texto selecionado. 
19 Os sites ou páginas da Web preferidos ou mais 
visitados podem ser listados para acesso mais fácil 
no futuro, basta que sejam adicionados à sua lista de 
favoritos.
Considere, então, a seguinte tarefa: adicionar o 
endereço www.fsadu.org.br aos seus favoritos, na 
pasta “Sites de Concurso”. 
Uma das formas de realizar essa tarefa é seguir os 
quatro passos abaixo (não necessariamente nessa 
ordem):
1. No menu “Favoritos”, clique em “Organizar 
Favoritos” e clique em “Criar pasta”, se a pasta 
“Sites de Concurso” não existir. 
2. Acesse a página que você deseja adicionar à 
sua lista de favoritos. 
3. Digite um novo nome para a página, se desejar, 
e clique em “Criar em” para selecionar a pasta. 
4. No menu “Favoritos”, clique em “Adicionar a 
Favoritos”.
Colocando esses passos em uma ordem correta, 
tem-se:
a) 2 – 1 – 4 – 3 
b) 3 – 1 – 2 – 4 
c) 1 – 3 – 2 – 4 
d) 4 – 1 – 3 – 2 
e) 2 – 3 – 4 – 1 
20 O Microsoft Word oferece no menu “Formatar”
diversas opções de formatação do texto.
Em relação às opções de formatação oferecidas pelo 
Microsoft Word, conforme a figura apresentada, 
analise as afirmações abaixo: 
I. Em “Alinhamento”, define-se o alinhamento 
do parágrafo – centralizado, justificado, 
esquerda ou direita; 
II. A opção “Recuo – Esquerdo” permite fixar o 
espaço entre o primeiro caractere do 
parágrafo e a margem esquerda do texto, 
mas não tem influência sobre todas as linhas 
do parágrafo; 
III. Na opção “Espaçamento – Antes” define-se 
o espaço entre as linhas do parágrafo e a 
margem esquerda do texto; 
IV. Na opção “Espaçamento – Entre linhas”
define-se o espaço a ser deixado entre duas 
linhas do parágrafo. 
Da análise dessas afirmativas, conclui-se que: 
a) somente I, III e IV estão corretas 
b) I, II e III estão corretas 
c) II, III e IV estão corretas 
d) apenas I e IV estão corretas 
e) todas estão corretas 
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Fundamentos da Educação
21 A Educação Básica, segundo a LDB Lei 9.394/96, 
tem por finalidade(s): 
a) desenvolver a capacidade de aprender a aprender e 
fortalecer a habilidade de trabalhar em grupo. 
b) instruir o aluno, preparando-o para o exercício da 
cidadania.
c) oferecer conteúdos essenciais à continuidade de 
estudos.
d) desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação 
comum indispensável para o exercício da cidadania e 
fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em 
estudos posteriores. 
e) propiciar o desenvolvimento integral da criança, do 
adolescente, dos jovens e dos adultos. 
22 Segundo alguns autores, a avaliação escolar é um 
componente do processo de ensino que visa, através 
da verificação e qualificação dos resultados obtidos 
determinar a correspondência destes com os 
objetivos propostos. 
Dentro desse entendimento, podemos dizer que a 
avaliação escolar cumpre três funções que a tiram 
de forma interdependente. São elas: 
a) diagnóstica, de controle e de classificação. 
b) qualitativa, quantitativa e compensatória. 
c) diagnóstica, de controle e quantitativa. 
d) pedagógico-didática, quantitativa e de renovação. 
e) verificação, observação e quantificação. 
23 Para Paulo Freire “não basta saber ler 
mecanicamente que ‘Eva viu a uva’. É necessário 
compreender qual a posição que Eva ocupa no 
contexto social, quem trabalha para produzir uvas e 
quem lucra com essa trabalho”. 
O autor defende a tendência pedagógica conhecida 
como libertadora, segundo: 
a) a aprendizagem é uma qualificação permanente 
inserida no processo. 
b) a análise crítica auxilia a aprendizagem e a 
conscientização. 
c) o homem busca o autoconhecimento, e aprender nada 
mais é do que modificar as convicções. 
d) o meio ambiente é motivador para o desenvolvimento 
das atividades, pois aprende-se pela descoberta. 
e) aprende-se utilizando textos literários e científicos, 
analisando-os sob o crivo das teorias literárias e 
científicas.
24 “Por currículo se entende a síntese de elementos 
culturais (conhecimentos, valores, costumes, 
crenças e hábitos) que conformam uma proposta 
político-educativa...” (Alba, 1991). 
Nessa perspectiva, é correto afirmar que currículo é 
a) uma forma de abordar o conteúdo das disciplinas. 
b) a proposta regimental da escola. 
c) o roteiro dos acontecimentos que serão trabalhados 
na escola. 
d) um conjunto de conteúdos e especificações 
metodológicas a serem trabalhados em cada série 
escolar.
e) um projeto de formação integral realizado pela escola. 
25 Das alternativas abaixo, assinale a que melhor 
expressa o conceito de Planejamento de Ensino: 
a) a implementação de um conjunto de técnicas para 
racionalizar a ação em direção a um objetivo. 
b) um processo que consiste em definir objetivos e 
conteúdos a serem trabalhados em sala de aula. 
c) a antecipação e a ordenação de decisões que deverão 
ser tomadas, visando atingirum conjunto de objetivos 
educacionais estabelecidos. 
d) o elemento de organização e integração da prática 
educativa da escola. 
e) o registro das atividades a serem desenvolvidas em 
função de objetivos educacionais a serem alcançados. 
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Conhecimentos Específicos
26 A abordagem desenvolvimentista recomenda que, 
para o professor lidar melhor com os problemas de 
erro do aluno é necessário: 
I. o reconhecimento do erro através da observação 
assistemática; 
II. o reconhecimento das fases de aquisição das 
habilidades motoras de acordo com a faixa etária; 
III. o conhecimento das etapas da aquisição das 
habilidades motoras é irrelevante; 
IV. o reconhecimento do erro por meio de 
observação sistemática das fases de aquisição; 
V. o conhecimento das etapas da aquisição básica 
das habilidades motoras; 
Estão corretos os itens: 
a) I, II e III, apenas. 
b) II, IV e V, apenas. 
c) I e II, apenas. 
d) I, III e V, apenas. 
e) II, III e V, apenas. 
27 Os PCN’s indicam alguns critérios para a seleção de 
conteúdos da Educação Física. Dentre eles: 
I. os níveis de habilidades motoras devem obedecer 
somente ao esporte em que a criança deverá se 
especializar, de acordo com as habilidades 
requeridas no futuro mercado de trabalho; 
II. as diferenças regionais e o respeito à diversidade;
III. a relevância social do conteúdo frente às 
possibilidades de ampliação do acervo 
sociocultural;
IV. os níveis de habilidades motoras de cada aluno, 
bem como o ambiente em que se localiza a 
escola;
V. a incorporação da produção referente à cultura 
corporal.
Estão corretos os itens: 
a) I, III e IV, apenas. 
b) I e V, apenas. 
c) II, III e V, apenas. 
d) I, II, III e IV, apenas. 
e) II e III, apenas. 
28 Os PCN’s indicam os critérios de avaliação da 
Educação Física no 1° ciclo do Ensino Fundamental. 
Marque V (verdadeiro) ou F (falso), conforme os 
itens a seguir sejam ou não sejam esses critérios de 
avaliação.
( ) Estabelecimento de relações entre prática de 
atividades física e saúde; 
( ) Respeito às regras; 
( ) Interação social observando nível de 
tolerância individual perante o grupo; 
( ) Performance da conduta motora de acordo 
com padrões preestabelecidos; 
( ) Enfrentamento de desafios corporais em 
diferentes contextos. 
A seqüência correta é: 
a) V – F – V – F – V 
b) V – V – F – F – F 
c) V – F – F – V – F 
d) F – V – V – F – V 
e) F – F – V – V – F 
29 Marque V ou F, conforme sejam verdadeiros ou 
falsos os itens a respeito da abordagem crítico-
superadora sobre a organização curricular. 
( ) A metodologia deve basear-se no estímulo à 
confrontação da cultura popular com a cultura 
acadêmica.
( ) A avaliação priorizará a condição 
meritocrática.
( ) A seleção dos conteúdos depende de sua 
relação com características sociocognitivas 
dos alunos. 
( ) A seleção dos conteúdos depende da análise 
de sua relevância social. 
( ) A metodologia tem como eixo o tratamento 
pedagógico das atividades, adotando-se a 
divisão do todo em partes. 
A seqüência correta de respostas é: 
a) V – F – V – V – F 
b) F – F – F – V – V 
c) F – V – V – V – V 
d) V – F – F – V – F 
e) V – V – V – V – F 
30 Agilidade mental; persistência e controle emocional; 
espírito de equipe e comunicação são aspectos da 
personalidade que podem ser desenvolvidos com a 
prática de esportes. Assinale a opção em que todas 
as práticas esportivas estão, especificamente, 
relacionadas aos aspectos mencionados. 
a) Natação, Caratê e Voleibol. 
b) Tênis, Golfe e Caratê. 
c) Alpinismo, Futebol e Remo. 
d) Voleibol, Alpinismo e Handebol. 
e) Handebol, Corrida e Voleibol.
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31 Os esportes praticados em equipes assim como os 
individuais possuem características próprias para o 
desenvolvimento de habilidades. Desse modo, 
marque V ou F, conforme sejam verdadeiras ou 
falsas as características. 
( ) os esportes coletivos desenvolvem 
habilidades tais como a liderança, o respeito 
e a comunicação; 
( ) os esportes individuais incutem nos 
praticantes a determinação, a persistência e 
a capacidade de superação; 
( ) os esportes de aventura exigem decisões 
rápidas em situações de risco. Por isso 
desenvolvem em seus praticantes a coragem, 
o autocontrole e a análise de riscos; 
( ) nos esportes em que a rapidez na tomada de 
decisões é supervalorizada, o praticante 
trabalha a falta de agressividade e a 
dependência; 
( ) a prática de esportes em que é preciso treinar 
a mesma jogada exaustivamente e que 
variam pouco desestimulam a criatividade. 
A seqüência correta de respostas é: 
a) F – V – V – V – V 
b) F – F – F – V – V 
c) V – V – V – F – F 
d) V – F – F – V – F 
e) V – V – V – V – F 
32 No Ensino Fundamental, os esportes que têm por 
finalidade diminuir a individualidade e a 
competitividade entre os praticantes, deverão 
privilegiar práticas que levem em consideração 
I. o respeito mútuo, a confiança e a solidariedade. 
II. o controle, a parceria e a alegria. 
III. a amizade, a criatividade e a competição. 
IV. a seletividade, a diversão e a vitória. 
V. a liderança, a cooperação e a indiferença. 
VI. conteúdos e regras de caráter lúdico e coletivo. 
Estão corretos os itens: 
a) II e IV, apenas. 
b) I, II e III, apenas. 
c) III, IV e V, apenas. 
d) I e VI, apenas. 
e) IV e VI, apenas. 
33 A avaliação deve ser útil, tanto para o professor 
como para o aluno, permitindo a ambos dimensionar 
os avanços e as dificuldades dentro do processo de 
ensino e aprendizagem. Tradicionalmente, na 
Educação Física brasileira, as avaliações têm-se 
resumido a alguns testes de força, velocidade, 
resistência, flexibilidade para medir a aptidão física 
do aluno. Entretanto, um professor do 1º Ciclo do 
Ensino Fundamental que deseje utilizar a proposta 
dos PCN’s, ao avaliar os seus alunos, deverá 
considerar que 
a) a avaliação deve levar em conta que cada indivíduo é 
diferente e que tem motivações e possibilidades 
pessoais a apresentar na relação ensino-
aprendizagem.
b) a avaliação possibilita ao professor ma mensuração de 
resultados, desde que todo o grupo de alunos 
responda a questões idênticas. 
c) a avaliação deve ser padronizada e ter como meta 
verificar os mesmos aspectos de todos os alunos 
envolvidos no processo ensino-aprendizagem. 
d) os aspectos biofisiológicos são os únicos a serem 
avaliados junto às crianças, sendo os testes uma 
forma inequívoca de se medir a aptidão física. 
e) a avaliação produtiva é aquela que, ao determinara as 
metas, tem como expectativa que todas as crianças 
alcancem os mesmos resultados. 
34 As obras, Transformação Didático-Pedagógica do 
Esporte (KUNZ: 1994) e Metodologia do Ensino da 
Educação Física (COLETIVO DE AUTORES: 1992), 
apresentam concepções distintas da Educação 
Física escolar. Com base nessas concepções, 
relacione a coluna B com a coluna A. 
COLUNA A 
I. Abordagem crítico-emancipatória. 
II. Abordagem crítico-superadora. 
COLUNA B 
( ) Sua temática principal é a cultura corporal. 
( ) A avaliação nesta abordagem é baseada no 
fazer coletivo. 
( ) O conteúdo trata do conhecimento sobre os 
esportes e o sentido de se movimentar. 
( ) Sua temática principal é a cultura do 
movimento.
( ) Os conteúdos estão voltados para o 
conhecimento sobre o jogo, esporte, dança, 
ginástica.
( ) Os objetivos e finalidades estão voltados para 
a emancipação crítico-pedagógica. 
A seqüência correta, de cima para baixo, é: 
a) I, II, II, I, I e II 
b) I, I, II, I, II e II 
c) II, I, I, II, II e I 
d) II, II, I, II, II e Ie) II, II, I, I, II e I 
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35 Por se tratar de uma atividade física rítmica com 
significado cultural e expressivo social, a dança 
integra o programa de Educação Física escolar, 
através de algumas formas técnicas. A que 
conteúdos correspondem na seqüência, 
corretamente, as formas técnicas abaixo? 
DANÇA FOLCLÓRICA / DANÇA TÉCNICA / DANÇA 
POPULAR 
a) temas de danças regionais e dados históricos / temas 
político-sociais / balé clássico, moderno, 
contemporâneo, jazz; 
b) balé clássico, moderno, contemporâneo, jazz / temas 
político-sociais / temas de danças regionais e dados 
históricos;
c) temas de danças regionais e dados históricos / balé 
clássico, moderno, contemporâneo, jazz / temas 
político-sociais;
d) balé clássico, moderno, contemporâneo, jazz / temas 
de danças regionais e dados históricos / temas 
político-sociais;
e) temas político-sociais / balé clássico, moderno, 
contemporâneo, jazz / temas de danças regionais e 
dados históricos. 
36 A Lei 9.394/96, Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional (LDB), em seu artigo 26 
preconiza: “os currículos do ensino fundamental e 
médio devem ter uma base nacional comum, a ser 
complementada, em cada sistema de ensino 
estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, 
exigida pelas características regionais e locais da 
sociedade, da cultura, da economia e da clientela”.
Assinale a alternativa correta em relação à Educação 
Física.
a) Nenhuma das alternativas está correta. 
b) A Educação Física, integrada à proposta pedagógica 
da escola, é componente curricular obrigatório da 
Educação Básica. 
c) A Educação Física, integrada à proposta pedagógica 
da escola é componente curricular optativo no ensino 
médio.
d) A Educação Física facultativa nos cursos noturnos é 
atividade curricular obrigatória da Educação Básica. 
e) A Educação Física, integrada à proposta pedagógica 
da escola, é componente curricular da Educação 
Básica.
37 Em relação à Educação Física, assinale a alternativa 
correta cujas características correspondem às 
palavras abaixo, respectivamente. 
LINGUAGEM / JOGO / SOCIALIZAÇÃO / TÉCNICA 
a) Tema da Educação Física / corporeidade / esporte / 
especialização 
b) Corporeidade / tema da Educação Física / esporte / 
especialização. 
c) Corporeidade / esporte / tema da Educação Física / 
especialização. 
d) Tema da Educação Física / corporeidade / 
especialização / esporte. 
e) Corporeidade / especialização / tema da Educação 
Física / esporte. 
38 A Educação Física Escolar, por ser parte do 
conhecimento historicamente produzido, acumulado 
e transmitido às novas gerações, deve reunir o que 
for de mais significativo ligado ao movimento 
humano, para ser vivida, compreendida e, via 
reelaboração, contribuir na formação do cidadão. 
Esse componente curricular, portanto, é um direito 
de todos que passarem pela escola. A partir deste 
entendimento, alguns fatores devem ser 
considerados para consubstanciar tal intenção, 
através da ação pedagógica. São eles: 
I. A raquete, a mesa, a rede e a bolinha. 
II. O desenvolvimento do aluno como ser social. 
III. O movimento humano. 
IV. A seleção dos conteúdos e as metodologias. 
V. O esporte escolar de rendimento. 
VI. A produção histórica do conhecimento. 
Assinale a alternativa que contém todos os fatores 
corretos.
a) III, IV, V e VI 
b) I, III, IV e V 
c) II, III, V e VI 
d) I, II, III e V 
e) II, III, IV e VI 
39 “...A possibilidade de mudar as regras, isto é, 
produzir novos jogos e atividades que favoreçam a 
produção coletiva, a convivência entre diferenças e 
os interesses dos participantes...”
Este enunciado pertence a qual dos fatores 
pedagógicos? 
Assinale a alternativa correta. 
a) Produção histórica do conhecimento. 
b) Brincadeiras de roda. 
c) O desenvolvimento social do aluno. 
d) Linguagem desportiva. 
e) Jogo de selecionamento, especialização e 
instrumentalização. 
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Concurso Público para Prefeitura Municipal de Imperatriz Professor Nível III - 5ª a 8ª série - Educação Física
9
40 Para melhor entendermos o movimento humano, é 
necessário e imprescindível atentar-se para algumas 
das suas características. São elas: 
I. Linguagem 
II. Historicidade 
III. Intencionalidade 
IV. Sentido/significado 
V. Especialização 
VI. Acuidade 
Assinale a alternativa que contém todas as 
características corretas. 
a) II, IV, V e VI, apenas. 
b) I, II, III e IV, apenas. 
c) II, III, IV e V, apenas. 
d) I, II, III e VI, apenas. 
e) III, IV, V e VI, apenas. 
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GABARITO OFICIAL - APÓS ANÁLISE DE RECURSOS
CARGOS DE NÍVEL SUPERIOR - PROFESSOR NÍVEL III
PREFEITURA MUNICIPAL DE IMPERATRIZ
CONCURSO PÚBLICO
Edital nº 002/2006, de 27 de abril de 2006
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
D C E E A B E C B D B A C A B D C E A D
LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE INFORMÁTICA FUND. DA EDUCAÇÃO
21 22 23 24 25
D A B E C
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - PROFESSOR NÍVEL III - 1ª A 4ª SÉRIE
C B E D A E B D A C B D E A C
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - PROFESSOR NÍVEL III - 5ª A 8ª SÉRIE – EDUC. FÍSICA
B C D A E C D A D C E B E A B
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - PROFESSOR NÍVEL III - 5ª A 8ª SÉRIE – GEOGRAFIA
D B C E A C D E B C A D B E A
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - PROFESSOR NÍVEL III - 5ª A 8ª SÉRIE – HISTÓRIA
C A E B D A C B D E B E A D C
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - PROFESSOR NÍVEL III - 5ª A 8ª SÉRIE – INGLÊS
E A C D B A D C B C E D B A C
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - PROFESSOR NÍVEL III - 5ª A 8ª SÉRIE – MATEMÁTICA
D B A C E D A C B E B C D A E
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - PROFESSOR NÍVEL III - 5ª A 8ª SÉRIE – PORTUGUÊS
B E C D B E C C B A D E D A B
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - PROFESSOR NÍVEL III - EDUCAÇÃO INFANTIL
B E C A D C A E D B C A E D B
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GABARITO OFICIAL - APÓS ANÁLISE DE RECURSOS
PREFEITURA MUNICIPAL DE IMPERATRIZ
CONCURSO PÚBLICO
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CARGOS DE NÍVEL FUNDAMENTAL
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
A D C B E E D A B C B C D E A C A D E D
LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA
21 22 23 24 25
E B A B C
MOTORISTA
D E A C B B C E D A B E C A D
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
A D C B E E D A B C B C D E A C A D E D
LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA
21 22 23 24 25
E B A B C
ZELADOR
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GABARITO OFICIAL - APÓS ANÁLISE DE RECURSOS
CARGOS DE NÍVEL MÉDIO
PREFEITURA MUNICIPAL DE IMPERATRIZ
CONCURSO PÚBLICO
Edital nº 002/2006, de 27 de abril de 2006
 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
C E A D B D A C E D B E A C B A B B D E
LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA NOÇÕES DE INFORMÁTICA
21 22 23 24 25
C A D E B
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 3738 39 40
 Conhecimentos Específicos - ASSISTENTE ADMINISTRATIVO
A C D E B C E C B D A D E A B
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - AUXILIAR DE ODONTOLOGIA
D B A C A B E C D E A D C B E
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - FISCAL DE TRIBUTOS
B D A E C E A D B C C A B E D
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - FISCAL SANITÁRIO
C A E B D A C E B D A D E C B
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - TÉCNICO EM EDIFICAÇÕES
E B C D E A B A B D C E D C A
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - TÉCNICO EM ELETROTÉCNICA
C D A E B E E A A C B D D C B
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - TÉCNICO EM SANEAMENTO
A C E B D C A B E D B C A E D
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GABARITO OFICIAL - APÓS ANÁLISE DE RECURSOS
CARGOS DE NÍVEL SUPERIOR
PREFEITURA MUNICIPAL DE IMPERATRIZ
CONCURSO PÚBLICO
Edital nº 002/2006, de 27 de abril de 2006
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
D C E A B C A D E B A E B D C B A D E C
LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE INFORMÁTICA
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - ADMINISTRADOR
21 22 23 24 25
B A E B D C E B A C A D E D BA D C E C
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - ADMINISTRADOR HOSPITALAR
21 22 23 24 25
C E B D A B C A E D B D C E AB E C A D
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - ADVOGADO
21 22 23 24 25
D E A E A C E A C D B D A C BB D A C E
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - ARQUITETO
21 22 23 24 25
B D A E C B A D E C A C B E DD B A E C
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - ASSISTENTE SOCIAL
21 22 23 24 25
D E B D A C A E D B E A C D BE C A B C
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - BACHAREL EM TURISMO
21 22 23 24 25
B E B A C D E D B B A C E B DC E A D C
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - BIÓLOGO
21 22 23 24 25
A E D B E C A D B D E C A A BB C D E C
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - CONTADOR
21 22 23 24 25
D B C E A B E C D A C A D E BA B E C D
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GABARITO OFICIAL - APÓS ANÁLISE DE RECURSOS
CARGOS DE NÍVEL SUPERIOR
PREFEITURA MUNICIPAL DE IMPERATRIZ
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Edital nº 002/2006, de 27 de abril de 2006
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - ENFERMEIRO
21 22 23 24 25
E B A D E B C A C E E D B D BC D A C A
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - ENGENHEIRO AGRÔNOMO
21 22 23 24 25
D A B C E A D E C A D E B C BD B E A C
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - ENGENHEIRO AMBIENTAL
21 22 23 24 25
B E D C A C E A B D C A E B DE B A D C
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - ENGENHEIRO CIVIL
21 22 23 24 25
C D B A D A E D C E A B C E DB C E B A
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - ENGENHEIRO DE SEGURANÇA DO TRABALHO
21 22 23 24 25
C B A E D D A B C E A B D E CC E D B A
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - ENGENHEIRO FLORESTAL
21 22 23 24 25
D A E C B A E NULA C B A D C B EB A D C E
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - FISIOTERAPEUTA
21 22 23 24 25
A C NULA B E NULA A B D C E B A E DB E A C D
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - FONOAUDIÓLOGO
21 22 23 24 25
B B A C E B E C A D E B A D CC D E A D
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26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - NUTRICIONISTA
21 22 23 24 25
E A C D B C C E A B D B A C EA C D B E
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - ODONTÓLOGO
21 22 23 24 25
D A C E B C B E A D C D A B EA C B B E
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - PEDAGOGO
21 22 23 24 25
C B E A D B A E NULA D B C E A DB D C A E
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - PSICÓLOGO
21 22 23 24 25
C A D E B D C E A B D E C B AD A B E C
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - PSICOPEDAGOGO
21 22 23 24 25
C A E D B C B A C D B E D A EA D B C E
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - TERAPEUTA OCUPACIONAL
21 22 23 24 25
D A C B B E C A C D A C B E BE D B A E
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
 Conhecimentos Específicos - VETERINÁRIO
21 22 23 24 25
D A E D C E A C B D E A A D CB B A E C
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