Espanhol Bernoulli Volume-4-6

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Volume 04 
LÍNGUA
ESPANHOLA
2 Coleção Estudo
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13 3 Apócope – Las finanzas Autora: Magali de la Flor
14 9 Las preposiciones – Los animalesAutora: Magali de la Flor
15 17 Los números – Las horas Autora: Magali de la Flor
16 25 Las conjunciones – Los fenómenos naturalesAutora: Magali de la Flor
FRENTE
3Editora Bernoulli
MÓDULOLÍNGUA ESPANHOLA
LECTURA E INTERPRETACIÓN
(UFG–2006)
Instrucción: Interprete la historieta y responda a las cuestiones 
de 01 a 05.
LA PLATA DE ÉL ES DE LOS DOS LA PLATA DE ELLA ES DE ELLA
SI LA PLATA ES DE ÉL ELLA TIENE 
EXTENSIONES DE LAS CUENTAS Y LAS TARJETAS
QUÉ ES ESA DORADITA 
QUE YO NO TENGO?
EL CARNET
 DE LA
 VETERI-
 NARIA
SI, ES EL NÚMERO 
PERO ACÁ NO HAY NADIE 
QUE TENGA 
UN AGENTE 
DE BOLSA
SI LA PLATA ES DE ELLA ÉL NO SABE 
NI EN QUE BANCO LA ESCONDE
SI, CON MUCAMAS, 
CON VIAJES CON TODO!
PERO SABES LO QUE 
ES ESTAR AL LADO 
DE UN TIPO 
ASÍ...?
CUANDO LA PLATA ES DE ÉL
SON BIENES GANANCIALES
CUANDO LA PLATA ES DE ELLA
ES UNA INJUSTICIA
MIRE, NO SERÁ
UN CABALLERO
PERO RAZÓN
TIENE...
QUÉ VA
 A TENER
SI NUNCA
TUVO
NADA!
CÓMO QUÉ
VOY A HACER? 
AHORRARLO,
POR SUPUESTO!
 LAMEN-
TABLEMENTE, NO
NO ES
DESPILFARRO!
LA PLATA ESTÁ
PARA GASTARLA,
NO?
CURIOSAS CONDUCTAS DE ALGUNAS MUJERES CON EL DINERO
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LA NACIÓN, Argentina, 7 mar. 2004, p. 14.
Léxico del texto
1. Dinero __________________________________
2. Plata ___________________________________
3. Despilfarro __________________________________
4. Ahorrarlo ___________________________________
5. Por supuesto _________________________________
6. Cuentas ____________________________________
7. Tarjetas ____________________________________
8. Banco _____________________________________
9. Agente de bolsa _____________________________
10. Bienes gananciales _________________________
01. Se puede concluir que el lema sobre la renta familiar de 
las mujeres representadas en el texto es:
A) lo del hombre es sólo de la mujer.
B) lo mío es mío y lo de él, nuestro.
C) lo que es de ella también es de él.
D) lo de la mujer es sólo del hombre.
E) lo que es mío es de él y viceversa.
02. El recelo expresado facialmente por la mujer de la cuarta 
viñeta se debe a la
A) desconsideración por parte del compañero ante sus 
esfuerzos para ahorrar.
B) preocupación ante la noticia inesperada recibida por 
el compañero.
C) aprensión de que su compañero descubra sus 
economías.
D)	 ineficiencia	del	compañero	para	librarla	de	su	agente	
de bolsa.
E) ingenuidad con la que el compañero subestima su 
capacidad de economizar.
03.	 La	 definición	 “bienes	 gananciales”	 de	 la	 quinta	 viñeta	
está de nuevo presente en los recuadros a través de la 
expresión
A)	 “de	los	dos”.	 	 	 	 D)	 “esa	doradita”.
B)	 “despilfarro”.	 	 	 	 E)	 “las	tarjetas”.
C)	 “una	injusticia”.
04.	 Exclamando	“Que	va	a	 tener	 ¡si	nunca	 tuvo	nada!”,	 la	
chica de la sexta viñeta alude al hombre mencionado 
demostrando
A) angustia porque él demuestra su desamor.
B) desilusión porque él no es caballero.
C) indignación porque él exige sus derechos.
D) lástima porque él está arruinado.
E) saña porque él no cumplió su palabra.
05. Con respecto a las curiosas conductas de algunas mujeres, 
en la historieta se nota un tono
A) feminista porque se reivindica su participación en el 
control de las ganancias.
B) instructivo porque se enseña paso a paso como ellas 
deben proceder para ahorrar.
C) irreal porque ellas son retratadas de manera delirante.
D) irónico porque se da a entender que ellas piensan lo 
contrario de lo que dicen.
E) satírico porque sus actitudes son criticadas 
mordazmente.
Apócope – Las finanzas 13 A
4 Coleção Estudo
LÉXICO 
Es importante que conozcas este vocabulario. ¡LÉELO con 
atención!
Finanzas
Dinero / Plata Vuelto
Billete / Moneda Condonación de la deuda
Inversión Deudor
Ahorro / Ahorrar Acreedor
Competencia Pago
Interés Renta
Logro / Ganancia Préstamo
Presupuesto Eje
Explotación Flujo
Deuda Devaluación / Evaluación
Endeudamiento Capital
Jornal / Sueldo Tasa
Recaudación Aguinaldo
Desarrollo Cobro
Efectivo Tarjeta de crédito
Arancel Cesantía / Pensión
Limosna Sencillo
Propina Esclavitud
Beca Alza
Rebaja Céntimo
Subvención Cajero electrónico
Jubilación Perjuicio
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Banco europeo
Aquí tienes la correspondencia entre 1 real y las monedas 
de algunos países.
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 0,60 
dólares
0,45 
euros
1,68 
nuevos 
soles
11,88
pesos
7,42
pesos
2,38
pesos
14,16
pesos 
cubanos 
0,60 
pesos 
convertibles 
cubanos
Estados
Unidos
Comunidad
Europea
Perú Uruguay México Argentina Cuba Cuba
Fuente: Banco Central do Brasil. Acceso en: 03 ene. 2011.
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PUNTO DE GRAMÁTICA
El proceso de APÓCOPE se realiza cuando la palabra pierde 
una parte y ocurre, generalmente, cuando dicha palabra viene 
antes de un sustantivo masculino en singular. En el cuadro que 
sigue, vas a encontrar las palabras y sus formas apocopadas:
Apócope
Uno → Un
Primero, Tercero → Primer, Tercer
Ciento → Cien (antes de cualquier sustantivo plural)
Bueno, Malo → Buen, Mal
Alguno, Ninguno → Algún, Ningún
Cualquiera → Cualquier (antes de sustantivos masculinos y 
femeninos en singular)
Grande → Gran (antes de sustantivos masculinos y femeninos 
en singular)
Santo → San (antes de nombres de santos que 
empiezan con To o Do se usa Santo). Ej: Santo Tomás, 
Santo Domingo
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EJERCICIOS PRÁCTICOS
01. FÍJESE si el cambio de posición de la palabra destacada 
implica un cambio de estructura y / o sentido.
A) Una niña grande.
 Una ___________ niña.
B) Un amigo bueno.
 Un ___________ amigo.
C) Un estudiante malo.
 Un ___________ estudiante.
D) Sitio alguno.
 ___________ sitio.
E) Un hombre pobre.
 Un ___________ hombre.
02. Ahora, COMPLETE con primero o primer.
A) Yo vivo en el ___________ piso.
B) Él es el ___________ de la cola.
C) Somos los ___________ de la cola.
D) Él dijo la ___________ palabra.
E) El día ___________ entramos en vacaciones.
03. Ponga en singular la frase:
“No	todos	los	grandes	cantores	son	buenos	autores”.
“No	todo	___________	cantor	es	___________	autor”.
A) grande, bueno D) grandón, bueno
B) grande, buen E) gran, bueno
C) gran, buen
Instrucción: Complete adecuadamente los huecos de las 
cuestiones 04 a 07 y, enseguida, marque la alternativa 
CORRECTA.
04. No es lo mismo un novelista ______________ que un 
_____________ novelista.
A) bueno, buen
B) buen, bueno
C) buen, buen
D) bien, bueno
E) bueno, bien
05. ______________ día te llevaré _______________ de 
estos chocolates.
A) Alguno, alguno 
B) Alguno, algún
C) Algún, algún
D) Algún, alguno
E) N.D.A.
06. Me gusta ir a la iglesia a ver a ___________ Antonio y 
a ___________ Domingo.
A) Santo, Santo
B) San, San
C) San, Santo
D) Santo, San
E) Santu, San
07. Éste es un ___________ cura, ___________ día volveré 
a verlo.
A) bueno, algún
B) buen, alguno
C) buen, algún
D) bueno, alguno
08. ¿Dónde los adjetivos están usados CORRECTAMENTE?
A) José Martí fue un gran poeta y Luis Miguel es un buen 
cantante.
B) José Martí fue un gran poeta y Luis Miguel es uno 
bueno cantante.
C) José Martí fue uno grande poeta y Luis Miguel es uno 
buen cantante.
D) José Martí fue uno grande poeta y Luis Miguel es un 
bueno cantante.
09. La palabra destacada está CORRECTAMENTE empleada 
en:
A) Es el primero mercado de Nicaragua.
B) Los árabes hicieron un bueno negocio.
C) No creo que alguno de nosotros haya visto cosa igual.
D) Ningún antes de él me habló de la Gioconda.
E) No tengo interés ningun en vivir cerca de usted.
10. Elija la CORRECTA.
“Lo	recibió	con	___________	alegría	y	simpatía”.
A) gran 
B) grande
C) grandes
D) grando
E) grão
EJERCICIOS PROPUESTOS
(PUC Minas)
El movimiento antiglobalización
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El Movimientode Resistencia Global es una corriente de 
protesta mundial que aúna a decenas de grupos de diferentes 
países que tienen en común su rechazo al capitalismo 
y al modelo neoliberal. Es un movimiento en el que 
se dan citas colectivas diferentes como sindicatos, 
intelectuales de izquierda, ecologistas, indigenistas o 
grupos desfavorecidos que acusan al sistema económico 
de amoral e injusto.
Apócope – Las finanzas
6 Coleção Estudo
Los activistas antiglobalización exigen una sociedad más 
justa, el control del poder limitado de las multinacionales, 
la democratización de las instituciones económicas 
mundiales y la distribución más equitativa de la riqueza. 
Sus enemigos principales son las multinacionales 
y las grandes organizaciones económicas y políticas 
internacionales, fundamentalmente el Banco Mundial (BM) 
y el Fondo Monetario Internacional (FMI). La condonación de 
la deuda externa es una de las exigencias de este movimiento 
y las campañas sobre el asunto han sido su simiente. 
El Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional 
son, para los grupos antiglobalización, los responsables 
de	 la	 asfixiante	 situación	 en	 la	 que	 se	 encuentran	 la	
mayor parte de los países pobres, incapaces de afrontar 
la deuda que en muchos casos supera su PIB (Producto 
Interior Bruto). Las instituciones monetarias, hijas 
del Bretón Woods, concedieron créditos masivos a los 
gobiernos de los estados pobres a lo largo de los años 
70 y 80, exigiéndoles a cambio la reestructuración de sus 
economías e imponiendo reformas que implicaban un alto 
coste social y que se han demostrado económicamente 
contraproducentes.
Existen discrepancias dentro del movimiento entre 
aquellos que consideran que el BM y el FMI deben 
desaparecer y la corriente más moderada que aboga por 
una reforma de las mismas.
Las multinacionales como Macdonalds o Nike son blanco 
de los grupos antiglobalización, que tildan de amorales las 
prácticas de la compañía, especialmente la explotación 
de trabajadores del Tercer Mundo, en su mayoría mujeres 
y niños. La destrucción de los símbolos o propiedades 
de estas empresas se ha convertido en bandera de los 
sectores más radicales.
Disponible en: <www.elpais.es>. 
Acceso en: 16 mar. 2002. (Adaptación).
01. De acuerdo con el texto, el movimiento de Resistencia Global
A) informa a los sindicatos, intelectuales de izquierda 
y ecologistas sobre el neoliberalismo.
B) induce a los grupos de diferentes países a rechazar 
la globalización.
C) busca aunar los problemas sociales y económicos 
mundiales.
D) reúne a diversos segmientos sociales y políticos que 
están en contra la globalización.
02. Según el texto, los activistas
A) condenan el sistema democrático de los países ricos.
B)	 firman	un	pacto	contra	las	instituciones	monetarias.
C) quieren el control de las multinacionales.
D) reivindican igualdad social y económica en los países 
pobres.
03. El movimiento antiglobalización exige, entre otras cosas,
A) el desaparecimiento de las instituciones monetarias.
B) el perdón de la deuda de los países pobres.
C) el pago de la deuda por las multinacionales.
D) la concesión de créditos a los países de Tercer Mundo.
04. De acuerdo con el texto, el Banco Mundial y el Fondo 
Monetario Internacional son los que 
A) se responsabilizan por las organizaciones económicas 
mundiales.
B) explotan la mano de obra barata de los países 
periféricos.
C) agobian los países pobres con sus metas económicas.
D)	 interfieren	en	la	vida	social	de	los	países	pobres.
05. Bretón Woods es una 
A) asociación de préstamos.
B)	 entidad	financiera.
C)	 cooperativa	financiera.
D)	 institución	filantrópica.
06. De acuerdo con el texto, los países del Tercer Mundo no 
consiguen pagar sus cuentas porque 
A) la deuda es más grande que la recaudación interna.
B) los créditos que les han concedido no fueron 
suficientes.
C) la producción interna es igual que la deuda.
D) la recaudación interna es menor que los créditos 
ingresados.
07. Según el texto, se puede inferir que 
A) los activistas exigen la reestructuración de las 
economías de los países pobres.
B) el PIB es el gran enemigo de las instituciones 
monetarias.
C) la inversión social de los países pobres ha disminuido 
a causa de la deuda externa.
D) las multinacionales son los blancos de las campañas 
publicitarias.
08. Según el texto, es CORRECTO	afirmar	que	Macdonalds	
y Nike son empresas que 
A) promueven la miseria en los países del Tercer Mundo.
B) aprovechan, abusivamente, de los trabajadores del 
Tercer Mundo.
C) llevan a cabo las metas del Banco Mundial y del FMI.
D) reestructuran la economía y política mundiales.
09. De	acuerdo	con	el	texto,	se	puede	afirmar	que	
A) los gobiernos no quieren pagar su deuda externa 
porque no están de acuerdo con ella.
B) el Banco Mundial y el FMI van a desaparecer a causa 
de las presiones externas.
C) la inversión en lo social es contraproducente, ya que 
no	hay	un	retorno	financiero.
D) los activistas provienen de diversas camadas políticas, 
sociales y económicas.
10.	 A	partir	del	texto,	se	puede	afirmar	que	los	extremistas	
del Movimiento de Resistencia Global 
A) protestan violentamente contra símbolos de la 
globalización.
B) complacen con los problemas de los países de Tercer 
Mundo.
C) tildan de moralistas las prácticas económicas de las 
instituciones monetarias.
D) reformulan las grandes organizaciones económicas y 
políticas.
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SECCIÓN ENEM
Texto para las cuestiones 01 y 02
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www.accioncontraelhambre.org 902 100 822
Disponible en: <http://www.accioncontraelhambre.org/>. 
Acceso en: 18 ago. 2010.
01. Esta campaña ha sido basada en un tipo de texto en el 
cual	se	utilizan	signos	y	figuras,	proponiendo	una	lectura	
que va más allá de la representación verbal. El juego 
entre diferentes lenguajes cobra sentido en esta campaña 
porque 
A) el cartel trae el teléfono y el correo electrónico para 
contacto de posibles colaboradores.
B) la hoja cuadriculada es propia para las operaciones 
matemáticas y, a la vez, para dibujos infantiles.
C) el trazado del dibujo es hecho con una regla, lo que 
representa la seriedad de los que crearon la campaña. 
D) la palabra cuenta remite a una operación matemática 
y, a la vez, a la suma de esfuerzos contra el hambre. 
E)	 el	mensaje	a	través	de	figuras	está	explícito	y	nadie	
duda de su veracidad matemática.
02. La	suma	de	las	figuras	geométricas	resulta	en	una	figura	
que representa un pez, como símbolo del alimento. 
Se entiende a partir de esta representación la importancia 
de que cada uno
A) aporte su grano de arena.
B) se salga con la suya.
C) invierta en sus cuentas.
D) le ponga una raya más al tigre.
E)	 se	defienda	con	lo	que	tenga.
LECTURA Y CULTURA
Comprar por Internet pierde parte de su caché
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Según los expertos, se trata de un punto de inflexión, y el 
crecimiento va a seguir disminuyendo.
¿Han perdido fuerza las ventas por Internet? Desde los 
inicios de la Red, el comercio electrónico ha crecido a un ritmo 
desaforado, con aumentos en las ventas anuales superiores 
al 25%, y muy superiores en muchas categorías. Pero el año 
pasado, el crecimiento disminuyó notablemente en sectores 
importantes como libros, billetes y material de oficina. 
El aumento de las ventas por Internet también se ha frenado 
espectacularmente en áreas tan diversas como salud y belleza, 
periféricos para ordenadores y productos para mascotas. Según 
los	expertos,	se	trata	de	un	punto	de	inflexión,	y	el	crecimiento	
va a seguir disminuyendo.
El ejemplo más evidente de la reacción a esta tendencia 
es Dell, que en opinión de muchos había llegado a dominar 
el arte de vender ordenadores por Internet, pero cuyos PC 
ahora se pueden encontrar en las tiendas Wal-Mart. Expedia 
prácticamente ha triplicado el número de stands de venta de 
billetes que pone en los vestíbulos de los hoteles y en otros 
lugarescon gran presencia de turistas.
La ralentización se debe a una diversidad de fuerzas. 
Se espera que las ventas por Internet alcancen los 86 500 
millones de euros, el equivalente al 5% de las ventas en tiendas, 
lo que hace más complicado mantener las mismas tasas de 
crecimiento. Al mismo tiempo, los consumidores parecen estar 
cansándose	de	Internet	y	están	modificando	sus	patrones	de	
compra.
John Johnson, de 53 años, vendedor de productos 
médicos a farmacias y residente en San Francisco, piensa 
que los minoristas han mejorado el aspecto de sus tiendas. 
Apócope – Las finanzas
8 Coleção Estudo
“Están	esforzándose	mucho	más”,	cuenta.	“No	son	tan	agobiantes.	 
La iluminación ha mejorado. Detrás del mostrador ya no hay 
una persona que lleva ahí 40 años. Son más jóvenes y están a 
la	moda	y	mucho	más	al	tanto”.
John y su mujer, Liz Hauer, de 51 años, una ejecutiva de los 
grandes almacenes Macy’s, también compran por Internet, pero 
suele tratarse de regalos o de productos para enviar. Dicen que 
en	ocasiones	la	experiencia	puede	ser	aburrida.	“Da	mucho	más	
trabajo	comprar	por	Internet”,	afirma	ella.
Aun así, el comercio por Internet crece a un ritmo que no 
puede sino causar envidia en los vendedores tradicionales. 
Pero las ventas electrónicas no están creciendo igual que hace 
18 meses. 
“Sí	 se	detecta	que	a	algunos	clientes	 les	gusta	 tener	una	
experiencia	más	interactiva”,	afirma	Alex	Gruzen,	vicepresidente	
primero encargado de productos para consumidores de Dell. 
“Les	gusta	ir	de	compras	y	quieren	irse	de	tiendas”.
Según Nancy F. Koehn, profesora de la Harvard Business 
School que estudia los hábitos de venta y de consumo, mientras 
las tiendas físicas han hecho más agradable la experiencia 
de comprar en persona, las tiendas electrónicas han seguido 
ofreciendo a los consumidores una experiencia fría. Además, 
al requerir un ordenador, las compras por Internet se parecen 
a	trabajar.	“Una	no	entra	en	Amazon	y	piensa:	Estoy	un	poco	
deprimida.	Voy	a	entrar	en	esta	página	y	perderme	en	ella”,	
explica.
John Morgan, profesor de economía de la Hass School 
of Business de la Universidad de California en Berkeley, 
cree que el comercio por Internet seguirá creciendo, entre 
otras cosas porque sigue representando menos de un 1% de la 
economía	total.	“Sigue	habiendo	mucho	margen	de	crecimiento”,	
explica.
Publicado en El País.com. MATT RICHTEL / BOB TEDESCHI 
(NYT). 30 jun. 2007. (Adaptación)
Ejercicios prácticos
01. A) gran 
 B) buen 
 C) mal 
 D) Algún
 E) pobre
02. A) primer
 B) primero
 C) primeros
 D) primera
 E) primero
03. C
04. A
05. D
06. C
07. C
08. A
09. C
10. A
Ejercicios propuestos
01. D
02. D
03. B
04. C
05. B
06. A
07. C
08. B
09. D
10. A
Sección Enem
01. D
02. A
CLAVE
Lectura e interpretación
01. B
02. C
03. A
04. C
05. E
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MÓDULOLÍNGUA ESPANHOLA
LECTURA E INTERPRETACIÓN
(UFMG)
Jubilaron con honores a una mula
 Rosita, una mula de 24 años, fue jubilada con honores 
durante una formación militar y distinguida por el 
gobernador, quien le colocó una cucarda a modo de 
condecoración por su participación en la ascensión de 
05 cerros y cruces cordilleranos. Es la primera vez que se 
realiza un acto de estas características con una mula.
 Blanca y reluciente, Rosita fue ataviada con un manto 
marrón sobre el lomo, que tenía estampado su nombre, 
un penacho que pendía sobre el hocico y riendas nuevas, 
10 con vivos amarillos.
 La mula, cruza de burro y yegua, es un animal híbrido 
que el Ejército lleva de maniobras, cargando soldados 
y andinistas y también artillería pesada. En el caso de 
Rosita, sus antecedentes la hacen acreedora a una 
15 merecida jubilación: tomó parte en ascensiones a los 
cerros Aconcagua, Mercedario y Tupungato y cruzó la 
cordillera hacia Chile.
Léxico del texto
1. Jubilaron (jubilar) _______________________________
2. Honores ______________________________________
3.	 Quien	________________________________________
4. Cucarda ______________________________________
5. Cerros ________________________________________
6. Cruces _______________________________________
7. Ataviada ______________________________________
8. Lomo ________________________________________
9. Hocico ________________________________________
10. Cargando (cargar) _______________________________
11. Andinistas _____________________________________
12. Acreedora _____________________________________
13. Jubilación _____________________________________
14. Hacia ________________________________________
01.	 “[...]	 quien le colocó	 una	 cucarda	 [...]”	 (línea	 03).	 
En esta frase, la partícula le se	refiere	a	/	al
A) gobernador.
B) eso de lo que se está hablando.
C) la mula.
D) los honores.
02.	 “[...]	un	penacho	que	pendía	sobre	el	hocico	y	riendas	
nuevas,	 con	 vivos	 amarillos.”	 (líneas	 09-10).	 Este	
fragmento	 del	 texto	 se	 refiere	 a	 que	 la	mula	 estaba	
ataviada
A)	 con	un	arreglo	de	flores	que	le	caía	en	la	trompa	y	
sogas nuevas, con vivos amarillos.
B) con un arreglo de plumas que le caía sobre la boca y 
riendas con adornos amarillos.
C) con un conjunto de plumas que le pusieron en la cola 
y silla de monta nueva, amarilla.
D) con un conjunto emplumado sobre las orejas y riendas 
nuevas, con adornos amarillos.
03. En todas las opciones, el término destacado tiene el mismo 
sentido que la palabra puesta entre paréntesis, MENOS en
A)	 [.. .] 	 cruces 	 cordi l leranos	 [.. .] 	 ( l ínea	 05) 
(= PASAJES)
B)	 [...]	 fue	 jubilada	 con	 honores	 [...]	 (línea	 01)	 
(= AGASAJADA)
C)	 [...]	 la	 hacen	 acreedora	 a	 una	 merecida	 [...] 
(líneas 14-15) (= DIGNA)
D)	 [...]	sobre	el	lomo	[...]	(línea	08)	(=	DORSO)
04.	 “[...]	 cruzó	 la	 cordillera	hacia	 Chile.”	 (líneas	 16-17).	 
En esta frase, la palabra destacada puede ser 
reemplazada por
A) de. C) para.
B) con . D) sobre. 
Las preposiciones 
Los animales
14 A
10 Coleção Estudo
LÉXICO 
Te presentamos algunos seres del mundo animal.
Algunos animales
Sapo Liebre / Conejo Zorrino
Rana Ratón Gamba
Culebra / Serpiente / 
Víbora
Perro Centollo / 
Cangrejo
Gusano Gato Pulpo
Ciempiés León Hipocampo
Cocodrilo Jaguar / Tigre / Pantera Pez
Tortuga Cerdo / Chancho Ballena
Armadillo Cabra / Chivo Delfín
Erizo Buey / Vaca Tiburón
Oso hormiguero Ñu Pingüino
Hormiga Rinoceronte Búho / Lechuza
Abeja Jirafa Pájaro carpintero
Lagartija Elefante Picaflor
Alacrán Gorila / Macaco / Mono Murciélago
Araña Oso Paloma
Abejorro / Gorgojo Cebra Gorrión
Cucaracha Caballo / Yegua Golondrina
Chinche Camello Halcón
Piojo Llama Cóndor
Mariquita Vicuña Gavilán
Grillo Ardilla Águila
Saltamontes Cuy Pavo
Zancudo Zorro Pollo
¿Qué	ves	abajo?	¿Un	simple	rostro	o	algo	más?
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EJERCICIO PRÁCTICO I
¿Vamos a jugar con los animales?
¡A	 ver	 si	 puedes	 completar	 las	 palabras	 cruzadas	
ecológicas!
Verticales
1. Única especie animal en la que el macho se queda 
embarazado.
2. Insecto que tiene el casco duro.
3.	 Es	un	anfibio.
4. Mamífero marino.
5. Según teorías de la evolución, de él deriva la especie 
humana.
6. Según la Biblia, es un animal maldito. Hay especies 
venenosísimas en Brasil.
7. Vive en comunidades muy desarrolladas y tiene fama 
de obrera trabajadora.
8. Es el símbolo de la lentitud. Hay muchas especies en 
extinción.
Horizontales
1. Es un roedor.
2. Vive en la cumbre de montañas y tiene la visión muy 
agudizada.
3. Es un animal de gran porte y piel peluda que vive en 
zonas heladas.
4. Es el símbolo de la fertilidad.
5. Su habitat son las sabanas africanas y tiene el cuerpo 
rayado.
6. Es el mayor predador de los mares.
7. Mejor amigo del hombre.
8. Especie de antílope de África del Sur.
9. Animal acuático que posee escamas.
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PUNTO DE GRAMÁTICALas PREPOSICIONES tienen función de enlace, o sea, 
relacionan las palabras entre sí, y pueden indicar algún 
sentido entre las mismas.
Las preposiciones
a – ante – bajo – con – contra – de – desde – 
en – entre – hacia – hasta – para – por – según – 
sin – sobre – tras
Las locuciones prepositivas
encima de – detrás de – en vez de – a falta de – 
a causa de – gracias a – frente a
Algunos sentidos de la preposición
Punto de partida en el espacio y en 
el tiempo
desde
Origen y procedencia de
Destino de un movimiento a
Dirección aproximada hacia, para
Límite de un movimiento hasta
Localización en el espacio:
– En el interior de un lugar
– Tránsito por un lugar
en
por
Localización imprecisa en el espacio 
y en el tiempo
hacia, sobre, entre
Ejemplos: Viajaremos hacia el Norte. 
 Caminen por la vereda.
ESTUDIO ORIENTADO
No todas las preposiciones se utilizan en español del mismo 
modo que en portugués. COMPLETE las frases, con ayuda 
de su profesor, según su uso correcto en español.
1. Nos gustaría viajar _____ buque.
2. Carlos está enamorado__________ esa chica que 
viene ___________ la escuela_____________ bici.
3. ¿A quién se le ocurre ir ______ cine ______ lluvia?
4. Los jeans talle bajo están___________ moda.
5. ¿Sabes si el piso de Juanjo está _________ venta?
EJERCICIOS PRÁCTICOS II
01. INDIQUE el sentido de las palabras destacadas.
HASTA
1. Caminamos desde el aparcamiento hasta el grifo.
2. Caminamos hasta la 1:00 de la tarde.
3. Todos se murieron en el accidente, hasta el perro.
4. Esperó a su hermana hasta que empezó la clase.
5. Milud recibió medalla al mérito ciudadano, premio a 
los valores humanos. Hasta la Fundación Caja Madrid 
le pagó un chalé de quince millones en Toledo.
HACIA
1. Caminamos hacia el ayuntamiento.
2. Hacia 80 000 candidatos se dirigieron hacia el 
campus de la universidad.
3. No debemos tener prejuicios hacia la cultura árabe. 
POR
1. Por dinero, es capaz de todo.
2. Soy loco por ti.
3. Por no tener plata, no podremos viajar.
4. Por carecer de coraza quitinosa (las hormigas), 
utilizan el hormiguero de caparazón. 
5. Pasó por el parque.
6. Compré unas gafas y un móvil por 50 pesos.
SIN
1. Los niños de la calle crecen sin amor.
2. Estamos sin luz.
3. Sin poner atención, es imposible aprender 
matemáticas.
DE
1. De tanto trabajar, tuvo un estrés.
2. En África, los niños mueren de hambre.
3. Tengo una pulsera de oro.
4. Mauricio es de Italia.
CON
1. Me corté con un cuchillo.
2. Fui al cine con Carlos.
3. Con tanto frío, no dan ganas de salir a la calle.
4. Pórtate con educación.
5. Salimos con prisa.
BAJO
1. El libro está bajo la mesa.
2. Vivimos bajo las leyes de la naturaleza.
SOBRE
1. El libro está sobre la mesa.
2. Te encuentro sobre las 6:00.
DESDE
1. Caminamos desde mi casa hasta la plaza del centro 
de la ciudad.
2. Vivo en España desde 1990.
Las preposiciones – Los animales
12 Coleção Estudo
02. ¿Puede completar el texto?
El camino de Santiago
sx
c
 Desde la Edad Media ______________ hoy, miles de 
peregrinos cruzan los Pirineos y viajan ______________ 
el oeste, hasta la tumba del Apóstol Santiago, en la 
______ de Santiago de Compostela.
 Los peregrinos van ______________ pie, a caballo o 
______________ bicicleta, _________ motivos religiosos, 
turísticos o ______________. Algunos viajan solos y otros 
____________ grupo, con ______________ o con la 
familia. ______________ Roncesvalles a Compostela 
encuentran iglesias románicas, ______________ góticas, 
pueblos pintorescos, paisajes ______________ variados; 
y cada pocos kilómetros, una posada, un lugar donde 
__________ gratis, normalmente ______ camas y duchas.
Extraído de Gente.
03. (UFSJ-MG) Complete los espacios de la frase siguiente 
con las preposiciones ADECUADAS.
¡¡SOLDADO!!.¿ESTÁ
S
DISPUESTO __ MOR
IR
__ COMBATE?
¡¡NO, MI CORONEL, YO QUIERO IRME CON MI MAMÁ!!!
QUINO,	Argentina.
Las preposiciones que completan la frase son:
A) en, en
B) a, en
C) a, de
D) con, en
EJERCICIOS PROPUESTOS
(UFF-RJ–2008)
Cruces Desiguales
Fragmento 1:
 Cuando pensamos en los inmigrantes, generalmente 
nos imaginamos a personas de países pobres moviéndose 
hacia países ricos. Pero sólo cerca de un tercio de los 
200 millones de personas que conforman la población 
emigrante global se mueve de naciones en desarrollo a 
naciones más ricas. Otro tercio se mueve entre naciones 
en desarrollo, y el resto se mueve desde naciones ricas 
a naciones en desarrollo.
 De las muchas fuerzas que fomentan la emigración 
individual desde los países en desarrollo, las políticas 
capitalistas están entre las más importantes. Ellas han 
interrumpido las economías tradicionales y protegidas 
en naciones tales como México y Guatemala. El ingreso 
a	la	competencia	en	el	“mercado	mundial”	ha	obligado	a	
los pueblos indígenas a abandonar sus tierras a un ritmo 
que se reproduce semanalmente. El desplazamiento 
en regiones rurales está acompañado también por una 
migración hacia fuera de las ciudades, a medida que la 
“Wal-Mart-ización”	 de	 la	 economía	 acelera	 la	 tasa	 de 
des-industrialización.
	 En	 conjunto,	 la	 marea	 de	 la	 “reestructuración	
económica”	 está	 empujando	 a	 cerca	 de	 un	millón	 de	
trabajadores por año al riesgo de inmigraciones no 
autorizadas	a	lo	largo	de	fronteras	fortificadas.
Disponible en: <http://www.adital.com.br/site/noticia.
asp?lang=ES&cod=26782>.
01. Hay en el primer párrafo dos palabras que tienen sentido 
similar: hacia y desde. Sin embargo, ellas se distinguen 
porque
A) hacia indica un movimiento de tiempo, mientras 
desde, de espacio.
B) hacia y desde indican la dirección del movimiento con 
respecto al punto de salida.
C) hacia indica la dirección del movimiento con respecto 
al punto de su término y desde, al punto de que 
procede.
D) hacia y desde son expresiones que definen el 
movimiento con respecto al punto de llegada.
E) hacia	define	la	dirección	con	respecto	al	hablante	y	
desde, al oyente.
02. Aún en el primer párrafo, el autor usa otras dos 
palabras	 que	 tienen	 sentido	 similar:	 “inmigrante(s)”	 
y	“emigrante”.	Pero	las	está	utilizando	para	designar	a
A) aquel que no sale de su país y aquel que sale de su 
país.
B) aquellos que llegan a un país.
C) aquellos que se trasladan de su país.
D) aquel que se traslada de su país y aquel que llega a 
un país.
E) aquel que llega a un país y aquel que se traslada de 
su país.
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03.	 En	el	segundo	párrafo,	el	autor	se	refiere	a	“la	emigración	
individual”,	afirmando	que	entre	las	muchas	fuerzas	que	
la fomentan están las políticas capitalistas porque estas 
políticas
A) aceleraron la tasa de industrialización en los países 
cuya economía era estable.
B) abandonaron a los pueblos indígenas que fomentaban 
la industrialización urbana.
C) interrumpieron economías estables y determinaron 
el abandono de tierras rurales y urbanas.
D) impidieron el crecimiento de poblaciones indígenas y 
les prohibieron inmigrar.
E) desplazaron las comunidades rurales, motivándolas 
a la industrialización en regiones rurales.
04.	 Al	 decir	 “Wal-Mart-ización”	 de	 la	 economía,	 el	 autor	
se	 está	 refiriendo	 a	 la	 expansión	 transnacional	 de	 la	
cadena de supermercados Wal-Mart que desestabilizó 
fuentes de trabajo y provocó quiebras de pequeñas y 
medianas empresas en el mundo. En el texto, se acusa la 
“Wal-Mart-ización”	de
A) aumentar la industrialización y eliminar la cultura 
indígena.
B) disminuir la industrialización y provocar la emigración 
urbana.
C) acelerar la construcción de fábricas entre las 
comunidades indígenas.
D) reducir la tasa de des-industrialización sobre 
productos rurales.
E) motivar la emigración urbana y prohibir la inmigración 
indígena.
Fragmento 2:
 Hablo con José, un joven emigrante que podría ser de 
Chiapas, Veracruz, Michoacán o cualquiera de un número 
de Estados exportadores del interior de México o AméricaCentral. Él me muestra su única conexión con el otro 
lado: un pedazo de papel garabateado con un número 
telefónico de diez dígitos.
 José está a punto de entrar en la sombra de la 
globalización,	 donde	 será	 reducido	 a	 ser	 un	 “ilegal”, 
una no-entidad sin los derechos básicos garantizados por 
la ley internacional.
Disponible en: <http://www.adital.com.br/site/noticia.asp?lang 
ES&cod=26782>.
05.	 Al	decir	“Estados	exportadores”,	el	autor	se	está	refiriendo,	
de forma irónica, a
A) la exportación de emigrantes como José.
B) la importación de inmigrantes como José.
C) la explotación de ciudades latinoamericanas.
D) la exportación de productos mexicanos.
E) la importación de bienes centroamericanos.
06.	 Según	el	texto,	estar	“a	punto	de	entrar	en	la	sombra	de	
la	globalización”	significa	estar	en	la	inminencia	de
A) ser protegido por el Estado.
B) vivir a la sombra del Estado.
C) recibir ventajas de la globalización.
D) perder los derechos de ciudadanía.
E) salir de los Estados Unidos.
Fragmento 3:
	 En	su	primera	reunión	oficial	en	México,	los	días	13	y	14	
de marzo, los presidentes Felipe Calderón y George Bush 
acordaron fortalecer su alianza entre vecinos amistosos.
 Coincidieron en que las relaciones que existen entre los 
gobiernos de México y Estados Unidos representan apenas 
una parte de la interacción entre nuestros dos grandes 
países. Nuestros vínculos son más profundos y amplios: 
abarcan los ámbitos sociales, económicos, culturales 
y familiares.
 El manejo de la frontera entre México y Estados Unidos 
es una responsabilidad compartida. Nuestra lucha común 
en contra del crimen organizado deberá estar acompañada 
por acciones de cooperación en otras áreas que promuevan 
igualmente la seguridad, la prosperidad y el bienestar de 
las comunidades fronterizas. Incrementar la comunicación 
e intercambio de información a todos los niveles nos 
permitirá continuar con la transformación de la frontera 
en una región de crecimiento y prosperidad compartida.
Disponible en: <http://www.whitehouse.gov/news/releases/ 
2007/03/20070314 -4.es.html>.
07.	 Observe	que	esta	noticia	fue	sacada	del	sitio	oficial	del	
gobierno	estadounidense.	Al	hablar	en	“responsabilidad	
compartida”,	esa	voz	oficial	está	afirmando	que
A) el gobierno mexicano debe impedir que sus 
conciudadanos crucen las fronteras de los dos países.
B) comparte la opinión de los emigrantes respecto al 
derecho que tienen de emigrar a los Estados Unidos.
C) la lucha de los inmigrantes mexicanos no importa 
mucho al gobierno estadounidense.
D) los dos países no se responsabilizan del crimen 
organizado que existe en las fronteras.
E) ambos países deben luchar por mejores condiciones 
para los que viven en las fronteras.
Fragmento 4:
	 El	presidente	estadounidense,	George	W.	Bush,	firmó	
la controvertida ley para la construcción de un muro 
fronterizo	con	México.	Hasta	finales	del	2008,	cerca	de	
un tercio de la frontera común deberá contar con una 
elevada valla especial.
	 “La	ley	ayuda	a	proteger	al	pueblo	estadounidense”,	
aseguró el presidente Bush durante la firma de la 
ley,	 agregando	 que	 “lamentablemente	 el	 Estado	
no estuvo en condiciones durante décadas de 
controlar	 por	 completo	 las	 fronteras”.	 Esto,	 declara	
el	 presidente	 norteamericano,	 “ha	 aportado	 al	
incremento	 de	 la	 inmigración	 ilegal”.	 Para	 combatirla,	
esta ley duplica el número de agentes fronterizos a 
18 000 hasta el 2008 y autoriza el desembolso inicial de 
1 200 millones de dólares para la construcción del muro, 
cuyo costo total es de unos 6 000 millones.
BANCHÓN, Mirra. Disponible en: <http://www.granma. 
cubaweb.cu/2006/11/15 /interna/coment02.htm>. 
Las preposiciones – Los animales
14 Coleção Estudo
08. Leído el fragmento 4 y comparándolo al 3, se concluye 
que ambos son
A) iguales, porque, en los dos textos, hay la preocupación 
con la representación de un presidente comprometido 
con todos los países de América del Norte.
B) diferentes, porque el fragmento 3 muestra al 
presidente de los Estados Unidos como una persona 
preocupada con los pueblos de los dos países, 
mientras en el fragmento 4 su preocupación se centra 
sólo en su pueblo.
C) diferentes, porque, mientras el fragmento 3 
caracteriza al presidente como un líder autoritario, 
en el fragmento 4, se lo ve como un político que 
comparte responsabilidades.
D) iguales, porque los dos textos presentan al presidente 
como una persona que quiere proteger no más que a 
los estadounidenses.
E) iguales, porque los dos fragmentos acentúan la 
imagen de un presidente que protege los derechos 
de los pueblos fronterizos.
09. 
BOLIGÁN, Ángel. Disponible en: <http://www.informarn.nl/
especiales/caricatura/caricatura061002>. 
Acceso en: 02 oct. 2006.
Observando la viñeta, se percibe que sus sentidos 
coinciden con
A) el fragmento 4 porque en ambos se expresa la 
intención del gobierno estadounidense de construir 
un muro en la frontera con México.
B)	 el	 fragmento	3	porque	ambos	 se	 refieren	a	 la	 voz	
oficial	del	gobierno	mexicano.
C)	 el	fragmento	4	porque	ambos	se	refieren	a	la	lucha	
de los mexicanos en contra de los estadounidenses. 
D) el fragmento 3 porque ambos construyen una imagen 
de los Estados Unidos como un país solidario.
E) los fragmentos 3 y 4 porque los tres textos muestran 
la imparcialidad del gobierno estadounidense en los 
conflictos	fronterizos.
SECCIÓN ENEM
Hipocampo
 Em
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Los caballitos de mar son depredadores voraces. 
Sus ojos, que tienen movilidad independiente entre si, les 
ayudan a reconocer sus presas, pequeños crustáceos que 
forman parte del zooplancton. Cuando la presa se pone 
a su alcance, es aspirada a través de su hocico óseo por 
medio de un rápido golpe de su cabeza. Tragan enteras a 
sus presas al no disponer de dientes, y se ven obligados a 
consumir grandes cantidades de comida para compensar 
su	rápida	e	ineficiente	digestión	al	no	poseer	estómago.
01. Esse texto tem por objetivo informar sobre alguns 
aspectos da natureza. Ao lê-lo, o leitor aprende que os 
cavalos marinhos 
A) são pequenos crustáceos que fazem parte do 
zooplâncton.
B) digerem em seu estômago a grande quantidade de 
comida que consomem.
C) são animais independentes devido à mobilidade de 
seus olhos. 
D) mastigam bem as suas presas antes de engoli-las, 
para garantir uma boa digestão.
E) são desprovidos de estômago, por isso digerem a 
comida	de	maneira	célere	e	ineficaz.
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LECTURA Y CULTURA
Avispa
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La avispa marina (Chironex fleckeri) es una cubomedusa 
capaz de ocasionar la muerte de una persona mediante su 
contacto. Se la considera la criatura viva más venenosa del 
planeta. Habita fundamentalmente las aguas australianas.
La avispa marina pertenece a la clase de los cubozoos. 
Es transparente, por lo que es muy difícil su avistamiento para 
los bañistas.
Contrariamente a la creencia popular acerca de su movimiento 
y a diferencia de las medusas comunes, que en su mayoría 
son ciegas, esta especie posee cuatro grupos de veinte ojos. 
Pero no está claro si pueden seguir objetivos con la vista ni 
tampoco cómo procesan las imágenes, ya que no poseen 
sistema nervioso central. Nada en impulsos de 1,5 m por 
segundo,	lo	que	le	proporciona	velocidad	suficiente	para	atrapar	
peces.
Calamar gigante
Se	lo	conoce	también	como	“diablo	rojo”.	Aunque	el	calamar	
gigante tiene ocho brazos, son los dos tentáculos más largos 
los que utiliza para capturar las presas, pudiendo llegar a 12 m 
de largo. Cada tentáculo está equipado con ventosas, las cuales 
presentan una especie de anillo con dientes. Mientras que estos 
hacen succión, los dientes se clavan en la piel de la víctima, 
proporcionando así una mayor seguridad a la hora de acechar 
a sus presas. La boca de los calamares se parece bastante al 
pico de un loro. La lenguaestá equipada con un órgano llamado 
rádula, encargado de saborear la presa antes de que pase al 
esófago para que pueda ser digerida.
Jo
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Disponible en: es.wikipedia.org.
NO TE OLVIDES
 
 Águila Culebra / Boa
 
 Gato Gorgojo / Abejorro
 
 Lechuza / Búho Mariposa
 
 Paloma Perro / Can
 SX
C
 Mono Oso y cachorros
Las preposiciones – Los animales
16 Coleção Estudo
CLAVE
Lectura e interpretación
01. C 02. B 03. B 04. C
Ejercicio práctico I
 Verticales
 1. hipocampo
 2. gorgojo
 3. sapo
 4. ballena
 5. mono
 6. culebra
 7. hormiga
 8. tortuga
 Horizontales
 1. ratón
 2. águila
 3. oso
 4. conejo
 5. cebra
 6. tiburón
 7. perro
 8. ñu
 9. pez
Estudio orientado
1. en
2. de – a – en
3. al – con
4. de
5. en
Ejercicios prácticos II
01. HASTA
 1. límite
 2. límite
 3. inclusión
 4. límite (en el tiempo)
 5. inclusión
 HACIA
 1. dirección
 2. inexactitud – dirección
 3. referencia
 POR
 1. causa
 2. causa
 3. causa
 4. causa
 5. trayecto
 6. precio
 SIN
 1. ausencia
 2. ausencia
 3. condición
 DE
 1. causa
 2. causa
 3. material
 4. procedencia / origen
 CON
 1. instrumento
 2. compañía
 3. causa
 4. modo
 5. modo
 BAJO
 1. lugar
 2. modo
 SOBRE
 1. lugar
 2. inexactitud
 DESDE
 1. inicio
 2. inicio
02. hasta; hacia; catedral / ciudad; a; en; por; 
comerciales; en; amigos; De; catedrales / 
construcciones; muy; descansar / reposar; con.
03. B
Ejercicios propuestos
01. C
02. E
03. C
04. B
05. A
06. D
07. E
08. B
09. A
Sección Enem
01. E
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FRENTE
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MÓDULOLÍNGUA ESPANHOLA
LECTURA E INTERPRETACIÓN
(FINEP)
Canarias
 Fueron los perros y no los pájaros los que dieron su 
nombre a estas islas.
 Este archipiélago español, ubicado a 115 km de la 
costa de Marruecos, tomó su nombre del latín canis
05 (perro), denominación que los antiguos romanos dieron 
a la mayor de las islas por la gran cantidad de perros 
salvajes encontrados en ella.
 El canario, pájaro nativo de este archipiélago, fue 
originalmente exportado a Europa – en el siglo XVI 
10	 –	como	“pájaro	de	las	islas	Canarias”,	de	ahí	su	nombre.
LÓPEZ, Charlie. Detrás de las palabras.
Léxico del texto
1. Perros ________________________________________
2. Nombre ______________________________________
3. Islas _________________________________________
4. Ubicado (ubicar) ________________________________
5. Salvajes ______________________________________
6. De ahí ________________________________________
01. Por la lectura del texto, se puede decidir sobre el título 
del libro – Detrás de las palabras – que
A) no está de acuerdo con el tema del texto porque aquí 
es	claramente	explicado	el	significado	de	la	palabra	
canarias.
B) debe referirse a lo que está oculto en el origen de 
algunas palabras.
C) muestra todo lo que es sabido sobre las palabras de 
lengua española.
D) indica lo que es hipoteticamente pensado sobre 
algunas palabras españolas.
E) intenta descubrir algunos conocimientos que no 
fueron documentados.
02.	 “Fueron	 los	 perros	 y	no	 los	 pájaros	 los	 que	dieron	 su	
nombre	 a	 estas	 islas”.	 Sobre	 los	 elementos	 de	 este	
segmento del texto, se puede decir que
A) la forma verbal fueron corresponde a han sido.
B) se cree generalmente que los perros dieron nombre 
a las islas Canarias.
C) el pronombre los	se	refiere	a	pájaros.
D) la forma verbal dieron corresponde a habían dado.
E) el posesivo su es forma apocopada de suo.
03. “De	ahí	su	nombre”;	la	forma	de ahí indica
A) lugar. D) causa.
B) conclusión. E) explicación.
C) consecuencia.
04.	 “En	el	siglo	XVI”;	la	forma	CORRECTA del numeral XVI es
A) deceséis. D) dieziséis.
B) dezeseis. E) diesiséis.
C) dieciséis.
05.	 “Por	 la	 gran	 cantidad	 de	 perros”;	 el	 adjetivo	grande 
tiene como forma apocopada gran; esta última forma 
es empleada apocopadamente
A) en idéntica situación a la que se emplea la forma 
grande.
B) con valor adverbial.
C) antes de expresiones numéricas.
D) cuando tiene valor indeterminado.
E) cuando antecede a sustantivo singular.
Los números – Las horas 15 A
18 Coleção Estudo
LOS NÚMEROS
Aquí tienes los numerales en español. FÍJATE bien en la grafía de los números.
Los cardinales
0 Cero 17 Diecisiete 50 Cincuenta
1 Uno 18 Dieciocho 60 Sesenta
2 Dos 19 Diecinueve 70 Setenta
3 Tres 20 Veinte 80 Ochenta
4 Cuatro 21 Veintiuno 90 Noventa
5 Cinco 22 Veintidós 100 Cien
6 Seis 23 Veintitrés 101 Ciento uno
7 Siete 24 Veinticuatro 102 Ciento dos 
8 Ocho 25 Veinticinco 200 Doscientos
9 Nueve 26 Veintiséis 300 Trescientos
10 Diez 27 Veintisiete 400 Cuatrocientos
11 Once 28 Veintiocho 500 Quinientos
12 Doce 29 Veintinueve 600 Seiscientos
13 Trece 30 Treinta 700 Setecientos
14 Catorce 31 Treinta y uno 800 Ochocientos
15 Quince 32 Treinta y dos 900 Novecientos
16 Dieciséis 40 Cuarenta 1 000 Mil 
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¡OJO!
Solamente se utiliza Y 
entre decena y unidad, 
a partir del treinta y uno.
Los ordinales
1° Primero / a 11° Undécimo / a 29° Vigésimo / a nono / a
2° Segundo / a 12° Duodécimo / a 30° Trigésimo / a
3° Tercero / a 13° Decimotercero / a 40° Cuadragésimo / a
4° Cuarto / a 14° Decimocuarto / a 50° Quincuagésimo	/	a
5° Quinto	/	a 15° Decimoquinto / a 60° Sexagésimo / a
6° Sexto / a 16° Decimosexto / a 70° Septuagésimo / a
7° Séptimo / a 17° Decimoséptimo / a 80° Octogésimo / a
8° Octavo / a 18° Decimoctavo / a 90° Nonagésimo / a
9° Noveno / a 19° Decimonoveno / a 100° Centésimo / a
10° Décimo / a 20° Vigésimo / a 101º Centésimo / a primero / a
Los múltiplos
2 Doble
3 Triple
4 Cuádruple
5 Quíntuple
6 Séxtuplo
7 Séptuplo
10 Décuplo
100 Céntuplo 
Los colectivos
2 Dúo 40 Cuarentena
3 Trío 100 Una centena (un ciento)
10 Decena 1 000 Un millar
12 Docena 1 000 000 Un millón
15 Quincena 1 000 000 000 Mil millones
20 Veintena 1 000 000 000 000 Un billón
 
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Expresión idiomática Ejemplo
Cada dos por tres. Me llama cada dos por tres.
(com frequência)
Como que dos y dos son cuatro. Es tan cierto como que dos y dos son cuatro.
(inquestionavelmente)
Cantarle las cuarenta. Si sigue así tan grosero, voy a tener que cantarle las cuarenta.
(chamar a atenção, repreender)
Cuatro gatos. Éramos cuatro gatos nomás.
(poucos, “uns gatos pingados”)
Tres pies al gato. No hay porque buscarle tres pies al gato.
(procurar problema onde não há)
Últimos / primeros. Los últimos serán los primeros.
(os preteridos terão oportunidade)
Una de dos. Una de dos, o están locos o se hacen.
(uma das possibilidades é certa)
EJERCICIOS PRÁCTICOS I
01. ESCRIBA en palabras los resultados de las operaciones 
matemáticas.
A) 1,224 – 1,022 = _______________________________
__________________________________________
B) 404 + 404 = __________________________________
__________________________________________
C) 15 x 7 = _____________________________________
__________________________________________
D) 13 542 + 5 128 – 2 572 = __________________________
__________________________________________
E) (50 x 7) + 8 = _________________________________
__________________________________________
F) 57 329 – 3 205 = _______________________________
__________________________________________
02. LEA el texto y ESCRIBA los números con palabras.
Hacia un nuevo calendario
 El arqueólogo estadounidense José Argüelles encabeza 
un movimiento mundial por la reforma del calendario en 
2013 (______________). Argüelles, que propone un 
año de 13 (___________) meses iguales, basado en el 
calendario maya, ya ha sido recibido en el Vaticano por el 
secretario particular del Papa y cuenta con el importante 
apoyo	de	Kofi	Annan,	secretario	general	de	la	ONU.
 Argüelles sostiene queel calendario gregoriano 
que utilizamos hoy mecaniza el tiempo cuando 
olvida que a la Tierra le lleva 13 (___________) 
lunas de 28 (_____________) días cada una para 
girar alrededor del Sol. En vez de eso, contamos 12 
(___________) meses, con el 13º (______________) 
distribuído entre los otros de forma irregular. Ese error, 
según el investigador, llevó la humanidad a creer que 
“tiempo	es	dinero”	y	ha	sido	 la	causa	de	 la	cultura	de	
la escasez y del derroche, de las guerras y del hambre 
en el mundo.
 Argüelles cree que vemos el tiempo de manera tan 
utilitaria porque olvidamos su vínculo con los ciclos 
naturales. Para revertir esa situación, propone el 
Calendario de la Paz, desarrollado por él a partir de 
los calendarios mayas antiguos. Son 13 (__________) 
meses de 28 (_____________) días, totalizando 
364 (_____________________).	 Queda	 apenas	 
1	(______),	el	“día	fuera	del	tiempo”,	que	sería	proclamado	
Día de la Paz.
Traducido de Superinteressante. São Paulo: 
Abril, feb. 2002. n. 173, p. 19 (Adaptación). 
03. ESCRIBA los numerales cardinales por extenso 
y COMPLETE las frases con el numeral colectivo 
correspondiente.
A) 100 es una...
B) 12 es una...
C) 10 es una...
D) 6 es...
E) 40 días de resguardo es una...
F) Mañana habrá un concierto con un (3) de violines y 
un	(2)	de	violoncelos.	¡No	te	lo	pierdas!
G) Rosa tendrá (2 hijos del mismo parto)
MILANI, Esther M. Extraído de Gramática de 
Espanhol para Brasileiros.
Los números – Las horas
20 Coleção Estudo
LAS HORAS
Hay distintas maneras de decir la hora en español. Aquí te presentamos algunas de ellas.
5. Son las ocho y cuarto. / Son las ocho y quince.
12
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7 5
6. Son las tres y media. / Son las tres y treinta.
12
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7 5
7. Son las cuatro y cuarenta. / Son las cinco menos veinte. 
Faltan veinte para las cinco.
12
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7 5
8. Son las nueve menos dos de la noche.
 Faltan dos para las nueve.
12
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1. Son las siete en punto.
12
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7 5
 
2. Son las nueve con veintidós.
12
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3. Son las cuatro menos veinticinco. 
 Faltan veinticinco para las cuatro.
12
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7 5
4. Son las siete menos cuarto de la mañana.
 Falta un cuarto para las siete de la mañana.
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EJERCICIO PRÁCTICO II
ESCRIBA la hora en palabras.
1) 13:05 _____________________________________ 
_________________________________________
2) 9:00 ______________________________________ 
__________________________________________
3) 19:40 ____________________________________ 
__________________________________________
4) 2:37 _____________________________________ 
__________________________________________
5) 3:15 _____________________________________ 
__________________________________________
6) 4:55 _____________________________________ 
__________________________________________
7) 10:45 ____________________________________ 
__________________________________________
8) 8:30 _____________________________________ 
__________________________________________
9) 12 a.m. __________________________________ 
__________________________________________
10) 12 p.m. __________________________________ 
_________________________________________
S
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C
Big Ben – Londres
EJERCICIOS PROPUESTOS
01. (FJP-MG–2008) Señale la alternativa en la que hay 
INCORRECCIÓN al escribir en palabras 2 968.
A) Dos mil novecentos sesenta ocho.
B) Dos mil novecientos sesenta y ocho.
C) Dos, nueve, seis, ocho.
D) Veintinueve, sesenta y ocho.
02. (FMC-RJ) La ortografía CORRECTA de los números 
525 000, 17, 54 es
A) quinentos veinti cinco mil, diésiciete, cincuenta y 
cuatro.
B) quinintos vinticinco mil, dicisiete, cincuenta y cuatro.
C) quinientos veinticinco mil, diecisiete, cincuenta y 
cuatro.
D) quinientos venticinco mil, diécisete, cincuenta y 
cuatro.
03.	 (PUC	Rio)	En	“[...]	se	estima	que	de	los	seis mil millones 
de habitantes del planeta cerca de mil millones 
viven	[...]”,	lo	destacado	corresponde,	respectivamente,	a:
A) 6 000 000 – cerca de 1 000 000
B) 6 000 000 000 – exactamente 1 000 000 000
C) 6 000 – aproximadamente 1 000
D) 6 000 000 000 – alrededor de 1 000 000 000
E) 6 000 000 – lejos de 1 000 000
04. Señale la opción en que el numeral está INCORRECTAMENTE 
escrito en palabras.
A) 20 = vente
B) 88 = ochenta y ocho
C) 99 = noventa y nueve
D) 2 001 = dos mil uno
05. (FCMMG–2008)	 Según	 el	 fragmento	 “El	 virus	 HSN1, 
la	cepa	más	mortal	de	la	docena	de	virus	que	se	conocen”,	
es CORRECTO	afirmar	que
A) se conocen menos de seis tipos del virus de la gripe 
aviar.
B) se conocen menos de diez tipos del virus de la gripe 
aviar.
C) se conocen exactos diez tipos del virus de la gripe 
aviar.
D) se conocen más de diez tipos del virus de la gripe 
aviar.
Los números – Las horas
22 Coleção Estudo
06.	 (PUC	/	Adaptado)	”Y	libertad	de	expresión	es	lo	que	ejercen	estos	treintañeros	de	Chamberí,	de	Gran	Bretaña,	de	Venezuela	
y	de	Bélgica”.
Los treintañeros tienen
A) menos de 20 años.
B) de 20 a 30 años.
C) más o menos de 30 a 40 años.
D) no se sabe.
07. (UEMG)	“En	todo	el	año	sólo	podrá	descender	(al	Titánic)	un	máximo	de	sesenta	personas.	Al	todo	son	cinco	viajes	al	año,	
únicamente	participan	una	docena	de	personas,	aparte	del	equipo	científico...”
En	el	texto,	se	afirma	que	en	cada	viaje	pueden	ir
A) 12 personas ricas.
B) 12 personas y el equipo.
C) Diez personas y el equipo.
D) Un máximo de sesenta personas.
08. (FJP-MG) Señala la opción en que el número se encuentre escrito INCORRECTAMENTE.
A) 26 – veintiséis 
B) 48 – quarenta y ocho 
C) 92 – noventa y dos 
D) 150 – ciento cincuenta
09. (UnB-DF–2006) Marque C caso julgue o item CORRETO e E caso julgue o item ERRADO.
(		)	El	año	“2010”	por	extenso	se	escribe	dos	mil	diez.
10. (UnB-DF–2007)
Renta mensual familiar (R$)
hasta 
400
más de 
400 a 600
más de 
600 a 
1 000
más de 
1 000 a 
1 200
más de 
1 200 a 
1 600
más de 
1 600 a 
2 000
más de 
2 000 a 
3 000
más de 
3 000 a 
4 000
más de 
4 000 a 
6 000
ti
p
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as
to
s
educación 3,63 6,83 12,15 21,63 29,54 51,55 85,86 143,31 230,80
cultura 3,66 7,00 12,41 20,08 25,43 38,67 54,73 80,85 113,34
alimentación 148,59 195,85 234,26 282,12 312,33 356,76 397,94 474,54 523,77
salud 18,54 30,65 45,59 59,94 77,38 106,69 132,35 180,03 262,88
impuestos 5,61 10,94 13,53 20,26 32,37 46,07 86,05 127,52 256,31
Disponible en: <www.ibge.gov.br>. (Adaptación). 
El cuadro anterior presenta el resultado de un estudio estadístico sobre los gastos medios mensuales que tienen diferentes 
familias según su nivel de renta. Los datos fueron obtenidos a través de las respuestas proporcionadas por un número 
representativo de familias residentes en diferentes localidades brasileñas.
Basándose en los datos expuestos en este cuadro, JUZGUE los ítems siguientes.
1. De los datos presentados en el cuadro, se puede deducir que cuanto más impuestos se pagan, menos hay que pagar por 
educación, cultura y salud.
2. Los datos presentados garantizan que cada una de las familias cuestionadas con renta mensual entre 600 reales y 1 000 
reales gasta 234,26 reales en alimentación.
3. Entre los gastos presentados, la alimentación es el más importante para las familias que ganan hasta R$ 6 000.
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SECCIÓN ENEM
Husos horarios
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San Francisco
Estados Unidos
de América
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7 5
Denver
Estados Unidos
de América
12
6
9 3
210
48
11 1
7 5
Nueva York
Estados Unidos
de América
01. En	geografía,	huso	horario	es	cada	una	de	las	veinticuatro	áreas	en	que	se	divide	la	Tierra,	siguiendo	la	misma	definición	de	
tiempo	cronométrico.	Según	esta	definición,
A) si viajas de Nueva York a SanFrancisco, tienes que adelantar tu reloj en tres horas.
B) si viajas de Denver a Nueva York, tienes que atrasar en dos horas tu reloj.
C) si viajas de San Francisco a Denver, tienes que atrasar en una hora tu reloj.
D) si viajas de Nueva York a Denver, tienes que atrasar en dos horas tu reloj.
E) si viajas de Denver a San Francisco, tienes que adelantar en dos horas tu reloj.
Las marcas más valoradas del mundo 2010
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MillwardBrown acaba de publicar el estudio BrandZ 2010, 
un estudio que viene valorando las marcas más importantes 
del mundo en un ranking en dólares y en el que se ha impuesto 
Google por cuarto año consecutivo.
“El	impacto	de	las	marcas	va	mucho	más	allá	de	los	ingresos	
y	 los	márgenes	 de	 beneficios	 que	 reporten	 a	 las	 empresas.	 
Las marcas fuertes crean ventajas competitivas y reducen los 
costes de entrada en nuevos mercados y categorías. Reducen el 
riesto	de	negocio	y	ayudan	a	atraer	y	retener	talento.”
LECTURA Y CULTURA
BrandZ Top 10
1. Google 6. McDonalds
2. IBM 7. Marlboro
3. Apple 8. China Mobile
4. Microsoft 9. GE 
5. Coca Cola 10. Vodafone
Siempre es difícil asignar un valor monetario a un intangible 
como la marca, pero si algo deja claro el ranking es que el 
liderazgo de las tecnológicas, y en concreto de Google en el 
ranking es aplastante, el valor de su marca se ha estimado en 
114 000 millones de dólares incrementándose en un 14% respecto 
a 2009. En segunda posición, IBM se valora en 86 000 millones 
de dólares, seguida de Apple valorada en 83 000 millones de 
dólares y de Microsoft, valorada en 76 000 millones de dólares.
Las marcas españolas mejor valoradas son Santander 
(18,7 millones de dólares) y BBVA (12,9 millones de dólares), 
séptima y decimotercera entidades financieras del mundo, 
Movistar (12,4 millones de dólares), octavo operador móvil y 
Zara (9 millones de dólares), tercera marca de ropa del mundo.
Disponible en: <http://www.zfinanzas.es>. 
Acceso en: 20 ene. 2011.
Los números – Las horas
24 Coleção Estudo
CLAVE
Lectura e interpretación
01. B 
02. A 
03. C 
04. C 
05. E
Ejercicios prácticos I
01. A) 202 – doscientos dos.
 B) 808 – ochocientos ocho.
 C) 105 – ciento cinco.
 D) 16 098 – dieciséis mil noventa y ocho.
 E) 358 – trescientos cincuenta y ocho.
 F) 54 124 – cincuenta y cuatro mil ciento 
veinticuatro.
02. 2 013 – dos mil trece
 13 – trece
 28 – veintiocho
 12 – doce
 13º – decimotercero
 364 – trescientos sesenta y cuatro
 1 – uno
03. A) Cien; centena
 B) Doce; docena
 C) Diez; decena
 D) Seis; media docena
 E) Cuarenta; cuarentena
 F) Três; trío – Dos; dúo
 G) Dos; mellizos / gemelos
Ejercicio práctico II
 1. Es la una y cinco.
 2. Son las nueve en punto.
 3. Son las siete y cuarenta de la tarde / noche.
 4. Son las dos y treinta y siete.
 5. Son las tres y quince.
 6. Son las cuatro y cincuenta y cinco.
 Faltan cinco para las cinco.
 Son las cinco menos cinco. 
 7. Son las diez y cuarenta y cinco.
 Faltan quince para las once.
 Falta un cuarto para las once.
 Son las once menos quince.
 Son las once menos cuarto.
 8. Son las ocho y treinta.
 Son las ocho y media.
 9. Es medianoche.
 Son las doce de la noche.
 10. Es mediodía.
 Son las doce del día.
Ejercicios propuestos
01. A 
02. C 
03. D
04. A 
05. D 
06. C
07. B 
08. B 
09. C 
10. 1. E 
 2. E 
 3. C
Sección Enem
01. D 
Frente A Módulo 15
FRENTE
25Editora Bernoulli
MÓDULOLÍNGUA ESPANHOLA
LECTURA E INTERPRETACIÓN
(UERJ–2008)
Texto I
Instrução: Com base no texto a seguir, responda às questões 
de números 01 a 04.
Calentamiento global: mitos y realidades
Años	atrás,	la	revista	“Times”	publicó	un	reportaje	de	
portada	titulado	“Salvemos	al	Planeta	Tierra”.	Me	pareció	
un título presuntuoso y que inducía a un error. Lo que 
está en riesgo no es el planeta Tierra, que en sus cuatro 
mil 600 millones de años de vida ha resistido todo tipo 
de catástrofes y amenazas: meteoritos, glaciaciones, 
terremotos, calentamientos, diluvios, etcétera. Lo que 
realmente está en peligro es la supervivencia del ser 
humano, que todavía no cumple dos millones de años 
de existencia, y desde ese punto de vista, es un recién 
llegado. De hecho, casi el 99% de las especies que alguna 
vez han existido ya no están. La pregunta es si el hombre 
se va a incorporar a esa inmensa mayoría que no supo 
o no pudo sobrevivir.
Es cierto que a primera vista la evidencia sobre los 
efectos del calentamiento global parece confusa. Existen 
visiones optimistas que llaman a no preocuparse y otras 
que anuncian tiempos de catástrofes sin perjuicio de 
los intereses creados que subsisten detrás de ellas. Sin 
embargo, un estudio más sereno y objetivo permite 
separar la paja del trigo.
El informe del Panel Intergubernamental de Cambio 
Climático	(IPCC),	preparado	por	180	científicos	y	revisado	
por más de 2 000, presentado en enero de este año en 
París, permite arrojar mayores luces y mejor evidencia: 
desde la Revolución Industrial y acelerándose en los 
últimos 30 años, la temperatura promedio del aire y del 
mar se ha incrementado y se han gravado las olas de 
calor. De hecho, 11 de los últimos 12 años se ubicaron 
entre los más cálidos desde 1850. Han disminuido las 
capas de nieve e hielo y ha aumentado el nivel del mar. 
Ha cambiado el régimen de lluvias, generando mayores 
inundaciones, sequías y huracanes. Y, lo más grave, es 
que las más serias proyecciones futuras indican que estos 
peligrosos fenómenos tendrán a agravarse durante este 
siglo, generando severas y dañinas consecuencias para 
la vida humana.
Hecha	esta	constatación,	dramáticamente	confirmada	
por la segunda parte del informe del IPCC y que demuestra 
que el 50% de América Latina se verá gravemente 
afectada por el calentamiento global, cabe hacerse algunas 
preguntas. ¿Es esto un fenómeno natural o es producto 
de la acción del hombre? Si el hombre es responsable, 
¿cuáles son las acciones humanas que provocan o agravan 
el	problema?	¿Quiénes	son	los	principales	responsables?	
¿Cuáles	serán	las	consecuencias?	¿Qué	podemos	hacer	
para evitar o mitigar esta amenaza?
El informe del Panel Intergubernamental de Cambio 
Climático antes citado sube de 66 a 90% la probabilidad 
de	que	el	principal	causante	sea	el	hombre,	e	identificó	
a los gases invernadero (quema de combustibles fósiles) 
y al cambio de uso del suelo (deforestación) como los 
principales villanos.
Es indudable que la conducta humana en los últimos 
30 años ha sido irresponsable y temeraria, y que llegó 
el tiempo de corregir los errores, enmendar rumbo 
y recuperar el tiempo perdido. Después de todo, la 
Tierra y la naturaleza son un don de Dios y debiéramos 
considerarlo no una herencia de nuestros padres, sino 
un préstamo de nuestros hijos. Ellos no tienen por 
qué conocer las cordilleras nevadas, los glaciares, los 
bosques nativos, los ríos cristalinos o los osos polares 
solamente en los libros de historia. Y esto es una enorme 
responsabilidad de aquí y ahora.
PIÑERA, Sebastián. 
Disponible en: <http://editorial.elmercurio.com>. 
Nota: IPCC: Intergovernmental Panel on Climate Change.
Léxico del texto I
1. Portada _____________________________________
2. Presuntuoso __________________________________
3. Supervivencia ________________________________
4. Supo (saber) _________________________________
5. Pudo (poder) _________________________________
6. Perjuicio _____________________________________
7. Arrojar ______________________________________
8. Mitigar ______________________________________
9. Villanos _____________________________________
10. Herencia ____________________________________
Las conjunciones 
Los fenómenos naturales
16 A
26 Coleção Estudo
01. Calentamiento global: mitos y realidades. En este título, 
se percibe una oposición de sentidos. Esta misma 
oposición también se puede constatar en el siguiente 
fragmento:
A)	 “De	hecho,	casi	el	99%	de	las	especiesque	alguna	
vez	han	existido	ya	no	están.”	(párrafo	1)
B)	 “Es	cierto	que	a	primera	vista	la	evidencia	sobre	los	
efectos	 del	 calentamiento	 global	 parece	 confusa.”	
(párrafo 2)
C)	 “Existen	 visiones	 optimistas	 que	 llaman	 a	 no	
preocuparse y otras que anuncian tiempos de 
catástrofes”	(párrafo	2)
D)	 “[...]	 un	 estudio	más	 sereno	 y	 objetivo	 permite	
separar	la	paja	del	trigo.”	(párrafo	2)
02. El autor hace una crítica al título de un reportaje de la 
revista Times. Para fundamentar su crítica, el autor utiliza 
el siguiente argumento:
A) permanencia del hombre como relevante para la 
supervivencia del mundo
B) existencia de los humanos como complemento de la 
vida del globo terrestre
C) presencia de los seres humanos como despreciable 
para la perpetuación del planeta
D) extinción de la especie humana como impensable para 
la preservación de la Tierra
03. El autor explicita que el IPCC fue preparado y revisado 
por	 innúmeros	 científicos.	 Esta	 información	 tiene	 por	
finalidad atribuir al documento, principalmente, la 
siguiente característica:
A) claridad C) solemnidad
B) austeridad D) credibilidad
04. Tras leer el último párrafo, percibimos que herencia y 
préstamo se presentan como términos antagónicos en 
el tema del planeta. A partir de lo leído, si se compara 
el	planeta	a	una	vivenda,	se	puede	afirmar	que	ésta	se	
caracteriza como:
A)	 quitada		 	 	 	 C)	 financiada
B) alquilada D) hipotecada
Texto II
Instrução: Com base no texto a seguir, responda às questões 
de números 05 e 06.
¿Dónde jugarán los niños?
Cuenta el abuelo que de niño
Él jugó
Entre árboles y risas y alcatraces de color
Recuerda un río transparente sin olor,
Donde abundaban peces, no sufrían
Ni un dolor
Cuenta el abuelo de un cielo
Muy azul,
En donde voló papalotes que él
Mismo construyó
El tiempo pasó y nuestro viejo ya murió
Y hoy me pregunté después de tanta
Destrucción
¿Dónde diablos jugarán los pobres niños?
¿En dónde jugarán?
Se está pudriendo el mundo
Ya no hay lugar
La tierra está a punto de
Partirse en dos
El cielo ya se ha roto, ya se ha roto
El llanto gris
La mar vomita ríos de aceite
Sin cesar
Y hoy me pregunté después de
Tanta destrucción
¿Dónde diablos jugarán los pobres nenes?
¿En dónde jugarán?
Se está partiendo el mundo
Ya no hay lugar
MANÁ. Disponible en: <www.letrasmania.com>.
Léxico del texto II
1. Abuelo ______________________________________
2. Olor ________________________________________
3. Diablos ______________________________________
4. Pudriendo (podrir) ______________________________
5. Ha roto (romper) _______________________________
05. El texto llama la atención para problemas existentes en 
el planeta. De los problemas apuntados, el autor recalca 
más fuertemente uno de ellos que es la
A)	 desertificación.
B) polución atmosférica.
C) destrucción de especies.
D) contaminación de las aguas.
06. La degradación del planeta se la ve como un proceso 
gradual. Esto queda claro en el siguiente fragmento:
A)	“Cuenta	el	abuelo	de	un	cielo	/	Muy	azul,”	(v.	7-8)
B)	“Se	está	pudriendo	el	mundo”	(v.	16)
C)	“Ya	no	hay	lugar”	(v.	17)
D)	“La	mar	vomita	ríos	de	aceite	/	Sin	cesar”	(v.	22-23)
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LÉXICO
Sabemos que nuestro universo está vivo y en constante movimiento. Éstas son algunas de sus manifestaciones:
Fenómenos y catástrofes naturales
Huracán / Tifón / Ciclón Sequía Tormenta / Chubasco
Nevasca / Nieve Terremoto / Temblor Trueno
Niebla / Neblina Erupción volcánica Relámpago / Rayo
Ola gigante / Maremoto Cambio climático Granizo
Marea / Macareo Agujero en la capa de ozono Riada / Inundación
Cataclismo Efecto invernadero Arco-iris
Avalancha Calentamiento global Cometa
Huayco / Desprendimiento Derretimiento de glaciares y casquetes Agujero negro
Ventanía / Vendaval Desmonte Eclipse
Llovisna Polución / Contaminación Fases lunares
Lluvia / Tempestad Bólido Aurora boreal
EJERCICIO PRÁCTICO I
IDENTIFIQUE	qué	fenómenos	se	ven	en	las	figuras.
1. 2. 3.
4. 5. 6.
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 ( ) Erupción volcánica ( ) Bólido ( ) Tempestad
 ( ) Relámpagos ( ) Huracán ( ) Riada
Las conjunciones – Los fenómenos naturales
28 Coleção Estudo
PUNTO DE GRAMÁTICA
Las CONJUNCIONES son una clase de palabras que no tienen 
autonomía sintáctica, y cuya función es relacionante, al igual 
que las preposiciones.
Aquí tienes las conjunciones según su valor semántico:
Proporción
Cuanto más,...más / menos Mientras más,...más / menos
A medida que Al paso que
Conformidad
Como Conforme
Según De acuerdo a
Alternancia
O / u Bien...bien
Sea...sea Ora...ora
Comparación
Como Tal como
Tal cual Mientras
En tanto Más / menos que
Finalidad
Para Con el propósito de
A Con	el	fin	de
A	fin	de Con	la	finalidad	de
Con el objeto de Con la intención de
Condición
Si A no ser que
Con tal que De no ser por
Siempre que Si no fuera por
Siempre y cuando Como
Adición
Y / e No sólo... sino
También Bien como
Tampoco Tanto cuanto / como
Además de Por otra parte
Aparte de Ni
Causa / Explicación
Pues Puesto que
Porque Debido a
Dado que Por fuerza de
Visto que A raíz de
En vista de En razón de
En virtud de Ya que
Una vez que A causa de
En función de Como
Consecuencia / Conclusión
Por eso Por (lo) tanto
Por ello Luego
De modo que Entonces
De manera que Así
Tan que Así que
Tanto que Conque
Consecuentemente Total que
Oposición
Adversativas
Mas A pesar de ello
Pero Aun así
Sin embargo Sino
Con todo No obstante
Concesivas
Aun / Aunque Si bien que
A pesar de Por más que
Pese a que Por mucho que
A despecho de No obstante
Ni Siquiera
EJERCICIO PRÁCTICO II
¿Qué	palabras	usaría	para	relacionar	estas	frases?	A	veces	
hay varias posibilidades.
sin embargo – pero – así que – aun así – incluso – 
debido a que – además – por eso – sino que – entonces – 
total que – por otra parte
1. Las vacaciones en la nieve salían muy caras, ___________ 
yo tenía bastante trabajo en casa, _____________ 
no fuimos a Chile.
2. Álvaro no estudiaba nada, _________________ 
sacaba muy buenas notas.
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3. Para mí lo más importante es tener tiempo para 
mí mismo, _______________ no he aceptado ser 
director de la agencia.
4. No estaremos muchos días en tu ciudad; y tendremos 
muchas reuniones, _______________ te llamaremos. 
A lo mejor podemos vernos un rato y cenar juntos.
5. La calidad de vida no depende sólo del dinero, 
______________ también viene dada por la vida 
afectiva, el tiempo libre disponible, el entorno.
6. No sabía nada de informática, ________________ 
la contrataron en un banco.
7. Tendremos que dejar los coches aparcados y usar los 
transportes públicos, _____________________ pronto 
no se podrá respirar en muchas ciudades.
8. Es un nuevo método para tratar el cáncer que todavía 
no está muy experimentado, __________________ 
parece que algunos gobiernos no lo han aprobado.
9. El alcade ha declarado que mejorará los transportes 
públicos y la recogida de basura, __________________ 
no	ha	dicho	nada	sobre	la	enseñanza	y	la	policía	fiscal.
10. Vivía en un barrio muy agradable, con zonas 
peatonales, jardines, casas bajas, __________________ 
había un club desportivo y una piscina cubierta.
EJERCICIOS PRÁCTICOS III
(CEFET-MG–2007)
Instrucción: Lea el texto atentamente y, a continuación, 
escoja la alternativa adecuada para cada una de las siguientes 
cuestiones.
El clima cambiante sobre el cambio climático
Joseph Stiglitz
S
X
C
 Parece ser que el mensaje finalmente prendió: elcalentamiento global representa una amenaza seria para 
nuestro planeta. En el reciente Foro Económico Mundial 
de Davos, los líderes mundiales vieron cómo el cambio 
climático, por primera vez, encabezaba la lista de las 
preocupaciones globales. 
 Europa y Japón mostraron su compromiso para reducir 
el calentamiento global al imponerse costos a sí mismos 
y a sus productores, inclusive si esto los coloca en una 
posición de desventaja competitiva. El mayor obstáculo 
hasta ahora ha sido Estados Unidos. La administración 
Clinton había instado a una acción audaz allá por 1993, al 
proponer lo que en efecto era un impuesto a las emisiones 
de carbono. Pero una alianza de contaminadores, 
liderados por las industrias del carbón, del petróleo y 
automotriz, repelieron esta iniciativa.
	 Para	la	comunidad	científica,	la	evidencia	del	cambio	
climático, obviamente, ha sido abrumadora desde hace 
más de una década y media. Yo participé en la Segunda 
Evaluación	de	la	evidencia	científica	realizada	por	el	Panel	
Intergubernamental sobre Cambio Climático, que tal vez 
cometió un error crítico: subestimar el ritmo con que se 
producía el calentamiento global. La Cuarta Evaluación, 
que	 acaba	 de	 darse	 a	 conocer,	 confirma	 la	 creciente	
evidencia y convicción de que el calentamiento global 
es el resultado del incremento de los gases de efecto 
invernadero en la atmósfera.
 El ritmo incrementado del calentamiento refleja el 
impacto de factores no lineales complejos y una variedad 
de	“puntos	críticos”	que	pueden	derivar	en	la	aceleración	del	
proceso. Por ejemplo, a medida que se derrite el casquete 
polar	del	Ártico,	se	refleja	menos	 luz	solar.	Los	cambios	
aparentemente dramáticos en los patrones climáticos – 
entre ellos, el derretimiento de los glaciares en Groenlandia 
y	el	descongelamiento	del	permafrost	siberiano	–	finalmente	
convencieron a la mayoría de los líderes empresariales de 
que llegó la hora de pasar a la acción.
 Últimamente, hasta el presidente Bush parece 
haberse despertado. Pero una mirada más atenta a 
lo que está haciendo, y no está haciendo, muestra 
a las claras que básicamente escuchó la llamada de 
sus contribuyentes de campaña de las industrias del 
petróleo y el carbón, y que una vez más antepuso sus 
intereses al interés global de reducir las emisiones. 
Si realmente le preocupara el calentamiento global, 
¿cómo es posible que haya respaldado la construcción 
de plantas de electricidad alimentadas a carbón, aún 
si	esas	plantas	usan	tecnologías	más	eficientes	que	las	
empleadas en el pasado?
 Lo que se requiere, antes que nada, son incentivos 
basados en el mercado para inducir a los norteamericanos 
a utilizar menos energía y producir más energía con 
métodos que emitan menos carbono. Pero Bush ni eliminó 
los subsidios masivos a la industria petrolera (aunque, 
afortunadamente, el Congreso demócrata puede tomar 
medidas) ni ofreció los incentivos adecuados para la 
conservación. Inclusive su llamado a la independencia 
energética debería ser visto como lo que es – una nueva 
lógica para los viejos subsidios corporativos.
 Una política que implique drenar las limitadas 
existencias de petróleo de Estados Unidos – yo lo llamo 
“drenar	a	Estados	Unidos	primero”–	hará	que	Estados	
Unidos sea aún más dependiente del petróleo extranjero. 
Estados Unidos impone un arancel de más de 50 centavos 
de dólar por galón sobre el etanol basado en la caña 
de azúcar de Brasil, pero subsidia marcadamente el 
ineficiente	etanol	norteamericano	basado	en	el	maíz	–	de	
hecho, hace falta más de un galón de combustible para 
fertilizar, cosechar, transportar, procesar y destilar el maíz 
para producir un galón de etanol. 
 En cuanto al mayor contaminador del mundo, que 
se adjudica aproximadamente la cuarta parte de las 
emisiones de carbono globales, la reticencia de Estados 
Unidos a tomar medidas tal vez sea entendible, sino 
perdonable. Pero las afirmaciones de Bush de que 
Estados Unidos no puede permitirse hacer nada respecto 
del calentamiento global suenan huecas: otros países 
industriales avanzados con niveles de vida comparables 
emiten sólo una fracción de lo que Estados Unidos emite 
por dólar del PBI.
Las conjunciones – Los fenómenos naturales
30 Coleção Estudo
 En consecuencia, las compañías norteamericanas 
con acceso a energía económica reciben una gran 
ventaja competitiva respecto de empresas en Europa 
y otras partes. Algunos en Europa temen que una 
acción estricta sobre el calentamiento global pueda ser 
contraproducente: las industrias que consumen energía 
de manera intensiva simplemente pueden trasladarse 
a Estados Unidos u otros países que le prestan poca 
atención a las emisiones.
 Y hay más que una pizca de verdad en estos temores. 
Un hecho sorprendente sobre el cambio climático es que 
hay una escasa superposición entre los países que son 
más vulnerables a sus efectos – principalmente los países 
pobres en el Sur que no pueden permitirse encarar las 
consecuencias – y los países, como Estados Unidos, que 
son los mayores contaminadores. Lo que está en juego 
es, en parte, una cuestión moral, un asunto de justicia 
social global.
 El Protocolo de Kyoto representaba el intento de la 
comunidad internacional de empezar a abordar el tema 
del	calentamiento	global	de	una	manera	justa	y	eficiente.	
Pero dejó afuera a la mayoría de los generadores de 
emisiones y, a menos que se haga algo para incluir 
a Estados Unidos y a los países en desarrollo de una 
manera coherente, será poco más que un gesto simbólico. 
Es	necesario	que	haya	una	nueva	“coalición	de	la	voluntad”,	
una oportunidad sin precedentes de avanzar más allá de 
la simple retórica. Hoy es el momento de actuar.
Disponible en:<http://calentamientoglobal.wordpress.
com/2007/03/01/el-climacambiante-sobre-el-cambio-
climatico/>. Acceso en: 09 mar. 2007.
01. La causa principal del calentamiento global es la
A) combustión de gases.
B) fabricación de combustibles fósiles.
C) elevación de los gases de invernadero.
D) polución de las industrias de petróleo y automotriz.
E) producción de plantas de electricidad alimentadas a 
carbón.
02. Entre los cambios en los patrones climáticos devido al 
proceso de calentamiento de la Tierra, NO se puede 
mencionar
A)	 la	fijeza	del	tiempo	atmosférico.
B) la fusión del casquete de hielo del Ártico.
C) el agravamiento de la temperatura global.
D) el derretimiento de los glaciares en Groenlandia.
E) la licuación de la capa superior del permafrost 
siberiano.
03.	 “Pero	Bush	ni	eliminó	los	subsidios	masivos	a	la	industria	
petrolera (aunque, afortunadamente, el Congreso 
demócrata puede tomar medidas) ni ofreció los incentivos 
adecuados	para	la	conservación”	(6º	párrafo).
Las partículas destacadas expresan, respectivamente,
A) causa y negación.
B) concesión y adición.
C) oposición y selección.
D) contradicción y suma.
E) consecuencia y exclusión.
04. De acuerdo con el texto, el Protocolo de Kyoto
A) ratifica las naciones en desarrollo causantes de 
emisiones colectivas de gas carbónico.
B) logra grandes avances en el establecimiento de 
recortes de los gases de efecto invernadero.
C) incorpora de manera coherente a los países más 
avanzados y a los países del tercer mundo.
D) simboliza un pacto internacional destinado al fracaso 
por dejar afuera los países desarrollados.
E)	 identifica	a	los	principales	países	responsables	por	el	
calentamiento y aplica medidas para minimizarlo.
05. Las palabras destacadas tienen el mismo sentido en:
A)	 “Y	 hay	 más	 que	 una	 pizca	 de	 verdad	 [...]”	 
(párrafo 10) = ACEPCIÓN.
B)	 “[...]	combustible	para	fertilizar,	cosechar, transportar 
[...]”	(párrafo	7)	=	SEMBRAR.
C)	 “[...]	si	esto	los	coloca	en	una	posición	de	desventaja 
competitiva.”	(párrafo	2)	=	PERJUICIO.
D)	 “Es	necesario	que	haya	una	nueva	‘coalición de la 
voluntad’,	[...]”	(último	párrafo)	=	IMPOSICIÓN.
E)	 “Estados	Unidos	impone	un	arancel de más de 50 
centavos	[...]”	(párrafo	7)	=	APLAZAMIENTO.
06.	 Respecto	al	calentamientoglobal,	se	afirma	que
I. el incremento de la temperatura de la Tierra tiene un 
impacto dramático sobre el nivel de los océanos.
II. el problema del calentamiento está siendo acelerado 
por el excesivo uso y abuso de los combustibles fósiles 
y renovables.
III. la disminución de los efectos produzidos por la 
mudanza climática demanda la búsqueda de nuevas 
fuentes de energía no contaminantes.
IV. las consecuencias del cambio climatológico seguirán 
haciéndose sentir con violencia atmosférica sin la 
restricción de emisiones de gases de invernadero.
Son CORRECTAS	las	afirmaciones
A) I y IV.
B) II y III. 
C) II y IV.
D) I, II y III.
E) I, III y IV.
07. Entre las medidas para frenar el calentamiento global, 
NO se puede mencionar el
A) favorecimiento a la obtención de etanol.
B) impuesto a las transmisiones de carbono.
C) incentivo a la reducción de combustibles fósiles.
D) corte de las emisiones de los gases contaminantes.
E) compromiso para atenuar los costos de producción 
de petróleo.
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08. La caricatura
YA QUE NO NO
S
PODEMOS PON
ER
DE ACUERDO E
N
HACER ALGO, A
L
MENOS PONGÁ
MONOS
DE ACUERDO E
N 
NO HACER NAD
A.
TEMPERATURAS 
GLOBALES
CASQUETES
POLARES
NEGOCIACIONES
SOBRE EL CLIMA
Disponible en: <http://www.cambioclimaticoglobal.com/extra.
html>. Acceso en: 09 mar. 2007.
A) representa una burla y evidencia los riesgos del 
calentamiento global.
B) expone la conformidad de los líderes y censura los 
acuerdos	firmados.
C) ironiza la actuación de los gobiernos y afronta la 
solución de los problemas.
D) satiriza la falta de intervención de los dirigentes y 
reproba las decisiones.
E) presenta una situación global y reprocha el pacto 
realizado por los directivos.
EJERCICIOS PROPUESTOS
01. (FMC-RJ–2007)	En	 la	 frase	“[...]	que	ya	tiene	previsto	
hacer	Airbus	hasta	el	 próximo	viernes”,	 la	 preposición	
hasta tiene el sentido de
A) dirección. C) límite.
B) ubicación. D) tránsito.
02.	 (UERJ)	 “Pese a sus comienzos en el seno de una 
agrupación	de	corte	fascista	[...]”
La estructura que podría sustituir lo destacado arriba, sin 
causar	perjuicios	al	significado	de	la	frase,	sería:
A) Ya que ha sido integrante.
B) Aunque haya formado parte.
C) Mientras haya sido miembro.
D) Puesto que haya pertenecido.
03.	 (PUC	Minas)	“Hasta ahora, El Cartel se ha impreso en 
una	sola	tinta	y	cada	diez	números,	en	dos”.	En	la	frase,	
la palabra destacada expresa
A) continuidad. C) anterioridad.
B) límite. D) divergencia.
04. (UFTM-MG–2008) Si bien no fue posible eliminar el vector 
de la enfermedad – la vinchuca o Triatoma infestans –, la 
acción de la propia comunidad afectada permitió eliminar 
la transmisión y sostener ese resultado durante más de 
quince años.
A	 expressão	 destacada“	 [...]	Si bien no fue posible 
eliminar	 el	 vector	 de	 la	 enfermedad	 [...]”	 pode	 ser	
substituída, sem alterar o sentido da oração, por
A) pero. C) mientras. E) no obstante.
B) aunque . D) todavía. 
05. (UFTM-MG–2007) Elegidas una carrera y una universidad 
donde cursarla, inscribirse parece de lo más sencillo. Sin 
embargo, es un paso que demanda trámites sucesivos. 
O marcador sin embargo, na segunda oração, pode ser 
substituído, sem alterar o sentido da sentença, por
A) todavía. D) asimismo.
B) mientras. E) no obstante.
C) conque.
06.	 (UFOP-MG–2008)	 “[...]	Pero el impacto emotivo es 
idéntico	[...]”	
En esta frase, la palabra destacada puede ser 
reemplazada por
A) más. C) mas.
B) pues. D) porque.
07.	 (UFOP-MG–2007)	 “[...]	 que	 es	 no	 sólo	 el	 sexo,	 sino 
cualquier	relación	humana	[...]”
En esta frase, la palabra destacada puede ser 
reemplazada por
A) y sí. C) porque.
B) luego. D) excepto.
08.	 (UFMG)	 “Aparte de otros bailes latinos, como el 
merengue	o	la	cumbia	[...]”
En esta frase, la expresión destacada puede ser 
CORRECTAMENTE reemplazada por
A) al contrario de.
B) a distancia de.
C) además de.
D) distinto de.
09.	 (UFMG)	“Por eso yo no he pasado de folklorista, aprendiz, 
a	mi	modo,	de	saber	popular.”
En esta frase, la expresión destacada SÓLO puede ser 
reemplazada por
A) por ello. 
B) dado que. 
C) mientras que.
D) sin embargo.
10.	 (UFMG)	En	el	texto	“Aunque	en	su	mayoría	son	falsas,	
estas	 historias	 contienen	 elementos	 verosímiles”, 
la palabra aunque puede ser reemplazada por
A) a pesar de que.
B) de modo que.
C) puesto que.
D) una vez que.
11. (PUC	Minas)	El	fragmento	“si	el	teatro	quiere	continuar	
existiendo y quiere prosperar como sujeto de cultura y 
de	arte	[...]	precisa	de	un	público	nuevo,	[...]”	expresa
A) condición.
B) duda.
C) nostalgia.
D) deseo.
Las conjunciones – Los fenómenos naturales
32 Coleção Estudo
12.	 (PUC	 Minas)	 En	 el	 fragmento	 “[...]	 lo	 frecuentan,	 
(el teatro) no porque precisen de él sino por un mero 
ejercicio	de	mundanidad”,	la	palabra	destacada	expresa
A) certidumbre.
B) oposición.
C)	 finalidad.
D) consecuencia.
13.	 (Unimontes-MG)	“[...]	no	sólo	infantes,	sino mexicanos 
adultos	[...]”
A expressão destacada na frase anterior dá ideia de
A) adição.
B) oposição.
C) consequência.
D) comparação.
14. (UERJ)	 En	 “forzando	 la	 imaginación	para que surjan 
ideas”,	la	expresión	destacada	introduce	un	sentido	de
A) admiración.
B) explicación.
C) causalidad.
D) temporalidad.
E)	 finalidad.
15. (UERJ)	 “[...]	 decenas	 de	 Premios	 Nobel	 que	no sólo 
habían suscrito el manifiesto sino que además 
participaban	activamente	en	la	organización	[...]”
Lo destacado en el fragmento arriba permite construir, 
en el mensaje, una relación de
A) inclusión. C) concesión.
B) exclusión. D) oposición.
16. (UFF-RJ / Adaptado) 
1
©
ESTO DE LA GLOBALIZACIÓN SIRVE PARA QUE 
COMPRENDAMOS QUE LAS GENTES DE OTRAS RAZAS 
Y OTRAS CULTURAS SE ENAMORAN DE LA MISMAY OTRAS CULTURAS SE ENAMORAN DE LA MISMA 
MANERA QUE NOSOTROS.
Y TAMBIÉN NECESITAN MÚSICA PARA EXPRESARSE, 
BAILAR Y DIVERTIRSE, COMO NOSOTROS.
HASTA ALQUILAN LAS MISMAS PELÍCULAS QUE 
VEMOS NOSOTROS Y COMEN IGUAL “FAST-FOOD”
CON LAS MISMAS GASEOSAS QUE BEBEMOS AQUÍ.
LOS, ¿QUÉ NOS DEMUESTRA TODO ESTO? QUE ELL
OMO APARENTEMENTE TAN DISTINTOS, ¡SON CO
NOSOTROS!
¡SE DICE FÁCIL “SON COMO NOSOTROS”!
¿CUÁNTO TIEMPO NOS LLEVARÁ EMPEZAR
A DECIRNOS “SOMOS COMO ELLOS”?
LAS Y LLORAN SUS PENAS CON LÁGRIMAS COMO L
AS, NUESTRAS Y RÍEN SUS ALEGRÍAS A CARCAJAD
COMO NOSOTROS.
Y, COMO NOSOTROS, HACEN EL AMOR. Y DE ESE 
AMOR NACEN HIJOS A LOS QUE CUIDAN Y QUIEREN, 
COMO NOSOTROSCOMO NOSOTROS.
3
5
7
2
4
6
8
CLARÍN. Revista Viva. Buenos Aires. 05 sep. 1999. p. 6.
Todas las relaciones están presentes en el texto, MENOS
A)	 suma.	 B)	 contraposición.	 C)	 comparación.	 D)	 condición.	 E)	 fin.
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17.	 (UFMG)	En	el	texto	“Si	bien	no	sirve	para	hacer	muebles,	
se	lo	utiliza	para	confeccionar	cortinas”,	la	expresión	Si 
bien sugiere la idea de
A) causa.
B) consecuencia.
C) oposición.
D) proporción.
18. (UFSJ-MG–2008) Señale la opción en la que la 
correspondencia entre los términos destacados y las 
palabras entre corchetes está INCORRECTA.
A)	 [...]	con	la	boca	abierta,	aun cuando no entendieras 
nada	[...]	[=	incluso]
B)	 [...]	en cambio,	se	haya	hecho	daño	[...]	[=	por	el	
contrario]
C) No sólo no son mudos, sino que hablan por los cuatro 
costados	[...]	[=	ya]
D) Y todavía	hay	quien	se	refiere	a	los	sordos	[=	aún]
19. (UFMG) Y es que el objetivo de la declaración de 
independencia de Waveland no es conseguir turismo 
para los meses del verano, sino dar un paso más en la 
“revolución pacífica”, en la lucha para salvar el clima 
mundial, en peligro por la emisión de CO2 y otros gases 
de efecto invernadero.
“[...]	sino	dar	un	paso	más	en	la	‘revolución	pacífica’	[...]” 
En el fragmento, la palabra destacada establece una 
relación de
A) condición.
B) exclusión.
C) consecuencia.
D)	 finalidad.
20.	 (Unimontes-MG–2008/	 Adaptado)	 Em	 “[...]	desde la 
grada.”	a	palavra	destacada	expressa	ideia	de
A) lugar.
B) ponto de partida no espaço.
C) tempo inicial.
D) origem no tempo.
21.	 (CEFET-MG–2009	/	Adaptado)	En	el	fragmento	“Si bien 
existe una vasta gama de operaciones que pueden 
clasificarse	como	de	reciclado,	se	distinguen	dos	casos	
principales[…]”	se	puede	sustituir	si bien manteniendo 
el	 significado	por	 todos	 los	conectores	a	continuación,	
EXCEPTO
A) o bien.
B) aunque.
C) pese a que.
D) aun cuando.
E) a pesar de que.
22.	 (UFMG-MG	/	Adaptado)	“El	mueblero	no	sabía	decir	de	un	
modo	preciso	con	qué	objeto	guardaba	esos	billetes”.
La expresión con qué objeto puede ser reemplazada por:
A) De que.
B) De quien.
C) Para qué.
D) Porque.
SECCIÓN ENEM
Instrução: Com base nos textos a seguir, responda às questões 
de 01 a 06.
Blog	é	um	“diário	pessoal	e	público”	compartilhado	na	
Internet. É um tipo de página pessoal na qual o dono 
desenvolve alguma conversa sobre um ou vários assuntos 
interessantes e deixa aberto um mural com a opinião dos 
visitantes. Veja a seguir opiniões dos blogueiros a respeito 
de uma homenagem a Chico Mendes (líder ecologista da 
Amazônia assassinado no Brasil na década de 1980), que 
figura	no	blog	“elcuadernodeunizquierdista”.	
Reflexiones
A Chico Méndez lo mataron
era un defensor y un ángel de toda la Amazonia
él murió a sangre fría
lo sabía Collor de Melo y también la Policía
cuando los ángeles lloran
lluvia cae sobre la aldea
lluvia sobre el campanario
pues alguien murió
cuando el asesino huía
Chico Méndez se moría
la selva se ahogaba en llanto
él dejó dos lindos críos
una esposa valerosa
y una selva en agonía
cuando los ángeles lloran
es por cada árbol que muere
cada estrella que se apaga, oh no
(Maná)
Valiosas reflexiones:
RGAlmazán dijo...
Precioso recuerdo de lo que fue un asesinato de un 
hombre bueno y comprometido. Los rancheros con la 
connivencia de la policía acabaron con él, el gran defensor 
de la Amazonia.
Salud y República, 
22 ene. 2010. 
Las conjunciones – Los fenómenos naturales
34 Coleção Estudo
Antonio dijo...
Chico Mendes, o Francisco Alves Mendes como era 
su nombre, era un estorbo para los intereses de los 
hacendados brasileños y por eso cayó. Lula lo reconoció 
en su compañera Marina Silva, nombrándola Ministra de 
Medio Ambiente.
Me pregunto qué fue de sus asesinos, los hacendados 
Darly y Darcy Alves da Silva. Siguen presos o ya les 
soltaron?
22 de ene. 2010. 
Antonio Rodriguez dijo...
Un bello homenaje a Chico Mendez y una hermosa 
canción de Maná.
La denuncia de los intereses depredadores de las 
multinacionales madereras y su lucha por defender la 
supervivencia de la Amazonia fue su crimen y por eso 
lo asesinaron.
Salud, República y Socialismo 
22 ene. 2010.
Nexus dijo...
Ojalá que su muerte no sea en vano.
Un recuerdo necesario.
Un saludo.
Nexus.
22 ene. 2010. 
Disponible en:<http://elcuadernodeunizquierdista. 
blogspot.com/2010/01/chico-mendez.html>. 
Acceso en: 20 ene. 2011.
01. Há, no comentário de RGAlmazán, uma denúncia ao apoio 
ilegal de forças policiais a grupos de
A) retirantes. D) ecologistas.
B) invasores. E) madeireiros.
C) fazendeiros.
02. El bloguero Antonio tiene una duda que es la siguiente:
A) ¿Por qué Lula no reconoció a Marina Silva?
B) ¿Hubo justicia para los asesinos de Chico Mendes?
C) ¿Por qué murió Chico Mendes?
D) ¿Cómo se llamaba verdaderamente Chico Mendes?
E)	 ¿Quiénes	fueron	los	asesinos	de	Chico	Mendes?
03.	 “La	 denuncia	 de	 los	 intereses	 depredadores	 de	 las	
multinacionales madereras y su lucha por defender la 
supervivencia	de	la	Amazonia	fue	su	crimen”.
Nessa passagem, o blogueiro Antonio Rodriguez 
estabeleceu entre as ideias uma relação de
A) causa. D) adição.
B) consequência. E) modo.
C) oposição.
04. Nexus expressa fundamentalmente em seu texto: 
A) Decepção com relação às lutas ambientais.
B) Desejo de que, em alguma medida, a morte de Chico 
Mendes seja útil.
C) Pena de Chico Mendes e de seus familiares.
D) Raiva dos responsáveis pelo crime, apesar de ele ter 
sido necessário.
E) Saudades do período em que Chico Mendes estava 
vivo.
05.	 “La	 denuncia	 de	 los	 intereses	 depredadores	 de	 las	
multinacionales madereras y su lucha por defender la 
supervivencia de la Amazonia fue su crimen y por eso 
lo	asesinaron.”
A expressão destacada estabelece entre as orações do 
fragmento uma relação de causa e consequência, assim 
como em:
A) Lo mataron mientras trabajaba en la Floresta 
Amazónica.
B) Fue una personalidad muy importante para la Floresta 
Amazónica.
C) Lo mataron pero sigue vivo en los recuerdos de toda 
la gente.
D) Lo mataron a pesar de ser un defensor del medio 
ambiente.
E) Su lucha perjudicaba los intereses de los madereros, 
entonces él fue perseguido.
Instrução: Mapa para a questão 06.
Floresta Amazónica
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06. Al observar el mapa, se nota que la Floresta Amazónica 
se extiende por varios países y, en el segundo verso de la 
canción	del	grupo	Maná,	se	afirma	que	Chico	Méndez	“era	un	
defensor de toda	la	Amazonia”.	¿Cuál	de	las	proposiciones	
sobre	Chico	Méndez	comprueba	esa	afirmación?
A) Murió luchando por la preservación de la selva 
amazónica brasileña. 
B) Estuvo en la bacía del Río de la Plata luchando por la 
preservación de Amazonia.
C) Denunció el apoyo de países desarrollados a las 
multinacionales madereras.
D) Viajó por toda la Amazonia Legal durante la década 
de 1980.
E) Luchó por la preservación de la Floresta y no se 
restringió a las fronteras políticas de los países.
LECTURA Y CULTURA
Texto I
10 guiños al clima, 10 consejos para luchar 
contra el Cambio Climático
Ha
ga
mo
s d
e la c
risis una oportunidad
1. Utiliza el transporte colectivo en lugar del automóvil.
2. Evita las pérdidas de calor aislando puertas y ventanas.
3. Utiliza electrodomésticos con etiquetado energético de 
clase A.
4. Aprovecha la luz natural al máximo.
5. Compra lo que necesites, productos locales y con pocos 
envases.
6. Pasea o usa la bicicleta en los trayectos cortos.
7. Regula tus radiadores a una temperatura de 20 ºC.
8. Apaga totalmente los televisores, ordenadores y equipos 
de música cuando no los uses.
9.	 Instala	lámparas	de	bajo	consumo	o	tubos	fluorescentes.
10. Reduce el consumo de productos envasados, reutiliza 
los envases o, por lo menos, recíclalos de tu basura 
doméstica.
Disponible en: <www.accionporelclima.org>.
Texto II
VI Encuentro Latinoamericano de Jóvenes 
por el Desarrollo Sostenible
Colombia 10, 11 y 12 de Septiembre de 2007 
Lugar: Cartagena de Indias – Colombia
Objetivo General
Crear un espacio de encuentro, intercambio y cooperación, 
para que los jóvenes latinoamericanos puedan además de 
expresar puntos de vista sobre los Objetivos de Desarrollo del 
Milenio, plantear inquietudes y propuestas para contribuir a su 
implementación y a la construcción de un desarrollo sostenible 
en la región.
Objetivos Específicos
Reflexionar	sobre	el	papel	que	juegan	los	jóvenes	en	torno	a	
la situación ambiental actual, y el cumplimiento de los Objetivos 
de Desarrollo del Milenio.
Estimular el intercambio de conocimientos que contribuyan 
a incentivar la participación activa de los jóvenes en 
la implementación de los Objetivos del Milenio en sus 
comunidades, formulando propuestas de acuerdo con su 
realidad y necesidades particulares.
Fortalecer los lazos de solidaridad y comunicación entre los 
jóvenes latinoamericanos, para fomentar la cooperación y el 
trabajo conjunto.
Comité Organizador
El Encuentro es organizado por la Corporación Grupo Tayrona, 
con la colaboración del Congreso de la República, la asistencia 
técnica del Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo 
Territorial, el apoyo de una red de instituciones públicas y 
privadas de Colombia y la UNESCO.
CORPORACIÓN GRUPO TAYRONA. 
Teléfono: (+57310) 8001340 / (+57 300) 2647167 Telefax: 
(+57 1) 2822815. 
E-mail: encuentrostayrona@gmail.com. 
Web: http://www.grupotayrona.info/ 
Bogotá – Colombia – Sudamérica
Las conjunciones – Los fenómenos naturales
36 Coleção Estudo
CLAVE
Lectura e interpretación 
Texto I
01. D 
02. C
03. D
04. B
Texto II
05. D 
06. B
Ejercicio práctico I
(2) Erupción volcánica
(3) Relámpagos
(6) Bólido
(4) Huracán
(1) Tempestad
(5) Riada
Ejercicio práctico II
1. por otra parte; por eso / total que
2. pero / sin embargo / aun así
3. así que / por eso / entonces
4. pero / aun así
5. sino que
6. aun así
7. debido a que
8. incluso
9. pero / sin embargo
10. además / incluso
Ejercicios prácticos III
01. C 
02. A 
03. B 
04. D 
05. C
06. E
07. E
08. A
Ejercicios propuestos
01. C 
02. B 
03. B 
04. B 
05. E 
06. C 
07. A 
08. C 
09. A 
10. A 
11. A 
12. B
13. A
14. E
15. A
16. D
17. C
18. C
19. B
20. B
21. A
22. C
Sección Enem
01. C
02. B
03. D
04. B
05. E
06. E
Frente A Módulo 16
VERBO TRADUCCIÓN
A
ABARCAR abranger
ABLANDAR amaciar, acalmar
ABOGAR advogar
ABONAR adubar, dar crédito
ABRIGAR agasalhar, resguardar
ABROCHAR abotoar
ABORRECER ter aversão
ABURRIR entediar, tornar monótono
ACAECER acontecer
ACEITAR untar, banhar com óleo
ACEPTAR aceitar
ACERCAR aproximar
ACLARAR esclarecer
ACORDAR(SE) combinar ou lembrar(-se)
ACORTAR encurtar
ACOSAR assediar
ACOSTAR(SE) ir deitar, recolher-se
ACREDITAR creditar
ADELGAZAR emagrecer
ADEREZAR temperar
AFEITAR(SE) barbear(-se)
AGARRAR pegar com a mão / agarrar
AGASAJAR adular, tratar com carinho, acolher
AHOGAR afogar, sufocar
AHORRAR economizar
ALABAR elogiar, bendizer, louvar
ALARGAR alongar
ALENTAR animar, incentivar
ALEJAR distanciar, afastar
ALQUILAR alugar
ALUDIR referir-se a 
ALUMBRAR iluminar
ALZAR levantar, suspender
ALLANAR aplainar,	vencer	dificuldade,	pacificar
ANHELAR desejar, ansiar
ANIDAR aninhar
ANTOJAR querer de repente
AÑADIR somar, agregar, adicionar
AÑORAR sentir falta ou nostalgia
APABULLAR confundir
APARCAR estacionar
APELLIDAR dar o sobrenome
APESTAR exalar mau cheiro
APLASTAR esmagar
APODAR apelidar
APORREAR golpear, incomodar
APORTAR dar, trazer, oferecer, contribuir
APUNTAR apontar, anotar
ARRAIGAR criar raízes, arraigar
ARREGLAR arrumar, consertar
ARRIBAR chegar, desembarcar
ARRIESGAR arriscar
ARRIMAR arredar
ARRODILLAR ajoelhar
ARROJAR arremessar, lançar
ARRULLAR arrulhar, acalentar
ASIR pegar, segurar
ASOMAR aparecer
ATAÑER corresponder
ATASCAR obstruir, engarrafar
ATRAPAR prender, pegar
AUNAR unir, juntar
AVERGONZAR envergonhar
AYUNAR jejuar
B
BAJAR descer
BARAJAR embaralhar
VERBO TRADUCCIÓN
BESAR beijar
BORRAR apagar, desmanchar
BOSTEZAR bocejar
BRINCAR saltar
BROMEAR brincar (trote)
BRUÑIR brilhar, lustrar
BUCEAR mergulhar
BURLAR debochar, ridicularizar ou esquivar-se
C
CALENTAR esquentar, aquecer
CALLAR calar
CANJEAR trocar, permutar
CAMBIAR mudar, trocar, transformar
CENAR jantar
CEPILLAR(SE) escovar(-se)
CERRAR fechar
CHISMORREAR fofocar
CHOCAR bater o carro, chocar
CLAVAR encravar, pregar
COGER pegar, segurar
COLAR colar ou coar
COLGAR pendurar
COMPARTIR compartilhar
COSECHAR cultivar, colher
CUNDIR propagar, difundir
D
DAÑAR danificar, fazer mal a 
DEMOLER destruir, desfazer
DERROCHAR desperdiçar
DESAYUNAR tomar café da manhã
DESCUARTIZAR esquartejar
DESQUICIAR tirar o juízo, desajustar
DESPILFARRAR desperdiçar
DESPLEGAR disponibilizar, desdobrar
DESPLOMAR desmoronar
DESQUITAR vingar
DIBUJAR / DISEÑAR desenhar
DOBLAR dobrar
DOLER doer
DUDAR duvidar
E
ECHAR deitar ou jogar, lançar
ELUDIR evitar
EMBARAZAR engravidar
EMPAPAR ensopar
EMPAQUETAR empacotar
EMPAREJAR emparelhar, igualar
EMPEZAR começar
EMPLAZAR situar
EMPLEAR empregar
ENCANECER adquirir cabelos brancos
ENCHUFAR ligar a tomada
ENCOGER encolher
ENDEUDAR endividar
ENGRASAR engordurar
ENDEREZAR endireitar
ENDULZAR adoçar
ENGREÍR mimar, envaidecer
ENORGULLECER orgulhar
ENROJECER avermelhar
ENSALZAR exaltar qualidades, elogiar
ENSANCHAR alargar
ENSEÑAR ensinar
ENTABLAR iniciar diálogo
ENTRAÑAR entranhar, introduzir profundamente
ENTRENAR treinar
ENTUMIR impedir o movimento
ENVANECER envaidecer
LISTAJE DE VERBOS EN ESPAÑOL
VERBO TRADUCCIÓN
ENVEJECER envelhecer
ENVIDIAR invejar
ENVIUDAR enviuvar
ENVOLVER embrulhar, envolver
ENZARZAR envolver-se em questões difíceis, brigas
ESCUPIR cuspir
ESPACIR espalhar
ESTAFAR trapacear
ESTALLAR explodir, estourar
ESTORNUDAR espirrar
ESTRECHAR estreitar
ESTRELLAR bater com força, espatifar, estrelar (ovo)
ESTRENAR estrear
ESTREÑIR prender o intestino
ESTROPEAR estragar
ERRAR vagar sem destino, equivocar-se
EVALUAR avaliar
EXPLOTAR explorar, explodir
EXTRAÑAR sentir saudades
F
FASTIDIAR incomodar
FECHAR datar
FIRMAR assinar
FLOTAR flutuar
FREGAR esfregar, chatear (aborrecer)
FREÍR fritar
FRENAR frear
FROTAR massagear
FUMIGAR dedetizar
G
GANAR ganhar
GOLPEAR bater, machucar
GUIÑAR piscar
H
HABER haver
HALAGAR elogiar, adular
HARAGANEAR ficar	à	toa,	folgar
HARTAR fartar
HECHIZAR enfeitiçar
HELAR gelar
HINCAR fincar
HORNEAR assar
HUIR fugir
HUNDIR afundar
HURGAR fuçar, bisbilhotar
I
IMPARTIR comunicar, repartir
INMISCUIR infiltrar-se,	enfiar
INTENTAR tentar
INVERTIR investir, inverter
INVESTIR conferir cargo ou dignidade
INVITAR convidar
J
JALAR puxar
JUBILAR aposentar
JUGAR jogar, brincar
JUGUETEAR brincarolar
JUZGAR julgar
L
LLAMAR chamar
LOGRAR conseguir
LADRAR latir
LIAR brigar, confundir
LINDAR nivelar, encostar (terreno)
LLENAR encher
LLORIQUEAR choramingar
LLOVISNAR chuviscar
M
MACHACAR amassar, socar
VERBO TRADUCCIÓN
MALEAR danificar,	perverter
MALGASTAR desperdiçar
MALOGRAR estragar
MARCHAR(SE) ir embora
MECER balançar
MERMAR diminuir, sumir
MOLER moer
MOLESTAR incomodar
N
NOMBRAR nomear
O
OÍR ouvir
OLER cheirar
OLVIDAR esquecer
P
PEGAR colar, bater
PEINAR(SE) pentear(-se)
PERSIGNAR(SE) fazer o sinal da Cruz
PONER pôr, colocar
PRENDER acender, prender
Q
QUEDAR ficar,	restar,	combinar
QUITAR tirar
R
RASCAR coçar
RAYAR raiar, riscar, sublinhar
RECHAZAR rejeitar, rechaçar
REEMPLAZAR substituir
REÍR rir
REPROCHAR reprovar, contestar
RETAR desafiar
S
SACAR tirar
SALAR salgar
SALUDAR cumprimentar
SANAR sarar
SELLAR carimbar
SEMBRAR semear
SEÑALAR mostrar, assinalar, apontar
SILBAR assobiar
SOLER costumar
SONREÍR sorrir
SOSPECHAR suspeitar
SUBRAYAR sublinhar
SUDAR suar
SUPLIR suprir
T
TAJAR cortar, fatiar
TEJER tecer
TEMBLAR tremer
TEMPLAR moderar, regular (temperatura)
TENER ter
TEÑIR tingir
TILDAR tachar, nomear, acentuar
TIRAR puxar ou lançar, arrojar
TORCER torcer, virar, mudar de direção
TRAER trazer
TRAMPEAR trapacear
TREPANAR perfurar crânio ou osso em cirurgia
TROCEAR despedaçar
TROPEZAR tropeçar, topar com
U
UBICAR localizar, situar
V
VENIR vir
VOLAR voar
VOLCAR tombar
VOLVER voltar
VOLTEAR virar
LÍNGUA
ESPANHOLA
Volume 05
2 Coleção Estudo
Su
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Frente A
17 3 Muy x mucho – Las medicinas Autora: Magali de la Flor
18 9 Tilde diacríticaAutora: Magali de la Flor
19 15 Sustantivos abstractos – Verbos gustar, parecer, encantarAutora: Magali de la Flor
20 25 Partes y objetos de la casa
Autora: Magali de la Flor
FRENTE
3Editora Bernoulli
MÓDULOLÍNGUA ESPANHOLA
LECTURA E INTERPRETACIÓN
(UFG-GO / Adaptado)
¿Por qué funcionan los remedios caseros?
“Bajo su ‘ridícula’ apariencia, algunos remedios de 
la abuela esconden explicaciones científicas 
que justifican su eficacia” 
Miguel Barral
 SX
C
 A pesar del empeño de la ciencia ‘académica’ 
moderna en despreciar s istemáticamente los 
remedios populares, la verdad es que muchos de los 
descubrimientos de la medicina actual tienen su raíz 
05 en las tradicionales recetas de la abuela.
 Cuenta la leyenda que fue un remedio casero 
el que originó el milagroso negocio de la aspirina. 
A finales del siglo XIX, Felix Hoffman, un joven 
químico que trabajaba para Bayer, estaba preocupado 
10 por la salud de su padre, al que habían recetado 
para aliviar los dolores infusiones de hojas de 
sauce que contenían salicina – el principio activo 
responsablede su acción analgésica –, un compuesto 
que en el organismo se convierte en ácido salicílico.
15 El remedio funcionaba, pero su estómago se resentía. 
Y en esas estaban cuando Hoffman puso solución al 
problema ‘acetilando’ el compuesto para bloquear 
los ácidos responsables de este efecto secundario. 
Así obtuvo el ácido acetilsalicílico, que más tarde fue 
20 comercializado por Bayer.
 De hecho, todos hemos comprobado alguna vez 
la eficacia de los remedios naturales. ¿Quién no ha 
oído hablar del poder desinfectante de la saliva? Estos 
son sólo algunos ejemplos de remedios transmitidos 
25 ‘de boca en boca’ y a los que la ciencia, finalmente, ha 
dado la razón.
Revista QUO. Madrid, jul. 2001.
Léxico del texto
1. Abuela _______________________________________
2. Cuenta (contar) ______________________________
3. Leyenda ____________________________________
4. Hojas ______________________________________
5. Sauce______________________________________
6. Pero _______________________________________
7. Puso (poner) ________________________________
8. Obtuvo (obtener) _____________________________
9. De hecho ___________________________________
10. Oído _______________________________________
01. Miguel Barral plantea que, EXCEPTO
A) La medicina casera puede ser tan eficaz cuanto la 
alopática.
B) Algunos remedios de la abuela se pueden explicar 
científicamente.
C) Es bien sabido que un remedio natural originó el 
milagroso negocio de la aspirina.
D) El poder desinfectante de la saliva es bastante 
conocido popularmente.
02. Sobre la infusión de hojas de sauce, sólo NO se puede 
decir que
A) contiene una sustancia capaz de aplacar el dolor.
B) fue comercializada, a finales del siglo XIX, por la 
Bayer.
C) pese a sus propiedades analgésicas, hace daño al 
estómago.
D) está en el origen de la aspirina.
03. Felix Hoffman
A) recetó a su padre infusión de hojas de sauce para los 
dolores que éste sentía.
B) se preocupaba por su papá, que sufría una enfermedad 
en el estómago.
C) tenía conocimiento sobre el poder desinfectante de 
la saliva.
D) logró eliminar un efecto secundario causado por la 
infusión de hojas de sauce.
Muy x mucho – Las medicinas 17 A
4 Coleção Estudo
04. “[...] a los que la ciencia, finalmente, ha dado la razón [...]” 
La expresión destacada significa que la ciencia, respecto 
a los remedios caseros,
A) se hace a un lado. C) hace hincapié.
B) los ha puesto en marcha. D) se da por vencida.
05. Marque la correspondencia INCORRECTA.
A) de hecho (línea 21) = sin duda
B) sólo (línea 24) = nomás que
C) por (línea 10) = a causa de
D) a pesar de (línea 1) = debido a
LÉXICO
En este cuadro vas a conocer algunos síntomas que 
presenta el cuerpo cuando algo no va bien, y los productos 
que pueden servirte para que te mejores.
Botiquín Síntomas
Algodón Escalofrío / Repeluzno
Gaza Rampa / Calambre
Curita / Tirita Sudoración
Inyección Cogotera / Tortícolis
Venda Basca / Nauseas
Pastilla Dolor
Píldora Vértigo / Mareo
Alcohol Hemorragia
Pomada Congestión nasal
Yodo Cólico
Analgésico Picazón
Vacuna Ampolla
Antibiótico Hinchazón
Anticonceptivo Moretón
Aguja Fiebre
Jeringa Tos
Parche Hipo
Jarabe Tembladera
Termómetro Estornudo
PUNTO DE GRAMÁTICA
Como usar MUY y MUCHO
Muy
adjetivos – Estoy muy enojado.
adverbios – No te levantes muy temprano.
participio – La película fue muy criticada.
Mucho
sustantivos – No tengo mucha paciencia.
verbos – Trabajamos mucho.
sustantivado – Tengo mucho que aprender.
Casos especiales
Mucho
mayor x menor – Eres mucho menor que yo.
más x menos – Duermo mucho más en invierno.
antes x después – Nací mucho antes que tú.
mejor x peor – Me siento mucho mejor ahora.
EJERCICIOS PRÁCTICOS
01. COMPLETE las frases con muy / mucho-a-os-as.
Ejemplo: En la cola del cine había mucha gente.
1. A niños no les gustan las verduras.
2. No puedo comprar ese abrigo, es caro.
3. A) ¿Has visto la casa de Mary, Carmen?
 B) Sí, es bonita.
4. Yo voy veces a la piscina en 
invierno.
5. ¿Es rico Adolfo?
6. Paloma y Jaime tienen libros en casa.
7. No me gusta el arroz.
8. En Madrid, en verano hace calor, 
y en invierno, frío.
9. Todavía quedan habitaciones 
libres en este hotel.
10. Los españoles consumen aceite de oliva.
11. El padre de Teresa está enfermo.
12. A nosotros nos gusta la música 
clásica y el teatro.
13. Jaime está cansado porque trabaja .
14. ¿Vosotros salís de bares?
15. ¿Tu coche gasta gasolina?
02. COMPLETE con muy / mucho-a-os-as.
1. Ustedes comen , por eso están 
gordos.
2. Estoy cansada porque planché 
ropa.
3. innovaciones tecnológicas están 
dejando a profesionales 
inseguros.
4. Con la globalización, negocios 
son realizados en poco 
tiempo.
5. El sueño de graduados es ganar 
 dinero con su profesión.
6. Los que practican ejercicios 
comen y engordan 
poco.
7. Se dice que en los países desarrollados el nivel de 
vida es más elevado que en los 
países que son pobres.
8. Ana es mayor que su hermana, 
aunque tienen casi el mismo tamaño.
Frente A Módulo 17
LÍ
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03. Marque la alternativa que corresponde al uso CORRECTO 
de muy y mucho-a-as.
I. Para que te pongas ____________________ sano, 
tienes que tomar ____________________ miel y 
________________ leche.
 A) mucho, mucho, mucho
 B) muy, mucha, mucha
 C) mucho, mucha, mucho
 D) muy, mucho, mucho
II. Los chavales ____________________ ansiosos comen 
____________________.
 A) mucho, muy C) muy, muy
 B) muchas, mucho D) muy, mucho
III. Hoy día te has sentido ____________________ mejor 
que ayer.
 ¡Tenemos ____________________ que agradecer!
 A) mucho, mucho C) mucho, muy
 B) muy, mucho D) muy, muy
04. Escriba 5 frases utilizando CORRECTAMENTE muy o mucho, a partir de la figura.
 SX
C
1. 
 
2. 
 
3. 
 
4. 
 
5. 
 
Muy x mucho – Las medicinas
6 Coleção Estudo
05. Hágale tres pedidos al genio de la lámpara. Para 
que se realicen, basta que utilice muy o mucho 
CORRECTAMENTE.
1. 
 
 
 
2. 
 
 
 
3. 
 
 
 
EJERCICIOS PROPUESTOS
Complete con muy o mucho-a-os-as y marque la respuesta 
CORRECTA.
I. En mi vecindad hay ____________ gatos negros. 
____________ gente cree que traen ____________ 
mala suerte.
A) muchos, Muchas, muy
B) muchos, Muy, mucha
C) muchos, Mucha, mucha
D) muchos, Mucha, muy
E) muy, Mucho, muy
II. Esta comida tiene _____ sal, lo que puede ser _____ 
malo para la salud de _____ personas. 
A) mucho, mucho, muchas
B) mucha, mucho, muchas
C) muy, muy, muchos
D) mucho, muy, muchas
E) mucha, muy, muchas
III. Esta caja está ______________ vacía.
 Me iré ________________ antes de ti.
 Ese chico está ______________ cansado.
 Este libro es ________________ hermoso.
A) mucho, mucho, mucho, mucho
B) muy, mucho, muy, muy
C) muy, muy, muy, muy
D) muy, muy, mucho, muy
E) mucho, mucho, muy, mucho
IV. (PUC) Ella era __________ hermosa y su comida era 
_________ mejor y _____________ más servida que 
las otras, en el restaurante. 
A) mucho, mucho, mucho 
B) muy, muy, muy
C) muy, mucho, mucho 
D) mucha, muy, muy
E) mucho, mucho, muy
SECCIÓN ENEM
Instrução: Observe atentamente la imagen para contestar a la 
cuestión que sigue.
Dolorac día
PastillasPastillas
 400 mg 400 mg
IFGGMOIFGGMO
IFGGMO
NO USE SI EL SOBRE ESTÁ ROTO
INDICACIONES: Alivia el dolor leve a moderado, 
reduce la fiebre.
ADVERTENCIAS: No administrar a niños 
menores de 12 años de edad. No es 
recomendable su uso por más de siete días. 
Puede causar daño hepático y renal. En adultos 
no se debe exceder la dosis límite de 4 g por día. 
No debe usarse por más de 3 días para el 
tratamiento de fiebre, sin consultar el médico. 
Vía de administración:Oral. Manténgase 
alejado de los niños. Venta con receta médica.
ParacetamolParacetamol
01. Al leer el prospecto del fabricante de comprimidos 
DOLORAC DÍA, el paciente es informado, respecto a este 
remedio, que es desaconsejable:
A) Ingerirlo si el sobre está cerrado.
B) Mantenerlo fuera del alcance de los niños.
C) Tomarlo para aplacar una jaqueca. 
D) Comprarlo mediante prescripción médica.
E) Administrarlo a partir de los doce años.
Frente A Módulo 17
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.LECTURA Y CULTURA
Patentes: la apropiación ilícita de la biodiversidad – Biopiratería en América Latina
16/07/04, por Isabel Delgado
a una sola variedad híbrida, sino que abarca cualquier híbrido de 
quinua que se derive del citoplasma masculino estéril de apelawa, 
incluyendo 36 variedades citadas en la solicitud de patentes”. Hasta 
ahora los agricultores andinos se han limitado a plantear el punto 
en la Asamblea General de Naciones Unidas.
Tepezcohuite de Chiapas: Es una planta que fue utilizada 
por los mayas como eficaz tratamiento contra las quemaduras. 
Posee propiedades antiinflamatorias, antibacterianas, anestésicas 
y regenerativas de la epidermis. En 1986, el Dr. León Roque realizó 
en México una solicitud de patente sobre la corteza tostada del árbol 
del tepezcohuite y sobre el procedimiento para convertirlo en polvo, 
obteniendo, en 1989, la patente en Estados Unidos (US 4 883 663). 
En la síntesis descriptiva de la solicitud de patente se describe el 
procedimiento tradicional utilizado milenariamente por comunidades 
indígenas, sólo agregándole el elemento de la esterilización. 
También se otorgó en la oficina de Estados Unidos de América la 
patente US 5 122 374 por el ingrediente activo de la corteza del 
tepezcohuite, abarcando el método para extraerlo y aislarlo por 
medio de solventes, más el uso de esos extractos en compuestos 
farmacéuticos. “Todo el polvo producido con métodos tradicionales 
constituye una violación de los derechos de patente. Roque se 
asoció con Jorge Santillán, un industrial que afirma haber recibido 
derechos monopólicos del gobierno mexicano para la producción 
del tepezcohuite. Su empresa planta el árbol en dos de los 
estados mexicanos. Entretanto, los precios se han remontado 
para los pobladores de Chiapas y el recurso silvestre se agotó. Las 
comunidades chiapanecas han sido expropiadas no sólo de sus 
conocimientos, sino también – por los problemas políticos en la zona 
– de parte del escaso territorio en que crece la mimosa tenuiflora. Los 
lugareños tendrán que competir por el acceso al árbol con quienes 
lo comercializan para el mercado mexicano de tepezcohuite”.
Patente sobre el rupununine: El rupununine es un derivado 
de la nuez del árbol ocotea rodiei, una especie que se encuentra en 
Brasil. Ha sido usado ancestralmente por los pueblos campesinos 
brasileños como medicamento natural para dolencias cardiológicas, 
neurológicas, control de tumores y fertilidad. Fue otorgada su 
patente en Estados Unidos a Gorinsky.
Es importante que las sociedades latinoamericanas nos 
percatemos de la inmensa riqueza de nuestra diversidad biológica 
y cultural. Debemos crear mecanismos de hecho y de derecho 
para su defensa como elemento vital en la reafirmación de nuestra 
condición de países soberanos.
La defensa de nuestros conocimientos colectivos es un elemento 
fundamental en el adeudado proceso de integración, no es fortuito 
que sea un elemento central en la propuesta del Área de Libre 
Comercio de las Américas (ALCA).
Disponible en: <http//www.ecoportal.com> (Adaptación).
La biopiratería es una práctica mediante la cual investigadores 
o empresas utilizan ilegalmente la biodiversidad de países en 
desarrollo y los conocimientos colectivos de pueblos indígenas o 
campesinos para realizar productos y servicios que se explotan 
comercial y/o industrialmente sin la autorización de sus creadores 
o innovadores. Estos conocimientos sobre el uso de la biodiversidad 
e incluso las propias especies biológicas han sido patentados en 
diversas oficinas de propiedad industrial.
A continuación, expondremos tan sólo algunos de los casos más 
célebres de uso de las patentes para la apropiación individual de 
conocimiento de carácter colectivo latinoamericano:
Patentado de la ayahuasca: La ayahuasca es una variedad de la 
planta utilizada por los pueblos indígenas para sus ritos espirituales 
y curativos en muchas partes de la Amazonia. Es una de las plantas 
más arraigadas en la cosmovisión indígena, fuente de alucinaciones 
que muestran el pasado y el futuro. Conocida científicamente como 
banisteriopsis caapi fue patentada en la Oficina de Patentes y Registro 
de Marcas de Estados Unidos con el número 5 571, de fecha 17 de 
junio de 1986, a nombre de Loren Illar.
Patentes sobre la maca, “el viagra natural”: La maca es 
una planta andina que ha sido parte fundamental de la dieta y de 
la farmacología de los pueblos indígenas de las tierras altas de 
Puna, Perú. Actualmente, los productos derivados de la maca son 
promovidos como complementos naturales para mejorar funciones 
sexuales y fertilidad, creciendo su demanda en Estados Unidos, 
Europa y Japón, por lo cual grandes consorcios farmacéuticos han 
solicitado la concesión de patentes sobre la misma.
La concesión de derechos exclusivos sobre la maca a empresas 
bioprospectoras impedirá a los campesinos productores de la maca 
el comercializar esta planta y sus derivados en los países en donde 
las patentes han sido concedidas, desconoce el derecho colectivo 
de los pueblos sobre su conocimiento, violenta su cultura e impide 
el desarrollo de una fuente importante de divisas a un país pobre 
de la región andina.
La quinua de los Andes: Es un cereal de altísimo valor 
nutritivo; su composición proteica es muy superior al maíz, sorgo 
o arroz. Es fundamento de la dieta de muchos pueblos indígenas 
andinos y una excelente oportunidad de negocios para los mismos. 
“En 1994, dos investigadores de la Universidad de Colorado 
recibieron la U.S. Patent 5 304 71, que les otorga control exclusivo 
sobre las plantas masculinas estériles de una variedad de quinua 
boliviana de uso tradicional, la apelawa. Los investigadores 
reconocen que nada hicieron para crear la variedad masculina 
estéril; declararon ser los primeros en identificar y utilizar un 
sistema fiable de esterilidad citoplásmica masculina en quinua para 
la producción de híbridos. La patente estadounidense no se limita 
pe
ru
ec
ol
og
ic
o.
co
m
Muy x mucho – Las medicinas
8 Coleção Estudo
NO TE OLVIDES
 
Maletín de primeros auxilios Jeringa / Aguja
 
Remedios florales Jarabe
 
Condón Píldora
 
Aceites para masaje Curitas / Tiritas
 SX
C
Medidor de la tensión Venda
CLAVE
Lectura e interpretación
01. C 02. B 03. D 04. D 05. D
Ejercicios prácticos 
01. 1. muchos
 2. muy
 3. muy
 4. muchas
 5. muy
 6. muchos
 7. mucho
 8. mucho – mucho
 9. muchas
 10. mucho
 11. muy
 12. mucho
 13. mucho
 14. mucho
 15. mucha
02. 1. mucho – muy
 2. muy – mucha
 3. Muchas – muchos – muy
 4. muchos – muy 
 5. muchos – mucho
 6. muchos – mucho – muy
 7. mucho – muy 
 8. mucho
03. I. B
 II. D
 III. A 
04. Sugerencia: Los globos son muy coloridos. / Tienen 
muchos colores. / Vuelan muy alto. / Muchas 
personas son muy aficionadas a ese deporte. / El 
cielo está muy azul. / Me gustan mucho los globos 
aerostáticos.
05. Respuesta personal.
Ejercicios propuestos
I. D
II. E
III. B
IV. C
Sección Enem
01. C
Frente A Módulo 17
FRENTE
9Editora Bernoulli
MÓDULOLÍNGUA ESPANHOLA
LECTURA E INTERPRETACIÓN
(Milton Campos-MG)
No vale un Perú
 sxc
Machu Picchu – la ciudad sagrada de los Incas
 Era un sueño de riqueza y abundancia lo que 
vivieron los españoles en esos días. Jamás en sus más 
disparatadas fantasías, habían imaginado algo parecido. 
El tesoro del inca era tan grande, tan absurdamente 
05 fabuloso, que los valores corrientes en España y aun 
en las demás posesionesde las Índias vendrían a ser 
totalmente alterados. Por lo tanto, el valor relativo de 
las cosas sufría un total transtrocamiento en el fabuloso 
ambiente de Cajamarca. El oro valía cada vez menos,
10 las cosas valían cada vez más: sobre todo las que 
por venir de España eran las más difíciles de obtener. 
Hernando Pizarro, había tenido que poner herraduras 
de plata a sus caballos; un caballo se vendía por 3 300 
pesos de oro; las calzas, los sombreros, las capas,
15 las espadas valían sumas astronómicas; una hoja de 
papel que compró Hernando de Soto para escribir a su 
constante y romántica Isabel, le costó diez pesos de oro.
 Las deudas de juego se pagaban con pedazos de oro 
calculados al ojo, sin tomarse la molestia de pesarlo.
20 Había soldados que llevaban un indio cargado de oro e 
iban de casa en casa pagando sus deudas con trozos y 
piezas de oro tasados a la buena de Dios.
Léxico del texto
1. Sueño ___________________________________
2. Corrientes ________________________________
3. Aun _____________________________________
4. Posesiones ________________________________
5. Vendrían (venir) ___________________________ 
6. Transtrocamiento __________________________
7. Oro _____________________________________
8. Cosas ___________________________________
9. Sobre todo _______________________________
10. Venir ____________________________________
11. Poner ____________________________________
12. Plata ____________________________________
13. Sumas ___________________________________
14. Hoja _____________________________________
15. Deudas __________________________________
16. Ojo ______________________________________
17. Molestia __________________________________
18. Trozos ____________________________________
19. Tasados __________________________________
20. A la buena de Dios _________________________
01. Según el texto, la palabra “transtrocamiento” (línea 8)
tiene el sentido de
A) inversión de valores. C) aumento de precios.
B) desvalorización. D) racionamiento.
02. “Las deudas de juego se pagaban con pedazos de oro 
calculados al ojo, sin tomarse la molestia de pesarlo” 
(líneas 18-19). El sentido de la expresión destacada 
pueden ser todas, EXCEPTO
A) Más o menos. C) Con mucha observación.
B) Aproximadamente. D) Estimados.
03. La mejor traducción de aun (línea 5) en el texto es
A) todavia. C) porém.
B) ainda. D) embora.
04. La ortografía CORRECTA de 3 300 es
A) tres mil y trecentos.
B) tres mil y trescientos.
C) tres mil trecientos.
D) tres mil trescientos.
05. “Sin tomarse la molestia [...]” (línea 19). La traducción 
CORRECTA de la palabra destacada es
A) mágoa.
B) modéstia.
C) trabalho.
D) las alternativas A y C son correctas.
Tilde diacrítica 18 A
10 Coleção Estudo
PASATIEMPO
Crucigrama geográfico-histórico
 SX
C
Si completas el siguiente crucigrama, descubrirás el país 
cuyo nombre tiene su origen en el libertador de América.
1. Nombre de la capital colombiana.
2. Nombre del río más largo de América del Sur.
3. Tipo de relieve que predomina en la región del 
Gran Chaco.
4. Sistema político-económico implantado por Fidel Castro 
en Cuba.
5. Caracas es la capital de...
6. La población argentina está fundamentalmente 
compuesta por descendientes de emigrantes que 
procedían del sur de Europa: españoles e...
7. Imperio que Pizarro conquistó en Perú.
1
2
3
4
5
6
7
PUNTO DE GRAMÁTICA 
Tilde diacrítica
¡Atención! El sentido de algunas palabras (generalmente 
monosílabos) se distingue por la tilde diacrítica.
Él
El
ele
o
Más
Mas
mais
mas
Tú
Tu
tu
teu, tua
Qué
Que
que (interrogativo, exclamativo)
que (conjunção, relativo)
Sí
Si
sim
se (conjunção)
Sólo
Solo
somente
sozinho
Té
Te
chá
te
Mí
Mi
mim
meu, minha
Aún
Aun
ainda
mesmo, inclusive
Sé
Se
sei
se (pronome)
EJERCICIOS PRÁCTICOS
01. PONGA la tilde donde corresponda.
1. El libro que leí es mas interesante que el que tu me 
prestaste.
2. El se demoró en llegar porque el autobús se malogró.
3. Para que te sientas mejor, toma un te.
4. Tu sabes cuales son tus derechos.
5. Helena aun no ha venido a mi casa, pues trabaja a 
los sábados y aun a los domingos.
6. No hay mas que reclamar, mas estamos inconformados 
con tu respuesta.
7. Se que se van para mi casa.
8. Si quepo en el auto, si voy a la charla.
9. Salió solo para caminar (solamente).
 Salió solo para caminar (solitario).
10. ¿Que hay para estudiar?
02. COMPLETE con aún o aun.
A) __________ siendo bajo, juega muy bien el baloncesto.
B) _________ en desacuerdo, firmamos el documento.
C) Carlos ______ no mejoró de la gripe. ___________ 
así fue a trabajar.
D) Ella trabaja, estudia inglés y español y __________ 
encuentra tiempo para ir al gimnasio.
E) ____________ que no tienen pistas, descubrirán el 
asesino. 
F) __________ no teniendo pistas, descubrirán el asesino. 
G) ____________ no tienen pistas, pero luego descubrirán 
el asesino.
H) _____________ con dificultad, saca buenas notas.
I) ____________ que no estudia, saca buenas notas.
J) ______________ no descubrieron la cura del SIDA.
03. RELACIONE las frases de la primera columna con las 
explicaciones de la segunda sobre por qué lleva o no lleva 
acento el monosílabo destacado en cada frase.
A) Él llega hoy.
B) ¿Es tu hermano?
C) Sé que vienes mañana.
D) La carta es para mí.
E) Sí, es verdad.
F) Nuestro preferido eres tú. 
G) Si te queda largo, córtalo.
H) Traje cuatro vinos de España.
( ) Porque es forma del verbo saber.
( ) Porque es pronombre personal (3ª).
( ) Porque es pronombre personal (2ª).
( ) Porque es preposición.
( ) Porque es pronombre posesivo.
( ) Porque es adverbio de afirmación.
( ) Porque es conjunción condicional.
( ) Porque es pronombre complemento.
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04. IDENTIFIQUE a cuál de los dos monosílabos en negrita 
le falta acento escrito y colóqueselo.
A) Espero que Karina me de el libro de Borges.
B) ¿Que te parece si tomamos un te?
C) Sinceramente, no se cómo se usa ese programa.
D) Si mi jefe me dice que si, podremos viajar el viernes.
E) Tu te olvidaste tu llave, y yo, la mía. ¿Cómo entramos 
ahora?
F) Mi madre siempre se acuerda de mi.
EJERCICIOS PROPUESTOS
(UFOP-MG–2008 / Adaptado)
Una absolución para los videojuegos
Un estudio niega que inciten a la violencia: un noticiero 
televisivo tiene mayor impacto emocional.
Jaime D’Alessandro
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d
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 Todo comenzó en 1999, cuando Eric Harris y 
Dyland Klebold mataron a doce compañeros en la 
secundaria Columbine para luego suicidarse. En efecto, 
las primeras teorías científicas que relacionaron 
05 los videojuegos violentos con comportamientos 
criminales y desequilibrados se remontan a esa época. 
Desde entonces, el debate sobre la legitimidad de los 
juegos electrónicos fue radicalizándose cada vez más. 
De un lado están los que desearían prohibirlos o limitar 
10 su difusión, del otro, los que los defienden y sostienen 
que se trata de una forma más de entretenimiento.
 Lo que está en discusión es la presunta influencia 
negativa que este medio tendría sobre los niños. Aunque 
conviene aclarar que la edad media de los jugadores 
15 aumentó sensiblemente.
 Esto no significa que sobre ellos, al igual que sobre los 
chicos, los juegos no tengan un poder o una influencia 
negativa. El problema es que no hay estudios fiables 
capaces de demostrarlo o negarlo.
20 Aclaremos, estudios de este tipo hay docenas, 
pero en su mayoría están fuertemente condicionados 
por prejuicios. Por lo menos eso afirma Christopher 
J. Ferguson, investigador del departamento de Ciencias 
Aplicadas de la Universidad Internacional de Texas.
25 Una reciente publicación suya muestra que muchas 
de estas investigaciones tienen muy poco de científico. 
Algunas fueron realizadas teniendo en cuenta solamente 
a muchachos detenidos en reformatorios. Otras se 
hicieron preguntando explícitamente a los sujetos qué 
30 sentían despuésde haber jugado durante 20 minutos con 
un videojuego violento. Un método poco eficaz.
 “El problema está mal planteado”, confirma Francesco 
Antinucci, director de la sección Procesos Cognitivos 
y Nuevas Tecnologías del Consejo de Investigaciones 
35 Científicas de Italia. “Es verdad que la interacción de los 
videojuegos implica una participación mayor que el cine o 
la televisión. Pero el impacto emotivo es idéntico. Muchas 
veces es incluso menor”.
 Como Ferguson, también Antinucci piensa que hay 
40 una gran diferencia entre violencia representada y 
violencia real.
 Hace tiempo se realizó un estudio sobre televisión 
y cine usando siempre el método indirecto. A chicos 
de 10 a 14 años se les mostró secuencias de violencia 
45 en películas de acción, en películas más realistas y en 
noticieros televisivos. Después se les pidió que asociaran lo 
que habían visto eligiendo uno de los dos adjetivos en pares 
de opuestos (frío o caliente, blanco o negro, blando o duro). 
Se procedió de esa manera porque haciendo preguntas 
50 directas no se llega al verdadero estado emotivo 
del sujeto. La mayor parte de los entrevistados, por 
ejemplo, rara vez admiten haber tenido miedo o haber 
experimentado emociones que, a sus ojos, demuestran 
debilidad.
55 Usando un método indirecto, en cambio, se llega 
a determinar con una buena aproximación qué 
secuencias tuvieron un impacto mayor. Las escenas 
que aparentemente no tuvieron ningún efecto fueron 
las de películas de acción de Hollywood, al estilo de 
60 “Last Action Hero”, con Schwarzenegger: secuencias 
muy sanguinarias, extremadamente violentas y con un 
alto número de muertos. Más incisivas resultaron las 
escenas de violencia doméstica y psicológica de “Fanny 
& Alexander” de Bergman, donde sangre, en realidad, 
65 se ve poca.
 Si trasladáramos esto a los videojuegos, deberíamos 
inferir que los juegos, acusados con frecuencia de ser 
muy violentos, serían totalmente inocuos teniendo en 
cuenta que lo que ponen en escena es aún más irreal que 
70 lo que se ve en numerosos filmes de Schwarzenegger.
Disponible en: <http://www.servicios.clarin.com/notas>. 
Acceso en: 28 ago. 2007 (Adaptación).
01. Según el texto, es INCORRECTO inferir:
A) Eric Harris y Dyland Klebold estudiaban en la escuela 
Columbine.
B) Eric Harris y Dyland Klebold mataron a sus 
compañeros por venganza.
C) A Eric Harris y a Dyland Klebold les gustaban los 
videojuegos violentos.
D) La matanza en Columbine despertó el debate sobre 
los videojuegos violentos.
02. Además de los pares de opuestos mencionados en el 
texto, otro par posible es
A) alto o corto. C) fino o delgado.
B) largo o ancho. D) suave o áspero.
03. “[...] Pero el impacto emotivo es idéntico [...]”(línea 37). 
En esta frase, la palabra destacada puede ser reemplazada 
por
A) más. C) mas.
B) pues. D) porque.
Tilde diacrítica
12 Coleção Estudo
SECCIÓN ENEM
Instrução: Leia os fragmentos que se seguem e responda 
à questão 01
Fragmento I
Diacrítico é o acento usado para diferenciar palavras que 
têm a mesma grafia, mas podem exercer mais de uma função 
gramatical, apresentando, portanto, significados diferentes. 
Veja a seguir alguns casos em que se emprega diacrítico:
SE – pronome pessoal – Ana se casó este año.
SÉ – presente verbo saber – Ya sé la verdad.
SI – conjunção – Si llueve, no voy al club.
SÍ – pronome reflexivo – Pablo sólo piensa en 
 sí mismo.
 – advérbio de afirmação – ¿Aceptas el trabajo? 
 – Sí.
MAS – conjunção – Quise comprarlo mas me 
 salía muy caro.
MÁS – advérbio de quantidade / intensidade – Más vale 
pájaro en mano que cien volando.
AUN – advérbio de inclusão – Aun los más chicos 
 entienden eso.
AÚN – advérbio de tempo – Aún lo espero.
SOLO – substantivo – Son lindos los solos de 
 violín.
 – adjetivo – ¿Por qué te sientes tan solo?
SÓLO – advérbio de restrição – Sólo faltan seis 
 días para las vacaciones.
MILANI, Esther Maria. Gramática de Espanhol para brasileiros. 
2. ed. São Paulo: Saraiva, 2000. p. 20-21 (Adaptación).
Fragmento II
El ‘milagro’ de las ecografías en África
Abre sus puertas la primera clínica sin ánimo de lucro 
para diagnóstico prenatal en Nairobi
 JOANA SOCÍAS
 NAIROBI. – Recuerdo que cuando llevaba poco tiempo 
en Nairobi un keniano me preguntó si era cierto que en mi 
país la gente sabía el sexo del bebé antes de nacer. Con 
una sonrisa a punto de convertirse en carcajada le dije 
que sí, que era cierto que en España y en otros países 
más es habitual saber el sexo del futuro bebé antes de 
que nazca. Le dije además que eso sólo se sabía gracias 
a una técnica llamada ecografía. Me respondió que para 
él eso no era tecnología, sino un milagro.
 Era mediados de 2008 y todavía yo no sabía del pésimo 
estado del sistema sanitario africano, donde millones de 
niños y adultos fallecen por causas tan sencillas como 
la falta de diagnóstico o vacunas, el cólera o la diarrea. 
Un año y medio después, estoy consciente de que la 
‘extravagancia’ de molestarse en conocer el sexo del bebé 
o incluso de saber si el feto llega con complicaciones a 
través de ultrasonidos es cosa de pocos.[…]
Disponible en: <http://www.elmundo.es/
elmundosalud/2010/04/26/mujer/1272263260.html> 
(Adaptación).
01. Tendo em conta o uso correto do acento diacrítico, ao ler 
o fragmento da reportagem que figura na edição do 
jornal El mundo, sobre as expressões em negrito pode-se 
afirmar que:
A) Sólo é sinônimo de solito.
B) Más é sinônimo de sin embargo.
C) Sí é sinônimo de por supuesto.
D) Todavía é sinônimo de aun.
E) Estoy consciente de é sinônimo de se.
02. (Enem–2010)
El Camino de la lengua nos lleva hasta el siglo X, 
época en la que aparecen las Glosas Emilianenses en el 
monasterio de Suso en San Millán (La Rioja). Las Glosas 
Emilianenses están consideradas como el testimonio 
escrito más antiguo del castellano. Paso a paso y pueblo 
a pueblo, el viajero llegará al siglo XV para asistir 
al nacimiento de la primera Gramática de la Lengua 
Castellana, la de Nebrija. Más tarde, escritores como 
Miguel de Cervantes, Calderón de la Barca, Miguel de 
Unamuno, Santa Teresa de Jesús o el contemporáneo 
Miguel Delibes irán apareciendo a lo largo del itinerario.
Pero la literatura no es el único atractivo de este viaje 
que acaba de comenzar.
Nuestra ruta está llena de palacios, conventos, teatros 
y restaurantes. La riqueza gastronómica de esta región 
es algo que el viajero debe tener muy en cuenta.
Revista PUNTO Y COMA. Espanha, n. 9, nov./dez. 2007.
O “Camino de la lengua”, um percurso para turistas na 
Espanha, conduz o viajante por um roteiro que, além da 
temática original sobre a língua e a literatura espanholas, 
envolve também os aspectos
A) turísticos e místicos.
B) culturais e educacionais.
C) históricos e de enriquecimento.
D) literários e de conflito religioso.
E) arquitetônicos e gastronômicos.
03. (Enem–2010)
La cueca chilena
La cueca es la danza nacional de Chile, la protagonista 
de las celebraciones y festividades criollas. Su origen 
no está claramente definido, ya que investigadores la 
vinculan a culturas como la española, africana, peruana, 
así como también a la chilena. 
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La rutina de esta danza encuentra – según algunos 
folcloristas – una explicación zoomórfica por provenir de 
la “clueca”, concepto con el que se hace referencia a los 
movimientos que hace una polla cuando es requerida 
por el gallo.
Es por ello, que el rol del hombre en el baile, se 
asemeja a la rueda y al entusiasmo que pone el gallo en 
su conquista amorosa. La mujer, en cambio, sostiene una 
conducta más defensiva y esquiva.
Disponible en: <http://www.chile.com>. 
Acceso en: 27 abr. 2010 (Adaptación).
Todos os países têm costumes, músicas e danças típicos, 
que compõem o seu folclore e difereciam a sua cultura. 
Segundo o texto, na cueca, dança típica do Chile, o 
comportamento e os passos do homem e da mulher, 
estão associados
A) à posturadefensiva da mulher.
B) à origem espanhola da dança.
C) ao cortejo entre galo e galinha.
D) ao entusiasmo do homem.
E) ao nacionalismo chileno.
LECTURA Y CULTURA
Parque Nacional Rapa Nui – Chile Premio UNESCO
fueron expresiones megalíticas usadas como símbolo de poder 
político y religioso. Los moais son el símbolo más característico de la 
isla. Fueron tallados directamente de la roca volcánica, piedra para 
encarnar el espíritu de los fundadores de los linajes, y proyectar 
su mana, magia o poder sobrenatural, sobre sus descendientes y 
territorio, a través de su mirada.
En cuanto a la lucha por el poder, la sociedad Rapa Nui tenía un 
particular sistema. Cada año representantes de diversos linajes 
competían para conseguir el primer huevo de la gaviota llamada 
manu-tara, que depositaba en una pequeña isla frente a Orongo; 
quien lo lograba llegar con el huevo intacto era denominado Tangata 
Manu, siendo la reencarnación del dios Make-Make. Luego de su 
triunfo, el nuevo líder junto a su linaje tenían un poder despótico 
sobre los vencidos, lo que provocó fuertes guerras internas. 
Posteriormente en el período de hambruna y guerras internas surgió 
el dios Make-Make relacionado con la fertilidad, y quedaron muchas 
de las obras a medio terminar. Hoy se encuentra su legado en la 
escritura jeroglífica única y que aún no ha sido descifrada, en su 
arquitectura monumental y en sus estatuas de gran valor por su 
cantidad y por su calidad, además lograr numerosos avances en el 
campo de la astronomía, en la isla es posible encontrar alrededor 
de 20 000 sitios arqueológicos que son testimonio de su cultura. 
Uno de sus sitios destacados es la Aldea Ceremonial de Orongo, 
localidad ubicada al borde del acantilado, orientada hacia el mar y 
centro ritual del Tangata Manu u hombre-pájaro. El culto al hombre-
pájaro vería su fin a mediados del siglo XIX, en la cual la isla vive 
su período de colonización y evangelización.
Disponible en: <http:www.educarchile.cl> 
(Adaptación).
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El Parque Nacional Rapa Nui se ubica a 3 800 km de Valparaíso, 
frente al puerto de Caldera, y abarca 7 130 hectáreas, es decir, 
un 40% de la superficie de la isla, siendo denominado Patrimonio 
de la Humanidad en diciembre de 1995. Fue el primer Monumento 
Nacional en recibir esta denominación.
Hagamos ahora un recorrido por su historia y su legado para 
así darnos cuenta de las innumerables bellezas que la Isla nos 
ofrece. La particular historia de Rapa Nui, consiste en que la cultura 
denominada Rapa Nui se desarrolló en una pequeña isla de sólo 
180 km², inserta en un enorme océano, siendo la isla habitada más 
remota del planeta, por lo cual no recibió influencias culturales. Su 
flora y fauna es relativamente baja en comparación con otras islas 
del Pacífico, siendo esta reemplazada en su mayoría por rocas de 
origen volcánico. La isla posee tres volcanes extintos que son los 
principales: el mayor es el llamado Maunga Terevaka, de 525 metros 
de altura, el Ranu Kau, de 324 metros y el Poike, de 352 metros. Las 
únicas fuentes de aguas se encuentran en los cráteres de volcanes.
Se cree que fue colonizada alrededor del 300 d.C., por 
colonos polinesios quienes trajeron su cultura y conocimientos 
arquitectónicos. Según la tradición oral, el rey Hotu Matua llegó 
a la isla con 100 hombres de diversas islas polinesias, siendo 
ellos los primeros colonizadores. Aunque mantienen una lengua 
y una escritura ceremonial de origen polinesio, su aislamiento la 
llevó a desarrollar características propias. Desde el 900 al 1500, 
esta sociedad construyó varios altares y esculturas llamadas 
moais, que significa en lengua Rapa Nui “para que no falte”. 
Se crearon de diversos tamaños, existiendo pequeñas figuras hasta 
esculturas de 4 a 10 metros de altura, de los que hoy quedan 270 
altares o Ahu, como se los denomina, y 900 estatuas las cuales 
Tilde diacrítica
14 Coleção Estudo
NO TE OLVIDES
 
Imperdibles Muñeca
 
Balón Tiro al blanco
 
 Tarjeta de crédito Sacacorcho
 
 Recogedor Taladro
 SX
C
 Candado y cadena Tornillos
CLAVE
Lectura e interpretación
01. A 02. C 03. B 04. D 05. C
Pasatiempo
1. Bogotá 4. Comunismo 7. Inca
2. Amazonas 5. Venezuela
3. Llanura 6. Italianos
Ejercicios prácticos
01. 1. El – más – el – tú
 2. Él – se – el – se
 3. te – té
 4. Tú – tus
 5. aún – mi – aun
 6. más – mas – tu
 7. Sé – se – mi
 8. Si – el – sí
 9. sólo – solo
 10. Qué
02. A) Aun F) Aun
 B) Aun G) Aún
 C) aún – Aun H) Aun
 D) aun I) Aun
 E) Aun J) Aún
03. C, A, F, H, B, E, G, D
04. A) que, dé, de D) Si, sí, el
 B) Qué, te, si, té E) Tú, te, tu
 C) sé, se F) Mi, se, mí
Ejercicios propuestos
01. B
02. D
03. C
Sección Enem
01. C 02. E 03. C
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FRENTE
15Editora Bernoulli
MÓDULOLÍNGUA ESPANHOLA
Sustantivos abstractos 
Verbos gustar, parecer, encantar
19 A
LECTURA E INTERPRETACIÓN
(UFCG-PB–2010 / Adaptado)
Instrução: Responda às questões 01 a 05 com base na 
leitura do texto I.
Texto I
Los niños olvidados del vertedero
Medio millar de menores sin escolarizar viven 
en un barrio ilegal de Madrid entre droga y escombros
A 10 kilómetros de la Puerta del Sol, en Madrid, 
junto a la carretera de Valencia, hay un pueblo que no 
tiene derecho a existir pero que se empeña en hacerlo. 
Es parte de la Cañada Real Galiana, un antiguo camino 
de trashumancia en el que no está permitido edificar pero 
que tiene más de 2 000 casas, todas ilegales. Y unos 
40 000 habitantes, según cálculos policiales, que se han 
ido asentando poco a poco, desde los años 70, a lo largo 
de 15 kilómetros de esta vía pecuaria.
Españoles – gitanos y payos –, marroquíes, búlgaros, 
rumanos, croatas, bosnios y serbios se mezclan en la 
zona. La mayoría vive en casas de ladrillo de todos los 
tamaños y condiciones – algunas incluso con piscina–, 
pero también hay chabolas y caravanas. Y barro, polvo 
y escombros. Y un intenso hedor, a azufre y basura, 
que proviene de las plantas de residuos del complejo de 
Valdemingómez y que en algunos tramos lo impregna 
todo. Y droga. Los narcotraficantes del cercano poblado 
chabolista de Las Barranquillas, conocido por haber sido 
durante años el mayor hipermercado europeo de la droga, 
llevan unos tres años trasladándose a la Cañada ante la 
próxima desaparición de su pueblo, cercado por carreteras 
y viviendas en construcción. Los servicios sociales tienen 
constancia de la mudanza de al menos 126 familias.
En esta ciudad, “sin ley”, según describen algunos 
de sus moradores, malviven miles de niños con una 
realidad vital muy heterogénea, como la propia Cañada. 
Al menos medio millar de niños no va jamás al colegio. 
Algunos viven en casas de lujo y montan en Mercedes 
último modelo: son los hijos de los vendedores de droga. 
Otros están en chabolas infrahumanas y se dedican a la 
mendicidad y a los pequeños hurtos. Los hay también 
escolarizados e integrados, hijos de familias trabajadoras 
con pocos recursos que no pueden pagar los altos 
precios de la vivienda en Madrid. Y casi todos viven 
temblando por los atropellos. Cada día más de 4 500 
camiones atraviesan una parte de la Cañada para llegar 
a Valdemingómez y, desde 2002, 10 menores han sido 
arrollados por vehículos. Cuatro murieron, y los otros 
sufren graves secuelas. “Es un milagro que no pasen 
más cosas”, se sorprende Hanan, una chica marroquí 
de 19 años. “Aquí todos hemos estado a punto de ser 
atropellados alguna vez”. Como este lugar no existe a 
ojos de la administración, no hay semáforos, ni pasos de 
cebra, ni aceras o arcenes por donde caminar.
Dentro de la Cañada hay varios micromundos. 
En uno de los tramos, entrando por el kilómetro 14 de la 
carretera de Valencia camino a Valdemingómez, es donde 
se vende más droga. Un lunes cualquiera a las doce de 
la mañana se puede ver a decenas de niños de distintas 
edades jugando a la pelota, llenos de polvo. Como de 
costumbre, novan al colegio. Algunos jamás han ido y 
no saben leer ni escribir. Pasan el día deambulando por 
la Cañada y jugándose la vida circulando con sus quads 
(motos de cuatro ruedas) entre los camiones. El dinero 
del narcotráfico hace que no les falte ningún capricho.
El País 29 oct. 2006. (Adaptación).
Léxico del texto I
1. Niños 
2. Olvidados 
3. Vertedero 
4. Carretera 
5. Pueblo 
6. Trashumancia 
7. A lo largo de 
8. Gitanos 
9. Payos 
10. Ladrillo 
11. Chabolas 
12. Polvo 
13. Hedor 
14. Azufre 
15. Basura 
16. Cercano 
17. Viviendas 
18. Mendicidad 
19. Hurtos 
20. Hijos 
21. Temblando (temblar) 
22. Arrollados 
23. Ojos 
24. Pasos de cebra 
25. Acera 
26. Arcenes 
27. Tramos 
28. Doce de la mañana 
29. Decenas 
30. Deambulando (deambular) 
16 Coleção Estudo
Frente A Módulo 19
01. Assinale a alternativa que apresenta um problema 
abordado no texto.
A) O analfabetismo de crianças e adultos é um fator que 
agrava as condições sociais da Cañada.
B) A corrupção de parte da polícia permite que o tráfico 
se instale no lugar.
C) A falta de infraestrutura básica das residências põe 
em risco a saúde dos moradores.
D) A violência familiar é um fator que torna mais 
distantes as esperanças de um futuro melhor para 
as crianças do lugar.
E) A situação de pobreza extrema de algumas famílias 
leva suas crianças a pedirem esmolas e a praticarem 
delitos.
02. Assinale a alternativa INCORRETA, com referência à 
Cañada.
A) As construções estão proibidas, mas, mesmo assim, 
elas existem.
B) O conjunto de seus habitantes é formado por 
imigrantes europeus.
C) O espaço foi sendo povoado ao longo de mais de três 
décadas.
D) Os habitantes correm constante perigo devido à 
proximidade da estrada.
E) A localidade não recebe a devida atenção dos órgãos 
públicos.
03. Com relação à vida das pessoas a que se refere o texto, 
podemos afirmar que
A) a poeira e o mau cheiro são apenas dois problemas 
com que convivem as pessoas citadas.
B) devido aos altos preços da moradia em Madri, 
famílias de classe média continuam a mudar-se para 
a Cañada.
C) apesar de haver várias escolas no lugar, muitas 
crianças não as frequentam.
D) a violência provocada por algumas gangues assusta 
demasiadamente a população.
E) o tráfico impõe o silêncio e a cumplicidade dos 
moradores do lugar em destaque.
04. Analise as informações presentes no segundo parágrafo 
e julgue as assertivas a seguir:
I. Os termos casas de ladrillo, chabolas e caravanas 
ilustram os contrastes descritos na Cañada.
II. Ao utilizar de forma repetida a conjunção Y (“Y barro, 
polvo y escombros. Y un intenso hedor, a azufre y 
basura… Y droga.”), o autor pretende enfatizar a 
situação social em que se encontram os moradores 
da localidade em questão.
III. Para o autor, os narcotraficantes são os principais 
responsáveis pelo desaparecimento da Cañada.
Está(ão) CORRETA(S):
A) I. B) II. C) III. D) I e II. E) I, II e III.
05. Aponte a alternativa cujo termo destacado MELHOR 
relaciona os fragmentos do texto “Y casi todos viven 
temblando por los atropellos.” e “Cada día más de 4 500 
camiones atraviesan una parte de la Cañada para llegar 
a Valdemingómez y, desde 2002, 10 menores han sido 
arrollados por vehículos.” 
A) “Y casi todos viven temblando por los atropellos 
puesto que cada día más de 4 500 camiones 
atraviesan una parte de la Cañada para llegar a 
Valdemingómez y, desde 2002, 10 menores han sido 
arrollados por vehículos.”
B) “Y casi todos viven temblando por los atropellos 
aunque cada día más de 4 500 camiones atraviesan 
una parte de la Cañada para llegar a Valdemingómez 
y, desde 2002, 10 menores han sido arrollados por 
vehículos.”
C) “Y casi todos viven temblando por los atropellos 
mientras que cada día más de 4 500 camiones 
atraviesan una parte de la Cañada para llegar a 
Valdemingómez y, desde 2002, 10 menores han sido 
arrollados por vehículos.”
D) “Y casi todos viven temblando por los atropellos con 
tal que cada día más de 4 500 camiones atraviesan 
una parte de la Cañada para llegar a Valdemingómez 
y, desde 2002, 10 menores han sido arrollados por 
vehículos.”
E) “Y casi todos viven temblando por los atropellos así 
que cada día más de 4 500 camiones atraviesan una 
parte de la Cañada para llegar a Valdemingómez 
y, desde 2002, 10 menores han sido arrollados por 
vehículos.”
Instrução: Leia o texto II e responda às questões de número 
06 a 08.
Texto II
Gracias por pensar en mí
Hoy mi tristeza no es pasajera
Tengo fiebre de la verdadera
Y cuando llegue la noche
Cada estrella parecerá una lágrima
No me digas nada
Quisiera ser como todos
Pasar feliz por la vida
O fingir que estoy siempre bien
Ver el color de cosas con humor
No me digas nada
Que lo malo siempre pasa
El futuro será bueno
Todo pasa
(Refrán)
CUANDO TODO ESTÁ PERDIDO
SIEMPRE QUEDA UNA SALIDA
CUANDO TODO ESTÁ PERDIDO
SIEMPRE BRILLA UNA LUZ
LÍ
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17Editora Bernoulli
Sustantivos abstractos – Verbos gustar, parecer, encantar
Mañana es otro día mejor
Pero hoy por qué me siento así
Baja del cielo un ángel triste cerca de mí
Y esta fiebre que no cesa
Y mi sonrisa se seca
CUANDO TODO ESTÁ PERDIDO
SIEMPRE QUEDA UNA SALIDA
CUANDO TODO ESTÁ PERDIDO
SIEMPRE BRILLA UNA LUZ
No, no me digas nada
Mírame en silencio
Y muchas gracias por pensar en mí
MARTIN, Ricky. MTV unplugged. Manaus: 
Sony Music, 2006.
Léxico del texto II
1. Fiebre 
2. Color 
3. Malo 
4. Queda (quedar) 
5. Baja (bajar) 
6. Ángel 
7. Cerca 
8. Sonrisa 
9. Mírame (mirar) 
10. Gracias 
06. Aponte a alternativa que apresenta uma relação 
inaceitável entre os versos do poema e os sentimentos 
que eles sugerem.
A) Siempre queda una salida (v. 15) – esperança.
B) Pero hoy por qué me siento así (v. 19) – angústia.
C) Baja del cielo un ángel triste cerca de mí (v. 20) – 
tristeza.
D) Y muchas gracias por pensar en mí (v. 29) – gratidão.
E) Quisiera ser como todos (v. 6) – raiva.
07. Leia as afirmativas seguintes, referentes à interpretação 
dos textos I e II.
I. Ambos abordam a exploração de menores.
II. Embora pertençam a gêneros diferentes, empregam 
a mesma linguagem poética.
III. Apresentam focos narrativos diferentes.
Está(ão) CORRETA(S) a(s) afirmativa(s)
A) II e III. B) I. C) III. D) I e II. E) II.
08. Marque V (VERDADEIRO) ou F (FALSO) para as assertivas 
a seguir, referentes a aspectos linguísticos dos textos I e II.
( ) Nos trechos “[…] pero que se empeñan en hacerlo” 
(Texto I) e “Que lo malo s iempre pasa” 
(v. 11, Texto II), os termos destacados têm por função 
fazer referência a algo que já foi mencionado.
( ) Passando-se a expressão “No me digas” (v. 5, Texto II) 
para o imperativo afirmativo, teremos “Dígame”.
( ) No trecho “Aqui todos hemos estado a punto de ser 
atropellados alguna vez” (Texto I), a parte destacada 
indica que a ação a que se refere teve início e fim no 
passado.
( ) O verso “Quisiera ser como todos” (v. 6, Texto II) 
poderia ser substituído, sem alteração de seu sentido, 
por “Me gustaría ser como todos”.
A sequência CORRETA é:
A) F V V V. C) V F V V. E) F F V V. 
B) V V F F. D) F F F V. 
Instrução: Responda às questões 09 e 10 de acordo com a 
leitura do texto III.
Em 1977, Quino cria, a pedido da UNICEF, ilustrações para os 
Direitos das Crianças. A seguir, você encontrará transcritos dois 
princípios do referido documento.
Texto III 
Principio 2
 Y SOBRE TODO
PROTECCIÓN ANTE
CIERTOS ANTIGUOS
 MÉTODOS DE
 PROTECCIÓN
Q
u
in
o
El niño gozará de una protección especial y dispondrá 
de oportunidades y servicios,dispensado todo ello por 
la ley y por otros medios, para que pueda desarrollarse 
física, mental, moral, espiritual y socialmente en forma 
saludable y normal, así como en condiciones de libertad y 
dignidad. Al promulgar leyes con este fin, la consideración 
fundamental a que se atenderá será el interés superior 
del niño.
Principio 4
VENIMOS POR
LA VACUNA CONTRA
EL DESPOTISMO,
POR FAVOR
Q
u
in
o
El niño debe gozar de los beneficios de la seguridad 
social. Tendrá derecho a crecer y desarrollarse en buena 
salud; con este fin deberán proporcionarse, tanto a él 
como a su madre, cuidados especiales, incluso atención 
prenatal y postnatal. El niño tendrá derecho a disfrutar 
de alimentación, vivienda, recreo y servicios médicos 
adecuados.
Disponible en: <http://mafalda.dreamers.com/Especiales/
derechos.htm>. Acceso en: 29 mar. 2009.
18 Coleção Estudo
Frente A Módulo 19
Léxico del texto III
1. Sobre todo 
2. Hogar 
3. Venimos (venir) 
4. Vacuna 
09. Nas produções linguísticas, está presente, entre outros 
elementos, a intenção de seu produtor. Assim, analisando 
as falas das personagens dos princípios 2 e 4, pode-se 
afirmar que a intenção principal de Quino foi a de
A) reivindicar mais direitos para as crianças.
B) impedir a violência praticada contra o menor.
C) exigir providências contra aqueles que maltratam as 
crianças.
D) denunciar os métodos utilizados para agredir os 
menores.
E) ironizar algumas posturas ainda adotadas atualmente.
10. Relacione as informações do texto I com os princípios dos 
Direitos da Criança, apresentados na segunda coluna.
1. “La mayoría vive en casas de ladrillo de todos los 
tamaños y condiciones – algunas incluso con piscina –, 
pero también hay chabolas y caravanas”.
2. “Otros [...] se dedican a la mendicidad y a los 
pequeños hurtos”.
3. “Como este lugar no existe a ojos de la administración, 
no hay semáforos, ni pasos de cebra, ni aceras o 
arcenes por donde caminar.
4. “Y barro, polvo y escombros. Y un intenso hedor, a 
azufre y basura [...]”
A criança:
( ) disporá de oportunidades para que possa desenvolver-se 
em condições de liberdade e dignidade.
( ) disporá de serviços.
( ) terá direito a crescer e desenvolver-se com boa saúde.
( ) terá direito a desfrutar de alimentação, moradia, lazer 
e serviços médicos adequados.
Está CORRETA a sequência:
A) 3–4–1–2 D) 3–2–4–1
B) 2–3–4–1 E) 4–2–1–3
C) 2–4–1–3
LÉXICO
En este cuadro te presentamos algunos sustantivos 
abstractos. Es importante conocerlos para que amplíes tu 
vocabulario.
Sustantivos abstractos
Azar Chiste Aburrimiento
Exquisitez Broma Hermosura
Dicha Envidia Vejez
Desdicha Condonación Madurez
Honor Anhelo Niñez
Vergüenza Ensueño Oscuridad
Peligro Añoranza Alabanza
Rechazo Desprecio Duda
Sustantivos abstractos
Prejuicio Derroche Certidumbre
Olvido Valor Incertidumbre
Perfidia Dolor Juicio
Estafa Engreimiento Codicia
Desquite Llanto Mansedumbre
Burla Molestia Hondura
Recuerdo Agobio Admonición
Deseo Animadversión Ocio
Afán Porvenir Complacencia
Dulzura Aliento Aliciente
Pesadumbre Sencillez Celos
Estrechez Fealdad Cordura
Vanidad Colmo Exhortación
Soledad Cólera Empecinamiento
Chisme Adicción Suciedad
EJERCICIOS PRÁCTICOS I
01. Enumere la columna CORRECTAMENTE.
1. Derroche 
2. Aburrimiento 
3. Antojo 
4. Suspicacia 
5. Aliciente 
6. Aliento
7. Halago
8. Estrechez
9. Olvido
10. Adicción
( ) El Señor Gonzalo no se acuerda de su niñez.
( ) Esa pareja vive de forma muy austera.
( ) Lola gasta de manera incontenible cuando sale de 
compras.
( ) Cuando Pilar estaba embarazada, le dio por comer 
cosas raras.
( ) Se ofrece un premio al mejor colocado en la carrera.
( ) Osvaldo siempre cree que lo están queriendo estafar.
( ) Miguel empeora a cada día su salud, pero no puede 
dejar el cigarro.
( ) Hay que tener fuerzas para subir hasta la cima de la 
montaña.
( ) Esa charla nos pareció interminable.
( ) Pepa le dijo a Marcos que estaba muy guapo y que 
seguía muy elegante.
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19Editora Bernoulli
Sustantivos abstractos – Verbos gustar, parecer, encantar
02. ESCRIBA tres sustantivos que representan lo que le inspiran estas imágenes.
 SX
C
I. _______________________________________
 ________________________________________
 SX
C
II. _______________________________________
 ________________________________________
 S
X
C
III. _______________________________________
 ________________________________________
 SXC
IV. _______________________________________
 ________________________________________
PUNTO DE GRAMÁTICA 
Gustar, parecer...
Fíjate como se construyen frases con verbos como gustar, 
parecer, encantar, caer (bien / mal), doler.
1. A Ana le gustan los chocolates.
 O.I. Sujeto
2. A mis amigos no les gusta el fútbol.
 O.I. Sujeto
El sujeto (paciente) define la flexión del verbo, así como 
en portugués ocurre con verbos como agradar, doer e 
incomodar.
Ejemplos:
1. Tus actitudes no me agradan.
 (Tuas atitudes não me agradam.)
2. Me duelen las manos.
 (Me doem as mãos.)
EJERCICIOS PRÁCTICOS II
01. LEA con atención los ejemplos y COMPLETE las frases 
con gusta o gustan.
No me gusta la remolacha.
Me gustan las judías verdes.
A) No me ___________ comer carne, pero me _________ 
todos los vegetales.
B) A Ricardo no le ___________ las ensaladas. Le 
___________ los pescados.
C) ¿Te ___________ la sandía?
D) A mi hermano le ______________ las carnes a la 
plancha.
E) A nadie le ___________ la paella como a mí.
F) Nos ___________ comer acelga y repollo cocidos, 
pues no nos ___________ las verduras crudas.
G) ¿Os ___________ las almendras o las nueces?
H) A los niños les ___________ los pasteles.
20 Coleção Estudo
Frente A Módulo 19
02. COMPLETE las frases con la forma verbal adecuada en 
presente del modo indicativo.
1. ¿Les _______________ (incomodar) que yo fume?
2. No me ___________________(parecer bien) que 
hablen así de su padre.
3. Me _____________________ (encantar) los viajes 
ecológicos.
4. ¿No os _________________ (incomodar) oír música 
tan alta?
5. A nosotros la bulla sí nos ___________ (molestar).
6. A ellos les _________________ (caer mal) la comida 
mexicana.
7. A ti te ___________________ (sorprender) mucho 
las noticias sobre la guerra.
8. ¿No les _________________ (convenir) esperar un 
poco más y comprarse un coche nuevo?
9. A Ana le _____________ (doler) las piernas y a sus 
hermanas les ___________ (doler) la cabeza.
10. A mis amigos les __________________ (asustar) las 
películas de horror.
EJERCICIOS PROPUESTOS
(UnB-DF / Adaptado)
Texto I
Voluntariado y adolescentes
S
X
C
 La Asociación Española del Voluntariado (AEVOL) 
celebra hoy el Día Mundial del Voluntariado y la 
Solidaridad Juvenil – instituido por las Naciones Unidas 
en 1998 – con un encuentro en Madrid dirigido a
05 incentivar a los adolescentes para que trabajen como 
voluntarios. Este acto se realiza después de que una 
encuesta de la propia asociación revelara que la mayor 
parte de los estudiantes desconoce el verdadero alcance 
del trabajo voluntario: “Queremos animar a que los 
10 estudiantes de enseñanza media (entre 14 y 18 años) 
dediquen parte de sus horas libres a ayudar a los demás”, 
explica el presidente de AEVOL. Él recuerda que para ser 
solidario no hace falta marcharse a África: “En España 
hay un gran campo de actuación”.
15 Los asistentes reciben información sobre las 
asociaciones y ONGs del área en la que les interesaría 
trabajar como voluntarios. Quienes lo deseen pueden 
rellenar una ficha con sus datos en la que se especifica 
en qué área les gustaría colaborar. Ese fichero, gestionado 
20 por AEVOL, queda a disposición de las ONGs para que 
puedan localizar con facilidad a jóvenes dispuestos a echar 
una mano en sus ratos libres.
 La iniciativa se ha dado a conocer en todoslos colegios 
mediante carteles que convocan a los estudiantes.
25 La organización ha invitado a los directores de los centros 
a que acudan al acto con sus alumnos.
 La idea de organizar este acto surgió tras conocer 
el resultado de una encuesta donde se planteaban 38 
preguntas que trataban de evaluar el conocimiento sobre 
30 la exclusión social y el voluntariado. Entre las preguntas 
formuladas figuran algunas como: “¿crees que en nuestra 
sociedad tenemos todos las mismas posibilidades?”, 
“¿cuál es para ti la principal causa de marginación?” 
o “¿qué calidades crees que se debe tener para ayudar 
35 a las personas con dificultades?”.
 Este sondeo sigue los mismos parámetros empleados 
en Francia, Italia y Portugal. El resultado, que será 
también analizado durante el encuentro, muestra que 
hay una gran ignorancia sobre lo que es verdaderamente 
40 el voluntariado. Esa deficiencia es la que AEVOL quiere 
corregir: “Queremos que tengan desde temprano 
conciencia de solidaridad”.
EL PAÍS, 21 abr. 2002. (Adaptación).
Instrução: Nas questões de 01 a 10, marque, de acordo 
com o comando de cada uma delas: itens CERTOS (C); itens 
ERRADOS (E).
01. Según el texto I, la AEVOL
A) ha constatado, en base a una encuesta aplicada entre 
jóvenes estudiantes, que gran parte de éstos no saben 
lo que es el voluntariado.
B) tiene la expectativa de despertar más temprano entre 
los colegiales una actitud solidaria de participación 
para ayudar al prójimo.
C) convidó a los estudiantes a una reunión por medio de 
propaganda radiofónica.
D) critica el bajo índice de solidaridad entre estudiantes.
E) declara que, para ser solidario, no es necesario ir muy 
lejos.
02. En el texto I, sin alterar su significado o corrección 
gramatical, es CORRECTO sustituir:
A) “Para ser solidario no hace falta marcharse” (líneas 12-13) 
por No es necesario marcharse para ser solidario.
B) “En España hay un gran campo de actuación” (líneas 13-14) 
por En España tiene un gran campo de actuación.
C) “Rellenar una ficha con sus datos” (línea 18) por Llenar 
el formulario con sus nombres y direcciones.
D) “Dispuestos a echar una mano en sus ratos libres” 
(líneas 21-22) por Dispuestos a ayudar en sus horas 
de ocio.
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21Editora Bernoulli
Sustantivos abstractos – Verbos gustar, parecer, encantar
03. En conformidad con el texto I, JUZGUE los ítems siguientes.
A) En España, la dimensión geográfica del “campo de 
actuación” (línea 14) para el voluntariado es la misma 
que en el continente africano.
B) No habrá cambio de ideas en el texto con la sustitución 
del trecho “surgió tras conocer el resultado” (líneas 27-
28) por antecedió el conocimiento del resultado.
C) El uso de “Este sondeo” (línea 36) es un recurso 
estilístico que, a la vez de hacer más rico el texto, 
evita la repetición del término “encuesta”.
D) De las ideas del último párrafo del texto es correcto 
afirmar que la encuesta tuvo el mismo resultado en 
España, Francia, Italia y Portugal.
04. En el texto I, es oración en subjuntivo la que contiene el 
verbo
A) “trabajen” (línea 5). D) “deseen” (línea 17).
B) “revelara” (línea 7). E) “crees” (línea 34).
C) “interesaría” (línea 16).
05. En el texto I, el verbo gustar fue utilizado en tercera 
persona en “les gustaría colaborar” (línea 19).
La transformación de la misma expresión a la primera 
persona del singular podría ser escrita como:
A) Me gustaría colaborar.
B) Yo gustaría colaborar.
C) A mí me gustaría de colaborar.
D) Me gustaría a mí colaborar.
Texto II
El voluntariado hoy y siempre
S
X
C
 Todavía permanece imborrable en mi memoria una 
escena de aquel fatídico 11 de setiembre, en Nueva York, 
cuando miles de personas se apiñaban en las puertas de 
los hospitales exigiendo la oportunidad para rescatar a 
05 las víctimas de los escombros, donar su sangre para los 
heridos o aliviar la angustia de los damnificados.
 El impulso a ayudarnos unos a otros en momentos 
difíciles no es nada nuevo. Gran parte de nuestra historia 
está escrita con sangre y no es razonable pensar que la 
10 humanidad hubiera podido sobrevivir a tantas hecatombes 
y violencias sin una dosis abundante de solidaridad.
 Las labores voluntarias altruistas son un medio para 
mantener relaciones afectuosas, comunicarnos y convivir.
 Y está demostrado que la buena convivencia estimula 
15 en nosotros la alegría, alivia la tristeza y constituye un 
antídoto eficaz contra los efectos nocivos de muchas 
calamidades.
 Otro beneficio evidente de las ocupaciones voluntarias 
es facilitar la posibilidad de diversificar nuestras parcelas 
20 de felicidad. Las personas que desempeñan a gusto varias 
funciones diferentes – por ejemplo, padre o marido en 
el hogar, trabajador competente, aficionado al arte o al 
deporte, o miembro de alguna entidad – sufren menos 
cuando surgen contratiempos.
25 Prestarnos desinteresadamente a ayudar a los demás 
repercute también en nuestra identidad personal y social. 
Estimula en nosotros la autoestima, induce el sentido de 
la propia competencia y nos recompensa con el placer 
de contribuir a la dicha de nuestros semejantes y el 
30 orgullo de participar en el funcionamiento o mejora de 
la sociedad. Las personas que se consideran socialmente 
útiles o sienten que tienen un impacto positivo en la 
vida de otros sufren menos ansiedad, duermen mejor, 
abusan menos del alcohol o las drogas y persisten con 
35 más tesón ante los reveses cotidianos, que quienes se 
sienten inútiles o ineficaces.
Luis Rojas Marcos. In: EL PAÍS, 5 dez. 2001. (Adaptación).
06. De acuerdo con el texto II, se puede afirmar que el autor
A) recuerda claramente, aunque ya hayan pasado varios 
meses, la solidaridad de la gente frente a la calamidad.
B) hace, desde el presente, un análisis histórico acerca de 
la solidaridad, para reflexionar sobre sus beneficios.
C) nombra una serie de prejuicios que las personas 
tienen al respecto de la solidaridad.
D) no cree que solidaridad, salud y felicidad estén muy 
próximas.
E) afirma que la angustia existencial se acerca a los 
solidarios.
07. En el texto II, con respecto a la equivalencia semántica, 
es CORRECTO sustituir el trecho:
A) “Las labores voluntarias altruistas son” (línea 12) por 
el voluntariado epicureista es.
B) “constituye un antídoto” (líneas 15-16) por es un 
remedio.
C) “que se consideran” (línea 31) por consideradas.
D) “se sienten inútiles o ineficaces” (líneas 35-36) por 
se quedan innecesarios u obsoletos.
08. De acuerdo con el texto II, JUZGUE los ítems siguientes.
A) Con respecto a las relaciones textuales, el trecho 
“rescatar a las víctimas de los escombros” (líneas 4-5) 
presenta una relación inmediata de causa y 
consecuencia, es decir: las personas quedaron 
victimadas a causa de los escombros.
B) En el trecho “donar su sangre para los heridos o aliviar 
la angustia de los damnificados” (líneas 5-6) hay el uso 
del recurso retórico nombrado pleonasmo, es decir, la 
repetición innecesaria de ideas, ya que en el contexto 
los términos “heridos” y “damnificados” son sinónimos.
C) Al fin del segundo párrafo del texto hay una relación 
directamente proporcional entre “hecatombes y 
violencias” y “solidaridad”: cuanto más de uno, más 
de otro.
D) Del contexto queda claro que el término “autoestima” 
(línea 27) tiene significación idéntica a la que tiene 
actualmente su congénere en portugués.
22 Coleção Estudo
Frente A Módulo 19
09. Considerando el texto II, JUZGUE los ítems siguientes.
A) El término “Todavía” (línea 1) podría cambiarse a Aún 
sin que haya cambio de significación o incorrección 
gramatical en el texto.
B) Pertenecen al género femenino los sustantivos en las 
expresiones “su sangre” (línea 5), “Gran parte” (línea 8) 
e “identidad personal” (línea 26).
C) Pertenecen a la conjugación en ER los verbos “sufren” 
(línea 23), “duermen” (línea 33) y “sienten” (línea 36).
D) En el texto, el término “dicha” (línea 29) tiene el 
sentido de futuro.
10. En el textoII, es oración con complemento directo:
A) “Para rescatar a las víctimas” (líneas 4-5).
B) “Donar su sangre” (línea 5).
C) “Donar [...] para los heridos” (líneas 5-6).
D) “Aliviar la angustia” (línea 6).
SECCIÓN ENEM
Instrução: Texto para a questão 01
DECLARACIÓN UNIVERSAL DE 
DERECHOS HUMANOS
El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de 
las Naciones Unidas aprobó y proclamó la Declaración 
Universal de Derechos Humanos. Tras este acto histórico, 
la Asamblea pidió a todos los Países Miembros que 
publicaran el texto de la Declaración y dispusieran que 
fuera “distribuido, expuesto, leído y comentado en las 
escuelas y otros establecimientos de enseñanza, sin 
distinción fundada en la condición política de los países 
o de los territorios”.
Artículo 7
Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, 
derecho a igual protección de la ley. Todos tienen 
derecho a igual protección contra toda discriminación 
que infrinja esta Declaración y contra toda provocación 
a tal discriminación.
Disponible en: <http://www.un.org/es/documents/udhr/
index.shtml>. Fragmento.
CARTA DEMOCRÁTICA INTERAMERICANA
Aprobada en la primera sesión plenaria, 
celebrada el 11 de septiembre de 2001
Artículo 9
La eliminación de toda forma de discriminación, 
especialmente la discriminación de género, étnica y 
racial, y de las diversas formas de intolerancia, así como 
la promoción y protección de los derechos humanos de 
los pueblos indígenas y los migrantes y el respeto a la 
diversidad étnica, cultural y religiosa en las Américas, 
contribuyen al fortalecimiento de la democracia y la 
participación ciudadana.
Disponible en: <http://www.oas.org/OASpage/esp/
Documentos/Carta_Democratica.htm>. Fragmento.
01. Los artículos 7 de la Declaración Universal de Derechos 
Humanos y 9 de la Carta Democrática Interamericana se 
refieren a uno de los problemas sociales más arraigados 
en nuestra sociedad. La ausencia de democracia y de 
participación ciudadana caracterizan una sociedad que
A) fomenta el respeto por la diversidad.
B) recalca los prejuicios raciales y étnicos.
C) protege los derechos de los pueblos indígenas.
D) rechaza la discriminación a la mujer.
E) reprocha la intolerancia a las minorías.
Instrução: Texto para as questões 02 a 04
Los juegos tradicionales
 A partir de los descubrimientos arqueológicos y 
estudios que se realizan en registros pictóricos o escritos 
muy antiguos, se descubrieron muchos juegos que eran 
practicados en épocas remotas.
El barrilete
 El barrilete es uno de los juegos más antiguos. Este 
juego se atribuye al general chino Han Sin, que lo inventó 
alrededor de 200 años antes de Cristo, para dar aviso de 
la llegada de refuerzos a una plaza sitiada.
 Es un juego universal y se lo puede denominar 
“barrilete”, “cometa”, “volantín”, “papalote” y otras 
formas. Tiene como característica que en muchos 
lugares lo juegan tanto niños como adultos, y se hacen 
certámenes en lugares abiertos, tanto de remontar el 
barrilete como del diseño que se realiza. En China es 
muy proprio de los adultos hacer barriletes de diseño 
muy elaborado, con formas de dragones, peces, pájaros. 
Pueden estar hechos de papel de colores, papel de seda 
o con seda, y su armazón está elaborada con cañas 
partidas verticalmente y convenientemente raspadas 
(6 ó 8 cruzadas); se atan allí tiros de hilo, y se le coloca 
una cola al barrilete, que sirve de contrapeso – muchas 
veces hay que aumentarla o disminuirla para que remonte 
vuelo. En las últimas épocas aparecieron barriletes de 
plástico que se venden en jugueterías. Estas cometas 
inician su ascenso cuando, con viento, suben y se les va 
largando hilo.
CALLEGARI, Marília Vasques; RINALDI, Simone. 
Arriba. Editora Santillana, vol. 2, p. 68.
02. El juego surge en la China con objetivo
A) lúdico. D) pacifista.
B) bélico. E) diplomático.
C) didáctico. 
03. La expresión temporal que indica el origen del juego es
A) a menudo. D) todavía. 
B) de pronto. E) siempre.
C) antaño.
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Sustantivos abstractos – Verbos gustar, parecer, encantar
04. A brincadeira infantil descrita anteriormente está 
representada na figura:
A) 
S
X
C
B) 
S
X
C
C) 
S
X
C
D) 
S
X
C
E) 
S
X
C
LECTURA Y CULTURA
Carta de un amigo
A Gervasio Altuna le quedaban dos meses de vida cuando abrió 
el buzón y cogió la carta. Era la quinta que recibía desde que 
don Samuel, el médico, le había dado la fatal noticia. Matilde, 
su compañera, murió en paz y tranquila mientras dormía. 
Unas semanas después, él comenzó a sentirse mal y acudió a 
una revisión que brutalmente le informó de su próximo final. 
Gervasio cerró el buzón y subió las cuarenta y ocho escaleras 
que le llevaban a su casa. Su edad echaba en falta el ascensor.
Se quitó el abrigo, encendió la estufa, se preparó un té y se 
sentó con la carta junto a la mesa de la cocina. Abrió el cajón, 
sacó un cuchillo y rasgó el sobre. Desplegó el folio escrito a 
mano y comenzó a leer:
“Hola Gervasio. Esta es la quinta carta. ¿Cómo van hoy esos 
ánimos? Sí, ya sé que se te hace grande esa cocina sin Matilde, 
pero ya sabes que a ella no le gustaría verte así. Te queda poco 
y tienes que exprimirlo, hacer lo que nunca te atreviste, viajar 
donde nunca te dejaron, despreocuparte de planes de jubilación 
y demás zarandajas, atreverte a hacer realidad los sueños y 
enfrentarte sin miedo a las pesadillas. La vida es corta, y en tu 
caso más. A nadie tienes que rendir cuentas salvo a ti mismo. 
Pelea por esa felicidad que tantas veces te robaron. Ahora puedes 
mirar sin complejos ni temor todo aquello que te ensombrecía 
el ánimo. ¿Aún te tiemblan las manos de rabia cuando te viene 
a la memoria el rostro de aquel cura que te martirizó, de aquel 
sargento que en el servicio militar te humilló, o de aquel jefe que 
durante lustros te robó hasta la dentadura postiza? Cuando te 
quedan dos meses, ¿vas a permanecer en silencio y encorvado?, 
¿cuántos puñetazos en la mesa te has resistido a dar? Más allá de 
la pérdida de Matilde, ¿cuánta responsabilidad tiene tu temor a 
tantas cosas de que te hayan puesto esa fecha de caducidad tan 
corta? Gervasio, pelea. Pelea hacia fuera y hacia dentro. Pelear es 
salud. Un abrazo y hasta la siguiente. Tu amigo Gervasio Altuna.”
Gervasio dobló la carta con una sonrisa en su rostro. 
Se levantó de la silla y fue al salón. Cogió un folio y una vieja 
pluma, se sentó en su sofá favorito, apoyó el papel en un 
periódico de tres días atrás y comenzó a escribir: “Hola Gervasio. 
Esta es la sexta carta. ¿Qué tal estás hoy…” 
sx
c
FERRER, Carlos Ordóñez. Disponible en: <http://www.
elcuento.com/textos/num006/ordonezc1006.php>. 
Acceso en: 27 mayo 2009.
24 Coleção Estudo
Frente A Módulo 19
CLAVE
Lectura e interpretación
Texto I
01. E 
02. B 
03. A 
04. D 
05. A
Texto II
06. E 
07. C 
08. D
Texto III
09. E 
10. B 
Ejercicios prácticos I
01. (9) 
 (8) 
 (1) 
 (3) 
 (5) 
 (4) 
 (10) 
 (6) 
 (2) 
 (7)
02. Sugerencia:
 Figura I: sorpresa, alegría, dicha.
 Figura II: celos, aburrimiento, desaliento.
 Figura III: estrechez, ruego, pena.
 Figura IV: miedo, entretenimiento, peligro.
Ejercicios prácticos II
01. A) gusta 
 gustan 
 B) gustan 
 gustan 
 C) gusta 
 D) gustan 
 E) gusta 
 F) gusta
 gustan 
 G) gustan 
 H) gustan 
02. 1. incomoda
 2. parece bien
 3. encantan
 4. incomoda
 5. molesta
 6. cae mal
 7. sorprenden
 8. conviene
 9. duelen 
 duele
 10. asustan
Ejercicios propuestos
Texto I
01. C C E E C 
02. C E C C 
03. E E C E
04. C C E C E
05. C E E C
Texto II
06. C C E E E
07. E C E E
08. C E E C
09. C C E E
10. C C E C
Sección Enem
01. B 02. B 03. C 04. B
FRENTE
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MÓDULOLÍNGUA ESPANHOLA
Partes y objetos de la casa 20 A
LECTURA E INTERPRETACIÓN
(UFU-MG–2011 / Adaptado)
Instrucción: Lea el texto atentamente y, a continuación, escoja la 
alternativa adecuada para cada una de lassiguientes cuestiones.
España: sartén y nevera
Cristóbal Ramírez
Los termómetros de nuestro país saben mucho de extremos. 
Con pocos meses de diferencia, pueden marcar temperaturas 
superiores a los 45 grados o inferiores a –30. Y en cuanto a 
las lluvias, pasa algo parecido: o nos ahogamos o hay sequía. 
Y vamos a peor.
Pregunta para los que han vuelto al trabajo: ¿quién se acuerda 
ya del verano? ¿El estrés le ha borrado los recuerdos? Pues existió, 
nos hizo sudar la gota gorda y provocó que las botellas de agua 
se convirtieran en perennes. Lea los titulares de EL PAÍS: “Siete 
personas han muerto por el calor este verano” (31 de agosto 
de 2010), “Barcelona suda a 40 grados” (28 de agosto), “La 
temperatura más alta de los últimos cien años” (28 de agosto). Pero 
este último titular se refiere a Valencia, donde se alcanzaron los 43, la 
temperatura más elevada en esta ciudad desde que la Agencia Estatal 
de Meteorología (Aemet) cuenta con datos, hace ya más de un siglo. 
El verano, por suerte para muchos, está a punto de huir. Vendrán, 
más pronto que tarde, las noches heladas, la calefacción y las lluvias.
España, sartén y nevera. Un país que, en la mayor parte de 
su territorio, cuenta con estaciones disparatadas, con muchas 
diferencias térmicas. Lo pone de manifiesto un reciente estudio 
de la Aemet con vocación histórica: Resumen de los extremos 
climatológicos en España. Y una de las palmas se la lleva 
Murcia. El valor más alto medido en las capitales de provincia 
corresponde a los 47,2 grados de la ciudad bañada por el río 
Segura (calle de Alfonso X) el 4 de julio de 1994, seguida por 
los 46,6 registrados en los aeropuertos de Córdoba y Sevilla el 
23 de julio de 1995. ¿Qué pasa en Murcia?
Primer extremo: calor
En esta ciudad rodeada de huertas y montañas, el pasado 
domingo 29 de agosto, a las cuatro de la tarde, los termómetros 
marcaban 31 grados. Mucho para algún que otro turista rojo 
y con bermudas y gafas de sol. Poco para unos ciudadanos 
acostumbrados al sofoco.
Comentario de un murciano, Carlos Borja: “En un día de 
mucho calor no hace falta despertarse porque no habrás 
dormido. La humedad convierte tus sábanas en un océano, y 
tus movimientos, en unas maniobras pegajosas. A partir de las 
once de la mañana, la ausencia de oxígeno se hace insoportable. 
A la calle de Alfonso X, en el centro, súmale el tráfico y el efecto 
de los aparatos de aire acondicionado. El calor es muy húmedo. 
Murcia es la ciudad-cocido. Pero cocido a fuego lento”.
Solo cabe la resignación, porque el calor seguirá pegado a 
las camisas de la ciudad. Antonio Ruiz de Elvira, catedrático 
de Física de la Universidad de Alcalá de Henares y experto en 
paleoclimatología, explica que tanto bochorno se produce porque 
la huerta murciana es una zona muy regada, húmeda, con 
muchos canales, y eso origina vapor de agua, que se convierte 
en calor porque no consigue alcanzar las capas altas de la 
atmósfera. Lo mismo pasa en el valle del Guadalquivir.
Con el agravante de que los vientos del Sáhara entran por su 
desembocadura debido a la circulación de la Tierra. Coincidencias 
de la madre naturaleza.
Las olas de calor a veces no perdonan. La del verano de 2003 
marcó un antes y un después, porque, aunque no fue la más 
intensa desde que se tienen registros, sí fue la más persistente. 
La fachada mediterránea y el suroeste peninsular aguantaron 65 
noches tropicales (o sea, por encima de los 20 grados), Madrid 
soportó 46, y San Sebastián, 13. ¿Por qué se producen? “Por la 
penetración en altura de un anticiclón que suele venir del norte de 
África”, responde Antonio Mestre, jefe de climatología de la Aemet. 
“No es algo anómalo en España. Sucede con mucha frecuencia”. Lo 
raro es cuando la canícula alcanza otros países europeos situados 
más al norte. Sucedió en agosto de 2003 con Reino Unido, Holanda 
o Francia. Otro titular: “La ola de calor deja varios centenares de 
cadáveres sin reclamar en París” (25 de agosto de 2003).
Lo único bueno parece que fue la producción de sal, que 
resultó ser histórica: con el mercurio por los cielos, las balsas 
de desalación llegaron a alcanzar los 50 grados. Así aumentó 
la evaporación del agua del mar y se consiguieron ingentes 
cantidades de este mineral. Los ciclos naturales se volvieron locos.
 Segundo extremo: frío
Si en verano poner el pie en la calle a las cuatro de la tarde 
da miedo, en invierno sacar la mano sin guante por la ventana 
puede dar aún más susto. Lo saben los habitantes del interior 
de la Península. El informe de la Aemet localiza las temperaturas 
más bajas en la meseta castellano-leonesa. A medida que uno se 
acerca al litoral mediterráneo, las temperaturas suben. Las zonas 
con medias más elevadas son, exceptuando las islas Canarias, 
las del bajo Guadalquivir, las costas del Sur y las Baleares, según 
las temperaturas medias anuales entre 1971 y 2007. Atención 
a los datos: los valores más bajos se han registrado en ambas 
mesetas, sobre todo en Castilla-León y Aragón. Aparecen –30 
grados en Calamocha (Teruel) el 17 de diciembre de 1963 y 
–28,2 en Molina de Aragón (Guadalajara) el 28 de enero de 
1952. Gonzalo Puentes vive en Teruel capital y es muy gráfico: 
“Tienes la sensación de que tus manos y tus pies han dejado 
de recibir sangre y te los van a amputar. Los oídos te duelen 
y crees que te vas a quedar sordo. Afortunadamente, los que 
vivimos aquí ya nos las sabemos todas y sabemos que no nos va 
a pasar nada de eso. Pero si viene alguien de fuera, se asusta”.
El caso es que en los picos hace menos frío que en los valles, 
matiza Antonio Mestre: “El valle se enfría de noche más que la 
cima cuando el viento está calmado y el cielo despejado. A eso 
hay que unir que estamos a mucha altura y lejos del efecto de 
los mares, que suavizan el clima”.
EL PAÍS. 18 sep. 2010. 
Disponible en: <http://www.elpais.com/articulo/sociedad/
Espana/sarten/nevera/elpepusoc/20100918elpepusoc_1/Tes> 
(Adaptación).
26 Coleção Estudo
Frente A Módulo 20
Léxico del texto
1. Sartén ____________________________________
2. Nevera ____________________________________
3. En cuanto __________________________________
4. Lluvias ____________________________________
5. Ahogamos (ahogar) __________________________
6. Sequía ____________________________________
7. Han vuelto (volver) ___________________________
8. Borrado (borrar) _____________________________
9. Hizo (hacer) ________________________________
10. Sudar ____________________________________
11. Botellas ___________________________________
12. Titulares __________________________________
13. Huir _____________________________________
14. Pronto _____________________________________
15. Rojo ______________________________________
16. Gafas de sol ________________________________
17. Sábanas ___________________________________
18. Maniobras __________________________________
19. Súmale (sumar) ______________________________
20. Pegado ____________________________________
21. Bochorno __________________________________
22. Olas ______________________________________
23. Soportó (soportar) ____________________________
24. Suele (soler) ________________________________
25. Raro ______________________________________
26. Sacar _____________________________________
27. Guante ____________________________________
28. Enfría (enfriar) _______________________________
29. Cima ______________________________________
30. Lejos ______________________________________
01. Associe as características relacionadas aos termômetros 
espanhóis com os trechos retirados do texto.
1. España sartén 
2. España nevera 
3. España sartén y nevera
( ) “[...] ¿quién se acuerda ya del verano?” 
( ) “Los termómetros de nuestro país saben mucho 
de extremos.”
( ) “Vendrán, más pronto que tarde, las noches heladas, 
la calefacción y las lluvias.”
( ) “Barcelona suda a 40 grados”.
Assinale a alternativa que apresenta a numeração 
CORRETA, de cima para baixo.A) 1 – 1 – 2 – 3 
B) 1 – 3 – 2 – 1 
C) 3 – 2 – 1 – 3
D) 2 – 3 – 1 – 2
02. Assinale a alternativa que NÃO pode substituir a 
expressão “sudar la gota gorda”, de acordo com o 
contexto em que foi empregada no texto.
A) suar a camisa 
B) suar em bicas 
C) passar muito calor
D) suar exageradamente
03. Leia o seguinte fragmento extraído do texto e assinale 
a opção que NÃO apresenta um equivalente para a 
expressão destacada.
“Un país que, en la mayor parte de su territorio, cuenta 
con estaciones disparatadas, con muchas diferencias 
térmicas. Lo pone de manifiesto un reciente estudio de 
la Aemet con vocación histórica: Resumen de los extremos 
climatológicos en España.”
A) lo hace más notable 
B) lo enfatiza 
C) lo pone de relieve
D) lo respalda
04. Observe a seguinte passagem extraída do texto: “Si en 
verano poner el pie en la calle a las cuatro de la tarde 
da miedo, en invierno sacar la mano sin guante por 
la ventana puede dar aún más susto”. Por meio desse 
contraste de extremos, o autor
A) ressalta que, no inverno, assusta ainda mais tirar 
a mão do bolso.
B) destaca a dificuldade de sair à rua no inverno, mesmo 
com agasalho.
C) enfatiza que dá medo abrir a janela na parte da tarde 
no verão.
D) demonstra o desequilíbrio da natureza em ambas 
as estações.
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Partes y objetos de la casa
05. Os termos em destaque no título do texto, “España: 
sartén y nevera”, referem-se a dois artefatos domésticos. 
O equivalente em Língua Portuguesa é, respectivamente,
A) forno; congelador 
B) ventilador; aquecedor 
C) calefação; ar condicionado
D) frigideira; geladeira
06. Leia as alternativas a seguir e verifique se são verdadeiras 
ou falsas.
Em seu comentário, Carlos Borja
I – afirma que en Murcia no es posible dormir a causa 
del calor.
II – afirma que el tráfico en el centro de Murcia es tan 
insoportable como el calor.
III – afirma que las ropas blancas se mojan debido a la 
humedad.
IV – sugiere que el calor y la humedad de Murcia 
equivalen a los de la cocción de alimentos.
Assinale a alternativa CORRETA.
A) V – F – V – V
B) V – F – F – V
C) F – F – V – F
D) F – V – F – V
07. Sobre o que tem ocorrido na Espanha, durante o verão, 
é INCORRETO afirmar que:
A) la intensidad de la lluvia, igual que la temperatura, 
también es disparatada.
B) el último verano, personas murieron a causa de las 
altas temperaturas.
C) la temperatura más alta en los últimos cien años fue 
registrada en Murcia.
D) las altas temperaturas apetecen más a los residentes 
que a los turistas.
08. A partir da comparação feita pelo especialista em 
paleoclimatologia, Antonio Ruiz de Elvira, catedrático de 
Física da Universidade de Alcalá de Henares, é CORRETO 
afirmar que 
A) a região de Murcia e o vale do Guadalquivir passam 
por situações análogas, uma vez que o vapor originado 
em função da umidade não passa da atmosfera.
B) a região de Murcia chega a estar em condições mais 
favoráveis que o vale do Guadalquivir por possuir uma 
área altamente irrigada, com muitos canais.
C) a situação no vale do Guadalquivir ainda é mais 
desfavorável, em relação à região de urcia, devido à 
presença dos ventos do Saara na desembocadura do rio.
D) o vale do Guadalquivir se encontra em condições 
piores que Murcia, porque a região não conta com 
um sistema para a captação dos ventos do Saara.
09. Em relação às altíssimas temperaturas e à histórica 
produção de sal apontada pelo autor, é CORRETO 
afirmar que
A) decorreram da evaporação da água do mar nas balsas.
B) foram causadas por uma chuva ácida com altos níveis 
de mercúrio.
C) foram consequência das enormes quantidades de 
minerais.
D) ocorreram quando os termômetros registraram 50 
graus.
10. Gonzalo Puentes, por causa do frio registrado na região 
de Teruel, afirma que:
A) parece como si se oyeran ruidos y uno por eso se 
fuera a ensordecer.
B) los foráneos creen que pasarán por una mutilación, 
por no estar acostumbrados.
C) es como si uno sintiera que no le circulara la sangre 
por las extremidades.
D) los de la región creen saberlo todo, por eso asustan 
a los visitantes
LÉXICO
LEE este cuadro para que enriquezcas el vocabulario de 
los objetos que nos rodean en nuestro cotidiano.
Partes y cosas de la casa
Estructura
Pared, puertas, ventanas, ascensor, 
escalera, pasamano, ático, piso, techo, 
campanilla, sótano, altillo, pasillo, 
azotea, chimenea, porche, balcón, reja.
En el salón
Sillón, mecedora, lámpara, cajón, 
armarios, teléfono, cuadros, alfombras, 
tapiz, cojín, butaca. 
En el comedor
Mesa, sillas, aparador, cortinas, vitrina, 
macetas, arandelas.
En la habitación/ 
pieza
Cama, cuna, sábanas, funda, colchón, 
manta, almohada, armario, ropero, 
empotrado, cómoda, percha, cortina, 
espejo, escritorio, tocador, anaquel.
En el cuarto de 
baño
Ducha, pila, retrete, water, grifo, 
toallas, jabón, tina.
En la cocina y 
servicio 
Nevera, cocina, fregadero, lavadora, 
horno, licuadora, plancha, cordel.
Menaje
Platos, cubiertos (cuchara, cuchillo, 
tenedor), vasos, copas, tazas, botellas, 
ollas, vasijas, olla a presión, palangana, 
manteles, servilletas, cerillas.
28 Coleção Estudo
Frente A Módulo 20
EJERCICIOS PRÁCTICOS
01. IDENTIFIQUE lo que se pide en la figura.
R
E
V
IS
TA
 M
E
R
C
A
 M
U
E
B
LE
S
1. Marco 4. Repisa 7. Cajón 10. Ventana 13. Lámpara
2. Reja 5. Litera 8. Ordenador 11. Cojín 14. Alfombra
3. Escalera 6. Silla 9. Escritorio 12. Almohada 15. Pantalla
02. TRADUZCA el siguiente texto y LOCALICE los objetos descritos en cada pieza.
R
E
V
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TA
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U
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O
 E
S
T
IL
O
1. El baño de cortesía dispone de dos puertas, para que puedan usarlo con comodidad tanto los invitados como los huéspedes.
2. Han decidido no abarrotar el salón de asientos, sólo han colocado un tresillo y dos butacas, ya que siempre que lo necesitan 
pueden recurrir a las sillas del porche.
3. El dormitorio principal tiene un vestidor anexo, por lo que no ha sido necesario colocar un armario ropero; en su lugar 
se ha creado un práctico rincón de lectura.
4. El porche se ha equipado de forma muy completa, con un sofá y múltiples sillones y mesas que permiten explotar 
al máximo los espacios exteriores.
 
 
 
 
 
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Partes y objetos de la casa
03. Enumere las columnas CORRECTAMENTE.
sx
c
( ) Candelero
( ) Sartén
( ) Licuadora
( ) Botella
( ) Vaso
( ) Taza
( ) Tetera
( ) Termo
( ) Olla
( ) Copa
( ) Cubiertos
( ) Servilletas
de chicos friolentos, de mujeres que no tienen, como yo,
 una casa tibia ni una abrigada cama blanda, y para
20 quienes estas noches así son un suplicio. Y entonces sí 
me esfuerzo por dormir.
 Ya que no puedo remediar yo sola su infinita 
miseria, les doy el sacrificio de la conciencia de mi 
 bienestar. Me duermo, me duermo avergonzada de 
25 paladear un gozo que atormenta a millares de seres 
humanos.
01. “Yo amo las noches de lluvia”.
Marque la alternativa que demuestra sentimientos 
ambiguos por parte de la autora.
A) “Son de una intimidad intensa y dulce [...]”. 
(líneas 1-2)
B) “Me duermo avergonzada de paladear un gozo 
que atormenta a millares de seres humanos”. 
(líneas 24-26)
C) “La alcoba, realmente, se convierte en nido, en nido 
caliente y claro [...]”. (líneas 8-9)
D) “Hago por no dormirme para gozar estas horas de 
gracia [...]”. (líneas 14-15)
EJERCICIOS PROPUESTOS
(Faculdade Arnaldo-MG / Adaptado)
Noches de lluvia
Por Juana de Ibarbourou
 Yo amo las noches de lluvia. Son de una intimidad 
intensa y dulce, como si nuestra casa se convirtiera, 
de pronto, en el único refugio tibio e iluminado del 
universo. Los objetos que nos rodean adquieren 
05 una familiaridad más afectuosa y más honda; la luz parece 
más límpida; el fuego, la mecedora, los ovillos de lana, 
el lecho,las mantas, todo es más nuestro y más grato.
 La alcoba, realmente, se convierte en nido, en 
nido caliente y claro y sereno, en medio del viento
10 gruñidor de la lluvia furiosa o mansa, del frío, que 
hace acurrucar cabeza con cabeza a las parejas de 
pájaros. Me imagino mi casa, entonces, como un 
pequeño y vivo diamante apretado entre el puño 
 de un negro gigantesco. iQué beatitud! Hago por no
15 dormirme para gozar esas horas de gracia propicias al 
ensueño y al amor. Pero a veces también me asalta, 
de pronto, la visión de pobres “ranchos” agujereados, 
S
X
C
30 Coleção Estudo
Frente A Módulo 20
02. “Hago por no dormirme [...]”
“Y entonces me esfuerzo por dormir”
Ponga 1 cuando lo que abajo se dice completa el primer 
trozo y 2 cuando completa el segundo. Marque en seguida 
la opción CORRECTA.
( ) Para gozar la beatitud de las cosas.
( ) Para no sufrir el suplicio ajeno.
( ) Porque tengo vergüenza de mi condición.
( ) Porque hay quienes sufren frío y viento.
( ) Para aprovechar sus bienes.
A) 1, 2, 1, 2, 2 C) 1, 2, 1, 1, 2
B) 2, 2, 1, 2, 2 D) 1, 2, 2, 2, 1
03. La mecedora es
A) una mesa. 
B) la lluvia. 
C) una mujer.
D) una silla.
SECCIÓN ENEM
Instrução: Texto para as questões 01 e 02
Helado cremoso de fresas
Ingredientes
1 tarro de leche evaporada
250 gramos de fresas 
8 a 10 cucharadas de sopa de azúcar
(En batidora)
Preparación – simple
Batir la leche (previamente congelada desde el día 
anterior) durante 5 minutos hasta que crezca y se 
ponga cremosa.
Machucar las fresas con un tenedor para que suelten 
su jugo y mezclarlo todo a la leche. 
Seguir batiendo en velocidad baja mientras se 
va añadiendo el azúcar, hasta obtener una crema 
homógena, con pulpa de fruta.
Poner a helar hasta que endurezca.
Servir y saborear a gusto.
01. Essa receita ensina como preparar um / uma
A) salada. D) tira-gosto.
B) sorvete. E) vitamina.
C) maionese.
02. Entre os elementos necessários para a preparação da 
receita, estão
A) uma lata de leite e um garfo.
B) um litro de leite e uma colher.
C) 250 gramas de framboesa e um garfo.
D) 250 gramas de morango e uma faca.
E) 8 a 10 pitadas de açúcar e um liquidificador.
Instrução: Texto para a questão 03
“El dormitorio en Arles [...] es el título que reciben tres 
cuadros similares, obra del pintor posimpresionista holandés 
del siglo XIX, Vincent Van Gogh.
Hay tres versiones auténticas descritas en sus cartas, que se 
distinguen con facilidad entre ellas. Era la primera habitación 
propia que tenía Van Gogh. En ella, estuvo en 1888-1889. Una 
fuerte perspectiva, con la típica leve torsión, propia del autor, 
refleja sus ideas sobre la pintura. Su carrera pictórica está 
marcada por los lugares donde vivió y trabajó. Así se aprecia 
en la primera etapa de Holanda (1880-1886), donde la pintura 
tradicional y popular de este país, exclusivamente en colores 
terrosos, fueron lo que más influyó en obras”.
Disponible en: <http://es.wikipedia.org/wiki/Van_
Gogh#Impresionismo> (Adaptación).
V
an
 G
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g
h
El dormitorio de Van Gogh en Arles (1888)
03. Al mirar esta tela, se puede afirmar, desde la perspectiva 
del observador, que en el dormitorio había
A) mobiliario ostentoso de madera.
B) una cama a la derecha y dos sillones.
C) una mesilla, en el centro, con un cajón.
D) un perchero con ropas en la pared.
E) cuadros detrás y al costado de la ventana.
LÍ
N
G
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SP
A
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O
LA
31Editora Bernoulli
Partes y objetos de la casa
04. Esta es una orientación de cómo servir una mesa para 
el desayuno.
Al observar la figura, se ve
A) una taza debajo de dos copas.
B) una cuchara al lado de una servilleta.
C) un cuenco para la sopa.
D) un mantel y dos cuchillos.
E) dos vasos y un tenedor.
05. El Gazpacho Andaluz es una típica receta española, 
concretamente de Andalucía donde se prepara este tipo 
de caldo de verduras frías que ayuda a combatir el calor 
del verano de una forma sana, natural y equilibrada. 
Esta receta es muy sencilla de preparar y se puede tomar 
a cualquier hora del día o como primer plato de una 
comida. Es bien saludable, ya que sus ingredientes básicos 
son el pan, tomates rojos maduros, pimientos verdes, un 
diente de ajo, un pepino, aceite de oliva virgen, vinagre, 
agua y un pellizco de sal.
Disponible en: <www.tusrecetasdecocina.com/receta-de-
gazpacho-andaluz.html>. Acceso en: 04 oct. 2010.
Disponible en: <www.saboruniversal.com>. 
Acceso en: 01 oct. 2010.
El Gazpacho Andaluz 
A) se toma caliente, a cualquier hora del día.
B) es bien condimentado, pues lleva bastante ajo y sal.
C) cuesta trabajo prepararlo por la complejidad de 
la receta.
D) es una crema espesa hecha a base de aceite, agua 
y vino.
E) es una sopa de preparación tradicionalmente estival.
LECTURA Y CULTURA
Casa Milà
La Casa Milà, llamada popularmente La Pedrera (pedrera, en 
catalán, significa cantera), es obra del arquitecto español Antoni 
Gaudí y fue construida entre los años 1906 y 1910 en el estilo 
modernista catalán. Localizada en el número 92 del Paseo de 
Gracia en el distrito del Eixample de Barcelona, la casa fue edificada 
por encargo del matrimonio Roser Segimon y Pere Milà.
El edificio, por lo innovador, es una típica obra gaudiana en 
la que las líneas geométricas son sólo rectas formando planos 
curvos. Toda su fachada está realizada en piedra natural, 
salvo la parte superior que está cubierta de azulejos blancos, 
cuya combinación evoca una montaña nevada. En la azotea 
se encuentran grandes salidas de escalera y chimeneas, estas 
últimas recubiertas de fragmentos de botellas y con la apariencia 
de cabezas de guerreros protegidas por yelmos.
Cabe destacar la belleza del hierro forjado de sus balcones, 
que simulan plantas trepadoras. Posee un total de cinco plantas, 
más un trastero diáfano realizado en su totalidad con arcos 
catenarios y la mencionada azotea, así como los dos grandes 
patios interiores y varios más pequeños.
En la actualidad el edificio es propiedad de Caixa Catalunya, 
que ha efectuado continuadas obras de conservación y 
restauración y la mantiene abierta al público para su visita, 
pudiendo entrar en las viviendas de la planta cuarta, el trastero 
y la terraza. Las demás plantas están ocupadas por oficinas o 
todavía por algunas antiguas familias catalanas.
En 1984 la UNESCO declaró la Casa Milà Patrimonio de la 
Humanidad.
Disponible en: <es.wikipedia.org> (Adaptación).
32 Coleção Estudo
Frente A Módulo 20
NO TE OLVIDES
 
Sillón / Butaca Cómoda
 
Mesa de mimbre Silla de mimbre
 
Espejo Buzón
 
Lámpara de araña Lámpara de mesa
 
S
X
C
Maceta Cojín
CLAVE
Lectura e interpretación 
01. B 
02. A 
03. D
04. D
05. D
06. A
07. D
08. C
09. A
10. C
Ejercicios prácticos
01. 1. porta-retrato 9. escrivaninha
 2. grade 10. janela
 3. escada 11. almofada
 4. prateleira 12. travesseiro
 5. beliche 13. abajour
 6. cadeira 14. tapete
 7. gaveta 15. tela do computador
 8. computador ou do abajour
02. 1. Lavabo: duas portas
 2. Sala de estar: um banco de três lugares, duas 
cadeiras de braço, cadeiras.
 3. Quarto de casal: closet, canto de leitura.
 4. Varanda: sofá, poltronas, mesas.
03. (7) (4) (11)
 (12) (3) (2)
 (8) (10) (5)
 (1) (9) (6)
Ejercicios propuestos
01. B 02. D 03. D
Sección Enem
01. B 02. A 03. D 04. E 05. E
VERBO TRADUCCIÓN
A
ABARCAR abranger
ABLANDAR amaciar, acalmar
ABOGAR advogar
ABONAR adubar, dar crédito
ABRIGAR agasalhar, resguardar
ABROCHAR abotoar
ABORRECER ter aversão
ABURRIR entediar, tornar monótono
ACAECER acontecer
ACEITAR untar, banhar com óleo
ACEPTAR aceitar
ACERCAR aproximar
ACLARAR esclarecer
ACORDAR(SE) combinar ou lembrar(-se)
ACORTAR encurtar
ACOSAR assediar
ACOSTAR(SE) ir deitar, recolher-se
ACREDITAR creditar
ADELGAZAR emagrecer
ADEREZAR temperar
AFEITAR(SE) barbear(-se)
AGARRAR pegar com a mão / agarrar
AGASAJAR adular, tratar com carinho, acolherAHOGAR afogar, sufocar
AHORRAR economizar
ALABAR elogiar, bendizer, louvar
ALARGAR alongar
ALENTAR animar, incentivar
ALEJAR distanciar, afastar
ALQUILAR alugar
ALUDIR referir-se a 
ALUMBRAR iluminar
ALZAR levantar, suspender
ALLANAR aplainar, vencer dificuldade, pacificar
ANHELAR desejar, ansiar
ANIDAR aninhar
ANTOJAR querer de repente
AÑADIR somar, agregar, adicionar
AÑORAR sentir falta ou nostalgia
APABULLAR confundir
APARCAR estacionar
APELLIDAR dar o sobrenome
APESTAR exalar mau cheiro
APLASTAR esmagar
APODAR apelidar
APORREAR golpear, incomodar
APORTAR dar, trazer, oferecer, contribuir
APUNTAR apontar, anotar
ARRAIGAR criar raízes, arraigar
ARREGLAR arrumar, consertar
ARRIBAR chegar, desembarcar
ARRIESGAR arriscar
ARRIMAR arredar
ARRODILLAR ajoelhar
ARROJAR arremessar, lançar
ARRULLAR arrulhar, acalentar
ASIR pegar, segurar
ASOMAR aparecer
ATAÑER corresponder
ATASCAR obstruir, engarrafar
ATRAPAR prender, pegar
AUNAR unir, juntar
AVERGONZAR envergonhar
AYUNAR jejuar
B
BAJAR descer
BARAJAR embaralhar
VERBO TRADUCCIÓN
BESAR beijar
BORRAR apagar, desmanchar
BOSTEZAR bocejar
BRINCAR saltar
BROMEAR brincar (trote)
BRUÑIR brilhar, lustrar
BUCEAR mergulhar
BURLAR debochar, ridicularizar ou esquivar-se
C
CALENTAR esquentar, aquecer
CALLAR calar
CANJEAR trocar, permutar
CAMBIAR mudar, trocar, transformar
CENAR jantar
CEPILLAR(SE) escovar(-se)
CERRAR fechar
CHISMORREAR fofocar
CHOCAR bater o carro, chocar
CLAVAR encravar, pregar
COGER pegar, segurar
COLAR colar ou coar
COLGAR pendurar
COMPARTIR compartilhar
COSECHAR cultivar, colher
CUNDIR propagar, difundir
D
DAÑAR danificar, fazer mal a 
DEMOLER destruir, desfazer
DERROCHAR desperdiçar
DESAYUNAR tomar café da manhã
DESCUARTIZAR esquartejar
DESQUICIAR tirar o juízo, desajustar
DESPILFARRAR desperdiçar
DESPLEGAR disponibilizar, desdobrar
DESPLOMAR desmoronar
DESQUITAR vingar
DIBUJAR / DISEÑAR desenhar
DOBLAR dobrar
DOLER doer
DUDAR duvidar
E
ECHAR deitar ou jogar, lançar
ELUDIR evitar
EMBARAZAR engravidar
EMPAPAR ensopar
EMPAQUETAR empacotar
EMPAREJAR emparelhar, igualar
EMPEZAR começar
EMPLAZAR situar
EMPLEAR empregar
ENCANECER adquirir cabelos brancos
ENCHUFAR ligar a tomada
ENCOGER encolher
ENDEUDAR endividar
ENGRASAR engordurar
ENDEREZAR endireitar
ENDULZAR adoçar
ENGREÍR mimar, envaidecer
ENORGULLECER orgulhar
ENROJECER avermelhar
ENSALZAR exaltar qualidades, elogiar
ENSANCHAR alargar
ENSEÑAR ensinar
ENTABLAR iniciar diálogo
ENTRAÑAR entranhar, introduzir profundamente
ENTRENAR treinar
ENTUMIR impedir o movimento
ENVANECER envaidecer
LISTAJE DE VERBOS EN ESPAÑOL
VERBO TRADUCCIÓN
ENVEJECER envelhecer
ENVIDIAR invejar
ENVIUDAR enviuvar
ENVOLVER embrulhar, envolver
ENZARZAR envolver-se em questões difíceis, brigas
ESCUPIR cuspir
ESPACIR espalhar
ESTAFAR trapacear
ESTALLAR explodir, estourar
ESTORNUDAR espirrar
ESTRECHAR estreitar
ESTRELLAR bater com força, espatifar, estrelar (ovo)
ESTRENAR estrear
ESTREÑIR prender o intestino
ESTROPEAR estragar
ERRAR vagar sem destino, equivocar-se
EVALUAR avaliar
EXPLOTAR explorar, explodir
EXTRAÑAR sentir saudades
F
FASTIDIAR incomodar
FECHAR datar
FIRMAR assinar
FLOTAR flutuar
FREGAR esfregar, chatear (aborrecer)
FREÍR fritar
FRENAR frear
FROTAR massagear
FUMIGAR dedetizar
G
GANAR ganhar
GOLPEAR bater, machucar
GUIÑAR piscar
H
HABER haver
HALAGAR elogiar, adular
HARAGANEAR ficar à toa, folgar
HARTAR fartar
HECHIZAR enfeitiçar
HELAR gelar
HINCAR fincar
HORNEAR assar
HUIR fugir
HUNDIR afundar
HURGAR fuçar, bisbilhotar
I
IMPARTIR comunicar, repartir
INMISCUIR infiltrar-se, enfiar
INTENTAR tentar
INVERTIR investir, inverter
INVESTIR conferir cargo ou dignidade
INVITAR convidar
J
JALAR puxar
JUBILAR aposentar
JUGAR jogar, brincar
JUGUETEAR brincarolar
JUZGAR julgar
L
LLAMAR chamar
LOGRAR conseguir
LADRAR latir
LIAR brigar, confundir
LINDAR nivelar, encostar (terreno)
LLENAR encher
LLORIQUEAR choramingar
LLOVISNAR chuviscar
M
MACHACAR amassar, socar
VERBO TRADUCCIÓN
MALEAR danificar, perverter
MALGASTAR desperdiçar
MALOGRAR estragar
MARCHAR(SE) ir embora
MECER balançar
MERMAR diminuir, sumir
MOLER moer
MOLESTAR incomodar
N
NOMBRAR nomear
O
OÍR ouvir
OLER cheirar
OLVIDAR esquecer
P
PEGAR colar, bater
PEINAR(SE) pentear(-se)
PERSIGNAR(SE) fazer o sinal da Cruz
PONER pôr, colocar
PRENDER acender, prender
Q
QUEDAR ficar, restar, combinar
QUITAR tirar
R
RASCAR coçar
RAYAR raiar, riscar, sublinhar
RECHAZAR rejeitar, rechaçar
REEMPLAZAR substituir
REÍR rir
REPROCHAR reprovar, contestar
RETAR desafiar
S
SACAR tirar
SALAR salgar
SALUDAR cumprimentar
SANAR sarar
SELLAR carimbar
SEMBRAR semear
SEÑALAR mostrar, assinalar, apontar
SILBAR assobiar
SOLER costumar
SONREÍR sorrir
SOSPECHAR suspeitar
SUBRAYAR sublinhar
SUDAR suar
SUPLIR suprir
T
TAJAR cortar, fatiar
TEJER tecer
TEMBLAR tremer
TEMPLAR moderar, regular (temperatura)
TENER ter
TEÑIR tingir
TILDAR tachar, nomear, acentuar
TIRAR puxar ou lançar, arrojar
TORCER torcer, virar, mudar de direção
TRAER trazer
TRAMPEAR trapacear
TREPANAR perfurar crânio ou osso em cirurgia
TROCEAR despedaçar
TROPEZAR tropeçar, topar com
U
UBICAR localizar, situar
V
VENIR vir
VOLAR voar
VOLCAR tombar
VOLVER voltar
VOLTEAR virar
LÍNGUA
ESPANHOLA
Volume 06
2 Coleção Estudo
Su
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pa
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ol
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Frente A
21 3 Los alimentos Autora: Magali de la Flor
22 11 Los pronombresAutora: Magali de la Flor
23 21 El Futuro Imperfecto y el CondicionalAutora: Magali de la Flor
24 31 El Subjuntivo – Expresiones lingüísticas
Autora: Magali de la Flor
FRENTE
3Editora Bernoulli
MÓDULOLÍNGUA ESPANHOLA
LECTURA E INTERPRETACIÓN
(UFMT–2006)
Rollos de Pechuga
S
X
C
 Ingredientes:
 1 pechuga de pollo en dos mitades
 2 huevos
 2 lonchas de jamón serrano
05 4 pimientos
 2 cebollas grandes
 8 ajos
 1 vaso de vino blanco
 Sal y pimienta
10 Aceite de oliva
 Preparación:
 Abra las medias pechugas formando un filete 
grande. Añada sal y pimienta al gusto. Prepare una 
tortilla francesa y póngala encima de la carne junto con 
15 las lonchas de jamón y unos trozos de pimiento.
 Enrolle los filetes y átelos con cuerda de cocina. 
En una cazuela haga un sofrito con el ajo y la cebolla; 
cuando estén en su punto, dore los rollos de carne y 
añada el vaso de vino. Se marean bien; luego añada 
20 un poco de agua y déjelos hervir para que se pongan 
tiernos. Cuando se ha consumido el vino y el agua, 
se sacan los rollos y se tritura el sofrito para hacer la 
salsa. Corte la carne en rodajas y coloque la salsa por 
encima bien caliente. Ahora sirva y ¡buen apetito!
Disponible en: <http://www.terra.es.culinaria>. 
Acceso en: 25 ene. 2006.
Léxico del texto
1. Pechuga 
2. Pollo 
3. Dos 
4. Huevos 
5. Lonchas 
6. Jamón 
7. Ajos 
8. Vaso 
9. Añada (añadir) 
10. Tortilla 
11. Trozos 
12. Átelos (atar) 
13. Cazuela 
14. Sofrito 
15. Marean (marear) 
16. Hervir 
17. Tiernos 
18. Sacan (sacar) 
19. Salsa 
20. Caliente 
01. Qual é o ingrediente principal da receita?
A) Carne bovina D) Peixe
B) Carne suína E) Vegetais
C) Carne de frango
02. Na lista dos ingredientes, o terceiro refere-se a
A) queijo em pedaços. D) cenoura em tiras.
B) caldo de limão. E) presunto fatiado.
C) fatias de salame.
03. Quanto às informações contidas no texto, assinale a 
afirmativa CORRETA.
A) A receita leva uma xícara de vinho branco.
B) A salsa é um dos ingredientes do tempero.
C) O prato é decorado com ovos.
D) É um prato para ser servido com vinho e água.
E) O prato é servido com molho.
Los alimentos 21 A
4 Coleção Estudo
04. A coluna superior apresenta expressões extraídas do texto, 
e a inferior, seu sentido. Numere-as CORRETAMENTE.
1. Trozos de pimiento 
2. Cazuela 
3. Cuerda de cocina 
4. Salsa 
( ) Recipiente utilizado na preparação de alimentos.
( ) Barbante.
( ) Substâncialíquida que acrescenta sabor aos alimentos.
( ) Pimentão em pedaços.
Marque a sequência CORRETA.
A) 3, 1, 2, 4 C) 3, 4, 1, 2 E) 4, 3, 2, 1
B) 2, 3, 4, 1 D) 2, 1, 4, 3 
05. Em relação aos recursos linguísticos utilizados no texto, 
assinale a afirmativa INCORRETA.
A) As formas verbais presentes no texto pertencem ao 
modo subjuntivo.
B) Cuando (linha 18) dá ideia de tempo.
C) As palavras lonchas (linha 4) e rodajas (linha 23) são 
sinônimas.
D) Pongan (linha 20) tem como infinitivo o verbo poner.
E) A palavra marean (linha 19), no texto, dá ideia de 
movimento.
LOS ALIMENTOS
Aquí, tienes un cuadro que te presenta lo más variado en alimentos, como carnes, frutas y granos. También algunas 
exquisiteces típicas de la cultura hispanoamericana.
Aderezos y 
otros
Carnes
Embutidos y 
derivados de 
la leche
Frutas Golosinas
Granos y 
oleáceas
Legumbres 
y hojas
Sal
Ajo
Clavo
Canela
Ajonjolí
Páprica
Laurel
Orégano
Aceite
Harina
Huevos
Fideos / Pasta
Ají / Chile 
Adobo
Azúcar
Miel
Pan
Levadura
Cerdo / Chancho
Camarón
Centollo / Cangrejo
Langosta / Gamba
Calamar
Pescado
Pulpo
Sardina
Atún
Salmón
Lomo
Res
Bistec
Chuleta
Pavo
Parrilla
Pollo
Ternera
Charque
Queso
Mantequilla
Ahumados
Chorizo
Salchicha
Jamón
Chacina
Mortadela
Longaniza
Torrezno
Grasa
Tocino
Morcilla
Solomillo
Mandarina
Fresa
Cereza
Limón
Papaya
Níspero
Durazno / Melocotón
Ciruela
Manzana
Melón
Piña
Sandía
Palta / Aguacate
Membrillo
Plátano
Naranja
Tomate
Chirimoya
Albaricoque
Galleta
Caramelo
Goma
Dulce
Bocadillo
Chocolate
Pastel
Torta
Helado
Churro
Bizcocho
Emparedado
Perrito caliente
Mazamorra / Papilla
Mermelada
Palomita
Pionono
Turrón
Alfajor
Garbanzo
Frijol / Poroto
Maní / Cacahuete
Arveja / Judía
Nuez
Avellana
Maíz / Choclo
Arroz
Café
Aceituna
Soya
Lenteja
Almendra
Lechuga
Patata / Papa
Brécol
Col
Coliflor
Calabaza
Berro
Cebolla
Perejil
Culantro
Zanahoria
Remolacha
Berenjena
Hongos
Haba
Frente A Módulo 21
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5Editora Bernoulli
EJERCICIOS PRÁCTICOS
01. ENCUENTRE los alimentos en el cuadro, pero en español.
SOPA ILUSTRADA DE FRUTAS Y VERDURAS
Abacate Cenoura Noz
Abacaxi Cereja Pepino
Aipo Champignon Pêra
Alho Couve Pêssego
Amendoim Kiwi Pimentão
Aspargo Laranja Tomate
Banana Limão Uva
Berinjela Maçã Vagem
Brócolis Milho 
Cebola Morango 
02. Hay algunas tradiciones muy especiales que se repiten año 
tras año en la época de Navidad. Vamos a citar algunos 
ejemplos:
A. En México existe la piñata, una tradición que tiene su 
origen en la época colonial, cuando los frailes mexicanos 
buscaban sustituir las fiestas paganas por otras cristianas. 
La piñata representa el pecado, por eso es llamativa y tiene 
muchos colores atractivos, tal como se presenta el pecado 
en el mundo. A la piñata hay que pegarle con un palo, 
que simboliza la fuerza de Dios a través del Evangelio; 
la persona que le pega a la piñata tiene los ojos vendados 
y por tanto debe adivinar dónde está, lo cual significa que 
el hombre va “a ciegas” en el mundo contra el pecado. 
Cuando los dulces y frutas que están dentro de la piñata 
caen, simbolizan con ello las bendiciones que Dios da al 
hombre al vencer el pecado.
B. En Bolivia, las familias van a la Misa del Gallo a las 
doce de la noche y llevan el nacimiento que tienen en 
casa a la iglesia para que sea bendecido. Terminada 
la Misa, se saca al Niño en procesión y después, 
en casa, todos bailan villancicos al pie de los belenes.
C. En Santo Domingo, desde el inicio del mes de 
diciembre, hasta el 24, se celebran los angelitos. 
Se escriben los nombres de los participantes en 
papelitos que se distribuyen de forma aleatoria y 
en secreto. Cada uno será el angelito del otro y le 
dejará en secreto un regalo diario, semanal o los días 
establecidos, hasta la celebración de la fiesta final 
de intercambio, donde se revela la identidad de cada 
angelito.
D. En España, la tradición del Roscón de Reyes es 
reciente. Al principio, se escondía en la masa, antes 
de hornearla, un haba. Al repartir el roscón, el que 
la encontraba quedaba obligado a invitar a sus 
compañeros. El haba ha sido sustituida en los días 
actuales por otros objetos. Primero por monedas 
de plata y hoy, por figuritas de loza, porcelana o de 
plástico.
Según el texto, escribe V (VERDADERO) o F (FALSO).
( ) El Roscón de Reyes es una tradición de antaño.
( ) Hay que colar un palo en la piñata.
( ) Las familias bolivianas llevan un niño recién nacido a 
la iglesia para que el padre lo bendiga. 
( ) En el México antiguo ya existían fiestas antes de 
la conquista española.
( ) Los angelitos, en Santo Domingo, se celebran durante 
todo el mes de diciembre.
( ) La piñata reprensenta el pecado en el mundo.
( ) Los colores en la piñata representan la alegría de los 
mexicanos.
( ) En Bolivia se suele bailar músicas navideñas al pie de 
las campanas. 
( ) Dulces y frutas son como el pecado en México.
( ) El que encuentra una moneda en su roscón tiene que 
compartirlo con amigos.
( ) En Bolivia se lleva a los niños a la procesión.
( ) Según la tradición mexicana, el pecado ciega al 
hombre. 
D
ie
go
 R
iv
er
a
La piñata. Diego Rivera. México.
Los alimentos
6 Coleção Estudo
03. ENUMERE las columnas de palabras conforme las exquisiteces a seguir:
7. 8. 9. 10. 11. 12.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
S
X
C
( ) Alfajor ( ) Emparedado ( ) Fideo ( ) Tamal
( ) Paella ( ) Taco ( ) Churro ( ) Galleta
( ) Torta ( ) Ensalada ( ) Gaseosa ( ) Hamburguesa
04. ¿Conoces estos poemas de Pablo Neruda, un gran poeta chileno? LÉELOS con atención.
[...] cebolla,
clara como un planeta,
y destinada
a relucir,
constelación constante,
redonda rosa de agua,
sobre la mesa
de las pobres gentes.
ODA AL TOMATE
Debemos, por desgracia,
asesinarlo: se hunde el cuchillo
en su pulpa viviente,
en una roja víscera,
un sol fresco,
profundo, inagotable,
llena las ensaladas
de Chile,
se casa alegremente con la clara
cebolla, y para celebrarlo se deja
caer aceite, hijo esencial del olivo,
sobre sus hemisferios
entreabiertos,
agrega la pimienta su fragancia,
la sal su magnetismo [...]
ODA A LA CEBOLLA 
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Frente A Módulo 21
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LA
7Editora Bernoulli
1. EXTRAIGA de “Oda a la cebolla”
A) una conjunción comparativa.
 
B) una conjunción copulativa.
 
2. TRADUZCA las palabras de “Oda al tomate”.
A) hunde (hundir) 
B) cuchillo 
C) roja 
D) inagotable 
E) llena (llenar) 
F) ensalada 
G) deja (dejar) 
H) aceite 
I) hijo 
3. EXTRAIGA de “Oda al tomate”
A) una palabra heterosemántica.
 ______________________________________ 
B) una palabra heterogenérica. 
 _____________________________________
EJERCICIOS PROPUESTOS 
Texto I
(UFMT)
Los mil y un gazpachos
 El gazpacho es, junto a la paella, el plato 
más conocido de la cocina española. Esta sopa 
fría, preparación estival por excelencia, tuvo su 
origen entre el campesinado andaluz como medio de 
05 aprovechar el pan del día anterior.
 Originariamente se elaboraba en el campo, donde 
los jornaleros desmenuzaban en mortero, o con sus 
manos, los ingredientes hasta lograr una especie de 
papilla. Pan, aceite, vinagre, ajo, cebolla y tomate 
10 son sus componentes básicos. Una fórmula sencilla que 
a lo largo del tiempo se ha diversificado.
 Así, por ejemplo, otra gran rama de los mil y 
un gazpachos, que entronca con la andaluza, es 
la manchega. En la llanura castellana se hace con 
15 tropezones de tomate, pimiento... sumergidos en 
agua. No se debe confundir éste con otro tipo de 
gazpacho también denominado manchego – del 
interior de Alicante –, hecho a base detortas ázimas 
de pan sobre las que se vierte un guiso habitualmente 
20 de caza menor; se trata también de un plato conocido 
en la zona conquense como gazpacho de pastor. 
Primo hermano del clásico gazpacho andaluz es el 
salmorejo cordobés, una crema más espesa, con 
los mismos elementos básicos, pero sin agua; muy 
25 parecido a éste es la porra antequerana, tradicional de 
Málaga, que incluye pimiento verde y no incorpora el 
huevo. La familia de los gazpachos blancos, de origen 
árabe, incluiría los diversos ajoblancos, cuya base es la 
almendra.
MARCOS, Ana. Revista Tiempo, n. 1 004. Julio 2001. 
Madrid, España, p. 88.
01. Assinale a informação contida no texto sobre o gazpacho 
andaluz.
A) Diferentemente da paella, é um dos pratos típicos 
mais tradicionais da Andalucía.
B) Os camponeses inventaram o gazpacho para 
aproveitar o pão do dia anterior.
C) Ao longo do tempo, o azeite tornou-se um ingrediente 
dispensável na preparação.
D) A preparação artesanal ainda é a marca tradicional.
E) É um creme espesso feito à base de azeite, água e 
vinho.
02. Sobre a preparação do gazpacho em outras regiões 
espanholas, assinale a afirmativa CORRETA.
A) Na zona conquense, é costume acrescentar água e ovos.
B) Em Alicante, prepara-se com tortas de pão e caldo 
de vegetais.
C) Na região castelhana, incorpora-se água e restos de 
tomate e pimentão.
D) Em Málaga, acrescenta-se ovos e se conhece com o 
nome de porra antequerana.
E) Em Córdoba, é feito à base de creme e água.
03. De acordo com os sentidos do texto,
A) o melhor gazpacho espanhol pode ser degustado em 
Andalucía.
B) cada região da Espanha prepara o gazpacho seguindo 
a tradição castelhana.
C) o gazpacho é uma bebida típica feita exclusivamente 
de vegetais.
D) a diversidade de receitas na preparação do gazpacho 
é de origem árabe.
E) o gazpacho espanhol é uma sopa tradicionalmente 
servida no verão.
04. A expressão “los jornaleros desmenuzaban en mortero 
[...] los ingredientes” (linhas 7-8) corresponde a:
A) Os jornaleiros amassavam os ingredientes com 
martelos.
B) Os camponeses moíam os ingredientes.
C) Os jornaleiros despedaçavam os ingredientes com as 
mãos.
D) Os camponeses amassavam os ingredientes no pilão.
E) Os jornalistas socavam os ingredientes no pilão.
Los alimentos
8 Coleção Estudo
Texto II
(UFG–2010)
Instrução: As questões de 01 a 03 referem-se ao texto a seguir.
El alfeñique
 La palabra alfeñique es de origen árabe y se usaba para 
llamar a la “pasta de azúcar cocida y estirada en barras 
muy delgadas y retorcidas”. En México, llamamos, en la 
actualidad, alfeñique a las figuras de azúcar harinosa o de 
azúcar glass que se hacen especialmente para el Día de 
Muertos, con varios diseños de acuerdo a la celebración.
 Los aztecas, durante su imperio, ya preparaban figuras 
para sus ofrendas, hechas de amaranto y otras pastas 
comestibles; se dice que estos son los primeros alfeñiques 
que conocieron los habitantes de nuestro continente.
 Luego, las monjas de los conventos relacionaron 
el alfeñique, como figura tradicional, con los meses 
de noviembre y diciembre, y se consumieron en las 
celebraciones del Día de Muertos, en las posadas y en la 
cena de Navidad.
 Los dulces del Día de Muertos son fascinantes, sobre 
todo para los niños, ya que después de este día, al quitar 
la ofrenda, ellos se dan un gran festín; además, son una 
muestra de la cultura y tradición que tenemos en nuestro 
país, por lo tanto, consérvala y no la cambies.
Disponible en: 
<http:// www.peques.com.mx/el_alfenique.htm>. 
Acceso en: 28 out. 2009. (Adaptación).
01. En el texto se expone que el término “alfeñique” se 
remonta a la
A) América prehistórica.
B) clausura de las monjas.
C) lengua de los árabes.
D) inmigración musulmana.
E) simbiosis con el indio.
02. Según el texto, el alfeñique mexicano contemporáneo 
destaca por su
A) utilización del amaranto como ofrenda.
B) demanda en las cartas de las posadas.
C) venta a los aztecas en los conventos.
D) forma ajustada al tipo de celebración.
E) consumo en barras al efectuar un entierro.
03. Concluyendo el texto, se enuncia que es necesario
A) quitar los alfeñiques a los muchachos en las fiestas.
B) amparar los rasgos de la identidad nacional.
C) fascinar a los chicos con juguetes funestos.
D) mostrar a los mártires que ensalzaron el país.
E) cambiar los dulces de muertos por hábitos patrios.
SECCIÓN ENEM
Texto para as questões 01 e 02
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Pide a Al Gore que la ruede y dirija su poder mediático hacia
la desnutrición aguda infantil en www.pideseloaalgore.org
 ACCIÓN CONTRA EL HAMBRE “NO HUNGER”. AL GORE DIRIJA 
 ESTA PELÍCULA Y MOVILICE TODO SU PODER MEDIÁTICO ENFERMEDAD LLAMADA DESNUTRICIÓN 
SEVERA, 19 MILLONES DE NIÑOS Y QUE TIENE CURA. AYÚDANOS 
 ESTE PROYECTO, PIDESELOAALGORE.ORG Y DEJA TU FIRMA LOGREMOS ERRADICAR 
 LA DESNUTRICIÓN SEVERA PRÓXIMAMENTE EN CINES, CON TU AYUDA. 
PRESENTA UNA INICIATIVA PARA CONSEGUIR QUE
 QUE AFECTA A MÁS DE A HACER REALIDAD
ENTRA EN
EN TODO
EL MUNDO
ENTRE
TODOS
DE UNA VEZ
POR TODAS
Haz que ésta se convierta en
La nueva película de Al Gore
CONTRA
ESTA
PARA
QUE
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Disponible en: 
 <http://indeterminismos.blogspot.com/>. 
Acceso en: 13 ago. 2010.
Frente A Módulo 21
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9Editora Bernoulli
01. Textos suelen dialogar entre sí. En este caso, para 
despertar el interés del lector, la campaña ha sido creada 
basándose en otro tipo de texto. Esta estrategia se ve 
confirmada por 
A) la adecuación de contenido peculiar.
B) la adaptación de estructuras variadas.
C) el reemplazo de lenguaje verbal.
D) la aplicación de vocabulario determinado.
E) la apropiación de macroestrutura específica.
02. Al Gore, político ecologista, fue vicepresidente 
estadounidense durante el gobierno de Bill Clinton. 
En 2006 protagonizó el documental ganador 
del Oscar: Una verdad incómoda; éste trata 
del cambio c l imático, del que responsabi l iza 
a las personas, sus gobiernos e industrias que 
lo generan, e insta a emprender un camino 
de búsqueda de energías l impias para evitar 
la destrucción del planeta. En 2007 fue galardonado 
con el Premio Nobel de la Paz, por su contribución 
a la reflexión y acción mundial contra el cambio 
climático, y con el Premio Príncipe de Asturias 
de Cooperación Internacional.
Disponible en: 
<http://es.wikipedia.org/wiki/Al_gore>. 
Acceso en: 13 ago. 2010.
La campaña de la ONG Pídeselo a Al Gore incide en el 
hecho de que
A) Una verdad incómoda difundió la discusión sobre 
el calentamiento global por toda la comunidad 
mundial.
B) el problema de la desnutrición severa infantil es más 
grave que el calentamiento global.
C) para la erradicación de la desnutrición aguda infantil, 
basta que el tema se convierta en película.
D) No Hunger puede ayudar en el caso de la desnutrición 
severa por ser una película infantil.
E) por haber sido vicepresidente, Al Gore es un político 
influyente en los Estados Unidos.
LECTURA Y CULTURA
La tortilla española
Se come en todas las regiones de España. Y a cualquier 
hora del día, fría o caliente: por la mañana para desayunar, 
a media mañana en el bar de la esquina, o de pie a la hora 
del aperitivo.
Pero tambiém como entrante o como segundo plato en la 
comida. O a media tarde, para merendar. O para cenar. Y en el 
campo, cuando vamos de picnic. 
Se come sola o con pan. Es un alimento completo y 
equilibrado: proteínas, fécula, grasa vegetal... Los ingredientes 
son baratos y casi siempre los tenemos en casa. Y le gusta a 
casi todo el mundo. En resumen: un plato perfecto.
DIFICULTAD: media
TIEMPO: 70 minutos
INGREDIENTES (para 6 personas):
8 huevos
750 g de patatas peladas y cortadas en rodajasfinas
1 cebolla grande, pelada y picada
1 taza de aceite de oliva
sal
TORTILLA ESPAÑOLA
 Calentar el aceite en una sartén y echar las patatas 
y la cebolla. Salar. Hacerlas a fuego lento durante 
40 minutos hasta que las patatas estén blanditas 
(hay que moverlas a menudo y así no se pegan). 
 Escurrirlas.
 Batir los huevos, salarlos, añadir las patatas y la 
cebolla, y mezclar todo muy bien.
 Poner una cucharada de aceite en una sartén. Echar 
la mezcla y dejarla en el fuego 5 minutos por cada 
lado, más o menos. Darle la vuelta con un plato.
Extraído de Gente (Adaptación).
Los alimentos
10 Coleção Estudo
NO TE OLVIDES
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Empanadas Gazpacho
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Soya Durazno
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Papas fritas Milanesa y puré de papas
CLAVE
Lectura e interpretación 
01. C 02. E 03. E 04. B 05. A
Ejercicios prácticos 
01. aguacate kiwi
 piña naranja
 apio limón
 ajo manzana
 cacahuete maíz
 espárrago fresa
 plátano nuez
 berenjena pepino
 brécol pera
 cebolla melocotón
 zanahoria pimiento
 cereza tomate
 champiñón uva
 col judía
02. F F F V F V F F F V F F
03. (11) (12) (1) (10)
 (6) (3) (2) (4)
 (8) (9) (7) (5)
04. 1. A) como
 B) y
 2. A) afunda
 B) faca
 C) vermelha
 D) inesgotável
 E) cheia
 F) salada
 G) deixa
 H) óleo / azeite
 I) filho
 3. A) roja
 B) sal
Ejercicios propuestos 
Texto I
01. B 02. C 03. E 04. D
Texto II
01. C 02. D 03. B
Sección Enem
01. E 02. A
Frente A Módulo 21
FRENTE
11Editora Bernoulli
MÓDULOLÍNGUA ESPANHOLA
LECTURA E INTERPRETACIÓN
(UERJ–2009 / Adaptado)
Texto I
Instrução: Com base no texto a seguir, responda às questões 
de números 01 a 04.
A pesar de la Noche de los Lápices, hoy los 
lápices siguen escribiendo
 El arribo de la democracia en el mes de mayo de 1973, 
luego de un proceso creciente de enfrentamientos contra 
la dictadura militar que gobernaba desde junio de 1966, 
trajo consigo la irrupción en la vida política y social de 
05 los distintos sectores populares que habían experimentado 
un crecimiento sustancial durante las luchas; entre ellos, 
los estudiantes secundarios.
 Se había alcanzado un nivel de conciencia, acción y 
participación bastante elevado con lo cual el nivel de 
10 cuestionamiento al sistema capitalista era por demás 
peligroso para la burguesía y los sectores reaccionarios 
de nuestro país.
 Cuando nuevamente asumieron el gobierno, en 1976, 
los militares consideraban que en la Argentina había 
15 una generación perdida: la juventud. Esta, por la 
sofisticada acción de “ideólogos”, se había vuelto rebelde 
y contestataria.
 Si bien el gobierno militar toma en cuenta la 
situación en la que se encontraba la juventud 
20 argentina, no fue tan obstinado como para suponer 
que se debía atacar a toda la juventud por igual. 
La política hacia los jóvenes parte de considerar que los 
que habían pasado por la experiencia del Cordobazo1 
y demás luchas previas a 1973, los que habían vivido 
25 con algún grado de participación del proceso de los 
años 1973, 74 y 75, los estudiantes universitarios y 
los jóvenes obreros eran en su mayoría irrecuperables 
y en consecuencia había que combatirlos. Para ello 
utilizaron un pretexto tan obvio como falaz, se trataba 
30 de subversivos reales o potenciales que ponían en riesgo 
al conjunto del cuerpo social. El ser joven pasa a ser un 
peligro.
 Uno de los aspectos más dramáticos de la represión, 
vivida en aquellos años, fue el secuestro de adolescentes. 
35 Llegaron a 250 los desaparecidos que tenían entre 13 y 
18 años, claro que no todos estudiaban. Muchos se habían 
visto obligados a abandonar la escuela para incorporarse 
al mundo del trabajo.
 El 16 de septiembre de 1976, 10 estudiantes secundarios 
40 de la Escuela Normal Nro 3 de la Plata son secuestrados tras 
participar en una campaña por el boleto estudiantil2. Todos 
tenían entre 14 y 18 años. Este hecho es recordado como 
“La noche de los lápices”. Sólo tres de ellos aparecieron un 
tiempo después.
45 Hoy, los estudiantes secundarios están de a poco 
recuperando aquella tradición de lucha y defensa, por 
los derechos a una educación al servicio del pueblo y con 
mayor presupuesto.
 Hoy, los secundarios, sector dinámico de nuestra 
50 sociedad, tienen un doble desafío, que es la de reconstruir 
la memoria de lucha de nuestro pueblo y la de reorganizarse 
para enfrentar este calamitoso estado de nuestra educación, 
ya que ellos son los más perjudicados.
Disponible en: <http://www.vestibular.uerj.br/vest2009/files/ 
2009_1eq_1de3_esp.pdf>. 
Comunicadores Solidarios. <www.agenciaelvigia.com.ar>
Notas:
1. El Cordobazo – designación atribuida a protestas 
sociales que se dieron en la ciudad de Córdoba.
2. Boleto estudiantil – ayuda para el gasto de transporte 
desde la casa a la escuela.
Los pronombres 22 A
12 Coleção Estudo
Léxico del texto I
1. Siguen (seguir) 
2. Arribo 
3. Trajo (traer) 
4. Irrupción 
5. Generación 
6. Vuelto (volver) 
7. Suponer 
8. Hacia 
9. Grado 
10. Obreros 
11. Para 
12. Ello 
13. Falaz 
14. Riesgo 
15. Tras 
16. Hecho 
17. Hoy 
18. Lucha 
19. Presupuesto 
20. Doble 
21. Pueblo 
01. El gobierno militar que asumió el poder en 1976 se 
preocupó con la situación de la juventud.
Según el autor, los militares trataban las reivindicaciones 
estudiantiles básicamente como
A) complot de obreros.
B) manifiesto de intelectuales.
C) conspiración de enemigos.
D) maquinación de demócratas.
02. En el texto, se perciben diversos momentos en que el 
autor se deja asomar a través de los adjetivos utilizados.
En las frases abajo, el adjetivo destacado que se puede 
atribuir a otro que no al propio autor es 
A) “habían experimentado un crecimiento sustancial 
durante las luchas” (líneas 5-6).
B) “eran en su mayoría irrecuperables” (línea 27).
C) “Para ello utilizaron un pretexto tan obvio” (líneas 
28-29).
D) “Uno de los aspectos más dramáticos de la represión” 
(línea 33).
03. A pesar de la Noche de los Lápices, hoy los lápices 
siguen escribiendo
El fragmento destacado del título se lo puede comprender 
como
A) el mantenimiento de un sueño.
B) la preservación de una biografía.
C) la divulgación de nuevas propuestas.
D) la recuperación de antiguas rivalidades.
04. El texto hace referencia a hechos ocurridos durante la 
dictadura militar argentina.
Tras leer los dos últimos párrafos, es posible concluir 
que el principal objetivo de Comunicadores Solidarios al 
escribir el texto fue
A) desmitificar la historia oficial.
B) avivar el sentimiento aguerrido.
C) denunciar los episodios violentos.
D) historiar el movimiento estudiantil.
Texto II
Instrução: Com base no texto a seguir, responda às questões 
de números 05 e 06.
Veintiocho años después...
 A principios de los ‘80 en la escuela nos empezaron 
a mencionar tres palabrasdesconocidas. Dos de ellas 
fueron dictadura y democracia. No teníamos muy en 
claro de qué se trataban, pero intuíamos, por lo que 
05 nos decían y por el tono empleado, que la democracia era 
algo nuevo y deseable, que había que celebrar y cuidar. 
Por el contrario, la dictadura era despreciable, pasaban 
ciertas cosas que “Nunca más” debían ocurrir. Pero ¿de 
qué se trataban precisamente?
10 La tercera era la más terrible e inasible: “desaparecidos”. 
Fue a través de una película, “La Noche de los Lápices”, 
que comprendí, al igual que muchos de mi generación 
(tengo 30 años), su atroz y demencial significado.
 La película se basa en el libro del mismo nombre, 
15 que, a su vez, relata un hecho real ocurrido el 16 
de septiembre de 1976. Durante la madrugada de 
ese día fueron secuestrados varios adolescentes, 
de entre 14 y 18 años, cuyo terrible delito consistió 
en reclamar por el boleto estudiantil secundario. 
20 Para ello, habían realizado una serie de marchas, 
sentadas, petitorios; acciones que hoy nos parecen 
normales, o molestas (para algunos sectores), pero 
a las que jamás castigaríamos con el secuestro, la 
desaparición, la tortura o la muerte. En ese momento, 
25 fueron motivo de todo ello junto.
 Tenían los mismos gustos y pasiones que cualquier 
adolescente. También les interesaba la política y 
militaban en centros de estudiantes, con la ilusión de 
una vida mejor para todos. Nada del otro mundo...
30 De otro mundo debería ser lo que les tocó vivir...
 Ante el riesgo que suponen la impunidad y el olvido, los 
invito a recordar y a que desde los lugares que ocupamos, 
ayudemos a los lápices a seguir escribiendo.
Andrea Verónica Quaranta
www.carbonell.com.ar
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Léxico del texto II
1. Tono 
2. Pasaban (pasar) 
3. Película 
4. Atroz 
5. A su vez 
6. Hecho 
7. Molestas 
8. Pasiones 
9. Tocó 
10. Suponen (suponer) 
11. Olvido 
12. Invito (invitar) 
05. La referencia es un tipo de cohesión que se establece 
hacia adentro o fuera del texto.
De los términos destacados, aquél cuya referencia se 
establece fuera del texto es:
A) “Dos de ellas fueron dictadura y democracia” 
(líneas 2-3).
B) “su atroz y demencial significado” (línea 13).
C) “También les interesaba la política” (línea 27).
D) “los invito a recordar” (líneas 31-32).
06. De otro mundo debería ser lo que les tocó vivir... 
(línea 30)
Esa frase llama la atención para lo que habrían pasado 
los adolescentes secuestrados.
El sentimiento de la autora frente a lo ocurrido es de
A) vergüenza. C) perplejidad.
B) indecisión. D) desconfianza.
PUNTO DE GRAMÁTICA
Los pronombres personales
Los pronombres personales representan directamente 
a personas, animales o cosas e indican las personas 
gramaticales.
Los pronombres sujeto
Masculino Femenino Neutro De cortesía
1ª p. sing. Yo Yo – –
2ª p. sing. Tú Tú – –
3ª p. sing. Él Ella Ello* Usted
1ª p. plural Nosotros Nosotras – –
2ª p. plural Vosotros Vosotras – –
3ª p. plural Ellos Ellas – Ustedes
¡OJO!
El pronombre sujeto neutro ello*, si bien 
existe, tiene un uso muy escaso, casi siempre en 
la Literatura.
Los pronombres complemento con preposición (a mí, de ti, para ellos ...)
Masculino Femenino Neutro De Cortesía Reflexivo
Uso particular con la 
preposición CON
1ª p. sing. Mí Mí – – – Conmigo
2ª p. sing. Ti Ti – – – Contigo
3ª p. sing. Él Ella Ello Usted Sí Consigo (mismo), Con él, Con ella, Con ello, Con usted
1ª p. plural Nosotros Nosotras – – – Con nosotros / as
2ª p. plural Vosotros Vosotras – – – Con vosotros / as
3ª p. plural Ellos Ellas – Ustedes Sí Consigo, Con ellos, Con ellas, Con ustedes
Los pronombres complemento directo / indirecto
Masculino Femenino Neutro De Cortesía Reflexivo
1ª p. sing. Me Me – – Me
2ª p. sing. Te Te – – Te
3ª p. sing. Lo / Le La Lo Lo (Le) Se
1ª p. plural Nos Nos – – Nos
2ª p. plural Os Os – – Os
3ª p. plural Los / Les(personas y cosas)
Las / Les
(personas y cosas) –
Los (Les) (masculino)
Las (femenino) Se
Los pronombres
14 Coleção Estudo
Orden de los pronombres en la frase
El pronombre complemento indirecto siempre va 
precediendo al directo:
Por favor, señorita, 
tráigame un café.
Sí, señor. Se lo 
llevo ahora mismo.
C
lá
u
d
io
 N
es
to
r
Posición en relación al verbo
Los pronombres van después del verbo solamente 
cuando éste está en infinitivo, gerundio o imperativo 
positivo. En ese caso, los pronombres se unen al verbo 
de modo proclítico:
Voy a comprarme una casa.
Estoy comprándome una casa.
¡Cómprate una casa!
Los pronombres posesivos antepuestos 
y pospuestos
Singular Plural
A
n
te
p
u
e
st
o
s
Mi
Tu
Su
Nuestro / a
Vuestro / a
Su
Mis
Tus
Sus
Nuestros / as
Vuestros / as
Sus
Van seguidos directamente del sustantivo. No pueden 
ir precedidos de ningún otro determinante.
Mi casa está cerca de aquí.
Nuestro jefe no vendrá hoy.
Sus hermanas son muy bonitas.
P
o
sp
u
e
st
o
s
Mío / a
Tuyo / a
Suyo / a
Nuestro / a
Vuestro / a
Suyo / a
Míos / as
Tuyos / as
Suyos / as
Nuestros / as
Vuestros / as
Suyos / as
Van después del sustantivo, que puede ir precedido 
de otro determinante.
Una amiga mía es paraguaya.
Esos primos suyos estaban en mi tienda ayer.
Los demostrativos
Los adjetivos demostrativos 
(acompañan los sustantivos)
1ª persona 2ª persona 3ª persona
Masculino Esteeste libro
Ese 
ese libro
Aquel
aquel libro
Femenino Estaesta mesa
Esa
esa mesa
Aquella
aquella mesa
Masculino 
plural
Estos
estos chicos
Esos
esos chicos
Aquellos
aquellos 
chicos
Femenino
plural
Estas
estas niñas
Esas
esas niñas
Aquellas
aquellas niñas
Los pronombres demostrativos 
(sustituyen los sustantivos)
1ª persona 2ª persona 3ª persona
Masculino Éste Ése Aquél
Femenino Ésta Ésa Aquélla
Masculino 
plural Éstos Ésos Aquéllos
Femenino
plural Éstas Ésas Aquéllas
Neutro Esto Eso Aquello
¡OJO!
• ¿Has notado el acento en los demostrativos? 
Esto sólo ocurre cuando cumplen la función de 
PRONOMBRES.
• El plural de ESTE es ESTOS. No confundir con 
“ESTES”, del portugués, que no existe en español.
Los pronombres indefinidos
Los indefinidos constituyen una clase de palabras con valor 
de adjetivo, pronombre o adverbio, que dan al nombre que 
califican o sustituyen un valor indeterminado.
• Expresan una cantidad indeterminada o inexistente.
Algo Es algo interesante.
Nada No tengo nada que decirte.
Alguien Alguien me lo ha dicho.
Nadie No conozco a nadie aquí.
Alguno (-a, -os, -as) He visto (a) alguno.
Ninguno (-a, -os, -as) No he visto (a) ninguno.
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• Expresan diversidad, igualdad, calidad o intensidad.
Diversidad:
Otro (-a, -os, -as) Este no me gusta; dame otro.
Demás Olvídate de los demás.
Diferente (-s)
En diferentes ocasiones tuvimos 
que intervenir.
Diverso (-a, -os, -as)
Trabajaban sobre diversos 
proyectos.
Varios (-as) Has mentido en varias ocasiones.
Igualdad, calidad o intensidad:
Mismo (-a, -os, -as) Tengo las mismas ideas que tú.
Tal (-es) Nunca había visto tal miseria.
Igual (-es) Se expresaban con igual fuerza.
Semejante (-a, -os, -as)
Semejante falta no debe 
repetirse.
Propio (-a, -os, -as) El propio alcalde me lo contó.
• Expresan distribución o indiferencia, cantidad o 
intensidad.
Distribución o indiferencia:
Cada Cada día cambia de traje.
Cada uno (una) Dele un pastel a cada uno.
Cada cual Cada cual a lo suyo.
Quienquiera que
Quienquiera que llame, no 
respondas.
Cualquiera (cualquier)
No quería casarse con 
cualquier mujer.
Cantidad o intensidad:
Uno (-a, -os, -as)
¿Qué puede hacer uno en tal 
caso?
Unos (-as) cuantos 
(-as)
Sólo conocía a unas cuantas 
personas.
Bastante (s)
Eran bastantes los que 
esperaban.
Demasiado 
(-a, -os, -as)
Bebíademasiada cerveza.
Mucho (-a, -os, -as) Había mucho trabajo a hacer.
Poco (-a, -os, -as) Pocos se quedaron con nosotros.
Todo (-a, -os, -as) Todo me interesa.
Los pronombres relativos
Los pronombres relativos establecen una relación entre dos 
oraciones, sustituyen a un antecedente y evitan su repetición. 
La oración que introducen se llama relativa o adjetiva.
Mi amigo tiene un coche.
Mi amigo pasa a recogerme.
Mi amigo, que tiene un coche, pasa a recogerme.
antecedente
Los pronombres relativos desempeñan en la oración las 
funciones que corresponden a un nombre, un pronombre 
o un adjetivo.
Tienen formas simples, compuestas o posesivas. 
Simples:
Que
Es invariable:
El chico que llega es mi primo.
Me gustan las chicas que llevan falda.
Quien
No tiene femenino, sino sólo plural 
(quienes). Incluye un contenido de 
persona, nunca de cosa: Los niños con 
quienes iba a la escuela le acusaron.
Cuanto
Tiene femenino, plural y neutro
(cuanta, cuantos, cuantas). 
Equivale a ‘todo + que’:
No pudieron intervenir cuantos querían.
No pudieron intervenir todos los que querían.
Compuestas:
El que
Tiene femenino, plural y neutro 
(la que, los que, las que, lo que):
Es un gran sacrificio para los que trabajan.
El cual
Tiene femenino, plural y neutro
(la cual, los cuales, las cuales, lo cual). 
Es siempre explicativo:
Dio un portazo, lo cual no es muy correcto.
Posesivas:
Cuyo
Tiene femenino y plural
(cuya, cuyas, cuyos).
Establece una relación de posesión:
Los estudiantes cuyo profesor falta no 
progresan.
(Es el profesor de los estudiantes.)
Las oraciones introducidas por pronombres relativos son:
• Especificativas – sirven para especificar o seleccionar 
las características de un grupo o de una parte del 
antecedente:
 Tuve que cambiar los neumáticos que estaban 
gastados.
 (No todos los neumáticos, sólo los usados.)
• Explicativas – sirven para explicar o precisar las 
características de la totalidad del antecedente:
 Los neumáticos, que estaban gastados, tuve que 
cambiar.
 (Todos los neumáticos; y porque estaban usados).
Cuando la oración es explicativa, el relativo va siempre 
separado por una pausa en la expresión oral y entre comas 
en la escrita.
Los pronombres
16 Coleção Estudo
EJERCICIOS PRÁCTICOS
01. (UFMG) COMPLETE las respuestas siguientes usando los 
pronombres adecuados.
1. – Oye, ¿cuándo me vas a devolver el libro que te 
presté?
 – ¡Qué pesado eres! Pues, _____ _____ devolveré 
hoy mismo.
2. – ¿Le diste la medicina al niño?
 Sí, _____ _____ he dado ahora mismo.
3. – ¿Les dijiste a tus padres que te vas de viaje?
 – Pues, todavía no. ________ ________ diré esta 
tarde.
4. – ¿Quién se ha tomado mi coca-cola?
 – _____ _____ he tomado yo. Lo siento.
5. – ¿Le regalaste las flores a tu abuela?
 – Sí, _____ _____ di anoche.
6. – ¿Le has enviado la postal a tu novio?
 – Sí, _____ _____ envié ayer.
02. COMPLETE ordenando las respuestas correctamente.
A) – Querría saber si ya tiene mis pantalones listos.
 – Sí, por supuesto, __________________________
_________________________________________
 ¿quiere-los-que-traiga?-se
B) – ¿Han hecho los deberes los niños?
 – Sí, sí, claro que ___________________________
_________________________________________
 han-hecho-los
C) – ¡Ah! No hay sal en la mesa.
 – No _________________________ ahora mismo.
 levantes-la-te-llevo-te
D) – Necesito el libro que te presté para preparar el 
examen de lengua.
 – No ___________________, esta misma tarde 
________________________________ a tu casa.
 
lo-te-te-llevo-preocupes
E) (Sobre la compra de una corbata...)
 – Vengo de las rebajas y ______________________
una corbata preciosa.
 
Juan-he-comprado-le-a
EJERCICIOS PROPUESTOS
Instrucción: ENTRENE con estas cuestiones de vestibulares:
01. (UFMG / Adaptado) “Poco a poco se les añade la leche 
descremada y se pone a cocer a fuego bajo, removiendo 
constantemente hasta que la mezcla espese. Se deja por 
dos minutos más y después se retira del fuego. Ya que 
enfrió ligeramente, se le añaden las yemas del huevo y se 
pone nuevamente a cocinar durante otros tres minutos”. 
En el texto, la palabra le se refiere a la
A) leche descremada. C) mostaza. 
B) mezcla. D) sal.
02. (UFMG / Adaptado) “Horrorosas, humorísticas, bizarras 
o sobrenaturales, estas narraciones atraviesan los temas 
más diversos [...] Y aunque en su mayoría son falsas, 
siempre contienen elementos verosímiles e inquietantes 
que las vuelven creíbles”.
En el texto, la palabra las se refiere a
A) enfermedades. C) narraciones. 
B) medicinas. D) personas.
03. (UFTM-MG–2008) Na sentença “Y este sistema de notificación 
nos permitió seguirle el rastro a la reinfestación [...]” 
o pronome le em seguirle tem como referente
A) las vinchucas.
B) el sistema de notificación.
C) el rastro.
D) la gente en estado de alerta.
E) la reinfestación.
04. (UFVJM-MG–2008) “Los sordos se expresan con todo el 
cuerpo, incluida la boca, de forma que verlos conversar 
era como asistir a la actuación de un ballet.”
La partícula destacada en este fragmento se refiere a
A) codos. C) oradores.
B) colores. D) sordos.
05. (UFOP-MG–2007 / Adaptado) “Basta con mirar a los 
chiquitos de hoy, que prácticamente manejan una 
computadora desde que nacen [...] Pero nadie se detiene 
a reflexionar sobre el tema, y en cuanto llegan al jardín, 
como no saben sentarse quietitos, cada vez se multiplican 
los que reciben diagnósticos de desórdenes de atención”. 
En la frase “se multiplican los que reciben”, la partícula 
los se refiere a
A) diagnósticos. C) chiquitos.
B) desórdenes. D) nadie.
06. (UFOP-MG–2007 / Adaptado) “El espíritu creativo del hombre 
en su diálogo permanente con el mundo que lo rodea...” 
“con el mundo que lo rodea...”
En esta frase, la partícula lo se refiere a 
A) mundo. C) diálogo.
B) hombre. D) espíritu.
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07. (FCMMG–2007 / Adaptado) “Debe prestarse especial 
atención a restaurar el acceso a tierras a las minorías 
indígenas y afro-descendientes como una manera de 
integrarlos dentro de la vida de la nación”.
¿A cuál de las opciones se refiere la palabra destacada 
en el fragmento que sigue? 
”como una manera de integrarlos dentro de la vida [...]”
A) Desplazados
B) Grupos insurgentes
C) Los derechos de propiedad
D) Minorías indígenas y afro-descendientes
08. (FCMMG–2007 / Adaptado) A qué se refieren, 
respectivamente, las palabras destacadas en los fragmentos:
1. “En América existen alrededor de 3,3 millones 
de personas desplazadas, la mayoría de ellas en 
Colombia [...] Los números son menores en México, 
pero su situación sigue siendo precaria...”
2. “Fortalecer las condiciones de seguridad de los 
desplazados y de aquellas personas que trabajan en 
su favor...”
A) Desplazados internos / líderes de los desplazados
B) Colombia / desplazados
C) México / desplazados
D) América / ONGs
09. (FCMMG–2008) “Sin embargo, los 25 marineros se 
aferran al barco, entre otras cosas, porque el capitán 
asegura estar en contacto con el armador y que éste 
está intentando reunir dinero”.
En el fragmento, la palabra destacada se refiere al
A) marinero. C) capitán.
B) armador. D) dinero.
10. (CEFET-MG–2010 / Adaptado)
[...] En Europa, donde la infraestructura de reciclaje está 
más desarrollada, las enormes maquinarias recicladoras 
como David son bastante comunes. David puede procesar 
alrededor de 70 millones de kilogramos de productos 
electrónicos anualmente, no serían necesarias muchas 
más de esas máquinas para procesar toda la basura 
tecnológica que produce el país. Pero según las políticas 
actuales, kilo por kilo, sigue siendo más lucrativo exportar 
los desechos que procesarlos sin peligro en el país. 
“No podemos competir económicamente con quienes 
lo hacen de manera incorrecta, quienes la envían al 
extranjero”, concluye Yob.[...]
Disponible en: <http://ngenespanol.com/ 
2007/12/31/basura-tecnologica/>.Acceso en: 10 ago. 2009 (Adaptación).
En el fragmento “No podemos competir económicamente 
con quienes lo hacen de manera incorrecta, quienes 
la envían al extranjero” los pronombres destacados se 
refieren, respectivamente a
A) el desecho electrónico y la infraestructura del reciclaje.
B) el procesamiento de los desechos y la basura tecnológica.
C) el envío de los desechos tecnológicos y la basura 
electrónica.
D) el procesamiento de los desechos y la infraestructura 
del reciclaje.
E) las máquinas para procesar basura y 70 millones de kg 
de productos.
11. (Unimontes-MG–2008) “El fulgurante triunfo de Mauricio 
Macri en las elecciones de junio em Buenos Aires lo 
catapultó, al equiparar sus niveles de oportunidad con 
los de la Primera Dama.”
O termo destacado na frase se refere a
A) Mauricio Macri.
B) sus niveles.
C) fulgurante triunfo.
D) fulgurante triunfo de Mauricio Macri.
12. (UFMS) “Hoy tal vez usted se siente bien.”
Sobre la forma de tratamiento usada para dirigirse al 
interlocutor, está CORRECTO afirmar que
01. es informal, pues el autor quiere mantener una 
relación de confianza con su interlocutor.
02. tiene como plural la forma “vosotros”.
04. es formal y equivale al portugués “senhor”, “senhora”.
08. es una forma de tratamiento que se usa solamente 
en España.
16. tiene como plural la forma “ustedes”.
Soma ( )
13. MIRE los anuncios a continuación, y DIGA a qué se 
refieren los pronombres destacados.
1. Hotel Don Peque
Todo para los niños, todo a su medida. ¿No quiere regalarles 
un fin de semana especial a sus hijos?
Lo tenemos todo para que sea una experiencia inolvidable: 
desde el menú hasta las fiestas, desde el mobiliario hasta la 
piscina, desde la decoración hasta la música. Cualquier cosa 
que nuestros pequeños clientes puedan desear, nosotros se 
la facilitamos al instante. 
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2. Gato feliz: residencia para animales de compañía
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mismo. Pasamos por su domicilio a recogerlo y se lo 
devolvemos cuando usted nos lo diga. O si lo prefiere, 
vamos a donde usted nos indique: al aeropuerto, a la 
estación, al centro de la ciudad... 
A) su __________________________________
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C) lo __________________________________
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Los pronombres
18 Coleção Estudo
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A) se __________________________________
B) los __________________________________
C) se __________________________________
D) nos __________________________________
E) los __________________________________
14. IDENTIFIQUE el antecedente de estos pronombres.
1. Goya pintó al mito griego de Saturno que representa el 
tiempo que todo lo destruye. Y lo hizo con inspiración.
 que ________________ lo _________________
 que ________________ lo _________________
2. A Ronaldinho le regalaron un balón. Cuando se lo 
dieron, durmió abrazado con él.
 le ________________ lo _________________
 se ________________ él _________________
SECCIÓN ENEM
(Enem–2010)
Disponible en: <www.gaturro.com>. Acceso en: 10 ago. 2010.
01. O gênero textual história em quadrinhos pode ser usado 
com a intenção de provocar humor. Na tira, o cartunista 
Nik atinge o clímax dessa intenção quando
A) apresenta, já no primeiro quadro, a contradição de 
humores nas feições da professora e do aluno.
B) sugere, com os pontos de exclamação, a entonação 
incrédula de Gaturro em relação à pergunta de Ágatha.
C) compõe um cenário irreal em que uma professora não 
percebe no texto de um aluno sua verdadeira intenção.
D) aponta que Ágatha desconstrói a ideia inicial de 
Gaturro a respeito das reais intenções da professora.
E) congela a imagem de Ágatha, indicando seu 
desinteresse pela situação vivida por Gaturro.
Instrução: Leia com atenção o fragmento da letra de música a 
seguir e responda às questões 02 e 03.
Desapariciones
Maná
Composición: Rubén Blades
Que alguien me diga si han visto a mi esposo
preguntaba la Doña
Se llama Ernesto X, tiene cuarenta años
trabaja de celador, en un negocio de carros
llevaba camisa oscura y pantalón claro
Salió anoche y no ha regresado
y no sé ya qué pensar
Pues esto, antes no me había pasado
ooo...
Llevo tres días
buscando a mi hermana
se llama Altagracia
igual que la abuela
salió del trabajo pa’ la escuela
llevaba unos jeans y una camisa clara
no ha sido el novio, el tipo está en su casa
no saben de ella en la PSN ni en el hospital
ooo...
[...]
Clara, Clara, Clara Quiñones se llama mi madre
ella es, ella es un alma de Dios
no se mete con nadie 
Y se la han llevado de testigo
por un asunto que es nada más conmigo
[...]
CORO
A dónde van los desaparecidos
busca en el agua y en los matorrales
y por qué es que se desaparecen
porque no todos somos iguales
y cuándo vuelve el desaparecido
cada vez que lo trae el pensamiento
cómo se le habla al desaparecido
con la emoción apretando por dentro
oh...
02. Los pronombres se utilizan en un texto para retomar 
elementos ya citados, evitando su repetición. Para 
entender los versos de esta música de Rubén Blades, 
el lector debe reconocer correctamente el elemento al 
cual cada pronombre se refiere. Esto ocurre en
A) “alguien me diga si han visto a mi esposo” (1° verso) = 
esposo.
B) “Pues esto, antes no me había pasado” (8° verso) = 
no saber qué pensar. 
C) “el tipo está en su casa” (16° verso) = mi hermana. 
D) “ella es un alma de Dios” (20° verso) = alma. 
E) “cada vez que lo trae el pensamiento” (30° verso) = 
el desaparecido.
03. En el verso “cómo se le habla al desaparecido”, 
el pronombre le tiene función de 
A) reiteración. D) ambigüedad.
B) afirmación. E) subjetividad.
C) negación. 
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“Hacia el mediodía comenzamos a ponernos nerviosos”. 
El recuerdo de lo que pasó en Guernika el 26 de abril de 1937, 
hace 70 años, se mezcla con lo que estaba sucediendo por esos 
días en toda España. Unas semanas antes, Durango había sido 
bombardeada por las tropas franquistas y cundía el temor de que la 
guerra los alcanzara. Lo que no sabían era que su histórico poblado 
se convertiría en el más macabro laboratorio de la guerra moderna, 
donde se experimentarían armas y estrategias. 
La historia precisa que “el primer avión apareció a las cuatro de 
la tarde y dejó caer algunas bombas”. Un cuarto de hora después, 
el lugar, “alma y corazón del pueblo vasco”, según lo definió María 
Esperanza Sánchez de la BBC de Londres, comenzó a sufrir un 
bombardeo sistemático que se prolongó por tres horas. Al principio, 
fueron tres aviones que volaban a baja altura. Luego se sumaron 
otros. El recuento técnico ha establecido que eran naves de la 
Legión Cóndor, de Alemania: Heinkel 111, bombarderos Junker 52 
y cazas Heinkel 51. Protagonizaban un ensayo sin precedentes de 
lo que sería la Segunda Guerra Mundial en los cielos de Europa. 
Tenían su base en Vitoria y luego de despegar, daban un giro 
sobre la costa y atacaban a Guernika de norte a sur. Lo hicieron 
en oleadas sucesivas, bombardeando y ametrallando edificios y 
personas. Deliberada o milagrosamente, escaparon indemnes las 
fábricas de armas, el puente de Rentaría, la Casa de Juntas y el 
roble histórico – el Kernikako Arbola – símbolo de la identidad vasca. 
Hay quienes creen que así se tratóde impedir una reacción extrema 
al tiempo que se acusaba a los propios vascos de lo sucedido. 
Tres días después del bombardeo, las tropas de Franco 
entraron a la ciudad. De inmediato se desató la polémica. 
El 6 de mayo, el corresponsal de The Times de Londres, aseguraba 
que “la declaración publicada por Salamanca, según la cual 
Guernika ha sido destruida por los rojos es absolutamente falsa… 
Excepción hecha del número de aviones que la bombardearon, 
todas las declaraciones coinciden en todos sus detalles…”.
José Antonio Aguirre, presidente del gobierno vasco, sostuvo “ante 
Dios y ante la Historia que a todos nos ha de juzgar… que durante 
tres horas y media los aviones alemanes bombardearon con saña 
desconocida la población civil, indefensa de la histórica villa de Guernika, 
reduciéndola a cenizas…” Francisco Franco, declarado años más tarde 
hijo adoptivo de la reconstruida ciudad, replicó en su momento que 
“Aguirre miente. Nosotros hemos respetado Guernika, como respetamos 
todo lo español”. Esta postura se ha mantenido inalterada a través 
del tiempo. 
Los alemanes, en cambio, han dado algunos pasos gigantescos 
hacia la reconciliación. La diputada verde Petra Kelly patrocinó a fines 
de los 80 la idea de entregar disculpas públicas. El abismo se cruzó 
definitivamente hace diez años cuando el Presidente federal Roman 
Herzog envió un sentido mensaje: 
“Yo quiero asumir ese pasado y reconocer expresamente la culpa 
de los aviones alemanes involucrados. Les dirijo a ustedes como 
sobrevivientes del ataque y testigos del horror vivido mi mensaje 
conmemorativo de condolencia y duelo. Evoco el recuerdo de aquellas 
personas a las que aquel día en Guernika les fue quebrada la felicidad 
de su vida, destrozada su familia, destruido su hogar, robada su 
vecindad. Comparto con ustedes el luto por los muertos y heridos. 
Les ofrezco a ustedes, que todavía llevan en las entrañas las heridas 
del pasado, mi mano abierta en ruego por la reconciliación”. 
Hoy día Guernika y Pforzheim, en Alemania, son ciudades 
hermanas, unidas en el esfuerzo por avanzar hacia un mayor 
entendimiento mutuo.
4 de mayo de 2007
Disponible en: <http://www.abe.cl/Guernika.html>. 
Acceso en: 19 abr. 2011.
LECTURA Y CULTURA
Guernika, 70 años después
Pa
b
lo
 P
ic
as
so
Los pronombres
20 Coleção Estudo
CLAVE
Lectura e interpretación 
Texto I
01. C 
02. B 
03. A 
04. B
Texto II
05. D 
06. C
Ejercicios prácticos 
01. 1. te lo 
 2. se la 
 3. Se lo 
 4. Me la
 5. se las
 6. se la
02. A) ¿quiere que se los traiga?
 B) los han hecho
 C) te levantes, te la llevo
 D) te preocupes; te lo llevo
 E) le he comprado a Juan
Ejercicios propuestos
01. B
02. C
03. E
04. D
05. C
06. B
07. D
08. A
09. B
10. B
11. A
12. Soma = 20
13. 1. A) su - los niños
 B) les - sus hijos
 C) Lo - todo
 D) se - nuestros pequeños clientes
 E) la - cualquier cosa
 2. A) su - de usted
 B) Lo - gato
 C) lo - gato
 D) lo - gato
 E) lo - devolvemos 
 F) lo - vamos a donde usted nos indique
 3. A) se - cliente / usted
 B) los - zapatos
 C) se - cliente / usted
 D) nos - zapatería virtual / anunciante
 E) los - zapatos
14. 1. que – mito griego de Saturno
 que – tiempo
 lo – todo
 lo – pintó al mito griego de Saturno
 2. le – Ronaldinho
 se – Ronaldinho
 lo – balón
 él – balón 
Sección Enem
01. D
02. E 
03. A
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FRENTE
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MÓDULOLÍNGUA ESPANHOLA
LECTURA E INTERPRETACIÓN
El derecho de soñar
Por Eduardo Galeano 
29 oct. 1997
S
X
C
 Vaya uno a saber cómo será el mundo más allá del año 
2000. Tenemos una única certeza: si todavía estamos 
ahí, para entonces ya seremos gente del pasado milenio.
 Sin embargo, aunque no podemos adivinar el 
05 mundo que será, bien podemos imaginar el que 
queremos que sea. El derecho de soñar no figura en 
los treinta derechos humanos que las Naciones Unidas 
proclamaron en 1948. Pero si no fuera por él, y por 
 las aguas que da de beber, los demás derechos se
10 morirían de sed.
 Deliremos, pues, por un ratito. El mundo, que está 
patas arriba, se pondrá sobre sus pies.
 • En las calles, los automóviles serán pisados por los 
 perros.
15 • Los cocineros no creerán que a las langostas les encanta 
 que las hiervan vivas.
 • La policía no será la maldición de quienes no puedan 
 comprarla.
 • El aire estará limpio de los venenos de las máquinas, 
20 y no tendrá más contaminación que la que emana de 
 los miedos humanos y de las humanas pasiones.
 • Los historiadores no creerán que a los países les 
 encanta ser invadidos. Los políticos no creerán que 
 a los pobres les encanta comer promesas.
25 • La justicia y la libertad, hermanas siamesas 
 condenadas a vivir separadas, volverán a juntarse, 
 bien pegaditas, espalda contra espalda.
 • La gente no será manejada por el automóvil, 
 ni será programada por la computadora, ni será 
30 comprada por el supermercado, ni será mirada por 
 el televisor.
 • El mundo ya no estará en guerra con los pobres, 
 sino contra la pobreza, y la industria militar no
 tendrá más remedio que declararse en quiebra por
35 siempre jamás.
 • Una mujer, negra, será presidente de Brasil y 
 otra mujer, negra, será presidente de los Estados 
 Unidos de América.
 • Una mujer india gobernará Guatemala y otra,
40 Perú.
 • El televisor dejará de ser el miembro más 
 importante de la familia, y será tratado como la 
 plancha o el lavarropas.
 • Nadie morirá de hambre, porque nadie morirá de
45 indigestión.
 • En Argentina, las locas de la Plaza de Mayo serán 
 un ejemplo de salud mental, porque ellas se 
 negaron a olvidar en los tiempos de la amnesia
 obligatoria.
50 • La gente trabajará para vivir, en lugar de vivir para 
 trabajar.
 • Los niños de la calle no serán tratados como si 
 fueran basura, porque no habrá niños de la calle.
 • La Santa Madre Iglesia corregirá algunas erratas 
55 de las piedras de Moisés: El sexto mandamiento 
 ordenará: “Festejarás el cuerpo”. El noveno, 
 que desconfía del deseo, lo declarará sagrado.
 • En ningún país irán presos los muchachos que se
 nieguen a hacer el servicio militar, sino los que
60 quieran hacerlo.
 • Los niños ricos no serán tratados como si fueran 
 dinero, porque no habrá niños ricos.
 • La Ig les ia tamb ién d i c ta rá un undéc imo
 mandamiento, que se le había olvidado al Señor:
65 “Amarás a la naturaleza, de la que formas parte”.
 • Los economistas no llamarán nivel de vida al 
 nivel de consumo, ni llamarán calidad de vida a la 
 cantidad de cosas.
 • La educación no será el privilegio de quienes puedan
70 pagarla.
 • Todos los penitentes serán celebrantes, y no habrá 
 noche que no sea vivida como si fuera la última, 
 ni día que no sea vivido como si fuera el primero.
TERRAMÉRICA. Una publicación del Programa de 
las Naciones Unidas para el Medio Ambiente.
El Futuro Imperfecto 
y el Condicional
23 A
22 Coleção Estudo
Léxico del texto
1. Más allá 
2. Todavía 
3. Entonces 
4. Siglo 
5. Sin embargo 
6. Aunque 
7. Sea (ser) 
8. Fuera (ser) 
9. Ratito 
10. Patas arriba 
11. Calles 
12. Perros 
13. Hiervan (hervir) 
14. Aire 
15. Volverán (volver) 
16. Pegaditas 
17. Espalda 
18. Mirada 
19. Dejará (dejar) 
20. Plancha 
21. Nadie 
22. Hambre 
23. Olvidar 
24. Basura 
25. Habrá (haber) 
26. Niños 
27. Deseo 
28. Muchachos 
29. Undécimo 
30. Quienes 
01. Se puede decir que en el texto de Galeano hay 
A) una alabanza al mal uso de la tecnología.
B) una burla a la fantasía.
C) un reprochea la contaminación del planeta.
D) una añoranza de la falta de libertad.
02. Según el Diccionario para la Enseñanza de la Lengua 
Española, libre albedrío es:
1. Libertad de obrar siguiendo el propio pensamiento. 
2. Deseo que obedece al propio gusto o a la propia 
voluntad.
Basándose en la definición anterior, señale el fragmento 
que presenta la idea de libre albedrío.
A) “El mundo ya no estará en guerra contra los pobres, 
sino contra la pobreza, y la industria militar no tendrá 
otro remedio que declararse en quiebra por siempre 
jamás.”
B) “La policía no será la maldición de quienes no puedan 
comprarla.”
C) “En ningún país irán presos los muchachos que se 
nieguen a hacer el servicio militar, sino los que 
quieran hacerlo.”
D) “Una mujer, negra, será presidente de Brasil y otra mujer, 
negra, será presidente de los Estados Unidos de América. 
Una mujer india gobernará Guatemala y otra, Perú.”
03. “Tenemos una única certeza: si todavía estamos ahí, 
para entonces ya seremos gente del pasado milenio.” 
(líneas 2-3). En el fragmento, las palabras destacadas 
pueden ser interpretadas, respectivamente, como
A) afirmación – tiempo – conclusión.
B) condición – oposición – consecuencia.
C) condición – tiempo – tiempo.
D) afirmación – oposición – tiempo.
04. “La gente no será manejada por el automóvil, ni será 
programada por la computadora […]” (líneas 28-29). 
En el fragmento, la expresión destacada puede ser 
sustituida por
A) nosotros. 
B) las personas. 
C) los norteamericanos.
D) uno.
05. Las personas que desean un mundo donde los derechos 
humanos sean respetados se identifican con las ideas de 
Galeano porque él 
A) anhela por el fin de las desigualdades.
B) a lo largo del texto, no se permite soñar y lo evita.
C) desea que el televisor no sea motivo de alejamiento 
entre los miembros de la familia.
D) cree que los pobres se levantarán contra los ricos.
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06. La idea de que en el mundo hay prejuicios se confirma en:
A) “En ningún país irán presos los muchachos que se 
nieguen a hacer el servicio militar”.
B) “Y la industria militar no tendrá más remedio que 
declararse en guerra por siempre jamás”.
C) “Los economistas no llamarán nivel de vida al nivel 
de consumo, ni llamarán calidad de vida a la cantidad 
de cosas”.
D) “Una mujer, negra, será presidente del Brasil [...] Una 
mujer india gobernará Guatemala y otra, Perú”.
07. Galeano dice que “El mundo que está patas arriba, se 
pondrá sobre sus pies” (líneas 11-12), lo que significa 
que actualmente el mundo
A) representa un gran riesgo.
B) está hecho un laberinto.
C) se encuentra en orden.
D) está sobre sus pies.
08. En el mundo idealizado por el escritor uruguayo Eduardo 
Galeano, “La gente trabajará para vivir, en lugar de vivir 
para trabajar”. Esto nos lleva a reflexionar acerca de que 
en nuestra sociedad hay una
A) inversión de valores. 
B) necesidad de información. 
C) satisfacción por el trabajo.
D) sustitución de profesiones.
09. La frase “Vaya uno a saber como será el mundo más allá 
del año 2000.” (lineas 1-2) corresponde a:
A) Después del año 2000, nunca sabremos que pasará 
en el mundo.
B) Nos gustaría saber lo que pasará en el año 2000.
C) No sabemos como será el mundo tras el año 2000.
D) No podemos saber que será del mundo hasta el año 
2000.
10. Al iniciar el texto, Galeano utiliza como recurso lingüístico 
el verbo “tener”, en primera persona. Tal recurso le 
permite al autor 
A) involucrarse en la problemática tratada en el texto.
B) excluir al lector del grupo que destroza la naturaleza.
C) hablar de sí mismo como alguien que impone sus 
opiniones.
D) referirse al receptor del mensaje periodístico al que 
trata con intimidad.
LÉXICO
Si quieres trasladarte puedes ir en:
Medios de transporte
Automóvil / coche / auto Carretilla
Autobús / micro / colectivo Camión
Taxi Camioneta
Metro Motocicleta
Tren / Ferrocarril Bicicleta
Tranvía Triciclo
Barco / navío / buque Furgoneta
Avión / avioneta Carroza
Helicóptero Cohete
Grúa A pie 
Carreta A caballo
EJERCICIO PRÁCTICO I
ESCRIBA el nombre de las figuras a seguir. 
 
 1. _________________ 2. __________________
 
 3. _________________ 4. __________________
 
 5. _________________ 6. _________________ 
S
X
C
 
 7. _________________ 8. __________________
El Futuro Imperfecto y el Condicional
24 Coleção Estudo
PUNTO DE GRAMÁTICA
Futuro Imperfecto y Condicional
El Futuro Imperfecto expresa una acción futura y el 
Condicional expresa acciones futuras en relación a un 
pasado que le sirve de punto de partida.
Verbos regulares
JUGAR
Futuro Imperfecto Condicional
Yo jugaré jugaría
Tú jugarás jugarías
Él / Ella / Usted jugará jugaría
Nosotros / Nosotras jugaremos jugaríamos
Vosotros / Vosotras jugaréis jugaríais
Ellos / Ellas / Ustedes jugarán jugarían
VENDER
Futuro Imperfecto Condicional
Yo venderé vendería
Tú venderás venderías
Él / Ella / Usted venderá vendería
Nosotros / Nosotras venderemos venderíamos
Vosotros / Vosotras venderéis venderíais
Ellos / Ellas / Ustedes venderán venderían
VOLVER
Futuro Imperfecto Condicional
Yo volveré volvería
Tú volverás volverías
Él / Ella / Usted volverá volvería
Nosotros / Nosotras volveremos volveríamos
Vosotros / Vosotras volveréis volveríais
Ellos / Ellas / Ustedes volverán volverían
PARTIR
Futuro Imperfecto Condicional
Yo partiré partiría
Tú partirás partirías
Él / Ella / Usted partirá partiría
Nosotros / Nosotras partiremos partiríamos
Vosotros / Vosotras partiréis partiríais
Ellos / Ellas / Ustedes partirán partirían
CAER
Futuro Imperfecto Condicional
Yo caeré caería
Tú caerás caerías
Él / Ella / Usted caerá caería
Nosotros / Nosotras caeremos caeríamos
Vosotros / Vosotras caeréis caeríais
Ellos / Ellas / Ustedes caerán caerían
CREER
Futuro Imperfecto Condicional
Yo creeré creería
Tú creerás creerías
Él / Ella / Usted creerá creería
Nosotros / Nosotras creeremos creeríamos
Vosotros / Vosotras creeréis creeríais
Ellos / Ellas / Ustedes creerán creerían
Verbos irregulares
¡OJO!
Estos verbos son irregulares porque hay cambio 
en su raiz.
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TENER
Futuro Imperfecto Condicional
Yo tendré tendría
Tú tendrás tendrías
Él / Ella / Usted tendrá tendría
Nosotros / Nosotras tendremos tendríamos
Vosotros / Vosotras trendréis tendríais
Ellos / Ellas / Ustedes tendrán tendrían
DECIR
Futuro Imperfecto Condicional
Yo diré diría
Tú dirás dirías 
Él / Ella / Usted dirá diría
Nosotros / Nosotras diremos diríamos
Vosotros / Vosotras diréis diríais
Ellos / Ellas / Ustedes dirán dirían
PONER
Futuro Imperfecto Condicional
Yo pondré pondría
Tú pondrás pondrías
Él / Ella / Usted pondrá pondría
Nosotros / Nosotras pondremos pondríamos
Vosotros / Vosotras pondréis pondríais
Ellos / Ellas / Ustedes pondrán pondrían
HACER
Futuro Imperfecto Condicional
Yo haré haría
Tú harás harías
Él / Ella / Usted hará haría
Nosotros / Nosotras haremos haríamos
Vosotros / Vosotras haréis haríais
Ellos / Ellas / Ustedes harán harían
SALIR
Futuro Imperfecto Condicional
Yo saldré saldría
Tú saldrás saldrías
Él / Ella / Usted saldrá saldría
Nosotros / Nosotras saldremos saldríamos
Vosotros / Vosotras saldréis saldríais
Ellos / Ellas / Ustedes saldrán saldrían
HABER
Futuro Imperfecto Condicional
Yo habré habría
Tú habrás habrías
Él / Ella / Usted habrá habría
Nosotros / Nosotras habremos habríamos
Vosotros / Vosotras habréis habríais
Ellos / Ellas / Ustedes habrán habrían
QUERER
Futuro Imperfecto Condicional
Yo querré querría
Tú querrás querrías
Él / Ella / Usted querrá querría
Nosotros / Nosotras querremos querríamos
Vosotros / Vosotras querréis querríais
Ellos / Ellas / Ustedes querrán querrían
PODER
Futuro Imperfecto Condicional
Yo podré podría
Tú podrás podrías
Él / Ella / Usted podrá podría
Nosotros/ Nosotras podremos podríamos
Vosotros / Vosotras podréis podríais
Ellos / Ellas / Ustedes podrán podrían
El Futuro Imperfecto y el Condicional
26 Coleção Estudo
¡OJO!
Generalmente, también se usa para indicar el 
tiempo futuro la forma: IR (presente) + A + 
infinitivo
IR (presente) + A + INFINITIVO
Voy a prohibir
Vamos a trabajar
Vas a subir
EJERCICIOS PRÁCTICOS II
01. (UFMG) COMPLETE el siguiente diálogo utilizando 
el futuro o el futuro perfecto, según corresponda. 
(El primer ejercicio está puesto como ejemplo.)
MARIANA: ¿Tú crees que sabrás (saber) todo para tu 
examen final? 
ROBERTO: Creo que sí y, también, creo que Juana 
_______ (querer) estar conmigo después de mi éxito.
MARIANA: i _______ (ser) posible que seas tan vanidoso!
ROBERTO: ¿Por qué vanidoso? En febrero cuando estés 
entrando a la universidad, yo ya ___________ (terminar) 
mi curso y ___________ (tener) mi firma... y eso les 
gusta a las mujeres.
MARIANA: Por favor, no te equivoques, no todas las 
mujeres somos iguales.
ROBERTO: Esperemos, te ___________ (demostrar) 
lo contrario.
02. TRANSFORME las frases sustituyendo el futuro 
imperfecto por el condicional.
A) Escribirá un libro sobre su historia.
 _________________________________________
_________________________________________
B) Cenaremos en aquel restaurante nuevo mañana.
 _________________________________________
_________________________________________
C) Dedicaré mi tiempo libre a los niños de calle.
 _________________________________________
_________________________________________
D) Las chicas estudiarán esta tarde para el examen de 
matemáticas.
 _________________________________________
_________________________________________
E) Ricardo hablará con el presidente esta tarde.
 _________________________________________
_________________________________________
F) Ana dirá la verdad y hará lo correcto.
 _________________________________________
_________________________________________
G) Andrés no tendrá problemas en el viaje.
 _________________________________________
_________________________________________
H) Pablo dijo que habrá una gran fiesta en su casa.
 _________________________________________
_________________________________________
EJERCICIOS PROPUESTOS
01. (UFTM-MG–2008) Considere lo siguiente:
La integración entre países sería fantástica, pero ya con 
que tengamos buenas políticas [...]
Si construyéramos otra oración con el condicional Si, 
tendríamos:
A) Si tengamos buenas políticas, la integración entre 
países sería fantástica.
B) Si hubiesen buenas políticas, la integración entre 
países sería fantástica.
C) Si tuviermos buenas políticas, la integración entre 
países sería fantástica.
D) Si hubier buenas políticas, la integración entre países 
sería fantástica.
E) Si tuviésemos buenas políticas, la integración entre 
países sería fantástica.
02. (UFTM-MG–2008) La afirmación – [...] muchos de los 
países de América Latina van a tener que afrontar los 
cambios [...] – podría sustituirse por:
A) [...] muchos de los países de América Latina terán 
que afrontar los cambios [...]
B) [...] muchos de los países de América Latina tuvieron 
que afrontar los cambios [...]
C) [...] muchos de los países de América Latina tendrán 
que afrontar los cambios [...]
D) [...] muchos de los países de América Latina tenerán 
que afrontar los cambios [...]
E) [...] muchos de los países de América Latina tenerón 
que afrontar los cambios [...]
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03. (PUC Minas) “Quedarán con sus amigos esa tarde 
y antes de marcharse de casa se acercarán con una 
gran sonrisa.” Teniendo en cuenta el significado de la 
palabra destacada, el equivalente CORRECTO de esta 
frase es:
A) Permanecerán con sus amigos esa tarde y antes 
de marcharse de casa se acercarán con una gran 
sonrisa.
B) Concertarán una cita con sus amigos esa tarde y 
antes de marcharse de casa se acercarán con una 
gran sonrisa.
C) Charlarán con sus amigos esa tarde y antes de 
marcharse de casa se acercarán con una gran sonrisa.
D) Descansarán con sus amigos esa tarde y antes 
de marcharse de casa se acercarán con una gran 
sonrisa.
04. (UFMG / Adaptado) La expresión aportar su granito de 
arena significa
A) aguantar algo. 
B) cargar algo.
C) desembarcar algo.
D) donar algo.
05. (UFSC–2008 / Adaptado) Señala la(s) proposición(es) que 
completa(n) CORRECTAMENTE las lagunas de la frase 
a seguir:
Si no la __________ creado, no ___________ vivir 
en ella.
01. hubiese – podríamos
02. hemos – podemos
04. hubiera – podía
08. hubiera – podríamos
16. hubiera – habríamos
Soma ( )
06. (FJP-MG–2009 / Adaptado) [...] escuchar las ideas que 
puedan aportar [...]
El equivalente CORRECTO de la palabra destacada en 
este fragmento es 
A) descartar. 
B) presentar. 
C) recuperar.
D) surgir.
07. (FJP-MG–2008) Observe el fragmento: […] empezaron 
siendo un recurso […]. A continuación, señale la 
alternativa en la que hay una impropiedad en la utilización 
del verbo empezar.
A) Empezarán 
B) Empezarían 
C) Empezavan
D) Empiezan
08. (FJP-MG–2008) [...] pero no las suele usar. En este 
fragmento lo destacado está CORRECTAMENTE 
interpretado en 
A) emplea con confianza. 
B) maneja con frecuencia. 
C) puede usar.
D) quiere usar.
09. (FJP-MG) Señale la opción en la que TODOS los verbos 
se encuentran en el pasado. 
A) aceptaron – ha sido – producen 
B) hubieran trasladado – aprobaron – dijo 
C) introduce – hay – indicó 
D) prevé – iniciarán – ha pactado 
10. (UFRGS–2008 / Adaptado) En el sintagma “se le suele”, 
el vocablo “suele” es una forma del
A) sustantivo “sueldo”. 
B) sustantivo “sol”. 
C) verbo “ser”.
D) sustantivo “suelo”.
E) verbo “soler”.
11. (CEFET-MG–2006 / Adaptado) Las palabras destacadas 
tienen el mismo sentido en: 
A) “ [...] aunque también se llega aplicar en otros 
sectores.” = PORQUE 
B) “En instalaciones en piscinas descubiertas se 
suelen [...]” = ACOSTUMBRAN 
C) “El rango de temperatura que se alcanza con energía 
solar [...]” = DERROCHE 
D) “[...] puede paliar o enmascarar el posible efecto 
visual negativo.” = AÑADIR 
E) “A gran escala se han planteado diversas iniciativas 
sin que esté [...]” = HAN RECHAZADO 
El Futuro Imperfecto y el Condicional
28 Coleção Estudo
12. (UFTM-MG–2007 / Adaptado) O verbo prender, em 
Espanhol, tem vários significados, dependendo do 
contexto no qual é utilizado. Na oração “Aunque ponía 
el volumen al mínimo, el televisor prendido a las 3 de la 
mañana no me dejaba dormir”, o verbo destacado tem o 
significado de 
A) sujetar o enganchar. 
B) hacer prisionero. 
C) encender.
D) empezar a surtir efecto.
E) arraigar.
13. (UFLA-MG–2009 / Adaptado) En la frase “un programa 
que se lleva a cabo”, la expresión destacada se puede 
substituir por
A) destruye. 
B) aumenta. 
C) desarrolla.
D) anula.
14. (Unioeste-PR–2007) En el trecho: “Cuenta la historia 
que un dios le concedió al Rey Midas su deseo: todo 
lo que tocaba ________________ en oro y, por ello, 
acabó _________________ de hambre”, las formas 
verbales adecuadas a los huecos, respectivamente, 
son
A) viraba y morrendo.
B) quedábase y morriendo.
C) se quedaría y moriendo.
D) transformábase y se murriendo.
E) se convertía y muriéndose.
15. (UFAL–2007) Assinale como (V) VERDADEIRAS 
as alternativas que apresentam verbos conjugados 
unicamente no tempo futuro do indicativo e como 
(F) FALSAS aquelas que não o fazem.
( ) acogerá; dará
( ) desarrollarán; probaban
( ) pondrá; saldrá
( ) estuvieran; desarrollarán
( ) demuestra; destacará
16. (UEPB–2007 / Adaptado) “Ese cambio podría ser activado 
años más tarde [...]”. La expresión verbal destacada en 
ese fragmento, refleja una
A) hipótesis muy remota de ocurrencia.
B) convicción de parte de los científicos.
C) probabilidad de realización.
D) negativa.
17. (Unioeste-PR–2007)El verbo “echar” en español 
presenta decenas de posibilidades de combinarse con 
otros vocablos para expresar significados diferentes, 
dependiendo del contexto. En la afirmación “echaba una 
furtiva mirada a la alta estatura de Jordán”, se empleó 
ese verbo con sentido de
A) despedir. 
B) rechazar. 
C) desviar.
D) desechar.
E) dirigir.
18. (FEPECS-DF–2007) “tan contento como muestro”; 
si ponemos la forma verbal destacada en la misma 
persona del futuro de indicativo, tenemos como forma 
CORRECTA:
A) muestraré 
B) muestrarei 
C) mostraré
D) mostrarei
E) mustraré
19. Desafío:
ENCUENTRE un sinónimo de los verbos en el cuadro, 
siguiendo la indicación numérica que está adelante de 
cada verbo de la columna.
1. Acosar (1): 
2. Anhelar (2): 
3. Allanar (3): 
4. Añadir (1): 
5. Cundir (2): 
6. Cambiar (1): 
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7. Desechar (2): 
8. Desarrollar (1): 
9. Desalentar (3): 
10. Demoler (3): 
11. Dibujar (3): 
12. Eludir (2): 
13. Estallar (3): 
14. Estafar (2): 
15. Ensalzar (3): 
16. Frenar (1): 
17. Fastidiar (3): 
18. Herir (3): 
19. Liar (1): 
20. Lograr (3): 
21. Lucir (1): 
22. Mermar (2): 
23. Malograr (1): 
24. Oler (2): 
25. Pillar (3): 
26. Plantear (2): 
27. Reprochar (1): 
28. Soler (1): 
29. Temblar (2): 
30. Iluminar (2): 
1 2 3
Censurar Despreciar Conseguir
Acostumbrar Estremecer Lastimar
Desenvolver Proponer Derruir
Asediar Desear Diseñar
Transformar Evitar Robar
Estropear Alumbrar Explotar
Pelear Esparcir Pacificar
Paralizar Engañar Alabar
Sumar Olfatear Molestar
Exhibir Disminuir Desanimar
SECCIÓN ENEM
(Enem–2010)
¡BRINCANDO!
 KangaROOS llega a México con diseños atléticos, pero 
muy fashion. Tienen un toque vintage con diferentes 
formas y combinaciones de colores. Lo más cool de 
estos tenis es que tienen bolsas para guardar llaves o 
dinero. Son ideales para hacer ejercicio y con unos jeans 
obtendrás un look urbano.
Disponible en: <www.kangaroos.com>. 
Revista GLAMOUR LATINOAMÉRICA. México, mar. 2010.
01. O texto publicitário utiliza diversas estratégias para 
enfatizar as características do produto que pretende 
vender. Assim, no texto, o uso de vários termos de outras 
línguas, que não a espanhola, tem a intenção de 
A) atrair a atenção do público-alvo dessa propaganda. 
B) popularizar a prática de exercícios esportivos.
C) agradar aos compradores ingleses desse tênis.
D) incentivar os espanhóis a falarem outras línguas.
E) enfatizar o conhecimento de mundo do autor do texto.
Instrucción: Lea el texto que sigue para contestar a la cuestión 
propuesta.
Los lunares de mi prima
 [...] Nunca me acuerdo de la época en que hube de 
casarme con mi linda prima Margarita, sin que se erize 
el cabello.
 Si no hubiera sido la indiscreción de Pedro, el gallego 
sirviente que desde hacía tres años tenía mi tío Cipriano, 
indudablemente yo sería a la fecha un honrado padre de 
familia y no un solterón calavera que pasea continuamente 
del brazo con el fastidio. Sin embargo, le agradezco al 
pobre gallego el servicio que me hizo, impidiéndome que 
con el tiempo llegara a ser uno de esos que llevan lo que 
todos ven menos ellos. [...]
MOCHO, Frey. Los lunares de mi prima. Cuentos mundanos. 
Disponible en:<http://es.wikisource.org/wiki/Los_lunares_de_
mi_prima>. Acceso en: 15 jul. 2010 (Fragmento).
El Futuro Imperfecto y el Condicional
30 Coleção Estudo
02. El tiempo verbal condicional, bien como el modo 
subjuntivo, son formas que se prestan a indicar hipótesis. 
Observando el uso de dichas estructuras en su relación 
con la história contada por Frey Mocho, se interpreta que 
el narrador-personaje
A) se mantuvo soltero por culpa de la indiscreción de un 
empleado.
B) se arrepiente de no haberse casado con su prima.
C) sabe que ser soltero es algo placentero.
D) es, en la actualidad, un fastidioso padre de familia.
E) solicitó un servicio a un gallego, por el cual le 
agradece.
03. B
04. D
05. Soma = 09
06. B
07. C
08. B
09. B
10. E
11. B
12. C
13. C
14. E
15. V F V F F
16. C
17. E
18. C
19. 1. asediar
 2. desear
 3. pacificar
 4. sumar
 5. esparcir
 6. transformar
 7. despreciar
 8. desenvolver
 9. desanimar
 10. derruir
 11. diseñar
 12. evitar
 13. explotar
 14. engañar
 15. alabar
 16. paralizar
 17. molestar
 18. lastimar
 19. pelear
 20. conseguir
 21. exhibir
 22. disminuir
 23. estropear
 24. olfatear
 25. robar
 26. proponer
 27. censurar
 28. acostumbrar
 29. estremecer
 30. alumbrar
Sección Enem
01. A
02. A
CLAVE
Lectura e interpretación
01. C
02. C
03. C
04. B
05. A
06. D
07. B
08. A
09. C
10. A
Ejercicio práctico I
1. coche / auto / automóvil
2. autobús / colectivo / micro
3. ferrocarril
4. avión
5. buque
6. carreta
7. cohete
8. tranvía / metro
Ejercicios prácticos II
01. querrá - Será - habré terminado - tendré - 
demostraré
02. A) Escribiría
 B) Cenaríamos
 C) Dedicaría
 D) estudiarían
 E) hablaría
 F) diría – haría
 G) tendría
 H) habría
Ejercicios propuestos
01. E
02. C
Frente A Módulo 23
FRENTE
31Editora Bernoulli
MÓDULOLÍNGUA ESPANHOLA
LECTURA E INTERPRETACIÓN 
(UFF-RJ–2010)
Instrucción: Lee, con atención, los textos y contesta a las 
siguientes preguntas, marcando la opción correcta.
Texto I
El espejo enterrado
 El 12 de octubre de 1492, Cristóbal Colón desembarcó 
en una pequeña isla del hemisferio occidental. La hazaña 
del navegante fue un “triunfo de la hipótesis sobre los 
hechos”: la evidencia indicaba que la Tierra era plana; 
05 la hipótesis, que era redonda. Colón apostó a la hipótesis: 
puesto que la Tierra es redonda, se puede llegar al Oriente 
navegando hacia el Occidente. Pero se equivocó en su 
geografía. Creyó que había llegado a Asia. Su deseo 
era alcanzar las fabulosas tierras de Cipango (Japón) 
10 y Catay (China), reduciendo la ruta europea alrededor 
de la costa de África, hasta el extremo sur del Cabo de 
Buena Esperanza y luego hacia el este hasta el Océano 
Índico y las islas de las especias.
 No fue la primera ni la última desorientación occidental. 
15 En estas islas, que él llamó “las Indias”, Colón estableció 
las primeras poblaciones europeas en el Nuevo Mundo. 
Construyó las primeras iglesias; ahí se celebraron las 
primeras misas cristianas. Pero el navegante encontró 
un espacio donde la inmensa riqueza asiática con que 
20 había soñado estaba ausente. Colón tuvo que inventar el 
descubrimiento de grandes riquezas en bosques, perlas y 
oro, y enviar esta información a España. De otra manera, 
su protectora, la reina Isabel, podría haber pensado 
que su inversión (y su fe) en este marinero genovés de 
25 imaginación febril había sido un error.
 Pero Colón, más que oro, le ofreció a Europa una visión 
de la Edad de Oro restaurada: éstas eran las tierras de 
Utopía, el tiempo feliz del hombre natural. Colón había 
descubierto el paraíso terrenal y el buen salvaje que 
30 lo habitaba. ¿Por qué, entonces, se vio obligado a negar 
inmediatamente su proprio descubrimiento, a atacar 
a los hombres a los cuales acababa de describir como 
“muy mansos y sin saber que sea mal ni matar a otros 
ni prender, y sin armas”, darles caza, esclavizarles y aun 
35 enviarlos a España encadenados?
 Al principio, Colón dio un paso atrás hacia la Edad 
Dorada. Pero muy pronto, a través de sus propios actos, 
el paraíso terrenal fue destruido y los buenos salvajes de 
la víspera fueron vistos como “buenos para les mandar 
40 y les hazer trabajar ysembrar y hazer todo lo otro que fuera 
menester”.
 Desde entonces, el continente americano ha vivido 
entre el sueño y la realidad, ha vivido el divorcio entre la 
buena sociedad que deseamos y la sociedad imperfecta en 
45 la que realmente vivimos. Hemos persistido en la 
esperanza utópica porque fuimos fundados por la utopía, 
porque la memoria de la sociedad feliz está en el origen 
mismo de América, y también al final del camino, como 
meta y realización de nuestras esperanzas.
FUENTES, Carlos. El Espejo Enterrado. 
Taurus: Madrid, 1998. p. 11-12 (Fragmento).
Léxico del texto I
1. Isla 
2. Hechos 
3. Hacia 
4. Creyó (creer) 
5. Ruta 
6. Alrededor 
7. Luego 
8. Este 
9. Hasta 
10. Tuvo (tener) 
11. Perlas 
12. Inversión 
13. Caza 
14. Encadenados 
15. Pronto 
El Subjuntivo 
Expresiones lingüísticas
24 A
32 Coleção Estudo
01. Según Carlos Fuentes, el autor del texto, en tiempos de 
Colón había una hipótesis que contradecía las evidencias 
sobre la forma de la Tierra. Colón
A) desconfiaba de las hipótesis sobre la redondez de la 
Tierra.
B) creía que era imposible llegar al Oriente navegando 
hacia el Occidente.
C) desconsideraba las evidencias que mostraban que la 
Tierra era redonda.
D) confiaba en la hipótesis de que la Tierra era redonda.
E) tenía nociones precisas de geografía.
02. La expresión: “No fue la primera ni la última” (línea 14) 
encierra una idea de
A) éxito inmediato. D) acierto sucesivo.
B) varios intentos. E) acción simultánea.
C) duda constante.
03. La frase: “Colón tuvo que inventar el descubrimiento de 
grandes riquezas en bosques, perlas y oro, y enviar esta 
información a España” (líneas 20-22) revela
A) el intento de destruir los bosques del Nuevo Mundo.
B) la intención de llevar la religión a tierras de Asia.
C) la dificultad de Colón para transportar las riquezas 
para España.
D) la finalidad económica del viaje de Colón.
E) la existencia de perlas y oro en el continente 
americano.
04. El fragmento: “Pero Colón, más que oro, le ofreció a Europa 
una visión de la Edad de Oro restaurada” (líneas 26-27) 
permite comprender que
A) el buen salvaje vivía cubierto de perlas y oro.
B) Colón descubrió muchas tierras, muchas riquezas y 
oro.
C) Colón ofreció a Europa riquezas y oro.
D) en el Nuevo Mundo había monstruos y animales 
inventados.
E) Colón no encontró riquezas sino que inventó la Utopía 
de un Nuevo Mundo.
05. Al leer el tercero y el cuarto párrafos, encontramos la 
siguiente contradicción:
A) Colón descubrió en el Nuevo Mundo al buen salvaje 
creado por la utopía europea y lo esclavizó.
B) Colón no percibió el alcance de su descubrimiento y 
siguió buscando su utopía.
C) Colón esclavizó a los nativos del Nuevo Mundo porque 
no eran buenos trabajadores.
D) Colón no consiguió esclavizar a los indígenas, a pesar 
de que eran muy pacíficos.
E) Colón fue enviado a España encadenado por los 
salvajes del Nuevo Mundo.
06. En la frase: “Desde entonces, el continente americano 
ha vivido entre el sueño y la realidad” (líneas 42-43), 
la expresión temporal “desde entonces” nos remite
A) a cuando los buenos salvajes habitaban el paraíso 
terrenal, desmintiendo la expectativa de los europeos.
B) al momento en que Cristóbal Colón se negaba a 
esclavizar a los hombres del continente americano.
C) al tiempo en que Colón ofrecía una imagen utópica 
de América mientras con sus actos destruía lo que 
había descubierto.
D) a la época en la que Colón llegó con sus carabelas a 
un continente deshabitado.
E) al final del camino, cuando América realizará todas 
sus esperanzas creando una sociedad feliz.
Texto II
A QUÉ VIENE ESA
GENTE?
?
NO SÉ, PERO
DICEN QUE
TENEMOS ARMAS
DE DESTRUCCIÓN
 MASIVA
OH
NO
CINCO SIGLOS IGUAL
07. La expresión coloquial “¿A qué viene esa gente?”, 
contenida en el globo del texto II, sugiere
A) la alegría de los nativos al ver a aquellos hombres 
desconocidos y armados.
B) la arrogancia con que son recibidos los recién llegados. 
C) el sentimiento de odio revelado por los habitantes del 
Nuevo Mundo.
D) la simpatía que los indígenas sentían por los hombres 
barbudos.
E) el desconocimiento, por parte de los indígenas, 
en relación a los conquistadores.
08. Observando el texto El espejo enterrado y la viñeta Cinco 
siglos igual, se puede afirmar que en ambos, a pesar de 
tratarse de géneros discursivos diferentes, se compara 
el pasado histórico (la conquista de América) con el 
presente, de la siguiente manera:
A) En el texto de Carlos Fuentes se presenta América 
como un paraíso desde sus orígenes hasta hoy; 
en la viñeta de Daniel Paz, a su vez, se revela la vida 
paradisíaca de los americanos.
B) En el último párrafo del texto de Fuentes se dice que 
el Nuevo Mundo continúa el divorcio entre sueño y 
realidad, y la viñeta usa irónicamente argumentos 
actuales para justificar la conquista de América. 
D
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Pa
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C) En el texto de El espejo enterrado se celebra el tiempo 
feliz del hombre natural, que ayer como hoy vive en 
América, y en la viñeta Cinco siglos igual se enfoca 
un aspecto de esa felicidad.
D) En el texto de Carlos Fuentes, el autor asegura 
que los españoles continúan negociando con los 
nativos americanos, y en la viñeta de Daniel Paz los 
conquistadores siguen llegando con sus armas de 
destrucción masiva de las costas americanas.
E) En el penúltimo párrafo de El espejo enterrado se afirma 
que los salvajes siempre han sido buenos trabajadores, 
y en la viñeta se observa que los indígenas americanos 
siempre han ignorado el trabajo brazal. 
PUNTO DE GRAMÁTICA
El modo Subjuntivo
Presente y Pretérito Imperfecto
Este modo verbal se utiliza, generalmente, cuando 
se pretende una idea de acción posible o para expresar 
un deseo.
Verbos regulares
ESTUDIAR
Pronombres
sujeto
Indicativo Subjuntivo
Presente Presente Pretérito Imperfecto
Yo estudio estudie estudiase
Tú estudias estudies estudiases
Él / Ella / 
Usted estudia estudie estudiase
Nosotros estudiamos estudiemos estudiásemos
Vosotros estudiáis estudiéis estudiaseis
Ellos / Ellas / 
Ustedes estudian estudien estudiasen
ESCRIBIR
Pronombres
sujeto
Indicativo Subjuntivo
Presente Presente Pretérito Imperfecto
Yo escribo escriba escribiese
Tú escribes escribas escribieses
Él / Ella / 
Usted escribe escriba escribiese
Nosotros escribimos escribamos escribiésemos
Vosotros escribís escribáis escribieseis
Ellos / Ellas / 
Ustedes escriben escriban escribiesen
Verbos irregulares
LEER
Pronombres
sujeto
Indicativo Subjuntivo
Presente Presente Pretérito Imperfecto
Yo leo lea leyese
Tú lees leas leyeses
Él / Ella / Usted lee lea leyese
Nosotros leemos leamos leyésemos
Vosotros leéis leáis leyeseis
Ellos / Ellas / Ustedes leen lean leyesen
TENER
Pronombres
sujeto
Indicativo Subjuntivo
Presente Presente Pretérito Imperfecto
Yo tengo tenga tuviese
Tú tienes tengas tuvieses
Él / Ella / Usted tiene tenga tuviese
Nosotros tenemos tengamos tuviésemos
Vosotros tenéis tengáis tuvieseis
Ellos / Ellas / Ustedes tienen tengan tuviesen
PODER
Pronombres
sujeto
Indicativo Subjuntivo
Presente Presente Pretérito Imperfecto
Yo puedo pueda pudiese
Tú puedes puedas pudieses
Él / Ella / Usted puede pueda pudiese
Nosotros podemos podamos pudiésemos
Vosotros podéis podáis pudieseis
Ellos / Ellas / Ustedes pueden puedan pudiesen
El Subjuntivo – Expresiones lingüísticas
34 Coleção Estudo
SER
Pronombres
sujeto
Indicativo Subjuntivo
Presente Presente Pretérito Imperfecto
Yo soy sea fuese
Tú eres seas fueses
Él / Ella / Usted es sea fuese
Nosotros somos seamos fuésemos
Vosotros sois seáis fueseis
Ellos / Ellas / 
Ustedes son sean fuesen
HABER
Pronombres
sujeto
Indicativo SubjuntivoPresente Presente Pretérito Imperfecto
Yo he haya hubiese
Tú has hayas hubieses
Él / Ella / Usted ha haya hubiese
Nosotros hemos hayamos hubiésemos
Vosotros habéis hayáis hubieseis
Ellos / Ellas / 
Ustedes han hayan hubiesen
¡OJO!
Hay dos formas correspondientes para el Pretérito 
del Subjuntivo:
● Si yo pudiera = Si yo pudiese
● Si yo fuera = Si yo fuese
● Si yo quisiera = Si yo quisiese
EJERCICIOS PRÁCTICOS I
01. RELACIONE las fórmulas con las ocasiones.
1) ¡Qué te mejores!
2) ¡Qué cumplas muchos más!
3) ¡Qué lo pases bien!
4) ¡Qué seáis muy felices!
( ) En una boda.
( ) Durante una enfermedad.
( ) Antes de un viaje.
( ) En un cumpleaños.
02. EXPRESE los deseos que tenemos para el mundo, usando 
el Subjuntivo.
A) Queremos que los gobiernos (poner) _____________ 
remedio al hambre en el mundo.
B) Queremos que ciertos países no (producir) 
________________ armas.
C) Queremos que todas las personas (poder) _______
trabajar.
D) Queremos que las personas (conducir) _________ 
de forma responsable.
E) Queremos que los países (tener) _________ menos 
catástrofes naturales.
F) Queremos que todos los pueblos ______________ 
respetados y que todas las personas _______________ 
felices. (ser)
03. EXPRESE los deseos que una madre tiene para su hija, 
completando con la forma correcta del Presente del 
Subjuntivo.
A) Quiero que (estudiar) ____________ una carrera 
interesante.
B) No quiero que (ver) ______________ mucho la 
televisión.
C) Quiero que (comer) _______________cosas sanas.
D) Quiero que (aprender) ________________ varios 
idiomas.
E) Quiero que (ayudar) __________ a sus hermanos.
04. SIGA completando:
Si tú fueras = Si tú fueses
A) Si ustedes supieran = 
 
B) Si nosotros quisiéramos = 
 
C) Si la calle estuviera vacía = 
 
D) Si la vida ofreciera oportunidades = 
 
E) Si los padres tuvieran más tiempo para sus hijos =
 
F) Si los gobiernos tuvieran más responsabilidad =
 
G) Si ellos hubieran estudiado inglés =
 
H) Si los hombres no hicieran guerras =
 
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LÉXICO
Instrucción: TRADUZCA al portugués, con la ayuda de su profesor, estas expresiones que son muy corrientes en español.
Expresiones lingüísticas
1. Poner en marcha __________________________________ 16. Tener ganas / antojarse ___________________________
2. Llevar a cabo _____________________________________ 17. Ir de encuentro a __________________________________
3. Llevar adelante ___________________________________ 18. Tener agallas ____________________________________
4. Salir adelante _____________________________________ 19. Caer en la trampa ____________________________________
5. Darse cuenta ______________________________________ 20. Sacar leche de una alcuza _____________________________
6. Tener en cuenta ____________________________________ 21. Al fin y al cabo ______________________________________
7. Ser el colmo ______________________________________ 22. Ser un trome / as ____________________________________
8. Hacerse a un lado __________________________________ 23. Empinar el codo _____________________________________
9. Poner el grito en el cielo _______________________________ 24. Estar patas arriba _________________________________
10. Seguirle la cuerda a alguien ____________________________ 25. Tener mala gana __________________________________
11. Fijarse en algo o alguien _____________________________ 26. Hacer novillos _____________________________________
12. Poner en tela de juicio _________________________________ 27. Chapar _________________________________________
13. Dejar de manifiesto _________________________________ 28. Dar la cara _______________________________________
14. Dar en el blanco __________________________________ 29. Ir al grano _________________________________________
15. Hacer hincapié ___________________________________ 30. Tomar el pelo ______________________________________
EJERCICIO PRÁCTICO II
01. RELACIONE las expresiones de la primera columna con las ideas de la segunda.
1. De buenas a primeras
2. A lo mejor 
3. Como perros y gatos
4. Con pies de plomo 
5. Al contado 
6. A diestro y a siniestro 
7. De lleno 
8. La semana que no tenga viernes 
9. En un decir Jesús
10. Donde el diablo perdió el poncho 
11. Sin más ni más 
12. En vela
13. Ni aunque el chancho vuele 
14. Yo que tú
15. Verdad de Perogrullo
( ) Sin tino, sin orden
( ) En lugar lejano
( ) Quizás
( ) Sin dormir
( ) A primera vista
( ) En un instante
( ) Cautelosamente
( ) Completamente
( ) En pago inmediato
( ) Precipitadamente
( ) En desacuerdo
( ) Nunca
( ) De ninguna manera
( ) Hecho irrefutable
( ) Yo en tu lugar
El Subjuntivo – Expresiones lingüísticas
36 Coleção Estudo
EJERCICIOS PROPUESTOS
Instrucción: ENTRENE con cuestiones de vestibulares.
01. (UFMG) “El mall les calza como anillo al dedo...” 
En el fragmento, el equivalente CORRECTO de la 
expresión destacada es:
A) Les ofrece una amplia gama de joyerías.
B) Les resulta conveniente como espacio de consumo.
C) Les proporciona alguna coquetería irresistible.
D) Les regala movimiento, sofisticación y vida.
02. (UFMG) “Un estudio de 1980, llevado adelante en Polonia”. 
En este fragmento, la expresión destacada significa
A) publicado. 
B) hecho. 
C) divulgado.
D) rechazado.
03. (UFSJ-MG–2008) “A su compañera Carmen Dominguez, 
enfermera, la primera visita a África le dejó sabor a poco 
y ha repetido”. Cuando Dominguez dice que “le dejó sabor 
a poco”, significa que 
A) le pareció poco importante.
B) le gustaría estar más tiempo.
C) no le ha gustado mucho.
D) no lo ha pasado bien.
04. (UFU-MG–2008) No fragmento “[...] sin transición ni 
medias tintas [...]”, a expressão destacada significa
A) de manera clara. C) con exageración.
B) de forma inoportuna. D) de forma imprecisa.
05. (UFU-MG–2008) A expressão “pasarlas canutas”, que 
aparece flexionada no fragmento “Hoy, de niños, las 
pasamos canutas un par de días [...]”, significa:
A) Pasar muchos problemas para conseguir algo.
B) Quedarse tranquilamente como si nada hubiera 
pasado.
C) No dar ninguna importancia a algo.
D) Pasar toda la noche sin dormir.
06. (FCMMG–2008) “El gobierno anunció que empezará a 
suministrar la vacuna de gripe aviar en humanos en 
cuanto esté preparada [...]”
“Los análisis llevados a cabo en dos laboratorios 
nacionales [...]”
Las dos expresiones destacadas en esos fragmentos 
pueden ser reemplazadas, respectivamente, sin 
comprometer el sentido original de las frases, por
A) mientras – realizados.
B) luego que – olvidados.
C) al punto que – realizados.
D) lo más pronto – organizados.
07. (FUMEC-MG–2007) No negaré que mi primera impresión 
la semana pasada, cuando se propuso meter a saco a 
Caronte (satélite de Plutón), Ceres (el primer asteroide 
descubierto) como planetas de pleno derecho en lugar 
de lo más lógico, quitar a Plutón, fue de desencanto y 
apatía. 
Sin alterarse el sentido original del texto, la expresión 
destacada en el fragmento puede ser CORRECTAMENTE 
sustituida por 
A) aceptar provisoriamente.
B) criticar duramente.
C) incluir forzosamente.
D) rechazar tajantemente.
08. (PUC Minas / Adaptado) “Y yo le digo que él les da 
la charla, cuando lo que ellos necesitan son órdenes 
concretas.” 
La expresión en negrita quiere decir que el padre 
A) se pierde con evasivas.
B) pierde la paciencia con ellos.
C) les reprueba con enfado.
D) es enérgico.
09. (UFSJ-MG–2007) Observa la viñeta.
 ME ENCANTA
SALIR DE TAPAS!
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Marca la opción que MEJOR define qué significa “salir 
de tapas”.
A) Enfrentar a alguien.
B) Ir a una lucha.
C) Salir a comer algo.
D) Evitar una pelea.
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37Editora Bernoulli10. (UFTM-MG–2008 / Adaptado)
“[...]Dispuesto a erradicar el problema, el gobernador de 
Brasilia, José Roberto Arruda, emitió un decreto terminante 
y llamativo: desde ahora, ningún empleado público del 
Distrito Federal podrá usar el gerundio ‘como disculpa para 
la falta de eficiencia’. Muchos piensan que se le fue la mano. 
Como dijo Domicio Proença, de la Academia Brasileña de 
Letras, ‘lo negativo es el gerundismo, no el gerundio’[...]”. 
La expresión “se le fue la mano” denota
A) exagero. C) moderación.
B) adecuación. D) tino.
Instrucción: Las expresiones idiomáticas se forman, 
normalmente, por elementos que juntos adquieren un 
significado distinto al que tienen cuando están aislados. 
Con base en la historieta, contesta las cuestiones 11 y 12.
GATURRO...
FUERA DE MI CAMA!!!! GATURRO...
FUERA DE
MI COMPU!!
!!
GATURRO... FUERA DE MI CUARTO!!
!!
GATURRO... FUERA DE MI SILLÓN!!
!!
A MÍ NO ME ECHAN DE MENOS...
ME ECHAN DE MÁS!!
!!
Disponible en: <http://www.lanacion.com.ar>. Acceso en: 29 jun. 2009.
11. (UFSJ-MG–2010) En la expresión “Me echan de más”, el 
verbo echar puede ser reemplazado por
A) expeler. C) jugar.
B) arrojar. D) descuidar.
12. (UFSJ-MG–2010) En la historieta, la expresión echar de 
menos quiere decir
A) notar la falta. C) tirar con fuerza.
B) querer muy poco. D) lanzar para dentro.
13. (UFG–2006) Analice la siguiente viñeta:
FORGES
EL PAÍS, España, 20 ene. 2005, p. 10 (Adaptación).
En la viñeta, la combinación de palabras con signos 
visuales crea un efecto de sentido de:
A) Aviso ante la internacionalización de la economía.
B) Defensa de los campos comerciales globalizados.
C) Incentivo para la producción industrial clandestina.
D) Rechazo a la articulación de actividades sindicales.
E) Solidaridad entre los obreros que están en huelga.
SECCIÓN ENEM
Instrucción: Tras leer atentamente la definición de refrán 
popular, conteste a las cuestiones de 01 a 03, buscando 
encontrar la relación entre los refranes mencionados y su uso.
El refrán popular
Miguel de Cervantes, en Don Quijote de la Mancha, nos 
define lo que es un refrán: “los refranes son sentencias 
breves, sacadas de la experiencia y especulación 
de nuestros antiguos ancianos”. Seguirá diciendo 
Don Quijote sobre la utilidad de los refranes: “cualquiera 
de los que has dicho [Sancho] basta para dar a entender 
tu pensamiento” (Segunda parte, capítulo XVII).
Los refranes son sentencias breves, habitualmente, 
de autor desconocido. No obstante, muchas frases 
literarias y bíblicas han pasado a formar parte del 
refranero popular. La mayoría de los refranes son 
observaciones acuñadas por la experiencia colectiva a 
lo largo del tiempo[...] Constituyen el bagaje cultural del 
pueblo en tiempos en los que la tradición oral pasaba la 
sabiduría popular de una generación a otra.
Disponible en:<http://es.wikipedia.org/wiki/
Proverbio#El_refr.C3.A1n>. 
Acceso en: 15 jul. 2010 (Fragmento).
El Subjuntivo – Expresiones lingüísticas
38 Coleção Estudo
01. Es adecuado el refrán popular “De tal palo, tal astilla” 
cuando
A) el padre no reconoce al hijo.
B) el hijo se parece al padre.
C) el hijo no se entiende con su padre.
D) el hijo no conoce al padre.
E) padre e hijo son muy distintos.
02. El refrán “Quien mucho abarca, poco aprieta” se dice 
cuando no se sabe reconocer 
A) obligaciones. C) límites. E) carácter.
B) deseos. D) sentimientos.
03. El refrán “Del dicho al hecho hay mucho trecho” remite 
a la idea de que alguien
A) no haya cumplido con su palabra.
B) se haya desentendido con sus amigos.
C) esté durmiendo demasiado.
D) haya sido reemplazado en su trabajo.
E) esté hablando de la vida ajena.
CLAVE
Lectura e interpretación 
Texto I
01. D 04. E
02. B 05. A
03. D 06. C
Texto II
07. E 08. B
Ejercicios prácticos I
01. (4) (1) (3) (2) 
02. A) pongan D) conduzcan
 B) produzcan E) tengan
 C) puedan F) sean – sean
03. A) estudie D) aprenda
 B) vea E) ayude
 C) coma
04. A) supiesen E) tuviesen
 B) quisiésemos F) tuviesen
 C) estuviese G) hubiesen
 D) ofreciese H) hiciesen
Ejercicio práctico II
01. (6) (10) (2) (12) (1) (9) (4) (7) (5) (11) (3) (8) 
(13) (15) (14)
Ejercicios propuestos
01. B
02. B
03. B
04. D
05. A
06. C
07. C
08. A
09. C
10. A
11. B
12. A
13. A
Sección Enem
01. B 02. C 03. A
LECTURA Y CULTURA
A otro perro con ese hueso
El Sureño. 27 de junio.
Se imagina usted, la escena donde un perro rechace 
un hueso. ¿No, verdad? Yo tampoco. Precisamente, esa 
posibilidad – la de tener capacidad para saber qué es lo 
bueno y qué es lo malo, qué nos conviene y qué no –, 
es lo que nos diferencia a nosotros los hombres o seres 
racionales, aunque desdichadamente no siempre ocurre así, 
del resto de los animales.
Es ahí, en esas ocasiones, donde hacemos uso de la famosa 
frase: “A otro perro con ese hueso”, que nos posibilita con 
pocas palabras echar a un lado aquellas cosas que, aun cuando, 
aparentemente, pudieran gustarnos o beneficiarnos, al final nos 
perjudican o afectan de un modo u otro.
Por lógica podemos deducir que aquella persona o personas 
que se propusieron la misión de convencernos no quedarán de 
“brazos cruzados” e intentarán “disfrazarnos” la idea para que 
sea aceptada y entonces aparece otra frase, no menos popular: 
“Ese es el mismo perro con diferente collar”.
El engaño, por supuesto, constituye una de las manifestaciones 
más criticadas y repudiadas por la sociedad, ya que detrás de 
éste se ocultan los inescrupulosos que actúan solapadamente 
en beneficio propio, aunque para ello perjudiquen a una o varias 
personas, no importa a quién.
Por suerte, casi siempre más temprano que tarde, esos 
maleantes son descubiertos y evitamos muchas veces el engaño, 
o como dice mi abuelo: “Que nos pasen gato por liebre”.
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VERBO TRADUCCIÓN
A
ABARCAR abranger
ABLANDAR amaciar, acalmar
ABOGAR advogar
ABONAR adubar, dar crédito
ABRIGAR agasalhar, resguardar
ABROCHAR abotoar
ABORRECER ter aversão
ABURRIR entediar, tornar monótono
ACAECER acontecer
ACEITAR untar, banhar com óleo
ACEPTAR aceitar
ACERCAR aproximar
ACLARAR esclarecer
ACORDAR(SE) combinar ou lembrar(-se)
ACORTAR encurtar
ACOSAR assediar
ACOSTAR(SE) ir deitar, recolher-se
ACREDITAR creditar
ADELGAZAR emagrecer
ADEREZAR temperar
AFEITAR(SE) barbear(-se)
AGARRAR pegar com a mão / agarrar
AGASAJAR adular, tratar com carinho, acolher
AHOGAR afogar, sufocar
AHORRAR economizar
ALABAR elogiar, bendizer, louvar
ALARGAR alongar
ALENTAR animar, incentivar
ALEJAR distanciar, afastar
ALQUILAR alugar
ALUDIR referir-se a 
ALUMBRAR iluminar
ALZAR levantar, suspender
ALLANAR aplainar, vencer dificuldade, pacificar
ANHELAR desejar, ansiar
ANIDAR aninhar
ANTOJAR querer de repente
AÑADIR somar, agregar, adicionar
AÑORAR sentir falta ou nostalgia
APABULLAR confundir
APARCAR estacionar
APELLIDAR dar o sobrenome
APESTAR exalar mau cheiro
APLASTAR esmagar
APODAR apelidar
APORREAR golpear, incomodar
APORTAR dar, trazer, oferecer, contribuir
APUNTAR apontar, anotar
ARRAIGAR criar raízes, arraigar
ARREGLAR arrumar, consertar
ARRIBAR chegar, desembarcar
ARRIESGAR arriscar
ARRIMAR arredar
ARRODILLAR ajoelhar
ARROJAR arremessar, lançar
ARRULLAR arrulhar, acalentar
ASIR pegar, segurar
ASOMAR aparecer
ATAÑER corresponder
ATASCAR obstruir, engarrafar
ATRAPAR prender, pegar
AUNAR unir, juntar
AVERGONZAR envergonhar
AYUNAR jejuar
B
BAJAR descer
BARAJAR embaralhar
VERBO TRADUCCIÓN
BESAR beijar
BORRAR apagar, desmanchar
BOSTEZAR bocejar
BRINCAR saltar
BROMEAR brincar (trote)
BRUÑIR brilhar, lustrar
BUCEAR mergulhar
BURLAR debochar, ridicularizar ou esquivar-se
C
CALENTAR esquentar, aquecer
CALLAR calar
CANJEAR trocar, permutar
CAMBIAR mudar, trocar, transformar
CENAR jantar
CEPILLAR(SE) escovar(-se)
CERRAR fechar
CHISMORREAR fofocar
CHOCAR bater o carro, chocar
CLAVAR encravar, pregar
COGER pegar, segurar
COLAR colar ou coar
COLGAR pendurar
COMPARTIR compartilhar
COSECHARcultivar, colher
CUNDIR propagar, difundir
D
DAÑAR danificar, fazer mal a 
DEMOLER destruir, desfazer
DERROCHAR desperdiçar
DESAYUNAR tomar café da manhã
DESCUARTIZAR esquartejar
DESQUICIAR tirar o juízo, desajustar
DESPILFARRAR desperdiçar
DESPLEGAR disponibilizar, desdobrar
DESPLOMAR desmoronar
DESQUITAR vingar
DIBUJAR / DISEÑAR desenhar
DOBLAR dobrar
DOLER doer
DUDAR duvidar
E
ECHAR deitar ou jogar, lançar
ELUDIR evitar
EMBARAZAR engravidar
EMPAPAR ensopar
EMPAQUETAR empacotar
EMPAREJAR emparelhar, igualar
EMPEZAR começar
EMPLAZAR situar
EMPLEAR empregar
ENCANECER adquirir cabelos brancos
ENCHUFAR ligar a tomada
ENCOGER encolher
ENDEUDAR endividar
ENGRASAR engordurar
ENDEREZAR endireitar
ENDULZAR adoçar
ENGREÍR mimar, envaidecer
ENORGULLECER orgulhar
ENROJECER avermelhar
ENSALZAR exaltar qualidades, elogiar
ENSANCHAR alargar
ENSEÑAR ensinar
ENTABLAR iniciar diálogo
ENTRAÑAR entranhar, introduzir profundamente
ENTRENAR treinar
ENTUMIR impedir o movimento
ENVANECER envaidecer
LISTAJE DE VERBOS EN ESPAÑOL
VERBO TRADUCCIÓN
ENVEJECER envelhecer
ENVIDIAR invejar
ENVIUDAR enviuvar
ENVOLVER embrulhar, envolver
ENZARZAR envolver-se em questões difíceis, brigas
ESCUPIR cuspir
ESPACIR espalhar
ESTAFAR trapacear
ESTALLAR explodir, estourar
ESTORNUDAR espirrar
ESTRECHAR estreitar
ESTRELLAR bater com força, espatifar, estrelar (ovo)
ESTRENAR estrear
ESTREÑIR prender o intestino
ESTROPEAR estragar
ERRAR vagar sem destino, equivocar-se
EVALUAR avaliar
EXPLOTAR explorar, explodir
EXTRAÑAR sentir saudades
F
FASTIDIAR incomodar
FECHAR datar
FIRMAR assinar
FLOTAR flutuar
FREGAR esfregar, chatear (aborrecer)
FREÍR fritar
FRENAR frear
FROTAR massagear
FUMIGAR dedetizar
G
GANAR ganhar
GOLPEAR bater, machucar
GUIÑAR piscar
H
HABER haver
HALAGAR elogiar, adular
HARAGANEAR ficar à toa, folgar
HARTAR fartar
HECHIZAR enfeitiçar
HELAR gelar
HINCAR fincar
HORNEAR assar
HUIR fugir
HUNDIR afundar
HURGAR fuçar, bisbilhotar
I
IMPARTIR comunicar, repartir
INMISCUIR infiltrar-se, enfiar
INTENTAR tentar
INVERTIR investir, inverter
INVESTIR conferir cargo ou dignidade
INVITAR convidar
J
JALAR puxar
JUBILAR aposentar
JUGAR jogar, brincar
JUGUETEAR brincarolar
JUZGAR julgar
L
LLAMAR chamar
LOGRAR conseguir
LADRAR latir
LIAR brigar, confundir
LINDAR nivelar, encostar (terreno)
LLENAR encher
LLORIQUEAR choramingar
LLOVISNAR chuviscar
M
MACHACAR amassar, socar
VERBO TRADUCCIÓN
MALEAR danificar, perverter
MALGASTAR desperdiçar
MALOGRAR estragar
MARCHAR(SE) ir embora
MECER balançar
MERMAR diminuir, sumir
MOLER moer
MOLESTAR incomodar
N
NOMBRAR nomear
O
OÍR ouvir
OLER cheirar
OLVIDAR esquecer
P
PEGAR colar, bater
PEINAR(SE) pentear(-se)
PERSIGNAR(SE) fazer o sinal da Cruz
PONER pôr, colocar
PRENDER acender, prender
Q
QUEDAR ficar, restar, combinar
QUITAR tirar
R
RASCAR coçar
RAYAR raiar, riscar, sublinhar
RECHAZAR rejeitar, rechaçar
REEMPLAZAR substituir
REÍR rir
REPROCHAR reprovar, contestar
RETAR desafiar
S
SACAR tirar
SALAR salgar
SALUDAR cumprimentar
SANAR sarar
SELLAR carimbar
SEMBRAR semear
SEÑALAR mostrar, assinalar, apontar
SILBAR assobiar
SOLER costumar
SONREÍR sorrir
SOSPECHAR suspeitar
SUBRAYAR sublinhar
SUDAR suar
SUPLIR suprir
T
TAJAR cortar, fatiar
TEJER tecer
TEMBLAR tremer
TEMPLAR moderar, regular (temperatura)
TENER ter
TEÑIR tingir
TILDAR tachar, nomear, acentuar
TIRAR puxar ou lançar, arrojar
TORCER torcer, virar, mudar de direção
TRAER trazer
TRAMPEAR trapacear
TREPANAR perfurar crânio ou osso em cirurgia
TROCEAR despedaçar
TROPEZAR tropeçar, topar com
U
UBICAR localizar, situar
V
VENIR vir
VOLAR voar
VOLCAR tombar
VOLVER voltar
VOLTEAR virar