Espanhol Bernoulli Volume-1-3

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Volume 01
LÍNGUA
ESPANHOLA
2 Coleção Estudo
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01 3 Introducción a la cultura hispanoamericanaAutora: Magali de la Flor
02 9 Los verbosAutora: Magali de la Flor
03 15 El Presente del IndicativoAutora: Magali de la Flor
04 21 Las prendas de vestir – Los coloresAutora: Magali de la Flor 
FRENTE
3Editora Bernoulli
MÓDULOLÍNGUA ESPANHOLA
LECTURA E INTERPRETACIÓN
Instrucción: Lea los textos atentamente y a continuación, 
seleccione la alternativa adecuada para cada una de las 
cuestiones que siguen.
Texto I
 Lengua y cultura hispánicas
 Cuatro áreas lingüísticas existen actualmente en 
España. Corresponden a las llamadas nacionalidades 
históricas: Castilla, Cataluña, Galicia y País Vasco. 
Los vascos, pueblo de origen remotísimo aún por
05 determinar, conservan su lengua, el euskera: la única 
entre las hispánicas que no procede del latín. Las otras 
tres – catalán, gallego y castellano – se formaron en el 
Alta Edad Media a partir de la disgregación de la unidad 
política instaurada por Roma.
PORTUGAL
MARRUECOS
FRANCIA
Cataluña
Baleares
Comunidad
Valenciana
Murcia
La Mancha
Castilla
Madrid
Castilla y León
La Rioja
Navarra
Cantabria
Asturias
Galicia
Extremadura
Andalucía
Ceuta
Melilla
Canarias
Aragón
País
Vasco
0 100 km
N
Mapa del Territorio Español
10 El liderazgo de Castilla entre los Estados peninsulares 
durante el Renacimiento y el descubrimiento de 
América, que fue obra de los castellanos, hizo con 
que su lengua se convirt iera en el medio de 
comunicación entre todos los pueblos hispánicos y
15 que se extendiera por el Nuevo Mundo. El español 
(o castellano) es actualmente la lengua oficial de España. 
El gallego, el vasco, el catalán, el valenciano y 
el balear – modalidades ambas del catalán – 
comparten la oficialidad con el castellano en las
20 Comunidades Autónomas respectivas. El español es 
también la lengua de dieciocho repúblicas de América 
Central y Meridional y de la República de Guinea 
Ecuatorial, en el continente africano. Es importante 
el número de hispanohablantes en los Estados Unidos
25 de América, donde quizá superen a la población negra a 
principios de este siglo.
 Un caso curioso es el judeo-español o sefardí 
(de Sefarad, nombre que los judíos daban a la Península 
Ibérica durante la Edad Media), que ha logrado
30 mantener hasta nuestros días muchos rasgos del castellano 
del siglo XV. Es hablado por cerca de 150 000 personas en 
tierras americanas y en Israel.
El español es hablado oficialmente en veintiún países:
En América del 
Norte
En América del Sur En Europa
México
Venezuela, Colombia, 
Ecuador, Perú, Bolivia, 
Chile, Paraguay, 
Uruguay, Argentina
España
En América Central En África
Guatemala, Nicaragua, El Salvador, 
Panamá, Costa Rica, Puerto Rico, Cuba, 
República Dominicana, Honduras
Guinea
Ecuatorial
Léxico del texto I
1. Pueblo ___________________________________
2. Aún ______________________________________
3. No ______________________________________
4. Liderazgo _________________________________
5. Fue (ser) _________________________________
6. Hizo (hacer) _______________________________
7. Comparten (compartir) ______________________
8. Quizá ____________________________________
9. Siglo ____________________________________
10. Nombre __________________________________
11. Judíos ___________________________________
12. Logrado (lograr) ___________________________
13. Rasgos ___________________________________
Introducción a la cultura 
hispanoamericana
01 A
4 Coleção Estudo
01. Marque la alternativa que contiene una interpretación 
INCORRECTA del texto.
A) No se conoce todavía el origen del pueblo vasco.
B) El catalán, el gallego y el castellano tienen origen latino.
C) El castellano fue la lengua que se expandió hacia las 
tierras descubiertas por Colón.
D) El castellano es la única lengua oficial de España.
02. La palabra “aún” (línea 04) expresa la idea de
A) duda. 
B) tiempo. 
C) oposición.
D) negación.
03. La palabra destacada está mal interpretada en
A) “[...] que fue obra de los castellanos [...]” (línea 12) 
(el Renacimiento y el descubrimiento de América.) 
B) “[...] modalidades ambas del catalán”. (línea 18) 
(el valenciano y el balear.)
C) “[...] donde quizá superen a la población negra [...]” 
(línea 25) (en los Estados Unidos de América.) 
D) “[...] que ha logrado mantener, hasta nuestros días.” 
(líneas 29-30) (el judeo-español o sefardí.)
04. Hay una sola alternativa que trae el verbo destacado en 
el pasado. Márquela.
A) “Corresponden a las llamadas nacionalidades 
históricas”. (líneas 02-03)
B) “El liderazgo de Castilla [...] hizo que su lengua se 
convirtiera [...]” (líneas 10-13)
C) “[...] comparten la oficialidad con el castellano [...]” 
(línea 19)
D) “[...] donde quizá superen a la población negra [...]” 
(línea 25)
05. La palabra “quizá” (línea 25) quiere decir
A) a la vez. 
B) sin embargo. 
C) quién sabe.
D) además.
06. En “[...] ha logrado mantener hasta nuestros días muchos 
rasgos del castellano del siglo XV.” (líneas 29-31), 
rasgos significa
A) influencias. 
B) desvíos. 
C) palabras.
D) características.
Texto II
(UFMG)
Réquiem por las lenguas indígenas
 MADRID – La mayoría de las 6 000 lenguas que 
existen en todo el mundo se encuentran en peligro 
de extinción. La internacionalización de los mercados 
financieros, la difusión de la información por medios 
05 electrónicos y las corrientes migratorias amenazan sobre 
todo a las lenguas indígenas según la UNESCO.
 El número de parlantes es el principal indicador de 
la “esperanza de vida” de un idioma. Para que una 
lengua sobreviva es necesario que sea hablada por 
10 100 000 personas. Pero, si tomamos como referencia 
esta cifra, el panorama es bastante desolador, ya que 
más de la mitad de las lenguas son habladas por menos 
de 10 000 personas.
 La situación es especialmente alarmante en 
15 Latinoamérica, cuna de 400 de las 5 000 lenguas 
indígenas que existen actualmente. En Guatemala 
alrededor del 60% de la población es indígena. 
Sin embargo, el desuso de las lenguas maternas ha 
provocado que los 21 grupos etnolingüísticos mayas 
20 del país sumen tan sólo tres millones de hablantes.
FERNÁNDEZ LARRINAGA, María. (Fragmento).
Léxico del texto II
1. Peligro ___________________________________
2. Medios ___________________________________
3. Amenazan (amenazar) _______________________
4. Sobre todo ________________________________
5. Parlantes _________________________________
6. Sea (ser) _________________________________
7. Pero _____________________________________
8. Mitad ____________________________________
9. Cuna ____________________________________
10. Alrededor de _______________________________
11. Sin embargo _______________________________
12. Sumen (sumar)_____________________________
01. “Sin embargo, el desuso de las lenguas maternas ha 
provocado que los 21 grupos etnolingüísticos mayas del país 
sumen tan sólo tres millones de hablantes.” (líneas 18-20)
En esta frase, la palabra destacada puede ser sustituida por
A) No obstante. 
B) Además. 
C) Por tanto.
D) Por ello.
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02. Según el texto, es INCORRECTO afirmar que
A) el número de hablantes es el indicio fundamental para 
la vida de una lengua.
B) casi todas las lenguas existentes en el mundo pueden 
ser extinguidas.
C) una lengua sobrevive si es hablada por 100 000 
personas.
D) 400 lenguas indígenas se extinguieron en América Latina.
03. “[...] las corrientes migratorias amenazan sobre todo a 
las lenguas indígenas [...]” (líneas 05-06)
En esta frase, la expresión destacada sólo NO puede ser 
sustituida por la palabra
A) fundamentalmente. C) solamente.
B) básicamente. D) principalmente.
04. Según el texto, es CORRECTO afirmar que están en 
peligro de extinción
A) la mayoríade las 6 000 lenguas indígenas que existen 
en el mundo.
B) algunas de las 6 000 lenguas indianas que existen en 
el mundo.
C) muchas de las 6 000 lenguas que existen en el mundo.
D) más de 6 000 lenguas que existen en el mundo.
PUNTO DE GRAMÁTICA
En este cuadro se presentan los pronombres sujeto y los 
verbos auxiliares de la Lengua Española.
Pronombre sujeto Estar Haber Ser
Yo estoy he soy
Tú estás has eres
Él / Ella / Ud. está ha es
Nosotros / as estamos hemos somos
Vosotros / as estáis habéis sois
Ellos / Ellas / Uds. están han son
¡OJO!
•El pronombre TÚ es el que se usa en situaciones 
de informalidad, en referencia a la persona con 
quien se habla.
Ejemplo:
1. Tú eres una persona muy agradable. → 
Você é uma pessoa muito agradável. 
(Tratamiento informal)
2. Usted es una persona muy agradable. → 
O Sr. / Sra. / Srta. é uma pessoa muito 
agradável. (Tratamiento formal) 
•La forma hay (impersonal) corresponde a 
la tercera persona del verbo haber en sentido 
de existir.
Ejemplo: Hay cincuenta alumnos en la clase.
EJERCICIOS PRÁCTICOS
01. COmPLETE con estar.
1. Ellos _____________________ en la ciudad desde ayer.
2. Ana y yo _________________ muy contentas con 
el resultado del examen.
3. ¿Por qué _________________ preocupados vosotros?
4. Ustedes __________________ muy bien colocados 
en la empresa.
5. ____________ muy cansado, por eso me voy a dormir.
02. COmPLETE con ser.
1. Brasil __________ un país que tiene un gran 
potencial energético.
2. Tú __________ un experto en investigaciones 
genéticas.
3. Ana y Paulo __________ amigos, no __________ 
enamorados.
4. Yo __________ un aficionado a la fotografía.
5. ¿ __________ vosotros hermanos o primos?
EJERCICIO PROPUESTO
01. COmPLETE el siguiente texto usando ser, estar o haber.
São Paulo ____________ una gran ciudad y _______
localizada en la región sudeste de Brasil. Sus avenidas 
____________ muy largas y ____________ siempre 
llenas de automóviles. Las personas suelen estar nerviosas 
y trabajan mucho. El aire de la ciudad ___________ 
constantemente contaminado y ____________ mucha 
violencia. Antiguamente, todo ____________ muy 
diferente. Las personas ____________ más felices 
y no había tanta violencia ni tanto tráfico. La ciudad 
____________ más cuidada y limpia. Lo que se espera 
es que, en el futuro, la ciudad vuelva a recuperar un poco 
de vida, pues, de lo contrario, São Paulo ____________ 
entre las ciudades más feas y violentas del mundo, las 
personas ____________ descontentas y la calidad de 
vida ____________ muy mala.
Introducción a la cultura hispanoamericana
6 Coleção Estudo
SECCIÓN ENEM
Jabón líquido para el cuerpo
Almendras dulces
Enriquecido con almendras dulces
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 Enriquecido con aceite de almendras, el nuevo jabón 
líquido Sève almendras dulces envuelve el cuerpo con una 
espuma cremosa que proporciona una suave limpieza, un 
agradable y aterciopelado tacto y forma una delicada capa 
protectora. Su fórmula innovadora le ofrece a su baño las 
propiedades hidratantes del aceite de almendras.
Instrucciones de uso: humedécete la piel del cuerpo, 
menos en el rostro, aplica el producto en movimientos 
circulares, enjuágate inmediatamente. Uso diario. 
Advertencias: este producto puede ser irritante si no se 
utiliza según lo indicado en las instrucciones de uso. Evite 
el contacto con los ojos. En caso de contacto accidental 
con los ojos, enjuáguelos con agua en abundancia. No lo 
use si la piel está lastimada. Mantenga el producto lejos 
del alcance de los niños. En caso de presentar irritaciones 
o cualquier otro evento no deseado, suspenda el uso, 
consulte a un médico e informe al SNAC. Uso externo. 
Dermatológicamente probado.
INGREDIENTES: AGUA COCAMIDA MEA, TRIDECET 
SULFATO DE SODIO, LAUROAMFOACETATO DE SODIO, 
ACEITE DE PRUNUS AMYGDALUS DULCIS, CLORURO DE 
SODIO, GOMA XANTANA, FRAGANCIA, ÁCIDO CÍTRICO, 
EDTA DISODICO, METILISOTIAZOLINONA, BHT AMARILLO 
5 CI 19140, ROJO 33 CI17200, AZUL I CI 42090.
SNAC
BRASIL 0800 11 5566 ARGENTINA 0800 8886288
CHILE 800 11 5566 PERÚ 0800 11556
BOLIVIA 0800 10 88856 mÉXICO 01800 890 9294
COLOmBIA 01 8000 964949
Disponible en: <www.natura.net>. 
Acceso en: 20 mayo 2010
01. Ao adquirir um produto cosmético, o consumidor 
encontrará em sua embalagem um texto contendo 
informações importantes, como sua composição, modo de 
usar e cuidados que devem ser tomados ao manuseá-lo, 
bem como telefones ou site para contato. Para referir-se 
ao usuário do sabonete líquido SÈVE, a Natura preferiu 
fazer uso de
A) tom formal nas instruções de uso, para sugerir 
intimidade do usuário com o produto.
B) tratamento impessoal nas instruções de uso, para não 
se referir diretamente ao usuário do produto.
C) linguagem formal nas advertências, para imprimir 
seriedade às informações.
D) tratamento formal em toda a embalagem, para 
obedecer às regras dos órgãos fiscalizadores.
E) tratamento informal em toda a embalagem, para 
estabelecer um vínculo mais afetivo com o usuário 
do produto.
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Varios pueblos y civilizaciones vivieron en la Península Ibérica. 
El proceso de formación de España y su unidad fue largo y difícil. 
Los pueblos de la meseta fueron, entre todos los hispánicos, los que 
se esforzaron por conseguir y mantener la unidad. Los de la periferia 
costera se inclinaron hacia la autonomía y la dispersión. Ésta es la 
razón de que siempre se haya manifestado, con más o menos vigor, 
un cierto enfrentamiento entre las tendencias disgregadoras de 
signo autonomista y el centralismo unionista que predominó desde 
el Renacimiento y se impuso a principios de este siglo.
 La unidad política total de la Península Ibérica sólo fue efectiva, 
por otra parte, bajo la tutela de Roma. Ni siquiera la común 
dependencia de los Estados español y portugués de un mismo 
soberano, entre 1581 y 1640, contribuyó al reforzamiento de los 
ideales unitarios.
La Constitución de 1978 asume la tradición autonómica 
de los pueblos y de las nacionalidades hispánicas. El Estado 
español está integrado, en consecuencia, por las Comunidades 
Autónomas siguientes: Andalucía, Aragón, Canarias, Cantabria, 
Castilla-La Mancha, Castilla-León, Cataluña, Comunidad Balear, 
Comunidad Valenciana, Extremadura, Galicia, La Rioja, Comunidad 
Autónoma de Madrid, Comunidad Foral de Navarra, País Vasco, 
Principado de Asturias y Región de Murcia.
La población española cuenta con 44 108 350 habitantes 
(enero/2005), con una densidad media de 85 por km² y desigual 
distribución. Las regiones periféricas están, en general, más 
pobladas que las del interior. La tasa de natalidad es actualmente 
la más baja de la historia de España: está próxima a alcanzar el 
nivel mínimo de reemplazamiento y la población envejece como en 
toda Europa occidental.
 A pesar de la escasez de recursos energéticos propios, el 
desarrollo industrial y económico ha sido intenso desde 1960. 
España se encuentra entre los diez países más industrializados 
del mundo. Sectores fundamentales de la economía española 
son la agricultura, de trabajadores y el turismo, la industria más 
rentable del país. 
La estructura social y demográfi ca de España es prácticamente 
similar a la europea, como consecuencia de la transformación 
económica. Por la misma razón, y por la creación de importantes 
núcleos industriales en zonas interiores tradicionalmente 
agrícolas, las bases socioeconómicas del clásico antagonismo entre 
el centro y la perifería han perdido consistencia.
La recuperación económica y la incorporación a la Comunidad 
Económica Europea, a partir de enero de 1986, han abierto fundadas 
esperanzas para los españoles, que, tras un largo período de 
aislamiento, han vuelto a integrarse en su ámbito político y económico 
natural, del que fueron separados accidentalmente.
Curso de Civilización Española - (Adaptación)LECTURA Y CULTURA
La sociedad española
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Plaza Mayor – Madrid
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Museo Guggenheim – Bilbao 
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Baía de La Concha – San Sebastián
Introducción a la cultura hispanoamericana
8 Coleção Estudo
NO TE OLVIDES
 
Argentina Bolivia
 
Chile Colombia
 
Cuba Nicaragua
 
Paraguay Perú
 
Uruguay Venezuela
CLAVE
Lectura e interpretación
Texto I
01. D 
02. B 
03. A 
04. B 
05. C
06. D
Texto II
01. A 
02. D 
03. C 
04. C
Ejercicios prácticos
01. 1. están 
 2. estamos 
 3. estáis 
 4. están 
 5. Estoy
02. 1. es 
 2. eres 
 3. son; son 
 4. soy 
 5. Sois
Ejercicio propuesto
01. es era
 está eran
 son era / estaba
 están estará
 está estarán / serán
 hay será
Sección Enem
01. C
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MÓDULOLÍNGUA ESPANHOLA
LECTURA E INTERPRETACIÓN
Instrucción: Lea el texto atentamente y a continuación, 
seleccione la alternativa adecuada para cada una de las 
cuestiones que siguen.
(UERJ)
Ahora puedes elegir 
 Sin embargo, al elegir una profesión, las mujeres se 
deciden todavía por aquéllas que tradicionalmente han 
sido realizadas por mujeres: enseñanza, puericultura, 
comercio, peluquería... Por el contrario, su ausencia es 
casi total en las actividades que se relacionan con la 
técnica, limitando asi su campo de actividad laboral. 
 No te dejes llevar por la corriente. Elegir bien o mal tu 
profesión influye mucho en las posibilidades de encontrar 
un trabajo interesante. Y, ten por seguro, hoy en día no 
hay ninguna profesión que no te convenga tan sólo por 
el hecho de ser mujer. Lo que cuenta son tus gustos y 
capacidades y que tu formación se corresponda con el 
trabajo existente. 
 Al elegir tu profesión, piensa en el futuro. Ahora 
puedes elegir. 
 Infórmate, prepárate, y atrévete a romper con la 
tradición. 
 Tienes todas las posibilidades.
MINISTERIO DE CULTURA – Instituto de la Mujer.
Léxico del texto
1. Ahora ___________________________________
2. Elegir ______________________________________
3. Sin embargo ________________________________
4. Todavía _____________________________________
5. Enseñanza _________________________________
6. Puericultura __________________________________
7. Peluquería __________________________________
8. Influye (influir) ______________________________
9. Hay (haber) __________________________________
10. Hecho ____________________________________
01. A menina da foto aparece como elemento de referência 
do sujeito somente na seguinte frase do texto:
A) “Ahora puedes elegir”
B) “No limites su educación”
C) “Es una mujer del siglo XXI”
D) “Tienes todas las posibilidades”
02. No texto, observa-se a existência de dois destinatários 
distintos. A partir das frases “No limites su educación” 
e “Ahora puedes elegir”, é possível deduzir que são, 
respectivamente, representáveis por
A) um regente – uma jovem.
B) uma criança – uma professora.
C) um responsável – uma mulher.
D) uma menina – uma trabalhadora.
03. Se observa que la oración “ten por seguro” (2.º párrafo) 
expresa un sentido de
A) oposición a lo que le sigue.
B) concesión a lo que se informa.
C) reducción de lo presentado antes.
D) énfasis a lo dicho a continuación.
04. Respecto a las mujeres, se puede decir que el texto del 
Instituto de la Mujer tiene como objetivo central
A) informar sitios para la elección de carrera.
B) proponer un rol de profesiones femeninas.
C) aclarar las opciones ofrecidas por el Instituto.
D) incentivar la ruptura de barreras profesionales.
Los verbos 02 A
10 Coleção Estudo
05. (Adaptado) En el fragmento “se deciden todavía por 
aquéllas” (1er párrafo), lo que va destacado se refiere a
A) mujeres. C) actividades.
B) profesiones. D) posibilidades.
06. Aunque las mujeres pueden elegir opciones laborales 
nuevas, el texto afirma que
A) no se dejan llevar por la corriente.
B) menosprecian las dudas ante el futuro.
C) siguen haciéndolo como antiguamente.
D) rompen con las actividades tradicionales.
ESTUDIO ORIENTADO 
01. TRADuzCA estas frases, fijándose en el sentido de los verbos 
en negrita.
Grupo 1
01 Victor empieza a trabajar en la oficina hoy.
02 Carlos reemplaza a su compañero de oficina.
03 Carlos no logra llegar temprano.
04 Paula suele trabajar por la noche.
05 El trabajo de Paula se ubica en la calle principal.
06 El avión se desplazó bien despacio por la pista.
07 Ana extraña a sus padres.
08 Yo me acuerdo de ti. 
09 Yo me despierto temprano.
10 Hay que añadir azúcar a la leche.
Grupo 2
11 No le pegues al niño.
12 Hay que pegar estos documentos.
13 Hay que sellar estos sobres.
14 Hay que firmar estos documentos.
15 Hay que contestar estas cartas.
16 Los niños juegan en el césped.
17 Los niños brincan en el césped.
18 Hay que colgar las toallas.
19 Hay que planchar los pantalones.
20 Hay que teñir la camisa.
Grupo 3
21 No hay que romper los libros.
22 Hay que prender la luz.
23 No se puede coger el autobús.
24 La policía atrapó al ladrón.
25 Las drogas no aportan ningún beneficio.
26 Ni todos conducen con responsabilidad.
27 El señor Días dirige muy bien la empresa.
28 No debes rechazar la propuesta.
29 Tienes que volver a tu casa.
30 ¡No se burlen de mí!
Grupo 4
31 ¡Enchufa la tele!
32 La humanidad derrocha agua.
33 No molesten a Pancho...
34 ¡Apúrate! Ya es tarde.
35 Quiero regalarte un coche.
36 Quiero arreglar el coche.
37 Quiero huir de mis problemas.
38 Necesito ahorrar más dinero.
39 Ana casi se ahogó ayer en la piscina.
40 En la Edad Media ahorcaban a los estudiosos.
EJERCICIOS PRÁCTICOS
01. COmPLETE las frases, según el contexto, con los verbos 
del recuadro.
Verbos
Prender Brincar
Pegar Firmar
Chocar Buscar
Añadir Acudir
Invitar Recorrer
1. Necesito __________ la tele para ver el noticiario.
2. Tenemos que __________ los documentos que están 
perdidos.
3. Hay que __________ agua al caldo.
4. __________ es lo mismo que saltar.
5. ¡Cuidado! Con lluvia aumenta el peligro de __________ 
el carro.
6. Debes __________ los documentos con lapicero azul 
o negro.
7. No hay que __________ les a los niños.
8. Con fiebre, es mejor __________ al doctor.
9. No hay peligro en __________ las calles por la noche.
10. ¿Vamos a __________ a Juanjo a la boda?
02. TRADuzCA al Portugués:
1. Cambiar 9. Cerrar 
2. Alzar 10. Fechar 
3. Achicar 11. Hallar 
4. Sacar 12. Oler 
5. Tirar 13. Aunar 
6. Quedar 14. Desarrollar
7. Llenar 15. Venir
8. Invitar
Frente A Módulo 02
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03. COmPLETE los espacios con los verbos del recuadro.
Verbos
Invitar Adelgazar
Teñir Sembrar
Aparcar Venir
Regalar Esparcir
Temblar Enseñar
1. No sabemos dónde ______________________________ 
el auto.
2. Ana quiere _____________________________________ 
5 quilos.
3. Vamos a _______________________________________ 
este pantalón de azul.
4. No podemos _____________________________________ 
a Laura a mi cumpleaños.
5. La infección se puede __________________________ 
por todo el cuerpo.
6. Durante el terremoto, las casas empezaron a 
_______________________________.
7. Ya estamos en la época de ___________________________ 
el maíz.
8. No sé qué le voy a ________________________________ 
a Pancho por su santo.
9. Ana, ¿me puedes ________________________________ 
a dibujar? 
10. Chicos, ¿cuándo pueden _____________________________ 
a mi casa?
04. ESCRIBA el contrario de los verbos: 
 1. Abrir: ____________________________________ 
 2. Engordar: ________________________________
 3. Acordarse: ________________________________
 4. Entretener: _______________________________
 5. Separar: _________________________________
 6. Prender: _________________________________
 7. Acercarse: ________________________________8. Subir: ___________________________________
 9. Ahorrar: __________________________________
10. Despedirse: _______________________________
05. ESCRIBA la misma frase usando un verbo sinónimo.
1. Tengo que colar estos papeles. 
2. Ana se aproximó de mí.
3. Nos gustaría mudarnos de casa.
4. No hay que desperdiciar comida.
5. No debemos recusar ayuda. 
EJERCICIOS PROPUESTOS
Instrucción: Lea el texto atentamente y a continuación, 
seleccione la alternativa adecuada para cada una de las 
cuestiones que siguen.
Castilla y León
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 Ávila
 Castilla-León, lugar de paso obligado hacia Santiago 
de Compostela, se asienta sobre la Meseta Norte 
de la Península. Conocida como tierra de buen pan 
y vino, sus alegres gentes acuden fielmente a los
05 típicos mercados artesanales. Castilla-León cuenta con 
un impresionante tesoro artístico y monumental de todos 
los estilos vigentes durante la Edad Media y Moderna.
 La esbelta catedral de León, construida en el 
siglo XIII, es considerada uno de los más perfectos 
10 modelos de estilo gótico europeu. Sus reducidos 
muros alojan una colección única de 737 vidrieras 
que narran distintos relatos cristianos. De la misma 
época, es la catedral de Burgos y resulta difícil 
decidir cuál de las dos resulta más bella y perfecta al 
15 observar sus torres de agujas caladas o el claustro, de 
purísimas líneas. En Castilla-León se encuentran por 
todas partes iglesias, conventos y catedrales, construidas 
de acuerdo con las modas europeas medievales que 
llegaban a través del Camino de Santiago. En sus tierras, 
20 predominan los páramos y las llanuras, dedicadas sobre 
todo al cultivo de cereales como trigo o centeno.
 Salamanca es una hermosa ciudad, antigua y 
moderna a la vez. Su primitiva catedral románica quedó 
pequeña ante la afluencia de fieles y fue necesario 
25 construir a su lado una nueva, de estilo gótico, con el 
objeto de albergar a las gentes congregadas. 
 Centro obligado de la vida cotidiana de Salamanca 
es su Plaza Mayor. La componen casi un centenar de 
arcadas, con decoraciones dedicadas a los reyes de 
30 España. Pero, sin duda, la Universidad de Salamanca 
es lo que da a la ciudad un singular atractivo. Fundada 
en el siglo XVI, su fama se ha visto realzada a lo 
largo de la historia por la presencia de personajes 
tan ilustres como Antonio de Nebrija, Fray Luis de 
35 León o Miguel de Cervantes, autor de la famosa novela 
de caballerías Don Quijote de la Mancha.
Los verbos
12 Coleção Estudo
 Continuando el recorrido por Castilla-León, nos 
detendremos en Pedraza, un rincón medieval, 
perfectamente conservado, en la provincia de Segovia. 
40 La Plaza Mayor de Pedraza es una de las más 
características de Castilla, conservando numerosas 
casas blasonadas que hablan de un pasado glorioso. 
El castillo fue residencia de los poderosos Condestables 
del antiguo Reino de Castilla.
45 En la ciudad de Segovia, destaca su impresionante 
acueducto romano, todavía en uso, con una longitud de 16 
kilómetros. Segovia es una ciudad alegre que disfruta de 
sus cielos claros y despejados, donde se alterna el progreso 
con la historia. El emperador Carlos V mandó construir 
50 la catedral gótica, decorada con numerosos retablos de 
gran valor. El poderoso Alcázar se alza orgulloso sobre 
la agreste roca de granito castellano.
 La ciudad de Ávila es un recinto medieval admirablemente 
conservado. Dos kilómetros y medio de murallas la 
55 rodean, reforzadas por numerosos torreones. Bajo la 
protección de los Reyes Católicos se construyeron en 
Ávila numerosos edifi cios civiles y religiosos. Se trata 
de obras de gran interés donde conviven dos estilos 
artísticos, pues, comenzadas las obras en románico, 
60 muchas vezes se terminaron en gótico. 
 En Ávila es obligado el recuerdo a la mística 
Santa Teresa de Jesús, reformadora de la orden 
religiosa del Carmelo. Pasear por Ávila significa 
reencontrarse con la España medieval, con sus recios 
65 y austeros palacios o sus callejas retorcidas y llenas 
de sabor. Ávila es, en la actualidad, una bella ciudad 
donde la vida transcurre de manera tranquila y sosegada.
01. Sobre el texto, NO es posible afi rmar que
A) Castilla y León presenta una mezcla de culturas 
y estilos de varias épocas.
B) para llegar a Santiago de Compostela, hay que pasar 
por Castilla y León.
C) la catedral de Burgos es más bella que la de León.
D) muchas infl uencias culturales llegaron a Castilla 
y León por el camino de Santiago.
02. “[...] lugar de paso obligado hacia Santiago de 
Compostela [...]” (líneas 01-02)
En el fragmento, la palabra destacada puede ser 
reemplazada por
A) entre. C) en dirección a.
B) ante. D) en un sitio.
03. “[...] vidrieras que narran distintos relatos cristianos.” 
(líneas 11-12). La palabra distintos quiere decir
A) hermosos. C) magnífi cos.
B) elegantes. D) diferentes.
04. Marque la idea que NO corresponde al texto.
A) En Segovia, aún se utiliza un acueducto romano.
B) Ávila lleva al visitante al mundo medieval.
C) En Pedraza, se crearon genios como Miguel de 
Cervantes.
D) Los típicos mercados artesanales son tradicionalmente 
frecuentados en la región de Castilla y León.
05. Las palabras destacadas están correctamente interpretadas 
en los paréntesis, EXCEPTO en:
A) “En la ciudad de Segovia, destaca su impresionante 
acueducto romano, todavía en uso [...]” (oposición) 
(líneas 45-46)
B) “Salamanca es una hermosa ciudad, antigua 
y moderna a la vez.” (simultaneidad) (líneas 22-23)
C) ”[...] su fama se ha visto realzada a lo largo de la 
historia [...]” (tiempo) (líneas 32-33)
D) ”[...] lugar de paso obligado hacia Santiago de 
Compostela [...]” (dirección) (líneas 01-02)
06. El texto pertenece al género
A) narrativo. C) lírico.
B) descriptivo. D) didáctico.
07. En los fragmentos, los pronombres destacados se refi eren 
a las expresiones entre paréntesis, mENOS en:
A) “Sus reducidos muros [...]” (catedral de León)
(línea 10)
B) “[...] la Universidad de Salamanca es lo que da a la 
ciudad un singular atractivo.” (Salamanca) (líneas 30-31)
C) ”[...] conservando numerosas casas blasonadas que 
hablan de un pasado glorioso” (casas blasonadas)
(líneas 41-42)
D) “Ávila es, en la actualidad, una bella ciudad donde la 
vida transcurre de manera tranquila y sosegada” (Ávila)
(líneas 66-67)
08. “[...] torres de agujas caladas [...]” (línea 15). Caladas 
signifi ca
A) mudas. C) antiguas.
B) tranquilas. D) trabajadas.
SECCIÓN ENEM
DECLARACIÓN uNIVERSAL DE 
DERECHOS HumANOS
El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las 
Naciones Unidas aprobó y proclamó la Declaración Universal 
de Derechos Humanos. Tras este acto histórico, la Asamblea 
pidió a todos los Países Miembros que publicaran el texto de 
la Declaración y dispusieran que fuera “distribuido, expuesto, 
leído y comentado en las escuelas y otros establecimientos de 
enseñanza, sin distinción fundada en la condición política de los 
países o de los territorios”.
Artículo 7
Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, 
derecho a igual protección de la ley. Todos tienen derecho a 
igual protección contra toda discriminación que infrinja esta 
Declaración y contra toda provocación a tal discriminación.
Disponible en: <http://www.un.org/es/documents/udhr/
index.shtml>. (Fragmento).
Frente A Módulo 02
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CARTA DEmOCRÁTICA INTERAmERICANA
Aprobada en la primera sesión plenaria, 
celebrada el 11 de septiembre de 2001.
Artículo 9
La eliminación de toda forma de discriminación, especialmente 
la discriminación de género, étnica y racial, y de las diversas 
formas de intolerancia, así como la promoción y protección de 
los derechos humanos de los pueblos indígenas y los migrantes 
y el respeto a la diversidad étnica, cultural y religiosa en las 
Américas, contribuyen al fortalecimiento de la democracia y la 
participaciónciudadana.
Disponible en: <http://www.oas.org/OASpage/esp/
Documentos/Carta_Democratica.htm>. (Fragmento).
01. Los artículos 7 de la Declaración Universal de Derechos 
Humanos y 9 de la Carta Democrática Interamericana se 
refi eren a uno de los problemas sociales más arraigados 
en nuestra sociedad. La ausencia de democracia y de 
participación ciudadana caracterizan una sociedad que
A) fomenta el respeto por la diversidad.
B) recalca los prejuicios raciales y étnicos.
C) protege los derechos de los pueblos indígenas.
D) rechaza la discriminación a la mujer.
E) reprocha la intolerancia a las minorías.
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Pedro Almodóvar Caballero, cineasta.
Cuando salgo a la calle, el sábado, descubro que hace 
un día muy soleado. Es el primer día con sol y sin madre. 
Lloro bajo las gafas. A lo largo del día lo haré muchas veces. 
Después de haber dormido la noche anterior, camino 
como un huérfano hasta encontrar el taxi que me lleve 
al Sanatorio Sur.
Aunque yo no sea ese tipo de hijo generoso en visitas 
y arrumacos, mi madre es un personaje esencial en 
mi vida. No tuve el detalle de incluir su apellido en mi 
nombre público, como a ella le hubiera gustado. “Tú te 
llamas Pedro Almodóvar Caballero. ¡Qué es eso de 
Almodóvar sólo!”, me dijo en una ocasión, casi enfadada. 
“La gente piensa que los hijos son cosa de un día. Pero 
se tarda mucho. Mucho”. Decía Lorca. Las madres 
tampoco son cosa de un día. Y no necesitan hacer nada 
especial para ser esenciales, importantes, inolvidables, 
didácticas. Las madres pisan siempre sobre seguro.
Yo aprendí mucho de mi madre, sin que ella ni yo nos 
diéramos cuenta. Aprendí algo esencial para mi trabajo, 
la diferencia entre fi cción y realidad, y cómo la realidad 
necesita ser completada por la fi cción para hacer la vida 
más fácil.
LECTURA Y CULTURA
El último sueño
Como complemento al salario de mi padre, mi madre empezó 
con el negocio de la lectura y escritura de cartas, como en 
la película Estación Central de Brasil. Yo tenía ocho años; 
normalmente era yo quién escribía las cartas y ella quién leía 
las que nuestros vecinos recibían. En más de una ocasión yo 
me fi jaba en el texto que mi madre leía y descubría con estupor 
que no correspondía exactamente con lo escrito en el papel: 
mi madre inventaba parte. Las vecinas no lo sabían, porque lo 
inventado siempre era una prolongación de sus vidas, y quedaban 
encantadas después de la lectura.
Después de comprobar que mi madre nunca se atenía al texto 
original, un día se lo reproché de camino a casa: “¿Por qué le has 
leído que se acuerda tanto de la abuela, y que echa de menos 
cuando la peinaba en la puerta de la calle, con la palangana llena 
de agua? La carta ni siquiera nombra a la abuela”, le dije yo. “¡Pero 
has visto lo contenta que se ha puesto!”, me dijo ella.
Tenía razón. Mi madre llenaba los huecos de las cartas, les 
leía a las vecinas lo que ellas querían oír, a veces cosas que 
probablemente el autor había olvidado y que fi rmaría gustoso. 
Estas improvisaciones entrañaban una gran lección para mí. 
Establecían la diferencia entre fi cción y realidad, y cómo la realidad 
necesita de la fi cción para ser más completa, más agradable, más vivible.
El País. 1999 - 2000 
Recuerdo a mi madre en todos los momentos de su vida. 
La parte más épica, tal vez, fue aquella que transcurrió en un 
pueblo de Badajoz, Orellana la Vieja, puente entre los dos grandes 
universos en los que viví antes de ser engullido por Madrid: 
La Mancha y Extremadura.
Aunque a mis hermanas no les gusta que lo recuerde, en estos 
primeros pasos extremeños la situación económica familiar era 
precaria. Mi madre fue siempre muy creativa, la persona con más 
iniciativa que he conocido. En La Mancha se dice: “Es capaz de 
sacar leche de una alcuza”.
La calle donde nos tocó vivir no tenía luz, el suelo era de adobe, 
no había modo de que pareciera limpio, con el agua se enlodaba. 
La calle estaba en las afueras del pueblo, había surgido sobre un 
terreno pizarroso. No creo que las chicas pudieran caminar con 
tacones por las escarpadas pizarras. Para mí, aquello no era una 
calle, me recordaba más a un poblado de alguna película del Oeste.
Vivir allí era duro, pero barato. En compensación, nuestros 
vecinos resultaron ser personas maravillosas y muy hospitalarias. 
También eran analfabetos.
Los verbos
14 Coleção Estudo
CLAVE
Lectura e interpretación
01. C 03. D 05. B
02. C 04. D 06. C
Ejercicios prácticos
01. 1. prender 6. firmar
 2. buscar 7. pegar
 3. añadir 8. acudir
 4. Brincar 9. recorrer
 5. chocar 10. invitar
02. 1. Mudar / transformar
 2. Alçar / levantar
 3. Diminuir 
 4. Tirar 
 5. Lançar / puxar 
 6. Ficar 
 7. Encher 
 8. Convidar
 9. Fechar
 10. Datar
 11. Achar
 12. Cheirar
 13. Reunir
 14. Desenvolver
 15. Vir
03. 1. aparcar 6. temblar
 2. adelgazar 7. sembrar
 3. teñir 8. regalar
 4. invitar 9. enseñar
 5. esparcir 10. venir
04. 1. cerrar 6. apagar / soltar
 2. adelgazar 7. alejarse
 3. olvidarse 8. bajar
 4. aburrir 9. derrochar
 5. aunar / unir 10. saludar
05. 1. Tengo que pegar estos papeles.
 2. Ana se acercó de mí.
 3. Nos gustaría cambiarnos de casa.
 4. No hay que derrochar comida.
 5. No debemos rechazar ayuda.
Ejercicios propuestos
01. C 03. D 05. A 07. B
02. C 04. C 06. B 08. D
Sección Enem
01. B
NO TE OLVIDES
 
Manejar Mirar
 
Pelear / Luchar Garabatear
 
Ahorrar (Des)Enchufar
 
Regalar Brincar
 SX
C
Bucear Oler
Frente A Módulo 02
FRENTE
15Editora Bernoulli
MÓDULOLÍNGUA ESPANHOLA
El Presente del Indicativo 03
LECTURA E INTERPRETACIÓN
Instrucción: Lea el texto atentamente y a continuación, 
seleccione la alternativa adecuada para cada una de las 
cuestiones que siguen.
(UFOP-MG–2008)
El mundo real vence al virtual
Los blogs crecen en la Red y caen fenómenos como Second Life 
ROSARIO G. GóMEZ - Madrid - 21 feb. 2008.
S
X
C
 Las redes de intercambio de archivos P2P, a través 
de sistemas como eMule o BitTorrent, y el acceso 
a blogs son un fenómeno imparable en Internet. 
Como lo es también la utilización de la tecnología 
05 inalámbrica (wi-fi) para conectarse a la Red. Así se 
desprende de la décima encuesta “Navegantes en la Red”, 
elaborada entre más de 41 000 usuarios por la Asociación 
para la Investigación de Medios de Comunicación (AIMC).
 Internet se ha convertido en la principal fuente 
10 de información para uno de cada dos usuarios de la 
Red. Leer la prensa en la pantalla es, de hecho, algo 
cotidiano para el 87% y una de las cuatro actividades 
favoritas junto a las búsquedas, la consulta de mapas 
y calles y la descarga de música. Pero el uso que 
15 más ha crecido en el último año es el acceso a 
blogs y bitácoras. Su ascenso es meteórico: del 
39,5% se ha pasado al 43,5%. Más de un 30% de 
los consultados tiene su propio blog, y dos tercios 
confiesan que lo actualizan a menudo. Además, un 
20 19% ha colgado una página web personal en la Red. 
Los internautas tienen curiosidad por saber qué se 
dice de ellos en la Red, y casi el 40% afirma que ha 
rastreado su nombre en Google o en otros buscadores.
 Los mundos virtuales al estilo de Second Life están 
25 en retirada – sólo el 15% admite que los ha visitado 
en alguna ocasión –, mientras que aumentan los 
que ven la televisión a través de Internet. La mitad 
de los usuarios son partidarios de promover el 
desarrollo de las redes de intercambio de archivos 
30 y sólo un 1,8% piensa que habría que prohibirlos.
 Frente a ediciones anteriores, la velocidad ya no es 
“objetivamente” un problema para los navegantes. 
La principal queja es el exceso de publicidad, aunque 
perciben un descenso del spam, ya que aquellos que 
35 reciben 26 mensajes o más de correo basura han bajado 
del 44% al 39,2%. Lo que preocupa a los internautas es 
el coste de acceso, considerado demasiado alto.
 A la hora de conectarse a la Red predominael 
ordenador (92%), con un significativo crecimiento del 
40 portátil y de la videoconsola, mientras el teléfono móvil 
y la PDA se han estancado respecto al año pasado. Pero 
lo que verdad crece es la conexión através de las redes 
inalámbricas. Los sitios wi-fi que proliferan en lugares 
públicos como los aeropuertos o en algunos barrios 
45 de algunas ciudades justifican esta tendencia, según 
explicó ayer Fernando Santiago, director técnico de la 
AIMC. Google sigue siendo el buscador favorito de los 
internautas españoles (50%), seguido de Yahoo (16,3%) 
y msn (4,3%).
50 Según los datos de la encuesta, Google es también el 
sitio más visitado, seguido de Live, la web del periódico 
deportivo Marca y la de El País. Los primeros puestos de 
la lista de sitios mencionados se completan con Yahoo, 
El Mundo, YouTube y As.
Disponible en: <http://www.elpais.com/gente>. 
Acceso en: 22 feb. 2008 (Adaptación).
Léxico del texto
1. Imparable ________________________________
2. Inalámbrica _______________________________
3. Encuesta _________________________________
4. Prensa ___________________________________
5. Pantalla __________________________________
6. De hecho _________________________________
7. Búsquedas ________________________________
8. Calles ____________________________________
A
16 Coleção Estudo
9. Bitácoras _________________________________
10. A menudo ________________________________
11. Además __________________________________
12. Ha colgado (colgar) _________________________
13. Casi _____________________________________
14. Sólo _____________________________________
15. Mientras que ______________________________
16. Mitad ____________________________________
17. Desarrollo ________________________________
18. Queja ____________________________________
19. Aunque __________________________________
20. Basura ___________________________________
21. Han bajado (bajar) __________________________
22. Ordenador ________________________________
23. Portátil ___________________________________
24. Videoconsola ______________________________
25. Sitios ____________________________________
26. Barrios ___________________________________
27. Sigue (seguir) _______________________________
28. Datos ____________________________________
29. Periódico _________________________________
30. Puestos __________________________________
01. El artículo afirma que
A) un 80% de usuarios acuden a Internet para informarse.
B) un 50% de usuarios acuden a Internet para informarse.
C) todos los usuarios acuden a Internet para informarse.
D) nadie usa Internet como su fuente de información 
principal.
02. Otra palabra para “cotidiano” (línea 12) puede ser
A) diario. C) hoy en día.
B) presente. D) generalmente.
03. ¿Qué tipo de uso de Internet ha aumentado más?
A) Consulta de mapas y calles
B) Leer la prensa
C) La descarga de música
D) Acceso a los blogs
04. En la investigación, averiguaron que más de 60% de los 
dueños de blogs
A) jamás vuelven a tocarlos.
B) los visitan de vez en cuando.
C) los mantienen al día.
D) emplean a un tercero para mantenerlos.
05. La popularidad de los mundos virtuales
A) está aumentando constantemente.
B) está estabilizada en un 15% de usuarios.
C) está causando una reacción negativa.
D) es cada vez menor.
06. Lo que más molesta a los usuarios de Internet es
A) el precio de la conexión. 
B) la cantidad de virus. 
C) la conexión tan lenta.
D) la cantidad de anuncios.
07. ¿En qué lugar es raro encontrar wi-fi?
A) Aeropuertos
B) Barrios comerciales de ciudades grandes
C) Casas rurales
D) Grandes estaciones de ferrocarril
ESTUDIO ORIENTADO – VERBOS
El Presente del Indicativo
Verbos regulares 
Ar - cambiar Er - aprender Ir - partir
Yo cambi-o Yo aprend-o Yo part-o
Tú cambi-as Tú aprend-es Tú part-es
Él cambi-a Él aprend-e Él part-e
Nosotros cambi-amos Nosotros aprend-emos Nosotros part-imos
Vosotros cambi-áis Vosotros aprend-éis Vosotros part-ís
Ellos cambi-an Ellos aprend-en Ellos part-en
Frente A Módulo 03
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Verbos irregulares
Hay verbos que presentan irregularidades solamente en la 
1.ª persona del singular.
COmPLETE los recuadros fijándose en la conjugación del 
verbo al lado de cada uno.
Hacer Poner
Yo hago Yo
Tú haces Tú
Él hace Él
Nosotros hacemos Nosotros
Vosotros hacéis Vosotros
Ellos hacen Ellos
Conocer Ofrecer
Yo conozco Yo
Tú conoces Tú
Él conoce Él
Nosotros conocemos Nosotros
Vosotros conocéis Vosotros
Ellos conocen Ellos
Ir Dar
Yo voy Yo
Tú vas Tú
Él va Él
Nosotros vamos Nosotros
Vosotros vais Vosotros
Ellos van Ellos
Caer Traer
Yo caigo Yo
Tú caes Tú
Él cae Él
Nosotros caemos Nosotros
Vosotros caéis Vosotros
Ellos caen Ellos
Conducir Traducir
Yo conduzco Yo
Tú conduces Tú
Él conduce Él
Nosotros conducimos Nosotros
Vosotros conducís Vosotros
Ellos conducen Ellos
Caber Saber
Yo quepo Yo sé
Tú cabes Tú
Él cabe Él
Nosotros cabemos Nosotros
Vosotros cabéis Vosotros
Ellos caben Ellos
Otros verbos presentan su irregularidad en las tres primeras 
personas (singular) y en la última (plural).
Siga los ejemplos y COmPLETE los recuadros.
mentir Sentir
Yo miento Yo
Tú mientes Tú
Él miente Él
Nosotros mentimos Nosotros
Vosotros mentís Vosotros
Ellos mienten Ellos
medir Pedir
Yo mido Yo
Tú mides Tú
Él mide Él
Nosotros medimos Nosotros
Vosotros medís Vosotros
Ellos miden Ellos
Encontrarse Acordarse
Yo me encuentro Yo
Tú te encuentras Tú
Él se encuentra Él
Nosotros nos encontramos Nosotros
Vosotros os encontráis Vosotros
Ellos se encuentran Ellos
Elegir Decir
Yo elijo Yo
Tú eliges Tú
Él elige Él
Nosotros elegimos Nosotros
Vosotros elegís Vosotros
Ellos eligen Ellos
El Presente del Indicativo
18 Coleção Estudo
Huir Concluir
Yo huyo Yo
Tú huyes Tú
Él huye Él
Nosotros huimos Nosotros
Vosotros huis Vosotros
Ellos huyen Ellos
Tener Venir
Yo tengo Yo
Tú tienes Tú
Él tiene Él
Nosotros tenemos Nosotros
Vosotros tenéis Vosotros
Ellos tienen Ellos
Volar Jugar
Yo vuelo Yo
Tú vuelas Tú
Él vuela Él
Nosotros volamos Nosotros
Vosotros voláis Vosotros
Ellos vuelan Ellos
Volver Poder
Yo vuelvo Yo
Tú vuelves Tú
Él vuelve Él
Nosotros volvemos Nosotros
Vosotros volvéis Vosotros
Ellos vuelven Ellos
morir Dormir
Yo muero Yo
Tú mueres Tú
Él muere Él
Nosotros morimos Nosotros
Vosotros morís Vosotros
Ellos mueren Ellos
Hervir Erguir
Yo hiervo Yo
Tú hierves Tú
Él hierve Él
Nosotros hervimos Nosotros
Vosotros hervís Vosotros
Ellos hierven Ellos
EJERCICIO PRÁCTICO
01. COmPLETE correctamente el cuadro a seguir.
Oír Poseer Oler Desear
Yo poseo
Tú oyes
Él huele
Nosotros poseemos deseamos
Vosotros oís
Ellos desean
EJERCICIOS PROPUESTOS 
01. COmPLETE con los verbos pedidos en presente.
A) Yo me _______________________ a las 9:00. (despertar)
B) El condor _______________ muy alto. (volar)
C) ¿Usted se _______________ de mí? (acordar)
D) __________________ la campana de la iglesia. (sonar)
E) Yo te ________________ que me escuches. (pedir)
F) Tú les _______________ tu casa. (enseñar)
G) No os ________________ de la película. (acordarse)
H) Ellas ______________ las toallas en el cordel. (colgar)
I) Yo _____________________ el dinero. (contar)
J) El los ____________________________ el juego y 
_____________________ su talento. (comenzar – mostrar)
K) Ustedes ______________ la verdad. (decir)
L) Cuando ___________ el sol, vamos al club. (salir)
02. COmPLETE las frases con los verbos terminados en IR.
A) Nosotros ____________ en un pueblo. (vivir)
B) Yo __________________ fuertes dolores de cabeza. 
(sentir) 
C) Nosotros ____________ de la pieza. (reírse)
D) Vosotros ____________ frío. (sentir)
E) Me ____________ de hambre. (morir)
F) Ellos ____________ mucho. (dormir)
G) Yo ____________ temprano todos los días. (salir)
H) Ellos ____________ música muy alto. (oír)
I) Ella ____________ mentiras. (decir)
J) Yo ____________ atencióncuando hablo. (pedir)
03. CONJuGuE el verbo en la persona pedida.
A) Medir Él _________________________________
B) Dormir Nosotros ___________________________
C) Querer Vosotros __________________________
D) Vivir Nosotros ________________________________
E) Morir Él ____________________________________
F) Salir Ellas ______________________________
G) Advertir Yo _______________________________
H) Reír Yo _____________________________________
I) Pedir Yo _____________________________________
J) Preferir Yo ________________________________
K) Decir Él ______________________________________
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04. CONJuGuE los siguientes verbos en la primera persona 
de singular.
A) Decir Yo _______________________________
B) Tener Yo _______________________________
C) Saber Yo _______________________________
D) Traer Yo _______________________________
E) Hacer Yo _______________________________
F) Poner Yo _______________________________
G) Venir Yo _______________________________
H) Agradecer Yo _______________________________ 
I) Poder Yo _______________________________ 
J) Caber Yo _______________________________
SECCIÓN ENEM
Según la defi nición del Diccionario de la Real Academia 
Española (RAE), una guía es:
3. f. Tratado en que se dan preceptos para encaminar o dirigir en 
cosas, ya espirituales o abstractas, ya puramente mecánicas. Guía 
de pecadores. Guía del agricultor.
4. f. Lista impresa de datos o noticias referentes a 
determinada materia. Guía del viajero. Guía de ferrocarriles.
Alimentos
que curan
100 remedios
infalibles
Terapias
que
funcionan
Plantas
medicinales
Infusiones
que sanan
Soluciones a tus problemas cotidianos de salud
Esencial para toda la familia
D
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A
C
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Disponible en: <http://www.globuscom.es>. 
Acceso en: 06 ago. 2010.
01. Teniendo en cuenta la defi nición de guía de la RAE, 
se espera que al adquirir la Guía del saber vivir: 
Remedios naturales, el lector encuentre informaciones 
fundamentales que tienen por objetivo 
A) orientar sobre el uso de plantas de efecto curativo.
B) enseñar a vivir sin remedios o infusiones.
C) orientar sobre alimentos que hacen daño.
D) informar sobre la actividad de los médicos.
E) catalogar los problemas cotidianos de salud.
02. La tapa de la guía es confeccionada de modo a atraer la 
atención del lector a través de recursos como colores, 
fi guras y frases de efecto. Cuando se lee en la tapa la 
expresión “que utilizan los médicos” se atribuye a la 
guía, principalmente,
A) solemnidad. D) austeridad.
B) claridad. E) objetividad.
C) credibilidad.
LECTURA Y CULTURA
Diarios de Motocicleta
La moto del “Che” Guevara 
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EP
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O
D
U
C
C
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 Escena de la película Diarios de Motocicleta
La última película de Walter Salles tiene un buen trabajo de 
guión y desarrollo de personajes, y utiliza estupendamente 
la ambientación y los escenarios escogidos, que invitan al 
espectador a sentirse parte de ese importante viaje iniciático 
de un joven y burgués estudiante de medicina que descubrirá 
las miserias que le rodean. 
El principal defecto, en cualquier caso, de esta buena película, 
es que su director y el guionista han caído en la tentación tan 
previsible, por otra parte, de la idealización del personaje, de 
manera que no se ven fi suras morales a su fi gura, quedando 
cerca de una “santifi cación” excesiva y del todo punto irreal. Para 
que esta historia resultara convincente, precisaba de un reparto 
que fuera capaz de dar credibilidad a tan conocidos personajes, 
así que, por propia sugerencia de una sobrina del “Che”, se 
escogió a uno de los mejores actores latinoamericanos de la 
actualidad, Gael García Bernal, cuyo talento es directamente 
proporcional a su atractivo físico, y que este año ha trabajado 
con otro grande del cine en La mala educación.
Johnmuntel Bogotá (Colombia). 30 de junio de 2005.
Cartas de viaje 
Ernesto Guevara escribió una serie de cartas a su madre 
sobre sus viajes por Suramérica, éstas y la biografía escrita por 
Alberto Granado, titulada “De viaje por Latinoamérica con el 
Che” son el sustento de la magnífi ca película que Salles nos da 
a conocer. Por supuesto que si no se narran grandes hazañas no 
podemos esperar de la cinta la espectacularidad, ni la vacuidad 
que suele caracterizar a Hollywood; tampoco deben engañarse 
los revolucionarios, por que en esta etapa el Che se encuentra 
decididamente lejos de ser el guerrillero idílico y reconocido que 
por otra parte tal vez nunca fue. Es decir, el Che tuvo la ventaja 
de leer en su tiempo las condiciones sociales y decidirse por la 
lucha revolucionaria como solución, a través de la vanguardia 
del pueblo, que como él lo consideraba eran las guerrillas. 
Pero si bien esto es cierto y él tenía una capacidad de mando 
y decisión tal vez sin par, no por ello dejaba de ser humano. 
Precisamente es ésto lo que no muestra la cinta: un muchacho 
que sueña y vive, que se apresura, tal vez, a juzgar, pero que 
tiene el gran mérito histórico de hacer lo que cree, de hacerlo 
bien y de estar del lado del pueblo. 
Respecto al viaje: la grandeza del continente latinoamericano 
es tal que muchos de sus países son alrededor de dos veces más 
grandes que Francia, los transportes y las comunicaciones aún 
hoy en día son defi cientísimas, la película es una buena prueba, 
no es difícil transitar más de mil kilómetros en línea recta en la 
mayoría de los países suramericanos y no existen servicios de 
ferrocarril entre los mismos como los que existen en Europa. Por 
otra parte, a pesar de ser evidente que desde el punto de vista 
sociológico los hispanoamericanos tenemos una única identidad 
nacional, las difi cultades para pasar de un país a otro son la regla 
general y resulta en ocasiones más fácil y barato viajar a Europa 
o los Estados Unidos que entre los países de nuestra región.
Disponible en: <www.filmaffinit.com.es/reviews/1/187994.
html?orderby=1. Acceso en 29 oct. 2010
El Presente del Indicativo
20 Coleção Estudo
NO TE OLVIDES 
 
Desayunar Coger
 
Bostezar Charlar
 
Señalar Colgar
 SX
C
Firmar Alumbrar
CLAVE
Lectura e interpretación
01. B 03. D 05. D 07. C
02. A 04. C 06. D
Ejercicio práctico
01. Oír Poseer Oler Desear
Yo oigo huelo deseo
Tú posees hueles deseas
Él oye posee desea
Nosotros oímos olemos
Vosotros poseéis oléis deseáis
Ellos oyen poseen huelen
Ejercicios propuestos
01. A) despierto G) acordáis
 B) vuela H) cuelgan
 C) acuerda I) cuento
 D) Suena J) comienzan; muestran
 E) pido K) dicen
 F) enseñas L) sale
02. A) vivimos F) duermen
 B) siento G) salgo
 C) nos reímos H) oyen
 D) sentís I) dice
 E) muero J) pido
03. A) mide G) advierto
 B) dormimos H) río
 C) queréis I) pido
 D) vivimos J) prefiero
 E) muere K) dice
 F) salen
04. A) digo
 B) tengo
 C) sé
 D) traigo
 E) hago
 F) pongo
 G) vengo
 H) agradezco
 I) puedo
 J) quepo
Sección Enem
01. A
02. C
Frente A Módulo 03
21Editora Bernoulli
MÓDULO
LECTURA E INTERPRETACIÓN
Instrucción: Lea el texto atentamente y a continuación, 
seleccione la alternativa adecuada para cada una de las 
cuestiones que siguen. 
(FJP-MG–2006 / Adaptado)
El jean se renueva y apuesta a los detalles
S
X
C
 Cada vez vienen más audaces. Se usan con bordados 
y aplicaciones de cuero, strass y pintados. Ya no resulta 
extraño combinarlos con abrigos de pieles o cuero. 
Las remeras ajustadas y las camisas entalladas son el
05 complemento infaltable. 
 La propuesta informal nunca pasa de moda. Pero 
hay cambios. Ya no resulta extraño – ni desagradable 
– los jeans con apliques “raros” y que se combinen 
con sacos de cuero, piel o gabardina. El viejo corte 
10 de vaquero ya no sólo sirve para combinar el look 
urbano más práctico y funcional, sino que también 
se ajusta cómodamente a las necesidades de un 
encuentro elegante.
 Armar equipos con ropa básicano es imposible, si se 
15 tiene imaginación. Sólo hay que recurrir a distintos 
tipos de prendas. Una de las claves es combinar con 
remeras de algodón, camisas entalladas o faldas. 
Y las más audaces, en cambio, no se equivocan si 
combinan los pantalones clásicos, rectos, talle 
20 bajo o los pata de elefante de la década del 70, con 
ajustadísimos corsés, además de ser elegantes, 
son multiuso.
 Los detalles de bordados, pintados, tiras de encaje, 
strass y cuero en los laterales, con flores, galones 
25 y recortes geométricos marcan la tendencia actual. 
Dejando atrás los modelos clásicos que hace 150 años 
creó el americano Levi Strauss, las versiones actuales 
de jeans admiten la compañía de todo tipo de 
accesorios como cintos con eslabones o de cuero, 
30 bolsillos en tonos que hacen contraste y hasta tachas 
en los bordes.
 ¿Los tonos? Desgastados, localizados, y azules para 
las más clásicas. Y para los detalles se usan el amarillo, 
verde, rojo… todo está permitido.
La Razón. Argentina, 25 jun. 2003.
Léxico del texto
1. Cuero ____________________________________
2. Abrigos __________________________________
3. Pieles ____________________________________
4. Remeras _________________________________
5. Entalladas ________________________________
6. Pero _____________________________________
7. Cambios __________________________________
8. Raros ____________________________________
9. Sacos ____________________________________
10. Viejo _____________________________________
11. Vaquero __________________________________
12. Encuentro ________________________________
13. Equipos __________________________________
14. Distintos _________________________________
15. Prendas __________________________________
16. Claves ___________________________________
17. Faldas ___________________________________
18. En cambio ________________________________
19. Pantalones ________________________________
20. Corsés ___________________________________
21. Además de ________________________________
22. Encaje ___________________________________
23. Galones __________________________________
24. Eslabones ________________________________
25. Bolsillos __________________________________
26. Tonos ____________________________________
27. Hasta ____________________________________
28. Bordes ___________________________________
29. Rojo _____________________________________
LÍNGUA ESPANHOLA FRENTE
Las prendas de vestir
Los colores
04 A
22 Coleção Estudo
Frente A Módulo 04
01. Marque la alternativa CORRECTA.
A) Apostar en una vestimenta informal, a menudo, está 
al margen de la moda.
B) Están de moda los jeans de todos los colores, amarillo, 
verde, rojo...
C) La propuesta informal en el modo de vestirse es 
inmutable.
D) Uno puede presentarse con jeans a un compromiso, 
bien sea informal o elegante.
02. “Los jeans con apliques ‘raros’ [...]” (línea 08). La palabra 
destacada puede ser reemplazada por
A) bien escasos. 
B) muy pocos. 
C) no muy convencionales.
D) bastante novedosos.
03. “El viejo corte de vaquero ya no sólo sirve para combinar 
el look urbano más práctico y funcional, sino que 
también se ajusta cómodamente a las necesidades de 
un encuentro elegante.” (líneas 09-13). El fragmento 
destacado indica una idea de
A) tiempo. 
B) restricción. 
C) contraposición.
D) adición.
04. El fragmento “Sólo hay que recurrir a distintos tipos de 
prendas.” (líneas 15-16) NO podría ser reemplazado por
A) se debe recurrir a distintos tipos de prendas, y nada más.
B) es necesario solamente recurrir a distintos tipos de 
prendas.
C) no hay más que recurrir a diversos tipos de prendas.
D) sino hay que recurrir a diferentes tipos de prendas.
05. En todas las alternativas las correspondencias están 
correctas, mENOS:
A) “Pero hay cambios”. = (Con todo) (líneas 06-07)
B) “Y las más audaces, en cambio […]” = (al contrario) 
(línea 18)
C) “además de ser elegantes […]” = (a pesar de) 
(línea 21)
D) “y hasta tachas en los bordes […]” = (e incluso) 
(líneas 30-31)
06. Con la expresión “Una de las claves es […] ” (línea 16), 
el autor le está dando al lector, mENOS
A) un reproche. 
B) un truco. 
C) un consejo.
D) un artificio.
07. Fíjate en estas palabras del texto, haz la correspondencia 
al portugués y luego marca la alternativa CORRECTA.
1. Saco ( ) Bolso
2. Bolsillo ( ) Renda
3. Encaje ( ) Paletó
4. Rojo ( ) Blusa de malha
5. Remera ( ) Vermelho 
A) 3 – 2 – 1 – 5 – 4
B) 2 – 3 – 1 – 5 – 4
C) 2 – 5 – 3 – 1 – 4
D) 4 – 5 – 2 – 3 – 1
08. Haz lo mismo que en el ejercicio anterior.
1. Vaquero ( ) Elo 
2. Pantalón ( ) Calça 
3. Eslabón ( ) Casaco
4. Cuero ( ) Jeans 
5. Abrigo ( ) Couro
A) 3 – 1 – 2 – 4 – 5
B) 3 – 2 – 5 – 1 – 4
C) 5 – 4 – 3 – 2 – 1
D) 4 – 2 – 5 – 1 – 3
09. Marque la alternativa que contiene una interpretación 
INCORRECTA.
A) Extraño (línea 03) = EXQUISITO
B) Infaltable (línea 05) = OBLIGADO
C) Jeans (línea 08) = VAQUEROS
D) Audaces (línea 18) = ARROJADOS
Las prendas de vestir – Los colores
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LÉXICO
Los colores
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Amarillo Marrón Dorado
Azul Naranja Sepia
Celeste Fucsia Turquesa
Verde Negro Hielo
Blanco Lila Miel
Rojo / Colorado Guinda / Granate Herrumbre
Morado Beige Crema
Plomo / Gris Plateado Rosa
La vestimenta de un pueblo es también parte de su cultura. 
Factores naturales, como el clima, por ejemplo, también pueden 
ser determinantes en cuanto a la manera de vestirse de un 
determinado grupo, y a veces podemos reconocer el origen de 
una persona nada más que por la ropa que lleva.
Las prendas de vestir
Abrigo Vestido
Saco Zapatos
Pantalón Zuecos
Falda Chaqueta
Polo / Blusa Mochila
Medias / Calcetines Cartera
Calzón / Braga Maleta
Calzoncillo Maletín
Poncho Traje
Sombrero Pañuelo
Zapatillas Pañal
Sayonaras / Chanclas Corbata
Sandalias Bermuda
Guantes Sujetador / Sostén
Chaleco Gorra
Bibidí Cinturón
Mameluco Bufanda
Gafas Pendiente
Chándal Aro
Pijama Arito
Bata Lentilla
Chompa / Jersey Anillo
EJERCICIOS PRÁCTICOS
01. RELACIONE los nombres de los objetos con el número 
correspondiente en la fi gura.
( ) Maletín
( ) Carta
( ) Sobre
( ) Televisor
( ) Almohada
( ) Silla
( ) Lecho
( ) Sábana
( ) Escritorio
( ) Repisa
( ) Zapatillas
( ) Tapiz
( ) Frazada
( ) Ventana
( ) Lámpara
E
di
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5
6
9
3
7
11
1
1
14 2
4
10
8
12
15
5 6
13
02. RELACIONE las dos columnas.
En América se dice... En España se dice...
(1) Computadora ( ) Maíz 
(2) Chancho ( ) Autobús
(3) Auto ( ) Maleta
(4) Frazada ( ) Ordenador 
(5) Choclo ( ) Nevera
(6) ómnibus ( ) Dinero
(7) Departamento ( ) Jersey
(8) Heladera ( ) Manta
(9) Chompa ( ) Coche
(10) Plata ( ) Piso
(11) Valija ( ) Cerdo
(12) Flojo ( ) Perezoso 
03. DESCRIBA, en detalles, las prendas que estás llevando 
ahora.
__________________________________________________
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24 Coleção Estudo
Frente A Módulo 04
EJERCICIOS PROPUESTOS
Instrucción: Lea los textos atentamente y a continuación, 
seleccione la alternativa adecuada para cada una de las 
cuestiones que siguen.
Texto I
(UERJ)
¿un cuarto modelo? 
S
X
C
 De todos los nuevos medios de comunicación, 
quizá sea el móvil el que ha desatado las mayores 
controversias sociales. Cuenta con sufridos detractores 
que advierten de las nefastas consecuencias de su 
05 utilización masiva (especialmente la modalidad de 
mensajes SMS) entre los adolescentes. Aunque, 
curiosamente, los SMS no formaban parte de la 
planificación tecnológica de los móviles, de ahí 
que el inesperado éxito que obtuvo la opción
10 “mensajes” sorprendiera incluso a las propias 
operadoras de telefonía móvil. Quizá los que más 
airadas protestas levantan sean los l ingüistas 
y profesores, a los que trae de cabezala disortografía 
que impera en los mensajes, los padres, porque 
15 son quienes pagan las facturas y los sociólogos, 
preocupados por los casos de adcción y de uso 
irresponsable. La cifra de usuarios comprendida 
entre estas edades aumenta con tanta rapidez que 
la Asociación Proyecto Hombre, especializada en 
20 tratamientos a toxicómanos, ha lanzado un mensaje 
de alerta ante el incremento de los casos de adicción 
a móviles en menores de 18 años. El perfil del adicto 
tecnológico coincide con el adolescente que recibe una 
media de 60 mensajes al día, que chatea hasta
 25 altas horas de la madrugada o que se muestra irascible 
y ansioso si su aparato se queda sin batería, sin saldo o 
está fuera de cobertura momentánea.
 Los defensores de esta modalidad de comunicación 
insisten en su novedad absoluta y, sobre todo, en
 30 su carácter transgresor. Pero ni la novedad es 
tal, ni la transgresión escapa de ciertas reglas. 
Muchos de los mecanismos de creación de los SMS 
se remontan al origen de la escritura (¡hace 3 300 
años!). Igualmente, el uso de emoticonos (estas 
35 caritas como la “sonrisa” :-) construidas mediante 
la combinación de signos de puntuación) tendrían su 
equivalente en los primitivos pictogramas y en los 
signos jeroglíficos.
 Sí, es alarmante que la escritura de los SMS comience 
40 a afectar a la competencia comunicativa de los más 
jóvenes. Quizá convendría aceptar que está surgiendo 
un cuarto medio de comunicación muy complejo entre 
lo oral, lo escrito y lo gestual. De todas formas, 
esta situación no debería desencadenar la crítica
45 exacerbada, pues ya contamos con ejemplos similares 
de hibridación de códigos.
GALÁN, Carmen. ABC, Los sábados de ABC, 03 mar. 2003.
01. Según el texto, uno de los puntos positivos del móvil como 
medio de comunicación es su capacidad de promover la
A) crítica.
B) escritura.
C) innovación.
D) argumentación.
02. “Cuenta con sufridos detractores que advierten [...]” 
(líneas 03-04) Lo destacado se refiere a los que se
A) callan. 
B) quejan. 
C) resignan.
D) adhieren.
03. La autora afirma que no se debe dar demasiada 
importancia a la disortografía. Su argumento se basa en 
que esta disortografía es
A) un proceso conocido.
B) un código inhabitual.
C) una idea convencional.
D) un prejuicio generacional.
04. El título se presenta en forma de pregunta.
De acuerdo con la lectura del texto, el fragmento que 
mEJOR ofrece una posible respuesta a esa pregunta es
A) “Aunque, curiosamente, los SMS [...]” (líneas 06 y 07)
B) “[...] de ahí que el inesperado éxito [...]” (líneas 08 y 09)
C) “Pero ni la novedad es tal, [...]” (líneas 30 y 31)
D) “Quizá convendría aceptar [...]” (línea 41)
05. La reflexión sobre el problema de la adicción a los móviles 
se atribuye a
A) padres. 
B) lingüistas. 
C) sociólogos.
D) profesores.
Las prendas de vestir – Los colores
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06. Según la autora, ni la novedad ni la transgresión del 
lenguaje de los SMS son absolutas.
La alternativa que expone el argumento para esa 
afirmación es
A) la creación de los SMS remonta a 3 300 años.
B) los jeroglíficos corresponden a gestos convencionales.
C) el hombre representa por pictogramas desde 
hace tiempo.
D) el origen de la escritura está en los emoticonos egipcios.
Texto II
(UERJ)
Arte textil y ecología 
Escenario de la cultura Paracas
Gran Historia Interactiva del Perú – El comercio
Esta investigación da una visión panorámica y retrospectiva 
del máximo apogeo de la civilización Paracas, hace 4 000 
años. Paracas se ubica a 200 km al sur de Lima, en Pisco, 
y pertenece a la ecorregión del Desierto del Pacífico, uno de 
los más áridos del mundo.
Julio C. Tello descubrió los cementerios de Paracas en 
1925, hallando en ellos 429 fardos funerarios que contenían 
importantes personajes momificados, envueltos en finos 
mantos y rodeados de ceramios, diademas de oro, instrumentos 
de caza, pieles de animales y alimentos.
La cosmovisión Paracas sobre la naturaleza se basó en 
creencias mitológicas, que eran normas de ordenamiento social. 
Por ello, se puede ver en los Mantos Calendarios como estaban 
definidos los ciclos biológicos de la flora y fauna, así como los 
oficios y costumbres de esta sociedad.
La iconografía de los mantos nos muestran la relación de 
esta cultura y su entorno natural... Los animales tenían un rol 
que influenciaba la vida de los humanos: advertían cambios de 
estación, épocas de siembra, cosecha y migraciones.
Los paracas consideraban deidades a muchas especies de 
fauna que vivían en su territorio, por ello representaron en su 
arte textil figuras de cernícalos, zarcillos, halcones, picaflores, 
así como felinos, cetáceos, cérvidos, camélidos, otáridos, cánidos 
y reptiles.
Disponible en: <http://textiles.perucultural.org.pe 
/eco_paracas.asp>.
01. El texto ofrece al lector el acceso a un conjunto de 
informaciones sobre la cultura Paracas.
Esos datos pueden ser observados a partir de
A) una narrativa histórica sobre su modo de vida.
B) una descripción panorámica de su civilización.
C) la exposición de argumentos respecto a sus valores.
D) la expresión de una opinión acerca de sus creencias.
02. El hallazgo de Tello nos revela varios datos sobre los Paracas. 
El científico pudo observar estos datos a partir del análisis de
A) los túmulos construidos por la comunidad.
B) las profesiones valoradas por el pueblo.
C) los ciclos biológicos de la naturaleza.
D) las creencias mitológicas del grupo.
03. Los Paracas consideraban algunos animales como 
representación de
A) dioses. 
B) oficios. 
C) normas.
D) fenómenos.
04. Una de las características de organización del texto 
es la indicación de
A) fecha de elaboración. 
B) atribución de autoría. 
C) espacio de circulación.
D) origen de informaciones.
26 Coleção Estudo
Frente A Módulo 04
SECCIÓN ENEM
01. Observe las figuras y analice las asertivas:
1
2
3
E
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 A
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I – En la figura 1 hay unas sayonaras y un sombrero azul.
II – En la figura 3 hay un calzón amarillo y dos maletines.
III – En la figura 2 hay un bolsillo roto, una bufanda roja y un paraguas.
IV – En la figura 2 hay un par de medias a rayas y una falda a cuadros.
V – En la figura 3 hay una corbata gris y un pañuelo morado.
Son correctas las asertivas
A) I , II y IV. D) II, III y IV.
B) I, III y V. E) III, IV y V.
C) I, II y III.
Las prendas de vestir – Los colores
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LECTURA Y CULTURA
El Poncho
S
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Tal vez la prenda de vestir más atractiva del gaucho sea el 
Poncho. Los hay de varios orígenes: Mapuches, Altoperuanos, 
Paraguayos, Araucanos, Pampas, Catamarqueños, Cordobeses 
y de variadas materias primas. Este artículo del vestuario 
criollo que data de zonas remotas y tiempos antiguos, es hoy 
un símbolo del hombre del campo argentino.
El Poncho puede ser considerado como una prenda de uso 
universal, ya que lo usaron distintas culturas de todos los 
continentes, como Eurasia, África, Australasia (Melanesia y 
Polinesia) y Meso y Sur América.
Según el etnógrafo brasileño Cámara Cascudo, el Poncho 
es la Pénula romana, que era la capa de viaje y de guerra de 
los hombres de la antigüedad.
Los españoles lo han recibido, al parecer, de viejas culturas 
mediterráneas. Lo han recibido al iniciar la conquista, de 
culturas que desarrollaban los tejidos, como México, Centro 
América y el llamado Espinazo Andino del Continente Sur.
Muchos fueron los viajeros, habitualmente citados, cuyos 
testimonios son un certero documento acerca de los usos 
y costumbres del pasado. Dice Don Pernetty, quien estuvo 
entre nosotros entre 1763 y 1764: “En cuanto al vestir de 
la gente del pueblo... llevan en vez de capa una especie de 
género rayado, con bandas (listas) de diferentes colores, 
abierta solamente al medio para pasar la cabeza. Esteabrigo 
cae sobre los hombros y cubre hasta los puños, descendiendo 
hacia atrás y adelante hasta más abajo de la rodilla, teniendo, 
además, fl ecos a su alrededor; se le da el nombre de Poncho.”
Se utilizaban Ponchos de diferentes materiales, como ya 
hemos dicho: podían ser de Vicuña (los más costosos), de 
seda, de lana y hasta se han visto Ponchos de cuero, que se 
confeccionaban con el cuero sobado de potro. También ha 
sido muy difundido y muy apreciado el Poncho inglés, que 
dejó de ingresar al país allá por 1860. Este Poncho estaba 
confeccionado por un paño de máquina (no tejido) y los fl ecos 
se le hacían con cortes de tijera en sus bordes. De todas 
maneras, la belleza de sus estampados, su gran peso y su 
tamaño, hacían del Poncho inglés, una prenda codiciada y su 
uso fue muy difundido.
La problemática del Poncho es más importante de lo que 
se cree. El Gobernador de Buenos Aires, Ortiz de Rosas, 
publica un bando con fecha 10 de julio de 1744, en el que se 
lee: “Ordeno y mando que desde hoy en adelante ninguna 
persona de cualquier estado, calidad y condición, que se vaya 
a comprar ponchos así a los indios [...] no pueden llevar vino, 
aguardiente ni armas de ninguna calidad [...]”. Los que no 
cumplieran con este bando, serían castigados con azotes o 
el destierro.
Como vemos, el Poncho ha sido de gran importancia 
en nuestro pasado. El comercio entre indios y gauchos 
o habitantes de las ciudades se intensifi caba tanto que 
interesaba al Estado su control.
Biblioteca Virtual del Círculo Criollo El Rodeo, Historia y 
Tradición. Por Raul Oscar Finucci, director del periódico 
“El Tradicional”.
28 Coleção Estudo
Frente A Módulo 04
NO TE OLVIDES
 
Guante Bufanda
 
Gafas / Anteojos Chanclas / Sayonaras
 
Zapatillas deportivas Paraguas
 
Pantalones vaqueros Calcetines / Medias de lana
 SX
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Sombrero Chaleco salva-vidas
CLAVE
Lectura e interpretación
01. D 04. D 07. B
02. C 05. C 08. B
03. D 06. A 09. A
Ejercicios prácticos 
01. (4) maletín 
 (8) carta
 (12) sobre
 (1) televisor
 (13) almohada
 (7) silla 
 (2) lecho
 (6) sábana
 (3) escritorio
 (14) repisa
 (9) zapatillas
 (10) tapiz
 (5) frazada
 (11) ventana
 (15) lámpara
02. (5) maíz
 (6) autobús
 (11) maleta
 (1) ordenador
 (8) nevera
 (10) dinero
 (9) jersey
 (4) manta
 (3) coche
 (7) piso
 (2) cerdo
 (12) perezoso
03. Respuesta personal.
Ejercicios propuestos
Texto I
01. C 03. A 05. C
02. B 04. D 06. C
Texto II
01. B 02. A 03. A 04. D
Sección Enem
01. D
VERBO TRADuCCIÓN
A
ABARCAR abranger
ABLANDAR amaciar, acalmar
ABOGAR advogar
ABONAR adubar, dar crédito
ABRIGAR agasalhar, resguardar
ABROCHAR abotoar
ABORRECER ter aversão
ABURRIR entediar, tornar monótono
ACAECER acontecer
ACEITAR untar, banhar com óleo
ACEPTAR aceitar
ACERCAR aproximar
ACLARAR esclarecer
ACORDAR(SE) combinar ou lembrar(-se)
ACORTAR encurtar
ACOSAR assediar
ACOSTAR(SE) ir deitar, recolher-se
ACREDITAR creditar
ADELGAZAR emagrecer
ADEREZAR temperar
AFEITAR(SE) barbear(-se)
AGARRAR pegar com a mão / agarrar
AGASAJAR adular, tratar com carinho, acolher
AHOGAR afogar, sufocar
AHORRAR economizar
ALABAR elogiar, bendizer, louvar
ALARGAR alongar
ALENTAR animar, incentivar
ALEJAR distanciar, afastar
ALQUILAR alugar
ALUDIR referir-se a 
ALUMBRAR iluminar
ALZAR levantar, suspender
ALLANAR aplainar, vencer dificuldade, pacificar
ANHELAR desejar, ansiar
ANIDAR aninhar
ANTOJAR querer de repente
AÑADIR somar, agregar, adicionar
AÑORAR sentir falta ou nostalgia
APABULLAR confundir
APARCAR estacionar
APELLIDAR dar o sobrenome
APESTAR exalar mau cheiro
APLASTAR esmagar
APODAR apelidar
APORREAR golpear, incomodar
APORTAR dar, trazer, oferecer, contribuir
APUNTAR apontar, anotar
ARRAIGAR criar raízes, arraigar
ARREGLAR arrumar, consertar
ARRIBAR chegar, desembarcar
ARRIESGAR arriscar
ARRIMAR arredar
ARRODILLAR ajoelhar
ARROJAR arremessar, lançar
ARRULLAR arrulhar, acalentar
ASIR pegar, segurar
ASOMAR aparecer
ATAÑER corresponder
ATASCAR obstruir, engarrafar
ATRAPAR prender, pegar
AUNAR unir, juntar
AVERGONZAR envergonhar
AYUNAR jejuar
B
BAJAR descer
BARAJAR embaralhar
VERBO TRADuCCIÓN
BESAR beijar
BORRAR apagar, desmanchar
BOSTEZAR bocejar
BRINCAR saltar
BROMEAR brincar (trote)
BRUÑIR brilhar, lustrar
BUCEAR mergulhar
BURLAR debochar, ridicularizar ou esquivar-se
C
CALENTAR esquentar, aquecer
CALLAR calar
CANJEAR trocar, permutar
CAMBIAR mudar, trocar, transformar
CENAR jantar
CEPILLAR(SE) escovar(-se)
CERRAR fechar
CHISMORREAR fofocar
CHOCAR bater o carro, chocar
CLAVAR encravar, pregar
COGER pegar, segurar
COLAR colar ou coar
COLGAR pendurar
COMPARTIR compartilhar
COSECHAR cultivar, colher
CUNDIR propagar, difundir
D
DAÑAR danificar, fazer mal a 
DEMOLER destruir, desfazer
DERROCHAR desperdiçar
DESAYUNAR tomar café da manhã
DESCUARTIZAR esquartejar
DESQUICIAR tirar o juízo, desajustar
DESPILFARRAR desperdiçar
DESPLEGAR disponibilizar, desdobrar
DESPLOMAR desmoronar
DESQUITAR vingar
DIBUJAR / DISEÑAR desenhar
DOBLAR dobrar
DOLER doer
DUDAR duvidar
E
ECHAR deitar ou jogar, lançar
ELUDIR evitar
EMBARAZAR engravidar
EMPAPAR ensopar
EMPAQUETAR empacotar
EMPAREJAR emparelhar, igualar
EMPEZAR começar
EMPLAZAR situar
EMPLEAR empregar
ENCANECER adquirir cabelos brancos
ENCHUFAR ligar a tomada
ENCOGER encolher
ENDEUDAR endividar
ENGRASAR engordurar
ENDEREZAR endireitar
ENDULZAR adoçar
ENGREÍR mimar, envaidecer
ENORGULLECER orgulhar
ENROJECER avermelhar
ENSALZAR exaltar qualidades, elogiar
ENSANCHAR alargar
ENSEÑAR ensinar
ENTABLAR iniciar diálogo
ENTRAÑAR entranhar, introduzir profundamente
ENTRENAR treinar
ENTUMIR impedir o movimento
ENVANECER envaidecer
LISTAJE DE VERBOS EN ESPAÑOL
VERBO TRADuCCIÓN
ENVEJECER envelhecer
ENVIDIAR invejar
ENVIUDAR enviuvar
ENVOLVER embrulhar, envolver
ENZARZAR envolver-se em questões difíceis, brigas
ESCUPIR cuspir
ESPACIR espalhar
ESTAFAR trapacear
ESTALLAR explodir, estourar
ESTORNUDAR espirrar
ESTRECHAR estreitar
ESTRELLAR bater com força, espatifar, estrelar (ovo)
ESTRENAR estrear
ESTREÑIR prender o intestino
ESTROPEAR estragar
ERRAR vagar sem destino, equivocar-se
EVALUAR avaliar
EXPLOTAR explorar, explodir
EXTRAÑAR sentir saudades
F
FASTIDIAR incomodar
FECHAR datar
FIRMAR assinar
FLOTAR flutuar
FREGAR esfregar, chatear (aborrecer)
FREÍR fritar
FRENAR frear
FROTAR massagear
FUMIGAR dedetizar
G
GANAR ganhar
GOLPEAR bater, machucar
GUIÑAR piscar
H
HABER haver
HALAGAR elogiar, adular
HARAGANEAR ficar à toa, folgar
HARTAR fartar
HECHIZAR enfeitiçar
HELAR gelar
HINCAR fincar
HORNEAR assar
HUIR fugir
HUNDIR afundar
HURGAR fuçar, bisbilhotar
I
IMPARTIR comunicar, repartir
INMISCUIR infiltrar-se, enfiar
INTENTAR tentar
INVERTIR investir, inverter
INVESTIR conferir cargo ou dignidade
INVITAR convidar
J
JALAR puxar
JUBILAR aposentar
JUGAR jogar, brincar
JUGUETEAR brincarolar
JUZGAR julgar
L
LLAMAR chamar
LOGRAR conseguir
LADRAR latir
LIAR brigar, confundir
LINDAR nivelar, encostar (terreno)
LLENAR encher
LLORIQUEAR choramingar
LLOVISNAR chuviscar
m
MACHACAR amassar, socar
VERBO TRADuCCIÓN
MALEAR danificar, perverter
MALGASTAR desperdiçar
MALOGRAR estragar
MARCHAR(SE) ir embora
MECER balançar
MERMAR diminuir, sumir
MOLER moer
MOLESTAR incomodar
N
NOMBRAR nomear
O
OÍR ouvir
OLER cheirar
OLVIDAR esquecer
P
PEGAR colar, bater
PEINAR(SE) pentear(-se)
PERSIGNAR(SE) fazer o sinal da Cruz
PONER pôr, colocar
PRENDER acender, prender
Q
QUEDAR ficar, restar, combinar
QUITAR tirar
R
RASCAR coçar
RAYAR raiar, riscar, sublinhar
RECHAZAR rejeitar, rechaçar
REEMPLAZAR substituir
REÍR rir
REPROCHAR reprovar, contestar
RETAR desafiar
S
SACAR tirar
SALAR salgar
SALUDAR cumprimentar
SANAR sarar
SELLAR carimbar
SEMBRAR semear
SEÑALAR mostrar, assinalar, apontar
SILBAR assobiar
SOLER costumar
SONREÍR sorrir
SOSPECHAR suspeitar
SUBRAYAR sublinhar
SUDAR suar
SUPLIR suprir
T
TAJAR cortar, fatiar
TEJER tecer
TEMBLAR tremer
TEMPLAR moderar, regular (temperatura)
TENER ter
TEÑIR tingir
TILDAR tachar, nomear, acentuar
TIRAR puxar ou lançar, arrojar
TORCER torcer, virar,mudar de direção
TRAER trazer
TRAMPEAR trapacear
TREPANAR perfurar crânio ou osso em cirurgia
TROCEAR despedaçar
TROPEZAR tropeçar, topar com
u
UBICAR localizar, situar
V
VENIR vir
VOLAR voar
VOLCAR tombar
VOLVER voltar
VOLTEAR virar
Volume 02
LÍNGUA
ESPANHOLA
2 Coleção Estudo
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Frente A
05 3 Los contrariosAutora: Magali de la Flor
06 9 Sitios turísticos y comercialesAutora: Magali de la Flor
07 17 HeterosemánticosAutora: Magali de la Flor
08 23 Las profesionesAutora: Magali de la Flor
FRENTE
3Editora Bernoulli
MÓDULOLÍNGUA ESPANHOLA
LECTURA E INTERPRETACIÓN
Instrucción: Lea el texto atentamente y a continuación, seleccione la alternativa adecuada para cada una de las cuestiones que siguen.
(UERJ / Adaptado)
Para que salgan mejor
Conceptos básicos y datos clave para no 
decepcionarse con las fotos de los viajes
Cómo encuadrar
• Se aconseja que la línea del horizonte no corte la foto por la mitad. Debe ocupar el tercio superior o inferior. Y, salvo razones 
estéticas, debe estar derecha.
• Evitar que las cabezas de las personas queden cerca del borde inferior de la foto.
• Buscar distintas posiciones alternativas antes de disparar. Agáchese, ubíquese en un punto más alto, córrase unos pasos.
• Se debe cuidar que no aparezcan dedos ni pelos (ojo con el viento).
• Anímese a sacar fotos espontáneas, y no siempre posadas. Son más naturales.
• Los detalles (como un cartel en el idioma del destino) dan una lectura del lugar.
•	 Tenga	en	cuenta	que	el	flash	es	una	lamparita	que	tiene	un	cierto	alcance.	Si	es	de	noche	y	se	quiere	fotografiar	una	persona	
con montañas atrás, solo iluminará al sujeto, no al paisaje lejano.
•	 También	hay	que	tener	cuidado,	al	hacer	una	toma	con	flash,	cuando	hay	espejos	o	vidrios	en	el	fondo:	saldrá	el	reflejo	del	
flash	en	la	foto.
• En condiciones muy bajas de luz, lo ideal es usar un trípode para que la foto no se vea borrosa.
ENCUADRE DE PERSONAS
Evitar situar a la persona o al objeto en 
el medio del cuadro y lejos de la cámara.
Lo ideal es ubicarla a uno de los 
costados y cerca de la cámara.
FOTOS EN CONTRALUZ
 
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No tema a los contraluces. Cuide que el 
sol no insida directamente sobre la lente.
Utilizar el flash en los contraluces, esto 
iluminará el sujeto que se encuentra 
de espaldas al sol.
CLARÍN. VIAJES & TURISMO. 6 set. 1998. 
Los contrarios 05 A
4 Coleção Estudo
Léxico del texto
1. Salgan ___________________________________
2. Mejor ____________________________________
3. Aconseja ___________________________________
4. Mitad ______________________________________
5. Derecha ___________________________________
6. Queden ____________________________________
7. Cerca _____________________________________
8. Ubíquese ___________________________________
9. Pelos ______________________________________
10. Sacar _____________________________________
11. Cartel _____________________________________
12. Tenga en cuenta ______________________________
13. Noche _____________________________________
14. Lejano _____________________________________
15. Espejos ____________________________________
16. Saldrá _____________________________________
17. Bajas ______________________________________
18. Barrosa ____________________________________
19. Lejos ______________________________________
20. Costados ___________________________________
21. No ________________________________________
22. Espaldas ___________________________________
01. Para que salgan mejor é um texto que fornece instruções.
As	características	nele	presentes	que	permitem	defini-lo	
como	um	texto	desse	tipo	são:
A) defesa de uma tese e emprego de citações.
B) uso de descrição e organização por tópicos.
C) presença clara do receptor e variedade de objetivos.
D) caracterização de personagens e sucessão de eventos.
E) narração de eventos em ordem cronológica.
02. “ojo con el viento” é uma expressão relacionada a uma 
interferência	causada	pelo	vento	na	prática	da	fotografia.
Essa	interferência	está	indicada	em:
A) empoeirar o visor da câmara com terra
B) obstruir a lente da máquina com cabelos
C) impedir a obtenção de boas fotos com foco
D) contaminar a paisagem escolhida com detritos
E) obstruir a lente da máquina com os dedos
03. No que se refere à luz ambiente, as instruções nos alertam 
para	o	seguinte	fato:
A)	 As	fotos	diurnas	prescindem	de	flash.
B)	 O	flash	tem	pequeno	alcance	no	escuro.
C)	 As	fotografias	saem	borradas	sem	tripé.
D) O tripé é obrigatório para fotos distantes.
E) O sol deve incidir diretamente na lente.
04. Al sacar sus fotos, un fotógrafo amador se equivoca cuando
A) se aleja de la persona para su encuadre.
B) sitúa a la persona a uno de los costados.
C)	 ilumina	con	flash	a	alguien	de	espaldas	al	sol.
D) trabaja con los contraluces en la fotografía.
E) encuadra la línea del horizonte en el tercio superior.
05. Observando los verbos y los pronombres del texto, se 
puede concluir que, en el tratamiento hacia el receptor, 
al formal se mezcla el
A) impersonal. C) vulgar. E) simple.
B) informal. D) íntimo.
LÉXICO I
Es bueno que sepas algunos antónimos no sólo para 
describir a personas y cosas, sino también para indicar las 
circunstancias en las que se dan los hechos.
Contrarios
antes X después
corto X largo
ancho X angosto
grande X pequeño
mayor X menor
fino X grueso
alto X bajo
gordo X flaco
cerca X lejos
sucio X limpio
perezoso X listo
caliente X frío
malo X bueno
mejor X peor
aburrido X divertido
adelante X atrás
rápido X despacio
lacio X crespo
viejo X nuevo
antiguo X moderno
tarde X temprano
propio X ajeno
lleno X vacío
duro X blando
sencillo X lujoso
claro X oscuro
tranquilo X nervioso
sano X enfermo
fino X grueso
abierto X cerrado
Frente A Módulo 05
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EJERCICIOS PRÁCTICOS
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 “El Gordo y el Flaco”
01. DIGA lo contrario.
A) Un mensaje largo.___________________________
B) Un día claro._______________________________
C) Un restaurante lujoso._______________________
D) Un trabajo complexo.________________________
E) Un programa entretenido.____________________
F) Un chico muy listo.__________________________
G) Ideas propias.______________________________
H) Falda ancha._______________________________
I) Sitio peor._________________________________
J) Mujer buena._______________________________
02. SIGA	completando:
Pequeño – Grande
Cerca________________________________________
Corto_________________________________________
Cerrado______________________________________
Viejo_________________________________________
Sano_________________________________________
Fuerte________________________________________
Gordo________________________________________
Mejor_________________________________________
Alto__________________________________________
Subir________________________________________
Nervioso______________________________________
Angosto______________________________________
Propio________________________________________
Célere________________________________________
Olvido________________________________________
Tarde________________________________________
03. COMPLETE con las palabras que le parezcan adecuadas.
A)	 Mi	pelo	está	muy	largo,	prefiero	tenerlo	más	______
 _________________________________________.
B) Estoy muy gordo, necesito ___________________.
C) Hoy sólo quiere dormir, es muy _______________.
D)	 Todavía	son	las	5:30	de	la	mañana.	Es	muy______ 
__________________________________________.
E) Ella siempre está contenta, pero hoy parece 
_________________________________________.
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Pelo corto 
/ Rubia
(Marilyn M
onroe)
Pelirroja
(Shakira)
Pelo largo(Penélope Cruz)
Pelado
(Story Mus
grave – Na
sa)
Los contrarios
6 Coleção Estudo
EJERCICIOS PROPUESTOS
Caza-palabras
Lea cada signo y luego encuentreen el cuadro el antónimo de la palabra destacada en cada uno de ellos.
ARIES
Carácter excepcional, fuerza, poder, éxito.
Los nacidos en Aries son optimistas, idealistas, 
sinceros y ambiciosos. Tienen alguna tendencia a 
ser exagerados e impulsivos. Su lema es: Yo soy.
TAURO
Carácter realista, contradictorio y vulnerable.
Los nacidos en Tauro son excelentes colaboradores 
y muy trabajadores. Dan impresión de solidez. Son 
reservados y discretos, se ofenden con facilidad. 
Les encanta comer bien y no aceptan de buen grado 
consejos de otras personas. Su lema es: Yo tengo.
GÉMINIS
Carácter inaccesible. Los nacidos en Géminis son 
cautivadores, amigos, pero difíciles de entender, pues 
son muy variables. Tienen dificultad para manifestar 
cariño y ternura. Son buenos profesionales, hábiles y 
dinámicos. Su lema es: Yo pienso.
CÁNCER
Carácter reservado. Naturaleza imaginativa. 
Son muy sensibles, hogareños y buscan protección. 
Son trabajadores y tenaces. Son vengativos, exigentes, 
pero también pacientes. Tienen buena capacidad 
intuitiva. Su lema es: Yo siento.
LEO
Carácter radiante y generoso.
Las personas nacidas en Leo son generosas, humanas 
y también impulsivas. No son vengativas, pero son 
coléricas. Les encanta la victoria y el triunfo. Su 
lema es: Yo quiero.
VIRGO
Carácter conformista y crítico. 
Son amantes del orden y de la moderación. Muy 
críticos, trabajadores y se enfadan fácilmente. 
Buscan la cultura y la perfección. Pueden llegar a 
ser egoístas y mentirosos. Su lema es: Yo analizo.
LIBRA
Carácter racional. 
Son personas de gran equilibrio interior y exterior. 
Justos, elegantes y muy calculadores. Son 
diplomáticos, pero se irritan si tienen problemas. 
Parecen sumisos, pero no lo son. Su lema es: Yo peso.
ESCORPIO
Carácter apasionado.
Los nacidos bajo este signo tienen una constante 
lucha interior. No temen los peligros y son dinámicos 
y vitales. Son inquietos y reservados. Obstinados, 
realistas y luchadores, pero también tienen una gran 
tendencia a lo espiritual. Su lema es: Yo deseo.
SAGITARIO
Carácter equilibrado, con sentido filosófico.
Los nacidos en Sagitario son luchadores, activos y 
rápidos, a veces violentos. Conservadores y dogmáticos. 
No aceptan críticas ni disimulan sentimientos. Tienden a 
ser tacaños. Su lema es: Yo veo.
CAPRICORNIO
Carácter tenaz y espiritualmente desarrollado.
Ambiciosos, trabajadores y seguros. Necesitan 
dar sentido a la vida. Son organizados, discretos, 
apasionados, leales y necesitan mucho ser queridos. 
Pecan por exceso de independencia y obstinación. 
Su lema es: Yo uso.
ACUARIO
Carácter inventivo. Espíritu adivino.
Los acuarianos no tienen verdades absolutas. Son 
imaginativos, inventores e individualistas. No soportan 
la vida rutinaria. Son excéntricos y muy aficionados 
al ocutismo. No son metódicos, son bastante 
inestables. Sociables y perezosos. Su lema es: Yo sé.
PISCIS
Carácter tímido e intuitivo.
Son aparentemente tranquilos, pero llenos de 
incertidumbres. Son hospitalarios y generosos, pero 
tienen una cierta tendencia a la melancolía. Son 
trabajadores, luchadores y también muy soñadores. 
Su lema es: Yo creo.
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Frente A Módulo 05
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7Editora Bernoulli
SECCIÓN ENEM
Instrucción: Texto para las cuestiones de 01 a 03
Disponible	en:	http://www.k-government.com/2010/07/31/
los_coletazos_del_toro_en_catalua/.	Acceso	en:	20	ago.	2010.
01. En la viñeta, la palabra bien es interpretada como
A) muy. 
B) patrimonio. 
C)	 beneficio.
D) recto.
E) favor.
02. El humor de la viñeta está en el hecho de que el segundo 
globo se opone al primero, cambiando el sentido de la 
primera interpretación. De acuerdo a la segunda lectura, 
las palabras mal y bien son
A) ambiguas. 
B) sinónimas. 
C) antónimas.
D) heterogenéricas.
E) heterosemánticas.
03. La misma relación entre mal y bien se observa en 
los pares
A) largo y estrecho. 
B) angosto y ancho. 
C)	 flaco	y	delgado.
D)	 largo	y	flaco.
E) dolor y testigo.
Instrucción: Texto para las cuestiones de 04 a 07
Nada tan complejo y fascinante como el aroma exquisito del 
buen café. Y es que para lograr que esta milenaria infusión 
energética quede bien preparada, es necesario que una serie de 
elementos	esenciales	se	combinen:	la	mezcla	ideal	de	los	granos,	
la precisión en el tostado y el grosos del polvo al momento de 
molerlos, son sólo algunos de los requisitos básicos.
A la hora de hablar del origen del café son muchas las 
leyendas. Una de ellas, extendida entre musulmanes y de tono 
extremadamente místico, cuenta que en una ocasión en la que 
el profeta Mahoma estaba enfermo, el ángel Gabriel le devolvió 
la salud y la fuerza ofreciéndole una bebida oscura como la gran 
Piedra Negra que hay en La Meca.
Lo cierto es que muchos coinciden en que los que realmente 
propagaron el café fueron los holandeses, que explotaron 
enormes plantaciones del mismo en sus colonias de Ceilán e 
Indonesia. Ellos importaron el cafeto y lo aclimataron a los 
jardines británicos de Amsterdam, París y Londres. De allí, pasó 
a la Guayana Holandesa, a Brasil, a Centroamérica y a otros 
muchos países. Gracias a esto, el café pasó de ser una infusión 
casi desconocida a convertirse en una bebida universal.
Letras.com – Lenguaje – Comunicación. Departamento de 
Ediciones de Santillana S.A. p. 147.
S
X
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04. El texto tiene como tema central
A) la leyenda del café.
B) el origen del café.
C) el sabor inconfundible del café.
D) el olor exquisito del café.
E) el café y los musulmanes.
05. En el contexto de la lectura, la palabra milenaria se 
reemplaza con precisión por
A) clásica. D) antigua.
B) legendaria. E) vieja.
C) primitiva.
06. Al concluir el texto, en el fragmento “Gracias a esto, 
el café pasó de ser una infusión casi desconocida 
a convertirse en una bebida universal”, se encuentra 
una idea de
A) consecuencia. D) alternancia.
B) agradecimiento. E) causa.
C) condición.
07. Por “aroma exquisito del buen café” se entiende que 
este producto exhala un olor
A) raro. D) incómodo.
B) agradable. E) extraño.
C) exótico.
Los contrarios
8 Coleção Estudo
LECTURA Y CULTURA
CRÓNICAS DE EDUARDO GALEANO I 
El teatro del Bien y el Mal
 En la lucha del Bien contra el Mal, siempre es el pueblo 
quien pone los muertos. Los terroristas han matado a 
trabajadores	 de	 cincuenta	 países,	 en	 Nueva	 York	 y	 en	
Washington, en nombre del Bien contra el Mal. Y en nombre 
del	Bien	contra	el	Mal	el	presidente	Bush	jura	venganza:	
“Vamos a eliminar el Mal de este mundo”, anuncia.
Símbolos
 “Esta guerra será larga”, ha anunciado el presidente del 
planeta. Mala noticia para los civiles que están muriendo y 
morirán, excelente noticia para los fabricantes de armas. No 
importa	que	las	guerras	sean	eficaces.	Lo	que	importa	es	
que sean lucrativas. Desde el 11 de setiembre, las acciones 
de	 General	 Dynamics,	 Lockheed,	 Northrop	 Grumman,	
Raytheon y otras empresas de la industria bélica han subido 
en línea recta en Wall Street. La bolsa las ama.
Ni derechos nihumanos
 Si la maquinaria militar no mata, se oxida. El presidente 
del planeta anda paseando el dedo por los mapas, a ver 
sobre qué país caerán las próximas bombas. Ha sido un 
éxito la guerra de Afganistán, que castigó a los castigados 
y mató a los muertos; y ya se cesitan enemigos nuevos.
Humor negro
 La gasolina con plomo agregado fue un inventito de EU. 
Allá por los años veinte, se impuso en Estados Unidos y en 
el mundo. Cuando el gobierno estadounidense la prohibió, 
en 1986, la gasolina con plomo estaba matando adultos a 
un	ritmo	de	5	mil	por	año,	según	la	agencia	oficial	que	se	
ocupa de la protección del ambiente. Además, según las 
numerosas fuentes citadas por el periodista Jamie Kitman 
en su investigación para la revista The Nation, el plomo 
había provocado daños al sistema nervioso y al nivel mental 
de muchos millones de niños, nadie sabe exactamente 
cuántos, durante 60 años. Charles Kettering y Alfred Sloan, 
directivos de la General Motors, fueron los principales 
promotores de este veneno. Ellos han pasado a la historia 
como benefactores de la medicina, porque fundaron un 
gran hospital.
¿Humaniqué?
 Ahora se invocan razones humanitarias para liberar 
al general Pinochet, aunque su salud resulta envidiable 
comparada con el estado en que él dejó a sus miles de 
muertos y torturados. No menos humanitarias, la verdad 
sea dicha, habían sido las razones que lo habían llevado a 
Londres,	en	1998:	el	ex	general	viajó	para	comprar	armas	
y cobrar comisiones.
Espejos blancos para caras negras
 “Parece negro”, o “parece indio”, son insultos frecuentes 
en América Latina; y “parece blanco” es un frecuente 
homenaje. La mezcla con sangre negra o india “atrasa la 
raza”; la mezcla con sangre blanca “mejora la especie”. La 
llamada democracia racial se reduce, en los hechos, a una 
pirámide	social:	la	cúspide	es	blanca,	o	se	cree	blanca:	y	la	
base tiene color oscuro.
Disponible	en:	<www.patriagrande.net/uruguay/eduardo.
galeano/cronicas.htm>.	Acceso	en:	16	nov.	2010.
CLAVE
Lectura e interpretación
01. B 02. B 03. B 04. A 05. A
Ejercicios prácticos
01. A) Un mensaje corto.
 B) Un día oscuro.
 C) Un restaurante sencillo / simple.
 D) Un trabajo simple / fácil.
 E) Un programa aburrido.
 F) Un chico muy perezoso / flojo.
 G) Ideas ajenas.
 H) Falda angosta.
 I) Sitio mejor.
 J) Mujer mala.
02. Lejos 03. A) corto
 Largo B) adelgazar
 Abierto C) perezosa/o
 Nuevo D) temprano
 Enfermo E) triste
 Débil
 Flaco / delgado
 Peor
 Bajo
 Bajar
 Calmo / tranquilo
 Ancho
 Ajeno
 Despacio
 Recuerdo
 Temprano
Ejercicios propuestos
Caza-palabras
Debilidad
Utópico
Recios
Callejeros
Apacibles
Lío
Cursis
Paz
Despilfarradores
Perezosos
Novedosa
Alegría
Sección Enem
01. B 05. D
02. C 06. A
03. B 07. B
04. B
Frente A Módulo 05
FRENTE
9Editora Bernoulli
MÓDULOLÍNGUA ESPANHOLA
Sitios turísticos y comerciales 06 A
LECTURA E INTERPRETACIÓN
Instrucción: Lea los textos atentamente y a continuación, 
escoja la alternativa adecuada para cada una de las 
siguientes cuestiones.
(UFF-RJ)
Texto I
Cafés de Madrid
	 	 A	finales	del	siglo	XIX	por	Madrid	se	extendían	los	cafés	
como ahora se extienden los bancos. La costumbre de 
tomar café en un lugar público especialmente diseñado 
para ello comenzó en Viena puede que hacia el siglo XVIII
05 o quizá antes, pero en seguida se aclimató perfectamente 
en el sur de Europa, debido fundamentalmente al 
buen clima, que permitía la existencia de las célebres 
“terrazas” a lo largo de casi todo el año.
 En Madrid como en otras muchas ciudades de Europa,
10 los cafés han servido, sin embargo, para mucho más 
que para deleitarse con una taza de humeante café. 
En efecto, casi desde el principio estos locales públicos 
se convirtieron en auténticos “mentideros”, cuevas de 
conspiradores y ateneos culturales. En Madrid – y en toda
15 España – dieron lugar a un fenómeno, entre lo cultural y 
el vulgar chismorreo, quizá único, al que se dio el nombre 
de tertulia.
 De aquellos cafés, de aquellas tertulias (entre las que 
no fueron menos famosas las centradas en el mundo de
20 la tauromaquia, en una época en que aún intelectuales y 
artistas no se dedicaban a censurar y denigrar la llamada 
fiesta	nacional),	no	queda	más	que	el	recuerdo	o	en	su	
caso un banco o caja de ahorros. Tan sólo uno de estos 
cafés literarios madrileños ha sobrevivido a la voracidad
25	 de	la	piqueta	o	a	la	de	la	especulación:	el	Café	Gijón.
Disponible	en:	<http://www.arrakis.es/~tiazeg/rest- 
madrid.html>.	Acceso	en:	12	mar.	2003.
Léxico del texto I 
1. Ello______________________________________
2. Puede que _________________________________
3. Hacia_____________________________________
4. Quizá_____________________________________
5. Aclimató (aclimatar)_________________________
6. Terrazas___________________________________
7. A lo largo de_______________________________
8. Casi______________________________________
9. Sin embargo_______________________________
10. Taza______________________________________
11. Humeante_________________________________
12. En efecto__________________________________
13. Mentideros_________________________________
14. Cuevas____________________________________
15. Chismorreo________________________________
16. Tertulia____________________________________
17. Tauromaquia________________________________
18. Aún______________________________________
19. Denigrar___________________________________
20. Queda (quedar)______________________________
21. Recuerdo__________________________________
22. Caja de ahorros_____________________________
23. Tan sólo___________________________________
24. Madrileños_________________________________
10 Coleção Estudo
Frente A Módulo 06
01. El hecho de que los bancos han sustituido a los Cafés de 
Madrid evidencia que
A) la vida urbana es menos movida y siempre queda 
tiempo para frecuentar un café.
B) los bancos pasaron a cumplir la función de los cafés.
C) la gente se ocupa mucho más de lo económico que 
del encuentro entre las personas.
D) la gente ya no se molesta en acceder a los bancos.
E) los bancos y los cafés siempre han estado disputando 
espacio.
02. La importancia de Viena respecto a los cafés se da porque
A) el público puede, ahí, observar telas especiales, 
además de tomar café.
B) en Viena, los cafés son lugares adonde la gente va 
nomás que en las noches de buen clima.
C) sin lugar a dudas, la capital de Austria inauguró su 
primer café público ya en el siglo XIX.
D) en Europa, Viena sigue siendo la única ciudad donde 
los cafés se diseñan especialmente para ello.
E) al l í empezó el hábito de tomarse café en 
establecimientos	públicos,	proyectados	para	ese	fin.
03. El texto pone de relieve el Café Gijón, en el tercer 
párrafo, porque
A) es el sobreviviente de los cafés literarios madrileños, 
ya que los otros no son más que recuerdo o los 
transformaron en establecimientos bancarios.
B) allí, la gente sigue mintiendo como en la Literatura, 
pues intelectuales y artistas son siempre censurados.
C) es el café madrileño por excelencia, una vez que sirve 
de lugar de encuentro a los que se dedican a censurar 
y denigrar la Literatura española.
D) no hay más lugar para tertulias y beber una taza de 
café, es lo único que resta a aquellos que se dedican 
a la tauromaquia.
E) la especulación inmobiliaria transformó el único café 
literario de Madrid en una caja de ahorros.
04. El texto sugiere que la tertulia en los cafés es una 
reunión en la que
A) las personas se quedan en espera de que alguien les 
hable sobre asuntos oportunos.
B) se da el encuentro entre la gente que charla de los 
más variados temas.
C) no se discuten más que cuestiones históricas.
D) el futuro de los cafés y bancos es el tema central.
E) se encuentran gentes comunes a las que no les gusta 
la Literatura.
Texto II
 –¿Sabe? Recuerdo que había un café con puertas 
giratorias. Se llamaba el HispanoExprés. Yo iba algunos 
sábados por allí. La primera vez me llevó mi padre. Había 
muchos artistas e intelectuales y se pasaban toda la tarde
05 hablando. Claro, que yo nunca entré.
 –Y ¿por qué no? – preguntó intrigado Gregorio.
 –No me atrevía. Pero miraba por los cristales. 
Mirábamos siempre cuatro o cinco. Había una tertulia, 
con espejos a los lados. El maestro se ponía junto
10 a la columna y la gente le hacía un alrededor. Me acuerdo 
también de un bodegón con frutas y perdices, 
y	 de	 un	 filósofo	muy	 flaco,	 con	 los	 dientes	 de	 oro. 
Un fenómeno.
 –Y ¿por qué no entraba?
15 –¿Como iba a entrar? Yo era muy joven y estaba 
estudiando. Estudiaba por mi cuenta el bachiller. 
Y claro, compréndame, no me sentía con derecho a 
entrar, hubiera sido un intruso. Dése cuenta que allí 
todos eran universitarios o con carrera, y se conocían.
20 Y además, el maestro preguntaba a veces. Era como 
un club. Y había otros – prosiguió tras una pausa – 
que no se atrevían a entrar ni a espiar. Entrar les parecía 
demasiado, y espiar muy poco, así que se paseaban por 
la acera como si todo aquello no fuese con ellos. A los
25 que espiábamos nos miraban con lástima, y a los que 
entraban con envidia, o por lo menos eso me parecía a 
mí. Y recuerdo también que los sofás eran rojos.
LANDERO, Luis. Juegos de la Edad Tardía.	5	ed.	Barcelona: 
Tusquets, 1997. p. 116.
Léxico del texto II
1. Recuerdo (recordar)__________________________
2. Padre_____________________________________
3. Miraba (mirar)______________________________
4. Cristales___________________________________
5. Espejos____________________________________
6. Maestro___________________________________
7. Alrededor__________________________________
8. Acuerdo (acordarse)___________________________
9. Bodegón___________________________________
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Sitios turísticos y comerciales
10. Flaco______________________________________
11. Bachiller___________________________________
12. Hubiera (haber)______________________________
13. Carrera____________________________________
14. Además____________________________________
15. Tras______________________________________
16. Ni________________________________________
17. Así que___________________________________
18. Acera_____________________________________
19. Lástima___________________________________
20. Envidia____________________________________
21. Rojos_____________________________________
05. Por la conversación entre los personajes, se concluye que
A) los cafés literarios, como el Hispano Exprés, no son 
lugares democráticos porque prohíben la entrada a 
los estudiantes.
B) el café Hispano Exprés era un club y por ello estaba 
permitida la entrada apenas a los socios y el personaje 
no	tenía	aún	edad	suficiente	para	serlo.
C) los estudiantes del bachiller, aunque no fueran jóvenes, 
no podían frecuentar el Hispano Exprés porque no 
sabían contestar a las preguntas del maestro.
D) el café era un lugar reservado a aquellos que ya tenían 
su carrera o eran estudiantes universitarios, por lo 
tanto, la tertulia era un privilegio de algunos.
E) un joven estudiante universitario sería un intruso si 
entrara al Hispano Exprés porque aquel club estaba 
reservado a los que tenían su carrera.
06. Las expresiones “¿Sabe?” (línea 01), “compréndame” 
(línea 17) y “Dése cuenta” (línea 18), marcas del coloquio, 
sirven para
A) negar el conocimiento de Gregorio respecto a 
la conversación.
B) distraer la atención del oyente.
C) asegurar la atención de Gregorio, el interlocutor.
D) impedir la interacción de Gregorio en la conversación.
E) alejar al hablante de la charla.
07. Comparándose el texto II al anterior, se encuentra una 
identidad entre ellos porque ambos
A)	 se	refieren	a	la	tertulia	como	actividad	cultural	propia	
de un café.
B) explican la transformación de los cafés literarios en 
bancos.
C)	 confirman	 la	muerte	 del	 fenómeno	 cultural	 español	
nacido en los cafés literarios y conocido como tertulia.
D) dan a conocer que los cafés literarios de Madrid eran 
y siguen siendo lugares donde todos participan de 
tertulias literarias.
E) aclaran la diferencia que hay entre los cafés literarios 
madrileños y los de otros países europeos.
Texto III
Algo más
 Una nueva modalidad, surgida hace pocos años, son 
librerías que han destinado parte del local a cafeterías o 
cafeterías que han destinado parte del local a librerías.
 Quizás son sucesoras de aquellas reuniones que 
05 se realizaban en librerías céntricas, como la de los 
Hermanos Moén en el NE de Florida y Sarmiento. 
Aunque aquellas reuniones eran más habituales en las 
de viejo que, hasta los años cincuenta y con naturales 
limitaciones de comodidades, era un lugar para
10 que los amigos tomaran el cafecito que brindaba la 
humilde cafetera, cuyo protagonismo vuelve a aparecer.
 Una librería de viejo es el geriátrico de todo tipo de 
libros:	 de	 todas	 las	 épocas,	 de	 todos	 los	 temas	 y	 en	
todos los estados de conservación. Algunos consiguen
15 un nuevo dueño, pero la mayoría quedan olvidados en 
el rincón de un anaquel o en el fondo de una góndola.
 Las frecuentan desde un paseante que busca quién 
sabe	qué	y	resuelve	sin	ver,	para,	finalmente	comprar	
el	que	no	necesita,	hasta	el	bibliófilo	que	concurre	con
20 la esperanza de descubrir el raro ejemplar que le pasó 
desapercibido al dueño, hecho que, increíblemente, 
sucede y que no es obstáculo para que ambos
 lo festejen con un cafecito.
Buenos Aires:	Los	Cafés.	Sencilla	Historia.	Buenos	Aires:	
Librerías	Turísticas,	1999.	p.	63-65.	(Adaptación).
12 Coleção Estudo
Frente A Módulo 06
Léxico del texto III
1. Aunque____________________________________
2. Viejo_____________________________________
3. Hasta_____________________________________
4. Vuelve (volver)_____________________________
5. Dueño____________________________________
6. Quedan (quedar)____________________________
7. Olvidados__________________________________
8. Rincón_____________________________________
9. Anaquel___________________________________
10. Góndola___________________________________
11. Hecho_____________________________________
08. El primer párrafo resalta que
A) la nueva modalidad de cafés es una exclusividad de 
la cultura argentina.
B) los nuevos cafés no rompieron con la tradición de los 
llamados cafés literarios.
C) el nuevo modelo de cafés ya no se preocupa con lo 
cultural.
D) la tradición de cafeterías y librerías tiene sus días 
contados.
E) la novedad en los cafés consiste en ser, a la vez, 
cafetería y librería.
09. Según el último párrafo, frecuentan las librerías de viejo
A)	 aficionados	al	café	y	peatones	distraídos.
B) compradores casuales y coleccionistas de libros raros.
C)	 lectores	aficionados	y	coleccionistas	anticuados.
D) ancianos llenos de esperanza y lectores de libros 
agotados.
E) jóvenes estudiantes y dueños de librerías.
10. En “[...] que le pasó desapercibido al dueño [...]” (líneas 
20-21),	lo	destacado	indica	una
A) reciprocidad. 
B) indagación. 
C) hesitación.
D) reiteración.
E) concomitancia.
Texto IV
MAITENA. Superadas	1.	Buenos	Aires:	de	la	Flor,	2003.	p.	76.
Léxico del texto IV
1. Mozo_____________________________________
2. Charlamos (charlar)__________________________
3. Ratito_____________________________________
11. La viñeta de la conocida humorista argentina expresa
A) que los restaurantes son establecimientos públicos 
adonde acuden las parejas cuando necesitan dialogar.
B) una crítica a la primacía del celular respecto a la mujer 
allí presente.
C) la costumbre que tienen los mozos argentinos de 
sentarse con sus clientes.
D) la modernidad de los hombres que van a restaurantes 
para	proponer	negocios	financieros	desde	un	móvil.
E) que los restaurantes dejan de ser establecimientos 
comerciales propicios a encuentros culturales.12. Leyendo los cuatro textos en su secuencia, hay la 
posibilidad	de	comprenderlos	de	la	siguiente	manera:
A) Los tres primeros muestran los cafés como espacio de 
encuentro, mientras el último subraya el desencuentro 
entre personas.
B) Los cuatro textos resaltan los cambios sufridos en las 
cafeterías como consecuencia de lo tecnológico.
C) El tema de la tertulia está presente en cada uno de 
los textos.
D) Todos los textos apuntan para la relación entre café 
y Literatura.
E) Los dos primeros hablan de la muerte de una 
tradición europea, mientras los dos últimos valoran 
los cafés argentinos.
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Sitios turísticos y comerciales
LÉXICO
Para que te ubiques...
Lugares turísticos y comerciales
Bar / Tasca Iglesia
Restaurante Hotel
Pastelería Parque
Café Plaza
Centro comercial Teatro
Farmacia / Botica Biblioteca
Panadería Cinema
Florería / Floristería Escuela
Peluquería Universidad
Mueblería Academia de gimnasia
Quiosco Estadio de fútbol / Cancha
Tienda Gasolinera / Grifo
Supermercado Cárcel
Bodega Comisaría / Jefatura de policía
Librería Ayuntamiento / Alcaldía
Pizzería Banco
Llavero Correos
Joyería Oficina
Estanco Taller mecánico
Carnicería Churrería
Aparcamiento Ferretería
Heladería Hospicio
Feria Sanatorio
EJERCICIO PRÁCTICO
 ¿Vamos a dar un paseo?
1. Entró un ladrón a mi casa. Voy a la ____________.
2. Te invito a tomar un lonche en esa ____________.
3. Vamos a la ____________ a comprar pollo y salchichas 
para el almuerzo.
4. Compra un periódico y una revista en el ________.
5. ¿En qué __________ compraste este anillo de oro?
6. Si pasas por la ________, me compras mi remedio.
7. A Pepe lo agarró la policía tomando y conduciendo su 
auto y por eso lo metieron preso. Mañana saldrá de 
la ____________.
8. El ____________ estaba cerrado, por eso no tengo 
cheques.
9. ¿En qué ____________ te has cortado el pelo? ¡Está 
horrible!
10. Fui al / a la ____________ a traer combustible.
EJERCICIOS PROPUESTOS
Instrucción: Lea el texto atentamente y a continuación, 
escoja la alternativa adecuada para cada una de las 
siguientes cuestiones.
(PUC Minas–2009)
Una ciudad holandesa pone a prueba un nuevo 
pavimento que purifica el aire
 En unos meses, los habitantes de la ciudad holandesa 
de Henuelo podrán pasear por una acera “ecológica”. 
Investigadores	de	la	ciudad	de	Twente	van	a	probar	en	
una de sus calles un nuevo tipo de pavimento desarrollado 
05	 que	permite	purificar	parte	de	la	contaminación	del	aire.
 Las pruebas en laboratorio han demostrado que los 
adoquines fabricados con este novedoso tipo de hormigón 
transforman las partículas de óxido de nitrógeno (NOx) 
que emiten los automóviles en nitratos inofensivos 
10 gracias a la acción de la luz solar.
 Éstos se limpiarían luego simplemente gracias a la 
lluvia, explican los investigadores, que han desarrollado 
el pavimento a partir de un invento japonés.
 Los NOx son uno de los principales contaminantes 
15 que emiten los motores y son responsables, junto a los 
óxidos de azufre, de la lluvia ácida y de las nieblas que se 
perciben	en	las	zonas	con	gran	concentración	de	tráfico.
 La clave del novedoso material sería la utilización en el 
hormigón de un aditivo de dióxido de titanio, que además 
20	 de	 purificar	 el	 aire,	 hace	 que	 los	 adoquines	 repelan	
la suciedad y se mantengan más limpios. El dióxido 
de titanio es un elemento muy presente en nuestro 
entorno, y se utiliza principalmente como blanqueador 
en numerosos productos. También lo podemos ver como 
25 colorante en las etiquetas de los alimentos con el nombre 
de E171.
 El Ayuntamiento de Henuelo va a pavimentar con 
elinvento la mitad de una vía que está siendo reconstruida, 
mientras que en la otra mitad se utilizarán materiales 
30 convencionales. “Midiendo la calidad del aire en las dos 
partes,	podremos	mostrar	la	eficacia	de	los	adoquines”,	
señala	la	universidad	de	Twente	en	su	comunicado.
 Está previsto que las obras en la carretera terminen 
a	 finales	 de	 este	 año	 y	 que	 a	 principios	 de	 2009	 se	
35 lleven a cabo los primeros análisis. La universidad 
espera ofrecer los primeros resultados de la prueba, 
que podría suponer un enorme avance en la lucha 
contra la contaminación, durante el próximo verano.
Disponible	en:	<http://wwwelmundo.es/ciencia>. 
Acceso	en:	07	ago.	2008.
14 Coleção Estudo
Frente A Módulo 06
01.	 La	primera	frase	del	texto	afirma	que	los	habitantes	de	
Henuelo podrán pasear por
A) un asfalto ecológico.
B) un andén ecológico.
C) una calle ecológica.
D) una carretera ecológica.
02. Es CORRECTO	 afirmar	 que	 los	 investigadores	 de	 la	
universidad	de	Twente
A) están actualizando las calles para adoptar un 
pavimento ecológico.
B)	 probaron	la	posibilidad	de	purificar	el	medio	ambiente	
con adoquines.
C) están testando un pavimento ecológico.
D) están desarrollando calles pavimentadas con 
adoquines.
03.	 La	acción	que	permitirá	la	purificación	del	medio	ambiente	
se	debe	a	la	influencia	de
A) la lluvia en el hormigón.
B) la presencia de la luz solar en el hormigón.
C) la emisión del óxido de nitrógeno de los automóviles.
D) el hormigón fabricado en laboratorio.
04.	 El	texto	afirma	que	los	grandes	contaminadores	del	medio	
ambiente son
A) los óxidos de nitrógeno junto a la acción de los NOx.
B) los óxidos de nitrógeno además de los óxidos 
de azufre.
C) la lluvia ácida, las nieblas y óxido de azufre.
D) los óxidos de azufre y la lluvia ácida.
05.	 El	fundamento	del	nuevo	material	purificador	reside	en	
el uso de
A) hormigón y adoquines blanqueados con dióxido de 
titanio.
B) hormigón con colorante y diversos productos 
blanqueadores.
C) hormigón más limpio a base del elemento denominado 
E171.
D) añadir dióxido de titanio al hormigón.
06. En la frase del cuarto párrafo, “[...]que además de 
purificar el aire hace que los adoquines repelan la 
suciedad y se mantengan más limpios[…]”, la palabra 
suciedad puede ser sustituida por
A) basura.
B) acción.
C) oxidación.
D) exceso.
07. La puesta en práctica de este invento está prevista para
A) el 2008.
B) el 2008, después de los primeros análisis.
C) el verano de 2009.
D) cuando la universidad pueda ofrecer los primeros 
resultados.
SECCIÓN ENEM
Instrucción: Texto para las cuestiones de 01 a 03
?
OFFICINASEFICIENTES
Cada día en la oficina tenemos gestos que 
suponen un gasto de energía innecesario.
Haciendo un buen uso de los recursos 
energéticos en nuestro puesto de trabajo 
podemos hacer mucho por el planeta.
 Quieres saber cómo?
Infórmate sobre el Plan OFF en www.wwf.es
Disponible	en:<	http://www.blogdemedioambiente.com>.	
Acceso	en:	18	ago.	2010.	(Adaptación).
01. La campaña de WWF para combatir el calentamiento 
global utiliza recursos verbales y no verbales para 
sensibilizar al lector con respecto al uso de la energía. 
En los recursos no verbales, hay un reproche a la
A) práctica del ahorro.
B) cultura del desecho.
C) costumbre de la reproducción.
D) utilización de la tecnología.
E) necesidad de la máquina.
02. La	actitud	representada	por	el	funcionario	de	la	oficina,	
en el contexto de la campaña, es similar a
A) instalar lámparas de bajo consumo o tubos 
fluorescentes.
B) utilizar el transporte colectivo para ir al trabajo.
C) prender la tele para ver el noticiario.
D) comprar productos locales y con pocos envases.
E) cepillarse los dientes o bañarse con el grifo abierto.
03. O texto da campanha da WWF anuncia dicas para 
economizar energia em
A)	 oficinas.	 	 	 	 	 	 D)	 papelarias.
B) escritórios. E) casas.
C) escolas.
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Sitios turísticos y comerciales
LECTURA Y CULTURA
CRÓNICAS DE EDUARDO GALEANO II
El Nacedor
¿Por qué será que el Che tiene esta peligrosa costumbre 
de seguir naciendo? Cuanto más lo insultan, lo manipulan, lo 
traicionan, más nace. Él es el más nacedor de todos.
¿No será porque el Chedecía lo que pensaba, y hacía lo que 
decía? ¿No será que por eso sigue siendo tan extraordinario, 
en un mundo donde las palabras y los hechos muy rara vez 
se encuentran, y cuando se encuentran no se saludan, porque 
no se reconocen?
A
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C
om
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Che Guevara
Disparen sobre Rigoberta
¿Guatemala? ¿Centroamérica? En el centro de América, 
está	Kansas.	Guatemala	no	figura	en	el	mapa	de	los	medios	
masivos de comunicación, que fabrican la opinión pública 
mundial. Sin embargo, oh milagro, una mujer guatemalteca, 
Rigoberta Menchú, está ocupando, en estos últimos tiempos, 
bastante espacio. No por lo que ella denuncia, desde el país 
que viene de padecer la más larga y feroz matanza del siglo XX 
en	 las	 Américas:	 Rigoberta	 no	 es	 la	 denunciante,	 sino	 la	
denunciada. Una vez más, como es debido, las víctimas se 
sientan en el banquillo de los acusados.
El poder es un señor muy distraído
Por privilegio de su impunidad, el poder se da el lujo de 
vivir	en	estado	de	perpetua	distracción:	se	olvida	de	todo,	se	
equivoca, no sabe lo que dice, ni se da cuenta de lo que hace. 
Las costumbres del poder se llaman errores o descuidos; pero 
el sur del mundo paga, con sus muertos por hambre o bala, el 
precio de las distracciones del norte.
Disponible	en:	<www.patriagrande.net/uruguay/eduardo.
galeano/cronicas.htm>.	Acceso	en:	16	nov.	2010.
Instrucción: Texto para las cuestiones 04 y 05
La Institución Dianova Chile está constituida por una 
Fundación y una ONG (Organización no Gubernamental), sin 
fines	de	lucro,	transparente,	abierta	y	plural,	cuya	finalidad	es	la	
ayuda a colectivos sociales con problemas de alcohol y drogas, 
mediante programas educativos de prevención, rehabilitación 
e integración social.
Como consecuencia del terremoto del 27 de febrero pasado, no 
hay que lamentar víctimas entre los colaboradores de Dianova, 
ni entre los usuarios de nuestros Centros. Pero en términos 
de infraestructura el sismo ha dejado gravísimos daños en la 
mayoría de nuestras instalaciones.
Disponible	en:	http://www.dianova.cl/.	 
Acceso	en:	20	ago.	2010.	(Adaptación).
Disponible	en:	http://dianovaaldia.wordpress.com/category/
actualidad/.	Acceso	en:	20	ago.	2010.	(Adaptación).
04. El mensaje de la Institución tiene por objetivo recaudar 
fondos a través de donativos. Para impactar al lector e 
incentivarlo a dar su aporte a Dianova, los elementos 
gráficos	y	verbales	de	la	campaña	demuestran	que
A)	 la	estructura	física	se	ha	damnificado,	pero	el	trabajo	
social permanece.
B) el sismo abaló la estructura social del trabajo, pero 
no los centros. 
C) los centros vinieron abajo y ya no se puede contar 
con el trabajo social.
D) nadie más puede trabajar porque las sedes están 
destruidas.
E) mientras no se reconstruyan los centros, no continuará 
el trabajo social.
05. “El terremoto ha destruido nuestros centros en Chile. 
Pero nosotros no nos hemos venido abajo” equivale a 
decir que
A) “El terremoto en Chile ha destruido nuestros centros, 
aparte de que nosotros nos hemos venido abajo.”
B) “Ya que el terremoto ha destruido nuestros centros 
en Chile, nosotros no nos hemos venido abajo.”
C) “El terremoto ha destruido nuestros centros en Chile, 
por eso nosotros no nos hemos venido abajo.”
D) “En Chile, el terremoto ha destruido nuestros centros, 
sin embargo, nosotros nos hemos venido abajo.”
E) “Pese a que el terremoto ha destruido nuestros centros 
en Chile, nosotros no nos hemos venido abajo.”
16 Coleção Estudo
Frente A Módulo 06
NO TE OLVIDES
 
 Capilla Molino
 
 Feria Tienda
 
 Muelle Estadio / Gimnasio 
 
 Plaza Cabina telefónica / Locutorio
 SX
C
 Casa cueva Estación de metro
CLAVE
Lectura e interpretación
Texto I
01. C
02. E
03. A
04. B
Texto II
05. D
06. C
07. A
Texto III
08. E
09. B
10. D
Texto IV
11. B
12. A 
Ejercicio práctico
1. jefatura de policía / comisaría
2. pastelería
3. carnicería / pollería
4. quiosco
5. joyería
6. botica / farmacia
7. cárcel
8. banco
9. peluquería
10. grifo / gasolinera
Ejercicios propuestos
01. B 
02. C 
03. B 
04. B 
05. D 
06. A
07. C
Sección Enem
01. B 02. E 03. B 04. A 05. E
FRENTE
17Editora Bernoulli
MÓDULOLÍNGUA ESPANHOLA
LECTURA E INTERPRETACIÓN
Instrucción: Lea atentamente los textos y a continuación, 
escoja la alternativa adecuada para cada una de las 
siguientes cuestiones.
(UFRJ)
Texto I
La levedad del castigo
 	 Señor	director:	Hace	sólo	unos	días,	un	hombre	recién	
salido de prisión atracó una Caja de Ahorros en Madrid, 
tomó como rehén a una clienta, la amenazó con un 
machete hasta obtener el dinero y luego, para asegurarse
05 la huida, robó el coche a una mujer embarazada.
 Parece ser que en mayo del año pasado ya había 
robado un coche y, siguiendo el mismo “modus operandi”, 
también tomó como rehén a una mujer que paseaba con 
su hija.
10 Por fortuna, agentes de la policía, ahora como 
entonces, han logrado detenerlo, recuperar el dinero 
y el arma y ponerlo ante la autoridad del juez, quien 
naturalmente habrá ordenado su vuelta a la prisión, 
de la que, a juzgar por los hechos, pudo haber salido 
15 prematuramente.
 Desconociendo nuestro Código Penal, la gente de la calle 
pudiera pensar que las penas por delitos semejantes tal 
vez	no	son	lo	suficientemente	severas	en	estos	casos	y	
que esa levedad del castigo puede acabar originando una 
20 mayor inseguridad ciudadana.
BARTOLOMÉ, Julián Javier Montuenga. 
ABC, Madrid. 21 jun. 1999.
Léxico del texto I
1. Levedad___________________________________
2. Hace (hacer)________________________________
3. Atracó (atracar)______________________________
4. Caja de Ahorros______________________________
5. Rehén_____________________________________
6. Amenazó (amenazar)__________________________
7. Machete____________________________________
8. Hasta______________________________________
9. Luego_____________________________________
10. Huida_____________________________________
11. Coche_____________________________________
12. Embarazada________________________________
13. Hija______________________________________
14. Fortuna____________________________________
15. Ahora______________________________________
16. Entonces___________________________________
17. Logrado (lograr)_____________________________
18. Detenerlo__________________________________
19. Juez______________________________________
20. Vuelta_____________________________________
21. Juzgar_____________________________________
22. Hechos____________________________________
23. Calle______________________________________
01.	 Que	dado	identifica	uma	das	vítimas	do	segundo	assalto?
____________________________________________
02. Segundo o autor, como poderia ter sido evitado o segundo 
assalto?
____________________________________________
03. TRANSCREVA em espanhol a expressão temporal do 
terceiro parágrafo que indica que o ladrão foi detido nas 
duas ocasiões de roubo.
____________________________________________
Texto II
...y ríase la gente
Léxico del texto II
1. Conozco (conocer) __________________________
2. Apellido____________________________________
01. Por que razão a pessoa que está na cabina telefônica 
anuncia “Esto puede llevar algún tiempo”?
____________________________________________
Heterosemánticos 07 A
18 Coleção Estudo
LÉXICO
Heterosemánticos
Heterosemánticos son palabras iguales o semejantes en 
la	grafía	y	diferentes	en	el	significado.
Español Portugués
creer 
acreditar
→
→
acreditar
dar crédito
mientras
en cuanto
→
→
enquanto
assim que
firma
asignatura
→
→
assinatura
disciplina
clase
aula
→
→
aula
sala de aula
año
ano
→
→
ano
ânus
barra
balcón
→
→
balcão
sacada
bolso
bolsa
→
→
bolsa
sacola
grito
berro
→
→
berro
agrião
jugar
brincar
→
→
brincar
pular
pendientesbrincos
→
→
brincos
pulos
goma
borracha
→
→
borracha
embriagada
vasos
copos
→
→
copos
flocos
carreta
carroza
→
→
carroça
carruagem
perro
cachorro
→
→
cachorro
filhote
estantería
estante
→
→
estante
prateleira
tapizado
estofado
→
→
estofado
comida
débil
flaco
→
→
fraco
magro
empresa
firma
→
→
firma
assinatura
vacaciones
ferias
→
→
férias
feiras
rama
gallo
→
→
galho
galo
reja
grada
→
→
grade
arquibancada
tirar
jugar
→
→
jogar
brincar
periódico
jornal
→
→
jornal
salário
yugo
jugo
→
→
jugo
suco
Español Portugués
acera
calzada
→
→
calçada
rua
niño
crianza
→
→
criança
criação
conejo
cuello
→
→
coelho
pescoço
pegamento
cola
→
→
cola
fila, cauda
calzoncillos
ciruelas
→
→
ceroulas
ameixas
carrera
corrida
→
→
corrida
tourada
matrícula
chapa
→
→
chapa
lataria
distinguido
distinto
→
→
distinto
diferente
sentido
dirección
→
→
direção
endereço
confusa
embarazada
→
→
embaraçada
grávida
raro
exquisito
→
→
esquisito
saboroso
cepillo
escoba
→
→
escova
vassoura
oficina
escritorio
→
→
escritório
escrivaninha
lentejas
lentillas
→
→
lentilhas
lentes de contato
pañuelo
lienzo
→
→
lenço
tela
telefonear
ligar
→
→
ligar
paquerar
baldosa
ladrillo
→
→
ladrilho
tijolo
conductor
motorista
→
→
motorista
motoqueiro
maleta
mala
→
→
mala
má
mantequilla
manteca
→
→
manteiga
gordura
nido
niño
→
→
ninho
criança
hueso
oso
→
→
osso
urso
taller
oficina
→
→
oficina
escritório
escenario
palco
→
→
palco
camarote
listo
pronto
→
→
pronto
logo
ancho
largo
→
→
largo
comprido
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Español Portugués
fraude
logro
→
→
logro
conquista
pronto
luego
→
→
logo
depois
catálogo
lista
→
→
lista
esperta, pronta
carpeta
pasta
→
→
pasta
massa
cometa
pipa
→
→
pipa
cachimbo
ratón
rato
→
→
rato
momento
morado
rojo
→
→
roxo
vermelho
pelirrojo
rubio
→
→
ruivo
loiro
ensalada
salada
→
→
salada
salgada
perejil
salsa
→
→
salsa
molho
apellido
sobrenombre
→
→
sobrenome
apelido
perjuicio
prejuicio
→
→
prejuízo
preconceito
jamón
presunto
→
→
presunto
suposto
pulpo
polvo
→
→
polvo
pó
coger
pegar
→
→
pegar
bater, grudar
guardilla
sótano
→
→
sótão
porão
finca
sitio
→
→
sítio
lugar
copa
taza
→
→
taça
xícara
guantazos
tapas
→
→
tapas
aperitivo
quitar
tirar
→
→
tirar
jogar fora
cubierto
taller
→
→
talher
oficina
pantalla
tela
→
→
tela
tecido
jarrón
vaso
→
→
vaso
copo
escoba
basura
→
→
vassoura
lixo
postre
sobremesa
→
→
sobremesa
bate-papo	após	as	
refeições
EJERCICIO PRÁCTICO
¡Cuidado con los “falsos amigos”!
01. Marque en portugués lo que contesta la expresión en 
español.
1. Esta falda está muy larga.
A) A saia deve ser apertada.
B) A saia deve ser encurtada.
2. Esperen un ratito.
A) Não, não gosto de ratos.
B) Tudo bem, não há problema.
3. ¿Cuál es el apellido del mayor jugador de fútbol 
de Brasil?
A) Pelé.
B) Arantes do Nascimento.
4. Estoy embarazada.
A) Parabéns.
B) Desculpas.
5. iQué paella exquisita!
A) Você vai em frente e enche o seu prato.
B) Você opta por outro prato.
6. Perdón, ¿dónde se pueden comprar sacos?
A) No supermercado.
B) No shopping center.
7. iMiguel está enojado!
A) Cuidado, ele pode vomitar.
B) Cuidado, ele pode te dar um soco.
8. Fui a la peluquería y estoy rubia.
A) Pintei os cabelos de loiro.
B) Pintei os cabelos de acaju.
9. ¿Qué tal si salimos de tapas?
A) Sim, gosto de violência.
B)	 Sim,	adoro	tira-gostos	típicos.
10. ¿Qué te pondrías para trabajar en una oficina?
A) Um macacão.
B) Paletó e gravata.
11. Ángel es zurdo.
A) Assina com a mão esquerda.
B) Fala por sinais.
12. La borracha está sobre la mesa.
A)	 Guarde-a	no	seu	estojo.
B) Ela está dando o maior vexame.
13. Mi cuello está duro.
A) O coelho morreu.
B) Você está com torcicolo.
Heterosemánticos
20 Coleção Estudo
EJERCICIOS PROPUESTOS
01. COMPLETE las frases adecuadamente con las palabras 
del recuadro.
Vaso Taza Copa
Cepillo Cuello Escoba
Oso Conejo Finca
Basura Oficina Flaco
S
X
C
1. ¿Ya pasó el camión de ______________?
2. ¿Tienes caballos en tu ______________?
3. ¿Te apetece una ______________ de café?
4. Hay que barrer aquí con la ______________.
5. El _________________ polar está amenazado de 
extinción.
6. Déme un ______________ de agua, por favor.
7. Dormí mal, tengo el ______________ dolorido.
8. ¿Quieres una ______________ de champaña?
9. Con cinco quilos menos estás bien ____________.
10. Firmaremos el contrato en mi ______________.
11. Cómprame un ______________ de dientes.
12. Algunos ______________ tienen sus ojos rojos.
02. COMPLETE con las palabras del recuadro las siguientes 
frases:
en cuanto mientras exquisito listo
raro débil sitio pronto
crianza niña intereses estofado
1. ¿En qué ______________ vive Ana?
2. Estoy ______________, puedes venir a recogerme.
3. ______________ lleguemos, vamos a conversar.
4. ______________ conversamos, hagan silencio.
5. No comí nada, me siento ______________.
6. Cálmate, llegaremos ______________.
7. Paco es un tipo medio ______________.
8. Esa ________ siempre hace una mala _________.
9. El banco le está cobrando ______________ altísimos.
10. “El _____________________de carne está muy 
________________, ¿puedes servirme un poco más?
ESTUDIO ORIENTADO
COMPLETE la secuencia y a continuación lea el texto 
“La	Presunta	Abuelita”.	Siga	el	modelo:
Ejemplo nido → ninho
 niño → criança
 crianza → criação
1. despertar → acordar
 acordarse → ________
2. ________ → roxo
 rojo → ________
3. perro → ________
 cachorro → ________
4. ladrar → ________
 latir → bater, pulsar
5. mientras → enquanto 
 en cuanto → ________
6.	 finca	→ sitio
 ________ → lugar
7. ________ → osso
 oso → ________
8. espaldas → ________
 costas → ________
9. ratón → ________
 rato → ________
10. atrapar → prender
 ________ → acender
11. pastel → torta
 torta → ________
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21Editora Bernoulli
12. grito → berro
 berro → ________
13. sacar → ________
 tirar → atirar
14. bolsillo → ________
 bolso → bolsa
 bolsa → saco
 saco → ________
15. ________ → ceroula
 ciruela → ________
16. desnudo → pelado
 pelado → ________
17. ________ → polvo
 polvo → ________
18. hospicio → ________
 ________ → agasalho
 agasajo → ________
19. escena → ________
 cena → jantar
20. ________ → sobrenome
 sobrenombre → ________
21. ________ → salsa
 salsa → ________
22. raro → esquisito
 exquisito → ________
23. ________→ salada
 salada → salgada
24. jarrón → vaso
 vaso → ________
 copo →	floco
 copa → taça
 ________ → xícara 
25. dirección → ________
 enderezó → endireitou
26. mareada → tonta
 tonta → ________
27. goma → ________
 borracha → bêbada
28. ________ → largo
 largo → ________
29. agarrar → ________
 ________ → bater, colar
30. altillo → sótão
 sótano → ________
31. maletín → ________
 maleta → ________
 mala → má, ruim
32. manchar → borrar
 borrar → ________
33.	oficina	→ ________
 escritorio → escrivaninha
34. cepillo → ________
 escoba → vassoura
 basura → ________
35. jamón → ________
 presunto → ________
36. divorciar → desquitar
 ________ → vingar
37. ________ → entretanto
 entre tanto → ________
38. distinguido → distinto
 distinto → ________
39. sucia → suja
 suya → ________
40. éxito → sucesso
 suceso → ________
SECCIÓN ENEM
Instrucción: Texto para las cuestiones 01 y 02
QUINO. Mafalda. Ediciones de la Flor, vol. 1.
01. A lo que Mafalda le dice a Manolito, que no se enojaría 
porque alguien le dice que su cabeza se parece a un 
cepillo, él reacciona con
A) agobio. 
B) aburrimiento. 
C) complacencia.
D) enfado.
E) anhelo.
02. Segundo Mafalda, a cabeça de Manolito tem o formato de
A) uma escova. 
B) uma vassoura. 
C) um pente.
D) uma lixeira.
E) um sapato.
Heterosemánticos
22 Coleção Estudo
LECTURA Y CULTURA
La Presunta Abuelita
 Había una vez una niña que fue a pasear al bosque. 
De repente, se acordó queno le había comprado ningún 
regalo a su abuelita. Pasó por un parque y arrancó unos lindos 
pimpollos rojos. Cuando llegó al bosque, vio una carpa entre 
los árboles y alrededor, unos cachorros de león comiendo 
carne. El corazón le empezó a latir muy fuerte. En cuanto pasó, 
los leones se pararon y empezaron a caminar atrás de ella. 
Buscó algún sitio para refugiarse y no encontró. Eso le pareció 
espantoso. A lo lejos vio un bulto que se movía y pensó que 
había alguien que la podría ayudar. Cuando se acercó, vio un 
oso de espaldas. Se quedó en silencio un rato hasta que el 
oso desapareció y luego, como la noche llegaba, se decidió a 
prender fuego para cocinar un pastel de berro que sacó del bolso. 
Empezó a preparar el estofado y lavó también unas ciruelas. 
De pronto, apareció un hombre pelado con el saco lleno de polvo 
y que parecía haber salido de un hospicio, y le pidió si podía 
compartir la cena con él.
 La niña, aunque muy asustada, le preguntó su apellido. 
Él respondió que su apellido era Gutiérrez, pero que era más 
conocido por el sobrenombre de Pepe.
 El señor le dijo que la salsa del estofado estaba exquisita, 
aunque un poco salada. El hombre le dio un vaso de vino y 
cuando ella se enderezó, se sintió un poco mareada.
 El señor Gutiérrez, al verla que estaba borracha, se ofreció a 
llevarla hasta la casa de su abuela. Ella se peinó su largo pelo 
y agarrados del brazo, se fueron rumbo a la casita del bosque.
 Mientras caminaban, vieron unas huellas que parecían de 
zorro que iban en dirección al sótano de la casa. El olor de una 
rica salsa llegaba hasta la puerta. Al entrar, tuvieron una mala 
impresión; la abuelita, de espaldas, estaba borrando algo en una 
hoja, sentada frente al escritorio. Con espanto, vieron que bajo 
su saco asomaba una cola peluda. El hombre agarró una escoba 
y le pegó a la presunta abuela partiéndole una muela. La niña, 
al verse engañada por el lobo, quiso desquitarse, aplicándole 
distintos golpes.
 Entre tanto, la abuela que estaba amordazada, empezó a 
golpear la tapa del sótano para que la sacaran de allí. Cuando 
la abuela salió, con la ropa toda sucia de polvo, llamaron a los 
guardas del bosque para contarles todo el suceso.
CLAVE
Lectura e interpretación
Texto I
01. O fato de estar grávida.
02. Com penas mais severas.
03. Ahora como entonces.
Texto II
01. Porque desconhece o sobrenome da pessoa com 
quem quer falar.
Ejercicio práctico
01. 1. B
 2. B
 3. B
 4. A 
 5. A 
 6. B
 7. B
 8. A
 9. B
 10. B
 11. A
 12. B
 13. B
Ejercicios propuestos
01. 1. basura
	 2.	 finca
 3. taza
 4. escoba
 5. oso
 6. vaso
 7. cuello
 8. copa
	 9.	 flaco
	 10.	oficina
 11. cepillo
 12. conejos
02. 1. sitio
 2. listo
 3. En cuanto
 4. Mientras
 5. débil
 6. pronto
 7. raro
 8. niña / crianza
 9. intereses
 10. estofado / exquisito
Sección Enem
01. D 
02. A
Frente A Módulo 07
FRENTE
23Editora Bernoulli
MÓDULOLÍNGUA ESPANHOLA
LECTURA E INTERPRETACIÓN
(UFRJ)
Instrução: Leia a tirinha a seguir e responda às perguntas propostas.
Dilbert
Perdone, señor, 
pero descubrí
estas ecuaciones
en su basura.
Me tomé la libertad de
corregir unos cuantos
cálculos cuánticos.
Vaya. ¿Por qué es
usted basurero?
Yo creo que la
pregunta más
adecuada sería
¿Por qué es usted
ingeniero?
Clarín, 19 set. 1999.
Léxico del texto
1. Pero_______________________________________
2. Basura______________________________________
3. Unos cuantos________________________________
4. Basurero___________________________________
5. Ingeniero___________________________________
01. Que ocupações têm as duas personagens do desenho?
_____________________________________________
_____________________________________________
02.	 Por	que	razão	uma	das	personagens	diz:	“Vaya.	¿Por	qué	
es usted basurero?”
_____________________________________________
_____________________________________________
03. Transcreva em espanhol o pronome pessoal que indica 
o tratamento formal no diálogo.
_____________________________________________
_____________________________________________
LÉXICO
Aquí	tienes	una	serie	de	oficios	y	roles,	sean	modernos,	
bien como algunos que ya están por desaparecer...
Las profesiones
Azafata Conserje Jornalero
Enfermero Juez Torero
Sirviente Carpintero Secretaria
Guarda espaldas Orfebre Panadero
Policía Portero Mecánico
Mayordomo Mueblero Artesano
Jardinero Alfarero Cocinero
Ingeniero Arquitecto Farmacéutico
Abogado Consejero Director
Médico Economista Periodista
Jubilado Albañil Obrero
Buzo Diputado Escritor
Ama de casa Ajedrecista Cónsul
Rey / Zar Peluquero Cajero
Parado Basurero Profesor
Embajador Psicólogo Sastre
Camarero Dibujante Alcalde
Las profesiones 08 A
24 Coleção Estudo
EJERCICIO PRÁCTICO
 ¿A quién contratarías para
1. prepararte una cena?
 _________________________________________
2. achicarte un cuello?
 _________________________________________
3. hacerte un ropero?
 _________________________________________
4. cortarte el pelo?
 _________________________________________
5. vacunarlo a tu perro?
 _________________________________________
6. reclamar tus derechos?
 ________________________________________
7. aplicarte una inyección?
 _________________________________________
8. coserte un saco?
 _________________________________________
9. enseñarte matemáticas?
 _________________________________________
10. recoger la basura?
 _________________________________________
EJERCICIOS PROPUESTOS
Texto I
(FCMMG)
Dedican a España la Bienal del Libro de Rio de Janeiro
 La X Bienal Internacional del Libro de Rio de Janeiro, 
que se celebrará en la “ciudad maravillosa” del 17 al 27 
de mayo estará dedicada a homenajear a España, su 
lengua y su literatura.
05 Diez escritores españoles son esperados en Rio, 
entre ellos, la ganadora del Premio Planeta, Carmen 
Posadas, el novelista policial Manuel Vázquez Montaibán, 
el galardonado periodista y guionista de televisión 
Antonio Soler y el periodista, novelista y columninista de 
10 El País, Manuel Vicent. La programación de la Bienal será 
abierta	oficialmente	por	uno	de	los	mayores	historiadores	
brasileños, el pernambucano Evaldo Cabral de Mello, 
ex-embajador	de	Brasil	 en	Madrid,	quien	pronunciará	
una conferencia con el título “La España de Don Quijote”.
15 Según Paulo Rocco, de la importante editorial 
brasileña Rocco, la elección de España se basó en varios 
aspectos:	 “Después	 de	 Portugal,	 es	 el	 país	 europeo	
que tiene más lazos con Brasil”. Rocco no se refería 
apenas a las grandes inversiones empresariales que 
20 los españoles están haciendo en Brasil, sino también 
a la creciente participación peninsular en el mercado 
editorial brasileño.
 En 1999, se tradujeron al portugués 443 nuevos 
títulos de autores españoles. “Su público ha 
25 aumentado considerablemente”, recordó Roberto 
Feith, director de comunicación del Sindicato Nacional 
de Editores de Libros (SNEL) de Brasil. “El español 
es hoy la segunda lengua más enseñada en las 
escuelas y cursos de lenguas en Brasil, al tiempo 
30 que diversos autores brasileños son cada vez más leídos 
en España”. 
 La representación del país de Don Quijote en la Bienal 
del Libro de Rio de Janeiro ocupará un área de 500 m2, 
en la que estarán representadas las mayores editoras 
35 españolas, que se harán presentes con algunos de los 
escritores más importantes del momento.
 Acontecimientos paralelos:	Ya	están	confirmados	
para 2001 algunos acontecimientos paralelos entre los 
que	mencionamos:
40	 • Foro de debates:	Espacio	de	discusión	y	análisis	de	
cuestiones polémicas, con mesas redondas formadas por 
autores, editores, periodistas y personalidades.
	 • Café Literario:	 Grandes	 autores	 e	 intelectuales	
participan en charlas informales, tertulias abiertas al 
45 público, sobre los asuntos más variados.
 Acontecimiento sin precedentes en Brasil, la Bienal del 
Libroserá una expresión más del crecimiento acelerado 
del interés por la cultura y el idioma de Cervantes en Brasil.
Disponible	en:	<http://www.el-castellano.com/bienal.html>. 
Acceso	en:	23	mayo	2001.
01. En la frase “El español es hoy la segunda lengua más 
enseñada en las escuelas y cursos de lenguas en Brasil, 
al tiempo que diversos autores brasileños son cada vez 
más leídos en España”, la expresión al tiempo que 
(líneas	27-31)	indica	una	idea	de
A) oposición. C) simultaneidad.
B) posterioridad. D) anterioridad.
02. De acuerdo con el texto, la bienal estará dedicada 
A) a homenajear Cervantes, pues él es de España.
B) a homenejear España porque este país es muy cerca 
de Brasil.
C) a homenajear la ciudad maravillosa, pues allá nació 
Don Quijote.
D) a homenajear España porque es un país que tiene 
vínculos económicos y culturales con Brasil.
03. Según el texto, es INCORRECTO	afirmar	que
A) además de la bienal, habrá foro de debates y tertulias.
B) la elección de España se basa en aspectos culturales 
y económicos.
C) España es homenajeada en la bienal porque Brasil 
necesita de más inversiones y más títulos de autores 
internacionales.
D) los autores españoles son cada vez más conocidos en 
Brasil y cada vez más títulos se traducen al portugués.
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25Editora Bernoulli
04. En el fragmento del texto “[...] en la que estarán 
representadas las mayores editoras españolas [...]” 
(líneas	34-35),	la	palabra	“la”	se	refiere	
A) a un área.
B) a la editora.
C) a la lengua.
D) al país de Don Quijote.
05. Según el texto, todas las siguientes equivalencias son 
incorrectas, MENOS
A) Inversiones (línea 19) = componer obras literarias. 
B) Novelista (línea 07) = que escribe narraciones.
C) Galardonado (línea 08) = elegante.
D) Periodista (línea 08) = jornalero.
06. El plural de “un área” es 
A) unos áreas.
B) uns áreas.
C) unas áreas.
D) un áreas.
Texto II
(UFF-RJ)
El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las 
Naciones Unidas aprobó y proclamó la Declaración Universal 
de los Derechos Humanos.
Abajo te formulamos ejercicios sobre algunos de los Artículos 
de dicha Declaración, a las que deberás contestar, marcando la 
opción correcta.
Artículo 1: Todos los seres humanos nacen libres e iguales en 
dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, 
deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.
01. El Artículo 1 de la Declaración sugiere que
A) los hombres se traten los unos a los otros como hermanos.
B) desde su nacimiento, los hombres son distintos en 
su dignidad.
C) la conciencia y la razón son privilegios de algunos 
pocos seres humanos.
D) los hombres nacen libres, pero no tienen conciencia 
de ello.
E) los hombres reconozcan su dignidad y derechos.
Artículo 2: Toda persona tiene todos los derechos y libertades 
proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de raza, 
color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra 
índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento 
o cualquier otra condición. [...]
02. Según el Artículo 2, la igualdad entre los hombres 
presupone
A) la discriminación. 
B) el racismo. 
C) la exclusión.
D) la inclusión.
E) la victimización.
Artículo 4: Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, 
la esclavitud y la trata de esclavos están prohibidas en todas 
sus formas. [...]
Artículo 23: Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre 
elección de su trabajo [...]
03. Después de observar la tela de Diego Rivera y compararla 
a lo propuesto en los Artículos 4 y 23, marca la 
opción CORRECTA.
 
RIVERA, Diego. Ingenio Azucarero de 
Tealtenango. Morelos 
(1930-1931)
A) Apenas el Artículo 23 está representado en la tela 
de Rivera, porque en ella encontramos trabajadores 
libres con derecho a su trabajo.
B) La tela contradice lo dicho en los dos Artículos, 
ya que, aunque trabajen, esos trabajadores 
no tienen libre elección y están sometidos a 
la servidumbre.
C) Diego Rivera cuidó para que lo expresado en el 
Artículo 4 no se representara en su tela.
D) En la tela puede comprenderse que el pintor 
mexicano quiso registrar un momento de libre 
elección profesional, aunque las condiciones no 
son satisfactorias.
E)	 La	tela	confirma	la	necesidad	que	han	tenido	algunos	
trabajadores de dedicarse al trabajo esclavo.
Las profesiones
26 Coleção Estudo
Artículo 19: Todo individuo tiene derecho a la libertad de 
opinión y de expresión [...]
04. Aunque el Artículo 19 de la Declaración determina 
la libertad de expresión, en su libro, Carta Abierta a 
Pinochet, Marco Antonio de la Parra acusa al dictador 
chileno de poner la palabra al servicio de su poder. Marca 
la	única	opción	donde	el	escritor	se	refiere	a	la	palabra	
como libertadora.
A)	 “Tal	vez	ya	se	sabe	lo	suficiente	pero	lo	extraño	que	
ha conseguido usted es que las palabras no sirven 
para nada”.
B) “El poder no dice la verdad sobre el poder. Ese es el 
poder. No decir la verdad”.
C) “Nos gustan las palabras porque no matan a la gente. 
Nos gustan porque son como cofres, como jardines. 
Pueden contener un secreto y hacerlo transparente”.
D)	 “Tanto	escribir	para	que	al	final	las	palabras	queden	
deshechas y el poder sea el silencio”.
E) “La historia completa está llena de sujetos como usted 
y como yo. Gente que tiene el poder y calla e inútiles 
que hablan y hablan sin conseguir nada”.
DE LA PARRA, Marco Antonio. Carta Abierta a Pinochet. 
Santiago:	Planeta,	1998.
Artículo 25: [...] La maternidad y la infancia tienen derecho a 
cuidados y asistencia especiales.
05. Marca la opción que contrapone, CORRECTAMENTE, las 
ideas contenidas en el Artículo 25 de la Declaración y 
algunos versos de la canción popular que va abajo.
GUAYASAMÍN,	Oswaldo.	Los mellizos.
A) El Artículo resume las ideas de la canción.
B)	 Los	versos	confirman	la	intención	del	Artículo.
C) La canción desmiente lo propuesto por el Artículo.
D) Los versos no rechazan lo dicho en el Artículo.
E) Canción y Artículo forman parte del mismo ideario.
Artículo 26: [...] La educación tendrá por objeto el pleno 
desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del 
respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; 
favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas 
las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá 
el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el 
mantenimiento de la paz. [...]
06. Cerca de 50 años antes de la Declaración, el poeta cubano, 
José	Martí,	dijo:	“Un	pueblo	de	hombres	educados	será	
siempre un pueblo de hombres libres”. Elije la respuesta 
que establece un diálogo coherente entre lo dicho por el 
poeta y el Artículo 26.
A) Los hombres educados son tolerantes, sin embargo 
la educación no los liberta.
B) Los hombres tienen educación, aunque el mantenimiento 
de la paz no promueva el desarrollo del mundo.
C) El hombre será libre si educado, porque la educación 
es la base de los derechos humanos.
D) La educación de los grupos étnicos, lo que les permite 
la libertad, ha sido promovida por los religiosos.
E) Ser libre es ser educado, aunque ser educado no es 
ser libre.
 MARTÍ, José. Obras completas.	Tomo	19.	La	Habana:	
Ciencias Sociales, 1975.
07. El Artículo 26	de	la	Declaración	difiere	de	los	demás	porque
A) niega los deberes de toda persona.
B) trata de derechos individuales.
C) opone derechos a deberes.
D) trata de deberes hacia la comunidad.
E) cuestiona los deberes comunitarios.
08. Leyendo todos los Artículos aquí destacados y comparándolos 
a	lo	afirmado	por	Balsells	Tojo,	escritor	guatemalteco,	–	
“El hilo conductor entre los derechos humanos y la memoria 
histórica resulta siempre enmarañado” – se concluye que
A) los derechos humanos no son un tema histórico.
B) la memoria histórica jamás se ocupó de los derechos 
humanos.
C) los derechos humanos son, históricamente, un tema 
complejo.
D) históricamente,la sociedad ha respetado los derechos 
humanos.
E) la Historia encontró el hilo que la conduce a los 
derechos humanos.
 BALSELLS TOJO, Edgar Alfredo. Olvido o Memoria. 
Guatemala:	F&G,	2001.
SECCIÓN ENEM
Instrucción: Texto para las cuestiones 01 y 02
Disponible	en:	<http://blogs.20minutos.es/eneko/2008/11/28/
planbolonia/>.	Acceso	en:	20	ago.	2010.
Duerme, duerme, negrito,
Que tu mamá está en el campo, 
 [negrito
Trabajando sí,
Trabajando y va de luto,
Trabajando y no le pagan,
Trabajando y va tosiendo,
Trabajando sí.
Frente A Módulo 08
LÍ
N
G
U
A
 E
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A
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H
O
LA
27Editora Bernoulli
01.	 En	el	cartel,	Eneko	hace	una	crítica	a	un	proceso	que	se	
puede	 definir	 como	 de	 deshumanización.	 Ese	 proceso	
incide en el hecho de que
A)	 las	empresas	prefieren	mano	de	obra	experiente.
B) las multinacionales buscan trabajadores recién 
graduados.
C) el mercado exige profesionales padronizados.
D) los profesionales buscan conocimientos técnicos.
E) la economía genera cada vez más empleos.
02.	 No	último	quadro,	pode-se	observar	que	o	personagem
A)	 vestiu-se	 adequadamente	 para	 assumir	 um	 posto	
de subalterno.
B) prescindiu dos conhecimentos necessários para 
a função de chefe.
C)	 manteve	o	mesmo	perfil	profissional	do	início	da	tira.
D)	 passou	por	mudanças	para	adaptar-se	ao	mercado	
de trabalho.
E)	 alistou-se	para	receber	formação	profissional.
solía tener mucho trabajo. En su desaparición, incidió la salida 
al mercado de relojes descartables de muy bajo precio, que 
hace parecer ridícula la posibilidad de enviarlos a reparación.
Es más conveniente comprar otro. Claro que también existen 
profesionales dedicados a aquellos artefactos caros y dignos de 
conservación, aunque la tradición de pasarlos de generación en 
generación ya no sea tan habitual.
Otro gran ausente en la vida cotidiana de los montevideanos 
es el canillita, que aún se lo recuerda a nivel nacional con su 
propio día. Pregonaba por las calles para vender los diarios de 
la época y hasta los tiraba por debajo de la puerta por encargo.
El colchonero fue relegado por una cuestión de practicidad. 
Este trabajador, también callejero, solía llegar con su “máquina 
dotada de ruedas” para carpir la lana de los colchones 
proporcionándoles mejor consistencia. Para quienes han crecido 
en colchones de resortes, esto parece increíble.
Otro rol que mermó en un alto porcentaje es el de sastre. 
Si bien todavía hay modistas, antes los sastres proliferaban en 
la ciudad, hasta que la película “Rebelde sin causa” de James 
Dean impuso la moda del jeans y las camisetas sin cuello en 
los jóvenes.
La partera tuvo un papel protagónico durante mucho tiempo, 
cuando las madres daban a luz en sus domicilios. El orfebre, 
que trabaja obras artísticas sobre oro y plata tampoco es tan 
común, igual que el hojalatero, el ladrillero y la planchadora 
entre una lista que podría resultar sorprendentemente extensa 
y llena de anécdotas.
Habrá quienes sienten nostalgia. A otros les parecerá ciencia 
ficción.	Pero	a	todos	les	hará	formularse	la	eterna	pregunta:	
¿qué roles desaparecerán mañana?
VOLPI, A. Viejos oficios. PLUNA,	Montevideo,	p.	94-100,	 
Julio-Agosto	2005.
Fr
an
ci
sc
o
 G
oy
a
El afilador en una imagen de Goya.
LECTURA Y CULTURA
Viejos oficios
Lo que el tiempo se llevó
El transcurso del tiempo muda a cada paso. Los avances 
tecnológicos y los cambios generacionales modifican las 
costumbres, imponen otras modas, y exigen una continua 
actualización. La cultura del desecho, del “fast food”, del 
“use y tire” ha fagocitado realidades que eran comunes para 
nuestros abuelos.
Atrás	 quedaron	muchos	 oficios	 que	 eran	 habituales	 en	 la	
ciudad. Basta con echar un vistazo a lo que ocurría hace más 
de medio siglo en Montevideo.
Era común que el lechero recorriera las calles entregando 
su mercancía embotellada en carros impulsados por caballos y 
después en camiones, provocando que a determinadas horas 
los vecinos esperen su llegada.
A tal punto ha cambiado todo, que los clientes dejaban el 
dinero bajo el envase vacío en la puerta de sus casas, con total 
seguridad de que el vuelto les sería retribuido de igual modo 
junto con la mercadería.
Otro	personaje	típico	era	el	afilador,	caminante	eterno	que	aún	
puede verse de vez en cuando, acompañado de herramientas 
y el característico sonido de su silbato, estridente y agudo. Ha 
llevado la misma suerte que el lustrabotas, otro personaje típico 
de una era olvidada que en la actualidad uno puede cruzarse 
esporádicamente, sobre todo en algún cafetín de la Ciudad 
Vieja, como quien mira a una viviente postal del pasado. Este 
hombre, que ofrece su servicio a cambio de monedas, puede 
ser	 identificado	por	su	austero	“maletín”	–	generalmente	de	
madera – con pomadas y cepillos a la orden.
El preferido de los niños era el barquillero. Sí, el que vendía 
barquillos. Aunque parezca mentira, era tan común como el 
“manisero” que ha sobrevivido a los avatares de los gustos 
infantiles. Las personas que superan los cincuenta años de 
edad dan testimonio de que hubo un Montevideo en el que 
las señoras usaban sombreros a toda hora, dando lugar a las 
famosas “sombrereras”, que realizaban esta tarea artesanal 
generalmente en sus casas. Junto a ellas, se despidió el relojero. 
Aunque en el presente haya gente idónea para arreglar y 
acondicionar relojes, hablamos de otra era de relojeros que 
Las profesiones
28 Coleção Estudo
NO TE OLVIDES
 
Panadero Azafata
 
Ingeniero Ejecutivo / Periodista
 
Maestra Agricultor / Campesino
 
Arquero / Portero de fútbol Camarero / Mozo
 sxc
Cocinero / Jefe Alfarera
CLAVE
Lectura e interpretación
01. Engenheiro e lixeiro.
02. Porque demonstra dominar conhecimentos não 
habituais para a sua ocupação.
03. Usted.
Ejercicio práctico
1. A una cocinera.
2. A una costurera.
3. A un mueblero / carpintero.
4. A un peluquero.
5. A un veterinario.
6. A un abogado.
7. A un enfermero.
8. A un sastre.
9. A un profesor.
10. A un basurero.
Ejercicios propuestos
Texto I
01. C
02. D
03. C
04. A
05. B
06. C
Texto II
01. A
02. D
03. B
04. C
05. C
06. C
07. D
08. C
Sección Enem
01. C
02. D
Frente A Módulo 08
VERBO TRADUCCIÓN
A
ABARCAR abranger
ABLANDAR amaciar, acalmar
ABOGAR advogar
ABONAR adubar, dar crédito
ABRIGAR agasalhar, resguardar
ABROCHAR abotoar
ABORRECER ter aversão
ABURRIR entediar, tornar monótono
ACAECER acontecer
ACEITAR untar, banhar com óleo
ACEPTAR aceitar
ACERCAR aproximar
ACLARAR esclarecer
ACORDAR(SE) combinar	ou	lembrar(-se)
ACORTAR encurtar
ACOSAR assediar
ACOSTAR(SE) ir	deitar,	recolher-se
ACREDITAR creditar
ADELGAZAR emagrecer
ADEREZAR temperar
AFEITAR(SE) barbear(-se)
AGARRAR pegar com a mão / agarrar
AGASAJAR adular, tratar com carinho, acolher
AHOGAR afogar, sufocar
AHORRAR economizar
ALABAR elogiar, bendizer, louvar
ALARGAR alongar
ALENTAR animar, incentivar
ALEJAR distanciar, afastar
ALQUILAR alugar
ALUDIR referir-se	a	
ALUMBRAR iluminar
ALZAR levantar, suspender
ALLANAR aplainar,	vencer	dificuldade,	pacificar
ANHELAR desejar, ansiar
ANIDAR aninhar
ANTOJAR querer de repente
AÑADIR somar, agregar, adicionar
AÑORAR sentir falta ou nostalgia
APABULLAR confundir
APARCAR estacionar
APELLIDAR dar o sobrenome
APESTAR exalar mau cheiro
APLASTAR esmagar
APODAR apelidar
APORREAR golpear, incomodar
APORTAR dar, trazer, oferecer, contribuir
APUNTAR apontar, anotar
ARRAIGAR criar raízes, arraigar
ARREGLAR arrumar, consertar
ARRIBAR chegar, desembarcar
ARRIESGAR arriscar
ARRIMAR arredar
ARRODILLAR ajoelhar
ARROJAR arremessar, lançar
ARRULLAR arrulhar, acalentar
ASIR pegar, segurar
ASOMAR aparecer
ATAÑER corresponder
ATASCAR obstruir, engarrafar
ATRAPAR prender, pegar
AUNAR unir, juntar
AVERGONZAR envergonhar
AYUNAR jejuar
B
BAJAR descer
BARAJAR embaralhar
VERBO TRADUCCIÓN
BESAR beijar
BORRAR apagar, desmanchar
BOSTEZAR bocejarBRINCAR saltar
BROMEAR brincar (trote)
BRUÑIR brilhar, lustrar
BUCEAR mergulhar
BURLAR debochar,	ridicularizar	ou	esquivar-se
C
CALENTAR esquentar, aquecer
CALLAR calar
CANJEAR trocar, permutar
CAMBIAR mudar, trocar, transformar
CENAR jantar
CEPILLAR(SE) escovar(-se)
CERRAR fechar
CHISMORREAR fofocar
CHOCAR bater o carro, chocar
CLAVAR encravar, pregar
COGER pegar, segurar
COLAR colar ou coar
COLGAR pendurar
COMPARTIR compartilhar
COSECHAR cultivar, colher
CUNDIR propagar, difundir
D
DAÑAR danificar, fazer mal a 
DEMOLER destruir, desfazer
DERROCHAR desperdiçar
DESAYUNAR tomar café da manhã
DESCUARTIZAR esquartejar
DESQUICIAR tirar o juízo, desajustar
DESPILFARRAR desperdiçar
DESPLEGAR disponibilizar, desdobrar
DESPLOMAR desmoronar
DESQUITAR vingar
DIBUJAR / DISEÑAR desenhar
DOBLAR dobrar
DOLER doer
DUDAR duvidar
E
ECHAR deitar ou jogar, lançar
ELUDIR evitar
EMBARAZAR engravidar
EMPAPAR ensopar
EMPAQUETAR empacotar
EMPAREJAR emparelhar, igualar
EMPEZAR começar
EMPLAZAR situar
EMPLEAR empregar
ENCANECER adquirir cabelos brancos
ENCHUFAR ligar a tomada
ENCOGER encolher
ENDEUDAR endividar
ENGRASAR engordurar
ENDEREZAR endireitar
ENDULZAR adoçar
ENGREÍR mimar, envaidecer
ENORGULLECER orgulhar
ENROJECER avermelhar
ENSALZAR exaltar qualidades, elogiar
ENSANCHAR alargar
ENSEÑAR ensinar
ENTABLAR iniciar diálogo
ENTRAÑAR entranhar, introduzir profundamente
ENTRENAR treinar
ENTUMIR impedir o movimento
ENVANECER envaidecer
LISTAJE DE VERBOS EN ESPAÑOL
VERBO TRADUCCIÓN
ENVEJECER envelhecer
ENVIDIAR invejar
ENVIUDAR enviuvar
ENVOLVER embrulhar, envolver
ENZARZAR envolver-se	em	questões	difíceis,	brigas
ESCUPIR cuspir
ESPACIR espalhar
ESTAFAR trapacear
ESTALLAR explodir, estourar
ESTORNUDAR espirrar
ESTRECHAR estreitar
ESTRELLAR bater com força, espatifar, estrelar (ovo)
ESTRENAR estrear
ESTREÑIR prender o intestino
ESTROPEAR estragar
ERRAR vagar	sem	destino,	equivocar-se
EVALUAR avaliar
EXPLOTAR explorar, explodir
EXTRAÑAR sentir saudades
F
FASTIDIAR incomodar
FECHAR datar
FIRMAR assinar
FLOTAR flutuar
FREGAR esfregar, chatear (aborrecer)
FREÍR fritar
FRENAR frear
FROTAR massagear
FUMIGAR dedetizar
G
GANAR ganhar
GOLPEAR bater, machucar
GUIÑAR piscar
H
HABER haver
HALAGAR elogiar, adular
HARAGANEAR ficar	à	toa,	folgar
HARTAR fartar
HECHIZAR enfeitiçar
HELAR gelar
HINCAR fincar
HORNEAR assar
HUIR fugir
HUNDIR afundar
HURGAR fuçar, bisbilhotar
I
IMPARTIR comunicar, repartir
INMISCUIR infiltrar-se,	enfiar
INTENTAR tentar
INVERTIR investir, inverter
INVESTIR conferir cargo ou dignidade
INVITAR convidar
J
JALAR puxar
JUBILAR aposentar
JUGAR jogar, brincar
JUGUETEAR brincarolar
JUZGAR julgar
L
LLAMAR chamar
LOGRAR conseguir
LADRAR latir
LIAR brigar, confundir
LINDAR nivelar, encostar (terreno)
LLENAR encher
LLORIQUEAR choramingar
LLOVISNAR chuviscar
M
MACHACAR amassar, socar
VERBO TRADUCCIÓN
MALEAR danificar,	perverter
MALGASTAR desperdiçar
MALOGRAR estragar
MARCHAR(SE) ir embora
MECER balançar
MERMAR diminuir, sumir
MOLER moer
MOLESTAR incomodar
N
NOMBRAR nomear
O
OÍR ouvir
OLER cheirar
OLVIDAR esquecer
P
PEGAR colar, bater
PEINAR(SE) pentear(-se)
PERSIGNAR(SE) fazer o sinal da Cruz
PONER pôr, colocar
PRENDER acender, prender
Q
QUEDAR ficar,	restar,	combinar
QUITAR tirar
R
RASCAR coçar
RAYAR raiar, riscar, sublinhar
RECHAZAR rejeitar, rechaçar
REEMPLAZAR substituir
REÍR rir
REPROCHAR reprovar, contestar
RETAR desafiar
S
SACAR tirar
SALAR salgar
SALUDAR cumprimentar
SANAR sarar
SELLAR carimbar
SEMBRAR semear
SEÑALAR mostrar, assinalar, apontar
SILBAR assobiar
SOLER costumar
SONREÍR sorrir
SOSPECHAR suspeitar
SUBRAYAR sublinhar
SUDAR suar
SUPLIR suprir
T
TAJAR cortar, fatiar
TEJER tecer
TEMBLAR tremer
TEMPLAR moderar, regular (temperatura)
TENER ter
TEÑIR tingir
TILDAR tachar, nomear, acentuar
TIRAR puxar ou lançar, arrojar
TORCER torcer, virar, mudar de direção
TRAER trazer
TRAMPEAR trapacear
TREPANAR perfurar crânio ou osso em cirurgia
TROCEAR despedaçar
TROPEZAR tropeçar, topar com
U
UBICAR localizar, situar
V
VENIR vir
VOLAR voar
VOLCAR tombar
VOLVER voltar
VOLTEAR virar
LÍNGUA
ESPANHOLA
Volume 03
Su
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ár
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 L
ín
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Es
pa
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a
Frente A
09 3 El cuerpo humanoAutora: Magali de la Flor
10 9 Los artículos y el género – La familiaAutora: Magali de la Flor
11 15 Los adverbios – Los materialesAutora: Magali de la Flor
12 25 Pretéritos del IndicativoAutora: Magali de la Flor
FRENTE
3Editora Bernoulli
MÓDULOLÍNGUA ESPANHOLA
LECTURA E INTERPRETACIÓN
Instrucción: Lea el texto atentamente y, a continuación, escoja 
la alternativa adecuada para cada una de las cuestiones que 
siguen.
(UFJF-MG / Adaptado)
El Rostro
G
ab
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el
 M
ar
ch
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C
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iv
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C
om
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on
s
 Ciertamente, en una criatura social como es la especie 
humana, el rostro constituye la principal seña de identidad 
del individuo, así como una herramienta esencial para el 
reconocimiento y las relaciones. 
05 Después del lenguaje verbal, las expresiones del 
rostro conforman el sistema de comunicación más 
completo para la manifestación de los sentimientos y 
los estados de ánimo. Incluso, la información facial 
ha sido considerada por algunos como más fiable
10 que la palabra, ya que con ésta se puede mentir 
más fácilmente que con los gestos. La mímica facial 
permite describir gráficamente el dolor, la tristeza, 
la apatía, la alegría, la ira, el miedo, el amor, 
el espanto, la burla o el odio.
15 Puede asegurarse, sin temor a equivocarse, que el 
ser humano es capaz de expresar con su cara tantas 
emociones como puede experimentar. El abecedario 
de este lenguaje son los ojos y todo su entorno 
– los párpados, las pupilas, las cejas –, la frente,
20 la boca, las mejillas, la nariz e incluso cada arruga. 
Todas estas estructuras son movidas de manera 
coordinada por una treintena de músculos unidos 
a los huesos y la piel. Cuando nos encontramos 
frente a una persona, nuestro cerebro es capaz de
25 captar a través del sistema visual todos los gestos 
que refleja el semblante del interlocutor y de 
procesarlos e interpretarlos casi de forma instantánea. 
Las facciones que definen a la persona van modelándose 
conforme el bebé crece, aunque el rostro nunca cesa 
30 de transformarse. El médico y filántropo galo Albert 
Schweitzer describió con cierta dosis de ironía esta 
evolución facial: “a los 20 años, todos tienen el rostro 
que Dios les ha dado; a los 40, el rostro que les ha dado 
la vida, y a los 60, el que se merecen”.
35 A diferencia de otros seres vivos, que utilizan el 
olfato, el oído e incluso el gusto para reconocer y 
comunicarse con los demás miembros del grupo, 
el hombre es una criatura enormemente visual. 
Es por ello por lo que el rostro juega un papel
40 imprescindible en las relaciones humanas.
 M. COPERÍAS, Enrique. In: SILESARTÉS, José; SÁNCHEZ 
MAZA, Jesús. Curso de Lectura, Conversación y Redacción. 
Madrid: SGEL, 1 ed., 1997.
Léxico del texto
1. Seña ______________________________________
2. Fiable _____________________________________
3. Dolor ______________________________________
4. Burla _____________________________________
5. Sin ________________________________________
6. Ojos _______________________________________
7. Entorno ____________________________________
8. Párpados ___________________________________
9. Cejas ______________________________________
10. Frente _____________________________________
11. Mejillas ____________________________________
12. Treintena ___________________________________
13. Huesos ____________________________________
14. Piel _______________________________________
15. Casi _______________________________________
16. Aunque ____________________________________
17. Galo _______________________________________
18. Oído _______________________________________
19. Por ello _____________________________________
20. Juega (Jugar) _______________________________
01. En “[...] ya que con ésta [...]” (línea 10), el término en 
negrita se refiere a
A) la especie humana.
B) la palabra.
C) la información facial.
D)la mímica facial.
El cuerpo humano 09 A
4 Coleção Estudo
02. Respecto a los sentimientos y a los estados de ánimo, 
se lee que
A) son indisfrazables incluso por las arrugas.
B) casi siempre se los puede ocultar a través de los 
gestos.
C) nadie los identifica a través de la expresión facial.
D) el entorno de los ojos es un medio fiable de 
reconocerlos.
03. La única afirmativa que NO corresponde al texto es: 
A) Los gestos, a menudo, hablan más claro que la palabra.
B) Uno sabe cómo captar las emociones mientras crece 
un bebé.
C) El semblante casi nunca se cambia a medida que 
avanza la edad.
D) El cerebro interpreta lo que refleja el semblante del 
interlocutor.
04. En cuanto a los sentidos, el último párrafo afirma que la 
diferencia entre el hombre y otros seres vivos incide en 
el hecho de que
A) el hombre necesita ver a sus interlocutores.
B) los animales no tienen la misma capacidad visual que 
los hombres.
C) nadie consigue vivir sin las imágenes.
D) al hombre le hace falta la misma destreza que tienen 
otros seres vivos.
05. “[...] a los 20 años, todos tienen el rostro que Dios les 
ha dado; a los 40, el que les ha dado la vida, y a los 60, 
el que se merecen” (líneas 32-34). Se puede decir que 
la evolución del semblante se debe
A) a la mocedad; a la experiencia; al juicio.
B) a la belleza; a la vitalidad; a la vanidad.
C) a la naturaleza; a la madurez; a la vejez.
D) a Dios; al espíritu; a la fortuna.
06. En conformidad con el texto, el lenguaje verbal constituye 
un medio importante para la comunicación social, 
___________ el semblante es imprescindible en las 
relaciones humanas.
A) asimismo C) sin embargo
B) todavía D) así que
07. El artículo que precede a las palabras lenguaje y dolor 
(líneas 05 y 12, respectivamente) también precede a 
todos los elementos del siguiente grupo:
A) análisis; arte; águila. C) paisaje; miel; puente.
B) hambre; coraje; cárcel. D) labor; lunes; árbol.
08. El médico y filántropo galo Albert Schweitzer es 
procedente de
A) Alemania. C) Asturias.
B) Galicia. D) Francia.
09. El término ello (línea 39) corresponde
A) a la forma neutra del pronombre de 3ª persona que 
se refiere a algo ya explicitado.
B) al pronombre complemento preposicionado sin valor 
explicativo.
C) al pronombre complemento de 3ª persona neutra, 
con función de sujeto.
D) a la forma neutra del pronombre de 3ª persona, que 
se refiere a algo a ser explicitado.
ESTUDIO ORIENTADO
SIGA las orientaciones del profesor e INDIQUE las partes 
del cuerpo en las figuras.
Las partes del cuerpo
Ja
m
es
 P
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 C
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iv
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C
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LÉXICO
Aquí tienes algunas EXPRESIONES LINGÜÍSTICAS que 
aluden a partes del cuerpo y su equivalente semántico en 
portugués:
Español Portugués
Tener buen pie. Ter o pé no chão, bom senso. 
Estar codo con codo. Estar lado a lado, junto, perto.
Ser el talón de Aquiles. Ser o ponto fraco, vulnerável.
Tener un dolor de muelas. Ter um problema.
Hacer oídos sordos.
Fazer vista grossa, fingir não se 
importar.
No pestañear. Não piscar, estar atento.
Dormir con un ojo abierto y 
el otro cerrado.
Ser desconfiado, ficar alerta.
¡Ojo! Atenção, cuidado!
Expandir el boca a boca. Divulgar informações.
Pedir de rodillas. Pedir de joelhos, com fervor.
Tener pecho. Ter peito, coragem.
Estar con los nervios de 
punta.
Estar muito nervoso.
Caer la quijada. Cair o queixo, ficar surpreso.
Dar de hombros.
Dar de ombros, não dar 
importância.
Dar las espaldas. Dar as costas, não ajudar.
Ser lengua larga. Ser “linguarudo”, fofoqueiro.
Tener mano larga. Ser violento.
Estar en el seno de. Estar no interior de, no meio de.
Hacer hincapié. Bater o pé, insistir em uma ideia.
Ser el brazo derecho.
Ser o braço direito, pessoa de 
confiança.
No tener pelos en la lengua. Falar sem censura o que se pensa.
Empinar el codo. Consumir bebida alcoólica.
Frente A Módulo 09
LÍ
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EJERCICIO PROPUESTO
COMPLETE las palabras cruzadas con los nombres de partes del 
cuerpo humano, según las definiciones de 01 a 14.
1. Es un órgano musculoso y cónico situado en la cavidad 
torácica, que funciona como una bomba, impulsando 
la sangre a todo el cuerpo.
2. Es un órgano excretor, con forma de judía o habichuela. 
Filtra la sangre del aparato circulatorio y permite la 
excreción, a través de la orina, de diversos residuos 
metabólicos del organismo.
3. Desempeña funciones únicas y vitales como la síntesis 
de proteínas plasmáticas, función desintoxicante, 
almacén de vitaminas, glucógeno, etc. Además, es el 
responsable de eliminar de la sangre las sustancias 
que pueden resultar nocivas para el organismo, 
transformándolas en otras innocuas.
4. Constituido por un conjunto organizado de células, 
iguales o de unos pocos tipos, con un comportamiento 
fisiológico coordinado y un origen embrionario 
común. Se llama Histología al estudio de estas 
estructuras orgánicas.
5. Son estructuras firmes, duras y resistentes que 
componen el endoesqueleto de los vertebrados. 
Poseen formas muy variadas y son plásticos y livianos, 
aunque muy resistentes y duros.
6. Es una estructura de origen embrionario mesodérmico, 
perteneciente al sistema respiratorio y que se ubica 
en la caja torácica. Posee tres caras: mediastínica, 
costal y diafragmática.
7. Es el mayor órgano del cuerpo humano. Actúa como 
barrera protectora que aísla al organismo del medio 
que lo rodea, protegiéndolo y contribuyendo a 
mantener íntegras sus estructuras.
8. Es un vaso sanguíneo que conduce la sangre desde 
los capilares al corazón y lleva dióxido de carbono y 
desechos de los organismos.
9. Es la parte donde se une el brazo con el torso. Está 
formado por tres huesos: la clavícula, el omóplato y el 
húmero; así como por músculos, ligamentos y tendones.
10. Es una compleja estructura osteofibrocartilaginosa 
articulada y resistente, en forma de tallo longitudinal, 
que constituye la porción posterior e inferior del 
esqueleto axial. Es uno de los factores que ayudan a 
mantener el centro de gravedad de los vertebrados.
11. Es la principal parte para la manipulación física del 
medio, la principal fuente de información táctil sobre 
el entorno. Siempre hay una dominante sobre la otra, 
la cual se encargará de actividades como la escritura. 
De esta forma, el individuo podrá ser zurdo o diestro, 
rasgo personal de cada uno.
12. Cuando está llena, tiene una forma esférica, y cuando 
está vacía, se asemeja a un tetraedro.
13. La mayoría de los seres humanos posee y puede 
calificarse como un tumor. Su color típico es el marrón, 
y cuando los colores difieren (rojo, azul, etc.) se está 
tratando ya de los más problemáticos nevus.
14. Es un tejido fluido que tiene un color rojo característico. 
Su principal función es la logística de distribución e 
integración sistémica, cuya contención en los vasos 
sanguíneos admite su distribución (circulación 
sanguínea) hacia casi todo el cuerpo.
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13.
14.
EJERCICIOS PRÁCTICOS
Instrucción: Lea el texto atentamente y, a continuación, 
seleccione la alternativa adecuada para cada una de las 
cuestiones que siguen.
(FCMMG–2009)
Vitiligo, la piel al desnudo
 Las placas blancas que caracterizan al vitiligo 
son el resultado de la falta de pigmentación en 
ciertas regiones de la piel. Actualmente no existe una 
cura para esta enfermedad, sólo ciertas terapias de 
05 efectividad limitada.
 “Mi primer encuentro con el vitiligo ocurrió de niño 
cuando un amigo me presentó a otro chico al que 
llamaban el hombre manchado. Nunca le di mucha 
importancia al asunto hasta que, siendo yo estudiante 
10 de Medicina, conocí a un hombre joven que padecía 
la enfermedad: ésta se había adueñado de todo su 
cuerpo a excepción de su rostro; el individuo en 
cuestión se sentía que vivía con una suerte de espada 
de Damocles que pendía sobre su cabeza”, recuerda 
15 GinaAgarwal, de la Escuela de Medicina del Colegio 
Imperial (Inglaterra) y miembro de la Sociedad de Vitiligo.
El cuerpo humano
6 Coleção Estudo
 “Estoy segura de que muchos doctores conocen el 
término vitiligo, pero nunca realmente han pensado 
mucho sobre lo que significa esta enfermedad”, afirma 
20 Gina Agarwal. Al igual que otras afecciones, como 
por ejemplo el albinismo o el melasma, el vitiligo es 
una alteración de la pigmentación que se caracteriza 
por la pérdida de aquellas células que se encuentran 
en la capa superior de la piel (llamada epidermis),
25 que toman el nombre de melanocitos.
 Características
 Una combinación de pigmentos producidos en la piel 
y de los colores naturales de las capas más superficiales 
de la piel es lo que determina el color de la misma. 
Por eso, en ausencia de la pigmentación, la piel 
30 presenta un color blanco pálido mezclado con distintas 
gamas del rosa, como resultado de la sangre que fluye a 
través de ella. En definitiva, es el resultado de la pérdida 
de estos melanocitos la aparición en la piel de placas 
lisas y blancas características de la enfermedad que 
35 afecta a aproximadamente 500 000 personas en Inglaterra.
 Las placas características de esta enfermedad suelen 
ser mucho más evidentes en personas de piel oscura. 
Si bien en algunas personas el vitiligo se manifiesta 
a través de tan sólo una o dos placas bien delimitadas, 
40 en otras las placas de vitiligo pueden aparecer 
en numerosas y muy extensas partes del cuerpo. 
Las regiones de la piel afectadas por las placas de 
vitiligo producen también pelo blanco, ya que los 
folículos pilosos también carecen de melanocitos.
 Hipótesis sobre las causas
45 “Se piensa que el vitiligo es el resultado de la interacción 
de la genética, el ambiente y factores inmunológicos, que 
contribuyen a la destrucción de los melanocitos de la 
piel”, afirma Gina Agarwal. Hay casos registrados en los 
cuales el vitiligo aparece luego de un traumatismo poco 
50 frecuente (especialmente en traumatismos de cabeza) 
y casos en los que la enfermedad se presenta junto con 
otras afecciones, como la enfermedad de Addison, la 
diabetes, la anemia perniciosa y la enfermedad tiroidea.
 Pigmentación en retroceso
 Según estadísticas de la Academia Americana de 
55 Dermatología, el vitiligo afecta al 1 ó 2 por ciento de la 
población; aproximadamente, en la mitad de quienes 
lo padecen, el padecimiento se desarrolla alrededor 
de los 20 años. El desarrollo y la severidad de la 
pérdida de pigmentación varían de persona a persona;
60 si bien las zonas más comúnmente afectadas son la 
cara, los labios, las manos, los brazos y los genitales, los 
pacientes que sufren formas severas de la enfermedad 
pueden ver afectada cualquier parte de su cuerpo.
 Generalmente, las placas aparecen en forma simétrica 
65 a ambos lados del cuerpo. Los cambios que ocasiona 
en la pigmentación de los pacientes, y que puede 
asumir una apariencia desfigurada, hacen que esta 
enfermedad sea en muchos casos psicológicamente 
devastadora. Suele comenzar con una rápida pérdida 
70 de pigmentación; un proceso continúa hasta que, en algún 
momento, y por razones aún desconocidas, se detiene.
 Es así como luego se suceden indefinidamente ciclos 
de pérdida de pigmentación alternados con momentos 
de estabilidad en los que no hay cambios visibles.
75 Al igual que lo que sucede con las personas que 
padecen albinismo, la piel de las placas que carece de 
pigmentación es extremadamente sensible a la luz solar.
 La piel blanca del vitiligo carece de la protección natural 
contra la radiación solar, y fácilmente puede ser afectada 
80 nocivamente por la exposición a la radiación ultravioleta. Por 
eso, es recomendable la utilización de protectores solares.
 A falta de cura, tratamientos
 “A veces, el mejor tratamiento para el vitiligo 
es no recurrir a ningún tratamiento”. Esta es la 
conclusión de la Academia Americana de Dermatología. 
85 Actualmente, no se encuentra disponible una cura para 
el vitiligo. Las áreas pequeñas afectadas por las placas 
pueden ser camufladas con diversos tintes que no manchan 
la ropa y cuyos efectos se mantienen por varios días.
 Si bien las llamadas terapias de re-pigmentación, 
90 como afirma la Academia Americana de Dermatología, no 
tienen nada que ver con remisiones ni curas permanentes, 
aportan mejoras para muchos de los pacientes.
 Una de las opciones de re-pigmentación son los 
compuestos a base de corticoesteroides, efectivos en 
95 pequeñas áreas afectadas por el vitiligo. Otra opción a la que 
recurren los pacientes son los tratamientos con psoralenos 
(fármacos fotosensibles) combinados con una exposición 
médicamente controlada a los rayos ultravioletas.
Disponible en: <http://www.buenasalud.com/lib/Show 
Doc.cfm?LibDocID=3383&ReturnCatID=4>.
01. El texto sólo NO plantea que
A) las placas características del vitiligo son más evidentes 
en personas con la piel oscura.
B) el vitiligo se caracteriza por la pérdida de las células 
que contienen los melanocitos.
C) es posible que el vitiligo se presente junto a otras 
afecciones, entre ellas, la diabetes.
D) el vitiligo no es resultado de la interacción genética, 
el ambiente y factores inmunológicos.
02. De acuerdo con el texto, lo que determina el color de la 
piel es
A) la combinación de pigmentos producidos en la piel y 
de los colores naturales de las capas más superficiales 
de la misma.
B) el color blanco mezclado con distintas gamas de rosa, 
como resultado de la sangre que fluye a través de la piel.
C) la alteración de la pigmentación de la piel de acuerdo 
con el DNA de los padres.
D) el folículo piloso que hay en las capas superiores de 
la piel.
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03. “Si bien las llamadas terapias de re-pigmentación, como 
afirma la Academia Americana de Dermatología, no tienen 
nada que ver con remisiones ni curas permanentes, 
aportan mejoras para muchos de los pacientes.” 
De acuerdo con el texto, el equivalente CORRECTO de 
la palabra destacada en el fragmento es
A) aplacan. 
B) apriman. 
C) consideran.
D) proporcionan.
04. De acuerdo con el texto, todas éstas son características 
del vitiligo, MENOS
A) aparición de huellas lisas y blancas.
B) placas con mezcla de blanco y rosa.
C) pelo blanco sobre las placas.
D) piel de color desvaído.
05. “Hay casos registrados en los cuales el vitiligo aparece 
luego de un traumatismo poco frecuente [...]”. 
En el fragmento, la expresión destacada expresa
A) anterioridad. 
B) localización. 
C) posterioridad.
D) simultaneidad.
06. Según el texto, la palabra destacada en las frases está 
correctamente asociada a la referencia entre corchetes, 
MENOS en
A) “[...] esta enfermedad suelen ser mucho [...]” 
(líneas 36-37) = [acostumbran]
B) “[...] que vivía con una suerte de espada [...]” 
(línea 13) = [sombra]
C) “[...] que pendía sobre su cabeza [...]” (línea 14) 
= [colgaba]
D) “[...] ésta se había adueñado [...]” (línea 11) 
= [aportado]
07. De acuerdo con el texto, es CORRECTO afirmar que
A) sólo la cara, las manos, los brazos y los genitales son 
afectados.
B) la intensidad de la enfermedad varía de persona a 
persona.
C) hay partes del cuerpo que no son afectadas por las 
placas.
D) las placas son simétricas en una sola parte del cuerpo.
08. Según el texto, es CORRECTO afirmar que
A) de acuerdo con la Academia Americana de 
Dermatología, a veces es mejor no tratar el vitiligo.
B) las terapias de re-pigmentación son la única 
alternativa para la cura del vitiligo.
C) hay solamente un tipo de opción para la terapia de 
re-pigmentación.
D) no hay como disimular las placas blancas características 
del vitiligo.
09. “[...] ésta se había adueñado de todo su cuerpo a 
excepción de su rostro.” En el fragmento, la expresión 
destacada se refiere a
A) la suerte. 
B) la población. 
C) la academia.
D) la enfermedad.
10. Según el texto,es recomendable el uso de protectores 
solares porque
A) las personas con vitiligo no son como las personas 
que padecen de albinismo.
B) las placas blancas del vitiligo son extremamente 
resguardadas de la luz solar.
C) la piel blanca del vitiligo no tiene la protección natural 
contra la radiación solar.
D) la radiación solar afecta la piel que aún no está 
afectada por las placas blancas.
SECCIÓN ENEM
(Enem–2010)
Dejar de fumar engorda, pero seguir haciéndolo, 
también. Esa es la conclusión a la que han llegado 
investigadores de la Universidad de Navarra, que han 
hecho un seguimiento de 7 565 personas durante 50 
meses. Los datos “se han ajustado por edad, sexo, índice 
de masa corporal inicial y estilo de vida”, ha explicado el 
director del ensayo, Javier Basterra-Gortari, por lo que 
“el único factor que queda es el tabaquismo”. El estudio 
se ha publicado en la Revista Española de Cardiología.
“El tabaco es un anorexígeno [quita el apetito], y por 
eso las personas que dejan de fumar engordan”, añade 
Basterra-Gortari. Eso hace mucho más relevante el 
hallazgo del estudio. Puesto en orden, los que más peso 
ganan son los que dejan de fumar, luego, los que siguen 
haciéndolo, y, por último, los que nunca han fumado, 
indica el investigador. “Por eso lo mejor para mantener 
una vida saludable es no fumar nunca”, añade.
BENITO, E. Disponível em: <http://www.elpais.com/articulo/
sociedad>. Acesso em: 23 abr. 2010 (Fragmento).
01. O texto jornalístico caracteriza-se basicamente por 
apresentar informações a respeito dos mais variados 
assuntos, e seu título antecipa o tema que será tratado. 
Tomando como base o fragmento, qual proposição 
identifica o tema central e poderia ser usada como título?
A) Estilo de vida interfere no ganho de peso.
B) Estudo mostra expectativa de vida dos fumantes.
C) Pessoas que fumam podem se tornar anoréxicas.
D) Fumantes engordam mais que não fumantes.
E) Tabagismo como fator de emagrecimento.
El cuerpo humano
8 Coleção Estudo
CLAVE
Lectura e interpretación
01. B 04. D 07. A
02. D 05. A 08. D
03. C 06. C 09. A
Ejercicio propuesto
1. Corazón 4. Tejido
2. Riñón 5. Huesos
3. Hígado 6. Pulmón
LECTURA Y CULTURA
Texto I
Los fumadores que conocen su edad pulmonar se animan más a dejar el tabaco
MADRID – Es como una cuenta atrás. Si los fumadores fueran conscientes de 
la velocidad con la que envejecen sus pulmones, sería mucho más probable que 
abandonaran su adicción. Así lo demuestran los autores de una investigación que 
aparece publicada en The British Medical Journal (‘BMJ’).
Tras someter a los fumadores a una espirometría (una prueba para medir la 
función respiratoria), los especialistas les explican los datos obtenidos en forma 
de “edad pulmonar”, y los comparan con los de una persona sana. Por lo general, 
los adictos al cigarrillo presentarán un desfase entre la edad de sus pulmones, que 
será mayor, y la que les corresponde cronológicamente.
El documento aclara que, entre los fumadores, la severidad del daño pulmonar 
no guarda una relación causal con la probabilidad de dejar de fumar: “Las personas 
con peor edad pulmonar, según la espirometría, no fueron más propensas a dejarlo”.
Los firmantes del artículo, procedentes de la Universidad de Lausana, en Suiza, añaden que “esta estrategia podría ser una oportunidad 
para que los médicos generales hagan llegar los mensajes antitabaco”.
María Sainz
Texto II
La risa: una explosión que sacude el cuerpo
Los efectos de la risa se hacen sentir de la cabeza a los pies. Frente a la brisa sentimental de la sonrisa, la carcajada estalla 
como una explosión volcánica. Estos son sus principales síntomas:
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Los ojos se cierran.
La nariz se arruga.
Al abrir la boca de par en par, expulsamos 
más aire del que aspiramos.
En la mujer, la zona de la nuez se ensancha y 
acorta; en el hombre, se estrecha y alarga.
El diafragma brinca.
Nervio de la risa (gran vago).
El hemisferio cerebral derecho 
produce la enzima de la risa.
La cabeza cae para atrás.
Los hombros se elevan.
El cuerpo se agita de un lado a otro.
Disminuye la presión sobre los 
pulmones.
Las pulsaciones del corázon se 
elevan hasta 120 por minuto. Sube 
la tensión arterial.
Dolores en la cavidad torácica.
Se estimulan las glándulas de la 
digestión.La musculatura del esqueleto 
se expande.
REVISTA MUY INTERESANTE. Madrid, n. 30, p. 56, nov. 1983. (Adaptación).
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7. Piel 11. Mano
8. Vena 12. Vejiga
9. Hombro 13. Lunar
10. Columna 14. Sangre
Ejercicios prácticos
01. D 03. D 05. C 07. B 09. D
02. A 04. A 06. D 08. A 10. C
Sección Enem
01. D
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FRENTE
9Editora Bernoulli
MÓDULOLÍNGUA ESPANHOLA
LECTURA E INTERPRETACIÓN
Instrucción: Lea el texto atentamente y, a continuación, escoja la 
alternativa adecuada para cada una de las cuestiones que siguen.
(UFF-RJ–2007)
Texto I
Los cambios de la familia latinoamericana 
en el inicio del siglo XXI
 La familia es una de las estructuras sociales fundamentales 
de la sociedad y lo sigue siendo a pesar de las numerosas 
transformaciones y desafíos que ésta vive en la época 
contemporánea. Por cierto, los diferentes contextos
05 sociales y culturales definen y afectan de manera diferente 
lo que es la familia.
¿La familia en crisis?
 En occidente, es conocida la frase “La familia actual 
está en crisis”. En efecto, es posible afirmar que 
sociológicamente la familia es una realidad que está en
10 “crisis”, pero no como proceso terminal o destructivo, 
sino más bien como un proceso de cambios.
 Separaciones, divorcio, violencia intrafamiliar, 
desocupación y miseria, prostitución, violaciones, 
pornografía y pedofilía, dro gas y alcoholismo, todas son
15 realidades que aparecen a diario en los medios de 
comunicación vinculadas con la situación fa miliar en 
América Latina. En este continente, al iniciar el siglo XXI, 
la familia es un tema controvertido y urgente.
 Sin embargo, a diferencia de los agoreros que
20 pronostican el fin de la familia moderna y su sustitución 
por otro tipo de estructura, la realidad latinoamericana es 
muy importante porque muestra la complejidad del tema 
y permite comprender que coexisten tendencias diversas, 
muchas veces paralelas y a veces contrapuestas.
25 En las últimas décadas, la familia latinoamericana 
ha ido sufriendo modificaciones sociodemográficas y 
socioculturales tanto en su composición como en su 
organización, lo cual incide en los roles y perspectivas 
de sus miembros. Todo ello repercute en la for ma de 
30 ser familia hoy, en el quehacer doméstico, en la vida 
cotidiana, en la vida laboral, en los valores, en la definición 
de sus necesidades e incluso en sus visiones de la fe.
 El dato fundamental que debemos retener es la 
alta valoración de la institución familiar por parte de
35 la población latinoamericana. Numerosos estudios y 
encuestas nos indican que la población, incluida la 
población joven, valora en el primer lugar de las jerarquías 
sociales a la vida de familia. El moti vo parece claro ya 
que ha sido la familia la que mejor ha respondido en
40 este tiempo a problemas sociales tan angus tiosos como lo 
son las drogas, la cesantía y la miseria. Sólo en la familia 
se experimenta un vínculo lo suficien temente estable 
como para que la persona se apoye en él para superar 
las crisis de la vida. La familia en esas circunstancias ha
45 sido el mejor capital social de las personas.
Léxico del texto I
1. Cambio ____________________________________
2. Sigue (seguir) ________________________________
3. Conocida ___________________________________
4. Sino _______________________________________
5. A diario _____________________________________
6. Agoreros ___________________________________
7. Pronostican (pronosticar) ________________________
8. Roles ______________________________________
9. Ello _______________________________________
10. Hoy _______________________________________
11. Quehacer___________________________________
12. Laboral ____________________________________
13. Dato ______________________________________
14. Encuestas __________________________________
15. Valora (valorar) ______________________________
16. Cesantía ___________________________________
01. Cuando se afirma que “La familia es una de las 
estructuras sociales fundamentales de la sociedad [...]” 
(líneas 01-02), se está diciendo que
A) las estructuras sociales sedimentan a la familia.
B) la sociedad tiene en la familia su base única.
C) no todas las familias son iguales.
D) además de ella, hay otros elementos importantes a 
la sociedad.
E) la sociedad es fundamental a la constitución familiar.
02. En “[...] y lo sigue siendo a pesar de las numerosas 
transformaciones y desafíos [...]” (líneas 02-03), se percibe, 
entre los elementos oracionales, una relación de
A) reafirmación. D) cuestionamiento.
B) concesión. E) adversidad.
C) negación.
Los artículos y el género 
La familia
10 A
10 Coleção Estudo
03. El uso de las aspas en “La familia actual está en crisis” 
(líneas 07-08) sirve para
A) separar los diferentes sentidos de la frase.
B) destacar el discurso del autor del texto.
C) indicar el discurso de otra voz.
D) oponer las ideas afirmadas por el autor.
E) impedir que otras voces se manifiesten en el texto.
04. En el cuarto párrafo, se percibe el punto de vista del autor 
cuando se vale, por ejemplo, de la palabra “agoreros” 
(línea 19). Ello nos permite pensar que ese autor
A) es optimista. D) se siente intimidado.
B) es pesimista. E) no cree en presagios.
C) no se posiciona.
05. Al preferir el uso de la expresión verbal “ha ido sufriendo” 
(línea 26), el autor nos sugiere que los cambios vividos 
por la familia
A) se darán en un futuro cercano.
B) ocurrieron al mismo tiempo.
C) todavía no han ocurrido.
D) no van a pasar.
E) son consecuencia de un proceso.
06. En el sexto párrafo, lo propuesto por el autor está 
respaldado por
A) la religión. 
B) la intuición.
C) la investigación científica.
D) la institución familiar.
E) la población latinoamericana.
07. Según el texto, la familia es “el mejor capital social de 
las personas” (línea 45) cuando
A) se valoran las jerarquías en la vida social.
B) sirve de apoyo a la estabilidad de uno.
C) ese capital social desvincula a las personas de las crisis.
D) se experimentan las drogas y la miseria.
E) les niega a las personas el vínculo familiar esencial.
Texto II
FRANCO, Bolívar Mena. Venta de esteras, óleo sobre tela, 
107 x 107 cm. In: Museo Nacional del Banco Central del Ecuador 
– Catálogo de la Sala de Arte Contemporáneo. Quito, 1995. p. 14.
08. Observando lo representado en el lienzo del ar tista 
ecuatoriano, Bolívar Mena Franco, y dando atención a su 
título, Venta de esteras, se identifica a
A) personas que se divierten en ambiente público.
B) un grupo de trabajadores descansando de su labor. 
C) personas que se ocupan de la labor ajena.
D) una familia latinoamericana en ambiente laboral.
E) familiares latinoamericanos que desmienten su 
realidad social.
09. Comparando el texto I al II, se podría decir que
A) la temática representada en los dos es la misma, sin 
embargo, el lenguaje utilizado es distinto.
B) en los dos hay la representación de la familia 
latinoa mericana vista a través del lenguaje pictórico.
C) no hay semejanzas temáticas entre ellos porque el 
texto II no representa a la familia.
D) en el texto II, la familia no está en crisis y tampoco es 
latinoamericana, como la representada en el texto I. 
E) aunque los lenguajes sean iguales, el tema de la 
familia está tratado de manera distinta.
LÉXICO I
Aquí puedes reconocer a algunos miembros de la familia.
La familia
el padre la madre
el hijo la hija
el hermano la hermana
el nieto la nieta
el abuelo la abuela
el esposo la esposa
el tío la tía
el sobrino la sobrina
el primo la prima
el suegro la suegra
el yerno la nuera
el cuñado la cuñada
el novio la novia
el padrino la madrina
el ahijado la ahijada
el padrastro la madrastra
el hijastro la hijastra
el hemanastro la hermanastra
el bisnieto la bisnieta
el bisabuelo la bisabuela
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PUNTO DE GRAMÁTICA
Los artículos y el género
En español, los artículos pueden ser femeninos o 
masculinos y presentan flexión en número singular o plural. 
También existe el artículo neutro LO.
Ejemplo:
• La / una revista – Las / unas revistas
• El / un periódico – Los / unos periódicos
іOjo!
LO es artículo neutro y no singular de los.
Ejemplo:
Lo que más me gusta es viajar. / Lo mejor de 
la vida es la amistad.
Las palabras heterogenéricas
Hay palabras en español que tienen el género opuesto en 
relación al portugués.
Ejemplo:
• La leche está hervida.
Hay palabras que son femeninas, pero exigen el artículo 
masculino. Esto ocurre para evitar lo que llamamos 
de cacofonía, un sonido incómodo que se produce por 
el encuentro de letras o fonemas iguales: delante de 
sustantivos que empiezan con [A] tónica, debemos usar 
artículos masculinos – el / un.
Observe: El agua, El hambre, El África, El águila.
іOjo!
1. En plural, esas palabras vuelven a pedir 
artículo femenino.
Ejemplo:
Las aguas, Las águilas.
2. Antes de letras y nombres (que designan a 
personas) femeninos que empiezan con [A], 
se utiliza el artículo femenino.
Ejemplo:
La hache es muda en “prohibido”.
LÉXICO II
Es bueno que conozcas este cuadro de palabras 
HETEROGENÉRICAS.
Femeninas Masculinas 
la leche el árbol
la sal el puente
la miel el síndrome
la computadora el insomnio
la labor el párpado
la señal el testigo
la radio el liderazgo
la hormona el análisis
la silicona el orden / el desorden
la alarma el cólico
la sonrisa / la risa el color
la crema el dolor
la nariz el arte
la tiza el origen
la pesadilla el cobayo
la cárcel el cutis
la sangre el mayorazgo
la masacre el equipo
la protesta el fraude
la hiel el estante
Los artículos y el género – La familia
12 Coleção Estudo
іOjo!
1. Son femeninas todas las palabras que 
terminan en UMBRE:
 la legumbre, la cumbre, la lumbre.
2. Son masculinas todas las palabras que 
terminan en AJE:
 el tatuaje, el mensaje, el viaje.
EJERCICIOS PRÁCTICOS
01. COMPLETE con el artículo adecuado.
A) ______________ arena
B) ______________ agua
C) ______________ árbol
D) ______________ escuela
E) ______________ lumbre
F) ______________ ordenador
G) ______________ computadora
H) ______________ follaje 
I) ______________ a del alfabeto
J) ______________ Ángela
K) ______________ América
L) ______________ hacha
M) ______________ o del alfabeto
N) ______________ harina
O) ______________ origen
P) ______________ amiga
Q) ______________ costumbre
R) ______________ arte
02. ESCRIBA el plural de
A) el árbol: _________________.
B) el puente: ________________.
C) el hada: _________________.
D) la América: _______________.
E) el análisis: ________________.
F) el origen: _________________.
G) el estante: ________________.
H) el alma: _________________.
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¿ Ya te comiste 
todas las legumbres? 
Sí, ya me 
las comí todas.
No mientas, hijo, 
te va a crecer 
 la nariz.
EJERCICIOS PROPUESTOS
Instrucción: Lea los textos atentamente y, a continuación, 
seleccione la alternativa adecuada para cada cuestión.
(UFSJ-MG / Adaptado)
Texto I
Pelícanos se estrellan contra calles 
 de Arizona por espejismos
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 PHOENIX, Estados Unidos (AP) – Más de 30 
especímenes de pelícanos marrones, una especie 
en peligro de extinción, se han estrellado contra 
las aceras y las calles de Arizona, al confundir el 
05 pavimento con lagos y riachuelos, debido a un espejismo 
causado por el calor.
 “Tratan de aterrizar sobre el agua, pero es asfalto, 
es duro y no se sienten nada bien,“dijo Sandy 
Cate, directora del Departamento deJuegos y Pesca 
10 de Arizona, en la Montaña Adobe en el norte de Phoenix.
 En las dos últimas semanas, se han encontrado 
pelícanos heridos entre las ciudades de Yuma y 
Phoenix, dijo el organismo.
 Los pelícanos presentan síntomas de deshidratación y 
15 escualidez en su mayoría.
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 Los especialistas creen que estas aves enfrentan una 
escasez de comida en el sudoeste de los Estados Unidos 
y van hacia Arizona en busca de alimento.
 El reflejo de la luz del sol sobre el asfalto, combinado 
20 con capas de aire frío y aire caliente, producen un 
espejismo que atrae a los pelícanos.
Disponible en: <www.cnnenespanol.com>. 
Acceso en: 13 jul. 2004, por Associated Press. (Adaptación).
01. Según el texto, es CORRECTO afirmar que
A) hay más de 30 especies de pelícanos en peligro de 
extinción.
B) en Arizona, los pelícanos confunden el asfalto con el agua.
C) el espejismo provoca deshidratación y escualidez a 
los pelícanos.
D) los pelícanos son atraídos a Arizona por el espejismo.
02. En este fragmento, el verbo “estrellarse” significa
A) lucirse. C) reflejarse.
B) chocarse. D) estallarse.
03. Observe en el texto los sustantivos “la luz” y “el asfalto” 
(línea 19).
Marque la opción en la que el artículo está INCORRECTO.
A) La leche. C) La viaje.
B) El aire. D) El alma.
04. “Tratan de aterrizar sobre el agua, pero es asfalto […]” 
(línea 07). En este fragmento, la palabra destacada 
establece una relación de
A) conclusión. C) adición.
B) exclusión. D) contraposición.
05. “[…] van hacia Arizona […]” (línea 18). En la frase, la 
palabra destacada puede ser remplazada por
A) de. C) sobre.
B) para. D) en.
(UFBA–2007 / Adaptado)
Texto II
hospitales
escuelas o
o bien
por una democracia
HÁZSELO SABER A TUS
GOBERNANTES 2002-2003
POR EL MISMO PRECIO
QUÉ PREFIERES?
?
de
Disponible en: <http://www.mujerpalabra.net/secundaria/
pages/pintadas.htm>. Acceso en: 13 jul. 2006.
01. Marque la alternativa que NO se puede inferir del 
Texto II.
A) No siempre las actitudes del gobierno van al encuentro 
de los anhelos del pueblo.
B) Un pueblo tiene modo de escoger entre la paz y la 
guerra.
C) Se sugiere reemplazar los gastos de guerra por 
beneficios para el pueblo.
D) Los gobernantes no saben que con los gastos de 
las guerras se podrían implementar políticas más 
humanas.
02. La palabra protesta es heterogenérica. También lo es 
A) hambre. C) aburrimiento.
B) dolor. D) llanto.
03. Marque la alternativa cuyo verbo NO se encuentra en el 
tiempo presente.
A) “[...] hay individuos que protestan constantemente [...]”.
B) “[...] yo dejo de vivir [...]”
C) “[...] solemos recibir muy mal las protestas [...]”.
D) “[...] no había que responder a esa manifestación del 
pequeño [...]”.
SECCIÓN ENEM
Instrucción: Texto para las cuestiones 01 e 02
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Disponible en: <http://www.orange-emarketing.com/ 
2008/09/ahora-aldeas-in.html>. Acceso en: 20 ago. 2010.
01. La propaganda es una forma de comunicación persuasiva 
que busca convencer al receptor para que actúe de 
acuerdo con valores sociales que comparte determinado 
grupo. En este texto publicitario, el autor se utiliza de 
técnicas para apelar a los sentimientos del lector,
A) dirigiéndose directamente a él para que reflexione y 
se implique en la acción.
B) utilizando la primera persona del plural para que se 
sienta involucrado en el problema.
C) haciendo preguntas retóricas para las que se 
presupone una respuesta.
D) describiendo el ambiente en que se desarrollará la 
acción de ayudar.
E) prescindiendo de imágenes para sensibilizar al lector 
a respecto de la situación.
Los artículos y el género – La familia
14 Coleção Estudo
LECTURA Y CULTURA
(UERJ)
Abuelos: los nuevos padres
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La relación de los abuelos con sus nietos es beneficiosa tanto 
para el niño como para el adulto. A veces surgen problemas 
entre los padres que afectan esta unión.
Con la incorporación de la mujer al mundo laboral, 
el orden familiar ha experimentado una serie de cambios. Hace 
20 años, la mujer dedicaba todo su tiempo al hogar y a los hijos. 
Ahora no. Este cambio ha hecho que la figura de los abuelos 
recupere su importancia dentro de la familia. Esperar a los nietos 
a la salida del colegio, darles la merienda y llevarles al parque 
son algunas de las tareas de las que se ocupan los mayores. 
Estos nuevos hábitos sociales son beneficiosos, tanto para 
el abuelo como para el menor. La psicóloga Lourdes Merino 
explica los motivos: “Los abuelos se sienten útiles cuidando de 
sus nietos. La jubilación es una época difícil para los mayores, 
pues dejan de tener una ocupación fija. Sin embargo, al hacerse 
responsables de los niños, aunque sea por unas horas, vuelven 
a estar activos, y se sienten bien. Además, se produce una 
mayor integración de los abuelos en la familia”. Los menores 
también se benefician de esta relación tan especial. La socióloga 
de familia Inés Alberdi comenta los aspectos positivos: 
“Los abuelos transmiten a los niños todas sus vivencias, 
experiencias y recuerdos. Para los menores, esto supone un gran 
aprendizaje. Además, se establecen unos vínculos afectivos muy 
importantes”. También hay que tener en cuenta que puede haber 
aspectos negativos. En algunas ocasiones, los mayores, en su 
afán por enseñar sus conocimientos a los nietos, confunden su 
papel y no sólo se hacen responsables de los niños por unas 
horas, sino que también intentan educarles a su modo.
Una consecuencia que se deriva del cambio de roles entre los 
abuelos y los padres es la confusión de los niños en cuanto a 
las pautas de comportamiento que deben adoptar. La psicóloga 
Lourdes Merino destaca cómo influye esta situación en el menor: 
“A veces, los criterios de conducta de los padres son diferentes 
a los de los abuelos. Por ejemplo, el padre no permite a su hijo 
tomar golosinas antes de la comida, mientras que el abuelo es 
más permisivo en este aspecto. El niño se siente despistado 
y sin saber qué hacer cuando se presenta esta situación. Los 
pequeños aprenden pronto, y saben a quién acudir cuando 
quieren ciertos caprichos”.
[...] La figura del abuelo dentro de la familia puede dar lugar a 
situaciones de conflicto, en el caso de que los padres del menor 
decidan separarse. En algunos casos, tras la ruptura de la pareja, 
los abuelos pierden el contacto con sus nietos por este cambio 
de circunstancias familiares. Debido a este problema, todos 
los grupos parlamentarios han instado al Gobierno a que, en el 
plazo de 6 meses, elabore un proyecto de ley de reforma del 
Código Civil que regule, en los procesos que resuelvan crisis de 
pareja, que los hijos mantengan relaciones personales de forma 
especial, con sus abuelos. El abogado de familia, Manuel de 
Cristóbal, considera esta medida como un avance en la situación 
actual de los abuelos. Sin embargo, todavía queda mucho por 
hacer: “En este texto legal no se recogen otros casos muy 
habituales, en los que los abuelos también se ven perjudicados, 
como cuando muere el padre o la madre de los pequeños, 
y los abuelos de esa parte de la familia dejan de ver a sus nietos. 
Estas difíciles situaciones también deberían haberse incluido en 
esta solicitud de proyecto de ley”.
MADRID, Virginia; SANTIAGO, Olga. 
Disponible en: <http://abc.es/bynmujer>.
02. Según los aspectos verbales del texto, se puede afirmar 
que esta publicidad está vehiculada en
A) revista infantil.
B) periódico impreso.
C) reclame televisivo.
D) sitio electrónico.
E) valla de publicidad. 
CLAVE
Lectura e interpretación
Texto I Texto II
01. D 05. E 08. D
02. B 06. C 09. A
03. C 07. B
04. A
Ejercicios prácticos
01. A) la E) la I) la M) la Q) la
 B) el F) el J) la N) la R) el
 C) el G) la K) la O) el
 D) la H) el L) el P) la
02. A) los árboles E) los análisis
 B) los puentes F) los orígenesC) las hadas G) los estantes
 D) las Américas H) las almas
Ejercicios propuestos
Texto I
01. B 02. B 03. C 04. D 05. B
Texto II
01. D 02. B 03. D
Sección Enem
01. A 02. D
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FRENTE
15Editora Bernoulli
MÓDULOLÍNGUA ESPANHOLA
LECTURA E INTERPRETACIÓN 
Instrucción: Lea el texto atentamente y, a continuación, 
seleccione la alternativa adecuada para cada cuestión.
(UFMG)
Peinar el viento
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 A los grandes artistas es mejor verlos que oírlos, porque 
cuando explican sus obras suelen ser bastante menos 
convincentes que cuando pintan o esculpen; algunos, 
entre los mejores, resultan incluso tan confusos que,
05 oyéndolos o leyéndolos, se tiene la impresión de que 
son apenas conscientes de lo que han logrado, o de que 
están garrafalmente equivocados sobre las maravillas 
que producen sus manos y sus instintos, o de que su 
genio pasa casi excluyentemente por su sensibilidad y
10 su intuición, sin tocar su inteligencia.
 No es el caso de Eduardo Chillida, desde luego, a quien, 
hace unos diez años, dialogando con un crítico en el 
auditorio de la Tate Gallery de Londres, oí describir con 
claridad luminosa su trayectoria artística, desde sus inicios,
15 cuando esa vocación fue imponiéndose al estudiante de 
arquitectura y al portero de fútbol de la Real Sociedad que 
era entonces y precipitándolo en una aventura creadora 
que ha marcado como pocas el arte de su tiempo. Tengo 
un recuerdo muy vivo de esa conferencia que, a mí,
20 me enriqueció todavía más el alto aprecio que tenía por la 
obra del escultor. A la sencillez de sus explicaciones sobre 
su relación con los materiales – por qué lo fascinaban el 
granito, la greda y el hierro, por ejemplo, y por qué siempre 
desconfió del bronce, con el que nunca pudo amigarse –,
25 acompañaba una franqueza inusitada para revelar 
sus admiraciones y sus distancias con otros artistas 
contemporáneos, y una modestia para hablar de sí 
mismo que yo no he conocido en ninguna otra persona. 
La insensible manera como su obra fue deslizándose,
30 en sus años veinteañeros de París, de los yesos 
figurativos que representaban desnudos a las formas 
abstractas que forjaría en hierro en los años siguientes, 
la ilustraba Chillida con anécdotas divertidas, como una 
lenta maduración en la que el azar desempeñaba un
35 papel tan importante como la experiencia. Y, en relación 
con sus esculturas, hablaba de entidades tan escurridizas 
como el espacio, el tiempo, la luz y el aire ni más ni 
menos que si se tratara de personas de carne y hueso, 
amigos con los que se ha andado un largo trecho de
40 camino, hacia un destino todavía lejano de alcanzar.
LLOSA, Mario Vargas. El País, 8 jul. 2001. Encontrado 
el 5 jun. 2003, en: <http://www.elpais.es>. (Fragmento).
Léxico del texto
1. Peinar ___________________________________
2. Mejor ___________________________________
3. Suelen (soler) ______________________________
4. O ______________________________________
5. Oyéndolos (oír) _____________________________
6. Leyéndolos (leer) ___________________________
7. Apenas __________________________________
8. Logrado (lograr) ____________________________
9. Garrafalmente _____________________________
10. Manos ___________________________________
11. Casi ____________________________________
12. Sin _____________________________________
13. Desde luego _______________________________
14. Oí (oír) ___________________________________
15. Portero de fútbol ____________________________
16. Entonces ________________________________
17. Recuerdo ________________________________
18. Todavía __________________________________
19. Sencillez _________________________________
20. Greda ___________________________________
21. Hierro ___________________________________
22. Veinteañeros _____________________________
23. Desnudos ________________________________
24. Azar ____________________________________
Los adverbios
Los materiales
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16 Coleção Estudo
25. Escurridizas ______________________________
26. Aire ____________________________________
27. Hueso ___________________________________
28. Largo ___________________________________
29. Hacia ___________________________________
30. Lejano __________________________________
01. Según el texto, es INCORRECTO afirmar que los grandes 
artistas
A) poseen sensibilidad, sin embargo no son para nada 
listos.
B) parecen a veces estar totalmente confundidos sobre 
su obra.
C) tienen la costumbre de no ser convincentes, por esto 
es mejor verlos.
D) son mejores produciendo sus obras que hablando 
sobre ellas.
02. [...] tan escurridizas como el espacio, el tiempo, la luz 
y el aire [...]” (líneas 36-37).
En esta frase, la palabra destacada sólo NO puede ser 
reemplazada por
A) estimulantes. C) resbaladizas.
B) deslizantes. D) huidizas.
03. Según el texto, es INCORRECTO afirmar que
A) Eduardo Chillida ha trabajado más con hierro, granito 
y greda que con bronce.
B) Eduardo Chillida ha trabajado con el espacio, 
el tiempo, la luz y el aire.
C) todos los grandes artistas son totalmente conscientes 
de lo que han conseguido.
D) la obra de Eduardo Chillida ocupa un lugar importante 
en el arte de su tiempo.
04. “Y, en relación con sus esculturas, hablaba de entidades 
tan escurridizas como el espacio, el tiempo [...]” 
(líneas 35-37).
En esta frase, se observa una relación de
A) conclusión. C) explicación.
B) comparación. D) consecuencia.
05. Según el texto, es CORRECTO afirmar que Eduardo 
Chillida
A) antes de dedicarse a su vocación, fue estudiante de 
arquitectura y arquero de un equipo de fútbol.
B) a lo largo de su carrera, siempre tuvo mucha confianza 
y afinidad con el bronce como material para su obra.
C) entre sus obras, cuenta yesos de formas abstractas 
y, más tarde, desnudos forjados en metal.
D) en sus conferencias, le gusta hablar de sus admiraciones 
y de las insensibles maneras de su obra.
06. Según el texto, las siguientes equivalencias están 
correctas, MENOS
A) Hierro (línea 23) = metal
B) Desde luego (línea 11) = desde ahora
C) Todavía (línea 40) = aún
D) Tengo (línea 18) = conservo
07. El autor del texto afirma tener un alto aprecio por la 
obra de Chillida, enriquecido por la conferencia que dio 
el artista, principalmente porque el escultor
A) hizo los yesos de desnudos en sus años veinteañeros, 
en París.
B) mostró modestia y simplicidad al hablar de sí mismo.
C) siempre mantuvo distancias con los demás artistas 
contemporáneos.
D) nunca utilizó con placer el bronce para realizar sus 
esculturas.
LÉXICO I
Enriquece tu vocabulario con los materiales que no conozcas 
todavía.
Los materiales
Hierro Marfil
Oro Azufre
Plata Algodón
Bronce Loseta
Cuero Terciopelo
Piedra Paja
Vidrio Acero
Lana Tierra
Yeso Adobe
Mimbre Madera
Greda Plástico
Arcilla Gres
Tela Cuarzo
Silicona Arena
Ladrillo Hilo
Cartón Soga
Hueso Cemento
Grafito Goma
Espuma Mármol
Gamuza Barniz
Alambre Caucho
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EJERCICIO PRÁCTICO I
¿De qué puede estar hecho...
1. ... un neumático? _____________________________
2. ... una ventana? ______________________________
3. ... una caja fuerte? _____________________________
4. ... una silla? __________________________________
5. ... un piso? __________________________________
6. ... una falda? _________________________________
7. ... una chompa? ______________________________
8. ... un sombrero? ______________________________
9. ... un aro? ___________________________________
10. ... una caja? _________________________________
PUNTO DE GRAMÁTICA
Los adverbios
Adverbios son palabras que tienen sentido en si propias y 
cuya función es la de complemento circunstancial del verbo (1). 
Adémás de ello, pueden también modificar la idea del 
adjetivo (2) o bien de otro adverbio (3).
1. Viajamos cómodamente.
 (verbo)
2. El último verano fue bastante caluroso.
 (adjetivo)
3. Teresatodavía se siente muy mal.
 (adverbio)
Los cuadros que siguen presentan adverbios, locuciones 
adverbiales y algunas expresiones de valor adverbial.
Modo
Así De soslayo
Asimismo Al tanto
De paso Mal
A gusto Bien
Adrede Al revés
De balde Al contado
Célere / Rápido / De prisa Peor
Despacio Mejor
Afirmación
Sí Seguramente
De hecho Es lógico que
Desde luego Efectivamente
Sin duda Deveras
Por supuesto Ciertamente
Es seguro que Evidentemente
Lugar
Aquí / Acá Adentro
Ahí Afuera
Allá A la derecha
Más allá A la izquierda
Lejos Al costado
Cerca En medio a
Adelante En torno a
Atrás Alrededor de
Detrás Al borde de
Arriba En un rincón
Abajo En un sitio
Cantidad / Intensidad
Más Muy / Mucho
Menos Tanto / Tan
Apenas / Poco / Algo Bastante
Demasiado / Demás Mitad
Inclusión
Hasta Incluso
Aun Inclusive
Duda
Quizá(s) Se supone que
Tal vez Quién sabe
A lo mejor Supuestamente
Probablemente Seguro que
Posiblemente Es posible que
Simultaneidad
Mientras Simultáneamente
Mientras tanto Entre tanto
A la vez A lo mismo que
Al tiempo que Concomitantemente
A la par Paralelamente
Los adverbios – Los materiales
18 Coleção Estudo
Tiempo
Hoy día A menudo
Ayer A veces
Anteayer De pronto
Anoche Luego de
Anteanoche Tras
Mañana Después
Pasado mañana Todavía
Antaño Aún
El ante año Ya
El año pasado Temprano
Hogaño Entonces
Un lustro Cuando
Un decenio Ahora
Un siglo En un rato
En cuanto A cada rato
Apenas Recién
Tan pronto Siempre
Así que Nunca
Énfasis / Prioridad
Sobretodo Elementalmente
Principalmente En primer lugar
Primordialmente Ante todo
Fundamentalmente Básicamente
Restricción
Sólo Nomás
Solamente Apenas
Únicamente Específicamente
Puramente Exclusivamente
Nada más que Sino
Deseo
Ojalá Si Dios quiere
Negación
No Nunca
Tampoco Jamás
Nada Nunca jamás
Proximidad
Cerca de Hacia
Alrededor de Sobre
A eso de En torno a
Más o menos Aproximadamente
Estimadamente Casi
Algo como Al borde de
EJERCICIO PRÁCTICO II
COMPLETE los globos con palabras adecuadas.
simultaneidad
duda
todavía
aún de pronto
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sí
lugar/dirección
modo
restricción
LÉXICO II
En español, los días de la semana hacen referencia a los 
planetas solares, y el domingo significa “Dies Domenica”, 
o sea, día del Señor.
Los días de la semana
Domingo
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Sábado
Para ubicarte en el tiempo, además de conocer los días 
de la semana, COMPLETE:
Los meses del año
01.
02.
03. Marzo
04. Abril
05.
06. Junio
07.
08. Agosto
09. Septiembre
10.
11.
12. Diciembre 
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Calendario azteca
Los adverbios – Los materiales
20 Coleção Estudo
EJERCICIOS PRÁCTICOS III
01. CIRCULE los adverbios que encuentre y CLASIFÍQUELOS en cuanto a la circunstancia que indican.
¿DÓNDE ESTAMOS
NOSOTROS?
AQUÍ, ¿VES? PERO ENTONCES...
¡VIVIMOS CABEZA 
ABAJO!
¡DIOS MÍO!¡CREO QUE A
PARTIR DE HOY SENTIRÉ 
MÁS APEGO POR 
ESTE SUELO!
¿QUE VIVIMOS
CABEZA ABAJO?
¿DE DÓNDE 
SACASTE ESA 
ESTUPIDEZ?
BASTA 
MIRAR
UN GLOBO
TERRÁQUEO
LOS DEL HEMISFERIO
NORTE VIVEN CABEZA ARRIBA.
Y NOSOTROS,
CABEZA ABAJO
¡ABSURDO! ¡NO!...¿NO
VES QUE LOS
PAÍSES DESARROLLADOS
SON JUSTAMENTE LOS 
QUE VIVEN CABEZA ARRIBA?
¿Y ESO QUÉ
PRUEBA? QUE POR
VIVIR 
CABEZA ABAJO, A NOSOTROS 
LAS IDEAS SE NOS CAEN!
¡VAMOS A REFUTARLE A 
MAFALDA SU TEORIA DE QUE
SOMOS SUBDESARROLLADOS
POR VIVIR CABEZA ABAJO!
¡SI AL PAPÁ DE MANOLITO
SE LE CAYERAN LAS IDEAS
DESARROLLISTAS, NO
TENDRÍA UN ALMACÉN
TAN PRÓSPERO!
¡CLARO!
PORQUE NACIÓ EN
ESPAÑA, CABEZA ARRIBA
¡PERO MANOLITO NACIÓ
AQUÍ Y A ÉL TAMPOCO
SE LE CAEN LAS IDEAS!
SE EXPLICA
PERFECTAMENTE
!
QUINO. Mafalda. Ediciones de la Flor, vol. 1.
02. COMPLETE:
1. Hoy día es ________________________.
2. Ayer fue __________________________.
3. Mañana será ___________ y pasado mañana _______.
4. Anteayer fue _____________________.
5. Tengo clases de español los ________________.
6. Mi cumpleaños es en ________________.
7. Tengo vacaciones en _____________________.
8. La Navidad se celebra en el mes de ____________.
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EJERCICIOS PROPUESTOS
01. (FCMMG–2008) “Este país asiático es el más afectado 
del mundo por esta enfermedad [...]”
“Aún estamos investigando cómo contrajo el virus.”
Las palabras destacadas en estos fragmentos indican, 
respectivamente, idea de
A) lugar – tiempo. C) cantidad – tiempo.
B) modo – tiempo. D) tiempo – cantidad.
02. (FCMMG–2007) “Tras las presiones de la comunidad 
internacional y de la ONU [...]” 
Es CORRECTO afirmar que la parte destacada en ese 
fragmento significa:
A) En seguimiento de las presiones.
B) Después de las presiones.
C) Además de las presiones.
D) Detrás de las presiones.
03. (FJP-MG) “[...] la situación en Irak tras el derrocamiento 
de Husein [...]”
En el fragmento, la palabra destacada sugere una idea de
A) antecedencia. C) posterioridad.
B) finalidad. D) simultaneidad.
04. (UFVJM-MG–2007) En el fragmento “Hacía treinta años 
que había muerto Blanquita, y él la convocaba todavía, 
a la hora del crepúsculo”, la palabra destacada expresa 
una idea de
A) lugar. C) tiempo.
B) modo. D) duda.
05. (UERJ–2006) En el cartel, se evidencia una relación entre 
el gesto de poner los dedos en los oídos y el título del 
programa radial.
 
El significado que se construye en esa relación es el de
A) aceptación. C) oposición.
B) reparación. D) énfasis.
06. (UFOP-MG–2007) “La gente cree que las nuevas 
tecnologías [...] , como Internet, serán como la televisión 
o la heladera, y que, en consecuencia, no afectarán 
nuestra vida, más allá de hacerla más cómoda.”
En esta frase, las palabras destacadas pueden ser 
reemplazadas por
A) mejor que. C) en vez de.
B) a pesar de. D) aparte de.
07. (UFPE–2007) Considere el siguiente fragmento: “Como 
suele suceder hasta en las mejores familias […]”.
 El sentido de dicho fragmento es:
A) Lo que ocurre habitualmente en las familias, incluso 
en las mejores.
B) Lo único que sucede en las mejores familias.
C) Lo que ocurre a veces en las mejores familias.
D) Aquello que casi nunca acontece en el seno de las 
familias.
E) Aquello que nunca sucede en las familias.
08. (UFES–2008) No trecho “[...] el tener que operar a un 
paciente cuya indicación quirúrgica ha partido de otro 
compañero, y con la que quizá no se está de acuerdo”. 
O fragmento em negrito expressa
A) certeza. D) possibilidade.
B) necessidade. E) desejo.
C) obrigatoriedade.
09. (PUC Minas) ”[...] el historiador Ricardo García Cárcel 
sostuvo hoy en Valladolid [...]” La partícula hoy se refiere a
A) un espacio de tiempo pasado.
B) un espacio de tiempo actual. 
C) una expresión lingüística impersonal.
D) un espacio de tiempo indeterminado.
10. (UFMT–2006) No verso “y a veces lloro sin querer”, 
as expressões adverbiais indicam, respectivamente,
A) tempo e modo.
B) tempo e quantidade.
C) modo e tempo.
D) modo e frequência.
E) frequência e quantidade.
11. (FCMMG–2008) “Ayer preparaban chuletas de cerdo y 
patatas mientras alguna cucaracha trepaba por la puerta 
de la nevera.”
En el fragmento, la palabra destacada expresa
A) simultaneidad. C) anterioridad.
B) posterioridad. D) localización.
12. (Unimontes-MG) “Cuando se habla de agricultura en los 
Estados Unidos, se lo hace desde la opulencia, mientras 
que nosotros, los países como Argentina, lo hacemos 
desde la subsistencia.”
No trecho anterior, a expressão destacada indica
A) tempo. C) causa.
B) comparação. D) condição.
13. (UFMG) “Asimismo estas fechas recuerdan la batalla [...]’’ 
En el fragmento, la palabra destacada puede ser 
reemplazada por
A) Así que . C) Pero.
B) Por eso . D) Igualmente.
14. (UFMG) “Mientras el turista acude a constatar que el 
mundo es tal como lo ha visto en la televisión, el viajero 
corre en busca de materia desconocida”.En el fragmento, 
la palabra destacada establece una relación de
A) anterioridad. C) comparación.
B) posterioridad. D) simultaneidad.
Los adverbios – Los materiales
22 Coleção Estudo
15. (UFMG) En el fragmento “Es seguro que muchos 
lectores [...]”, la expresión destacada puede ser 
reemplazada por
A) Parece que. 
B) Afirmo que. 
C) Aseguro que.
D) Seguramente.
16. (UFMG) “[...] los cantos y leyendas que aún se conservan 
en los diversos países americanos”. Teniendo en cuenta 
el significado de la palabra destacada, el equivalente 
CORRECTO de este fragmento es:
A) Los cantos y leyendas que ya no se conservan en los 
diversos países americanos.
B) Los cantos y leyendas que sólo se conservan en los 
diversos países americanos.
C) Los cantos y leyendas que incluso se conservan en 
los países americanos.
D) Los cantos y leyendas que todavía se conservan en 
los diversos países americanos.
SECCIÓN ENEM
Instrução: Texto para as questões 01 a 02
R
E
PR
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D
U
Ç
Ã
O
Martes sins_entido L M X J V S D
“Eneko esconde secretos”
Conversación con Eneko y Peio Hernández Riaño
Eneko esconde secretos. Cómo es trabajar día a día con la actualidad en
su periódico 20 Minutos? No tiene miedo al manejar material inflamable
para hacer arder la conciencia del lector? Es posible la convivencia de la
crítica entre tanta noticia? La inspiración nace o se hace?
?
?
?
?
El martes, 28 de noviembre, a las 20.00 h. contestará
a todas las preguntas que quiera responder.
www.sinsentido.es
Válgame Dios, 6
28004 Madrid
Tel. 91 521 06 63
espacio@sinsentido.es
espacio sins entido
Disponible en: <comix.zonalibre.org>. Acceso en: 20 ago. 2010.
01. O cartaz anterior contém informações específicas a 
respeito da organização do evento. Essas informações 
compõem um texto que tem como objetivo
A) anunciar lançamento de livro.
B) comunicar jubilamento.
C) convidar para festa de formatura.
D) promover debate cultural.
E) intimar para defesa de tese.
02. No cartaz, estão presentes as iniciais que representam os 
dias da semana em espanhol. O dia que está representado 
por uma letra diferente da sua inicial é
A) sexta-feira. 
B) quarta-feira. 
C) segunda-feira.
D) terça-feira.
E) quinta-feira.
03. El hecho de que en la charla Eneko “contestará a todas 
las preguntas que quiera responder” refuerza su carácter
A) irreverente. 
B) paciente. 
C) recio.
D) enojado.
E) aburrido.
04. El movimiento de las letras en el título del cartel “Martes 
sins_entido” tiene un objetivo que está relacionado al 
teor del evento. El efecto creado por la utilización de ese 
recurso es de
A) aceptación. 
B) oposición. 
C) énfasis.
D) rechazo.
E) reparación.
05. Para poder participar del evento, el cartel trae 
informaciones importantes que le indican al lector
A) la estructura del edificio.
B) el formato de las preguntas.
C) el tiempo para cada interlocutor.
D) la fecha y la dirección de la charla.
E) el tema de la tertulia.
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LECTURA Y CULTURA
El drama del desencantado – Gabriel García Márquez
El soldado – Marcio Veloz Maggiolo
Historia verídica – Julio Cortázar
El perro que deseaba ser un ser humano – Augusto Monterroso
Hablaba y hablaba... – Max Aub
Cuando éramos niños
los viejos tenían como treinta
un charco era un océano
la muerte lisa y llana
no existía.
Luego cuando muchachos
los viejos eran gente de cuarenta
un estanque era un océano
la muerte solamente
una palabra.
 
Ya cuando nos casamos
los ancianos estaban en los cincuenta
un lago era un océano
la muerte era la muerte
de los otros.
Ahora veteranos
ya le dimos alcance a la verdad
el océano es por fin el océano
pero la muerte empieza a ser
la nuestra. 
Cuando éramos niños – Mario Benedetti
 [...] el drama del desencantado que se arrojó a la calle desde el décimo piso, y a medida que caía iba viendo 
a través de las ventanas la intimidad de sus vecinos, las pequeñas tragedias domésticas, los amores 
furtivos, los breves instantes de felicidad, cuyas noticias no habían llegado nunca hasta la escalera común, 
de modo que en el instante de reventarse contra el pavimento de la calle había cambiado por completo su 
concepción del mundo, y había llegado a la conclusión de que aquella vida que abandonaba para siempre 
por la puerta falsa valía la pena de ser vivida.
 Hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba. Y venga hablar. Yo soy una mujer 
de mi casa. Pero aquella criada gorda no hacía más que hablar, y hablar, y hablar. Estuviera yo donde estuviera, 
venía y empezaba a hablar. Hablaba de todo y de cualquier cosa, lo mismo le daba. ¿Despedirla por eso? 
Hubiera tenido que pagarle sus tres meses. Además hubiese sido muy capaz de echarme mal de ojo. Hasta en 
el baño: que si esto, que si aquello, que si lo de más allá. Le metí la toalla en la boca para que se callara. 
No murió de eso, sino de no hablar: se le reventaron las palabras por dentro.
 Había perdido en la guerra brazos y piernas. Y allí estaba, colocado dentro de una bolsa con sólo la cabeza 
fuera. Los del hospital para veteranos le compadecían, mientras él, en su bolsa, pendía del techo y oscilaba como 
un péndulo medidor de tragedias. Pidió que lo declarasen muerto y su familia recibió, un mal día, el telegrama 
del Army: "Sargento James Tracy, Viet-Nam. Murió en combate".
 El padre lloró amargamente y pensó para sí: "Hubiera yo preferido parirlo sin brazos ni piernas; así jamás 
habría tenido que ir a un campo de batalla". 
 A un señor se le caen al suelo los anteojos, que hacen un ruido terrible al chocar con las baldosas. El señor 
se agacha afligidísimo porque los cristales de anteojos cuestan muy caros, pero descubre con asombro que por 
milagro no se le han roto.
 Ahora este señor se siente profundamente agradecido, y comprende que lo ocurrido vale por una advertencia 
amistosa, de modo que se encamina a una casa de óptica y adquiere en seguida un estuche de cuero almohadillado 
doble protección, a fin de curarse en salud. Una hora más tarde se le cae el estuche, y al agacharse sin mayor 
inquietud descubre que los anteojos se han hecho polvo. A este señor le lleva un rato comprender que los designios 
de la Providencia son inescrutables, y que en realidad el milagro ha ocurrido ahora.
 En la casa de un rico mercader de la Ciudad de México, rodeado de comodidades y de toda clase de máquinas, 
vivía no hace mucho tiempo un Perro al que se le había metido en la cabeza convertirse en un ser humano, 
y trabajaba con ahínco en esto. Al cabo de varios años, y después de persistentes esfuerzos sobre sí mismo, 
caminaba con facilidad en dos patas y a veces sentía que estaba ya a punto de ser un hombre, excepto por el 
hecho de que no mordía, movía la cola cuando encontraba a algún conocido, daba tres vueltas antes de 
acostarse, salivaba cuando oía las campanas de la iglesia, y por las noches se subía a una barda a gemir viendo 
largamente a la luna.
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Los adverbios – Los materiales
24 Coleção Estudo
NO TE OLVIDES
 
 Alambre Cartón
 
 Caucho y Metal Escayola
 
 Greda Mimbre
 
 Plástico Soga
 SX
C
 Vidrio Bronce
CLAVE
Lectura e interpretación
01. A 03. C 05. A 07. B
02. A 04. B 06. B
Ejercicio práctico I
1. caucho
2. vidrio
3. acero
4. madera / plástico / mimbre
5. madera / gres
6. tela / lana
7. lana 
8. paja
9. oro / plata
10. cartón / madera
Ejercicio práctico II
Simultaneidad: mientras tanto, simultáneamente, 
al tiempo que, mientras, entre tanto, a la vez.Duda: quizá, tal vez, quién sabe, a lo mejor, 
posiblemente, se supone que.
Tiempo: a menudo, hoy, ayer, temprano, ahora.
Afirmación: de hecho, sin duda, desde luego, 
por supuesto, justo.
Lugar / Dirección: aquí, lejos, cerca, allá, arriba, 
abajo, al costado.
Modo: así, despacio, al revés, por gusto, a gusto, 
rápido.
Restricción: sólo, solamente, apenas, sino, únicamente, 
puramente.
Ejercicios prácticos III
01. Aquí – lugar 
 Abajo – lugar
 Hoy – tiempo
 Más – cantidad / intensidad
 Arriba – lugar
 No – negación
 Justamente – énfasis
 Tan – intensidad
 Claro – afirmación
 Perfectamente – modo
02. La respuesta depende del día en que se haga el 
ejercicio y de la vivencia del alumno.
Ejercicios propuestos
01. C 05. D 09. B 13. D
02. B 06. D 10. A 14. C
03. C 07. A 11. A 15. D
04. C 08. D 12. B 16. D
Sección Enem
01. D 02. B 03. A 04. C 05. D
Frente A Módulo 11
FRENTE
25Editora Bernoulli
MÓDULOLÍNGUA ESPANHOLA
LECTURA E INTERPRETACIÓN I
(UFTM-MG–2010)
Dos terroristas suicidas causan decenas 
de muertos en el metro de Moscú
Pilar Bonet
Mueren al menos 38 personas. – Una de las 
explosiones ha tenido lugar cerca de la sede de 
la antigua KGB. – El Gobierno apunta a islamistas 
de Cáucaso del Norte como responsables 
del atentado
El terrorismo ha vuelto a golpear la ciudad de Moscú 
tras un largo intervalo y lo ha hecho en uno de sus 
sistemas más vulnerables, el metro, y en horas de 
máxima afluencia, con dos atentados cuidadosa y 
estratégicamente planeados para multiplicar el efecto 
desestabilizador y distorsionar al máximo el tráfico en el 
principal medio de transporte de esta metrópoli, que es 
utilizado cada día por nueve millones de personas.
Los atentados, que según datos provisionales han 
costado la vida a 38 personas y causado heridas a otras 
70 – muchas de ellas de gravedad –, han ocurrido con un 
intervalo de algo más de media hora en dos estaciones 
clave, que se encuentran unidas entre sí por una misma 
línea (la línea roja) y son a la vez puntos de transbordo 
con otras líneas. Ha sido precisamente en la línea roja 
donde han sucedido las explosiones, primero en la 
estación Lubyanka, a las 7.56 horas de la mañana (dos 
horas antes en España), y luego, en Park Kulturi, a las 
8.40 horas.
Aunque de momento ningún grupo se ha adjudicado la 
autoría del ataque, el Kremlin apunta como responsables 
a los islamistas de Cáucaso del Norte, una región plagada 
de insurgentes y cuyos líderes ya han amenazado con 
ataques a ciudades e infraestructuras en Rusia. En los dos 
casos, las explosiones han tenido lugar en el interior de 
trenes cuando estos se encontraban en la estación, por 
lo que entre las víctimas hay tanto pasajeros a bordo de 
los vagones como los que se encontraban en los andenes. 
A los atentados han seguido confusión y momentos de 
pánico, según testigos, así como falsas alarmas sobre 
otros atentados que no se han confirmado.
El fiscal de Moscú Yuri Semin ha manifestado que 
las explosiones respondían a un mismo modelo y 
supuestamente han sido provocadas por terroristas 
suicidas que llevaban los explosivos pegados al cuerpo. 
Esta hipótesis ha sido avalada después por el Servicio 
Federal de Seguridad que ha añadido que los supuestos 
terroristas eran mujeres, y así se lo ha comunicado al 
presidente ruso, Dmitri Medvedev. De entrada se había 
barajado la posibilidad de que los explosivos se hubieran 
activado a distancia con un teléfono móvil.
Disponible en: <www.elpais.com>. (Adaptación).
Léxico del texto
1. Dos __________________________________________
2. Metro ________________________________________
3. Ha tenido ______________________________________
4. Cerca ________________________________________
5. Ha vuelto ______________________________________
6. Largo ________________________________________
7. Heridas _______________________________________
8. Roja _________________________________________
9. Luego ________________________________________
10. Aunque _______________________________________
11. Plagada ______________________________________
12. Andenes ______________________________________
13. Testigos ______________________________________
14. Pegados ______________________________________
15. Avalada ______________________________________
01. En la frase Una de las explosiones ha tenido lugar cerca 
de la sede de la antigua KGB, los términos subrayados 
son antónimos, respectivamente, de
A) lejos y novedosa. D) próxima y moderna.
B) lejos y cercana. E) próxima y nueva.
C) lejos y nueva.
02. De acuerdo con el primer párrafo del texto, el terrorismo
A) ocurre todos los días en la ciudad de Moscú.
B) sigue ocurriendo en los sistemas más vulnerables.
C) ocurre en los principales medios de transporte de las 
metrópolis.
D) desde hace un largo rato distorsiona el tráfico en las 
metrópolis.
E) desde hace un largo rato había dejado de ocurrir.
03. El término vulnerables, en el primer párrafo del texto, 
indica, con relación al metro,
A) debilidad. D) disponibilidad.
B) credibilidad. E) integridad.
C) confidencialidad.
04. En el segundo párrafo del texto, la información que los 
atentados han costado la vida de 38 personas y causaron 
heridas a otras 70 procede de
A) conocimientos provinciales.
B) datos previsibles.
C) datos estadísticos.
D) conocimientos provisorios.
E) datos previsionales.
Pretéritos del Indicativo 12 A
26 Coleção Estudo
05. La expresión a la vez, destacada en el segundo párrafo 
del texto, podría sustituirse por
A) rara vez. D) de una vez.
B) al mismo tiempo. E) hace tiempo.
C) de vez en cuando.
06. El término aunque, que empieza el tercer párrafo del 
texto, indica, con relación a la oración principal,
A) oposición. C) certidumbre. E) incertidumbre.
B) hipótesis. D) posibilidad.
07. Del tercer párrafo y su comprensión general, se puede 
decir que no se sabe todavía quiénes son los responsables 
de los atentados
A) pero según testigos son islamitas de Cáucaso del 
Norte.
B) y los han seguido otros.
C) y los líderes ya han amenazado con otros.
D) pero puede que sean tanto pasajeros a bordo de los 
vagones como los que se encontraban en los andenes.
E) y no se han confirmado otros.
08. En el cuarto párrafo, el término ha añadido destacado 
podría sustituirse por
A) añadía. C) añadirá. E) hubiera añadido.
B) añadió. D) habrá añadido.
09. Del cuarto párrafo y su comprensión general, se puede 
decir que
A) las terroristas eran mujeres y llevaban los móviles 
explosivos pegados al cuerpo.
B) los atentados respondían a un mismo modelo y 
seguramente fueron provocados por terroristas 
suicidas.
C) el fiscal de Moscú Yuri Semin manifestó que las 
explosiones fueron provocadas por terroristas y se 
lo comunicó al presidente ruso Dmitri Medvedev.
D) se había considerado inicialmente la hipótesis de que 
los explosivos habían sido activados con un móvil.
E) el Servicio Federal de Seguridad ha añadido que los 
supuestos terroristas eran mujeres y que las mismas 
habían activado los explosivos a distancia con un 
teléfono móvil.
PUNTO DE GRAMÁTICA I
Pretérito indefinido
Éste es un tiempo verbal que representa hechos 
terminados, relacionados con el pasado.
Ejemplo
Daniel fue mi profesor en la secundaria.
Estudio orientado I
COMPLETE con las formas que faltan con ayuda de su profesor.
Borrar Hablar
Yo borré Yo
Tú borraste Tú
Él borró Él
Nosotros borramos Nosotros
Vosotros borrasteis Vosotros
Ellos borraron Ellos
Tener Estar
Yo tuve Yo
Tú tuviste Tú
Él tuvo Él
Nosotros tuvimos Nosotros
Vosotros tuvisteis Vosotros
Ellos tuvieron Ellos
Salir Volver
Yo salí Yo
Tú saliste Tú
Él salió Él
Nosotros salimos Nosotros
Vosotros salisteis Vosotros
Ellos salieron Ellos
Poner Querer
Yo puse Yo
Tú pusiste Tú
Él puso Él
Nosotros pusimos Nosotros
Vosotros pusisteis Vosotros
Ellos pusieron Ellos
Decir Traer
Yo dije Yo
Tú dijiste Tú
Él dijo Él
Nosotros dijimos Nosotros
Vosotros dijisteis Vosotros
Ellos dijeron Ellos
Dar Ver
Yo di Yo
Tú diste TúÉl dio Él
Nosotros dimos Nosotros
Vosotros disteis Vosotros
Ellos dieron Ellos
Haber Saber
Yo hube Yo
Tú hubiste Tú
Él hubo Él
Nosotros hubimos Nosotros
Vosotros hubisteis Vosotros
Ellos hubieron Ellos
Caer Huir
Yo caí Yo
Tú caíste Tú
Él cayó Él
Nosotros caímos Nosotros
Vosotros caísteis Vosotros
Ellos cayeron Ellos
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Ser Hacer
Yo fui Yo
Tú fuiste Tú
Él fue Él
Nosotros fuimos Nosotros
Vosotros fuisteis Vosotros
Ellos fueron Ellos
Pretérito imperfecto
Éste es un tiempo verbal que se utiliza para hacer 
referencia a un tiempo lejano y a hechos NO terminados.
Ejemplo:
Cuando éramos niños, íbamos al cine, pero no nos 
dejaban entrar.
Estar Comer
Yo estaba Yo comía
Tú estabas Tú comías
Él estaba Él comía
Nosotros estábamos Nosotros comíamos
Vosotros estabais Vosotros comíais
Ellos estaban Ellos comían
Hacer Decir
Yo hacía Yo decía
Tú hacías Tú decías
Él hacía Él decía
Nosotros hacíamos Nosotros decíamos
Vosotros hacíais Vosotros decíais
Ellos hacían Ellos decían
Tener Poner
Yo tenía Yo ponía
Tú tenías Tú ponías
Él tenía Él ponía
Nosotros teníamos Nosotros poníamos
Vosotros teníais Vosotros poníais
Ellos tenían Ellos ponían
Ir Ser
Yo iba Yo era
Tú ibas Tú eras
Él iba Él era
Nosotros íbamos Nosotros éramos
Vosotros ibais Vosotros erais
Ellos iban Ellos eran
Estudio orientado II
REESCRIBA estas frases en pretérito imperfecto y, luego, 
TRADÚZCALAS al portugués.
A) Cuando vamos a la casa de la abuela, nos ponemos 
las botas.
 _________________________________________
B) Carlos siempre se hace el loco.
 _________________________________________
C) A caballo regalado no se le miran los dientes.
 _________________________________________
D) Cuando sale con su novia, siempre mete la pata.
 _________________________________________
E) Estudia sólo cuando le da la gana.
 _________________________________________
F) Arturo echa la siesta todos los días.
 _________________________________________
G) Algunos alumnos siempre hacen novillos.
 _________________________________________
H) No todos tienen agallas para perseguir sus sueños.
 _________________________________________
I) La casa está patas arriba.
 _________________________________________
J) Hay que ir al grano.
 _________________________________________
K) Siempre pone el dedo en la llaga.
 _________________________________________
L) Esta propuesta me calza como anillo al dedo.
 _________________________________________
M) Va a hacer tonterías. 
 _________________________________________
N) Pocas veces sacamos los pies del plato.
 _________________________________________
O) Ana siempre me hace el ocho.
 _________________________________________
EJERCICIOS PRÁCTICOS I
01. COMPLETE con los verbos que le parezcan adecuados y, 
luego, adivine de qué civilización estamos hablando.
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 P
ab
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 Vivían en ciudades estado. Cada ciudad _________ 
gobernada por un jefe, que _____________ poderes 
civiles y religiosos. La sociedad estaba organizada en 
diversas clases: nobles, sacerdotes, pueblo.
 También ____________ esclavos. ________________ 
una religión en la que _____________ diversos dioses. 
_____________ a estos dioses y les _______________ 
sacrificios. 
 Uno de los más importantes __________ Itzamná, dios 
de la escritura y de los libros. La escritura ___________ 
de carácter jeroglífico, como la de los egipcios.
Pretéritos del Indicativo
28 Coleção Estudo
______________ calendario solar con 18 meses de 
20 días, más cinco días para completar el año. ______ 
también un sistema aritmético que ____________ 
un signo equivalente a nuestro cero. Gracias a estos 
dos sistemas, calendario y sistema aritmético, sus 
conocimientos astronómicos ____________ superiores, 
en muchos casos, a los de la cultura europea de la misma 
época. Por ejemplo, para ellos, el año _________________ 
de 365,2 420 días, cálculo mucho más próximo a la 
medida actual (365,2 422 días) que el de los europeos 
de aquella época (365,2 500 días).
Fuente: Gente
02. (UFMG–2006) LEA el fragmento de texto que sigue. 
A continuación, COMPLETE el texto, escribiendo en el 
hueco el verbo entre paréntesis en la forma de pasado, 
según corresponda. (El primer ejercicio está puesto 
como ejemplo.)
Las mujeres en la historia mexicana
w
ik
ip
ed
ia
 En el siglo XIX, muchas mujeres hicieron (hacer) 
relucir sus espadas por la independencia, en la defensa 
del territorio nacional o en las guerras entre liberales y 
conservadores. Las __________(haber) insurgentes: 
Rita Pérez, llamada “la Generala Moreno”, __________ 
(encargarse) de administrar los recursos del fuerte 
insurgente, El Sombrero, y Manuela Rafaela López Aguado 
__________ (adherir) a la causa insurgente junto con sus 
cuatro hijos. Otras no __________ (tomar) las armas, 
pero su cercanía con el poder __________ (determinar) 
en México la elevación del segundo imperio.
 La emperatriz Eugenia de Montijo y Carlota Amalia 
__________ (influir) en las decisiones políticas de sus 
esposos: Napoleón III y Maximiliano de Habsburgo. 
Al iniciar el siglo XX, las mujeres __________ (sustituir) la 
espada por el activismo, la fundación de clubes políticos, 
las letras y la cultura. Ese ________ (ser) el caso de Elena 
Arizmendi, fundadora de la Cruz Blanca o la maderista 
María González. Las mujeres no __________ (reducirse) a 
ser “buenas esposas” o “madres responsables”. Cuando la 
revolución __________ (ponerse) en marcha, las mujeres 
no __________ (vacilar) en llevar al hombro los pesados 
30-30, como lo __________ (hacer) María Arias Bernal 
a quien Obregón le __________ (dar) su arma “por ser 
ella, el ‘único hombre’ que __________ (haber) en la 
ciudad de México durante la Decena Trágica”. 
 La historia mexicana podría reescribirse a través de 
los ojos de la mujer. Cientos de anécdotas y hechos de 
suma importancia __________ (ser), hasta hoy, escritos 
por la participación femenina.
ROSAS, Alejandro. Las mujeres en la historia mexicana. 
Disponible en: <http://www.noticias-oax.com.mx/ 
articulos.php?id_sec=10&id_art=28639>. 
Acceso en: 15 mar. 2005 (Fragmento).
LECTURA E INTERPRETACIÓN II
Instrucción: Lea el texto atentamente y, a continuación, 
seleccione la alternativa adecuada para cada cuestión.
(UFMG–2007)
Volver – En palabras de Pedro Almodóvar
 “Volver” es un título que incluye varias vueltas, 
para mí. He vuelto, un poco más, a la comedia. He 
vuelto al universo femenino, a La Mancha (sin duda es 
mi película más estrictamente manchega, el lenguaje,
05 las costumbres, los patios, la sobriedad de las fachadas, 
las calles empedradas). He vuelto a trabajar con Carmen 
Maura (hace diecisiete años que no lo hacíamos), con 
Penélope Cruz, Lola Dueñas y Chus Lampreave. He vuelto 
a la maternidad, como origen de la vida y de la ficción.
10 Y naturalmente, he vuelto a mi madre. Volver a La Mancha 
es siempre volver al seno materno.
 Tengo la impresión, y espero que no sea un sentimiento 
pasajero, de que he conseguido encajar una pieza (cuyo 
desajuste, a lo largo de mi vida, me ha provocado mucho
15 dolor y mucha ansiedad, diría incluso que en los últimos 
años había deteriorado mi existencia, dramatizándola 
más de la cuenta). La pieza a la que me refiero es 
“la muerte”, no sólo la mía y la de mis seres queridos 
sino la desaparición implacable de todo lo que está vivo.
20 Nunca lo he aceptado, ni lo he entendido. Y eso te pone 
en una situación angustiosa ante el cada vez más rápido 
paso del tiempo.
 La principal vuelta de “Volver” es la del fantasma de 
una madre, que se aparece a sus hijas. En mi pueblo
25 estas cosas pasan (me he criado oyendo historias de 
aparecidos), sin embargo yo no creo en las apariciones. 
Sólo cuando les ocurren a los demás, o cuando ocurren 
en la ficción. Y esta ficción, la de mi película (y aquí 
viene mi confesión), ha provocado en mí unaserenidad
30 como hace tiempo no sentía (realmente, serenidad es un 
término cuyo significado es un misterio para mí).
 En los años que llevo de vida, nunca he sido una 
persona serena (ni me ha importado lo más mínimo). 
Mi innata inquietud junto a una galopante insatisfacción
35 me han servido generalmente de estímulo. Ha sido en los 
últimos años, en los que mi vida se ha ido deteriorando, 
consumida por una terrible ansiedad. Y eso no era bueno 
ni para vivir, ni para trabajar. Para dirigir una película, 
es más importante tener paciencia que talento.
Disponible en: <http://www.clubcultura.com/clubcine/
clubcineastas/almodovar/volverlapelicula/enpalabras02.htm>. 
Acceso en: 14 abr. 2006 (Adaptación).
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Léxico del texto II
1. Volver ________________________________________
2. He vuelto ______________________________________
3. Sin duda ______________________________________
4. Película _______________________________________
5. Manchega _____________________________________
6. Calles ________________________________________
7. Seno _________________________________________
8. A lo largo de ____________________________________
9. Dolor ________________________________________
10. Sino _________________________________________
11. He aceptado ___________________________________
12. Hijas _________________________________________
13. Pueblo _______________________________________
14. Pasan (pasar) __________________________________
15. Oyendo (oír) ___________________________________
01. Según el texto, Almodóvar, en su película “Volver”, 
ha vuelto a
A) considerar la maternidad tanto como origen de la vida 
como de la ficción.
B) hacer reír al público cinematográfico con el lenguaje 
de La Mancha.
C) trabajar el universo de la mujer, sus costumbres y 
sobriedad, como antes.
D) ver el fantasma de una madre, la suya, que se les 
aparece a sus hijas.
02. “Tengo la impresión, y espero que no sea un sentimiento 
pasajero, de que he conseguido encajar una pieza [...]” 
(líneas 12-13). La frase destacada en este fragmento 
se refiere
A) al paso del tiempo.
B) a la muerte de todo lo humano.
C) a la muerte en sí misma.
D) a los fantasmas de su pueblo.
03. Según el texto, es INCORRECTO afirmar que Almodóvar
A) confiesa que cree en las apariciones ficcionales.
B) considera que dirigir una película requiere parsimonia.
C) ha dado el título “Volver” a una de sus últimas 
películas.
D) se ha vuelto inquieto en los últimos años.
04. En el texto, la palabra “desajuste” (línea 14) puede 
ser sustituida, sin comprometer el sentido original de 
la frase, por
A) desnivel.
B) desconcierto.
C) desaprensión.
D) desacomodación.
05. Según el texto, para Almodóvar, “volver al seno 
materno” (línea 11) significa
A) encontrarse una vez más a solas con su madre.
B) enfrentarse a sus recuerdos y fantasmas.
C) poder ver el fantasma de su madre nuevamente.
D) volver a la región que lo conecta con el origen.
LÉXICO
Los gentilicios son palabras que designan el origen de personas, objetos y / o costumbres.
Gentilicios
flamenco israelí citadino
belga judío pueblerino
parisino tunecino chaqueño
milanés porteño lugareño
germano santiaguino serrano
galo salvadoreño costeño
danés caraqueño atacameño
luso venezolano andino
helvético colombiano beduino
chino / sínico chileno aborigen
nipón carioca mesoamericano
indio / hindú brasileño estadounidense
marroquí chapín / guatemalteco neoyorquino
afgano cusqueño angelino
iraquí gitano aeronato / naonato
Ta
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Pretéritos del Indicativo
30 Coleção Estudo
sx
c
En España
alavés 
(Álava)
cacereño 
(Cáceres)
vallisoletano / pucelano 
(Valladolid)
avilés / abulense (Ávila) extremeño (Extremadura) vigués (Vigo)
aragonés (Aragón) canario (Islas Canarias) riojano (La Rioja)
andaluz (Andalucía) cantabrio (Cantabria) gaditano (Cádiz)
alcalaíno / complutense
(Alcalá de Henares)
castellano-manchego 
(Castilla La Mancha)
Gallego 
(Galícia)
alicantino (Alicante) castellano-leonés (Castilla y León) madrileño (Madrid)
astur (Asturias) catalán (Cataluña) conquense (Cuenca)
balear (Islas Baleares) tinerfeño (Tenerife) coruñés (La Coruña)
mallorquino (Mallorca) compostelano (Santiago de Compostela) gerundense (Gerona)
menorquino (Menorca) salmantino (Salamanca) ibicenco (Ibiza)
malagueño (Málaga) sevillano (Sevilla) zaragozano / maño (Zaragoza)
barcelonés (Barcelona) toledano (Toledo) granadino (Granada)
bilbaíno 
(Bilbao)
vasco / euskera 
(País Vasco)
hispano 
(Naciones de habla española)
burgalés (Burgos) valenciano (Valencia) ibérico (Portugal y España)
PUNTO DE GRAMÁTICA II
Pretérito perfecto
Se forma el pretérito perfecto con el verbo HABER en 
el presente y el participio de los verbos (ADO / IDO o sus 
formas irregulares):
verbo HABER + participio
Yo he comprado
Tú has dicho
Él ha estudiado
Nosotros hemos partido
Vosotros habéis corrido
Ellos han hecho
Ejemplos:
Yo he trabajado mucho.
Tú has encontrado la solución.
Nosotros hemos descansado bien.
Ellos han partido temprano.
Participios irregulares
Algunos verbos presentan participio irregular:
Participios irregulares
Abrir → Abierto
Absolver → Absuelto
Cubrir → Cubierto
Decir → Dicho
Descubrir → Descubierto
Disolver → Disuelto
Escribir → Escrito
Hacer → Hecho
Inscribir → Inscrito
Morir → Muerto
Poner → Puesto
Pudrir → Podrido
Romper → Roto
Satisfacer → Satisfecho
Transcribir → Transcrito
Ver → Visto
Volver → Vuelto
EJERCICIOS PRÁCTICOS II
01. Practique como se forman los participios, completando el 
ejercicio.
Infinitivo	 	 Participio
ir → __________________________________________
tener → _______________________________________
decir → _______________________________________
alquilar → _____________________________________
devolver → ____________________________________
romper → _____________________________________
desayunar → ___________________________________
ser → ________________________________________
volver → ______________________________________
reponer → _____________________________________
02. COMPLETE los huecos con el verbo en pretérito perfecto.
A) Anoche me fui al cine.
 Esta noche, me _______________________ al cine.
B) En mi juventud, yo fui profesora.
 Desde joven yo ____________________ profesora.
C) El año pasado hizo mucho frío.
 Este año _________________________ mucho frío.
D) En el tribunal, Ana no dijo la verdad.
 Ana nunca ____________________ la verdad.
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E) Nosotros supimos el resultado de la encuesta ayer.
 Nosotros _________ el resultado de la encuesta ahora.
F) Ella se puso su jeans y salió sin decir nada.
 E l la se ____________________ su jeans y 
____________________ sin decir nada.
G) En su último viaje, tuvieron que volver de prisa a 
Brasil.
 En este viaje, _________ que volver de prisa a Brasil.
H) Hubo una reunión ayer.
 _________________________________ una reunión hoy.
I) Almodóvar volvió a La Mancha.
 Almodóvar _________________________ a La Mancha.
J) Rompiste la promesa.
 _____________________________________ la promesa.
EJERCICIOS PROPUESTOS
Instrucción: Lea los textos atentamente y, a continuación, 
seleccione la alternativa adecuada para cada cuestión.
Texto I
El progreso contra el hombre
Miguel Delibes
 La Medicina en el último siglo ha funcionado muy bien, 
de tal forma que hoy nace mucho más gente de la que 
se muere. La demografía ha estallado, se ha producido 
una explosión literalmente sensacional.
05 La pregunta irrumpe sin pedir paso: ¿va a dar 
para tantos la despensa? Si este progreso del que 
hoy nos enorgullecemos no ha conseguido solucionar 
el hambre de dos tercios de la Humanidad, ¿qué se 
puede esperar el día, quemuy bien pueden conocer 
10 nuestros nietos, en que por cada hombre actual haya 
catorce sobre la Tierra? La Medicina ha cumplido con 
su deber, pero al posponer la hora de nuestra muerte, 
viene a agravar, sin quererlo, los problemas de nuestra 
vida. Pese a sus esfuerzos, no ha conseguido 
15 cambiarnos por dentro; nos ha hecho más, pero no 
mejores. Estamos más juntos – y aún lo estaremos más 
– pero no más próximos.
01. Marque la alternativa que NO corresponde a las ideas 
del texto.
A) El crecimiento demográfico se debe en gran parte a 
los avances de la Medicina.
B) Dos tercios de la población humana sufre con el 
hambre.
C) Cuando haya 14 hombres para cada uno sobre la 
Tierra, el hambre ya no existirá.
D) El hombre siente orgullo del progreso a que ha llegado.
02. “Estamos más juntos – y aún lo estaremos más – pero 
no más próximos” (líneas 16-17) significa que
A) el espacio físico entre los hombres de la Tierra 
disminuye, pero aumenta el sentimiento humanitario.
B) los hombres están juntos físicamente, pero no más 
solidarios.
C) los hombres, además de juntos, están más solidarios.
D) no es posible que los hombres estén más juntos 
físicamente, pero sí solidariamente.
03. “[...] pero al posponer la hora de nuestra muerte [...]” 
El verbo posponer (línea 12) se podría sustituir por
A) postergar. C) adelantar.
B) reemplazar. D) evitar.
04. “Pese a sus esfuerzos, no ha conseguido cambiarnos 
por dentro.” (líneas 14-15). La expresión destacada podría 
ser reemplazada por:
A) Pero sus esfuerzos.
B) Mientras sus esfuerzos.
C) Pues sus esfuerzos.
D) A pesar de sus esfuerzos.
05. Por el mismo motivo que en la expresión “El hambre”, 
el artículo fue utilizado en:
A) El dolor. C) El amor.
B) El hombre. D) El agua.
06. Marque la alternativa CORRECTA.
A) La Medicina nos ha cambiado por dentro, somos más 
altruistas.
B) La Medicina ha disminuido los problemas de 
nuestra vida.
C) La Medicina ha aumentado el número de personas en 
el mundo, pese a que no ha mejorado las relaciones 
humanas.
D) La mortalidad es más alta que la natalidad, por ello 
no habrá alimentos para todos.
07. (Adaptado) “Estamos más juntos [...] – pero no más 
próximos”. La expresión “pero” (línea 17) NO podría 
sustituirse por
A) aunque. C) sin embargo.
B) no obstante. D) conque.
08. Con relación al futuro de la humanidad, el autor se 
muestra
A) molesto. C) fastidiado.
B) preocupado. D) aburrido.
Texto II
(UFTM-MG–2009)
Che, me encanta tu tonada
 MADRID – Parece que, en el fondo, el español lleva 
un argentino adentro. Así se deduce de una encuesta 
conocida hoy según la cual al 57 por ciento de los 
españoles le gustaría hablar “con acento argentino”.
05 La encuesta fue realizada por la empresa Spinvox, 
especializada en la conversión de mensajes de voz a 
texto. Y, en los hechos, parece confirmar impresiones 
que se advierten en la península, donde es frecuente 
escuchar a los españoles frases como “me encanta
10 como habláis los argentinos”. La encuesta sondeó la 
opinión de 1 602 españoles sobre sus preferencias con 
Pretéritos del Indicativo
32 Coleção Estudo
los acentos. Y allí se supo que, si bien la mayoría de los 
consultados dijo estar “feliz” con su acento, en el caso 
de cambiar, más de la mitad afirmó que se inclinaría 
15 por el deje de nuestro país. El 16 por ciento, en cambio, 
dijo que pediría un acento mexicano. Luego siguen los 
dejes de Venezuela y de Colombia, con un 10 y un 8 por 
ciento, respectivamente.
 El sondeo es, también, una muestra del afecto que
20 aquí se le tiene a la Argentina, y que se palpa a diario; con 
una corriente de simpatía que está muy por encima de los 
ruidos que, en los últimos meses, se vienen produciendo 
en el campo político y en el empresarial.
Disponible en: <www.yahoo.com.ar>. Septiembre de 2008.
01. De acordo com o texto, estabelecem uma relação de 
sinonímia os termos
A) acento e argentino. D) tonada e conversión.
B) acento e conversión. E) tonada e acento.
C) tonada e argentino.
02. Segundo o texto, el español lleva un argentino adentro. 
Essa afirmação é feita porque
A) os espanhóis acham bonita a maneira de falar dos 
argentinos.
B) os argentinos acham bonita a maneira de falar 
dos espanhóis.
C) os argentinos são arrogantes, como os espanhóis.
D) os espanhóis costumam ser grosseiros, como os 
argentinos.
E) os argentinos falam bem dos espanhóis, já que ambos 
gostam do sotaque do outro.
03. A palavra encuesta, presente no primeiro e no segundo 
parágrafos do texto, remete-nos, em português, à palavra
A) empresa. C) voz. E) conversão.
B) opinião. D) pesquisa. 
04. De acordo com o segundo parágrafo do texto,
A) acento refere-se à grafia de algumas palavras que são 
diferentes na Espanha e na Argentina.
B) a península mencionada é a Península Ibérica.
C) muitos espanhóis querem mudar-se para a Argentina.
D) muitos argentinos querem mudar-se para a Espanha.
E) alguns espanhóis pensam ir para o México, Venezuela 
ou Colômbia.
05. A forma verbal habláis, destacada no segundo parágrafo, 
tem como sujeito implícito o pronome
A) ustedes. C) nosotros. E) tú. 
B) ellos. D) vosotros. 
06. La forma verbo-pronominal se supo, destacada en 
el segundo párrafo, si usada en el Pretérito Perfecto 
Compuesto, hubiera sido
A) se has sabido. D) he sabídose.
B) ha se sabido. E) has se sabido.
C) se ha sabido.
07. De acuerdo con la idea central del texto, la mayoría de 
los españoles debe haber dicho:
A) Me gustaría ser argentino.
B) El deje que más me gusta es el de Argentina.
C) Me encantaría ir a vivir a Venezuela o a Colombia.
D) Me suena raro el acento de otros países.
E) Quiero ir a vivir a México o a Argentina.
08. No texto, palpar remete-nos, em português, ao sentido 
do verbo
A) ocultar. C) diminuir. E) desconhecer.
B) perguntar. D) perceber. 
09. De acordo com o texto, no campo político e empresarial, 
Argentina e Espanha
A) apresentam divergências.
B) firmaram acordos de cooperação.
C) estudam como melhorar a integração de suas 
economias.
D) cortaram relações diplomáticas.
E) fazem parte do mesmo bloco econômico.
SECCIÓN ENEM
(Enem–2010)
Instrução: Texto para as questões 01 e 02
Bilingüismo en la Educación Media Continuidad, 
no continuismo
Aun sin escuela e incluso a pesar de la escuela, 
paraguayos y paraguayas se están comunicando en 
guaraní. La comunidad paraguaya ha encontrado en 
la lengua guaraní una funcionalidad real que asegura 
su reproducción y continuidad. Esto, sin embargo, no 
basta. La inclusión de la lengua guaraní en el proceso de 
educación escolar fue sin duda un avance de la Reforma 
Educativa.
Gracias precisamente a los programas escolares, aun en 
contextos urbanos, el bilingüismo ha sido potenciado. Los 
guaraníhablantes se han acercado con mayor fuerza a la 
adquisición del castellano, y algunos castellanohablantes 
perdieron el miedo al guaraní y superaron los prejuicios 
en contra de él. Dejar fuera de la Educación Media al 
guaraní sería echar por la borda tanto trabajo realizado, 
tanta esperanza acumulada.
Cualquier intento de marginación del guaraní en la 
educación paraguaya merece la más viva y decidida 
protesta, pero esta postura ética no puede encubrir el 
continuismo de una forma de enseñanza del guaraní que 
ya ha causado demasiados estragos contra la lengua, 
contra la cultura y aun contra la lealtad que las paraguayas 
y paraguayos sienten por su querida lengua. El guaraní, 
lengua de comunicación sí y mil veces sí; lengua de 
imposición, no.
MELIÀ, B. Disponível em: http://www.staff.uni-mainz.de. 
Acesso em: 27 abr. 2010. (Adaptação).
01. No último parágrafo do fragmento sobre o bilinguismo 
no Paraguai, o autor afirma que, a língua guarani, nas 
escolas, deve ser tratada como língua de comunicação 
e não de imposição. Qual dos argumentos a seguir foi 
usado pelo autor para defender essa ideia?
A) O guarani continua sendo usado pelos paraguaios, 
mesmo sem a escola e apesar dela.
B) OEnsino Médio no Paraguai, sem o guarani, 
desmereceria todo o trabalho realizado e as 
esperanças acumuladas.
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C) A língua guarani encontrou uma funcionalidade real 
que assegura sua reprodução e continuidade, mas só 
isso não basta.
D) A introdução do guarani nas escolas potencializou a 
difusão da língua, mas é necessário que haja uma 
postura ética em seu ensino.
E) O bilinguismo na maneira de ensinar o guarani tem 
causado estragos contra a língua, a cultura e a 
lealdade dos paraguaios ao guarani.
02. Em alguns países bilíngues, o uso de uma língua pode se 
sobrepor à outra, gerando uma mobilização social em prol 
da valorização da menos proeminente. De acordo com o 
texto, no caso do Paraguai, esse processo se deu pelo(a)
A) falta de continuidade do ensino do guarani nos 
programas escolares.
B) preconceito existente contra o guarani, principalmente 
nas escolas.
C) esperança acumulada na reforma educativa da 
educação média.
D) inclusão e permanência do ensino do guarani nas 
escolas.
E) continuísmo do ensino do castelhano nos centros 
urbanos.
La mina “Pie de Gallo” se denominaria en lo sucesivo “Socavón 
de la Virgen”.
Todos los años se celebraría con gran pompa la fiesta de la 
Virgen de la Candelaria, cuyo aniversario es el 2 de Febrero, 
pero debido a que en esa época los mineros solo podían disponer 
tres días de libertad con motivo del carnaval, acordaron hacer 
coincidir dicha celebración con el Sábado de Carnaval.
Para honrar debidamente a la excelsa Patrona de los mineros, 
todos éstos se disfrazarían de diablos para dar mayor realce 
y colorido a la fiesta y conservar al mismo tiempo la tradición 
del “Tío de la Mina”, sin que faltara “Satanás” y el “Arcángel 
San Miguel” para representar melodramáticamente la lucha del 
bien contra el mal.
Finalmente, estos acuerdos serían puestos en conocimientos 
de todos los mineros de la jurisdicción, debiendo en la 
anticipación necesaria, componerse canciones, relatos y 
villancicos especiales para honrar a la milagrosa Virgen.
La Diablada: danza de la rebeldía
La danza de la diablada muestra una cosmovisión 
profundamente entroncada con el culto andino del maligno 
“supay”, de “Huari” dios de las montañas, y del diablo de la 
liturgia católica.
La religión católica, implantada por la Corona española en 
sus colonias, fue diseñada como un sistema educativo para la 
conversión de indígenas adultos “depurando” sus costumbres 
“paganas” mediante, por ejemplo, los autos sacramentales y 
procesiones o “entradas”.
Los conquistadores querían “cristianizar” a los indios; 
practicaban la catequesis del cristianismo contra el “paganismo”. 
Pero el mutuo influjo religioso produjo un sincretismo peculiar 
en nuestra sociedad. 
¿A quién pedir ayuda?
Desarraigados de sus ayllus, los mitayos al servicio de los 
conquistadores invocaban en los socavones a su legendario 
dios de las profundidades: “Huari”, trasuntado en el “dueño de 
los parajes” o “el tío”.
Ocurrió así que el tío fue convertido en deidad benefactora 
del mitayo, quien le solicitaba protección y riqueza, ofreciéndole 
a cambio chicha, alcohol y coca.
Al pasar los años, el hombre andino adoptó por la fe católica 
como estrategia de supervivencia, conjuncionando festividades 
nativas, como el “jatun poccoy” (florecimiento) con el carnaval 
europeo traído por los conquistadores. 
El drama teatralizado de la lucha entre el Arcángel San Miguel 
y la Virgen de la Candelaria, frente a los diablos y satanaces, 
tiene una doble interpretación.
En el sentido cristiano, resultaría ser exponente de los siete 
pecados capitales de la corte del “Príncipe rebelde de Luzbel”.
Pero como una “sátira al conquistador”, la diablada implica 
una rebeldía del mitayo minero que, disfrazado del diablo contra 
sus opresores, utilizaba la danza religiosa para expresar su ansia 
de libertad y de lucha para lograrla.
El mitayo tenía escasas licencias y una de las excepciones 
era salir de su trabajo subterráneo en carnavales, mientras los 
bacanales proliferaban en la ciudad, tolerados por la Iglesia. 
Llegaba a un desenfreno de sus inhibiciones reprimidas por la 
mita, y la reivindicación de su dignidad perdida.
LECTURA Y CULTURA
Origen del Carnaval de Oruro – Bolivia
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La característica pagano-religiosa del Carnaval de Oruro tiene 
su data en la época de la Colonia.
Así, refiere una leyenda, que en un socavón abandonado 
de la mina “Pie de Gallo” donde vivía un ratero apodado el 
“Chiru-Chiru”, quien en una de sus correrías nocturnas fue 
herido mortalmente por un obrero que le sorprendió tratando 
de robarle el único bien de valor que poseía como tesoro; en 
este trance, fue conducido hasta su cueva por una caritativa y 
virginal mujer del pueblo.
Al día siguiente, fue enorme la sorpresa de los mineros de 
la zona que al hallar el cadáver, se encontraron con una bella 
imagen de la Virgen de la Candelaria custodiando la cabecera 
de la pobre cama del ratero.
Algunos de los días después, los mineros aprobaron estos 
acuerdos:
Pretéritos del Indicativo
34 Coleção Estudo
CLAVE
Lectura e interpretación I
01. C 03. A 05. B 07. E 09. D
02. E 04. D 06. A 08. B 
Estudio orientado I
HABLAR
hablé
hablaste
habló
hablamos
hablasteis
hablaron
ESTAR
estuve
estuviste
estuvo
estuvimos
estuvisteis
estuvieron
VOLVER
volví
volviste
volvió
volvimos
volvisteis
volvieron
QUERER
quise
quisiste
quiso
quisimos
quisisteis
quisieron
TRAER
traje
trajiste
trajo
trajimos
trajisteis
trajeron
VER
vi
viste
vio
vimos
visteis
vieron
SABER
supe
supiste
supo
supimos
supisteis
supieron
HUIR
hui
huiste
huyó
huimos
huistes
huyeron
HACER
hice
hiciste
hizo
hicimos
hicisteis
hicieron
Estudio orientado II
A) íbamos / poníamos
 Quando íamos à casa da avó, comíamos muito.
B) hacía
 Carlos sempre se finge de bobo.
C) miraban
 A cavalo dado não se olham os dentes.
D) salía / metía
 Quando sai com sua noiva / namorada, sempre dá 
mancada.
E) Estudiaba / daba
 Estuda somente quando está a fim / tem vontade.
F) echaba
 Arturo dorme depois do almoço / faz a sesta todos 
os dias.
G) hacían
 Alguns alunos sempre matam aulas.
H) tenían
 Nem todos têm garra para perseguir seus sonhos.
I) estaba
 A casa está uma bagunça.
J) Había
 Vamos direto ao que interessa.
K) ponía
 Sempre toca na ferida.
L) calzaba
 Esta proposta me cai como uma luva.
M) Iba
 Vai fazer bobagens.
N) sacábamos
 Poucas vezes fazemos algo errado.
O) hacía
 Ana sempre me dá o bolo.
Ejercicios prácticos I
01. era 02. hubo
 tenía se encargó 
 había adhirió
 Adoptaban tomaron
 tenían determinó
 Adoraban influyeron
 ofrecían sustituyeron
 era fue
 era se redujeron
 Tenían se puso
 Poseían vacilaron
 tenía hizo
 eran dio
 constaba había / hubo
 han sido
Lectura e interpretación II
01. A 02. C 03. D 04. D 05. D
Ejercicios prácticos II
01. ir – ido 02. A) he hido
 tener – tenido B) he sido
 decir – dicho C) ha hecho
 alquilar – alquilado D) ha dicho
 devolver – devuelto E) hemos sabido
 romper – roto F) ha puesto / ha salido
 desayunar – desayunado G) han tenido
 ser – sido H) Ha habido
 volver – vuelto I) ha vuelto
 reponer – repuesto J) Has roto
Ejercicios propuestos
Texto I
01. C 03. A 05. D 07. D
02. B 04. D 06. C 08. B
Texto II
01. E 03. D 05. D 07. B 09. A
02. A 04. B 06. C 08. D
Sección Enem
01. D 02. D
Frente A Módulo 12
VERBO TRADUCCIÓN
A
ABARCAR abranger
ABLANDAR amaciar, acalmar
ABOGAR advogar
ABONAR adubar, dar crédito
ABRIGAR agasalhar, resguardar
ABROCHAR abotoar
ABORRECER ter aversão
ABURRIR entediar, tornar monótono
ACAECER acontecer
ACEITAR untar, banhar com óleo
ACEPTAR aceitar
ACERCAR aproximar
ACLARAR esclarecer
ACORDAR(SE) combinar ou lembrar(-se)
ACORTAR encurtar
ACOSAR assediar
ACOSTAR(SE) ir deitar, recolher-se
ACREDITARcreditar
ADELGAZAR emagrecer
ADEREZAR temperar
AFEITAR(SE) barbear(-se)
AGARRAR pegar com a mão, agarrar
AGASAJAR adular, tratar com carinho, acolher
AHOGAR afogar, sufocar
AHORRAR economizar
ALABAR elogiar, bendizer, louvar
ALARGAR alongar
ALENTAR animar, incentivar
ALEJAR distanciar, afastar
ALQUILAR alugar
ALUDIR referir-se a 
ALUMBRAR iluminar
ALZAR levantar, suspender
ALLANAR aplainar, vencer dificuldade, pacificar
ANHELAR desejar, ansiar
ANIDAR aninhar
ANTOJAR querer de repente
AÑADIR somar, agregar, adicionar
AÑORAR sentir falta ou nostalgia
APABULLAR confundir
APARCAR estacionar
APELLIDAR dar o sobrenome
APESTAR exalar mau cheiro
APLASTAR esmagar
APODAR apelidar
APORREAR golpear, incomodar
APORTAR dar, trazer, oferecer, contribuir
APUNTAR apontar, anotar
ARRAIGAR criar raízes, arraigar
ARREGLAR arrumar, consertar
ARRIBAR chegar, desembarcar
ARRIESGAR arriscar
ARRIMAR arredar
ARRODILLAR ajoelhar
ARROJAR arremessar, lançar
ARRULLAR arrulhar, acalentar
ASIR pegar, segurar
ASOMAR aparecer
ATAÑER corresponder
ATASCAR obstruir, engarrafar
ATRAPAR prender, pegar
AUNAR unir, juntar
AVERGONZAR envergonhar
AYUNAR jejuar
B
BAJAR descer
BARAJAR embaralhar
VERBO TRADUCCIÓN
BESAR beijar
BORRAR apagar, desmanchar
BOSTEZAR bocejar
BRINCAR saltar
BROMEAR brincar (trote)
BRUÑIR brilhar, lustrar
BUCEAR mergulhar
BURLAR debochar, ridicularizar ou esquivar-se
C
CALENTAR esquentar, aquecer
CALLAR calar
CANJEAR trocar, permutar
CAMBIAR mudar, trocar, transformar
CENAR jantar
CEPILLAR(SE) escovar(-se)
CERRAR fechar
CHISMORREAR fofocar
CHOCAR bater o carro, chocar
CLAVAR encravar, pregar
COGER pegar, segurar
COLAR colar ou coar
COLGAR pendurar
COMPARTIR compartilhar
COSECHAR cultivar, colher
CUNDIR propagar, difundir
D
DAÑAR danificar, fazer mal a 
DEMOLER destruir, desfazer
DERROCHAR desperdiçar
DESAYUNAR tomar café da manhã
DESCUARTIZAR esquartejar
DESQUICIAR tirar o juízo, desajustar
DESPILFARRAR desperdiçar
DESPLEGAR disponibilizar, desdobrar
DESPLOMAR desmoronar
DESQUITAR vingar
DIBUJAR / DISEÑAR desenhar
DOBLAR dobrar
DOLER doer
DUDAR duvidar
E
ECHAR deitar ou jogar, lançar
ELUDIR evitar
EMBARAZAR engravidar
EMPAPAR ensopar
EMPAQUETAR empacotar
EMPAREJAR emparelhar, igualar
EMPEZAR começar
EMPLAZAR situar
EMPLEAR empregar
ENCANECER adquirir cabelos brancos
ENCHUFAR ligar a tomada
ENCOGER encolher
ENDEUDAR endividar
ENGRASAR engordurar
ENDEREZAR endireitar
ENDULZAR adoçar
ENGREÍR mimar, envaidecer
ENORGULLECER orgulhar
ENROJECER avermelhar
ENSALZAR exaltar qualidades, elogiar
ENSANCHAR alargar
ENSEÑAR ensinar
ENTABLAR iniciar diálogo
ENTRAÑAR entranhar, introduzir profundamente
ENTRENAR treinar
ENTUMIR impedir o movimento
ENVANECER envaidecer
LISTAJE DE VERBOS EN ESPAÑOL
VERBO TRADUCCIÓN
ENVEJECER envelhecer
ENVIDIAR invejar
ENVIUDAR enviuvar
ENVOLVER embrulhar, envolver
ENZARZAR envolver-se em questões difíceis, brigas
ESCUPIR cuspir
ESPACIR espalhar
ESTAFAR trapacear
ESTALLAR explodir, estourar
ESTORNUDAR espirrar
ESTRECHAR estreitar
ESTRELLAR bater com força, espatifar, estrelar (ovo)
ESTRENAR estrear
ESTREÑIR prender o intestino
ESTROPEAR estragar
ERRAR vagar sem destino, equivocar-se
EVALUAR avaliar
EXPLOTAR explorar, explodir
EXTRAÑAR sentir saudades
F
FASTIDIAR incomodar
FECHAR datar
FIRMAR assinar
FLOTAR flutuar
FREGAR esfregar, chatear (aborrecer)
FREÍR fritar
FRENAR frear
FROTAR massagear
FUMIGAR dedetizar
G
GANAR ganhar
GOLPEAR bater, machucar
GUIÑAR piscar
H
HABER haver
HALAGAR elogiar, adular
HARAGANEAR ficar à toa, folgar
HARTAR fartar
HECHIZAR enfeitiçar
HELAR gelar
HINCAR fincar
HORNEAR assar
HUIR fugir
HUNDIR afundar
HURGAR fuçar, bisbilhotar
I
IMPARTIR comunicar, repartir
INMISCUIR infiltrar-se, enfiar
INTENTAR tentar
INVERTIR investir, inverter
INVESTIR conferir cargo ou dignidade
INVITAR convidar
J
JALAR puxar
JUBILAR aposentar
JUGAR jogar, brincar
JUGUETEAR brincarolar
JUZGAR julgar
L
LLAMAR chamar
LOGRAR conseguir
LADRAR latir
LIAR brigar, confundir
LINDAR nivelar, encostar (terreno)
LLENAR encher
LLORIQUEAR choramingar
LLOVISNAR chuviscar
M
MACHACAR amassar, socar
VERBO TRADUCCIÓN
MALEAR danificar, perverter
MALGASTAR desperdiçar
MALOGRAR estragar
MARCHAR(SE) ir embora
MECER balançar
MERMAR diminuir, sumir
MOLER moer
MOLESTAR incomodar
N
NOMBRAR nomear
O
OÍR ouvir
OLER cheirar
OLVIDAR esquecer
P
PEGAR colar, bater
PEINAR(SE) pentear(-se)
PERSIGNAR(SE) fazer o sinal da Cruz
PONER pôr, colocar
PRENDER acender, prender
Q
QUEDAR ficar, restar, combinar
QUITAR tirar
R
RASCAR coçar
RAYAR raiar, riscar, sublinhar
RECHAZAR rejeitar, rechaçar
REEMPLAZAR substituir
REÍR rir
REPROCHAR reprovar, contestar
RETAR desafiar
S
SACAR tirar
SALAR salgar
SALUDAR cumprimentar
SANAR sarar
SELLAR carimbar
SEMBRAR semear
SEÑALAR mostrar, assinalar, apontar
SILBAR assobiar
SOLER costumar
SONREÍR sorrir
SOSPECHAR suspeitar
SUBRAYAR sublinhar
SUDAR suar
SUPLIR suprir
T
TAJAR cortar, fatiar
TEJER tecer
TEMBLAR tremer
TEMPLAR moderar, regular (temperatura)
TENER ter
TEÑIR tingir
TILDAR tachar, nomear, acentuar
TIRAR puxar ou lançar, arrojar
TORCER torcer, virar, mudar de direção
TRAER trazer
TRAMPEAR trapacear
TREPANAR perfurar crânio ou osso em cirurgia
TROCEAR despedaçar
TROPEZAR tropeçar, topar com
U
UBICAR localizar, situar
V
VENIR vir
VOLAR voar
VOLCAR tombar
VOLVER voltar
VOLTEAR virar