Prova Pref. AracruzES - FUNCAB - 2011 - para Professor - 1 ao 5 Ano.pdf

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CARGO: PROFESSOR PARA ENSINO FUNDAMENTAL SÉRIES INICIAIS–
FRASE PARA EXAME GRAFOTÉCNICO (TRANSCREVA NO QUADRO DE SEU CARTÃO DE RESPOSTAS)
“Tudo o que um sonho precisa para ser realizado é alguém que acredite
que ele possa ser realizado.”
S04 V
ATENÇÃO: VERIFIQUE SE
CÓDIGO E PROVA DESTE
CADERNO DE QUESTÕES
CONFEREM COM O SEU
CARTÃO DE RESPOSTAS
PROVA
MANHÃ
1. Este contém questões de múltipla escolha, cada uma com 5 opçõesA, B, C, D e
E e 01 questão discursiva.
2. Ao receber o material, verifique no e na
seu nome, número de inscrição, data de nascimento, cargo e prova. Qualquer
irregularidade comunique imediatamente ao fiscal de sala. Não serão aceitas reclamações
posteriores.
3. Leia atentamente cada questão e assinale no a opção que responde
corretamente a cada uma delas. O será o único documento válido para a
correção eletrônica. O preenchimento do e a respectiva assinatura
serão de inteira responsabilidade do candidato. Não haverá substituição do
e da , por erro do candidato.
4. Observe as seguintes recomendações relativas ao :
- A maneira correta de marcação das respostas é cobrir, fortemente, com esferográfica de
tinta azul ou preta, o espaço correspondente à letra a ser assinalada.
- Outras formas de marcação diferentes implicarão a rejeição do .
- Será atribuída nota zero às questões não assinaladas ou com falta de nitidez, ou com
marcação de mais de uma opção, e as emendadas ou rasuradas.
5. O fiscal de sala não está autorizado a alterar qualquer destas instruções. Em caso de dúvida,
solicite a presença do coordenador local.
6. Você só poderá retirar-se definitivamente do recinto de realização da prova após 1 hora
contada do seu efetivo início, .
7. Você só poderá levar este caso permaneça na sala até 1 hora
antes do término da prova.
8. Por motivo de segurança, só é permitido fazer anotação durante a prova no
, no e na . Qualquer
outro tipo de anotação será motivo de eliminação automática do candidato.
9. Após identificado e instalado na sala, você não poderá consultar qualquer material, enquanto
aguarda o horário de início da prova.
10. Os três últimos candidatos deverão permanecer na sala até que o último candidato entregue o
e a .
11. Ao terminar a prova, é de sua responsabilidade entregar ao fiscal o e a
. Não esqueça seus pertences.
12. O será disponibilizado no site www.funcab.org,
conforme estabelecido no Cronograma.
Caderno de Questões
Cartão de Respostas Folha de Resposta da
Discursiva
Cartão de Respostas
Cartão de Respostas
Cartão de Respostas
Cartão de
Respostas Folha de Resposta da Discursiva
Cartão de Respostas
Cartão de Respostas
sem levar o Caderno de Questões
Caderno de Questões
Caderno de
Questões Cartão de Respostas Folha de Resposta da Discursiva
Cartão
de Respostas Folha de Resposta da Discursiva
Cartão de Respostas
Folha de Resposta da Discursiva
Gabarito Oficial da Prova Objetiva
LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES SEGUINTES:
BOA PROVA!
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02
Leia o texto abaixo e responda às questões
propostas.
Palavras assustam mais do que fatos: às
vezes é assim.
Descobri isso quando as pessoas discutiam e
lançavam palavras como dardos sobre a mesa de
jantar. Nessa época, meus olhos mal alcançavam o
tampo da mesa e o mundo dos adultos me parecia
fascinante. O meu era demais limitado por horários
que tinham de ser obedecidos (por que criança tinha
de dormir tão cedo?), regras chatas (por que não
correr descalça na chuva, por que não botar os pés
em cima do sofá, por quê, por quê, por quê...?), e a
escola era um fardo (seria tão mais divertido ficar
lendo debaixo das árvores no jardim de casa...).
Mas, em compensação, na escola também se
brincava com palavras: lá, como em casa, havia
livros, e neles as palavras eram caramelos saborosos
ou pedrinhas coloridas que a gente colecionava,
olhava contra a luz, revirava no céu da boca... E às
vezes cuspia na cara de alguém de propósito, para
machucar.
(...) Palavras ofendem mais do que a
realidade – sempre achei isso muito divertido.
Palavras servem para criar mal-entendidos que
magoam durante anos:
– Você aquela vez disse que eu...
– De jeito nenhum, eu jamais imaginei nem de
longe, dizer uma coisa dessas...
– Mas você disse...
– Nunca! Tenho certeza absoluta!
Vivemos nesses enganos , nesses
desencontros, nesse desperdício de felicidade e
afeto. No sofrimento desnecessário, quando
silenciamos em lugar de esclarecer. “Agora não quero
falar nisso”, dizemos. Mas a gente devia falar
exatamente disso que nos assusta e nos afasta do
outro. O silêncio, quando devíamos falar, ou a palavra
errada, quando devíamos ter ficado quietos:
instauram-se, assim, o drama da convivência e a
dificuldade do amor.
Sou dos que optam pela palavra sempre que é
possível. Olho no olho, às vezes mão na mão ou mão
no ombro: vem cá, vamos conversar? Nem sempre é
possível. Mas, em geral, é melhor do que o silêncio
crispado e as palavras varridas para baixo do tapete.
Não falo do silêncio bom em que se
compartilham ternura e entendimento. Falo do mal de
um silêncio ressentido em que se acumulam
incompreensão e amargura – o vazio cresce e a
mágoa distancia na mesma sala, na mesma cama, na
mesma vida. Em parte porque nada foi dito, quando
tudo precisaria ser falado, talvez até para que a gente
pudesse se afastar com amizade e respeito quando
ainda era tempo.
A FORÇA DAS PALAVRAS
LÍNGUA PORTUGUESA
FUNCAB - Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt
(...) A palavra faz parte da nossa essência:
com ela, nos acercamos do outro, nos entregamos ou
nos negamos, apaziguamos, ferimos e matamos.
Com a palavra, seduzimos num texto: com a palavra,
liquidamos – negócios, amores. Uma palavra confere
o nome ao filho que nasce e ao navio que transportará
vidas ou armas.
“Vá”, “Venha”, “Fique”, “Eu vou”, “Eu não sei”,
“Eu quero, mas não posso”, “Eu não sou capaz”, “Sim,
eu mereço” – dessa forma, marcamos as nossas
escolhas, a derrota diante do nosso medo ou a vitória
sobre o nosso susto. Viemos ao mundo para dar
nomes às coisas: dessa forma nos tornamos
senhores delas ou servos de quem as batizar antes
de nós. (Lya Luft – VEJA– 14/07/2004)
Assinale a alternativa verdadeira em relação ao texto.
A) Na infância, a autora ainda não tinha consciência
do poder negativo das palavras.
B) A palavra que não é verbalizada é responsável
pelos sofrimentos humanos.
C) As ideias entre parênteses, no 2º parágrafo,
correspondem a pensamentos do ponto de vista
dos adultos.
D) Com o uso do termo “AGENTE” a autora se exime
de responsabilidade nas ideias expostas.
E) O uso de “A GENTE” e “NÓS”, no mesmo
discurso, caracteriza desvio da norma formal
culta.
Questão 01
De acordo com o texto, “A palavra faz parte da nossa
essência: com ela, nos acercamos do outro, nos
entregamos ou nos negamos, apaziguamos, ferimos
e matamos”. Assim, que expressão popular poderia
ser relacionada à PALAVRA?
A) língua de cobra.
B) língua afiada.
C) levantar a lebre.
D) faca de dois gumes.
E) espírito de porco.
Questão 02
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03
Nos trechos abaixo identificamos, respectivamente,
duas figuras de linguagem. São elas.
“...neles as palavras eram caramelos saborosos...”
“...a mágoa distancia na mesma sala, na mesma
cama, na mesma vida.”
A) metonímia e metáfora.
B) metáfora e gradação.
C) hipérbole e eufemismo.
D) catacrese e eufemismo.
E) prosopopeia e metonímia.
FUNCAB - Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt
Questão 03
Se reescrevermos o trecho abaixo, passando o verbo
destacado para a voz passiva analítica, teremos:
“Descobri isso quando as pessoas discutiam e
LANÇAVAM palavras como dardos sobre a mesa de
jantar.”
A) eram lançadas
B) seriam lançadas
C) fossem lançadasD) teriam sido lançadas
E) tivessem sido lançadas
Questão 04
Assinale a alternativa que identifica, correta e
respectivamente, a classe gramatical das palavras
destacadas no trecho abaixo.
“Falo do MAL de um silêncio RESSENTIDO EM
que se acumulam incompreensão E amargura – o
vazio cresce e A mágoa DISTANCIA na mesma sala,
na mesma cama, na mesma vida.”
A) advérbio – adjetivo – preposição – conjunção –
pronome – substantivo.
B) substantivo – adjetivo – preposição – conjunção –
artigo – verbo.
C) conjunção – adjetivo – preposição – preposição –
preposição – verbo.
D) advérbio – verbo – conjunção – conjunção –
preposição – substantivo.
E) substantivo – verbo – conjunção – preposição –
verbo – artigo.
Questão 06
Marque a única alternativa em que o antecedente do
pronome relativo QUE foi corretamente identificado
entre parênteses.
A) “Sou dos QUE optam pela palavra sempre que é
possível.” (os)
B) “Palavras servem para criar mal-entendidos QUE
magoam durante anos.” (palavras)
C) “Mas a gente devia falar exatamente disso QUE
nos assusta e nos afasta do outro.” (a gente)
D) “Não falo do silêncio em QUE se compartilham
ternura e entendimento.” (falo)
E) “Uma palavra confere o nome ao filho QUE nasce
e ao navio que transportará vidas ou armas.”
(nome)
Questão 05
No trecho: “Em parte porque nada foi dito, quando
tudo precisaria ser falado, talvez até PARA QUE a
gente pudesse se afastar com amizade e respeito
quando ainda era tempo.”, a locução destacada
introduz ideia de:
A) condição.
B) comparação.
C) concessão.
D) finalidade.
E) conformidade.
Questão 07
Assinale a alternativa em que a função sintática do
termo destacado foi corretamente identificada entre
parênteses.
A) “...na escola também se brincava COM
PALAVRAS...” (predicativo do objeto)
B) “ . . . instauram-se, assim, O DRAMA DA
CONVIVÊNCIA E A DIFICULDADE DO AMOR.”
(sujeito)
C) “Vivemos nesses enganos, nesses desencontros,
nesse desperdício DE FELICIDADE E AFETO.”
(objeto indireto)
D) “Falo do mal de um silêncio ressentido em que se
acumulam INCOMPREENSÃO E AMARGURA...”
(objeto direto)
E) “...a gente pudesse se afastar COM AMIZADE E
RESPEITO quando ainda era tempo.”
(complemento nominal)
Questão 08
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04
FUNCAB - Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt
Pela leitura da tirinha, pode-se dizer que:
A) nem sempre as palavras podem ser proferidas
com a mesma força.
B) todo pensamento precisa ser traduzido em
palavras.
C) a palavra não pronunciada ofende mais que a
falada.
D) a força das palavras provoca reações
inesperadas.
E) às vezes o pensamento tem a força das palavras.
Leia a tirinha abaixo e responda às questões
propostas.
Questão 09
Em: “Se ele disser que vai à taverna, vou acertá-lo
com o rolo de pastel”, a segunda oração do período
deve ser classificada como:
A) coordenada sindética explicativa.
B) subordinada adjetiva restritiva.
C) subordinada adjetiva explicativa.
D) subordinada substantiva objetiva direta.
E) subordinada substantiva subjetiva.
Questão 12
Marque a alternativa que preenche, correta e
respectivamente, as lacunas da frase abaixo.
Ele não se referia _____ este problema, mas sim
____ situação por que passava e mais uma vez se
recusava ___ admitir seu erro.
A) a – a – a
B) à – à – a
C) a – à – a
D) a – à – à
E) à – a – a
Questão 13
De acordo com a mensagem humorística da tirinha:
A) os homens ingerem mais bebidas alcoólicas do
que as mulheres.
B) para Hagar, um homem deve ir à taverna com a
cabeça coberta.
C) Hagar conhece muito bem a mulher com quem é
casado.
D) Hagar nunca sabe como agradar à mulher.
E) os homens não compreendem as mulheres.
Questão 10
Assinale a alternativa em que, de acordo com a
norma culta da língua, o verbo tem a mesma regência
do verbo IR em “Vou à taverna”.
A) simpatizar.
B) olhar.
C) precisar.
D) preocupar.
E) chegar.
Questão 11
Uma das frases abaixo apresenta desvio da norma
culta com relação à concordância nominal.Aponte-a.
A) Já era meio-dia e meio quando o funcionário
entrou na empresa.
B) Foram proferidas bastantes palavras ofensivas.
C) Aluno e professor ficaram sós na sala.
D) Era proibida a entrada de alunos naquela sala.
E) Os professores ficaram alerta durante todo aquele
período.
Questão 14
Assinale a alternativa em que ocorre ERRO de
ortografia.
A) Ela produziu um diagnóstico das deficiências do
sistema e definiu as ações que devem ser
executadas.
B) Estão previstos mecanismos para premiar os
mestres com aumentos gradativos que podem
dobrar o salário.
C) Esse objetivo de elevar as escolas brasileiras ao
patamar de primeiras do mundo exije disciplina
férrea.
D) Um salto dessa magnitude foi dado pela Coreia do
Sul, hoje no topo da excelência educacional.
E) Um grande número de professores terá chances
reais de ascender na carreira com base no esforço
pessoal.
Questão 15
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05
FUNCAB - Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt
Analise as alternativas abaixo e assinale a que está
em consonância com a Lei n° 3.356/2010, que dispõe
sobre o Plano de Carreira e Remuneração dos
Profissionais do Magistério da Educação do
Município deAracruz/ES.
A) O profissional do magistério pode tratar de
assuntos particulares no horário do trabalho,
desde que não atrapalhe o desenvolvimento de
suas atividades.
B) É vedado ao profissional do magistério liberdade
de escolha no processo didático e métodos
pedagógicos a empregar no processo de ensino-
aprendizagem e avaliação.
C) É permitido ao professor encaminhar “terceiros”
para substituí-lo no exercício da docência.
D) O profissional do magistério não tem a obrigação
de manter-se atualizado quanto à legislação de
ensino.
E) O profissional do magistério tem o dever de
participar efetivamente da elaboração da
proposta pedagógica da instituição de ensino.
Questão 19
A Constituição Federal de 1988 enumera uma série
de princípios fundamentais em seu Título I. De
acordo, com o Art. 1° da Constituição Federal de
1988, a República Federativa do Brasil tem como
fundamentos, EXCETO:
A) a cidadania.
B) a construção de uma sociedade livre, justa e
solidária.
C) os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa.
D) o pluralismo político.
E) a dignidade da pessoa humana.
Questão 16
NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA MUNICIPAL
O remédio constitucional adequado para postular,
judicialmente, a proteção de direito líquido e certo,
não amparado por “habeas-co rpus ” ou
“habeas-data”, quando o responsável pela
ilegalidade ou abuso de poder for autoridade pública
ou agente de pessoa jurídica no exercício de
atribuições do Poder Público é o:
A) mandado legislativo.
B) mandado de injunção.
C) ação popular.
D) mandado de segurança.
E) direito de cobrança.
Questão 17
O Poder Legislativo tem como função precípua
elaborar normas de direito de abrangência geral ou
individual que são aplicadas a toda sociedade,
objetivando a satisfação da coletividade. Além disso,
também tem a função de fiscalizar. Um dos
instrumentos pelo qual os membros do legislativo
municipal podem exercer essa fiscalização é a
Comissão Parlamentar de Inquérito (CPI). A Lei
Orgânica do Município de Aracruz prevê que no
exercício de suas atribuições as comissões
parlamentares de inquérito poderão exercer as
seguintes providências, EXCETO:
A) determinar as diligências que reputarem
necessárias.
B) requerer a convocação de Secretário Municipal.
C) expedir Mandados de Busca eApreensão.
D) tomar o depoimento de qualquer autoridade,
int imar testemunhas e inquir i - Ias sob
compromisso.
E) proceder a verificações contábeis em livros,
papéis e documentos dos órgãos da
administração direta e indireta.
Questão 18
O profissional do magistério municipal, no exercício
de sua função, deve pautar sua conduta em alguns
princípios. Qual dos princípios abaixo NÃO consta,
expressamente,noArt. 4° da Lei n° 3.356/2010, como
sendo de observância obrigatória pelo professor?
A) Gestão singular e individualizada do ensino
público.
B) Garantia de padrão de qualidade.
C) Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e
as práticas sociais.
D) Valorização da experiência extraescolar.
E) Liberdade de organização da comunidade
escolar.
Questão 20
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06
FUNCAB - Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt
Questão 22
“...para o exercício da autonomia, cada sistema de
ensino deverá implantar a ‘gestão democrática’. A
descentralização, de acordo com o plano
(PNE, 2001), t raz em si exigências de
corresponsabil idade dos diferentes níveis
administrativos (União, Estados e Municípios),
demandando um regime de colaboração entre fóruns
nacionais e locais de planejamento, conselhos de
educação em seus diferentes níveis, além da
participação da comunidade educacional e da família
em decisões relativas à escola.”
No entanto, podem ser apontados múltiplos
obstáculos para que a participação na escola se
exerça para garantir uma gestão verdadeiramente
democrática.
Aponte a alternativa que somente apresenta alguns
desses obstáculos:
A) Descentralização do poder administrativo;
escolha do diretor pela comunidade escolar;
divergências políticas e distribuição de poderes
entre os diferentes atores escolares.
B) Evasão escolar; descentralização do poder
administrativo; reuniões pedagógicas constantes;
ênfase na formação de professores e de gestores
democráticos.
C) Superlotação das salas de aula; ausência do
Projeto Político-Pedagógico; ênfase na formação
de gestores; participação da comunidade escolar
na solução dos problemas.
D) Precar iedade das insta lações f ís icas;
superlotação nas salas de aula; centralismo da
gestão; ausência de canais apropriados para
facilitar a participação de toda a comunidade
escolar.
E) Ênfase na formação de professores e gestores
capacitados; participação da comunidade escolar
na solução dos problemas; descentralização do
poder administrativo.
(FONSECA, M. et al. As
tendências da gestão na atual política educacional brasileira:
autonomia ou controle? IN: BITTAR, Mariluce; OLIVEIRA,
J.F.(orgs). Gestão e políticas da educação. Rio de Janeiro: DP&A
Editora, 2006, p. 54)
A Resolução CNE/CEB n° 4, de 13 de julho de 2010,
define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais
para a Educação Básica. No que tange à duração do
Ensino Fundamental e à idade dos alunos, determina:
A) nove anos de duração, de matrícula obrigatória
para as crianças a partir dos seis anos de idade,
com duas fases sequentes: anos iniciais, com
duração de cinco anos, em regra para estudantes
de seis a dez anos de idade; e anos finais, com
quatro anos de duração, para os de onze a
quatorze anos.
B) oito anos de duração, com matrícula obrigatória
para as crianças de sete a dez anos de idade nos
anos iniciais, com duração de quatro anos; e
matrícula opcional para estudantes de onze a
quatorze anos nos anos finais, com duração de
quatro anos.
C) nove anos de duração, com uma fase única e
integralizada, com matrícula obrigatória para
crianças a partir dos sete anos de idade, devendo
ser finalizado, em regra, aos quinze anos de
idade.
D) doze anos de duração, de matrícula obrigatória
para crianças a partir dos seis anos de idade, com
duração de quatro anos na fase dos anos iniciais,
em regra para estudantes de seis a nove anos;
cinco anos para os anos finais, em regra para
estudantes de dez a quatorze anos; e três anos
para o ensino médio, para estudantes a partir dos
quinze anos.
E) dez anos de duração, com matrícula obrigatória
para crianças a partir dos cinco anos de idade,
composto de duas fases subsequentes: anos
iniciais, com duração de seis anos, em regra, para
estudantes de cinco a dez anos de idade; e anos
finais, com quatro anos de duração, para os de
onze a quatorze anos.
Questão 21
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
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07
FUNCAB - Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt
A justificativa da Professora sobre sua atitude é
descabida, porque:
A) o julgamento do professor sobre o grau de
adequação e adaptação do aluno ao conteúdo
que transmite não é importante.
B) a atribuição de notas visa apenas o controle
formal, com objetivo classificatório e não
educativo.
C) somente pode ter notas baixas o aluno que não
frequenta às aulas, isentando escola e
professores dessa tarefa.
D) essa atitude é condizente com a complexidade de
fatores que envolve o ensino, tais como a situação
social dos alunos, suas diferenças individuais e
outros.
E) nesse exemplo, a professora estaria avaliando o
aluno de acordo com critérios externos e internos
que interferem no rendimento escolar.
Questão 23
Considere as afirmações abaixo:
I. “Do ponto de vista psicológico, o mestre é o
organizador do meio social educativo, o regulador
e controlador de sua interação com o educando.”
II. “O meio social é a verdadeira alavanca do
processo educacional, e todo o papel do mestre
consiste em direcionar essa alavanca.”
III. “O mestre é aquele que deve ter a capacidade de
exercer influência educacional imediata, ter a
capacidade de esculpir a alma alheia.”
IV. “O processo de educação deve basear-se no
mestre e toda a arte da educação deve consistir
no direcionamento e condução do mestre que
doará o saber ao educando.”
Estão de acordo com o pensamento pedagógico de
Vygotsky:
A) apenas I e II.
B) apenas III e IV.
C) apenas II e IV.
D) apenas II, III e IV.
E) I, II, III e IV.
Questão 25Texto para as questões 23 e 24.
Em um Conselho de Classe para turmas das séries
iniciais do Ensino Fundamental de uma escola
pública, uma Professora vangloriou-se por atribuir
notas baixas para grande parte de seus alunos,
justificando que, com isso, estaria cobrando mais de
seus alunos, tornando seu ensino de qualidade e,
consequentemente, educando melhor seu aluno.
A atitude da Professora revela uma postura de
avaliação denominada:
A) democrática.
B) diagnóstica.
C) qualitativa.
D) renovadora.
E) classificatória.
Questão 24
“Para uma efet iva combinação entre os
conhecimentos sistematizados que devem ser
dominados e o desenvolvimento intelectual
autônomo dos alunos é preciso levar em
consideração fatores como o incentivo ao estudo, as
condições de aprendizagem e a influência do
professor e do ambiente escolar.”
Sobre isso, aponte a única alternativa correta.
A) A motivação influi na aprendizagem, porém a
aprendizagem não influi na motivação.
B) O ensino deve se basear apenas no interesse das
crianças, uma vez que basta ao aluno assimilar os
conteúdos de que gosta.
C) Uma das mais insistentes preocupações dos
pedagogos é encontrar métodos que mobilizem a
atenção e a atitude de concentração, e que
incentivem a motivação para o estudo.
D) A incentivação como condição de incitamento
das forças cognoscitivas dos alunos independe
do conhecimento das características individuais e
socioculturais dos alunos.
E) O ambiente escolar tem pouco ou quase nenhum
efeito estimulador para o estudo ativo dos alunos,
por isso, tornar a escola um lugar agradável e
acolhedor somente beneficia professores e
diretores.
(LIBÂNEO, J.C.
Didática. São Paulo: Cortez, 1998, p.110.).
Questão 26
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08
FUNCAB - Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt
A Lei n° 11.645/2008, altera a Lei n° 9.394, de 20 de
dezembro de 1996, modificada pela Lei n° 10.639, de
9 de janeiro de 2003, que estabelece as diretrizes e
bases da educação nacional, para incluir no currículo
oficial da rede de ensino a temática “História e Cultura
Afro-Brasileira e Indígena”. Dessa forma, torna:
A) obrigatório o estudo da história e cultura
afro-brasileira e indígena nos estabelecimentosde Ensino Médio, público e privado; e opcional no
Ensino Fundamental.
B) opcional o estudo da história e cultura
afro-brasileira nos estabelecimentos de Ensino
Fundamental e Médio; e obrigatório o estudo da
história e da cultura indígena nos Ensinos
Fundamental e Médio.
C) obrigatório o estudo da história e cultura
afro-brasileira e indígena nos estabelecimentos
de Ensino Fundamental e de Ensino Médio,
públicos e privados.
D) opcional o estudo da história e cultura indígena
nos estabelecimentos de Ensino Fundamental e
Médio, público e privado; e obrigatório o estudo da
his tór ia e cu l tura af ro-bras i le i ra nos
estabelecimentos de ensino público e privado.
E) obrigatório o estudo da história e cultura
afro-brasileira e indígena nos estabelecimentos
públicos de Ensino Fundamental e de Ensino
Médio; e opcional nos estabelecimentos privados.
Questão 27
Uma coordenadora pedagógica de uma escola
pública abriu a reunião de início de ano com os
Professores com o seguinte texto de Paulo Freire:
“Ensinar exige respeito aos saberes dos educandos.
Por isso mesmo pensar certo coloca ao professor ou,
mais amplamente à escola, o dever de não só
respeitar os saberes com que os educandos,
sobretudo os das classes populares, chegam a ela
saberes socialmente construídos na prática
comunitária – mas também, como há mais de trinta
anos venho sugerindo, discutir com os alunos a razão
de ser de alguns desses saberes em relação com o
ensino dos conteúdos.”
A partir da leitura, a coordenadora pediu aos
professores que se reunissem em grupo e
estabelecessem o conceito de conteúdo de ensino,
para posterior discussão.
Está de acordo com o pensamento freiriano:
A) Conteúdos de ensino são os conhecimentos de
cada matéria do currículo que são transmitidos
aos alunos; dar conteúdo é transmitir a matéria do
livro didático.
B) A relação entre matéria, aluno e professor é linear
e mecânica, sem que sejam estabelecidas
relações recíprocas entre um e outro; o professor
passa a matéria, os alunos escutam, repetem,
decoram e reproduzem, ou não, nas provas, o que
foi transmitido.
C) Basta à escola e a professores a seleção e a
organização lógica dos conteúdos, que não
necessariamente devem incluir elementos da
vivência prática dos alunos uma vez que, ao
fazê-lo, pode-se torná-los menos significativos e
menos precisos.
D) Na escolha dos conteúdos de ensino leva-se em
conta não só a herança cultural manifesta nos
conhecimentos e habilidades, mas também a
experiência da prática social vivida no presente
pelos alunos, isto é, nos problemas e desafios
existentes no contexto em que vivem.
E) Os conteúdos de ensino não retratam a
experiência social da humanidade no que se
refere aos modos de ação. Eles, na verdade,
refletem toda a gama dos saberes e
conhecimentos acumulados e devem ser
repassados por meio de reflexões teóricas.
Questão 28
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09
FUNCAB - Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt
Segundo Piaget, “a inteligência é a adaptação por
excelência, o equilíbrio entre a assimilação contínua
das coisas à atividade própria e a acomodação
desses esquemas assimiladores aos objetos em si
mesmos.”
Dessa forma:
A) a adaptação intelectual é o equilíbrio entre
dedução e assimilação de estruturas, sem, no
entanto, estarem relacionadas aos dados da
experiência.
B) toda inteligência é uma adaptação, e toda
adaptação comporta uma assimilação das coisas
do espírito, como também o processo
complementar de acomodação.
C) um organismo é adaptado quando ele perde sua
estrutura, assimilando a ela os alimentos tirados
do interior; e acomodando essa estrutura às
diversas particularidades do meio.
D) a adaptação biológica sobrepõe-se à assimilação
do meio ao organismo, não ocorrendo, dessa
forma, a acomodação deste àquele.
E) a adaptação não supõe uma interação entre o
sujeito e o objeto, uma vez que o primeiro não
incorpora a si o segundo, porque particularidades
e individualidades não são relevantes para o
aprendizado.
(PIAGET, Jean. Psicologia e pedagogia. Rio de
Janeiro: Forense Universitária, 2008, p.161).
Questão 29
A comunidade escolar de uma escola pública,
formada por professores, pais ou responsáveis,
alunos, direção, coordenadores, amigos da escola
etc., preocupada com a construção do Projeto
Político-Pedagógico, resolveu se reunir para iniciar
as discussões em torno de propostas levantadas. A
coordenadora explicou a todos que a Construção do
PPP era direito e dever de toda comunidade escolar,
garantido na LDB nº 9.394/96, e que esse processo
estaria efetivando e assegurando:
A) a participação da União nas decisões de âmbito
escolar.
B) a gestão democrática do ensino público na
Educação Básica.
C) a promoção da escola frente aos meios de
comunicação.
D) um maior repasse de verbas do poder público.
E) a garantia da aprovação automática na Educação
Básica.
Questão 30
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Segundo Emília Ferreiro: “Em alguns momentos da
história faz falta uma revolução conceitual.
Acreditamos ter chegado o momento de fazê-la a
respeito da alfabetização”. As pesquisas de Emília
Ferreiro e seus colaboradores abriram espaço para
uma reflexão profunda sobre o processo de ensino e
aprendizagem da leitura e da escrita. Muitos aspectos
positivos foram conquistados. No entanto, outros
foram mal compreendidos, como, por exemplo:
A) já não se consideram as produções das crianças
de 4 e 5 anos como rabiscos, e sim como uma
espécie de escrita.
B) reconheceram que a leitura em voz alta para as
crianças, desde cedo, é muito importante.
C) acreditaram que os níveis de conceitualização da
escrita pela criança mudam por si mesmos e que
não é preciso ensinar.
D) consideraram que a escrita, graficamente
incorreta pela criança, exprime um saber.
E abriram espaço para a criança construir hipóteses
sobre a escrita.
)
Questão 31
No que se refere ao processo de alfabetização, a
concepção psicogenética da aquisição do sistema de
escrita e as contribuições das ciências linguísticas,
“transformaram” o conceito de sujeito aprendiz da
escrita por um conceito em que o sujeito:
I. aprende por imitação, por repetição, por
associação, copiando e reproduzindo letras,
sílabas, palavras e frases.
II. só deve escrever palavras e frases já conhecidas,
já “treinadas”.
III. aprende atuando “com” e “sobre” a língua escrita,
buscando compreender o sistema e levantando
hipóteses sobre ele.
IV. experimenta e ousa escrever, fazendo uso de
seus conhecimentos prévios sobre a escrita.
Assinale a alternativa que contém somente
afirmativas verdadeiras.
A) I, III.
B) I, III, IV.
C) I, II, IV.
D) III, IV.
E) II, IV.
Questão 32
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FUNCAB - Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt
Questão 33
O conceito de alfabetização para Magda Soares é
restrito, referindo-se apenas ao aprender/ensinar a
ler e escrever. Já Emília Ferreiro considera que não é
preciso usar outro termo (no caso letramento) para
designar algo que já deveria estar no processo de
alfabetização. Diante desta perspectiva, qual o
conceito de letramento na alfabetização?
A) É entendido como a aquisição do sistema
convencional de escrita.
B) É o desenvolvimento de comportamentos e
habilidades de uso competente da leitura e da
escrita, em práticas sociais.
C) Significa ensinar a codificar e decodificar as
palavras.
D) Trata-se da aprendizagem do sistema
convencional da escrita.
E) Letramento é um sistema de representação dos
sons da fala por sinais gráficos, isto é, o processo
através do qual a criança é alfabetizada.
Questão 34
Leia o texto abaixo e responda às questões
propostas.
Fragmento:
“Ler não é exclusivamente decifrar, como um
jogo de adivinhações, o sentido de um texto. É a partir
do texto, ser capaz de atribuir-lhe significado,
conseguir relacioná-la a todos os outros textos
significativospara cada um, reconhecer nele o tipo de
leitura que seu autor pretendia e, dono da própria
vontade, entregar-se a esta leitura, ou rebelar-se
contra ela, propondo outra não prevista.” (LAJOLO,
Marisa. Leitura em crise na escola. São Paulo: Mercado Aberto,
1982, p. 59.)
10
Questão 35
No fragmento, a linguagem predominante está
empregada em função:
A) expressiva.
B) metalinguística.
C) fática.
D) referencial.
E) apelativa.
De acordo com o fragmento, todas as alternativas
estão corretas, EXCETO:
A) A leitura não é algo mecânico e exige processos
de interlocução, mediados pelo autor, entre leitor e
autor.
B) A decodificação deve ser considerada apenas um
dos procedimentos que utilizamos para ler.
C) A visão de relação entre emissor e receptor no
processo de leitura é interativa.
D) A interlocução é uma característica própria da
linguagem. Quando se fala ou se escreve há um
interlocutor.
E) A leitura é considerada como objeto de instrução
sistemática, pertencente à escola e, por isso, nela
desenvolvida.
Questão 36
O texto abaixo exemplifica o que a concepção
psicogenética da aquisição do sistema de escrita e as
contribuições das ciências linguísticas chamam de:
A) escrita espontânea.
B) expressão escrita.
C) atividade de escrita controlada.
D) escrita incorreta.
E) relato individual.
(SOARES, Magda. Aprender a escrever, ensinar a escrever. In: A
magia da linguagem. p. 55).
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11
FUNCAB - Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt
Em,
“Domingo à tarde, o político vê um programa
de televisão. Um assessor passa por ele e pergunta:
– Firme?
O político responde:
– Não. Sírvio Santos.
Tendo como base o trecho, analise os itens a seguir.
I. O trecho apresenta o padrão formal da linguagem,
perceptível nas fortes marcas de domínio
linguístico, caracterizadas pela variedade
regional, ilustrada em “firme” e “Sírvio”.
II. Predomina a variação histórica da língua,
marcada pelas inúmeras transformações
ocorridas ao longo do tempo que renovam a
linguagem.
III. As duas diferentes possibilidades de sentido,
apoiadas no significado social que certas formas
linguísticas adquirem na sociedade, atribuem
humor ao trecho.
Assinale a alternativa que aponta os itens corretos:
A) somente I e II estão corretos.
B) somente II e III estão corretos.
C) somente III está correto.
D) somente II está correto.
E) somente I está correto.
(POSSENTI, SÍRIO. Os
humores da língua. Campinas: Mercado de Letras, 1988, p. 34.)
Questão 37
Observe o fragmento.
“[...] Seria de pensar que me recordo de
pessoas especiais. Não é uma memória seletiva.
Esqueço velhos amigos do peito, amores... e me
lembro de alguém com quem falei uma ou duas
vezes! Pior: chego a pensar que conheço pessoas
totalmente estranhas. Já passei por cada situação!
– Oi, tudo bem?
O outro se espanta. Franze o cenho, acha que
a gafe é dele.
– É... E... Como vai?
– Vou indo... E você?
Acabamos nos despedindo como velhos
amigos, sem a menor ideia de quem seja quem! “É
uma experiência comum: externamos nossos
sentimentos para vivê-los mais intensamente – para
encontrar as lágrimas que, sem isso, não jorrariam ou
a alegria que talvez, sem isso, fosse menor.”
Assinale a alternativa que apresenta a função da
linguagem predominante no fragmento.
A) Apelativa.
B) Metalinguística.
C) Referencial.
D) Fática.
E) Expressiva.
(Carrasco,
Walcyr. Ah, que memória! Veja SP, p. 218. In: Veja, São Paulo:
Abril, ano 38, n. 47, 23 nov. 2005. (Fragmento)).
Questão 38
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12
FUNCAB - Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt
“O Material Dourado destina-se a atividades que
auxiliam o ensino e a aprendizagem do sistema de
numeração decimal-posicional e dos métodos para
efetuar as operações fundamentais (ou seja, os
algoritmos).
No ensino tradicional, as crianças acabam
“dominando” os algoritmos a partir de treinos
cansativos, mas sem conseguirem compreender o
que fazem. Com o Material Dourado a situação é
outra: as relações numéricas abstratas passam a ter
uma imagem concreta, facilitando a compreensão.
Obtém-se, então, além da compreensão dos
algoritmos, um notável desenvolvimento do
raciocínio e um aprendizado bem mais agradável.”
O Material Dourado faz parte de um conjunto de
materiais idealizados por:
A) Emília Ferreiro.
B) Jean Piaget.
C) Maria Montessori.
D) René Descartes.
E) Vera Lúcia Candau.
(Fonte: educar.sc.usp.br/matemática/m212.htm.)
Questão 39
O Sistema de Numeração Decimal é chamado de
Sistema de Numeração Indo-Arábico, pois ele foi
inventado pelos hindus e aperfeiçoado pelos árabes.
Os símbolos utilizados no Sistema de Numeração
Decimal recebem o nome de algarismos.
Observando os dois ábacos abaixo:
Representação do número .
Representação do número .
Uma pessoa determinou o valor de P = 2.(M - N) e
representou o valor do número P, com o uso do
Material Dourado que é constituído por cubos, placas,
barras e cubinhos.
Observando que o cubo é formado por 10 placas, que
a placa é formada por 10 barras e a barra é formada
por 10 cubinhos. Como esse material baseia-se em
regras do nosso Sistema de Numeração, a
representação correta do valor do número , é:
A) 1 cubo, 7 placas, 5 barras e 1 cubinho.
B) 8 cubos, 3 placas, 4 barras e 9 cubinhos.
C) 16 cubos, 1 placa, 5 barras e 8 cubinhos.
D) 16 cubos, 5 placas, 3 barras e 8 cubinhos.
E) 20 cubos, 3 placas, 8 barras e 8 cubinhos.
N
M
P
Questão 40
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13
FUNCAB - Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt
Para uma festa na escola uma empresa enviou
20 caixas de doces, contendo cada uma 48 unidades
de doces, de dois sabores diferentes: brigadeiros e
beijinhos. Cada caixa contém 3 unidades de
brigadeiro para cada uma unidade de beijinho. Na
tabela abaixo o valor de cada dúzia de docinhos.
O valor pago pela escola na compra das 20 caixas de
doces foi:
A) R$ 600,00
B) R$ 1.320,00
C) R$ 1.640,00
D) R$ 1.800,00
E) R$ 2.640,00
Questão 42
Os ciclos de atividade ovariana nas mulheres são
resultantes das variações na taxa de hormônios
hipofisários (gráfico I) e ovarianos (gráfico II).
Quais são, respectivamente, os hormônios 1, 2, 3 e
4?
A) LH, FSH, progesterona e estrógeno.
B) Estrógeno, LH, progesterona e FSH.
C) Progesterona, FSH, LH e estrógeno.
D) FSH, LH, estrógeno e progesterona.
E) FSH, LH, progesterona e estrógeno.
(Amabis & Martho. A Ciência da Biologia.v.2. São Paulo:
Moderna, 1984. Modificado)
Questão 43
Tipos de doces Valor da dúzia
Brigadeiro R$ 18,00
Beijinho R$ 12,00
Escrever um número inteiro em binário, isto é, na
base dois, não apresenta problema. Cada posição
digital representa uma potência de base dois, da
mesma forma que nos números decimais cada
posição representa uma potência de base dez.
Assim, 4.537 significa:
N = 4 . 10 + 5 . 10 + 3 . 10 + 7 . 10
Na base dois, a base usada nos computadores
binários, o número 11010 representa:
M = 1 . 2 + 1 . 2 + 0 . 2 + 1 . 2 + 0 . 2
M = 16 + 8 + 0 + 2 + 0 = 26 (no sistema decimal)
Convertendo 26 de decimal para binário.
M = 11010 no Sistema Binário.
26 ÷ 2 = 13 Resto = 0
13 ÷ 2 = 6 Resto = 1
6 ÷ 2 = 3 Resto = 0 ordenar os restos = 11010
3 ÷ 2 = 1 Resto = 1
1 ÷ 2 = 0 Resto = 1
O número desejado será obtido ordenando os restos
de baixo para cima. O número 26 no Sistema Decimal
será 11010 no Sistema Binário.
Depois de ler atenciosamente, uma aluna converteu o
número 87 do Sistema Decimal para o Sistema
Binário.Arepresentação correta foi:
A) 1110101
B) 1010101
C) 1100111
D) 1001011
E) 1010111
3 2 1 0
4 3 2 1 0
Questão 41
ordenar de baixo para cima
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14
FUNCAB - Fundação Professor CarlosAugusto Bittencourt
A tirinha a seguir refere-se a um exemplo de uma
molécula orgânica.
Com relação a essa molécula orgânica, pode-se
afirmar que:
A) é sintetizada naturalmente pelo nosso baço e
pode ser obtida pela ingestão de alimentos de
origem animal.
B) é componente estrutural das membranas
celulares e precursora de esteroides, como por
exemplo, a vitamina D.
C) o LDL é uma lipoproteína de alta densidade que
fornece colesterol aos tecidos, sendo por isso
chamada de “mau colesterol”.
D) o HDL é uma lipoproteína de baixa densidade que
remove o excesso de colesterol do sangue.
E) os ácidos graxos saturados atuam na redução do
nível do chamado “mau colesterol”, na corrente
sanguínea.
Questão 46
O território do atual município de Aracruz era
primitivamente habitado pelos índios Goytacaz e
Temiminós. Ao longo dos séculos, a região passou
por um longo processo de organização política e
territorial, até a sua formação administrativa
presente. Contudo, o município nem sempre foi
denominado de Aracruz. A denominação da cidade,
na primeira metade do século XX, antes de ser
conhecida comoAracruz, era:
A) NovaAlmeida.
B) Riacho.
C) Santa Cruz.
D) Guaraná.
E) Jacupemba.
Questão 47
“Das melhores coisas, a melhor será sempre o pão”,
diz um poema hindu de antigamente. No século 19,
Fiódor Dostoiévski, o grande escritor russo,
registrava que “nenhuma coisa é mais positiva que o
pão”. Assim se sucedem escritos marcados por esse
alimento vivo: as criadas belgas que faziam pães com
a melhor farinha e o melhor leite, as escravas gregas,
2.000 anos antes, que deixavam escorrer-lhes suor
do rosto, debruçadas sobre a massa de pão que
moldavam compenetradas. [...]
No fermento biológico, utilizado no preparo da massa
do pão, há uma espécie de levedura – o
. O aumento no volume da
massa do pão se deve à liberação de:
A) O , proveniente da fermentação do açúcar
utilizado em sua fabricação.
B) O , proveniente da redução do açúcar utilizado
em sua fabricação.
C) C H O , proveniente da fermentação do açúcar
utilizado em sua fabricação.
D) CO , proveniente da fermentação do açúcar
utilizado em sua fabricação.
E) CO , proveniente da oxidação do açúcar utilizado
em sua fabricação.
(Aprenda receitas rápidas
e fáceis preparadas com pão amanhecido. Folha.com-
29/09/2011)
Saccharomyces cerevisiae
2
2
3 6 3
2
2
Questão 44
A tabela a seguir mostra exemplos de relações
ecológicas interespecíficas. O sinal ( ) indica
benefício para uma das espécies envolvidas na
relação; o sinal ( ) indica prejuízo; o sinal ( ) indica
que não há benefício nem prejuízo para as espécies
associadas.
Assinale a alternativa que indica o exemplo de uma
relação ecológica onde os efeitos sobre as espécies
e NÃO estão corretos.
A)
B)
C)
D)
E)
+
- 0
A B
Questão 45
Exemplo de relação ecológica
Efeito sobre
as espécies
A B
Rêmora (espécie A) e tubarão (espécie B) 0 -
Schistosoma mansoni (espécie A) e homem (espécie B) + -
Corujas, cobras e gaviões que atacam pequenos roedores - -
Líquens (certos fungos e algas clorofíceas ou cianobactérias) + +
Leão (espécie A) matando um antílope (espécie B) para se alimentar + -
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15
FUNCAB - Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt
Questão 01
A tabela a seguir apresenta a relação entre as
populações de cada região brasileira e suas
representatividades políticas.
Com base na tabela, pode-se afirmar que as regiões
que apresentam ao longo da história as taxas mais
constantes de sub- representa t iv idade e
sobrerrepresentatividade são, respectivamente:
A) Norte e Centro-Oeste.
B) Nordeste e Sudeste.
C) Centro-Oeste e Sul.
D) Sudeste e Norte.
E) Sul e Nordeste.
Distribuição Regional da População e dos
Deputados Federais (% sobre o total).
(Fonte: CASTRO, Iná Elias. Geografia e Política. Bertrand Brasil,
Rio de Janeiro, 2005.)
Questão 50
Norte Centro-
Oeste
Nordeste Sudeste Sul
1962
3,6
6,6
4,1
5,1
31,8
33,2
43,5
38,4
16,9
16,6
1978
População
População
Deputados
Deputados
6,6
6,6
4,2
6,6
30
30
42,2
37,1
18,5
19,5
1983
População
Deputados
4,9
6,6
6,4
5,1
29,3
33,2
43,5
38,4
15,9
16,6
1996
População
Deputados
7
12,7
6,8
8
28,5
29,4
42,9
34,4
15
14,8
2004
População
Deputados
7,3
12,7
8
8
27,8
29,4
42,6
34,9
14,4
15
Utilize de 20 a 25 linhas para desenvolver a questão a
seguir.
A riqueza de um cotidiano escolar, de suas
vivências interativas, das relações sociais
construídas deveriam ser objetos das preocupações
pedagógicas.Assim sendo, a relação família e escola
deve estar sempre na pauta do contexto escolar.
Comente a respeito desta afirmação, relacionando-a
com a ação do docente das séries iniciais do ensino
fundamental.
PROVA DISCURSIVA
Na construção das ideias de espaço perceptivo e
espaço representativo é necessário a libertação
progressiva do egocentrismo, ou seja, o referencial
sediado na própria criança para localizar objetos no
espaço. Todavia, para que este processo tenha êxito
e não pule etapas é fundamental que o professor
esteja atento para:
A) identificar a natureza familiar de cada criança,
verificando as diferentes percepções em relação
ao espaço residencial.
B) avaliar o grau de lateralidade da criança,
confirmando corretamente sua direita e sua
esquerda no próprio corpo.
C) demonstrar os diferentes pontos cardeais,
apresentando uma lógica referencial para todos
os tipos de objetos.
D) perceber a noção euclidiana da criança através de
representações cartográficas, produzindo mapas
temáticos sem legendas.
E) construir noções espaciais subjet ivas,
aproveitando todo o poder criativo das crianças
através de uma estória contada.
Questão 48
Um professor realiza um trabalho com a turma
através da seguinte proposta: a turma dividida em
grupos, fará uma pesquisa sobre os acontecimentos
do ano de 2005. Esta pesquisa deve ser bem ampla,
haja vista que os alunos devem recorrer aos
acontecimentos ocorridos no Brasil nas diversas
dimensões, como social, política, esportiva,
econômica, dentre outras. A posterior apresentação
da pesquisa em um painel possui como principal
f inalidade destacar a seguinte noção de
temporalidade:
A) simultaneidade.
B) ordenamento.
C) duração.
D) sucessividade.
E) continuidade.
Questão 49
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R
A
S
C
U
N
H
O
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[Tela 300 v1.0.0]
 
GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- PREFEITURA MUNICIPAL DE ARACRUZ - EDUCAÇÃO
 
Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇOES DE ADMPÚBLICA
CONHEC.
PEDAGÓGICOS
CONHEC. ESPECÍFICOS
S01 - PROFESSOR EDUCAÇÃO
INFANTIL
010203040506070809101112131415
E D B A A B D B E C E D C A C
16 17 18 19 20
B D C E A
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
A B C D C D B A A B
3132333435363738394041424344454647484950
B A B E A D D A A B C E D B A D D C E B
 
GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- http://ww5.funcab.org/cargo_gabarito.asp?id=149&titulo=GABARIT...
1 de 1 18/09/2012 17:04
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[Tela 300 v1.0.0]
 
GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- PREFEITURA MUNICIPAL DE ARACRUZ - EDUCAÇÃO
 
Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADMPÚBLICA
CONHEC.
PEDAGÓGICOS
CONHEC. ESPECÍFICOS
S02 - PROFESSOR DE
EDUCAÇÃO ESPECIAL –
DEFICIÊNCIA MENTAL
010203040506070809101112131415
C B C B E E A A A C D B D D E
16 17 18 19 20
E D D C A
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D B D A C C D B D E
3132333435363738394041424344454647484950
A C B C A D A E C B C B A C E B C E B B
 
GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- http://ww5.funcab.org/cargo_gabarito.asp?id=149&titulo=GABARIT...
1 de 1 18/09/2012 17:05
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GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- PREFEITURA MUNICIPAL DE ARACRUZ - EDUCAÇÃO
 
Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADMPÚBLICA
CONHEC.
PEDAGÓGICOS
CONHEC. ESPECÍFICOS
S03 - PROFESSOR DE
EDUCAÇÃO ESPECIAL –
DEFICIÊNCIA VISUAL
010203040506070809101112131415
C B C B E E A A A C D B D D E
16 17 18 19 20
E D D C A
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D B D A C C D B D E
3132333435363738394041424344454647484950
C C C A E B C D A C C D B E A E B C B A
 
GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- http://ww5.funcab.org/cargo_gabarito.asp?id=149&titulo=GABARIT...
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GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- PREFEITURA MUNICIPAL DE ARACRUZ - EDUCAÇÃO
 
Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇOES DE ADMPÚBLICA
CONHEC.
PEDAGÓGICOS
CONHEC. ESPECÍFICOS
S04 - PROFESSOR PARA
ENSINO FUNDAMENTAL -
SÉRIES INICIAIS
010203040506070809101112131415
E D B A A B D B E C E D C A C
16 17 18 19 20
B D C E A
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
A D B E A C C D B B
3132333435363738394041424344454647484950
C D A B E D C D C C E B D D A B C B A D
 
GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- http://ww5.funcab.org/cargo_gabarito.asp?id=149&titulo=GABARIT...
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[Tela 300 v1.0.0]
 
GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- PREFEITURA MUNICIPAL DE ARACRUZ - EDUCAÇÃO
 
Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADMPÚBLICA
CONHEC.
PEDAGÓGICOS
CONHEC. ESPECÍFICOS
S05 - PROFESSOR PARA
ENSINO FUNDAMENTAL -
SÉRIES FINAIS - CIÊNCIAS
010203040506070809101112131415
C B C B E E A A A C D B D D E
16 17 18 19 20
E D D C A
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D B D A C C D B D E
3132333435363738394041424344454647484950
B C D A A B E E C D A D B D E A C C B E
 
GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- http://ww5.funcab.org/cargo_gabarito.asp?id=149&titulo=GABARIT...
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GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- PREFEITURA MUNICIPAL DE ARACRUZ - EDUCAÇÃO
 
Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADMPÚBLICA
CONHEC.
PEDAGÓGICOS
CONHEC. ESPECÍFICOS
S06 - PROFESSOR PARA
ENSINO FUNDAMENTAL -
SÉRIES FINAIS - ARTES
010203040506070809101112131415
C B C B E E A A A C D B D D E
16 17 18 19 20
E D D C A
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D B D A C C D B D E
3132333435363738394041424344454647484950
B E C D B C C E E A B E B C D A A E D D
 
GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- http://ww5.funcab.org/cargo_gabarito.asp?id=149&titulo=GABARIT...
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[Tela 300 v1.0.0]
 
GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- PREFEITURA MUNICIPAL DE ARACRUZ - EDUCAÇÃO
 
Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADMPÚBLICA
CONHEC.
PEDAGÓGICOS
CONHEC. ESPECÍFICOS
S07 - PROFESSOR PARA
ENSINO FUNDAMENTAL -
SÉRIES FINAIS - EDUCAÇÃO
FÍSICA
010203040506070809101112131415
C B C B E E A A A C D B D D E
16 17 18 19 20
E D D C A
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D B D A C C D B D E
3132333435363738394041424344454647484950
A C D B E C B B A D C E D A C E B D B D
 
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GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- PREFEITURA MUNICIPAL DE ARACRUZ - EDUCAÇÃO
 
Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADMPÚBLICA
CONHEC.
PEDAGÓGICOS
CONHEC. ESPECÍFICOS
S08 - PROFESSOR PARA
ENSINO FUNDAMENTAL -
SÉRIES FINAIS - GEOGRAFIA
010203040506070809101112131415
C B C B E E A A A C D B D D E
16 17 18 19 20
E D D C A
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D B D A C C D B D E
3132333435363738394041424344454647484950
C D B A D A E B E C B A D A A C D D A B
 
GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- http://ww5.funcab.org/cargo_gabarito.asp?id=149&titulo=GABARIT...
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[Tela 300 v1.0.0]
 
GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- PREFEITURA MUNICIPAL DE ARACRUZ - EDUCAÇÃO
 
Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADMPÚBLICA
CONHEC.
PEDAGÓGICOS
CONHEC. ESPECÍFICOS
S09 - PROFESSOR PARA
ENSINO FUNDAMENTAL -
SÉRIES FINAIS - HISTÓRIA
010203040506070809101112131415
C B C B E E A A A C D B D D E
16 17 18 19 20
E D D C A
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D B D A C C D B D E
3132333435363738394041424344454647484950
B B C D E A C D E B E C C C B A E A E A
 
GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- http://ww5.funcab.org/cargo_gabarito.asp?id=149&titulo=GABARIT...
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[Tela 300 v1.0.0]
 
GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- PREFEITURA MUNICIPAL DE ARACRUZ - EDUCAÇÃO
 
Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADMPÚBLICA
CONHEC.
PEDAGÓGICOS
CONHEC. ESPECÍFICOS
S10 - PROFESSOR PARA
ENSINO FUNDAMENTAL -
SÉRIES FINAIS - LÍNGUA
INGLESA
010203040506070809101112131415
C B C B E E A A A C D B D D E
16 17 18 19 20
E D D C A
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D B D A C C D B D E
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D E C E B C A D A E B B E B D A C C D A
 
GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- http://ww5.funcab.org/cargo_gabarito.asp?id=149&titulo=GABARIT...
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[Tela 300 v1.0.0]
 
GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- PREFEITURA MUNICIPAL DE ARACRUZ - EDUCAÇÃO
 
Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADMPÚBLICA
CONHEC.
PEDAGÓGICOS
CONHEC. ESPECÍFICOS
S11 - PROFESSOR PARA
ENSINO FUNDAMENTAL -
SÉRIES FINAIS - LÍNGUA
PORTUGUESA
010203040506070809101112131415
C B C B E E A A A C D B D D E
16 17 18 19 20
E D D C A
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D B D A C C D B D E
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B A E D B A D B E D E C A B C D A A E B
 
GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- http://ww5.funcab.org/cargo_gabarito.asp?id=149&titulo=GABARIT...
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[Tela 300 v1.0.0]
 
GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- PREFEITURA MUNICIPAL DE ARACRUZ - EDUCAÇÃO
 
Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADMPÚBLICA
CONHEC.
PEDAGÓGICOS
CONHEC. ESPECÍFICOS
S12 - PROFESSOR PARA
ENSINO FUNDAMENTAL -
SÉRIES FINAIS -
MATEMÁTICA
010203040506070809101112131415
C B C B E E A A A C D B D D E
16 17 18 19 20
E D D C A
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D B D A C C D B D E
3132333435363738394041424344454647484950
E C E D D B D E C A A A B E C B D B C A
 
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[Tela 300 v1.0.0]
 
GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- PREFEITURA MUNICIPAL DE ARACRUZ - EDUCAÇÃO
 
Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADMPÚBLICA
CONHEC.
PEDAGÓGICOS
CONHEC. ESPECÍFICOS
S13 - PROFESSOR DE
SUPORTE PEDAGÓGICO
010203040506070809101112131415
C B C B E E A A A C D B D D E
16 17 18 19 20
E D D C A21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D B D A C C D B D E
3132333435363738394041424344454647484950
B C D E A C B C D B E A D C A D A B E E
 
GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- http://ww5.funcab.org/cargo_gabarito.asp?id=149&titulo=GABARIT...
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