Prova Colégio Pedro II - IDECAN - 2015 - para Professor de 1 Segmento do Ensino.pdf

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CADERNO 
DE QUESTÕES
1º SEGMENTO
DO ENSINO 
FUNDAMENTAL
EDITAL 47/2014
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO 
COLÉGIO PEDRO II 
CONCURSO PÚBLICO
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CONCURSO PÚBLICO – COLÉGIO PEDRO II 
1º Segmento do Ensino Fundamental 
Prova aplicada em 01/02/2015 – Disponível no endereço eletrônico www.idecan.org.br a partir do dia 02/02/2015. 
‐ 2 ‐ 
1º SEGMENTO DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
Texto I 
 
CAIXA 
 
Roseana Murray 
 
Carregamos pela vida afora 
os cheiros dos encontros raros, 
dos acontecimentos, 
da nossa primeira casa, 
do quintal, se houve quintal, 
da mãe na cozinha, 
dos sonhos quando acordamos. 
Se houvesse uma caixa 
para guardá‐los, seriam 
nosso tesouro. 
 
E então, em dias de saudade, 
abriríamos nossa caixa 
e mergulharíamos 
como num túnel do tempo. 
(Disponível em: http://www.roseanamurray.com/poemas.asp. Acesso em: 20/11/2014.) 
 
01 
O texto I pertence a um gênero textual caracterizado pela presença de 
A) subjetividade e organização em versos e estrofes. 
B) rima e descrição objetiva dos objetos citados. 
C) organização em versos e estrofes e verbos no pretérito perfeito. 
D) abordagem da memória e verbos no pretérito perfeito. 
 
02 
A metáfora é uma  figura de  linguagem em que  são estabelecidas  comparações  implícitas entre dois elementos. A 
memória, tema central abordado no poema, tem tratamento metafórico.  
Os versos que melhor exemplificam esse recurso estilístico são  
A) “Carregamos pela vida afora / os cheiros dos encontros raros,” 
B) “E então, em dias de saudade, / abriríamos nossa caixa” 
C) “da mãe na cozinha, / dos sonhos quando acordamos.” 
D) “e mergulharíamos / como num túnel do tempo.” 
 
Releia o trecho: 
 
“Se houvesse uma caixa 
para guardá‐los, seriam 
nosso tesouro.” 
(Disponível em: http://www.roseanamurray.com/poemas.asp. Acesso em: 20/11/2014.) 
 
03 
O emprego adequado dos tempos verbais se constitui como fator de coesão, estabelecendo relações de sentido entre 
as ideias do texto.  
Os tempos verbais empregados nos versos destacados estabelecem as seguintes relações de sentido: 
A)  O pretérito imperfeito do subjuntivo sugere condição e o futuro do pretérito, possibilidade. 
B)  O pretérito  imperfeito do subjuntivo sugere possibilidade, negada pelo futuro do pretérito, que  indica  incerteza na 
realização da ação. 
C)  O  pretérito  perfeito  do  subjuntivo  empregado  na  1ª  oração  se  relaciona  com  o  futuro  do  pretérito  da  segunda 
oração, no que se refere à condição. 
D)  O pretérito imperfeito do subjuntivo indica condição e o futuro do presente reitera essa ideia.  
 
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04 
No poema “Caixa”, há referências a fatos ocorridos no passado.  
Essas inúmeras lembranças ficam armazenadas 
A) nas fossas nasais.            C) no bulbo. 
B) na medula espinhal.            D) no cérebro. 
 
05 
Nós  formamos  a  maioria  das  nossas  memórias  olfativas  quando  somos  crianças.  Para  explorar  o  olfato,  uma 
professora realizou uma atividade numa turma de 1º ano. Ela colocou uma tangerina dentro de uma caixa com um 
orifício em um dos lados. Em seguida, solicitou às crianças que, com uma venda nos olhos, sentissem o cheiro do que 
estava  na  caixa,  sem  abri‐la.  E,  depois,  perguntou  o  que  havia  dentro  da  caixa.  Algumas  cheiraram,  mas  não 
conseguiram identificar pelo cheiro o que havia dentro da caixa.  
Considerando as possibilidades de vivências trazidas pelas crianças, cientificamente, isso aconteceu porque elas 
A) não tinham o paladar bem desenvolvido.      C) estavam sem fome naquele momento. 
B) não tinham sentido o cheiro daquela fruta antes.    D) consideravam o cheiro da fruta desagradável. 
 
06 
“Até pouco  tempo, acreditava‐se que os  seres humanos poderiam diferenciar, aproximadamente, dez mil diferentes 
cheiros. Mas um novo estudo publicado na revista Science, em 2014, mostrou que os seres humanos podem diferenciar, 
em média, um trilhão de cheiros diferentes.” 
(Disponível em: http://www.polyteck.com.br/blog/um‐trilhao/. Acesso em 20/11/2014.) 
 
Comparando a estimativa anterior com a atual, pode‐se afirmar que a primeira foi multiplicada por 
A) 10 mil.      B) 100 mil.      C) 100 milhões.     D) 100 bilhões.  
 
07 
Os aromas sempre fascinaram o homem. Assim, ao longo da história, muitos perfumes foram produzidos e guardados, 
literalmente, em caixas. Observe o design da parte  interna de uma embalagem de perfume  cúbica planificada. Ela é 
quadriculada. O lado de cada quadrado menor mede 1,5 cm, conforme a imagem a seguir: 
 
(Disponível em: http://www.escolovar.org/mat_cubo_5x5x5cmm3.gif) 
 
Pode‐se afirmar que a área da embalagem planificada, em centímetros quadrados, é de 
A) 37,75.      B) 56,25.      C) 337,5.      D) 562,5. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Texto II 
“Souvenir, em francês, já diz tudo: memória. Um souvenir, portanto, é um objeto que resgata as lembranças das férias 
maravilhosas, dos  lugares e das  situações  incríveis que os viajantes não querem esquecer. O Rio de  Janeiro é muito 
visitado por turistas. De miniaturas do Cristo Redentor e do Pão de Açúcar a pedras brasileiras e biquínis, vai de tudo na 
mala de quem visita o Rio.” 
(Adaptado: Veja Rio, 12/03/2013.) 
 
08 
Observe no gráfico os dados divulgados pela Secretaria de Turismo do Estado do Rio de Janeiro em 2013.  
 
 
(Terceiro Anuário Estatístico do Turismo do Estado do Rio de Janeiro.) 
 
Com base nas informações apresentadas no gráfico, é correto afirmar que a fração das pessoas que visitou o Pão de 
Açúcar corresponde a 
A) 52/10.      B) 13/25.      C) 21/50.      D) 13/50. 
 
09 
“O  Jardim Botânico é amplamente visitado por pesquisadores que estudam as  centenas de espécies que o habitam. 
Com uma área total de 137 hectares, sendo 83 de área não cultivada, abriga coleções raras de bromélias e orquídeas, 
além de árvores centenárias e plantas exóticas.” 
(Disponível em: http://www.rioguiaoficial.com.br/rio‐de‐janeiro/parques‐e‐florestas/jardim‐botanico. Acesso em: 20/12/2014.) 
 
Sabendo que um hectare  corresponde a 10 000 m², o  Jardim Botânico possui quantos metros quadrados de área 
cultivada? 
A) 1 370 000.      B) 830 000.      C) 540 000.      D) 54 000. 
 
10 
“O  Jardim Botânico  tem  obras  do  início  do  século  XVI,  guardando  um  rico  patrimônio  histórico  e  cultural.  Entre  os 
monumentos, destacam‐se  as  estátuas de  Eco  e Narciso de mestre Valentim, o  Portal da Academia de Belas Artes, 
projetado por Grandjean de Montigny, e o Jardim Japonês.” 
(Disponível em: http://www.rioguiaoficial.com.br/rio‐de‐janeiro/parques‐e‐florestas/jardim‐botanico. Acesso em: 20/12/2014.) 
 
Em que ano iniciou o século XVI? 
A) 1 500.      B) 1 501.      C) 1 600.      D) 1 601. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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“No  Aterro  do  Flamengo,  podemos  contemplar  o Monumento  a  Estácio  de  Sá.  O monumento,  que  contém  uma 
pirâmide, homenageia o fundador da cidade.” 
(Disponível em: http://www.senado.gov.br/noticias/Especiais/brasilia50anos/not14.asp) 
 
 
(Disponível em: https://chatorradasecultura.wordpress.com/tag/monumento‐estacio‐de‐sa/) 
 
Pode‐se considerar a pirâmide como um  
A) poliedro.      B) polígono.      C) prisma.      D) triângulo.  
 
Texto III 
Encruzilhada ambiental 
Flávia Oliveira. 
Passeio por praias limpas da Baía de Todos os Santos remete à 
 Guanabara de tempos idos. E ao sonhode que ambas se salvem. 
 
“Que os mais jovens perdoem a expressão antiquada, mas fazia um domingo de almanaque na Baía de Todos os Santos. 
Presentes estavam o sol brilhante, o céu azul, um sereno mar verde esmeralda, os amigos queridos. A meia hora do cais, 
na capital baiana, havia a praia de água cristalina, metro e meio de profundidade, temperatura agradável, visitantes em 
euforia. Inevitável lembrar‐se daquela outra, não tão grande, mas igualmente exuberante, a Guanabara. É pena que só 
nas  lembranças da  infância  (já distante,  infelizmente) existam os banhos demorados em praias próximas e  limpas da 
baía que beija o Rio e mais 14 vizinhos de região metropolitana.” 
(O Globo, 22/10/2014.) 
 
12 
A degradação ambiental é um problema para cariocas e  fluminenses. Entre os principais  fatores  responsáveis pela 
degradação da Baía de Guanabara, a partir da segunda metade do século XX, estão 
A) despoluição da Baía de Guanabara e pesca artesanal. 
B) pesca artesanal e industrialização acelerada. 
C) urbanização desenfreada e despoluição da Baía de Guanabara. 
D) industrialização acelerada e urbanização desenfreada. 
 
13 
No início do século XX, o Prefeito Pereira Passos realizou uma reforma urbana no Rio de Janeiro. Antes das reformas 
promovidas pelo Prefeito Pereira Passos, o Rio de Janeiro era conhecido como “Porto Sujo” ou “Cidade da Morte”, 
um lugar evitado por muitos viajantes.  
Entre outros motivos, a cidade era conhecida dessa forma porque 
A) havia focos de violência urbana próximos ao porto.    C) o seu porto era o local de escoamento de café. 
B) a densidade demográfica estava diminuindo.      D) faltava infraestrutura sanitária mínima. 
 
 
 
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Uma das inciativas da reforma urbana iniciada por Pereira Passos foi a abertura da Avenida Central, empreendimento 
que propiciou, também, a formação de um corredor cultural.  
As  principais  construções  realizadas  ao  longo  da Avenida  Central  na  primeira metade  do  século  XX  que  até  hoje 
compõem o conjunto arquitetônico do centro da cidade do Rio de Janeiro são: 
A) Teatro Municipal, Museu de Belas Artes e Biblioteca Nacional. 
B) Centro Cultural Banco do Brasil, Biblioteca Nacional e Passeio Público. 
C) Mosteiro de São Bento, Teatro Municipal e Biblioteca Nacional. 
D) Museu de Belas Artes, Palácio Tiradentes e Paço Imperial. 
 
15 
Um turista vai seguir a antiga Avenida Central, partindo da altura da Igreja da Candelária, até a Cinelândia. Localize o 
trajeto no mapa a seguir: 
 
 
 
Pode‐se afirmar que ele vai seguir a direção 
A) norte‐sul.      B) noroeste‐sudeste.    C) sul‐norte.      D) sudeste‐noroeste. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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“A operação urbana Porto Maravilha está transformando o sistema viário e o conceito de mobilidade urbana na Região 
Portuária  e  no  Centro.  De  acordo  com  a  Prefeitura  do  Rio  de  Janeiro,  a  demolição  do  Elevado  da  Perimetral  e  a 
construção das vias ‘Expressa’ e ‘Binário do Porto’ ultrapassam razões estéticas e seguem uma concepção moderna de 
mobilidade.” 
(Disponível em: http://www.portomaravilha.com.br/web/sup/serObrMapaPer.aspx. Acesso em: 20/12/2014.) 
 
No entanto, constatou‐se que as obras do Porto Maravilha têm dificultado o trânsito dos motoristas que trafegam pela 
região. Uma professora percebeu que, por conta das obras, gastou 
10
1
de um dia ao retornar para casa.  
Pode‐se afirmar que ela gastou 
A) 2 horas e 4 minutos.            C) 2 horas e 24 minutos. 
B) 2 horas e 20 minutos.          D) 2 horas e 40 minutos. 
 
Texto IV 
Censo da Mata Atlântica: 15.782 espécies vegetais catalogadas 
 
Marcelo Gigliotti, Jornal do Brasil ‒ 25/03/2010.  
 
RIO — Quem mora no Rio de  Janeiro  convive  com ela  todo dia. Cobrindo os maciços, adornando o Corcovado, 
marcando presença e enchendo de vida  toda a cidade. Porém, a Mata Atlântica, um dos ecossistemas mais  ricos em 
biodiversidade do planeta, e uma dádiva para o carioca, perdeu 89% por cento de sua cobertura original. Mesmo no Rio, 
são  poucos  os  remanescentes  virgens  desta  riqueza,  uma  vez  que  boa  parte  dela,  como  a  Floresta  da  Tijuca,  foi 
devastada e depois reflorestada. Esta situação  levou cerca de 200 cientistas de todo o país a se mobilizarem para sua 
preservação.  E  o  primeiro  passo  foi  dado  com  a  elaboração  de  um  censo  das  espécies  vegetais,  o  livro  Plantas  da 
Floresta Atlântica. 
No Rio de Janeiro há remanescentes de Floresta Atlântica original nas encostas entre o Jardim Botânico e a Vista 
Chinesa, no Maciço da Pedra Branca, na Área de Proteção Ambiental de Gericinó‐Mendanha e na  Ilha da Marambaia, 
segundo o pesquisador Marcus Nadruz, do Jardim Botânico, um dos autores do livro. 
Nada menos  do  que  15.782  espécies  vegetais  foram  catalogadas  no  livro,  um  trabalho  pioneiro,  que  reuniu 
informações que estavam dispersas em diversas instituições científicas. Este volume de plantas representa 5% da flora 
mundial. 
[...]  a Mata  Atlântica  é  um  dos  cinco  hotspots  do mundo. O  termo  indica  ecossistemas  que  concentram mais 
espécies endêmicas e que tiveram mais de 75% de sua área devastada.  
É um conceito que une biodiversidade, endemismo e ameaça de extinção explica o pesquisador. 
Os  hotspots  são  considerados  áreas  prioritárias  para  conservação,  ecossistemas  que  precisam  ser  estudados  o 
quanto antes pela sua fragilidade.  
Para esta preservação, há três etapas. A primeira é conhecer quais espécies ocorrem. A segunda é avaliar o estado 
de conservação e a quantidade delas. E a terceira é traçar metas para diminuir o grau de ameaça diz o cientista. 
E este esforço é uma corrida contra o tempo. A Mata Atlântica surpreende os próprios cientistas. A cada semana, 
uma nova espécie é descoberta. Além disso, determinadas espécies ocorrem em locais restritos. Ou seja, podem sumir 
com a ocupação urbana, ou com o desmate para outro fim, sem que sejam sequer conhecidas pela ciência. 
Nesta luta pela natureza, há outras frentes de combate. Uma delas é fazer o governo federal declarar as espécies 
como ameaçadas de extinção. Com este status oficial, elas ficam sob proteção da lei. 
[...] Se a Mata Atlântica, junto com o ser humano, vai superar estes desafios, só o tempo dirá.  [...] Espera‐se que as 
futuras gerações colham estes frutos.  
 
17 
Os pronomes funcionam como elementos de coesão entre as partes de um texto. Substituem substantivos, evitando 
repetição.  
O pronome pessoal presente em “Quem mora no Rio de Janeiro convive com ela todo dia” retoma 
A) biodiversidade do planeta.          C) espécies vegetais. 
B) cidade do Rio de Janeiro.          D) Mata Atlântica. 
 
 
 
 
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Segundo o texto, hotspots são 
A) áreas prioritárias de conservação, cujas características inóspitas preservam seu ecossistema. 
B) ecossistemas extintos sobre os quais não há mais nem estudo nem interesse governamentais. 
C) áreas em que se inserem animais em extinção para viabilizar o estudo de seus hábitos. 
D) ecossistemas que devem ser não só preservados, mas também estudados, dada sua importância e fragilidade. 
 
Releia o trecho para responder às questões 19 e 20. 
 
“Nesta luta pela natureza, há outras frentes de combate. Uma delas é fazer o governo federal declarar as espécies como 
ameaçadas de extinção. Com este status oficial, elas ficam sob proteção da lei.”19 
Empregando‐se  um  conectivo  para  estabelecer,  de modo mais  explícito,  a  relação  semântica  entre  as  orações,  o 
último período, sem alteração de sentido, ficaria: 
A) Pois, com este status oficial, elas ficam sob proteção da lei.  
B) À medida que, com este status oficial, elas ficam sob proteção da lei.  
C) Quando, com este status oficial, elas ficam sob proteção da lei. 
D) Embora, com este status oficial, elas fiquem sob proteção da lei. 
 
20 
O texto aborda a necessidade de investimento na preservação da Mata Atlântica. Para enfatizar essa necessidade, o 
autor emprega a expressão “luta pela natureza”.  
Outra expressão, também encontrada no texto, que faz referência ao mesmo campo semântico de “luta” é 
A) status oficial.             C) ameaçada de extinção. 
B) frente de combate.            D) proteção da lei. 
 
21 
Em “Cerca de 200 cientistas se mobilizam ...” a concordância entre o sujeito e o predicado segue as regras da norma 
culta, como em: 
A) Serviria de base para os novos investimentos as 516 páginas do relatório. 
B) Haviam 200 cientistas envolvidos na pesquisa. 
C) Mais de 15 782 espécies foi catalogada. 
D) 75% da área foram devastados. 
 
22 
No Censo da Mata Atlântica, 15 782 espécies vegetais foram catalogadas no livro, um trabalho pioneiro, que reuniu 
informações que estavam dispersas em diversas  instituições  científicas. Esse volume de plantas  representa 5% da 
flora mundial.  
Quantas espécies vegetais correspondem ao volume total de plantas da flora mundial? 
A) 15 782.      B) 31 564.      C) 315 640.      D) 1 578 200. 
 
23 
Enquanto a América do Sul e a África tiveram as maiores perdas anuais de áreas verdes entre 2000 e 2001, a Ásia 
ganhou 2 200 000 de hectares ao ano na última década em função das ações de reflorestamento.  
Abreviando a escrita do número destacado, tem‐se 
A) 2,2 mil.      B) 22 mil.      C) 2,2 milhões.      D) 22 milhões. 
 
24 
O texto sobre a Mata Atlântica descreve a variedade de animais que lá vivem. O mecanismo respiratório dos animais, 
muitas vezes, está relacionado com o meio em que vivem.  
Pode‐se afirmar que a minhoca, o peixe e o gafanhoto têm, respectivamente, os seguintes tipos de respiração: 
A) pulmonar – traqueal – cutânea.        C) traqueal – branquial – pulmonar. 
B) cutânea – traqueal – traqueal.        D) cutânea – branquial – traqueal. 
 
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CONCURSO PÚBLICO – COLÉGIO PEDRO II 
1º Segmento do Ensino Fundamental 
Prova aplicada em 01/02/2015 – Disponível no endereço eletrônico www.idecan.org.br a partir do dia 02/02/2015. 
‐ 9 ‐ 
25 
A Mata Atlântica é, realmente, uma dádiva para os cariocas, pois a liberação de oxigênio é muito importante para a 
vida dos seres vivos.  
O processo de oxidação dos alimentos por meio do qual o organismo obtém energia para a manutenção de  seus 
processos vitais denomina‐se 
A) digestão.      B) fotossíntese.     C) respiração.      D) transpiração. 
 
26 
A Mata Atlântica é um grande ecossistema. Pode‐se simular um pequeno ambiente em sala de aula, montando um 
terrário. O terrário pode conter pedras, terra, água, mudas de plantas e pequenos animais.   Deve ser   coberto com 
plástico transparente e colocado em local iluminado. Em relação às plantas e aos animais, depois de alguns dias, será 
possível observar que eles continuarão vivos.  
Isso acontecerá porque 
A) o gás carbônico que havia no terrário acabou.    C) O2 e CO2 são liberados no terrário. 
B) o oxigênio que havia no terrário acabou.      D) O2 e CO2 não são usados no terrário.  
 
27 
Sabemos que a Mata Atlântica  contribui para a  formação das chuvas no 
nosso  estado.  Para  os  alunos  estudarem  a  formação  da  chuva,  a 
professora  realizou  uma  experiência,  conforme  a  figura.  Ela  encheu  um 
recipiente com água e colocou‐o sobre um fogareiro aceso. A água entrou 
em  ebulição  e  se  transformou  em  vapor d’água.  Foi  colocado um prato 
com gelo por cima do vapor e começaram a cair pingos de água da parte 
de baixo do prato. 
Marque a alternativa que indica o que aconteceu na realização do experimento. 
A) A água do recipiente perdeu calor e entrou em ebulição. 
B) O vapor d’agua perdeu calor quando entrou em contato com o prato.  
C) O vapor d’agua se transformou em gelo quando encostou no prato. 
D) A água do recipiente ganhou calor e se transformou em gelo. 
 
28 
A pesquisa TIC Educação 2013, produzida pelo Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da 
Informação (CETIC.br), mostra que aumentou o uso de recursos tecnológicos nas escolas brasileiras. Quase a totalidade 
das  instituições  tem  computador  e  acesso  à  internet.  [...] O  principal  local  para  uso  pedagógico  é  o  laboratório  de 
informática  (85%). A conexão sem fio – aspecto fundamental para a mobilidade – está presente em 71% das escolas. 
Outro  destaque  é  o  crescimento  dos  tablets:  em  2012,  apenas  2%  das  instituições  públicas  possuíam  esse  tipo  de 
equipamento, em 2013, o número chegou a 11%. Foram entrevistados alunos, diretores e coordenadores pedagógicos 
de escolas públicas e particulares de centros urbanos. 
(Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/blogs/tecnologia‐educacao/2014/07/16/ 
cresce‐uso‐de‐tablets‐e‐computadores‐na‐escola/ Acesso em: 16/07/2014.) 
 
Sobre os recursos tecnológicos nas escolas, é correto afirmar que eles 
A) ampliam as restrições referentes ao tempo e ao espaço. 
B) incentivam um ensino de caráter instrucional. 
C) favorecem as condições de acesso a novos conhecimentos. 
D) restringem o aprendizado a softwares específicos. 
 
 
 
 
 
 
 
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29 
De  acordo  com Moreira  e  Caleffe  (2006,  p.  12),  “A  reflexão,  a  prática  reflexiva  e  a  pesquisa  são  consideradas 
elementos fundamentais no desenvolvimento profissional dos professores”.  
Baseado na concepção dos referidos autores, pode‐se afirmar que a prática reflexiva consiste 
A)  na aplicação simples e direta das habilidades técnicas que forem mais coerentes e adequadas às características de 
cada turma, com base nos conhecimentos acumulados pela experiência.  
B)  num  processo  solitário  de  suma  importância  que  envolve  a  prática  de  meditação,  gerando,  dessa  maneira,  o 
crescimento e o desenvolvimento profissional do docente.  
C)  na capacidade de aderir às contribuições geradas pelo senso comum, porém, avaliando se as mesmas inviabilizarão a 
crítica e o raciocínio prático que devem orientar as ações docentes.  
D)  num meio pelo qual os professores desenvolvem um nível maior de autoconsciência sobre a natureza e o impacto de 
suas práticas. É um processo desafiador, penoso e colaborativo.  
 
30 
Segundo Smole; Diniz e Cândido (2007, p. 14), “A perspectiva metodológica da resolução de problemas se baseia na 
proposição e no enfrentamento de uma situação‐problema”.  
Para viabilizar o trabalho, a partir dessa perspectiva, é necessário 
A)  ampliar as estratégias e os materiais envolvidos, evitando, porém, a exploração dos problemas que   permitem um 
processo investigativo. 
B)  despertar no aluno o senso crítico, a criatividade e uma postura de conformismo frente às situações propostas.  
C)  enfatizar o processo de resolução, favorecendo a verbalização e a comparação de diferentes hipóteses, estratégias e 
soluções. 
D)  apresentar  situações  que  tenham  soluções  evidentes,  o  que  exigirá  que  o  aluno  combine  seus  conhecimentos  e 
decida a maneira de usá‐los. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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QUESTÕES DISCURSIVAS 
 
01 
O  espaço  escolar  é  ricoem  situações  de  aprendizagem  que  estão  relacionadas  à  leitura  e  à  escrita,  tais  como 
chamada, organização das atividades do dia, preparação de murais e registros em agendas e cadernos. Descreva o 
momento de realização da chamada em uma turma de primeiro ano de modo que nessa atividade sejam abordados 
aspectos formais do sistema alfabético e ortográfico. Utilize, no máximo, dez linhas. 
 
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02 
Smole, Diniz e Cândido (2007, p. 11) abordam que: “Em se tratando de aulas de matemática, o uso de jogos implica uma 
mudança significativa nos processos de ensino e aprendizagem, que permite alterar o modelo tradicional de ensino, o 
qual muitas vezes tem no  livro e em exercícios padronizados seu principal recurso didático”. Sendo assim, os  jogos 
possibilitam que determinados  conteúdos  sejam  trabalhados em  situações desafiadoras e  lúdicas. Considerando a 
realização  de  um  jogo  nas  aulas  de  Matemática,  indique  como  deve  ser  a  atuação  do  professor,  desde  o 
planejamento  até  a  finalização  da  atividade,  numa  turma  dos  anos  iniciais  do  Ensino  Fundamental.  Utilize,  no 
máximo, dez linhas. 
 
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‐ 12 ‐ 
03 
Apresente uma atividade, a ser realizada nos anos iniciais do Ensino Fundamental, que aborde a necessidade do uso 
racional dos recursos naturais e tecnológicos. Aponte os objetivos e as estratégias para realizá‐la. Utilize, no máximo, 
dez linhas. 
 
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04 
A Lei nº 11.645, de 10 de março de 2008, estabelece a obrigatoriedade da  inclusão da temática “História e Cultura 
Afro‐Brasileira  e  Indígena”  no  currículo  oficial  da  rede  de  ensino.  Apresente  duas  sugestões  de  atividades  para 
abordar essa temática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Utilize, no máximo, dez linhas. 
 
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INSTRUÇÕES 
 
1. Material a ser utilizado: caneta esferográfica de tinta azul ou preta. Não é permitido o uso de corretores. Os objetos 
restantes  devem  ser  colocados  em  local  indicado  pelo  fiscal  da  sala,  inclusive  aparelho  celular  desligado  e 
devidamente identificado. 
2. Não  é  permitido  ao  candidato  entrar  e/ou  permanecer  no  local  de  exame  com  armas  ou  utilizar  aparelhos 
eletrônicos (agenda eletrônica, bip, gravador, notebook, pager, palmtop, receptor, telefone celular, walkman, MP3 
Player,  Tablet,  Ipod,  relógio digital  e  relógio  com banco de dados)  e outros  equipamentos  similares, bem  como 
protetor auricular. 
3. Durante a prova, o candidato não deve levantar‐se, comunicar‐se com outros candidatos. 
4. A duração da prova é de 05  (cinco) horas,  já  incluindo o  tempo destinado  à entrega do Caderno de Provas e  à 
identificação  – que  será  feita no decorrer da prova  –  e  ao preenchimento do Cartão de Respostas  (Gabarito)  e 
Folhas de Texto Definitivo (Discursivas). 
5. Somente em caso de urgência pedir ao fiscal para ir ao sanitário, devendo no percurso permanecer absolutamente 
calado, podendo antes e depois da entrada sofrer revista através de detector de metais. Ao sair da sala no término 
da prova, o candidato não poderá utilizar o sanitário. Caso ocorra uma emergência, o fiscal deverá ser comunicado. 
6. O Caderno de Provas consta de 30 (trinta) questões de múltipla escolha e 04 (quatro) questões discursivas. Leia‐o 
atentamente. 
7. As  questões  das  provas  objetivas  são  do  tipo múltipla  escolha,  com  04  (quatro)  opções  (A  a D)  e  uma  única 
resposta correta. 
8. Ao receber o material de realizaçãodas provas, o candidato deverá conferir atentamente se o Caderno de Provas 
corresponde ao curso a que está concorrendo, bem como se os dados constantes no Cartão de Respostas (Gabarito) 
e  Folhas  de  Texto  Definitivo  (Discursivas)  que  lhe  foram  fornecidos  estão  corretos.  Caso  os  dados  estejam 
incorretos,  ou  o material  esteja  incompleto,  ou  tenha  qualquer  imperfeição,  o  candidato  deverá  informar  tal 
ocorrência ao fiscal. 
9. Os fiscais não estão autorizados a emitir opinião e prestar esclarecimentos sobre o conteúdo das provas. Cabe única 
e exclusivamente ao candidato interpretar e decidir. 
10. O candidato poderá retirar‐se do local de provas somente a partir de 2 (duas) horas após o início de sua realização, 
contudo, não poderá  levar  consigo o Caderno de  Provas,  sendo permitida  essa  conduta  apenas no decurso dos 
últimos 60 (sessenta) minutos anteriores ao horário previsto para o seu término. 
 
RESULTADOS E RECURSOS 
 
‐ As provas aplicadas, assim como os gabaritos preliminares das provas objetivas serão divulgados na  Internet, no site 
www.idecan.org.br, a partir das 16h00min do dia subsequente ao da realização das provas. 
‐ O candidato que desejar interpor recursos contra o gabarito da parte objetiva da prova escrita e o resultado provisório 
da parte discursiva da prova escrita disporá de 2  (dois) dias úteis,  a partir das  respectivas divulgações, utilizando o 
endereço eletrônico do IDECAN (www.idecan.org.br), seguindo as instruções ali contidas. 
 
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GABARITO PRELIMINAR 
 
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO – COLÉGIO PEDRO II – PRÓ‐REITORIA DE ENSINO 
 
CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE CARGO DE PROFESSOR DE ENSINO BÁSICO, 
TÉCNICO E TECNOLÓGICO. 
 
 1º SEGMENTO DO ENSINO FUNDAMENTAL  
 
01‐  A  11‐ A 21‐ D 
02‐  B  12‐ D 22‐ C 
03‐  A  13‐ D 23‐ C 
04‐  D  14‐ A 24‐ D 
05‐  B  15‐ B 25‐ C 
06‐  C  16‐ C 26‐ C 
07‐  C  17‐ D 27‐ B 
08‐  B  18‐ D 28‐ C 
09‐  C  19‐ A 29‐ D 
10‐  B  20‐ B 30‐ C 
 
 
ARTES VISUAIS 
 
01‐  A  11‐ C 21‐ B 
02‐  C  12‐ A 22‐ D 
03‐  B  13‐ C 23‐ B 
04‐  C  14‐ B 24‐ D 
05‐  B  15‐ A 25‐ C 
06‐  A  16‐ B 26‐ C 
07‐  C  17‐ D 27‐ A 
08‐  A  18‐ D 28‐ D 
09‐  B  19‐ A 29‐ C 
10‐  D  20‐ D 30‐ D 
 
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BIOLOGIA  
 
01‐  D  11‐ B 21‐ C 
02‐  C  12‐ B 22‐ A 
03‐  C  13‐ D 23‐ A 
04‐  B  14‐ C 24‐ D 
05‐  C  15‐ B 25‐ A 
06‐  B  16‐ C 26‐ C 
07‐  B  17‐ B 27‐ C 
08‐  A  18‐ A 28‐ A 
09‐  D  19‐ D 29‐ A 
10‐  D  20‐ C 30‐ C 
 
 
CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO 
 
01‐  D  11‐ D 21‐ D 
02‐  C  12‐ A 22‐ A 
03‐  A  13‐ C 23‐ D 
04‐  B  14‐ A 24‐ B 
05‐  D  15‐ B 25‐ D 
06‐  B  16‐ D 26‐ C 
07‐  D  17‐ B 27‐ A 
08‐  C  18‐ C 28‐ C 
09‐  C  19‐ D 29‐ A 
10‐  B  20‐ D 30‐ C 
 
 
 
 
 
 
 
 
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DESENHO 
 
01‐  D  11‐ A 21‐ C 
02‐  D  12‐ B 22‐ B 
03‐  C  13‐ B 23‐ C 
04‐  B  14‐ B 24‐ A 
05‐  A  15‐ C 25‐ D 
06‐  A  16‐ B 26‐ B 
07‐  C  17‐ D 27‐ A 
08‐  C  18‐ D 28‐ A 
09‐  D  19‐ C 29‐ B 
10‐  C  20‐ C 30‐ B 
 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA  
 
01‐  C  11‐ D 21‐ B 
02‐  B  12‐ B 22‐ C 
03‐  D  13‐ C 23‐ D 
04‐  C  14‐ B 24‐ B 
05‐  B  15‐ A 25‐ D 
06‐  C  16‐ C 26‐ C 
07‐  C  17‐ A 27‐ A 
08‐  A  18‐ C 28‐ A 
09‐  B  19‐ D 29‐ D 
10‐  C  20‐ B 30‐ D 
 
 
 
 
 
 
 
 
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EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
01‐  A  11‐ C 21‐ B 
02‐  B  12‐ A 22‐ D 
03‐  B  13‐ B 23‐ A 
04‐  B  14‐ B 24‐ B 
05‐  B  15‐ C 25‐ C 
06‐  D  16‐ A 26‐ B 
07‐  D  17‐ C 27‐ A 
08‐  C  18‐ B 28‐ B 
09‐  B  19‐ C 29‐ C 
10‐  A  20‐ A 30‐ D 
 
 
EDUCAÇÃO MUSICAL 
 
01‐  D  11‐ A 21‐ B 
02‐  A  12‐ B 22‐ A 
03‐  C  13‐ C 23‐ B 
04‐  D  14‐ B 24‐ C 
05‐  B  15‐ B 25‐ D 
06‐  D  16‐ A 26‐ A 
07‐  C  17‐ B 27‐ A 
08‐  D  18‐ C 28‐ B 
09‐  C  19‐ C 29‐ A 
10‐  D  20‐ D 30‐ D 
 
 
 
 
 
 
 
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ESPANHOL 
 
01‐  C  11‐ B 21‐ D 
02‐  B  12‐ C 22‐ C 
03‐  D  13‐ A 23‐ C 
04‐  D  14‐ C 24‐ A 
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FÍSICA  
 
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GEOGRAFIA 
 
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HISTÓRIA 
 
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INFORMÁTICA EDUCATIVA 
 
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MATEMÁTICA  
 
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QUÍMICA 
 
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