7° ANO B ENSINO FUNDAMENTAL

Prévia do material em texto

ATIVIDADE PEDAGÓGICA 
COMPLEMENTAR (APC) 
7° ANO B ENSINO FUNDAMENTAL 
 
ALUNO(A):__________________________________________________________________ 
 
Olá queridos estudantes, você está recebendo a 
quarta APC que é referente ao mês de NOVEMBRO. 
CAPRICHE na hora de resolver as atividades, se 
precisar de ajuda procure os professores. 
Vamos fazer alguns combinados? 
1. NÃO ACUMULE AS ATIVIDADES, A DATA DE 
ENTREGA SERÁ DIA 04/12/2020. 
2. LAVE SEMPRE AS MÃOS E PROCURE UM 
LUGAR LIMPO PARA REALIZAR AS SUAS 
TAREFAS. 
3. PEÇA SEMPRE AJUDA. 
4. COLOQUE SEU NOME EM TODAS AS 
ATIVIDADES. 
Fique bem, estamos com saudades! 
Abraços, 
 Coordenação Pedagógica. 
 
 
 
 SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES 
1 CIÊNCIAS: PATRÍCIA MARDEGAN 
2 ELETIVA I: MAGNO 
3 MATEMÁTICA: MEIRE 
4 ELETIVA II: RODRIGO DE LARA 
5 HISTÓRIA: RAQUEL 
6 GEOGRAFIA: MARY BEATRIZ 
7 ELETIVA III: EMERSON 
8 L. PORTUGUESA: JANAINA BORLINGUES 
9 ARTE: CLÁUDIA CAOBIANCO 
10 EDUCAÇÃO FÍSICA: EDER 
11 L. INGLESA: FABÍULA 
12 ELETIVA IV: MARIA LETICIA 
13 PESQUISA E AUTORIA: INGRID 
14 PROJETO DE VIDA: EMERSON 
15 PRATICA DE CONVIVÊNCIA: IRANI 
 
 ATIVIDADE PEDAGÓGICA COMPLEMENTAR (APC) 
Professor(a):Patrícia Mardegan Disciplina: Ciências da Natureza Turma: 7º B 
Quantidade de aulas: 16 Turno: Integral Período: 01/11 a 30/11 
 
 
Conteúdos 
A rara ocorrência de alguns fenômenos no Brasil. 
Teoria da deriva continental. 
Competência e Habilidade 
MSEF07CI15S15 - Interpretar fenômenos naturais (como vulcões, terremotos e tsunamis) e justificar a rara 
ocorrência desses fenômenos no Brasil, com base no modelo das placas tectônicas. 
 MSEF07CI16S16 - Justificar o formato das costas brasileira e africana com base na teoria da deriva dos 
continentes. 
 
 Aula 01, 02, 03 e 04 – 03/11, 05/11 e 09/11– Leia o texto com bastante atenção: 
 “ O que justifica as raras ocorrências de alguns fenômenos naturais no Brasil?” 
Com o apocalipse chegando mais cedo do outro lado do mundo, muita gente anda se 
perguntando: pode acontecer algo parecido no Brasil? 
A resposta é: não é impossível, mas é muuuiiiittto difícil. 
A questão é a seguinte: terremotos normalmente só acontecem nas fronteiras das placas 
tectônicas. As placas tectônicas são grandes formações rochosas que “flutuam” sobre o 
magma da Terra. E, sobre elas, está a crosta terrestre: mares, continentes e tudo mais pode 
onde a gente anda. 
O problema acontece quando as placas tectônicas se movimentam e se “chocam”: batem uma 
na outra; uma sobe a outra desce, etc. Quando isso acontece, pode esperar: lá vem terremoto. 
O Brasil, abençoado por Deus, está bem no meio da placa sul-americana. O limite mais 
próximo com outra placa tectônica fica no meio do Atlântico, junto com a placa africana. Mas, 
ao do contrário do que acontece com boa parte das placas, as tectônicas da América do Sul e 
da África estão se afastando. Quer dizer, a chance de elas se “abalroarem” é mínima. 
Já o Japão, coitado, está em cima da interseção de três placas, todas ativas, todas batendo-se 
umas nas outras. Não por acaso, 1 em cada 5 terremotos com escala Richter acima de 6 
acontece por lá. 
E são dos terremotos no mar que surge a maior parte dos tsunamis. Os tsunamis são a energia 
do terremoto no meio do mar trazida ao mar em forma de ondas. Sem terremoto, sem 
tsunami. 
Quer dizer que estamos salvos? 
Mais ou menos. 
De fato, a maioria dos terremotos ocorre na interseção de placas tectônicas. Mas alguns deles 
podem ocorrer no “meio” das placas, devido a alguma falha geológica ou aquilo a que os 
geólogos chamam de “acomodação de terreno”. Para nossa sorte, esses sismos são bem mais 
leves do que os que ocorrem na interseção de placas. E, como ocorrem “no meio” da placa, e 
não no mar, não têm capacidade de gerar tsunamis. 
“Estamos livres de tsunamis, então?” 
Em princípio, sim. Mas há um porém. 
Não são só os terremotos que provocam tsunamis. Deslocamentos grandes de terra no mar 
também podem fazer com que isso aconteça. É mais ou menos o que acontece se você jogar 
uma pedra na piscina: você vai gerar um pequeno tsunami, mas a origem dela não é o fundo 
da piscina, mas a massa que você lançou à água. 
No caso brasileiro, um tsunami pode ocorrer caso um vulcão chamado Cumbre Vieja, 
localizado na ilha de La Palma, nas Canárias, entre em erupção. Com intervalo de atividade de 
250 anos (a última erupção foi no século XVIII), alguns cientistas acreditam que as fissuras 
existentes na montanha possam “rachá-la” ao meio no caso de uma nova erupção. Se isso 
acontecer, uma gigantesca massa de terra e rochas seria jogada no Mediterrâneo, provocando 
um tsunami que atingiria toda a costa do Nordeste brasileiro acima da Paraíba, não sem antes 
arrasar Fernando de Noronha. 
Mas a ocorrência de mortes tenderia a ser mínima. Isso porque, por causa da distância, a onda 
demoraria seis horas para chegar até aqui. Tempo suficiente para evacuar a população do 
litoral e impedir uma tragédia semelhantes à japonesa. 
 
Aula 05, 06, 07 e 08 - 10/11, 12/11 e 16/11 – Após a leitura do texto acima, assinale V para as 
alternativas verdadeiras e F para as falsas: 
a. ( ) Os terremotos não acontecem nas fronteiras das placas tectônicas. 
b. ( ) As placas tectônicas são grandes formações rochosas que “flutuam” sobre o magma da 
Lua. 
c. ( ) São dos terremotos no mar que surge a maior parte dos tsunamis. 
d. ( ) Não são só os terremotos que provocam tsunamis. Deslocamentos grandes de terra no 
mar também podem fazer com que isso aconteça. 
e. ( ) O Brasil está bem no meio da placa sul-americana. 
 
 
 
Aula 09, 10, 11 e 12 – 17/11, 19/11 e 23/11 - 
 
 
Aula 13, 14, 15 e 16 – 24/11, 26/11 e 27/11 – Assinale os fenômenos naturais que 
normalmente ocorrem no Brasil: 
 
 
 ( ) CHUVA ( ) TERREMOTO ( ) QUEIMADA 
 
 
 ( ) TSUNAMI ( ) ERUPÇÃO DE VUCÃO ( ) ENCHENTE 
 
 
 
 ( ) SECA ( ) TEMPESTADE ( ) FURACÃO 
 
 
BOM TRABALHO! 
 
 ATIVIDADE PEDAGÓGICA COMPLEMENTAR (APC) 
Professor(a): Magno Sá de Souza Disciplina: Ele�va Turma: 7º Ano B - EF 
Aluno (a): Turno: Integral Período: 01/11 a 30/11 
 
 
 
 
Aula 01 – 04/11 – A TIVIDADE PEDAGÓGICA COMPLEMENTAR: Aula direcionada para os alunos 
participarem do concurso que tem por objeto a seleção e premiação de vídeos memes e TIK TOK , sobre o 
tema central “ VENHA PARA ESCOLA ROBERTO SCAFF – MATRICULAS 2021”. Os vídeos, memes e 
TIK TOK, com caráter educativo, contribui para uma escola mais justa e solidária, compromissada com as 
várias funções sociais e políticas que devem ser assumidas juntos à sociedade, com destaque para a 
valorização da vida, a formação integral e o exercício da cidadania. 
 
Aula 02 –11/11- APC- ATIVIDADE PEDAGÓGICA COMPLEMENTAR- Após a realização do estudo 
dirigido os alunos serão orientados a acessarem o jogo “Potências” disponível em 
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bitstream/handle/mec/10749/pot%C3%AAncias.swf?sequence=1, para 
que os mesmos saibam identificar os termos de uma potenciação de forma mais rápida; 
 
Aula 03 –18/11 - APC: ATIVIDADE PEDAGÓGICA COMPLEMENTAR: Mão a obra: Atividade avaliativa 
1: Cada aluno vai desenvolver um trabalho elaborado sobre o tema “ Radiação ”, o trabalho precisa abordar a 
sequência da evolução humana e contém: capa; sumário; introdução; desenvolvimentodo assunto; conclusão; 
bibliografia consultada (no mínimo 5 referência) . O aluno poderá produzir através do Word, Powerpoint (caso 
use alguma dessa plataforma, coloque o trabalho dentro das normas da ABNT) ou Manuscrito. Se tiver contra 
c/v, será zero, se estiver igual do colega, será zero para ambos. O professor disponibilizará atividades para ser 
resolvidas pelos alunos, tais exercícios tem o intuito de fixação de conhecimento; 
 
 
Aula 04 –25/11- A PC: ATIVIDADE PEDAGÓGICA COMPLEMENTAR: Explorando o conhecimento: 
Esse momento armazenamento de conhecimento. O professor entregará a cada aluno uma via impressa de um 
questionário avaliativo, que possui o objetivo de fixar o conhecimento; 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL 
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO 
ESCOLA ESTADUAL ROBERTO SCAFF 
 
 
 APC DE MATEMÁTICA – MÊS DE NOVEMBRO 
Professora: Meire Arguelho dos Santos Silva 
Disciplina: Matemática 
Ano: 7º Fundamental Turma: A / B 
Nome:____________________________________ 
Referente ao período de: 03 à 30/11/2020. 
Observação: Para qualquer dúvida darei atendimento como plantão tira dúvidas na 
escola nas terças e sextas-feiras das 13:00 as 14:40 e também através da plataforma 
google classrrom, whatsap, chamada de vídeo e áudio. 
 
Primeira semana de novembro 
 
Atividades a serem trabalhadas Estratégia Pedagógica 
Queridos alunos sugiro que nestas atividades e as seguintes, vocês observem as 
diversas representações algébricas, e com isso sua compreensão ao promover sua 
passagem para a aritmética. Utilizem a interpretação sem se preocupar com fórmulas 
matemáticas e encontrem uma solução para as questões propostas, e com isso 
compreendam que no estudo da álgebra nem sempre é possível chegar a um resultado 
numérico, sendo assim validado o resultado algébrico. Respondam as atividades 
abaixo: 
1-Considere uma apresentação dos alunos, e vamos apresentar através da álgebra. O que 
você é? Z, P ou B. 
Atividades a serem trabalhadas Estratégia Pedagógica 
Nessa APC vamos observar a diferença de círculo e circunferência. 
O que é circunferência? 
Uma circunferência é uma região do plano formada por pontos que são 
equidistantes de um ponto fixo chamado de centro da circunferência, ou seja, é 
formada por pontos que possuem a mesma distância do centro. 
 
O ponto no meio da circunferência é o centro. Note que a distância entre todos 
os pontos em azul até o centro é a mesma. 
Elementos da circunferência 
Em toda circunferência, temos raio, diâmetro e corda. Vejamos agora cada 
um desses elementos: 
https://brasilescola.uol.com.br/matematica/circunferencia.htm
 
O raio (r) da circunferência é o segmento de reta que une o centro (C) da 
circunferência à sua extremidade (em azul). O segmento de reta que une as 
duas extremidades da circunferência e passa pelo centro C é chamado 
de diâmetro da circunferência e é denotado pela letra d. Observe que o 
diâmetro é a soma do raio da circunferência, logo: 
d = r + r 
d = 2·r 
Como pode ser visto, o diâmetro é o dobro do raio. Qualquer outro segmento 
de reta que una dois extremos da circunferência e que não passe pelo centro é 
chamado de corda. 
A respeito das definições de círculo e circunferência e dos elementos 
dessas duas figuras geométricas, assinale a alternativa correta. 
a) As palavras “círculo” e “circunferência” são sinônimas, pois representam o 
mesmo objeto.( ) 
b) Um círculo e uma circunferência diferem apenas pelo comprimento.( ) 
c) Um círculo e uma circunferência que possuem o mesmo raio também 
possuem o mesmo comprimento.( ) 
d) O círculo é uma figura geométrica plana formada por todos os pontos cuja 
distância até um ponto fixo, chamado de centro, é igual a uma constante 
chamada de raio.( ) 
e) A circunferência é uma figura geométrica plana formada por todos os pontos 
cuja distância até um ponto fixo, chamado de centro, é menor que uma 
constante chamada de raio.( ) 
 
Segunda semana de novembro 
 
Atividades a serem trabalhadas Estratégia Pedagógica 
Para essa aula, estaremos dando continuidade no conteúdo da aula anterior. A 
respeito da definição básica das circunferências e de suas propriedades, 
assinale a alternativa correta. 
a) Uma circunferência é uma região plana limitada por um círculo.( ) 
b) Uma circunferência é um conjunto de pontos cuja distância até o centro é 
sempre menor do que a constante r.( ) 
https://brasilescola.uol.com.br/matematica/segmentos-retas.htm
c) Uma circunferência possui apenas dois raios e a soma desses dois 
elementos é igual ao diâmetro.( ) 
d) Uma circunferência de centro O e raio r é um conjunto de todos os pontos 
cuja distância até O é igual a r.( ) 
e) Círculo é a região do plano limitada por um diâmetro.( ) 
 
 
 
 Terceira semana de novembro 
 
Atividades a serem trabalhadas Estratégia Pedagógica 
Nesta APC quero que pesquisem sobre os possíveis significados da mandala e 
responda a seguinte pergunta: 
O que é Mandala? 
_____________________________________________________________________ 
 
_____________________________________________________________________ 
 
_____________________________________________________________________ 
 
_____________________________________________________________________ 
 
_____________________________________________________________________ 
 
 
 
Quarta semana de novembro 
Atividades a serem trabalhadas Estratégia Pedagógica 
Agora vamos realizar uma atividade onde você irá pesquisar e registrar através 
da máquina fotográfica digital e/ou através de seu celular, tudo que lhe 
parecerem figuras geométricas. Vocês deverão selecionar as três melhores 
fotografias e enviar via whatsapp para a professora, Explorem o máximo o 
ambiente de sua casa e registrem aqui na apostila a ideia geométrica que a foto 
escolhida sugere, seguindo o modelo abaixo: 
 
 
FORMAS AO NOSSO 
REDOR 
IDEIAS SUGERIDAS MATEMATIZAÇÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BONS ESTUDOS E SUCESSO NA REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES!!! 
 QUALQUER DÚVIDA PODE ME CHAMAR PELO WHATSAP! 
UM GRANDE ABRAÇO DA PROFESSORA MEIRE! 
 
 
 #FICAEMCASA! 
 
 
 
 
Eletiva 2- 7º ano B, Profº Rodrigo 
Semana 01 (09/11) Esta semana iremos trabalhar o conceito de gráficos estatísticos, 
onde inicialmente iremos entender o que são e para serve os gráficos. Para isso 
usaremos o texto : Gráficos (https://escolakids.uol.com.br/matematica/graficos.htm ) 
GRÁFICOS 
A utilização de gráficos na representação de informações numéricas. 
Os gráficos estão presentes em jornais, revistas, folhetos informativos, entre outros 
meios de comunicação. Eles são utilizados para demonstrar de forma mais fácil 
uma situação envolvendo números. Ele pode representar o número de produtos 
mensais vendidos por uma fábrica, o percentual de votos dos candidatos a um 
cargo político, o consumo mensal de água ou energia elétrica de uma família, entre 
diversas outras situações. 
Vamos utilizar exemplos demonstrativos sobre a utilização de gráficos. 
 
Semana 02 (16/11) Nesta semana, após conhecermos o conceito de gráficos, agora 
iremos compreender a utilização do gráfico de barras e como interpreta-lo, por meio do 
exemplo do texto Gráficos(https://escolakids.uol.com.br/matematica/graficos.htm ) 
 
Exemplo 1 
Uma fábrica de bicicletas resolveu colocar em um gráfico a quantidade de unidades 
vendidas durante os meses de 2009. Observe a tabela com os dados: 
Meses Número de bicicletas vendidas 
Jan 45 
Fev 58 
Mar 32 
Abr 44 
Mai 50 
Jun 40 
Jul 65 
Ago 70 
Set 30Out 25 
Nov 68 
Dez 80 
A seguir foi construído um gráfico de barras verticais. Veja: 
https://escolakids.uol.com.br/matematica/graficos.htm
https://escolakids.uol.com.br/matematica/graficos.htm
Eletiva 2- 7º ano B, Profº Rodrigo 
 
Quando os dados são observados na tabela, não temos a total compreensão do 
aumento ou da queda na venda mensal de bicicletas. Pelo gráfico conseguimos 
interpretar claramente as variações ocorridas nas vendas. 
As colunas na cor vermelha indicam os meses com venda abaixo de 50 unidades: 
janeiro, março, abril, junho, setembro e outubro. 
As colunas na cor verde indicam os meses com venda acima de 50 unidades: 
fevereiro, maio, julho, agosto, novembro e dezembro. 
Semana 03 (23/11) Está semana os alunos irão trabalhar a interpretação do gráfico de 
pizza, assim como a sua utilização. 
(https://escolakids.uol.com.br/matematica/graficos.htm ) 
 
O gráfico que será utilizado no próximo exemplo é chamado de gráfico de pizza. 
Exemplo 2 
Uma pesquisa entre a população de uma cidade do interior de Goiás demonstrou a 
intenção de votos dos candidatos ao cargo de prefeito. Veja a tabela com os dados 
da pesquisa: 
Candidato Votos obtidos 
Zé Paulo 2520 
Paulo Pequi 2090 
Tião Aleluia 1360 
Adão do Posto 840 
O gráfico apresenta os votos na forma percentual, utilizando legendas coloridas 
para identificar no gráfico a parte de cada candidato. 
https://escolakids.uol.com.br/matematica/graficos.htm
Eletiva 2- 7º ano B, Profº Rodrigo 
 
Existem vários outros modelos de gráficos que podem ser utilizados para a 
representação de informações envolvendo números. Atualmente os gráficos são 
construídos com a ajuda de computadores. 
 
Os gráficos são utilizados na representação 
 
Semana 04 (30/11) Para esta semana os alunos devem fazer pesquisar em revistas e 
jornais imagens de gráficos e sua utilização na notícia. 
 
Escola Estadual Roberto Scaff 
Professora :Raquel Lourenço do Carmo Moreira. 
Disciplina: História 
Atividade Pedagógica Complementar (APC) 
Professora: Raquel do 
Carmo 
Disciplina: História Turma: 7º ano 
Quantidade de aula: 16 Turno: Integral Período: 01/10 a 31/10 
 
Conteúdos: 
 
Competências e Habilidades: 
 
Descrever as formas de organização das sociedades americanas no tempo da conquista 
com vistas à compreensão dos mecanismos de alianças, confrontos e resistências. 
Analisar os diferentes impactos da conquista europeia da América para as populações 
ameríndias e identificar as formas de resistência. 
Competências Socioemocionais. 
Abertura para o novo, organização, assertividade e autoconfiança. 
 
Recursos /Materiais tecnológicos necessários para a realização das atividades. 
Caderno de registro, livro didático, Folha sulfite, internet caso tenha acesso. 
 
 
Aula 04/11- 02 aulas 
 Aula integrante de APC- Nesta aula o aluno irá ler o texto Guerra e tráfico atlântico do livro 
BOULOS, Alfredo Júnior História, Sociedade e Cidadania: 7º ano: ensino fundamental: anos 
finais. 4 ed. - São Paulo: FTD, 2018 p, 179. deverão responder ao questionário: 
1- O que aconteceu no século XV após a chegada dos europeus a África? 
2- Qual foi o resultado da implantação dos engenhos de açúcar no nordeste brasileiro no século 
XVI? 
Aula 06/11- 02 aulas 
Aula integrante de APC- Nesta aula o aluno deverá produzir um gráfico em forma de pizza, 
demonstrando as regiões africanos de origem dos escravos trazidos ao brasil colônia. Para tanto 
poderá usar como suporte o livro didático BOULOS, Alfredo Júnior História, Sociedade e 
Cidadania: 7º ano: ensino fundamental: anos finais. 4 ed. - São Paulo: FTD, 2018 p.180 ou o 
endereço eletrônico da Nova Escola https://novaescola.org.br/conteudo/1319/as-origens-dos-
negros-do-
brasil#:~:text=Entre%20os%20s%C3%A9culos%2016%20e,de%20que%20regi%C3%B5es%2
0eles%20vinham%3F&text=Martin%2C%20no%20Caribe%2C%20teriam%20vindo,engloba%
20Camar%C3%B5es%2C%20Gana%20e%20Nig%C3%A9ria 
Aula 11/11- 02 aulas 
https://novaescola.org.br/conteudo/1319/as-origens-dos-negros-do-brasil#:~:text=Entre%20os%20s%C3%A9culos%2016%20e,de%20que%20regi%C3%B5es%20eles%20vinham%3F&text=Martin%2C%20no%20Caribe%2C%20teriam%20vindo,engloba%20Camar%C3%B5es%2C%20Gana%20e%20Nig%C3%A9ria
https://novaescola.org.br/conteudo/1319/as-origens-dos-negros-do-brasil#:~:text=Entre%20os%20s%C3%A9culos%2016%20e,de%20que%20regi%C3%B5es%20eles%20vinham%3F&text=Martin%2C%20no%20Caribe%2C%20teriam%20vindo,engloba%20Camar%C3%B5es%2C%20Gana%20e%20Nig%C3%A9ria
https://novaescola.org.br/conteudo/1319/as-origens-dos-negros-do-brasil#:~:text=Entre%20os%20s%C3%A9culos%2016%20e,de%20que%20regi%C3%B5es%20eles%20vinham%3F&text=Martin%2C%20no%20Caribe%2C%20teriam%20vindo,engloba%20Camar%C3%B5es%2C%20Gana%20e%20Nig%C3%A9ria
https://novaescola.org.br/conteudo/1319/as-origens-dos-negros-do-brasil#:~:text=Entre%20os%20s%C3%A9culos%2016%20e,de%20que%20regi%C3%B5es%20eles%20vinham%3F&text=Martin%2C%20no%20Caribe%2C%20teriam%20vindo,engloba%20Camar%C3%B5es%2C%20Gana%20e%20Nig%C3%A9ria
https://novaescola.org.br/conteudo/1319/as-origens-dos-negros-do-brasil#:~:text=Entre%20os%20s%C3%A9culos%2016%20e,de%20que%20regi%C3%B5es%20eles%20vinham%3F&text=Martin%2C%20no%20Caribe%2C%20teriam%20vindo,engloba%20Camar%C3%B5es%2C%20Gana%20e%20Nig%C3%A9ria
Aula integrante de APC- Nesta aula o aluno o aluno irá receber um gráfico sobre o número de 
africanos desembarcados no Brasil, do livro BOULOS, Alfredo Júnior História, Sociedade e 
Cidadania: 7º ano: ensino fundamental: anos finais. 4 ed. - São Paulo: FTD, 2018. p. 182. Deverá 
analisar o gráfico e escrever um pequeno texto sobre a oscilação nos números e os ciclos 
econômicos no Brasil colônia. 
Aula 13/11- 02 aulas 
Aula integrante de APC- Nesta aula o aluno irá receber o texto "A perda do nome" do livro 
BOULOS, Alfredo Júnior História, Sociedade e Cidadania: 7º ano: ensino fundamental: anos 
finais. 4 ed. - São Paulo: FTD, 2018.p 183. Deverá refletir e escrever um texto sobre " Como se 
sentiria se trocassem o seu nome, e o levassem para um lugar distante e diferente do seu? Como 
você reagiria? 
Aula 18/11- 02 aulas 
 Aula integrante de APC- Nesta aula o aluno deverá responder a pergunta "o que foi o 
Mercantilismo?" em seguida irá elaborar uma tabela com as principais característica do 
Mercantilismo. para tanto poderá se apoiar no livro didático de BOULOS, Alfredo Júnior 
História, Sociedade e Cidadania: 7º ano: ensino fundamental: anos finais. 4 ed. - São Paulo: FTD, 
2018 p. 107 ou no endereço eletrônico https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/historia/o-que-e-
mercantilismo.htm 
Aula 20/11- 02 aulas 
Aula integrante de APC- nesta aula o aluno deverá observar o mapa de formação das monarquias 
ibéricas, encontrado no livro BOULOS, Alfredo Júnior História, Sociedade e Cidadania: 7º ano: 
ensino fundamental: anos finais. 4 ed. - São Paulo: FTD, 2018 p. 109 e escrever as diferença 
existentes nos 4 mapas. Em seguida deverá opinar sobre as características que compõem um país 
(língua, moeda, lei, cultura...) 
 
Aula 25/11- 02 aulas 
Aula integrante de APC- Nesta aula o aluno receberá impresso um texto sobre Globalização 
encontrado no endereço eletrônico https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/geografia/o-que-e-
globalizacao.htm. deverá fazer a leitura do texto e responder: segundo autor quando ocorreu a 
primeira globalização? Por que mudou a compreensão espaço-tempo? 
A globalização é um termo que foi elaborado na década de 1980 para descrever o 
processo de intensificação da integração econômica e política internacional, marcado pelo 
avanço nos sistemas de transporte e de comunicação. Por se caracterizar como um 
fenômeno de caráter mundial, muitos autores preferem utilizar o termo mundialização. 
É preciso lembrar, porém, que, apesar de ser um conceito recentemente elaborado, a sua 
ocorrência é antiga. A maioria dos cientistas sociais marca o seu início no final do 
século XV e início do século XVI, quando os europeus iniciaram o processode expansão 
colonial marítima. Com isso, é possível perceber que a globalização não é um fato 
repentino e consolidado, mas um processo de integração gradativa que está 
constantemente se expandindo. 
Aldeia global 
Muitos autores utilizam o termo “aldeia global” para se referir à globalização, pois ela 
não se limita aos planos políticos e econômicos, ocorrendo também no âmbito da cultura. 
Observa-se uma grande troca de costumes, hábitos e mercadorias culturais. 
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/historia/o-que-e-mercantilismo.htm
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/historia/o-que-e-mercantilismo.htm
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/historia/o-que-e-mercantilismo.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/transportes.htm
https://brasilescola.uol.com.br/historiag/expansao-maritima-europeia.htm
https://brasilescola.uol.com.br/historiag/expansao-maritima-europeia.htm
https://brasilescola.uol.com.br/cultura
Os animes japoneses e os filmes de Hollywood, por exemplo, são assistidos em todo o 
mundo. 
A globalização é um processo de integração social, econômica e cultural entre as 
diferentes regiões do planeta. 
Assim, muito se fala em uma padronização cultural. No entanto, há quem conteste essa 
tese, dizendo que os regionalismos também se ampliam, promovendo o aumento da 
heterogeneidade cultural. Outros chegam a afirmar que o que ocorre, na verdade, é 
uma hegemonização cultural, em que os costumes dominantes se impõem sobre os 
demais. 
Para se ter uma ideia dos avanços tecnológicos e do aumento da velocidade nas trocas de 
informações, podemos comparar as notícias das mortes de duas personalidades 
mundialmente conhecidas. Em 1865, quando Abraham Lincoln faleceu, a notícia chegou 
à Europa treze dias depois. Em 2009, a morte de Michael Jackson estava sendo divulgada 
em tempo real para todo o mundo. 
O geógrafo e economista David Harvey, em sua obra “A condição pós-moderna”, 
utiliza-se de um conceito específico para se referir ao aumento da velocidade nas trocas 
comerciais e de informações: a compressão espaço-tempo. Isso porque, com os avanços 
nos meios de transporte, as grandes distâncias deixaram – ou estão deixando – de ser um 
obstáculo. Ao mesmo tempo, os avanços nos meios de comunicação também 
“encurtaram” o tempo, como no exemplo citado acima. O que se levava vários dias ou 
semanas para ser noticiado, hoje é conhecido pelo mundo todo em pouquíssimos 
segundos. 
Críticas à globalização 
O processo de globalização, em seus moldes atuais, vem sendo duramente criticado por 
alguns intelectuais e grupos sociais organizados. A principal afirmação é de que esse 
processo ocorre de uma forma que beneficia apenas as elites econômicas e os países 
dominantes, em detrimento das populações pobres e regiões de todo mundo. 
O ponto central das críticas é que os avanços tecnológicos e das comunicações sempre 
alcançam primeiramente aqueles que possuem um poder aquisitivo superior. Outro fator 
é que, com as expansões das inúmeras multinacionais em todo o mundo, amplia-se 
a concentração de renda, de modo que o número de pessoas contempladas pelos 
benefícios da mundialização diminui constantemente. Um exemplo a ser citado é o fato 
de as três pessoas mais ricas do mundo somarem mais riquezas do que os 48 países mais 
pobres do mundo juntos. 
Além disso, segundo os críticos da globalização, o processo de integração mundial foi 
construído tendo como base o modelo europeu de cultura e civilização. Assim, toda 
forma de conhecimento e comportamento teria sido estabelecida com base nos padrões 
eurocêntricos de moralidade, suprimindo povos e culturas tradicionais de outros países, 
considerados “inferiores” pela ideologia dominante. 
O geógrafo Milton Santos, em sua renomada obra Por uma outra Globalização, divide 
esse fenômeno em três abordagens: a) a globalização como fábula, ou seja, da forma 
como nos é contada; b) a globalização como perversidade, da forma como ela realmente 
é; c) a globalização como possibilidade, quando propõe a ideia de uma outra 
globalização, mais justa e igualitária. 
 
Aula 27/11- 02 aulas - Aula integrante de APC- Nesta aula o aluno deverá observar o mapa que 
irá receber "Rota das especiarias (1401 a 1500)" página 120 e responder o questionário em anexo 
analisando com o texto da aula anterior sobre o início da globalização. 
 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/globalizacao.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/milton-santos.htm
 
 APC 
Professor (a): Mary Beatriz Disciplina: Geografia Turma: 7ª. B 
Quantidade de aulas: 16h/a Turno: Integral Período: 01/11 até 30/11. 
 
➢ Orientações aos estudantes: Atividades serão individuais e serão enviadas para a professora através do 
Watts sap, plataforma Google sala de aula ou entregue na secretaria devidamente completado. 
➢ Os alunos receberão 1 ponto positivo na atividade desenvolvida, que será atribuído como conceito de 
participação e interesse. 
➢ Proposta de Trabalho: Foram elaborados por semana e serão desenvolvidos trabalhos com valores 
registrados na atividade, se o aluno desenvolver no Quis Class. Rom as notas serão automaticamente 
registradas. 
➢ Comparar unidades de conservação existentes no Município de residência e em outras localidades 
brasileiras, com base na organização do Sistema Nacional de Unidades de Conservação (SNUC). 
➢ Caracterizar dinâmicas dos componentes físico-naturais no território nacional, bem como sua 
distribuição e biodiversidade (Florestas Tropicais, Cerrados, Caatingas, Campos Sulinos e Matas de 
Araucária). 
➢ 1ª-Semana- 4h/A = 04/11 e 05/11- Atividades para ser trabalhada/ Estratégia Pedagógica: Leitura e 
atividade de interpretação de texto. Texto complementar 01: 
https://escolakids.uol.com.br/ciencias/unidades-de-
conservacao.htm#:~:text=As%20unidades%20de%20conserva%C3%A7%C3%A3o%20s%C3%A3o,Lei%20n%C2%BA
%209.985%20de%202000. 
UNIDADES DE CONSERVAÇÃO 
Entenda o que são unidades de 
conservação e por que elas são 
importantes para preservação da fauna e 
flora do planeta. 
Nosso planeta é rico em diversidade de 
vida, com grande quantidade de animais, 
plantas, fungos e micro-organismos. Cada 
ser vivo desempenha papel fundamental 
para o equilíbrio do planeta, sendo 
necessário, portanto, que ocorra a 
preservação de todas as espécies. 
As unidades de conservação são áreas de 
proteção ambiental que surgiram com a 
finalidade de proteger a nossa 
biodiversidade. As normas de criação, 
implementação e gestão dessas unidades 
são estabelecidas pela Lei nº 9.985 de 
2000. 
As unidades de conservação são divididas 
em dois grandes grupos: as de proteção 
integral e as de uso sustentável. As 
unidades de proteção integral são aquelas 
que não podem ser habitadas pelo homem 
e têm seu uso restrito ao turismo e à 
pesquisa. Existem cinco tipos de unidades 
de conservação de proteção integral: 
- Estações ecológicas – Nessa área o 
objetivo principal é preservar a natureza e 
garantir a realização de pesquisas. Nesse 
local, é proibida a visitação, exceto quando 
se tratar de visitas educacionais. 
- Reservas biológicas – São áreas voltadas 
para a preservação integral dos recursos 
nelas contidos e a visitação é permitida 
quando o objetivo é educacional. As 
pesquisas nesses locais necessitam de 
autorização do órgão que administra a 
reserva. 
- Parques nacionais – Nos parques, além de 
preservação, são desenvolvidas pesquisas, 
atividades educacionais e o turismo 
ecológico. 
- Monumentos naturais – Têm como 
objetivo preservar locais raros e de grande 
beleza. A visitação só pode ser realizada 
após autorização da administração da 
unidade de conservação. 
- Refúgios da vida silvestre - Nessas áreas a 
preservação é voltada para garantir a 
permanência e a reprodução das 
comunidades da fauna e flora locais. As 
pesquisas e a visitação também necessitam 
de autorização.https://escolakids.uol.com.br/ciencias/unidades-de-conservacao.htm#:~:text=As%20unidades%20de%20conserva%C3%A7%C3%A3o%20s%C3%A3o,Lei%20n%C2%BA%209.985%20de%202000
https://escolakids.uol.com.br/ciencias/unidades-de-conservacao.htm#:~:text=As%20unidades%20de%20conserva%C3%A7%C3%A3o%20s%C3%A3o,Lei%20n%C2%BA%209.985%20de%202000
https://escolakids.uol.com.br/ciencias/unidades-de-conservacao.htm#:~:text=As%20unidades%20de%20conserva%C3%A7%C3%A3o%20s%C3%A3o,Lei%20n%C2%BA%209.985%20de%202000
As unidades de conservação de uso 
sustentável, por sua vez, são aquelas em 
que o homem pode estabelecer-se, 
entretanto, o uso dos recursos naturais 
deve acontecer de maneira sustentável. 
Isso quer dizer que a exploração não pode 
ser exagerada, preocupando-se com as 
gerações futuras. Essas unidades são 
divididas em sete grupos: 
 
- Áreas de proteção ambiental – Área 
ampla, pública ou privada, que apresenta 
importantes recursos naturais. As 
pesquisas e visitações dependem da 
autorização da administração. 
- Áreas de relevante interesse ecológico - 
Área pequena, pública ou privada, que 
apresenta características naturais 
extremamente importantes, tais como a 
presença de espécies raras. 
- Florestas nacionais - Área de posse e 
domínio público com cobertura florestal e 
espécies nativas. As pesquisas e visitações 
são permitidas dentro das normas 
estabelecidas pela administração da 
unidade de conservação. 
- Reservas extrativistas - Área concedida às 
populações que realizam atividades 
extrativistas tradicionais. As pesquisas e 
visitações são permitidas dentro das 
normas estabelecidas pela administração 
da unidade de conservação. 
- Reservas de fauna – Área de posse e 
domínio público com fauna nativa que é 
usada basicamente para pesquisas. As 
visitações são permitidas desde que não 
atrapalhem a unidade de conservação. 
- Reservas de desenvolvimento sustentável 
- Área de domínio público onde existem 
populações tradicionais que vivem da 
exploração sustentável do local. 
- Reservas particulares do patrimônio 
natural - Área privada que possui como 
objetivo principal preservar a 
biodiversidade. 
TEXTO 02: 
https://brasilescola.uol.com.br/brasil/unidade
s-conservacao-brasileiras.htm 
Unidades de Conservação Brasileiras 
Com o intuito de preservar ambientes do 
patrimônio natural e cultural do Brasil, foi 
criada no ano 2000 a Lei Nacional N° 9.985. 
Conforme essa lei, a União, os estados e os 
municípios podem criar novas Unidades de 
Conservação. No Brasil, essas unidades são 
definidas como áreas que possuem 
características naturais relevantes e cujo 
ecossistema necessita de proteção e 
conservação. 
As unidades de conservação ambiental são 
espaços geralmente formados por áreas 
contínuas, institucionalizados com o 
objetivo de preservar e conservar a flora, a 
fauna, os recursos hídricos, as 
características geológicas, culturais, as 
belezas naturais, recuperar ecossistemas 
degradados, promover o desenvolvimento 
sustentável, entre outros fatores que 
contribuem para a preservação ambiental. 
A criação dessas unidades de conservação 
é de fundamental importância para a 
preservação dos ecossistemas, 
proporcionado pesquisas científicas, 
manejo e educação ambiental na busca 
pela conservação do meio ambiente. 
Atualmente o Brasil possui 728 unidades 
de conservação, sendo que existem 
diferentes tipos de unidades, cada uma 
recebendo classificação de acordo com 
suas características e objetivos a serem 
atingidos. Essas unidades podem ser 
destinadas à exploração sustentável de 
recursos naturais, preservação total do 
ecossistema, realização de pesquisas, 
visitação para promover a educação 
ambiental etc. 
Elas são classificadas como: Parques 
Nacionais, Reservas Biológicas, Reservas 
Ecológicas, Estações Ecológicas, Áreas de 
Proteção Ambiental, Áreas de Relevante 
Interesse Ecológico, Floresta Nacional, 
Reserva Extrativista, Refúgio de Vida 
Silvestre, Reserva da Fauna, Reserva de 
Desenvolvimento Sustentável e Reserva 
Particular do Patrimônio Natural. 
Parque Nacional – Áreas que apresentam 
características naturais destinadas a 
pesquisas científicas e educação ambiental; 
Reserva Biológica – Unidade de 
conservação destinada a abrigo de 
espécies da fauna e da flora com 
importante significado científico; 
Reserva Ecológica – Área de conservação 
permanente, que objetiva a proteção e a 
manutenção de ecossistemas; 
https://brasilescola.uol.com.br/brasil/unidades-conservacao-brasileiras.htm
https://brasilescola.uol.com.br/brasil/unidades-conservacao-brasileiras.htm
Estação Ecológica – Espaços destinados à 
realização de pesquisas básicas aplicadas à 
proteção do ambiente natural e ao 
desenvolvimento da educação ambiental; 
Áreas de Proteção Ambiental – Unidade 
de conservação destinada ao 
desenvolvimento sustentável, sendo que 
em algumas áreas é permitido o 
desenvolvimento de atividades 
econômicas, desde que haja a proteção da 
fauna, da flora e da qualidade de vida da 
população local; 
Área de Relevante Interesse Ecológico – 
Área que abriga espécies raras da fauna e 
flora e que possui grande biodiversidade; 
Floresta Nacional – Unidade de 
conservação estabelecida para garantir a 
proteção dos recursos naturais, sítios 
arqueológicos, desenvolvimento de 
pesquisas científicas, lazer, turismo e 
educação ambiental; 
Reserva Extrativista – Espaço utilizado por 
populações locais que realizam o 
extrativismo vegetal e/ou mineral. Essa 
unidade de conservação objetiva a 
realização da atividade econômica de 
forma sustentável; 
Refúgio de Vida Silvestre – Área destinada 
à proteção dos ambientes naturais para a 
reprodução de espécies da flora local e da 
fauna migratória; 
Reserva da Fauna - Área destinada ao 
estudo sobre o manejo econômico e 
sustentável das espécies nativas; 
Reserva de Desenvolvimento Sustentável 
- Visa à preservação da natureza de modo 
que a qualidade de vida das populações 
tradicionais seja assegurada; 
Reserva Particular do Patrimônio Natural 
- Área privada que tem por objetivo 
conservar a diversidade biológica. 
Por Wagner de Cerqueira e Francisco 
Graduado em Geografia 
Equipe Brasil Escola Por Ma. Vanessa dos 
Santos 
 
Parque Nacional da Chapada dos Veadeiros (GO) 
 
Atividades de Aprendizagem 
https://www.blogdoensinodeciencias.com.br/2017/10/exercicios-e-questoes-sobre-unidades-de-
conservacao-7-ano.html 
1. Sobre as unidades de conservação assinale a alternativa INCORRETA. 
a) dividem-se em dois grupos: I - Unidades de Proteção Integral; II - Unidades de Uso Sustentável. 
b) O objetivo básico das Unidades de Proteção Integral é preservar a natureza, sendo admitido apenas o 
uso indireto dos seus recursos naturais, com exceção dos casos previstos nesta Lei. 
c) O objetivo básico das Unidades de Uso Sustentável é compatibilizar a conservação da natureza com o 
uso sustentável de parcela dos seus recursos naturais. 
d) dividem-se em dois grupos: I - Unidades de Reserva Biológica; II - Unidades de Proteção Sustentável. 
2. São Unidades de Proteção Integral, EXCETO: 
a) Estação Ecológica; 
b) Reserva Biológica; 
c) Reserva da Fauna; 
d) Monumento Natural;
3.Assinale a alternativa que apresenta uma Unidade de Proteção Integral, segundo a legislação 
brasileira.
a) Reserva Biológica. 
b) Reserva de Fauna. 
c) Área de Proteção Ambiental. 
d) Reserva de Desenvolvimento Sustentável. 
e) Área de Relevante Interesse Ecológico.
4.Segundo a legislação brasileira, exceto para fins educacionais, é vedada a visitação pública em qual das 
unidades abaixo?
a) Monumento Natural. 
b) Estação Ecológica. 
c) Reserva Extrativista. 
d) Refúgio de Vida Silvestre. 
e) Reserva de Desenvolvimento Sustentável
. 
 
https://www.blogdoensinodeciencias.com.br/2017/10/exercicios-e-questoes-sobre-unidades-de-conservacao-7-ano.html
https://www.blogdoensinodeciencias.com.br/2017/10/exercicios-e-questoes-sobre-unidades-de-conservacao-7-ano.html
5. De acordo com a Lei nº 9.985/2000, uma das categorias de unidades de conservação “tem como 
objetivo básicoa preservação de ecossistemas naturais de grande relevância ecológica e beleza cênica, 
possibilitando a realização de pesquisas científicas e o desenvolvimento de atividades de educação e 
interpretação ambiental, de recreação em contato com a natureza e de turismo ecológico”. Essa área é 
de posse e domínio públicos, sendo que as áreas particulares incluídas em seus limites serão 
desapropriadas, de acordo com o que dispõe a lei. Levando em consideração os dados apresentados, 
assinale a alternativa que corresponde à categoria de unidade de conservação descrita.
a) Área de proteção ambiental. 
b) Floresta nacional. 
c) Parque nacional. 
d) Estação ecológica. 
e) Reserva extrativista
6. Existem diferentes tipos de Unidades de Conservação que, segundo o Sistema Nacional 
de Unidade de Conservação (SNUC), dividem-se em dois grupos, com características específicas: as 
Unidades de Conservação Integrais e as Unidades de Conservação de Uso Sustentável. 
Assinale a alternativa que cita corretamente uma Unidade de Conservação de Uso Sustentável.
a. ( ) Parque Nacional 
b. ( ) Estação Ecológica 
c. ( ) Reserva Biológica 
d. ( ) Monumento Natural 
e. ( ) Área de Proteção Ambiental
7. O território brasileiro encontra-se recoberto pelos mais variados ecossistemas, colocando-se entre 
os países com maior diversidade de vida no planeta, abrigando cerca de 2% do total das espécies 
existentes. 
As Unidades de Conservação representam uma das melhores estratégias de proteção aos elementos e 
patrimônio naturais. Nestas áreas, a fauna e a flora são conservadas, assim como os processos 
ecológicos que regem os ecossistemas, garantindo a manutenção do estoque da biodiversidade. 
Com relação ao Sistema Nacional de Unidades de Conservação da Natureza e Categorias de Manejo, 
assinale a alternativa correta. 
a. ( ) No Brasil, o Sistema Nacional de Unidades de Conservação da Natureza (SNUC) ordena 
as áreas protegidas de uso indireto e de uso direto dos recursos, nos níveis federal, estadual e 
municipal. 
b. ( ) As Estações Ecológicas (ESEC) são Unidades de Conservação que se destinam à exploração 
autossustentável. 
c. ( ) Os Parques Nacionais não comportam a visitação pública com fins recreativos e educativos. 
d. ( ) As Reservas Biológicas são destinadas à visitação com finalidade recreativa, independentemente do 
seu plano de manejo. 
e. ( ) Somente a visitação com objetivo educacional é admitida nas reservas extrativistas. 
8. A região litorânea do Estado do Paraná caracteriza-se pela presença exuberante de áreas em bom 
estado de conservação. Para proteger essas áreas, contamos, no Brasil, com um conjunto de legislações 
dentre as quais podem-se destacar a Lei nº 9.985, de 18 de julho de 2000, que institui o Sistema 
Nacional de Unidades de Conservação da Natureza (SNUC), e a Lei 
nº 11.428, de 22 de dezembro de 2006, que dispõe sobre a utilização e proteção da vegetação nativa do 
bioma Mata Atlântica. Com relação ao assunto, identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as 
seguintes afirmativas: 
( ) O grupo das Unidades de Proteção Integral é composto pelas seguintes categorias de unidade de 
conservação: Estação Ecológica, Reserva Biológica, Parque Nacional, Monumento Natural e Refúgio de 
Vida Silvestre. 
( ) A Reserva Particular do Patrimônio Natural é um tipo de Unidade de Uso Sustentável, caracterizada 
como uma área concedida pelo poder público à iniciativa privada, gravada com perpetuidade, com o 
objetivo de conservar a diversidade biológica. 
( ) Plano de manejo é um documento técnico mediante o qual, com fundamento nos objetivos gerais de 
uma unidade de conservação, se estabelece o seu zoneamento e as normas que devem presidir o uso da 
área e o manejo dos recursos naturais, inclusive a implantação das estruturas físicas necessárias à 
gestão da unidade. 
( ) O Bioma Mata Atlântica é um tipo de unidade de conservação de proteção integral. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo. 
a) V – V – V – V. 
b) V – F – V – F. 
c) F – V – V – V. 
d) V – F – F – F. 
e) F – V – F – V.
9. Constituem o Grupo das Unidades de Uso Sustentável as seguintes categorias de unidade de 
conservação, EXCETO: 
a) Área de Proteção Ambiental; Área de Relevante Interesse Ecológico; 
b) Floresta Nacional; Reserva Extrativista; 
c) Reserva de Fauna; Reserva de Desenvolvimento Sustentável; 
d) Estação Ecológica; Reserva Biológica 
10. Assinale a alternativa ERRADA 
a) unidade de conservação: espaço territorial e seus recursos ambientais, incluindo as águas 
jurisdicionais, com características naturais relevantes, legalmente instituído pelo Poder Público, com 
objetivos de conservação e limites definidos, sob regime especial de administração, ao qual se aplicam 
garantias adequadas de proteção; 
b) conservação da natureza: o manejo do uso humano da natureza, compreendendo a preservação, a 
manutenção, a utilização sustentável, a restauração e a recuperação do ambiente natural, para que 
possa produzir o maior benefício, em bases sustentáveis, às atuais gerações, mantendo seu potencial de 
satisfazer as necessidades e aspirações das gerações futuras, e garantindo a sobrevivência dos seres 
vivos em geral; 
c) diversidade biológica: a variabilidade de organismos vivos de todas as origens, compreendendo, 
dentre outros, os ecossistemas terrestres, marinhos e outros ecossistemas aquáticos e os complexos 
ecológicos de que fazem parte; compreendendo ainda a diversidade dentro de espécies, entre espécies 
e de ecossistemas; 
d) zona de amortecimento: a atmosfera, as águas interiores, superficiais e subterrâneas, os estuários, o 
mar territorial, o solo, o subsolo, os elementos da biosfera, a fauna e a flora 
2ª-Semana: 4h/A =11/11 e 12/11- Atividades para serem trabalhadas/ Estratégia Pedagógica: Atividades para ser 
trabalhada/ Estratégia Pedagógica: Fazer as leituras dos textos disponibilizados nesta atividade. Responder ao 
Quis- retirado do site : https://quizizz.com/admin/quiz/5e7e09fc87426c001e7eb809/capitulo-5-unidades-de-
conservacao-7-ano 
1) O Sistema Nacional de Unidades de Conservação da Natureza (SNUC) foi instituído pela Lei Federal 
no 9.985, de 18/07/2000. A categoria de Unidade de Conservação de Proteção Integral, que tem como 
objetivos a preservação da natureza e a realização de pesquisas científicas, cuja visitação pública é 
proibida, exceto quando realizada com objetivo educacional, é a (o) 
( ) Estação Ecológica ( ) Reserva Biológica ( )Reserva Particular do Patrimônio Natural 
( ) Parque Nacional 
2)O Sistema Nacional de Unidades de Conservação da Natureza (SNUC) foi instituído pela Lei Federal 
no 9.985, de 18/07/2000. A categoria de Unidade de Conservação de Proteção Integral, que tem como a 
preservação integral da biota e demais atributos naturais existentes em seus limites, sem interferência 
humana direta ou modificações ambientais. É proibida a visitação pública, exceto aquela com objetivo 
educacional 
( )Estação Ecológica ( ) Reserva Biológica ( ) Parque Nacional 
 ( ) Reserva de Desenvolvimento Sustentável 
3) Considerando o disposto na Lei do Sistema Nacional de Unidades de Conservação da Natureza - SNUC 
(Lei no 9.985/2000), NÃO se encaixa no grupo das Unidades de Proteção Integral: 
( )Estação Ecológica 
( ) Parque Nacional. 
( ) Floresta Nacional. 
( ) Monumento Natural 
( ) Refúgio de Vida Silvestre
4) Considerando as categorias integrantes das unidades de conservação do grupo de proteção integral, 
assinale a alternativa INCORRETA: 
( )Reserva de Fauna. 
( ) Reserva Biológica. 
( ) Estação ecológica. 
( ) Parque Nacional. 
( ) Refúgio de vidasilvestre
 
5) Em relação ao Sistema Nacional de Unidades de Conservação, é correto afirmar que: 
( ) As Unidades de Conservação são criadas por ato do Poder Público. 
( )As propriedades do entorno da Unidade de Conservação não sofrem, em regra, qualquer influência 
deste espaço territorialmente protegido. 
( ) A desafetação ou redução dos limites de uma Unidade de Conservação só pode ser feita mediante 
lei específica. 
( ) O subsolo e o espaço aéreo não integram os limites de uma Unidade de Conservação. 
https://quizizz.com/admin/quiz/5e7e09fc87426c001e7eb809/capitulo-5-unidades-de-conservacao-7-ano
https://quizizz.com/admin/quiz/5e7e09fc87426c001e7eb809/capitulo-5-unidades-de-conservacao-7-ano
6)Em relação às áreas de proteção ambiental – APAS, assinale a opção correta: 
São UC de proteção integral que têm como objetivo a preservação de ecossistemas naturais de grande 
relevância ecológica, a realização de pesquisas científicas e o desenvolvimento de atividades de 
educação: 
( ) São unidades de conservação que admitem o uso residencial, mas que são incompatíveis com o 
exercício de qualquer atividade econômica. 
( ) UCs de uso sustentável com certo grau de ocupação humana, dotadas de atributos abióticos, 
bióticos, estéticos ou culturais importantes para a qualidade de vida e o bem-estar das populações 
humanas 
( ) São espaços especialmente protegidos cuja criação deve ser precedida da devida desapropriação, 
sendo vedado o exercício de atividade econômica, excetuada aquela conduzida pela população 
tradicional. 
7)Nos termos do Sistema Nacional de Unidades de Conservação (Lei n. 9.985/2000), as unidades de 
conservação dividem-se em dois grupos: unidades de proteção integral e unidades de uso sustentável. 
Nas unidades integrantes do primeiro grupo, admite-se apenas o uso indireto dos recursos naturais. Nas 
do segundo grupo, busca-se compatibilizar a conservação da natureza com o uso sustentável dos 
recursos naturais.( ) Verdadeiro ( ) Falso 
8)O que é desmatamento? 
( ) Desflorestamento e a retirada total ou parcial das árvores. 
( ) Prejudicar a flora e a fauna 
( ) Destruir a floresta 
( ) Poluir 
9) como evitar o desmatamento? 
( ) Conscientizar todos que puder. 
( ) Destruindo mais 
( )Comprar produtos de madeira que seja reflorestada. 
( )Apoiar quem desmata 
10) Quais as consequências que o desmatamento traz ao ser humano? 
( ) Aquecimento global, flora e fauna 
( ) Falta de oxigênio 
( ) Erosão e empobrecimento do solo 
( )Todas as alternativas 
 
3ª-Semana- 4h/A = 18/11 e 19/11- Atividades para serem trabalhadas/ Estratégia: Leitura e interpretação do 
texto: Pesquisa realizada no site: https://www.imasul.ms.gov.br/gestao-de-unidades-de-conservacao/unidades-de-
conservacao-estaduais/ 
UNIDADES DE CONSERVAÇÃO DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL 
Nome da UC: PARQUE ESTADUAL DO PROSA 
Área (hectare): 135 
Decreto de Criação: Nº 10.783 de 21/05/2002 
Município bioma e bacia hidrográfica: Campo Grande (Cerrado /Microbacia Prosa, Anhandui/ Bacia Paraná) 
Nome da UC: PARQUE ESTADUAL MATAS DO SEGREDO 
Área (hectare): 188 
Decreto de Criação: Nº 9.935 de 05/06/2000 
Município bioma e bacia hidrográfica: Campo Grande (Cerrado Córrego Segredo, Microbacia do Anhandui,Bacia 
Paraná) 
Nome da UC: PARQUE ESTADUAL DAS VÁRZEAS DO RIO IVINHEMA 
Área (hectare): 73.30 
Decreto de Criação: 9.278 de 17/12/98 
Município bioma e bacia hidrográfica: Jateí, Naviraí e Taquarussu 
(Mata Atlântica / Bacia Paraná) 
 
Nome da UC: PARQUE ESTADUAL PANTANAL DO RIO NEGRO 
Área (hectare): 78.302 
Decreto de Criação: Nº 9.941 de 05/06/2000 
Município bioma e bacia hidrográfica: Corumbá e Aquidauana (Pantanal / Bacia do Paraguai) 
Nome da UC: PARQUE ESTADUAL NASCENTES DO RIO TAQUARI 
Área (hectare): 30.618 
Decreto de Criação: Nº 9.662 de 09/10/99 
Município bioma e bacia hidrográfica: Costa Rica e Alcinópolis (Cerrado / Bacias Paraná, do Paraguai e Araguaia) 
Nome da UC: MONUMENTO NATURAL RIO FORMOSO 
Área (hectare): 18 
Decreto de Criação: Nº 11.553 de 23 de outubro de 2003 
Decreto de Ampliação: Nº 11.690 de 27 de setembro de 2004 
Município bioma e bacia hidrográfica: Bonito Cerrado Bacia do Formoso/Miranda Bacia do Paraguai 
Nome da UC: MONUMENTO NATURAL GRUTA DO LAGO AZUL 
Área (hectare): 274, 0387 
Decreto de Criação: Nº 10.394 de 11/06/2001 
Município bioma e bacia hidrográfica: Bonito Floresta Estacional Bacia do Formoso/Miranda, Bacia do Paraguai) 
Nome da UC: APA RIO CÊNICO 
Área (hectare): 15.440 
Decreto de Criação: Nº 9.934 de 05 de Junho de 2000 
Município bioma e bacia hidrográfica: Coxim, São Gabriel, Camapuã, Rio Verde de MT Cerrado e Flo Aluv. M.Bacia 
do Coxim -Miranda, Bacia do Rio Paraguai 
Nome da UC: ESTRADA-PARQUE PIRAPUTANGA 
Área (hectare): 10,108 (42,5 km) 
Decreto de Criação: N° 9.937 de 05 de Junho de 2000 
Município bioma e bacia hidrográfica: Aquidauana e Dois Irmãos do Buriti (Cerrado / Bacia do Paraguai) 
Nome da UC: ESTRADA PARQUE DO PANTANAL 
Área (hectare): 6000 
Decreto de Criação: Nº 7.122 de 17 de março de 1993 
Município bioma e bacia hidrográfica: Corumbá e Ladário (Pantanal Parte da Bacia do Miranda, Negro, Bacia do 
Paraguai) 
Texto pesquisado no site: http://www.anastacio.ms.gov.br/prefeitura/2/conheca-nossa-cidade 
 Conheça a nossa cidade: Anastácio/ M.S- 
 Localização: 
O município de Anastácio situa-se no médio curso da Bacia do Rio Miranda, que abrange uma área de 
aproximadamente 2.949,21 km² na porção centro-oeste do Estado de Mato Grosso do Sul. 
 Acessos: A cidade de Anastácio é cortada pela BR-262 (ligação com Campo Grande, Miranda e Corumbá - única via 
de acesso terrestre ao Pantanal Sul-mato-grossense) e pela BR-419, que a liga às cidades de Nioaque, Jardim, Bonito 
e Porto Murtinho. 
 Distâncias entre as principais cidades: - Campo Grande: 126km 
- Aquidauana: 1km 
- Miranda: 68km 
- Corumbá: 270km 
- Nioaque: 86km 
- Jardim: 130km 
- Bonito: 200km 
- Dourados: 360km 
- Cuiabá: 820km 
- São Paulo: 1.140km 
- Brasília: 1.260km 
- Rio de Janeiro: 1.570km 
 
 Potencial Turístico: 
O município de Anastácio possui um enorme potencial turístico cuja estruturação, como atividade econômica, está 
sendo criteriosamente planejada. Várias Unidades de Conservação foram implantadas no município, aproveitando 
sua forte tendência ao turismo científico-cultural, ao ecoturismo e ao turismo de aventura. 
Sua proximidade aos principais centros urbanos regionais a coloca como destino de amantes da natureza e de 
caçadores de emoções. 
Anastácio contempla todas as demandas com a desenvoltura de um dos melhores lugares de Mato Grosso do Sul, 
com natureza exuberante e fortes apelos culturais, como a Retirada da Laguna, da qual a região foi palco. 
 
 Principais Pontos Turísticos: 
- Morro do Chapéu 
- Morro Azul 
- Rio Aquidauana 
- Pesqueiro 110 
- Chácara Recanto dos Ipês 
- Sitio Ana Paula 
- Cachoeira São Manuel 
- Sítio Primavera (Casa da Farinha) 
http://www.anastacio.ms.gov.br/prefeitura/2/conheca-nossa-cidade
- Pousada da Praia 
- Casario (Casa Cândia, Casarão da Família Anastácio) 
- Unidade Conservação Monumento Natural da Morraria de Anastácio 
- Ponte Velha (ligando Anastácio a Aquidauana) 
- Sítios Arqueológicos 
- Prainha de Anastácio 
- Museu Aberto Retirada da Laguna. 
Atividades de Aprendizagem: Responda as questões abaixo 
a) O que são unidades de conservação? 
 B) Identifique no texto sobre o município de Anastácio as unidades de conservação existentes? 
c) Você sabe dizer se essas unidades são preservadas? Responda se baseando nos textos que foi 
pesquisado pela professora e disponibilizado para a leitura durante as atividades? 
d) Onde fica o Córrego Pedra Preta? Ele é protegido pela prefeitura e também pela população? 
e) Como é o cuidado dentro da nossa cidade com o Rio Aquidauana? Ele é bem cuidado? 
f) Quais cuidados são praticados por você e sua família com o lugar onde moram? 
 
4ª-Semana- 4h/A = 25/11 e 26/09- Atividades para serem trabalhadas/ Estratégia:Leitura e 
interpretação dos textos, faça um mapa mental, usando as informações mais importantes dos textos 
deste material, use estas imagens para fazer os tópicos. 
 
 
 
 
 
ELETIVA III 
TEMPO CRONOLÓGICO: MINHA LINHA DO TEMPO. 
 
 
 
 
 
COMPETÊNCIAS / HABILIDADE 
Fazer com que o estudante se sinta parte da escola 
e da própria história. Muitas vezes história é vista 
como uma matéria muito distante do cotidiano das 
crianças e dos jovens, assim o trabalho é um 
esforço de aproximação. O trabalho final consiste 
na montagem de uma linha do tempo história da 
escola a partir da perspectiva dos próprios 
estudantes. 
 
Materiais necessários: Cópias das fotografias que estão no Contexto e serão recriadas na Sistematização. Papéis 
A4 cortados ao meio. Lápis de colorir, lápis aquarelável (caso seja do interesse do professor). Você pode solicitar 
fotografias dos alunos com suas famílias, caso queira aproximá-los mais da atividade propostas (parte 2 - Contexto). 
 
1º Proposta de Atividade: 
Atenção: 
1º : Construa sua História de vida, contando tudo o que você sabe a respeito desde o período em que nasceu 
até os dias atuais. Pois através dela , é possível montar uma linha do tempo destacando os principais eventos. 
 2º: Responda as questões abaixo: 
• Que elementos vocês destacaram sobre vocês? 
• Vocês colocaram tudo sobre a sua vida? 
• Vocês não poderiam ter feito uma história da vida de vocês baseado em outras coisas? Como os 
videogames que jogaram? Como os passeios que fizeram? 
• Como seria uma linha do tempo desse modo? 
 
2º Proposta de Atividade: 
Atenção: Observe a linha do tempo abaixo, leia e interprete. 
 
Primeira linha do tempo- História do Brasil1 
 
O Brasil Colonial.............................................................................................................1500-1822 
O Primeiro Reinado........................................................................................................ 1822-1831 
A Regência.......................................................................................................................1831- 1840 
O Segundo Reinado …....................................................................................................1840- 1889 
A Primeira República.......................................................................................................1889- 1930 
O Estado Getulista...........................................................................................................1930- 1945 
O período democrático....................................................................................................1945- 1964 
O Regime militar …........................................................................................................1964- 1985 
Completa-se a transição: O Governo Sarney...................................................................1985- 1989 
Modernização democrática.............................................................................................1989- ... 
 
 
 
http://lemad.fflch.usp.br/node/5409#sdfootnote1sym
 
 
 
 
 
 
Segunda linha do tempo- História do Brasil2 
 
 
1 Para a formação desta linha do tempo foi tomado como base o índice do livro “História do Brasil” de Boris 
Fausto. 
2 Para a formação desta linha do tempo foi tomado como base o seguinte 
site: http://educarparacrescer.abril.com.br/historia-educacao/index.shtml 
 
 
 
 
 
DESTAQUE: Esta linha não deixa de ser uma história do Brasil, mas diferente da primeira que se concentra em 
aspectos políticos, esta o foco é o sistema educacional. Ambas contam a história de um mesmo país, todavia os 
enfoques são distintos o que demonstra a pluralidade do estudo do passado. 
 
3º Proposta de Atividade: 
Minha Linha do Tempo . 
 
Você deverá pesquisar, junto aos seus familiares, os acontecimentos mais marcantes de sua vida, 
ressaltando as datas em que ocorreram, no período entre o seu nascimento até os dias de hoje. 
Depois de ter esse material em mãos, construa a sua linha do tempo. É importante que durante a 
construção das linhas os aspectos levantados, ou seja: o espaçamento entre um ano e outro (os espaços 
precisam ser do mesmo tamanho), a escolha dos fatos mais marcantes, por exemplo. 
 
OBSERVAÇÃO: As atividades serão encaminhadas via Waths Zap, Class Room e estara disponivel na escola 
impressa e os estudantes poderão fazer as devolutivas conforme suas realidade. Poderão encaminhar : registros 
escritos, fotograficos, videos gravados, etc. 
 
 
Ficha de perguntas: 
• A história do Brasil não poderia ser contada de outra forma? 
• Por que ele optou por esta forma e não outra? 
• O que o autor desta linha do tempo está privilegiando? 
 
Ficha de perguntas: 
• E esta história do Brasil? Qual é a diferença com a primeira? 
• O que esta linha está destacando mais? 
 
http://lemad.fflch.usp.br/node/5409#sdfootnote2sym
http://educarparacrescer.abril.com.br/historia-educacao/index.shtml
 
APC DE LÍNGUA PORTUGUESA- PERÍODO DE 01/10 A 31/10 
PROFESSORA: JANAINA BORLINGUES PAULO SANTANA 
TURMA: 7º ANO B CARGA HORÁRIA: 4H/A 
 
ATIVIDADE 1 (05/11 a 12/11): ​LEIA ATENTAMENTE O CONTEÚDO E EM SEGUIDA 
REALIZEM AS ATIVIDADES. ​PRONOMES - Os pronomes representam a classe de 
palavras que substituem ou acompanham os substantivos. De acordo com a função que 
exercem, eles são classificados em sete tipos: 
1. Pronomes Pessoais 
2. Pronomes Possessivos 
3. Pronomes Demonstrativos 
4. Pronomes de Tratamento 
5. Pronomes Indefinidos 
6. Pronomes Relativos 
7. Pronomes Interrogativos 
Para entender melhor o uso dos pronomes nas frases, confira os exemplos: 
1) Mariana apresentou um show esse final de semana. ​Ela ​é considerada uma das melhores 
cantoras de música Gospel. 
No exemplo acima, o pronome pessoal “Ela” substituiu o substantivo próprio Mariana. Note 
que com o uso do pronome no período evitou-se a repetição do nome. 
2) ​Aquela ​ bicicleta é da ​minha​ prima Júlia. 
 
Pronomes Possessivos, Demonstrativos e indefinidos 
PRONOME POSSESSIVO ​- ​Os pronomes possessivos são aqueles que transmitem a ideia de 
posse. 
Exemplos: Essa caneta é minha? (o objeto possuído é a caneta, que pertence à 1ª pessoa do 
singular) 
Pessoas Verbais Pronomes Possessivos 
1ª pessoa do singular (eu) meu, minha (singular); meus, minhas (plural) 
2ª pessoa do singular (tu, você) teu, tua (singular); teus, tuas (plural) 
3ª pessoa do singular (ele/ela) seu, sua (singular); seus, suas (plural) 
1ª pessoa do plural (nós) nosso, nossa (singular); nossos, nossas (plural) 
2ª pessoa do plural (vós, vocês) vosso, vossa (singular); vossos, vossas (plural) 
3ª pessoa do plural (eles/elas) seu, sua (singular); seus, suas (plural) 
PRONOME DEMONSTRATIVO - são utilizados para indicar a posição de algum elemento 
em relação à pessoa seja no discurso, no tempo ou no espaço. 
Eles reúnem algumas palavras variáveis - em gênero (masculino e feminino) e número 
(singular e plural) - e as invariáveis. 
Os pronomes demonstrativos variáveis são aqueles flexionados (em número ou gênero), ou 
seja, são os que sofrem alterações na sua forma. Por exemplo: esse, este, aquele, aquela, essa, 
esta. 
Já os pronomes invariáveis são aqueles que não são flexionados, ou seja, que nunca sofrem 
alterações. Por exemplo: isso, isto, aquilo. 
Pronomes Demonstrativos Singular Plural 
Feminino esta, essa, aquela estas, essas, aquelas 
Masculino este, esse, aquele estes, esses, aqueles 
PRONOME INDEFINIDO - são empregados na 3ª pessoa do discurso, o próprio nome já 
indica que os pronomes indefinidos substituem ou acompanham o substantivo de maneira 
vaga ou imprecisa. 
Exemplos: Nenhum vestido serviu na Antônia. (o termo “nenhum” acompanha o substantivo 
“vestido” de maneiravaga, pois não sabemos de que vestido se fala) 
Outras viagens virão. (o termo “outras” acompanha o substantivo “viagens” sem especificar 
quais viagens serão) 
Alguém deve me explicar a matéria. (o termo “alguém” significa “uma pessoa cuja identidade 
não é especificada ou definida” e, portanto, substitui o substantivo da frase ​) 
Classificação Pronomes Indefinidos 
Variáveis algum, alguma, alguns, algumas, nenhum, nenhuma, nenhuns, 
nenhumas, muito, muita, muitos, muitas, pouco, pouca, poucos, 
poucas, todo, toda, todos, todas, outro, outra, outros, outras, certo, 
certa, certos, certas, vário, vária, vários, várias, tanto, tanta, tantos, 
tantas, quanto, quanta, quantos, quantas, qualquer, quaisquer, qual, 
quais, um, uma, uns, umas. 
Invariáveis quem, alguém, ninguém, tudo, nada, outrem, algo, cada. 
ATIVIDADE 2 (16/11 a 23/11):​Após a leitura do conteúdo. Realize as atividades. 
1- Leia o texto abaixo: 
Flávia e Ana são vizinhas desde de crianças. Flávia precisou viajar e deixou 
se gatinho para Ana cuidar. No dia seguinte, Ana deixou a seguinte 
mensagem no Whatsapp de Flávia: 
Minha querida amiga, 
Meu cachorrinho e o seu gatinho subiram na árvore da casa dos seus pais e 
não conseguiram mais descer. Sua mãe ficou desesperada e chamou o 
Corpo de Bombeiros. O bombeiro conseguiu resgatar nossos bichinhos. A rua 
ficou cheia de curiosos. A reportagem de televisão até fez uma entrevista 
comigo. Foi mal amiga, mas obrigada por viajar. 
 
a) ​O que Ana quis dizer com: “Foi mal amiga, mas obrigada por viajar.” 
( )Ela se arrependeu de cuidar do gatinho da amiga; 
( )Ela não queria que a amiga estivesse longe; 
( )Ela queria se desculpar, mas gostou de aparecer na televisão; 
( )Ela queria viajar com a amiga. 
 
b) Circule no texto e copie no quadro abaixo todos os pronomes possessivos 
encontrados no texto. 
 
Pronome possessivo - singular Pronome possessivo - plural 
 
 
 
 
 
2- ​Leia atentamente a tirinha abaixo e em seguida responda as questões abaixo: 
 
 
 
 
 
3- ​Leia atentamente a tirinha abaixo e em seguida responda as questões abaixo: 
 
 
 
ATIVIDADE 3 (26/11 a 30/11): 4- ​Leia uma tirinha do cartunista estadunidense 
Wiley Miller. 
 
5- O que motivou a reação da menina no terceiro quadrinho? Como os passantes 
reagiram? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
6- Que recursos o quadrinista usou para diferenciar as representações da menina e 
dos passantes? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
7- ​Você acha que essa é uma tirinha de humor? Por quê? 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
 
10- Leia uma tirinha da cartunista 
paranaense Cibele Santos. 
 
a) ​A tirinha mostra um conflito entre as 
personagens. Qual seria a causa? 
_____________________________ 
_____________________________ 
b) No primeiro e no segundo quadrinho, o 
substantivo vida é acompanhado por dois 
pronomes. Quais são? Como se 
classificam? 
_____________________________ 
_____________________________ 
d) Esses pronomes referem-se a duas 
personagens diferentes? Explique. 
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 
e) ​O pronome sua repete-se em duas falas. Eles se referem à mesma personagem? 
Explique. 
GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL 
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO 
ESCOLA ESTADUAL ROBERTO SCAFF 
 
APC- Atividade Pedagógica Complementar de Arte- Período de 01/11 à 30/11 
Professor (a): Claudia Caobianco Di Santi 
Turma: 7º B, integral – Carga horária total: 16 aulas 
Conteúdos: Cultura sul-mato-grossense e diversidade cultural 
Competência e Habilidade: MSEF69AR00N09 - Pesquisar, conhecer a história mundial da 
dança, e seus diferentes estilos, transições de caráter ritualístico, folclórico, clássico, moderno, 
contemporâneo e outros, considerando as características da cultura folclórica e regional. 
Nome: ______________________________________________________________________ 
1 - Leia o texto abaixo. 
Xote 
O xote é uma cadência musical que tem como ancestral uma dança de salão portuguesa. Este 
ritmo nasce, porém, na Alemanha, originalmente intitulado Schottisch, termo alemão que 
traduzido tem o sentido de ‘escocesa’, embora não guarde nenhuma relação com a Escócia. Ao 
criarem esta expressão, os alemães se referiam à polca escocesa, da maneira como era vista por 
este povo. 
Esta dança parece ter desembarcado em solo brasileiro em 1851, na bagagem de José Maria 
Toussaint. A princípio ela era difundida entre os aristocratas que viviam durante o Segundo 
Reinado. Mas logo os escravos se afeiçoaram a este ritmo, observando a coreografia e 
adaptando-a aos seus próprios gingados. 
Não demorou muito para que o Schottisch se transformasse no ‘xótis’ e depois no ‘xote’. Assim 
que os negros instituíram a Irmandade de São Benedito, este bailado tornou-se símbolo dos 
Bragantinos. 
O xote foi aos poucos se distanciando dos elementos originais do Schottisch, pois os antigos 
escravos imprimiram a esta dança sua flexibilidade sem igual, seus giros e movimentos 
corporais, que conferem aos que o dançam uma maior vivacidade. 
Atualmente este ritmo se tornou mais adaptável e é, assim, localizado tanto nos forrós que 
grassam no Nordeste brasileiro, quanto na região Sul, constituindo o xote gaúcho. Ele também 
se encontra mesclado a outros ritmos da América Latina, como a salsa, a rumba e o mambo, e 
é uma das cadências mais executadas e dançadas no Brasil. 
As mulheres normalmente trajam saias amplas ou vestidos com a cintura franzida. Os homens 
optam pelas calças tradicionais ou de jeans, acompanhadas por camisas de manga comprida, 
https://www.infoescola.com/historia/segundo-reinado/
https://www.infoescola.com/historia/segundo-reinado/
https://www.infoescola.com/geografia/america-latina/
https://www.infoescola.com/danca/salsa/
https://www.infoescola.com/danca/mambo/
bem coloridas e estampadas. As músicas são tocadas em rabecas ou violas, junto com o 
pandeiro e o triângulo, e vocalizadas por uma banda. 
Imortalizado pelo compositor Luiz Gonzaga, o xote nordestino tem uma cadência binária ou 
quaternária, tocada em marcha rápida. Nas tradicionais festas juninas, porém, este ritmo soa de 
forma mais lenta. É possível encontrar várias maneiras de dançar esta sonoridade. Há o xote de 
duas damas, que mais se aproxima do estilo alemão, no qual o trabalhador rural dança com duas 
prendas ou damas. 
No xote carreirinha os casais correm no mesmo rumo. Esta dança é semelhante à que os alemães 
conhecem como ritsch-polka. Ela é muito comum no Rio Grande do Sul. O xote inglês foi muito 
difundido no fim do século XIX, inspirado pela predominância da Inglaterra no Brasil neste 
período. Dominou as cidades, tocado ao piano, para depois atingir o interior, aí praticado na 
gaita. O xote de sete voltas exige que o casal dê sete voltas pelo salão, bailando primeiro em 
uma direção, depois em outra contrária. No xote do Chico Sapateado os bailarinos alternam 
movimentos da polca, abraçados pela cintura, com voltas e sapateados, durante os quais eles 
se tocam através das pontas dos dedos da mão direita. 
https://www.infoescola.com/danca/xote/ 
 2 – Marque a alternativa correta: 
O Xote é? 
a) Uma cadeia musical 
b) Uma cadência musical 
c) Uma cadência astral 
Em que ano esta dança desembarcou em solo brasileiro? 
a) No ano de 1851 
b) No ano de 1951 
c) No ano de 1751 
No xote as mulheres normalmente trajam... 
a) Saiasamplas ou vestidos com a cintura franzida 
b) Mini Saias ou vestidos colados 
O xote foi imortalizado pelo compositor... 
a) Luiz Faria de Lima 
b) Luiz Gonzáles 
c) Luiz Gonzaga 
https://www.infoescola.com/danca/xote/ 
 
3 – Procure em jornais, revistas ou internets imagem da dança Polca Paraguaia e cole no espaço 
abaixo. 
https://www.infoescola.com/folclore/festa-junina/
https://www.infoescola.com/danca/xote/
https://www.infoescola.com/danca/xote/
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 – Faça um desenho sobre o Chamamé no espaço abaixo 
 
 
 
 
 
 
 
 ATIVIDADE PEDAGÓGICA COMPLEMENTAR 
Professor: Eder Felipe. Disciplina: Educação Física Turma: 7º Ano B E.F 
Turno: Integral. Período: 01/11 a 30/11. 
Nome do Aluno(a): ___________________________________________________________. 
Competências e Habilidades: Utilizar o conhecimento teórico e prático para a tomada de decisões 
antes, durante e depois das atividades esportivas vivenciadas. Experimentar e fruir diferentes práticas 
corporais de aventuras urbanas, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos 
demais. 
Orientação: Os pais ou responsáveis poderão entrar em contato para tirar qualquer tipo de dúvida referente 
as atividades através do número de celular 9 9664-8291 ou via e-mail: ederflop@gmail.com 
Atribuição de Notas: 0 a 5 pontos; 
ESPORTES RADICAIS AÉREOS. 
 
Antes de iniciar suas aventuras longe do chão, é preciso que você saiba que todos os esportes 
mencionados são altamente seguros, desde que sejam praticados sob orientação profissional. 
 
PARAQUEDISMO 
 
Saltar de paraquedas é um dos esportes mais procurados por quem deseja iniciar a aventura e 
superar os limites diante de um contexto de muita emoção. O praticante salta do avião e passa por 
alguns segundos em queda livre. 
A experiência é única e indescritível. Os relatos mais comuns compartilhados por quem já saltou 
estão relacionados à vontade de sair da zona de conforto. Normalmente, depois de saltar, as 
pessoas ficam mais autoconfiantes e seguras. 
 
*Responda marcando ( X ) na alternativa correta. Faça a leitura do texto antes de 
responder. 
 
1) De acordo com o texto, está cero dizer que o praticante de PARAQUEDISMO: 
 
A) Salta do avião e passa por alguns segundos em queda livre. ( ). 
B) Salta do avião e passa por alguns minutos em queda livre. ( ). 
C) Salta do avião e passa por algumas horas em queda livre. ( ). 
 
2) De acordo com o texto, o que acontece com as pessoas depois de saltarem de paraquedas 
 
A) As pessoas ficam mais autoconfiantes e seguras. ( ). 
B) As pessoas ficam menos autoconfiantes e seguras. ( ). 
C) As pessoas ficam mais autoconfiantes e menos seguras. ( ). 
 
BALONISMO 
 
O balonismo faz parte do grupo de esportes que, apesar de não demandar esforço do praticante, 
também é capaz de gerar adrenalina. Em um balão de ar quente, o praticante sente a sensação 
ímpar de estar cada vez mais próximo do céu. 
 
mailto:ederflop@gmail.com
https://www.paraquedismoskycompany.com.br/blog/setembro-amarelo/
https://www.paraquedismoskycompany.com.br/blog/setembro-amarelo/
https://www.paraquedismoskycompany.com.br/blog/setembro-amarelo/
https://www.paraquedismoskycompany.com.br/blog/setembro-amarelo/
 
 
Assim como o avião, o balão é considerado uma aeronave. Isso quer dizer que ele deve ter uma 
matrícula junto à ANAC (Agência Nacional de Aviação Civil) e o piloto deve possuir um brevê 
específico para esse tipo de prática. 
 
*Responda marcando ( X ) na alternativa correta. Faça a leitura do texto antes de 
responder. 
 
3) De acordo com o texto, o praticante de BALONISMO sente a sensação de: 
 
A) Estar cada vez mais próximo do Céu. ( ). 
B) Estar cada vez mais distante da Terra. ( ) 
C) Estar cada vez mais próximo do Sol. ( ) 
 
4) De acordo com o texto, o significados da sigla ANAC é: 
 
A) Agência Nacional de Aviação Civil. ( ). 
B) Agência Nacional de Ação Civil. ( ). 
C) Agência Internacional de Aviação Civil. ( ). 
 
PARAPENTE 
 
Além de ser um esporte que envolve muita adrenalina, o parapente é uma atividade sustentável. 
Ele consiste em um voo controlado em que o piloto conduz o equipamento. 
 
Durante o percurso, o praticante pode subir, descer e escolher o melhor lugar para realizar o pouso, 
desde que ele seja seguro. Tudo isso só é possível com a ajuda do vento. 
 
O que diferencia o parapente da asa delta é que esse possui uma estrutura costurada em um tecido 
impermeável que se assemelha ao nylon. Quando o parapente é aberto, ele se transforma em uma 
aeronave que pode planar por várias horas e centenas de quilômetros. 
 
*Responda marcando ( X ) na alternativa correta. Faça a leitura do texto antes de 
responder. 
 
5) De acordo com o texto, Além de ser um esporte que envolve muita adrenalina, o parapente é 
uma atividade: 
 
A) Sustentável. ( ) 
B) Insustentável. ( ). 
C) Prejudicial ao meio ambiente. ( ). 
 
6) De acordo com o texto, durante o percurso, o praticante pode subir, descer e escolher o melhor 
lugar para realizar o pouso, desde que seja: 
 
A) Seguro. ( ). 
B) Perigoso. ( ). 
C) Em alto mar. ( ). 
 
7). Qual desses esportes radicais aéreos você teria coragem de praticar: 
 
A) Paraquedismo. ( ). 
B) Balonismo. ( ). 
C) Parapente. ( ). 
D) Todos. ( ). 
E) Nenhum. ( ). 
 
8) Para o desenvolvimento dessa atividade, você deverá desenhar o Símbolo da NBA no espaço 
ao lado da imagem. 
 
 
A sigla NBA significa National Basketball Association (Associação Nacional de Basquetebol), a maior 
liga de basquete do mundo. O campeonato reúne 30 times, sendo 29 dos Estados Unidos e um 
representante do Canadá, o Toronto Raptors. 
 
 
 
 
 
9) Para o desenvolvimento dessa atividade, você deverá desenhar o Símbolo da NFL no espaço 
ao lado da imagem. 
 
A NFL (National Football League) é a liga esportiva profissional de futebol americano dos Estados 
Unidos. Consiste de 32 times, divididos igualmente entre duas conferências: a National Football 
Conference e a American Football Conference. 
 
 
 
 
 
Espaço para o Desenho. 
Espaço para o Desenho. 
 
 
 
ATIVIDADE PEDAGÓGICA COMPLEMENTAR (APC) 
PROFESSORA: FABIULA SANTANA PESSOA PRUDENCIANO 
 DISCIPLINA: INGLES TURMA: 7º ANO B TURNO: INTEGRAL PERÍODO: NOVEMBRO de 2020 
 
 Conteúdo 
• MODAL CAN 
• MUSIC 
Habilidades Competências 
• MSEF07LI19S20 - Discriminar sujeito de objeto utilizando pronomes a eles relacionados. 
• MSEF07LI20S21 - Empregar, de forma inteligível, o verbo modal can para descrever habilidades (no 
presente e no passado). 
 
06,09 E 13 DE NOVEMBRO - Atividade Remota Pedagógica Complementar – Conteúdo: Modal CAN. Continuaremos com 
o conteudo em como fazemos perguntas de permissão utilizando o verbo can (permissão) de eu posso, nós podemos etc. E essa 
etapa será com uma atividade avaliativa de 0 a 10 para os estudantes compreenderem e entenderem o conteúdo. Lembrando 
que essa nota da atividade avaliativa acrescentará na nota das avaliações finais. 
Fontes: https://i.pinimg.com/736x/21/38/74/2138746d8a7e0c1003befe51fb25257e.jpg 
https://1.bp.blogspot.com/-aeGcKAAJ1sc/XPgpzyLtD9I/AAAAAAAB7BA/p3IfBj2oq1o20-K4v-
5M03XLnL2xptEfwCEwYBhgL/s1600/PicsArt_06-05-05.14.33.jpg 
 
16, 20 E 23 DE NOVEMBRO- Atividade Remota Pedagógica Complementar – Conteúdo: Modal CAN. Estudaremos como 
fazemos perguntas de permissão utilizando o verbo can (permissão) de eu posso, nós podemos etc. Continuaremos com os 
textos e questões. E logo depois, uma atividade avaliativa completa com os conteúdos mais estudados neste bimestre.