Prova Pref. Tupi PaulistaSP - CONSCAM - 2018 - para Professor de Ensino Fundamental I.pdf

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Professor de Ensino Fundamental I 
 
PORTUGUÊS 
 
O texto a seguir se refere às questões 01 a 04. 
 
Filhos de estimação 
Lourenço Diaféria 
Li em algum lugar que uma entidade protetora 
de animais está oferecendo cães e gatos abandonados a 
pessoas de bom coração que queiram adotá-los. Os 
animais passaram por veterinários, estão ótimos de 
saúde, não oferecem perigo. Por que foram atirados à 
rua? Quem sabe, porque as pessoas enjoam dos bichos 
quando estes crescem. Ou porque o bicho dá trabalho. 
Não sei, porém, se vocês repararam que os cachorros e 
gatos vagabundos estão diminuindo nas ruas. Era 
comum antes topar com dezenas de vira-latas 
perambulando pelas calçadas, cheiriscando muros e 
latas de lixo. Agora pouca gente usa lata para guardar 
lixo. O próprio lixo emagreceu, não tem mais a atração 
da fartura de desperdício de tempos atrás. Inflação, custo 
de vida, essas coisas. A captura municipal se aprimorou. 
A campanha de prevenção da Raiva alertou os donos 
dos bichos. E os automóveis não perdoam cachorro e 
gato distraído. 
Para substituir estes animaizinhos desvalidos 
surgem novos bandos de crianças desgarradas em São 
Paulo. Se antes uma criança pedindo esmola chamava 
nossa atenção, hoje nós a olhamos com naturalidade e 
indiferença. Dar ou recusar uma esmola, uma moeda, 
tornou-se um gesto maquinal. 
Suponho que o destino desses guris está 
selado: eles acabarão na cadeia. Ou nos encostarão 
contra a parede a qualquer momento, o revólver em 
nosso peito. 
É possível que amanhã, com outro governo, o 
Brasil não seja um grande exportador de armas, mas 
passe a ser conhecido pelo mundo como um país de brio 
que deu às crianças esquálidas e tristes não direi 
diploma de doutor, isso seria um enorme milagre inútil. 
Mas uma oportunidade de trabalho, ao menos isso, com 
um pagamento que lhes permita, depois de aprender 
uma profissão prática, ganhar a vida com o coração 
limpo e honestidade. Podemos sonhar acordados. 
(Disponível em: 
http://www.oblogdomestre.com.br/2013/06/filhos-de-
estimacao.html) 
 
01) Para o autor do texto: 
a) As pessoas gostam mais de animais do que de 
pessoas. 
b) Os animais de estimação são raros hoje em dia. 
c) Atualmente, é “normal” haver muitas crianças pobres 
pelas ruas. 
d) A situação do país não permite mais que as pessoas 
tenham animais de estimação. 
e) As pessoas devem valorizar mais seus animais. 
 
02) O título do texto: 
a) Relaciona-se ao número de animais nas ruas nos dias 
de hoje, que diminui cada vez mais. 
b) Mostra a crueldade das pessoas com os animais de 
estimação. 
c) Sugere que os animais de estimação são como filhos 
para seus donos. 
d) Fala do problema do aumento da pobreza no país. 
e) Revela a forma como são tratadas as crianças de rua, 
que são abandonadas como animais. 
 
03) O autor conclui, no texto, com a frase: “Podemos 
sonhar acordados.” O que ele quis dizer? 
a) Ele acredita que a situação das crianças pobres, por 
mais que as circunstâncias não permitam, ainda vá 
melhorar no futuro. 
b) Ele responsabiliza o governo atual pela melhoria das 
condições de pobreza das crianças. 
c) Ele está apenas sonhando com um país melhor para 
as crianças. 
d) Ele descarta toda e qualquer esperança de melhoria 
de vida das crianças pobres. 
e) Ele crê que a solução de melhoria das condições de 
vida das crianças pobres está na oferta de estudos. 
 
04) No trecho “É possível que amanhã, com outro 
governo, o Brasil não seja um grande exportador de 
armas, mas passe a ser conhecido pelo mundo como um 
país de brio que deu às crianças esquálidas e tristes não 
direi diploma de doutor, isso seria um enorme milagre 
inútil. Mas uma oportunidade de trabalho, ao menos isso 
[...]”, a conjunção mas dá ideia de: 
a) Conclusão. 
b) Adversidade. 
c) Concessão. 
d) Complemento. 
e) Explicação. 
 
05) Observe a sentença: 
 “Um fazendeiro tinha um bezerro e a mãe do fazendeiro 
era também o pai do bezerro.” 
Para que a mesma faça sentido, deve-se: 
a) Acrescentar um ponto final após a primeira ocorrência 
da palavra “bezerro”. 
b) Acrescentar um ponto de interrogação após a segunda 
ocorrência da palavra “bezerro”. 
c) Acrescentar reticências após a palavra “também”. 
d) Manter sem sinal de pontuação. 
e) Acrescentar um ponto e vírgula após a palavra “mãe”. 
 
06) Assinale a alternativa em que o vocábulo “que” 
possui valor morfológico de conjunção subordinativa 
integrante: 
a) Vamos passeando pelo bosque que leva à margem do 
rio. 
b) É provável que melhoremos a sociedade. 
c) Outro doce, que não camafeu, deveria fazer parte do 
meu aniversário. 
d) Que loja é aquela toda grafitada? 
e) Todos lhe pediram que fosse embora. 
 
07) Observe as orações: 
Ela jogou seu laço como a mulher maravilha. 
Gritou tanto que perdeu a voz. 
Quanto mais eu estudo, mais conhecimento adquiro. 
Se você merecer, ganhará um presente. 
O valor semântico das conjunções subordinativas 
adverbiais em destaque acima equivalem, 
respectivamente, a: 
a) Comparação, consequência, proporção, condição. 
b) Condição, comparação, consequência, proporção. 
c) Comparação, causa, proporção, consequência. 
d) Conformidade, causa, concessão, condição. 
e) Conformidade, consequência, concessão, causa. 
 
08) Assinale a opção que preenche corretamente as 
lacunas: 
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Estava __beira de um riacho __pensar nas benesses que 
__vida oferece __mim e minha família. 
a) À-a-à-a. 
b) A-a-à-a. 
c) À-a-a-a. 
d) A-à-a-à. 
e) A-à-a-a. 
 
09) Escolha a alternativa que preenche corretamente os 
espaços abaixo: 
Não sei a razão ______não curtiu minhas fotos . 
______ele não gostou? Somente postei as fotos 
_______ele me pediu. Quero entender o______ disso. 
a) Porque, porque, por que, porquê. 
b) Porque, por que, por que, porquê. 
c) Porquê, por quê, por que, porque. 
d) Por que, por que, porque, porquê. 
e) Por que, porquê, porque, por que. 
 
10) Observe as orações: 
As flores estavam felizes com o orvalho da noite. 
Li um Paulo Coelho. 
Sua vida é um mar de rosas. 
Acordou com toneladas de lixo em seu portão. 
As figuras de linguagem presentes nessas orações 
correspondem, respectivamente, a: 
a) Metáfora, prosopopeia, hipérbole, catacrese. 
b) Gradação, prosopopeia, comparação, metonímia. 
c) Metonímia, hipérbole, prosopopeia, metáfora. 
d) Catacrese, metáfora, metonímia, prosopopeia. 
e) Prosopopeia, metonímia, metáfora, hipérbole. 
 
 
MATEMÁTICA 
 
11) Sobre o conjunto dos números Reais não estão 
corretas as afirmações: 
I - Todo número Natural é também um número Real. 
II - Todo número Inteiro é também um número Natural. 
III - Todo número Irracional é também um número Real. 
IV - Todo número Natural é também Racional. 
a) I, II e III. 
b) I, III e IV. 
c) II e III. 
d) II e IV. 
e) IV. 
 
12) Em uma prova de matemática um aluno deveria 
simplificar a expressão algébrica 4(6 - 5x) - 2(2x - 12). 
Sabendo que o aluno fez a simplificação da maneira 
correta, o resultado que ele encontrou foi: 
a) 48 - 24x. 
b) 12 - 24x. 
c) 10 - 24x. 
d) 14 - 18x 
e) -24x. 
 
13) O valor da expressão 
𝐚𝟑 − 𝐛𝟐
𝐚𝟐
, para a = 2 e b = -1 é 
um número compreendido entre: 
a) -1 e 0. 
b) 0 e 1. 
c) 1 e 2. 
d) 2 e 3. 
e) 3 e 4. 
 
14) Um caminhão de entregas de determinada 
distribuidora percorre todos os dias o mesmo trajeto. Se 
em um mês (30 dias) esse caminhão percorreu um total 
de 15.000 km, a distância,em metros, que ele percorre 
diariamente é de: 
a) 500. 
b) 5.000. 
c) 50.000. 
d) 500.000. 
e) 5.000.000. 
 
15) Um campo de futebol tem 5.400 metros quadrados 
de área, o que, em centímetros quadrados, equivale a: 
a) 540.000.000 cm2. 
b) 54.000.000 cm2. 
c) 5.400.000 cm2. 
d) 540.000 cm2. 
e) 54.000 cm2. 
 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS, PEDAGÓGICOS 
E LEGISLAÇÃO 
 
16) “Uma última dificuldade deriva da distribuição de 
direitos e obrigações entre o professor e os alunos. Para 
dar aqui apenas um exemplo representativo deste 
problema [...], assinalaremos o que acontece com o 
direito de avaliar: como este direito é em geral privativo 
do docente, os alunos têm muito poucas oportunidades 
de autocontrolar o que compreendem ao ler e de 
autocorrigir seus escritos. Aprender a fazê-lo e 
conquistar autonomia como leitores e escritores fica 
então muito difícil.” 
A ideia exposta acima pertence a qual educador(a)? 
a) Telma Weisz. 
b) Delia Lerner. 
c) Celso Vasconcellos. 
d) Jussara Hoffmann. 
e) Emilia Ferreiro. 
 
17) De acordo com o livro O diálogo entre o ensino e a 
aprendizagem, qual estudioso é considerado o pai da 
Escola Ativa? 
a) Freinet. 
b) Decroly. 
c) Brousseau. 
d) Claparède. 
e) Freire. 
 
18) Segundo o livro O diálogo entre o ensino e a 
aprendizagem, como se chama o modelo de ensino 
atualmente relacionado ao construtivismo e que 
pressupõe uma intervenção pedagógica de natureza 
própria? 
a) Ensino construtivista contemporâneo. 
b) Aprendizagem pela resolução de problemas. 
c) Pedagogia da prática resultante. 
d) Modelo de ensino pelo desenvolvimento progressivo. 
e) Sistema de ensino e aprendizagem mútuos. 
 
19) Ao elaborar documentos curriculares, percorre-se um 
itinerário problemático. Antes de analisar os problemas 
que é necessário enfrentar e as soluções que é possível 
ir construindo à medida que se avança nesse percurso, 
convém explicitar algumas ideias essenciais subjacentes 
à perspectiva curricular aqui adotada: 
I. Todos os problemas que se enfrentam na produção 
curricular são problemas didáticos. Isso significa que se 
trata de problemas que somente a didática da escrita 
pode contribuir para resolver. 
II. Quando se propõe uma transformação didática, é 
necessário levar em conta a natureza da instituição que a 
realizará e as pressões e restrições que lhe são 
inerentes, derivadas da função social que lhe foi 
atribuída. 
III. O problema didático fundamental que devemos 
enfrentar é o da preservação do sentido do saber ou das 
práticas que se estão ensinando. 
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Com base no livro Ler e escrever na escola: o real, o 
possível e o necessário, indique qual(is) da(s) 
alternativa(s) acima está(ão) incorreta(s): 
a) Somente II. 
b) I e II. 
c) Somente III. 
d) II e III. 
e) Somente I. 
 
20) “Por não privilegiar os conteúdos escolares, a Escola 
Nova foi profundamente criticada no Brasil, 
especialmente nos anos ______. Seu modelo de ensino 
não favorecia a inserção das crianças pobres que vinham 
de casa com uma bagagem cultural que não era a 
valorizada na escola, no universo da cultura reconhecida 
socialmente.” (WEISZ, Telma. O diálogo entre o ensino e 
a aprendizagem). 
Assinale a alternativa que preenche a lacuna de forma 
correta: 
a) 1990. 
b) 1950. 
c) 1970. 
d) 1940. 
e) 1960. 
 
21) Considerando as informações do livro Ler e escrever 
na escola: o real, o possível e o necessário, acerca dos 
“documentos curriculares”, indique a opção incorreta: 
a) Os documentos curriculares adquirem um caráter 
prescritivo, mesmo quando seus autores não o desejam. 
b) Elaborar documentos curriculares supõe tomar 
decisões que afetarão muitas escolas – todas as que 
pertencem a uma jurisdição. 
c) Elaborar documentos curriculares é um forte desafio, 
porque, além das dificuldades envolvidas em todo 
trabalho didático, é necessário assumir a 
responsabilidade da prescrição. 
d) A responsabilidade envolvida na elaboração de 
documentos curriculares faz sentir fortemente a 
necessidade da pesquisa didática. 
e) Fazer propostas que se levarão à prática em 
instituições muito diversas apresenta problemas 
diferentes dos que se apresentam ao orientar o trabalho 
de uma escola ou uma classe específica, já que é 
inevitável se perguntar pela validade das propostas para 
essa diversidade de situações, cujas especificidades 
sempre são possíveis de se conhecer de perto. 
 
22) Art. 5º - Todos são iguais perante a lei, sem distinção 
de qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros e aos 
estrangeiros residentes no País a inviolabilidade do 
direito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à 
propriedade, nos termos seguintes: 
XXXVIII - é reconhecida a instituição do júri, com a 
organização que lhe der a lei, assegurados: 
I. A competência para o julgamento dos crimes dolosos a 
favor da vida. 
II. A soberania dos veredictos. 
III. A plenitude de defesa. 
De acordo com a Constituição da República Federativa 
do Brasil de 1988, está correto o que se afirma em: 
a) Somente I. 
b) II e III. 
c) Somente III. 
d) I e II. 
e) Somente II. 
 
23) “Em 1961, o atendimento educacional às pessoas 
com deficiência passa a ser fundamentado pelas 
disposições da Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional – LDBEN, ____________, que aponta o direito 
dos ‘excepcionais’ à educação, preferencialmente dentro 
do sistema geral de ensino.” (Política Nacional de 
Educação Especial na perspectiva da educação 
inclusiva). 
Assinale a alternativa que preenche a lacuna de forma 
correta: 
a) Lei nº 3.985/61. 
b) Lei nº 4.015/61. 
c) Lei nº 4.024/61. 
d) Lei nº 3.877/61. 
e) Lei nº 4.048/61. 
 
24) Considerando a Lei nº 8.069/90, especificamente os 
artigos 15 a 18, assinale a alternativa que apresenta erro: 
a) A criança e o adolescente têm o direito de ser 
educados e cuidados sem o uso de castigo físico ou de 
tratamento cruel ou degradante, como formas de 
correção, disciplina, educação ou qualquer outro 
pretexto, pelos pais, pelos integrantes da família 
ampliada, pelos responsáveis, pelos agentes públicos 
executores de medidas socioeducativas ou por qualquer 
pessoa encarregada de cuidar deles, tratá-los, educá-los 
ou protegê-los. 
b) A criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao 
respeito e à dignidade como pessoas humanas em 
processo de desenvolvimento e como sujeitos de direitos 
civis, humanos e sociais garantidos na Constituição e 
nas leis. 
c) O direito ao respeito consiste na inviolabilidade da 
integridade física, psíquica e moral da criança e do 
adolescente, abrangendo a preservação da imagem, da 
identidade, da autonomia, dos valores, ideias e crenças, 
dos espaços e objetos pessoais. 
d) É dever de todos velar pela dignidade da criança e do 
adolescente, pondo-os a salvo de qualquer tratamento 
desumano, violento, aterrorizante, vexatório ou 
constrangedor. 
e) Ir, vir e estar nos logradouros públicos e espaços 
comunitários sem impedimentos ou restrições legais 
compreende um dos aspectos do direito à liberdade. 
 
25) Segundo o art. 6º da Constituição da República 
Federativa do Brasil de 1988, não é um direito social 
a(o): 
a) Transporte. 
b) Lazer. 
c) Educação. 
d) Previdência social. 
e) Proteção aos maiores infratores. 
 
26) Indo além do que se refere à organização dos 
conteúdos, o trabalho com a proposta da 
transversalidade se define em torno de quatro pontos: 
( o) A proposta de transversalidade traz a necessidade 
de a escola refletir e atuar conscientemente na educação 
de valores e atitudes em todas as áreas, garantindo que 
a perspectiva político-social se expresse no 
direcionamento do trabalho pedagógico; influencia a 
definição de objetivos educacionais e orienta eticamente 
as questões epistemológicas mais gerais das áreas, seus 
conteúdos e, mesmo, as orientações didáticas. 
(oo) A inclusão não implica a necessidade de um 
trabalho sistemático e contínuo no decorrer de toda a 
escolaridade. 
( ) Os temas constituem novasáreas, pressupondo um 
tratamento conjunto nas diferentes áreas. 
(oo) A perspectiva transversal aponta uma transformação 
da prática pedagógica, pois rompe o confinamento da 
atuação dos professores às atividades pedagogicamente 
formalizadas e amplia a responsabilidade com a 
formação dos alunos. Os Temas Transversais permeiam 
necessariamente toda a prática educativa que abarca 
relações entre os alunos, entre professores e alunos e 
entre diferentes membros da comunidade escolar. 
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Em consonância com os Parâmetros Curriculares 
Nacionais: temas transversais, classifique as alternativas 
acima como verdadeiras (V) ou falsas (F) e assinale a 
alternativa correta: 
a) V, F, F, V. 
b) F, V, F, F. 
c) F, F, V, V. 
d) V, V, F, F. 
e) F, F, F, V. 
 
27) Art. 2º - Estas Diretrizes Curriculares Nacionais 
Gerais para a Educação Básica têm por objetivos: 
I - Sistematizar os princípios e as diretrizes gerais da 
Educação Básica contidos na Constituição, na Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e 
demais dispositivos legais, traduzindo-os em orientações 
que contribuam para assegurar a formação básica 
comum nacional, tendo como foco os sujeitos que dão 
vida ao currículo e à escola. 
II - Estimular a aceitação passiva do projeto político-
pedagógico da escola de Educação Básica. 
III - Orientar os cursos de formação inicial e continuada 
de docentes e demais profissionais da Educação Básica, 
os sistemas educativos dos diferentes entes federados e 
as escolas que os integram, indistintamente da rede a 
que pertençam. 
Com base na Resolução CNE/CEB nº 4 de 2010, está 
incorreto o que se afirma em: 
a) I e II. 
b) Somente I. 
c) I e III. 
d) Nenhuma. 
e) Somente II. 
 
28) Considerando os Parâmetros Curriculares Nacionais: 
Língua Portuguesa, assinale a alternativa incorreta: 
a) Os homens e as mulheres interagem pela linguagem 
tanto numa conversa informal, entre amigos, ou na 
redação de uma carta pessoal, quanto na produção de 
uma crônica, uma novela, um poema, um relatório 
profissional. 
b) A linguagem precisa buscar em outros meios a fonte 
dialética da tradição e da mudança. 
c) Como atividade sobre símbolos e representações, a 
linguagem torna possível o pensamento abstrato. 
d) Em síntese, pela linguagem se expressam ideias, 
pensamentos e intenções, se estabelecem relações 
interpessoais anteriormente inexistentes e se influencia o 
outro, alterando suas representações da realidade e da 
sociedade e o rumo de suas (re)ações. 
e) Língua é um sistema de signos específico, histórico e 
social, que possibilita a homens e mulheres significar o 
mundo e a sociedade. 
 
29) Em linhas gerais, os Parâmetros Curriculares 
Nacionais se caracterizam por: 
I. Manter a visão de conteúdo nos conceitos, 
reconhecendo que procedimentos, atitudes e valores 
como conhecimentos são relevantes. 
II. Apontar a necessidade do desenvolvimento de 
trabalhos que contemplem o uso das tecnologias da 
comunicação e da informação, para que todos, alunos e 
professores, possam delas se apropriar e participar, bem 
como criticá-las e/ou delas usufruir. 
III. Mostrar a importância da participação da comunidade 
na escola, de forma que o conhecimento aprendido gere 
maior compreensão, integração e inserção no mundo; a 
prática escolar comprometida com a interdependência 
escola-sociedade tem como objetivo situar as pessoas 
como participantes da sociedade — cidadãos — desde o 
primeiro dia de sua escolaridade. 
Com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais: 
Introdução, indique qual das alternativas acima está 
errada: 
a) Somente III. 
b) I, II e III. 
c) Somente I. 
d) Nenhuma. 
e) Somente II. 
 
30) “Nos anos 70, observamos no Brasil a presença de 
um novo pensamento educacional. A educação passa a 
ser encarada como fator de desenvolvimento e o Estado 
assume a tarefa de organizar a educação com base em 
sua política de desenvolvimento econômico. Em relação 
ao ensino de língua materna, é marcante, no cenário 
educacional, a influência da linguística estrutural e da 
teoria da comunicação.” (SANTOS, C. F; MENDONÇA, 
M. & CAVALCANTE, M. C. B. Diversidade textual: os 
gêneros na sala de aula). 
O novo pensamento educacional citado no documento 
acima consubstanciou-se na reforma de ensino de 1º e 
2º graus através de que Lei? 
a) Lei 6.243/71. 
b) Lei 7.425/71. 
c) Lei 4.066/71. 
d) Lei 5.692/71. 
e) Lei 4.130/71. 
 
31) “Analisando os textos escritos que costumam ser 
considerados adequados para os leitores iniciantes, 
verifica-se que, na grande maioria, são curtos, às vezes 
apenas fragmentos de um texto maior - sem unidade 
semântica e/ou estrutural -, simplificados, em alguns 
casos, até o limite da indigência.” (Parâmetros 
Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa). 
A partir do trecho dado acima, pode-se afirmar que é 
incorreto o que se afirma na alternativa: 
a) Por trás da boa intenção de promover a aproximação 
entre alunos e textos, há um equívoco de origem: tenta-
se aproximar os textos - simplificando-os - aos alunos, no 
lugar de aproximar os alunos a textos de qualidade. 
b) A visão do que seja um texto adequado ao leitor 
iniciante transbordou os limites da escola e influiu até na 
produção editorial. 
c) Para boa parte das crianças e dos jovens brasileiros, a 
escola é o único espaço que pode proporcionar acesso a 
textos escritos, textos estes que se converterão, 
inevitavelmente, em modelos para a produção. 
d) Confunde-se capacidade de interpretar e produzir 
discurso com capacidade de ler e escrever sozinho. 
e) A possibilidade de se divertir com alguns dos textos da 
chamada literatura infantil ou infanto-juvenil, de se 
comover com eles, de fruí-los esteticamente é ampliada. 
 
32) A resolução de problemas, como eixo organizador do 
processo de ensino e aprendizagem de Matemática, 
pode ser resumida nos seguintes princípios: 
I. O problema certamente não é um exercício em que o 
aluno aplica, de forma quase mecânica, uma fórmula ou 
um processo operatório. Só há problema se o aluno for 
levado a interpretar o enunciado da questão que lhe é 
posta e a estruturar a situação que lhe é apresentada. 
II. A situação-problema é o ponto de partida da atividade 
matemática e não a definição. 
III. Um conceito matemático se constrói articulado com 
outros conceitos, por meio de uma série de retificações e 
generalizações. 
Com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais: 
Matemática, indique qual das alternativas acima está 
correta: 
a) Somente I. 
b) I, II e III. 
c) Somente III. 
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAyMTowNzoxMiAtMDMwMA==
d) II e III. 
e) Somente II. 
 
33) “Os _____________ existem em número quase 
ilimitado, variando em função da época (epopeia, 
cartoon), das culturas (haikai, cordel) das finalidades 
sociais (entreter, informar), de modo que, mesmo que a 
escola se impusesse a tarefa de tratar de todos, isso não 
seria possível. Portanto, é preciso priorizar os 
_____________ que merecerão abordagem mais 
aprofundada. Sem negar a importância dos textos que 
respondem a exigências das situações privadas de 
interlocução, em função dos compromissos de assegurar 
ao aluno o exercício pleno da cidadania, é preciso que as 
situações escolares de ensino de Língua Portuguesa 
priorizem os textos que caracterizam os usos públicos da 
linguagem.” (Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua 
Portuguesa). 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as 
lacunas (obs.: as duas lacunas são preenchidas com a 
mesma palavra): 
a) Gêneros. 
b) Poemas. 
c) Textos orais. 
d) Jornalísticos. 
e) Números. 
 
34) “Os movimentos de reorientação curricular ocorridos 
no Brasil a partir dos anos ____ não tiveram força 
suficiente para mudar a prática docente dos professores 
para eliminar o caráter elitista desse ensino bem como 
melhorar sua qualidade. Em nosso país o ensino de 
Matemática ainda é marcado pelos altos índicesde 
retenção, pela formalização precoce de conceitos, pela 
excessiva preocupação com o treino de habilidades e 
mecanização de processos sem compreensão.” 
(Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática). 
Marque a opção abaixo que preenche a lacuna de forma 
correta: 
a) 30. 
b) 50. 
c) 20. 
d) 40. 
e) 60. 
 
35) “A ________________________________destaca, 
em um dos seus artigos, que toda pessoa — criança, 
adolescente ou adulto — deve poder se beneficiar de 
uma formação concebida para responder às suas 
necessidades educativas fundamentais. Essas 
necessidades compreendem tanto os instrumentos de 
aprendizagem essenciais (leitura, escrita, expressão oral, 
cálculo, resolução de problemas) como conteúdos 
educativos (conceitos, atitudes, valores), dos quais o ser 
humano tem necessidade para viver e trabalhar com 
dignidade, participar plenamente do desenvolvimento, 
melhorar a qualidade de sua existência, tomar decisões 
de forma esclarecida e continuar a aprender.” 
(Parâmetros Curriculares Nacionais: Introdução). 
Assinale a alternativa que preenche a lacuna de forma 
correta: 
a) Avaliação de Educação e Dignidade Humana. 
b) Declaração da ONU para Educação Inclusiva. 
c) Avaliação de Desenvolvimento Educacional do Brasil. 
d) Declaração Mundial sobre a Educação para Todos. 
e) Divisão de Educação e Aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAyMTowNzoxMiAtMDMwMA==
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAyMTowNzoxNiAtMDMwMA==
PREFEITURA MUNICIPAL DE VARGEM GRANDE DO SUL 
ESTADO DE SÃO PAULO 
 
 
 
Praça Washington Luís, nº 643, Vargem Grande do Sul-SP | CEP 13.880-000 
Fone: (19) 36419000 – 36419012 | site: www.vgsul.sp.gov.br 
 
CONCURSO PÚBLICO DE PROVAS E TÍTULOS Nº 001/2017 
 
EDITAL DE RERRATIFICAÇÃO E HOMOLOGAÇÃO DOS GABARITOS 
 
A Prefeitura Municipal de Vargem Grande do Sul, através do Prefeito Municipal, 
no uso de suas atribuições que são conferidas pela legislação em vigor, com 
responsabilidade técnica da CONSCAM Assessoria e Consultoria, após julgamento 
dos recursos, RETIFICA e HOMOLOGA abaixo os gabaritos da prova objetiva do 
Concurso Público de Provas e Títulos nº 001/2017. 
E, para que chegue ao conhecimento de todos, é expedido o presente Edital. 
 
 
 
Vargem Grande do Sul, 27 de fevereiro de 2018. 
 
 
 
 
 
Amarildo Duzi Moraes 
Prefeito Municipal 
 
 
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAyMTowNzoxNiAtMDMwMA==
 
Agente de Comunitário de Saúde – 
ESF IX 
1 – D 21 – E 
2 – A 22 – C 
3 – B 23 – C 
4 – B 24 – A 
5 – B 25 – B 
6 – E 26 – C 
7 – D 27 – E 
8 – C 28 – A 
9 – A 29 – E 
10 – E 30 – C 
11 – E 31 – C 
12 – B 32 – C 
13 – B 33 – D 
14 – D 34 – C 
15 – A 35 – D 
16 – E 
17 – C 
18 – E 
19 – C 
20 – A 
 
Agente de Comunitário de Saúde – 
ESF XIV 
Agente de Comunitário de Saúde – 
ESF XIII 
1 – D 21 – E 
2 – A 22 – C 
3 – B 23 – C 
4 – B 24 – A 
5 – B 25 – B 
6 – E 26 – C 
7 – D 27 – E 
8 – C 28 – A 
9 – A 29 – E 
10 – E 30 – C 
11 – E 31 – C 
12 – B 32 – C 
13 – B 33 – D 
14 – D 34 – C 
15 – A 35 – D 
16 – E 
17 – C 
18 – E 
19 – C 
20 – A 
 
Educador Infantil 
 
1 – D 21 – A 
2 – A 22 – D 
3 – B 23 – B 
4 – E 24 – E 
5 – C 25 – C 
6 – D 26 – N 
7 – A 27 – B 
8 – D 28 – D 
9 – A 29 – E 
10 – C 30 – C 
11 – B 31 – B 
12 – E 32 – E 
13 – C 33 – C 
14 – B 34 – A 
15 – N 35 – B 
16 – E 
17 – B 
18 – C 
19 – E 
20 – A 
 
1 – D 21 – E 
2 – A 22 – C 
3 – B 23 – C 
4 – B 24 – A 
5 – B 25 – B 
6 – E 26 – C 
7 – D 27 – E 
8 – C 28 – A 
9 – A 29 – E 
10 – E 30 – C 
11 – E 31 – C 
12 – B 32 – C 
13 – B 33 – D 
14 – D 34 – C 
15 – A 35 – D 
16 – E 
17 – C 
18 – E 
19 – C 
20 – A 
 
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAyMTowNzoxNiAtMDMwMA==
 
Enfermeiro – ESF 
 
1 – D 21 – C 
2 – A 22 – D 
3 – B 23 – E 
4 – E 24 – B 
5 – C 25 – C 
6 – D 26 – C 
7 – A 27 – C 
8 – D 28 – A 
9 – A 29 – C 
10 – C 30 – A 
11 – B 31 – A 
12 – E 32 – E 
13 – C 33 – D 
14 – B 34 – E 
15 – N 35 – B 
16 – B 
17 – D 
18 – A 
19 – D 
20 – A 
 
Fonoaudiólogo 
Fisioterapeuta 
 
1 – B 21 – N 
2 – E 22 – D 
3 – A 23 – B 
4 – C 24 – N 
5 – E 25 – E 
6 – E 26 – E 
7 – B 27 – A 
8 – B 28 – D 
9 – B 29 – B 
10 – E 30 – E 
11 – E 31 – B 
12 – A 32 – E 
13 – B 33 – B 
14 – C 34 – B 
15 – C 35 – A 
16 – A 
17 – C 
18 – N 
19 – A 
20 – A 
 
Médico da Saúde Pública 
 
 
1 – D 21 – B 
2 – A 22 – C 
3 – B 23 – C 
4 – E 24 – A 
5 – C 25 – E 
6 – D 26 – D 
7 – A 27 – C 
8 – D 28 – A 
9 – A 29 – A 
10 – C 30 – D 
11 – B 31 – A 
12 – E 32 – C 
13 – C 33 – B 
14 – B 34 – E 
15 – N 35 – A 
16 – B 
17 – A 
18 – B 
19 – A 
20 – B 
 
1 – B 21 – B 
2 – E 22 – D 
3 – A 23 – E 
4 – C 24 – A 
5 – E 25 – A 
6 – E 26 – B 
7 – B 27 – C 
8 – B 28 – C 
9 – B 29 – D 
10 – E 30 – C 
11 – E 31 – A 
12 – A 32 – A 
13 – B 33 – C 
14 – C 34 – D 
15 – C 35 – B 
16 – C 
17 – E 
18 – C 
19 – C 
20 – C 
 
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAyMTowNzoxNiAtMDMwMA==
Professor de Educação Infantil 
 
1 – B 21 – B 
2 – E 22 – E 
3 – A 23 – E 
4 – C 24 – A 
5 – E 25 – D 
6 – E 26 – C 
7 – B 27 – B 
8 – B 28 – E 
9 – B 29 – N 
10 – E 30 – D 
11 – E 31 – C 
12 – A 32 – E 
13 – B 33 – B 
14 – C 34 – C 
15 – C 35 – A 
16 – D 
17 – E 
18 – C 
19 – B 
20 – D 
 
Terapeuta Ocupacional 
Técnico em Farmácia 
 
1 – D 21 – C 
2 – A 22 – A 
3 – B 23 – D 
4 – E 24 – C 
5 – C 25 – A 
6 – D 26 – A 
7 – A 27 – C 
8 – D 28 – B 
9 – A 29 – D 
10 – C 30 – D 
11 – B 31 – A 
12 – E 32 – A 
13 – C 33 – B 
14 – B 34 – C 
15 – N 35 – B 
16 – C 
17 – C 
18 – C 
19 – D 
20 – D 
 
1 – B 21 – D 
2 – E 22 – A 
3 – A 23 – D 
4 – C 24 – B 
5 – E 25 – A 
6 – E 26 – D 
7 – B 27 – A 
8 – B 28 – A 
9 – B 29 – E 
10 – E 30 – D 
11 – E 31 – B 
12 – A 32 – C 
13 – B 33 – C 
14 – C 34 – D 
15 – C 35 – E 
16 – D 
17 – C 
18 – D 
19 – E 
20 – A 
 
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAyMTowNzoxNiAtMDMwMA==
Engenheiro Civil 
 
1 – C 21 – D 
2 – E 22 – B 
3 – A 23 – C 
4 – B 24 – C 
5 – E 25 – A 
6 – B 26 – E 
7 – A 27 – A 
8 – C 28 – D 
9 – D 29 – E 
10 – E 30 – D 
11 – N 31 – C 
12 – A 32 – A 
13 – C 33 – E 
14 – D 34 – E 
15 – B 35 – E 
16 – C 
17 – D 
18 – E 
19 – D 
20 – A 
 
Motorista 
Inspetor de Alunos 
 
1 – C 21 –C 
2 – E 22 – B 
3 – A 23 – E 
4 – B 24 – E 
5 – E 25 – A 
6 – B 26 – C 
7 – A 27 – E 
8 – C 28 – C 
9 – D 29 – E 
10 – E 30 – D 
11 – D 31 – E 
12 – E 32 – C 
13 – B 33 – E 
14 – A 34 – C 
15 – E 35 – E 
16 – N 
17 – A 
18 – C 
19 – D 
20 – B 
 
Operador de Máquinas 
 
 
1 – D 21 – D 
2 – C 22 – D 
3 – E 23 – A 
4 – D 24 – C 
5 – A 25 – B 
6 – B 26 – A 
7 – C 27 – D 
8 – A 28 – C 
9 – D 29 – B 
10 – E 30 – E 
11 – B 31 – C 
12 – D 32 – E 
13 – D 33 – A 
14 – A 34 – D 
15 – A 35 – E 
16 – D 
17 – A 
18 – E 
19 – A 
20 – B 
 
1 – B 21 – A 
2 – B 22 – D 
3 – A 23 – B 
4 – D 24 – C 
5 – E 25 – A 
6 – A 26 – C 
7 – B 27 – A 
8 – D 28 – D 
9 – E 29 – N 
10 – C 30 – C 
11 – C 31 – E 
12 – E 32 – A 
13 – N 33 – A 
14 – A 34 – B 
15 – B 35 – D 
16 – E 
17 – A 
18 – E 
19 – A 
20 – E 
 
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAyMTowNzoxNiAtMDMwMA==
Pedreiro 
 
1 – D 21 – E 
2 – C 22 – E 
3 – E 23 – C 
4 – D 24 – E 
5 – A 25 – D 
6 – B 26 – C 
7 – C 27 – D8 – A 28 – D 
9 – D 29 – D 
10 – E 30 – D 
11 – B 31 – D 
12 – D 32 – A 
13 – D 33 – D 
14 – A 34 – B 
15 – A 35 – A 
16 – A 
17 – C 
18 – B 
19 – A 
20 – C 
 
 
Professor de Educação Especial 
Procurador 
 
1 – C 21 – A 
2 – D 22 – C 
3 – E 23 – D 
4 – D 24 – B 
5 – A 25 – A 
6 – D 26 – C 
7 – C 27 – E 
8 – D 28 – B 
9 – B 29 – E 
10 – A 30 – N 
11 – C 31 – E 
12 – B 32 – B 
13 – C 33 – D 
14 – D 34 – C 
15 – A 35 – A 
16 – E 
17 – B 
18 – A 
19 – E 
20 – B 
 
 
Professor de Ensino Fundamental I 
 
 
1 – C 21 – E 
2 – E 22 – B 
3 – A 23 – C 
4 – B 24 – E 
5 – E 25 – E 
6 – B 26 – A 
7 – A 27 – E 
8 – C 28 – B 
9 – D 29 – C 
10 – E 30 – D 
11 – N 31 – E 
12 – A 32 – B 
13 – C 33 – A 
14 – D 34 – C 
15 – B 35 – D 
16 – B 
17 – D 
18 – B 
19 – E 
20 – C 
 
1 – C 21 – B 
2 – D 22 – C 
3 – E 23 – B 
4 – D 24 – D 
5 – A 25 – C 
6 – D 26 – E 
7 – C 27 – A 
8 – D 28 – C 
9 – B 29 – E 
10 – A 30 – D 
11 – C 31 – A 
12 – B 32 – A 
13 – C 33 – C 
14 – D 34 – B 
15 – A 35 – B 
16 – A 
17 – E 
18 – C 
19 – D 
20 – B 
 
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAyMTowNzoxNiAtMDMwMA==
Professor de Ensino Fundamental II 
– Educação Física 
Professor de Ensino Fundamental II 
– Língua Estrangeira – Inglês 
 
 
1 – C 21 – B 
2 – D 22 – C 
3 – E 23 – B 
4 – D 24 – D 
5 – A 25 – C 
6 – D 26 – E 
7 – C 27 – A 
8 – D 28 – B 
9 – B 29 – A 
10 – A 30 – C 
11 – C 31 – A 
12 – B 32 – E 
13 – C 33 – C 
14 – D 34 – D 
15 – A 35 – D 
16 – A 
17 – E 
18 – C 
19 – D 
20 – B 
 
1 – C 21 – B 
2 – D 22 – C 
3 – E 23 – B 
4 – D 24 – D 
5 – A 25 – C 
6 – D 26 – E 
7 – C 27 – A 
8 – D 28 – A 
9 – B 29 – C 
10 – A 30 – A 
11 – C 31 – E 
12 – B 32 – D 
13 – C 33 – A 
14 – D 34 – B 
15 – A 35 – B 
16 – A 
17 – E 
18 – C 
19 – D 
20 – B