Prova Pref. Várzea PaulistaSP - NCEUFRJ - 2006 - para Pedagogo.pdf

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INSTRUÇÕES GERAIS
 Você recebeu do fiscal:
o Um caderno de questões contendo 45 (quarenta e cinco) questões de múltipla escolha da Prova Objetiva;
o Um cartão de respostas personalizado para a Prova Objetiva;
 É responsabilidade do candidato certificar-se de que o código e o nome do cargo informado nesta capa de prova
corresponde ao código e ao nome do cargo informado em seu cartão de respostas;
 Ao ser autorizado o início da prova verifique, no caderno de questões, se a numeração das questões e a paginação estão corretas;
 Você dispõe de 4:00h (quatro horas) para fazer a Prova Objetiva. Faça-a com tranqüilidade, mas controle o seu tempo.
Este tempo inclui a marcação do seu cartão de resposta;
 Após o início da prova, será efetuada a coleta da impressão digital de cada candidato (Edital 008/2006 – Item 9.9 alínea a);
 Não será permitido ao candidato copiar seus assinalamentos feitos no cartão de respostas (Edital 008/2006 – 9.9 alínea e);
 Somente depois de decorrida uma hora do início da prova, o candidato poderá entregar seu cartão de respostas e retirar-
se da sala de prova (Edital 008/2006 – Item 9.9 alínea c);
 Somente será permitido levar seu caderno de questões ao final da prova, desde que o candidato permaneça em sua sala
até este momento (Edital 008/2006 – Item 9.9 alínea d);
 Após o término de sua prova, entregue obrigatoriamente ao fiscal o cartão de respostas devidamente assinado;
 Os 3 (três) últimos candidatos de cada sala só poderão ser liberados juntos;
 Se você precisar de algum esclarecimento, solicite a presença do responsável pelo local.
INSTRUÇÕES - PROVA OBJETIVA
 Verifique se os seus dados estão corretos no cartão de respostas. Solicite ao fiscal para efetuar as correções, se houver,
na Ata de Aplicação de Prova;
 Leia atentamente cada questão e assinale no cartão de respostas a alternativa que mais adequadamente a responde;
 O cartão de respostas NÃO pode ser dobrado, amassado, rasurado, manchado ou conter qualquer registro fora dos
locais destinados às respostas;
 A maneira correta de assinalar a alternativa no cartão de respostas é cobrindo, fortemente, com caneta esferográfica azul
ou preta, o espaço a ela correspondente, conforme o exemplo a seguir:
PREFEITURA MUNICIPAL DE VÁRZEA PAULISTA
ESTADO DE SÃO PAULO
PEDAGOGO
A C D E
Atividade Data Local
Divulgação do gabarito 24/04/2006 www.nce.ufrj.br/concursos
concursovarzea@nce.ufrj.br
Fax: 21-2598-3152 / 2598-3145
Divulgação do resultado do julgamento dos recursos 09/05/2006 www.nce.ufrj.br/concursos
Interposição de recursos contra o gabarito 25 e 26/04/2006
DEMAIS ATIVIDADES CONSULTAR O SITE www.nce.ufrj.br/concursos
CRONOGRAMA PREVISTO
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LÍNGUA PORTUGUESA
1 – Leia o fragmento a seguir.
A certos respeitos, aquela vida antiga aparece-me despida de
muitos encantos que lhe achei; mas é também exato que perdeu
muito espinho que a fez molesta, e, de memória, conservo alguma
recordação doce e feiticeira.
 ASSIS, Machado de. Dom Casmurro.
Capítulo II.
Uma narrativa pode ser contada sob focos diferentes. No
fragmento acima, em relação à posição do narrador, conclui-se
que:
(A) O julgamento a respeito da vida antiga não é o mesmo que o
narrador fazia, no tempo em que os fatos narrados ocorreram.
(B) A narrativa é construída a partir das idéias sobre si que o
narrador possuía no momento em que os fatos da vida anti-
ga aconteceram.
(C) O narrador pretende reconstituir os fatos ocorridos em seu
passado, exatamente como aconteceram.
(D) O narrador analisa os encantos da vida antiga, partindo dos
mesmos pressupostos de como se vivesse naquela época.
(E) O narrador pretende uma reconstrução do passado, igno-
rando o ponto de vista do momento em que o texto é
construído.
2 - No fragmento abaixo, Pinheiro Chagas critica José de Alencar,
um dos mais importantes escritores brasileiros.
“o defeito que eu vejo em todos os livros brasileiros e contra o
qual não cessarei de bradar intrepidamente é a falta de correção
na linguagem portuguesa, ou antes a mania de tornar o brasileiro
uma língua diferente do velho português por meio de
neologismos arrojados e injustificáveis e de insubordinações
gramaticais[...]
 CHAGAS, Pinheiro, 1964.
A opção que corresponde à posição do crítico Pinheiro Chagas,
no fragmento acima, é:
(A) Os usuários e transformadores de nossas línguas são os
representantes de diversas raças, que fazem no Brasil, um
misto de sangue, de tradições e de línguas.
(B) Não fazemos senão reproduzir palavras e expressões surra-
das, sem a preocupação com as mudanças gramaticais e lin-
güísticas.
(C) Sempre direi que seria uma aberração de todas as leis morais
que a civilização brasileira não aperfeiçoasse o instrumento
das idéias, o seu idioma pátrio.
(D) É tarefa dos gramáticos portugueses dizerem o que é certo
ou errado em relação àquela língua: os brasileiros, assim como
os outros povos que usam esse idioma, devem obedecer à
orientação gramatical de Portugal.
(E) Os povoadores, colonizadores do Brasil, e após eles seus
descendentes, estão criando por todo este vasto país um
vocabulário novo, sem atender às necessidades da vida tão
diferente da vida européia.
3 – Regência é a parte da Gramática Normativa que estuda as
relações entre os termos da oração, verificando se um termo serve
de complemento a outro.
Considerando as normas de regência da língua culta, a única
opção correta é:
(A) Preferimos analisar do que responder com dúvidas.
(B) Aspiramos a um perfume das flores.
(C) Esta é uma lei que assiste ao consumidor.
(D) Assistimos a uma decisão do juiz.
(E) O cliente, residente a rua das Flores, já foi comunicado.
4 – Leia o fragmento a seguir.
“E quando cheguei à tarde na minha casa lá no 34, ela já me
aguardava andando pelo gramado.
 NASSAR, Raduan. Um copo de cólera.
A frase destacada é um exemplo de regência verbal de uso popu-
lar. A mesma frase, de acordo com a modalidade escrita culta, é:
(A) E quando cheguei à tarde lá na minha casa lá no 34, ela já me
aguardava andando pelo gramado.
(B) E quando cheguei de tarde na minha casa lá no 34, ela já me
aguardava andando pelo gramado.
(C) E quando cheguei a tarde lá na minha casa lá no 34, ela já me
aguardava andando pelo gramado.
(D) E quando cheguei a tarde à minha casa lá no 34, ela já me
aguardava andando pelo gramado.
(E) E quando cheguei à tarde à minha casa lá no 34, ela já me
aguardava andando pelo gramado.
5 – Os pronomes são elementos de coesão textual que retomam
palavras, ou expressões usadas anteriormente e às quais fazem
referência. Leia o fragmento:
Os cartuchos hp são do jeito que você precisa. Imprimem seus
textos com perfeição e agora vêm com uma supernovidade: são
três modelos com redução de conteúdo, que custam menos do
que você imagina. Só os cartuchos originais hp têm o selo de
garantia que muda de cor.
Os dois pronomes relativos destacados nesse fragmento, referem-
se, respectivamente, aos seguintes termos:
(A) seus trabalhos e garantia;
(B) três modelos e o selo de garantia;
(C) os cartuchos hp e seus trabalhos;
(D) uma supernovidade e os cartuchos originais;
(E) redução de conteúdo e os cartuchos originais.6 – Leia o fragmento abaixo.
História de um crime
Fazem hoje muitos anos
Que de uma escura senzala
 Na estreita e lodosa sala
Arquejava ua mulher
 Castro Alves. Os escravos.
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No fragmento do poeta Castro Alves, o verso que apresenta
característica própria de um uso “condenado” pela gramática,
segundo o padrão escrito culto da língua portuguesa, é:
(A) Na estreita e lodosa sala.
(B) Fazem hoje muitos anos.
(C) História de um crime.
(D) Arquejava ua mulher.
(E) Que de uma senzala.
7 – Morfemas ou elementos mórficos são elementos que compõem
a estrutura de uma palavra. Observe a estrutura abaixo:
radical + desinência modo-temporal + desinência número-pessoal
A forma verbal que corresponde a essa estrutura é:
(A) estudam;
(B) calava;
(C) viajar
(D) escrevas
(E) partia
8 – Sintaxe é a parte da gramática que estuda a associação das
orações nos períodos, e das e expressões nas frases. Essas
palavras e expressões podem desempenhar funções sintáticas
diferentes numa oração.
O termo assinalado que exerce função sintática de complemento
verbal é:
(A) O respeito é fundamental à ética.
(B) Agiu circunstancialmente ao réu.
(C) O policial sacou da arma.
(D) Anoiteceu rapidamente.
(E) O empregado estava esperançoso.
9 – Há palavras na língua portuguesa que exprimem circunstâncias,
e outras que podem substituir ou acompanhar nomes para que a
relação entre as idéias seja mantida, como é o caso dos advérbios
e dos pronomes. A alternativa CORRETA que completa
respectivamente as lacunas das frases abaixo é:
É _________________ a entrada de estranhos.
Os objetivos estão ___________________ nítidos e definidos.
Elas __________________ perceberam as falhas.
Há __________________ objetivos a serem alcançados.
(A) proibido – bastante – mesmas – bastantes
(B) proibido – bastantes – mesmas – bastante
(C) proibida – bastante – mesmo – bastante
(D) proibida – bastante – mesmas – bastantes
(E) proibido – bastantes – mesmo – bastante
10 – A conversão de substantivos em adjetivos constitui um
procedimento comum na língua portuguesa. A opção em que a
palavra sublinhada exemplifica este procedimento está em:
(A) Logo após a perceberam como espantada.
(B) Tinha os cabelos muito longos pelos ombros.
(C) Suas mãos tão claras e tão limpas.
(D) Ele deu um grito sonoro.
(E) Havia duas ou três jovens, bem jovens e bem simpáticas.
11 - No fragmento abaixo o elemento de conexão sublinhado
estabelece relação de:
Teve uma atitude de punir os réus, sem que os seus direitos
fossem preservados.
(A) concessão
(B) causalidade
(C) consequência
(D) condição
(E) conclusão
12 – Na língua portuguesa ocorre o fenômeno da crase com as
vogais idênticas a + a. A indicação de que ocorreu a crase é feita
pelo acento grave.
A seqüência que preenche corretamente as lacunas da frase “Os
advogados iniciaram ___ ação, ___ partir dos depoimentos, ___
medida que os fatos transcorriam, para, posteriormente, se
dirigirem ___ Vossa Excelência”, é:
(A) à, a, à, a,
(B) a, a, à, à
(C) a, a, à, a
(D) a, à, à, à
(E) à, a, à, a
13 – Observe os dois períodos abaixo:
Os advogados se apressaram tanto. Houve uma atitude
precipitada.
A alternativa em que o elemento de subordinação estabelece
corretamente a conexão, sem alterar o sentido, é:
(A) Os advogados se apressaram tanto, quando houve uma
atitude precipitada.
(B) Os advogados se apressaram tanto, ao passo que houve uma
atitude precipitada.
(C) Os advogados se apressaram tanto, embora houve uma
atitude precipitada.
(D) Os advogados se apressaram tanto, de modo que houve uma
atitude precipitada.
(E) Os advogados se apressaram tanto, consoante houve uma
atitude precipitada.
14 – A própria gramática aponta para o cuidado que devemos ter
com a formação do plural dos substantivos compostos. (CUNHA
& CINTRA, 1985:181).
A opção correta na formação do plural do substantivo está em:
(A) beijas-flores
(B) vices-presidentes
(C) pingues-pongues
(D) tenente-coronéis
(E) vales-transporte
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CONHECIMENTOS GERAIS
16 - Os países subdesenvolvidos apresentam graves problemas
econômicos, políticos e sociais. Em relação à área econômica, o
Brasil vem obtendo resultados positivos em setores que, durante
décadas, prejudicaram nosso crescimento. Contudo, ainda há
uma grande preocupação em relação ao desenvolvimento,
levando-se em conta a:
(A) dívida externa pública que vem crescendo rapidamente no
atual governo e atinge duzentos bilhões de dólares
(B) dívida interna que já ultrapassa um trilhão de reais, e representa
mais de 50% do PIB.
(C) balança comercial que já registra déficit pela queda nas
exportações de soja, carnes e minério de ferro.
(D) valorização do dólar e do euro, e que encarecem bastante a
importação de máquinas e insumos.
(E) necessidade de empréstimos internacionais com taxas de juros
acima das praticadas internamente.
17 - A Conferência de Bretton Woods, realizada em 1944, reuniu
os EUA e dezenas de países aliados e lançou um plano que
visava a reconstrução e estabilidade da economia mundial após
a Segunda Guerra Mundial. Dentre as medidas resultantes deste
plano, e ainda hoje em ação, destacam-se:
(A) o padrão dólar-ouro, isto é, a paridade fixa de 35 dólares por
uma onça troy(31,1g) de ouro e a livre conversibilidade.
(B) os Planos Marshal e Colombo para reconstrução da Ásia e
Europa, respectivamente.
(C) a Organização das Nações Unidas e a Organização Mundial
do Comércio.
(D) o BIRD, conhecido como Banco Mundial, e o FMI ou Fundo
Monetário Internacional.
(E) a OCDE-Organização Européia de Cooperação e
Desenvolvimento Econômico e a EFTA-Associação Européia
de Livre Comércio.
18 – Ruas, avenidas, shoppings, terminais de transportes
coletivos, áreas centrais, bairros, são alguns elementos que
constituem o espaço urbano, e que, por isso, há necessidade de
serem ordenados por leis e regras. As linhas gerais sobre o
crescimento da cidade, o uso e ocupação do território, as
orientações sobre orçamento e investimentos públicos e as
políticas de transportes, estão determinadas no:
(A) Estatuto das Cidades.
(B) Plano Diretor.
(C) Plano Nacional de Habitação.
(D) Departamento de Regularização de Parcelamento do Solo.
(E) Plano de Fundo Municipal de Habitação.
19 – Segundo dados do IBGE, o Censo Demográfico de 2000
registrou uma taxa de analfabetismo de 12, 8% da população
com mais de 10 anos de idade, equivalente a 17,5 milhões de
brasileiros. Este censo também evidenciou que o analfabetismo:
(A) tem maior incidência na população idosa acima de 60 anos.
(B) atinge índices mais altos na faixa dos 40 a 60 anos.
(C) é alto quando comparado ao percentual dos analfabetos
funcionais.
(D) foi erradicado na população em idade de escolarização.
(E) é baixo quando comparado aos de nossos parceiros do
Mercosul.
20 - Dados da Associação Nacional de Jornais e da Associação
Brasileira de Representantes de Veículos de Comunicação
registram que, em 2001 havia, no Brasil, 1980 títulos de jornais.
Em relação a este meio de comunicação, destaca-se pelo número
de exemplares vendidos e por atender, sobretudo à classe C, o
seguinte jornal:
(A) Folha de São Paulo.
(B) O Estado de São Paulo.
(C) Extra.
(D) O Globo.
(E) Correio do Povo
21 - Dados publicados pelo IBGE informam que o Produto
Interno Bruto do Brasil atingiu em 2005, pouco mais de R$
1,9 trilhão, elevando nossa rendaper capita para R$
10.520,00. O resultado deste PIB nos colocou em décimo
lugar no ranking mundial, subindo duas posições em
relação a 2004. O fator decisivo para o aumento de nosso
PIB, em 2005, deveu-se basicamente a:
(A) expansão acentuada do setor industrial.
(B) conquista de novos mercados dos produtos primários.
(C) forte valorização do real frente à moeda norte americana.
(D) enorme demanda do setor de serviços.
(E) investimentos na infraestrutura de energia, transportes e
comunicações.
15 – Ambigüidade ou anfibologia é a duplicidade de sentido
numa construção sintática.
A construção abaixo é ambígua.
Vimos a paisagem do Cristo Redentor.
Das frases a seguir, aquela que pode ter mais de um sentido é:
(A) A irmã do meu colega separou do marido, quando ele começou
a beber.
(B) Respeito o meu chefe, mas não aprecio o temperamento dele.
(C) O operário, depois de ser medicado, recebeu alta.
(D) Discuto os valores religiosos, mas sem o apoio deles, eu não
saberia viver.
(E) A chuva, quando demora a cair, sentimos a falta dela.
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22 - A Terceira Revolução Industrial, também chamada de
Revolução Técnico-científica permitiu o avanço nas áreas de
telecomunicações, informática, aero espacial, eletrônica, robótica,
biotecnologia, entre outras. Para permitir este desenvolvimento,
governos e empresas criaram importantes centros de pesquisas,
os chamados tecnopolos. Dentre estes, merecem destaque nos
Estados Unidos, Brasil e Índia os seguintes tecnopolos,
respectivamente:
(A) New York, São Paulo e Hyderabad.
(B) Houston, São José dos Campos e Bangalore.
(C) Philadelphia, Campinas e Calcutá.
(D) Miami, Rio de Janeiro e Delhi.
(E) Chicago, Belo Horizonte e Mombai
23 - Números divulgados pelo Instituto Brasileiro de
Planejamento Tributário (IBPT) indicam que a carga tributária
brasileira chegou a 37,82% do Produto Interno Bruto, em 2005,
significando que de cada R$100,00 gerados pela economia no
ano passado, quase R$38,00 tiveram de ser empenhados no
pagamento de impostos e taxas. A comparação e análise destes
números brasileiros com outros países, indica que:
(A) o contribuinte brasileiro paga mais impostos do que os de
países desenvolvidos da UE e NAFTA.
(B) nossa taxação é uma das mais baixas entre os países
emergentes.
(C) o retorno dos tributos em serviços sociais é pouco eficaz
quando comparamos o nosso IDH ao do G7.
(D) a arrecadação maior, diferentemente dos países cêntricos,
cabe aos municípios e estados que a utilizam politicamente.
(E) o brasileiro, mais que qualquer outro, trabalha três meses só
para pagar impostos, comprometendo sua renda anual.
24 - De acordo com o Banco Interamericano de Desenvolvimento,
a remessa de capitais feita pelos trabalhadores latino-americanos
para seus países de origem atingiu o volume de US$53,6 bilhões
em 2005, registrando uma expansão de 17% sobre o valor de
2004. A principal origem deste dinheiro e os principais países
receptores de remessas de capitais, são:
(A) EUA / México, Brasil e Colômbia.
(B) EUA / México, Cuba e Porto Rico.
(C) Europa Ocidental / Argentina, Brasil e Venezuela.
(D) Europa Ocidental / Brasil, México e Argentina
(E) Japão / Brasil, Peru e México
25 - Devido aos altos investimentos que são necessários para a
estrturação de uma grande agência de notícias de âmbito
internacional, este mercado é dominado por um pequeno número
de grandes empresas. A correlação correta entre a empresa e o
país a que pertence é:
(A) United Press International / Reino Unido.
(B) Associated Press / Canadá
(C) Reuters / EUA.
(D) Ansa / Itália.
(E) DPA / Rússia
CONHECIMENTOS
ESPECÍFICOS
26 - Os alfabetizadores deslocam-se para um lugar e descobrem
palavras que traduzem assuntos importantes e atuais, como sejam
o acesso a um açude ou as dívidas para com o patrão. À noite, os
moradores se reúnem para discutir as palavras-chave. Começam
a perceber que cada palavra permanece no quadro-negro mesmo
depois que o som dela haja desaparecido. As letras continuam a
revelar a realidade e a torná-la manejável como um problema. Os
participantes dessas discussões crescem com a consciência
social enquanto aprendem a ler e escrever.
No texto acima, identifica-se a concepção educacional de:
(A) Jean Piaget.
(B) Paulo Freire.
(C) Frederic Freinet.
(D) John Dewey.
(E) José Carlos Libâneo.
27 - Determinada escola, considerando a sua realidade bastante
conturbada por problemas sociais, propôs desenvolver seu
trabalho pedagógico orientado por um planejamento que se
efetivasse como tarefa política.
Tal decisão se fundamentou na confiança depositada na
instituição escolar como uma das agências capazes de provocar
mudanças na realidade social, para torná-la mais
democrática.Sendo assim, os professores orientaram seus
procedimentos visando a formação de pessoas criticas,
conscientes e atuantes que, em relação de reciprocidade com os
outros homens, pudessem colaborar na construção de sua cultura
e de sua história.
O tipo de planejamento adotado nessa escola, caracteriza-se por
ser:
(A) estratégico porquanto a visão da instituição fora previamente
definida.
(B) normativo porque havia a preocupação com a formação dos
alunos.
(C) educacional porque se destinava à escola como um sistema
de ensino.
(D) participativo pelo envolvimento da comunidade representada
pela escola.
(E) curricular porque dele se originariam os planos de curso e de
aulas dos professores.
28 - Para Vygostky (1989) “todas as funções psíquicas superiores
são processos mediados, e os signos constituem o meio básico
para dominá-las e dirigi-las”.
Os estudos desse psicólogo interacionista foram centrados na
relação seguinte relação:
A) pensamento e emoção.
B) movimento e cognição.
C) pensamento e linguagem.
D) linguagem e aprendizagem.
E) cognição e cultura.
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29 - No mundo atual em que os sistemas educacionais priorizam
o acesso ao conhecimento em detrimento de outras formas de
aprendizagem, ao pedagogo importa conceber a educação como
um processo que acompanha o individuo por toda a vida,
valorizando-a e levando os indivíduos a desenvolverem atitudes
que os levem a “aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender
a viver juntos e aprender a ser ” ( UNESCO, 1999).
O educador leva para todas as suas ações, não só aquilo que
conhece, mas, necessariamente, sua personalidade. Diante desta
afirmação, cabe, de forma especifica, ao pedagogo:
(A) desenvolver a compreensão do pluralismo cultural por meio
do entendimento mútuo e do respeito à diversidade.
(B) ter ampla formação profissional, desenvolvendo competências
para enfrentar numerosas situações problemáticas e trabalhar
em equipes interdisciplinares.
(C) desenvolver-se continuamente como pessoa para agir com
autonomia, discernimento e responsabilidade, valorizando
todas as possibilidades de cada indivíduo.
(D) ter vasta cultura geral e facilitar nos educandos o acesso às
informações para que possam transitar num mundo
globalizado e pleno de comunicações.
(E) elaborar programas e orientar reformas educativas sendo
capaz de participar da definição de políticas pedagógicas
inovadoras.
30 - “A escola pública autônoma é, antes de mais nada, democrática
na sua gestão, democrática quanto ao acesso e permanência de
todos. É, além disso, popular, isto é, tem um caráter social
comunitário, espaço do público para elaboração de sua cultura.”
(Moacir Gadotti, 1993)
O autor, nesse contexto,está se referindo à escola:
A) burocrática.
B) transformadora.
C) neoliberal.
D) libertadora.
E) cidadã.
31 - Os alunos de uma escola conversavam sobre o curso que
concluíram e diziam que de nada serviam alguns assuntos que
aprenderam, somente, para fazerem as provas porque já haviam
esquecido quase tudo.No entanto elogiavam os professores e
afirmavam que o importante para eles nesse curso foi terem
aprendido a conviver e respeitar os outros que, como eles, são
pessoas que vivem em ambientes sócio-culturais diferentes com
origens, valores, religiões e hábitos próprios.
Outro elemento do grupo, animado com a conversa, enalteceu as
aulas práticas e os laboratórios que, segundo ele, ampliaram seus
olhos com microscópios e telescópios e aumentaram o poder de
seu cérebro com computadores. Além disso, dizia ele, aprendemos
que somos parte de uma sociedade interdependente, com
problemas de paz, de economia, de segurança etc. Precisamos,
portanto, ter conhecimentos para atuarmos neste mundo em
constante transformação.
Para mim, disse outro colega pensativo, o mais importante, mesmo,
foi terem me ajudado a expandir meu coração, o meu amor por
mim e pelos outros, meu grande interesse pela família.
humana.Considere as dimensões: 1 – humana; 2 – técnica; 3 –
política e 4 – filosófica.
Em relação às dimensões da didática atual, as alunas as
expressaram na seguinte ordem:
(A) 1—3—4—2
(B) 4--3—2—1
(C) 2—4—1—3
(D) 4—2—3—1
(E) 4—2—3—1
32 - “Ensinar é mais difícil do que aprender porque ensinar
significa “fazer aprender.”(Heidegger,!989).
Cabe ao pedagogo, nas instituições em que atua, provocar
reflexões sobre o processo de aprendizagem que, segundo Piaget,
exige:
A) adaptação e assimilação.
B) assimilação e acomodação.
C) acomodação e reformulação.
D) esquematização e assimilação.
E) reflexão e acomodação.
33 - Uma professora da rede de ensino público do município
trabalha com alunos de 4ª série do ensino fundamental há mais
de uma década e acredita na escolarização como o único meio de
ascensão social. Suas aulas são sempre expositivas sobre o
conteúdo curricular selecionado por ela. Como professora
multidisciplinar, separa os horários para aulas de português,
matemática, história, geografia e ciências. Ela não aprecia o fato
de os alunos terem que perder tempo com as aulas de artes e
educação física ,mas aceita porque fazem parte do currículo. Passa
muitos exercícios dizendo que é a melhor forma de fixar os
conteúdos e desenvolver a noção de responsabilidade.
A prática pedagógica que impregna a atuação dessa professora é:
A) construtivista.
B) tecnicista.
C) tradicional.
D) libertadora.
E) progressivista.
34 - A educação pré-escolar surgiu porque as crianças de classes
sociais dominadas eram consideradas carentes, inferiores ou
privadas culturalmente. O professor de educação infantil precisa
conhecer esse histórico para:
A) trabalhar com as diferenças entre seus alunos e conseguir
formar um grupo homogêneo diante da diversidade cultural.
B) reconhecer que as crianças que não freqüentaram creches e
pré-escolas são menos capazes do que as que tiveram
vivência escolar.
C) reconhecer as diferenças culturais, trabalhando para o
desenvolvimento de atitudes de respeito às diversas origens
sociais.
D) trabalhar com seu grupo segundo as recomendações do
Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil.
E) reconhecer a importância da escola como ambiente responsável
pela ascensão nas classes sociais.
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35 - O movimento da Escola Nova procurou romper com a
opressão do indivíduo pela sociedade mas acabou por desprezar
as dimensões sociais da educação, preconizando o
individualismo” (Wallon, 1998).
O escolanovismo foi divulgado no Brasil, após:
A) a revolução militar de 1964.
B) a implantação, no país, do tecnicismo.
C) a Reforma do Ensino de 1º e 2º graus (Lei 5692/1971).
D) o Manifesto dos Pioneiros da Educação (1932).
E) as Leis Orgânicas de Ensino (1942)
36 - Na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB,
1996), Seção V, Art. 35, “a educação de jovens e adultos será
destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de
estudos no ensino fundamental e médio na idade própria”.
No Sistema Educacional Brasileiro, o tratamento dado à educação
de jovens e adultos caracteriza-se como:
A) ensino a distância.
B) educação continuada.
C) ensino regular.
D) suplência.
E) alfabetização.
37 - As expressões “inclusão social” e “educação inclusiva”
vêm sendo muito usadas nos ambientes educativos. A LDB de
1996 Cap. 8, trata das modalidades especiais de educação que
objetivam a promoção da inserção e da aceitação dos diferentes,
nos grupos de ensino regular.
 Na relação abaixo, o conjunto de grupos sociais no qual todos
os elementos são formados por cidadãos marginalizados que têm
direito ao processo de inclusão na sociedade, é:
A) crianças de creches, órfãos e pessoas com necessidades
especiais.
B) desempregados, adultos analfabetos e ex-presidiários
C) indígenas, adultos fora da escola e alunos do ensino médio
estadual.
D) técnicos de ensino médio, pessoas que vivem abaixo do nível
de pobreza e emigrantes.
E) adictos, universitários e alunos do ensino fundamental.
38 - Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) separam , para
utilização didática, os conteúdos de ensino em conceituais,
atitudinais e procedimentais.
Entre os objetivos de ensino definidos abaixo, o que inclui essas
três modalidades de conteúdos é:
A) conceituar números racionais, calcular expressões fracionárias
e conferir as operações realizadas.
B) cooperar com os colegas de equipe nas atividades do
laboratório de química, ser cuidadoso com o material e
distinguir ácidos de sais.
C) desenhar o mapa da região, promover o atendimento voluntário
em saúde e elaborar o relatório do projeto.
D) conhecer as regras de sintaxe para analisar períodos compostos
por subordinação e por coordenação.
(E) responsabilizar-se pelo comportamento do grupo nas
atividades de artes e nas de educação física.
39 - “A atitude crítica no estudo é a mesma que deve ser tomada
diante do mundo, da realidade e da existência, uma atitude de
adentramento da realidade com a qual se vá alcançando a razão
de ser dos fatos cada vez mais lucidamente” (Paulo Freire, 1962).
O esforço de cada um ao se educar é denominado, por esse autor,
de:
A) aprendizagem.
B) conscientização.
C) transformação.
D) desenvolvimento.
E) concentração.
40 - A Teoria das Inteligências Múltiplas (Gardner, 1983) levou os
educadores a reconhecerem diferentes modalidades de
inteligência nos estudantes.
De acordo com essa teoria, na pessoa em que domina a
inteligência:
A) espacial – há capacidade de localização e domínio de
construções geométricas.
B) musical – há habilidade de reconhecer ritmos e de convivência
social,
C) interpessoal – há percepção do que os outros sentem e
habilidade para cálculos.
D) lógicomatemática – o raciocínio facilita a resolução de
problemas e o entendimento de si próprio.
E) cinestésicacorporal – há destreza nos gestos e percepção do
pensamento alheio.
41 - As tecnologias da educação progridem no cenário do mundo
atual e tornam possível a expansão do Ensino a Distância,
proporcionando maior acesso populacional às oportunidades
educativas.
O uso das novas tecnologias, no Brasil, deve ser:
A) integrado a uma política de educação global coerente com as
aspirações da sociedade.
B) direcionado à população de baixa renda, favorecendo a
democratização da educação.
C) apoiado em políticas públicas operacionalizadas pelo Estado
D) planejadas em função dos resultados da avaliação do
processo, apoiada em estatísticas.
E) realizado por professores com formação específica nessa
modalidade de ensino.
42- O trabalho do pedagogonas organizações exige deles competência
para a elaboração, acompanhamento e avaliação de programas de
desenvolvimento de pessoal. Uma das funções pedagógicas da
avaliação de programas educacionais no contexto empresarial é:
(A) verificar quanto cada participante aprendeu por meio do uso
de instrumento de medida.
(B) classificar os empregados como excelentes, bons, regulares e
deficientes para poder premiar os melhores.
(C) verificar as falhas existentes na execução de tarefas para definir
as providências a serem tomadas.
(D) fazer um diagnóstico do processo educativo em desenvolvimento,
buscando aprimorá-lo.
(E) organizar os participantes em grupos para lhes dar orientações
mais adequadas.
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43 - Um grupo de coordenadores de ensino fundamental discutia
as diferentes concepções de currículo, após terem lido sobre o
assunto para o debate marcado para o dia do Centro de Estudos
Pedagógicos de uma Secretaria Regional de Educação.
O grupo chegou à conclusão que, segundo a abordagem crítica
da Sociologia, currículo pode ser concebido como:
A) descrição do estágio de desenvolvimento de alguém e seu
percurso social, acadêmico e profissional.
B) matriz de disciplinas de um curso específico com informações
sobre a carga horária e os créditos acadêmicos .
C) processo de síntese individual da trajetória vivida nas
instituições escolares e das experiências no mercado de
trabalho.
D) mapa de informações com calendário de funcionamento do
curso e as especificações dos códigos das disciplinas.
E) processo de construção social que supõe a análise da realidade
e as intervenções que vão provocar sua transformação.
44 - Numa comunidade da periferia os responsáveis pelos alunos
das escolas da rede municipal matriculavam seus filhos nas
classes de uma organização não governamental chamada “Apoio
ao Estudante”. Os pais de crianças das escolas particulares da
região aceitavam a impossibilidade de seus filhos usufruírem os
benefícios da organização, embora reconhecessem quando
necessitavam, também, de apoio pedagógico.
As famílias da comunidade conviviam com esse fato por:
(A) concordarem com a gratuidade exclusiva para alunos da rede
pública
(B) reconhecerem que apenas as escolas financiadas pelo governo
podem ser escolas para todos.
(C) entenderem que os pais com condições financeiras de pagar
escolas para seus filhos não podiam levá-los a ocupar o
lugar dos outros
(D) desconhecerem que organizações não governamentais têm
responsabilidade social e credenciamento do Estado,
devendo acolher os que delas precisam.
(E) desconhecerem seus direitos e deveres e, conseqüentemente,
estarem despreparadas para o exercício da cidadania.
45 - Num Curso de Educação Infantil discutiam-se as competências
necessárias que os professores multidisciplinares devem dominar
para lidar com crianças de zero a seis anos. Uma professora
desafiou as colegas a apontar, na relação abaixo, a melhor opção,
quando se trata da questão do “envolvimento do aluno em sua
aprendizagem e em seu trabalho”.
Colocando-se nessa situação específica, deveria ser proposta a
capacidade de:
(A) fazer evoluir na escola a habilidade de organizar situações de
aprendizagem.
B) dirigir trabalhos de grupo, conduzindo reuniões de debate
com os alunos.
C) administrar a heterogeneidade da turma,respeitando as
diferenças.
D) envolver os pais no processo de construções dos saberes
pelas crianças.
E) desenvolver na criança o desejo e aprender por meio da auto-
avaliação.
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 INFORMAÇÕES ADICIONAIS
Núcleo de Computação Eletrônica
Divisão de Concursos
Endereço: Prédio do CCMN, Bloco C
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Concurso Público - 2006 
Gabarito da Prova Objetiva – EDITAL 008 
Realização - NÚCLEO DE COMPUTAÇÃO ELETRÔNICA - UFRJ 
 
ANALISTA DE SISTEMAS 
 
 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito A D D E B B D C D E A C D E A B D B A C 
 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito C B C A D D C E B B E E B C A D C C A D 
 
Questão 41 42 43 44 45 
Gabarito E B A A D 
 
ASSISTENTE SOCIAL 
 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito A D D E B B D C D E A C D E A B D B A C 
 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito C B C A D B C A C A C D E D B B D B A A 
 
Questão 41 42 43 44 45 
Gabarito C C D A C 
 
CONTADOR 
 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito A D D E B B D C D E A C D E A B D B A C 
 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito C B C A D A C E D B C E B C A D A D E B 
 
Questão 41 42 43 44 45 
Gabarito A C D B E 
 
 
EDUCADOR SOCIAL 
 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito A D D E B B D C D E A C D E A B D B A C 
 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito C B C A D C B A C B D C B C B B A D E E 
 
Questão 41 42 43 44 45 
Gabarito B D D C E 
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Concurso Público - 2006 
Gabarito da Prova Objetiva – EDITAL 008 
Realização - NÚCLEO DE COMPUTAÇÃO ELETRÔNICA - UFRJ 
 
 
PEDAGOGO 
 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito A D D E B B D C D E A C D E A B D B A C 
 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito C B C A D B D D C E E B C C D D B C B A 
 
Questão 41 42 43 44 45 
Gabarito A D E D E 
 
 
PSICÓLOGO 
 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito A D D E B B D C D E A C D E A B D B A C 
 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito C B C A D D E B A D C C B A E D B A D E 
 
Questão 41 42 43 44 45 
Gabarito E C D B C 
 
 
FISCAL DE RENDAS E TRIBUTOS 
 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito A D D E B B D C D E A C D E A B D B A C 
 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito C B C A D E A E D C E B C C D D C B D D 
 
Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 
Gabarito E B C B A D E A B E C A E C B 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Concurso Público - 2006 
Gabarito da Prova Objetiva – EDITAL 008 
Realização - NÚCLEO DE COMPUTAÇÃO ELETRÔNICA - UFRJ 
 
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