Prova Pref. ChapecóSC - MGA Concursos - 2015 - para Professor de Educação Infantil - Arte.pdf

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Município de Chapecó – Secretaria da Educação 
Estado de Santa Catarina 
 
 
 
 
CONTEÚDO BASE 
PROCESSO SELETIVO PÚBLICO N° 002/2015 
 
INSTRUÇÕES: 
 Você está recebendo do fiscal um Caderno de Questões com 30 (trinta) questões numeradas sequencialmente que 
compõem parte da prova objetiva. E também a Folha de Respostas para transcrever as respostas da Prova Objetiva. 
ATENÇÃO: 
1 – É proibido folhear o Caderno de Questões antes da autorização do fiscal. 
2 – Após autorização, verifique se o Caderno de Questões está completo, sem falhas de impressão e se a quantidade de questões 
está de acordo com o informado acima. Confira também se sua prova corresponde ao cargo para o qual você se inscreveu. Caso 
haja qualquer divergência, comunique o fato ao fiscal imediatamente. 
3 – Confira na sua Folha de Respostas seu nome, cargo e número de documento e em caso de dúvida comunique ao fiscal. 
4 – Você deverá transcrever as respostas das questões objetivas para a Folha de Respostas, que será o único documento válido 
para a correção das provas. O preenchimento da Folha de Respostas é de inteira responsabilidade do candidato. 
5 – Leia atentamente cada questão da prova e assinale, na Folha de Respostas, a opção que a responda corretamente. Os fiscais 
não estão autorizados a emitir opiniões nem esclarecer dúvidas em relação ao conteúdo das provas, cabendo exclusivamente ao 
candidato interpretar e decidir. 
6 – A Folha de Respostas não poderá ser dobrada, amassada, rasurada ou conter qualquer marcação fora dos campos destinados 
às respostas e ao número de inscrição. 
7 – Na correção da Folha de Respostas, será atribuída nota 0 (zero) às questões não assinaladas, que contiverem mais de uma 
alternativa assinalada, emenda ou rasura, ainda que legível. 
8 – Você dispõe de 4 (quatro) horas para fazer todas as provas objetivas, incluindo a marcação da Folha de Respostas. Faça-a com 
tranquilidade, mas controle seu tempo. 
9 – Você somente poderá deixar a sala de prova após 1h de seu início, devendo, obrigatoriamente, devolver ao fiscal a Folha de 
Respostas e o Caderno de Questões. 
10 – Em caso de necessidade de utilizar o sanitário solicite ao fiscal de sala. Você será acompanhado pelo fiscal de corredor 
devendo, no percurso, permanecer em silêncio absoluto, podendo antes e depois da entrada sofrer revista através de detector de 
metais. Após deixar a sala ao término da prova, não é permitido ao candidato o uso dos sanitários locais. 
11 – Os 03 (três) últimos candidatos da sala só poderão sair juntos, após a conferência de todos os documentos da sala e assinatura 
da ata. Caso o candidato insista em sair do local de aplicação deverá assinar um termo desistindo do certame e, caso se negue, 
deverá ser lavrado Termo de Ocorrência, testemunhado pelos 2 (dois) outros candidatos, pelo fiscal de sala e pelo coordenador da 
unidade escolar. 
12 – O(A) candidato(a) não deve utilizar: máquinas calculadoras ou similares, livros, anotações, réguas de cálculo, impressos 
ou qualquer outro material de consulta, inclusive códigos e(ou) legislação; agendas eletrônicas ou similares, telefones celulares, 
smartphones, tablets, iPod®, gravadores, pendrive, mp3 player ou similar, qualquer receptor ou transmissor de dados e 
mensagens, bipe, notebook, palmtop, walkman®, máquina fotográfica, controle de alarme de carro etc. 
13 – Os objetos de uso pessoal, incluindo telefones celulares, deverão ser desligados e mantidos dessa forma até o término da 
prova e entrega da Folha de Respostas ao fiscal. 
14 – Qualquer tentativa de fraude, implicará em imediata denúncia à autoridade competente, que tomará as medidas cabíveis, 
inclusive com prisão em flagrante dos envolvidos. 
------------------------------------------------------------ (recorte aqui) ---------------------------------------------------------------------- 
 
 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 
 
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
 
 
 
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LINGUA PORTUGUESA 
 
Com base no texto a seguir, responda às questões 
01 a 04. 
 
TRABALHO INFANTIL TEM PRIMEIRA ALTA EM 
DEZ ANOS, APONTA IBGE 
Após nove anos em queda no país, o trabalho infantil, 
de crianças entre 5 e 13 anos, teve sua primeira alta 
da década em 2014, apontou a Pnad (Pesquisa 
Nacional por Amostra de Domicílios). No ano passado, 
554 mil menores dessa faixa etária estavam nessa 
condição, aumento de 9,48% em relação às 506 mil de 
2013. 
Ainda que seja proibido por lei crianças trabalharem 
antes dos 14 anos, 48 mil passaram a exercer funções 
no mercado, principalmente em zonas urbanas das 
regiões Sudeste e Nordeste. A zona rural ainda 
concentra a maioria (62,1%) das crianças entre 5 e 13 
anos ocupadas. Seus rendimentos mensais eram, em 
média, de R$ 215. Segundo os dados, 45% delas nem 
sequer recebiam salário. A legislação brasileira 
permite o trabalho a partir dos 14 anos como aprendiz, 
com jornada reduzida, fora de postos insalubres ou 
perigosos e simultaneamente aos estudos. 
Segundo o gerente da Coordenação de Trabalho e 
Rendimento do IBGE, Cimar Azeredo, a situação tem 
origem, entre outros fatores, na piora do desemprego 
no país. O aumento do número de trabalhadores por 
conta própria, disse, fez crescer também a quantidade 
de crianças no mercado informal. A hipótese levantada 
é que esses trabalhadores, depois de demitidos, 
abrem pequenos negócios e atraem outros membros 
da família, como crianças e idosos, para ajudar. "É um 
auxílio não remunerado", disse. 
A ministra do Desenvolvimento Social, Tereza 
Campello, disse que o governo federal ainda não 
encontrou explicações para a situação. Ela considerou 
que os dados referentes a 2013 podem estar fora da 
curva, já que os de 2014 são próximos aos de 2012 
(561 mil). 
De acordo com a secretária-executiva do FNPETI 
(Fórum Nacional de Prevenção e Erradicação do 
Trabalho Infantil), Isa Oliveira, mantidas as condições 
atuais da economia, o trabalho infantil deve continuar 
a subir em 2015. "Esse número é uma tragédia e expõe 
a falta de cuidado do poder público em proteger as 
crianças", afirmou. 
O trabalho infantil vinha em trajetória de queda desde 
2004, início da série histórica do IBGE, quando 2,4 
milhões de crianças se encontravam nessa condição. 
Três anos depois, o indicador havia caído a metade 
(1,3 milhão). Na passagem de 2013 para 2014, a faixa 
etária que apresentou a maior alta foi das crianças de 
cinco a nove anos: 15,5%, de 61 para 70 mil. 
Texto adaptado. 
Fonte:http://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/2015/11/1705778-
trabalho-infantil-tem-primeira-alta-em-dez-anos-aponta-ibge.shtml 
 
01) De acordo com o texto, segundo a Pesquisa 
nacional por Amostra de Domicílios - PNAD: 
A) em 2014, 554 mil menores, entre 5 e 13 anos, 
realizavam trabalho infantil. 
B) em 2015, foram registrados 506 mil casos, 
diminuição de 9,48%. 
C) em média, o rendimento de uma criança em 
trabalho, de 5 a 13 anos em ocupação, é de 62,1%. 
D) É expressamente proibido por lei crianças 
trabalharem antes os 18 anos. 
 
02) O aumento de casos de trabalho infantil tem 
origem, entre outros fatores, na piora do 
desemprego no país, segundo: 
A) a PNAD - Pesquisa Nacional por Amostra de 
Domicílio. 
B) o gerente da Coordenação de Trabalho e 
Rendimento do IBGE, Cimar Azeredo. 
C) A ministra do Desenvolvimento Social, Tereza 
Campello. 
D) a secretária-executiva do FNPETI - Fórum Nacional 
de Prevenção e Erradicação do Trabalho Infantil), Isa 
Oliveira. 
 
 
 
 
http://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/2015/11/1705778-trabalho-infantil-tem-primeira-alta-em-dez-anos-aponta-ibge.shtmlhttp://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/2015/11/1705778-trabalho-infantil-tem-primeira-alta-em-dez-anos-aponta-ibge.shtml
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03) Na oração “A legislação brasileira permite o 
trabalho a partir dos 14 anos como aprendiz, com 
jornada reduzida, fora de postos insalubres ou 
perigosos e simultaneamente aos estudos”, 
analise as afirmativas a seguir com relação à 
MORFOLOGIA. 
I. O termo “legislação” classifica-se em substantivo 
simples. 
II. Os termos “permite”, “partir”, “reduzida” e 
“simultaneamente” são classificados em verbos no 
presente do indicativo. 
III. Em “a partir dos 14 anos”, o termo em destaque 
“14” classifica-se em conjunção quantitativa. 
IV. Em “postos insalubres ou perigosos”, os termos 
classificam-se, respectivamente, em substantivo, 
adjetivo, conjunção e adjetivo. 
Estão CORRETAS: 
A) somente as afirmativas I, II e III. 
B) somente as afirmativas I e IV. 
C) somente as afirmativas II, III e IV. 
D) somente as afirmativas II e III. 
 
04) Na oração "Esse número é uma tragédia e 
expõe a falta de cuidado do poder público em 
proteger as crianças", analise as afirmativas a 
seguir com relação à SINTAXE. 
I. A expressão “Esse número” classifica-se 
sintaticamente em sujeito. 
II. A expressão “uma tragédia” classifica-se 
sintaticamente em predicativo do sujeito. 
III. A conjunção “e” presente na oração classifica-a em 
oração coordenada alternativa. 
IV. A expressão “a falta de cuidado” classifica-se 
sintaticamente em objeto indireto. 
Estão CORRETAS: 
A) somente as afirmativas I e II. 
B) somente as afirmativas I e III. 
C) somente as afirmativas II e IV. 
D) somente as afirmativas III e IV. 
 
 
 
05) Analise as afirmativas a seguir sobre 
SUBSTANTIVOS. 
I. Substantivo é classificado como a palavra que 
designamos ou nomeamos os seres em geral, como 
por exemplo, nome de pessoas, lugares, instituições, 
gênero, espécie ou representantes, noções, ações, 
estados e qualidades. 
II. Há substantivos que só se empregam 
exclusivamente no plural. 
III. Substantivos que apresentam um único gênero 
gramatical para designar pessoas de ambos os sexos 
são denominados “substantivos epicenos”. 
IV. Denominam-se “substantivos de gênero vacilante” 
os nomes de animais que possuem um só gênero 
gramatical para designar um e outro sexo. 
Estão CORRETAS: 
A) somente as afirmativas I e II. 
B) somente as afirmativas II e III. 
C) somente as afirmativas III e IV. 
D) somente as afirmativas II e IV. 
 
06) Na oração abaixo “Preciso emagrecer até o 
Natal”, o sujeito classifica-se em: 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://1.bp.blogspot.com/-Z5a3_PrQpmo/UGC4vtvin-
I/AAAAAAAACwY/hgRUq7OIdng/s1600/emagrecer+ate+o+natal.jp
g 
A) sujeito determinado composto. 
B) sujeito indeterminado. 
C) sujeito indeterminado oblíquo. 
D) sujeito determinado implícito. 
 
07) A oração “Agradeço a presença de todos e 
coloco-me à disposição” classifica-se em: 
A) oração coordenada. 
B) oração subordinada. 
C) oração substantivada. 
http://1.bp.blogspot.com/-Z5a3_PrQpmo/UGC4vtvin-I/AAAAAAAACwY/hgRUq7OIdng/s1600/emagrecer+ate+o+natal.jpg
http://1.bp.blogspot.com/-Z5a3_PrQpmo/UGC4vtvin-I/AAAAAAAACwY/hgRUq7OIdng/s1600/emagrecer+ate+o+natal.jpg
http://1.bp.blogspot.com/-Z5a3_PrQpmo/UGC4vtvin-I/AAAAAAAACwY/hgRUq7OIdng/s1600/emagrecer+ate+o+natal.jpg
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D) oração quantitativa. 
 
08) Com relação às conjunções, analise as 
afirmativas a seguir. 
I. Na oração “Chegamos em casa assim que começou 
a chover”, os termos em destaque “assim que” 
classifica-se em conjunções coordenativas causais. 
II. As principais conjunções adversativas são: “mas”, 
“porém”, “contudo”, “todavia”, “no entanto” e 
“entretanto”. 
III. A oração “Ou você sai deste telefone ou vou 
quebrar este aparelho!”, apresenta conjunções 
coordenativas alternativas “ou”. 
IV. As conjunções subordinativas concessivas indicam 
uma concessão, admitem uma contradição ou um fato 
inesperado. 
Estão CORRETAS: 
A) somente as afirmativas I, II e III. 
B) somente as afirmativas I, III e IV. 
C) somente as afirmativas II, III e IV. 
D) somente as afirmativas II e IV. 
 
09) Com relação à Morfologia na Língua 
Portuguesa, na Gramática normativa padrão, as 
palavras são classificadas em: 
A) 08 classes gramaticais. 
B) 10 classes gramaticais. 
C) 11 classes gramaticais. 
D) 12 classes gramaticais. 
 
10) Na oração “O entardecer trazia luz e paz para 
aquele ambiente”, os termos são classificados, na 
ordem em que são apresentadas, em: 
A) artigo - verbo - substantivo - substantivo - 
preposição - substantivo - preposição - pronome - 
verbo. 
B) artigo - verbo - verbo - substantivo - preposição - 
substantivo - preposição - conjunção - verbo. 
C) artigo - substantivo - verbo - substantivo - conjunção 
- substantivo - preposição - pronome - substantivo. 
D) artigo - substantivo - verbo - adjetivo - conjunção - 
adjetivo - preposição - pronome - substantivo. 
 
MATEMÁTICA 
 
11) Um terreno quadrado de área 289 m2 será 
cercado com cinco voltas de cerca. Quantos 
metros de arame serão necessários comprar? 
A) 578 metros. 
B) 340 metros. 
C) 1445 metros. 
D) 1150 metros. 
 
12) Num jantar em família foram pedidas 5 pizzas, 
todas do mesmo tamanho, porém, as duas pizzas 
portuguesas foram divididas em 6 pedaços e as 
três pizzas de calabresa foram divididas em 8 
pedaços. Se Maria comeu 1 pedaço da pizza 
portuguesa e 4 pedaços da de calabresa, qual 
porcentagem do total de pizza que ela comeu? 
A) 12% 
B) 5% 
C) 25% 
D) 10% 
 
13) A resolução da equação do 1º grau dada por 𝒙 −
𝟎, 𝟓 + 
𝟒𝒙
𝟐
=
𝟑𝒙
𝟓
− 
𝟏
𝟓
 é: 
A) 
1
8
 
B) 5 
C) 2 
D) 3,5 
 
14) A razão entre as medidas de dois terrenos é de 
𝟐
𝟓
, então, podemos afirmar que a razão entre suas 
áreas e seus perímetros é, respectivamente: 
A) 
2
5
𝑒
4
25
 
B) 
2
5
𝑒
2
5
 
C) 
4
25
𝑒
4
25
 
D) 
4
25
𝑒
2
5
 
 
 
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15) A área de um retângulo onde a largura é igual a 
𝟏
𝟑
 da altura é de 243 m². Diminuindo 10% da largura 
e 20% da altura, a nova área desse retângulo será: 
A) 218,7 m² 
B) 194,4 m² 
C) 174,96 m² 
D) 234,95 m² 
 
16) Carlos faltou sem justificativa no trabalho 
durante 3 dias no último mês e teve desconto de 
5% do seu salário por cada falta. Com esse 
desconto, ele recebeu R$1207,00. Qual seria o 
salário dele se ele tivesse faltado apenas uma vez 
sem justificativa? 
A) R$1307,00 
B) R$1349,00 
C) R$1250,00 
D) R$1268,00 
 
17) A única equação abaixo que 1,2 não é solução 
é: 
A) 3𝑥 +
5
2
= 9,7 − 3𝑥 
B) 
𝑥
3
+ 4,5 = 4𝑥 + 0,1 
C) 
𝑥
2
+ 5 =
𝑥
3
+ 6 
D) 3𝑥 + 1 = 0,5𝑥 + 4 
 
18) Em um campo de futebol com medidas 15,5 m 
por 52,5 m, será trocado o gramado. O novo 
gramado é vendido em pedaços quadrados de lado 
50 cm. A quantidade mínima que terá que ser 
comprada desses pedaços para cobrir todo o 
gramado será: 
A) 3500 pedaços. 
B) 3255 pedaços. 
C) 3200 pedaços. 
D) 3300 pedaços. 
 
19) Qual das afirmações abaixo está INCORRETA? 
A) 1,3 não é um número natural nem inteiro. 
B) −
7
3
 é um número real e racional. 
C) 
√2
3
 é um número irracional, mas não é natural. 
D) √7 é um número racional, mas não é real. 
 
20) Joana pretende trocar o piso da sua cozinha. 
Sabendo que as medidas da cozinha de Joana são 
2,5 m X 3,2 m e o piso que ela escolheu custa 
R$7,75 o m² e, além disso, o pedreiro aconselha 
comprar 10% a mais por garantia e ela seguirá essa 
recomendação, então Joana irá gastar com o piso: 
A) R$68,20 
B) R$155,00 
C) R$83,50 
D) R$102,00 
 
CONHECIMENTOS GERAIS 
 
21) Qual o país de Origem da Monsanto, indústria 
multinacional de agricultura e biotecnologia, 
famosa pela criação de alimentos geneticamente 
modificados,os transgênicos? 
A) Japão 
B) Chile 
C) Brasil 
D) Estados Unidos 
 
22) Quem foi o primeiro escritor brasileiro a 
presidir a Academia Brasileira de Letras? 
A) José de Alencar 
B) Castro Alves 
C) Machado de Assis 
D) Ruy Barbosa 
 
23) Qual a figura em forma de leão com rosto de 
gente, muito usada na Antiguidade como símbolo 
de proteção dos lugares considerados sagrados? 
A) Zodíaco 
B) Grifo 
C) Harpia 
D) Esfinge 
 
24) O famoso Muro das Lamentações, em Israel, é 
o ponto exato onde antigamente ficava outra 
construção. Qual o nome dessa outra construção? 
A) O Templo do Rei Salomão 
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B) O Santo Sepulcro de Jesus, o Cristo 
C) O palácio das mil e uma noites 
D) O palácio do rei Nabucodonosor 
 
25) Qual cidade na Jordânia, vizinho de Israel e 
Arábia Saudita, está localizada uma famosa 
Necrópole, também conhecida como a Cidade dos 
Túmulos? 
A) Cairo 
B) Petra 
C) Jerusalém 
D) Susa 
 
26) De acordo com o Art. 4º da Constituição da 
República Federativa do Brasil/1988, a República 
Federativa do Brasil rege-se nas suas relações 
internacionais pelos seguintes princípios, 
EXCETO: 
A) dependência nacional. 
B) prevalência dos direitos humanos. 
C) não-intervenção. 
D) concessão de asilo político. 
 
27) Conforme consta no Art. 29, inciso IV, da 
Constituição da República Federativa do 
Brasil/1988, para a composição das Câmaras 
Municipais nos Municípios de mais de 15.000 
(quinze mil) habitantes e de até 30.000 (trinta mil) 
habitantes, será observado o limite máximo de: 
A) 9 (nove) vereadores. 
B) 11 (onze) vereadores. 
C) 13 (treze) vereadores. 
D) 15 (quinze) vereadores. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
28) De acordo com o Art. 13 da Lei Orgânica do 
Município de Chapecó - SC, a administração 
pública municipal direta, indireta ou fundacional 
obedecerá aos princípios da legalidade, 
impessoalidade, moralidade, publicidade e 
eficiência. Além disso, conforme a redação dada 
pela Emenda à Lei Orgânica 18/2001, é vedada a 
acumulação remunerada de cargos públicos, 
exceto, quando houver compatibilidade de 
horários, observando em qualquer caso o disposto 
no inciso VIII, SALVO: 
A) a de dois cargos de professor. 
B) a de um cargo de professor com outro, técnico ou 
científico. 
C) a dois cargos privativos de médico. 
D) a de dois cargos públicos de médico. 
 
29) Conforme o Art. 33 da Lei Orgânica do Servidor 
de Chapecó - SC, compete à Câmara Municipal, 
com a sanção do Prefeito, dispor sobre todas as 
matérias de competência do Município, 
especialmente sobre: 
( ) tributos municipais, arrecadação e dispêndio de 
suas rendas. 
( ) isenção e anistia em matéria tributária, bem como 
remissão de dívidas. 
( ) orçamento mensal e trimensal e autorização para 
a abertura de créditos suplementares e especiais. 
( ) reposição de bens imóveis, salvo quando se tratar 
de doação sem ônus. 
Relacione com (V) para verdadeiro e (F) para falso 
as afirmativas acima. Assinale a alternativa que 
apresenta a sequência CORRETA, de cima para 
baixo. 
A) V - V - F – F. 
B) F - F - F – F. 
C) V - F - F – F. 
D) V - V - V – V. 
 
 
 
 
 
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30) De acordo com o Art. 34 da Lei Orgânica do 
Município de Chapecó - SC, NÃO é de competência 
exclusiva da Câmara Municipal: 
A) propor a criação ou extinção de cargos dos 
servidores administrativos internos e a fixação da 
respectiva remuneração através de Lei Complementar. 
(Redação dada pela Emenda à Lei Orgânica nº 
32/2010) 
B) autorizar o Prefeito a ausentar-se do Município 
quando exceder a 05 (quinze) dias. 
C) decretar a perda do mandato do Prefeito e dos 
Vereadores, nos casos indicados na Constituição 
Federal, nesta Lei Orgânica e na Legislação Federal 
aplicada. 
D) autorizar a realização de empréstimos ou de 
créditos internos ou externos de qualquer natureza, de 
interesse do Município. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 Você está recebendo do fiscal um Caderno de Questões com 20 (vinte) questões numeradas sequencialmente que 
compõem parte da prova objetiva. E também a Folha de Respostas para transcrever as respostas da Prova Objetiva. 
ATENÇÃO: 
1 – É proibido folhear o Caderno de Questões antes da autorização do fiscal. 
2 – Após autorização, verifique se o Caderno de Questões está completo, sem falhas de impressão e se a quantidade de questões 
está de acordo com o informado acima. Confira também se sua prova corresponde ao cargo para o qual você se inscreveu. Caso 
haja qualquer divergência, comunique o fato ao fiscal imediatamente. 
3 – Confira na sua Folha de Respostas seu nome, cargo e número de documento e em caso de dúvida comunique ao fiscal. 
4 – Você deverá transcrever as respostas das questões objetivas para a Folha de Respostas, que será o único documento válido 
para a correção das provas. O preenchimento da Folha de Respostas é de inteira responsabilidade do candidato. 
5 – Leia atentamente cada questão da prova e assinale, na Folha de Respostas, a opção que a responda corretamente. Os fiscais 
não estão autorizados a emitir opiniões nem esclarecer dúvidas em relação ao conteúdo das provas, cabendo exclusivamente ao 
candidato interpretar e decidir. 
6 – A Folha de Respostas não poderá ser dobrada, amassada, rasurada ou conter qualquer marcação fora dos campos destinados 
às respostas e ao número de inscrição. 
7 – Na correção da Folha de Respostas, será atribuída nota 0 (zero) às questões não assinaladas, que contiverem mais de uma 
alternativa assinalada, emenda ou rasura, ainda que legível. 
8 – Você dispõe de 4 (quatro) horas para fazer todas as provas objetivas, incluindo a marcação da Folha de Respostas. Faça-a com 
tranquilidade, mas controle seu tempo. 
9 – Você somente poderá deixar a sala de prova após 1h de seu início, devendo, obrigatoriamente, devolver ao fiscal a Folha de 
Respostas e o Caderno de Questões. 
10 – Em caso de necessidade de utilizar o sanitário solicite ao fiscal de sala. Você será acompanhado pelo fiscal de corredor 
devendo, no percurso, permanecer em silêncio absoluto, podendo antes e depois da entrada sofrer revista através de detector de 
metais. Após deixar a sala ao término da prova, não é permitido ao candidato o uso dos sanitários locais. 
11 – Os 03 (três) últimos candidatos da sala só poderão sair juntos, após a conferência de todos os documentos da sala e assinatura 
da ata. Caso o candidato insista em sair do local de aplicação deverá assinar um termo desistindo do certame e, caso se negue, 
deverá ser lavrado Termo de Ocorrência, testemunhado pelos 2 (dois) outros candidatos, pelo fiscal de sala e pelo coordenador da 
unidade escolar. 
12 – O(A) candidato(a) não deve utilizar: máquinas calculadoras ou similares, livros, anotações, réguas de cálculo, impressos 
ou qualquer outro material de consulta, inclusive códigos e(ou) legislação; agendas eletrônicas ou similares, telefones celulares, 
smartphones, tablets, iPod®, gravadores, pendrive, mp3 player ou similar, qualquer receptor ou transmissor de dados e 
mensagens, bipe, notebook, palmtop, walkman®, máquina fotográfica, controle de alarme de carro etc. 
13 – Os objetos de uso pessoal, incluindo telefones celulares, deverão ser desligados e mantidos dessa forma até o término da 
prova e entrega da Folha de Respostas ao fiscal. 
14 – Qualquer tentativa de fraude, implicará em imediata denúncia à autoridade competente, que tomará as medidas cabíveis, 
inclusive com prisão em flagrantedos envolvidos. 
------------------------------------------------------------ (recorte aqui) ---------------------------------------------------------------------- 
 
 
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
 
 
 
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
31) Ao pensar a História da criança e da família, 
considere: a beleza do “ser criança”, é lindamente 
representada no excerto da canção “SAIBA”, de 
Marisa Monte: 
“Saiba! 
Todo mundo teve infância 
Maomé já foi criança 
Arquimedes, Buda, Galileu 
E também você e eu...” 
Sobre a construção do sentido Histórico do 
conceito de Infância e suas famílias e, coerente 
com a ideia de infância presente neste excerto, 
assinale a alternativa INCORRETA: 
A) Não podemos nos referir a esta etapa da vida como 
uma abstração, e sim como um conjunto de fatores que 
institui determinadas posições que incluem a família, a 
escola, pai, mãe, entre outros que colaboram para que 
hajam determinados modos de pensar e viver a 
infância no ambiente onde estejamos inseridos. 
B) Desde o século passado até início do século XX, a 
sociedade vem criando conceitos e modelos para 
infância, além de mecanismos que a valorizem, 
principalmente a infância pobre e desvalida, pois o 
sentimento de infância que atribuímos hoje se deu de 
diferentes modos, desde as classes mais nobres da 
sociedade até as mais pobres. Já a criança pobre 
continua a não conhecer o verdadeiro significado da 
infância. 
C) O sentimento de infância, de preocupação com a 
educação moral e pedagógica e o comportamento no 
meio social, são ideias que surgiram já na 
modernidade, o que nos leva a crer na existência de 
todo um processo histórico até a sociedade vir a 
valorizar a infância. 
D) O desenvolvimento acelerado do capitalismo, o uso 
da mão de obra infantil contribuiu para aumentar essas 
desigualdades, além de que os valores dados às 
crianças são os mais diversos e variam de acordo com 
a época e a classe social. 
 
32) Sobre as considerações de Vigotski, na obra 
Formação Social da Mente, relacione com (V) para 
verdadeiro ou F (falso). 
( ) No estudo, ao destacar que a aprendizagem 
mobiliza os processos de desenvolvimento, pois a 
mediação constitui a atividade mental, Vigotski 
sublinha que a atividade interpessoal desencadeia 
processos intrapsicológicos. 
( ) Outro método utilizado era o de fornecer poucos 
caminhos para a solução do problema, incluindo 
poucos tipos de materiais (chamados por Vigotski de 
"auxiliares externos"), que deveriam ser sempre 
usados da mesma maneira, seguir à risca o pedido até 
satisfazer às exigências do teste. 
( ) Através da observação cuidadosa do uso que as 
crianças, em diferentes idades e sob diferentes 
condições de dificuldade, faziam dos auxiliares 
externos, Vigotski procurou reconstruir a série de 
mudanças nas operações intelectuais que 
normalmente se expressam, gradativamente, no curso 
do desenvolvimento biográfico da criança. 
( ) Uma terceira técnica utilizada era a de colocar a 
criança frente a uma tarefa que excedesse em muito 
os seus conhecimentos e capacidades, procurando, 
com isso, evidenciar o início rudimentar de novas 
habilidades. Esse procedimento está bem ilustrado em 
seus estudos sobre a escrita, quando as crianças 
pequenas recebiam papel e lápis, pedindo-se que 
fizessem representações de eventos, pondo à mostra 
assim para o pesquisador a compreensão mais 
precoce que a criança tem da natureza do simbolismo 
gráfico. 
( ) Ele tentou transmitir com o método de observação 
do fazer (método experimental), a noção de que são 
formas superiores do comportamento humano, o 
indivíduo modifica ativamente a situação estimuladora 
como uma parte da atividade. Foi a totalidade da 
estrutura dessa atividade produtora do comportamento 
que ele descreveu com o termo "mediação". 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência 
CORRETA, de cima para baixo: 
A) V- F - V - V - F 
B) F - F - F – V -F 
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C) V - F - V – F -V 
D) F - V – F- V -V 
 
33) Durante a etapa da vida que compreende dos 3 
a 6 anos, considerados momentos decisivos do 
desenvolvimento infantil, BRAZELTON afirma que 
apoiados na “A teoria dos momentos Decisivos ou 
O Método Brazelton” é possível obtermos eficácia 
na compreensão e no manejo adequado dos 
momentos decisivos do desenvolvimento infantil, 
de forma a auxiliar em sua boa resolução, 
facilitando o crescimento saudável e feliz das 
crianças. Sobre os temas abordados nessa obra, 
estão corretas as alternativas, EXCETO: 
A) Neste livro, os autores oferecem orientações a 
respeito de todos os desafios do desenvolvimento 
infantil e as questões mais importantes e frequentes, 
de forma compreensiva e segura, além de 
cientificamente embasada. 
B) A obra é composta da seguinte forma: Parte I - Dos 
três aos seis anos e Parte II - Enfrentando desafios 
como família. 
C) Os capítulos estão assim definidos: Capítulo 1 - 
Três anos: o que eu faço me deixa importante; Capítulo 
2 - Quatro anos: os mesmos poderes e medos; 
Capítulo 3 - Cinco anos: Sou o importante; Capítulo 4 
- Seis anos: O mundo real 
D) Dentre os assuntos tratados, tem-se: asma, adoção, 
atrasos na fala, boas maneiras, cuidado da criança, 
luto e perda, computadores, xingamentos e nomes 
feios, depressão e educação em casa. 
 
34) Não é parte fundamental da “Organização do 
trabalho pedagógico na educação infantil”: 
A) A organização do currículo em projetos, temas 
geradores ou os Centros de Interesse que decorre da 
observação, associação e expressão do agrupamento 
de conteúdos e atividades em torno de temas centrais. 
B) O projeto político-pedagógico: destacando como 
são organizadas as práticas para trabalhar com 
sujeitos que atenderão; As práticas pedagógicas que 
serão adotadas pelo educador. 
C) A organização do trabalho docente observando os 
trâmites da função maior da escola. 
D) O acompanhamento e controle que objetiva 
detalhar as metas e prioridades dentro do trabalho 
docente. 
 
35) A organização do espaço na Educação Infantil 
pode e por vez, é confundida com apenas a 
“organização do ambiente internos da instituição 
que atende a criança, seja a escola, os centros de 
educação infantil e outras instituições de ensino”. 
Acerca dos diferentes espaços, assinale a 
alternativa INCORRETA: 
A) A legislação vigente na LDB propõe o 
desenvolvimento integrado da criança como objetivo a 
alcançar; por isso, podemos afirmar que o espírito da 
lei reafirma a concepção de que no espaço da sala de 
aula se aprende e no pátio se recreia. 
B) A aprendizagem transcende o espaço da sala, toma 
conta da área externa e de outros espaços da 
instituição e fora dela. A pracinha, o supermercado, a 
feira, o circo, o zoológico, a biblioteca, a padaria etc. 
são mais do que locais para simples passeio, podendo 
enriquecer e potencializar as aprendizagens 
(RCNEI,1998). 
C) A palavra CRECHE significa “manjedoura” local 
onde se abrigava os bebês necessitados, daí adveio a 
alusão bíblica de que “as creches servem para o cuidar 
assistencialista para qual ela fora criada”; donde se crê 
que o espaço do CENTRO (CMEIs) não são vistos 
desta maneira. 
D) As ideias de “espaço sanitarista” dos anos 30 e 50 
de certo modo ainda permanecem presentes nos 
Centros de Educação Infantil, pois a sociedade “prega 
a preocupação com a alimentação, higiene e 
segurança (cuidados) física da criança, um trabalho 
voltado para a preocupação com o intelectual e o 
desenvolvimento cognitivo não era muito valorizado”.www.pciconcursos.com.br
 
 
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36) Como organizar o tempo e o espaço nas rotinas 
na educação infantil é uma das ocupações do 
professor/educador nos Centros de Educação 
Infantil. Frente a essa necessidade, analise as 
afirmativas a seguir. 
I. Para a organização das atividades no tempo, nas 
escolas de Educação Infantil, são necessários 
momentos diferenciados, organizados de acordo com 
as necessidades biológicas, psicológicas, sociais e 
históricas das crianças (menores ou maiores). 
II. Organizar o cotidiano das crianças da Educação 
Infantil, a partir do tempo, pressupõe pensar que o 
estabelecimento de uma sequência básica de 
atividades diárias é fundamental. Por isso, é 
necessário dividir esse tempo em dois turnos: manhã 
(jogos e brincadeiras) e tarde (conceitos e outras 
rotinas). 
III. Na forma como se organiza seus espaços em sala 
de aula, o educador observa que “nem sempre precisa 
se preocupar com o como as crianças brincam, como 
estas brincadeiras se desenvolvem, pois, o tempo e o 
espaço de aprendizagem são distintos. 
IV. A organização do tempo e do espaço na Educação 
Infantil são reveladores da concepção pedagógica das 
instituições, pois ela é explicitada no modo como 
planejam suas aulas, na maneira como se relacionam 
com as crianças e o que mais gostam de fazer, em que 
espaços preferem ficar, o que lhes chama mais 
atenção, em que momentos do dia estão mais 
tranquilos ou mais agitados. 
V. Quanto ao espaço: a ocupação dos espaços nobres 
das salas de aula com armários, mesas e cadeiras, 
concepção que revela é eminentemente 
fundamentada em uma prática Sociointeracionista, 
pois dá a criança a possibilidade de aprender a se 
organizar também. 
Estão CORRETAS: 
A) somente as afirmativas II e V. 
B) somente as afirmativas I e II. 
C) somente as afirmativas II e III. 
D) somente as afirmativas I e IV. 
 
37) BARBOSA (2008) e seus colaboradores têm 
uma maneira muito própria de pensar os “projetos 
pedagógicos e os planejamentos para o trabalho 
na Educação Infantil”. Dessa forma, assinale a 
alternativa CORRETA: 
A) Os projetos abrem para a possibilidade de aprender 
os diferentes conhecimentos construídos na história da 
humanidade de modo relacional e não-linear, 
propiciando às crianças aprender por meio da 
reprodução e da reconstrução do que já foi aprendido. 
B) Assim, a pedagogia de projetos “vê a criança como 
alguém que ainda não consegue criar teorias, por isso, 
precisam do adulto pensante para planejar, para que 
ela venha ser protagonista da aprendizagem” 
C) Estas ideias corroboram à teoria de Vygotsky 
(1984), que considera o meio social como 
preponderante no desenvolvimento cognitivo dos 
sujeitos: as crianças aprendem ao interagirem com o 
meio e com outros seres, isto é, o professor deve fazer 
um plano do que ela deve aprender. 
D) Ao pensar num trabalho por meio da pedagogia de 
projetos, um educador/professor deve ter em mente 
que “o desenvolvimento de projetos permitem criar sob 
forma de autoria singular ou de grupo um modo próprio 
para abordar ou construir uma questão e respondê-la. 
 
38) Segundo Hoffmann, ao conceituar a 
necessidade da avaliação na educação Infantil, 
assinale a alternativa CORRETA. 
A) Avaliar crianças exige dos educadores registros 
diários amparados na sensibilidade. 
B) Relatório de avaliação pode se configurar em elo 
significativo entre a percepção do professor e suas 
intenções pedagógicas, à medida que representam 
uma ruptura com o cotidiano mecânico e rotineiro, que 
impede a reflexão. 
C) Os pareceres descritivos segundo a autora devem 
ser a própria avaliação, sendo que esta "far-se-á 
mediante acompanhamento e registro do seu 
desenvolvimento, sem objetivo de promoção, mesmo 
para o acesso ao ensino fundamental" 
D) Ao escrever um parecer ou relatório, o registro 
como processo avaliativo da criança significa ter a 
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memória, há que se pensar no significado desse 
registro como coleta de dados ou informações a partir 
da observação de uma criança, e, portanto, ele é 
fundamental. 
 
39) Sobre o caráter da avaliação na educação 
Infantil, seguindo os pressupostos da Avaliação 
Mediadora, correlacione (V) para verdadeiro e (F) 
para falso. 
( ) Deve representar a análise e a reconstituição da 
situação vivida pela criança na interação com outras 
crianças e com o professor. 
( ) Deve constatar pelos registros os resultados 
alcançados pela criança a partir de ações dirigidas pelo 
professor e registradas por meio de listagens de 
comportamentos uniformes e padronizados, para 
assim ter uma referência entre o que a criança é capaz 
de ser e fazer, em comparação a outras crianças do 
mesmo momento educativo. 
( ) Deve procurar analisar o potencial de 
aprendizagem, tendo como alvo pedagógico o 
desenvolvimento do potencial avaliado e não a simples 
determinação dos déficits de aprendizagem. 
( ) Deve o caráter de valorização e realização da 
atividade durante a “prática avaliativa”, mantendo 
assim o caráter de intervenção pedagógica 
desafiadora do potencial que a criança precisa”; isto 
significa dizer que a criança não é avaliada do ponto 
que consegue ou não fazer a atividade. 
( ) fazer a articulação significativa entre os conceitos 
já construídos pela criança e as possibilidades de 
aprender, pois, tal concepção implica em posturas 
contrárias à constatação e registro de resultados 
alcançados pela criança a partir de ações dirigidas pelo 
professor. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência 
CORRETA, de cima para baixo: 
A) V - V - F - F- F 
B) F - V- F - V- V 
C) V - F - V - F- V 
D) F - F - V - V- V 
 
40) OLIVEIRA (2011) traz contribuições 
importantes sobre a “História do processo 
evolutivo e do pensamento educacional da criança 
no Brasil”. Em conformidade com esta autora, 
assinale a alternativa CORRETA. 
A) Em meados do século XIX já começavam a existir 
as primeiras instituições no Brasil, como creches e 
parques infantis, amparadas na concepção higienista. 
B) É já no final do XX que ocorrem a iniciativas de 
proteção à infância, devido ao combate à mortalidade 
infantil. Criação de asilos e internatos destinados às 
crianças pobres, amparadas na concepção higienista. 
C) Em 1885, no Rio de Janeiro, ocorreu a Exposição 
Pedagógica, que foi interpretada pelas elites como 
prejudiciais, pela ideia de separar os filhos das mães 
muito cedo, onde já se revela a preocupação com o 
“cuidar da criança” e as primeiras concepções de 
educação infantil. 
D) Em 1996, estabeleceu-se a Nova Lei de Diretrizes 
e Bases da Educação (9394/96), ampliando os 
conceitos da educação e a sua aplicação como direito 
de todos, inclusive nas escolas de educação infantil, 
cujo ideário de educação se ampara no pluralismo de 
ideias e de concepções pedagógicas. 
 
41) Considerando “Fundamentos e métodos 
segundo OLIVEIRA (2011)”, analise as afirmativas 
que apresentam as contribuições 
(PRESSUPOSTOS). 
I. Concepção em que a sistematização de atividades 
para crianças pequenas com uso de materiais 
especialmente confeccionados. Tem por essência que 
a educação se ocupe com o desenvolvimento da 
espiritualidade, ressaltando o aspecto biológico para a 
confecção de materiais para as faixas etárias. 
II. Concepção em que o ensino e a aprendizagem se 
dá sobre o desenvolvimento cognitivo, demonstrando 
que o desenvolvimento é resultado de dois fatores, o 
externo e o interno. 
III. Destacava o valor da afetividade na diferenciação 
que cada criança aprende a fazer entre si mesma e os 
outros. O comportamento infantil deveria ser 
interpretado e não meramente observado. 
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IV. Para ele, a educação que a escola dava as crianças 
deveria extrapolar os limites da sala de aulae integrar-
se às experiências por elas vividas em seu meio social. 
V. Atestava que a criança é introduzida na cultura por 
parceiros mais experientes. 
Assinale a alternativa que apresenta, 
respectivamente e nesta ordem, os teóricos 
desses pressupostos. 
A) Maria Montessori (1879-1952); Piaget (1896-1980); 
Henri Wallon (1879-1962); Celestin Freinet (1896-
1966); LeVygotsky (1896- 1934). 
B) Maria Montessori (1879-1952); Henri Wallon (1879-
1962); Piaget (1896-1980); Celestin Freinet (1896-
1966); Lev Vygotsky (1896- 1934). 
C) Piaget (1896-1980); Maria Montessori (1879-1952); 
Celestin Freinet; Henri Wallon (1879-1962); Lev 
Vygotsky (1896- 1934). 
D) Piaget (1896-1980); Henri Wallon (1879-1962); 
Celestin Freinet (1896-1966); Lev Vygotsky (1896- 
1934); Maria Montessori (1879-1952). 
 
42) Quanto aos ambientes de aprendizagem como 
recursos pedagógicos, assinale a alternativa 
INCORRETA: 
A) Todo ambiente sem exceção é um “espaço 
organizado”, que de certa forma é pensado e 
organizado por alguém. Existem tipos de salas com 
poucos brinquedos e muitos berços ou mesas e 
cadeiras e que nem sempre condiz com a proposta 
pedagógica a que se propõe. 
B) Ter “cantinhos” em sala de aula é uma proposta 
pedagógica que impede a criança de brincar ou 
interagir livremente com os colegas, enfim, a sala deve 
ser considerada como um campo de convivência e 
exploração, portanto, eles podem ser improvisados. 
C) Uma proposta sociointeracionista tem valorizada a 
organização de áreas como: casinhas, polícia, 
supermercados, lojas, médicos etc, onde permite às 
crianças brincarem na quantidade que elas querem e 
a favorece a utilização da imaginação. 
D) Uma proposta cuja concepção é histórico-crítica, 
pode ter organização de áreas como casinhas, polícia, 
supermercados e outros. Porém, o ponto de partida 
não é a escola, nem a sala de aula, mas inserção na 
realidade social mais ampla, isto é, outras dimensões 
que é transposta mediante a postura do 
educador/professor diante do espaço e ou ambiente. 
 
43) O MANUAL de BASSEDAS (1999), ao falar 
sobre a importância do professor conhecer o 
Desenvolvimento e aprendizagem na etapa de 0 a 6 anos, 
apresenta as condições do “Aprender e ensinar na 
Educação infantil”. Com base nisso, os aspectos a 
seguir estão corretos, EXCETO: 
A) O manual afirma que meninos e meninas aprendem 
comportamentos, destrezas, hábitos e conhecimentos 
de maneiras muito variadas, por isso, o professor deve 
“estruturar a sua tarefa cotidiana” e a “encontrar 
informações e soluções criativas para alguns dos 
problemas que surgem na própria prática. 
B) O manual concebe as crianças como um complexo 
de capacidades de diversas naturezas a serem 
dominadas num determinado tempo e sob certas 
condições. Propõe que a atividade sobre os objetos 
será muito importante e que, ao estabelecer a 
capacidade de comunicação através do uso de 
linguagem, haverá uma variação no tipo de atividade 
que a criança fará. Ainda, cabe ao adulto apoiá-la 
neste processo do conhecer o mundo, pois assim, ela 
passará a fazer operações mentais não visíveis, 
utilizando a linguagem como instrumento de 
pensamento. 
C) Segundo o manual, é no contato com os objetos e 
a experiência que a criança tem através do jogo 
individual, em grupo ou com uma pessoa adulta e que, 
quando for possível, estes devem estar presentes nas 
situações de aprendizagem básicas durante e nos 
planejamentos da Educação Infantil, pois é um aspecto 
do período que poderíamos considerar como etapa da 
educação infantil. 
D) No manual, os objetivos gerais da educação infantil 
estão formulados em termos de capacidades que as 
crianças devem dominar ao concluírem a etapa. 
Manuais pedagógicos e formação docente, 
capacidades cognitivas e linguísticas, motrizes, 
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16 
 
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afetivas e de equilíbrio pessoal, de relação 
interpessoal e de atuação e inserção social. 
 
44) O desenho infantil e as suas particularidades 
são objetos de estudos do psiquiatra e psicanalista 
Philippe Greig, que em sua obra “A criança e seu 
desenho: o nascimento da arte e da escrita”, nos 
oferece reflexões singulares. Dessa forma, 
assinale alternativa CORRETA, com relação a seus 
apontamentos: 
A) Aponta que, para o professor, é essencial a 
compreensão da evolução do desenho da criança, dos 
primeiros rabiscos às pequenas composições, de sua 
idade de ouro ao esgotamento na adolescência, onde 
apoiado em ilustrações, o nascimento da figuração, 
seguido do progresso do esquema corporal e da 
diversificação de temas a criança se torna desenhista. 
B) Ao aliar a pesquisa clínica e a observação da 
produção anual de diversas crianças, o autor aponta 
que o desenho é apenas uma forma particular da 
emergência da linguagem, um reflexo do crescimento 
psíquico infantil e que "... A cada passo, a expressão 
da criança se enriquece de diversos modos: cílios, 
sobrancelhas, orelhas dão precisão ao rosto; a 
diferenciação sexual é visualizada pelos cabelos, 
chapéus e roupas. A casa, o animal e a árvore também 
participam desse desenvolvimento". Torna-se um 
prolongamento de seu “desenho”. 
C) Aponta que, com o passar do tempo, é possível 
identificar mudanças no desenho, sendo que ao longo 
do segundo ano, a criança percebe que o lápis, aliado 
ao seu gesto, deixa uma marca, seja ela em formas 
circulares, ou longos rabiscos. A "figura-girino", que 
constitui a entrada da criança na figuração, aparece 
por volta dos três anos e meio de idade, quando ela já 
adquire o "duplo controle" do ponto de partida e de 
chegada dos seus traços. 
D) A personagem vai se estruturar por volta dos cinco 
anos de idade. "Eis que chegamos ao final da 
educação infantil para darmos início ao ensino 
fundamental". A prioridade agora não é mais o 
desenho e sim a escrita. Isto é, deixam de desenhar e 
representar objetos, para reproduzir os desenhos das 
letras, números e código escritos, que são necessários 
à alfabetização. 
 
45) O estabelecimento de “limites, regras e 
disciplina” são fatores que influenciam no 
comportamento infantil; seja este comportamento 
bom ou ruim, deve ser considerado, como fator 
determinado e determinante da educação que a 
criança recebe. De acordo com Brum (2005), são 
frequentes sintomas decorrentes destes fatores. 
Diante disso, assinale a alternativa INCORRETA 
sobre as constatações da autora: 
A) Constata que saber o que é permanente e o que é 
circunstancial no comportamento de uma criança, 
conhecer suas características e potencialidades e, 
principalmente, entender e saber lidar com os 
problemas de comportamentos infantis. Inúmeras 
crianças podem até parecer que estão 
emocionalmente perturbadas, pois, o importante é 
ensinar a criança a controlar e a conviver com seus 
impulsos agressivos, quando esses forem 
inconvenientes para ela e para os outros, uma vez que 
a agressividade algo inerente à condição humana. 
B) Constata que é importante alertar a família e 
educadores(as) que comportamentos como a 
agressividade extrema, medos e impulsos súbitos não 
são sinais de uma perturbação afetiva se forem muito 
surpreendentes ou muito frequentes e que o ambiente 
escolar nem sempre influencia o comportamento da 
criança e que nem sempre depende da maneira como 
os professores lidam com ela. 
C) As famílias e educadores(as) precisam ter o 
cuidado de não deixar que a sua ligação com a criança 
faça com que se exagere na significação de um 
sintoma. Contata que as perturbações afetivas podem 
estar ligadas à ansiedade dos pais, visto que o 
ambiente familiar influencia o comportamento infantil. 
Todos os pais têm ambições para os seus filhos, 
porém, alguns problemas emocionais podem surgir se 
as capacidades da criança não corresponderem às 
suas expectativas. 
D) A partir dos três anos, a criança começa a se 
considerarcomo indivíduo e também como parte 
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integrante do grupo. Embora estando ainda bastante 
dependente da família, já se sente independente, 
desejando copiar as atitudes dos adultos. 
 
46) O que constitui a criança e a infância é o caráter 
“lúdico” presente em jogos, brinquedos e 
brincadeiras. Esses elementos são de fundamental 
importância na aprendizagem das crianças sobre 
as pessoas e o mundo, isto é, na construção do 
processo de aprendizagem na educação infantil. 
Assim, na seleção de brinquedos, segundo o 
INMETRO (Instituto Nacional de Metrologia) e 
documentos referenciais do MEC, todos os 
critérios a seguir devem estar presentes na 
escolha e no planejamento do uso que 
a(o)professora(o) fará, pois, estão corretos, 
EXCETO: 
A) Deve ser durável, “atraente e adequado”, 
apropriado a diversos usos, garantir a segurança, 
ampliar oportunidades para brincar. 
B) Durabilidade: o brinquedo não pode se quebrar com 
facilidade. Vidros e garrafas plásticas são os mais 
perigosos. 
C) Deve atender à diversidade racial, não conter 
preconceitos de gênero, classe social e etnia, não 
estimular a violência. Incluir diversidade de materiais e 
tipos: tecnológicos, industrializados, artesanais e 
produzidos pelas crianças, professoras e pais. 
D) Tamanho: o brinquedo pode variar de tamanho, 
desde que não contenha peças que se desprendam 
com facilidade. 
 
47) Ao pensar no jogo e no brincar para a criança 
como condição para o desenvolvimento da criança 
de 0 a aproximadamente 5 anos e 11nmeses, 
assinale a alternativa CORRETA. 
A) O brincar é a atividade principal do dia a dia. O 
brincar é uma ação livre, que surge a qualquer hora, 
iniciada e conduzida pela criança, dá prazer, não 
exige, como condição, um produto final, relaxa, 
envolve, ensina regras, linguagens, desenvolve 
habilidades, e introduz no mundo imaginário. Para 
nosso estudo, considera-se todo o período da 
educação infantil como importante para a introdução 
das brincadeiras. 
B) O brincar é importante porque limita o poder dado à 
criança para tomar decisões, apesar de expressar 
sentimentos e valores, conhecer a si, os outros e o 
mundo, repetir ações prazerosas, partilhar 
brincadeiras com o outro, expressar sua 
individualidade e identidade, explorar o mundo dos 
objetos, das pessoas, da natureza e da cultura para 
compreendê-lo, usar o corpo, os sentidos, os 
movimentos, as várias linguagens para experimentar 
situações que lhe chamam a atenção, solucionar 
problemas e criar. 
C) Brincadeiras são formas de comunicação que 
permitem acatar regras e aprender, bem como 
significados para desenvolver disciplina, limite. 
D) Pelo brincar se pode impor as crianças valores 
culturais e significações, expressar ideias, estabilizar 
emoções, aprender a tomar decisões, cooperar, 
socializar e utilizar a motricidade. 
 
48) Diferenciando os conceitos “sexualidade”, 
sexo e gênero na Educação Infantil, que são objeto 
de estudos de SCHINDHELM (2011), assinale a 
alternativa CORRETA. 
A) A sexualidade, quando relacionada à infância, ainda 
hoje, é pouco falada e explicada e, por isso, é 
distorcida e pouco compreendida por adultos que a 
experenciam como uma temática assustadora e 
proibida; é uma dimensão humana que traz ganhos 
vinculados às bases fundamentais da felicidade como 
o exercício do prazer, que deve ser de 
responsabilidade das famílias. 
B) A sexualidade tem um caráter dinâmico e mutável, 
sendo igualmente desenvolvida nos sujeitos, apesar 
das particularidades de cada cultura e pelo modo 
singular com que cada pessoa assimila a tradição 
social por meio dos seus rituais, suas linguagens, suas 
fantasias, suas representações, seus símbolos e suas 
convenções. 
C) Desde o nascimento, o corpo do bebê possui 
inúmeros pontos anatômicos, geradores e produtores 
de sensações e de excitação sexual. Os pequenos 
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sentem prazeres e desprazeres corporais e os 
expressam por emoções oriundas dos afetos e das 
carícias provocados pelo outro, evidenciando uma 
sexualidade infante sentida, vivida e simbolizada de 
maneira singular. 
D) Sendo algo normal e natural, a sexualidade não é 
dada pela natureza e, assim como o saber, também é 
construída de fatores biológico, emocional e cultural. 
 
49) Considerando a Educação Infantil, do ponto de 
vista da “educação inclusiva” debatida em 
MANTOAN (2011) & BEYER (2005), refletida em 
ações pedagógicas, ambiente e ideias inclusivas, 
correlacione (V) para verdadeiro ou (F) para falso. 
( ) Uma escola “inclusiva” para a Educação Infantil 
apoia-se no seguinte princípio pedagógicos, pensado 
para auxiliar na implementação do projeto: Princípio da 
individualização do ensino, no atendimento, 
independente da elaboração dos objetivos, da didática 
e do processo de avaliação. Nesse âmbito, as ações 
pedagógicas podem e devem ser desenvolvidas no 
contexto de sala de aula. 
( ) Uma escola “inclusiva” para a Educação Infantil 
apoia-se no seguinte princípio pedagógico pensado 
para auxiliar na implementação do projeto: Para 
possibilitar a maestria pedagógica com qualidade na 
sala de aula, onde haja um ou mais alunos com 
necessidades especiais, é importante a atuação 
(concomitante ou não) de mais de um professor 
(princípio da bidocência). 
( ) Uma escola “inclusiva” para a Educação Infantil 
apoia-se no seguinte princípio pedagógico pensado 
para auxiliar na implementação do projeto: da 
avaliação formativa, que serve para favorecer o 
processo de inclusão no sentido de oferecer dados que 
informem a necessidade de apoio e de todas as 
variáveis que inferem no processo de ensino-
aprendizagem. 
( ) Uma escola “inclusiva” para a Educação Infantil 
apoia-se no seguinte princípio pedagógico pensado 
para auxiliar na implementação do projeto: princípio da 
redução numérica dos alunos nas turmas de inclusão, 
para possibilitar a ação educativa específica e a 
interação dos alunos em sala de aula, em que a 
situação diferenciada dos alunos com necessidades 
especiais seja considerada. 
( ) Uma escola “inclusiva” para a Educação Infantil 
apoia-se nos seguintes princípios pedagógicos 
pensados para auxiliar na implementação do projeto: 
Inclusão ambiental, nesse sentido, salienta que se faz 
necessário contextualizar o ambiente sócio-afetivo da 
criança, um ambiente inovador. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência 
CORRETA, de cima para baixo: 
A) V - V - F – F - F 
B) F - V - F – V - V 
C) V - F - F – F - V 
D) F - V - V – V - F 
 
50) Referencial curricular nacional (RCNEIs) para 
educação infantil, conforme MORAES (2010), foi a 
tentativa de criar um parâmetro do que ensinar às 
crianças brasileiras de 0 a 5 anos. Destacando as 
possibilidades de organização estrutural da 
Educação Infantil, sobre os três volumes do 
RCNEIs, assinale a alternativa INCORRETA: 
A) Destacam a necessidade de estruturar e organizar 
ações educativas com qualidade, articulada com a 
valorização do papel dos professores que atuam junto 
às crianças de 0 a 5 anos, bem como, apontam 
“diretrizes a serem tomadas pelo ensino nesta etapa”. 
B) O Referencial foi concebido de maneira a servir 
como um guia de reflexão de cunho educacional sobre 
objetivos, conteúdos e orientações didáticas para os 
profissionais que atuam diretamente com crianças de 
0 a 6 anos, respeitando seus estilos pedagógicos e a 
diversidade cultural brasileira. 
C) Define as metas que se pretende para o 
desenvolvimento dos meninos e meninas que são 
educados e cuidados nas Escolas de E.I., é um 
instrumento político por ampliar possibilidades e 
garantir determinadas aprendizagens consideradas 
valiosas em certo momento histórico. 
D) Põe o foco na ação mediadora da instituição, como 
articuladora das experiências e saberes dascrianças 
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e os conhecimentos que circulam na cultura mais 
ampla. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Município de Chapecó – Secretaria da Educação 
Estado de Santa Catarina 
 
 
 
PROFESSOR – ARTE – TIPO B 
PROCESSO SELETIVO PÚBLICO N° 002/2015 
 
INSTRUÇÕES: 
 Você está recebendo do fiscal um Caderno de Questões com 20 (vinte) questões numeradas sequencialmente que 
compõem parte da prova objetiva. E também a Folha de Respostas para transcrever as respostas da Prova Objetiva. 
ATENÇÃO: 
1 – É proibido folhear o Caderno de Questões antes da autorização do fiscal. 
2 – Após autorização, verifique se o Caderno de Questões está completo, sem falhas de impressão e se a quantidade de questões 
está de acordo com o informado acima. Confira também se sua prova corresponde ao cargo para o qual você se inscreveu. Caso 
haja qualquer divergência, comunique o fato ao fiscal imediatamente. 
3 – Confira na sua Folha de Respostas seu nome, cargo e número de documento e em caso de dúvida comunique ao fiscal. 
4 – Você deverá transcrever as respostas das questões objetivas para a Folha de Respostas, que será o único documento válido 
para a correção das provas. O preenchimento da Folha de Respostas é de inteira responsabilidade do candidato. 
5 – Leia atentamente cada questão da prova e assinale, na Folha de Respostas, a opção que a responda corretamente. Os fiscais 
não estão autorizados a emitir opiniões nem esclarecer dúvidas em relação ao conteúdo das provas, cabendo exclusivamente ao 
candidato interpretar e decidir. 
6 – A Folha de Respostas não poderá ser dobrada, amassada, rasurada ou conter qualquer marcação fora dos campos destinados 
às respostas e ao número de inscrição. 
7 – Na correção da Folha de Respostas, será atribuída nota 0 (zero) às questões não assinaladas, que contiverem mais de uma 
alternativa assinalada, emenda ou rasura, ainda que legível. 
8 – Você dispõe de 4 (quatro) horas para fazer todas as provas objetivas, incluindo a marcação da Folha de Respostas. Faça-a com 
tranquilidade, mas controle seu tempo. 
9 – Você somente poderá deixar a sala de prova após 1h de seu início, devendo, obrigatoriamente, devolver ao fiscal a Folha de 
Respostas e o Caderno de Questões. 
10 – Em caso de necessidade de utilizar o sanitário solicite ao fiscal de sala. Você será acompanhado pelo fiscal de corredor 
devendo, no percurso, permanecer em silêncio absoluto, podendo antes e depois da entrada sofrer revista através de detector de 
metais. Após deixar a sala ao término da prova, não é permitido ao candidato o uso dos sanitários locais. 
11 – Os 03 (três) últimos candidatos da sala só poderão sair juntos, após a conferência de todos os documentos da sala e assinatura 
da ata. Caso o candidato insista em sair do local de aplicação deverá assinar um termo desistindo do certame e, caso se negue, 
deverá ser lavrado Termo de Ocorrência, testemunhado pelos 2 (dois) outros candidatos, pelo fiscal de sala e pelo coordenador da 
unidade escolar. 
12 – O(A) candidato(a) não deve utilizar: máquinas calculadoras ou similares, livros, anotações, réguas de cálculo, impressos 
ou qualquer outro material de consulta, inclusive códigos e(ou) legislação; agendas eletrônicas ou similares, telefones celulares, 
smartphones, tablets, iPod®, gravadores, pendrive, mp3 player ou similar, qualquer receptor ou transmissor de dados e 
mensagens, bipe, notebook, palmtop, walkman®, máquina fotográfica, controle de alarme de carro etc. 
13 – Os objetos de uso pessoal, incluindo telefones celulares, deverão ser desligados e mantidos dessa forma até o término da 
prova e entrega da Folha de Respostas ao fiscal. 
14 – Qualquer tentativa de fraude, implicará em imediata denúncia à autoridade competente, que tomará as medidas cabíveis, 
inclusive com prisão em flagrante dos envolvidos. 
------------------------------------------------------------ (recorte aqui) ---------------------------------------------------------------------- 
 
 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
 
 
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 
 
 
 
 
 
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
51) De acordo com Morin (2010), para articular e 
organizar os conhecimentos e assim reconhecer e 
conhecer os problemas do mundo, é necessária a 
reforma do pensamento. Essa reforma é o 
problema universal que confronta a educação do 
futuro, pois existe inadequação cada vez mais 
ampla entre os saberes desunidos e as realidades. 
Assinale a alternativa CORRETA, que demonstram 
os fatores inadequados que tornam-se invisíveis 
nesse processo: 
A) O contexto, o global, o regular e o complexo. 
B) O conceito, o global, o multidimensional e os 
teoremas em ação. 
C) O contexto, o global, o multidimensional e o 
complexo. 
D) A explicação, o global, o multidimensional e o 
complexo. 
 
52) De acordo com Saviani (2008), com relação à 
obra “Pedagogia Histórico-Crítica”, assinale a 
alternativa CORRETA: 
A) A escola é uma instituição cujo papel consiste na 
socialização do saber sistematizado. 
B) A escola diz respeito ao conhecimento espontâneo. 
C) A escola tem a ver com o problema da ciência. A 
ciência é exatamente o senso comum. 
D) O saber próprio do senso comum é o conhecimento 
científico, metódico, sistematizado. 
 
53) De acordo com Pozo (2008, P. 178), a partir das 
definições de Nisbett e Shuckmith (1987) e 
Danserau (1985), as estratégias são 
consequências “integradas de procedimentos ou 
atividades que escolhem com o propósito de 
facilitar a aquisição, armazenamento e/ou 
utilização da informação”. Em relação às ideias do 
autor, assinale a alternativa CORRETA. 
A) Existem dois tipos de estratégias de aprendizagem: 
a evolutiva e a involutiva. 
B) Para que as estratégias ocorram, é necessário um 
planejamento das habilidades, uma sequência dirigida 
a fim de alcançar uma meta final. Os tipos de 
aprendizagem estão vinculados a uma série de 
estratégias de aprendizagem que lhe são próprios. 
C) As estratégias são um conjunto de regras-padrão, 
disponibilizadas pelas Diretrizes Curriculares 
Nacionais e servem para nortear e auxiliar na prática 
pedagógica. 
D) As estratégias são semelhantes à receitas e podem 
ser trocadas de acordo com a necessidade. Elas são 
retiradas das Diretrizes Curriculares Nacionais. 
 
54) Assinale a alternativa CORRETA sobre a 
“Pedagogia Histórico-Crítica”, de Saviani (2008, p. 
70): 
A) A expressão “concepção histórico-crítica” está 
relacionada ao caráter crítico de articulação com as 
condicionantes sociais que a visão construtivista 
possui, vinculado, porém, à dimensão histórica que o 
construtivismo perde de vista. Os críticos-
construtivistas têm dificuldade em dar conta das 
contradições exatamente porque elas se explicitam no 
movimento histórico. 
B) A expressão “concepção histórico-crítica” está 
relacionada ao caráter crítico de articulação com as 
condicionantes sociais que a visão tecnicista possui, 
vinculado, porém, à dimensão histórica que o 
tecnicismo perde de vista. Os críticos-tecnicistas têm 
dificuldade em dar conta das contradições exatamente 
porque elas se explicitam no movimento histórico. 
C) A expressão “concepção histórico-crítica” está 
relacionada ao caráter crítico de articulação com as 
condicionantes sociais que a visão reprodutivista 
possui, vinculado, porém, à dimensão histórica que o 
reprodutivismo perde de vista. Os críticos-
reprodutivistas têm dificuldade em dar conta das 
contradições exatamente porque elas se explicitamno 
movimento histórico. 
D) A expressão “concepção histórico-crítica”, está 
relacionada ao caráter crítico de articulação com as 
condicionantes sociais que a visão tradicionalista 
possui, vinculado, porém, à dimensão histórica que o 
tradicionalismo perde de vista. Os críticos-
tradicionalistas têm dificuldade em dar conta das 
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contradições exatamente porque elas se explicitam no 
movimento histórico. 
 
55) De acordo com Vigotsky, o desenvolvimento 
biológico e psicológico dos animais é diferente, 
qualitativamente, do desenvolvimento humano. De 
acordo com seus estudos, assinale a alternativa 
INCORRETA: 
A) As funções psicológicas naturais caracterizam o 
desenvolvimento dos animais e as funções 
psicológicas superiores, o desenvolvimento humano. 
B) O desenvolvimento das funções psicológicas 
superiores são frutos do desenvolvimento biológico e 
não do cultural. 
C) Os processos psicológicos naturais são 
reestruturados, com a aparição dos superiores e 
passam a ser controlados por eles. 
D) As funções psicológicas superiores dar-se-á 
através da atividade prática e instrumental, em 
interação ou em cooperação social. 
 
56) Para Solé (1996), o termo avaliação pode ser 
entendido de várias formas. São diversas as 
definições, porém, sempre pressupõe uma 
referência ao objeto avaliado e aos critérios 
utilizados como seu referencial. Sobre isso, 
assinale a alternativa INCORRETA: 
A) A avaliação somativa da aprendizagem tem como 
objetivo determinar o grau de domínio do aluno em 
uma área de aprendizagem. É um meio de controle 
para adequar as características do aluno às 
exigências. 
B) A avaliação diagnóstica ou inicial proporciona 
informação acerca das capacidades do aluno antes de 
iniciar um processo de ensino e aprendizagem. 
C) A avaliação formativa remete a uma caracterização 
formativa dinâmica da situação educativa, na qual 
ocorre múltiplas mudanças e interações de todos os 
tipos entre os elementos que a configuram. 
D) Os três tipos de avaliação pressupõem um tipo de 
estratégia semelhante para eles. 
 
57) Em relação à mediação docente, para Gasparin 
(2012), assinale a alternativa INCORRETA. 
A) Tanto as técnicas convencionais quanto as novas 
tecnologias podem ser trabalhadas com uma 
perspectiva de mediação pedagógica. 
B) As técnicas convencionais e as novas tecnologias 
são processos ativos que possibilitam o contato entre 
o conteúdo e os alunos na realização da 
aprendizagem. 
C) As técnicas pedagógicas, a ação do professor, sua 
atitude profissional, a forma de tratar o conteúdo, os 
relacionamentos entre professor e alunos e entre os 
próprios alunos, as ligações do conteúdo com a vida 
real dos aprendizes e com o contexto social maior são 
todos elementos de mediação. 
D) As novas tecnologias são instrumentos de 
autoaprendizagem e interaprendizagem, por isso seu 
uso adequado não requer escolhas e planejamento. 
Como o aluno se relaciona com a aprendizagem pelos 
instrumentos tecnológicos, a aprendizagem ocorre 
sem mediação. 
 
58) Segundo Morin (2011, p. 75), “O conhecimento 
é a navegação em um oceano de incertezas, entre 
arquipélagos de certezas”. Segundo as ideias do 
autor, assinale a alternativa CORRETA: 
A) O caráter incerto do ato cognitivo constitui a 
oportunidade de chegar ao conhecimento pertinente. 
B) O conhecimento é incerto, porém, ao acomodá-lo, 
torna-se certo. 
C) O conhecimento é algo concreto e pode ser 
alcançado e acomodado a qualquer momento. 
D) Enquanto o conhecimento não alcança o ser 
humano, ele é incerto; porém, a partir do momento em 
que eles se acomodam, tornam-se certos e concretos. 
 
59) Sobre o comportamento, Vigotski (2007) afirma 
que: 
A) antes de controlar o próprio comportamento, a 
criança começa a controlar o ambiente com a ajuda da 
fala, produzindo uma nova relação com o ambiente. 
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B) antes de controlar o próprio comportamento, a 
criança começa a controlar o ambiente com a ajuda 
dos pais, o que não altera sua relação com o ambiente. 
C) ao alterar sua relação com o ambiente, a criança 
cria condições para desenvolver a fala. 
D) a criança só controla o próprio comportamento após 
o desenvolvimento da fala modificando o ambiente 
com a ajuda dos pais. 
 
60) Os Parâmetros Curriculares Nacionais – 
Terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental 
(BRASIL, 1998), tem como uma de suas 
caracterizações: 
A) Ampliar a visão de conteúdo para além dos 
conceitos, inserindo procedimentos, atitudes, e valores 
como conhecimentos tão relevantes quanto os 
conceitos tradicionalmente abordados. 
B) Evidenciar a necessidade de tratar de temas sociais 
urgentes, chamados de temas paralelos, no âmbito 
das desigualdades sociais observadas no século XXI. 
C) Retirar das instâncias governamentais a obrigação 
de apoiar e controlar a escola, dando mais autonomia 
para seus gestores. 
D) Organizar, unificar e direcionar o currículo escolar 
de forma a retirar dos alunos a responsabilidade sobre 
a própria aprendizagem. 
 
61) Segundo o Parecer CNE/CEB nº 7/2010: 
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a 
Educação Básica (BRASIL, 2010), o Projeto 
Nacional para a Educação Básica visa a 
formulação das Diretrizes Curriculares específicas 
para suas etapas e modalidades, organizando-se 
com os seguintes itens: 
A) 1) Referências conceituais; 2) Sistema Nacional de 
Educação; 3) Acesso e permanência de acordo com a 
obrigatoriedade de cada etapa e modalidade; 4) 
Organização curricular: conceito, limites, 
possibilidades; 5) Organização da Educação Básica; 
6) Elementos constitutivos para organização e 
implantação de Diretrizes Curriculares Nacionais 
Gerais para Educação Básica. 
B) 1) Referências conceituais; 2) Sistema Nacional de 
Educação; 3) Acesso e permanência para a conquista 
da qualidade social; 4) Organização curricular: 
conceito, limites, possibilidades; 5) Organização da 
Educação Básica; 6) Elementos constitutivos para 
organização e implantação de Diretrizes Curriculares 
Nacionais Gerais para Educação Básica. 
C) 1) Referências conceituais; 2) Sistema Nacional de 
Educação; 3) Acesso e permanência de acordo com a 
obrigatoriedade de cada etapa e modalidade; 4) 
Organização curricular: conceito, limites, 
possibilidades; 5) Organização da Educação Básica; 
6) Elementos constitutivos para organização e 
implantação de Diretrizes Curriculares Nacionais 
Específicas para Educação Básica. 
D) 1) Referências conceituais; 2) Sistema Nacional de 
Educação; 3) Acesso e permanência de acordo com a 
obrigatoriedade de cada etapa e modalidade; 4) 
Organização curricular: conceito, limites, 
possibilidades; 5) Elementos constitutivos para 
organização e implantação de Diretrizes Curriculares 
Nacionais Específicas para Educação Básica. 
 
62) Sobre a didática desenvolvida e aplicada para 
a Pedagogia Histórico-Crítica, o primeiro passo do 
método caracteriza-se: 
A) pela Prática Social Mediada (PSM), que verifica os 
saberes prévios do(a) aluno(a). 
B) por uma preparação, uma mobilização do aluno 
para a construção do conhecimento escolar. 
C) pela Prática Social Interativa (PSI), que verifica os 
saberes prévios do(a) aluno(a). 
D) pela aplicação de um questionário inicial que avalia 
o que o(a) aluno(a) já sabe sobre o conteúdo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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63) De acordo com o Parecer CNE/CEB nº 7/2010: 
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a 
Educação Básica (BRASIL, 2010), os princípios e 
finalidades que orientam o Ensino Médio, para 
adolescentes entre 15 e 17 anos, (artigo 35 da LDB) 
referem-se a: 
I - Consolidação e o aprofundamento dos 
conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental, 
possibilitando o prosseguimento de estudos.II - Preparação básica para o trabalho, tomado este 
como princípio educativo, e para a cidadania do 
educando, para continuar aprendendo, de modo a ser 
capaz de enfrentar novas condições de ocupação, ou 
aperfeiçoamento posteriores. 
III - Aprimoramento do estudante como um ser de 
direitos, pessoa humana, incluindo a formação ética e 
o desenvolvimento da autonomia intelectual e do 
pensamento crítico. 
IV - A compreensão dos fundamentos científicos e 
tecnológicos presentes na sociedade contemporânea, 
relacionando a teoria com a prática. 
V - A formação de um ser humano crítico, que não visa 
a formação para o trabalho, uma vez que trata-se de 
moldar o ser a partir da lógica do capital. 
Estão CORRETAS. 
A) somente as afirmativas I, II, III e IV. 
B) somente as afirmativas III, IV e V. 
C) somente as afirmativas II e V. 
D) todas as afirmativas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
64) Com relação ao conhecimento artístico como 
reflexão: “Como experiência estética direta da obra 
de arte, o universo da arte contém também um 
outro tipo de conhecimento, gerado pela 
necessidade de investigar o campo artístico como 
atividade humana” (BRASIL, 1997, p. 31). De 
acordo com os “Parâmetros Curriculares 
Nacionais: Arte”, tal conhecimento delimita o 
fenômeno artístico como: 
I - como produto das culturas; 
II - como parte das História; 
III - como estrutura formal na qual podem ser 
identificados os elementos que compõem os trabalhos 
artísticos e os princípios que regem sua combinação; 
IV - como conteúdos escolares necessários para o 
mercado de trabalho que tem exigido uma capacidade 
reflexiva do ser; 
V - como referência sobre aquilo que se entende como 
“arte”, sendo necessário respeitar os padrões 
estabelecidos; 
Assinale a alternativa CORRETA. 
A) Somente I, II, III estão corretas. 
B) Somente III, IV e V estão corretas. 
C) Somente II e V estão corretas. 
D) Todas as afirmativas estão corretas. 
 
65) Sobre a função da escola em relação ao ensino 
de Arte, de acordo com os Parâmetros Curriculares 
Nacionais para o ensino: Arte, assinale a 
alternativa CORRETA: 
A) Instrumentar os alunos na compreensão que podem 
ter sobre a Arte, na intenção de fazer desses, artistas 
capazes de produzir obras que gerem significado 
social e histórico, gerando novas obras significativas e 
dentro dos padrões. 
B) Instrumentar os alunos na compreensão que podem 
ter sobre a Arte, em cada nível do desenvolvimento, 
para que sua produção artística seja valorizada 
socialmente. 
C) Instrumentar os alunos na compreensão que podem 
ter sobre a Arte, em cada nível do desenvolvimento, 
para que sua produção artística ganhe sentido e possa 
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se enriquecer também pela reflexão sobre a arte como 
objeto de conhecimento. 
D) Tornar os alunos seres reflexivos, capazes de 
reconhecer obras conceituadas, admirar suas 
características e progredir pessoalmente na produção 
de trabalhos artísticos. 
 
66) Relacione com (V) para verdadeiro ou (F) para 
falso: De acordo com os Parâmetros Curriculares 
Nacionais para o ensino Arte, o conhecimento de 
arte envolve: 
( ) a experiência de fazer formas artísticas e tudo que 
entra em jogo nessa ação criadora: recursos pessoais, 
habilidades, pesquisa de materiais e técnicas, a 
relação entre perceber, imaginar e realizar um trabalho 
de arte. 
( ) a experiência de fruir formas artísticas, utilizando 
informações e qualidades perceptivas e imaginativas 
para estabelecer um contato, uma conversa em que as 
formas signifiquem coisas diferentes para cada 
pessoa. 
( ) a experiência de refletir sobre a arte com objeto 
de conhecimento, onde importam dados sobre a 
cultura em que o trabalho artístico foi realizado, a 
história da arte e os elementos e princípios formais que 
constituem a produção artística, tanto de artistas 
quanto dos próprios alunos. 
( ) a experiência de tornar-se um artista, utilizando de 
todo conhecimento possibilitado pelo professor que 
representa um orientador, dando condições para que 
o aluno seja sempre reflexivo sobre o conhecimento 
artístico. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência 
CORRETA, de cima para baixo: 
A) V - F - F - F 
B) V - V - V - F 
C) F - F - F - F 
D) V - V - F – F 
 
 
 
 
67) Dentre os conteúdos relativos a valores, 
normas e atitudes no processo de ensino e 
aprendizagem da arte, está: 
A) o prazer e empenho na apreciação e na construção 
de formas artísticas. 
B) o prazer e apreciação das obras clássicas e 
reconhecidas internacionalmente. 
C) o interesse pela produção de obras, obedecendo 
aos métodos ensinados em aula. 
D) o interesse e respeito pela produção de obras 
ligadas ao cubismo clássico. 
 
68) Sobre a gênese do pensamento musical, de 
acordo com Guerra (2013), assinale a alternativa 
CORRETA. 
A) A gênese do pensamento musical se dá quando a 
criança ainda nem mesmo aprendeu a falar. 
B) A gênese do pensamento musical se dá quando a 
criança atinge idade suficiente para distinguir clássico 
de popular. 
C) A gênese do pensamento musical se dá quando a 
criança estuda e adquire competência artística para 
discernir as variações simbólicas presentes em cada 
música. 
D) A gênese do pensamento musical se dá quando a 
criança interage pela primeira vez com músicas 
populares presentes em sua cultura. 
 
69) Segundo Guerra (2013), os critérios de 
avaliação dentro do ensino de arte são: 
A) frutos de práticas pedagógicas conceituadas 
historicamente, tendo como base a avaliação 
individual dos resultados apresentados pelo aluno(a). 
B) frutos de uma sociedade, de uma ideologia de 
esquerda, cada uma refletindo práticas, teorias e 
concepções pedagógicas diferentes. 
C) frutos de uma sociedade, de uma ideologia de 
direita, cada uma refletindo práticas, teorias e 
concepções pedagógicas diferentes. 
D) frutos de uma sociedade, de uma ideologia, de 
determinada visão de mundo, de uma época ou país, 
cada um refletindo práticas, teorias e concepções 
pedagógicas diferentes. 
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Realização MGA Concursos 
70) Tornar as crianças parceiras do jogo teatral 
exige seu crescimento estético na linguagem da 
referida modalidade. Para isso, é necessário 
proporcionar à criança um contexto onde seja 
possível: 
A) Um pensamento reflexivo necessário para o agir no 
jogo teatral clássico. 
B) Praticar o pensamento, aprender a estrutura da 
linguagem teatral, onde seja possível que esta invente 
suas próprias regras do jogo, exercitando sua 
necessária autonomia. 
C) Atuar na ação improvisada, utilizando-se de 
diferentes recursos cênicos. 
D) Praticar o pensamento, aprender a estrutura da 
linguagem teatral, atuar na ação improvisada, 
utilizando-se de diferentes recursos cênicos e 
ressignificar o mundo e as coisas do mundo 
poetizando-os através do imaginário dramático. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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GABARITO PRELIMINAR 
 
Professor - 1ª a 5ª Série e EJA 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
A B B A A D A C B C 
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
B C A D C B C B B A 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
D C D A B A B D A B 
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
A B B C D D C A B C 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
A D C D B B D A C C 
 
Professor - 1ª a 5ª Série e EJA / Professor - Arte 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 
A B B A A D A C B C 
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
B C A D C B C B B A 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
D C D A B A B D A B 
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
A B B C D D C A B C 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
A D C D B B D A C C 
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
C A B C B D D A A A 
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 
B B A A C B A