Prova Pref. AmargosaBA - FUNDAÇÃO CEFETBAHIA - 2015 - para Professor Séries Iniciais - Docência.pdf

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PROCESSO SELETIVO PARA PROVIMENTO DE CARGOS TEMPORÁRIOS DA ÁREA DE EDUCAÇÃO 
EDITAL Nº 001/2015 
Professor Séries Iniciais - Docência 
CÓDIGO (001) 
Realização: Prefeitura Municipal de Amargosa e Fundação CEFETBAHIA 1 
CONHECIMENTOS GERAIS QUESTÕES de 01 a 30 
 
Leia com atenção o texto a seguir para responder às questões de 01 a 20. 
 
O menino que desobedece 
 
 
 
 
 
5 
 
 
 
 
10 
 
 
 
 
15 
 
 
 
 
20 
 
 
 
 
25 
 
 
 
 
30 
 
 
 
 
35 
 
 
 
 
40 
 
 
 
 
45 
 
 
 
 
50 
 
 
 
 
Um casal de amigos, que não via há anos, fez questão que eu me encontrasse com o filho 
deles, que conheci quando ele era criança e agora é um adolescente um pouco caricatural. 
Ricky se opõe a quase tudo, direta ou indiretamente. Combinam que ele vai voltar às 23h? 
Ricky volta de madrugada. Perguntam se ele fez as lições de casa? Ricky mente que sim. Nada 
dramático, mas a lista das queixas é infinita: qualquer ocasião é boa para Ricky comprar uma briga 
com os pais. 
Será que a desobediência sistemática de Ricky é um transtorno? Os pais são tentados por 
essa ideia, mas fogem dela. 
Afinal, eles mesmos valorizam a desobediência do filho: o que mais querem é que Ricky seja 
autônomo um dia, e não há como ser autônomo sem ser rebelde, não é? Argumento final: “se eles 
mesmos não soubessem desobedecer, se não gostassem de dizer "não", nunca teriam sido 
militantes, ativistas, aventureiros". 
Em suma, os pais se perguntam se Ricky precisa de uma terapia, mas a própria ideia de 
"curar" a desobediência de Ricky lhes parece coisa de regime totalitário, em que opositor seria 
considerado doente mental. 
Fico com duas perguntas: será que a liberdade precisa ser a liberdade de desobedecer? Ou 
será que, às vezes, a necessidade de desobedecer pode ser uma forma de servidão? 
Ricky parece tão preocupado em afirmar abstratamente sua desobediência que não sei se 
lhe sobra o tempo para fazer algo interessante com a liberdade que, supostamente, ele conquistou. 
Explico. É normal que alguém desobedeça quando quer tomar um caminho que lhe está 
sendo barrado. Mas é curioso que alguém deixe de fazer o que gosta só para poder desobedecer. 
Por exemplo, Ricky quer passar o dia na pista de skate, a mãe pede que ele use gorro (olhe 
bem: não capacete, que poderia parecer infantil - só gorro), Ricky prefere não usar gorro a passar o 
dia como ele quer. 
A desobediência é um transtorno quando desobedecer se torna mais importante do que o 
próprio comportamento em nome do qual alguém desobedece. Ou seja, quando o que importa não é 
ir para a pista de skate, o que importa é não usar o gorro e irritar a mãe. 
A neurose é isto: a obrigação irresistível de repetir experiências afetivas antigas e familiares. 
Isso, a qualquer custo — inclusive renunciando ao que a gente deseja. 
Se fôssemos menos parasitados por essas obrigações afetivas, seríamos provavelmente 
mais inteligentes e mais eficientes — seríamos, certamente, mais livres. Ricky, em suma, não 
desobedece porque é um espírito livre; ao contrário, ele perde a liberdade de passar o dia na pista de 
skate para servir à obrigação de contrariar a mãe. 
Penso no grupinho de meus amigos mais próximos nos anos 1960 — no fim do secundário e 
na faculdade. 
Tínhamos ideias políticas divergentes: havia um ou dois trotskistas, alguns comunistas do 
Partido Comunista ou do Manifesto, e havia militantes de "Lotta Continua". Havia até stalinistas 
declarados (hoje seria bizarro, mas na época não era). Um pouco mais tarde um casal anarquista se 
juntou à gente. 
Quase ninguém tinha ideias, esperanças e práticas políticas parecidas com as de seus pais. 
Mas não havia como pensar que a gente militasse e manifestasse com o propósito de indignar 
nossos pais. Isso, por duas razões. 
Primeiro, os pais (todos recém-saídos da Segunda Guerra e da luta antifascista) não se 
irritavam nem se indignavam facilmente. Para contrariar realmente nossos pais, seria preciso que a 
gente se declarasse fascista nostálgico. E disso ninguém tinha a menor vontade. 
Segundo (e fato curioso), éramos todos, sem exceção, excelentes alunos. Todos passamos 
com médias acima de oito no exame de maturidade clássica. Na universidade, todos colecionávamos 
"trinta cum laude" nos exames que prestamos antes que a instituição explodisse, em maio de 1968, e 
o trinta se tornasse uma nota "política", de praxe para qualquer aluno. 
Ou seja, éramos rebeldes (nós teríamos preferido dizer "revolucionários", obviamente) a 
ponto de encarar a polícia e a direita nas ruas; também éramos rebeldes nas nossas escolhas 
concretas de vida (sexo, drogas e rock and roll). Mas não éramos rebeldes abstratos. Não éramos 
insubordinados. Simplesmente, tínhamos mais o que fazer na vida do que brigar com nossos pais (ou 
com quem quer que seja) por causa de um ou outro gorro. 
 
CALLIGARIS, Cotardo. “O menino que desobedecia”. Folha de São Paulo. Caderno: Ilustrada. 08/01/2015. p.6. 
 
 
 
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Questão 01 (Peso 3) 
A expressão “adolescente um pouco caricatural” (l.2) pode indicar: 
 
A) aquele tipo de jovem grosseiro e mal educado com os adultos. 
B) aquele tipo de jovem que, sendo único na família, se torna mimado e egoísta. 
C) aquele tipo de jovem que foi bem retratado em filmes de temática adolescente. 
D) aquele tipo de jovem que revela todos os comportamentos de rebeldia típicos da fase de adolescência. 
E) aquele tipo de jovem que foi acostumado a receber atenção especial de todos e por isso frustra-se 
facilmente. 
 
Questão 02 (Peso 1) 
 
Quanto ao Ricky, seria correto afirmar que ele é: 
 
A) um espírito infantilizado já que não entende a necessidade do uso do capacete. 
B) um espírito livre pois faz o que quer apenas para viver a realidade de sua geração. 
C) um espírito atormentado pois se preocupa muito com as questões comportamentais. 
D) um espírito dominado pois deixa de viver para manter a neurose de contrariar seus pais. 
E) um espírito de vanguarda pois seu comportamento é o que tem de mais moderno no grupo. 
 
Questão 03 ( Peso 2) 
 
A partir das definições do autor, sobre “transtorno” e “neurose”, pode-se concluir que 
 
A) são características universais. 
B) ambas chegam ao jovem através da hereditariedade. 
C) são patologias que se apresentam sempre na adolescência. 
D) em relação ao comportamento de Ricky, ambas se aplicam. 
E) elas surgem,invariavelmente, devido aos diferentes modos de educar. 
 
Questão 04 (Peso 2) 
 
Observe: 
“Tínhamos ideias políticas divergentes: havia um ou dois trotskistas, alguns comunistas do Partido Comunista 
ou do Manifesto, e havia militantes de "Lotta Continua". Havia até stalinistas declarados (hoje seria bizarro, 
mas na época não era). Um pouco mais tarde um casal anarquista se juntou à gente. ”(l.36/39) 
 
O quadro descrito neste trecho revela um comportamento de 
 
A) convivência civil. 
B) hipocrisia explícita. 
C) competição acirrada. 
D) desentendimento afável. 
E) insegurança intermitente. 
 
Questão 05 (Peso 1) 
 
Após reler o 17º parágrafo e a partir do contexto em que se apresenta, podemos inferir que a expressão latina 
“cum laude” significa: 
 
I- Com louvor 
II- Com alegria 
III- Com elogios 
IV- Com eficiência 
V- Com determinação 
 
Estão corretas 
 
A) I e V 
B) I e II 
C) I e IV 
D) I e III 
E) III e IV 
 
Questão 06 (Peso 2) 
 
Observe: 
“ ... não há como ser autônomo sem ser rebelde, não é?” ( l.10) 
 
Ao analisar o questionamento acima, percebemos que é 
 
A) uma representação de um desabafo da mãe. 
B) uma necessidade da personagem Ricky em mostrar-se “caricatural”. 
C) uma reflexão dos pais na tentativa de justificar o comportamento do filho. 
D)uma constatação do narrador sobre o comportamento da personagem Ricky. 
E) uma reflexão do narrador em relação ao pensamento dos pais sobre si mesmos. 
 
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Questão 07 (Peso 3) 
 
Com relação ao uso do termo “desobediência”, o narrador faz um paralelo entre a reação dos pais de Ricky e 
a de seus próprios pais, justificando que 
 
A) a rebeldia apresentada em casa era comum a todos os jovens da época e não se constituía motivo de 
agressão aos valores familiares. 
B) o pertencimento a grupos políticos de oposição estimulava a criatividade dos jovens, bem como desenvolvia 
comportamentos sociais ligados ao sentido de igualdade e fraternidade. 
C) a alusão às “escolhas concretas de vida (sexo, drogas e rock and roll)” (l.52) revela o comportamento 
permissivo da época e indica que os pais, antifascistas por excelência, se eximiam de culpa. 
D) em jornadas de tempo sufocantes, as transgressões dos jovens eram entendidas como atitudes de 
autonomia; só havia preocupação por parte dos pais com as questões de rendimento escolar. 
E) o comportamento dos seus pais, sobreviventes de uma guerra, os tornavam indiferentes às intransigências 
juvenis; além de que o grupo ao qual pertencia o narrador demonstrava excelência nas obrigações 
estudantis. 
 
Questão 08 (Peso 2) 
 
Segundo o narrador, podemos considerar Ricky um “rebelde abstrato” (l.52), pois 
 
A) revela ter apenas objetivos emocionais. 
B) conduz a sua vida apenas para satisfazer seus interesses de lazer específicos. 
C) rebela-se contra o poder incisivo da família buscando uma real afirmação de adolescente. 
D) renega as concepções revolucionárias de seus pais e constrói suas próprias diretrizes de comportamento. 
E) preocupa-se em agredir com a sua desobediência,não em traçar planos que favoreçam a sua real 
autonomia. 
 
Questão 09 (Peso 2) 
 
O uso da palavra “ gorro” no texto pode ser traduzido como: 
 
A) marca de neurose. 
B) símbolo de rebeldia. 
C) sinônimo de aceitação. 
D) elemento de conquista. 
E) indicativo de transtorno. 
 
Questão 10 (Peso 2) 
 
Observe o sentido dos grupos de palavras e marque a alternativa em que uma delas afasta-se do campo 
semântico. 
 
A) transtorno, neurose, terapia. 
B) rebeldia, ativismo, participação. 
C) anarquistas, roqueiros, fascistas. 
D) trotskistas, comunistas, stalinistas. 
E) conformismo, autonomia, liberdade. 
 
Questão 11 (Peso 2) 
 
São ideias abordadas no texto: 
 
A) a terapia como atividade repressora. 
B) rebeldia, liberdade e autonomia como comportamentos díspares. 
C) rebeldia e autonomia como comportamentos aceitos no seio familiar. 
D) autonomia e liberdade como comportamentos que geram harmonia familiar. 
E) rebeldia, autonomia e liberdade como atitudes geradoras de conflitos familiares. 
Questão 12 (Peso 3) 
É afirmação plausível, em relação ao texto. 
 
A) Não há contradição alguma entre o comportamento de pais e filhos, gerando assim um possível 
entendimento. 
B) No passado, pais e filhos embora tivessem ideais divergentes, havia em torno deles, uma indiscutível 
submissão aos valores familiares. 
C) Transtornos de comportamento, as neuroses constituem preocupações a partir do momento em que viver é 
menos importante do que transigir. 
D) As diversas ocupações da geração dos anos 60 impediam a percepção real das atitudes de rebeldia 
características de todos os jovens. 
E) Atualmente, a rebeldia dos jovens, materializada no excesso de desobediência familiar, revela um desejo 
secreto de maior participação social. 
 
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Questão 13 (Peso 1) 
 
Observe: 
 
I- “... havia militantes de “Lotta Continua”.” 
II- “ Não há como ser autônomo sem ser rebelde, não é?” 
III- “ Havia até stalinistas declarados...” 
IV- “...havia um ou dois trotskistas,...” 
 
A concordância do verbo haver nas orações acima se justifica por tratar-se 
 
A) de um verbo auxiliar. 
B) de um verbo impessoal. 
C) de orações cujos sujeitos são ocultos. 
D) de um verbo em orações com sujeitos compostos. 
E) de orações com sujeitos cujos núcleos estão no plural. 
 
Questão 14 (Peso 3) 
 
Observe: 
“Na universidade, todos colecionávamos ‘trinta cum laude’...” (l.48) 
 
Justifica-se a concordância do verbo destacado na oração, dizendo-se que 
 
A) a oração traz um sujeito elíptico; 
B) a oração traz um sujeito composto; 
C) o sujeito da oração é indeterminado; 
D) há um erro de concordância na oração; 
E) o verbo concorda com o sujeito “todos”. 
 
Questão 15 (Peso 2) 
 
Observe o sentido das palavras destacadas e numere a 2ª coluna de acordo com a 1ª. 
 
1- sentido conotativo ( ) pais “Os pais são tentados por essa ideia, mas fogem dela.”(l. 8). 
2- sentido denotativo ( ) ”..qualquer ocasião .é boa para Ricky comprar uma briga com os 
pais.”(l.5/6). 
 ( ) ”...Ricky mente que sim.” (l.4) 
 ( ) ”...mas a própria ideia de ‘curar’ a desobediência de...”.(l.14). 
 ( ) ” ...a mãe pede que ele use gorro...”(l.22). 
 
Marque a alternativa que traz de cima para baixo a sequência correta. 
 
A) 2 2 1 1 2 
B) 1 1 2 1 2 
C) 2 1 1 2 2 
D) 1 1 2 2 2 
E) 1 1 1 1 1 
Questão 16 (Peso 2) 
Sobre a pontuação usada no texto pode-se afirmar 
A) as aspas da (l.49) denotam uma ironia. 
B) os dois pontos da (l.28) introduzem uma citação. 
C) o travessão da (l.34) introduz um discurso direto. 
D) a primeira vírgula na (l.50) separa uma expressão explicativa. 
E) os parênteses da (l.43) e da (l.46) isolam,respectivamente, justificativa e explicação. 
 
Questão 17 (Peso 2) 
 
Sobre os termos destacados é correto afirmar: 
 
A) “afinal” (l.9) expressa condição. 
B) “supostamente” (l.19) denota dúvida. 
C) “ou seja” (l.26) expressa concessão. 
D) “inclusive” (l.29) indica negação. 
E) “quando” (l.2) transmite ideia de simultaneidade. 
 
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Questão 18 (Peso 1) 
 
 “ Se fôssemos menos parasitados por essas obrigações afetivas seríamos provavelmente mais inteligentes 
e mais eficientes _ seríamos, certamente ,mais livres” (l.30/31). 
 
Sintaticamente, os vocábulos em negrito se classificam como 
 
A) adjetivos 
B) adjuntos adnominais 
C) predicativos do sujeito 
D) predicativos do objeto 
E) complementos nominais 
 
Questão 19 (Peso 1) 
 
Observe os termos grifados nos períodos abaixo: 
 
I- “Ricky se opõe a quase tudo...”(l.3). 
II- “Será que a desobediência sistemática de Ricky é um transtorno?”(l.7). 
III- “Mas não havia como pensar que a gente militasse ...”(l.41). 
IV- Ricky prefere não usar gorro a passar o dia como ele quer”(l.23/24). 
Assinale a alternativa que traz respectivamente a classificação correta dos termos em negrito: 
A) I. Preposição II. Artigo III. Artigo IV. Conjunção 
B) I. Preposição II. preposição III. artigo IV. artigo 
C) I. Artigo II. Artigo III. Preposição IV. Artigo 
D) I. Preposição II. Artigo III. Artigo IV. Preposição 
E) I. conjunção II. pronome III. artigo IV. preposição 
 
Questão 20 (Peso 3) 
 
Assinale a alternativa em que os parênteses trazem a correta relação que a preposição em negrito estabelece 
entre os termos. 
 
A) “Ricky volta de madrugada” (I.4) ( lugar) 
B) “Perguntam se ele fez as lições de casa? (I.4) (assunto) 
C) “Ricky quer passar o dia na pista de skate”(I.22) (meio). 
D) “... não sei se lhe sobra o tempo parafazer algo interessante...”(I.18/19) (consequência). 
E) “Havia até stalinistas declarados( hoje seria bizarro, mas na época não era).”(l.37/38) (inclusão). 
 
Questão 21 (Peso 3) 
 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), nº 9.394/1996, veio trazer novos ares para a normatização 
educacional brasileira, marcada por um histórico irregular no que diz respeito à legislação. 
Sua construção sucedeu a Constituinte de 1998, cujas características abriam caminho para reformulações 
necessárias à estrutura do ensino no Brasil, sobretudo após a redemocratização na Nova República. 
 
Sobre a LDB, é correto afirmar que 
 
A) essa Lei possui características e intenções semelhantes àquelas propostas pela LDB de 1967, construída 
num contexto de democracia plena no Brasil. 
B) a Lei nº 9.394/1996 institui a liberdade plena dos Estados e Municípios na organização curricular em virtude 
de sua principal característica, que é a autonomia local irrestrita. 
C) a revalorização da formação do Magistério é um dos pontos de destaque da Lei nº 9.394/1996, haja vista a 
necessidade de melhorias na qualificação dos profissionais da Educação. 
D) historicamente, pode-se afirmar que a Lei nº 9.394/1996 é uma das menos preocupadas em atender a 
demandas mais amplas da população, por conta de sua inspiração positivista e cientificista. 
E) a Lei nº 9.394/1996 instituiu, entre outros pontos, que a educação infantil deixa de integrar os interesses da 
educação pública, pois não corresponde a uma etapa relevante do processo de formação dos sujeitos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Questão 22 (Peso 3) 
 
O artigo nº 33 da Lei nº 9.394/1996 determina que 
 
“O ensino religioso, de matrícula facultativa, é parte integrante da formação básica do cidadão e constitui 
disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental, assegurado o respeito à 
diversidade cultural religiosa do Brasil, vedadas quaisquer formas de proselitismo. 
 
§ 1º Os sistemas de ensino regulamentarão os procedimentos para a definição dos conteúdos do ensino 
religioso e estabelecerão as normas para a habilitação e admissão dos professores. 
§ 2º Os sistemas de ensino ouvirão entidade civil, constituída pelas diferentes denominações religiosas, para a 
definição dos conteúdos do ensino religioso.” (BRASIL, 1996, p.11-12) 
 
O ensino religioso possui características específicas no Brasil, que são regidas por Lei. Sobre a relação entre 
LDB e Ensino religioso no Brasil, é correto dizer que 
 
A) a preferência religiosa dos pais exerce uma interferência que não é considerada na estruturação dos 
conteúdos ministrados em sala de aula. 
B) o debate sobre o ensino religioso sem prosielitismo, no mundo contemporâneo, se expressa na Lei nº 
9.394/1996 a partir do respeito à diversidade cultural brasileira. 
C) a Lei nº 9.394/1996 considera que o ensino religioso deve ser ministrado em caráter facultativo por 
reconhecer uma importância menor do conhecimento religioso em relação ao conhecimento científico. 
D) as escolas públicas de ensino fundamental não precisam dialogar com as entidades religiosas para a 
confecção de seus currículos de ensino religioso, pois ele não é obrigatório para a Educação Básica. 
E) é possível, de acordo com esta Lei, que uma unidade escolar da rede pública institua, como norma padrão, 
o estudo de um único credo religioso, tomando por base a cultura dominante da região em que se localiza. 
 
Questão 23 (Peso 3) 
 
O Plano Nacional de Educação, Lei nº 13.005, sancionado pela Presidenta da República Dilma Roussef em 
junho de 2014, versa sobre o planejamento da educação brasileira para os próximos dez anos. Sua 
abrangência vai da valorização do profissional da educação até o debate sobre questões étnico-culturais que 
permeiam o campo da Educação. 
 
Sobre as responsabilidades dos Estados, Distrito Federal e Municípios na execução do PNE, é correto afirmar 
que: 
 
A) a União é a única responsável pela estruturação e cumprimento do PNE, devido à estrutura política 
federativa do Brasil. 
B) o PNE surge para substituir a Lei nº 9.394/1996, em virtude de essa lei ter se tornado obsoleta nos seus 
dezoito anos de vigência. 
C) os Estados e Municípios podem cumprir metas à revelia dos prazos do PNE, baseados na autonomia 
permitida aos Estados pela Constituição Federativa do Brasil, de 1988. 
D) a gestão democrática que caracteriza a educação pública brasileira contemporânea corresponde a um 
entrave na implementação do PNE, pois esse plano tem como fundamento a verticalidade das ações, do 
Governo Federal para os municípios. 
E) os Estados, o Distrito Federal e os Municípios deverão aprovar leis específicas para os seus sistemas de 
ensino, com base na gestão democrática da educação pública nos respectivos âmbitos de atuação, no 
prazo de 2 (dois) anos, contados da publicação desta Lei. 
 
Questão 24 (Peso 3) 
 
De acordo com a Lei nº 13.005, de 15 de junho de 2014, que aprovou o Plano Nacional de Educação (PNE), a 
consolidação da educação escolar em ambientes de populações tradicionais, itinerantes, indígenas e 
quilombolas é uma das metas a serem asseguradas. 
 
Sobre o PNE, é correto afirmar que 
 
A) ele traz como base filosófica uma compreensão tecnicista e conteudista da prática pedagógica, bem como 
da estrutura do ensino no Brasil. 
B) grupos itinerantes que habitam o Brasil não podem ser contemplados pelo PNE, pois suas características 
culturais não condizem com estruturação normativa. 
C) ele abrange a educação dos diversos setores sociais a partir da compreensão da necessidade de inclusão, 
respeitando a diversidade cultural existente no Brasil. 
D) os indígenas estão sendo trazidos à educação formal a partir da implantação do PNE, com o objetivo de 
homogeneizar culturalmente suas práticas tradicionais e, assim, melhorar sua integração cultural à 
sociedade brasileira. 
E) a educação em comunidades quilombolas pretende uma aculturação dos indivíduos desses espaços à 
cultura dominante vigente no país, sobretudo como forma de garantir a sustentabilidade dessas 
comunidades. 
 
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Questão 25 (Peso 3) 
 
Analise a figura 1 
Figura 1 
 
Fonte:Disponível em: <http://gestaodemocraticaumavisao.blogspot.com.br/>. Acesso em: 18 mar. 2015 
 
A figura 1 representa a ideia de gestão democrática que vem sendo defendida como meta na educação 
brasileira contemporânea. 
 
Sobre a função social e política da escola no Brasil, é correto afirmar que 
 
A) na concepção dialética da educação, a formação do sujeito se dá na relação apenas com a teoria e ela, por 
si só, leva à formação política do aluno. 
B) o ambiente escolar representa, também, um espaço de troca de saberes e experiências políticas 
necessárias para a formação dos sujeitos e cidadãos. 
C) na concepção humanista tradicional, a educação se dá na instrução do aluno pelo mestre, e essa 
perspectiva dá base ao lugar político e de formação autônoma dos sujeitos. 
D) a escola pública brasileira, de acordo com as diversas leis que regem o ensino, é um espaço apenas de 
operacionalização de saberes disciplinares que possibilitam a obtenção de diplomas para acesso ao 
mercado de trabalho. 
E) por pressuposto filosófico e histórico, a educação brasileira, comumente, possibilitou a inserção de 
temáticas relativas à função política da escola, mesmo que as correntes filosóficas mais emblemáticas não 
deem sustentação à percepção dessa posição de lugar político da escola. 
 
Questão 26 (Peso 2) 
 
Entre as diversas teoriasda aprendizagem disponíveis na História da Educação, o trabalho de Vygotsky se 
contrapõe às ideias vigentes à sua época, entendendo que a aprendizagem ocorre como um processo de 
dimensões internas, interpessoais e em caráter coletivo. A aquisição de informações não é uma associação de 
ideias desconexas do social. Sinteticamente, chama-se essa teoria de Socioconstrutivismo. 
 
Sobre essa teoria é correto afirmar que 
 
A) o socioconstrutivismo de Vygotsky possibilita uma compreensão da aprendizagem como fenômeno psíquico 
interno e introspectivo. 
B) tanto em Vygotsky, quanto em Piaget, há um psicologismo que desconsidera interferências do mundo 
coletivo. Nesses autores, o conhecimento é internalizado natural e individualmente. 
C) na Escola, não há como aplicar a teoria socioconstrutivista de Vygotsky, pois ela só é aplicável em 
contextos educacionais comunitários e familiares, onde a convivência atinge a profundidade do afeto. 
D) a perspectiva teórica de Vygotsky abre a possibilidade de compreensão da aprendizagem como um 
processo de interação entre o ambiente social e a internalização de saberes pelos aprendentes. 
E) o socioconstrutivismo só pode ser aplicado em condições de aprendizagem ideais, pois a relação entre faixa 
etária e estrutura de pensamento só se efetiva nos ambientes propícios, segundo o diálogo entre as teorias 
de Vygotsky e Piaget. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Questão 27 (Peso 3) 
 
 
Fonte: Quino. Toda a Mafalda. São Paulo: Martins Fontes, 1993. p.170 
 
O ato de aprender – no contexto escolar – está diretamente vinculado ao ato de ensinar. Em se tratando de 
crianças e adolescentes, é necessário buscar entender como a relação de aprendizagem ocorre no trânsito 
entre a formação em sala de aula e a formação em interações realizadas por eles próprios. 
 
Sobre o conteúdo dos quadrinhos, é correto afirmar que 
 
A) nem a menina nem o menino apresentam maturidade suficiente para promoverem aprendizagem entre si. 
B) o questionamento do menino, ao final da história, é condizente com a dialética do processo de 
aprendizagem. 
C) as crianças não compreendem como se localizam no mundo e, por isso, precisam da mediação de adultos 
para fazerem surgir questões existenciais mais profundas. 
D) a interação social apresentada nos quadrinhos só poderia acontecer, na prática, com a mediação de uma 
pessoa mais velha, adolescente ou adulto, com mais experiências de vida. 
E) nem a criança nem o adulto podem promover aprendizagens sem tensões e conflitos inerentes ao processo, 
o que torna inviável a interferência dos adultos no processo de aprendizagem das crianças. 
 
Questão 28 (Peso 2) 
 
Sobre os princípios e práticas estabelecidos na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 
9.394, de 20 de dezembro de 1996, no que diz respeito à educação infantil, analise as assertivas e identifique 
com V as verdadeiras e com F as falsas. 
 
( ) O número mínimo de horas anuais de atividades na pré-escola é de 800 horas. 
( ) O número mínimo de dias letivos é de 200 dias, como nas demais etapas da educação básica. 
( ) A passagem da pré-escola para o ensino fundamental ocorre mediante a conclusão com aprovação. 
( ) A educação infantil se divide em dois segmentos: a creche, para crianças de 0 a 3 anos, e a pré-escola, 
para crianças entre 4 e 5 anos. 
( ) O aumento do número de anos do ensino fundamental não alterou a faixa etária da educação infantil; 
alterou apenas a duração do ensino médio. 
 
A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A) V V V F F 
B) V F F V F 
C) V F V F V 
D) F V F V F 
E) F F V F V 
Questão 29 (Peso 2) 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), sancionada em dezembro de 1996, estabelece que a 
“avaliação far-se-á mediante o acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de 
promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental”. Assim, de acordo com a LDB, sobre a prática da 
avaliação na educação infantil, é correto afirmar que 
 
A) as notas devem ser substituídas por conceitos do tipo: ótimo, bom, regular ou fraco. 
B) no acompanhamento do desenvolvimento infantil, só serão registrados os fatos positivos. 
C) a passagem da pré-escola para o ensino fundamental será decidida pelo Conselho de Classe. 
D) a aprovação do aluno deve estar condicionada ao seu desempenho global, e não aos conteúdos. 
E) a avaliação deve ter caráter formativo, sem produzir notas ou reprovações ao final de cada ciclo. 
 
 
 
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Questão 30 (Peso 3) 
A avaliação escolar tem três funções possíveis: somativa, diagnóstica e formativa. A ênfase dada pela 
pedagogia tradicional à avaliação somativa deu lugar, nas últimas décadas, à avaliação formativa, por ser mais 
compatível com as concepções contemporâneas do educando como agente da sua aprendizagem, bem como 
com a busca de um desenvolvimento autônomo e preservação da autoestima. 
Em toda a educação básica e, particularmente, na educação infantil, a avaliação formativa deve ser priorizada. 
Pode-se considerar uma boa prática de avaliação formativa 
A) o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). 
B) esta prova de concurso que você está respondendo. 
C) a Provinha Brasil, que afere o desempenho da leitura no 1º ano do EF. 
D) portfólio ou os registros dos trabalhos sobre a vida escolar de cada aluno. 
E) os testes aplicados na seleção de candidatos a emprego pelos setores de RH. 
 
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS QUESTÕES de 31 a 40 
Questão 31 (Peso 2) 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental propõem um conjunto de temas transversais a 
serem trabalhados de forma integrada aos componentes curriculares. Constituem os cinco temas transversais 
para as séries iniciais: 
 
A) saúde, ética, meio ambiente, orientação sexual e pluralidade cultural. 
B) orientação sexual, trabalho e consumo, pluralidade cultural, cidadania e ética. 
C) ética, meio ambiente, orientação sexual, pluralidade cultural e direitos humanos. 
D) ética, meio ambiente, orientação sexual, direitos humanos e pluralidade cultural. 
E) meio ambiente, orientação sexual, trabalho e consumo, pluralidade cultural e cidadania. 
 
Questão 32 (Peso 2) 
 
Considerando a concepção dos temas transversais presente nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) do 
ensino fundamental, analise as assertivas e identifique com V as verdadeiras e com F as falsas. 
 
( ) Os temas transversais podem e devem ser trabalhados em todos os componentes curriculares. 
( ) Os temas transversais são conteúdos de natureza valorativa e se referem a aspectos da vida social. 
( ) Os temas transversais são um conjunto de conteúdos educativos e eixos condutores da atividade escolar. 
( ) Os temas transversais são núcleos de interesse que exigem tratamento interdisciplinar dos seus 
conteúdos. 
( ) Os temas transversais são um conjunto atividades extracurriculares sugeridas pelos PCN do Ensino 
Fundamental (EF). 
 
A alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A) V V V V F 
B) V F F V F 
C) V V V F V 
D) F F F V F 
E) F V V F V 
 
Questão 33 (Peso 2) 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) do ensino fundamental preconizam alguns objetivos da 
aprendizagem no campo atitudinal, ou seja, comportamentos sociais desejáveis a serem desenvolvidos ao 
longo do processo de escolarização. “A ____________________ refere-se à capacidade de posicionar-se, 
elaborar projetos pessoais e participar enunciativa e cooperativamente de projetos coletivos, ter discernimento,organizar-se em função de metas eleitas, governar-se, participar da gestão de ações coletivas, estabelecer 
critérios e eleger princípios éticos, etc.” (BRASIL, 1997, p.62). 
 
A alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto acima é: 
 
A) equidade 
B) cidadania 
C) criticidade 
D) autonomia 
E) solidariedade 
 
 
 
 
 
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Questão 34 (Peso 3) 
 
Todos os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) da educação brasileira enfatizam a flexibilidade curricular 
como uma característica fundamental e relevante. _____________________________ justifica(m) a busca por 
currículos flexíveis. 
 
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto acima é: 
 
A) Reduzir o alto índice de reprovação 
B) Padronizar as estruturas cognitivas dos alunos 
C) Humanizar o ensino e racionalizar a reprovação 
D) Adaptar o ensino às realidades regionais e locais 
E) Garantir o cumprimento de programas em âmbito nacional 
 
Questão 35 (Peso 2) 
 
Nas últimas décadas, ocorreram grandes transformações no campo dos estudos de currículo, e diversos novos 
conceitos foram introduzidos em lugar das tradicionais concepções. Considerando os conceitos de 
contextualização e interdisciplinaridade, numere a segunda coluna de acordo com a primeira. 
 
(1) Contextualização ( ) Visitar a Câmara de Vereadores da cidade e assistir a uma sessão 
plenária. 
(2) Interdisciplinaridade ( ) Identificar as palavras proparoxítonas na letra da canção de Chico 
Buarque: Construção. 
 ( ) Descrever uma refeição em família usando palavras da classificação dos 
alimentos estudada nas aulas de Ciências. 
 ( ) Ir ao supermercado com a mãe, observar diferenças de preços dos 
produtos e também calcular a relação entre peso e preço. 
 ( ) Indicar com legendas, num mapa da Bahia, onde viviam as tribos 
indígenas e se localizavam os engenhos de açúcar no período colonial. 
 
A alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A) 1 2 1 1 2 
B) 1 1 2 1 1 
C) 1 2 1 2 1 
D) 2 1 2 1 2 
E) 2 2 1 2 1 
 
Questão 36 (Peso 3) 
 
“Aprender a aprender” é uma expressão que entrou de forma definitiva para o vocabulário educacional no 
século XXI. Atualmente, espera-se que, da educação infantil à pós-graduação, todos os estudantes adquiram 
essa importante habilidade. Sobre a justificativa para essa necessidade contemporânea de aprender a 
aprender, é correto afirmar que 
 
A) as instituições educacionais são burocratizadas e têm grande dificuldade de acompanhar as contínuas 
transformações da sociedade do conhecimento. 
B) em paralelo ao “aprender a aprender”, surgiu o conceito de educação permanente, que se constitui num 
desafio de atualização para as instituições educativas. 
C) aprender a aprender” é um conceito derivado dos quatro pilares da educação no século XXI: aprender a 
ser, aprender a fazer, aprender a conhecer e aprender a conviver. 
D) as constantes inovações no conhecimento humano e as rápidas transformações no mundo do trabalho 
exigem dos indivíduos uma busca permanente e autônoma de atualização. 
E) para que o “aprender a aprender” aconteça, precisamos ser capazes de desenvolver nossas percepções 
sobre quais são os nossos desejos, motivações, vontades, necessidades e ambições. 
 
Questão 37 (Peso 2) 
 
A avaliação da aprendizagem pode ter três funções: somativa, diagnóstica e formativa. Se a Prefeitura de 
Amargosa decidir tomar, como ponto de partida para um programa de atualização profissional dos aprovados 
neste concurso, o desempenho deles nestas provas, estará utilizando apenas a(s) função(ões) 
______________________ da avaliação. 
 
A alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto acima é: 
 
A) somativa 
B) formativa 
C) diagnóstica 
D) formativa e somativa 
E) somativa e diagnóstica 
 
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Questão 38 (Peso 2) 
 
O tradicional modelo de avaliação da aprendizagem quantitativa e episódica deu lugar à avaliação processual, 
qualitativa e de caráter formativo. Esse modelo, entretanto, apresenta uma desvantagem que é 
 
A) utilizar de instrumentos sem fundamento científico. 
B) estigmatizar o aluno e não estimular o professor a se autoavaliar. 
C) demandar mais tempo e mais recursos para a sua implementação. 
D) não ser adequada para medir comportamentos afetivos e atitudinais. 
E) apresentar inconsistência entre os resultados obtidos e o efetivo desempenho do aluno. 
 
Questão 39 (Peso 3) 
 
Considerando as concepções de avaliação tradicional e mediadora, numere a segunda coluna de acordo com a 
primeira. 
 
(1) avaliação tradicional ( ) Ranking 
(2) avaliação mediadora ( ) Portfólio 
 ( ) Memorização 
 ( ) Autonomia intelectual 
 ( ) Relação utilitarista com o saber 
 
A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A) 1 1 2 1 2 
B) 1 2 1 2 1 
C) 1 2 2 1 2 
D) 2 1 1 2 1 
E) 2 2 2 1 2 
 
Questão 40 (Peso 2) 
 
O Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola deve ter como eixo centralizador das suas proposições o 
processo de ensino-aprendizagem. Considerando a centralidade do ensino-aprendizagem na elaboração do 
PPP, analise as assertivas e identifique com V as verdadeiras e com F as falsas. 
 
( ) Permite o conhecimento da realidade vivencial da clientela atendida. 
( ) Permite a definição de expectativas com base nos objetivos e metas estabelecidos. 
( ) Permite a seleção de conteúdos coerentes com os objetivos de ensino estabelecidos. 
( ) Permite a identificação dos recursos disponíveis para a realização das ações previstas. 
( ) Permite o estabelecimento de prioridades entre os diversos problemas a serem sanados. 
 
A alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A) V V F F V 
B) V F V V F 
C) V F V F V 
D) F F V V V 
E) F V F F F 
 
 
 
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CONHECIMENTOS GERAIS QUESTÕES de 01 a 30 
Leia com atenção o texto a seguir para responder às questões de 01 a 20. 
VALORIZAÇÃO DOS TRABALHADORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA 
 
 
 
 
 
5 
 
 
 
 
10 
 
 
 
 
15 
 
 
 
 
20 
 
 
 
 
25 
 
 
 
 
30 
 
 
 
 
35 
Os funcionários de escola têm uma história própria. Inicialmente, no período jesuítico, suas funções 
eram exercidas pelos “irmãos coadjutores” (auxiliares). Mesmo instruídos, eles viviam subalternos aos 
padres, dentro dos colégios e seminários. Trabalhavam na cozinha, na sacristia das igrejas, na horta, 
no pomar e na fazenda, na enfermaria, na biblioteca, nas oficinas de costura, de marcenaria, de 
ferraria, de trabalhos em couro. 
Com a implantação das aulas régias, as escolas eram pequenas e espalhadas pelas cidades e 
vilas, com um único professor. O trabalho dos funcionários era feito por algum escravo ou escrava que 
cuidava da limpeza, servia água e talvez fosse encarregado de abrir e fechar a porta, tocar uma sineta 
e limpar o pó dos poucos livros existentes na sala. 
Com o surgimento dos liceus e colégios, assim como das escolas normais – prédios grandes e com 
vários tipos de dependência –, surge a necessidade de um quadro de pessoal diferenciado, além dos 
professores. 
Mas a categoria dos funcionários de escola surgiu com a “explosão educacional” ocorrida entre 
1934 e 1988, quando a população passou de 35 para 150 milhões de habitantes e tornou-se 75% ur-
bana. Criou-se uma infinidade de escolas primárias e secundárias de grandeporte, o que exigia novos 
tipos de trabalhadores: porteiros, auxiliares nas secretarias, bibliotecários, preparadores de 
experiências em laboratórios, vigias, agentes de limpeza, e merendeiras. 
Ocorreu, assim, uma divisão de dois tipos de funcionários de escola: os “burocráticos”, mais ligados 
às atividades de ensino, mais escolarizados e mais valorizados, e os “serviçais”, desintegrados da 
função educativa da escola. Contudo, o aprofundamento do processo de desvalorização dos profes-
sores da educação básica acabou aproximando-os dos funcionários de escola, sobretudo através do 
movimento sindical. 
No final dos anos 1970 e durante toda a década de 1980, eclodem vários movimentos sociais, entre 
os quais o de defesa da escola pública, gratuita, laica e de qualidade, além da luta pela valorização dos 
profissionais da educação, aí incluídos os professores e os funcionários de escola. Essa luta prossegue 
até os dias atuais. 
Quanto à função político-pedagógica dos profissionais da educação, o Ministério da Educação 
entende que todos os que têm presença permanente no ambiente escolar, em contato com os 
estudantes, são educadores, independentemente da função que exerçam. Por exemplo, as 
merendeiras precisam cuidar da educação alimentar, os bibliotecários do hábito da leitura e da 
educação literária, os secretários devem participar do processo avaliativo do ensino e da 
aprendizagem, configurando-se novas identidades funcionais. 
Tal concepção exige que se mudem as atitudes no plano profissional e social – uma mudança 
coletiva, conjunta, que culmine no reconhecimento das novas funções do funcionário escolar como as 
de um educador não docente, consciente de sua nova identidade profissional. 
Texto adaptado de: Ministério da Educação. Conselho Escolar e a valorização dos trabalhadores em educação. Brasília, DF: 
Secretaria de Educação Básica, 2006. (Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares, 8). 
 
Questão 01 (Peso 3) 
 
No período denominado “jesuítico” (linha 2), nos colégios e seminários, o trabalho desenvolvido pelos “irmãos 
coadjutores” se caracterizava por: 
 
A) exigência de formação específica em várias áreas. 
B) dedicação exclusiva ao ensino de atividades práticas. 
C) independência no exercício de trabalhos diversificados. 
D) necessidade de boa instrução e de habilidades especializadas. 
E) sujeição aos padres e execução de funções menos prestigiadas. 
 
Questão 02 (Peso 2) 
 
No período das chamadas “aulas régias” (linha 6), o trabalho dos funcionários da escola se aproximava do que 
era realizado: 
 
A) normalmente por escravos. 
B) por encarregados das escolas. 
C) frequentemente por professores. 
D) pela maioria dos professores leigos. 
E) por profissionais de baixa remuneração. 
 
 
 
 
 
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Questão 03 (Peso 2) 
 
A necessidade de diferenciação entre professores e funcionários da escola surgiu quando 
 
A) o número de professores aumentou. 
B) o número de alunos por classe aumentou. 
C) os professores exigiram salários diferenciados. 
D) foram criados liceus e colégios de grande porte. 
E) houve uma especialização das funções das escolas. 
 
Questão 04 (Peso 2) 
 
A “explosão educacional” (linha 13) indicada no texto teve como causa o aumento 
 
A) da população. 
B) do número de escolas. 
C) das verbas para a educação. 
D) do número de professores formados. 
E) da quantidade de pessoas desempregadas. 
 
Questão 05 (Peso 3) 
 
Os funcionários da escola foram identificados como categoria profissional específica a partir da 
 
A) criação de sindicatos . 
B) redução da oferta educacional. 
C) exigência legal de remuneração digna. 
D) criação de ocupações diferenciadas da docência. 
E) diferenciação entre escolas primárias e secundárias. 
 
Questão 06 (Peso 1) 
 
Mesmo já considerados como categoria profissional, os funcionários enfrentaram, inicialmente, uma divisão 
entre eles, que distinguia 
 
A) os professores e os serviçais. 
B) os funcionários burocráticos e os serviçais. 
C) os serviçais e os sem formação profissional. 
D) os formados e os sem formação profissional. 
E) os professores e os funcionários burocráticos. 
 
Questão 07 (Peso 2) 
 
Os movimentos de defesa da escola pública, gratuita e laica, principalmente nos anos 80, reivindicam 
 
A) a valorização de professores, como profissionais mais importantes da escola. 
B) a valorização das escolas publicas brasileiras, até então desvalorizadas pela população. 
C) a valorização das escolas laicas de qualidade, pois delas dependia a formação de profissionais 
D) a valorização de funcionários da escola, pois eles são responsáveis pelo seu funcionamento. 
E) a valorização de professores e funcionários da escola, todos incluídos como profissionais da educação. 
 
Questão 08 (Peso 2) 
 
Atualmente, os funcionários das escolas são considerados 
 
A) profissionais que ainda estão em busca de sua identificação profissional e sindical. 
B) profissionais com tarefas específicas e importantes, embora fora do âmbito educacional. 
C) uma categoria de profissionais da educação que precisa ter sua importância reconhecida. 
D) profissionais da educação não docentes, pelo reconhecimento de sua função como educadores. 
E) uma categoria profissional semelhante à dos professores, embora sem inserção no trabalho educativo. 
 
Questão 09 (Peso 2) 
 
“...a população passou de 35 para 150 milhões de habitantes e tornou-se 75% urbana.” (linhas 14-15) 
 
No trecho acima, a palavra destacada explicita que, nesse período, a maioria da população: 
 
A) teve acesso à educação. 
B) passou a habitar no campo. 
C) passou a morar em cidades. 
D) teve acesso a bens de consumo. 
E) buscou maior participação política. 
 
 
 
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Questão 10 (Peso 1) 
 
A forma verbal “era feito” (linha 7) é do verbo fazer. O imperfeito do subjuntivo desse verbo é grafado: 
 
A) fizece. 
B) fisece. 
C) fizese. 
D) fisesse. 
E) fizesse. 
 
Questão 11 (Peso 1) 
 
Acentuam-se todas as palavras proparoxítonas. 
 
Aplica-se a regra acima à acentuação das seguintes palavras: 
 
A) pó, além, através 
B) régias, vários, prédios 
C) único, burocráticos, pública 
D) jesuítico, instruídos, incluídos 
E) funcionários, prédios, literárias 
 
Questão 12 (Peso 1) 
 
“... o que exigia novos tipos de trabalhadores: porteiros, auxiliares nas secretarias, bibliotecários, preparadores 
de experiências em laboratórios, vigias, agentes de limpeza, e merendeiras.” (linhas 16-18) 
 
No período acima, os dois pontos introduzem: 
 
A) uma citação. 
B) uma explicação. 
C) uma enumeração. 
D) a fala de personagem. 
E) uma síntese do que foi dito antes. 
 
Questão 13 (Peso 2) 
 
“Inicialmente, no período jesuítico, suas funções eram exercidas pelos “irmãos coadjutores...” (linha 2) 
 
No período acima, as duas vírgulas são usadas para separar 
 
A) orações. 
B) sujeito e predicado. 
C) elementos de uma lista. 
D) uma explicação no meio da frase. 
E) circunstâncias de tempo no início da frase. 
 
Questão 14 (Peso 2) 
 
“Ocorreu, assim, uma divisão de dois tipos de funcionários de escola” (linha 18) 
 
Na oração acima, o verbo destacado concorda com: 
 
A) divisão. 
B) dois. 
C) tipos. 
D) funcionários. 
E) escola. 
 
Questão 15 (Peso 2) 
 
Há uma relação de concordância nominal entre os termos da expressão: 
 
A) “subalternos aos padres” (linha 3). 
B) “oficinas de costura” (linha 5). 
C) “funcionários de escola” (linha 23). 
D) “vários movimentos sociais” (linha 25-26). 
E) “atitudes no plano profissional” (linha 35). 
 
 
 
 
 
 
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Questão 16 (Peso 3) 
 
“tocar uma sineta” (linha 8) 
“participar do processo” (linha 31) 
 
Nas orações acima, a relação entre os verbos e os substantivos é denominada: 
 
A) colocação. 
B) regência verbal. 
C) regência nominal. 
D) concordância verbal. 
E) concordância nominal. 
 
Questão 17 (Peso 3) 
 
Há um exemplo de regência nominal em: 
 
A) “...subalternos aos padres...” (linhas 2-3) 
B) “Trabalhavam na cozinha...” (linha 3) 
C) “...tocar uma sineta e limpar o pó...” (linhas 8-9) 
D) “...exigia novos tipos de trabalhadores...” (linhas 15-16) 
E) “Essa luta prossegue até os dias atuais.” (linhas 25-26) 
 
Questão 18 (Peso 2) 
 
“Tal concepção exige que se mudem as atitudes no plano profissional...” (linha 35) 
 
No período acima, o pronome se localiza antes do verbo, o que é denominado próclise. Justifica-se o uso da 
próclise pelo fato de o verbo ser antecedido de: 
 
A) advérbio. 
B) conjunção aditiva. 
C) pronome indefinido. 
D) expressão negativa. 
E) conjunção integrante. 
 
Questão 19 (Peso 1) 
 
Se você, como funcionário da escola, tivesse de redigir um ofício para o prefeito da cidade, pedindo 
informações sobre a remessa da merenda escolar, deveria usar, como forma de tratamento: 
 
A) Você. 
B) Vossa Senhoria. 
C) Vossa Excelência. 
D) Vossa Eminência. 
E) Vossa Magnificência. 
 
Questão 20 (peso 3) 
 
Cozinha (substantivo) e cozinha (verbo) 
Costura (substantivo) e costura (verbo) 
 
Estão colocados acima dois pares de palavras: 
 
A) derivadas. 
B) sinônimas. 
C) antônimas. 
D) parônimas. 
E) homônimas. 
Questão 21 (Peso 2) 
O consumo de água de uma creche, no mês de janeiro, foi de 75m3. Foram tomadas medidas imediatas para 
reduzir o consumo e verificou-se, no mês de fevereiro, uma economia de 15000 litros. Nessas condições, pode-
se afirmar que o consumo de água, nesse mês, foi igual a 
 
A) 60 m3 
B) 61,5 m3 
C) 73,5 m3 
D) 15 m3 
E) 76,5 m3 
 
 
 
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Questão 22 (Peso 2) 
Segundo dados do IBGE, a população do município de Amargosa passou de 34.351 habitantes em 2010 para 
estimados 37.557 habitantes em 2014. Assim sendo, pode-se afirmar que, nesse período, essa população 
cresceu a uma razão de aproximadamente 
 
A) 534 habitantes por ano. 
B) 641 habitantes por ano. 
C) 802 habitantes por ano. 
D) 1282 habitantes por ano. 
E) 1604 habitantes por ano. 
Questão 23 (Peso 2) 
Um grupo formado por quatro estudantes com idades de 18,19, 20 e 21 anos se reúne para fazer um 
determinado trabalho e, depois de algum tempo, outro estudante, com 22 anos de idade, junta-se ao grupo. 
Assim sendo, é correto afirmar-se que a média de idade do grupo 
 
A) não se alterou. 
B) diminuiu 1 ano. 
C) diminuiu menos de 1 ano. 
D) aumentou mais de 1 ano. 
E) aumentou menos de 1 ano. 
Questão 24 (Peso 3) 
Em uma prova de 80 questões, uma pessoa respondeu corretamente a 75% das primeiras 60 questões. 
Tendo atingido um índice de respostas corretas na prova superior a 80%, pode-se afirmar que, das outras 20 
questões, ela acertou pelo menos 
A) 100% 
B) 95% 
C) 90% 
D) 85% 
E) 80% 
Questão 25 (Peso 2) 
O almoxarifado tem canetas coloridas em três tipos de embalagens: com 3 unidades, com 5 unidades e com 10 
unidades. Uma professora tem 36 alunos na sala. Assim, a menor quantidade de embalagens que deve ser 
requisitada para totalizar, exatamente, 36 canetas é 
A) 5 
B) 6 
C) 8 
D) 9 
E) 12 
Questão 26 (Peso 2) 
A quantidade de alunos de uma turma é 40. Sabendo-se que apenas 30% esteve presente no primeiro dia de 
aula, a quantidade de ausentes foi 
A) 7 
B) 10 
C) 12 
D) 28 
E) 37 
 
Questão 27 (Peso 3) 
Um motorista parou seu automóvel em um posto e observou que o medidor do nível de combustível contido no 
tanque indicava 
1
4
 e que, depois de colocar 30 litros de gasolina, passou a indicar 
2
3
. 
A quantidade de litros de combustível necessária para encher completamente o tanque é 
 
A) 24. 
B) 21. 
C) 18. 
D) 15. 
E) 12. 
 
 
 
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Questão 28 (Peso 3) 
Observe a figura 1. 
Figura 1 
 
Em uma determinada manhã, uma pessoa constatou que o horário marcado em seu relógio de parede, 
apresentado na figura 1, era diferente do horário marcado em seu relógio de pulso. Na busca pela hora correta, 
constatou que o relógio de parede estava atrasado 16 minutos, enquanto o relógio de pulso estava adiantado 9 
minutos. Com base nessas informações, pode-se concluir que o horário marcado pelo relógio de pulso era 
A) doze horas e dez minutos. 
B) onze horas e vinte minutos. 
C) doze horas e quinze minutos. 
D) onze horas e vinte e cinco minutos. 
E) dez horas e quarenta e oito minutos. 
 
Questão 29 (Peso 2) 
De um pedaço quadrado de cartolina deseja-se recortar um círculo com a maior área possível. Se a área do 
quadrado mede 36 cm2, então o raio do circulo mede 
A) 2 cm. 
B) 3 cm. 
C) 4 cm. 
D) 5 cm. 
E) 6 cm. 
Questão 30 (Peso 3) 
Observe a figura 2 
Figura 2 
 
 
A figura 2 é composta por dois quadrados e dois retângulos. Sabe-se que o contorno de cada retângulo mede 
28 cm e o contorno de cada quadrado mede 48 cm e que a largura do retângulo é igual a do quadrado. Assim, 
o contorno do quadrilátero maior mede, em cm 
 
A) 56. 
B) 64. 
C) 76. 
D) 84. 
E) 96. 
 
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS QUESTÕES de 31 a 40 
 
Questão 31 (Peso 2) 
Estacionar o veículo nas esquinas e a menos de cinco metros do bordo do alinhamento da via transversal, 
constitui uma infração____________, cuja penalidade é ______________________. 
 
A alternativa que preenche, correta e sequencialmente, as lacunas do texto acima é: 
 
A) leve / multa 
B) média / multa 
C) grave / multa 
D) grave / remoção do veículo 
E) gravíssima / remoção do veículo 
 
 
 
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Questão 32 (Peso 2) 
 
Deixar de parar o veículo no acostamento à direita, para aguardar a oportunidade de cruzar a pista ou entrar à 
esquerda, onde não houver local apropriado para operação de retorno, _____________________________. 
 
A alternativa que preenche, correta e sequencialmente, as lacunas do texto acima é: 
 
A) constitui uma infração leve 
B) constitui uma infração média 
C) constitui uma infração grave 
D) constitui uma infração gravíssima 
E) não constitui uma infração de trânsito 
 
Questão 33 (Peso 2) 
 
Retornar em curvas, viadutos, pontes ou passando por cima de calçada, constitui uma infração_____________ 
cuja penalidade é_____________________. 
 
A alternativa que preenche, correta e sequencialmente, as lacunas do texto acima é: 
 
A) grave / multa 
B) média / multa 
C) gravíssima / multa 
D) grave / renovação do veiculo 
E) gravíssima / remoção do veículo 
 
Questão 34 (Peso 3) 
 
Sobre a classificação da infração de trânsito por não reduzir a velocidade do veículo, numere a segunda coluna 
de acordo com a primeira. 
 
(1) Infração grave ( ) ao ultrapassar ciclista 
(2) Infração gravíssima ( ) ao se aproximar de passeatas 
 ( ) nas proximidades de escolas e hospitais 
 ( ) ao se aproximar de locais sinalizados com advertência de obras ou 
trabalhadores na pista 
 
A alternativa que contém a sequênciacorreta, de cima para baixo, é: 
 
A) 1 2 1 2 
B) 1 2 2 1 
C) 2 1 1 2 
D) 2 1 2 1 
E) 2 2 1 1 
 
Questão 35 (Peso 2) 
 
O Código de trânsito Brasileiro regula o uso da buzina. Nas situações em que é permitido buzinar, analise as 
assertivas e identifique com V as verdadeiras e com F as falsas. 
 
( ) Para advertir os pedestres ou os condutores de outros veículos. 
( ) Para dispersar aglomeração de pessoas, principalmente à noite, entre às 22H e às 6H da manhã. 
( ) A qualquer hora do dia e a qualquer pretexto. Afinal, se é um equipamento existente no veículo, é 
para ser usado. 
 
A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A) V V V 
B) V F V 
C) V F F 
D) F V F 
E) F V V 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Questão 36 (Peso 3) 
 
Sobre as posturas adotadas, por hábito, por alguns motoristas que constituem infração de trânsito média, cuja 
penalidade é multa, analise as assertivas e identifique com V as verdadeiras e com F as falsas. 
 
( ) Dirigir com o braço do lado de fora do veículo. 
( ) Dirigir usando calçado firme nos pés. 
( ) Dirigir usando fone de ouvido. 
 
A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é: 
 
A) V V V 
B) V F V 
C) V F F 
D) F V F 
E) F V V 
 
Questão 37 (Peso 3) 
 
As placas de advertência têm por finalidade alertar aos usuários da via para condições potencialmente 
perigosas, indicando sua natureza. Considerando a finalidade das placas de advertência, numere a segunda 
coluna de acordo com a primeira. 
 
(1) 
 
( ) Área escolar 
(2) 
 
( ) Trânsito de ciclistas 
(3) 
 
( ) Trânsito de pedestres 
(4) ( ) Passagem sinalizada de ciclistas 
 
(5) 
 
( ) Passagem sinalizada de escolares 
 
A alternativa que contém a sequencia correta, de cima para baixo, é: 
 
A) 1 5 3 4 2 
B) 2 4 1 5 3 
C) 2 5 3 4 1 
D) 3 4 1 5 2 
E) 3 5 2 4 1 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Questão 38 (Peso 3) 
 
As placas de regulamentação têm a finalidade de informar aos usuários as condições, proibições, obrigações 
ou restrições no uso das vias. Considerando a finalidade das placas de advertência, numere a segunda coluna 
de acordo com a primeira. 
 
(1) 
 
( ) Proibido virar a direita 
(2) 
 
( ) Proibido virar à esquerda 
(3) 
 
( ) Proibido retornar à direita 
(4) 
 
( ) Proibido retornar à esquerda 
(5) 
 
( ) Proibido mudar de faixa ou pista de trânsito da 
esquerda para direita 
(6) 
 
( ) Proibido mudar de faixa ou pista de trânsito da 
direita para a esquerda 
A alternativa que contém a sequencia correta, de cima para baixo, é: 
 
A) 1 6 5 3 4 2 
B) 2 4 1 5 3 6 
C) 3 2 5 6 4 1 
D) 5 3 4 2 6 1 
E) 6 5 2 1 3 4 
 
Questão 39 (Peso 3) 
 
Sobre os veículos destinados à condução coletiva de escolares, de acordo com o código de trânsito brasileiro, 
analise as assertivas e identifique com V as verdadeiras e com F as falsas. 
( ) O veículo deve possuir cintos de segurança em número igual à lotação. 
( ) O veículo deve possuir equipamento registrador instantâneo inalterável de velocidade e tempo. 
( ) O veículo deve ser submetido à inspeção anual para verificação dos equipamentos obrigatórios e de 
segurança. 
A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é: 
A) V V F 
B) V F V 
C) V F F 
D) F F V 
E) F V F 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Questão 40 (Peso 3) 
 
Sobre as normas de circulação e conduta no trânsito, de acordo com o código de trânsito brasileiro, analise as 
assertivas e identifique com V as verdadeiras e com F as falsas. 
( ) O embarque e desembarque de passageiros deve ocorrer sempre do lado da calçada, inclusive, para o 
condutor. 
( ) Quando veículos, transitando por fluxos que se cruzem, se aproximarem de local não sinalizado, terá 
preferência de passagem, no caso de rotatória, o que vier pela direita. 
( ) O condutor que queira executar uma manobra deverá certificar-se de que pode executá-la sem perigo para 
os demais usuários da via que o seguem, precedem ou vão cruzar com ele, considerando sua posição, sua 
direção e sua velocidade. 
( ) Antes de colocar o veículo em circulação nas vias públicas, o condutor deverá verificar a existência e as 
boas condições de funcionamento dos equipamentos de uso obrigatório, bem como assegurar-se da 
existência de combustível suficiente para chegar ao local de destino. 
A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é 
A) V V F F 
B) V F V F 
C) V F F V 
D) F V F F 
E) F F V V