Prova Prefeitura Municipal de Cerquilho - VUNESP - 2019 - para Professor - Ciências.pdf

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concurso público
052. Prova objetiva
peb ii – ciências
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25.08.2019	|	manhã
Nome	do	candidato
Prédio sala carteiraInscriçãorG
3 pcer1801/052-peB-II-ciências-Manhã
conhecimentos gerais
Língua Portuguesa
Leia o texto para responder às questões de números 01 a 06.
Ao longo de todo o ano passado, assistentes sociais mu-
nicipais abordaram cerca de 105,3 mil pessoas nas calça-
das da cidade de São Paulo. Esse número é 66% maior do 
que a quantidade de pessoas abordadas na mesma situação 
em 2016, quando foram contabilizados 63,2 mil indivíduos, e 
88% acima da de 2015.
O número de indivíduos abordados não representa a 
quantidade de pessoas que vive de fato nas ruas. Entre os 
abordados há, por exemplo, moradores da periferia que pas-
sam dias e noites vivendo nas calçadas da região central em 
busca de doações, mas em parte do mês retornam a suas 
casas, pessoas que estão de passagem pela cidade, entre 
outras situações.
O cálculo oficial de moradores de rua na capital paulista 
está defasado, uma vez que é feito a cada quatro anos pela 
prefeitura por meio da contratação de um censo específico. 
O levantamento mais recente é de 2015, quando foram con-
tabilizados cerca de 15 mil moradores de rua. Naquele ano, 
foram abordados 56,1 mil indivíduos.
Com a crise econômica que já dura cinco anos, mudou 
também a motivação principal que leva as pessoas à rua. 
Os conflitos familiares, que, em 2018, apareciam em primeiro 
lugar como motivo mais frequente para permanecer nas ruas, 
foram ultrapassados pelo desemprego, que figura como a ex-
plicação mais comum dada pelas pessoas abordadas.
A consolidação de São Paulo como destino de imigran-
tes em busca de melhores condições representa outra ca-
mada no cenário social devastador da cidade. Ao longo do 
ano passado, mais de 260 estrangeiros foram abordados 
como moradores de rua. Migrantes também engordam as es-
tatísticas. Entre os abordados pelos assistentes sociais que 
informaram origem, metade veio de fora da capital, apesar 
de o estado ser citado pela maioria como local de origem. 
Os outros estados mais citados são Bahia, Minas Gerais, 
Pernambuco e Paraná.
(Mariana Zylberkan. “Em dois anos, SP vê salto de 66% de pessoas 
abordadas vivendo nas ruas”. www1.folha.uol.com.br, 22.06.2019. Adaptado)
01. De acordo com informações presentes no texto, pode-se 
afirmar que, em São Paulo,
(A) os assistentes sociais da cidade abordam pessoas 
que estão nas calçadas, mas estas não são, necessa-
riamente, o que a notícia chama de moradores de rua.
(B) os motivos que levam as pessoas a viverem nas ruas 
mudaram de uns anos para cá, devido às relações 
familiares que pioraram.
(C) a crise econômica tem sido agravada pelo aumento 
de pessoas que passam a viver nas calçadas, 
aumentando assim os índices de violência.
(D) enquanto na capital paulista a maioria dos morado-
res de rua é fruto da crise econômica, a violência 
familiar tem maior peso nos demais estados pesqui-
sados.
(E) pessoas que estão passando por São Paulo, muitas 
vezes, ficam dias e noites nas calçadas até conse-
guirem um emprego para saírem dessa situação.
02. Os vocábulos crise e motivação, em destaque no 4o pa-
rágrafo, apresentam como antônimo e sinônimo, respecti-
vamente, no contexto em que se encontram:
(A) acaso e efeito.
(B) desventura e motivo.
(C) depressão e consequência.
(D) prosperidade e causa.
(E) êxito e necessidade.
03. No contexto, é empregado em sentido figurado o vocábulo 
destacado em:
(A) … assistentes sociais municipais abordaram cerca 
de 105,3 mil pessoas nas calçadas da cidade de 
São Paulo. (1o parágrafo)
(B) O número de indivíduos abordados não representa 
a quantidade de pessoas que vive de fato nas ruas. 
(2o parágrafo)
(C) Entre as abordagens há, por exemplo, moradores 
da periferia que passam dias e noites vivendo nas 
calçadas da região central em busca de doações… 
(2o parágrafo)
(D) O levantamento mais recente é de 2015, quando 
foram contabilizados cerca de 15 mil moradores de 
rua. (3o parágrafo)
(E) … mais de 260 estrangeiros foram abordados como 
moradores de rua, e migrantes também engordam 
as estatísticas. (5o parágrafo)
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Leia o texto para responder às questões de números 07 a 10.
Um dia vou contar numa crônica a lenta agonia do meu 
gato amazonense quando tive de me separar dele para viver 
em São Paulo. Agora a história é outra: um cachorro…
Um cão de raça, com pedigree, como se diz. Forte, belo, 
musculoso, de pelagem castanha, focinho altivo e dentes 
perfeitos. Um príncipe de quatro patas.
Uma corrente de aço amarrava-o a um poste, enquanto o 
dono, que comprava brioches numa das boas padarias afran-
cesadas de São Paulo, andava livremente.
Gania como um louco. Às vezes parecia chorar de dor, 
saudade, solidão ou desamparo. Dava dó. E o dono demo-
rava. Então os transeuntes se apresentaram. Paravam perto 
do poste, admiravam a beleza do animal e se condoíam com 
o sofrimento alheio. Alguém se revoltou com tamanha insen-
sibilidade do dono. Uma mulher se agachou, murmurou pala-
vras ternas ao pobre bicho, acariciou-o com dedos cheios de 
anéis. Esse gesto comoveu o mundo.
Enfim, ele apareceu à porta da padaria. É natural que o 
cão tenha sido o primeiro a farejar a presença de seu dono; 
os transeuntes abriram-lhe passagem, e o reencontro foi um 
alvoroço, uma festa diurna. “Ele é mimado”, disse o dono, 
como se falasse de um filho.
O pelourinho foi banido, e o poste readquiriu sua fun-
ção de poste. Solto e livre como um verdadeiro cidadão, o 
cachorro saltou de alegria, enchendo a manhã de esperan-
ça; depois, ele e outros bichos foram o centro da conversa. 
É uma dádiva que, num domingo ensolarado, o assunto não 
seja política.
A calçada ficou quase deserta. Um homem a poucos me-
tros do poste permaneceu na mesma posição. É um negro 
desempregado. Nesse domingo de Ramos ele é também um 
mendigo. O animal roubou-lhe a atenção, mas o homem ain-
da mantinha seus gestos. Sentado e com a mão espalmada, 
o homem pede uma moeda ou restos de comida.
Outro dia, bem cedo, passei pela calçada da padaria e lá 
estava o homem. Uma roda de curiosos o observava. Sen-
tado no mesmo lugar, mãos e braços caídos. Morto. Desde 
quando? Continuei meu passeio fútil. E perguntei a mim mes-
mo, com curiosidade, por onde andaria aquele belo cachorro.
(Milton Hatoum. “Domingo sem cachorro”. 
http://terramagazine.terra.com.br, 17.04.2006. Adaptado)
07. Segundo o texto,
(A) toda a admiração pelo cão e o alvoroço feito por tran-
seuntes não teriam sido os mesmos se o animal não 
tivesse o porte que apresentava.
(B) atribui-se ao animal algumas características que nor-
malmente são comuns apenas à espécie humana, 
em contraste com a atenção que o desempregado à 
porta da padaria recebia.
(C) o autor se comoveu com a situação do homem à 
porta da padaria, restando tal fato evidente ao final 
da crônica.
(D) a maneira como o dono docão tratava o seu animal 
e a ele se referia revoltou os transeuntes que ainda 
discutiram o ocorrido depois que os dois se foram.
(E) o homem desempregado que se encontrava do lado 
de fora da padaria não se deu conta do sofrimento do 
animal, haja vista a sua própria situação de penúria.
04. Assinale a alternativa em que o acréscimo de uma vírgula 
antes do vocábulo que mantém a correção gramatical da 
frase.
(A) Esse número é 66% maior do que a quantidade de 
pessoas abordadas na mesma situação em 2016…
(B) O número de indivíduos abordados que vive de fato 
nas ruas não representa o contingente real dessa 
população.
(C) O cálculo oficial de moradores de rua na cidade está 
defasado, uma vez que é feito a cada quatro anos 
pela prefeitura…
(D) Com a crise econômica que já dura cinco anos, mu-
dou também a motivação principal…
(E) Entre aqueles abordados pelos assistentes sociais, 
sabe-se que metade veio de fora da cidade…
05. Considere a passagem do texto:
“Entre os abordados há, por exemplo, moradores da pe-
riferia que passam dias e noites vivendo nas calçadas 
da região central em busca de doações, mas em parte 
do mês retornam a suas casas, pessoas que estão de 
passagem pela cidade, entre outras situações.” (2o pa-
rágrafo)
Nessa passagem, o seguinte vocábulo expressa sentido 
de direção:
(A) nas
(B) em
(C) a
(D) de
(E) pela
06. Encontra-se em conformidade com as ideias presentes 
no texto e com a norma-padrão a frase:
(A) Os cálculos de 2018 são uma estimativa com base 
no levantamento feito por assistentes sociais, logo 
a quantidade de moradores de rua é acurada.
(B) Mesmo que o estado de São Paulo tenha sido citado 
nas abordagens como o local de origem de metade 
das pessoas, a outra metade veio de outros estados.
(C) O número de moradores de rua tem aumentado num 
ritmo acelerado e por diversos motivos porque a pre-
feitura faz o censo de quatro em quatro anos.
(D) Algumas pessoas, embora estejam nas calçadas do 
centro, na verdade residem na periferia, para onde 
voltam de tempos em tempos.
(E) Uma vez que o desemprego figura como o motivo 
mais frequente para as pessoas estarem nas ruas, 
os conflitos familiares ainda aparecem entre as ex-
plicações mais comuns.
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noções de InformátIca
11. O ambiente do Microsoft Windows 7, em sua configura-
ção padrão, disponibiliza um recurso para o armazena-
mento temporário de pequenas quantidades de dados. 
O nome desse recurso, destinado à rápida troca de infor-
mações entre documentos ou aplicativos, é
(A) Área de Transferência.
(B) Área de Tarefas.
(C) Painel de Controle.
(D) Painel de Trabalho.
(E) Painel de Seleção.
12. Os ícones mostrados a seguir estão disponíveis nas 
guias do programa MS-Word 2010, em sua configuração 
padrão:
Assinale a alternativa que relaciona os identificadores 
dos ícones que, após a seleção do texto desejado, res-
pectivamente, permitem aos usuários: copiar o texto, 
definir a cor do texto e limpar a formatação do texto.
(A) I, II e III.
(B) I, III e II.
(C) II, I e III.
(D) II, III e I.
(E) III, I e II.
13. Assinale a alternativa que contém o valor obtido quando 
a expressão =NÚM.CARACT(A3)*A1 for digitada na 
célula B6 da planilha da figura, que está sendo elaborada 
com o MS-Excel 2010, em sua configuração padrão.
(A) 21
(B) 24
(C) 28
(D) 59
(E) 70
08. Nos parênteses, encontra-se expressão equivalente ao 
trecho antecedente sem prejuízo da norma-padrão quan-
to ao emprego e à colocação dos pronomes:
(A) o dono, que comprava brioches (o dono, que com-
prava-lhes)
(B) todos admiravam a beleza do animal (todos admira-
vam-a)
(C) murmurou palavras ternas ao pobre bicho (murmu-
rou-lhe palavras ternas)
(D) é uma dádiva que não falem de política (é uma dádiva 
que não fale-se de política)
(E) o homem ainda mantinha seus gestos (o homem 
ainda mantinha-os)
09. Assinale a alternativa que apresenta concordância nomi-
nal e verbal correta.
(A) Os transeuntes intervém quando veem um animal de 
estimação em apuros.
(B) Não se encontram cachorros e gatos em zoológicos, 
por mais exótico que sejam.
(C) O faro dos cachorros lhe conferem a capacidade de 
saber quando o dono se aproxima.
(D) Algumas pessoas pagam muito mais caros por raças 
de cachorros que estão na moda.
(E) O resgate de animais abandonados é motivado pela 
compaixão de muitos voluntários.
10. Quanto à ocorrência do acento indicativo de crase, assi-
nale a alternativa que preenche, correta e respectivamen-
te, as lacunas da frase a seguir:
A população assiste, indiferente, pessoas que vi-
vem margem da sociedade, alegando que cabe 
 prefeituras fazer algo respeito.
(A) às … à … a … a
(B) às … a … às … a
(C) as … a … a … à
(D) às … a … as … à
(E) as … à … à … à
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14. O programa MS-PowerPoint 2010, em sua configuração 
padrão, possui recursos para definir a direção do texto de 
um slide da apresentação. O botão que deve ser aciona-
do para ativar esse recurso é o botão
(A) I.
(B) II.
(C) III.
(D) IV.
(E) V.
15. A Internet disponibiliza grande quantidade de informa-
ções por meio de inúmeros sites. Para encontrar uma in-
formação de seu interesse, um usuário da Internet pode 
utilizar um Buscador ou Site de Busca. Buscadores são 
sites que operam programas de computador que procu-
ram informações contidas nas páginas de outros sites 
da Internet, baseando-se em palavras informadas pelo 
usuário.
Assinale a alternativa que contém apenas sites de busca 
de informações em operação na Internet.
(A) Achei e AltaLista.
(B) Baidu e King.
(C) DuckTale e Yuppie.
(D) Google e Yahoo.
(E) Ping e Bing.
conhecImentos PedagógIcos e LegIsLação
16. A autonomia profissional dos docentes desenvolve-se, de 
forma consciente e explícita, no contexto das relações, de 
proximidade e distância, com a sociedade variada e com-
plexa. Com relação à autonomia profissional, Contreras 
(2002) apresenta três modelos de professores, sendo que 
o modelo de profissional intelectual crítico, em seu com-
promisso com a comunidade,
(A) busca a negociação e o equilíbrio entre os diferentes 
interesses sociais, interpretando seu valor e mediando 
política e prática entre eles.
(B) defende os valores para o bem comum (justiça, 
igualdade etc.), participando de movimentos sociais 
pela democratização.
(C) luta pela despolitização da prática docente, aceitando 
as metas do sistema e preocupando-se com a eficácia 
e a eficiência em sua atividade.
(D) prioriza a pesquisa e a reflexão sobre sua prática 
docente, envolvendo-se de forma comedida nas 
questões sociais que interferem em sua atuação.
(E) recorre aos recursos técnicos disponíveis para solu-
cionar os problemas profissionais e alcançar os resul-
tados esperados pela população.
17. É função dos professores ajudar os alunos a relaciona-
rem significativamente as normas a determinadas ati-
tudes que se pretende que desenvolvam em situações 
concretas (no trabalho em grupo, nos espaços comuns 
da escola etc.). Com relação à intervenção na construção 
das atitudes dos alunos, conforme Coll (1999), os profes-
sores podem
(A) adotar uma postura mais severa, sugerindo à equi-
pe gestora que crie mecanismos de observação em 
tempo real do comportamento dos estudantes indis-
ciplinados.
(B) facilitar a participação e o intercâmbio entre alunos e 
alunas para debater opiniões e ideias sobre os dife-
rentes aspectos que dizem respeito à sua atividade 
na escola.
(C) requisitar à direção que sejam transferidos da escola 
os alunos que não estão dispostos a obedecer as 
normas internas da instituição, a fim de que a penali-
dade iniba os demais.
(D) solicitar a presença, na escola, dos pais ou respon-
sáveis pelos estudantes e cobrar deles que adotem 
posturas mais rigorosas com os filhos em casos de 
desrespeito às normas vigentes.
(E) sugerir a inclusão de penalidades no regimento es-
colar, as quais coibam o descumprimento de normas 
estabelecidas pela direção para o bom andamentodas atividades educativas.
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21. Segundo Libâneo (1985), na pedagogia , 
o trabalho docente visa a modificar no ser humano aquilo 
que é suscetível de educação, levando em conta a ativi-
dade humana transformadora, a partir de relações eco-
nômicas e históricas.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna 
do texto.
(A) liberal
(B) tecnicista
(C) renovada
(D) tradicional
(E) crítico-social
22. Mediada pelas tecnologias digitais de informação e 
comunicação, a aprendizagem colaborativa ou coope-
rativa emerge na sociedade do conhecimento como al-
ternativa promissora para a construção de interações 
pedagógicas capazes de atender às novas demandas 
advindas das novas formas de relacionamento, percep-
ção da realidade e produção de conhecimento. Segundo 
Queiroz e Moita (2007), na aprendizagem colaborativa, o 
conhecimento é visto como uma construção social e, por 
isso, o processo educativo
(A) acontece quando a escola assume o papel de forma-
dora de opinião em ambientes virtuais, instruindo os 
educandos a pensar corretamente.
(B) concretiza-se na exposição sistemática de conteú-
dos educativos significativos para os estudantes.
(C) é favorecido pela participação social em ambientes 
que propiciem a interação, a colaboração e a ava-
liação.
(D) implica uma renovação dos métodos de ensino utiliza-
dos pelos docentes, incorporando-se computadores e 
projetores às aulas.
(E) ocorre por meio da transmissão e do acúmulo da 
informação em ambientes digitais de armazenamento 
de dados.
18. Com relação ao papel da escolarização no processo de 
conceitualização, Fontana (1996) apresenta uma distin-
ção entre as interações cotidianas e as interações esco-
larizadas. Para a autora, nas interações cotidianas,
(A) a criança é colocada diante da tarefa particular de 
“entender” as bases dos sistemas de concepções 
científicas.
(B) a relação da criança com o conceito é sempre me-
diada por algum outro conceito dentro do assunto 
discutido.
(C) a mediação do adulto acontece espontaneamente 
no processo de utilização da linguagem, no contexto 
das situações imediatas.
(D) o adulto aborda conceitos sistematizados, que são 
parte de sistemas explicativos organizados dentro de 
uma lógica socialmente construída.
(E) o adulto, deliberadamente, compartilha com a criança 
sistemas conceituais instituídos, induzindo-a a utilizar-
-se das operações intelectuais.
19. Como método de ensino, a exposição lógica da matéria 
continua sendo um procedimento necessário, desde que 
o professor consiga mobilizar a atividade interna do aluno 
de concentrar-se e de pensar, e a combine com outros 
procedimentos, como o trabalho independente, a conver-
sação e o trabalho em grupo. Entre as formas de expo-
sição, segundo Libâneo (2013), a é 
uma forma de apresentação gráfica de fatos e fenômenos 
da realidade, por meio de gráficos, mapas, esquemas, 
gravuras etc., a partir dos quais o professor enriquece a 
explicação da matéria.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna 
do texto.
(A) ilustração
(B) transmissão
(C) conversação
(D) demonstração
(E) exemplificação
20. A avaliação é um ato pedagógico. Nela, conforme 
Libâneo (2013), o professor mostra as suas qualidades 
de educador na medida em que
(A) compreende que avaliar é unicamente atribuir notas 
e classificar os alunos de acordo com uma escala de 
proficiência previamente estabelecida para medir o 
desempenho de cada um.
(B) dispensa verificações parciais no decorrer das aulas 
para confiar em seu “olho clínico”, identificando por 
intuição os alunos que aprendem rápido e os que têm 
dificuldades.
(C) rejeita as medidas quantitativas de aprendizagem 
em favor de dados qualitativos, considerando que as 
provas de escolaridade são prejudiciais ao desenvol-
vimento autônomo dos alunos.
(D) trabalha sempre com propósitos definidos em rela-
ção ao desenvolvimento das capacidades físicas e 
intelectuais dos alunos face às exigências da vida 
social.
(E) utiliza os resultados como uma forma de recompensa 
aos bons alunos e de punição para os que se mos-
traram desinteressados ou indisciplinados nas aulas.
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26. Para a inclusão de todas as crianças, são necessárias 
mudanças na organização escolar e na formação de pro-
fessores e a remoção de barreiras atitudinais. Nesse sen-
tido, conforme Mantoan (2001), é preciso
(A) adaptar o currículo e ajudar os alunos deficientes 
durante a realização de suas avaliações.
(B) desenvolver um ensino individualizado para os alunos 
com deficits intelectuais.
(C) facilitar as atividades a alguns alunos, prevendo as 
dificuldades que possam encontrar para realizá-las.
(D) garantir tempo para que todos os alunos aprendam e 
reprovar a ideia de repetência.
(E) segmentar os atendimentos dentro da escola, criando 
salas de reforço escolar.
27. Conforme a Resolução CNE/CEB no 04/2010, art. 13, 
assumindo como referência os princípios educacionais 
garantidos à educação, o currículo configura-se como o 
conjunto de
(A) dados e conteúdos eleitos por uma sociedade como 
os mais significativos para a formação integral do 
educando, devendo, portanto, ser priorizados pela 
educação.
(B) informações necessárias e úteis para o convívio em 
sociedade de forma harmoniosa, objetivando-se o 
bem-estar dos indivíduos e a construção de uma 
nação com uma cultura homogênea.
(C) valores e práticas que proporcionam a produção, 
a socialização de significados no espaço social e 
contribuem intensamente para a construção de iden-
tidades socioculturais dos educandos.
(D) experiências que os alunos trazem consigo e o con-
junto de saberes que o professor transmite a eles 
como forma de complementação dessa bagagem 
cultural indispensável ao ser humano.
(E) princípios e normas que contribuem para a constru-
ção ética do indivíduo, considerando-se o papel da 
escola na formação de um cidadão que se adéque 
aos papéis sociais que dele se exige.
28. De acordo com a Lei Federal no 9.394/96, artigo 12, 
informar pai e mãe e, se for o caso, os responsáveis 
legais sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem 
como sobre a execução da proposta pedagógica da 
escola, é uma incumbência dos
(A) docentes.
(B) dirigentes de ensino.
(C) conselheiros tutelares.
(D) supervisores de ensino.
(E) estabelecimentos de ensino.
23. O projeto político-pedagógico é a expressão da autono-
mia da escola no sentido de formular e executar sua pro-
posta de trabalho. Conforme Neves (In: Veiga, 1996), o 
projeto político-pedagógico
(A) constitui-se de ações esparsas ou manifestações 
mais ou menos justapostas, que ajudam a escola a 
desenvolver suas ações educativas e alcançar seus 
objetivos.
(B) é uma carta de intenções educativas ou um mani-
festo cujo caráter abstrato torna, em alguns casos, 
muito difícil sua implementação, mas continua válido 
como um ideal a ser alcançado.
(C) explicita uma filosofia e harmoniza as diretrizes da 
educação nacional com a realidade da escola, tradu-
zindo sua autonomia e definindo seu compromisso 
com a clientela.
(D) representa a reflexão de um responsável hierárquico, 
isto é, um diretor da escola ou supervisor de ensino, e 
precisa ser acatado como documento legal norteador 
das ações educativas.
(E) surge como uma obrigação administrativa, uma exi-
gência do sistema, e, por isso mesmo, acaba sen-
do pouco relevante para a melhoria da qualidade da 
educação.
24. Em sua obra A função social da escola, Arêas afirma que 
é indispensável à escola
(A) adotar uma gestão com decisões centralizadas na 
direção e na coordenação.
(B) aliar o saber científico ao saber prévio dos alunos 
(saber popular).
(C) fazer com que o saber seja passivamente apropriado 
pelos alunos.
(D) garantir as funções de classificação dos postulantes 
aos futuros empregos.
(E) transmitir o saber acumulado pela humanidade e sis-
tematizado pelos pesquisadores.
25. O trabalho por projetos envolve um processode construção, 
participação, cooperação, noções de valor humano, solida-
riedade, respeito mútuo, tolerância e formação da cidadania 
tão necessários à sociedade emergente. Segundo Moura 
(Pedagogia de Projetos), trabalhar com projetos possibilita
(A) a condução, pelos docentes, do processo de apren-
dizagem, direcionando as atividades dos alunos.
(B) o resgate do educando para o processo de ensino-
-aprendizagem (conhecimento) através de um pro-
cesso significativo.
(C) a realização do ensino baseado na segmentação do 
conhecimento em diferentes disciplinas, possibilitando 
o aprofundamento dos assuntos.
(D) o desenvolvimento da capacidade de memorização e 
reprodução de conteúdos repassados pelos docentes.
(E) a recuperação do método expositivo como forma 
privilegiada de transmissão de informações em sala 
de aula.
9 pcer1801/052-peB-II-ciências-Manhã
conhecimentos esPecíficos
31. De acordo com Hennig (1994), em seu livro Metodologia 
do Ensino de Ciências, página 46, o fazer ciência deve 
levar o aluno ao conhecimento científico por meio das 
capacidades de
(A) aprender, que implica em desenvolver o pensamento 
lógico; compreender, que revela o conhecimento or-
ganizado da Natureza; e a capacidade de conhecer, 
que se refere à posse de informações e assimilação 
de novos conhecimentos.
(B) comunicar-se, que implica na troca de informações 
entre professor e aluno; absorver o conhecimento 
apresentado no decorrer do processo de aprendiza-
gem; e a capacidade de construir conceitos relacio-
nados ao ambiente natural e artificial.
(C) identificar fenômenos naturais à medida que o aluno 
nota esses fenômenos em seu cotidiano; aprender, 
que implica em desenvolver o pensamento lógico; 
e a capacidade de buscar novas conexões e novos 
conhecimentos.
(D) conhecer e assimilar informações de novos conheci-
mentos; organizar e associar o conhecimento cientí-
fico como fonte da construção humana e suas tecno-
logias na compreensão de fenômenos naturais.
(E) conhecer, que se refere à posse de informação e de 
novos conhecimentos; fazer associação entre inter-
venções humanas e naturais e de compreender a 
inter-relação entre esses dois processos.
32. Feiras de ciências, segundo Hennig (1994), são oportuni-
dades nas quais os alunos
(A) saem do estado ativo para adquirir conhecimento por 
meio de dificuldades reais.
(B) desenvolvem atividades de investigação científica de 
forma planejada e organizada.
(C) trabalham de forma ativa com situações experimen-
tais hipotéticas.
(D) constroem individualmente o conhecimento em situ-
ações concretas.
(E) desconstroem sistematicamente o conhecimento 
aprendido em sala de aula.
29. Com relação aos servidores nomeados em virtude de 
concurso público, conforme a Lei Orgânica do Município 
de Cerquilho/SP, artigo 109, é correto afirmar que o ser-
vidor público
(A) estável, pertencente ao quadro do magistério, será 
advertido ou pagará multa em caso de desconsidera-
ção das orientações pedagógicas advindas da equipe 
gestora da unidade escolar onde trabalha.
(B) tornar-se-á estável após um ano de efetivo exercício 
e mediante aprovação em avaliação feita pela equipe 
gestora durante o período probatório.
(C) estável, mediante denúncia de má conduta feita por 
pais ou responsáveis pelo aluno, perderá o cargo pú-
blico.
(D) ocupante da vaga que era de outro servidor estável 
demitido, se for reconduzido ao seu cargo de origem 
por quaisquer razões, receberá indenização pelo 
constrangimento sofrido com a recondução.
(E) estável, extinto o cargo ou declarada sua desneces-
sidade, ficará em disponibilidade, com remuneração 
proporcional, até seu adequado aproveitamento em 
outro cargo.
30. Para alcançar a meta de universalizar o ensino fundamen-
tal de 9 (nove) anos para toda a população de 6 (seis) a 14 
(quatorze) anos e garantir que pelo menos 95% (noventa 
e cinco por cento) dos alunos concluam essa etapa na ida-
de recomendada (Meta 2), o Plano Nacional de Educação 
estabelece, como uma das estratégias,
(A) garantir a fruição de bens e espaços culturais, de 
forma regular, bem como a ampliação da prática 
desportiva, integrada ao currículo escolar.
(B) assegurar a oferta de educação inclusiva, vedada 
a exclusão do ensino regular sob alegação de defi-
ciência e promovida a articulação pedagógica entre 
o ensino regular e o atendimento especializado.
(C) implementar políticas de prevenção à evasão motiva-
da por preconceito ou quaisquer formas de discrimi-
nação, criando rede de proteção contra formas asso-
ciadas de exclusão.
(D) incentivar a participação dos pais ou responsáveis 
no acompanhamento das atividades escolares dos 
filhos por meio do estreitamento das relações entre 
as escolas e as famílias.
(E) promover a formação inicial e continuada dos(as) 
profissionais da educação infantil, garantindo, pro-
gressivamente, o atendimento por profissionais com 
formação superior.
10pcer1801/052-peB-II-ciências-Manhã
33. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, a área 
das Ciências Naturais permite ao aluno um conhecimen-
to maior sobre a vida e sua condição singular na nature-
za, contribuindo para a percepção da integridade pessoal 
e para a formação da autoestima, da postura de respeito 
ao próprio corpo e ao dos outros, para o entendimento 
da saúde como um valor pessoal e social e para a com-
preensão da sexualidade humana sem preconceitos. Ao 
trabalhar sobre reprodução e sexualidade, é essencial 
que o professor
(A) fomente discussões sobre as emoções envolvidas 
na sexualidade, como os sentimentos de amor, ami-
zade, confiança, autoestima, desejo e prazer que 
têm como objetivo principal a prescrição de normas 
de conduta e a moralização do discurso.
(B) apresente estudos com detalhamento anatômico e fi-
siológico sobre assuntos como características sexu-
ais secundárias, redesignação sexual, a possibilida-
de de gravidez decorrente do ato sexual, associada 
a eventos da ejaculação e do ciclo menstrual.
(C) desenvolva temas a respeito de doenças sexualmen-
te transmissíveis e métodos contraceptivos, como é 
o caso de dispositivos intrauterinos e preservativos 
no combate a doenças sexualmente transmissíveis.
(D) defina sexualidade como sendo parte da persona-
lidade de cada um, tornando-se uma necessidade 
básica e um aspecto do ser humano que pode ser 
separado de outros aspectos da vida sem influenciar 
emoções, ações e interações.
(E) reconheça as dúvidas dos estudantes, as represen-
tações que eles já fazem sobre os sistemas repro-
dutores humanos masculino e feminino e aspectos 
psicológicos envolvidos por intermédio do que falam, 
escrevem ou desenham.
34. Segundo Carvalho e Gil-Pérez (1995), saber analisar cri-
ticamente o ensino tradicional é
(A) reconhecer a existência de concepções espontâne-
as e sua origem, difíceis de serem substituídas por 
conhecimentos científicos, senão mediante uma mu-
dança conceitual e metodológica.
(B) saber que os alunos aprendem significativamente 
construindo conhecimentos, o que exige aproximar 
a aprendizagem das Ciências às características do 
trabalho científico.
(C) conhecer as limitações dos habituais currículos en-
ciclopédicos e reducionistas que deixam de lado 
aspectos históricos e sociais, considerando que a 
construção do conhecimento necessita de tempo.
(D) conhecer o caráter social da construção de conheci-
mentos científicos e saber organizar a aprendizagem 
de forma consequente, a partir da invenção de con-
ceitos e emissão de hipóteses.
(E) apresentar adequadamente as atividades a serem 
realizadas, tornando possível aos alunos adquirir 
concepções globais e pontuais da tarefa, despertan-
do assim o interesse por esta.
35. Saber dirigir as atividades dos alunos é fundamental na 
docência de Ciências, pois o professor deixou de ser um 
simples transmissor de conhecimento para se transformar 
em orientador de equipes de pesquisa. Assim, orientar a 
aprendizagem como uma pesquisa requer que o professor
(A) crie um clima de pesquisa na sala de aula,tendo a 
disciplina do comportamento dos alunos como ele-
mento primordial do relacionamento entre todos.
(B) conheça a história das ciências baseada no aspecto 
básico da cultura científica geral, dispensando a as-
sociação dos conhecimentos científicos com os pro-
blemas que originaram sua construção.
(C) facilite a formação de grandes grupos, sem o inter-
câmbio de informações entre eles, reconhecendo 
que a forma como se dá a organização escolar facili-
ta o trabalho de pesquisa coletivo.
(D) seja capaz de propor situações problemáticas aces-
síveis à sua resolução, considerando as visões de 
mundo, destrezas e atitudes dos alunos, favorecen-
do interações frutíferas entre a aula, a escola e o 
meio exterior.
(E) dê prioridade à aproximação da aprendizagem das 
Ciências às características do trabalho científico dei-
xando em segundo plano a aprendizagem significa-
tiva dos conteúdos.
11 pcer1801/052-peB-II-ciências-Manhã
36. A figura a seguir ilustra de forma resumida o comportamento da concentração de determinados poluentes atmosféricos em 
um cenário urbano durante o dia, em momentos e locais específicos.
(https://cetesb.sp.gov.br/escolasuperior/wp-content/uploads/sites/30/2016/06/Jose_Bezerra_de_Sousa.pdf., página 14. Adaptado)
Com relação à sua origem, o ozônio troposférico é classificado corretamente como um poluente
(A) secundário, produzido fotoquimicamente pela radiação solar sobre os óxidos de nitrogênio e compostos orgânicos 
voláteis.
(B) primário, produzido pelos processos de combustão envolvendo veículos automotores, processos industriais e usinas 
térmicas.
(C) secundário, produzido pelo processo de combustão incompleta associada a aerossóis primários e secundários.
(D) primário, produzido fotoquimicamente pela radiação solar sobre monóxidos e dióxidos de carbono.
(E) secundário, produzido por processos que utilizam óleo combustível, refinarias de petróleo e veículos a diesel.
37. O gráfico a seguir ilustra uma estimativa da área biopro-
dutiva nacional em relação à população brasileira ao lon-
go dos anos.
(http://data.footprintnetwork.org/#/brasileiro. Adaptado)
Essa metodologia de contabilidade ambiental que avalia 
a pressão do consumo das populações humanas sobre 
os recursos naturais é denominada de
(A) aspecto ambiental
(B) biocapacidade antrópica.
(C) pegada ecológica.
(D) impacto ambiental.
(E) sustentabilidade ambiental.
38. Seres vivos que compõem uma determinada comunida-
de biológica sofrem a influência de seu ambiente mas 
também são capazes de atuar sobre ele, provocando 
alterações locais, como é ilustrado a seguir.
(https://revistapesquisa.fapesp.br/2019/06/07/ 
como-as-florestas-renascem. Adaptado)
Da área desflorestada até o estágio de clímax da comu-
nidade biológica apresentada, ocorre uma diminuição da
(A) estratificação.
(B) diversidade de espécies.
(C) produção de matéria orgânica.
(D) produtividade primária líquida.
(E) diversidade bioquímica.
12pcer1801/052-peB-II-ciências-Manhã
39. Na tentativa de reduzir as concentrações de CO2 atmosférico gerado pela ação antrópica, o processo ilustrado na figura a 
seguir vem se revelando uma técnica promissora.
(https://www.gratispng.com/png-b9ew3w/. Adaptado)
Essa tecnologia tem por objetivo
(A) produzir petróleo e gás natural a partir do CO2 presente na atmosfera por meio da injeção desse gás em reservas 
petrolíferas já conhecidas.
(B) acelerar o processo natural de fixação do carbono em meio geológico, utilizando parte deste CO2 para a extração de 
petróleo e gás natural em um ciclo fechado.
(C) capturar o CO2 da atmosfera, que representa o maior depósito geológico desse elemento, e utilizá-lo na produção de 
petróleo e gás natural.
(D) atuar no ciclo do carbono recente, no qual parte do CO2 é fixada pela fotossíntese e parte é liberada na respiração 
dos seres aeróbicos.
(E) criar um ciclo negativo de emissão de carbono para a atmosfera, uma vez que o processo tecnológico retira mais CO2 
da atmosfera do que emite.
40. Uma importante aquisição evolutiva nas plantas terrestres está relacionada ao processo de fecundação independente de 
líquidos como ocorre, por exemplo, em Gimnospermas do gênero Pinus e em Angiospermas. A estrutura que permite que 
os núcleos masculinos sejam conduzidos até o interior do arquegônio é
(A) o tubo polínico.
(B) a oosfera.
(C) o microesporófito.
(D) o anterozoide.
(E) a caliptra. 
13 pcer1801/052-peB-II-ciências-Manhã
41. As cores são o principal modo de comunicação entre plantas e polinizadores. As abelhas quando voam pelo campo só 
notam composições em tons verdes, sendo o colorido revelado somente de perto, exceto a cor vermelha. Já as aves têm 
nos olhos um arsenal maior de estruturas que lhes permitem enxergar diversos tons de cores, inclusive o vermelho.
(https://revistapesquisa.fapesp.br/2019/06/07/anfitrias-seletivas/)
Com base nessa informação, o professor de ciências propôs um experimento no qual foram realizadas 10 observações 
de visita de polinizadores às estruturas florais de três espécies diferentes, conforme a tabela, que sintetiza os resultados.
Planta/Polinizador
Observações
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Augusta longifolia
Pássaro X X X X X X X X X
Abelha
Planta ornamental
Pássaro X X X X X X X X
Abelha X X X X X X X X
Luxemburgia sp
Pássaro
Abelha X X X X X X X X
Por meio dessa informação e do experimento, é correto afirmar que
(A) existe competição intraespecífica entre abelhas e pássaros na busca por recursos.
(B) há uma sobreposição de nichos, denotando uma disputa intraespecífica acirrada.
(C) os polinizadores são capazes de coexistir, pois exploram recursos distintos.
(D) a Luxemburgia sp e a Augusta longifolia competem pelo mesmo veículo de polinização.
(E) há uma competição interespecífica da planta ornamental pela atenção dos polinizadores.
42. A ilustração apresenta o gradiente fisionômico da vegetação e seus respectivos fatores condicionantes.
(http://www.icmbio.gov.br/educacaoambiental/biblioteca/praticas-sustentaveis.html, Manual para recuperação da vegetação. Adaptado)
É correto afirmar que a fitofisionomia representa
(A) o cerrado, no qual o clima predominante é do tipo Equatorial Úmido, com temperaturas e pluviosidade elevada ao 
longo de todo o ano.
(B) a mata atlântica em um processo de sucessão ecológica, na qual a atuação do homem é preponderante para a res-
tauração ecológica.
(C) uma zona de transição entre os biomas cerrado e mata atlântica, denominada mata dos cocais que ocorre entre os 
estados de Minas Gerais e Mato Grosso.
(D) o cerrado, que possui tipos de vegetação que vão desde o campo sujo até o cerradão, no qual a fitofisionomia pode 
variar de acordo com aspectos ambientais e antrópicos.
(E) a floresta amazônica, em um processo de sucessão, na qual as plantas possuem estruturas subterrâneas bem desen-
volvidas que possibilitam a rebrota rápida e vigorosa.
14pcer1801/052-peB-II-ciências-Manhã
43. Inibidores enzimáticos são substâncias que diminuem 
ou bloqueiam a atividade de uma enzima. A figura ilustra 
uma representação esquemática desse fenômeno.
Ao se acrescentar um inibidor por competição a uma so-
lução que contém uma enzima e seu substrato, a catálise 
enzimática
(A) é totalmente interrompida de forma instantânea.
(B) continua a ocorrer tanto com o substrato quanto com 
o inibidor.
(C) independe das concentrações de substrato e inibi-
dor.
(D) torna-se menos competitiva.
(E) é acelerada pela concentração do inibidor.
44. As necessidades nutricionais dos vegetais são muito se-
melhantes entre si, variando apenas o modo pelo qual 
cada espécie explora o ambiente a fim de suprir essas 
necessidades. Com relação às plantas carnívoras, é cor-
reto afirmar que
(A) se nutrem por meio da captura de pequenos animais, 
principalmente insetos, pois são plantas aclorofila-
das incapazes de realizar a fotossíntese.
(B) são hemiparatistas capazes de retirar dos insetos 
capturados água, sais minerais, compostos nitroge-
nados e glicose.
(C) possuem estruturasespecializadas capazes de cap-
turar e compartilhar insetos com a planta hospedeira.
(D) são organismos fotossintetizantes facultativos que 
possuem estruturas especializadas em capturar pe-
quenos insetos.
(E) se nutrem por meio da fotossíntese, possuindo adap-
tações capazes de capturar insetos e absorver com-
postos nitrogenados deles.
45. A figura apresenta a diferenciação da espermátide, célula 
1, em espermatozoide, célula 2.
(https://aprender.ead.unb.br/pluginfile.php/119537/mod_resource/ 
content/1/Gametog%C3%AAnese.pdf, página 6. Adaptado)
Esse processo ilustra basicamente a transformação de 
três organelas, o complexo golgiense, as mitocôndrias e 
os centríolos, respectivamente, em
(A) bainha mitocondrial, acrossomo e cauda.
(B) acrossomo, núcleo e peça intermediária.
(C) acrossomo, peça intermediária e cauda.
(D) núcleo, peça intermediária e cauda.
(E) peça intermediária, bainha mitocondrial e acros-
somo.
46. Assinale a alternativa que apresenta, correta e respecti-
vamente, os agentes causadores das doenças endêmi-
cas febre amarela, doença de Chagas e malária.
(A) Vírus, protozoário, bactéria.
(B) Vírus, bactéria e protozoário.
(C) Bactéria, vírus e protozoário.
(D) Vírus, protozoário e protozoário.
(E) Vírus, bactéria e bactéria.
15 pcer1801/052-peB-II-ciências-Manhã
47. A tabela a seguir apresenta os efeitos do álcool sobre o organismo de um adulto, dado que uma dose de álcool equivale 
a 10 mL ou 8,0 gramas de álcool puro, uma vez que a densidade do álcool é 0,80 g/mL. Uma forma aproximada de se 
determinar a quantidade de álcool no sangue é a dada pela quantidade de álcool ingerido em gramas dividido por 90% do 
peso do indivíduo.
Álcool no sangue (g/L) Consequências
Até 0,2 O álcool não produz efeito aparente na maioria das pessoas 
De 0,2 a 0,5 Sensação de tranquilidade; sedação; reação mais lenta a estímulos sonoros e visuais; dificuldade de julgamento de distância e velocidade
De 0,5 a 1,5 Aumento do tempo de reação a estímulos; redução da concentração e da coordenação; alteração do comportamento.
De 1,5 a 3,0 Intoxicação; descoordenação geral; confusão mental; visão dupla; desorientação
De 3,0 a 4,0 Inconsciência; coma etílico
5,0 Morte
Assim, um adulto que pesa 66 kg e ingeriu 3 copos de 300 mL de cerveja com 5% de teor alcoólico, como consequência(s),
(A) não apresentará nenhum efeito aparente.
(B) apresentará sensação de tranquilidade, sedação e reação mais lenta.
(C) apresentará redução da concentração e da coordenação e alteração no comportamento.
(D) apresentará inconsciência.
(E) apresentará intoxicação e confusão mental.
48. Doenças renais crônicas (DRC) representam um termo 
geral para alterações heterogêneas que afetam tanto a 
estrutura quanto a função renal. Uma alteração da função 
renal é capaz de prejudicar a
(A) produção de hormônios e o controle do equilíbrio hi-
droeletrolítico.
(B) excreção de produtos do metabolismo e a regulação 
térmica.
(C) conexão entre tecidos e órgãos e o controle da pres-
são arterial.
(D) síntese e excreção da ureia e a degradação e excre-
ção de hormônios.
(E) remoção de excretas e a pinocitose de líquidos ce-
lulares.
49. O heredograma a seguir apresenta uma mutação genéti-
ca autossômica recessiva para fibrose cística, que afeta 
o homem II-3.
A probabilidade da sua irmã II-2, clinicamente normal, ao se 
casar com um homem II-1, também clinicamente normal, 
mas que possui o mesmo genótipo que os sogros, ter um 
filho independente do sexo com fibrose cística é igual a
(A) 2/3.
(B) 1/3.
(C) 1/2.
(D) 1/6.
(E) 1/8.
16pcer1801/052-peB-II-ciências-Manhã
52. Observe o esquema a seguir.
Por meio desse esquema, é correto afirmar que entre 
coiotes e lobos existe
(A) um fluxo gênico devido aos híbridos.
(B) isolamento reprodutivo pré-zigótico.
(C) um processo de convergência adaptativa.
(D) isolamento reprodutivo pós-zigótico.
(E) troca direta de gametas.
53. Entre os polímeros sintéticos, os plásticos são os mais 
comuns em nosso cotidiano, gerando uma grande quanti-
dade de resíduos, sendo sua separação e reciclagem um 
processo fundamental para o desenvolvimento mais sus-
tentável. O problema dessa separação é que geralmente 
os diferentes tipos de polímeros, apresentados a seguir, 
encontram-se misturados.
Polímeros Densidade (g/cm³)
 Polipropileno (PP) 0,90 – 0,91
 Polietileno de alta densidade 
 (PEAD) 0,95 – 0,96
 Poliestireno (PS) 1,04 – 1,05
 Policloreto de vinila (PVC) 1,16 – 1,58
 Politereftalato de etileno 
 (PET) 1,29 – 1,40
Em um processo de reciclagem composto por três tanques 
distintos, sendo que um contém água, o outro álcool co-
mercial 46 INPM (0,92 g/cm3) e o terceiro uma solução de 
água e sal de cozinha (1,15 g/cm3), será possível separar
(A) três polímeros: PP, PEAD e PS.
(B) dois polímeros: PEAD e PET.
(C) três polímeros: PP, PEAD e PVC.
(D) os cinco polímeros.
(E) dois polímeros: PP e PEAD.
50. A figura apresenta a árvore filogenética de dois fósseis 
de crânios de animais extintos em que ambos os animais 
possuíam dentes de sabre.
(https://evolution.berkeley.edu/evolibrary/search/imagedetail.
php?id=396&topic_id%3D%26keywords%3D. Adaptado)
Por meio da figura, é possível concluir que a origem do 
dente de sabre nessas duas espécies se refere a
(A) um isolamento reprodutivo.
(B) uma irradiação adaptativa.
(C) uma convergência adaptativa.
(D) um processo de deriva genética.
(E) um fenômeno de microevolução.
51. Os seres humanos se adaptam ao frio, colocando mais 
roupas, o que é um exemplo do emprego do termo adap-
tar-se com o sentido de se adequar “especificamente 
para algo”. Infelizmente, estudantes podem aplicar esse 
sentido do termo ao se referirem à evolução, o que re-
sulta na errônea impressão de que a evolução consiste 
em indivíduos se adaptando para adequarem-se a seus 
ambientes. O correto é que as forças evolutivas atuam
(A) por meio de variação e seleção aleatória, na qual 
ocorre uma melhoria e um progresso das espécies, 
tornando-as mais sofisticadas.
(B) por meio da variabilidade que tem como fontes pri-
márias as características adquiridas pelo uso e de-
suso transmitidos à prole.
(C) mediante recombinações gênicas proporcionadas 
pela reprodução sexuada e pela deriva genética que 
alteram a sequência do genoma.
(D) mediante a seleção natural e artificial que ocorre de 
forma aleatória em populações presentes em am-
bientes competitivos.
(E) mediante processos de seleção, ocorrendo dentro 
das populações, contendo grande número de indiví-
duos geneticamente variados.
17 pcer1801/052-peB-II-ciências-Manhã
54. A demanda bioquímica de oxigênio (DBO) é um fator 
indicativo do consumo de gás oxigênio durante oxi-
dação da matéria orgânica em condições aeróbicas. 
A reação de oxidação da glicose é dada pela expressão 
C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O. As massas molares em 
g/mol são C = 12; H = 1 e O = 16. A massa de gás oxi-
gênio O2 em miligramas por litro necessária para oxidar 
2,0 miligramas de glicose é, em mgO2/L, igual a
(A) 0,94.
(B) 1,07.
(C) 1,87.
(D) 2,13.
(E) 12,80.
55. Uma importante propriedade da água se dá pela forte 
atração entre suas moléculas em superfície, gerando 
uma tensão de aproximadamente 7,2.109 N.m–1. Esse 
fenômeno ocorre devido às
(A) ligações de hidrogênio.
(B) ligações iônicas.
(C) forças de dipolo induzido.
(D) forças de dipolo permanente.
(E) forças de cisalhamento.
56. Ajustar o pH do solo é um importante fator para o de-
senvolvimento dos vegetais. Nesse sentido, quando se 
aplica cal virgem agrícola, obtém-se a seguinte equação:
CaO(s) + H2O(l) ↔ Ca(OH)2(aq)
ou
CaO(s) + H2O(l) ↔ X(aq) + Y(aq)
As letras X e Y da equação representam, respectivamen-
te:
(A) Ca(OH) e H+.
(B) HCaO– e OH.
(C) Ca2+ e 2OH–.
(D) Ca(OH) e OH–.
(E) Ca2+ e 2H+.
57. Em frente a uma loja de eletrodomésticos, havia um car-
taz com os seguintes dizeres:
“Superpromoção de secadores! Compre um secador de 
1000 watts por apenas R$ 45,00 ou, se preferir, leve um 
de 800 watts por R$ 31,50”.
Umaaluna, que possuía um secador de 700 watts e o 
usava 1,5 hora por mês, ficou interessada no anúncio. 
Caso ela substituísse o atual secador de 700 watts por 
algum dos modelos do anúncio, dado o mesmo tempo 
de funcionamento mensal, o incremento de consumo na 
conta de energia mensal, em quilowatt-hora (Kwh), com 
o secador de
(A) 800 watts seria de 10,5.
(B) 800 watts seria de 1,2.
(C) 1 000 watts seria de 1,5.
(D) 1 000 watts seria de 0,45.
(E) 1 000 watts seria de 4,5.
58. O Sol é uma estrela que emite muita energia prove-
niente de reações . A reação que 
ocorre na matéria solar é de , isto 
é, , que libera muita energia além de 
muitas partículas.
No que diz respeito à energia solar, assinale a alternativa 
que preenche, correta e respectivamente, as lacunas.
(A) térmicas de fissão ... fissão dos núcleos ... quebra 
dos núcleos
(B) nucleares de fusão ... fusão dos núcleos ... junção 
dos núcleos
(C) químicas de fusão ... quebra da eletrosfera ... dissi-
pação dos elétrons
(D) termodinâmicas de fusão ... deslocamento de calor 
... radiação eletromagnética
(E) gravitacionais de fissão ... fissão dos núcleos ... rom-
pimento dos núcleos
18pcer1801/052-peB-II-ciências-Manhã
59. Um aspecto importante do comportamento da luz é o fato 
de ela ser capaz de impressionar um filme fotográfico, 
uma fita magnética de filmadoras de vídeo, ou mesmo 
sensibilizar nossa retina. Por exemplo, em fotografias, a 
luz proveniente da cena observada, ao incidir sobre o pa-
pel fotográfico, possibilita o registro de imagens transfor-
mando a energia luminosa numa gravura. Na filmadora 
de vídeo, a luz vem da cena filmada, impressiona uma 
fita magnética, ou pode ser enviada ao espaço por meio 
de um código e depois transformada em imagem em uma 
tela de TV, da mesma forma que a luz que atinge nossa 
retina é conduzida, através do nervo óptico, até o cére-
bro, que a interpreta.
(http://www.if.usp.br/gref/optica/optica1.pdf, pag. 35. Adaptado)
Nesses casos, a energia luminosa proveniente da cena 
observada é transformada em
(A) energia química, no processo fotográfico, ou em 
energia eletromagnética nos processos de gravação 
da fita de vídeo e de registro de imagem pelo olho 
humano.
(B) energia térmica, no processo fotográfico, ou em 
energia química nos processos de gravação da fita 
de vídeo e de registro de imagem pelo olho humano.
(C) energia fotovoltaica, no processo fotográfico, ou em 
energia química nos processos de gravação da fita 
de vídeo e de registro de imagem pelo olho humano.
(D) energia química, no processo fotográfico, ou em 
energia cinética nos processos de gravação da fita 
de vídeo e de registro de imagem pelo olho humano.
(E) energia térmica, no processo fotográfico, ou em 
energia eletromagnética nos processos de gravação 
da fita de vídeo e de registro de imagem pelo olho 
humano.
60. O gráfico a seguir representa duas curvas isotérmicas de 
um gás ideal que possui a mesma massa.
O valor da razão entre as temperaturas absolutas T2/T1 
corresponde a:
(A) 3/5.
(B) 5/3.
(C) 8/5.
(D) 11/13.
(E) 13/11.
19 pcer1801/052-peB-II-ciências-Manhã
1 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE CERQUILHO 
 
CONCURSO PÚBLICO N° 001/2019 
EDITAL DE DIVULGAÇÃO – GABARITO DA PROVA OBJETIVA 
 
A Prefeitura Municipal de Cerquilho DIVULGA os gababritos das provas objetivas aplicadas noúltmo dia 25 de Agosto de 2019 do Concurso Público 001/2019 
sob organização da Fundação para o Vestibular da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – Fundação VUNESP. 
 
001. PROVA OBJETIVA 
ALMOXARIFE 
(CÓD. 001) 
1 - C 2 - A 3 - D 4 - B 5 - C 6 - B 7 - C 8 - E 9 - A 10 - D 
11 - E 12 - D 13 - D 14 - B 15 - B 16 - D 17 - D 18 - C 19 - E 20 - B 
21 - B 22 - C 23 - A 24 - A 25 - E 26 - D 27 - C 28 - C 29 - E 30 - E 
31 - C 32 - E 33 - D 34 - B 35 - A 36 - C 37 - A 38 - D 39 - B 40 - E 
002. PROVA OBJETIVA 
ATENDENTE 
(CÓD. 002) 
1 - D 2 - B 3 - C 4 - D 5 - C 6 - B 7 - B 8 - D 9 - E 10 - A 
11 - B 12 - D 13 - C 14 - E 15 - E 16 - C 17 - D 18 - B 19 - A 20 - A 
21 - D 22 - A 23 - B 24 - C 25 - E 26 - B 27 - E 28 - C 29 - A 30 - D 
31 - C 32 - E 33 - A 34 - D 35 - D 36 - B 37 - E 38 - B 39 - A 40 - C 
003. PROVA OBJETIVA 
AUXILIAR DE ESCRITÓRIO 
(CÓD. 003) 
1 - C 2 - A 3 - B 4 - C 5 - C 6 - E 7 - D 8 - D 9 - B 10 - B 
11 - D 12 - D 13 - C 14 - E 15 - B 16 - B 17 - C 18 - A 19 - A 20 - E 
21 - A 22 - D 23 - E 24 - A 25 - C 26 - B 27 - D 28 - E 29 - B 30 - E 
31 - D 32 - D 33 - C 34 - B 35 - A 36 - C 37 - E 38 - B 39 - A 40 - E 
004. PROVA OBJETIVA 
AUXILIAR DE LABORATÓRIO 
(CÓD. 004) 
1 - C 2 - A 3 - D 4 - B 5 - C 6 - B 7 - C 8 - E 9 - A 10 - D 
11 - E 12 - D 13 - D 14 - B 15 - B 16 - D 17 - D 18 - C 19 - E 20 - B 
21 - B 22 - C 23 - A 24 - A 25 - E 26 - D 27 - C 28 - C 29 - E 30 - E 
31 - C 32 - E 33 - A 34 - B 35 - D 36 - E 37 - B 38 - D 39 - C 40 - A 
005. PROVA OBJETIVA 
AUXILIAR DE LIMPEZA 
(CÓD. 005) 
1 - C 2 - A 3 - D 4 - B 5 - C 6 - B 7 - E 8 - C 9 - E 10 - A 
11 - A 12 - D 13 - E 14 - C 15 - E 16 - D 17 - D 18 - B 19 - A 20 - B 
21 - C 22 - C 23 - D 24 - D 25 - B 26 - A 27 - C 28 - E 29 - B 30 - A 
31 - B 32 - E 33 - C 34 - D 35 - B 36 - A 37 - C 38 - D 39 - A 40 - E 
007. PROVA OBJETIVA 
CARPINTEIRO 
(CÓD. 007) 
1 - C 2 - A 3 - D 4 - B 5 - C 6 - B 7 - C 8 - E 9 - A 10 - D 
11 - E 12 - D 13 - D 14 - B 15 - B 16 - C 17 - D 18 - D 19 - A 20 - C 
21 - E 22 - B 23 - A 24 - B 25 - E 26 - C 27 - D 28 - A 29 - A 30 - E 
31 - A 32 - B 33 - C 34 - C 35 - E 36 - D 37 - B 38 - C 39 - E 40 - D 
008. PROVA OBJETIVA 
COVEIRO 
(CÓD. 008) 
1 - C 2 - A 3 - D 4 - B 5 - C 6 - B 7 - C 8 - E 9 - A 10 - D 
2 
 
11 - E 12 - D 13 - D 14 - B 15 - B 16 - C 17 - D 18 - D 19 - A 20 - C 
21 - E 22 - B 23 - A 24 - B 25 - E 26 - C 27 - D 28 - A 29 - A 30 - E 
31 - B 32 - C 33 - D 34 - C 35 - E 36 - A 37 - B 38 - C 39 - D 40 - E 
009. PROVA OBJETIVA 
COZINHEIRA 
(CÓD. 009) 
1 - C 2 - A 3 - D 4 - B 5 - C 6 - B 7 - C 8 - E 9 - A 10 - D 
11 - E 12 - D 13 - D 14 - B 15 - B 16 - C 17 - D 18 - D 19 - A 20 - C 
21 - E 22 - B 23 - A 24 - B 25 - E 26 - C 27 - D 28 - A 29 - A 30 - E 
31 - B 32 - B 33 - A 34 - C 35 - D 36 - E 37 - A 38 - E 39 - C 40 - D 
010. PROVA OBJETIVA 
ELETRICISTA 
(CÓD. 010) 
1 - C 2 - A 3 - D 4 - B 5 - C 6 - B 7 - C 8 - E 9 - A 10 - D 
11 - E 12 - D 13 - D 14 - B 15 - B 16 - C 17 - D 18 - D 19 - A 20 - C 
21 - E 22 - B 23 - A 24 - B 25 - E 26 - C 27 - D 28 - A 29 - A 30 - E 
31 - D 32 - C 33 - C 34 - B 35 - D 36 - B 37 - A 38 - E 39 - A 40 - E 
011. PROVA OBJETIVA 
ENCANADOR 
(CÓD. 011) 
1 - C 2 - A 3 - D 4 - B 5 - C 6 - B 7 - C 8 - E 9 - A 10 - D 
11 - E 12 - D 13 - D 14 - B 15 - B 16 - C 17 - D 18 - D 19 - A 20 - C 
21 - E 22 - B 23 - A 24 - B 25 - E 26 - C 27 - D 28 - A 29 - A 30 - E 
31 - B 32 - D 33 - B 34 - A 35 - D 36 - C 37 - E 38 - E 39 - C 40 - A 
012. PROVA OBJETIVA 
MERENDEIRA-SERVENTE 
(CÓD. 012) 
1 - D 2 - B 3 - E 4 - C 5 - A 6 - D 7 - C 8 - B 9 - B 10 - D 
11 - C 12 - E 13 - C 14 - E 15 - A 16 - B 17 - D 18 - C 19 - E 20 - E 
21 - C 22 - D 23 - B 24 - D 25 - A 26 - C 27 - B 28 - A 29 - E 30 - A 
31 - B 32 - A 33 - E 34 - A 35 - C 36 - B 37 - D 38 - E 39 - C 40 - D 
013. PROVA OBJETIVA 
MOTORISTA DE VEÍCULOS PESADOS 
(CÓD. 013) 
1 - C 2 - A 3 - D 4 - B 5 - C 6 - B 7 - C 8 - E 9 - A 10 - D 
11 - E 12 - D 13 - D 14 - B 15 - B 16 - C 17 - D 18 - D 19 - A 20 - C 
21 - E 22 - B 23 - A 24 - B 25 - E 26 - C 27 - D 28 - A 29 - A 30 - E 
31 - D 32 - E 33 - D 34 - A 35 - D 36 - E 37 - A 38 - C 39 - B 40 - B 
014. PROVA OBJETIVA 
OPERADOR DE MÁQUINAS PESADAS 
(CÓD. 014) 
1 - D 2 - B 3 - E 4 - C 5 - A 6 - D 7 - C 8 - B 9 - B 10 - D 
11 - C 12 - E 13 - C 14 - E 15 - A 16 - B 17 - D 18 - C 19 - E 20 - E 
21 - C 22 - D 23 - B 24 - D 25 - A 26 - C 27 - B 28 - A 29 - E 30 - A 
31 - B 32 - D 33 - C 34 - E 35 - D 36 - A 37 - B 38 - E 39 - C 40 - A 
015. PROVA OBJETIVA 
OPERÁRIO DE SERVIÇOS GERAIS 
(CÓD. 015) 
1 - D 2 - B 3 - E 4 - C 5 - A 6 - D 7 - C 8 - B 9 - B 10 - D 
11 - A 12 - E 13 -B 14 - A 15 - C 16 - E 17 - C 18 - E 19 - D 20 - A 
21 - B 22 - D 23 - C 24 - C 25 - E 26 - B 27 - A 28 - E 29 - C 30 - D 
31 - B 32 - E 33 - D 34 - A 35 - C 36 - B 37 - A 38 - D 39 - E 40 - A 
3 
 
 
 
016. PROVA OBJETIVA 
PADEIRO CONFEITEIRO 
(CÓD. 016) 
1 - C 2 - A 3 - D 4 - B 5 - C 6 - B 7 - C 8 - E 9 - A 10 - D 
11 - E 12 - D 13 - D 14 - B 15 - B 16 - C 17 - D 18 - D 19 - A 20 - C 
21 - E 22 - B 23 - A 24 - B 25 - E 26 - C 27 - D 28 - A 29 - A 30 - E 
31 - A 32 - A 33 - D 34 - E 35 - C 36 - A 37 - B 38 - D 39 - E 40 - C 
017. PROVA OBJETIVA 
PEDREIRO I 
(CÓD. 017) 
1 - C 2 - A 3 - D 4 - B 5 - C 6 - B 7 - C 8 - E 9 - A 10 - D 
11 - E 12 - D 13 - D 14 - B 15 - B 16 - C 17 - D 18 - D 19 - A 20 - C 
21 - E 22 - B 23 - A 24 - B 25 - E 26 - C 27 - D 28 - A 29 - A 30 - E 
31 - E 32 - D 33 - C 34 - C 35 - B 36 - A 37 - E 38 - D 39 - C 40 - B 
018. PROVA OBJETIVA 
PINTOR 
(CÓD. 018) 
1 - C 2 - A 3 - D 4 - B 5 - C 6 - B 7 - C 8 - E 9 - A 10 - D 
11 - E 12 - D 13 - D 14 - B 15 - B 16 - C 17 - D 18 - D 19 - A 20 - C 
21 - E 22 - B 23 - A 24 - B 25 - E 26 - C 27 - D 28 - A 29 - A 30 - E 
31 - A 32 - B 33 - C 34 - D 35 - E 36 - A 37 - B 38 - C 39 - C 40 - D 
019. PROVA OBJETIVA 
SOLDADOR 
(CÓD. 019) 
1 - C 2 - A 3 - D 4 - B 5 - C 6 - B 7 - C 8 - E 9 - A 10 - D 
11 - E 12 - D 13 - D 14 - B 15 - B 16 - C 17 - D 18 - D 19 - A 20 - C 
21 - E 22 - B 23 - A 24 - B 25 - E 26 - C 27 - D 28 - A 29 - A 30 - E 
31 - B 32 - E 33 - D 34 - A 35 - C 36 - A 37 - E 38 - C 39 - B 40 - D 
020. PROVA OBJETIVA 
VIGIA 
(CÓD. 020) 
1 - C 2 - A 3 - D 4 - B 5 - C 6 - B 7 - C 8 - E 9 - A 10 - D 
11 - E 12 - D 13 - D 14 - B 15 - B 16 - C 17 - D 18 - D 19 - A 20 - C 
21 - E 22 - B 23 - A 24 - B 25 - E 26 - C 27 - D 28 - A 29 - A 30 - E 
31 - E 32 - A 33 - C 34 - D 35 - B 36 - B 37 - E 38 - A 39 - D 40 - C 
021. PROVA OBJETIVA 
AGENTE COMUNITÁRIO DE SAÚDE 
(CÓD. 021 A 027) 
1 - E 2 - B 3 - C 4 - D 5 - A 6 - E 7 - C 8 - D 9 - C 10 - B 
11 - C 12 - D 13 - C 14 - E 15 - B 16 - D 17 - A 18 - E 19 - A 20 - B 
21 - C 22 - A 23 - B 24 - C 25 - B 26 - D 27 - B 28 - C 29 - E 30 - A 
31 - C 32 - E 33 - B 34 - E 35 - A 36 - B 37 - A 38 - C 39 - D 40 - E 
41 - E 42 - B 43 - D 44 - C 45 - C 46 - B 47 - A 48 - A 49 - D 50 - E 
022. PROVA OBJETIVA 
AGENTE DE CONTROLE DE ENDEMIAS 
(CÓD. 028) 
1 - A 2 - B 3 - E 4 - D 5 - B 6 - A 7 - D 8 - D 9 - C 10 - E 
11 - A 12 - D 13 - C 14 - E 15 - B 16 - D 17 - B 18 - E 19 - C 20 - A 
21 - D 22 - E 23 - A 24 - B 25 - C 26 - C 27 - B 28 - A 29 - E 30 - D 
31 - E 32 - C 33 - B 34 - D 35 - E 36 - C 37 - A 38 - A 39 - E 40 - C 
41 - D 42 - D 43 - B 44 - E 45 - C 46 - A 47 - A 48 - E 49 - B 50 - D 
 
4 
 
 
023. PROVA OBJETIVA 
AGENTE DE ORGANIZAÇÃO ESCOLAR 
(CÓD. 029) 
1 - A 2 - B 3 - E 4 - D 5 - B 6 - A 7 - D 8 - D 9 - C 10 - E 
11 - C 12 - A 13 - C 14 - E 15 - B 16 - A 17 - D 18 - C 19 - E 20 - B 
21 - D 22 - B 23 - E 24 - C 25 - A 26 - C 27 - B 28 - A 29 - E 30 - D 
31 - B 32 - D 33 - A 34 - C 35 - C 36 - E 37 - A 38 - E 39 - D 40 - C 
41 - E 42 - B 43 - A 44 - D 45 - B 46 - C 47 - D 48 - C 49 - A 50 - C 
024. PROVA OBJETIVA 
AGENTE OPERACIONAL 
(CÓD. 030) 
1 - A 2 - B 3 - E 4 - D 5 - B 6 - A 7 - D 8 - D 9 - C 10 - E 
11 - C 12 - A 13 - C 14 - E 15 - B 16 - A 17 - D 18 - C 19 - E 20 - B 
21 - D 22 - B 23 - E 24 - C 25 - A 26 - C 27 - B 28 - A 29 - E 30 - D 
31 - A 32 - C 33 - C 34 - A 35 - D 36 - E 37 - B 38 - E 39 - C 40 - D 
41 - D 42 - A 43 - D 44 - B 45 - E 46 - C 47 - B 48 - A 49 - B 50 - E 
025. PROVA OBJETIVA 
AUXILIAR DE FARMÁCIA 
(CÓD. 031) 
1 - E 2 - B 3 - C 4 - D 5 - A 6 - E 7 - C 8 - D 9 - C 10 - B 
11 - D 12 - A 13 - A 14 - E 15 - B 16 - C 17 - D 18 - C 19 - E 20 - B 
21 - D 22 - A 23 - E 24 - A 25 - B 26 - D 27 - B 28 - C 29 - E 30 - A 
31 - E 32 - A 33 - C 34 - B 35 - D 36 - D 37 - A 38 - A 39 - C 40 - E 
41 - B 42 - C 43 - E 44 - D 45 - B 46 - E 47 - D 48 - D 49 - B 50 - E 
026. PROVA OBJETIVA 
AUXILIAR EM SAÚDE BUCAL 
(CÓD. 032) 
1 - E 2 - B 3 - C 4 - D 5 - A 6 - E 7 - C 8 - D 9 - C 10 - B 
11 - D 12 - A 13 - A 14 - E 15 - B 16 - C 17 - D 18 - C 19 - E 20 - B 
21 - D 22 - A 23 - E 24 - A 25 - B 26 - D 27 - B 28 - C 29 - E 30 - A 
31 - B 32 - D 33 - A 34 - E 35 - C 36 - E 37 - C 38 - A 39 - B 40 - D 
41 - A 42 - C 43 - E 44 - B 45 - D 46 - C 47 - A 48 - B 49 - E 50 - D 
027. PROVA OBJETIVA 
FISCAL DE OBRAS E POSTURAS 
(CÓD. 033) 
1 - E 2 - B 3 - C 4 - D 5 - A 6 - E 7 - C 8 - D 9 - C 10 - B 
11 - D 12 - A 13 - A 14 - E 15 - B 16 - C 17 - D 18 - C 19 - E 20 - B 
21 - D 22 - A 23 - E 24 - A 25 - B 26 - D 27 - B 28 - C 29 - E 30 - A 
31 - E 32 - B 33 - A 34 - B 35 - A 36 - D 37 - D 38 - A 39 - C 40 - D 
41 - A 42 - C 43 - E 44 - D 45 - C 46 - A 47 - E 48 - B 49 - B 50 - E 
028. PROVA OBJETIVA 
GUARDA MUNICIPAL III – FEMININO 
(CÓD. 034) 
GUARDA MUNICIPAL III – MASCULINO 
(CÓD. 035) 
1 - E 2 - B 3 - C 4 - D 5 - A 6 - E 7 - C 8 - D 9 - C 10 - B 
11 - D 12 - A 13 - A 14 - E 15 - B 16 - C 17 - D 18 - C 19 - E 20 - B 
21 - D 22 - A 23 - E 24 - A 25 - B 26 - D 27 - B 28 - C 29 - E 30 - A 
31 - E 32 - B 33 - D 34 - A 35 - C 36 - C 37 - E 38 - B 39 - D 40 - A 
41 - C 42 - E 43 - C 44 - A 45 - D 46 - B 47 - D 48 - A 49 - E 50 - B 
 
5 
 
029. PROVA OBJETIVA 
MECÂNICO 
(CÓD. 036) 
1 - E 2 - B 3 - C 4 - D 5 - A 6 - E 7 - C 8 - D 9 - C 10 - B 
11 - D 12 - A 13 - A 14 - E 15 - B 16 - C 17 - D 18 - C 19 - E 20 - B 
21 - D 22 - A 23 - E 24 - A 25 - B 26 - D 27 - B 28 - C 29 - E 30 - A 
31 - E 32 - C 33 - B 34 - A 35 - D 36 - E 37 - B 38 - D 39 - A 40 - E 
41 - C 42 - B 43 - B 44 - C 45 - D 46 - E 47 - C 48 - A 49 - A 50 - D 
030. PROVA OBJETIVA 
OPERADOR DE COMPUTADOR 
(CÓD. 037) 
1 - E 2 - B 3 - C 4 - D 5 - A 6 - E 7 - C 8 - D 9 - C 10 - B 
11 - D 12 - A 13 - A 14 - E 15 - B 16 - C 17 - D 18 - C 19 - E 20 - B 
21 - D 22 - A 23 - E 24 - A 25 - B 26 - C 27 - A 28 - C 29 - D 30 - D 
31 - A 32 - B 33 - B 34 - D 35 - B 36 - B 37 - C 38 - E 39 - A 40 - D 
41 - E 42 - C 43 - D 44 - A 45 - C 46 - A 47 - E 48 - C 49 - D 50 - E 
031. PROVA OBJETIVA 
PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA – EDUCAÇÃO INFANTIL/CRECHE 
(CÓD. 038) 
1 - A 2 - D 3 - E 4 - C 5 - B 6 - A 7 - E 8 - D 9 - E 10 - C 
11 - A 12 - D 13 - B 14 - C 15 - B 16 - A 17 - C 18 - D 19 - B 20 - E 
21 - D 22 - B 23 - C 24 - E 25 - A 26 - D 27 - E 28 - A 29 - C 30 - B 
31 - B 32 - A 33 - E 34 - C 35 - D 36 - A 37 - B 38 - C 39 - E 40 - E 
41 - D 42 - A 43 - C 44 - B 45 - D 46 - B 47 - A 48 - E 49 - D 50 - B 
032. PROVA OBJETIVA 
PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA – PRÉ-ESCOLA 
(CÓD. 039) 
1 - A 2 - D 3 - E 4 - C 5 - B 6 - A 7 - E 8 - D 9 - E 10 - C 
11 - A 12 - D 13 - B 14 - C 15 - B 16 - A 17 - C 18 - D 19 - B 20 - E 
21 - D 22 - B 23 - C 24 - E 25 - A 26 - D 27 - E 28 - A 29 - C 30 - B 
31 - E 32 - A 33 - C 34 - C 35 - B 36 - D 37 - A 38 - E 39 - C 40 - A 
41 - B 42 - E 43 - C 44 - D 45 - A 46 - E 47 - A 48 - B 49 - D 50 - C 
033. PROVA OBJETIVA 
PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA I 
(CÓD. 040) 
1 - B 2 - D 3 - A 4 - E 5 - B 6 - D 7 - E 8 - C 9 - D 10 - A 
11 - B 12 - C 13 - C 14 - C 15 - E 16 - D 17 - C 18 - E 19 - A 20 - B 
21 - E 22 - A 23 - C 24 - B 25 - D 26 - C 27 - E 28 - B 29 - D 30 - B 
31 - C 32 - E 33 - D 34 - B 35 - E 36 - A 37 - D 38 - B 39 - A 40 - C 
41 - B 42 - E 43 - A 44 - D 45 - C 46 - A 47 - E 48 - C 49 - A 50 - D 
034. PROVA OBJETIVA 
TÉCNICO DE ENFERMAGEM 
(CÓD. 041) 
1 - E 2 - B 3 - C 4 - D 5 - A 6 - E 7 - C 8 - D 9 - C 10 - B 
11 - D 12 - A 13 - A 14 - E 15 - B 16 - C 17 - D 18 - C 19 - E 20 - B 
21 - D 22 - A 23 - E 24 - A 25 - B 26 - D 27 - B 28 - C 29 - E 30 - A 
31 - C 32 - B 33 - D 34 - A 35 - E 36 - B 37 - A 38 - E 39 - A 40 - A 
41 - B 42 - B 43 - C 44 - D 45 - E 46 - D 47 - C 48 - E 49 - D 50 - C 
035. PROVA OBJETIVA 
TÉCNICO DE LABORATÓRIO 
(CÓD. 042) 
1 - E 2 - B 3 - C 4 - D 5 - A 6 - E 7 - C 8 - D 9 - C 10 - B 
11 - D 12 - A 13 - A 14 - E 15 - B 16 - C 17 - D 18 - C 19 - E 20 - B 
6 
 
21 - D 22 - A 23 - E 24 - A 25 - B 26 - D 27 - B 28 - C 29 - E 30 - A 
31 - E 32 - D 33 - A 34 - B 35 - D 36 - A 37 - B38 - D 39 - E 40 - D 
41 - D 42 - E 43 - A 44 - A 45 - C 46 - C 47 - D 48 - B 49 - D 50 - B 
036. PROVA OBJETIVA 
TÉCNICO DE SEGURANÇA DO TRABALHO 
(CÓD. 043) 
1 - E 2 - B 3 - C 4 - D 5 - A 6 - E 7 - C 8 - D 9 - C 10 - B 
11 - D 12 - A 13 - A 14 - E 15 - B 16 - C 17 - D 18 - C 19 - E 20 - B 
21 - D 22 - A 23 - E 24 - A 25 - B 26 - D 27 - B 28 - C 29 - E 30 - A 
31 - C 32 - E 33 - B 34 - A 35 - D 36 - B 37 - D 38 - C 39 - A 40 - E 
41 - A 42 - C 43 - E 44 - D 45 - B 46 - A 47 - D 48 - B 49 - E 50 - C 
037. PROVA OBJETIVA 
ASSISTENTE SOCIAL 
(CÓD. 044) 
1 - E 2 - A 3 - B 4 - D 5 - E 6 - C 7 - A 8 - D 9 - B 10 - E 
11 - B 12 - D 13 - A 14 - B 15 - C 16 - D 17 - E 18 - C 19 - A 20 - E 
21 - B 22 - D 23 - A 24 - E 25 - C 26 - C 27 - E 28 - D 29 - B 30 - A 
31 - D 32 - B 33 - C 34 - D 35 - A 36 - E 37 - A 38 - C 39 - E 40 - B 
41 - E 42 - D 43 - A 44 - D 45 - B 46 - B 47 - C 48 - D 49 - C 50 - A 
51 - D 52 - B 53 - E 54 - D 55 - A 56 - C 57 - E 58 - B 59 - C 60 - A 
038. PROVA OBJETIVA 
BIOMÉDICO 
(CÓD. 045) 
1 - E 2 - A 3 - B 4 - D 5 - E 6 - C 7 - A 8 - D 9 - B 10 - E 
11 - B 12 - D 13 - A 14 - B 15 - C 16 - D 17 - E 18 - C 19 - A 20 - E 
21 - B 22 - D 23 - A 24 - E 25 - C 26 - C 27 - E 28 - D 29 - B 30 - A 
31 - B 32 - C 33 - D 34 - E 35 - A 36 - B 37 - D 38 - D 39 - B 40 - E 
41 - C 42 - A 43 - C 44 - E 45 - D 46 - B 47 - A 48 - C 49 - B 50 - E 
51 - C 52 - C 53 - D 54 - B 55 - A 56 - A 57 - B 58 - C 59 - E 60 - C 
039. PROVA OBJETIVA 
CONTADOR 
(CÓD. 046) 
1 - C 2 - D 3 - E 4 - D 5 - E 6 - B 7 - B 8 - B 9 - D 10 - A 
11 - A 12 - E 13 - E 14 - D 15 - A 16 - E 17 - D 18 - C 19 - C 20 - B 
21 - C 22 - D 23 - B 24 - E 25 - A 26 - E 27 - B 28 - D 29 - E 30 - A 
31 - C 32 - A 33 - C 34 - B 35 - C 36 - A 37 - D 38 - B 39 - D 40 - D 
41 - C 42 - D 43 - E 44 - E 45 - A 46 - B 47 - A 48 - C 49 - C 50 - B 
51 - A 52 - C 53 - A 54 - B 55 - D 56 - A 57 - E 58 - D 59 - B 60 - B 
040. PROVA OBJETIVA 
DENTISTA 
(CÓD. 047) 
1 - E 2 - A 3 - B 4 - D 5 - E 6 - C 7 - A 8 - D 9 - B 10 - E 
11 - B 12 - D 13 - A 14 - B 15 - C 16 - D 17 - E 18 - C 19 - A 20 - E 
21 - B 22 - D 23 - A 24 - E 25 - C 26 - C 27 - E 28 - D 29 - B 30 - A 
31 - D 32 - C 33 - C 34 - A 35 - B 36 - D 37 - B 38 - A 39 - D 40 - E 
41 - B 42 - E 43 - B 44 - D 45 - A 46 - D 47 - C 48 - C 49 - E 50 - B 
51 - D 52 - A 53 - E 54 - E 55 - B 56 - C 57 - A 58 - A 59 - C 60 - E 
041. PROVA OBJETIVA 
ENFERMEIRO II 
(CÓD. 048) 
1 - E 2 - A 3 - B 4 - D 5 - E 6 - C 7 - A 8 - D 9 - B 10 - E 
7 
 
11 - B 12 - D 13 - A 14 - B 15 - C 16 - D 17 - E 18 - C 19 - A 20 - E 
21 - B 22 - D 23 - A 24 - E 25 - C 26 - C 27 - E 28 - D 29 - B 30 - A 
31 - D 32 - C 33 - B 34 - A 35 - D 36 - D 37 - A 38 - E 39 - D 40 - E 
41 - C 42 - A 43 - B 44 - E 45 - A 46 - B 47 - C 48 - A 49 - B 50 - E 
51 - D 52 - E 53 - A 54 - D 55 - E 56 - C 57 - B 58 - C 59 - D 60 - B 
042. PROVA OBJETIVA 
FARMACÊUTICO 
(CÓD. 049) 
1 - E 2 - A 3 - B 4 - D 5 - E 6 - C 7 - A 8 - D 9 - B 10 - E 
11 - B 12 - D 13 - A 14 - B 15 - C 16 - D 17 - E 18 - C 19 - A 20 - E 
21 - B 22 - D 23 - A 24 - E 25 - C 26 - C 27 - E 28 - D 29 - B 30 - A 
31 - A 32 - D 33 - A 34 - B 35 - E 36 - A 37 - C 38 - C 39 - B 40 - D 
41 - E 42 - C 43 - E 44 - B 45 - E 46 - A 47 - C 48 - D 49 - D 50 - E 
51 - B 52 - B 53 - A 54 - C 55 - E 56 - E 57 - C 58 - A 59 - B 60 - D 
043. PROVA OBJETIVA 
FISCAL DE RENDAS 
(CÓD. 050) 
1 - E 2 - A 3 - B 4 - D 5 - E 6 - C 7 - A 8 - D 9 - B 10 - E 
11 - B 12 - D 13 - A 14 - B 15 - C 16 - D 17 - E 18 - C 19 - A 20 - E 
21 - B 22 - D 23 - A 24 - E 25 - C 26 - C 27 - E 28 - D 29 - B 30 - A 
31 - C 32 - A 33 - D 34 - C 35 - E 36 - A 37 - A 38 - A 39 - D 40 - D 
41 - B 42 - D 43 - A 44 - B 45 - E 46 - A 47 - B 48 - E 49 - C 50 - A 
51 - D 52 - C 53 - E 54 - A 55 - B 56 - C 57 - A 58 - E 59 - B 60 - D 
044. PROVA OBJETIVA 
FISIOTERAPEUTA 
(CÓD. 051) 
1 - E 2 - A 3 - B 4 - D 5 - E 6 - C 7 - A 8 - D 9 - B 10 - E 
11 - B 12 - D 13 - A 14 - B 15 - C 16 - D 17 - E 18 - C 19 - A 20 - E 
21 - B 22 - D 23 - A 24 - E 25 - C 26 - C 27 - E 28 - D 29 - B 30 - A 
31 - B 32 - C 33 - D 34 - D 35 - A 36 - E 37 - E 38 - A 39 - C 40 - D 
41 - C 42 - E 43 - A 44 - B 45 - B 46 - C 47 - D 48 - C 49 - B 50 - C 
51 - D 52 - B 53 - B 54 - E 55 - B 56 - B 57 - B 58 - A 59 - E 60 - A 
045. PROVA OBJETIVA 
FONOAUDIÓLOGO 
(CÓD. 052) 
1 - E 2 - A 3 - B 4 - D 5 - E 6 - C 7 - A 8 - D 9 - B 10 - E 
11 - B 12 - D 13 - A 14 - B 15 - C 16 - D 17 - E 18 - C 19 - A 20 - E 
21 - B 22 - D 23 - A 24 - E 25 - C 26 - C 27 - E 28 - D 29 - B 30 - A 
31 - D 32 - A 33 - E 34 - B 35 - E 36 - C 37 - D 38 - A 39 - B 40 - A 
41 - C 42 - B 43 - C 44 - D 45 - A 46 - C 47 - D 48 - E 49 - B 50 - E 
51 - A 52 - B 53 - E 54 - C 55 - A 56 - D 57 - E 58 - C 59 - D 60 - B 
046. PROVA OBJETIVA 
GESTOR AMBIENTAL 
(CÓD. 053) 
1 - E 2 - A 3 - B 4 - D 5 - E 6 - C 7 - A 8 - D 9 - B 10 - E 
11 - B 12 - D 13 - A 14 - B 15 - C 16 - D 17 - E 18 - C 19 - A 20 - E 
21 - B 22 - D 23 - A 24 - E 25 - C 26 - C 27 - E 28 - D 29 - B 30 - A 
31 - D 32 - B 33 - E 34 - D 35 - B 36 - C 37 - A 38 - E 39 - D 40 - D 
41 - E 42 - C 43 - B 44 - C 45 - D 46 - A 47 - A 48 - E 49 - C 50 - A 
51 - B 52 - A 53 - E 54 - D 55 - A 56 - B 57 - C 58 - B 59 - C 60 - E 
8 
 
 
047. PROVA OBJETIVA 
MÉDICO DA ESTRATÉGIA DA SAÚDE DA FAMÍLIA 
(CÓD. 054) 
1 - E 2 - A 3 - B 4 - D 5 - E 6 - C 7 - A 8 - D 9 - B 10 - E 
11 - D 12 - B 13 - E 14 - A 15 - C 16 - C 17 - A 18 - D 19 - B 20 - C 
21 - A 22 - E 23 - A 24 - E 25 - B 26 - C 27 - E 28 - D 29 - B 30 - A 
31 - D 32 - B 33 - C 34 - E 35 - B 36 - D 37 - A 38 - A 39 - E 40 - E 
41 - C 42 - A 43 - D 44 - B 45 - A 46 - E 47 - C 48 - B 49 - D 50 - C 
51 - D 52 - C 53 - E 54 - C 55 - B 56 - D 57 - B 58 - A 59 - A 60 - E 
048. PROVA OBJETIVA 
MÉDICO VETERINÁRIO 
(CÓD. 055) 
1 - E 2 - A 3 - B 4 - D 5 - E 6 - C 7 - A 8 - D 9 - B 10 - E 
11 - B 12 - D 13 - A 14 - B 15 - C 16 - D 17 - E 18 - C 19 - A 20 - E 
21 - B 22 - D 23 - A 24 - E 25 - C 26 - C 27 - E 28 - D 29 - B 30 - A 
31 - B 32 - A 33 - E 34 - A 35 - D 36 - E 37 - C 38 - B 39 - C 40 - D 
41 - E 42 - A 43 - C 44 - E 45 - B 46 - A 47 - D 48 - B 49 - A 50 - D 
51 - C 52 - B 53 - D 54 - E 55 - C 56 - B 57 - A 58 - B 59 - D 60 - A 
049. PROVA OBJETIVA 
NUTRICIONISTA 
(CÓD. 056) 
1 - E 2 - A 3 - B 4 - D 5 - E 6 - C 7 - A 8 - D 9 - B 10 - E 
11 - B 12 - D 13 - A 14 - B 15 - C 16 - D 17 - E 18 - C 19 - A 20 - E 
21 - B 22 - D 23 - A 24 - E 25 - C 26 - C 27 - E 28 - D 29 - B 30 - A 
31 - D 32 - A 33 - C 34 - A 35 - E 36 - A 37 - B 38 - C 39 - E 40 - B 
41 - E 42 - A 43 - B 44 - D 45 - B 46 - C 47 - D 48 - C 49 - E 50 - D 
51 - E 52 - C 53 - D 54 - A 55 - D 56 - B 57 - E 58 - C 59 - E 60 - B 
050. PROVA OBJETIVA 
PROCURADOR JURÍDICO 
(CÓD. 057) 
1 - A 2 - D 3 - B 4 - C 5 - C 6 - E 7 - C 8 - B 9 - A 10 - B 
11 - E 12 - D 13 - C 14 - E 15 - A 16 - A 17 - E 18 - C 19 - D 20 - B 
21 - E 22 - A 23 - B 24 - D 25 - C 26 - A 27 - E 28 - D 29 - A 30 - B 
31 - C 32 - E 33 - A 34 - D 35 - B 36 - A 37 - D 38 - B 39 - C 40 - E 
41 - A 42 - A 43 - C 44 - D 45 - E 46 - D 47 - A 48 - E 49 - A 50 - D 
51 - E 52 - B 53 - D 54 - C 55 - A 56 - C 57 - D 58 - B 59 - D 60 - B 
051. PROVA OBJETIVA 
PEB II – ARTES 
(CÓD. 058) 
1 - D 2 - B 3 - A 4 - C 5 - D 6 - B 7 - E 8 - A 9 - E 10 - C 
11 - B 12 - E 13 - C 14 - D 15 - A 16 - B 17 - B 18 - C 19 - A 20 - C 
21 - A 22 - C 23 - E 24 - B 25 - A 26 - E 27 - A 28 - C 29 - D 30 - A 
31 - B 32 - E 33 - C 34 - D 35 - A 36 - B 37 - E 38 - C 39 - A 40 - D 
41 - D 42 - A 43 - C 44 - A 45 - C 46 - E 47 - B 48 - A 49 - B 50 - D 
51 - A 52 - B 53 - D 54 - B 55 - C 56 - A 57 - E 58 - A 59 - D 60 - E 
052. PROVA OBJETIVA 
PEB II – CIÊNCIAS 
(CÓD. 059) 
1 - A 2 - D 3 - E 4 - D 5 - C 6 - D 7 - B 8 - C 9 - E 10 - A 
11 - A 12 - E 13 - B 14 - C 15 - D 16 - B 17 - B 18 - C 19 - A 20 - D 
21 - E 22 - C 23 - C 24 - B 25 - B 26 - D 27 - C 28 - E 29 - E 30 - D 
9 
 
31 - A 32 - B 33 - E 34 - C 35 - D 36 - A 37 - C 38 - D 39 - B 40 - A 
41 - C 42 - D 43 - B 44 - E 45 - C 46 - D 47 -C 48 - A 49 - D 50 - C 
51 - E 52 - A 53 - A 54 - D 55 - A 56 - C 57 - D 58 - B 59 - A 60 - B 
053. PROVA OBJETIVA 
PEB II – EDUCAÇÃO FÍSICA 
(CÓD. 060) 
1 - D 2 - B 3 - A 4 - C 5 - D 6 - B 7 - E 8 - A 9 - E 10 - C 
11 - B 12 - E 13 - C 14 - D 15 - A 16 - B 17 - B 18 - C 19 - A 20 - C 
21 - A 22 - C 23 - E 24 - B 25 - A 26 - E 27 - A 28 - C 29 - D 30 - A 
31 - A 32 - A 33 - D 34 - B 35 - C 36 - E 37 - A 38 - D 39 - B 40 - A 
41 - E 42 - D 43 - B 44 - C 45 - E 46 - C 47 - E 48 - D 49 - E 50 - C 
51 - A 52 - B 53 - D 54 - C 55 - B 56 - E 57 - A 58 - D 59 - B 60 - C 
054. PROVA OBJETIVA 
PEB II – GEOGRAFIA 
(CÓD. 061) 
1 - D 2 - B 3 - A 4 - C 5 - D 6 - B 7 - E 8 - A 9 - E 10 - C 
11 - B 12 - E 13 - C 14 - D 15 - A 16 - B 17 - B 18 - C 19 - A 20 - C 
21 - A 22 - C 23 - E 24 - B 25 - A 26 - E 27 - A 28 - C 29 - D 30 - A 
31 - C 32 - B 33 - A 34 - E 35 - D 36 - A 37 - C 38 - E 39 - B 40 - D 
41 - B 42 - A 43 - C 44 - E 45 - D 46 - A 47 - E 48 - B 49 - C 50 - D 
51 - B 52 - A 53 - D 54 - C 55 - E 56 - A 57 - E 58 - B 59 - B 60 - D 
055. PROVA OBJETIVA 
PEB II – HISTÓRIA 
(CÓD. 062) 
1 - A 2 - D 3 - E 4 - D 5 - C 6 - D 7 - B 8 - C 9 - E 10 - A 
11 - A 12 - E 13 - B 14 - C 15 - D 16 - B 17 - B 18 - C 19 - A 20 - D 
21 - E 22 - C 23 - C 24 - B 25 - B 26 - D 27 - C 28 - E 29 - E 30 - D 
31 - B 32 - A 33 - C 34 - D 35 - E 36 - E 37 - A 38 - B 39 - C 40 - D 
41 - A 42 - E 43 - B 44 - A 45 - C 46 - E 47 - C 48 - A 49 - D 50 - E 
51 - B 52 - E 53 - B 54 - D 55 - D 56 - C 57 - A 58 - D 59 - C 60 - B 
056. PROVA OBJETIVA 
PEB II – INGLÊS 
(CÓD. 063) 
1 - D 2 - B 3 - A 4 - C 5 - D 6 - B 7 - E 8 - A 9 - E 10 - C 
11 - B 12 - E 13 - C 14 - D 15 - A 16 - B 17 - B 18 - C 19 - A 20 - C 
21 - A 22 - C 23 - E 24 - B 25 - A 26 - E 27 - A 28 - C 29 - D 30 - A 
31 - B 32 - E 33 - C 34 - A 35 - E 36 - D 37 - C 38 - D 39 - B 40 - E 
41 - A 42 - D 43 - C 44 - A 45 - B 46 - C 47 - D 48 - A 49 - E 50 - C 
51 - B 52 - E 53 - A 54 - D 55 - B 56 - C 57 - A 58 - B 59 - D 60 - E 
057. PROVA OBJETIVA 
PEB II – LÍNGUA PORTUGUESA 
(CÓD. 064) 
1 - A 2 - D 3 - E 4 - D 5 - C 6 - D 7 - B 8 - C 9 - E 10 - A 
11 - A 12 - E 13 - B 14 - C 15 - D 16 - B 17 - B 18 - C 19 - A 20 - D 
21 - E 22 - C 23 - C 24 - B 25 - B 26 - D 27 - C 28 - E 29 - E 30 - D 
31 - B 32 - E 33 - A 34 - B 35 - C 36 - D 37 - C 38 - A 39 - E 40 - D 
41 - A 42 - A 43 - C 44 - E 45 - B 46 - D 47 - C 48 - E 49 - D 50 - B 
51 - D 52 - C 53 - C 54 - B 55 - A 56 - D 57 - B 58 - E 59 - A 60 - E 
10 
 
058. PROVA OBJETIVA 
PEB II – MATEMÁTICA 
(CÓD. 065) 
1 - D 2 - B 3 - A 4 - C 5 - D 6 - B 7 - E 8 - A 9 - E 10 - C 
11 - B 12 - E 13 - C 14 - D 15 - A 16 - B 17 - B 18 - C 19 - A 20 - C 
21 - A 22 - C 23 - E 24 - B 25 - A 26 - E 27 - A 28 - C 29 - D 30 - A 
31 - E 32 - A 33 - B 34 - C 35 - B 36 - D 37 - E 38 - C 39 - B 40 - E 
41 - D 42 - D 43 - E 44 - A 45 - A 46 - B 47 - C 48 - C 49 - D 50 - A 
51 - E 52 - D 53 - D 54 - D 55 - B 56 - A 57 - C 58 - C 59 - A 60 - C 
059. PROVA OBJETIVA 
PEB II – EDUCAÇÃO ESPECIAL 
(CÓD. 066) 
1 - A 2 - D 3 - E 4 - D 5 - C 6 - D 7 - B 8 - C 9 - E 10 - A 
11 - A 12 - E 13 - B 14 - C 15 - D 16 - B 17 - B 18 - C 19 - A 20 - D 
21 - E 22 - C 23 - C 24 - B 25 - B 26 - D 27 - C 28 - E 29 - E 30 - D 
31 - E 32 - A 33 - E 34 - D 35 - E 36 - A 37 - B 38 - C 39 - E 40 - C 
41 - B 42 - E 43 - B 44 - C 45 - D 46 - D 47 - A 48 - C 49 - D 50 - B 
51 - C 52 - A 53 - B 54 - E 55 - D 56 - B 57 - A 58 - A 59 - C 60 - D 
060. PROVA OBJETIVA 
PSICÓLOGO 
(CÓD. 067) 
1 - E 2 - A 3 - B 4 - D 5 - E 6 - C 7 - A 8 - D 9 - B 10 - E 
11 - B 12 - D 13 - A 14 - B 15 - C 16 - D 17 - E 18 - C 19 - A 20 - E 
21 - B 22 - D 23 - A 24 - E 25 - C 26 - C 27 - E 28 - D 29 - B 30 - A 
31 - E 32 - B 33 - D 34 - A 35 - C 36 - A 37 - E 38 - B 39 - D 40 - C 
41 - E 42 - D 43 - A 44 - E 45 - B 46 - D 47 - A 48 - C 49 - E 50 - B 
51 - A 52 - D 53 - B 54 - E 55 - A 56 - C 57 - B 58 - D 59 - E 60 - A 
061. PROVA OBJETIVA 
TERAPEUTA OCUPACIONAL 
(CÓD. 068) 
1 - E 2 - A 3 - B 4 - D 5 - E 6 - C 7 - A 8 - D 9 - B 10 - E 
11 - B 12 - D 13 - A 14 - B 15 - C 16 - D 17 - E 18 - C 19 - A 20 - E 
21 - B 22 - D 23 - A 24 - E 25 - C 26 - C 27 - E 28 - D 29 - B 30 - A 
31 - E 32 - C 33 - A 34 - D 35 - C 36 - E 37 - C 38 - B 39 - A 40 - B 
41 - B 42 - A 43 - E 44 - D 45 - D 46 - D 47 - A 48 - C 49 - B 50 - A 
51 - C 52 - E 53 - B 54 - D 55 - A 56 - E 57 - B 58 - C 59 - B 60 - A 
 
 
O prazo para interposição de recurso será de 27 a 28 de Agosto de 2019 na Área do Candidato. 
Aldomir José Sanson 
Prefeito Municipal de Cerquilho 
Cerquilho, 16 de Agosto de 2019.