Prova EPTS - EPTS - 2016 - para Tutor Eletrônico - Artes Visuais.pdf

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TUTOR ELETRÔNICO -ARTES VISUAIS – EAD 
 
Língua Portuguesa 
 
A “midiapondria” e os interesses mercadológicos 
Por Armanda Miranda em 16/02/2016 na edição 890 
Fonte: http://observatoriodaimprensa.com.br/jornalismo-e-saude/a-midiapondria-e-os-interesses-mercadologicos/. Acesso: 16 Fev. 2016. 
 
No início desse mês, o Google News indicava a ocorrência de cerca de 38 milhões de notícias com a 
palavra “zika vírus”. Se considerarmos que há uma gama de produtos midiáticos que não chegam ao 
buscador, esse número deve ser ainda maior. O assunto, considerado de interesse público devido aos 
constantes alertas emitidos pelo Estado e pelos organismos de saúde, tem ocupado também os 
programas de entretenimento, como os populares Encontro com a Fátima Bernardes e Domingão do 
Faustão. A tentativa de analisar como tais produtos desenham o fenômeno é importante por dois 
motivos: o jornalismo produz conhecimento e, como tal, fomenta o debate sobre o assunto. 
Como forma de produção do conhecimento, o jornalismo tem um papel muito relevante nos períodos 
de incerteza: é ele quem se ocupa de tentar organizar as informações e levá-las ao público com uma 
linguagem abrangente e sem vícios do campo de origem. Se os cientistas se preocupam, agora, em 
tentar compreender a dinâmica do vírus, os jornais têm a missão de sintetizar isso de modo que a 
audiência consiga entender melhor o momento sem que para isso precise de um diploma de biologia ou 
medicina. Este percurso da “tradução” é tradicional no jornalismo científico e também vem sendo a 
tônica nos produtos do jornalismo especializado em saúde. Nas palavras de Lopes et al (2012, p.131): 
A comunicação mediática passou a ser entendida como o meio privilegiado para 
aumentar o conhecimento e a consciência das populações sobre os assuntos de 
saúde, bem como para influenciar as suas percepções, crenças e atitudes, muito 
para além do clássico modelo de comunicação médico-paciente. 
Como campo relevante para a propagação do debate público, o jornalismo traz em seus produtos 
questões que podem levar à tomada de posição sobre determinados fatos. É assim, por exemplo, que se 
tem discutido como os agentes públicos podem orientar a prevenção da proliferação do mosquito ou 
mesmo como o país precisa de mais investimento em ciência e tecnologia para reagir a momentos de 
incerteza. Ao ter contato com os argumentos difundidos na esfera midiática, por fontes que muitas 
vezes revelam posições contrastantes, a audiência se sente parte do que ocorre em dimensões que 
transcendem sua casa, seu bairro, sua cidade. 
Também é pertinente identificarmos o jornalismo como um produto cultural. Assim, se a cobertura 
segue um rumo alarmista, podemos considerar que os agentes públicos também emitem estes alarmes 
de forma sistemática. Se ela parece confusa e fragmentada, também compreendemos que é por se 
tratar de um fenômeno novo, em processo, incerto. Não estamos falando que o jornalismo reflete uma 
suposta realidade, nem isentando os seus produtos dos erros, mas é importante pensar na cobertura 
dentro de um contexto de indefinições. Os produtos midiáticos são frutos do seu tempo e estão a ele 
conectados. 
Partindo dessas definições do jornalismo, elencamos três diferentes momentos da cobertura sobre o 
zika vírus. A perspectiva é cronológica, o que não significa que ela seja assumida como absolutamente 
linear. Os links foram coletados a partir de alertas do Google News para expressões como “zika vírus”, 
“microcefalia” e “Ministério da Saúde”. [...] 
1. A incerteza 
Consideramos o decreto de situação de emergência por conta da associação do zika vírus à microcefalia 
como o ponto alto do início da cobertura jornalística. Em 11 de novembro, o portal UOL publicou a 
notícia, em associação às estatísticas da doença divulgadas pelo estado de Pernambuco. 
Trata-se de um momento de total incerteza – tanto dos órgãos públicos, quanto dos produtos 
jornalísticos. Há, também, a ênfase na busca de dados estatísticos, uma das formas mais recorrentes de 
objetivação dos fatos em textos jornalísticos. Outra preocupação é a de didatizar o fenômeno e elucidar 
questões que antes eram restritas aos corpos médicos. 
 
 
 
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Os desencontros de informação são evidentes, algo que parece comum diante de um período de 
incertezas, mas que exige um movimento de análise permanente dos produtores de conteúdo a fim de 
identificar erros e problemas de informação. A opção por divulgar casos suspeitos também pode ser 
questionada, especialmente se as atualizações dos dados forem negligenciadas 
Neste momento, os produtos jornalísticos tendem a assumir um tom catastrófico, alarmista e 
sensacionalista – o que pode eventualmente prejudicar as políticas de contenção formuladas pelos 
órgãos públicos ou mesmo originar uma epidemia que não existe. A ânsia em sair na frente e em 
produzir informações sobre algo ainda desconhecido pode resultar em prejuízos para a audiência, que 
não raramente tem no jornalismo sua principal fonte de informação. [...] (os grifos são da autora) 
 
01. Ao dizer que é pertinente identificar o jornalismo como um produto cultural, a autora diz que se a 
cobertura segue um rumo alarmista, pode-se considerar que também os agentes públicos emitem 
esses alarmes de forma sistemática e que, se a cobertura parece confusa e fragmentada, é por se 
tratar de um fenômeno novo, em processo, incerto. Qual das alternativas abaixo apresenta o 
argumento que sustenta as afirmativas da jornalista? 
a) O jornalismo reflete uma suposta realidade. 
b) Os produtos midiáticos são frutos do seu tempo e estão a ele conectados. 
c) Os produtos do jornalismo não cometem erro. 
d) Os agentes públicos também emitem alarmes de forma sistemática. 
 
02. “Como forma de produção do conhecimento, o jornalismo tem um papel muito relevante nos 
períodos de incerteza: é ele quem se ocupa de tentar organizar as informações e levá-las ao público 
com uma linguagem abrangente e sem vícios do campo de origem. Se os cientistas se preocupam, 
agora, em tentar compreender a dinâmica do vírus, os jornais têm a missão de sintetizar isso de 
modo que a audiência consiga entender melhor o momento sem que para isso precise de um diploma 
de biologia ou medicina.” 
Abaixo, seguem algumas inferências possíveis a partir da leitura do fragmento acima. De acordo com o 
texto, qual delas é falsa? 
a) O campo de origem (a ciência) emprega linguagem viciosa. 
b) Se, agora, os cientistas se preocupam em tentar compreender a dinâmica do vírus, antes não se 
preocupavam com isso. 
c) A audiência entende pouco o momento (dessa dinâmica do vírus). 
d) Não é necessário um diploma de biologia ou de medicina para a audiência entender a dinâmica do 
vírus. 
 
03. “No início desse mês, o Google News indicava a ocorrência de cerca de 38 milhões de notícias com 
a palavra ‘zika vírus’”. “Neste momento, os produtos jornalísticos tendem a assumir um tom 
catastrófico, alarmista e sensacionalista – o que pode eventualmente prejudicar as políticas de 
contenção formuladas pelos órgãos públicos ou mesmo originar uma epidemia que não existe.” “[...] 
é ele quem se ocupa de tentar organizar as informações e levá-las ao público com uma linguagem 
abrangente e sem vícios do campo de origem.” “[...] o jornalismo traz em seus produtos questões que 
podem levar à tomada de posição sobre determinados fatos.” 
Em qual dos usos do pronomes negritados (demonstrativos e relativos) há erro de uso, de acordo com a 
norma padrão da língua? 
a) Desse. 
b) Neste. 
c) Quem. 
d) Que. 
 
04. “Em 11 de novembro, o portal UOL publicou a notícia, em associação às estatísticas da doença 
divulgadas pelo estado de Pernambuco.” 
No fragmento acima, o uso da acento indicativo de crase pode ser desfeito com a alteração da regência 
nominal. Qual opção de regência abaixo seria a melhor indicada para se desfazer a crase? 
a) [...] em associação para as estatísticas da doença divulgadaspelo estado de Pernambuco. 
b) [...] em associação para com as estatísticas da doença divulgadas pelo estado de Pernambuco. 
c) [...] em associação com as estatísticas da doença divulgadas pelo estado de Pernambuco. 
d) [...] em associação das estatísticas da doença divulgadas pelo estado de Pernambuco. 
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05. “A tentativa de analisar como tais produtos desenham o fenômeno é importante por dois motivos: 
o jornalismo produz conhecimento e, como tal, fomenta o debate sobre o assunto.” 
Dentre os termos abaixo, qual melhor traduz o significado da palavra desenham empregada no texto? 
a) Riscam. 
b) Enfeitam. 
c) Contornam. 
d) Configuram. 
 
06. “Outra preocupação é a de didatizar o fenômeno e elucidar questões que antes eram restritas aos 
corpos médicos.” 
A partícula em negrito que estabelece relação com o termo antecedente questões. Qual relação essa 
partícula traz? 
a) Explicativa. 
b) Causal. 
c) Restritiva. 
d) Consecutiva. 
 
07. No texto, encontramos a expressão “A comunicação mediática. A palavra mediática é: 
a) originada do latim media, que significa originalmente meios. 
b) um erro de grafia. O correto seria apenas a forma midiática. 
c) um neologismo, cujo significado o texto não deixa inferir. 
d) um equívoco do autor. 
 
08. “Como campo relevante para a propagação do debate público, o jornalismo traz em seus produtos 
questões que podem levar à tomada de posição sobre determinados fatos.” Qual alternativa melhor 
exemplifica o que seriam os produtos do jornalismo? 
a) Novelas, noticiários, entrevistas. 
b) Noticiários, debates, entrevistas. 
c) Programas de fofocas, entrevistas, debates. 
d) Noticiários, entretenimento, debates. 
 
09. “A comunicação mediática passou a ser entendida como o meio privilegiado para aumentar o 
conhecimento e a consciência das populações sobre os assuntos de saúde, bem como para 
influenciar as suas percepções, crenças e atitudes, muito para além do clássico modelo de 
comunicação médico-paciente.” Qual a melhor alternativa para substituir a expressão grifada? 
a) Muito aquém. 
b) Muito a além. 
c) Muito além. 
d) Muito para longe. 
 
10. A expressão “Nas palavras de Lopes et al (2012, p.131):” funciona, no texto, como: 
a) recurso de cessão de voz. 
b) apenas informe de ano e página da obra citada. 
c) apenas indicativo de autoria. 
d) recurso para indicar uso de expressão em latim. 
 
Informática Básica 
 
11. Para fins de testes e arranjos estruturais de textos, uma solução é o recurso de criação aleatória de 
textos (frases e parágrafos) por meio das funções rand(x,y) e/ou lorem(x,y). A interpretação correta 
para os parâmetros x e y é a quantidade de: 
a) x: parágrafos e y: frases por parágrafo 
b) x: frases e y: parágrafos 
c) x: parágrafos por página e y: frases por parágrafos 
d) x: frases por página e y: parágrafos por página 
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12. Quando se percorrem palavras em um parágrafo utilizando CTRL + à (para direita), o efeito que se 
observa, quando o cursor alcança a última posição (palavra do parágrafo), é: 
a) comportar-se como um círculo fechado, ou seja, retornar ao início do parágrafo que está sendo 
percorrido. 
b) passar automaticamente para a primeira palavra do próximo parágrafo. 
c) não movimentar mais o cursor, que fica parado na última posição (fim da última palavra). 
d) inverter o sentido quando se alcança a extremidade do parágrafo, o que facilita a digitação do texto. 
 
13. Em muitos exames é exigido ao candidato o limite de produção em palavras de um texto. O 
candidato pode se orientar com o recurso Contar palavras, que lhe oferece a quantidade (Estatística) 
de: 
a) apenas palavras. 
b) páginas, palavras, parágrafos e linhas (incluindo opcionalmente cabeçalhos e rodapés). 
c) páginas, palavras, caracteres sem espaços e com espaços, parágrafos e linhas (opcionalmente 
incluindo os conteúdos de caixa de textos, notas de rodapés e notas de fim). 
d) palavras, parágrafos e linhas (incluindo os conteúdos de caixa de textos, notas de rodapés e notas de 
fim). 
 
14. Para exibir, de forma rápida, a interface de impressão que faz parte da solução Microsoft Office 
Backstage: 
a) CTRL+ALT+P 
b) CTRL+B 
c) CTRL+SHIFT+P 
d) CRTL+P 
 
15. Para se obter o maior valor de um conjunto de valores (por exemplo, no intervalo A1:A5), pode-se 
utilizar a função MÁXIMO(A1:A5) e, para encontrar o segundo maior valor, 
a) =MÁXIMO(A1:A5,2) 
b) =MAIOR(A1:A5) 
c) =SEGMAIOR(A1:A5) 
d) =MAIOR(A1:A5;2) 
 
As imagens que seguem aplicam-se às questões 16 a 20. 
 
 
16. Para produzir os resultados Aprovado ou Reprovado, considerou-se a nota igual ou superior a 6,0. 
A função lógica aplicada na base de dados, a exemplo do registro da célula D3, foi: 
a) =SE(C3>6,0;”Aprovado;”Reprovado”) 
b) =SE(C3<6,0;”Aprovado;”Reprovado”) 
c) =SE(Nota>=6,0;”Aprovado;”Reprovado”) 
d) =SE(C3>=6,0;”Aprovado”;”Reprovado”) 
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17. Na Guia Aproveitamentos, foi definida uma ficha de registro (a partir da célula G3) que recupera 
nome, situação, endereço e telefone do aluno matriculado, dado o Registro do aluno (célula G2). Para 
recuperar esses dados foi utilizada a função PROCV. A função utilizada para recuperar o telefone do 
aluno foi: 
 
a) =PROCV(PROCV('BD Alunos'!$A2:$C7;3;FALSO);G2;A3:D7;2;FALSO) 
b) =PROCV(PROCV(G2;A3:D7;Nome;FALSO);'BD Alunos'!$A2:$C7;Telefone;FALSO) 
c) =PROCV(PROCV(G2;A3:D7;2;FALSO);'BD Alunos'!$A2:$C7;3;FALSO) 
d) =PROCV(PROCV('BD Alunos'!$A2:$C7;Telefone;FALSO );G2;A3:D7;Nome;FALSO) 
 
18. Para evitar a possibilidade de ser digitada uma matrícula errada no campo de busca de matricula, 
ou célula G2 da ficha de registros, o uso do critério de Validação mais procedente permitido é: 
 
a) Entre, com dados definidos no intervalo A3:A7 
b) Personalizado, com dados definidos somente para caracteres alfabéticos 
c) Bloco, com dados definidos no intervalo A3:A7 
d) Lista, com fonte de dados no intervalo A3:A7 
 
19. Se for aplicado o Filtro na massa de dados correspondente aos dados no intervalo de células A3:D7 
da planilha, no resultado de preenchimento da ficha de registros será observado: 
 
a) nenhum efeito. 
b) que os dados são modificados para acomodar a nova área de dados filtrada. 
c) erro nas células cujas procuras são realizadas. 
d) que é aberta uma interface sugerindo ao usuário o cancelamento da aplicação do Filtro. 
 
20. O trecho da planilha da Guia Aproveitamentos, da linha 9, indica ter sido criada uma tabela 
dinâmica para agrupar e condensar valores e informações da pequena base de dados exposta. 
Considerando os campos da tabela dinâmica, assinale a alternativa que aponta, dentre as opções 
abaixo (I, II, III e IV), aquelas que são verdadeiras. 
 
I. Filtro de relatório: foi aplicado para condensar os registros das situações dos alunos, se Aprovado ou 
Reprovado. 
II. Rótulos de colunas: foram configurados novos nomes. 
III. Rótulos de linhas: foram mantidas da base. 
IV. Valores: informações processadas da base de dados para o relatório, com configurações alteradas 
para os valores das médias de notas totais. 
 
a) I e II. 
b) I e III. 
c) II e III. 
d) I e IV. 
 
Conhecimentos Pedagógicos 
 
21. Edgar Morin afirma que há uma inadequação cada vez mais ampla, profunda e grave entre os 
saberes separados, fragmentados, compartimentados entre disciplinas e, por outro lado, realidades 
ou problemas cada vez mais polidisciplinares, transversais, multidimensionais, transnacionais, 
globais, planetário. A esse processo, denomina-se hiperespecialização. 
Indique a alternativa que caracteriza corretamente o conceito de hiperespecialização. 
 
a) É o conhecimento global, ou seja, possibilita a visão do todo. 
b) É o conhecimento agrupado por áreas próximas, que possibilita a visão especializada do todo. 
c) É o conhecimento fragmentado em áreas específicas e, portanto, não possibilita a visão do todo. 
d) É o conhecimento generalizado que possibilita o conhecimento parcial do todo.www.pciconcursos.com.br
 
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22. Edgar Morin afirma que “todo conhecimento constitui, ao mesmo tempo, uma tradução e uma 
reconstrução, a partir de sinais, signos, símbolos, sob a forma de representações, ideias, teorias, 
discursos, portanto, a organização do conhecimento é realizada em função de princípios e regras e 
comporta dois tipos de operações” (MORIN, p. 24). 
Leia os itens abaixo e assinale a alternativa que indica apenas os dois tipos de operações indicados por 
Morin. 
I. Operação de ligação (conjunção, inclusão, implicação). 
II. Operação de separação (diferenciação, oposição, seleção, exclusão). 
III. Operação de reconhecimento (identificação, classificação). 
IV. Operação dialógica (indagação, aproximação, reconstrução). 
a) II e III. 
b) I e II. 
c) I e IV. 
d) III e IV. 
 
23. De acordo com os PCN Apresentação dos Temas Transversais e Ética, 
[...] o preconceito pode traduzir-se de várias formas, como: a não universalização dos valores morais, a 
intolerância e a indiferença. O preconceito é contrário a um valor fundamental, o da dignidade 
humana. É portanto imperativo que a escola contribua para que a dignidade do ser humano seja um 
valor conhecido pelos seus alunos (PCN, 2001, p. 102). 
A partir desse preceito, os conteúdos de Ética que priorizam o convívio escolar são: 
a) respeito mútuo, justiça e solidariedade. 
b) respeito mútuo, justiça e diálogo. 
c) respeito mútuo, justiça, diálogo e solidariedade. 
d) respeito mútuo e solidariedade. 
 
24. De acordo com os PCN “Apresentação dos Temas Transversais e Ética”, o respeito mútuo é um 
direito e um dever de todas as pessoas e, portanto, deve ser objeto de reflexão nas instituições de 
ensino. É dever da escola possibilitar aos alunos compreenderem a diferença entre respeito unilateral 
e respeito mútuo, porém o trabalho deve ser desenvolvido de modo contextualizado, por meio da 
interdisciplinaridade. A partir dessa necessidade é possível desenvolver atividades, nas aulas, de 
análise de expressões populares que possibilitem a reflexão acerca dos conceitos de respeito mútuo e 
respeito unilateral. 
Leia as três expressões abaixo e indique a alternativa que as analisa corretamente. 
I. Você sabe com quem está falando? 
II. Quem você pensa que é? 
III. Respeite-me, eu sou mais do que você, aqui! 
 
a) As três expressões indicam respeito unilateral. 
b) As três expressões indicam respeito mútuo. 
c) As expressões I e III indicam respeito unilateral, e a expressão II representa respeito mútuo. 
d) As expressões I e II indicam respeito unilateral, e a expressão III representa respeito mútuo. 
 
25. Leia os critérios de avaliação abaixo e assinale a alternativa que indica apenas os que estão 
corretos, de acordo com os PCN “Apresentação dos Temas Transversais e Ética. 
I. Explicitar o essencial a ser aprendido pelo aluno, de modo a garantir a construção progressiva de 
conhecimentos por eles para a vida em sociedade pautada por princípios éticos. 
II. Balizar o trabalho do professor na criação de situações de aprendizagem dos alunos em relação aos 
princípios éticos. 
III. Informar os alunos sobre seus avanços e suas dificuldades e orientar os investimentos que eles 
deverão fazer no seu processo de aprendizagem. 
 
a) I e III. 
b) I, II e III. 
c) I e II. 
d) Apenas o item I. 
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26. Segundo Freire, “[...] a negação da experiência formadora é que dificulta ou inibe a curiosidade do 
educando e, em consequência, a do educador. É que o educador que, entregue a procedimentos 
autoritários ou paternalistas que impedem ou dificultam o exercício da curiosidade do educando, 
termina por igualmente tolher a sua própria curiosidade” (FREIRE, p. 94, 1997). 
A partir da citação acima, assinale a alternativa que indica corretamente, segundo Freire, a 
caracterização do professor que proporciona a experiência formadora aos alunos. 
a) O bom professor é o que consegue, enquanto fala, trazer o aluno até a intimidade do movimento de 
seu pensamento. Sua aula é assim um desafio e não uma cantiga de ninar. Seus alunos cansam, não 
dormem. Cansam porque acompanham as idas e vindas de seu pensamento, surpreendem suas 
pausas, suas dúvidas, suas incertezas. 
b) O bom professor é o que consegue, enquanto ensina, possibilitar ao aluno contato com a experiência 
crítica que direciona à curiosidade. 
c) O bom professor é o que consegue, enquanto fala, estimular os alunos a perguntarem sobre a sua 
fala. Sua aula é como um mosaico bem montado que se constrói da junção delicada, simétrica e justa 
das peças. 
d) O bom professor é o que consegue, enquanto fala, gerar algum conhecimento, mesmo que 
provisório, sobre o conteúdo que ensina nos alunos. 
 
27. Segundo Freire, “[...] o progresso científico e tecnológico que não responde fundamentalmente aos 
interesses humanos, às necessidades de nossa existência, perdem, para mim, sua significação”. 
Leia os critérios abaixo, relacionados à função da tecnologia, e assinale a alternativa que indica 
corretamente, segundo Freire, aquele que apresenta as condições em que o avanço tecnológico deve 
se enquadrar. 
I. Todo avanço tecnológico haveria de corresponder ao empenho real de resposta imediata a qualquer 
desafio que pusesse em risco a alegria de viver dos homens e das mulheres. 
II. Todo avanço tecnológico deve estar realmente a serviço do lucro, pois a essência da sua existência e o 
impulso que recebe para ser o que é vem da necessidade do lucro; no entanto, não se pode esquecer 
do ser humano, é preciso considera-lo. 
III. Um avanço tecnológico que pretende esmagar a liberdade dos outros, de fazer e de ser, não poderia 
se concretizar. 
IV. Um avanço tecnológico que ameaça milhares de mulheres e homens de perder seu trabalho deveria 
corresponder outro avanço tecnológico que estivesse a serviço do atendimento das vítimas do 
progresso anterior. 
a) I, II e III. 
b) II e III. 
c) I, III e IV. 
d) I, II, III e IV. 
 
28. Segundo Zabala, a proposta de trabalho com sequência didática considera a importância das 
intenções educacionais na definição dos conteúdos de aprendizagem e o papel das atividades que 
são propostas. Com base nessa consideração do autor, assinale a alternativa que indica corretamente 
a vantagem de os atores do processo de ensino e aprendizagem trabalharem com sequência didática. 
a) A sequência didática possibilita a organização dos conteúdos de maneira interdisciplinar. 
b) A sequência didática oferece aos alunos oportunidade de aprender diversas coisas de maneira 
significativa, e para o professor oferece meios para captar os processos de construção que os alunos 
realizam. Dessa maneira, há possibilidade de o professor intervir pontualmente e de avaliar os 
alunos. 
c) A sequência didática possibilita o ensino de diferentes conteúdos: conceituais, procedimentais e 
atitudinais. 
d) A sequência didática possibilita aos alunos aprenderem de maneira significativa por meio dos 
conteúdos diversos que compõem a organização dessa modalidade de trabalho. 
 
 
 
 
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29. Assinale a alternativa que apresenta, segundo Zabala, as variáveis que intervêm na prática 
educativa. 
a) Sequência de atividades de ensino e aprendizagem, o papel do professor e dos alunos, a organização 
social da aula, a maneira de organizar os conteúdos, o papel da avaliação e a existência, o uso, ou 
não, de materiais curriculares e recursos didáticos. 
b) O papel do professor e dos alunos, a maneira de organizar os conteúdos, o papel da avaliação e a 
existência, o uso, ou não, de materiais curriculares e recursos didáticos. 
c) O papel do professor e dos alunos, a organização social da aula, o papel da avaliação e a existência, o 
uso, ou não, de materiais curriculares e recursos didáticos. 
d) O papel do professor e dos alunos, a organização social da aula, a maneira de organizar os conteúdos, 
o papel da avaliação e a existência, o uso, ou não, de materiais curriculares e recursos didáticos.30. Assinale a alternativa que apresenta incoerência, no que se refere à definição de prática 
pedagógica, segundo Oliveira (In; Fazenda, 2008): 
 a) É uma atividade profissional situada, orientada por fins e pelas normas legais que norteiam o sistema 
educacional. 
b) Engloba ao mesmo tempo as atividades com os alunos, mas também o trabalho coletivo e individual 
fora da classe, ou seja, é multidimensional. 
c) Não se limita às ações perceptíveis, mas comporta também as escolhas, as tomadas de decisões e os 
significados dados pelo professor a suas próprias ações. 
d) É a atividade profissional do professor antes, durante e depois da sua ação em classe. 
 
Conhecimentos Tecnológicos 
 
31. As frases que constituem as alternativas indicam funções do tutor, exceto: 
a) Conhecer e entender a estrutura da disciplina, sua organização conceitual. 
b) Produzir os conteúdos interativos do ambiente virtual em consonância com a estrutura da disciplina. 
c) Promover e apoiar a realização das atividades propostas no ambiente virtual. 
d) Favorecer a resolução das atividades e promover uma compreensão profunda do conteúdo. 
 
32. O processo de interação dentro de um ambiente virtual se dá, entre outros aspectos, quando o 
tutor: 
a) conhece o conteúdo elaborado para a disciplina. 
b) propõe atividades de fixação de conteúdo. 
c) utiliza os recursos inerentes ao ambiente virtual junto aos alunos. 
d) organiza os grupos e dinamiza o processo de aprendizagem. 
 
33. “A educação a distância consiste em deslocar-se da pedagogia da transmissão/depósito para a 
pedagogia do diálogo” (IVASHITA; COELHO, 2009, p. 7553). 
Leia as inserções abaixo, e analise quais são verdadeiras (V) ou falsas (F), de acordo com a citação acima. 
( ) No EAD, os sistemas de aprendizagem possibilitam a construção de conhecimentos que se pautam na 
autonomia e colaboração. 
( ) Na visão de Ivashita e Coelho (2009), o tutor assume papel de agente facilitador da aprendizagem. 
( ) No EAD deve-se superar a ideia de transmissão de conhecimento e construir o sentido de apropriação 
de conhecimentos, por meio da interação. 
( ) O tutor tira as dúvidas de seus alunos, acompanha seu processo de aprendizagem, corrige trabalhos, 
posiciona o aluno sobre seu desempenho, mas não precisa avaliá-lo. 
Assinale a alternativa correta: 
a) V - F - F - V 
b) F - V - V - F 
c) F - F - F - V 
d) V - V - V - F 
 
 
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34. A criação, pelo MEC, dos Referenciais de Qualidade (2007) para a educação superior a distância no 
Brasil, visa nortear as ações dessa modalidade. Um dos critérios discutidos nos Referenciais refere-se 
à tutoria. Sobre tutoria, analise as afirmativas abaixo e, em seguida, assinale a alternativa que aponta 
as que são corretas. 
I. A tutoria a distância faz a mediação do processo pedagógico dos alunos que se encontram 
geograficamente distantes. 
II. A tutoria a distância, de acordo com o projeto pedagógico, deve esclarecer dúvidas pertinentes ao 
curso e à vida acadêmica do aluno no polo presencial. 
III. A tutoria a distância deve promover somente espaços de construção coletiva do conhecimento, de 
acordo com os recursos interativos. 
IV. A tutoria a distância tem como atribuição participar do processo de avaliação da aprendizagem. 
Assinale a resposta correta: 
a) II e III. 
b) I e IV. 
c) II e IV. 
d) I e III. 
 
35. Indique a alternativa que não apresenta corretamente as funções da tutoria on line. 
a) Participar da elaboração dos conteúdos que serão disponibilizados aos alunos no ambiente virtual 
para o processo de aprendizagem e organizá-los para a interação do grupo. 
b) Organizar e promover a interação com os alunos, utilizando recursos interativos do ambiente virtual, 
como fóruns, chats, videoconferências, entre outros. 
c) Conhecer e estudar os conteúdos de cada disciplina para melhor condução do processo de 
aprendizagem e das dúvidas dos alunos. 
d) Organizar e gerir os grupos de alunos no ambiente virtual e levá-los a utilizar os meios e recursos 
disponibilizados para o processo de aprendizagem. 
 
Conhecimentos Específicos 
 
36. A cultura brasileira está fundamentada na diversidade cultural que a compõe. A arte brasileira 
expressa a diversidade em que se fundamenta a cultura de nosso país. Assim, o educador deve 
observar a multiplicidade das manifestações culturais e estéticas nacionais como fator de 
organização dos conteúdos e também dos objetivos do processo ensino aprendizagem. A 
valorização da diversidade cultural brasileira no ensino das artes visuais demanda: 
 
a) desvio dos objetivos pedagógicos pertinentes ao ensino das artes visuais. 
b) reconhecimento da história do Brasil. 
c) expansão da quantidade de informações transmitidas aos discentes. 
d) valorização das referências socioculturais dos discentes. 
 
37. O ideal da representação mais próxima da realidade percebida objetivamente tornou-se uma 
prática a partir do Renascimento Cultural. Para converter tal aspiração em fundamento da produção 
artística, foi necessário o desenvolvimento de uma técnica artística que propiciasse a representação 
visual realista, qual seja, 
 
a) o realismo. 
b) o esfumato. 
c) a perspectiva. 
d) a colagem. 
 
38. Sobre o expressionismo é correto afirmar que: 
 
a) representou uma volta aos padrões clássicos da arte figurativa, recuperando a estética barroca. 
b) significou a primeira manifestação das tendências futuristas próprias da arte moderna, ao recusar a 
representação etérea típica do impressionismo. 
c) implicou aproximação entre os artistas populares e a elite cultural do século XIX, por constituir uma 
alternativa estética que associava tradição e inovação. 
d) consolidou a tendência de renovação do fazer artístico iniciada com o impressionismo, colaborando 
para a estruturação da arte moderna. 
 
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39. O conhecimento do processo produtivo dos artistas pode demonstrar que o trabalho estético 
resulta da pesquisa e da formação, e não da simples inspiração. Portanto, o ensino de artes visuais 
tem o potencial de estimular a reflexão sobre as condições de produção das experiências estéticas. 
Considerando esses aspectos, é possível afirmar que a sensibilidade estética é: 
a) desenvolvida. 
b) inata. 
c) herdada. 
d) comprada. 
 
40. Dentre os pressupostos estabelecidos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais há a associação 
entre a educação visual e as demais áreas de conhecimento, para formar o cidadão crítico de sua 
realidade social. Esse pressuposto permite afirmar que: 
a) a educação visual possibilita o aprofundamento da sensibilidade estética e o uso do aprendizado em 
arte para a compreensão da dinâmica das relações humanas, o que a torna estratégica para a 
formação do cidadão. 
b) a educação visual não tem recursos adequados para colaborar com a formação do cidadão, pois trata 
somente de conteúdos estéticos. 
c) a educação visual depende somente de situações de aprendizagem concreta, o que a torna uma 
referencia secundária para a formação do cidadão. 
d) a educação visual tem função auxiliar na formação do cidadão, colaborando com disciplinas mais 
estruturadas, como a história e a geografia. 
 
41. O consumo das estampas japonesas tornou-se moda nos países da Europa entre o final do século 
XIX e o inicio do século XX. Assinale a alternativa que aponta o movimento estético responsável por 
absorver as estampas japonesas como referência estética. 
a) cubismo. c) expressionismo. 
b) futurismo. d) art nouveau. 
 
42. O docente de artes visuais tem, entre suas atribuições, a possibilidade de humanizar o uso das 
novas tecnologias. Assim, o uso das novas tecnologias em sala de aula deve 
 
a) ocorrer pela via do entretenimento, afinal a diversão é a linguagem do jovem, e somente ela pode 
facilitar a aprendizagem. 
b) priorizar inserção dos jovens nas redes sociais digitais, pois dessa maneira se superamas barreiras 
espaciais e temporais para a sua humanização. 
c) extrapolar o entretenimento e propiciar ao discente o uso desses recursos como veículo para o 
contato com a multiplicidade cultural e também com as experiências humanas. 
d) acontecer de modo distante e impessoal. Desse modo os alunos vão perceber as diferenças entre as 
relações humanas e a tecnologia. 
 
43. Mudanças significativas foram introduzidas na sociabilidade humana, em decorrência da 
globalização e da massificação do uso da internet. As redes sociais digitais, especialmente, têm o 
potencial de fragmentar as relações sociais, por facilitarem a reunião das pessoas em guetos 
culturais. Nesse contexto, na perspectiva pedagógica pertinente à formação do cidadão e ao combate 
à tendência de formação de guetos culturais, cabe ao docente de artes visuais enfatizar, dentre os 
elementos que constituem as alternativas desta questão, aquele que está presente nos Parâmetros 
Curriculares Nacionais. 
 
a) Nacionalismo. 
b) Multiculturalismo. 
c) Localismo. 
d) Regionalismo. 
 
44. Assinale a alternativa que apresenta os elementos técnicos comuns às diversas escolas agrupadas 
sob o conceito de arte acadêmica: 
 
a) perspectiva, simetria, proporcionalidade, uso de luz e sombras. 
b) perspectiva, simetria, proporcionalidade, ênfase em cores primárias. 
c) perspectiva, assimetria, uso de luz e sombras, proporcionalidade. 
d) perspectiva, simetria, desproporcionalidade, uso de luz e sombras. 
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45. A compreensão da arte torna-se mais completa quando a experiência estética é analisada 
complementarmente ao momento histórico da produção artística. Associar a história às artes visuais 
significa: 
a) adquirir uma compreensão mais profunda sobre a historicidade das artes visuais, o que favorece um 
entendimento mais maduro dos fatores relacionados ao fazer artístico. 
b) introduzir uma disciplina externa à dinâmica das artes visuais, dificultando a identificação dos fatores 
relacionados ao fazer artístico. 
c) estabelecer uma narrativa linear acerca dos personagens associados à história da arte. 
d) associar o ensino das artes visuais a outras áreas do conhecimento, como a história tende a confundir 
os discentes. 
 
46. Assinale a alternativa que apresenta uma afirmativa que não completa corretamente a frase 
abaixo, pois não constitui uma função do Projeto Pedagógico em artes visuais: 
 
O Projeto Pedagógico em artes visuais propicia 
a) o planejamento do trabalho docente a partir das considerações sobre as necessidades dos discentes. 
b) a previsão do trabalho integrado com a equipe pedagógica, o que potencializa os resultados do 
trabalho docente. 
c) a clareza necessária para individualizar os objetivos pedagógicos e atingi-los com mais exatidão. 
d) a definição dos fatores que tornam as artes visuais superiores, conceitualmente, às demais 
disciplinas. 
 
47. Assinale a alternativa que apresenta o fato responsável por desencadear a propagação do 
neoclássico no Brasil. 
a) A transferência da família real portuguesa para o Brasil provocou a necessidade de adequar a capital 
da colônia ao gosto da Corte. 
b) A independência do Brasil, em 1822, exigiu a incorporação de uma nova linguagem estética, 
apropriada ao estatuto político do país. 
c) A independência dos países da América do Sul atraiu a atenção de artistas europeus interessados em 
novos mercados para trabalhar. 
d) Os contratos firmados entre D. João VI e Napoleão Bonaparte previam o estágio de jovens artistas 
franceses no Brasil. 
 
48. Quanto ao trabalho pedagógico com a diversidade cultural, os Parâmetros Curriculares Nacionais 
orientam que compete ao docente em artes visuais tomar medidas didáticas para efetivar a 
percepção da diversidade cultural como patrimônio comum da humanidade, especialmente no que 
tange ao enriquecimento da riqueza estética. Assim, é possível afirmar que a diversidade cultural está 
presente na sala de aula em razão 
a) da presença dos meios de comunicação na sociedade brasileira. 
b) da complexidade da formação histórica e social da população brasileira. 
c) do trabalho desenvolvido pelos docentes para mostrar realidades de outros países. 
d) do conteúdo dos livros didáticos à disposição dos alunos. 
 
49. Andy Warhol foi o principal nome do movimento que se apropriava dos símbolos da sociedade de 
consumo de massas como estratégia para a estruturação dos princípios estéticos norteadores da 
crítica ao consumismo, em especial o esvaziamento da dimensão humana em prol do fetiche das 
mercadorias. O trecho acima refere-se: 
a) à op art 
b) ao concretismo 
c) ao abstracionismo 
d) à pop art 
 
50. Mais do que destruição, o dadaísmo propunha a reflexão sobre o fazer artístico em suas múltiplas 
expressões. Assinale a alternativa que apresenta o fato histórico associado à emergência do 
dadaísmo, especialmente por promover o questionamento do conceito civilização. 
a) Revolução Industrial. 
b) Revolução Feminina, principalmente quanto ao sufrágio universal. 
c) Primeira Guerra Mundial. 
d) Segunda Guerra Mundial. 
 
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PROCESSO SELETIVO EDITAL N° 01/2016 
 
Publicado em 07/03/2016 as 8h. 
 
GABARITOS 
 
01. TUTOR ELETRÔNICO – CIÊNCIAS BIOLÓGICAS 
 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 
B D A C D C A B C A 
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
A B C D D D C D A C 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
C B C C B A C B A A 
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
B C D B A A B C C B 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
B D D B D A C A D A 
 
 
02. TUTOR ELETRÔNICO – QUÍMICA 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 
B D A C D C A B C A 
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
A B C D D D C D A C 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
C B C C B A C B A A 
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
B C D B A B D A B B 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
D C D A C A D A C C 
 
 
03. TUTOR ELETRÔNICO – FÍSICA 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 
B D A C D C A B C A 
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
A B C D D D C D A C 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
C B C C B A C B A A 
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
B C D B A A C B B C 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
D D B B C C D A D B 
 
04. TUTOR ELETRÔNICO – FILOSOFIA 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 
B D A C D C A B C A 
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
A B C D D D C D A C 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
C B C C B A C B A A 
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
B C D B A B A A D C 
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05. TUTOR ELETRÔNICO – GEOGRAFIA 
 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 
B D A C D C A B C A 
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
A B C D D D C D A C 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
C B C C B A C B A A 
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
B C D B A A C D C D 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
B B A C D A C A B A 
 
 
 
06. TUTOR ELETRÔNICO – HISTÓRIA 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 
B D A C D C A B C A 
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
A B C D D D C D A C 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
C B C C B A C B A A 
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
B C D B A D C A D C 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
B D A B C B B A C D 
 
07. TUTOR ELETRÔNICO – ARTES VISUAIS 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 
B D A C D C A B C A 
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
A B C D D D C D A C 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
C B C C B A C B A A 
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
B C D B A D C D A A 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
D C B A A D A B D C 
 
08. TUTOR ELETRÔNICO – EDUCAÇÃO FÍSICA 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 
B D A C D C A B C A 
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
A B C D D D C D A C 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
C B C C B A C B A A 
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
B C D B A D B D B A 
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C A B D C B A D C B 
 
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09. TUTOR ELETRÔNICO – MATEMÁTICA 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 
B D A C D C A B C A 
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
A B C D D D C D A C 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
C B C C B A C B AA 
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
B C D B A A D B C D 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
B D B C B A B A B D 
 
10. TUTOR ELETRÔNICO – SOCIOLOGIA 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 
B D A C D C A B C A 
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
A B C D D D C D A C 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
C B C C B A C B A A 
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
B C D B A A D C B A 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
B C A B A C D A C A 
 
11. TUTOR ELETRÔNICO – PEDAGOGIA 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 
B D A C D C A B C A 
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
A B C D D D C D A C 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
C B C C B A C B A A 
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
B C D B A C A D B D 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
A B D C B C A D A C 
 
12. TUTOR ELETRÔNICO – LIBRAS 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 
B D A C D C A B C A 
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
A B C D D D C D A C 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
C B C C B A C B A A 
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
B C D B A C C A C B 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
D A C B C B C D B D 
 
 
 
 
 
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13. TUTOR ELETRÔNICO – LETRAS LÍNGUA PORTUGUESA 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 
B D A C D C A B C A 
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
A B C D D D C D A C 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
C B C C B A C B A A 
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
B C D B A D A B B A 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
A C B B C B C A D B 
 
14. TUTOR ELETRÔNICO – RECURSOS HUMANOS 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 
B D A C D C A B C A 
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
A B C D D D C D A C 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
A D C A D B C A B C 
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
B C D B A A C B C B 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
C B D D D C A A B D 
 
15. TUTOR ELETRÔNICO – GESTÃO COMERCIAL 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 
B D A C D C A B C A 
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
A B C D D D C D A C 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
A D C A D B C A B C 
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
B C D B A C D C A B 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
D A B C A D B A B C 
 
16. TUTOR ELETRÔNICO – PROCESSOS GERENCIAIS 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 
B D A C D C A B C A 
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
A B C D D D C D A C 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
A D C A D B C A B C 
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
B C D B A B C C A B 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
A C A A C D C A D A 
 
 
 
 
 
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17. TUTOR ELETRÔNICO – LOGÍSTICA 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 
B D A C D C A B C A 
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
A B C D D D C D A C 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
A D C A D B C A B C 
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
B C D B A A C B C D 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
A B D D A C B A D C 
 
18. TUTOR ELETRÔNICO – APICULTURA E MELIPONICULTURA 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 
B D A C D C A B C A 
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
A B C D D D C D A C 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
A D C A D B C A B C 
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
B C D B A C D B C A 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
A D B C C B D A B D 
 
19. TUTOR ELETRÔNICO – AGROECOLOGIA 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 
B D A C D C A B C A 
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
A B C D D D C D A C 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
A D C A D B C A B C 
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
B C D B A C A D A D 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
B C C B A A C A B D 
 
20. TUTOR ELETRÔNICO – AGRONEGÓCIO 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 
B D A C D C A B C A 
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
A B C D D D C D A C 
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
A D C A D B C A B C 
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
B C D B A B B D B A 
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 
D C A C D C D A C B