Prova Pref. São BorjaRS - MSCONCURSOS - 2011 - para Professor - História.pdf

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PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO BORJA ­ RS 
CONCURSO PÚBLICO  11/09/2011 – MATUTINO 
PROVA OBJETIVA – PROFESSOR ­ HISTÓRIA 
Leia atentamente as INSTRUÇÕES: 
1. Confira seus dados no cartão­resposta: nome, número de inscrição e o cargo para o qual se 
inscreveu. 
2. Assine seu cartão­resposta. 
3.  Aguarde  a  autorização  do Fiscal  para  abrir  o  caderno  de  provas.  Ao  receber  a  ordem do 
fiscal, confira o caderno de provas com muita atenção. Nenhuma reclamação sobre o total de 
questões ou falha de impressão será aceita depois de iniciada a prova. 
4. Sua prova tem 40 questões, com 4 alternativas. 
5. Preencha toda a área do cartão­resposta correspondente à alternativa de sua escolha, com 
caneta esferográfica (tinta azul ou preta), sem ultrapassar as bordas. As marcações duplas, ou 
rasuradas,  ou marcadas  diferentemente  do modelo  estabelecido  no  cartão­resposta  poderão 
ser anuladas. 
6. O cartão­resposta não será substituído, salvo se contiver erro de impressão. 
7.  Cabe  apenas  ao  candidato  a  interpretação  das  questões,  o  fiscal  não  poderá  fazer 
nenhuma interferência. 
8.  A  prova  será  realizada  com duração máxima  de  3  (três)  horas,  incluído  o  tempo  para  a 
realização da prova objetiva e o preenchimento do cartão­resposta. 
9. O candidato poderá retirar­se do local de realização das provas somente 1 (uma) hora após 
o seu início. 
10. O candidato poderá retirar­se da sala levando consigo o caderno da prova objetiva somente 
1 (uma) hora e 30 (trinta) minutos após o seu início. 
11.  Ao  terminar  a  prova,  o  candidato  deverá  entregar  ao  fiscal  de  sala  o  cartão­resposta 
preenchido e assinado. 
12. Os 3 (três) últimos candidatos que realizarem a prova deverão permanecer na sala para 
acompanhar  o  fechamento  do  envelope  contendo  os  cartões­resposta  dos  candidatos 
presentes  e  ausentes  e  assinar  a  ata  de  sala  atestando  que  o  envelope  foi  devidamente 
lacrado. 
BOA PROVA!
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PROVA OBJETIVA – PROFESSOR ­ HISTÓRIA 
LÍNGUA PORTUGUESA 
Leia o texto a seguir para responder as perguntas de 01 a 05. 
ANINHA E SUAS PEDRAS 
Não te deixes destruir... 
Ajuntando novas pedras 
e construindo novos poemas. 
Recria tua vida, sempre, sempre. 
Remove pedras e planta roseiras e faz doces. Recomeça. 
Faz da tua vida mesquinha 
um poema. 
E viverás no coração dos jovens 
e na memória das gerações que hão de vir. 
Esta fonte é para o uso de todos os sedentos. 
Toma a tua parte. 
Vem a estas páginas 
e não entraves seu uso 
aos que têm sede. 
Cora Coralina  (Outubro, 1981) 
01.  O  texto  de  Cora  Coralina  apresenta­se  como  um  poema  que  traz  vários  conselhos  a  seu  leitor, 
indicados pelo seguinte recurso linguístico: 
a) Uso de verbos no modo imperativo. 
b) Alternância entre recomendações e proibições. 
c) Diminuição do leitor, relevando­o incapaz de executar tais orientações. 
d) Uso de verbos na voz passiva. 
02. A partir da leitura do texto, pode­se depreender que “ esta fonte” , da qual se fala: 
a) São os produtos das ações recomendadas. 
b) É a lembrança a ser deixada na memória das pessoas. 
c) É o próprio poema. 
d) É a própria autora Cora Coralina. 
03. No excerto “ e na memória das gerações que hão de vir” , é correto afirmar que: 
a) A flexão do verbo haver está incorreta, pois se trata de verbo impessoal. 
b) O verbo haver está flexionado corretamente, pois o novo acordo da língua portuguesa excluiu a classificação 
dos verbos impessoais, a partir de 2009. 
c) O verbo haver está flexionado corretamente, pois exerce função de verbo auxiliar. 
d) A flexão do verbo não pode ser questionada, pois, pela licença poética, tudo é permitido aos escritores. 
04. No último verso, a acentuação do verbo ter: 
a) Foi abolida pelo Novo Acordo Ortográfico, pois não se usa mais o acento que diferencia singular e plural. 
b) Foi mantida pelo Novo Acordo Ortográfico. 
c) Tornou­se facultativa, a partir do Novo Acordo Ortográfico. 
d) Foi alterada, pois, a partir do Novo Acordo Ortográfico, foi trocado o acento circunflexo e substituído pelo acento 
agudo, apenas no caso desse verbo. 
05. Caso a primeira estrofe fosse reescrita, em terceira pessoa, estaria correta a seguinte alternativa: 
a) Não se deixe destruir...  / Ajuntando novas pedras  / e construindo novos poemas.  / Recrie sua vida,  sempre, 
sempre. / Remove pedras e planta roseiras e faça doces. Recomeça. / Faz da sua vida mesquinha /um poema. 
b) Não se deixes destruir... / Ajuntando novas pedras / e construindo novos poemas. / Recria sua vida, sempre, 
sempre. / Remove pedras e planta roseiras e faz doces. Recomeça. / Faz da sua vida mesquinha / um poema. 
c) Não se deixe destruir...  / Ajuntando novas pedras  / e construindo novos poemas.  / Recrie sua vida,  sempre, 
sempre. / Remove pedras e plante roseiras e faça doces. Recomece. / Faça da sua vida mesquinha / um poema. 
d) Não se deixe destruir...  / Ajuntando novas pedras  / e construindo novos poemas.  / Recrie sua vida,  sempre, 
sempre. / Remova pedras e plante roseiras e faça doces. Recomece. / Faça da sua vida mesquinha / um poema.
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Leia o texto abaixo para responder as questões de 06 a 09. 
Fonte: Pelicano. Bom dia SP (16/08/2011). Disponível em: http://www.acharge.com.br/index.htm. 
06. O gênero textual acima não se caracteriza por: 
a) Uso de ironia. 
b) Uso do recurso crítico. 
c) Abordagem de assuntos atualizados. 
d) Abordagem exclusiva de assuntos políticos. 
07. Em “ esse relatório é da pasta do turismo” : 
a) O predicado é verbal. 
b) O predicado é nominal. 
c) O predicado é verbo­nominal. 
d) O predicado é número­pessoal. 
08. Sobre o termo “ laranjas” , do texto acima, é INCORRETO afirmar que: 
a) Está em sentido denotativo. 
b) Está em sentido conotativo. 
c) Apresenta sentido próprio de uma determinada área de conhecimento. 
d) Trata­se de substantivo. 
09. Acentua­se, pela mesma regra que a aplicada em relatório, a seguinte palavra: 
a) Capitólio. 
b) Hereditariedáde. 
c) Hipotálamo. 
d) Ônus. 
10. Assinale a alternativa em que o período está corretamente escrito: 
a)  Eu me  simpatizo com os Estados Unidos, mas  acredito  que  entre  o Brasil  e  os EUA,  nossa  economia  está 
melhor estruturada. 
b) A crise política pode implicar na redução de empregos. 
c) A reestruturação americana visa a melhores condições econômicas. 
d) Esqueci da recessão brasileira, depois de saber da americana. 
LEGISLAÇÃO 
11. Com base na Constituição Federal, assinale a alternativa INCORRETA: 
a) O servidor público da administração direta, autárquica ou fundacional, no exercício de mandato eletivo federal, 
estadual ou distrital, ficará afastado de seu cargo, emprego ou função. 
b) O servidor público da administração direta, autárquica ou fundacional,  investido de mandato de Prefeito, será 
afastado do cargo, emprego ou função, sendo­lhe obrigatório optar pela remuneração maior. 
c)  O  servidor  público  da  administração  direta,  autárquica  ou  fundacional,  investido  no  mandato  de  Vereador, 
havendo compatibilidade de horários, perceberá as vantagens de seu cargo, emprego ou função, sem prejuízo da 
remuneração do cargo eletivo.
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d) Em qualquer caso que exija o afastamento do servidor público para o exercício de mandato eletivo, seu tempo 
de serviço será contado para todos os efeitos legais, exceto para promoção por merecimento. 
12.  O  Poder  Legislativo  do  Município  é  exercido  pela  Câmara  Municipal,  composta  de  Vereadores, 
representantes  do  povo,eleitos  no  Município  em  pleito  direto,  pelo  sistema  proporcional,  para  uma 
Legislatura de quatro  (04) anos,  compreendendo cada ano a uma Sessão Legislativa. Qual o número de 
vereadores do município? 
a) 07 (sete). 
b) 10 (dez). 
c) 15 (quinze). 
d) 18 (dezoito). 
13. Nos termos da Lei Municipal nº 1.749/90, assinale a alternativa CORRETA: 
a) Reintegração  é  o  ato  através  do  qual  o membro do Magistério  passa  de  um  cargo  efetivo  para  outro cargo 
também efetivo, do Magistério. 
b) Transferência é o reingresso no Magistério, decorrente de decisão judicial do membro do Magistério demitido 
com ressarcimento dos vencimentos, direitos e vantagens relativos ao período de afastamento. 
c) Cedência é o ato que altera a designação do professor ou Especialista de Educação. 
d)  Aproveitamento  é  o  reingresso  do  membro  do  Magistério  Público  Municipal,  em  disponibilidade  através  de 
investidura em cargo de igual classe ao que ocupava, considerando o interesse do ensino. 
14. Considera­se Magistério Público Municipal os Professores e Especialistas de Educação que ocupam 
cargo no ensino público municipal de 1° e 2° graus, os quais terão direito à: 
I – Dispor de condições ambientais de trabalho adequadas ao exercício eficaz de suas funções. 
II  – Receber  remuneração de acordo com a classe e nível de habilitação,  tempo de serviço e  regime de 
trabalho. 
III  –  Ter  assegurada  a  oportunidade  de  frequentar  cursos  de  formação,  atualização  e  especialização 
profissional. 
Diante do exposto, podemos afirmar que: 
a) Todas as assertivas estão corretas. 
b) Somente a assertiva I está correta. 
c) Somente a assertiva II está correta. 
d) Somente a assertiva III está correta. 
15. O membro do Magistério deve estar ciente de relevância social de suas atribuições, mantendo conduta 
moral e funcional condizente à dignidade profissional, em razão de que deverá: 
I – Conhecer e respeitar a Lei. 
II – Preservar os princípios, ideais e fins da educação brasileira. 
III  –  Esforçar­se  em  prol  da  educação  integral  do  aluno,  adotando  processos  que  acompanham  o 
pregresso  científico  da  educação  e  sugerindo  medidas  que  concorram  para  o  aperfeiçoamento  dos 
serviços adicionais. 
IV – Representar aos superiores sobre irregularidade de que tenha conhecimento. 
Estão CORRETAS: 
a) Somente as afirmativas I e II. 
b) Somente as afirmativas I, II e IV. 
c) Somente as afirmativas III e IV. 
d) Todas as afirmativas. 
NOÇÕES DE INFORMÁTICA 
16. Qual é a função do botão “Mostrar Tudo”  disponível no Microsoft Word 2010? 
a) Mostrar todas as páginas do texto em uma única tela. 
b) Mostrar as grades de tabelas e palavras ocultas no texto. 
c) Mostrar o texto com o formato final para impressão. 
d) Mostrar marcas de parágrafo e outros símbolos de formatação ocultos. 
17.  Qual  é  o  nome  do  botão  que  existe  na  aba  “ Inserir”   no Microsoft Word  2010  que  permite  iniciar  a 
próxima página na posição atual do cursor? 
a) Quebra de Página. 
b) Página em branco. 
c) Próxima Página. 
d) Iniciar Página. 
18. Qual é a finalidade do botão “Mesclar e Centralizar”  que existe no Microsoft Excel 2010?
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a) Mesclar duas planilhas em uma única e centralizar o conteúdo da célula selecionada. 
b) Juntar o conteúdo de diversas colunas da planilha em uma única coluna e centralizar o seu conteúdo. 
c) Unir as células selecionadas a uma célula maior e centralizar o conteúdo na nova célula. 
d) Unir diversas linhas da planilha e fazer um comparativo que será mostrado centralizado. 
19. Qual é o nome do recurso existente no Windows 7 que permite organizar e redimensionar janelas na 
área de trabalho com um único movimento do mouse? 
a) GADGETS. 
b) SNAP. 
c) SPAM. 
d) SMTP. 
20. Qual das opções a seguir NÃO pertence à lista de tipos de serviços disponíveis na Internet? 
a) PDF. 
b) FTP. 
c) WWW. 
d) VoIP. 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
21. SKINNER dedicou parte de seus trabalhos à aplicação prática de seus esquemas psicológicos sobre a 
aprendizagem. Suas teorias da aprendizagem, em que se apóiam as teorias do condicionamento, pautam­ 
se numa concepção de homem com base no seguinte princípio: 
a)  O  homem  através  das  interações  sócio­culturais  transforma  as  suas  estruturas  cognitivas,  que  uma  vez 
modificadas permitem a realização de novas aprendizagens. 
b) O homem é visto como alguém que tem a primazia da motivação intrínseca para uma aprendizagem desejada. 
c) O homem é o produto das contingências reforçantes do meio. 
d) O homem é um ser com desenvolvimento cognitivo capaz de modificar e transformar as estruturas iniciais que 
condicionam a aprendizagem. 
22.  Assinale  a  alternativa  que  expressa  uma  derivação  pedagógica  importante  e  que  se  alimenta  na 
proposição piagetiana: 
a) A educação deve orientar­se para o processo de aprendizagem de transmissão linear de conhecimento. 
b) O  ensino  deve centrar­se  no  desenvolvimento  de  capacidades  formais,  operativas  e  não  na  transmissão  de 
conteúdos. 
c) A criança não descobre o mundo por meio de sua ação direta sobre ele, mas por uma ação mediatizada pelo 
adulto. 
d)  As  fases  de  desenvolvimento  têm  um  ritmo  de  maturação  próprio  que  restringe  o  processo  autônomo  do 
desenvolvimento da aprendizagem. 
23.  No  processo  de  diálogo  e  do  apoio  do  adulto,  a  criança  vai  assumindo  progressivamente  as 
competências operativas e simbólicas que lhe permitem acesso ao mundo da cultura, do pensamento e da 
ciência, explicado no conceito Vygotskyano de: 
a) Zona de intervenção proximal. 
b) Área de potencialidade proximal. 
c) Área de interação social. 
d) Zona de desenvolvimento proximal. 
24. Segundo José Carlos Libâneo, as tendências pedagógicas classificam­se em dois grupos: 
a) Tradicional e libertária. 
b) Progressista e tecnicista. 
c) Liberal e progressista. 
d) Libertária e crítico­social. 
25.  Segundo  Vasconcellos  (2009),  são  características  da  disciplina  escolar  na  perspectiva  dialético­ 
libertadora: 
a) Intencionalidade, imposição e participação. 
b) Interação social, construção por parte do sujeito e processo. 
c) Interação social, mediação e emulação. 
d) Intencionalidade social, reflexão e processo. 
26. A teoria dialética do conhecimento nos aponta que o conhecimento se dá basicamente em três grandes 
momentos: 
a) Elaboração, análise e síntese.
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b) Mobilização, elaboração e síntese. 
c) Síncrese, análise e elaboração. 
d) Síncrese, análise e síntese. 
27. Segundo Piaget, quando a criança supõe que seus brinquedos são vivos, que os animais entendem a 
sua fala e atribui vida e consciência a todas as coisas que a rodeiam, fundamenta a concepção de: 
a) Animismo. 
b) Artificialismo. 
c) Egocentrismo 
d) Imitação. 
28.  A metodologia de  ensino  que  possibilita  aos alunos  apreender  o  objeto  de  conhecimento nas  suas 
propriedades,  nas  suas  características,  nas  suas  relações,  nas  suas  contradições  e  nexos  sociais,  de 
acordo com Libâneo (2010), fundamenta­se numa abordagem: 
a) Tradicional. 
b) Renovada. 
c) Crítico­social dos conteúdos. 
d) Progressivista. 
29. Na perspectiva de uma avaliação formativa, as práticas avaliativas: 
a) Fundamentam­se em um sistema de promoção de alunos e estatísticas. 
b) Visam orientar o aluno quanto ao trabalho escolar, localizar as suas dificuldades e descobrir os processos que 
lhe permitirão progredir na sua aprendizagem. 
c)  Supõem  formas  padronizadas  de  instrumentos  avaliativos  que  permitirão  ao  aluno  o  progresso  na 
aprendizagem. 
d)  Baseiam­se  nos  conteúdos  e  procedimentos  quantitativos  de  medida  como  provas,  testes  objetivos  e 
dissertações argumentativas. 
30. As atividadesque ocorrem na escola afetando a aprendizagem dos alunos e o trabalho do professor, 
que se originam da experiência cultural, dos valores e significados que as pessoas assumem do seu meio 
cultural e levam à escola, constituem o que LIBÂNEO (2001) denomina: 
a) Currículo formal. 
b) Currículo real. 
c) Currículo social. 
d) Currículo oculto. 
31. Guernica (1937) de Pablo Picasso é uma das obras de arte mais impressionantes do pintor. “O artista 
expressa sua  revolta e sua agonia por meio de  imagens violentas. Algumas das  imagens perturbadoras 
presentes em Guernica, como, por exemplo, o Minotauro, touros espanhóis e mulheres em espasmos de 
sofrimento são recorrentes em sua obra.”  
FARTHING, S. Tudo sobre arte. Tradução por Paulo Polzonoff Jr. et al. Rio de Janeiro: Sextante, 2010. 
Picasso pintou esta obra a pedido do governo espanhol para ser exibida na Feira Mundial de Paris. Qual 
foi o momento retratado pelo pintor nesta tela? 
a) Foi retratada a Guerra Civil Espanhola, principalmente a cidade de Guernica que sofreu com o ataque soviético. 
b) A Guerra Civil Espanhola, quando as  tropas  da Frente Popular  conseguiram vencer o conflito, apoiado pela 
União Soviética. 
c) O bombardeio à cidade de Guernica durante a Guerra Civil Espanhola, que contou com o apoio da França para 
derrotar a Frente Popular. 
d) Retrata os horrores, principalmente em Guernica, da Guerra Civil Espanhola, que  teve o apoio da Alemanha 
nazista e da Itália fascista. O governo do General Franco derrotou o governo republicano em 1939. 
32. “ Os rótulos que utilizamos para os períodos históricos tendem a ser como os apelidos das pessoas: 
uma vez estabelecidos, é quase impossível mudá­los, mesmo que deixem de ser adequados. Aqueles que 
cunharam o  termo  “ Idade Média”   pensaram  nos mil  anos  inteiros  que  vieram  entre  os  séculos V  e  XV 
como uma  idade das  trevas, um vazio entre a Antiguidade Clássica e seu  ressurgimento, a Renascença 
italiana.”  
JASON, H. W; JASON, A. F. Iniciação à História da Arte. 3º ed. Tradução por Jefferson Luiz Camargo. São Paulo: Editora WMF 
Martins Fontes, 2009. 
“ A  noção  de  Idade  Média  (medium  aevum),  surgida  há  vários  séculos  para  designar  todo  o  período 
compreendido entre a Antiguidade greco­romana e os tempos modernos, comportava desde o início uma 
apreciação crítica e pejorativa: derrocada ruptura na história cultural da Europa. Ela conserva ainda hoje 
esta  conotação.  Não  qualificamos  nós,  em  certas  ocasiões,  de  <medievais>  certos  estados  de  atraso 
mental, de  incultura ou de  ilegalidade? Pouco  falta para que o  termo <medieval> seja sinônimo de  tudo 
aquilo  que  é  obscuro  e  reaccionário.  [...]  Essa  atitude  em  relação  à  Idade Média  pode  até  certo  ponto
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explicar­se para os homens dos séculos XVII e XVIII, época em que a burguesia nascente se preparava por 
rebaixar ideologicamente os séculos de hegemonia da nobreza e da Igreja. [...] Não devemos esquecer que 
a “ Idade Média”  é precisamente a época em que nasceram as nações europeias, em que se constituíram 
as línguas em que nos exprimimos ainda hoje.”  
GUREVITCH, A. I. “ As categorias da cultura medieval” . Lisboa: Caminho, 1991. 
“ Idade Média”  é uma expressão inapropriada para designar um período da história que corresponde aos 
séculos V e XV. Quais são as motivações, segundo os autores, para a utilização deste termo pela história? 
a)  Jason  revela que depois de utilizada a expressão, é difícil  se desvincular dela. Por  isso, utilizamos até hoje 
“Idade  Média”,  sem,  portanto,  compreender  seu  significado.  Já  Gurevitch,  justifica  que  a  expressão  não  era 
pejorativa, pois a intenção quando foi utilizada era delimitar o período de ruptura com a história cultural. 
b) Ambos os textos mostram que o termo foi cunhado para delimitar um período obscuro da história, cuja produção 
cultural não teve importância para os períodos posteriores. Para os autores (Jason e Gurevitch), os séculos XVI, 
XVII  e  XVIII,  foram  de  reafirmação  dos  valores  estéticos  e  culturais  da  Antiguidade  Clássica.  A  política  e  a 
economia não tiveram influência na designação do termo. 
c)  Ambos  os  textos mostram que  a  expressão  foi  cunhada  para  delimitar  um período  obscuro  da  história,  cuja 
produção  cultural  não  teve  importância  para  os  períodos  posteriores.  Para Gurevitch,  os  séculos  XVII  e  XVIII, 
foram  de  reafirmação  dos  valores  estéticos  e  culturais  da  Antiguidade  greco­romana.  A  política  e  a  economia 
também tiveram influência na designação do termo. 
d)  A  expressão  “Idade Média”,  para  os  autores,  justifica  o momento  histórico  em que  foi  criada. Portanto,  sua 
utilização deve ser banida. 
33.  “ Fundamentalmente  o  documento  de  1870  é,  mesmo  no  campo  da  política,  anti­revolucionário  e 
contemporizador. Nessa  fase primeira da propaganda, os adeptos da mudança das  instituições ainda se 
mostram esperançosos de que ela deixe de acarretar perigosa convulsão no país. Ao apresentarem, como 
alternativa  para  uma  situação  que  combatem,  a  Reforma  ou  a  Revolução,  os  liberais  haviam  optado 
firmemente  pela  reforma.  Os  republicanos,  que  surgem  logo  depois,  não  querem  a  segunda  ponta  do 
dilema: ‘Como homens livres, e essencialmente subordinados aos interesses de nossa pátria, não é nossa 
intenção  convulcionar  a  sociedade  em  que  vivemos.  Nosso  intuito  é  esclarecê­la.  Em  um  regime  de 
compreensão e violência, conspirar seria nosso direito. Mas em regimes das  ficções e da corrupção em 
que vivemos, discutir é nosso dever.’.”  
HOLANDA, S. B. de. O Brasil Monárquico, v. 7: do Império à República. 8.ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2008. (História geral da 
civilização brasileira; t. 2; v.7) 
De acordo com seus conhecimentos sobre o Brasil Monárquico e o trecho do livro de Sérgio Buarque de 
Holanda, é possível compreender o Manifesto de 1870 como: 
a) Um protesto ferrenho contra a monarquia, pois os redatores do Manifesto eram republicanos convictos. 
b) Uma reflexão acerca da situação do Império e do atraso do Brasil em relação ao Velho Mundo e ao Novo, que, 
em sua maioria, já haviam libertado seus governos de mãos absolutistas e monárquicas. 
c) Um documento que expressa a vontade de lutar, junto com a população brasileira contra o império. 
d) Um manifesto proferido no Diário do Povo como uma ameaça de interferência no governo de D. Pedro II. 
34.  “ A Primeira Guerra Mundial devastou apenas grande parte do Velho Mundo, sobretudo na Europa. A 
revolução mundial, o aspecto mais dramático do colapso da civilização burguesa do século XIX, espalhou­ 
se mais amplamente: do México à China e, em forma de movimentos de libertação coloniais, do Magreb à 
Indonésia. Contudo,  seria  fácil  encontrar  partes do  globo  cujos  cidadãos  tivessem distantes de  ambos, 
notadamente  os  Estados  Unidos  da  América,  assim  como  grandes  regiões  da  África  colonial  central  e 
setentrional. Mas a Primeira Guerra foi seguida por um tipo de colapso verdadeiramente mundial, sentido 
pelo  menos  em  todos  os  lugares  em  que  homens  e  mulheres  se  envolviam  ou  faziam  pelo  menos 
transações impessoais de mercado.”  
HOBSBAWM, E. Era dos Extremos: o breve século XX: 1914 – 1991. Tradução: Marcos Santarrita. São Paulo: Companhia das 
Letras, 1995. 
I – A crise ocorrida no período posterior à Primeira Guerra ocorreu principalmente porque as nações da 
Europa estavam devastadas: áreas industriais destruídas, homens feridos, cidades inteiras assoladas pelo 
caos do pós­guerra. 
II  –  Os  movimentos  de  libertação  coloniais  ocorreram,  principalmente,  devido  à  falta  de  interesse  das 
metrópoles, que já não viam mais suas colônias como uma fonte de riquezas naturais. 
III – Os Estados Unidos não sofreu nenhumaconsequência no pós­guerra,  já que seu  território não  fora 
devastado. 
IV  –  O  colapso  verdadeiramente  mundial  citado  no  texto  refere­se  à  Grande  Depressão,  cujas 
consequências foram sentidas no mercado mundial. 
De acordo com o  texto de Hobsbawm e com seus conhecimentos sobre Primeira Guerra Mundial e suas 
consequências assinale a alternativa CORRETA: 
a) Apenas a afirmativa I está correta. 
b) Apenas as afirmativas II, III e IV estão incorretas. 
c) Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas.
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d) Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 
35. Leia as proposições acerca da Primeira República e marque V para verdadeiro e F para falso e assinale 
a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
(  ) A República do “ café­com­leite”  foi chamada deliberadamente também de República liberal. 
(    )  A República Oligárquica  no Brasil  refere­se  ao  período  que  os  governos  estaduais  e  federais  eram 
dominados pelas classes dominantes, principalmente dos estados de SP e MG. 
(    ) Os  “ coronéis”  eram os principais articuladores da Primeira República, eles participavam ativamente 
das decisões do governo estadual e federal. 
(  ) O Rio Grande do Sul também teve aproximação com a União. O senador Pinheiro Machado controlava a 
Comissão Verificadora de Poderes do Senado. 
(    )  Em  1906  os  representantes  do  Nordeste,  liderados  por  Pernambuco,  realizaram  uma  coalizão  das 
forças regionais para impedir a aprovação da política de valorização do café. 
a) F, V, F, V, F. 
b) V, V, F, V, V. 
c) F, V, F, F, F. 
d) F, V, F, V, F. 
36. A charge abaixo foi publicada em 1937. É uma sátira referente a um fato decisivo do Governo Vargas. 
Nesse respeito, assinale a alternativa INCORRETA: 
a) Refere­se ao Plano Cohen,  liderado pela oposição comunista. Houve uma tentativa de  tomada de poder, os 
manifestantes  transmitiram  o  plano  na  “Hora  do  Brasil”  e  fora  publicado  em  jornais,  porém,  Vargas  conseguiu 
controlar a situação instaurando o Estado Novo. 
b) O Estado Novo surgiu depois da suposta tentativa de tomada do poder pelos comunistas. O Plano Cohen teve, 
portanto, a intenção de justificar o golpe de Vargas. 
c) O Plano Cohen, plano de  insurreição comunista,  teve  repercussões depois de  sua divulgação pela  “Hora do 
Brasil”. Foi uma manobra do governo Vargas para conseguir implantar uma ditadura no Brasil. 
d) O Plano Cohen foi redigido dentro do Ministério da Guerra. O plano seria divulgado através de um boletim da 
Ação Integralista Brasileira. Porém, o redator do plano fora surpreendido enquanto redigia o “plano” e este chegou 
até a cúpula do Exército. 
37. “ Até a sua destruição, o Paraguai se destacava como uma exceção na América Latina: a única nação 
que  o  capital  estrangeiro  não  havia  deformado.”   GALEANO,  E.  As  veias  abertas  da  América  Latina. 
Tradução: Sérgio Faraco. Porto Alegre: L&PM, 2010. 
O  texto  refere­se à Guerra do Paraguai. Maeque V  (verdadeiro) e F (falso) para as proposições abaixo e 
assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
(    )  A  intenção  do Brasil    era  tornar­se uma  potência  na América  Latina,  apoiado  pela  Inglaterra, desse 
modo, era necessário destruir a economia paraguaia. 
(    )  A  Argentina  também  disputava  o  controle  da  América  Latina.  Para  isto,  contou  com  o  auxílio  da 
Inglaterra. 
(      ) Uma das motivações para a guerra  foi a tentativa de Solano Lopes em conquistar uma saída para o 
Oceano Atlântico.
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(    ) A Inglaterra não era favorável à Guerra, já que não via o Paraguai como uma possível concorrente no 
cenário econômico latino americano. 
(      )  O  Brasil  e  a  Argentina  se  uniram  para  devastar  o  Paraguai  apoiados  pela  Inglaterra,  que  via  no 
Paraguai um concorrente em potencial. 
(    ) O Uruguai não se envolveu no conflito, pois possuía ideais expansionistas tal como os paraguaios. 
a) V, V, V, F, V, F. 
b) V, F, V, V, V, F. 
c) V, V, F, F, V, F. 
d) V, F, V, F, V, F. 
38. A Primeira Revolução Industrial teve início na Inglaterra. Assinale a alternativa CORRETA acerca dos 
motivos do pioneirismo inglês: 
a) Burguesia consolidada na política, ou seja, sua sociedade se abre para o capitalismo. Investimentos no setor de 
transportes como, por exemplo, estradas de ferro e canais de navegação. Crescimento do setor têxtil. Crescimento 
demográfico,  consequentemente  mão­de­obra  abundante  e  barata.  Investimento  em  tecnologias,  tais  como  a 
utilização do carvão mineral e do ferro. 
b) Burguesia consolidada na política, ou seja, sua sociedade se abre para o capitalismo. Investimentos no setor de 
transportes  como,  por  exemplo,  rodovias  e  canais  de  navegação.  Crescimento  do  setor  têxtil.  Crescimento 
demográfico,  consequentemente  mão­de­obra  abundante  e  barata.  Investimento  em  tecnologias,  tais  como  a 
utilização do carvão vegetal e do ferro. 
c) Burguesia consolidada na política, ou seja, sua sociedade se abre para o capitalismo. Investimentos no setor de 
transportes como, por exemplo, estradas de ferro e canais de navegação. Crescimento do setor têxtil. Crescimento 
demográfico,  consequentemente  mão­de­obra  abundante  e  barata.  Investimento  em  tecnologias,  tais  como  a 
utilização do carvão e do aço. 
d) Burguesia consolidada na política, ou seja, sua sociedade se abre para o capitalismo. Investimentos no setor de 
transportes  como,  por  exemplo,  estradas  de  ferro  e  canais  de  navegação.  Crescimento  demográfico, 
consequentemente  mão­de­obra  abundante  e  barata.  Investimento  em  tecnologias,  tais  como  a  utilização  do 
carvão mineral e do aço. 
39.  O  Golpe  de  1964  ocorreu  devido,  principalmente,  ao  medo  dos  setores  militares  e  das  classes 
dominantes  brasileiras  de  o  governo  Jango  realizar  as  chamadas  Reformas  de  Base.  A  população  se 
organizava em sindicatos, negociava com o presidente melhorias nas condições de vida e de trabalho dos 
proletários. Desse modo, os setores conservadores se organizaram para apaziguar os ânimos dos setores 
mais populares. Os militares e as classes dominantes contaram com o apoio: 
a) Da classe média, para demonstrar seu apoio, realizaram um Comício na Central do Brasil. 
b) Da classe média, pois esta se beneficiaria com a censura que moralizava a imprensa brasileira. 
c) Da classe média, pois temiam a implantação de um governo comunista no Brasil. Para demonstrarem seu apoio 
aos militares realizaram a Passeata da Família com Deus pela Liberdade. 
d) Da classe média, pois acreditavam que a Ditadura era a melhor forma de governo. 
40.  Sobre  a  divisão  da  África  e  o  processo  de  independência  dos  territórios  subjugados  pelos  países 
europeus. Marque V  para  verdadeiro  e  F  para  falso  e  assinale  a  alternativa  que  apresenta  a  sequência 
CORRETA: 
(   ) No século XVI teve início a divisão da África pelas potências européias. 
(   ) Uma das motivações para a Primeira Guerra Mundial foi a disputa por territórios na África. 
(    )  Durante  a  Guerra  Fria  muitos  territórios  na  África  conseguiram  suas  independências.  Como  por 
exemplo, a Argélia em 1962, Guiné­Bissau em 1974, Angola e Moçambique em 1975. 
(      ) O  território do Congo Belga conquistou sua  liberdade em 1960, porém, URSS e EUA tumultuaram o 
cenário político do país apoiando golpes e movimentos separatistas. 
(   ) O Quênia, dominado pela França, conquistou a Independência em 1963. 
a) V, V, V, V, V. 
b) V, V, F, V, V. 
c) V, V, F, F, F. 
d) V, V, V, V, F. 
RASCUNHO
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CARGO: COZINHEIRO / ELETRICISTA / MOTORISTA / OPERADOR DE MÁQUINAS RODOVIÁRIAS 
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10  B  20  A  30  A  40  C 
CARGO: TÉCNICO EM CONTABILIDADE 
EDITAL N.° 001/2011 
NÍVEL: MÉDIO TÉCNICO 
GABARITO PROVA OBJETIVA ­ PRELIMINAR 
PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO BORJA ­ RS
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10  B  20  A  30  A  40  A 
CARGO: TÉCNICO EM ENFERMAGEM 
PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO BORJA ­ RS 
EDITAL N.° 001/2011 
NÍVEL: MÉDIO TÉCNICO 
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10  C  20  A  30  A  40  D 
CARGO: ADVOGADO 
EDITAL N.° 001/2011 
NÍVEL: SUPERIOR 
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10  C  20  A  30  A  40  C 
CARGO: ARQUITETO URBANISTA 
PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO BORJA ­ RS 
EDITAL N.° 001/2011 
NÍVEL: SUPERIOR 
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CARGO: ASSISTENTE SOCIAL 
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EDITAL N.° 001/2011 
NÍVEL: SUPERIOR 
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EDITAL N.° 001/2011 
NÍVEL: SUPERIOR 
CARGO: CONTADOR 
GABARITO PROVA OBJETIVA ­ PRELIMINAR 
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EDITAL N.° 001/2011 
NÍVEL: SUPERIOR 
CARGO: ENFERMEIRO 
GABARITO PROVA OBJETIVA ­ PRELIMINAR 
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NÍVEL: SUPERIOR 
CARGO: ENGENHEIRO CIVIL 
GABARITO PROVA OBJETIVA ­ PRELIMINAR 
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EDITAL N.° 001/2011
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NÍVEL: SUPERIOR 
CARGO: ESPECIALISTA EM EDUCAÇÃO ­ ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL 
GABARITO PROVA OBJETIVA ­ PRELIMINAR 
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EDITAL N.° 001/2011
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CARGO: ESPECIALISTA EM EDUCAÇÃO ­ SUPERVISÃO ESCOLAR 
PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO BORJA ­ RS 
EDITAL N.° 001/2011 
NÍVEL: SUPERIOR 
GABARITO PROVA OBJETIVA ­ PRELIMINAR
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CARGO: FARMACÊUTICO BIOQUÍMICO 
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EDITAL N.° 001/2011 
NÍVEL: SUPERIOR 
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EDITAL N.° 001/2011 
NÍVEL: SUPERIOR 
CARGO: MÉDICO VETERINÁRIO 
GABARITO PROVA OBJETIVA ­ PRELIMINAR 
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EDITAL N.° 001/2011 
NÍVEL: SUPERIOR 
CARGO: PROFESSOR ­ ARTE 
GABARITO PROVA OBJETIVA ­ PRELIMINAR 
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NÍVEL: SUPERIOR 
CARGO: PROFESSOR ­ CIÊNCIAS 
GABARITO PROVA OBJETIVA ­ PRELIMINAR 
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EDITAL N.° 001/2011
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NÍVEL: SUPERIOR 
CARGO: PROFESSOR ­ EDUCAÇÃO ESPECIAL 
GABARITO PROVA OBJETIVA ­ PRELIMINAR 
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CARGO: PROFESSOR ­ EDUCAÇÃO FÍSICA 
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NÍVEL: SUPERIOR 
GABARITO PROVA OBJETIVA ­ PRELIMINAR
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CARGO: PROFESSOR ­ ESPANHOL 
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NÍVEL: SUPERIOR 
GABARITO PROVA OBJETIVA ­ PRELIMINAR
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EDITAL N.° 001/2011 
NÍVEL: SUPERIOR 
CARGO: PROFESSOR ­ GEOGRAFIA 
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EDITAL N.° 001/2011 
NÍVEL: SUPERIOR 
CARGO: PROFESSOR ­ HISTÓRIA 
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NÍVEL: SUPERIOR 
CARGO: PROFESSOR ­ INGLÊS 
GABARITO PROVA OBJETIVA ­ PRELIMINAR 
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1  A  11  B  21  C  31  C 
2  C  12  D  22  B  32  A 
3  C  13  C  23  D  33  B 
4  B  14  A  24  C  34  D 
5  D  15  B  25  B  35  C 
6  D  16  D  26  D  36  D 
7  B  17  A  27  A  37  B 
8  A  18  C  28  C  38  B 
9  A  19  B  29  B  39  A 
10  C  20  A  30  D  40  A 
NÍVEL: SUPERIOR 
CARGO: PROFESSOR ­ MATEMÁTICA 
GABARITO PROVA OBJETIVA ­ PRELIMINAR 
PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO BORJA ­ RS 
EDITAL N.° 001/2011
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1  A  11  B  21  C  31  D 
2  C  12  D  22  B  32  A 
3  C  13  C  23  D  33  C 
4  B  14  A  24  C  34  C 
5  D  15  B  25  B  35  B 
6  D  16  D  26  D  36  A 
7  B  17  A  27  A  37  C 
8  A  18  C  28  C  38  D 
9  A  19  B  29  B  39  B 
10  C  20  A  30  D  40  B 
CARGO: PROFESSOR ­ PORTUGUÊS 
PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO BORJA ­ RS 
EDITAL N.° 001/2011 
NÍVEL: SUPERIOR 
GABARITO PROVA OBJETIVA ­ PRELIMINAR
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1  A  11  B  21  A  31  C 
2  C  12  D  22  C  32  C 
3  C  13  C  23  C  33  D 
4  B  14  A  24  B  34  A 
5  D  15  B  25  D  35  B 
6  D  16  D  26  C  36  A 
7  B  17  A  27  B  37  B 
8  A  18  C  28  A  38  D 
9  A  19  B  29  C  39  A 
10  C  20  A  30  A  40  D 
CARGO: PSICÓLOGO 
PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO BORJA ­ RS 
EDITAL N.° 001/2011 
NÍVEL: SUPERIOR 
GABARITO PROVA OBJETIVA ­ PRELIMINAR
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