Prova Pref. Porto da FolhaSE - FAPESE - 2006 - para Professor de História.pdf

Prévia do material em texto

pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAyMzo1OToxMCAtMDMwMA==
INSTRUÇÕES
�
Ao receber este caderno de prova verifique se contém um total de 45 (quarenta e cinco) questões assim
distribuídas:
PORTUGUÊS: questões de números 01 a 15
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS E LDB: questões de números 16 a 25
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS DE HISTÓRIA: questões de números 26 a 45
�
Caso contrário, reclame ao fiscal da sala e troque por um outro caderno completo.
�
Não serão aceitas reclamações posteriores.
�
Confira se o número do candidato impresso na FOLHA DE RESPOSTAS coincide com seu número de
inscrição.
�
Para cada questão existe apenas UMA resposta certa.
�
Essa resposta deve ser inicialmente marcada no caderno de prova que você recebeu.
�
Após certificar-se de que essa resposta é definitiva, faça as marcações na FOLHA DE RESPOSTAS da
leitora ótica.
ATENÇÃO
�
Marque as respostas com caneta esferográfica azul ou preta com traços escuros conforme o modelo
�
Não serão permitidas rasuras na FOLHA DE RESPOSTAS da leitora ótica.
�
Não será permitida qualquer espécie de consulta.
�
Você terá 4 (quatro) horas para responder a todas as questões e fazer as marcações na FOLHA DE
RESPOSTAS da leitora ótica.
�
A correção da prova será efetuada levando-se em conta EXCLUSIVAMENTE o conteúdo da FOLHA DE
RESPOSTAS.
�
Ao término da prova, chame o fiscal da sala para devolver todo o material da prova e assine a lista de
presença.
�
Você só poderá deixar o recinto após decorrido 2 horas do início da prova.
Nº de inscrição Nome do candidato
Concurso Público da Prefeitura Municipal de Porto da Folha
PORTUGUÊS – CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS E LDB –
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS DE HISTÓRIA
CARGO: PROFESSOR PNS HISTÓRIA
Nº de inscrição Nome do candidato
FUNDAÇÃO DE APOIO À PESQUISA
E EXTENSÃO DE SERGIPE
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAyMzo1OToxMCAtMDMwMA==
2 PM de Porto da Folha – Professor PNS - História
PORTUGUÊS
Psicologia de um vencido
Augusto dos Anjos
1- Eu, filho de carbono e do amoníaco,
2- Monstro de escuridão e rutilância,
3- Sofro, desde a epigênese da infância,
4- A influencia má dos signos do zodíaco.
5- Profundissimamente hipocondríaco,
6- Este ambiente me causa repugnância...
7- Sobe-me à boca uma ânsia análoga à ânsia
8- Que se escapa da boca de um cardíaco.
9- Já o verme – este operário das ruínas –
10- Que o sangue podre das carnificinas
11- Come, e à vida em geral declara guerra,
12- Anda a espreitar meus olhos para roê-los,
13- E há de deixar-me apenas os cabelos,
14- Na frialdade inorgânica da terra!
ANJOS, Augusto dos. Psicologia de um vencido.
Eu e outras poesias, op. cit. , p. 12
O pulso
O pulso ainda pulsa
O pulso ainda pulsa
Peste bubônica, câncer, pneumonia,
Raiva, rubéola, tuberculose, anemia,
Rancor, cisticercose, caxumba, difteria,
Encefalite, faringite, gripe, leucemia.
E o pulso ainda pulsa
E o pulso ainda pulsa
Hepatite, escarlatina, estupidez, paralisia,
Toxoplasmose, sarampo, esquizofrenia,
Úlcera, trombose, coqueluche, hipocondria,
Sífilis, ciúmes, asma, cleptomania.
E o corpo ainda é pouco
E o corpo ainda é pouco
Reumatismo, raquitismo, cistites, disritmia,
Hérnia, pediculose, tétano, hipocrisia,
Brucelose, febre tifóide, arteriosclerose, miopia,
Catapora, culpa, cárie, câimbra, lepra, afasia.
O pulso ainda pulsa
O corpo ainda é pouco
Ainda pulsa
Ainda é pouco
ANTUNES, Arnaldo; FROMER, Marcelo; BELLOTTO, Tony. O
pulso. Titãs acústico, 1989.
1. Com relação aos textos é correto afirmar:
(A) Apesar de cada autor defender um ponto de vista
diferente: amor e doença, respectivamente, pode-se
dizer que não existe relação entre os textos porque a
linguagem foi empregada no sentido conotativo,
evidenciando-se a plurissignificação das palavras.
(B) Em “ O pulso” os autores incorporam a temática da
doença e do sofrimento. Empregam também nomes
de doenças numa enumeração exaustiva de termos
médicos, lembrando muito o poema de Augusto dos
Anjos.
(C) Não existe relação entre os textos porque cada autor
defende seu ponto de vista diferente e particular.
(D) Existe relação entre os textos pois “ Psicologia de um
vencido”,de Arnoldo Antunes, Marcelo Fromer e Tom
Belloto, não incorpora a mesma temática da música
“O pulso”, de Augusto dos Anjos.
(E) Em “Psicologia de um vencido” o autor restringe-se
somente à temática do sofrimento enquanto em “ O
pulso”, os autores restringem-se somente à temática
da doença.
2. No 14º verso do poema de Augusto dos Anjos, o autor
utiliza o termo frialdade :
(A) No sentido denotativo que é a aplicação da palavra
de acordo com os vários significados que pode
assumir no texto.
(B) No sentido denotativo que é a relação existente entre
o plano da expressão e o plano de conteúdo.
(C) No sentido conotativo que é o sentido original da
palavra e o conceito que nos remete a um certo
significante.
(D) No sentido conotativo que são os diversos
significados que uma palavra pode assumir no
contexto.
(E) No padrão culto formal da Língua Portuguesa, que
tem como característica a prolixidade.
3. Considerando a coerência textual é correto afirmar:
(A) Na letra da música O pulso não existe coerência pois
os autores usaram os conectivos de forma
inadequada, modificando portanto, os sentidos das
palavras.
(B) Existe coerência textual porque mesmo se
contradizendo em alguns momentos, o autor mostra
que o importante é ter pulso.
(C) Existe coerência textual pois o autor introduz,
desenvolve e conclui a idéia em um contexto ambíguo
e contraditório.
(D) Existe coerência pois o autor tanto na introdução,
como no desenvolvimento e conclusão, é fiel às
idéias apresentadas.
(E) Não existe coerência visto que o texto é caracterizado
por idéias soltas, sem coesão, configurando-se um
antitexto.
4. Assinale a opção que identifica a variação lingüística
presente nos textos abaixo.
(A) variação social
(B) variação regional
(C) variação cultural
(D) variação histórica
(E) variação padrão
Assaltante Nordestino
–Ei, bichin... Isso é um assalto... Arriba os braços e num se
bula nem faça muganga... Arrebola o dinheiro no mato e não faça
pantim se não enfio a peixeira no teu bucho e boto teu fato pra
fora! Perdão, meu Padim Ciço, mas é que eu to com uma fome da
moléstia...
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAyMzo1OToxMCAtMDMwMA==
PM de Porto da Folha – Professor PNS - História 3
Assaltante Baiano
– Ô meu rei... (longa pausa) Isso é um assalto... (longa pausa)
Levanta os braços, mas não se avexe não... (longa pausa). Se
num quiser nem precisa levantar, pra num ficar cansado... Vai
passando a grana, bem devagarinho... (longa pausa). Num repara
se o berro está sem bala, mas é pra não ficar muito pesado... Não
esquenta, meu irmãozinho (longa pausa). Vou deixar teus
documentos na encruzilhada...
Assaltante Paulista
– Orra, meu... Isso é um assalto, meu... Alevanta os braços,
meu... Passa a grana logo, meu... Mais rápido, meu, que eu
ainda preciso pegar a bilheteria aberta pra comprar o
ingresso do jogo do Corinthians, meu... Pó, se manda,
meu...
5. Além da linguagem, o texto também revela
comportamentos e hábitos que supostamente
caracterizam o povo de diferentes estados e regiões.
Marque a alternativa que de acordo com o texto
corresponde respectivamente ao nordestino, ao baiano e
ao paulista.
(A) A lentidão; a pressa para fazer as coisas; a fé em
Padre Cícero.
(B) A fé em Padre Cícero; a pressa para fazer as coisas
indicada pelas pausas; a lentidão.
(C) A fé em Padre Cícero; a ausência de pressa para
falar e fazer as coisas indicada pelas pausas; a
pressa para fazer as coisas.
(D) A fé em Padre Cícero; a lentidão; a falta de pressa
para fazer as coisas.
(E) A fé em Deus; a fé em Padre Cícero; a lentidão.
6. No texto abaixo há um elemento grifado. Marque a
alternativa que o substitui sem alteração semântico-
sintática.
“ O grileiro disse pra nós que direito de pobre é penintenciária.
Mas, se não lutamos, se nãotemos terra pra fazer a rocinha, como
nos tempos dos meus avós, de que é que vamos viver?”
(Antônio Lima da Silva, comunidade
Negra de Mocambo, Porto da Folha /SE)
(A) consoante
(B) que
(C) ou
(D) todavia
(E) senão
7. Na sentença,“ O hábito de fumar cigarros torna o homem
vulnerável ao câncer ”, podemos afirmar que:
(A) Palavras lexicais também constroem relação lógico-
semântica, mesmo tratando-se de período simples.
(B) A sentença não contém palavras lexicais que
estabelecem relações lógicas implícitas.
(C) Não é possível estabelecer relações através de
palavras lexicais porque é período simples.
(D) A relação lógico-semântica só é construída entre
duas ou mais orações.
(E) A relação lógico-semântica só é construída através de
conjunção.
8. Na figura de nº 1 encontramos duas palavras
antônimas.Indique a afirmação verdadeira sobre elas.
(A) São palavras antônimas originadas de prefixo de
sentido contrário.
(B) São palavras antônimas originadas de prefixo de
sentido negativo.
(C) São palavras antônimas no contexto e podem
também indicar características externas
(D) São palavras antônimas no contexto e indicam
apenas características internas.
(E) Não são palavras antônimas pois a conjunção ou
indica alternância.
ASSOCIAÇÃO ATLÉTICA GUARANY “ O galo do Sertão”
Fundação: 01 de Janeiro de 1940 em Porto da Folha.
Uniforme: camisa com listras horizontais verdes e brancas,
calção verde e meias verdes. Títulos: Campeão da Segunda
Divisão Estadual 1988 e 2001. Um dos fundadores do Guarany foi
o Senhor Maneca Siriaca. Em 1979 quando o estatuto foi
elaborado, seu filho Genildo era presidente do time. Em 1988 foi
profissionalizado por ocasião do título de Campeão da Segunda
Divisão Estadual, na época da administração de Luiz Gonçalves
Lima (Luiz Negrinho).
(http://www.arquivodeclubes.com/se/guarany.htm
01 de maio de 2006)
9. Leia o texto sobre O Galo do Sertão e marque a alternativa
verdadeira quanto ao uso da vírgula na sentença
destacada:
(A) Entre orações coordenadas o uso da vírgula torna-se
opcional.
(B) A vírgula poderia ser substituída pelo ponto e vírgula
porque trata-se de uma oração coordenada longa.
(C) A vírgula foi usada porque a oração substantiva
antecedeu a principal.
(D) É opcional porque trata-se de orações conclusivas
(E) Tem o mesmo uso em: “cenário bem elaborado e
colorido, frutas e verduras da época.”
1 2
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAyMzo1OToxMCAtMDMwMA==
4 PM de Porto da Folha – Professor PNS - História
10. O uso da linguagem nos quadros acima sofre variação
lingüística
(A) regional
(B) literária
(C) grupal técnica
(D) padrão
(E) social
11. Indique a alternativa que discorre com correção a respeito
do termo meio no quadro 1.
(A) Quando funciona como advérbio, a palavra meio
segue o uso do advérbio muito.
(B) A palavra meio sofre flexão de gênero quando
funciona como substantivo.
(C) A palavra meio não sofre flexão de número quando
funciona como substantivo.
(D) A palavra meio não funciona como advérbio no
quadro 1.
(E) A palavra meio é numeral fracionário como em meio-
dia.
12. Indique a alternativa verdadeira sobre os termos :
Porto x eu porto – concertar x consertar – imergir x emergir.
(A) são respectivamente : parônimas, parônimas e
homônimas.
(B) são respectivamente : homônimas, parônimas e
homônimas.
(C) são respectivamente : parônimas, homônimas e
homônimas.
(D) são respectivamente : homônimas, homônimas e
parônimas.
(E) são todas parônimas.
13. Assinale a alternativa correta quanto ao uso da próclise.
(A) Por favor , lhe peça para não dizer o pior.
(B) Embora lhe perdoasse, ela disse que se sentia
culpada.
(C) Olhou para mim se fazendo de inocente.
(D) Quando eu avisar, se sentem no tapete.
(E) Se eu ganho na loteria, me mudo hoje mesmo.
Assinale a alternativa que preenche corretamente os
espaços em branco.
14. “Insistia ........ querer saber o motivo ......... tanto ...........
perseguiam.”
(A) em, porque, lhe
(B) por, porque, lhe
(C) em, por que, o
(D) por, porque, o
(E) em, por que, lhe
15. “Comprei os livros, mas não...........ainda; o senhor quer
que .........em......casa?”
(A) examinei-os – leve-os - sua
(B) examinei-os – os leve - sua
(C) os examinei – leve-os - sua
(D) os examinei – leve-os - vossa
(E) os examinei – os leve - sua
1 2 3
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAyMzo1OToxMCAtMDMwMA==
PM de Porto da Folha – Professor PNS - História 5
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS E LDB
16. Do ponto de vista da Filosofia da Educação, é o paradigma
que implica em um enfoque objetivo, pois visa à descoberta
das essências. O conhecimento precisa ser tornado
consciente, o aprendiz precisa descobrir que sabe,
aprender o objeto, pois é o objeto que determina o sujeito.
Esse paradigma é denominado:
(A) ontológico
(B) moderno
(C) da comunicação
(D) analítico
(E) Nenhuma das Respostas
17. A partir da Pedagogia, constituída como ciência do
educador, poder-se-ia organizar todas as tendências
pedagógicas como orientadas por uma das duas
possibilidades: a diretividade e a não-diretividade.
- A possibilidade que diz que quando há uma ação
intencional que vise a produzir resultados de
aprendizagem, normalmente protagonizada pelo professor
é:
(A) não diretividade
(B) diretividade
(C) intencionalidade
(D) não-intencionalidade
(E) Nenhuma das Respostas
18. Correntes pedagógicas surgidas nas últimas décadas e
fruto de muitos estudos e teses, constituem em estudos
sobre o currículo enquanto recorte da sociedade levado
para a escola. Visam à proposta de uma escola que reflita
sobre as composições societárias visando à emancipação
dos sujeitos a partir de suas aprendizagens. Estas
correntes são denominadas:
(A) Tradicionais
(B) Novas
(C) Críticas
(D) Diretivas
(E) Não-diretivas
19. De acordo com as várias concepções pedagógicas, o
professor é aquele que professa algo que acredita ser
verdadeiro, útil e necessário aos estudantes e à sociedade.
Partindo dessa idéia podemos afirmar que o papel do
professor consiste em:
(A) ser mediador na produção de sentidos, daí a
importância da pesquisa
(B) recriação do mundo, resgate da alegria, da auto-
estima, da interação, lembrando sempre que se
ensina também pelo exemplo.
(C) administrar, através da mediação, a aula,
promovendo a produção de saberes.
(D) apenas as letras a e b estão corretas
(E) as letras a, b e c estão corretas
20. “É o processo contínuo que se preocupa com o para onde
ir e quais as maneiras adequadas de chegar lá, tendo
em vista a situação presente e possibilidades futuras, para
que o desenvolvimento da educação atenda tanto as
necessidades da sociedade, quanto as do indivíduo”
(PARRA apud SANT’ANNA et al, 1995, Planejamento do
Ensino e Avaliação, Ed. Sagra, Porto Alegre, 1995, p. 14).
(A) Planejamento Educacional
(B) Planejamento Curricular
(C) Planejamento de Ensino
(D) Planejamento Escolar
(E) Planejamento Político-Social
21. É o plano de disciplina, de unidades e experiências
propostas pela escola, professores, alunos ou pela
comunidade:
(A) Plano Escolar
(B) Plano de Curso
(C) Plano de Ensino
(D) Plano Nacional de Educação
(E) Nenhuma das Respostas
22. Segundo VASCONCELOS (Planejamento, Libertad, SP,
2001), __________ é um instrumento teórico-metoológico
que visa a enfrentar os desafios do cotidiano da escola, só
que de uma forma refletida, consciente, sistematizada,
orgânica e, o que é essencial, participativa:
(A) Projeto Pedagógico
(B) Planejamento Escolar
(C) Projeto Político-pedagógico
(D) Plano Escolar
(E) Nenhuma das Respostas
23. O Estatuto da Criança e do Adolescente, no seu capítulo
IV, do Direito à Educação, à Cultura, ao Esporte e ao Lazer,
garante que “a progressiva extensão da obrigatoriedade e
gratuidade ao ensino médio” é dever:
(A) do Estado
(B) do Município
(C) da Nação
(D) da Família
(E) da Sociedade Civil
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAyMzo1OToxMCAtMDMwMA==6 PM de Porto da Folha – Professor PNS - História
24. Os principais agentes da diminuição da distorção
série/idade previstos pela Nova LDB (Lei de Diretrizes e
Bases) são:
(A) a adoção do sistema de progressão continuada e a
criação das classes de aceleração.
(B) a criação das classes de aceleração e a recuperação
paralela.
(C) a criação das classes de aceleração e a educação de
jovens e adultos.
(D) a adoção do sistema de ciclos e a educação de
jovens e adultos.
(E) Nenhuma das Respostas
25. Elaborados pelo Ministério da educação (MEC), os
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), foram
implementados no ano de:
(A) 2001
(B) 2002
(C) 2003
(D) 1997
(E) 1998
CONHECIMENTOS EPECÍFICOS
26. Observareis todos os mandamentos que hoje vos ordeno
cumprir, para que vivais e vos multipliqueis, entreis e
possuais a terra que Iahweh, sob juramento, prometeu aos
vossos pais. Lembra-te, porém, de todo o caminho que
Iahweh teu Deus te fez percorrer durante quarenta anos no
deserto, a fim de humilhar-te, tentar-te e conhecer o que
tinhas no coração: irias observar seus mandamentos ou
não? Ele te humilhou, fez com que sentisses fome e te
alimentou com o maná que nem teus pais conheciam, para
te mostrar que o homem não vive apenas de pão, mas que
o homem vive de tudo aquilo que procede da boca de
Iahweh. As vestes que usavas não se envelheceram, nem
teu pé inchou durante esses quarenta anos.
Portanto, reconhece no teu coração que Iahweh teu Deus
te educava, como um homem educa seu filho, e observa os
mandamentos de Iahweh teu Deus, para que andes nos
seus caminhos e o temas” (Deuteronômio 8, A prova do
deserto. IN: Bíblia de Jerusalém, Edições Paulinas, 1985,
p. 287).
Os hebreus constituíram a única civilização monoteísta do
Oriente na Antiguidade. Com base nesta afirmação e no
texto acima, assinale a alternativa incorreta:
(A) A religião judaica, elaborada pelos hebreus, era
caracterizada pela crença em um único deus, cuja
natureza era invisível e incorpórea e que não poderia
ser representado através de esculturas e pinturas.
(B) Após o domínio romano, o Judaísmo se dividiu em
três seitas: os fariseus, os saduceus e os essênios.
Os primeiros se sustentavam no apoio das classes
médias judaicas, enquanto defendiam a crença na
vinda e ressurreição de um Messias enviado por
Deus para livrar o povo judeu e restaurar o reino de
Davi. Os saduceus, por outro lado, recebiam apoio
dos sacerdotes, negavam a ressurreição e
concordavam com o domínio de Roma. Já os últimos,
tinham o apoio do povo e criticavam o luxo e a
riqueza em que viviam os grupos que eram
complacentes com o domínio romano.
(C) O judaísmo influenciou a formação de outras religiões
monoteístas como o Cristianismo e o Islamismo.
(D) Devido a uma grave crise religiosa, entre os séculos
VIII e VII a. C. a religião judaica foi submetida a uma
profunda reforma, da qual participaram os profetas
Amós, Simeão, Elias e Miquéias.
(E) Os hebreus acreditavam ser o “povo eleito” em razão
da Aliança firmada no Monte Sinai entre Deus e
Moisés, no episódio em que foram fixados os Dez
Mandamentos, gravados nas Tábuas da Lei.
27. “À medida que a população e a riqueza aumentavam,
cresciam também a grandeza e a resistência dos túmulos, até
alcançarem o máximo com Queóps, da quarta dinastia. Sua
grande pirâmide mede 250m lateralmente e se eleva a uma
altura de 160m. Contém cerca de 2,3 milhões de blocos de
pedra, cada qual pesando, em média, 2,5t. os blocos eram
extraídos do lado oriental do vale, transportados pela água
durante a cheia, e arrastados por uma enorme rampa de
pedra até uma plataforma situada a uns 30 m sobre o nível do
rio, onde se erguem as pirâmides. Uma tradução conservada
pelo historiador grego Heródoto e aceita por Petrie afirma que
a pirâmide exigiu o trabalho de 100 mil homens durante 20
anos” (CHILDE, Gordon. O que aconteceu na História. Rio de
Janeiro, Zahar Editores, 1981, p. 122).
A civilização egípcia é considerada uma das mais
fascinantes civilizações do Oriente Antigo. Considerando as
inúmeras inovações trazidas pelos egípcios no campo das
artes, do comércio, da religião, da política e das ciências no
Egito antigo, marque a alternativa incorreta:
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAyMzo1OToxMCAtMDMwMA==
PM de Porto da Folha – Professor PNS - História 7
(A) A civilização egípcia surgiu e se desenvolveu nas terras
férteis localizadas ao longo do rio Nilo. Nessa área, os
egípcios formaram uma sociedade rigidamente
hierarquizada tendo como base um Estado teocrático
desprovido de centralização, fato que favoreceu a
realização de grandes obras artísticas, científicas e
literárias.
(B) A agricultura de regadio representou a atividade
econômica de maior importância no Egito antigo.
Esse tipo de economia era baseada num engenhoso
e complexo sistema de irrigação formado por diques,
canais e represas, responsáveis por controlar as
águas do Nilo e manter a fertilidade das terras
destinadas à agricultura, que oferecia como principais
produtos: trigo, algodão, cevada, lentilha e uva.
(C) As artes tinham um caráter essencialmente religioso,
pois eram voltadas para a glorificação dos deuses e dos
faraós. A escultura e a pintura, por sua vez, estavam
subordinadas a grandes obras arquitetônicas como as
pirâmides, que exaltavam o poder dos faraós; os
templos, como os de Luxor e Carnac; as mastabas,
túmulos construídos para altos funcionários e os
hipogeus, que eram necrópoles feitas nas rochas.
(D) A escrita egípcia apresentava-se sob três sistemas
básicos: o hieroglífico, o hierático e o demótico. O
primeiro era utilizado pelos escribas; o segundo era
exclusivo dos sacerdotes e o último possuía uma
forma mais simplificada, sendo de caráter popular.
(E) As ciências possuíam, no Egito antigo, um sentido
marcadamente prático. Elas estavam voltadas para a
resolução de problemas relacionados ao controle das
cheias do rio Nilo, da preparação da terra para o
plantio e no combate a pragas e doenças. Dentre as
ciências que mais se desenvolveram, destacam-se: a
astronomia, a matemática e a medicina.
28. O Império Macedônio foi marcado por uma grande expansão
dos seus domínios, chegando a compreender quase a
totalidade da península balcânica, a Ásia Menor, o Egito, o
Oriente Médio até a margem do rio Indo. Em relação à
formação do Império Macedônio, pode-se afirmar como
correto que:
(A) A junção de elementos da cultura clássica grega com a
cultura oriental do Império hindu resultaram no
surgimento de uma cultura com características greco-
orientais, que ficou conhecida como helenismo ou
cultura helenística.
(B) Durante o governo de Filipe II (359-336 a.C.), a forma
de governo adotada era a monarquia. A autoridade do
rei centralizava praticamente todo o poder político,
embora existissem o conselho aristocrático e a
assembléia guerreira que tinham caráter muito mais
simbólico do que prático.
(C) No século IV a.C. ocorreu ao mesmo tempo a ascensão
da Macedônia e da Grécia. A unificação promovida pelo
Império Macedônio a partir de política de expansão
externa resultou no fortalecimento das pólis gregas, que
se encontravam enfraquecidas com as lutas internas que
tiveram fim com o congresso pan-helênico em Corinto.
(D) Os reinos helenísticos foram organizados politicamente
sob a forma de monarquias despóticas de influência
ocidental. A aristocracia, por sua vez, era composta
pelos conquistadores, que impunham os seus valores
culturais sem resistência.
(E) Alexandre, educado pelo filósofo Aristóteles, herdou de
Filipe II a coroa da Macedônia em 336 a. C. e iniciou os
planos de expansão de seu império. O casamento de
Alexandre com a filha de Dario III, a princesa Statira,
representou a fusão da cultura clássica grega com a
cultura oriental do Império Persa.
29. “DIÔNISO
Dirigindo-se ao Coro
Mulheres! O homem caiu em nossas redes
e a morte será seu castigo por ousar
essa visita às Bacantes nas montanhas.
Chegou a hora de Diôniso atuar!
Não está longe presa. Devemos puni-lo,
primeiro instilando agoraem seu espírito
uma loucura irresistível que o transtorne;
se ele mantiver o seu bom-senso intacto
não quererá usar as roupas femininas,
mas se o perdeu as vestirá sem objeções.
Quero fazer os bons tebanos rirem dele
acompanho-o pela cidade inteira
disfarçado em mulher, ele, que era temido
até agora por ameaçá-las sempre.
Mas devo ir até onde Penteu está
para ajustar as roupas que ele vai usar
quando descer ao Hades, morto pela mãe.
Ele hoje reconhecerá, embora tarde,
a força de Dioniso, filho de Zeus,
clemente com os homens, mas que também sabe
mostrar-se quando quer um deus dos mais temíveis!”
(Eurípedes. Ifigênia em Áulis; As fenícias; As
bacantes; tradução do grego, introdução e notas de
Mário da Gama Kury, Rio de Janeiro, Jorge Zahar Ed.,
2002, p. 244).
Tendo em vista os diferentes aspectos da vida política,
social e cultural da Civilização Clássica Grega, assinale a
alternativa correta:
(A) A Grécia clássica alcançou seu apogeu no século V
a. C., após a vitória dos gregos sobre os persas na
Guerra do Peloponeso.
(B) O governo de Péricles representou o auge da
democracia escravista. Sob o seu governo, Esparta
ganhou grande proeminência ao obter o comando da
Liga de Delos e o controle sobre o mar Egeu, fonte de
prosperidade econômica para os espartanos.
(C) A religião grega surgiu no período Homérico,
integrando elementos dos cultos de origem indo-
européia, cretense e oriental. De caráter politeísta e
antropomórfica, os deuses gregos possuíam uma
organização social e os traços individuais
semelhantes aos povos nômades e guerreiros que
deram origem à civilização grega.
(D) As especificidades das cidades-estados, com seus
regimes políticos próprios eram um entrave à unidade
social e cultural dos gregos. A própria configuração
da sua religião, marcada pela existência de vários
deuses que rivalizavam entre si era o retrato de uma
sociedade dividida e que encontrava na religião uma
fonte de dispersão.
(E) A rivalidade existente entre as duas principais
cidades-estados gregas: Atenas e Esparta alcançou
seu ápice com as Guerras Médicas ocorridas no final
do século VI a. C. Nesses conflitos, onde se
disputava a supremacia sobre o controle do mar
Egeu, Atenas saiu vitoriosa comandada por Milcíades
na batalha de Maratona.
30. Os romanos construíram o mais poderoso Império da
Antiguidade. Inicialmente conquistando territórios da
Península Itálica, onde se desenvolveram, expandiram-se
posteriormente pelo Mediterrâneo até chegar ao Oriente. A
respeito da história de Roma, é possível afirmar que:
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAyMzo1OToxMCAtMDMwMA==
8 PM de Porto da Folha – Professor PNS - História
(A) Roma tem sua fundação ligada aos irmãos Rômulo e
Remo, originários da região de Alba Longa. Esses
irmãos se uniram com o objetivo de combater os seus
adversários políticos e organizar um reino às margens
do rio Tibre.
(B) A evolução política de Roma dividiu-se em três
períodos: República, Monarquia e Império. Foi
durante a fase do Império que ocorreram as Guerras
Púnicas, resultado do confronto romano-cartaginês
pelo domínio marítimo-mercantil no Mediterrâneo
Ocidental e no qual Roma saiu derrotada.
(C) A monarquia foi a primeira forma de governo
instituída em Roma. Nessa fase, que vai de 753-509
a. C., o rei exercia as funções de supremo juiz, sumo
sacerdote e comandante do exército. No entanto, seu
poder político era limitado, pois sofria a fiscalização
de alguns setores como o Senado e uma assembléia
popular, composta por cidadãos que votavam as leis.
(D) Todas as regiões conquistadas durante o processo de
expansão romana foram transformadas em províncias
do Império Romano. Dentre as implicações, estavam
a perda da autonomia política, a obrigação de pagar
pesados impostos, vender seus produtos com preços
mais baixos para Roma e de fornecer mão-de-obra
escrava.
(E) Durante a República, foram implementadas reformas
com a finalidade de solucionar graves crises
decorrentes da insatisfação da aristocracia com a
perda de seus privilégios. Destacaram-se como
sábios reformadores os irmãos Tibério e Caio Graco.
Caio Graco assinou um pacto com os latifundiários
que anulava a aprovação de leis que reduziam a
extensão das terras ao mesmo tempo que incentivava
a constituição de pequenas propriedades.
31. “Deixai os que outrora estavam a se baterem,
impiedosamente contra os fiéis, em guerras particulares,
lutarem contra os infiéis...Deixai os que até aqui foram
ladrões, tornaram-se soldados. Deixai aqueles que outrora
se bateram contra os irmãos e parentes, lutarem agora
contra os bárbaros como devem. Deixai os que outrora
foram mercenários, a baixos salários receberem agora a
recompensa eterna. Uma vez que a terra que vós habitais,
fechada por todos os lados pelo mar e circundada por picos
e montanhas, é demasiadamente pequena para vossa
grande população: a sua riqueza não abunda, mal fornece
o alimento necessário aos seus cultivadores...Tomai o
caminho do Santo Sepulcro; arrebatai aquela terra à raça
perversa e submetei-a a vós mesmo...”
(HUBERMAN, Leo. Papa Urbano II. In:
História da riqueza do homem. São
Paulo, Zahar Editores, 1983, p. 28).
Expedições de cunho religioso-militar, as Cruzadas
representaram uma contra-ofensiva cristã destinada a
combater o avanço muçulmano. Observando as palavras
do Papa Urbano II, contida no texto acima, marque
alternativa que apresenta informações incorretas sobre
essas expedições:
(A) As Cruzadas, apesar de terem um cunho religioso-
militar, serviram também como uma forma de aliviar a
Europa das pressões demográficas que colocavam
em risco a estrutura feudal. A retomada e conquista
de outras regiões pelos cruzados, era uma
oportunidade para proporcionar ao feudalismo
maiores condições de sobrevivência.
(B) Incentivadas pela Igreja Romana, as Cruzadas serviram
de importante instrumento no projeto de expansão do
Cristianismo, da conquista de locais sagrados no Oriente
e na afirmação da supremacia do Papado sobre o
Império.
(C) O movimento que deu origem às Cruzadas se remete
à proibição imposta pelos turcos seldjúcidas aos
cristãos de peregrinar ao local conhecido como Terra
Santa.
(D) A primeira Cruzada foi organizada após o apelo do
Papa Urbano II ao Concílio de Clemont. Dessa
cruzada, surgiram as Cruzadas dos Mendigos e a dos
Senhores. A Cruzada dos Mendigos, formada por
aproximadamente 100 mil combatentes, embora
tenha sofrido muitas baixas em função da fome e das
pestes que acometeram seus integrantes, conseguiu
importantes vitórias sobre os muçulmanos na Ásia,
como a tomada de Jerusalém.
(E) Pode-se apontar como resultados dos movimentos
das cruzadas a abertura do Mediterrâneo ao comércio
europeu, a organização de Estados Cristãos nas
terras conquistadas dos muçulmanos e a fundação de
novas ordens religiosas como a dos cavaleiros
templários, dos hospitalários e dos religiosos-
soldados.
32. “Afirmo, portanto, que tínhamos atingido já o ano bem farto
da Encarnação do Filho de Deus, de 1348, quando, na mui
excelsa cidade de Florença, cuja beleza supera a de
qualquer outra da Itália, sobreveio a mortífera pestilência.”
(BOCCACIO, Giovanni. Decamerão.
Tradução de Torrieri Guimarães. São
Paulo, Nova Cultural, 1996, p. 16).
Sobre a Peste Negra e suas conseqüências no continente
europeu, marque a alternativa correta:
(A) A pandemia de Peste Negra surgiu em algum ponto
do interior da Ásia Central, no século XIV, de onde
teria se espalhado para o oeste até atingir a região
próxima ao Mar Negro. Nessa região, muitos
marinheiros adquiriram a doença e transportaram de
navios até Constantinopla, Gênova, Veneza e outros
portos da Europa.
(B) As conseqüências trazidas pela Peste Negra foram
apenas de cunho sócio-econômico, pois com a morte
de parte da população faltou mão-de-obra no campo
e, conseqüentemente, houve alta considerável no
preço dos produtos em função da redução de sua
oferta.
(C) As condições sanitárias das cidades medievais
contribuíram de forma mínima para o avanço da
epidemia, pois como avida era essencialmente rural
e a forma de contágio se dava por meio do contato
com pessoas doentes, eram poucas as medidas que
as autoridades podiam tomar.
(D) As conseqüências da Peste Negra foram terríveis
sobre a vida da Europa medieval. Estima-se que mais
da metade de sua população, sobretudo a que
habitava nas cidades, foi dizimada pela epidemia.
(E) A Peste Negra atingiu a Europa no ano de 1348,
espalhando-se principalmente no seu interior. A
região menos afetada pela Peste foi o norte da Itália,
em decorrência das boas condições sanitárias de
suas cidades e da ação eficaz de suas autoridades
que conseguiu minimizar a ação da epidemia sobre a
população.
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAyMzo1OToxMCAtMDMwMA==
PM de Porto da Folha – Professor PNS - História 9
33. Leia atentamente o texto abaixo:
“Inquisidor e bispo podem, separadamente, citar, capturar e
prender. Cada um é livre de julgar quando é oportuno
encarcerar os seus prisioneiros. Por outro lado, é em
conjunto que cabe a eles: a) transferir os condenados para
uma prisão particularmente rígida; b) submetê-los à tortura;
c) promulgar as sentenças. Em caso de desacordo entre
eles, é bom apelar para Nosso Senhor o Papa.”
(EYMERICH, Nicolau e LA PEÑA, Francisco de.
Manual dos Inquisidores. Rio de Janeiro,
Rosa dos Tempos, 1993, p. 201).
Assinale a opção que contém informação totalmente correta
sobre a Inquisição:
(A) A Inquisição significou uma arma poderosa para
Igreja Católica de perseguição a todos os seus
inimigos, sejam os reais ou não. Durante os séculos
XIII e XVI ela lutou juntamente com os Templários
contra membros de seitas cristãs como os wiclefistas
e hussitas.
(B) A Inquisição foi uma instituição criada pela Igreja
medieval com o propósito de servir de instrumento de
repressão às práticas de heresia. Teve origem com
Alexandre III nos momentos finais do século XII
quando este decretou as primeiras sanções contra os
hereges, sendo formalizado com o Tratado de Paris,
em 1229. No ano de 1545 foi instituída pelo papa
Paulo III a Congregação da Inquisição ou Santo
Ofício.
(C) As atividades da Inquisição se concentraram, a partir
do século XV, na Espanha e na Itália, com a
finalidade de fiscalizar o próprio clero, acusado de
práticas ligadas à usura e às idéias humanistas da
Renascença e da Reforma.
(D) A Inquisição espanhola foi inaugurada ainda no
século XVI com a bula do papa Leão X. Os reis da
Espanha apoiaram a instalação do Tribunal,
sobretudo por que desejavam a fiscalização sobre os
“conversos”, ou seja, os judeus convertidos ao
catolicismo e também chamados de cristãos novos.
(E) As vítimas da Inquisição eram, geralmente, pessoas
acusadas de praticar bruxaria, de cometer
assassinatos ou ser sodomitas e polígamos. Dentre
as vítimas célebres do Tribunal do Santo Ofício,
pode-se citar: Joana D’Arc, Giodarno Brunno, Galileu
Galilei, que foram condenados à morte na fogueira
durante os autos-de-fé promovidos pelo Tribunal.
34. Após as invasões bárbaras que culminaram com a
derrocada do Império Romano do Ocidente no século V d.
C., somente a partir do século XI a Europa passou a
experimentar o renascimento urbano e comercial no seu
território. Considerando a retomada das atividades
comerciais e o conseqüente surgimento das cidades na
Europa Medieval, marque a alternativa que não contém
aspectos relacionados a essas transformações:
(A) O Renascimento Comercial não foi linear, passando
por momentos de avanços e retrocessos. Um
exemplo de recuo na expansão mercantil foi a crise
que se abateu sobre a sociedade feudal nos séculos
XIV e XV.
(B) A redução do número de mortes com a diminuição
das epidemias e do fim das invasões dos povos
normandos, magiares e mulçumanos contribuiu para
o aumento demográfico da Europa. O crescimento da
população, por sua vez, aliada as inovações técnicas,
permitiu a maior produção agrícola e a geração de
excedentes destinados ao comércio.
(C) As Cruzadas deram uma contribuição singular para a
transformação da incipiente atividade mercantil em
Renascimento Comercial ao restabelecer as relações
comerciais entre o Ocidente e o Oriente.
(D) O processo de reurbanização da Europa guarda uma
relação direta com a formação da classe burguesa e
com a formação do Estado Moderno. A complexidade
trazida pelas atividades mercantis forçou a
reformulação das relações servis e do Poder Feudal,
tidos como obstáculos ao desenvolvimento do
capitalismo comercial.
(E) As feiras tiveram pequena importância no
Renascimento Comercial. Surgidas no século XI nas
regiões agrícolas, recebiam apoio e certa proteção
dos senhores feudais, que cobravam taxas para sua
realização. O controle dos senhores feudais sobre
essas atividades dificultou a realização das
transações financeiras, somente retomadas com o
reaparecimento da moeda a partir do século XII.
35. “O Infante
Deus quer, o homem sonha, a obra nasce.
Deus quis que a Terra fosse toda uma.
Que o mar unisse, já não separasse
Sagrou-te, e foste desvendando a espuma.
E a orla branca foi de ilha em continente.
Clareou, correndo, até ao fim do mundo.
E viu-se a Terra inteira, de repente,
Surgir, redonda, do azul profundo.
Quem te sagrou criou-te português.
Do mar e nós em ti nos deu sinal.
Cumpriu-se o Mar, e o Império se desfez.
Senhor, falta cumprir-se Portugal!”.
(Fernando Pessoa, “Mensagem”.
IN: Obra poética, p. 79).
A respeito da expansão ultramarina, assinale a alternativa
correta:
(A) A primeira conquista de Portugal no processo de
expansão marítima foi Ceuta, no ano de 1415. A
tomada de Ceuta, que ficava na parte sul do
continente africano, significou o controle de uma
vasta área rica em diamantes que possibilitou o
acúmulo de riquezas necessárias ao financiamento
das pesquisas no centro de estudos náuticos
conhecido como Escola de Sagres.
(B) Portugal teve um papel de pioneirismo na expansão
ultramarina. Fato que foi possível em razão da
centralização de sua monarquia nacional ainda no
século XIV e dos investimentos feitos durante a
dinastia de Borgonha no aprimoramento técnico de
navios de guerra.
(C) Bartolomeu Bueno foi o experiente navegador português
que primeiro conseguiu realizar o périplo africano ao
passar pelo Cabo das Tormentas em 1468.
(D) Após completar sua centralização monárquica, em
1492, os espanhóis se lançaram no projeto das
grandes navegações marítimas. Embora tenha se
lançado tardiamente no processo de expansão
ultramarina, a Espanha realizou grandes conquistas
como chegar primeiramente às Índias com Cristóvão
Colombo em 1498.
(E) A Escola de Sagres foi fundada durante o reinado de
Dom João II, conhecido como o “Príncipe Perfeito” e
teve como mestre e protetor o Infante Dom Henrique.
Esse centro de estudos foi importante na mudança
das técnicas de navegação de auxiliaram os
portugueses em suas conquistas marítimas como a
substituição da técnica astronômica pela técnica de
navegação estimativa.
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAyMzo1OToxMCAtMDMwMA==
10 PM de Porto da Folha – Professor PNS - História
36. “Os habitantes nus do Brasil quinhentista causaram
profundo desalento aos jesuítas, a começar por Nóbrega,
que tudo fez para vesti-los desde que chegou à Bahia: quis
dar a roupa sobressalente dos padres para os índios
batizados; pediu roupas ao padre Simão Rodrigues;
considerou a possibilidade de os próprios índios fiarem o
algodão de seus vestidos; e incluiu essa medida no plano
geral de aldeamento de 1558. Julgava imperioso cobrir o
corpo dos índios, alegando variadas razões: o escândalo
que dariam nus aos padres vindouros; a ofensa a Deus,
sobretudo ao assistirem a ofícios divinos com as vergonhas
à mostra; a excitação que as índias nuas causariam nos
cristãos. Era preciso ocultar-lhes o corpo, uma vez
batizados: pela nudez em si, descabida em gente cristã, e
pelo que essa nudez poderia incitar.”
(VAINFAS, Ronaldo. Trópico dos Pecados:
moral, sexualidade e Inquisição no Brasil. Rio
de Janeiro, Nova Fronteira, 1997,p. 33).
Sobre o contato estabelecido entre os índios e os
missionários católicos no Brasil durante os primeiros
momentos da colonização é possível afirmar que:
(A) Havia uma clara homogeneidade dos povos
indígenas do Brasil, aspecto que favoreceu a atuação
dos missionários e a conversão dos índios à fé
católica.
(B) A cordialidade demonstrada entre índios e jesuítas
nos primeiros contatos feitos no território brasileiro,
representada na ocasião da primeira missa, foi
preservada durante todo o período colonial.
(C) Desde o início do processo de catequese no Brasil,
os jesuítas se preocuparam em respeitar os valores e
crenças dos índios, combinando muitos dos
elementos culturais indígenas aos ensinamentos
cristãos.
(D) Os povos indígenas do Brasil viviam, antes da
chegada dos invasores europeus, organizados em
comunidades marcadas pela liberdade, ausência de
conflitos e auto-suficiência. Essa organização pacífica
foi bruscamente afetada pelo trabalho dos
missionários católicos.
(E) No entendimento dos padres católicos, os índios
viviam antes do batismo dominados pela influência do
demônio, que os incitava a realizar práticas
licenciosas e promíscuas que tinham como sinal o
despudor com que exibiam seus corpos nus.
37. Em função do fracasso de grande parte das capitanias, a
Coroa portuguesa criou em 1548 o Governo-Geral,
nomeando Tomé de Sousa com a finalidade de centralizar
tanto política quanto administrativamente a Colônia. Com
base em seus conhecimentos sobre a História do Brasil
Colonial, assinale a opção correta:
(A) Apesar de obter inicialmente resultados positivos, o
Governo-Geral enfrentou sérias resistências por parte
dos colonos brasileiros o que resultou no retorno ao
modelo inicial das capitanias.
(B) A presença de escravos negros no Brasil ocorreu
desde a instalação do governo-geral. Porém, foi em
razão das dificuldades em conseguir mão-de-obra
diante da resistência dos índios ao trabalho forçado
que a partir de 1570 foi adquirido um número cada
vez maior de escravos africanos para substituir os
índios nos trabalhos nas lavouras de cana-de-açúcar
e nas atividades nos engenhos, sobretudo do
Nordeste.
(C) A cidade do Rio de Janeiro foi fundada durante a
administração do segundo governador-geral, Mem de
Sá, e teve o objetivo de combater os invasores
franceses.
(D) Tomé de Sousa, respeitando a determinação da
Coroa portuguesa, não permitiu que os colonos
empreendessem guerras contra quaisquer grupos
indígenas com o intuito de conseguir mão-de-obra
suficiente para o trabalho nas lavouras.
(E) Com o propósito de auxiliar o governo-geral de Tomé
de Sousa foi enviado pela Igreja um grupo de clérigos
pertencentes à Companhia de Jesus. No entanto, os
missionários não conseguiram efetivar nenhum
trabalho consistente de catequese diante com os
indígenas diante das pressões dos colonos,
interessados em escravizar os índios.
38. Assinale a alternativa que apresenta movimentos de
contestação ao regime que ocorreram no Período
Regencial:
(A) Conjuração Baiana, Inconfidência Mineira,
Contestado e Guerra dos Farrapos.
(B) Contestado, Revolta dos Beckman, Sabinada e
Revolta de Felipe dos Santos.
(C) Balaiada, Sabinada, Cabanagem e Guerra dos
Farrapos.
(D) Cabanagem, Guerra dos Emboabas, Confederação
do Equador e Inconfidência Mineira.
(E) Guerra dos Farrapos, Sabinada, Guerra dos
Emboabas e Revolução Praieira.
39. "Um dia começou a guerra do Paraguai e durou cinco anos,
João repicava e dobrava, dobrava e repicava pelos mortos
e pelas vitórias. Quando se decretou o ventre livre dos
escravos, João é que repicou. Quando se fez a abolição
completa, quem repicou foi João. Um dia proclamou-se a
república. João repicou por ela, repicara pelo Império, se o
Império retornasse."
(MACHADO, Assis de "Crônica sobre a
morte do escravo João", 1897)
A Guerra do Paraguai, conflito que ocorreu entre os anos
de 1865 e 1870, contou com a participação do Brasil e de
outros países sul-americanos. Assinale a opção incorreta
sobre as conseqüências desse conflito:
(A) O Paraguai saiu arrasado da guerra. Dos
aproximadamente 800 mil habitantes que viviam em
seu território antes guerra, restaram pouco menos de
200 mil, em sua maioria mulheres e crianças.
(B) Dentre as conseqüências trazidas pela Guerra do
Paraguai para o Brasil, destaca-se a redução drástica
de sua população negra, morta durante os
treinamentos, de fome ou nos combates.
(C) Após a derrota na guerra, as propriedades dos
pequenos produtores do Paraguai e a estrada de
ferro que ligava as diversas regiões foram vendidas
para grupos estrangeiros, enquanto a indústria
paraguaia foi destruída.
(D) A formação da Tríplice Aliança, de caráter ofensivo e
formada por Brasil, Argentina e Uruguai, antecedeu o
inicio dos conflitos.
(E) Com a derrota do Paraguai, Solano López perdeu
parte de seu território e teve que abdicar do poder, o
que favoreceu a instalação do caos social em razão
das inúmeras disputas entre os grupos políticos para
ocupar seu lugar.
40. Qual dos itens abaixo não apresenta fator relacionado à
Proclamação da República?
(A) Influência das idéias positivistas.
(B) Resistência dos grandes proprietários aos ideais
republicanos de progresso.
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAyMzo1OToxMCAtMDMwMA==
PM de Porto da Folha – Professor PNS - História 11
(C) As “questões militares” envolvendo o Exército.
(D) O movimento abolicionista.
(E) A emergência de camadas médias urbanas desejosas
de ascensão social e participação política.
41. Qual dos episódios a seguir ocorreu durante o governo do
presidente Rodrigues Alves?
(A) A Revolta da Vacina.
(B) A Revolta do Contestado.
(C) A Revolta da Chibata.
(D) O Convênio de Taubaté.
(E) A Guerra de Canudos.
42. No poder desde a Revolução de 1930, Getúlio Vargas
articulou o projeto de instalação de uma ditadura que
asseguraria sua permanência a frente do País. Após várias
manobras, como a “descoberta” de um “plano comunista”
para tomar o Brasil, conhecido como Plano Cohen, Vargas
determinou com apoio do Exército o fechamento do
Congresso Nacional em 10 de novembro de 1937, dando
inicio ao Estado Novo. Qual das alternativas não apresenta
realizações próprias do Estado Novo?
(A) Implantação de um antiliberalismo doutrinário.
(B) Fundação da Companhia Siderúrgica Nacional, em
1941.
(C) Criação da Empresa Brasileira de Petróleo S/A e do
monopólio de prospecção do petróleo.
(D) Ampliação da máquina do governo com a criação de
vários órgãos como o Ministério da Educação e
Cultura e do Departamento de Imprensa e
Propaganda.
(E) Instalação do salário mínimo.
43. “A ‘eterna vigilância’, referência emblemática dos liberais
udenistas, revestia-se de especial significado (...).
Vigilância moral, ideológica, punitiva, corretiva, didática,
gratificadora. Em suma, uma nova ‘Voz do Brasil’,
altamente centralizada, porém fragmentada em pequenas
ordens, proibições, reclamações ou simples avisos,
carregados da aura onipresente de quem se apresentava,
sem o menor pudor, como o messias após o caos. E que
utilizava, com mestria, recursos publicitários e dramáticos
para uma campanha de ‘recuperação da austeridade e da
autoridade’.
Assim se explicam decisões pessoais do presidente da
República para questões disparatadas e insólitas,
obviamente deslocadas da órbita governamental. Como,
por exemplo, os decretos proibindo o funcionamento dos
Jóqueis Clubes nos dias úteis e as brigas de galo em todo
o território nacional. Ou as proibições de desfiles de misses
com maiôs cavados nos concursos de beleza e do uso de
lança-perfume nos bailes de carnaval.”
(BENEVIDES, Maria V. de M. 1999, p. 40).
O texto acima faz referência à qual Presidente do Brasil?
(A) João Goulart
(B) Castelo Branco
(C) Getúlio Vargas
(D) Jânio Quadros
(E) Costa e Silva
44. “O Milagre Brasileiro e os Anos de Chumbo foram
simultâneos. Ambos reais, coexistiram negando-se.
Passados mais de trinta anos, continuam negando-se.
Quem acha que houve um, não acredita (ou não gosta de
admitir) quehouve o outro.”
(GASPARI, Elio. A ditadura
escancarada. São Paulo; Companhia
das Letras, 2002, p. 13).
Em relação aos governos militares pós-golpe de 1964,
assinale o item que apresenta informação incorreta sobre o
período:
(A) Uma das formas de contestação ao regime militar era
feita através da ação de grupos guerrilheiros que
atuavam de forma clandestina nas áreas urbanas e
rurais. Vários guerrilheiros foram presos e torturados
pela ditadura.
(B) Os anos 1970 foram marcados pela propaganda em
torno do “milagre econômico”. Surgem nessa fase
expressões que se tornaram famosas como:
“Ninguém segura este país”, “Para frente, Brasil”,
“Brasil: ame-o ou deixe-o”, entre outras, veiculadas
pelos canais de comunicação com o objetivo de
estimular o sentimento de confiança no futuro da
nação e da idéia de um “Brasil grande”.
(C) O “milagre econômico” foi a expressão cunhada para
fazer referência ao momento de acelerado
crescimento da economia brasileira durante a década
de 1970.
(D) Aproveitando um período de grande desenvolvimento,
a economia brasileira conseguiu ampliar suas
atividades industriais com o auxílio de investimentos
oriundos do capital estrangeiro. Nessa fase, o setor
estatal foi fortalecido com o controle de setores
estratégicos da economia nacional ligados à área
energética, de extração de minérios e bancária,
através de empresas de porte como: PETROBRAS,
SIDERBRÁS, CVRD, BNDE e BNH.
(E) Na esfera política, a década de 1970 marca a
ascensão de Médici, que inicia o processo de
transição para o regime democrático. Apesar de
cometer excessos, seu governo representou um
período mais brando em relação aos opositores do
regime, ao contrário do que havia sido o governo de
Costa e Silva.
45. Qual a opção que apresenta fatos que contribuíram
decisivamente para o retorno do Brasil ao período
democrático, após o golpe de 31 de março de 1964?
(A) Edição do AI-2; Investimento em setores estratégicos
da economia; Lei Falcão.
(B) Fim do Bipartidarismo; Movimento das “Diretas Já”;
Lei da Anistia.
(C) Lei Falcão; Eleição pelo Congresso de Tancredo
Neves; II PND.
(D) Edição do AI-5; Movimento das “Diretas Já”; Eleição
direta de Fernando Collor.
(E) Contestação da ditadura pelos movimentos sociais
como OAB e sindicatos; Lei da Anistia; Lei Falcão.
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAyMzo1OToxNCAtMDMwMA==
CONCURSO PÚBLICO DA PREFEITURA MUNICIPAL DE PORTO DA FOLHA 
 
GABARITO DEFINITIVO (PROVAS APLICADAS DIA 23\07\06) 
 
 
CARGO: 106- MÉDICO RADIOLOGISTA 
 
 
01- B 06- D 11- A 16- A 21- A 26- C 31- C 36- C 41- D 
02- B 07- A 12- D 17- E 22- D 27- B 32- A 37- D 42- E 
03- D 08- C 13- B 18- D 23- B 28- E 33- D 38- A 43- B 
04- B 09- E 14- C 19- C 24- C 29- A 34- A 39- B 44- D 
05- C 10- N 15- E 20- C 25- B 30- E 35- D 40- D 45- A 
 
 
 
 
 
CARGO: 107- MÉDICO VETERINÁRIO 
 
01- B 06- D 11- A 16- D 21- A 26- A 31- A 36- E 41- C 
02- B 07- A 12- D 17- A 22- B 27- E 32- E 37- E 42- C 
03- D 08- C 13- B 18- D 23- B 28- A 33- E 38- D 43- B 
04- B 09- E 14- C 19- C 24- A 29- B 34- A 39- C 44- D 
05- C 10- N 15- E 20- D 25- B 30- A 35- D 40- D 45- B 
 
 
 
 
CARGO: 109- ENFERMEIRO 
 
01- B 06- D 11- A 16- C 21- B 26- C 31- A 36- B 41- D 
02- B 07- A 12- D 17- D 22- B 27- E 32- B 37- B 42- B 
03- D 08- C 13- B 18- D 23- C 28- D 33- A 38- A 43- B 
04- B 09- E 14- C 19- B 24- B 29- A 34- D 39- B 44- B 
05- C 10- N 15- E 20- A 25- C 30- E 35- C 40- B 45- A 
 
CARGO: 110- PSICÓLOGO 
 
 
01- B 06- D 11- A 16- D 21- C 26- E 31- A 36- C 41- E 
02- B 07- A 12- D 17- C 22- E 27- B 32- C 37- B 42- D 
03- D 08- C 13- B 18- D 23- E 28- D 33- B 38- D 43- D 
04- B 09- E 14- C 19- A 24- D 29- A 34- C 39- D 44- C 
05- C 10- N 15- E 20- D 25- D 30- A 35- D 40- A 45- D 
 
www.pciconcursos.com.br
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAyMzo1OToxNCAtMDMwMA==
 
 
 
CARGO: 111- ASSISTENTE SOCIAL 
 
 
01- B 06- D 11- A 16- A 21- A 26- B 31- B 36- C 41- C 
02- B 07- A 12- D 17- D 22- D 27- B 32- D 37- A 42- B 
03- D 08- C 13- B 18- B 23- A 28- D 33- D 38- C 43- D 
04- B 09- E 14- C 19- E 24- C 29- B 34- E 39- B 44- D 
05- C 10- N 15- E 20- C 25- A 30- A 35- A 40- A 45- N 
 
 
 
 
CARGO: 112- PSICOPEDAGOGO 
 
 
01- B 06- D 11- A 16- A 21- C 26- C 31- B 36- B 41- E 
02- B 07- A 12- D 17- B 22- A 27- E 32- C 37- D 42- A 
03- D 08- C 13- B 18- C 23- A 28- D 33- C 38- E 43- A 
04- B 09- E 14- C 19- E 24- A 29- B 34- C 39- D 44- C 
05- C 10- N 15- E 20- A 25- D 30- C 35- D 40- D 45- B 
 
 
 
CARGO: 113- ENGENHEIRO AGRÔNOMO 
 
 
01- B 06- D 11- A 16- C 21- D 26- B 31- D 36- C 41- E 
02- B 07- A 12- D 17- A 22- D 27- D 32- B 37- B 42- E 
03- D 08- C 13- B 18- C 23- A 28- B 33- D 38- A 43- C 
04- B 09- E 14- C 19- A 24- C 29- B 34- C 39- B 44- C 
05- C 10- N 15- E 20- C 25- A 30- C 35- C 40- E 45- N 
 
 
 
CARGO: 114- PEDAGOGO 
 
 
01- B 06- D 11- A 16- A 21- C 26- A 31- A 36- A 41- C 
02- B 07- A 12- D 17- B 22- A 27- D 32- C 37- C 42- B 
03- D 08- C 13- B 18- C 23- A 28- A 33- D 38- C 43- B 
04- B 09- E 14- C 19- E 24- A 29- A 34- D 39- E 44- D 
05- C 10- N 15- E 20- A 25- D 30- B 35- A 40- A 45- C 
 
www.pciconcursos.com.br
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAyMzo1OToxNCAtMDMwMA==
 
 
 
CARGO: 115- PROFESSOR PNS – PORTUGUÊS/INGLÊS 
 
 
01- B 06- A 11- E 16- B 21- B 26- E 31- D 36- C 41- A 46- C 
02- B 07- C 12- E 17- B 22- B 27- A 32- C 37- B 42- B 47- A 
03- E 08- B 13- D 18- A 23- E 28- A 33- D 38- D 43- C 48- A 
04- E 09- C 14- A 19- C 24- D 29- A 34- A 39- C 44- E 49- A 
05- D 10- A 15- C 20- C 25- E 30- A 35- B 40- D 45- A 50- D 
 
 
 
 
CARGO: 116- PROFESSOR PNS –PORTUGUÊS 
 
 
01- B 06- A 11- E 16- B 21- B 26- C 31- A 36- C 41- A 
02- B 07- C 12- E 17- B 22- C 27- A 32- B 37- A 42- D 
03- E 08- B 13- D 18- A 23- B 28- E 33- C 38- A 43- A 
04- E 09- C 14- A 19- C 24- B 29- E 34- E 39- A 44- A 
05- D 10- A 15- C 20- C 25- B 30- A 35- A 40- D 45- B 
 
 
 
CARGO: 117- PROFESSOR PNS – MATEMÁTICA 
 
 
01- B 06- D 11- A 16- A 21- C 26- D 31- A 36- D 41- A 
02- B 07- A 12- D 17- B 22- A 27- B 32- E 37- E 42- C 
03- D 08- C 13- B 18- C 23- A 28- B 33- D 38- A 43- E 
04- B 09- E 14- C 19- E 24- A 29- C 34- E 39- D 44- B 
05- C 10- N 15- E 20- A 25- D 30- D 35- A 40- C 45- C 
 
 
 
CARGO: 118- PROFESSOR PNS – GEOGRAFIA 
 
 
01- B 06- D 11- A 16- A 21- C 26- B 31- B 36- E 41- E 
02- B 07- A 12- D 17- B 22- A 27- B 32- D 37- B 42- C 
03- D 08- C 13- B 18- C 23- A 28- B 33- C 38- A 43- A 
04- B 09- E 14- C 19- E 24- A 29- C 34- C 39- D 44- D 
05- C 10- N 15- E 20- A 25- D 30- C 35- D 40- C 45- B 
 
www.pciconcursos.com.br
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAyMzo1OToxNCAtMDMwMA==
 
 
 
CARGO: 119- PROFESSOR PNS – HISTÓRIA 
 
 
01- B 06- D 11- A 16- A 21- C 26- D 31- D 36- E 41- A 
02- B 07- A 12- D 17- B 22- A 27- A 32- A 37- B 42- C 
03- D 08- C 13- B 18- C 23- A 28- E 33- B 38- C 43- D 
04- B 09- E 14- C 19- E 24- A 29- C 34- E 39- E 44- E 
05- C 10- N 15- E 20- A 25- D 30- C 35- B 40- B 45- B 
 
 
 
 
CARGO: 120- PROFESSOR PNS – EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
 
01- B 06- D 11- A 16- A 21- C 26- A 31- C 36- C 41- C 
02- B 07- A 12- D 17- B 22- A 27- A 32- E 37- D 42- D 
03- D 08- C 13- B 18- C 23- A 28- D 33- D 38- D 43- A 
04- B 09- E 14- C 19- E 24- A 29- A 34- A 39- C 44- D 
05- C 10- N 15- E 20- A 25- D 30- D 35- D 40- E 45- C 
 
 
CARGO: 121- PROFESSOR PNS – BIOLOGIA 
 
 
01- B 06- D 11- A 16- A 21- C 26- C 31- A 36- D 41- A 
02- B 07- A 12- D 17- B 22- A 27- B 32- C 37- C 42- C 
03- D 08- C 13- B 18- C 23- A 28- D 33- D 38- C 43- C 
04- B 09- E 14- C 19- E 24- A 29- E 34- C 39- A 44- D 
05- C 10- N 15- E 20- A 25- D 30- E 35- C 40- A 45- D 
 
 
 
 
CARGO: 122- PROFESSOR PNS – FÍSICA 
 
 
01- B 06- D 11- A 16- A 21- C 26- A 31- B 36- D 41- D 
02- B 07- A 12- D 17- B 22- A 27- E 32- A 37- A 42- A 
03- D 08- C 13- B 18- C 23- A 28- B 33- D 38- B 43- B 
04- B 09- E 14- C 19- E 24- A29- C 34- E 39- E 44- C 
05- C 10- N 15- E 20- A 25- D 30- D 35- C 40- C 45- E 
 
www.pciconcursos.com.br
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAyMzo1OToxNCAtMDMwMA==
 
 
CARGO: 123- PROFESSOR PNS – QUÍMICA 
 
 
01- B 06- D 11- A 16- A 21- C 26- C 31- D 36- A 41- B 
02- B 07- A 12- D 17- B 22- A 27- B 32- E 37- B 42- C 
03- D 08- C 13- B 18- C 23- A 28- E 33- D 38- D 43- C 
04- B 09- E 14- C 19- E 24- A 29- A 34- C 39- D 44- E 
05- C 10- N 15- E 20- A 25- D 30- A 35- E 40- E 45- A 
 
 
 
 
CARGO: 124- NUTRICIONISTA 
 
 
01- B 06- D 11- A 16- C 21- C 26- C 31- C 36- E 41- C 
02- B 07- A 12- D 17- A 22- B 27- C 32- B 37- C 42- A 
03- D 08- C 13- B 18- B 23- D 28- D 33- D 38- C 43- A 
04- B 09- E 14- C 19- A 24- E 29- A 34- B 39- A 44- B 
05- C 10- N 15- E 20- B 25- A 30- B 35- A 40- B 45- A 
 
 
 
CARGO: 201- PROFESSOR PNM 
 
01- E 06- E 11- D 16- A 21- N 26- E 31- N 36- C 41- B 46- E 
02- A 07- B 12- B 17- C 22- N 27- A 32- E 37- D 42- A 47- B 
03- C 08- C 13- C 18- A 23- B 28- C 33- B 38- A 43- A 48- B 
04- B 09- D 14- C 19- B 24- D 29- B 34- C 39- A 44- A 49- C 
05- A 10- B 15- B 20- C 25- D 30- C 35- B 40- D 45- C 50- B 
 
 
 
 
 
CARGO: 202- AUXILIAR DE ENFERMAGEM 
 
 
01- A 06- B 11- D 16- E 21- D 26- E 31- B 
02- C 07- C 12- A 17- A 22- A 27- C 32- C 
03- E 08- A 13- D 18- A 23- B 28- A 33- N 
04- A 09- B 14- B 19- D 24- E 29- A 34- D 
05- C 10- C 15- A 20- B 25- C 30- E 35- E 
 
www.pciconcursos.com.br
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAyMzo1OToxNCAtMDMwMA==
 
 
 
CARGO: 203- AGENTE DE TRÂNSITO 
 
 
01- A 06- B 11- D 16- D 21- E 26- C 31- A 36- D 41- A 
02- C 07- C 12- A 17- A 22- E 27- C 32- B 37- C 42- A 
03- E 08- A 13- D 18- C 23- D 28- B 33- C 38- E 43- A 
04- A 09- B 14- B 19- A 24- B 29- C 34- D 39- C 44- E 
05- C 10- C 15- A 20- B 25- C 30- D 35- C 40- C 45- A 
 
 
 
 
CARGO: 204- TÉCNICO AGRÍCOLA 
 
 
01- A 06- B 11- D 16- D 21- E 26- C 31- D 36- D 41- E 
02- C 07- C 12- A 17- A 22- E 27- E 32- C 37- A 42- B 
03- E 08- A 13- D 18- C 23- D 28- C 33- C 38- C 43- A 
04- A 09- B 14- B 19- A 24- B 29- D 34- D 39- C 44- D 
05- C 10- C 15- A 20- B 25- C 30- D 35- E 40- A 45- A 
 
 
 
CARGO: 205- TÉCNICO RADIOLOGISTA 
 
01- A 06- B 11- D 16- D 21- E 26- D 31- C 36- E 41- E 
02- C 07- C 12- A 17- A 22- E 27- A 32- B 37- C 42- A 
03- E 08- A 13- D 18- C 23- D 28- B 33- N 38- C 43- B 
04- A 09- B 14- B 19- A 24- B 29- C 34- D 39- D 44- C 
05- C 10- C 15- A 20- B 25- C 30- D 35- C 40- C 45- C 
 
 
 
 
CARGO: 206- ASSISTENTE ADMINISTRATIVO 
 
01- A 06- B 11- D 16- D 21- E 26- A 31- B 
02- C 07- C 12- A 17- A 22- E 27- A 32- D 
03- E 08- A 13- D 18- C 23- D 28- C 33- D 
04- A 09- B 14- B 19- A 24- B 29- D 34- E 
05- C 10- C 15- A 20- B 25- C 30- E 35- A 
 
 
www.pciconcursos.com.br