Prova Pref. Várzea GrandeMT - FUNCAB - 2011 - para Profissional SUS - Pedagogo.pdf

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CARGO: –PROFISSIONAL DE NÍVEL SUPERIOR DO SUS PEDAGOGO
FRASE PARA EXAME GRAFOTÉCNICO (TRANSCREVA NO QUADRO DE SEU CARTÃO DE RESPOSTAS)
“A primeira condição para se realizar alguma coisa, é não querer fazer tudo ao mesmo tempo.”
S67 V
ATENÇÃO: VERIFIQUE SE
CÓDIGO E PROVA DESTE
CADERNO DE QUESTÕES
CONFEREM COM O SEU
CARTÃO DE RESPOSTAS
PROVA
TARDE
1. Este contém questões de múltipla escolha, cada uma com 5 opções A, B,C, D e E.
2. Ao receber o material, verifique no seu nome, número de inscrição, data de nascimento,
cargo e prova. Qualquer irregularidade comunique imediatamente ao fiscal de sala. Não serão aceitas
reclamações posteriores.
3. Leia atentamente cada questão e assinale no a opção que responde corretamente a cada
uma delas. O será o único documento válido para a correção eletrônica. O
preenchimento do e a respectiva assinatura serão de inteira responsabilidade do
candidato. Não haverá substituição do , por erro do candidato.
4. Observe as seguintes recomendações relativas ao :
- A maneira correta de marcação das respostas é cobrir, fortemente, com esferográfica de tinta azul ou preta,
o espaço correspondente à letra a ser assinalada.
- Outras formas de marcação diferentes implicarão a rejeição do .
- Será atribuída nota zero às questões não assinaladas ou com falta de nitidez, ou com marcação de mais de
uma opção, e as emendadas ou rasuradas.
5. O fiscal de sala não está autorizado a alterar qualquer destas instruções. Em caso de dúvida, solicite a presença
do coordenador local.
6. Você só poderá retirar-se definitivamente do recinto de realização da prova após 1 hora contada do seu efetivo
início, .
7. Você só poderá levar este caso permaneça na sala até 1 hora antes do término da prova.
8. Por motivo de segurança, só é permitido fazer anotação durante a prova neste e no
. Qualquer outro tipo de anotação será motivo de eliminação automática do candidato.
9. Após identificado e instalado na sala, você não poderá consultar qualquer material, enquanto aguarda o horário
de início da prova.
10. Os três últimos candidatos deverão permanecer na sala até que o último candidato entregue o
.
11. Ao terminar a prova, é de sua responsabilidade entregar ao fiscal o . Não esqueça
seus pertences.
12. O será disponibilizado no site www.funcab.org, conforme estabelecido no
Cronograma.
Caderno de Questões
Cartão de Respostas
Cartão de Respostas
Cartão de Respostas
Cartão de Respostas
Cartão de Respostas
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sem levar este Caderno de Questões
Caderno de Questões
Caderno de Questões
Cartão de Respostas
Cartão de
Respostas
Cartão de Respostas
Gabarito Oficial da Prova Objetiva
LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES SEGUINTES:
BOA PROVA!
PREFEITURA MUNICIPAL
DE VÁRZEA GRANDE
ESTADO DE MATO GROSSO
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02
Leia o texto abaixo e responda às questões
propostas.
Fazer e receber declarações de amor é quase
sempre prazeroso. O mesmo vale, aliás, para todos
os sentimentos: mesmo quando dizemos a alguém,
olho no olho, “Eu te odeio”, o medo da brutalidade de
nossas palavras não exclui uma forma selvagem de
prazer.
De fato, há um prazer na própria intensidade
dos sentimentos; por isso, desconfio um pouco das
palavras com as quais os manifestamos. Tomando o
exemplo do amor, nunca sei se a gente se declara
apaixonado porque, de fato, ama ou, então, diz que
está apaixonado pelo prazer de se apaixonar.
Simplificando, há duas grandes categorias de
expressões: constatativas e performativas.
Se digo “Está chovendo”, a frase pode ser
verdadeira se estamos num dia de chuva ou falsa se
faz sol; de qualquer forma, mentindo ou não, é uma
frase que descreve, constata um fato que não
depende dela.
Se digo “Eu declaro a guerra”, minha
declaração será legítima se eu for imperador ou será
um capricho da imaginação se eu for simples
cidadão; de qualquer forma, capricho ou não, é uma
frase que não constata, mas produz (ou quer
produzir) um fato. Se eu tiver a autoridade
necessária, a guerra estará declarada porque eu
disse que declarei a guerra. Minha “performance”
discursiva é o próprio acontecimento do qual se trata
(a declaração de guerra).
Pois bem, nunca sei se as declarações de
amor são constatativas (“Digo que amo porque
constato que amo”) ou performativas (“Acabo
amando à força de dizer que amo”). E isso se aplica à
maioria dos sentimentos.
Recentemente, uma jovem, por quem tenho
estima e carinho, confiava-me sua dor pela
separação que ela estava vivendo. Ao escutá-la, eu
pensava que expressar seus sentimentos devia ser,
para ela, um alívio, mas que, de uma certa forma,
seria melhor se ela não falasse. Por quê?
Justamente, era como se a falta do namorado
(de quem ela tinha se separado por várias e boas
razões), a sensação de perda etc. fossem
intensificadas por suas palavras, e talvez mais que
intensificadas: produzidas.
É uma experiência comum: externamos
nossos sentimentos para vivê-los mais intensamente
– para encontrar as lágrimas que, sem isso, não
jorrariam ou a alegria que talvez, sem isso, fosse
menor. Nada contra: sou a favor da intensidade das
experiências, mesmo das dolorosas. Mas há dois
Amores silenciosos
A gente se declara apaixonado porque está
apaixonado ou pelo prazer de se apaixonar?
LÍNGUA PORTUGUESA
FUNCAB - Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt
problemas.
O primeiro é que o entusiasmo com o qual
expressamos nossos sentimentos pode simplificá-
los. Ao declarar meu amor, por exemplo, esqueço
conflitos e nuances. No entusiasmo do “te amo”,
deixo de lado complementos incômodos (“Te amo,
assim como amo outras e outros” ou “Te amo, aqui,
agora, só sob este céu”) e adversativas que
atrapalhariam a declaração com o peso do passado
ou a urgência de sonhos nos quais o amor que
declaro não se enquadra.
O segundo problema é que nossa verborragia
amorosa atropela o outro. A complexidade de seus
sentimentos se perde na simplificação dos nossos, e
sua resposta (“Também te amo”), de repente, não
vale mais nada (“Eu disse primeiro”).
Por isso, no fundo, meu ideal de relação
amorosa é silencioso, contido, pudico.
[...]
(CALLIGARIS, Contardo. Folha de São Paulo, 26 jun. 2008.)
De acordo com o texto, a frase “Naquele dia eu
declarei a guerra” NÃO é perfomativa porque:
A) produz ou quer produzir um fato.
B) é o próprio acontecimento do qual se trata.
C) ao ser enunciada ela não realiza um ato.
D) a pessoa que declara a guerra tem autoridade
para isso.
E) a declaração pode ou não ser legítima.
Questão 01
“No entusiasmo do “te amo”, deixo de lado
complementos incômodos (“Te amo, assim como
amo outras e outros” ou “Te amo, aqui, agora, só sob
este céu”) e adversativas que atrapalhariam a
declaração com o peso do passado ou a urgência de
sonhos nos quais o amor que declaro não se
enquadra.” (parágrafo 10)
Todas as alternativas abaixo apresentam possíveis
adversativas que atrapalhariam a declaração “Eu te
amo”, EXCETO:
A) “Eu te amo, mas não posso continuar com você.”
B) “Eu te amo, todavia não quero compromisso.”
C) “Eu te amo, no entanto quero outras
experiências.”
D) “Eu te amo, porém sou muito jovem para isso.”
E) “Eu te amo, portanto invisto nesse amor.”
Questão 02
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03
Para o autor, externar um sentimento como o amor
pode ser um problema porque:
A) podemos acabar simplificando esse sentimento,
deixando de lado conflitos e nuances incômodas
que estão presentes nele.
B) ao s imp l i f i ca rmos nosso sen t imen to ,
amedrontamos o outro, fazendo com que ele
recue e também simplifique seus sentimentos.
C) ao externarmos os sentimentos de amor, usamos
palavras que intensificam-no e provocam
desconfiança no outro, levando-o à paixão.
D) aofazermos declarações de amor, o medo da
brutalidade de nossas palavras excluem a
possibilidade de sofrimento.
E) podemos declarar o prazer de amar e, assim,
estimular o amor do outro, provocando a
constatação do amor.
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Questão 03
Dos comentários seguintes, todos referentes a fatos
linguísticos do texto, o único correto é:
A) Em “Tomando o exemplo do amor, nunca SEI se a
gente se DECLARA apaixonado...”, ambos os
verbos em destaque, estão no presente,
indicando uma ação pontual que pode ocorrer no
momento da enunciação.
B) A conjunção que inicia o parágrafo 4, “Se digo
'Está chovendo', a frase pode ser verdadeira...”, é
subordinada substantiva subjetiva.
C) O último período do texto, além de outras
características, possui uma locução adverbial e
três adjetivos.
D) Se alterarmos a posição do adjetivo no trecho
“...SELVAGEM de prazer.”, para “de prazer
SELVAGEM”, haverá mudança morfológica, mas
o sentido permanecerá inalterado.
E) No fragmento “DE FATO, há um prazer na própria
intensidade dos sentimentos...”, os elementos em
destaque podem ser substituídos, sem prejuízo
para o sentido, pelo advérbio DEVERAS.
Questão 06
Com base no período “De fato, há um prazer na
própria intensidade dos sentimentos; por isso,
desconfio um pouco das palavras com as quais os
manifestamos.”, analise os itens a seguir:
I. O sujeito do verbo “haver” é oracional.
II. O objeto indireto da forma verbal “desconfio” é:
DAS PALAVRAS.
III. O pronome oblíquo OS age como objeto direto de
MANIFESTAMOS.
Assinale:
A) se somente I e II estiverem corretos.
B) se somente II e III estiverem corretos.
C) se somente I e III estiverem corretos.
D) se somente II estiver correto.
E) se somente I estiver correto.
Questão 04
“É uma experiência comum: externamos nossos
sentimentos para vivê-los mais intensamente – para
encontrar as lágrimas que, sem isso, não jorrariam ou
a alegria que talvez, sem isso, fosse menor.”
Em relação ao trecho após o travessão, é correto
afirmar que:
A) constitui uma explicação do sentido do termo
imediatamente anterior.
B) constitui uma retificação da ideia anteriormente
exposta.
C) explica, através da metalinguagem, o valor
semântico do termo anterior.
D) aponta uma ampliação significativa do exposto
imediatamente antes.
E) provoca ratificação da ideia inicialmente exposta.
Questão 05
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04
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Em “...externamos nossos sentimentos para vivê-los
mais INTENSAMENTE” e “Os amores silenciosos
podem provocar o CHORO”, as palavras destacadas
são formadas, respectivamente, a partir de processos
de:
A) derivação sufixal e composição por justaposição.
B) composição por justaposição e derivação
regressiva.
C) derivação sufixal e derivação regressiva.
D) derivação regressiva e derivação parassintética.
E) derivação parassintética e derivação prefixal.
Questão 07
“O primeiro é QUE o entusiasmo com o qual
expressamos nossos sentimentos pode simplificá-
los. Ao declarar meu amor, por exemplo, esqueço
conflitos e nuances. No entusiasmo do “te amo”,
deixo de lado complementos incômodos (“Te amo,
assim como amo outras e outros” ou “Te amo, aqui,
agora, só sob este céu”) e adversativas QUE
atrapalhariam a declaração com o peso do passado
ou a urgência de sonhos nos quais o amor QUE
declaro não se enquadra.”
As ocorrências da palavra QUE no trecho acima
devem ser classificadas, respectivamente como:
A) conjunção subordinativa – conjunção integrante –
pronome relativo.
B) pronome relativo – conjunção subordinativa –
conjunção integrante.
C) con junção subord inat iva – con junção
subordinativa – pronome relativo.
D) pronome relativo – pronome relativo – pronome
relativo.
E) conjunção integrante – pronome relativo –
pronome relativo.
Questão 08
Assinale a alternativa que apresente análise coerente
com o período “Digo QUE amo porque constato QUE
amo”.
A) Arepetição da palavra QUE constitui caso de vício
de linguagem, assim como a repetição da forma
verbal “AMO”.
B) A primeira oração possui sujeito indeterminado e
verbo transitivo direto e indireto.
C) O fragmento se constrói em um universo
semântico que vai mostrando alternativas para o
amor, cons ta tadas pe las con junções
coordenativas QUE ... QUE.
D) O período é formado por quatro orações, sendo
que a 2ª e a 4ª são subordinadas substantivas
objetivas diretas.
E) Quanto à predicação verbal, os verbos que
compõem esse período são intransitivos.
Questão 09
Dos sinônimos sugeridos para as palavras
destacadas nos seguintes fragmentos do texto, o
único adequado ao contexto é:
A) “...CONFIAVA-me sua dor pela separação...”
(contava-me)
B) “TOMANDO o exemplo do amor...” (Criticando)
C) “JUSTAMENTE, era como se a falta do
namorado...” (Contrariamente)
D) “POIS BEM, nunca sei se as declarações...”
(Às vezes)
E) “...nossa VERBORRAGIA amorosa atropela o
outro.” (criatividade)
Questão 10
Assinale a alternativa em que se passou,
corretamente, o verbo do trecho “...o medo da
brutalidade de nossas palavras não exclui uma forma
selvagem de prazer.” para a voz passiva analítica.
A) “...uma forma selvagem de prazer não foi excluída
pelo medo de nossas palavras.”
B) “...uma forma selvagem de prazer não é excluída
pelo medo de nossas palavras.”
C) “...uma forma selvagem de prazer não fora
excluída pelo medo de nossas palavras.”
D) “...uma forma selvagem de prazer não seja
excluída pelo medo de nossas palavras.”
E) “...uma forma selvagem de prazer não fosse
excluída pelo medo de nossas palavras.”
Questão 11
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05
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Assinale a alternativa em que tenha havido uma troca
da palavra correta por outra, provocando
INADEQUAÇÃO de sentido na frase.
A) A intensidade dos amores silenciosos ratificava o
prazer da paixão.
B) A complexidade de seus sentimentos cevava o
amor.
C) Emergia dele o amor silencioso, contido, pudico.
D) Os amores vultuosos provocam emoções.
E) Os amores silenciosos surgem com muita
intensão.
Questão 15
Nos termos da Constituição Federal, a apreciação,
pelo Poder Judiciário, de lesão ou ameaça a direito:
A) poderá ser excluída por lei, por decreto, ou a
critério da autoridade policial.
B) poderá ser excluída apenas por previsão legal
expressa.
C) não poderá ser excluída por lei.
D) poderá ser excluída por lei, salvo em se tratando
de direito penal.
E) poderá ser excluída por lei ou por Decreto
Administrativo devidamente fundamentado.
Questão 16
Assinale a frase em que a colocação do pronome
pessoal oblíquo destacado NÃO obedece às normas
do português padrão.
A) Esses amores silenciosos alcançam-NOS todos
os dias.
B) Disseram-ME muito sobre os amores, resta agora
a vocês oferecerem-nos à pessoa amada.
C) Ele evitava os amores!... Ter-LHE-iam falado de
suas dores?
D) O que LHE restava era amar silenciosamente.
E) Fostes alertado a manter os silêncios amorosos e
cumpriste-NO com eficácia.
Questão 12
NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA MUNICIPAL
Segundo a Constituição Federal, é correto afirmar:
A) Todos podem reunir-se pacificamente, sem
armas, em locais abertos ao público,
independentemente de autorização, desde que
não frustrem outra reunião anteriormente
convocada para o mesmo local, sendo apenas
exigido prévio aviso à autoridade competente.
B) Ninguém pode reunir-se, ainda que pacificamente
e sem armas, em locais abertos ao público, sem
prévia autorização da autoridade competente.
C) Todos podem reunir-se pacificamente, sem
armas, em locais abertos ao público,
independentemente de autorização ou prévio
aviso à autoridade competente.
D) Todos podem reunir-se pacificamente, com ou
sem armas, em locais abertos ao público,
independentemente de autorização, sendo
apenas exigido prévio aviso à autoridadecompetente.
E) Todos podem reunir-se pacificamente, sem
armas, em locais abertos ao público, desde que
não frustrem outra reunião anteriormente
convocada para o mesmo local e obtenham
autorização concedida após prévio aviso à
autoridade competente.
Questão 17
Assinale a alternativa em que a regência verbal NÃO
siga o padrão culto de linguagem.
A) O autor prefere os amores silenciosos do que os
declarados.
B) As expressões constatativas simplificam os
amores.
C) Expressamos nossos sentimentos ao outro com
muito entusiasmo.
D) O “Eu te amo” extravasa sentimentos.
E) O silêncio implica em sentimento.
Questão 13
Em “A gente SE declara apaixonado porque está
apaixonado ou pelo prazer de SE apaixonar?”, a
palavra SE exerce, respectivamente, a função de:
A) p a r t í c u l a a p a s s i v a d o r a – í n d i c e d e
indeterminação do sujeito.
B) pronome recíproco – índice de indeterminação do
sujeito.
C) pronome integrante do verbo – pronome
integrante do verbo.
D) índice de indeterminação do sujeito – pronome
expletivo.
E) pronome de realce – pronome integrante do
verbo.
Questão 14
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06
FUNCAB - Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt
Os nascidos no estrangeiro de pai brasileiro ou de
mãe brasileira, desde que sejam registrados em
repartição brasileira competente ou venham a residir
na República Federativa do Brasil e optem, em
qualquer tempo, depois de atingida a maioridade,
pela nacionalidade brasileira são considerados:
A) brasileiros naturalizados.
B) brasileiros natos.
C) estrangeiros naturalizados.
D) apátridas.
E) brasileiros desnacionalizados.
Questão 18
No Microsoft Office Word 2003, o ícone exibido
na imagem abaixo:
A) recolhe o menu, escondendo suas opções.
B) expande o menu, exibindo os comandos do menu
utilizados com menor frequência.
C) exibe as opções de zoom da tela.
D) exibe tela de ajuda referente às opções do menu.
E) ativa as funções de acessibilidade.
.........
Questão 22
Questão 21
A Navegação Privada é um recurso presente em
alguns navegadores contemporâneos que habilita no
navegador recursos de privacidade que permitem ao
usuário navegar na Internet sem deixar resquícios de
informações, EXCETO:
A) sites visitados.
B) senhas.
C) textos digitados em caixas de textos, formulário ou
campos de pesquisa.
D) listas de realizados.
E) o anonimato de quem navegou para fornecedores
de serviços internet e para os próprios sites
visitados.
downloads
A respeito da responsabilidade civil do Estado, é
correto afirmar:
A) O servidor público responde regressivamente ao
Estado pela indenização que este tiver que pagar
a terceiros por danos que aquele tiver causado por
dolo ou culpa.
B) O servidor públ ico somente responde
regressivamente ao Estado pela indenização que
este tiver que pagar a terceiros por danos que
aquele tiver causado por dolo.
C) A responsabilidade do Estado perante terceiros é
considerada subjetiva, isto é, depende de prova
da culpa do Estado.
D) O Estado não responde perante terceiros por atos
de seus servidores, os quais respondem
pessoalmente.
E) O Estado somente responde por atos dolosos ou
culposos de seus servidores após verificada a
culpa do ente público na escolha do servidor.
Questão 19
Segundo o Estatuto dos Servidores Públicos do
Município de Várzea Grande – Lei Municipal
n° 1.164/91, o direito do servidor requerer aos
Poderes Públicos em defesa de direito ou interesse
legítimo relativo aos atos de demissão ou de
cassação de aposentadoria prescreve em:
A) 120 dias.
B) 1 ano.
C) 2 anos.
D) 5 anos.
E) 10 anos.
Questão 20
INFORMÁTICA BÁSICA
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07
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No Microsoft Office Excel 2003, na caixa de diálogo
“Salvar como”, a pasta a ser selecionada para exibir
as opções de locais abaixo é:
A) Documentos Recentes.
B) Área de trabalho.
C) Meus Documentos.
D) Meu Computador.
E) Meus locais de rede.
A área de trabalho do Windows XP é a principal área
exibida na tela quando você liga o computador. É
INCORRETO afirmar que:
A) ao clicar com o botão direito do mouse em uma
área vazia da área de trabalho e selecionar a
opção Exibir > Organizar Automaticamente, o
Windows empilha os ícones no canto superior
esquerdo e os bloqueia nessa posição.
B) ao clicar com o botão direito do mouse em um
documento ou programa no Windows Explorer e
selecionar a opção Enviar para > Área de
Trabalho (criar atalho), um ícone de atalho será
exibido na área de trabalho.
C) é possível ocultar temporariamente todos os
ícones da área de trabalho sem removê-los.
D) o Windows permite alterar o plano de fundo da
área de trabalho, também denominado papel de
parede.
E) a área de trabalho fica na parte inferior da tela e
mostra quais programas estão em execução,
permitindo ainda que você alterne entre eles.
Questão 24
Questão 23
No Microsoft Office Word 2003, o ícone que
representa uma função de formatação de fonte é:
A)
B)
C)
D)
E)
Questão 25
Segundo a Lei n° 9.394/96, que instituiu as Diretrizes
e Bases da Educação Nacional (LDB), os Municípios
devem se incumbir de:
A) autorizar e credenciar os estabelecimentos do
Ensino Médio oferecidos pela rede privada local.
B) oferecer a Educação Infantil em creches e
pré-escolas e, com prioridade, o Ensino
Fundamental.
C) proporcionar a formação inicial pedagógica dos
docentes que vão atuar na Educação Infantil.
D) organizar a categoria de instituições de ensino
comunitárias, inclusive as confessionais.
E) destinar verbas especiais que visem à
implantação de cursos de qualif icação
profissional.
Questão 26
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
De acordo com a LDB, a Educação de Jovens e
Adultos será destinada:
A) aos alunos reprovados nas séries dos Ensinos
Fundamental e Médio, de acordo com os horários
possíveis do Calendário Escolar.
B) a formar diplomados nas diferentes áreas do
conhecimento para o exercício em profissões de
formação superior.
C) àqueles que não tiveram acesso ou continuidade
de estudos no Ensino Fundamental e Médio na
idade própria.
D) à complementação dos conhecimentos dos pais
dos alunos que desejam terminar sua formação
superior.
E) aos trabalhadores que estão inscritos no
Ministério do Trabalho e na Previdência Social.
Questão 27
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08
FUNCAB - Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt
Uma das alterações posteriores à atual LDB refere-se
à organização do Ensino Fundamental de nove anos
com o acesso de alunos de seis anos de idade, tendo
como aspecto definidor desta opção:
A) a necessidade de se garantir às famílias o
privilégio de que seus filhos estejam amparados
por estar frequentando a escola desde cedo.
B) a importância para o desenvolvimento emocional
de uma pessoa é aquela que a leva frequentar,
desde cedo, o espaço sistematizado do saber.
C) dar maior consistência à formação escolar dos
filhos das camadas populares, na perspectiva de
melhores oportunidades de ação profissional
futura.
D) a c a p a c i d a d e d e m e m o r i z a ç ã o d o s
conhecimentos recentes na criança de 6 anos,
atuando como elemento facilitador e incentivador
do processo de ensino e aprendizagem.
E) as possibilidades existentes nessa faixa etária de
simbolizar e compreender o mundo, estruturar o
pensamento e usar as múltiplas linguagens.
Questão 28
Observando a ação cotidiana da Escola e o
desenvolvimento de Currículos e Programas, num
olhar crítico, com base na relação interativa entre
Educação, Sociedade e Cultura, pode-se concluir
que:
A) tendo cada sociedade suas finalidades expressas
pelas classes dominantes, cabe à Escola o papel
de perpetuá-las, visando o bem-estar da
coletividade.
B) não cabe à prática curricular garantir asoportunidades do aluno opinar, propor e
sistematizar os conhecimentos gerais e
específicos adquiridos.
C) cada componente curricular, tendo objetivos
específicos, não há condição de se estabelecer
relações entre os demais saberes adquiridos.
D) o currículo é um espaço de produção e criação de
significados sociais; tratando-se de significados
em disputa, ora aceitos, ora contestados.
E) existe a necessidade de acatar os conteúdos
expressos nos diversos campos do saber
humano, devido a sua sistematização estática.
Questão 29
A promulgação da Lei n° 5.154/04 representou uma
outra perspectiva para a formação profissional e
tecnológica, contrariando as propostas anteriores do
campo da educação e trabalho no Brasil. Isto porque:
A) propõe o Ensino Médio integrado, numa
articulação de ciência, cultura e trabalho, numa
perspectiva que rompe com a profissionalização
adestradora.
B) rompe com a necessidade da formação geral,
visto que em nada poderá contribuir para a
relação entre trabalho e educação, devido ao
crescimento econômico do país.
C) conserva o dualismo entre a formação geral e a
formação técnica, no sentido de garantir a
existência de intelectuais de destaque nacional e
universal.
D) incentiva a resistência à educação geral, pelo seu
caráter acadêmico, não reconhecendo a
necessidade dos estudos da Língua Portuguesa e
Matemática.
E) va lo r i za os conhec imen tos técn icos ,
principalmente aqueles oriundos da Cibernética,
tendo em vista o mundo globalizado de interações
rápidas que ora estamos vivenciando.
Questão 30
Os projetos pedagógicos são oportunidades
excepcionais para que as escolas possibilitem um
arranjo diferente nas dinâmicas de aprendizagem. O
processo de implementação de projetos é revelador
da possibilidade de que na escola ocorra:
A) a pausterização das ciências, misturando o saber,
provocando a perda de identidade de cada
componente curricular.
B) a articulação entre os diferentes olhares
humanos: políticos, históricos, econômicos,
filosóficos, artísticos e afetivos.
C) a integração dos professores pertencentes ao
mesmo arranjo filosófico-ideológico.
D) o destaque para as lideranças mais experientes
porque apresentam um número maior de
vivências.
E) a construção de um planejamento de curso com
objetivos mais precisos, definidos a partir das
necessidades do magistério.
Questão 31
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09
FUNCAB - Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt
Paulo Freire, em suas vivências de educador,
concluiu que não poderá passar desapercebido no
“que fazer docente”, na proposta pedagógica da
escola:
A) a inteligência prática das camadas populares,
desafiada na relação das classes sociais, mas,
sem relevância para o desenvolvimento
intelectual.
B) a necessidade da disciplina intelectual rigorosa e
séria, como condição de competência a existir nos
professores que demonstram maior interesse nas
relações humanas.
C) a compreensão do ser humano, de sua
inteligência sendo produzida e desafiada, os
obstáculos a seu crescimento, a boniteza e o
enfeamento do mundo.
D) o reconhecimento da verdade como algo
absoluto, total e unitário, a fim de que os conceitos
possam ser fixados no processo de sua
memorização.
E) a movimentação comunitária por uma escola de
qualidade para aqueles alunos estudiosos
prejudicados no processo interativo pelos alunos
faltosos.
Questão 32
A Resolução n° 1, de 17 de junho de 2004, do
Conselho Nacional de Educação, assumiu valor
educativo nacional ao expressar:
A) o objetivo de valorizar uma raça oprimida para que
ela se torne vencedora e revele o brilhantismo de
sua etnia, buscando uma superioridade que lhe foi
negada.
B) a meta de promoção de cidadãos atuantes e
conscientes no seio da sociedade multicultural e
pluriética do Brasil, na busca da consolidação da
democracia brasileira.
C) as contradições ideológicas reinantes num Brasil
diversificado frente à existência de um território
nacional de 8.511.966 km².
D) os deveres dos Conselhos Estaduais, do Distrito
Federal e dos Municípios que devem se obrigar a
cumprir cada um de as suas obrigações
legais.
E) uma obrigação legal para as escolas, devido às
dificuldades de sua autonomia, como também,
dos recursos humanos, materiais e técnicos.
per si
Questão 33
Estudos a respeito da disciplinarização secular do
conhecimento e a perspectiva curricular da
transversalidade rizomática, segundo estudiosos do
ensino e aprendizagem, apontam para:
A) o reforço do saber disciplinar, porque as
diversidades de posicionamento quanto o
processo in te lec t ivo de absorção do
conhecimento estão, na atualidade, provocando
choque conceitual da angústia, desordem e
desorientação, no processo vivencial da sala de
aula.
B) a amplitude da disciplinarização que permitiu a
apreensão da cultura de cada povo, com os
conhecimentos, habi l idades e ati tudes
incorporados no cotidiano escolar pelos alunos
dos diversos níveis de aprendizagem.
C) a necessidade de manter cada “arquivo mental”
onde o ser humano guarda os conhecimentos
específicos próprios a cada ciência, porque esta
forma de aprendizagem é aquela que levará ao
desenvolvimento científico da humanidade.
D) a verticalização dos conceitos e classificações
dos conteúdos torna-se facilitadora da apreensão
dos saberes que ficam mais reforçados com o
aprofundamento logístico, de causas e
consequências inevitáveis e pertinentes a cada
campo da aprendizagem.
E) o reconhecimento da pulverização, da
multiplicação, respeito às diferenças, construindo
possíveis trânsitos pela multiplicidade dos
saberes, sem procurar integrá-los artificialmente,
mas estabelecendo policompreensões infinitas.
Questão 34
Edgar Morin é um intelectual do mundo, com
participação, também, na vida educacional do nosso
país. Em sua obra “Sete Saberes Fundamentais para
a Educação do Futuro” aborda como um dos saberes
“A Ética do Gênero Humano”, expondo que a ética
propriamente humana é aquela denominada
antropoética, tendo como um dos seus objetivos:
A) respeitar a humanidade, na certeza de que ela
pode ser, em sua plenitude, eivada de afeto.
B) desenvolver os interesses individuais norteadores
da nossa capacidade egocêntrica.
C) trabalhar pela humanização da classe dominante
de cada país, devido ao seu papel dirigente.
D) alcançar a humanidade em nós mesmos, em
nossa consciência pessoal.
E) estabelecer critérios éticos, visando abranger os
educacionais.
Questão 35
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FUNCAB - Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt
É discurso comum, entre muitos pais e educadores,
que nossa juventude não tem mais ideais. Alegam
que a mediocridade e a preguiça são estimuladas
pelos controles remotos, e que tudo alcançam com
um simples clicar de botões, atendendo,
preferencialmente, os fins do mundo de consumo.
Numa avaliação crítico socioeducativa deste
discurso, e, como educadores, refletindo sobre a
ação da escola, podemos afirmar que:
A) a educação escolar não deva se preocupar com
estas considerações porque sempre existiram
conflitos intergeracionais e desobediência civil
através dos séculos, nos diferentes países do
mundo.
B) é verdadeira a preocupação dos pais porque as
manchetes dos jornais testemunham, todos os
dias, acidentes e assaltos com a participação de
jovens de diferentes camadas sociais nas
cidades, dos diversos estados brasileiros.
C) torna-se difícil a ação pedagógica junto aos jovens
porque, como adultos, nossos interesses, gostos
e experiências cotidianas são muito diferentes.
Além disso, com o tempo nossas vivências são
outras, mais próprias da fase adulta.
D) um projeto pedagógico bem formulado pelas
equipes técnicas das unidades escolares poderá
garantir objetivos e estratégias de ensino capazes
de alterar este quadro no cotidiano escolar,
tornando-o sem problemas interat ivos
geracionais.
E) é necessário,o empreendimento de uma ação
coletiva pedagógica, envolvendo professores,
diferentes profissionais da escola e pais, num
desafio curricular de ruptura das velhas estruturas
e verdadeiras prisões de curiosidade e
inventividade, numa perspectiva de intervenção
socioeducativa.
Questão 37
“Nada é mais maravilhoso ou mais digno de ser
celebrado do que algo que vai desobstruir a
capacidade de uma pessoa e permitir-lhe crescer e
pensar”
A reflexão sobre este pensamento, articulado à
proposta da construção de uma escola pública de
qualidade social, e inclusiva, nos leva à proposta
pedagógica de:
A) atuar no cotidiano da escola com vivências que
construam possíveis e diferentes trânsitos de
saberes, estabelecendo policompreensões
infinitas, com uma série de atividades e
experiências, tornando-a um espaço de criações
múltiplas dos docentes e discentes.
B) cumprir com êxito o projeto político-pedagógico
delineado pela equipe de pedagogos, como
cientistas da educação e dirigentes educacionais,
a fim da plenitude do alcance socioeducativo do
sistema educacional.
C) exercer com denodo as propostas oriundas da
legislação educacional vigente no país a fim de
cumprir os seus ditames, visando assegurar uma
Política Educacional capaz de contribuir para uma
sociedade aberta e democrática.
D) criar alternativas variadas com base em diferentes
olhares capazes de perceber as diferenças
individuais, enaltecendo os pródigos em suas
habilidades, frente a uma sociedade competitiva.
E) praticar estratégias diversificadas, facilitadoras do
cumprimento integral do projeto político-
pedagógico institucional, bem como, de cada
unidade escolar da Educação Infantil, Ensino
Fundamental e da Educação de Jovens eAdultos.
(Oliver Sacks)
Questão 36
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FUNCAB - Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt
Numa visão pedagógica apoiada em iniciativas que
estão preocupadas com as características da
contemporaneidade, a “Educação do Consumidor”
torna-se um tema a ser incorporado na dinâmica do
cotidiano escolar.
Assim, o tema sobre a “Juventude e a dinâmica do
consumo”, poderá se converter num estudo a
respeito:
A) da inevi tab i l idade das caracter ís t icas
econômicas, sociais e culturais de cada época, a
ser aceita, pois transcende as nossas vontades e
opiniões diante das vivências de um novo século
marcado pela comercialização.
B) do desenvolvimento da política de marketing,
como fenômeno publicitário e significativo de
nossa época, cuja proposta penetra em todas as
camadas sociais, devendo assumir o eixo
principal dos programas endereçados aos últimos
anos de escolaridade.
C) da compreensão crítica sobre a atualidade no que
se refere à identificação de novas técnicas de
comercialização, como a venda a prestações e a
existência das lojas de departamento,
provocadoras de alterações no ato de compra e
venda.
D) dos interesses juvenis, mui tas vezes
perturbadores, e sempre voltados ao ato de
compra, numa demonstração da qual o professor
deva valorizar porque assim as aulas ficarão mais
fáceis de compreensão e facilitadoras ao
processo de ensino.
E) do consumismo inevitável, sendo que a escola
não pode ficar alheia ao contexto de esplendor,
com tanta variedade de produtos, principalmente,
atingindo a todas as camadas sociais pertinentes
à juventude.
Questão 38
Em 1990, foi instituído o Estatuto da Criança e do
Adolescente no Brasil (Lei Federal n° 8.069). Sendo
que em 2009, através do Decreto n° 7.037, foi
instituído o terceiro Programa Nacional de Direitos
Humanos – PNDH3, reafirmando a opção pela
democracia e tendo como um dos objetivos
estratégicos a consolidação das diretrizes do
Estatuto da Criança e doAdolescente (ECA).
No que tange à educação, em seu capítulo IV, um dos
direitos previstos refere-se a:
A) oferta de ensino noturno regular, adequado às
condições do adolescente trabalhador.
B) obrigatoriedade da criação da rede pré-escolar
nos bairros.
C) atendimento parcial às crianças dos berçários,
através das Creches Comunitárias.
D) oferta obrigatória do Ensino Médio dirigido ao
adolescente.
E) oferta de turmas de formação do educador,
através do Ensino Médio.
Questão 39
A avaliação é uma atividade pedagógica importante
para o processo ensino-aprendizagem. Em sua
função diagnosticadora, ela contribui para que o
docente:
A) realize ordenadamente a classificação dos
alunos, porque é necessário assegurar como
fundamental a ordem burocrática do processo de
ensino, durante o ano letivo.
B) priorize a quantidade de recursos avaliativos que
deverão ser empregados em cada semestre
letivo, como também, a aplicação da técnica do
sociograma em cada turma.
C) identifique progressos e dificuldades dos alunos,
bem como as alterações necessárias ao processo
de ensino, tendo em vista à consecução dos
objetivos educacionais.
D) obtenha dados a respeito dos alunos
indisciplinados para o devido encaminhamento ao
pedagogo da equipe institucional e à direção do
estabelecimento.
E) preveja a sistematização do conteúdo da
disciplina, ajudando ao levantamento de dados,
facilitando a aplicação das técnicas de pesquisa
educacional.
Questão 40
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FUNCAB - Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt
Apesquisa “Juventude e Sexualidade”, realizada pela
UNESCO, em 2004, entrevistou alunos de escolas do
Ensino Fundamental – Médio de 13 capitais
brasileiras e do Distrito Federal sobre as pessoas que
eles não gostariam de ter como colegas de classe:
dos estudantes disse que não gostaria de ter um
colega homossexual. Outra pesquisa, realizada pelo
mesmo órgão, enfocou a opinião dos professores.
Para 59,7% dos entrevistados, é inadmissível uma
pessoa ter experiências homossexuais.
Esses estudos indicam que:
A) os Parâmetros Curriculares Nacionais estão
sendo aplicados no dia a dia da sala de aula,
apesar dos preconceitos existentes oriundos da
vida sexual limitada, não compreendendo as
relações interpessoais de gênero e geracional.
B) ainda é cedo para se implantar um currículo que
venha atender às necessidades biopsicossociais
dos educandos, visto que, somente no curso
superior esses temas devam ser tratados porque
eles estariam com melhores condições pessoais
de absorção dos conceitos e características
relativos à sexualidade.
C) a vivência da sexualidade em cada indivíduo inclui
orientação recebida, aprendizado, descoberta
dos prazeres, tendo sido um erro que em 1997 o
MEC já apresentasse na estrutura dos
Parâmetros Curriculares Nacionais a proposta de
Pluralidade Cultural e Orientação Sexual.
D) a escola tem um longo caminho a trilhar. A
comunidade escolar ainda não consegue ser
laica, trabalhando suas questões internas isentas
dos preconceitos, principalmente, no que tange à
sexualidade e o seu desenvolvimento no âmbito
pessoal.
E) os meios de comunicação apresentando
programas sobre sexualidade, estes já
substituem certas tarefas educacionais propostas
pela Política Educacional Brasileira, através do
MEC, já que estamos vivendo um mundo
globalizado e com o desenvolvimento das
tecnologias de informação e comunicação.
¼
Questão 42
Segundo as “Diretrizes Curriculares para o Curso de
Pedagogia”, aprovadas em 2005, pelo Conselho
Nacional de Educação, o egresso do curso de
Pedagogia deverá estar apto a “atuar com ética e
compromisso com vistas à construção de uma
sociedade justa, equânime e igualitária”.
De acordo com as Diretrizes e refletindo-se sobre o
papel do Pedagogo como Educador, pode-se afirmar
que sua atuação deve estar pautada numa ação na
qual o ambiente educativo seja capaz de:
A) promover as atividades específicas para diversos
credos religiosos, facilitando os horários do
ensino para a religião de escolha do educando.
B) realizar sessões de orientação psicossocial para
os adolescentes porque são os mais revoltados
com as injustiças sociaisreveladas no dia a dia da
escola.
C) assegurar no seu cotidiano as competências
comunicativas do diálogo, do respeito humano e
do consenso, baseados na razão crítica-
participativa.
D) desenvolver iniciativas de jogos durante o recreio
facilitando a convivência dos alunos coagidos
pelos preconceitos dos demais.
E) atuar com complacência diante das questões dos
diferentes, dentro de uma postura de realce das
diversidades de gênero e de orientação sexual.
Questão 41
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13
FUNCAB - Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt
Os planos institucionais são importantes porque
orientam a tomada de decisões nos seus diversos
âmbitos. Sendo que, visando assegurar que um
planejamento consiga a sua efetivação, alguns
requisitos são necessários. Entre eles, devemos
destacar:
A) o interesse dos novos professores contratados
que estão vivenciando as suas primeiras
experiências educativas, estando, altamente
motivados, para o desempenho das ações
educativas.
B) a caracterização sociocultural dos alunos e do
local onde está inserida a instituição, com um
levantamento contextualizado dos aspectos
econômicos, sociais, culturais e políticos.
C) a feitura do calendário escolar permitindo a
identificação das datas comemorativas do país,
do estado e do município, a fim de que não sejam
subtraídas das comemorações.
D) a filosofia da instituição, por ser um privilégio ter
sido elaborada por uma equipe reflexiva de
docentes qualificados por possuírem a
pós-graduação proporcionada por
universidade pública.
E) a elaboração dos objetivos educacionais gerais
do ensino fundamental pela sua obrigatoriedade
constitucional e por estar presente na Lei
Orgânica do Município.
“stricto sensu”
Questão 43
O projeto político-pedagógico tem sido objeto de
estudos para professores, pesquisadores e
instituições educacionais em nível nacional, estadual
e municipal, significando:
A) um documento escrito, de exigência da atual Lei
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em
seu Art. 12, provendo das indicações precisas e
imutáveis.
B) uma ruptura técnica que levou à elaboração dos
seus itens por especialistas com formação em
pedagogia, com capacidade técnica.
C) algo novo na legis lação educacional ,
necessitando ser colocado em prática para a
comprovação de sua justeza propositiva.
D) a v o n t a d e e v o l u í d a d e u m g r u p o
pro f i ss iona lmente capaz de escrever
corretamente e com a devida clareza, atendendo
os preceitos burocráticos.
E) a tentativa de quebrar um estado confortável para
arriscar-se, devendo ser construído com o
conjunto dos atores sociais da instituição.
Questão 44
Podemos dizer que a incumbência dos
estabelecimentos de ensino de “elaborar e executar
sua proposta pedagógica”, conforme o Art. n° 12 da
LDB, assumiu no mundo educacional brasileiro o
caráter de Projeto Político-Pedagógico por que:
A) expressa uma vontade legal, contida em
documento aprovado pelo Congresso Nacional e
referendada pela Presidência da República.
B) contém o arbítrio do mundo acadêmico, formador
dos profissionais da educação que atuam ou
atuarão na rede de ensino das diversas
localidades do país.
C) significa uma intenção nova no sistema
educacional brasileiro, necessitando de que
alguns assumam com propriedade a referida
missão.
D) rompe com o presente e apresenta promessas
para o futuro, na tentativa do risco, quebrando
com um estado confortável, ao ser construído e
reconstruído com o conjunto de atores sociais da
instituição.
E) reafirma a vontade evoluída de uma liderança
capaz de traçar com clareza objetivos e metas e
estratégias para o conjunto de profissionais.
Questão 45
A ação pedagógica preocupada com a intervenção
social dirigida à juventude, pode se valer da
informática aplicada à educação, empregando
inúmeros projetos que valorizem:
A) o uso dos computadores nas escolas num
ambiente específico para isto, considerando
como solução única a criação de um laboratório
de informática.
B) a elaboração e aplicação de programas
idealizados pelos próprios alunos, em grupos, ou
mesmo a turma toda, envolvendo a solução de
problemas e desafios lúdicos, como experiências
gratificantes.
C) as propostas docentes baseadas no domínio dos
recursos tecnológicos por cada aluno, no uso
individual do computador, cada um por sua vez.
D) a organização preliminar do banco de dados como
central única de informação a fim da utilização
individual para não desorganizar os dados.
E) os alunos mais dedicados e que possam ter os
melhores recursos em suas residências para
facilitar a ação docente complexa e inteligente.
Questão 46
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FUNCAB - Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt
Algumas iniciativas curriculares tornam-se
promotoras do envolvimento dos pais na vida da
escola. Como também, a realização de reuniões
como espaço de discussões/propostas.
Assim, numa determinada escola, certas iniciativas
foram capazes de mobilizar os pais, como por
exemplo:
A) convocação de reuniões em horários variados e
discussões sobre as reivindicações do bairro,
bem como as competências da Prefeitura e
Câmara de Vereadores no tocante às políticas
públicas.
B) realização de reuniões por ano de escolaridade /
turma, com informações a respeito de atos
indisciplinares de certos alunos e as penalidades
correspondentes.
C) apresentação de reuniões através de um
calendário festivo, com previsão de bailes,
gincanas, comemoração dos aniversários dos
professores e da direção.
D) divulgação de um calendário de reuniões mensais
com horários pré-fixados, de acordo com os
interesses dos docentes de atuação em cada
turno.
E) distribuição com antecedência das convocações
para as entrevistas individuais, visando notificar a
família sobre as ocorrências de indisciplina
cometidas por seus filhos.
Questão 47
Maria, como Pedagoga, assumiu o seu cargo numa
determinada escola. A diretora lhe deu, no primeiro
dia de atuação, um relatório a respeito dos alunos do
1º ano de escolaridade, do Ensino Fundamental.
O relatório continha, essencialmente, as seguintes
observações:
1. a criança X não aprende a ler e escrever de jeito
nenhum; a escola não tem que assumir isto. É ela
que precisa fazer um eletro.
2. Hiperativas são as crianças com problemas
neurológicos. Não param, nada as satisfaz, são
distraídas, dispersas, incomodam.
3. As crianças têm problemas emocionais, porque
você pergunta coisas para elas e elas não sabem
responder.
Maria não fez comentários com a diretora, apenas
perguntou se estava programada alguma reunião de
docentes. Tomou conhecimento então de que na
próxima semana haveria uma reunião dos docentes
do 1º ano de escolaridade.
Comparecendo à mesma, sugeriu o seguinte tema
como proposta para discussão coletiva: a violência
intraescolar.
Muita discussão ocorreu, opiniões e exemplos foram
apresentados e, finalmente, concluíram que a prática
docente estava sendo:
A) eivada de espírito negativo frente aos vários
exemplos do contexto.
B) calcada em preconceitos e estereótipos, numa
atitude negativista e olhar patologizador.
C) realista e necessária para que a direção soubesse
quem realmente não poderia aprender.
D) coerente com os princípios da didática que
pressupõe a necessidade de conhecer os males
do educando.
E) baseada no processo de avaliação reflexiva da
aprendizagem e do ensino.
Questão 48
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FUNCAB - Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt
As equipes técnicas e administrativas de
determinada Secretaria Municipal de Educação,
avaliando suas relações com a rede escolar, concluiu
que:
A) era necessário romper com o funcionamento
compartimentado em questões administrativas e
pedagógicas, o isolamento entreos diferentes
níveis e modalidades de ensino, bem como, com
as unidades mais distantes geograficamente.
B) precisava se ampliar numericamente os núcleos
de ação técnica que permitiriam melhor
compreensão dos aspectos administrativos,
burocráticos e relativos ao Sistema de
Informação.
C) a Câmara Municipal deveria aprovar medidas
administrativas facilitadoras da ação principal e
complementar das escolas de Educação Infantil e
do Ensino Fundamental.
D) a rede escolar bastava a si mesma, necessitando
apenas na relação com a Secretaria Municipal de
Educação apresentar semestralmente os
relatórios específicos dos graus de ensino.
E) a relação existente das chefias de seção com as
unidades de ensino precisam ser revistas porque,
muitas vezes, ocorreram choques contraditórios
devido aos objetivos específicos.
Questão 49
Numa discussão em reunião dos docentes e demais
profissionais da escola, chegou-se à conclusão de
que o projeto político-pedagógico deveria em sua
abrangência prever, no tocante aos seus
profissionais, a proposta de valorização, através da
efetivação da:
A) aplicação de questionários sobre o levantamento
de suas experiências anteriores e em quais
instituições trabalhou.
B) liberdade de escolha do dia de folga durante o
mês letivo, totalizando no semestre quatro folgas.
C) política de formação continuada com várias
iniciativas, incluindo as sugeridas pelos mesmos.
D) oferta de revistas pedagógicas bem organizadas,
contendo sugestão de atividades para o processo
ensino-aprendizagem.
E) divulgação das palestras pedagógicas realizadas
semestralmente na Universidade próxima.
Questão 50
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GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- PREFEITURA MUNICIPAL DE VÁRZEA GRANDE/ MT
 
Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA CONHECIMENTOS GERAIS
E01 - AUXILIAR DE SERVIÇOS
GERAIS – PERFIL SERVIÇO DE
COPA E LIMPEZA
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10
B D A C E D E C D B
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
D B E B D B C E C A
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D B D E A C A D C B
 
GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- http://ww5.funcab.org/cargo_gabarito.asp?id=147&titulo=GABARIT...
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[Tela 300 v1.0.0]
 
GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- PREFEITURA MUNICIPAL DE VÁRZEA GRANDE/ MT
 
Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA CONHECIMENTOS GERAIS
E02 - AUX SERVIÇOS GERAIS
– PERFIL SERV DE MANUT DE
REDE E AUX DE ETA/ETE
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10
B D A C E D E C D B
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
D B E B D B C E C A
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D B D E A C A D C B
 
GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- http://ww5.funcab.org/cargo_gabarito.asp?id=147&titulo=GABARIT...
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[Tela 300 v1.0.0]
 
GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- PREFEITURA MUNICIPAL DE VÁRZEA GRANDE/ MT
 
Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA CONHECIMENTOS GERAIS
E03 - ENCANADOR
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10
B D A C E D E C D B
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
D B E B D B C E C A
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D B D E A C A D C B
 
GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- http://ww5.funcab.org/cargo_gabarito.asp?id=147&titulo=GABARIT...
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[Tela 300 v1.0.0]
 
GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- PREFEITURA MUNICIPAL DE VÁRZEA GRANDE/ MT
 
Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA CONHECIMENTOS GERAIS
E04 - FISCAL DE CORTE
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10
D E B D D A E C A C
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
B D B D B C D D E B
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
A C E B C D A B E D
 
GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- http://ww5.funcab.org/cargo_gabarito.asp?id=147&titulo=GABARIT...
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[Tela 300 v1.0.0]
 
GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- PREFEITURA MUNICIPAL DE VÁRZEA GRANDE/ MT
 
Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PÚBLICA INFORMÁTICA BÁSICA CONHEC. ESPECÍFICOS
M05 - AGENTE
ADMINISTRATIVO
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15
B C A B D E E A B B A D B C B
16 17 18 19 20
D E B B E
21 22 23 24 25
B A C E D
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
A C E B C D C D C B B C E E A
 
GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- http://ww5.funcab.org/cargo_gabarito.asp?id=147&titulo=GABARIT...
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GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- PREFEITURA MUNICIPAL DE VÁRZEA GRANDE/ MT
 
Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PÚBLICA INFORMÁTICA BÁSICA CONHEC. ESPECÍFICOS
M06 - AGENTE DE SAÚDE
MUNICIPAL - AGENTE
ADMINISTRATIVO
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15
E D B E C B A C A B B C A C D
16 17 18 19 20
D B A E C
21 22 23 24 25
A C C B E
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
E B C C A B C D A D B B E B A
 
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Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM.PÚBLICA
CONHEC. BÁS. SAÚDE
PUBLICA
CONHEC. ESPECÍFICOS
M07 - AGENTE DE SAÚDE
MUNICIPAL - AUXILIAR DE
LABORATÓRIO
010203040506070809101112131415
D C A B E A B C E C C D A D D
16 17 18 19 20
B D E A A
21 22 23 24 25
B D A C E
262728293031323334353637383940
C B D E A C A E B D C D E B D
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[Tela 300 v1.0.0]
 
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Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM.PÚBLICA
CONHEC. BÁS. SAÚDE
PUBLICA
CONHEC. ESPECÍFICOS
M08 - AGENTE DE SAÚDE
MUNICIPAL - AUXILIAR DE
REABILITAÇÃO
010203040506070809101112131415
D C A B E A B C E C C D A D D
16 17 18 19 20
B D E A A
21 22 23 24 25
B D A C E
262728293031323334353637383940
E B D E A C C B E C B A C D C
 
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Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM.PÚBLICA
CONHEC. BÁS. SAÚDE
PUBLICA
CONHEC. ESPECÍFICOS
M09 - AGENTE DE SAÚDE
MUNICIPAL - AUXILIAR DE
SAÚDE BUCAL
010203040506070809101112131415
D C A B E A B C E C C D A D D
16 17 18 19 20
B D E A A
21 22 23 24 25
B D A C E
262728293031323334353637383940
B A E A C C A C B E D A D C E
 
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Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PUBL MUNIC INFORMÁTICA BÁSICA CONHEC. ESPECÍFICOS
M10 - AGENTE DE SAÚDE
MUNICIPAL – DIGITADOR
01 02 03 04 05 0607 08 09 10 1112 13 14 15
D C A D E A B D C B C E B D C
16 17 18 19 20
B D E A A
21 22 23 24 25
A B C D E
26 27 28 29 30 3132 33 34 35 36 37 38 3940
A C D C E B E * * E D A B D B
 
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Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PUBL MUNIC INFORMÁTICA BÁSICA CONHEC. ESPECÍFICOS
M11 - AGENTE DE SAÚDE
MUNICIPAL - OPERADOR DE
SISTEMA
01 02 03 04 05 0607 08 09 10 1112 13 14 15
D C A D E A B D C B C E B D C
16 17 18 19 20
B D E A A
21 22 23 24 25
A B C D E
26 27 28 29 30 3132 33 34 35 36 37 38 3940
A C D C E B E * * E D A B D B
 
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Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PUBL MUNIC INFORMÁTICA BÁSICA CONHEC. ESPECÍFICOS
M12 - AGENTE DE
SEGURANÇA E MANUTENÇÃO
01 02 03 04 05 0607 08 09 10 1112 13 14 15
D C A D E A B D C B C E B D C
16 17 18 19 20
B D E A A
21 22 23 24 25
A B C D E
26 27 28 29 30 3132 33 34 35 36 37 38 3940
A C D A B E D B C E D D B A C
 
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[Tela 300 v1.0.0]
 
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Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PUBL MUNIC INFORMÁTICA BÁSICA CONHEC. ESPECÍFICOS
M13 - ALMOXARIFE
01 02 03 04 05 0607 08 09 10 1112 13 14 15
D C A D E A B D C B C E B D C
16 17 18 19 20
B D E A A
21 22 23 24 25
A B C D E
26 27 28 29 30 3132 33 34 35 36 37 38 3940
E E B A B D B C B D A E C C A
 
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[Tela 300 v1.0.0]
 
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Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PUBL MUNIC INFORMÁTICA BÁSICA CONHEC. ESPECÍFICOS
M14 - ATENDENTE
COMERCIAL
01 02 03 04 05 0607 08 09 10 1112 13 14 15
D C A D E A B D C B C E B D C
16 17 18 19 20
B D E A A
21 22 23 24 25
A B C D E
26 27 28 29 30 3132 33 34 35 36 37 38 3940
E B E E B C E C A A D E B D E
 
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[Tela 300 v1.0.0]
 
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Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM.PÚBLICA
CONHEC. BÁS. SAÚDE
PUBLICA
CONHEC. ESPECÍFICOS
M15 - AUXILIAR DE
SANEAMENTO
010203040506070809101112131415
D C A B E A B C E C C D A D D
16 17 18 19 20
B D E A A
21 22 23 24 25
* * * * *
262728293031323334353637383940
D E A D B C A B A C E B D E C
 
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[Tela 300 v1.0.0]
 
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Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PUBL MUNIC INFORMÁTICA BÁSICA CONHEC. ESPECÍFICOS
M16 - AUXILIAR DE SERVIÇOS
GERAIS
01 02 03 04 05 0607 08 09 10 1112 13 14 15
D C A D E A B D C B C E B D C
16 17 18 19 20
B D E A A
21 22 23 24 25
A B C D E
26 27 28 29 30 3132 33 34 35 36 37 38 3940
E C A B D E D A C D B A E B A
 
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[Tela 300 v1.0.0]
 
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Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PUBL MUNIC INFORMÁTICA BÁSICA CONHEC. ESPECÍFICOS
M17 - DESENHISTA
01 02 03 04 05 0607 08 09 10 1112 13 14 15
D C A D E A B D C B C E B D C
16 17 18 19 20
B D E A A
21 22 23 24 25
A B C D E
26 27 28 29 30 3132 33 34 35 36 37 38 3940
B D D A E C C D E B A C D A B
 
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[Tela 300 v1.0.0]
 
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Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PUBL MUNIC INFORMÁTICA BÁSICA CONHEC. ESPECÍFICOS
M18 - ELETRICISTA
01 02 03 04 05 0607 08 09 10 1112 13 14 15
D C A D E A B D C B C E B D C
16 17 18 19 20
B D E A A
21 22 23 24 25
A B C D E
26 27 28 29 30 3132 33 34 35 36 37 38 3940
D C D A D A E E B A E D A B B
 
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[Tela 300 v1.0.0]
 
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Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PUBL MUNIC INFORMÁTICA BÁSICA CONHEC. ESPECÍFICOS
M19 - ELETROMECÂNICO
01 02 03 04 05 0607 08 09 10 1112 13 14 15
D C A D E A B D C B C E B D C
16 17 18 19 20
B D E A A
21 22 23 24 25
A B C D E
26 27 28 29 30 3132 33 34 35 36 37 38 3940
C A E D A B D C E A B D C A C
 
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Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PUBL MUNIC INFORMÁTICA BÁSICA CONHEC. ESPECÍFICOS
M20 - ENCARREGADO DE
EQUIPE DE CORTE
01 02 03 04 05 0607 08 09 10 1112 13 14 15
D C A D E A B D C B C E B D C
16 17 18 19 20
B D E A A
21 22 23 24 25
A B C D E
26 27 28 29 30 3132 33 34 35 36 37 38 3940
D C A D A C B E A D B D C B A
 
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[Tela 300 v1.0.0]
 
GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- PREFEITURA MUNICIPAL DE VÁRZEA GRANDE/ MT
 
Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PUBL MUNIC INFORMÁTICA BÁSICA CONHEC. ESPECÍFICOS
M21 - ENCARREGADO DE
EQUIPE DE MANUTENÇÃO
01 02 03 04 05 0607 08 09 10 1112 1314 15
D C A D E A B D C B C E B D C
16 17 18 19 20
B D E A A
21 22 23 24 25
A B C D E
26 27 28 29 30 3132 33 34 35 36 37 38 3940
B D A A E B E D C C B A B E C
 
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[Tela 300 v1.0.0]
 
GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- PREFEITURA MUNICIPAL DE VÁRZEA GRANDE/ MT
 
Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM. PÚBLICA INFORMÁTICA BÁSICA CONHEC. ESPECÍFICOS
M22 - FISCAL MUNICIPAL –
OBRAS
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15
D C A B E A B C E C C D A D D
16 17 18 19 20
B D E A A
21 22 23 24 25
D A C B D
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
C D A E B E B C A D D E C B A
 
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Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PUBL MUNIC INFORMÁTICA BÁSICA CONHEC. ESPECÍFICOS
M23 - FISCAL MUNICIPAL –
POSTURA
01 02 03 04 05 0607 08 09 10 1112 13 14 15
D C A D E A B D C B C E B D C
16 17 18 19 20
B D E A A
21 22 23 24 25
A B C D E
26 27 28 29 30 3132 33 34 35 36 37 38 3940
D B B E E C B A D C B A A E C
 
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[Tela 300 v1.0.0]
 
GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- PREFEITURA MUNICIPAL DE VÁRZEA GRANDE/ MT
 
Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM. PÚBLICA INFORMÁTICA BÁSICA CONHEC. ESPECÍFICOS
M24 - FISCAL MUNICIPAL –
TRÂNSITO
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15
D C A B E A B C E C C D A D D
16 17 18 19 20
B D E A A
21 22 23 24 25
D A C B D
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
A B C C E A E E C D B A * A D
 
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[Tela 300 v1.0.0]
 
GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- PREFEITURA MUNICIPAL DE VÁRZEA GRANDE/ MT
 
Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PUBL MUNIC INFORMÁTICA BÁSICA CONHEC. ESPECÍFICOS
M25 - FISCAL MUNICIPAL -
MEIO AMBIENTE
01 02 03 04 05 0607 08 09 10 1112 13 14 15
D C A D E A B D C B C E B D C
16 17 18 19 20
B D E A A
21 22 23 24 25
A B C D E
26 27 28 29 30 3132 33 34 35 36 37 38 3940
D D A D * C D D E A A D C C E
 
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[Tela 300 v1.0.0]
 
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Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM.PÚBLICA
CONHEC. BÁS. SAÚDE
PUBLICA
CONHEC. ESPECÍFICOS
M26 - FISCAL MUNICIPAL -
VIGILÂNCIA SANITÁRIA
010203040506070809101112131415
D C A B E A B C E C C D A D D
16 17 18 19 20
B D E A A
21 22 23 24 25
B D A C E
262728293031323334353637383940
E A C A E B B C C D C E D B E
 
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[Tela 300 v1.0.0]
 
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Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PÚBLICA INFORMÁTICA BÁSICA CONHEC ESPECÍFICOS
M27 - GUARDA MUNICIPAL 3ª
CLASSE - MASCULINO
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15
E D B E C B A C A B B C A C D
16 17 18 19 20
D B A E C
21 22 23 24 25
A C C B E
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
A B E A E A E B E A C B D A C
 
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[Tela 300 v1.0.0]
 
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Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PÚBLICA INFORMÁTICA BÁSICA CONHEC ESPECÍFICOS
M28 - GUARDA MUNICIPAL 3ª
CLASSE - FEMININO
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15
E D B E C B A C A B B C A C D
16 17 18 19 20
D B A E C
21 22 23 24 25
A C C B E
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
A B E A E A E B E A C B D A C
 
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[Tela 300 v1.0.0]
 
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Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM. PÚBLICA INFORMÁTICA BÁSICA CONHEC. ESPECÍFICOS
M29 - INSTRUTOR PROJETO
COMUNITÁRIO
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15
D C A B E A B C E C C D A D D
16 17 18 19 20
B D E A A
21 22 23 24 25
D A C B D
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
B D B A B A E E C E B C C B B
 
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[Tela 300 v1.0.0]
 
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Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM. PÚBLICA INFORMÁTICA BÁSICA CONHEC. ESPECÍFICOS
M30 - MECÂNICO
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15
D C A B E A B C E C C D A D D
16 17 18 19 20
B D E A A
21 22 23 24 25
D A C B D
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
B C E B C A B A B D B B C A D
 
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[Tela 300 v1.0.0]
 
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Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM. PÚBLICA INFORMÁTICA BÁSICA CONHEC. ESPECÍFICOS
M31 - MOTORISTA
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15
D C A B E A B C E C C D A D D
16 17 18 19 20
B D E A A
21 22 23 24 25
D A C B D
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
D C D A D B E C A C D B B D A
 
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[Tela 300 v1.0.0]
 
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Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PUBL MUNIC INFORMÁTICA BÁSICA CONHEC. ESPECÍFICOS
M32 - OPERADOR DE
FATURAMENTO
01 02 03 04 05 0607 08 09 10 1112 13 14 15
D C A D E A B D C B C E B D C
16 17 18 19 20
B D E A A
21 22 23 24 25
A B C D E
26 27 28 29 30 3132 33 34 35 36 37 38 3940
A C C E D A B E B A D E B C E
 
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[Tela 300 v1.0.0]
 
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Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PUBL MUNIC INFORMÁTICA BÁSICA CONHEC. ESPECÍFICOS
M34 - OPERADOR DE MAQ.
RODOVIA II
01 02 03 04 05 0607 08 09 10 1112 13 14 15
D C A D E A B D C B C E B D C
16 17 18 19 20
B D E A A
21 22 23 24 25
A B C D E
26 27 28 29 30 3132 33 34 35 36 37 38 3940
C D D A B A D B A C D B A C D
 
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[Tela 300 v1.0.0]
 
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Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PUBL MUNIC INFORMÁTICA BÁSICA CONHEC. ESPECÍFICOS
M35 - OPERADOR DE SISTEMA
DE ÁGUA E ESGOTO
01 02 03 04 05 0607 08 09 10 1112 13 14 15
D C A D E A B D C B C E B D C
16 17 18 19 20
B D E A A
21 22 23 24 25
A B C D E
26 27 28 29 30 3132 33 34 35 36 37 38 3940
A C E B C D A D B C A E E B D
 
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[Tela 300 v1.0.0]
 
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Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PUBL MUNIC INFORMÁTICA BÁSICA CONHEC. ESPECÍFICOS
M36 - OPERADOR DE SISTEMA
01 02 03 04 05 0607 08 09 10 1112 13 14 15
D C A D E A B D C B C E B D C
16 17 18 19 20
B D E A A
21 22 23 24 25
A B C D E
26 27 28 29 30 3132 33 34 35 36 37 38 3940
A C D C E B E * * E D A B D B
 
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[Tela 300 v1.0.0]
 
GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- PREFEITURA MUNICIPAL DE VÁRZEA GRANDE/ MT
 
Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM. PÚBLICA INFORMÁTICA BÁSICA CONHEC. ESPECÍFICOS
M37 - TÉCNICO
ADMINISTRATIVO
EDUCACIONAL- AGENTE
ADMINISTRATIVO
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15
D C A B E A B C E C C D A D D
16 17 18 19 20
B D E A A
21 22 23 24 25
D A C B E
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
B D E C B * C E A E D A B E C
 
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[Tela 300 v1.0.0]
 
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Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PÚBLICA INFORMÁTICA BÁSICA CONHEC. ESPECÍFICOS
M38 - TÉCNICO DE DESENV
EDUCACIONAL - PERFIL TÉC
DE DESENV ESPECIALIZADO
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15
E D B E C B A C A B B C A C D
16 17 18 19 20
D B A E C
21 22 23 24 25
A C C B D
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
C B D A E B B C D A E C D A E
 
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[Tela 300 v1.0.0]
 
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Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PUBL MUNIC INFORMÁTICA BÁSICA CONHEC. ESPECÍFICOS
M39 - TÉCNICO DE DESENV
EDUCACIONAL - PERFIL TÉC
DE DESENV INFANTIL
01 02 03 04 05 0607 08 09 10 1112 13 14 15
D C A D E A B D C B C E B D C
16 17 18 19 20
B D E A A
21 22 23 24 25
A B C D E
26 27 28 29 30 3132 33 34 35 36 37 38 3940
B A B C D D C D B D A C B E A
 
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[Tela 300 v1.0.0]
 
GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- PREFEITURA MUNICIPAL DE VÁRZEA GRANDE/ MT
 
Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADMPÚBLICA
CONHEC. BÁS. SAÚDE
PÚBLICA
CONHEC. ESPECÍFICOS
M40 - TÉCNICO DE
LABORATÓRIO
010203040506070809101112131415
B C A B D E E A B B A D B C B
16 17 18 19 20
D E B B E
21 22 23 24 25
A B C E D
262728293031323334353637383940
D B E C B D A E E C A A B D C
 
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[Tela 300 v1.0.0]
 
GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- PREFEITURA MUNICIPAL DE VÁRZEA GRANDE/ MT
 
Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PÚBLICA INFORMÁTICA BÁSICA CONHEC ESPECÍFICOS
M41 - TÉCNICO DE
SEGURANÇA DO TRABALHO
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15
B C A B D E E A B B A D B C B
16 17 18 19 20
D E B B E
21 22 23 24 25
B A C E D
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
C A D B E B B A E E A D C C D
 
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pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:TW9uLCAxMyBTZXAgMjAyMSAxMToxNToyOSAtMDMwMA==
[Tela 300 v1.0.0]
 
GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- PREFEITURA MUNICIPAL DE VÁRZEA GRANDE/ MT
 
Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PÚBLICA INFORMÁTICA BÁSICA CONHEC. ESPECÍFICOS
M42 - TÉCNICO DE SUPORTE
ADM EDUCACIONAL - PERFIL
AG. DE SEG E MANUTENÇÃO
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15
B C A B D E E A B B A D B C B
16 17 18 19 20
D E B B E
21 22 23 24 25
B A C E A
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
D B A E C D B C E B D A A A B
 
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1 de 1 18/09/2012 15:13
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:TW9uLCAxMyBTZXAgMjAyMSAxMToxNToyOSAtMDMwMA==
[Tela 300 v1.0.0]
 
GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- PREFEITURA MUNICIPAL DE VÁRZEA GRANDE/ MT
 
Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PÚBLICA INFORMÁTICA BÁSICA CONHEC. ESPECÍFICOS
M43 - TÉCNICO DE SUPORTE
ADM EDUCACIONAL - PERFIL-
AUX DE SERVIÇOS GERAIS
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15
B C A B D E E A B B A D B C B
16 17 18 19 20
D E B B E
21 22 23 24 25
B A C E A
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
B C D C C A A D B C B A C A E
 
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pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:TW9uLCAxMyBTZXAgMjAyMSAxMToxNToyOSAtMDMwMA==
[Tela 300 v1.0.0]
 
GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- PREFEITURA MUNICIPAL DE VÁRZEA GRANDE/ MT
 
Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM. PÚBLICA INFORMÁTICA BÁSICA CONHEC. ESPECÍFICOS
M44 - TÉCNICO DE SUPORTE
ADMINISTRATIVO
EDUCACIONAL - PERFIL -
MERENDEIRA
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15
D C A B E A B C E C C D A D D
16 17 18 19 20
B D E A A
21 22 23 24 25
D A C B E
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
C C E A C B C B D A C B B A E
 
GABARITO DA PROVA