Prova IFPI - IFPI - 2012 - para Filosofia.pdf

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INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, 
 CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PIAUÍ (IFPI) 
Aplicação: 26/02/2012 
Duração da prova: 04 (quatro) horas 
 
 
 
LEIA COM ATENÇÃO AS INSTRUÇÕES ABAIXO 
01 Você está recebendo o seguinte material: 
a) Um Caderno com as 30(trinta) questões objetivas e 02(duas) subjetivas referentes às partes de Legislação da 
Educação e Conhecimentos Específicos da área, assim distribuídas: 
PARTES QUESTÕES VALOR DE CADA 
QUESTÃO 
VALOR TOTAL 
Legislação da Educação/ 
objetiva 
1 a 10 2 20 
Conhecimento Específico/ 
objetiva 
11 a 30 2 40 
Conhecimento 
Específico/subjetiva 
31 e 32 20 40 
 
b) Um Caderno de Respostas para as questões subjetivas. As respostas às questões subjetivas deverão ser 
escritas a caneta esferográfica de tinta azul ou preta nos espaços especificados no Caderno de Respostas. 
c) Um Cartão-resposta destinado às respostas das questões objetivas. 
 
02 Verifique se este material está completo e se o seu nome no Cartão-Resposta está correto. Caso contrário, 
notifique imediatamente a um dos fiscais de sala. Após a conferência do seu nome no Cartão-resposta, você 
deverá assiná-lo no espaço próprio, utilizando caneta esferográfica de tinta azul ou preta. 
 
03 Observe no Cartão-resposta as instruções sobre a marcação das respostas às questões objetivas – apenas 
uma resposta por questão. 
 
04 Tenha muito cuidado com o Cartão-resposta, para não dobrar, amassar ou manchar. Este cartão somente 
poderá ser substituído caso esteja danificado em suas margens – superior e/ou inferior – barra de 
reconhecimento para leitura ótica. 
 
05 Coloque no seu Caderno de Respostas o nome no local especificado da primeira página e o número de 
inscrição no canto direito inferior de todas as páginas. Este número é o seu identificador. 
 
06 O Caderno de Respostas não deve conter outra identificação do candidato. 
 
07 Esta prova é individual. São vedados o uso de calculadora e qualquer comunicação e troca de material entre 
os presentes, consultas a material bibliográfico, cadernos ou anotações de qualquer espécie. 
 
08 É responsabilidade do candidato certificar-se de que o nome do cargo informado neste Caderno de Questões 
corresponde ao nome do cargo informado no ato da inscrição. 
09 Ao início da prova, verifique, no Caderno de Questões, se a quantidade e a numeração das questões estão 
corretas. 
 
10 Você dispõe de 4 quatro horas para fazer essa prova, incluindo a marcação do Cartão-resposta e da escrita 
no Caderno de Respostas. 
 
11 Somente será permitido ao candidato retirar-se da sala de prova após 01 uma hora do seu início. 
 
12 Os 03 (três) últimos candidatos de cada sala somente poderão retirar-se do local simultaneamente. 
 
13 Quando terminar, entregue a um dos fiscais de sala o Cartão-resposta, o Caderno de Respostas e assine a 
Lista de Presença. Cabe esclarecer que você só poderá sair levando este Caderno de Questões após às 11h. 
 
Nome do candidato: Nº Inscrição: 
 
 
 
 
FILOSOFIA 
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QUESTÕES OBJETIVAS - 
LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL 
 
1 O art. 3º do decreto nº 5154/2004 diz: “Os 
cursos e programas de formação inicial e 
continuada de trabalhadores, referidos no inciso I 
do art. 1o, incluídos a capacitação, o 
aperfeiçoamento, a especialização e a atualização, 
em todos os níveis de escolaridade, poderão ser 
ofertados segundo itinerários formativos, 
objetivando o desenvolvimento de aptidões para a 
vida produtiva e social.” De acordo com o artigo 
acima, itinerário formativo significa: 
 
A) “O conjunto de cursos de educação geral e 
profissional que juntos compõem o currículo do 
estudante ao final da graduação.” 
B) As exigências de cada instituição de ensino 
nos termos de seu projeto pedagógico 
C) A organização por áreas profissionais em 
função da estrutura sócio-ocupacional e 
tecnológica 
D) O conjunto de etapas que compõem a 
organização da educação profissional em uma 
determinada área, possibilitando o aproveitamento 
contínuo e articulado dos estudos. 
E) Os objetivos contidos nas diretrizes 
curriculares nacionais definidos pelo Conselho 
Nacional de Educação. 
2 A educação profissional técnica de nível 
médio é desenvolvida de forma articulada com o 
Ensino Médio, observando-se: 
 
I Os objetivos contidos nas diretrizes 
curriculares nacionais definidos pelo Conselho 
Nacional de Educação; 
II A carência de cada cidade, levando-se em 
consideração o ritmo da clientela; 
III As normas complementares dos respectivos 
sistemas de ensino; 
IV As exigências de cada instituição de ensino, 
nos termos de seu projeto pedagógico. 
Em relação às assertivas, estão corretas: 
 
A) I, III, IV. 
B) I,II,III. 
C) II,III,IV. 
D) I,II,IV. 
E) I,II,III,IV. 
 
3 Os cursos de educação profissional 
tecnológica de graduação e pós-graduação serão 
organizados como seguem abaixo: 
 
A) De forma a suprir as necessidades e 
características de cada região, obedecendo às 
diretrizes do Conselho Estadual de Educação. 
B) No que concerne à duração, metodologia e 
avaliação de acordo com as diretrizes do Conselho 
Estadual de Educação. 
C) De forma estruturada em etapas com 
terminalidade gradativa e inclusão de saídas 
intermediárias. 
D) No que concerne aos objetivos, 
características e direção de acordo com as 
diretrizes curriculares e prioritárias dos 
Municípios e Estado, respectivamente. 
E) No que concerne aos objetivos, 
características e duração de acordo com as 
diretrizes curriculares nacionais, definidas pelo 
Conselho Nacional de Educação. 
 
 
 
 
 
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4 No âmbito do Sistema Federal de Ensino, a 
Rede Federal de Educação Profissional Científica 
e Tecnológica, vinculada ao Ministério da 
Educação, é constituída por várias instituições. 
Assinale a alternativa em que a instituição citada 
NÃO é parte deste sistema 
 
A) Institutos Federais de Educação, Ciência e 
Tecnologia - Institutos Federais. 
B) Universidade Tecnológica Federal do Paraná 
– UTFPR. 
C) Centros Federais de Educação Tecnológica 
Celso Suckow da Fonseca - CEFET-RJ e de 
Minas Gerais - CEFET-MG. 
D) Centros Técnicos de Capacitação de 
Recursos Humanos com fins lucrativos. 
E) Escolas Técnicas Vinculadas às 
Universidades Federais. 
 
5 O Programa Nacional da Educação 
Profissional com a Educação Básica na 
Modalidade da Educação de Jovens e Adultos 
(PROEJA), abrange tanto a formação inicial e 
continuada de trabalhadores, quanto a 
educação profissional técnica de nível médio, 
que deverão ter: 
A) Uma carga horária mínima de 800 horas 
para a formação geral e no mínimo 1200 horas 
para a formação profissional, quando se tratar de 
formação inicial e continuada de trabalhadores; e 
uma carga horária mínima de 1000 horas para a 
formação geral e uma carga horária mínima de 
1000 horas para habilitação profissional e técnica. 
B) Uma carga horária mínima de 1200 horas 
para a formação geral e no mínimo 200 horas 
para a formação profissional, quando se tratar de 
formação inicial e continuada de trabalhadores; e 
uma carga horária mínima de 1200 horas para a 
formação geral e uma carga horária mínima de 
1200 horas para habilitação profissional e técnica. 
C) Uma carga horária mínima de 800 horas para 
a formação geral e no mínimo 1000 horas para a 
formação profissional, quando se tratar de 
formação inicial e continuada de trabalhadores;e 
uma carga horária mínima de 1200 horas para a 
formação geral e uma carga horária mínima de 
800 horas para habilitação profissional e técnica. 
D) Uma carga horária mínima de 800 horas 
para a formação geral e no mínimo 400 horas 
para a formação profissional, quando se tratar de 
formação inicial e continuada de trabalhadores; e 
uma carga horária mínima de 2000 horas para a 
formação geral e uma carga horária mínima de 
200 horas para habilitação profissional e técnica. 
E) Uma carga horária mínima de 800 horas 
para a formação geral e no mínimo 800 horas 
para a formação profissional, quando se tratar de 
formação inicial e continuada de trabalhadores; e 
uma carga horária mínima de 1600 horas para a 
formação geral e uma carga horária mínima de 
800 horas para habilitação profissional e técnica. 
 
6 O prazo máximo estabelecido, na lei 
11.892/2008, para que o Diretor-Geral, nomeado 
para o cargo de Reitor da instituição transformada 
ou integrada em Instituto Federal elabore e 
encaminhe ao Ministério da Educação a proposta 
de estatuto e o plano de desenvolvimento 
institucional do Instituto Federal, assegurando a 
participação da comunidade, é de: 
A) 180 dias 
B) 120 dias 
C) 90 dias 
D) 60 dias 
E) 30 dias 
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7 Dentre as alternativas abaixo, a que NÃO 
caracteriza forma de extinção do mandato do 
reitor é: 
 
A) Decurso do prazo. 
B) Aposentadoria. 
C) Renúncia do cargo. 
D) Destituição do cargo. 
E) Adiamento da eleição do novo reitor. 
 
8 Os Institutos Federais tem seus objetivos, 
finalidades e características próprias. A alternativa 
que diz respeito a APENAS os objetivos é: 
 
A) realizar pesquisas aplicadas, estimulando o 
desenvolvimento de soluções técnicas e 
tecnológicas, estendendo seus benefícios à 
comunidade; e estimular e apoiar processos 
educativos que levem à geração de trabalho e 
renda e à emancipação do cidadão sob a 
perspectiva do desenvolvimento socioeconômico 
local e regional; 
B) ministrar cursos de formação inicial e 
continuada de trabalhadores, objetivando a 
capacitação, o aperfeiçoamento, a especialização e 
a atualização de profissionais, em todos os níveis 
de escolaridade, nas áreas da educação 
profissional e tecnológica; e desenvolver a 
educação profissional e tecnológica como 
processo educativo e investigativo de geração e 
adaptação de soluções técnicas e tecnológicas às 
demandas sociais e peculiaridades regionais; 
C) ministrar educação profissional técnica de 
nível médio, prioritariamente na forma de cursos 
integrados, para os concluintes do ensino 
fundamental e para o público da educação de 
jovens e adultos; e desenvolver programas de 
extensão e de divulgação científica e tecnológica; 
D) orientar sua oferta formativa em benefício da 
consolidação e fortalecimento dos arranjos 
produtivos, sociais e culturais locais, identificados 
com base no mapeamento das potencialidades de 
desenvolvimento socioeconômico e cultural no 
âmbito de atuação do Instituto Federal; e 
constituir-se em centro de excelência na oferta do 
ensino de ciências, em geral, e de ciências 
aplicadas, em particular, estimulando o 
desenvolvimento de espírito crítico, voltado à 
investigação empírica; 
E) realizar e estimular a pesquisa aplicada, a 
produção cultural, o empreendedorismo, o 
cooperativismo e o desenvolvimento científico e 
tecnológico; e desenvolver atividades de extensão 
de acordo com os princípios e finalidades da 
educação profissional e tecnológica, em 
articulação com o mundo do trabalho e os 
segmentos sociais, e com ênfase na produção, 
desenvolvimento e difusão de conhecimentos 
científicos e tecnológicos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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9 A nomenclatura dos cursos e programas de 
Educação Profissional foram atualizadas nos 
seguintes termos: 
 
I “Educação Profissional de nível básico” passou a 
denominar-se “formação inicial e continuada de 
trabalhadores”; 
II “Educação Profissional de nível técnico” passou 
a denominar-se “Educação 
Profissional Técnica de nível médio”; 
III “Educação Profissional de nível tecnológico” 
passou a denominar-se “Educação Profissional 
Tecnológica, de graduação e de pós-graduação”. 
 
A) Apenas I e III estão corretas. 
B) Apenas II e III estão corretas. 
C) Apenas I e II estão corretas. 
D) Apenas III está correta. 
E) I, II e III estão corretas. 
 
10 O professor Raimundo queria candidatar-se 
ao cargo de Diretor-Geral do Campus, mas sua 
candidatura NÃO foi aceita porque: 
 
A) Ele era ocupante de cargo efetivo na carreira 
docente; 
B) Tinha cargo efetivo de nível superior da 
carreira dos técnicos administrativos; 
C) Tinha exercido dois mandatos consecutivos 
neste cargo; 
D) Estava na classe de professores associados da 
carreira do magistério superior; 
E) Já tinha exercido um mandato de quatro anos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÕES ESPECÍFICAS-OBJETIVAS 
 
 
11 O mito grego é uma narrativa sobre a 
origem das coisas, fundamentando a ordem do 
mundo segundo as leis, relações e feitos dos 
deuses. Sobre o mito, assinale a alternativa 
INCORRETA. 
 
A) A genealogia é o modo pelo qual o mito 
narra a geração dos deuses, das coisas, das 
qualidades, por outros seres que são seus pais 
ou antepassados. 
B) O mito narra acontecimentos na terra 
como consequência de alianças e rivalidades 
entre deuses, a exemplo da Guerra de Troia. 
C) O mito narra a origem das coisas no 
mundo encontrando recompensas e castigos 
que os deuses dão aos que os obedecem, ou 
desobedecem, a exemplo do mito de Prometeu. 
D) Os mitos são cosmologias e teologias, na 
medida que explicam o surgimento das coisas 
e dos deuses. 
E) Os mitos são cosmogonias e teogonias, na 
medida que explicam o surgimento das coisas 
e dos deuses. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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12 Sobre os Pré-Socráticos, associe as 
ideias/feitos expressos nas máximas abaixo a 
seus respectivos pensadores: 
(1) O estado inicial de todas as coisas tem de 
ser indeterminado, ou seja, não se identifica 
com nenhum outro elemento já descoberto. 
(2) Foi o primeiro a afirmar que a Lua recebe 
sua luz do Sol. 
(3) O mundo é um fluxo perpétuo onde nada 
permanece idêntico a si mesmo, mas tudo se 
transforma no seu contrário. 
(4) O ser é uno, contínuo, único e eterno; sem 
princípio nem fim. 
(5) Foi o primeiro a conceber a água como 
substrato e força geradora de tudo. 
 
( ) Parmênides de Eleia. 
( ) Tales de Mileto. 
( ) Anaximandro de Mileto. 
( ) Anaxímenes de Mileto. 
( ) Heráclito de Éfeso. 
 
A sequência numérica, de cima para baixo, que 
contém a associação correta é: 
 
A) 4, 5, 1, 2, 3 
B) 4, 5, 3, 2, 1 
C) 5, 4, 1, 2, 3 
D) 1, 2, 3, 4, 5 
E) 5, 4, 3, 2, 1 
 
13 Leia o texto abaixo. 
“São, pois, os sofistas que irão consumar a 
inflexão antropológica da filosofia grega. A 
própria designação sophistês, que engloba o 
saber teórico e as habilidades práticas, revela 
que o homem e suas capacidades passam a ser 
o objeto principal da filosofia. Algumas das 
ideias diretrizes que irão constituir uma 
constelação conceptual permanente na 
concepção ocidental do homem são 
formuladas pela primeira vez claramente no 
contexto da ilustração sofística ateniense” 
(LIMA VAZ, H. C. Antropologia filosófica. 
Volume I. Edições Loyola, 2010). 
Com base no texto e em seus conhecimentos, 
assinale a alternativa que NÃO convém à 
antropologia sofística: 
 
A) O conceito de naturezahumana 
(anthropinê physis) com seus predicados 
próprios e com as exigências que lhes são 
essenciais; 
B) A oposição entre a convenção (nómos) e a 
natureza (physis) na organização da cidade e 
nas normas de agir individual, dando origem às 
primeiras teorias do convencionalismo 
jurídico. 
C) A concepção de um desenvolvimento 
progressivo da cultura, de Mênon. 
D) A análise do homem como ser de 
necessidade e carência, ao qual compete suprir 
com a cultura o que lhe é negado pela 
natureza. 
E A ideia fundamental de homem como 
zoon logikón, ou seja, dotado de palavra e 
discurso capaz de demonstrar e persuadir. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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14 "A educação para a mulher, para ser 
guardiã, não será uma para preparar os 
homens, e outra para as mulheres, sobretudo 
porque toma a seu cargo uma natureza 
idêntica." 
O fragmento acima foi extraído de uma obra 
filosófica onde se percebe a reflexão sobre o 
lugar e o papel da mulher na sociedade e sobre 
a educação que lhe é conveniente, deixando 
transparecer suposta defesa do igualitarismo 
entre homens e mulheres ao apontar uma 
mesma educação para ambos os sexos. Trata-
se de fragmento da obra: 
 
A) Contribuição para a explicação do 
Imperialismo, de Rosa de Luxemburgo. 
B) Segundo sexo, de Simone de Beauvoir. 
C) A República, de Platão. 
D) A condição humana, de Hannah Arendt. 
E) Microfísica do poder, de Michael 
Foucalt. 
 
15 "Com efeito, ao falar do caráter de um 
homem não dizemos que ele é sábio ou que 
possui entendimento, mas que é calmo ou 
temperante. No entanto, louvamos também o 
sábio, referindo-nos ao hábito; e aos hábitos 
dignos de louvor chamamos virtudes." 
(Aristóteles, Ethica Nicomacheia, 1103b 11). 
 
Das alternativas abaixo, NÃO correspondem à 
doutrina aristotélica da virtude: 
 
A) Como hábitos, as virtudes são modos 
constantes de agir que se adquirem pelo 
exercício, não sendo, assim, inatas. 
B) Sendo a política superior à ética, é em A 
Política de Aristóteles que encontraremos a 
síntese das virtudes que constituem a arete, “a 
virtude ou excelência ética”. 
C) As virtudes intelectuais ou dianoéticas 
operam na parte racional do homem, isto é, na 
razão. 
D) As virtudes práticas ou éticas operam na 
parte irracional do homem, nas suas paixões ou 
apetites, guiadas racionalmente. 
E) A virtude se define como meio termo ou 
justa medida entre os extremos da falta e do 
excesso, sendo a virtude da coragem o justo 
meio entre os extremos da temeridade e da 
covardia. 
 
16 “Nosso método [...] Consiste no 
estabelecer os graus de certeza, determinar o 
alcance exato dos sentidos e rejeitar, na maior 
parte dos casos, o labor da mente, calcado 
muito de perto sobre aqueles, abrindo e 
promovendo, assim, a nova e certa via da 
mente, que, de resto, provém das próprias 
percepções sensíveis”. 
 
Assinale o método ao qual o excerto acima faz 
menção: 
 
A) Experimental. 
B) Dúvida hiperbólica. 
C) Fenomenológico. 
D) Materialismo dialético. 
E) Dialético. 
 
 
 
 
 
 
 
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17 No ( ), encontra-se a tese de 
que, em última análise, a origem fundamental 
do conhecimento está na experiência sensível. 
 
A lacuna pode ser corretamente preenchida 
com o termo: 
 
A) romantismo. 
B) idealismo. 
C) empirismo. 
D) positivismo. 
D) racionalismo. 
 
18 “Através dos princípios de um direito 
natural preexistente ao Estado, de um Estado 
baseado no consenso, de subordinação do 
poder executivo ao poder legislativo, de um 
poder limitado, de direito de resistência” 
(BOBBIO, Noberto. Direito e Estado no 
pensamento de Kant. UNB, 1984). 
 
A citação acima aponta algumas diretrizes 
fundamentais do Estado: 
 
A) Liberal. 
B) Anarquista. 
C) Comunista. 
D) Absolutista. 
E) Nazista. 
 
19 Leia o texto abaixo, que trata do conceito 
ético de responsabilidade: 
“[...] devo ser considerado responsável por 
algo que não fiz, e a razão para a minha 
responsabilidade deve ser o fato de que eu 
pertenço a um grupo (um coletivo), o que 
nenhum ato voluntário meu pode dissolver [...] 
somos sempre considerados responsáveis 
pelos pecados de nossos pais, assim como 
colhemos as recompensas de seus méritos”. 
(ARENDT, Hannah. Responsabilidade e 
julgamento. São Paulo: Companhia das Letras, 
2004, p. 216-217). 
 
 Assinale a alternativa que pode ser 
considerada INCORRETA enquanto 
interpretação do excerto acima: 
 
A) Hannah Arendt adere à perspectiva 
moderna de uma ética da responsabilidade 
individual e inalienável. 
B) A experiência totalitária do nazismo deve 
ser encarada como responsabilidade de todos, 
não cabendo às gerações posteriores se 
eximirem da responsabilidade pelo mundo, 
cabendo a todos o papel de salvaguardar o 
mundo dos terrores totalitários, mesmo que 
não tenham nenhuma culpa (afinal nem eram 
nascidos) por tais crimes contra a humanidade. 
C) No momento em que o candidato que 
responde a esta prova assinala uma alternativa, 
há na mesma cidade uma criança sofrendo 
maus-tratos de um pai violento. O candidato 
não tem nenhuma culpa da dor dessa criança, 
mas deve assumir sua co-responsabilidade por 
esse acontecimento. 
D) A responsabilidade é coletiva, enquanto a 
culpa é individual. 
E) A liberdade não pode estar à margem da 
responsabilidade, pois se nenhum ato 
voluntário pode dissolver o pertencimento de 
um indivíduo ao grupo, a responsabilidade 
passa a ser condição da ação livre. 
 
 
 
 
 
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20 O Falsificacionismo é uma corrente de 
pensamento representada por: 
 
A) Imre Lakatos. 
B) Karl Popper. 
C) Thomas Kuhn. 
D) René Descartes. 
E) David Hume. 
 
21 “A autonomia das obras de arte, que, é 
verdade, quase nunca existiu de forma pura, 
vê-se no limite abolida pela indústria 
cultural”. A expressão “indústria cultural”, 
usada para denunciar a arte e a cultura 
produzidas para a mistificação ideológica das 
massas, foi cunhada pelos seguintes filósofos: 
 
A) Deleuze e Guattari. 
B) Adorno e Horkheimer. 
C) Marx e Engels. 
D) Sartre e Beauvoir. 
E) Althusser e Gramsci. 
 
Observe os itens abaixo e responda as questões 
22 e 23. 
 
I Retrata a figura de um lugar, objeto ou 
pessoa de forma que possa ser identificado, 
reconhecido. 
II Utiliza-se somente de formas , cores ou 
superfícies, sem retratar nenhuma figura. Pode 
ser geométrica ou informal. 
III Produzida a partir da segunda metade do 
século XIX e que deixa em segundo plano o 
assunto da obra para preocupar-se com as 
questões da forma e da linguagem artística. 
IV Produção artística situada desde a segunda 
metade do século XX, compreendendo uma 
pluralidade de manifestações dentro das mais 
diversas correntes estéticas. 
V Constituída por aqueles que estão à frente de 
seu tempo, que fazem experimentações com as 
linguagens artísticas, tentando encontrar, através 
de suas obras, respostas para questões levantadas 
pela cultura contemporânea. 
 
22 Dos itens acima listados, marque aqueles 
que refletem, respectivamente, a arte abstrata e 
arte figurativa: 
 
A) I e III. 
B) II e I. 
C) V e II. 
D) III e IV. 
E) IV e I. 
 
23 Assinale o item que representa a arte de 
vanguarda: 
 
A) I 
B) II 
C) III 
D) IV 
E) V 
 
Observe o enunciado que segue e responda as 
questões de número 24 e 25: 
 
“Sabemos que Hobbes é um contratualista, 
quer dizer, um daqueles filósofos que, entre o 
século XVI e o XVIII (basicamente), afirmaram 
que a origem do Estado e/ou a da sociedadeestá num contrato: os homens viveriam, 
naturalmente, sem poder e sem organização – 
que somente surgiriam depois de um pacto 
firmado por eles, estabelecendo as regras de 
convívio social e de subordinação política.” 
(WEFFORT, Francisco (org.). Os clássicos da 
política, 13ª ed., S. Paulo: Ática, 2004) 
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24 Assinale a alternativa que NÃO condiz com 
o pensamento de Hobbes sobre o estado de 
natureza, ou seja, sobre o estágio da 
humanidade em que “os homens viveriam, 
naturalmente, sem poder e sem organização”: 
 
A) Em estado de natureza, os indivíduos 
vivem isolados e em luta permanente, 
vigorando a guerra de todos contra todos ou "o 
homem lobo do homem". 
B) Nesse estado, reina o medo e, 
principalmente, o grande medo: o da morte 
violenta. 
C) Quanto à força corporal, o mais fraco tem 
força suficiente para matar o mais forte, quer 
por secreta maquinação, quer aliando-se com 
outros que se encontrem ameaçados pelo 
mesmo perigo. 
D) A vida não tem garantias; a posse não tem 
reconhecimento e, portanto, não existe; a única 
lei é a força do mais forte, que pode tudo 
quanto tenha força para conquistar e conservar. 
E) A natureza fez os homens tão desiguais, 
quanto às faculdades do corpo e do espírito, de 
forma que, quanto a força corporal, o mais 
fraco nunca tem força suficiente para matar o 
mais forte. 
 
25 Sobre o contratualismo em Hobbes é 
INCORRETO afirmar: 
 
A) Hobbes propõe o contrato sui generis que 
deve ser firmado apenas por aqueles que vão 
se tornar súditos. 
B) Aqueles que estão submetidos a um 
monarca não podem, sem licença deste, 
renunciar à monarquia. 
C) As ideias do contratualismo em Hobbes 
estão presentes, principalmente, no livro 
Leviatã. 
D) Hobbes defende o contrato de submissão 
que deve ser firmado entre “a sociedade” e 
“príncipe” para instituir e manter o poder 
político do governante, residindo aqui a ideia 
de absolutismo. 
E) Se a maioria, por voto de consentimento, 
escolher um soberano, os que tiverem 
discordado devem passar a consentir 
juntamente com os restantes ou então serem 
justamente destruídos por estes. 
 
26 “O pensamento pedagógico positivista 
consolidou a concepção burguesa de 
educação. […] Para os pensadores 
positivistas, a liberação social e política 
passava pelo desenvolvimento da ciência e da 
tecnologia, sob o controle das elites. 
(GADOTTI, Moacir. História das ideias 
pedagógicas. São Paulo: Ática, 1997). 
 
São representantes do pensamento positivista: 
 
A) Émile Durkheim, Augusto Comte e 
Michel de Montaigne. 
B) Johann Pestalozzi, Émile Durkheim e 
Augusto Comte. 
C) Augusto Comte, Herbert Spencer e Émile 
Durkheim. 
D) Émile Durkheim, John Dewey e Augusto 
Comte. 
E) Augusto Comte, Maria Montessori e John 
Dewey. 
 
 
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11 
 
27 O anarquismo é aquele movimento 
político e social que – mais do que qualquer 
outro – foi atravessado por duas instâncias 
diferentes, ao máximo, antitéticas. A primeira 
é aquela revolucionária, a segunda, 
educacionista. A profunda diferença que existe 
entre as duas é bem representada pelo dilema 
implícito colocado por Carlo Pisacane, 
quando afirmou que `a propaganda da ideia é 
uma ilusão, a educação do povo é um absurdo. 
As ideias resultam dos fatos, não estes 
daquelas, e o povo não será livre quando for 
educado, mas será educado quando for 
livre`.” (CODELLO, Francesco. “A boa 
educação”: experiências libertárias e teorias 
anarquistas na Europa, de Gowin a Neil. Vol. 
1; trad. Sile Cardoso. São Paulo: 
Imaginário/Ícone, 2007). 
 
Sobre o Anarquismo é INCORRETO afirmar: 
 
A) O pensamento filosófico de Johan Kaspar 
Schimidt, conhecido pelo pseudônimo de Max 
Stirner e considerado um dos precursores do 
anarquismo, é caracterizado pela recusa 
declarada de toda a filosofia antiga e moderna, 
a qual é acusada de sujeitar o homem em vez 
de libertá-lo. 
B) É de autoria do anarquista Pierre-Joseph 
Proudhon a seguinte frase: “Quanto mais o 
homem é ignorante, maior é sua obediência, e 
mais absoluta é a confiança em seu 
direcionamento”. 
C) Pierre-Joseph Proudhon descreve a 
“Anarquia” como sendo “uma forma de 
governo ou constituição, na qual a consciência 
pública e privada, formada pelo 
desenvolvimento da ciência e do direito, é por 
si só suficiente para a manutenção da ordem e 
para a garantia de todas as liberdades”. 
D) Considerado um dos principais 
representantes do Anarquismo, pensador 
Michail Bakunin escreve, em “A ciência e a 
questão vital da revolução” , que “o Estado não 
abre as portas às massas de modo que se 
formem por meio da ciência livre, viva e 
redentora, mas é disponível apenas para 
difundir um tipo de ciência sofisticada cujo 
escopo é aquele de introduzir no povo um 
sistema de falsas noções e concepções”. 
E) O anarquista Michail Bakunin atribui 
grande importância à educação no processo de 
transformação social. Como primeiro 
revolucionário a assumir o controle de um 
Ministério da Educação, destacando sua 
experiência no governo do estadista russo 
Vladimir Lênin, após a revolução de 1917, 
pôde experimentar na prática a implantação 
das ideias do Anarquismo na Educação, 
embora por pouco tempo, pois logo romperia 
com Lênin. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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12 
 
28 Leia atentamente o artigo 36 da Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
(LDB) e responda a questão abaixo. 
 
“Art. 36. O currículo do ensino médio 
observará o disposto na Seção I deste Capítulo 
e as seguintes diretrizes: 
I destacará a educação tecnológica 
básica, a compreensão do significado da 
ciência, das letras e das artes; o processo 
histórico de transformação da sociedade e da 
cultura; a língua portuguesa como 
instrumento de comunicação, acesso ao 
conhecimento e exercício da cidadania; 
II adotará metodologias de ensino e de 
avaliação que estimulem a iniciativa dos 
estudantes; 
III será incluída uma língua estrangeira 
moderna, como disciplina obrigatória, 
escolhida pela comunidade escolar, e uma 
segunda, em caráter optativo, dentro das 
disponibilidades da instituição. 
§ 1º Os conteúdos, as metodologias e as 
formas de avaliação serão organizados de tal 
forma que ao final do ensino médio o 
educando demonstre: 
I domínio dos princípios científicos e 
tecnológicos que presidem a produção 
moderna; 
II conhecimento das formas 
contemporâneas de linguagem; 
III domínio dos conhecimentos de Filosofia e 
de Sociologia necessários ao exercício da 
cidadania” [destaque nosso]. 
 
Considerando o artigo da LDB citado acima, 
assinale a alternativa que pode ser considerada 
INCORRETA no que concerne a filosofia no 
ensino médio. 
 
A) A filosofia e a sociologia são pensadas 
pelo legislador tão somente como reflexo dos 
conteúdos, das metodologias e das formas de 
avaliação. 
B) A filosofia não é tratada como diretriz 
para a estruturação do currículo. 
C) A lei não dá aos conhecimentos de 
filosofia e sociologia tratamento disciplinar e, 
por isso mesmo, não é obrigatória. 
D) Os conhecimentos de filosofia e 
sociologia são tidos como necessários ao 
exercício da cidadania. 
E) Serão incluídas a Filosofia e a Sociologia 
como disciplinas obrigatórias em todas as 
séries do ensino médio. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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29 Silvio Gallo, em seu texto “A filosofia eseu 
ensino: conceito e transversalidade” (In: 
SILVEIRA; GOTO (orgs.). Filosofia no ensino 
médio: temas, problemas e propostas. São Paulo: 
Loyola, 2007), propõe, à luz da concepção de 
Deleuze e Guattari, uma estratégia de ensino de 
filosofia que ele chama de oficina de conceitos. Ela 
estrutura a aula de filosofia em quatro partes, que 
objetiva levar o estudante de ensino médio à iniciar-
se na experiência filosófica de criação de conceitos, 
sem perder a referência na história da filosofia. Dos 
enunciados abaixo marque aquele que NÃO 
corresponde às etapas da oficina de conceitos de 
Silvio Gallo. 
 
A) Sensibilização: Consiste em chamar a atenção 
para o tema de trabalho, criar uma empatia com ele, 
isto é, fazer com que o tema ‘afete’ aos estudantes. 
B) Reflexão: Consiste em fazer o aluno se 
perguntar: de que forma este tema me afeta? 
C) Problematização: Consiste em transformar o 
tema em problema, isto é, fazer com que ele suscite 
em cada um o desejo de buscar soluções. 
D) Investigação: Consiste em buscar elementos 
que permitam a solução do problema. Uma 
investigação filosófica busca os conceitos na 
história da filosofia que podem servir como 
ferramentas para pensar o problema em questão. 
E) Conceituação: Consiste em recriar os 
conceitos encontrados de modo a equacionarem 
nosso problema, ou mesmo de criar novos 
conceitos. 
 
30 “Face à multiplicidade das orientações 
em filosofia, não se pode tratá-la apenas como 
um corpo de saber já a disposição para ser 
transmitido. A proliferação de teorias e 
discursos, a diversidade e a dispersão da 
atividade filosofia atual, exige que se fale em 
filosofias, e não em filosofia. Assim, a primeira 
tarefa do professor de filosofia é a de se 
definir por uma determinada concepção de 
filosofia que seja adequada para cumprir com 
os objetivos educacionais da disciplina. Situar 
a filosofia como disciplina escolar no 
horizonte dos problemas contemporâneos – 
científicos, tecnológicos, ético-políticos, 
artísticos ou decorrentes das transformações 
das linguagens e das modalidades de 
comunicação – implica uma tomada de 
posição para que sua contribuição seja 
significativa quanto aos conteúdos e processos 
cognitivos” (FAVARETTO, Celso. “Filosofia, ensino 
e cultura”. In: KOHAN, Walter (org.). Filosofia:: 
caminhos para seu ensino. Rio de Janeiro: DP&A, 2004.) 
 
 
Com base no texto acima, é correto dizer: 
 
 
A) Para que o ensino da filosofia seja 
significativo, o professor deve ter consciência de 
sua escolha dentre as inúmeras filosofias que 
podem ser ensinadas, adequando os objetivos da 
disciplina, seus conteúdos e procedimentos à 
concepção de filosofia escolhida. 
B) O conteúdo das aulas de filosofia deve se ater 
a temas filosóficos, em vez de buscar referências 
sistemáticas na história da filosofia. 
C) O conteúdo das aulas de filosofia deve se ater 
a referências sistemáticas na história da filosofia, 
em vez de focar temas filosóficos. 
D) É impossível falar em uma única filosofia, 
sendo a postura do professor a da impossibilidade 
de se ensinar conteúdos filosóficos no ensino 
médio, mas a filosofar. 
 
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E) Para que a filosofia seja significativa, seus 
conteúdos devem estar alinhados com os 
problemas contemporâneos, de forma que seus 
conteúdos sejam mediados pelos meios de 
comunicação atuais para que sejam melhor 
compreendidos pelas novas gerações. 
 
 
QUESTÕES SUBJETIVAS (Mínimo de 20 
linhas e Máximo de 30 linhas) 
 
31 Observe alguns trechos do discurso do 
estadista russo Vladimir Lênin, proferido, em 
1920, no III Congresso da União Comunista da 
Juventude da Rússia: 
 
“[…] precisamos desenvolver e aperfeiçoar a 
memória de cada estudante com o conhecimento 
de fatos fundamentais. […] Não só deveis 
assimilá-los, mas assimilá-los com espírito crítico 
para não atulhar a vossa inteligência com trastes 
inúteis, e enriquecê-la com o conhecimento de 
todos os fatos sem os quais não é possível ser um 
homem moderno culto. […] Não acreditaríamos 
no ensino, na educação e formação se estes 
estivessem encerrados apenas na escola e 
separados da vida tempestuosa” (LÊNIN, 
Vladimir Ilitch. La instrucción pública. Moscou: 
Progresso, 1981). 
 
Lênin é considerado seguidor das ideias do 
filósofo Karl Marx. Este, por sua vez, estabelece 
as bases para a tendência pedagógica crítica. O 
educador brasileiro Paulo Freire se consolida 
como um dos principais expoentes desta tendência 
pedagógica no mundo e seu pensamente também 
recebe grande influência das ideias de Marx. 
 
Disserte sobre a contribuição do pensamento 
filosófico marxista para a “Pedagogia Crítica”. 
 
32 Leia o excerto abaixo. 
 
“[Na didática específica] o que está em jogo é a 
interseção dos conhecimentos de determinada 
especialidade com a sistemática de sua 
transmissão, na qual a conversão do saber 
científico em conhecimento escolar deve 
processar-se pelo ângulo de determinado 
conteúdo” (RODRIGO, Lidia Maria. Filosofia em 
sala de aula: teoria e prática para o ensino 
médio. Campinas: Autores Associados, 2009). 
 
Com base no texto acima, discorra sobre a 
possibilidade de uma didática específica da 
filosofia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO 
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COMISSÃO DO CONCURSO PÚBLICO DE PROFESSORES 
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BÁSICO, TÉCNICO E TECNOLÓGICO 
 
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MATEMÁTICA 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 
D A E D B A E A E C A E D C B 
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
D C D C E A B B C E C E A D B 
 
 
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MÚSICA/REGÊNCIA-BANDA OU CORAL/PIANO/TECLADO 
ELETRÔNICO/INSTRUMENTO DE SOPRO 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 
D A E D B A E A E C E E C E B 
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
D E D D C D B D D C D E D E D 
 
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FILOSOFIA 
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GEOGRAFIA 
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D A E D B A E A E C B B E D C 
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
C E E A B B D A C B A C C E D 
 
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INFORMÁTICA E COMUNICAÇÃO 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 
D A E D B A E A E C B D B D A 
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
B C C E A C D B C D C B A C A 
 
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BIOLOGIA 
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D A E D B A E A E C A A D C B 
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ENGENHARIA DE SOFTWARE / BANCO DE DADOS / SISTEMAS DISTRIBUÍDOS 
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D A E D B A E A E C E B E C A 
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
E D B A E C C D C B A D B C B 
 
 
G A B A R I T O 
ELEMENTOS DE MÁQUINAS/ DESENHO TÉCNICO / FABRICAÇÃO MECÂNICA 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 
D A E D B A E A E C D C A E B 
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ELETRÔNICA / ELETROTÉCNICA /MÁQUINAS ELÉTRICAS 
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D A E D B A E A E C C C D C E 
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ESTRUTURAS/MATERIAIS DE CONSTRUÇÃO CIVIL/MECÂNICA DOS SOLOS 
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D A E D B A E A E C D B E D E 
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
C A C D A C A D C B B C D C B 
 
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MÚSICA / INSTRUMENTOS DE SOPRO 
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D A E D B A E A E C A A B B C 
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
D C C C D E D E D D A A C C B 
 
 
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INGLÊS 
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CONSTRUÇÃO CIVIL 
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D A E D B A E A E C A B B E C 
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
C D B C A B E A B C D D C B D 
 
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SISTEMAS DE REPRESENTAÇÃO GRÁFICA E GEOMÉTRICA (DESENHO) / 
DESENHO TÉCNICO / DESENHO ARQUITETÔNICO / NOÇÕES DE 
REPRESENTAÇÃO GRÁFICACOMPUTACIONAL: BI E TRIDIMENSIONAL 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 
D A E D B A E A E C D E A D A 
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
C D C B E B A B C B D D A E C 
 
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ELETROTÉCNICA 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 
D A E D B A E A E C C D D B C 
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MINERAÇÃO: CONCENTRAÇÃO MINERAL E FLOTAÇÃO/ LAVRA E 
BENEFICIAMENTO DE ROCHAS ORNAMENTAIS/MECÂNICA DAS 
ROCHAS/LEGISLAÇÃO MINERAL E AMBIENTAL/PERFURAÇÃO E DESMONTE 
DE ROCHA 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 
D A E D B A E A E C C B E A C 
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
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ELETRÔNICA 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 
D A E D B A E A E C D B D B B 
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
B E C A A D E D D E C B C E D 
 
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TOPOGRAFIA / SEGURANÇA E SAÚDE DO TRABALHO / DESENHO BÁSICO 
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16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
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G A B A R I T O 
VESTUÁRIO / TECNOLOGIA DA COSTURA E MANUTENÇÃO DE MÁQUINAS / DESIGN DE 
MODA / MODELAGEM TRIDIMENSIONAL / DESENHO TÉCNICO / HISTÓRIA DA MODA / 
MODELAGEM NO SISTEMA AUDACES 
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DIREITO 
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D A E D B A E A E C C C B A E 
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C D C D C C C D D A C B E C B 
 
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SEGURANÇA DO TRABALHO 
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D A E D B A E A E C C C C B C 
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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO 
INSTITUTO FEDERAL DE 
EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PIAUÍ 
COMISSÃO DO CONCURSO PÚBLICO DE PROFESSORES 
DO ENSINO BÁSICO, TÉCNICO E TECNOLÓGICO 
CONCURSO PÚBLICO DE PROVAS E TÍTULOS PARA PROFESSOR DO ENSINO 
BÁSICO, TÉCNICO E TECNOLÓGICO 
 
G A B A R I T O 
SOCIOLOGIA 
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D A E D B A E A E C A B B A C 
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C C B A B B D C D A D B A D B 
 
G A B A R I T O 
COZINHA BRASILEIRA / COZINHA INTERNACIONAL / HABILIDADES BÁSICAS 
DE COZINHA 
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D A E D B A E A E C D A E E D 
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A C D A E D C C A C A B B B C 
 
G A B A R I T O 
TURISMO E HOSPITALIDADE / FUNDAMENTO DA ECOLOGIA E PROTEÇÃO AO 
MEIO AMBIENTE / PATRIMÔNIO CULTURAL / RELAÇÕES INTERPESSOAIS / 
PROJETO INTEGRADOR DE DISCIPLINAS / PLANEJAMENTO E ORGANIZAÇÃO 
TURÍSTICA / TÉCNICA OPERACIONAL E GERENCIAMENTO DE VIAGENS / ROTEIRO 
TURÍSTICO / ANIMAÇÃO E RECREAÇÃO TURÍSTICA / VIAGENS TÉCNICAS 
HISTÓRIA DA MUSIOLOGIA / OPERACIONALIZAÇÃO DE VIAGEM E CONDUÇÃO / 
SEGURANÇA E PRIMEIROS SOCORROS / LEGISLAÇÃO APLICADA / EDUCAÇÃO 
AMBIENTAL / TEORIA E TÉCNICA PROFISSIONAL DO GUIA DE TURISMO 
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BÁSICO, TÉCNICO E TECNOLÓGICO 
 
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ELEMENTOS DE MÁQUINAS/ DINÂMICA DAS MÁQUINAS/ 
MECANISMOS/VIBRAÇÕES DE SISTEMAS MECÂNICO/PROJETO 
TECNOLÓGICO 
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D A E D B A E A E C D C A E B 
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B E C A C D B A C A D E B D E 
 
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DESENHO TÉCNICO MECÂNICO / DESENHO ASSISTIDO POR COMPUTADOR 
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D A E D B A E A E C C D C B D 
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A E B A C E B D A B E D C A E 
 
G A B A R I T O 
TERMODINÂMICA APLICADA/MÁQUINAS TÉRMICAS/MECÂNICA DOS 
FLUIDOS/REFRIGERAÇÃO/CLIMATIZAÇÃO/ TRANSFERÊNCIA DE CALOR 
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D A E D B A E A E C D A D B B 
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BÁSICO, TÉCNICO E TECNOLÓGICO 
 
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SEGURANÇA DO TRABALHO / MATERIAIS DE CONSTRUÇÃO MECÂNICA / 
TECNOLOGIA MECÂNICA 
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D A E D B A E A E C A E A C D 
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PRODUÇÃO DE ALIMENTOS 
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AGROINDÚSTRIA 
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D A E D B A E A E C D A E A C 
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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO 
INSTITUTO FEDERAL DE 
EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PIAUÍ 
COMISSÃO DO CONCURSO PÚBLICO DE PROFESSORES 
DO ENSINO BÁSICO, TÉCNICO E TECNOLÓGICO 
 
CONCURSO PÚBLICO DE PROVAS E TÍTULOS PARA PROFESSOR DO ENSINO 
BÁSICO, TÉCNICO E TECNOLÓGICO 
 
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HISTÓRIA 
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D A E D B A E A E C D D B E C 
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A C C C B E C E B D A B D A NULA 
 
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SANEAMENTO: TRATAMENTO DE ÁGUA / TRATAMENTO DE ESGOTOS / 
ANÁLISE FISICOQUÍMICA DE ÁGUA: QUÍMICA APLICADA A SANEAMENTO 
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D A E D B A E A E C D B A B C 
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A C E A D E C D C C C D A A C 
 
G A B A R I T O 
EDIFICAÇÕES: MATERIAIS DE CONSTRUÇÃO / TECNOLOGIA DAS 
CONSTRUÇÕES / QUALIDADE NA CONSTRUÇÃO CIVIL 
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D A E D B A E A E C B C A C B 
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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO 
INSTITUTO FEDERAL DE 
EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PIAUÍ 
COMISSÃO DO CONCURSO PÚBLICO DE PROFESSORES 
DO ENSINO BÁSICO, TÉCNICO E TECNOLÓGICO 
 
CONCURSO PÚBLICO DE PROVAS E TÍTULOS PARA PROFESSOR DO ENSINO 
BÁSICO, TÉCNICO E TECNOLÓGICO 
 
G A B A R I T O 
EDIFICAÇÕES / DESENHO TÉCNICO / DESENHO ARQUITETÔNICO 
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D A E D B A E A E C D E A D A 
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C D C B E B A B C C D D A E C 
 
G A B A R I T O 
ESTRADAS: MECÂNICA DOS SOLOS, PAVIMENTAÇÃO / CONSTRUÇÃO DE 
ESTRADAS 
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D A E D B A E A E C E B A C A 
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