Prova Pref. Mogi das CruzesSP - CAIPIMES - 2015 - para Professor de Ciências.pdf

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PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE MOGI DAS CRUZES 
 
CONCURSO PÚBLICO 
EDITAL N.º 12/2015 
 
Cód. 36 – Professor II de Ensino Fundamental 
Ciências 
 
 
BREVE HISTÓRICO DA INCLUSÃO ESCOLAR 
 
Em resumidas contas, antes do século XX não existia a ideia de inclusão, a maioria das pessoas (principalmente mulheres, 
deficientes físicos e mentais, de outras raças que não a branca, e pobres) não tinha o direito ou as condições mínimas para 
frequentarem a escola. 
No século XX, começa a chamada segregação (isolar, separar), mais pessoas têm acesso à escola, porém dificilmente se 
misturam com os alunos representantes da classe dominante. Na segunda metade do século surgem as “escolas especiais” 
(que atendem crianças “deficientes”) e mais tarde as classes especiais dentro das “escolas comuns”. Surge assim uma 
aberração pedagógica, a separação de dois sistemas educacionais, por um lado a educação comum e do outro a educação 
especial. 
Já na década de 70, aparece a integração. As escolas comuns aceitavam alguns alunos, antes rejeitados ou marginalizados, 
que poderiam frequentar classes comuns desde que conseguissem adaptar-se, é o aluno que tem de se adequar às 
exigências da escola (o que na prática raramente acontecia). O fracasso é do aluno que não teve competência para se 
ajustar às regras inflexíveis da escola, que presta mais atenção aos impedimentos do que aos potenciais das crianças. A 
integração é estar junto ao outro (que não necessariamente significa compartir nem aceitar, estamos junto dele, mas não 
estamos com ele). Em termos legais tínhamos “preferencialmente na rede regular de ensino”. 
Finalmente chegamos aos anos 90, e com eles a inclusão (na verdade, os primeiros movimentos que apontavam para o 
surgimento da inclusão escolar são do final da década de 80). Na inclusão é a escola que abre os braços para acolher todos 
os alunos. O fracasso escolar é de responsabilidade da escola, ou melhor, de todos (autoridades, professores, pais, alunos). 
A inclusão é estar com o outro. Só há um tipo de educação, e ela é para todos sem restrição nem separação. 
A inclusão começou como um movimento de pessoas com deficiência e seus familiares na luta pelos seus direitos de 
igualdade na sociedade. E como a maioria desses direitos começa a ser conquistado a partir da educação (da escola, lugar 
onde se ensina cidadania), a inclusão chegou até a escola (espelho da sociedade). Hoje a inclusão é de todos sem 
discriminação, sem rótulos. (...) 
Texto adaptado 
 
1. Após a leitura do texto, analise as afirmações abaixo e assinale a alternativa correta. 
 
I- A educação brasileira passou por vários momentos de intensas lutas para atingir o objetivo de todos poderem 
frequentar a escola. 
II- Meados do século XX é marcado pela redução da segregação e da exclusão, através do desenvolvimento de 
escolas e/ou classes especiais, instituições especiais capazes de proporcionar uma educação que respeitasse as 
limitações das pessoas, visando a oferecer ao deficiente uma educação à parte e a atendê-lo por meio de 
intervenções didático-pedagógicas específicas. 
III- No final do século XX, por volta da década de 70, observa-se um movimento de integração social dos indivíduos 
que apresentavam deficiência, cujo objetivo era integrá-los em ambientes escolares, o mais próximo possível 
daqueles oferecidos à pessoa normal. A integração é o deslocamento da educação especial para dentro da escola 
regular; muitas vezes, criando “turmas especiais” para atenderem os “alunos especiais”, e permanecendo as 
“turmas normais” para “alunos normais”. Ou seja, a discriminação e preconceito continuam, só que desta vez, dentro 
da própria escola. 
IV- Já a inclusão é incompatível com a integração, visto que, ela defende o direito de todos, sem exceção, a 
frequentarem as salas de aula de ensino regular. Não se trata apenas de todos frequentarem a mesma escola, e 
sim, de frequentarem as mesmas salas de aula. Todos os alunos juntos, independente das suas necessidades ou 
particularidades. Na escola inclusiva não há mais a divisão entre ensino especial e ensino regular; o ensino é um e 
o mesmo para todos, respeitando as particularidades, as diferenças. Trata-se de um ensino participativo, solidário e 
acolhedor. Formas mais solidárias e plurais de convivência. Uma educação global, plena, livre de preconceitos, e 
que reconheça e valorize as particularidades (diferenças) de cada um. 
 
A) Apenas os itens I, II e III estão corretos. 
B) Apenas os itens II, III e IV estão corretos. 
C) Todos os itens estão corretos. 
D) Apenas os itens I, III e IV estão corretos. 
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2. De acordo com o contexto as palavras são usadas com ou sem acento, analise as palavras abaixo e assinale a 
alternativa correta. 
 
I- “têm”. 
II- “porém”. 
III- “década”. 
IV- “até”. 
V- “rótulo”. 
 
São usadas com ou sem acento a(s) palavra(s) do(s) item(ns): 
 
A) I, II, IV e V, apenas. 
B) I, apenas. 
C) II, III e IV, apenas. 
D) V, apenas. 
 
3. Analise os termos grifados nos períodos abaixo, coloque (C) para correto ou (E) para errado e assinale a alternativa que 
apresenta a sequência correta de cima para baixo. 
 
( ) Muitas das vezes que encontro com meus amigos da escola vivo momentos felizes. 
( ) Muitas vezes já brigamos sem necessidade. 
( ) O valor de cada item está discriminado na nota fiscal da compra. 
( ) Os alunos discriminados entraram com um processo contra a professora. 
( ) O júri discriminou o acusado de corrupção. 
 
A) E – C – E – C – C. 
B) C – C – C – C – E. 
C) E – C – E – C – E. 
D) C – E – E – C – C. 
 
4. Assinale a alternativa que completa corretamente os espaços das frases abaixo. 
 
 O bebê tem ____________ todas as energias da jovem mãe de primeira viagem. 
 Os dados incorretos serão ___________. 
 O rapaz é ____________ no judô, pois sua faixa ainda é branca. 
 Ela ficou _____________ com a paisagem da primavera enquanto corria pelo parque. 
 
A) absolvido – ratificados – incipiente – extática 
B) absorvido – retificados – insipiente – estática 
C) absolvido – ratificados – incipiente – estática 
D) absorvido – retificados – incipiente – extática 
 
5. Observe as frases abaixo. 
 
I- Ele tinha aceitado a recompensa. 
II- Ele está aceitado pelo grupo. 
III- Ele havia aceito a recompensa. 
IV- Ele foi aceito pelo grupo. 
 
Estão corretos os itens: 
 
A) II e III, apenas. 
B) I e III, apenas. 
C) I e IV, apenas. 
D) II e IV, apenas. 
 
6. No que concerne na Lei n° 8.069 de 13/07/90 que dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente, no Art. 53, a 
criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o 
exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se lhes: 
 
I- igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; 
II- direito de ser respeitado por seus educadores; 
III- direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores; 
IV- direito de organização e participação em entidades estudantis; 
V- acesso à escola privada próxima de sua residência. 
 
É correto afirmar que: 
 
A) apenas os itens I, II, III e IV estão corretos. 
B) apenas os itens I, II e III estão corretos. 
C) apenas os itens II, III e IV estão corretos. 
D) apenas os itens IV e V estão corretos. 
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7. De acordo com a Lei n° 8.069 de 13/07/90 que dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente, no Art. 54, é dever 
do Estado assegurar à criança e ao adolescente, EXCETO: 
 
A) Ensino Fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria. 
B) atendimento restrito à Pré-Escola às crianças de três a seis anos de idade. 
C) progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao Ensino Médio. 
D) atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino. 
 
8. Em conformidade com a Lei nº 8069/90(Estatuto da Criança e do Adolescente), no Art. 58, no processo educacional 
respeitar-se-ão: 
 
A) os valores culturais e artísticos próprios do contexto social da escola, garantindo-se a todos os alunos a 
compreensão dos conteúdos trabalhados na escola. 
B) os valores artísticos próprios do ambiente social da criança, disponibilizando instrumentos educacionais propícios ao 
seu bom desempenho escolar no contexto escolar. 
C) os valores éticos, morais e sociais próprios do contexto social da criança, do adolescente e do adulto, garantindo-se 
a estes a possibilidade de criação artística e o acesso aos bens culturais. 
D) os valores culturais, artísticos e históricos próprios do contexto social da criança e do adolescente, garantindo-se a 
estes a liberdade da criação e o acesso às fontes de cultura. 
 
9. Como salienta a Resolução nº 4, de 13 de Julho de 2010 - Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação 
Básica -, no Art. 14, no § 3º, a base nacional comum e a parte diversificada: 
 
A) não podem se constituir em dois blocos distintos, com disciplinas específicas para cada uma dessas partes, mas 
devem ser organicamente planejadas e geridas de tal modo que as tecnologias de informação e comunicação 
perpassem transversalmente a proposta curricular, desde a Educação Infantil até o Ensino Médio. 
B) podem se constituir em dois blocos distintos, com disciplinas específicas para cada uma dessas partes, mas devem 
ser organicamente planejadas e geridas de tal modo que as tecnologias de informação e comunicação perpassem 
transversalmente a proposta curricular, desde a Educação Infantil até o Ensino Médio. 
C) não podem se constituir em dois blocos distintos, com disciplinas específicas para cada uma dessas partes, sendo 
geridas de tal modo que as tecnologias de informação e comunicação perpassem transversalmente a proposta 
curricular, desde a Educação Infantil até o Ensino Médio. 
D) podem se constituir em dois blocos distintos, com disciplinas específicas para cada uma dessas partes. Contudo, 
devem ser organicamente planejadas apenas pelo professor e, geridas de tal modo que as tecnologias de 
informação e comunicação perpassem interdisciplinarmente a proposta curricular, desde a Educação Infantil até o 
Ensino Médio. 
 
10. De acordo com a Resolução nº 4, DE 13 de Julho de 2010 - Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação 
Básica -, são etapas correspondentes a diferentes momentos constitutivos do desenvolvimento educacional, a Educação 
Infantil compreende: 
 
A) creche, englobando as diferentes etapas do desenvolvimento da criança até 2 (dois) anos e 11 (onze) meses; e a 
Pré-Escola, com duração de 2 (dois) anos. 
B) creche, englobando as diferentes etapas do desenvolvimento da criança até 3 (três) anos e 11 (onze) meses; e a 
Pré-Escola, com duração de 3 (três) anos. 
C) creche, englobando as diferentes etapas do desenvolvimento da criança até 3 (três) anos e 11 (onze) meses; e a 
Pré-Escola, com duração de 2 (dois) anos. 
D) creche, englobando as diferentes etapas do desenvolvimento da criança até 2 (dois) anos e 11 (onze) meses; e a 
Pré-Escola, com duração de 4 (quatro) anos. 
 
11. Complete as lacunas abaixo assinalando a alternativa correta. 
 
Nos termos da Lei Orgânica do Município de Mogi das Cruzes (Educação), no Art. 200, a educação é direito de todos, é 
dever do Estado e será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade baseada nos princípios da 
______________, da ______________ de expressão, da _______________, e do respeito aos direitos humanos, 
visando ao pleno desenvolvimento da _______________, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação 
para o _______________. 
 
A) solidariedade – liberdade – cidadania – criatividade – trabalho escolar 
B) igualdade – democracia – solidariedade – criança – trabalho escolar 
C) democracia – liberdade – solidariedade – pessoa – trabalho 
D) democracia – pluralidade – humanização – pessoa – trabalho 
 
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12. Para pensar as diretrizes da escola, o documento Diretrizes Curriculares Municipais para a Educação da Infância - Mogi 
das Cruzes/SP 2007, propõe a escola como: 
 
I- espaço da diversidade, pluralidade e inclusão. 
II- espaço de formação ampla e humana, de participação crítica e coletiva. 
III- espaço de enfrentamento de desafios na perspectiva de garantir a função social da educação. 
IV- espaço de inclusão. 
 
Estão corretas as afirmativas: 
 
A) I, II e III, apenas. 
B) I, II, III e IV. 
C) II, III e IV, apenas. 
D) III e IV, apenas. 
 
13. No que concerne na Lei nº 9.394/96 - Diretrizes e Bases da Educação Nacional -, a educação, dever da família e do 
Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno: 
 
A) desenvolvimento da criança, seu preparo para vida e a sua qualificação para o exercício da cidadania plena. 
B) desenvolvimento do educando, seu preparo para vida profissional e para o exercício da democracia. 
C) desenvolvimento da criança, seu preparo para o exercício da cidadania ética e sua qualificação para vida 
democrática. 
D) desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. 
 
14. De acordo com a Lei nº 9.394/96, no Art. 24, a educação básica, nos níveis Fundamental e Médio, será organizada de 
acordo com a seguinte carga horária: 
 
A) a carga horária mínima anual será de oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo 
trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver. 
B) a carga horária mínima anual será de setecentas horas, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo 
trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver. 
C) a carga horária mínima anual será de oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo 
trabalho escolar, incluindo o tempo reservado aos exames finais, quando houver. 
D) a carga horária mínima anual será de novecentas horas, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo 
trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver. 
 
15. Nos termos da Lei 13.005 de 25 de Junho de 2014 - Plano Nacional de Educação -, no Art. 2, entre as diretrizes do PNE 
temos, EXCETO: 
 
A) erradicação do analfabetismo. 
B) universalização do atendimento escolar. 
C) a expansão do Ensino Superior, em especial, dos cursos que formam professores. 
D) superação das desigualdades educacionais, com ênfase na promoção da cidadania e na erradicação de todas as 
formas de discriminação. 
 
16. De acordo com Ilma Passos, no decorrer do processo de construção do projeto pedagógico da escola, consideram-se 
dois momentos interligados e permeados pela avaliação. São eles: 
 
A) o do planejamento e o do registro escrito. 
B) o da contextualização e o da prática. 
C) o da execução e o da revisão. 
D) o da concepção e o da execução. 
 
17. O que se espera da escola hoje é uma educação de qualidade, tendo como sustentáculos o projeto político-pedagógico 
e a gestão democrática.” (Ilma Passos Alencastro Veiga). Tendo isso em vista, analise as proposições a seguir a 
respeito do projeto político pedagógico na visão dessa autora. 
 
I- O projeto político-pedagógico precisa ser concebido com base nas diferenças existentes entre seus autores: 
professores, equipe técnico-administrativa, pais, alunos, representantes da comunidade. 
II- O projeto político-pedagógico é um documento que se restringe à dimensão pedagógica da escola, por meio de um 
agrupamento de projetos e de planos de ensino de cada professor em sua sala de aula. 
III- O projeto político-pedagógico deve refletir a realidade da escola, situada em um contexto mais amplo que a 
influencia e que também pode ser influenciado por ela. 
IV- O projeto político-pedagógico deve explicitar os fundamentos teórico-metodológicos, os objetivos, os tipos de 
organização e as formas deimplementação e avaliação da escola. 
 
Estão corretas as afirmações: 
 
A) I e II, apenas. 
B) I, III e IV, apenas. 
C) I, II e IV, apenas. 
D) I, II, III e IV. 
 
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18. Lopes e Macedo (2013) discutem vários conceitos de currículo associados a diferentes tradições. Para os autores, uma 
boa teoria curricular deveria: 
 
A) perceber que os conhecimentos são externos aos alunos. 
B) criar mecanismos que, na cultura universal, permitissem escolher, o que ensinar. 
C) não se preocupar em dar conta do processo educativo envolvido no que acontece nas escolas. 
D) desconsiderar as relações de poder subjacentes aos processos de escolha do que ensinar. 
 
19. “O reconhecimento de que as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) ao Currículo exigem novas 
habilidades, e, portanto, a necessidade de trabalhar os diferentes letramentos, cria novos desafios educacionais no 
sentido de que alunos, educadores e as pessoas em geral devem ter uma maior familiaridade com os novos recursos 
digitais.” (ALMEIDA e VALENTE, 2011, p.23). Para enfrentar tais desafios, na opinião dos autores, é preciso, EXCETO: 
 
A) preparar educadores para aprender e ensinar a ler, escrever e comunicar-se usando novas modalidades e meios de 
expressão. 
B) integrar as tecnologias ao currículo, criando condições para orientar o professor a assumir o protagonismo da ação 
com o uso das TDIC. 
C) criar condições para orientar o professor a assumir o protagonismo da ação com o uso das TDIC. 
D) disponibilizar tecnologias na escola para acesso de todos em qualquer momento, como condição suficiente para a 
integração das tecnologias ao currículo. 
 
20. Conforme Bellan (2005), andragogia é: 
 
A) uma educação diferenciada voltada para crianças. 
B) a ciência que estuda como os adultos aprendem. 
C) uma metodologia de motivação dos alunos. 
D) a ciência que estuda as técnicas para uma boa aula. 
 
21. Considerando as reflexões de Gonçalves (2006), só faz sentido pensar na ampliação da jornada escolar, isto é, na 
implantação de escolas de tempo integral, se considerarmos uma concepção de educação integral em que: 
 
A) o horário expandido represente uma ampliação de oportunidades e situações que promovam aprendizagens 
significativas e emancipadoras. 
B) a lógica da formação competitiva permita às famílias propiciarem para seus filhos, uma suplementação do horário 
escolar. 
C) as escolas possam se organizar em salas de aulas, com turmas pré-definidas por idade/seriação e com horários 
bastante demarcados entre o início de uma aula, seu término e o início de outra. 
D) o trabalho seja realizado apenas com o que as crianças querem aprender, independentemente do que é proposto 
como conteúdo escolar ou curricular. 
 
22. Tendo em vista as concepções de Imbernón (2006), a respeito da formação docente, analise as afirmações abaixo. 
 
I- A formação do professor, entre outros aspectos, deve estar ligada a tarefas de desenvolvimento curricular e 
planejamento de programas. 
II- A formação do profissional docente implica o domínio de uma série de capacidades e habilidades especializadas 
que o fazem ser competente em determinado trabalho. 
III- A formação docente visa a um professor com conhecimentos uniformes no campo do conteúdo científico e 
psicopedagógico para exercer um ensino nivelador. 
IV- Na formação docente, o conhecimento do professor independe da relação entre teoria e prática. 
 
Estão corretas as afirmações: 
 
A) I, II, e III, apenas. 
B) I, II e IV, apenas. 
C) I e II, apenas. 
D) I, II, III e IV. 
 
23. Segundo Imbernón (2006), a formação permanente do professor deve ajudar a desenvolver um conhecimento 
profissional que lhe permita, EXCETO: 
 
A) avaliar a necessidade e a qualidade da inovação educativa que deve ser introduzida constantemente nas 
instituições. 
B) desenvolver habilidades básicas no âmbito das estratégias de ensino em um contexto determinado. 
C) proporcionar as competências para ser capaz de modificar as tarefas educativas continuamente e adequar-se à 
diversidade e ao contexto dos alunos. 
D) desconsiderar as mudanças e incertezas, tendo autonomia e segurança para tomar decisões educativas, éticas e 
morais. 
 
24. Jussara Hoffmann (2000) questiona a avaliação classificatória porque: 
 
A) garante a melhoria na qualidade de ensino. 
B) através de provas e notas torna-se uma prática mais eficaz. 
C) não aponta possíveis falhas no processo de aprendizagem dos alunos. 
D) assegura o acompanhamento dos alunos no processo de aprendizagem. 
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25. São princípios da avaliação mediadora proposta por Hoffmann (2000), EXCETO: 
 
A) considerar o erro e dizer se uma resposta está certa ou errada, atribuindo uma determinada nota. 
B) dar aos alunos oportunidades de expor suas ideias, estabelecendo diálogo constante com o professor. 
C) transformar os registros das avaliações em anotações que permitam o acompanhamento dos alunos durante o 
processo de construção de conhecimento. 
D) dar oportunidade de discussão entre alunos a partir de situações desencadeadas em sala de aula. 
 
26. “O fundamento da prática inclusiva representa uma expressão de boa prática para todos os alunos”. (PAN, 2008, p. 
134). Essa perspectiva, de acordo com a autora, só não requer: 
 
A) diferenciação do trabalho de sala de aula dentro do programa curricular comum. 
B) objetivos e conteúdos traçados de forma homogênea tendo em vista beneficiar a todos os alunos. 
C) objetivos educacionais que se tornem viáveis e significativos. 
D) modificação de conteúdos quando há discrepância entre as necessidades dos alunos e as exigências curriculares. 
 
27. De acordo com Pan (2008), em uma perspectiva funcional e dinâmica, para a caracterização do retardo mental, devem 
ser consideradas cinco dimensões. São elas: 
 
A) habilidades intelectuais; interações; papéis sociais; saúde; limitações. 
B) comportamento adaptativo; saúde; interações e papéis sociais; faixa etária; cultura. 
C) habilidades sensoriais; limitação intelectual; capacidades motoras; aspectos comportamentais; saúde. 
D) habilidades intelectuais; comportamento adaptativo; interações e papéis sociais; saúde; contexto. 
 
28. Com relação aos serviços de apoio especializado para atender os alunos com necessidades especiais, Pan (2008) 
ressalta que se realiza: 
 
A) somente dentro da escola pelo professor do ensino regular. 
B) dentro da escola ou em sala de recursos, ou ainda por meio de parcerias com outros serviços da comunidade. 
C) apenas pelo educador itinerante, em período oposto ao das aulas regulares. 
D) dentro da escola ou em sala de recursos que funcione dentro de alguma escola da rede pública, exceto em outros 
espaços da comunidade. 
 
29. Na obra “Tecnologias e currículo: trajetórias convergentes ou divergentes?”, Almeida e Valente, apontam elementos 
essenciais que podem fazer a integração das tecnologias ao currículo. Assinale a alternativa que não apresenta um 
desses elementos: 
 
A) concepção clara de currículo. 
B) transferência e aplicação do conteúdo prescrito. 
C) disponibilidades tecnológicas. 
D) exemplos de como essa integração é realizada. 
 
30. Almeida e Valente (2011) compreendem currículo como: 
 
A) um instrumento facilitador do processo de aprendizagem desvinculado do contexto social. 
B) um conjunto de disciplinas, apenas, com o intuito de se alçar determinadas expectativas de aprendizagens. 
C) uma construção social que se desenvolve no âmbito da interação dialógica entre escola, vida, conhecimento e 
cultura e produz percursos diversificados. 
D) um instrumento neutro construído coletivamente, tendo em vista evitar conflitos e ideias divergentes tanto na sua 
elaboração quanto na sua execução. 
 
31. Leia a seguinte notícia disponibilizada no Portal Brasil – Saúde em 16/03/2015 - “Pelo segundo ano seguido, o Programa 
Nacional de Imunização (PNI) do Ministério da Saúde vacina gratuitamente para a prevenção do HPV. A vacina está 
disponíveldesde o início de março nas 36 mil salas de vacinação espalhadas pelo País para as meninas de 9 a 11 
anos. O HPV é uma das causas mais frequentes do câncer do colo do útero. O número de mortes pela doença no País 
aumentou 28,6% em 10 anos, passando de 4.091 óbitos, em 2002, para 5.264, em 2012. Os dados são do Atlas de 
Mortalidade por Câncer no Brasil, publicação do Ministério da Saúde e do Instituto Nacional do Câncer (Inca). Flávia de 
Miranda Corrêa, epidemiologista da divisão de pesquisa populacional do Inca, ressalta que a vacina é fundamental para 
a prevenção de infecções nas futuras gerações. “A vacina é uma opção de prevenção primária que a gente não tinha no 
passado, esclarece...” 
 
I- O HPV é um vírus que causa o condiloma. 
II- O câncer de colo do útero é uma doença sexualmente transmissível. 
III- O HPV pode ser transmitido através da relação sexual. 
 
É correto apenas o que se afirma: 
 
A) nos itens I e III. 
B) no item II 
C) no item III. 
D) nos itens I e II. 
https://mortalidade.inca.gov.br/MortalidadeWeb/
https://mortalidade.inca.gov.br/MortalidadeWeb/
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32. Quando se fala em meio ambiente frequentemente são evocadas ideias de “vida biológica” e “vida selvagem”, percepção 
esta reafirmada em programas exibidos pela Televisão, com imagens sobre a natureza como o National Geographic. 
Esta visão representa um espelho do mundo natural que influencia o conceito de meio ambiente disseminada na 
sociedade. Essa visão tende a ver a natureza como essencialmente boa, equilibrada e estável em suas interações 
ecossistêmicas. Quando aparece a interação com o homem, é vista como problemática e nefasta para a natureza. 
(CARVALHO, I.C.M., Educação Ambiental: a formação do sujeito ecológico. 2. Ed. São Paulo: Cortez, 2006. cap. 1). O 
outro ponto de vista sobre meio ambiente apresentado pela autora é: 
 
A) o socioambiental, no qual os humanos são os responsáveis pela preservação da natureza, formando um único 
mundo. 
B) o ambiental, no qual os humanos são os responsáveis pela preservação da natureza, formando um único mundo. 
C) o socioambiental, no qual a natureza e os humanos estabelecem uma relação de mútua interação, formando um 
único mundo. 
D) o ambiental, no qual a natureza e os humanos estabelecem uma relação de mútua interação, formando um único 
mundo. 
 
33. As misturas são as junções de substâncias mais simples, identificáveis a olho nu ou por microscópios. Podem ser 
homogêneas ou heterogêneas. Em relação às misturas é correto afirmar que: 
 
A) todas as substâncias misturadas sofrem reações químicas impedindo a recuperação de seus constituintes. 
B) filtração e decantação são processos que podem ser usados para obter misturas. 
C) o sangue é um exemplo de uma mistura homogênea. 
D) a cromatografia é uma técnica de separação de misturas. 
 
34. Observe o diálogo a seguir: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O menino conversa com sua mãe sobre o derretimento das calotas polares como uma das consequências do efeito 
estufa. É correto afirmar que: 
 
A) os gases responsáveis pelo efeito estufa prendem a radiação infravermelha na atmosfera. 
B) o efeito estufa é causado pelo aumento dos gases CO2 e CH4 na atmosfera somente. 
C) os clorofluorocarbonos (CFCs) são gases presentes naturalmente na atmosfera. 
D) para diminuir o efeito estufa, não há necessidade da substituição dos combustíveis fósseis. 
 
35. “Os radicais ocorrem naturalmente no corpo; em parte, como um subproduto do metabolismo. Eles têm funções 
importantes, mas podem causar problemas se não forem eliminados quando não são mais necessários. Eles contêm, 
com frequência, átomos de oxigênio e oxidam moléculas de lipídeos que formam as membranas das celulares e outros 
tecidos vitais. Essas oxidações mudam a estrutura das moléculas de lipídeos e, em consequência, afetam as funções 
das membranas. As membranas celulares alteradas não conseguem proteger efetivamente as células contra doenças, e 
as células do coração e dos nervos podem perder sua função. Há evidências de que o processo do envelhecimento é 
acelerado pelos radicais. Quando os ácidos nucleicos, como o DNA e o RNA, são atacados pelos radicais, eles não 
podem se replicar corretamente, uma alteração que produz células defeituosas com funções diminuídas e menor 
capacidade de autoproteção contra o câncer...” ( C. Goldberg, 2002). Considere as seguintes afirmativas: 
 
I- Os antioxidantes são moléculas que são facilmente oxidadas. 
II- As vitaminas A, C e E são consideradas antioxidantes. 
III- A oxidação é o processo do ganho de elétrons. 
IV- O DNA e o RNA são ácidos nucleicos constituídos por unidades denominadas de nucléolos. 
 
São corretas apenas as afirmativas: 
 
A) II e IV. 
B) I e II. 
C) I e III. 
D) I, II e IV. 
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36. Os ácidos são compostos que apresentam entre outras propriedades, o sabor azedo e conduzem a corrente elétrica em 
solução aquosa. Já as bases possuem sabor amargo e também conduzem a corrente elétrica em solução aquosa. A 
indicação do grau de acidez ou basicidade de soluções aquosas é fundamental, por exemplo, para a vitalidade do 
sangue humano, cloração de piscinas e produção de cerveja. O pH de uma determinada solução pode ser identificado 
através de: 
 
A) solução diluída de iodo. 
B) papel tornassol vermelho ou azul. 
C) solução de reagente cloreto férrico. 
D) solução de ácido acético diluído. 
 
37. “As barreiras genéticas para se evitar o intercruzamento, ou mecanismos de isolamento, podem originar-se por vários 
caminhos, sendo que a especiação pode, desta forma, ser classificada em diferentes tipos. Duas destas classificações 
enfatizam, respectivamente, a escala geográfica em que a especiação pode ocorrer e os eventos genéticos necessários 
para origem do isolamento reprodutivo. Elas são, em parte, relacionadas entre si, uma vez que alguns tipos genéticos de 
especiação requerem isolamento geográfico e outros não.” (Biologia Evolutiva, Douglas J. Futuyma, 2002). A 
diferenciação das populações em espécies distintas pode ocorrer: 
 
A) de forma rápida através da seleção natural, deriva genética ou por uma combinação das duas. 
B) de forma lenta através da seleção natural e deriva genética. 
C) de forma rápida através da seleção natural e deriva genética. 
D) de forma rápida ou lentamente através da seleção natural, deriva genética ou por uma combinação das duas. 
 
38. “São Paulo bate recorde de mortes por dengue, País vive epidemia. Com 169 mortes por dengue confirmadas, o Estado 
de São Paulo bateu até a 15.ª semana de 2015 o recorde de óbitos pela doença, segundo boletim epidemiológico mais 
recente do Ministério da Saúde, obtido com exclusividade pelo Estado, é o maior número de vítimas em território paulista 
desde 1990, quando começou o balanço oficial. O boletim, que traz dados até 18 de abril, mostra ainda que o País já 
vive epidemia da doença, com 745,9 mil casos notificados quase 5 por minuto. Apesar de a epidemia de dengue estar 
concentrada em São Paulo neste ano, o restante do País não está em situação tão confortável. Somadas todas as 
notificações, a taxa de incidência nacional já chega a 367,8 casos por 100 mil habitantes, considerada epidêmica e 
equivalente ao triplo do índice registrado do mesmo período ano passado. A situação ainda tende a se agravar porque o 
pico da doença acontece a partir da segunda quinzena de abril e o boletim epidemiológico mais recente reúne os dados 
notificados até o dia 18 do mesmo mês. O recorde anterior de mortes em São Paulo havia sido registrado em 2010, 
quando 141 pessoas morreram por complicações da doença. São mais vulneráveis a apresentar o quadro grave da 
doença crianças, idosos e quem tem problemas crônicos. Quando analisado o número de mortes, o aumento em relação 
a 2014 é ainda maior. Os 169 óbitos já confirmados neste ano equivalem à alta de 382% sobre as 35 mortes registradas 
no mesmo período do ano passado. Em relação a todo o ano de 2014, quando o Estadoteve 90 óbitos, a alta é de 
87,7%. São Paulo responde hoje por 73% das 229 mortes por dengue confirmadas no País, o que significa que, de cada 
quatro pessoas que morreram vítimas da doença no Brasil desde janeiro, três eram moradoras de cidades paulistas. A 
alta de óbitos em São Paulo é muito superior ao aumento nacional, de 45%... 
”:http://saude.estadao.com.br/noticias/geral,sao-paulo-bate-recorde-de-mortes-por-dengue-pais-vive-epidemia,1680446 
(03 de maio de 2015). 
Considere as seguintes afirmativas: 
 
I- A dengue é uma doença causada por vírus. 
II- A dengue foi facilmente disseminada em S. Paulo, sobretudo por ser transmitida através do contato direto entre as 
pessoas. 
III- Uma das formas de prevenção da dengue é não jogar lixo nos terrenos. 
IV- A dengue e a malária são doenças que apresentam os mesmos vetores. 
 
São verdadeiras apenas as afirmativas: 
 
A) II e III. 
B) I e IV. 
C) I e III. 
D) II e IV. 
 
39. O termo espectro eletromagnético foi usado pro Isaac Newton, no século XVII, para descrever a faixa de cores que 
apareceu quando numa experiência a luz do Sol atravessou um prisma de vidro em sua trajetória. Atualmente o espectro 
eletromagnético fere-se à faixa de frequências e respectivos comprimentos que caracterizam diversos tipos de ondas 
eletromagnéticas. As ondas eletromagnéticas no vácuo apresentam a mesma velocidade, modificando sua frequência de 
acordo com o comprimento de onda. Em relação ao Raio X: 
 
I- Tem frequência baixa e muita energia. 
II- São capazes de atravessar a pele e os músculos da pessoa, mas são retidos pelos ossos. 
III- O chumbo é capaz de deter o Raio X. 
IV- São produzidos sempre que um feixe de elétrons dotados de energia incidem sobre um obstáculo material. 
 
São corretas apenas as afirmativas: 
 
A) II, III e IV. 
B) II e IV. 
C) III e IV. 
D) I, II e III. 
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40. Durante longos períodos de tempo, a diversidade de espécies em uma comunidade tende a aumentar e aparentemente 
atinge um equilíbrio. As espécies surgem com especializações diferentes; interações entre espécies proporcionam ainda 
nichos para outras espécies, como as espécies parasitas e miméticas. As interações entre as espécies podem ser tanto 
estabilizadas como desestabilizadas por sua evolução. Considere as seguintes relações entre os seres vivos: 
 
I- Comensalismo. 
II- Predatismo. 
III- Mutualismo. 
IV- Amensalismo. 
 
São consideradas relações harmônicas apenas dos itens: 
 
A) I, II e IV. 
B) I e III. 
C) III e IV. 
D) I e IV. 
 
41. Observe a seguinte teia alimentar: 
 
 
 
 (Hickman, Roberts e Larson, Princípios integrados de zoologia. Adaptado) 
 
Em relação aos gaviões desta teia alimentar é correto afirmar: 
 
A) São os decompositores. 
B) São apenas os consumidores quaternários. 
C) Armazenam mais energia que os produtores. 
D) Armazenam menos energia que os produtores. 
 
42. O potencial reprodutivo de uma espécie não é constante. Pode variar sob diferentes condições ambientais, abióticas ou 
bióticas. Os fatores abióticos que influenciam o potencial reprodutivo de uma população são: 
 
A) temperatura, umidade, disponibilidade de nutrientes e densidade populacional. 
B) temperatura, umidade e disponibilidade de nutrientes. 
C) umidade, disponibilidade de nutrientes e densidade populacional. 
D) idade da população, disponibilidade de nutrientes, umidade e temperatura. 
 
43. Espécies são unidades evolutivas independentes. Nem todas as mudanças evolutivas resultam em novas espécies. Há 
mecanismos de isolamento reprodutivo entre as espécies. Este tipo de isolamento é o que impede que o patrimônio 
genético de espécies diferentes sejam compartilhados. Desta forma, as espécies preservam e continuam a evoluir e 
adaptando-se ao meio ambiente. Indivíduos de espécies diferentes: 
 
A) podem cruzar, porém estarão isolados reprodutivamente. 
B) nunca podem cruzar, pois estão isolados reprodutivamente. 
C) podem cruzar, pois não há isolamento reprodutivo entre espécies pertencentes ao mesmo gênero. 
D) nunca podem cruzar, pois além de estarem isoladas reprodutivamente estão isoladas também geograficamente. 
 
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44. De acordo com Carvalho (2013), “os problemas nas SEI's (Sequências de Ensino Investigativas) devem estar contidos 
na cultura dos estudantes e serem interessantes a ponto de gerar a busca de uma solução, e ainda, eles podem ser 
experimentais (laboratório aberto e demonstração investigativa) e não experimentais (questões abertas que podem ser 
introduzidas por textos, imagens, reportagens etc.). Em ambos os casos, devem proporcionar o teste de hipóteses, a 
passagem da manipulação/imaginação para a ação intelectual, a estruturação do pensamento e a apresentação das 
argumentações socialmente. Ao passar por essas fases os alunos devem variar suas ações, oportunizando a 
estruturação de regularidades no fenômeno estudado...” De acordo com a autora, a sequência adequada das etapas 
seguintes ao raciocínio científico, presentes nas diferentes atividades das SEI's é: 
 
A) Elaboração e testes de hipóteses, Argumentação e Solução do problema, produzindo uma explicação. 
B) Argumentação e Solução do problema, produzindo uma explicação e Construção do raciocínio proporcional. 
C) Elaboração e testes de hipóteses, Solução do problema, produzindo uma explicação e Construção do raciocínio 
proporcional. 
D) Elaboração e testes de hipóteses, Argumentação, Solução do problema, produzindo uma explicação e Construção 
do raciocínio proporcional. 
 
45. As figuras a seguir representam uma experiência de Ciências realizada em sala de aula: 
 
 
 
Observando as figuras é possível concluir que: 
 
A) a diminuição da concentração de sais na água provoca o aumento da sua densidade e o ovo afunda. 
B) o aumento da concentração de sais na água provoca a diminuição de sua densidade e o ovo flutua. 
C) o aumento da concentração de sais na água provoca o aumento da sua densidade e o ovo flutua. 
D) a diminuição da concentração de sais na água provoca a diminuição de sua densidade e o ovo flutua. 
 
46. Uma professora de Ciências do Ensino Fundamental propôs uma experiência sobre a “Decomposição do pão” aos seus 
alunos, dividindo-os em dois grupos. O primeiro grupo teve que umedecer uma fatia de pão, guardá-la em um pote 
fechado e deixar ao abrigo da luz (dentro do armário). O segundo grupo deixou o pão não umedecido em recipiente 
aberto. Após um período de três semanas, os grupos compararam os seus resultados. A hipótese levantada por ambos 
os grupos foi a de que ambientes diferentes influenciam diretamente o desenvolvimento de seres decompositores. De 
acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, os alunos devem: 
 
A) compreender o protocolo e produzir um relatório. 
B) executar o experimento e produzir um relatório. 
C) compreender o protocolo e executar o experimento. 
D) compreender o protocolo, executar o experimento e produzir um relatório. 
 
47. De acordo com as Matrizes Curriculares Municipais para a Educação Básica, Ciências Naturais e Sociais 9 anos 
(Prefeitura Municipal de Mogi das Cruzes), a existência na Terra é constituída por um conjunto de fenômenos naturais e 
sociais que são indissociáveis. O ser humano interage diretamente com o meio natural e social em que vive desde muito 
cedo e isto, ocorre durante toda a sua Vida. Esta Matriz: 
 
A) está fundamentada nos PCN e propõe o estudo das disciplinas de Ciências, Geografia e História apenas de forma 
integrada. 
B) está fundamentada nos PCN e propõe o estudo integrado entre as disciplinas de Ciências, Geografia e História, 
respeitando as suas especificidades nas diferentes áreas de conhecimento. 
C) está fundamentada nos PCN e propõe o estudo integrado entre as disciplinas de Ciências e Geografia, respeitando 
as suas especificidades nas diferentes áreas de conhecimento. 
D) está fundamentada nos PCN e propõe o estudo integrado entre as disciplinas de Ciências, História e Linguagem, 
respeitando as suas especificidadesnas diferentes áreas do conhecimento. 
 
48. A dissonância entre os comportamentos observados e as atitudes que se pretendem formar é um dos maiores desafios 
da educação, sobretudo da educação ambiental. As atividades de educação ambiental ensinam o que e como fazer 
certo, transmitindo uma série de procedimentos corretos do ponto de vista ambiental. Entretanto, isto não garante a 
formação para uma atitude ecológica. Uma atitude ecológica e cidadã implicaria em desenvolver capacidades e 
sensibilizar os alunos para que identifiquem e compreendam os problemas ambientais, para o comprometimento nas 
tomadas de atitudes que entendem o ambiente como uma rede de relações entre a sociedade e a natureza (Carvalho, 
I.C.M. Educação Ambiental: a formação do sujeito ecológico, 2006). De acordo com a autora é necessário um 
engajamento na construção de uma cultura cidadã e na formação de atitudes ecológicas, através da: 
 
A) responsabilidade ética e social, solidariedade e justiça ambiental como faces de um mesmo ideal de sociedade 
justa. 
B) responsabilidade social e justiça ambiental como faces de um mesmo ideal de sociedade justa. 
C) responsabilidade ética e social e justiça ambiental como faces de um mesmo ideal de sociedade justa. 
D) solidariedade e justiça ambiental como faces de um mesmo ideal de sociedade justa. 
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49. Para a discussão dos temas polêmicos acerca da sexualidade é necessária uma compreensão ampla da realidade, 
demandando estudos como fontes de reflexão e desenvolvimento do pensamento crítico, exigindo a preparação dos 
educadores. De acordo com o PCN (Orientação Sexual) ao questionar tabus e preconceitos referentes à sexualidade 
buscando a promoção do bem-estar e da saúde, o trabalho sobre orientação sexual se mistura com objetivos 
contemplados também em outros temas transversais como: 
 
A) Ética, Saúde, Trabalho e Sociedade, Pluralidade Social e Meio Ambiente. 
B) Saúde, Meio Ambiente e Trabalho e Sociedade. 
C) Ética, Saúde, Trabalho e Consumo, Pluralidade Cultural e Meio Ambiente. 
D) Trabalho e Consumo, Saúde e Meio Ambiente. 
 
50. De acordo com os PCN de Ciências Naturais, o interesse e a curiosidade dos estudantes pela natureza, pela ciência, 
pela tecnologia e pela realidade local e universal (os meios de comunicação), favorecem o envolvimento e o clima de 
interação que precisa haver para o sucesso das atividades propostas pelo professor, pois neles encontram mais 
facilmente significado. É importante que o professor tenha claro que o ensino de Ciências Naturais: 
 
A) seja fundamentado na apresentação de definições científicas contida apenas nos livros didáticos. 
B) não se resume na apresentação de definições científicas, porém os livros didáticos sempre devem ser usados como 
referência. 
C) não se resume na apresentação de definições científicas, como as presentes em muitos livros didáticos, em geral, 
fora do alcance da compreensão dos alunos. 
D) seja fundamentado na apresentação de definições científicas, mas não usar apenas os livros didáticos como 
referência. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1 
 
PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE MOGI DAS CRUZES 
CONCURSO PÚBLICO – SECRETARIA DE EDUCAÇÃO 
EDITAL DE ABERTURA Nº 12/2015 
 
EDITAL DE DIVULGAÇÃO DE GABARITOS 
A Prefeitura de Mogi das Cruzes nos termos da legislação vigente e do Edital de 
Abertura do Concurso Público nº 12/2015, torna público os gabaritos das provas 
objetivas aplicadas em 27 de setembro de 2015. 
Os candidatos poderão interpor recursos nos dias 1º e 2 de outubro de 2015, 
conforme o disposto no edital supracitado, em seu Capítulo IX – Dos Recursos e seus 
itens. 
Mogi das Cruzes, 30 de setembro de 2015. 
 
André luiz Paiva 
Presidente da Comissão 
 
34 - Professor de Educação Infantil 
 
01 = (C) - 02 = (D) - 03 = (B) - 04 = (C) - 05 = (C) 
06 = (A) - 07 = (D) - 08 = (B) - 09 = (C) - 10 = (A) 
11 = (D) - 12 = (B) - 13 = (C) - 14 = (A) - 15 = (A) 
16 = (C) - 17 = (B) - 18 = (D) - 19 = (A) - 20 = (C) 
21 = (B) - 22 = (B) - 23 = (D) - 24 = (C) - 25 = (A) 
26 = (C) - 27 = (D) - 28 = (B) - 29 = (A) - 30 = (C) 
31 = (D) - 32 = (A) - 33 = (B) - 34 = (C) - 35 = (D) 
36 = (A) - 37 = (D) - 38 = (C) - 39 = (B) - 40 = (A) 
41 = (C) - 42 = (B) - 43 = (D) - 44 = (C) - 45 = (B) 
46 = (B) - 47 = (A) - 48 = (D) - 49 = (C) - 50 = (B) 
 
 
35 - Professor de Ensino Fundamental 
 
01 = (C) - 02 = (D) - 03 = (B) - 04 = (C) - 05 = (C) 
06 = (A) - 07 = (D) - 08 = (B) - 09 = (C) - 10 = (A) 
11 = (D) - 12 = (B) - 13 = (C) - 14 = (A) - 15 = (A) 
16 = (C) - 17 = (B) - 18 = (D) - 19 = (A) - 20 = (C) 
21 = (B) - 22 = (B) - 23 = (D) - 24 = (C) - 25 = (A) 
26 = (C) - 27 = (D) - 28 = (B) - 29 = (A) - 30 = (C) 
31 = (D) - 32 = (A) - 33 = (B) - 34 = (C) - 35 = (D) 
36 = (A) - 37 = (D) - 38 = (C) - 39 = (B) - 40 = (A) 
41 = (C) - 42 = (B) - 43 = (D) - 44 = (C) - 45 = (B) 
46 = (B) - 47 = (A) - 48 = (D) - 49 = (C) - 50 = (B) 
 
 
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2 
 
36 - Professor II de Ensino Fundamental - Ciências 
 
01 = (C) - 02 = (A) - 03 = (B) - 04 = (D) - 05 = (C) 
06 = (A) - 07 = (B) - 08 = (D) - 09 = (A) - 10 = (C) 
11 = (C) - 12 = (B) - 13 = (D) - 14 = (A) - 15 = (C) 
16 = (D) - 17 = (B) - 18 = (B) - 19 = (D) - 20 = (B) 
21 = (A) - 22 = (C) - 23 = (D) - 24 = (C) - 25 = (A) 
26 = (B) - 27 = (D) - 28 = (B) - 29 = (B) - 30 = (C) 
31 = (A) - 32 = (C) - 33 = (D) - 34 = (A) - 35 = (B) 
36 = (B) - 37 = (D) - 38 = (C) - 39 = (A) - 40 = (B) 
41 = (D) - 42 = (B) - 43 = (A) - 44 = (D) - 45 = (C) 
46 = (D) - 47 = (B) - 48 = (A) - 49 = (C) - 50 = (C) 
 
 
37 - Professor II de Ensino Fundamental - Educação Artística 
 
01 = (C) - 02 = (B) - 03 = (A) - 04 = (D) - 05 = (D) 
06 = (C) - 07 = (B) - 08 = (A) - 09 = (D) - 10 = (C) 
11 = (C) - 12 = (D) - 13 = (B) - 14 = (A) - 15 = (C) 
16 = (B) - 17 = (D) - 18 = (A) - 19 = (D) - 20 = (B) 
21 = (A) - 22 = (B) - 23 = (D) - 24 = (B) - 25 = (D) 
26 = (A) - 27 = (C) - 28 = (D) - 29 = (B) - 30 = (A) 
31 = (D) - 32 = (C) - 33 = (B) - 34 = (C) - 35 = (A) 
36 = (D) - 37 = (B) - 38 = (C) - 39 = (C) - 40 = (A) 
41 = (B) - 42 = (D) - 43 = (C) - 44 = (A) - 45 = (B) 
46 = (A) - 47 = (C) - 48 = (D) - 49 = (B) - 50 = (A) 
 
 
38 - Professor II de Ensino Fundamental - Educação Física 
 
01 = (B) - 02 = (C) - 03 = (D) - 04 = (A) - 05 = (B) 
06 = (C) - 07 = (D) - 08 = (D) - 09 = (B) - 10 = (A) 
11 = (A) - 12 = (C) - 13 = (D) - 14 = (B) - 15 = (D) 
16 = (A) - 17 = (C) - 18 = (B) - 19 = (C) - 20 = (D) 
21 = (B) - 22 = (C) - 23 = (D) - 24 = (A) - 25 = (C) 
26 = (C) - 27 = (A) - 28 = (B) - 29 = (D) - 30 = (C) 
31 = (A) - 32 = (B) - 33 = (D) - 34 = (A) - 35 = (C) 
36 = (B) - 37 = (D) - 38 = (A) - 39 = (A) - 40 = (C) 
41 = (D) - 42 = (B) - 43 = (A) - 44 = (C) - 45 = (D) 
46 = (C) - 47 = (B) - 48 = (A) - 49 = (C) - 50 = (B) 
 
 
39 - Professor II de Ensino Fundamental - Geografia 
 
01 = (C) - 02 = (D) - 03 = (B) - 04 = (C) - 05 = (A) 
06 = (B) - 07 = (D) - 08 = (A) - 09 = (C) - 10 = (D) 
11 = (D) - 12 = (B) - 13 = (A) - 14 = (C) - 15 = (B) 
16 = (D) - 17 = (A) - 18 = (D) - 19 = (B) - 20 = (C) 
21 = (D) - 22 = (A) - 23 = (B) - 24 = (C) - 25 = (C) 
26 = (D) - 27 = (B) - 28 = (A) - 29 = (C) - 30 = (B) 
31 = (D) - 32 = (A) - 33 = (C) - 34 = (D) - 35 = (B) 
36 = (A) - 37 = (C) - 38 = (D) - 39 = (D) - 40 = (B) 
41 = (C) - 42 = (A) - 43 = (D) - 44 = (B) - 45 = (C) 
46 = (B) - 47 = (A) - 48 = (D) - 49 = (A) - 50 = (C) 
 
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3 
 
40 - Professor II de Ensino Fundamental - História 
 
01 = (B) - 02 = (D) - 03 = (C) - 04 = (B) - 05 = (D) 
06 = (A) - 07 = (B) - 08 = (C) - 09 = (D) - 10 = (B) 
11 = (B) - 12 = (A) - 13 = (C) - 14 = (D) - 15 = (A) 
16 = (B) - 17 = (D) - 18 = (C) - 19 = (A) - 20 = (B) 
21 = (C) - 22 = (D) - 23 = (C) - 24 = (A) - 25 = (A) 
26 = (B) - 27 = (D) - 28 = (C) - 29 = (A) - 30 = (C) 
31 = (B) - 32 = (D) - 33 = (A) - 34 = (B) - 35 = (C) 
36 = (D) - 37 = (A) - 38 = (B) - 39 = (B) - 40 = (D) 
41 = (A) - 42 = (C) - 43 = (B) - 44 =(D) - 45 = (A) 
46 = (D) - 47 = (B) - 48 = (C) - 49 = (D) - 50 = (B) 
 
 
41 - Professor II de Ensino Fundamental - Inglês 
 
01 = (B) - 02 = (C) - 03 = (A) - 04 = (D) - 05 = (B) 
06 = (D) - 07 = (C) - 08 = (A) - 09 = (D) - 10 = (B) 
11 = (C) - 12 = (A) - 13 = (B) - 14 = (C) - 15 = (C) 
16 = (A) - 17 = (D) - 18 = (B) - 19 = (C) - 20 = (A) 
21 = (C) - 22 = (B) - 23 = (B) - 24 = (D) - 25 = (C) 
26 = (B) - 27 = (A) - 28 = (C) - 29 = (D) - 30 = (B) 
31 = (A) - 32 = (D) - 33 = (C) - 34 = (B) - 35 = (A) 
36 = (D) - 37 = (C) - 38 = (A) - 39 = (C) - 40 = (D) 
41 = (B) - 42 = (A) - 43 = (C) - 44 = (A) - 45 = (D) 
46 = (D) - 47 = (B) - 48 = (C) - 49 = (A) - 50 = (D) 
 
 
42 - Professor II de Ensino Fundamental - Língua Portuguesa 
 
01 = (C) - 02 = (B) - 03 = (D) - 04 = (A) - 05 = (A) 
06 = (B) - 07 = (D) - 08 = (C) - 09 = (B) - 10 = (A) 
11 = (D) - 12 = (C) - 13 = (D) - 14 = (B) - 15 = (B) 
16 = (D) - 17 = (A) - 18 = (C) - 19 = (B) - 20 = (D) 
21 = (A) - 22 = (C) - 23 = (C) - 24 = (B) - 25 = (D) 
26 = (A) - 27 = (B) - 28 = (C) - 29 = (D) - 30 = (B) 
31 = (A) - 32 = (C) - 33 = (D) - 34 = (B) - 35 = (A) 
36 = (C) - 37 = (D) - 38 = (B) - 39 = (D) - 40 = (A) 
41 = (C) - 42 = (D) - 43 = (B) - 44 = (D) - 45 = (A) 
46 = (A) - 47 = (C) - 48 = (B) - 49 = (D) - 50 = (A) 
 
 
43 - Professor II de Ensino Fundamental - Matemática 
 
01 = (B) - 02 = (C) - 03 = (A) - 04 = (D) - 05 = (D) 
06 = (C) - 07 = (A) - 08 = (B) - 09 = (A) - 10 = (D) 
11 = (B) - 12 = (C) - 13 = (A) - 14 = (D) - 15 = (D) 
16 = (B) - 17 = (C) - 18 = (A) - 19 = (D) - 20 = (B) 
21 = (D) - 22 = (C) - 23 = (C) - 24 = (A) - 25 = (B) 
26 = (D) - 27 = (C) - 28 = (D) - 29 = (B) - 30 = (A) 
31 = (C) - 32 = (B) - 33 = (D) - 34 = (A) - 35 = (C) 
36 = (B) - 37 = (A) - 38 = (D) - 39 = (A) - 40 = (B) 
41 = (C) - 42 = (D) - 43 = (A) - 44 = (B) - 45 = (C) 
46 = (C) - 47 = (D) - 48 = (A) - 49 = (B) - 50 = (C)