Prova SEEDF - CEBRASPE - 2017 - para Professor de Educação Básica - Área de Atuação Biomedicina.pdf

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• Cada um dos itens das provas objetivas está vinculado ao comando que imediatamente o antecede. De acordo com o comando a que
cada um deles esteja vinculado, marque, na folha de respostas, para cada item: o campo designado com o código C, caso julgue o
item CERTO; ou o campo designado com o código E, caso julgue o item ERRADO. A ausência de marcação ou a marcação de
ambos os campos não serão apenadas, ou seja, não receberão pontuação negativa. Para as devidas marcações, use a folha de respostas,
único documento válido para a correção das suas provas objetivas.
• Em suas provas, caso haja item(ns) constituído(s) pela estrutura Situação hipotética: ... seguida de Assertiva: ..., os dados
apresentados como situação hipotética deverão ser considerados como premissa(s) para o julgamento da assertiva proposta.
• Eventuais espaços livres — identificados ou não pela expressão “Espaço livre” — que constarem deste caderno de provas poderão
ser utilizados para anotações, rascunhos etc.
CONHECIMENTOS BÁSICOS
Qualquer língua, escrita ou não, tem uma gramática1
que é complexa. Do ponto de vista naturalista, não faz sentido
afirmar que há gramáticas melhores e gramáticas piores. Não
é certo, por exemplo, dizer que a gramática que produz Os4
meninos saíram é melhor do que a que produz Os menino saiu.
Ambas as frases cumprem a sua função, que é transmitir um
certo conteúdo. São duas maneiras de chegar ao mesmo lugar.7
São duas gramáticas distintas, uma em que a pluralidade é
marcada em todos os termos da oração, outra em que o plural
aparece marcado apenas no artigo. 10
Mas esses dois modos de falar não são avaliados
socialmente da mesma maneira. O valor social de cada um
deles é muito diferente. Aquele que fala Os menino saiu não13
sabe falar, diz a voz que define qual variedade está correta.
Só que há línguas, como o inglês, em que o plural só ocorre em
um dos termos: The tall boys left (tradução literal possível,16
desconsiderada a marca de plural: O alto meninos saiu).
É claro que a gramática do inglês não é a mesma gramática do
português, mas o nosso ponto é que o plural só está em um19
lugar na oração do inglês e isso não recebe uma avaliação
negativa. No português do dia a dia, é possível marcar o plural
em apenas um dos elementos, mas isso é avaliado22
negativamente.
Roberta Pires de Oliveira e Sandra Quarezemin. Gramáticas na
escola. Petrópolis: Vozes, 2016, p. 44 (com adaptações).
Em relação às ideias e aos aspectos linguísticos do texto precedente,
julgue os itens que se seguem.
1 De acordo com o texto, “a voz que define qual variedade está
correta” (R.14) faz uma avaliação apenas social das gramáticas
do português.
2 Seriam mantidos a correção gramatical e o sentido original do
texto se o trecho “São duas gramáticas distintas” (R.8) fosse
reescrito da seguinte forma: Tratam-se de duas gramáticas
diferentes.
3 A palavra “Qualquer” (R.1) foi empregada no texto no sentido
de toda. 
4 Caso o vocábulo “certo”, em “um certo conteúdo” (R. 6 e 7),
fosse deslocado para imediatamente após “conteúdo”, seriam
alterados o sentido e as relações sintáticas entre os termos da
oração em que o trecho ocorre.
5 A oração “que a gramática do inglês não é a mesma gramática
do português” (R. 18 e 19) exerce a função de complemento do
vocábulo “claro” (R.18).
6 A informação expressa na oração “No português do dia a dia,
é possível marcar o plural em apenas um dos elementos”
(R. 21 e 22) é o que marca, na argumentação, a oposição entre
o tratamento dado à gramática do inglês e à do português
quanto ao emprego do plural.
7 Infere-se do texto que uma boa gramática é aquela que produz
frases que transmitem conteúdo, ou seja, frases que se prestam
à veiculação de informação. 
Quando indaguei a alguns escritores de sucesso que1
manuais de estilo tinham consultado durante seu aprendizado,
a resposta mais comum foi “nenhum”. Disseram que escrever,
para eles, aconteceu naturalmente. 4
Eu seria o último dos mortais a duvidar que os bons
escritores foram abençoados com uma dose inata de fluência
mais sintaxe e memória para as palavras. Ninguém nasceu com7
competência para redigir. Essa competência pode não se ter
originado nos manuais de estilo, mas deve ter vindo de algum
lugar.10
Esse algum lugar é a escrita de outros escritores. Bons
escritores são leitores ávidos. Assimilaram um grande
inventário de palavras, expressões idiomáticas, construções,13
tropos e truques retóricos e, com eles, a sensibilidade para o
modo como se combinam ou se repelem. Essa é a ardilosa
“sensibilidade” de um escritor hábil — o tácito sentido de16
estilo que os manuais de estilo honestos admitem ser
impossível ensinar explicitamente. Os biógrafos dos grandes
autores sempre tentam rastrear os livros que seus personagens19
leram na juventude, porque sabem que essas fontes escondem
o segredo de seu aperfeiçoamento como escritores. 
O ponto de partida para alguém tornar-se um bom22
escritor é ser um bom leitor. Os escritores adquirem sua técnica
identificando, saboreando e aplicando engenharia reversa em
exemplos de boa prosa.25
Steven Pinker. Guia de escrita: como conceber um texto
com clareza, precisão e elegância. Trad. Rodolfo Ilari.
São Paulo: Contexto, 2016, p. 23-4 (com adaptações).
No que se refere ao texto precedente, julgue os itens a seguir.
8 A expressão “engenharia reversa” (R.24) refere-se à atitude dos
bons escritores de ler boa prosa para, por meio da leitura,
refletir sobre como um bom texto é escrito e, assim, aprender
a escrever bem.
9 O sentido original da oração “Essa competência pode não se
ter originado nos manuais de estilo” (R. 8 e 9) seria alterado
caso a palavra “não” fosse deslocada para antes da forma
verbal “pode”.
10 De acordo com o texto, os manuais de estilo não contribuem
para despertar o desejo de ler boa prosa nem para desenvolver
a competência para redigir.
11 O autor do texto considera a ardilosa sensibilidade mencionada
nas linhas 15 e 16 — característica daqueles que, por serem
leitores ávidos, conseguiram desenvolver a habilidade de
escrever bem — algo difícil de atingir e reservado a poucos. 
12 O sujeito da oração iniciada pela forma verbal “Disseram” (R.3)
é indeterminado.
13 Na linha 5, a palavra “último” foi empregada com valor de
substantivo.
14 Em “Disseram que escrever, para eles, aconteceu
naturalmente” (R. 3 e 4), a supressão das vírgulas preservaria
a correção gramatical do período, mas prejudicaria seu sentido
original.
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15 Na linha 19, o pronome “que” retoma “os livros”, e ambos os
termos exercem a mesma função sintática nas orações em que
ocorrem.
Julgue os itens a seguir de acordo com a legislação que dispõe
sobre a educação brasileira e com as disposições e normas
estabelecidas pelo Conselho de Educação do DF (CEDF).
16 Os centros de línguas mantidos pela Secretaria de Estado
de Educação do DF são os únicos órgãos competentes para
ministrar cursos de língua estrangeira aos alunos
das instituições educacionais de educação básica do DF.
17 A parte diversificada dos componentes curriculares, composta
por disciplinas, atividades ou projetos escolares, é definida
pelo CEDF.
18 Os componentes curriculares da parte diversificada são objeto
de avaliação do estudante, incluem-se no cômputo da carga
horária e são objeto da avaliação a que os estudantes são
submetidos, devendo constar nos documentos de escrituração
escolar.
19 O ensino da língua espanhola é obrigatório nas instituições
educacionais da educação básica do DF.
20 O ensino do componente curricular arte é obrigatório em todos
os anos, séries anuais, períodos semestrais, ciclos ou quaisquer
outras formas de organização do ensino da educação básica
do DF.
Combase nas disposições da Constituição Federal de 1988 e da
Lei Complementar n.º 840/2011 (Regime Jurídico dos Servidores
Públicos Civis do Distrito Federal, das Autarquias e das Fundações
Públicas Distritais), julgue os itens que se seguem, a respeito de
agentes públicos.
21 Disposição da lei complementar em apreço permite a abertura
de concurso público mesmo quando houver candidato
aprovado em concurso anterior com prazo de validade não
expirado, mas não nomeado.
22 Situação hipotética: Lucas, servidor público distrital, foi
denunciado pela prática de infração disciplinar e, em razão
disso, será submetido a processo disciplinar para a apuração de
responsabilidade administrativa. Assertiva: Nessa situação,
o desenvolvimento do referido processo limitar-se-á às
seguintes fases: instauração, inquérito e julgamento.
23 Embora a acumulação remunerada de cargos públicos seja, de
forma geral, vedada, essa vedação não se estende a empregos
públicos vinculados a empresas públicas e a sociedades
de economia mista.
24 Caso servidor público de secretaria de governo, atuando nessa
condição, cause prejuízo a terceiro, o ente federado ao qual
estiver vinculada a secretaria responderá pelos danos causados,
sendo assegurado ao ente o direito de ser ressarcido mediante
ação regressiva contra o agente público causador do dano,
independentemente de dolo ou culpa.
25 Após tomar posse em cargo efetivo, o servidor público do DF
terá cinco dias úteis para efetivamente começar a desempenhar
as atribuições do respectivo cargo, contados da data da posse.
A respeito dos princípios da administração pública e da organização
administrativa, julgue os itens a seguir.
26 Uma autarquia é entidade administrativa personalizada distinta
do ente federado que a criou e se sujeita a regime jurídico de
direito público no que diz respeito a sua criação e extinção,
bem como aos seus poderes, prerrogativas e restrições.
27 Embora sejam entidades dotadas de personalidade jurídica de
direito privado, as empresas públicas, como regra geral, estão
obrigadas a licitar antes de celebrar contratos destinados
à prestação de serviços por terceiros.
28 Se uma autoridade pública, ao dar publicidade a determinado
programa de governo, fizer constar seu nome de modo a
caracterizar promoção pessoal, então, nesse caso, haverá, pela
autoridade, violação de preceito relacionado ao princípio da
impessoalidade.
No que se refere aos poderes administrativos, aos atos
administrativos e ao controle da administração, julgue os itens
seguintes.
29 Ato praticado por usurpador de função pública é considerado
ato irregular.
30 O poder de fiscalização que a Secretaria de Estado de
Educação do DF exerce sobre fundação a ela vinculada
configura controle administrativo por subordinação.
31 É garantido ao Poder Judiciário o controle de mérito
administrativo dos atos administrativos, pois lesão ou ameaça
a direito não podem ser excluídas da apreciação de juiz.
32 A avocação se verifica quando o superior chama para si
a competência de um órgão ou agente público que lhe seja
subordinado. Esse movimento, que é excepcional e temporário,
decorre do poder administrativo hierárquico.
33 O poder de polícia administrativo é uma atividade que se
manifesta por meio de atos concretos em benefício do interesse
público. Por conta disso, a administração pode delegar esse
poder a pessoas da iniciativa privada não integrantes da
administração pública.
34 A administração, ao editar atos normativos, como resoluções
e portarias, que criam normas estabelecedoras de limitações
administrativas gerais, exerce o denominado poder
regulamentar.
35 Presunção de legitimidade é atributo universal aplicável a todo
ato administrativo.
Tendo como referência as disposições da Lei Orgânica do DF,
julgue os itens seguintes.
36 Se a capacidade de trabalho de servidor público do DF for
reduzida em virtude de acidente de trabalho, então, nesse caso,
a concessão de transferência para atividade compatível com a
sua situação não será considerada desvio de função.
37 O servidor estável cuja demissão for invalidada por sentença
judicial será readaptado.
38 Para a extinção de uma região administrativa é necessária
a edição de lei específica, ficando condicionada a sua vigência
à aprovação da população diretamente interessada, por meio de
plebiscito, e à decisão, por maioria absoluta, do respectivo
conselho de representantes comunitários.
39 O direito de petição poderá ser exercido independentemente do
pagamento de taxas ou emolumentos.
40 A edição de lei complementar que estabeleça relação entre a
maior e a menor remuneração dos servidores públicos contraria
disposição da Lei Orgânica do DF.
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CONHECIMENTOS COMPLEMENTARES
Julgue os itens que se seguem, tendo como referência os
documentos legais que regulamentam a educação.
41 Conforme as Diretrizes Nacionais Gerais para a Educação
Básica, a base comum nacional e a parte diversificada devem
estar organicamente articuladas. 
42 De acordo com os pressupostos teóricos do Currículo em
Movimento da Educação Básica do DF, no desenvolvimento
dos conteúdos curriculares, deve-se adotar a prática social
dos estudantes como elemento para a problematização diária
na escola. A prática social é entendida como os conhecimentos,
as regras e as competências que o setor produtivo espera
que a escola desenvolva, com vistas à formação do cidadão
e à qualificação para o trabalho.
43 As metas do Plano Nacional de Educação incluem
a alfabetização de todas as crianças, no máximo, até o final
do terceiro ano do ensino fundamental.
44 O Plano Nacional de Educação prevê para a educação básica
o atendimento a 88% da população na idade correta
e a elevação da taxa bruta de matrícula na educação superior
para 50%.
45 O Plano Distrital de Educação contempla a meta de
universalizar, até 2016, a educação infantil, de forma a atender,
no mínimo, 80% da demanda por creches públicas,
sendo 100% em período integral.
Tendo como referência a legislação educacional brasileira e do DF,
julgue os itens a seguir.
46 A educação ambiental é componente optativo na educação
formal, embora seja frequente no ensino não formal.
47 A educação do campo é um ramo da educação básica cujo
objetivo é profissionalizar os trabalhadores rurais.
48 Manifestações como Festa da Colheita e Cavalhadas e
tradições alimentares devem estar presentes nos livros
didáticos das escolas do campo.
49 A educação do campo é um novo paradigma em educação,
construído por especialistas em políticas públicas para a
educação, a partir de pesquisas realizadas junto à população
campesina.
50 O sistema permanente de avaliação educacional do DF tem
como princípio a centralidade no conteúdo das aprendizagens.
51 A educação ambiental visa desenvolver um caráter social na
relação do indivíduo com a natureza.
Com relação à educação especial/inclusiva e ao atendimento
especializado, julgue os itens que se seguem.
52 O atendimento especializado na escola não se restringe às
crianças portadoras de laudos médicos.
53 O termo necessidades educacionais especiais se refere também
a crianças de rua e minorias étnicas que apresentem alguma
carência material e, portanto, necessitem de atendimento
educacional especializado.
54 O material direcionado ao atendimento educacional
especializado (AEE) é elaborado pela Secretaria de Educação
Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão do MEC
e deve ser enviado às escolas que prestem esse serviço antes do
início do ano letivo.
55 A educação especial/inclusiva tem caráter complementar ou
suplementar, conforme o caso concreto.
56 Os centros de ensino especial atendem, entre outros alunos,
aqueles que necessitam do currículo funcional.
57 No caso de alunos com transtorno global do desenvolvimento,
o atendimento pedagógico em sala de recursos complementa
o atendimento educacional na sala de aularegular.
Com relação à influência do contexto sociocultural nas tendências
pedagógicas, julgue os itens a seguir.
58 Na formação continuada dos professores, a coordenação
pedagógica deve considerar as diferentes tendências
pedagógicas, a fim de tornar a ação educativa cada vez mais
consciente sobre que sociedade se deseja construir.
59 Na escola observam-se espaços, tempos, papéis sociais,
relações de poder e de trabalho decorrentes de convenções
sociais e históricas que consolidam rotinas organizacionais que
perpassam diversas gerações.
60 No Brasil, há autores que consideram que as principais
tendências pedagógicas pertencem a duas categorias: as
liberais, em uma perspectiva mais democrática de educação,
e as progressistas, fundamentadas em uma análise crítica da
sociedade. A adoção tanto de uma quanto de outra categoria
nos sistemas de ensino brasileiros resultou na superação do
modelo que reproduz a divisão social do trabalho.
Com relação à avaliação e ao planejamento escolar, julgue os
próximos itens.
61 A avaliação da aprendizagem pode assumir diversas funções,
como a diagnóstica, a formativa e a somativa, ocorrendo,
preponderantemente, antes, durante e depois do processo
formativo.
62 O conselho de classe é um importante momento de avaliação
e formação continuada dos profissionais da educação,
propiciando uma reflexão sobre a ação educativa, com vistas
à busca de alternativas para a superação dos desafios
cotidianos.
63 A primeira etapa do processo de planejamento escolar
corresponde à seleção dos conteúdos escolares a serem
trabalhados, o que é essencial para a definição dos objetivos
específicos de cada disciplina e das estratégias mais adequadas
para seu desenvolvimento.
A respeito do projeto político-pedagógico (PPP), julgue os itens
subsequentes.
64 O PPP privilegia a qualidade e o profissionalismo, para um
desempenho competente e comprometido com as
responsabilidades da categoria docente, por meio de um
comportamento ético e político, próprio de uma prática
profissional.
65 A organização curricular pressupõe a seleção de
conhecimentos a serem desenvolvidos e os meios para
alcançá-los de forma dinâmica, neutra e culturalmente
determinada.
66 O PPP delineia as atribuições dos diversos atores envolvidos
no processo educativo, atribuindo ao coordenador pedagógico
a responsabilidade de controlar as relações interpessoais que
se estabelecem no interior da escola.
67 O PPP, documento norteador da organização do trabalho
pedagógico, é elaborado pelos gestores escolares, como
exigência dos órgãos de inspeção de ensino.
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A respeito do impacto da atual sociedade da informação nos paradigmas educacionais, julgue os itens que se seguem.
68 Na sociedade atual, em função dos novos recursos tecnológicos, acelerou-se o processo de transmissão do saber, mas não sofreram
impactos significativos as regras de transmissão e as relações sociais. 
69 No contexto educacional, é necessário construir novas narrativas, capazes de dar respostas à sociedade permeada por novas tecnologias
da informação e da comunicação.
70 Além de infraestrutura tecnológica, as escolas necessitam repensar seus espaços, tempos e relações sociais, de forma que as
informações sejam convertidas em conhecimento, por meio da mediação de professores que dominem tais recursos e linguagens.
Espaço livre
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Pesquisas têm relacionado as principais doenças crônicas
não transmissíveis (DCNT) a fatores de risco altamente prevalentes,
como o tabagismo, consumo abusivo de álcool, excesso de peso,
níveis elevados de colesterol, baixo consumo de frutas e verduras
e o sedentarismo. O monitoramento desses fatores de risco
e da prevalência das doenças a eles relacionados é primordial
para definição de políticas de saúde voltadas para prevenção
desses agravos.
IBGE. Pesquisa Nacional de Saúde 2013: percepção do estado de saúde,
estilos de vida e doenças crônicas. Brasil, grandes regiões e unidades da
Federação. Rio de Janeiro, IBGE, 2014, p. 35 (com adaptações).
Com relação às DCNT e aos fatores de risco a elas relacionados,
julgue os próximos itens.
71 No diabetes melito gestacional, o aumento na produção de
insulina causa diminuição da resposta celular ao hormônio
glucagon. Esse fenômeno é conhecido como resistência à
insulina.
72 A dosagem de triglicerídeos e HDL colesterol no sangue pode
ser utilizada na avaliação de fatores de risco para doenças
cardiovasculares.
73 Elevados níveis de radicais livres no organismo gerados por
xenobióticos ou por insuficiência dos mecanismos
antioxidantes naturais estão relacionados a várias DCNT, como
aterosclerose e câncer.
74 Apesar de úteis para o diagnóstico de cânceres, os métodos
analíticos utilizados na detecção de marcadores moleculares,
como ensaios enzimáticos e imunológicos, eletroforese,
cromatografias e amplificação de ácidos nucleicos, são
incapazes de contribuir para o prognóstico ou para a predição
de tumores.
75 Diabetes melito, um exemplo de DCNT, é um grupo
heterogêneo de distúrbios metabólicos que apresentam em
comum a hiperglicemia, resultante de defeitos na ação e(ou) na
secreção da insulina.
Pretendendo engravidar e evitar complicações durante a
gestação, uma paciente, com trinta e cinco anos de idade,
compareceu a uma consulta médica para ser avaliada e receber
orientações. O médico solicitou a ela que realizasse alguns exames,
como hemograma completo e citologia cervical do material
que ele mesmo havia coletado durante a consulta.
Os resultados do exame foram: hemoglobina = 3,5 g/dL;
hematócrito = 10%; eritrócitos = 1,14 × 106/µL; volume
corpuscular médio (VCM) = 87,71 fL; hemoglobina corpuscular
média (HCM) = 30,7 pg; concentração de hemoglobina corpuscular
média (CHCM) = 35%; leucócitos totais = 11 × 103/µL. 
O médico considerou os seguintes valores de referência
como os intervalos de normalidade para adultos do sexo feminino:
• hemoglobina (g/dL) = 12-15;
• hematócrito (%) = 35-49;
• eritrócitos (× 106/µL) = 4,0-5,4;
• VCM (fL) = 80-100;
• HCM (pg) = 26-32;
• CHCM (%) = 32-36;
• leucócitos totais (× 103/µL) = 4,5-11,5.
A contagem diferencial do sangue periférico apresentou
acúmulo de células linfoides pequenas, smudge cells e linfocitose
de 73%. Na citologia cervical, detectou-se estreptobacilos
gram-positivos, predominância de células escamosas superficiais
com núcleos picnóticos e pequena quantidade de células escamosas
intermediárias naviculares.
Considerando as informações desse caso clínico e os múltiplos
aspectos a elas relacionados, julgue os itens a seguir.
76 Os índices eritrocitométricos da paciente estão dentro da
normalidade, assim como a contagem de leucócitos totais, não
havendo indícios de alterações hematimétricas significativas.
77 A análise conjunta dos parâmetros da série vermelha do
hemograma indica um caso de anemia normocrômica
normocítica.
78 É recomendada a realização de exames para investigar causas
de hemólises autoimune, medicamentosa e infecciosa.
79 Os resultados dos exames indicam um quadro de leucemia
mieloide aguda, com expansão neoplásica da série monocítica. 
80 A microbiota identificada na amostra é característica da
mucosa vulvovaginal, mas o perfil celular descrito caracteriza
infecção por HPV (papilomavírus humano).
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||290_SEEDF_005_01N809997|| CESPE | CEBRASPE – SEE/DF – Aplicação: 2017
Em um laboratório, um pesquisador deseja separar uma
mistura contendo cerca de 100 proteínas distintas, para que uma
delas possa ser enriquecidaem mais de 80% em relação às demais.
As características que diferenciam a proteína de interesse
das demais são: massa molecular de 20.000 Da e composição
de aminoácidos com 10% de triptofano, 10% de tirosina,
10% de lisina, 10% de arginina, 30% de glicina, 30% de alanina.
O pesquisador considerou diferentes métodos de eletroforese
e de cromatografia para a separação de proteínas.
Considerando essa situação hipotética, julgue os itens a seguir.
81 O uso de cromatografia de troca iônica é inadequado para
o atingimento do objetivo do pesquisador, pelo fato de
90% dos aminoácidos da proteína de interesse apresentarem
cadeia lateral apolar.
82 A cromatografia em fase reversa poderia ser aplicada nessa
situação, pois os aminoácidos triptofano e tirosina apresentam
boa interação com a fase estacionária utilizada nesse tipo de
cromatografia.
83 No caso da separação da proteína pelo uso de eletroforese
desnaturante, o controle de qualidade pode ser realizado por
meio do uso de marcadores de massa molecular conhecidos
e separados no mesmo procedimento, mas em uma região
diferente do gel.
84 As características descritas para a proteína de interesse são
suficientes para a elaboração de um método de cromatografia
por afinidade para a realização do enriquecimento desejado na
referida situação.
85 A desnaturação das proteínas da mistura em dodecil sulfato de
sódio seguida por eletroforese em gel de poliacrilamida
provocará a migração da proteína em direção ao polo positivo.
Um biomédico deseja obter leucócitos polimorfonucleares
isolados dos demais componentes celulares do sangue humano
utilizando soluções com diferentes densidades. A separação das
células deve ser realizada de modo a evitar o desencadeamento de
mecanismos que causem a morte celular ou ativem a produção de
espécies reativas de oxigênio por essas células. Os tubos a serem
usados para essa atividade resistem a temperaturas de até 200 oC.
Considerando essa situação hipotética e os múltiplos aspectos a ela
relacionados, julgue os seguintes itens.
86 Os tubos que serão utilizados para a separação das células
devem ser hermeticamente vedados antes de serem
introduzidos na autoclave para a esterilização.
87 A microscopia óptica pode ser utilizada para a confirmação do
tipo de célula isolada. Nesse caso, utilizam-se corantes para
a visualização do núcleo multilobulado da célula.
88 A separação de células pode ser feita por centrifugação,
devendo-se realizar o prévio balanceamento dos tubos antes de
colocá-los na centrífuga.
89 Caso as camadas com os diferentes tipos celulares, obtidas
após a centrifugação, fossem submetidas à análise por
citometria de fluxo, observando-se apenas o espalhamento
frontal e o lateral, seria possível avaliar de maneira relativa
o tamanho e a granularidade das células.
90 Na situação apresentada, recomenda-se o uso de uma solução
contendo 900 mg de NaCR em 100 mL de água para diluir
a suspensão das células obtidas.
91 O potenciômetro pode ser usado na etapa de verificação do pH
das soluções tampões, desde que seja previamente calibrado
com soluções tamponantes com pH já determinado.
Com relação à microbiologia médica, julgue os itens subsequentes.
92 O meio de cultura para bactérias formado por ágar, colistina
e ácido nalidíxico pode ser utilizado para demonstrar a ação
hemolítica de bactérias gram-negativas.
93 Em se tratando de infecções fúngicas, os termos hifa e micélio
se referem respectivamente ao enovelado de filamentos
e à forma de esporos do fungo.
94 O meio de cultura denominado A1, contendo digesto de
caseína e lactose, é utilizado para a detecção de coliformes em
alimentos e em água.
95 O diagnóstico preciso de infecções virais associado ao
tratamento médico adequado tende a reduzir o uso indevido de
antibióticos.
96 Em exames de sorologia para o diagnóstico de infecções virais,
valores elevados de IgG indicam a presença de infecção aguda
no paciente.
97 A classificação de bactérias gram-negativas ou gram-positivas
é determinada com base na morfologia bacteriana:
as gram-negativas têm formato de bastão e as gram-positivas
formato esférico.
Considerando que um paciente com patologia renal com lesão
glomerular tenha sido submetido a exame de urina comum,
denominado urina tipo 1 ou EAS, julgue os próximos itens.
98 Um exame de urina em que se utilize fita indicadora é capaz
de revelar a presença de hemácias dismórficas.
99 Caso o resultado desse exame evidencie nitritos e esterase
leucocitária na urina do paciente, a microscopia do sedimento
passa a ser o método de escolha para confirmar se há infecção
bacteriana.
100 Quando da realização do EAS, o paciente deve coletar
a primeira urina da manhã por ser a mais diluída.
Em um laboratório de análises clínicas, um biomédico
ficou responsável por preparar duas soluções, I e II, de 100 mL
cada. A solução I deveria conter ureia 7 mol/L e cloreto de sódio
0,2 g/L em água. A solução II, preparada a partir da solução I,
deveria ser diluída de forma que a concentração fosse 20%
(volume/volume) da solução I em água.
Com relação a essa situação hipotética e considerando que a massa
molar da ureia é de 60,0 g/mol, julgue os itens subsecutivos.
101 Os volumes de água e de solução I utilizados no preparo da
solução II devem ser medidos com o uso de uma pipeta,
para que haja exatidão nas medidas.
102 Para o preparo da solução I, deve-se medir 100 mL de água
e em seguida adicionar 42 g de ureia a essa água.
103 A solução I deve conter 0,02 g de NaCR. 
104 A solução II deve ser preparada a partir de 20 mL da solução I,
adicionando-se água até completar o volume de 100 mL.
105 Ao final do preparo, a concentração de NaCR na solução II
deve ser igual a 0,1 g/L.
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||290_SEEDF_005_01N809997|| CESPE | CEBRASPE – SEE/DF – Aplicação: 2017
Com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Profissional Técnica de Nível Médio, julgue os seguintes itens. 
106 Os cursos de educação profissional técnica de nível médio
podem ser realizados por pessoas que já tenham concluído
o ensino médio ou o ensino fundamental e por aquelas que
ainda cursem o ensino médio.
107 A carga horária mínima dos cursos de especialização técnica
de nível médio corresponde a 20% da carga horária mínima
estabelecida para a habilitação profissional específica.
A respeito das disposições do Currículo em Movimento da
Educação Básica, julgue os itens a seguir.
108 O Programa Nacional de Integração da Educação Profissional
com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens
e Adultos (PROEJA) estabelece idade mínima de dezoito anos
e conclusão do ensino fundamental como requisitos para
ingresso nos cursos oferecidos. 
109 A autoformação constitui um meio de formação que integra
a modalidade a distância, mas é necessariamente
dessincronizada e disponibiliza recursos limitados para o tutor.
Acerca de proteínas, enzimas, DNA e RNA, julgue os itens
subsequentes.
110 A desnaturação do DNA pelo rompimento das pontes de
hidrogênio ocorre primeiramente nas ligações entre citosina
e guanina.
111 O RNA de transferência (tRNA) tem a função de transferir
os aminoácidos para posições corretas por meio do
reconhecimento de sequências específicas de três bases,
denominadas códon. Para isso, a molécula do tRNA utiliza um
anticódon terminado pela sequência CCA. 
112 A presença de um dos três códons de terminação (UUA, UAG
ou UGA) pode ser suficiente para sinalizar ao ribossomo o
final do processo de tradução, uma vez que esses códons não
são reconhecidos por um tRNA.
113 Toda molécula de proteína apresenta forma tridimensional
devido às múltiplas cadeias polipeptídicas diferentes que
necessariamente a formam.
114 As enzimas, proteínas produzidas sob o controle do DNA,
desempenham o papel de acelerar determinadas reações
químicas por meio da síntese ou degradação de moléculas. 
No que se refere à engenharia genética, julgue os próximos itens.
115 Os genes eucariotos são formadospor íntrons, que são
sequências longas e codificantes, intercaladas por éxons, que
são sequências curtas, também denominadas sequências
intervenientes.
116 O splicing de RNA é um processo no qual as sequências de
íntrons são removidas do RNA recém-sintetizado. 
117 O cDNA forma-se a partir do mRNA mediante o uso de uma
enzima chamada transcriptase reversa, que corta o cDNA
e o clona para sintetizar uma molécula bifilamentar de DNA.
118 Uma enzima de restrição corta o DNA em um conjunto de
fragmentos de restrição que são determinados pelas
localizações de sequências de DNA específicas chamadas de
sítios de restrição. 
119 A reação em cadeia de polimerase (PCR) emprega várias
cópias de um par de primers que se ligam a pontas diferentes
do gene que será amplificado, enquanto as polimerases
adicionam bases a esses primers, formando-se um número
exponencial de fitas duplas de DNA. 
Com relação ao processo de ensino e aprendizagem, julgue o item
seguinte.
120 A abordagem sociocultural do ensino considera
a aprendizagem como um produto do ambiente, das pessoas ou
de fatores externos ao aluno. Por sua vez, a abordagem
cognitivista considera a educação como um produto da
transmissão de ideias selecionadas e organizadas logicamente.
Espaço livre
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CESPE | CEBRASPE – SEE/DF – Aplicação: 2017
PROVA DISCURSIVA
• Nesta prova, faça o que se pede, usando, caso deseje, o espaço para rascunho indicado no presente caderno. Em seguida, transcreva
o texto para a FOLHA DE TEXTO DEFINITIVO DA PROVA DISCURSIVA, no local apropriado, pois não será avaliado
fragmento de texto escrito em local indevido.
• Qualquer fragmento de texto além da extensão máxima de linhas disponibilizadas será desconsiderado.
• Na folha de texto definitivo, identifique-se apenas no cabeçalho da primeira página, pois não será avaliado texto que tenha qualquer
assinatura ou marca identificadora fora do local apropriado.
• Ao domínio do conteúdo serão atribuídos até 40,00 pontos, dos quais até 2,00 pontos serão atribuídos ao quesito apresentação
(legibilidade, respeito às margens e indicação de parágrafos) e estrutura textual (organização das ideias em texto estruturado).
Novos dados mostram que a saúde mental dos adolescentes deve ser foco importante das
autoridades dos Estados Unidos da América (EUA) nos próximos anos. Depressão, problemas com uso de
substâncias tóxicas e taxas de suicídio estão em alta. Entre os adultos jovens, a faixa etária em que se nota
um aumento mais nítido da depressão está entre os dezoito e os vinte anos. Especialistas acreditam que o
crescimento do cyberbullying pode ser uma das razões do problema. Não estar na escola, estar
desempregado e o abuso de substâncias tóxicas apareceram como fatores de risco para a depressão. Para
terminar, fica o alerta de que muitos jovens “sofrem em silêncio” com depressão, consumo de drogas ou
ideias de suicídio. Os números revelam a importância de profissionais, pais e escolas estarem mais atentos
para a saúde mental dos mais novos. E o que vale para os EUA em parte também vale por aqui.
Jairo Bouer. Depressão entre jovens. In: O Estado de S.Paulo, 20/11/2016, p. A28 (com adaptações).
Considerando que o fragmento de texto acima tem caráter unicamente motivador, redija um texto dissertativo acerca do seguinte tema.
SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA:
ENTRE A EXPANSÃO TECNOLÓGICA E A INSTABILIDADE EMOCIONAL
Ao elaborar seu texto, aborde os seguintes tópicos.
1 A contínua revolução técnico-científica e seu impacto na vida cotidiana. [valor: 13,00 pontos]
2 Tecnologias digitais e a crescente exposição da individualidade. [valor: 12,50 pontos]
3 Alternativas possíveis para o enfrentamento dos problemas emocionais suscitados pela vida moderna. [valor: 12,50 pontos]
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CESPE | CEBRASPE – SEE/DF – Aplicação: 2017
RASCUNHO
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 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
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C E C E E E E C C E E E C C C E E C E C
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C E E E C C C C E E E C E E C X E E C E
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290_SEEDF_CB1_01
0
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
Obs.: ( X ) item anulado.
Item
Item
Gabarito
Gabarito
CONHECIMENTOS BÁSICOS PARA OS CARGOS 1, 3 A 26
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 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
E C E E E C E E C E E E C E C E C C C E
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C C C E C C C E E C C C E E E C C E C E
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GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
Obs.: ( X ) item anulado.
Item
Gabarito
Item
Gabarito
290_SEEDF_CB2_01
0
0
CONHECIMENTOS BÁSICOS SOMENTE PARA O CARGO 2
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SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 22/1/2017
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
C C E E E E C E C C C E E C E E C C C E
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GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
Obs.: ( X ) item anulado.
Item
Gabarito
CONHECIMENTOS BÁSICOS PARA OS CARGOS 27 A 35 
291_SEEDF_CB1_01
Item
Gabarito
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DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 22/1/2017
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
E C C E E C E C C E E C C E C E C C C E
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
E E C C C E C E C E E C C C E E C E C E
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Obs.: ( X ) item anulado.
CONHECIMENTOS BÁSICOS PARA OS CARGOS 36 E 37 
291_SEEDF_CB2_01
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GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
Item
Gabarito
Item
Gabarito
Item
Gabarito
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CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 22/1/2017
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
E C C E E C E C C E E C C E C E C C C E
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
E E C C C E C E C E E C C C E E C E C E
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
C E C C E E C E E C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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Obs.: ( X ) item anulado.
CONHECIMENTOS BÁSICOS PARA OS CARGOS 36 E 37 
291_SEEDF_CB2_01
0
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
Item
Gabarito
Item
Gabarito
Item
Gabarito
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjoxMDowMCAtMDMwMA==
GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
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CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 22/1/2017
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
E E C E E C E C C E E E E E C E E E C C
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
E E E C C E X C C C X C E E C C E E C C
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
E E C E C E C C C E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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CONHECIMENTOS BÁSICOS SOMENTE PARA O CARGO 38
291_SEEDF_CB3_01
0
Item
Gabarito
Item
Gabarito
Item
Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
Obs.: ( X ) item anulado.
0
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjoxMDowMCAtMDMwMA==
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
C E C E E E E C E E C C X E C C C C C E
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X C E C E E E E C C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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Gabarito
Obs.: ( X ) item anulado.
Item
Gabarito
Item
0
CONHECIMENTOS COMPLEMENTARES PARA OS CARGOS 1, 3 A 26
290_SEEDF_CC1_01
0
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjoxMDowMCAtMDMwMA==
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
C E E C E C C C E C C C E C C E C C E E
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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290_SEEDF_CC2_01
0
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
Obs.: ( X ) item anulado.
Item
Gabarito
Gabarito
CONHECIMENTOS COMPLEMENTARES SOMENTE PARA O CARGO 2
Item
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjoxMDowMCAtMDMwMA==
GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 22/1/2017
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
C E C C E E C E E C E E E C C C E E C E
61 62 63 64 65 66 67 68 69 700 0 0 0 0 0 0 0 0 0
C E C E C C C E C E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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CONHECIMENTOS COMPLEMENTARES PARA OS CARGOS 27 A 35
Item
Gabarito
291_SEEDF_CC1_01
0
0
Obs.: ( X ) item anulado.
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
Item
Gabarito
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjoxMDowMCAtMDMwMA==
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
C E E C E C C E E C E E C E C E E E E C
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C C E E C E E C C C E C C C E E C C E E
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Item
Obs.: ( X ) item anulado.
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
0
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
290_SEEDF_001_01
Item
CARGO 1: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ÁREA DE ATUAÇÃO: ADMINISTRAÇÃO
Gabarito
Item
Gabarito
Gabarito
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjoxMDowMCAtMDMwMA==
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
E E C C E C C E E C E C E E C C C E C C
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
E C C C E C C C X C E E E C C C E C C C
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GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
Obs.: ( X ) item anulado.
Item
0
CARGO 2: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ÁREA DE ATUAÇÃO: ATIVIDADES
Item
Item
Gabarito
Gabarito
0
290_SEEDF_002_01
Gabarito
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjoxMDowMCAtMDMwMA==
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
C C E E E E C E C E C C C C E C E E E C
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
E C C C E E C C C E C E C C E C E E C E
111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
C E C E C E E C C E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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CARGO 3: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ÁREA DE ATUAÇÃO: ARTES
290_SEEDF_003_01
Gabarito
Item
Item
0
Obs.: ( X ) item anulado.
Gabarito
Item
Gabarito
0
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjoxMDowMCAtMDMwMA==
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
E C C C E C E E E C E C C E C C E C E C
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C E C E E C E C C E E C E E C E E C C E
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CARGO 4: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ÁREA DE ATUAÇÃO: BIOLOGIA 
Item
Item
Gabarito
Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
290_SEEDF_004_01
Obs.: ( X ) item anulado.
Item
Gabarito
0
0
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjoxMDowMCAtMDMwMA==GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
E C C E C E C C E E E C C E C E C C C C
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C E E C C E E E C E E E C C E C E E C E
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CARGO 5: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ÁREA DE ATUAÇÃO: BIOMEDICINA
290_SEEDF_005_01
0
Item
Obs.: ( X ) item anulado.
Gabarito
Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
Item
Item
Gabarito
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjoxMDowMCAtMDMwMA==
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
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C C E C E C C E C C C E C C E E E E C E
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Gabarito
Item
290_SEEDF_006_01
Item
0
Gabarito
CARGO 6: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ÁREA DE ATUAÇÃO: CIÊNCIAS NATURAIS 
Item
Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
Obs.: ( X ) item anulado.
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjoxMDowMCAtMDMwMA==
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
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CARGO 7: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ÁREA DE ATUAÇÃO: ELETRÔNICA
Obs.: ( X ) item anulado.
Item
Item
Gabarito
0
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
Gabarito
Item
Gabarito
290_SEEDF_007_01
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjoxMDowMCAtMDMwMA==
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
C C C E C E C E E E E E E E C C E C E C
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
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CARGO 8: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ÁREA DE ATUAÇÃO: ELETROTÉCNICA
290_SEEDF_008_01
0
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
Obs.: ( X ) item anulado.
Gabarito
Gabarito
Item
Item
Gabarito
0
Item
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjoxMDowMCAtMDMwMA==
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
E E C C C E E E C E C C C E E E E E C C
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
C C E E C E C C E E C E C C E E C C E E
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0
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
Obs.: ( X ) item anulado.
Item
Gabarito
Item
Gabarito
Item
0
290_SEEDF_009_01
CARGO 9: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ÁREA DE ATUAÇÃO: ENFERMAGEM
Gabarito
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjoxMDowMCAtMDMwMA==
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
E E E C E C E C C C E E E E C C C C C C
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E E C E C E C C E E C C E C C E C C E E
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0
0
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
290_SEEDF_010_01
Obs.: ( X ) item anulado.
Item
Gabarito
Gabarito
CARGO 10: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - FARMÁCIA
Item
Gabarito
Item
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjoxMDowMCAtMDMwMA==
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
E E C C E C C C E C E C C E E E E C E C
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E C C C C C E X C E C C E E E E C C E E
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Obs.: ( X ) item anulado.
Item
Gabarito
CARGO 11: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ÁREA DE ATUAÇÃO: FILOSOFIA
0
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
Item
Gabarito
Gabarito
Item
290_SEEDF_011_01
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjoxMDowMCAtMDMwMA==
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
C E C E E C E E C C E C C E C E E X C E
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E C C C E E C E C C E E E E C E C C E E
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290_SEEDF_012_01
0
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
Obs.: ( X ) item anulado.
Item
Gabarito
Item
CARGO 12: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ÁREA DE ATUAÇÃO: FÍSICA
Gabarito
Item
Gabarito
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjoxMDowMCAtMDMwMA==
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
C C C C C E C C E E C C E C E E C C E E
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
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Item
0
Obs.: ( X ) item anulado.
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
Gabarito
Item
Gabarito
Item
CARGO 13: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ÁREA DE ATUAÇÃO: FISIOTERAPIA
290_SEEDF_013_01
Gabarito
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjoxMDowMCAtMDMwMA==
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
C C E C E E E E E C C E E C E C E C C C
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
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Item
Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
290_SEEDF_014_01
CARGO 14: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ÁREA DE ATUAÇÃO: GEOGRAFIA
Obs.: ( X ) item anulado.
Item
Gabarito
0
Gabarito
Item
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjoxMDowMCAtMDMwMA==
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
C C E C E C E C E C C E C C E C E E E E
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
E C E C C E C C C E C E C E C C C E E C
111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
C C E E C E C E C C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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0
Item
Gabarito
Item
Gabarito
Item
Gabarito
290_SEEDF_015_01
CARGO 15: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ÁREA DE ATUAÇÃO: HISTÓRIA
0
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
Obs.: ( X ) item anulado.
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjoxMDowMCAtMDMwMA==
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
E C C E E E C C E C E C E E C E E C E E
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
C E C C E E C E C E C E E C C E C E E C
111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
C C C E C C E C E E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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Gabarito
Obs.: ( X ) item anulado.
Item
Gabarito
Item
CARGO 16: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ÁREA DE ATUAÇÃO: INFORMÁTICA
290_SEEDF_016_01
0
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
Gabarito
Item
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjoxMDowMCAtMDMwMA==
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
C E C E C E C C E C C E C E E E E C C E
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
C E C C E C C E E C C E C E E C E E E C
111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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CARGO 17: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ÁREA DE ATUAÇÃO: LEM/ESPANHOL
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
Obs.: ( X ) item anulado.
Item
Gabarito
290_SEEDF_017_01
0
0
Item
Gabarito
Item
Gabarito
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjoxMDowMCAtMDMwMA==
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
E C E C E E E C C X E E E E E C C E C C
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
C C E C E E C E C E E C C C E C C E C E
111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
E C E C E E E C C E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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Gabarito
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS
0
Obs.: ( X ) item anulado.
Item
Gabarito
CARGO 18: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA - ÁREA DE ATUAÇÃO: LEM/FRANCÊS
290_SEEDF_018_01
0
Item
Item
Gabarito
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:U3VuLCAxMiBTZXAgMjAyMSAxNjoxMDowMCAtMDMwMA==
 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
 CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO
DE RESERVA EM CARGOS DAS CARREIRAS MAGISTÉRIO PÚBLICO E ASSISTÊNCIA À EDUCAÇÃO
Aplicação: 29/1/2017
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
C C E E C E E C E C C E E E E E E C C E
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110
C E E C E E C E C E E E C E C E C E E C
111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
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