Prova IFPA - IFPA - 2019 - para Professor EBTT - Engenharia Sanitária.pdf

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INSTRUÇÕES 
1. Aguarde autorização para abrir o caderno de prova. Antes de iniciar a resolução das questões, confira a 
numeração de todas as páginas. 
2. A prova objetiva é composta conforme tabela abaixo: 
 
INSTITUTO FEDERAL DO PARÁ 
CONCURSO PÚBLICO DOCENTE EBTT 
Edital 22/2019 – IFPA 
Prova Objetiva – 18/08/2019 
Área: Engenharia Sanitária 
 PROVA OBJETIVA NÚMERO DE QUESTÕES
PESO
 
TOTAL DE 
 
PONTOS 
 Conhecimentos Básicos Língua Portuguesa
 
05
 
0,5 2,5 
 
Legislação 10 0,75 7,5 
 Conhecimentos Específicos 30
 
3
 
90 
Total 45 - 100
 
 
 
 
 
 
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3. Haverá no cartão resposta, para cada questão, cinco campos de marcação: um campo para cada uma das 
cinco opções (A, B, C, D e E), o candidato deverá preencher apenas aquele correspondente à resposta julgada 
correta, de acordo com o comando da questão. 
4. A interpretação das questões é parte do processo de avaliação, não sendo permitidas perguntas aos 
aplicadores de prova. 
5. Ao receber o cartão-resposta, examine-o e verifique se o nome impresso nele corresponde ao seu. Caso 
haja qualquer irregularidade, comunique-a imediatamente ao aplicador de prova. 
6. O cartão-resposta deverá ser preenchido com caneta esferográfica azul ou preta, tendo-se o cuidado de 
não ultrapassar o limite do espaço para cada marcação. 
7. Não serão permitidos empréstimos, consultas e comunicação entre os candidatos, tampouco o uso de livros, 
apontamentos e equipamentos eletrônicos ou não, inclusive relógio tipo databank. devendo ser desligados e 
colocados OBRIGATORIAMENTE no saco plástico. O não cumprimento dessas exigências implicará a 
eliminação do candidato. 
8. A duração da prova é de 04 (quatro) horas. Esse tempo inclui a resolução das questões e a transcrição 
das respostas para o cartão-resposta. 
9. Ao concluir a prova, permaneça em seu lugar e comunique ao aplicador de prova. Aguarde autorização 
para entregar o caderno de prova e o cartão-resposta. 
10. O candidato deverá devolver o cartão-resposta e o boletim de questões da prova objetiva recebidos. As 
matrizes das provas objetivas estarão disponíveis, no site do IFPA, podendo o candidato, anotar o gabarito 
das questões somente no verso de seu cartão de inscrição. O candidato que não levar o seu cartão de 
inscrição não poderá anotar o seu gabarito da prova objetiva. 
11. Ao final da prova, os 03 (três) últimos candidatos deverão permanecer na sala até que o último candidato 
termine sua prova, devendo todos assinarem a Ata de Prova. 
12. Preencha, abaixo, o seu número de inscrição e assine no local indicado 
DURAÇÃO DESTA PROVA: 04 horas 
NÚMERO DE INSCRIÇÃO ASSINATURA DO CANDIDATO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 CONHECIMENTOS BÁSICOS 
 
 
 
 Língua Portuguesa 
TEXTO PARA AS QUESTÕES 1 E 2: 
Conservação de idiomas autóctones norteia Ano Internacional das Línguas 
Indígenas celebrado pela UNESCO 
Anualmente, a Organização das Nações Unidas – ONU aborda temáticas 
relacionadas a aspectos relevantes para a humanidade. Em 2019, será a vez de 
celebrar o Ano Internacional das Línguas Indígenas. Dessa forma, o Brasil se torna 
um dos maiores contemplados da comemoração, visto que possui uma das maiores 
diversidades étnicas do mundo. Segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e 
Estatística – IBGE, o país abriga 305 povos indígenas e 274 línguas originárias. 
Para se ter uma ideia da riqueza cultural, o país possui mais línguas autóctones do 
que toda a Europa – por lá, são 140, segundo o Instituto de História Europeia. 
(Adaptado) 
Disponível em: <http://www.funai.gov.br/index.php/comunicacao/noticias/5310-conservacao-de-
 
 
 
 
 
 
 
www.pciconcursos.com.br
idiomas-autoctones-norteia-ano-internacional-das-linguas-indigenas-celebrado-pela-unesco> Acesso 
em: 12/07/2019.
1. A relação semântica, que traduz a existência de significado equivalente entre 
duas ou mais unidades lexicais, é conhecida como sinonímia. Avalie as 
afirmações abaixo sobre expressões sinônimas, presentes no texto: 
I – A expressão ‘línguas autóctones’ constitui, no contexto, sinônimo de ‘línguas 
indígenas’ 
II – A expressão ‘línguas originárias’ constitui, no contexto, sinônimo de ‘línguas 
indígenas’ 
III – A expressão ‘diversidades étnicas’ constitui, no contexto, sinônimo de ‘povos 
indígenas’ 
É correto o que se afirma em: 
a) I, somente. 
b) II, somente. 
c) III, somente 
d) I e II, somente. 
e) II e III, somente. 
2. Duas palavras do texto que obedecem à mesma regra de acentuação gráfica 
são: 
a) Línguas – será. 
b) Indígenas – país. 
c) Autóctones – étnicas. 
d) Temáticas – história. 
e) lá– estatística. 
3. Boa notícia para os professores de Português do Fundamental 1 e 2: a BNCC 
mantém muitos dos princípios adotados nos Parâmetros Curriculares Nacionais 
(PCNs). Um deles é a centralidade do texto e dos gêneros textuais. Isso quer 
dizer que o ensino de português precisa continuar contextualizado, articulado ao 
uso social da língua. No entanto, entre as duas décadas que separam os dois 
documentos, os estudos de linguagens evoluíram bastante. Da mesma forma, a 
sociedade também passou por profundas alterações, sobretudo por conta da 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ampliação do uso da tecnologia. A BNCC reflete esse avanço, que se manifesta, 
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principalmente, em dois aspectos: a presença de textos multimodais – 
 
 
 
 
 
 
 
popularizados pela democratização das tecnologias digitais – e as questões de 
 
 
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multiculturalismo – uma demanda política da contemporaneidade. 
Disponível em: <https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/22/propostas-em-lingua-portuguesa-da-
bncc-focam-na-gramatica-e-nos-generos-digitais> Acesso em: 12/07/2019. 
Acerca dos recursos de progressão e coesão textuais, pode-se afirmar que: 
I – O pronome ‘deles’ em ‘um deles’ (linha 3) refere-se a ‘professores de Português’. 
II – ‘Os dois documentos’ (linha 5) são os Parâmetros Curriculares Nacionais, já 
mencionados no primeiro período. 
III – A locução adversativa ‘No entanto’ indica oposição das ideias expressas, no 
período iniciado pela locução, e no imediatamente anterior. 
Está correto o que se afirma em: 
a) I, somente. 
b) II, somente. 
c) III, somente. 
d) I e II, somente. 
e) II e III, somente. 
4. No âmbito de estudos da linguagem, o termo discurso é polissêmico. Os 
discursos direto e indireto são formas de se reproduzir as vozes de outrem. 
Assinale a alternativa na qual há o emprego do discurso indireto: 
a) “Opa! Crônica de hoje pro JH sobre a fila pra comprar um ingresso de última hora 
pro Torneio de Wimbledon. Madruguei lá.” (Tweet de @rodrigo_carvalho) 
b) “Música com trecho de Belchior é a coisa mais africana que poderia fazer, diz 
Emicida; o rapper paulistano tocou no NOS Alive, um dos principais festivais da 
Europa.” (Tweet de @Amon Borges) 
c) “As vendas inauguram um novo mercado: kits ou caixas de produtos feitos por 
empresas para serem vendidos dentro dos carros. Algumas fabricantes 
negociam diretamente com os condutores.” (Tweet de @folha) 
d) “Partidas de Wimbledon são tão disputadas que parte do público acampa para 
conseguir um ingresso.” (Tweet de @jornalhoje) 
e) “Estou há 3 dias na roça, distante de tudo. Preparo a sucessãopara minha filha, 
também engenheira agrônoma [...]” (Tweet de @xicograciano) 
5. Crase é o fenômeno linguístico em que ocorre a fusão da preposição ‘a’ e do 
artigo ‘a’. Nos fragmentos abaixo avalie os trechos em negrito e assinale a 
opção que requer o uso de crase:
a) Em relação a parte pedagógica, reformulamos o regimento escolar com um 
rigor maior para a disciplina. Também teremos uma nota para o comportamento. 
b) Em Sergipe, por exemplo, a gestão estadual implementou um sistema de 
monitoramento em tempo real, em 48 escolas, para reduzir as estatísticas de 
arrombamentos e furtos. 
c) O objetivo principal [dessa forma de atuação reativa] é impedir que as condutas 
negativas ocorram estabelecendo um controle.
 
 
 
 
 
 
 
 
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d) "Que atividades a gente faz com os alunos para colocar, na prática, ações 
 
socioemocionais? Como organizar o cotidiano para que possam se sentir 
 
 
respeitados e pertencentes a esses espaços?", questiona a pesquisadora. 
 
 
e) A pesquisadora pondera que a implantação da mediação escolar também 
requer formação dos profissionais para que eles saibam como solucionar os 
conflitos [...] 
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CONHECIMENTOS BÁSICOS 
Legislação 
6. Os princípios constitucionais da igualdade e da dignidade da pessoa humana são 
fundamentais para instituir no Brasil a Lei No. 10436/2002, devidamente 
regulamentada pelo Decreto No. 5626/2005. Ao considerar os regulatórios em 
referência, o conceito da Língua Brasileira de Sinais – Libras para o ordenamento 
jurídico pátrio é: 
a) Considera-se pessoa surda aquela que, por ter perda auditiva, compreende e 
interage com o mundo por meio de experiências visuais. Assim, deficiência 
auditiva é a perda bilateral, parcial ou total, de quarenta e um decibéis (dB) ou 
mais, aferida por audiograma nas frequências de 500Hz, 1.000Hz, 2.000Hz e 
3.000Hz. 
b) O Poder Público deve garantir às pessoas surdas ou com deficiência auditiva o 
seu efetivo e amplo atendimento, por meio do uso e da difusão da Língua 
Brasileira de Sinais – Libras e da tradução e da interpretação de Libras - Língua 
Portuguesa. 
c) A Língua Brasileira de Sinais – Libras é o idioma oficial dos surdos, considerada 
ainda a segunda língua oficial brasileira, o que impõe a necessidade de 
intérpretes que garantam a comunicação da comunidade de pessoas surdas do 
Brasil com o mundo exterior. 
d) Entende-se como Língua Brasileira de Sinais - Libras a forma de comunicação e 
expressão, em que o sistema linguístico de natureza visual-motora, com 
estrutura gramatical própria, constituem um sistema linguístico de transmissão de 
ideias e fatos, oriundos de comunidades de pessoas surdas do Brasil. 
e) O sistema educacional em todos os níveis da federação deve garantir a inclusão 
nos cursos de formação de Educação Especial, de Fonoaudiologia e de 
Magistério, em seus níveis médio e superior, o ensino da Língua Brasileira de 
Sinais - Libras, como parte integrante dos Parâmetros Curriculares Nacionais – 
PCNs, sem prejuízo da modalidade escrita da língua portuguesa. 
7. O Decreto Nº 9.057/2017 atualizou a regulamentação da educação à distância 
em todo o território nacional, inclusive a oferta de cursos à distância para a 
educação profissional técnica de nível médio, cursos superiores de graduação e 
pós-graduação. Entre as principais mudanças, estão a criação de polos de EaD 
pelas próprias instituições e o credenciamento de instituições na modalidade EaD 
sem exigir o credenciamento prévio para a oferta presencial. Para fins deste 
Decreto é correto afirmar: 
a) As instituições de ensino superior públicas dos sistemas federal, estaduais e 
distrital ainda não credenciadas para a oferta de cursos superiores na 
modalidade à distância ficam automaticamente credenciadas, pelo prazo de 
cinco anos, contado do início da oferta do primeiro curso de graduação nesta 
modalidade, condicionado à previsão no Plano de Desenvolvimento Institucional. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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b) As atividades como tutorias, avaliações, estágios, práticas profissionais e de 
laboratório e defesa de trabalhos, previstas nos projetos pedagógicos ou de 
desenvolvimento da instituição de ensino e do curso, serão realizadas e 
avaliadas igualmente à distância através dos polos de educação a distância da 
respectiva instituição de ensino. 
c) As instituições de ensino credenciadas para a oferta de educação superior na 
modalidade à distância dos sistemas de ensino federal, estaduais e distrital 
dependem de autorização prévia para o funcionamento de curso superior na 
modalidade a distância. 
d) O Decreto Nº 9.057/2017 regulamenta a totalidade dos dispositivos da Lei nº 
9.394, de 20 de dezembro de 1996 , que estabelece as diretrizes e bases da 
educação nacional. 
e) Para fins do Decreto Nº 9.057/2017, educação à distância é a modalidade 
educacional na qual a mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e 
aprendizagem ocorre com utilização de meios e tecnologias de informação e 
comunicação, com pessoal qualificado, com políticas de acesso, com 
acompanhamento e avaliação compatíveis, e desenvolve atividades educativas 
por estudantes e profissionais da educação que estejam em lugares e tempos 
comuns. 
8. Conforme artigo 1º (caput) da Lei No. 9795/1999: Entendem-se por educação 
ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade 
constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências 
voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, 
essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade. A partir do marco 
regulatória para Educação Ambiental no Brasil, é correto afirmar que: 
 
 
 
 
a) Conforme Decreto 4281/2002, que regulamenta a Lei no 9.795/2002, a Política 
Nacional de Educação Ambiental será executada exclusivamente pelos órgãos e 
entidades integrantes do Sistema Nacional de Meio Ambiente – SISNAMA. 
b) Entendem-se por educação ambiental formal as ações e práticas educativas 
voltadas à sensibilização da coletividade sobre as questões ambientais e à sua 
organização e participação na defesa da qualidade do meio ambiente através da 
difusão, por intermédio dos meios de comunicação de massa, em espaços 
nobres, de programas e campanhas educativas, e de informações acerca de 
temas relacionados ao meio ambiente 
c) Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, na esfera de sua competência e 
nas áreas de sua jurisdição, devem aplicar exclusivamente as diretrizes, normas 
e critérios para a educação ambiental constantes da Política Nacional de 
Educação Ambiental. 
d) Como parte do processo educativo mais amplo, todos têm direito à educação 
ambiental, incumbindo ao Poder Público, nos termos dos artigos 205 e 225 da 
Constituição Federal vigente, definir as políticas públicas que incorporem a 
dimensão ambiental, promover a educação ambiental como disciplina em todos 
os níveis de ensino tanto quanto o engajamento da sociedade na conservação, 
recuperação e melhoria do meio ambiente. 
e) A educação ambiental será desenvolvida como uma prática educativa integrada, 
contínua e permanente em todos os níveis e modalidades do ensino formal, não 
deve ser implantada como disciplina específica no currículode ensino. No 
entanto, nos cursos de pós-graduação, extensão e nas áreas voltadas ao 
aspecto metodológico da educação ambiental, quando se fizer necessário, é 
facultada a criação de disciplina específica. E nos cursos de formação e 
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especialização técnico-profissional, em todos os níveis, deve ser incorporado 
conteúdo que trate da ética ambiental das atividades profissionais a serem 
desenvolvidas.
9. Ao considerar a Lei No. 11645/2008 que altera a Lei no 9.394/1996, modificada 
pela Lei no 10.639/2003, que estabelece as diretrizes e bases da educação 
nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da 
temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”, é correto afirmar: 
a) As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-
Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africanas, 
conforme Resolução MEC Nº 01/2004, constituem-se de orientações, princípios e 
fundamentos para planejar, executar e avaliar a Educação, e têm por meta, 
promover a educação de cidadãos atuantes e conscientes no seio da sociedade 
brasileira eminentemente europeia e principalmente portuguesa. 
b) Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e 
privados, torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e 
indígena cujo conteúdo programático inclui diversos aspectos da história e da 
cultura que caracterizam a formação da população brasileira, a partir desses dois 
grupos étnicos, tais como o estudo da história da África e dos africanos, a luta 
dos negros e dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira 
e o negro e o índio na formação da sociedade nacional, resgatando as suas 
contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do 
Brasil. 
c) A Lei 10.639 foi sancionada em 2003 e institui o ensino da cultura e história afro-
brasileiras e africanas, a Lei 11.645/2008 complementa a lei 10.639 ao 
 
acrescentar o ensino da cultura e história indígenas. Ambas alteram a Lei 
9.394/1996 que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Nesse 
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sentido, o avanço do ordenamento jurídico pátrio para as temáticas da 
diversidade cultural no país reflete igualmente a sua plena implementação nas 
escolas públicas/privadas do ensino fundamental e médio. 
d) Outro avanço importante garantido pelo ordenamento jurídico brasileiro no que 
tange à Educação das Relações Étnico-Raciais é a produção de material didático 
cujas publicações dão conta de subsidiar os sistemas de ensino no cumprimento 
da legislação. 
e) Historicamente, as culturas africana e afro-brasileira sempre foram priorizadas no 
ambiente escolar, mesmo se representadas de modo pejorativo e/ou com ênfase 
em aspectos subalternos. A história do povo negro deve ultrapassar o sinônimo 
do tráfico de escravos, como historicamente verificamos nas escolas brasileiras. 
10. Muita complexidade envolve as relações étnico-raciais na sociedade brasileira, 
nos ambientes escolares e universitários. Certo é que as políticas públicas 
estabelecidas pelas Leis 10639/2003 e 11645/2008 criam condições para que 
discriminações e racismos possam ser superados em escolas e universidades. A 
primeira foi regulamentada, pelo Conselho Nacional de Educação, 
respectivamente, por meio do Parecer CNE/ CP 3/2004, bem como pela 
Resolução CNE/CP1/2004 que tratam das Diretrizes Curriculares Nacionais para 
Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino e Cultura Afro-Brasileira 
e Africana. A segunda foi regulamentada por meio do Parecer CNE/CEB 14/2015 
que trata de Diretrizes Operacionais para Implementação da História e das 
Culturas dos Povos Indígenas na Educação Básica, em decorrência da Lei 
11645/2008. Com essa compreensão, podemos afirmar que: 
 
 
 
 
 
 
 
 
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a) Enfrentar as desigualdades construídas pelos colonizadores europeus e por seus 
seguidores pátrios, ao longo dos tempos, desde o século XVI até o atual século 
XXI, está na ordem do dia do Brasil atual, de 2019. 
b) Tem-se que fazer frente a tentativas de eliminar as diferenças, transformando-as 
em exotismo, ou deficiências; é indispensável se contrapor a processos de 
assimilação a pensamentos, comportamentos, projetos unicamente de raiz 
europeia. O diálogo entre culturas é o grande desafio da educação das relações 
étnico-raciais, sem perder de vista a preponderância europeia e portuguesa. 
c) O problema não está na falta de políticas públicas, tampouco de orientações para 
implementá-las, mas num projeto de sociedade que ainda se faz dominante, 
projeto esse que tenta eliminar as diferenças étnico-raciais, folclorizar as marcas 
culturais, as sabedorias, conhecimentos e tecnologias exteriores às raízes 
europeias no Brasil. 
d) Como fazer face ao confronto entre branquitude e negritude? Ao entendermos 
que se trata de oposições numa disputa de afirmação e reconhecimento das 
raízes culturais brasileiras. Afinal, educar e reeducar relações étnico-raciais 
implica aprender a negociar mudanças, nas relações entre pessoas, na 
organização da sociedade. 
e) A ideia de um universalismo capaz de unificar todas as diferenças culturais e 
sociais, que busca ajustar pensamentos, comportamentos, escolhas a um padrão 
que desconsidera, deprecia realidades, especificidades, experiências que dão 
significados a modos peculiares de ser e viver, é esse o propósito de uma 
sociedade multicultural como a brasileira consolidada pela legislação em 
referência. 
11. Mário, 14 anos, pretende obter vaga para o 7º ano na escola de Ensino 
Fundamental e Médio Y, da rede pública, a mesma que seu irmão Júlio, 16 anos, 
obteve vaga para o 1º ano do Ensino Médio. A referida escola fica próxima à 
residência dos irmãos, entretanto, Mário foi informado de que não teria a vaga 
garantida no mesmo estabelecimento de seu irmão Júlio. Considerando as 
disposições do Estatuto da Criança e do Adolescente e das Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional, é correto afirmar que: 
a) Mário tem direito a vaga no mesmo estabelecimento de ensino de seu irmão 
Júlio, pois ambos frequentam a mesma etapa da educação básica. 
b) Mário não tem direito a vaga no mesmo estabelecimento de ensino de seu irmão 
Júlio, pois ambos não frequentam a mesma etapa da educação básica. 
c) Mário tem direito a vaga no mesmo estabelecimento de ensino de seu irmão 
Júlio, não importando se frequentam a mesma etapa da educação básica. 
d) Mário não tem direito a vaga no mesmo estabelecimento de ensino de seu irmão 
Júlio, pois ambos não estão no mesmo nível escolar. 
e) Mário tem direito a vaga no mesmo estabelecimento de ensino de seu irmão 
Júlio, pois o acesso à escola pública ou privada é um direito absoluto do 
adolescente. 
12. Daniela, ocupante do cargo efetivo de Professor do Instituto Federal do Pará, 
encontra-se em estágio probatório e pretende acompanhar seu companheiro 
Marcos, que foi deslocado para outro ponto do território nacional para atender 
aos interesses da empresa privada X, da qual ele compõe o quadro de 
empregados. De acordo com a Lei nº 8.112/90, Daniela: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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a) poderá, com remuneração, afastar-se do exercício das funções de seu cargo 
efetivo, para acompanhar seu companheiro Marcos, caso preenchidos os demais 
requisitos legais. 
b) não poderá afastar-se do exercício das funções de seu cargo efetivo para 
acompanhar seu companheiro Marcos, pois este não é servidor público. 
c) não poderá afastar-se do exercício das funções de seu cargo efetivo para 
acompanhar seu companheiro Marcos, pois se encontra em estágio probatório. 
d) poderá, sem remuneração, afastar-se do exercício das funções de seu cargo 
efetivo para acompanhar seu companheiro Marcos, por prazo indeterminado, 
caso preenchidos os demais requisitos legais. 
e) poderá, sem remuneração, afastar-se do exercício das funções de seu cargo 
efetivo para acompanhar seu companheiro Marcos, pelo prazo de até três anos 
consecutivos, caso preenchidos os demais requisitos legais. 
13. De acordo com as regras deontológicas estabelecidas no Código de Ética 
Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal (Decreto nº 
1.171/ 1994), é correto afirmar que:
a) Toda ausência injustificada do servidor de seu local de trabalho é fator de 
desmoralização do serviço público, o que quase sempre conduz à desordem nas 
relações humanas. 
b) A função pública deve ser tida como exercício profissional e, portanto, não se 
integra à vida particular de cada servidor público. Assim, os fatos e atos 
verificados na conduta do dia-a-dia em sua vida privada não poderão acrescer ou 
diminuir o seu bom conceito na vida funcional. 
c) Toda pessoa tem direito à verdade, todavia, o servidor pode omiti-la ou falseá-la, 
ainda que contrária aos interesses da própria pessoa interessada ou da 
Administração Pública. 
d) A moralidade da Administração Pública se limita à distinção entre o bem e o mal, 
devendo ser acrescida da ideia de que o fim é sempre o interesse do 
administrado. 
e) Causar dano a qualquer bem pertencente ao patrimônio público, deteriorando-o, 
por descuido ou má vontade, constitui apenas uma ofensa ao equipamento e às 
instalações ou ao Estado, mas não a todos os homens que dedicaram seus 
esforços para construí-los. 
14. No que diz respeito à remuneração, ao regime de trabalho e ao estágio 
probatório dos servidores do plano de carreiras e cargos de magistério federal, 
prevista na lei nº 12.772 de 28 de dezembro de 2012, é correto afirmar que:
a) O docente do Instituto Federal, em regime de dedicação exclusiva, não pode 
receber ganhos econômicos resultantes de projetos de inovação tecnológica. 
b) A avaliação especial de desempenho do docente em estágio probatório deverá 
considerar avaliação pelos discentes, conforme normatização própria da IFE, 
além de outros fatores previstos na Lei 8.112/90. 
c) Excepcionalmente, o RSC poderá ser utilizado para fins de equiparação de 
titulação para cumprimento de requisitos para a promoção na Carreira. 
d) Na hipótese de concessão de afastamento sem remuneração, as solicitações de 
alteração de regime só serão autorizadas após o decurso de prazo igual ao do 
afastamento concedido. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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e) Os valores referentes à RT poderão ser percebidos cumulativamente para 
diferentes titulações ou com quaisquer outras Retribuições por Titulação, 
adicionais ou gratificações de mesma natureza. 
15. Túlio tomou posse para o cargo de professor do Instituto Federal de Educação, 
Ciência e Tecnologia do Pará e deseja obter informações sobre as finalidades, 
características e objetivos dos Institutos Federais, bem como sobre a estrutura 
organizacional destes. Para tanto, consulta a Lei Nº 11.892, de 29 de dezembro 
de 2008, que estabelece, dentre outras disposições, que: 
a) A administração dos Institutos Federais terá como órgãos superiores o Ministério 
da Educação e a Reitoria do Instituto Federal. 
b) Os Institutos Federais têm por finalidades e características desenvolver a 
educação profissional e tecnológica como processo educativo e investigativo de 
geração e adaptação de soluções técnicas e tecnológicas, notadamente as 
voltadas ao desenvolvimento econômico, considerando as peculiaridades do 
Brasil, dentre outras. 
c) Poderão candidatar-se ao cargo de Reitor os docentes pertencentes ao Quadro 
de Pessoal Ativo Permanente de qualquer dos campi que integram o Instituto 
Federal, desde que possuam o mínimo de 3 (três) anos de efetivo exercício em 
instituição federal de educação profissional e tecnológica, além de outros 
requisitos previstos na Lei Nº 11.892/08. 
d) No desenvolvimento da sua ação acadêmica, o Instituto Federal, em cada 
exercício, deverá garantir o mínimo de 20% (vinte por cento) de suas vagas para 
ministrar educação profissional técnica de nível médio, prioritariamente na forma 
de cursos integrados, para os concluintes do Ensino Fundamental e para o 
público da educação de jovens e adultos. 
e) Os Institutos Federais terão como órgão executivo a reitoria, composta por 1 
(um) Reitor, nomeado pelo Presidente da República, e 5 (cinco) Pró-Reitores, 
nomeados pelo Reitor do Instituto Federal. 
 
 
 
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 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
16. Os agregados utilizados na construção civil passam por ensaios laboratoriais, 
com o objetivo de ser verificada a qualidade dos mesmos, visando comparar os 
resultados a certos índices definidos pela normalização. Considerando esse 
contexto, avalie as seguintes asserções:
 
 
 
 
 
 
 
 
 
I.Resistência ao desgaste é avaliada através do desgaste sofrido pelo agregado 
graúdo quando colocado na máquina “Los Angeles”, juntamente com carga 
abrasiva. 
II.Substâncias Nocivas que os agregados miúdos e graúdos podem 
ocasionalmente conter apresentam-se na forma de torrões de argila, materiais 
pulverulentos ou impurezas orgânicas. 
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III.Resistência ao desgaste é avaliada através do desgaste sofrido pelo agregado 
miúdo quando colocado na máquina “Los Angeles”, juntamente com carga 
abrasiva. 
IV.Reatividade Potencial é a possibilidade de virem a ocorrer reações álcalis-
agregado, ou seja, reações prejudiciais entre os agregados e a pasta de cimento 
que os envolve. 
A respeito dessas asserções, podemos afirmar que: 
a) Todas as asserções estão corretas. 
b) As asserções I, II, III estão corretas. 
c) Apenas as asserções III e IV estão corretas. 
d) As asserções I, III, IV estão corretas. 
e) As asserções I, II, IV estão corretas. 
17. A qualidade do cimento é avaliada através de ensaios definidos pelas Normas 
Brasileiras, visando garantir as características especificadas pelos fabricantes. 
Apresentam-se, a seguir, algumas destas características que influenciam o 
produto final. Analise, atentamente, as asserções propostas: 
I.Finura e Resistência à Compressão; 
II.Tempo de Pega; 
III.Calor de Hidratação e Expansibilidade; 
IV.Porosidade,Índice de Vazios e Teor de Umidade. 
Considerando as afirmações acima, podemos dizer que: 
a) Todas as asserções estão corretas. 
b) As asserções I, II, III estão corretas. 
c) Apenas as asserções III e IV estão corretas. 
d) As asserções I, III, IV estão corretas. 
e) Somente a alternativa IV está correta. 
18. São tipos de precipitação: 
I.Precipitações Frontais ou Ciclônicas, Precipitações Orográficas e Precipitações 
Convectivas. 
II.Precipitações Convectivas, Interceptação vegetal e Armazenamento nas 
depressões. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
III.Precipitações Convectivas, Interceptação vegetal e Infiltração. 
IV.Precipitações Orográficas, Precipitações Convectivas e Intercepção. 
 
 
De acordo com as asserções propostas acima, podemos afirmar que: 
a) Todas as afirmações estão corretas. 
b) Somente a afirmação I está correta. 
c) Somente a afirmação II está correta. 
d) Somente a afirmação III está correta. 
e) Somente a afirmação IV está correta. 
 
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19. A microdrenagem urbana é definida pelos sistemas de condutos pluviais a nível 
de loteamento ou de rede primária urbana, que propiciam a ocupação do espaço 
urbano ou periurbano por uma forma artificial de assentamento, adaptando-se ao 
sistema de circulação viária. A microdrenagem urbana é formada de:
I.Construção de canais artificiais ou galerias de grandes dimensões. 
II.Sarjetas e bocas de lobo. 
III.Estação de bombeamento e retificação e implantação das seções de cursos 
naturais. 
IV.Poço de visita.
Considerando as asserções acima, podemos concluir que: 
a) Todas as afirmações estão corretas. 
b) Somente as afirmações I e III estão corretas. 
c) Somente as afirmações III e IV estão corretas. 
d) Somente as afirmações II e IV estão corretas. 
e) Somente as afirmações I e IV estão corretas. 
20. É função dos Tubos de Inspeção de Limpeza (TILs): 
I.Afastar o entulho resultante da quebra do pavimento ou eventual base de 
revestimento do solo. 
II.Permitir inspeção nas redes de esgoto público e a introdução de equipamento de 
desobstrução e limpeza nas mesmas. 
III.Possibilitar a remoção da terra escavada. 
IV.Fornecer água para a instalação predial de água fria. 
A respeito do que está proposto acima, podemos dizer que: 
a) Todas as asserções estão corretas. 
b) Somente a asserção I está correta. 
c) Somente a asserção II está correta. 
d) Somente a asserção III está correta. 
e) Somente a asserção IV está correta. 
21. Com relação ao Barrilete, analise as seguintes afirmações: 
I.É uma tubulação que se origina no reservatório e da qual derivam as colunas de 
distribuição.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
II.É uma tubulação diretamente ligada ao ramal predial ou diretamente ligada à 
fonte de abastecimento particular. 
III.É um componente destinado ao uso da água ou ao recebimento de dejetos 
líquidos e sólidos. 
IV.É a tubulação compreendida entre o ramal predial e a primeira derivação ou 
válvula de flutuador de reservatório. 
Considerando o exposto acima, podemos afirmar que: 
a) Todas as afirmações estão corretas. 
b) Somente a afirmação I está correta. 
c) Somente a afirmação II está correta. 
d) Somente a afirmação III está correta. 
e) Somente a afirmação IV está correta. 
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22. Tal como os sifões invertidos, as elevatórias constituem descontinuidades do 
fluxo em conduto livre, não desejáveis no conjunto de tubulações e acessórios 
com escoamento nessa condição, além de serem unidades eletromecânicas 
consumidoras de energia. Por tais motivos, a sua adoção deve ser 
cuidadosamente avaliada. Conforme informações acima, as elevatórias são 
aplicáveis ao sistema de esgoto sanitário nas seguintes situações: 
I.Na coleta, para elevação de águas servidas (ou esgoto) de pavimentos abaixo do 
greide do coletor predial ou em terrenos com caimento para o fundo. 
II.No transporte (rede coletora e interceptores), para evitar o excessivo 
aprofundamento dos coletores. 
III.No tratamento, para elevar o afluente à ETE, até a cota compatível com a 
implantação das unidades de tratamento. 
IV.Na disposição final, para lançamento no corpo receptor em condições favoráveis, 
dadas as variações de nível (cheias e marés etc). 
 
 
 
 
 
 
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Diante do que foi proposto acima, podemos afirmar que:
a) Todas as asserções estão corretas. 
b) Somente as asserções I e II estão corretas. 
c) Somente as asserções III e IV estão corretas. 
d) Somente as asserções II e IV estão corretas. 
e) Somente as asserções I e IV estão corretas. 
23. Conjunto(s) de equipamentos e instalações utilizado(s) para a tomada de água 
do manancial, com a finalidade de lançá-la no sistema de abastecimento: 
I.Adução. 
II.Aeração. 
III.Reservação. 
IV.Captação. 
Avaliando as proposições acima, podemos concluir que: 
a) Todas as afirmações estão corretas. 
b) Somente a afirmação I está correta. 
c) Somente a afirmação II está correta. 
d) Somente a afirmação III está correta. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
e) Somente a afirmação IV está correta. 
 
24. Conjunto(s) de tubulações, conexões, registros e peças especiais destinado(s) a 
distribuir a água de forma contínua a todos os usuários do sistema. 
 
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I.Reservatório. 
II.Estação elevatória. 
III.Rede de distribuição de água. 
IV.ETA. 
Avaliando as proposições acima, podemos concluir que: 
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a) Todas as afirmações estão corretas. 
b) Somente a afirmação I está correta. 
c) Somente a afirmação II está correta. 
d) Somente a afirmação III está correta. 
e) Somente a afirmação IV está correta. 
25. As águas pluviais parasitárias não deveriam chegar aos coletores de sistemas 
separadores absolutos, mas na realidade sempre chegam, não somente devido a 
defeitos das instalações, mas também devido às ações clandestinas, à falta de 
fiscalização e à negligência. As águas pluviais parasitárias encontram caminho 
para o sistema coletor por meio de: 
I.Ligações de canalizações pluviais prediais à rede de esgoto. 
II.Interligações de galerias de águas pluviais à rede de esgoto. 
III.Tampões de poços de visita e outras aberturas. 
IV.Ligações abandonadas. 
Analisando as proposições acima, podemos dizer que: 
a) Todas as asserções estão corretas. 
b) As asserções I e II estão corretas. 
c) As asserções III e IV estão corretas. 
d) As asserções I, II e IV estão corretas. 
e) As alternativas I, II e III estão corretas. 
26. Os tipos de sistemas de esgoto utilizados são o Unitário, Separador Parcial e o 
Separador Absoluto. No Brasil, basicamente, utiliza-se o Sistema Separador 
Absoluto, pois apresenta vantagens em relação aos demais. A seguir, marque 
a(s) alternativa(s) que representa(m) característica(s) vantajosa(s) do sistema 
Separador Absoluto em relação aos demais sistemas. 
I.O sistema SeparadorAbsoluto exige desde o início investimento elevado, 
devidos às grandes dimensões dos condutos e obras complementares. 
II.O sistema Separador Absoluto exige que as vias públicas sejam pavimentadas. 
III.O Sistema Separador Absoluto oferece mais flexibilidade para a execução por 
etapas, de acordo com as prioridades (prioridade maior para a rede sanitária). 
IV.Interfere na depuração dos esgotos sanitários e exige a construção de galerias 
em todas as ruas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Considerando as afirmações acima, podemos dizer que: 
a) Todas as asserções estão corretas. 
b) Somente a asserção I está correta. 
c) Somente a asserção II está correta. 
d) Somente a asserção III está correta. 
e) Somente a asserção IV está correta.
 
 
27. Analise as asserções abaixo. Aquelas que representam as características 
obrigatórias de um orçamento de obra são: 
I.Indicação de custo global da obra; apresentação da composição de custos 
principais que integram o preço final e adequação dos quantitativos da planilha 
ao projeto básico. 
II.Indicação de custo global da obra; apresentação da composição de todos os 
custos unitários que integram o preço final e adequação dos quantitativos da 
planilha ao projeto básico. 
III.Indicação de custo parcial da obra; apresentação da composição de todos os 
custos unitários que integram o preço final e adequação dos quantitativos da 
planilha ao projeto básico. 
IV.Indicação de custo parcial da obra; apresentação da composição de todos os 
custos unitários que integram o preço final e adequação dos quantitativos da 
planilha ao projeto executivo. 
 
 
 
 
 
 
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Sobre os itens analisados, podemos afirmar que: 
a) Todas as asserções estão corretas. 
b) Somente a asserção I está correta. 
c) Somente a asserção II está correta. 
d) Somente a asserção III está correta. 
e) Somente a asserção IV está correta. 
28. Uma imagem do Google Earth, onde aparecem as ruas de um bairro, foi inserida 
no AutoCAD objetivando a criação do roteiro de coleta do serviço de limpeza 
pública. Qual dos comandos abaixo poderá ser utilizado para escalar a referida 
imagem a fim de que as dimensões das ruas fiquem o mais próximo possível da 
realidade? 
a) MOVE 
b) ALIGN 
c) MIRROR 
d) OFFSET 
e) DIMENSION 
29. O comando PEDIT é utilizado para converter lines em polyline. Em qual das 
situações abaixo descritas a conversão é incompleta? 
a) Quando de um único nó derivam mais de 02 (duas) lines. 
b) Quando existem menos de 10 (dez) lines a serem convertidas. 
c) Quando as lines apresentam dimensões muito diferentes entre si. 
d) Quando o número de lines é superior a 50 (cinquenta). 
e) Quando as lines formam ângulos agudos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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30. Um projeto de engenharia foi feito no programa Autocad versão 2016, e depois 
foi salvo na extensão AutoCAD 2013 DXF (Drawing Exchange Format) para ser 
utilizado em outros programas. Como consequência desse procedimento o 
projeto: 
a) Poderá ser aberto em todas as versões do programa AutoCAD apenas como um 
arquivo de leitura. 
b) Não poderá mais ser aberto no programa AutoCAD. 
c) Poderá ser aberto nas versões do programa AutoCAD a partir de 2013. 
d) Só poderá ser editado no programa AutoCAD versão 2016. 
e) Foi convertido numa imagem raster. 
31. Ao analisar um processo de solicitação de outorga para lançamento dos 
efluentes da ETE de um empreendimento, a Diretoria Estadual de Recursos 
Hídricos exigiu que fosse realizada a medição da vazão do corpo receptor e um 
mapeamento dos usos da água na microbacia hidrográfica. A vazão medida no 
período de estiagem, numa seção próxima ao empreendimento, foi da ordem de 
0,95 m³/s. Foi identificada uma captação de água de 18 m³/h a montante do 
empreendimento e a jusante uma pequena barragem. Considerando as 
informações mencionadas, qual das afirmativas abaixo está correta? 
a) A captação de água atual representa mais de 50% da vazão do rio. 
b) O lançamento dos efluentes da ETE restringirá o uso da água a montante do 
empreendimento. 
c) A barragem existente inviabiliza o lançamento dos efluentes da ETE. 
d) Por conta da evaporação o rio receberá um aumento do fluxo de entrada de 
água, o que resultará numa maior disponibilidade hídrica. 
e) O corpo receptor é perene. 
32. As sarjetas são elementos de captação e transporte dos sistemas de 
microdrenagem que se comportam como canais de seção triangular. Utilizando 
fórmula de manning é possível calcular a vazão máxima a ser escoada por uma 
sarjeta. A determinação dessa capacidade de condução hidráulica é necessária 
para: 
a) O estabelecimento de critérios relativos à definição da intensidade média de 
precipitação. 
b) A alocação das bocas de lobo, objetivando a retirada das águas da superfície das 
ruas. 
c) Iniciar o levantamento cadastral das instalações subterrâneas que possam 
interferir com a implantação das obras de microdrenagem. 
d) O cálculo da velocidade máxima de escoamento nas galerias. 
e) Medir o índice de ocupação urbana. 
33. As inundações localizadas estão diretamente associadas à impermeabilização de 
grandes áreas, com consequente redução do tempo de concentração das bacias 
e eliminação de armazenamentos naturais. Nesse contexto, os reservatórios de 
detenção têm sido utilizados como medida estrutural para a redução das vazões 
de pico. Entre os principais benefícios da implantação desses reservatórios 
destaca-se: 
 
 
 
 
 
 
 
 
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a) O aumento das vazões máximas de inundação à jusante. 
b) A intensificação de processos erosivos nos rios de pequeno porte. 
c) A diminuição dos custos com microdrenagem urbana, devido à redução das 
dimensões das galerias. 
d) A alteração do período de retorno (T). 
e) O incremento do escoamento superficial. 
34. Nas entradas de rotores de bombas não afogadas as pressões podem tornar-se 
muito baixas, levando à mudanças de fase do líquido com formação de bolsas de 
vapor que se deslocam para pontos próximos à saída dos rotores onde ocorre a 
implosão das bolhas causando ruídos, vibrações, destruição das camadas 
metálicas do rotor, com consequente diminuição da vazão e da altura 
manométrica. Este fenômeno é chamado de: 
a) Força centrípeta. 
b) Perda de carga localizada. 
c) Empuxo. 
d) Cavitação. 
e) Golpe de Aríete. 
35. Nas Elevatórias de Esgoto Bruto (EEB), as válvulas de pé na entrada da sucção 
obstruem a passagem de sólidos em suspensão no líquido. Para eliminar a 
utilização dessas válvulas o eixo de referência de uma bomba centrífuga deverá 
ficar: 
a) Na soleira do extravasor; 
b) Acima do nível máximo operacional; 
c) No mesmo nível da geratriz superior do tubo de entrada; 
d) Abaixo do nível mínimo no poço de sucção; 
e) Apoiado na laje de cobertura do poço úmido. 
36. Em um sistema de abastecimentode água, o escoamento pode passar de um 
regime permanente para um regime variado por conta de interrupções bruscas 
no seu funcionamento, ocasionadas, por exemplo, pelo fechamento de válvulas 
ou paralisação de bombas em função da interrupção do fornecimento de energia 
elétrica. Nesses casos, o sistema sofre oscilações de pressão. Esse fenômeno é 
conhecido como Golpe de Aríete e seus efeitos transitórios podem resultar no 
esmagamento dos tubos pela descompressão no interior da canalização. Em 
linhas curtas, qual dos procedimentos abaixo é utilizado para combater o Golpe 
de Aríete e atenuar os efeitos da subpressão? 
a) Instalação de válvulas de retenção. 
b) Alteração da manobra de lenta para rápida. 
c) Desinstalação das ventosas de tríplice função. 
d) Instalação de Volante de Inércia. 
e) Diminuição do diâmetro da tubulação, para aumentar a velocidade de 
escoamento. 
37. Segundo a NBR 12214/1992 – Projeto de sistema de bombeamento de água 
para abastecimento público – deve ser mantida uma distância entre o fundo do 
poço de sucção e a parte inferior do crivo ou da seção de entrada, na ausência 
deste. Esta distância recomendada pela norma é: 
 
 
 
 
 
 
 
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a) Igual ou superior a 0,20 metros. 
b) Equivalente a um terço do diâmetro da tubulação de sucção. 
c) Sempre superior a 3,00 metros. 
d) Calculada com base na potência do conjunto elevatório. 
e) Definida pela posição da válvula de retenção. 
38. O orçamento de uma obra de saneamento deve ser composto por duas partes: 
Custo Direto (representado por todos os valores da planilha custos) e BDI 
(Benefícios e Despesas Indiretas). Qual preço deverá ser cobrado para a 
execução de uma rede coletora de esgoto cujo valor do custo foi calculado em 
dois milhões, trezentos e noventa mil reais e trinta e cinco centavos? Considerar 
um BDI de 37,44%.
a) R$ 2.900.030,67 
b) R$ 6.705.000,00 
c) R$ 3.284.816,48 
d) R$ 4.370.290,00 
e) R$ 2.744.380,44 
39. No dimensionamento de canais, a escolha do coeficiente de rugosidade "n" da 
fórmula de manning depende muito da experiência do projetista, o que pode 
resultar em diferenças significativas nos cálculos e até mesmo no cometimento 
de erros. Essa dificuldade é ainda maior no caso de canais com superfícies 
diversas (combinações de concreto, pedras, terra, entre outras). Nesses casos, 
deve-se calcular o coeficiente equivalente de rugosidade de manning. Para isso, 
qual das fórmulas abaixo deverá ser utilizada? 
a) Equação da Continuidade. 
b) Fórmula de Bresse. 
c) Fórmula de Hazen-Williams. 
d) Fórmula de Einstein. 
e) Equação de Joukowisky. 
40. Quando a água utilizada em alguma atividade humana é descarregada no meio 
ambiente e novamente utilizada a jusante, em sua forma diluída, de maneira não 
intencional e não controlada, caminhando até o ponto de captação para o novo 
usuário, a mesma está sujeita às ações naturais do ciclo hidrológico (diluição, 
autodepuração). Nesta situação, ocorre: 
a) Reuso indireto planejado da água. 
b) Reuso direto não planejado da água. 
c) Reuso direto planejado da água. 
d) Reuso indireto não planejado da água. 
e) Reciclagem de água. 
41. De acordo com o sistema de abastecimento e distribuição de água, as redes de 
distribuição podem ser classificadas de diferentes formas. Conforme o aspecto 
esquemático das redes de distribuição abaixo, as mesmas são classificadas, 
respectivamente, como: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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a) (1) Ramificadas;(2) Emalhadas; (3) Mistas; 
b) (1) Mistas; (2) Ramificadas; (3) Emalhadas; 
c) (1) Emalhadas; (2) Mistas; (3) Ramificadas; 
d) (1) Mistas; (2) Emalhadas; (3) Ramificadas; 
e) (1) Emalhadas; (2) Ramificadas; (3) Ramificadas; 
42. A rede coletora, unidade integrante do sistema de coleta e transporte de esgoto, 
pode ser definida como: 
 
a) Tubulação que recebe contribuições prediais em qualquer ponto ao longo do seu 
comprimento; 
b) Tubulação que recebe contribuições prediais em pontos definidos e identificados 
ao longo do seu comprimento; 
c) Conjunto de tubulações constituídas por ligações prediais, coletores de esgoto, 
coletores tronco e seus órgãos acessórios, que recebe as contribuições dos 
domicílios, prédios e economias; 
d) Trecho final do coletor predial que se interliga ao coletor público e situa-se entre 
esse e o alinhamento do terreno; 
e) Tubulação geralmente de maior diâmetro e profundidade, que recebe 
contribuição de esgoto apenas de outros coletores em pontos determinados; 
 
 
 
 
 
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43. As normas e critérios de qualidade da água variam dependendo do tipo de reuso 
e, geralmente, dependendo do país e até dos estados. Em geral, as normas vão 
de menos restritas para mais restritas, considerando as diferentes aplicações da 
água de reuso. Das categorias abaixo, qual corresponde a normas mais 
restritivas? 
a) Reuso agrícola para produtos não-comestíveis. 
b) Reuso Industrial. 
c) Reuso recreacional com restrições. 
d) Reuso agrícola para produtos comestíveis. 
e) Reuso municipal em áreas públicas. 
44. A adução destina-se a transportar a água, interligando unidades de captação, 
tratamento, estações elevatórias, reservação e rede de distribuição, em sistemas 
de abastecimento de água. Em função das características hidráulicas da adução, 
podemos classificá-las como: 
a) Conduto livre; Conduto forçado e em Recalque. 
b) Captação de água bruta e Captação de água tratada. 
c) Elevatórias e Reservatórios. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Edital N.º 22/2019/REI/IFPA, de 31 de maio de 2019 18/08/2019 – PROVA OBJETIVA 
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Concurso Público para Provimento de Cargos Efetivos de Professor da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico 
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d) Enterrado; Semienterrado e Apoiado. 
e) Conduto livre; Elevatórias e em Recalque. 
 
45. A escolha do traçado da rede coletora de sistemas de esgoto, deve ser dividida 
em duas partes: coletores tronco e interceptadores. São definições de 
conformações de coletores tronco e interceptadores do tipo 1-perpendicular, 2-
distrital e 3-longitudinal, respectivamente: 
 
 
 
 
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a) 1- Quando a topografia apresenta baixas declividades e para evitar excessivas 
profundidades dos condutos; 2-Quando o núcleo urbano se desenvolve 
principalmente ao longo do curso de água; 3-Quando a topografia é bastante 
irregular, com traçado viário de grandes declives, configurando diversas sub-
bacias de esgotamento convergentes; 
b) 1-Quando a topografia é bastante irregular, com traçado viário de grandes 
declives, configurando diversas sub-bacias de esgotamento convergentes; 2-
Quando a topografia apresenta baixas declividades e, para evitar excessivas 
profundidades dos condutos; 3-Quando o núcleo urbano se desenvolve 
principalmente ao longo do curso de água; 
c) 1-Quando a topografia apresenta baixas declividades e, para evitar excessivas 
profundidades dos condutos; 2-Quando a topografia é bastante irregular, com 
traçado viáriode grandes declives, configurando diversas sub-bacias de 
esgotamento convergentes; 3-Quando o núcleo urbano se desenvolve 
principalmente ao longo do curso de água; 
d) 1-Quando o núcleo urbano se desenvolve principalmente ao longo do curso de 
água, 2-Quando talvegues em direção ao corpo de água são regularmente 
espaçados e relativamente próximos resultando coletores tronco de curta 
extensão; 3-Quando o núcleo urbano se desenvolve principalmente ao longo do 
curso de água; 
e) 1-Quando talvegues em direção ao corpo de água são regularmente espaçados e 
relativamente próximos resultando coletores tronco de curta extensão; 2-Quando 
a topografia apresenta baixas declividades e para evitar excessivas 
profundidades dos condutos; 3-Quando o núcleo urbano se desenvolve 
principalmente ao longo do curso de água;
Edital N.º 22/2019/REI/IFPA, de 31 de maio de 2019 
Serviço Público Federal 
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará 
Concurso Público para Provimento de Cargos Efetivos de Professor da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico 
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SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL 
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PARÁ 
COMISSÃO CONCURSO PÚBLICO DOCENTE 2019 
GABARITO – DEFINITIVO (RETIFICADO)
A comissão do Concurso Público Docente do Edital 22/2019-IFPA, torna pública Gabarito Definitivo 
retificado após análise de recursos da área de:
EDUCAÇÃO FÍSICA 
1. D 16. D 31. B
2. C 17. A 32. D
3. C 18. E 33. E
4. B 19. B 34. B
5. A 20. C 35. D
6. D 21. A 36. A
7. A 22. C 37. B
8. E 23. E 38. D
9. B 24. D 39. A
10. C 25. ANULADA 40. D
11. B 26. E 41. B
12. D 27. C 42. C
13. A 28. D 43. C
14. B 29. B 44. A
15. E 30. A 45. D
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Concurso Público para Provimento de Cargos Efetivos de Professor da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico 
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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PARÁ 
COMISSÃO CONCURSO PÚBLICO DOCENTE 2019 
GABARITO – DEFINITIVO (RETIFICADO)
A comissão do Concurso Público Docente do Edital 22/2019-IFPA, torna pública Gabarito Definitivo 
retificado após análise de recursos da área de: 
MATEMÁTICA 
1. D 16. E 31. D
2. C 17. B 32. D
3. C 18. E 33. C
4. B 19. A 34. A
5. A 20. E 35. B
6. D 21. ANULADA 36. E
7. A 22. A 37. D
23. E8. E 38. ANULADA
9. B 24. D 39. C
10. C 25. B 40. B
11. B 26. A 41. ANULADA
12. D 27. C 42. A
13. A 28. A 43. D
14. B 29. ANULADA 44. E
15. E 30. C 45. D
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Concurso Público para Provimento de Cargos Efetivos de Professor da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico 
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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PARÁ 
COMISSÃO CONCURSO PÚBLICO DOCENTE 2019 
GABARITO – DEFINITIVO (RETIFICADO)
A comissão do Concurso Público Docente do Edital 22/2019-IFPA, torna pública Gabarito Definitivo 
retificado após análise de recursos da área de:
PEDAGOGIA 
1. D 16.A 31.E
2. C 17.D 32.A
3. C 18.C 33.D
4. B 19.D 34.C
5. A 20.D 35.E
6. D 21.A 36.D
7. A 22.A 37.E
8. E 23.B 38.A
9. B 24.E 39.D
10. C 25.C 40.B
11. B 26.E 41.C
12. D 27.B 42.B
13. A 28.A 43.B
14. B 29.A 44.A
15. E 30.ANULADA 45.C
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SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL 
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO 
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PARÁ 
COMISSÃO CONCURSO PÚBLICO DOCENTE 2019
GABARITO – DEFINITIVO 
A comissão do Concurso Público Docente do Edital 22/2019-IFPA, torna público o Gabarito Definitivo da 
área de: 
ADMINISTRAÇÃO 
 1. D 16. D 31. D
Edital N.º 22/2019/REI/IFPA, de 31 de maio de 2019 
Serviço Público Federal 
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará 
Concurso Público para Provimento de Cargos Efetivos de Professor da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico 
1 | P á g i n a
 2. C 17. C 32. C
 3. C 18. A 33. A
 4. B 19. D 34. A
 5. A 20. C 35. A
 6. D 21. C 36. D
 7. A 22. E 37. E
 8. E 23. B 38. D 
24. E9. B 39. C
40. A25. A10. C 
41. B26. A11. B 
42. C27. B12. D 
43. E28. D13. A 
44. C29. A14. B 
45. C 30. C15. E 
 
 
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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO 
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PARÁ 
COMISSÃO CONCURSO PÚBLICO DOCENTE 2019
GABARITO – DEFINITIVO 
A comissão do Concurso Público Docente do Edital 22/2019-IFPA, torna público o Gabarito Definitivo da 
área de: 
AGRONOMIA 
 1. D 16. A 31. D
Edital N.º 22/2019/REI/IFPA, de 31 de maio de 2019 
Serviço Público Federal 
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará 
Concurso Público para Provimento de Cargos Efetivos de Professor da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico 
1 | P á g i n a
 2. C 17. E 32. E
 3. C 18. B 33. D
 4. B 19. B 34. B
 5. A 20. A 35. E
 6. D 21. E 36. ANULADA 
 7. A 22. D 37. C
 8. E 23. B 38. B 
9. B 39. A 24. E
40. C25. ANULADA10. C 
41. E26. B11. B 
42. C27. E12. D 
43. C28. D13. A 
44. D29. A14. B 
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SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL 
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO 
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PARÁ 
COMISSÃO CONCURSO PÚBLICO DOCENTE 2019
GABARITO – DEFINITIVO 
A comissão do Concurso Público Docente do Edital 22/2019-IFPA, torna público o Gabarito Definitivo da 
área de: 
ARQUITETURA E URBANISMO 
 1. D 16. ANULADA 31. D
Edital N.º 22/2019/REI/IFPA, de 31 de maio de 2019 
Serviço Público Federal 
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará 
Concurso Público para Provimento de Cargos Efetivos de Professor da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico 
1 | P á g i n a
 2. C 17. C 32. E
 3. C 18. E 33. A
 4. B 19. ANULADA 34. B
 5. A 20. ANULADA 35. C
 6. D 21. D 36. E
 7. A 22. C 37. E
 8. E 23. B 38. A 
24. C9. B 39. C
40. D25. B10. C 
41. D26. A11. B 
42. B27. C12. D 
43. A28. E13. A 
44. C29. A14. B 
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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO 
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PARÁ 
COMISSÃO CONCURSO PÚBLICO DOCENTE 2019
GABARITO – DEFINITIVO 
A comissão do Concurso Público Docente do Edital 22/2019-IFPA, torna público o Gabarito Definitivo da 
área de: 
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS 
 1. D 16. D 31. C
Edital N.º 22/2019/REI/IFPA, de 31 de maio de 2019 
Serviço Público Federal 
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará 
Concurso Público para Provimento de Cargos Efetivos de Professor da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico 
1 | P á g i n a
 2. C 17. B 32. A
 3. C 18. A 33. C
 4. B 19. A 34. B
 5. A 20. C 35. C
 6. D 21. B 36. A
 7. A 22. E 37. D
 8. E 23. A 38. E 
24. C9. B 39. C
40. B25. B10. C 
41. A26. A11. B 
42. C27. E12. D 
43. D28. D13. A 
44. E29. C14. B 
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SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL 
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO 
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PARÁ 
COMISSÃO CONCURSO PÚBLICODOCENTE 2019
GABARITO – DEFINITIVO 
A comissão do Concurso Público Docente do Edital 22/2019-IFPA, torna público o Gabarito Definitivo da 
área de: 
ENGENHARIA AMBIENTAL 
 1. D 16. D 31. D
Edital N.º 22/2019/REI/IFPA, de 31 de maio de 2019 
Serviço Público Federal 
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará 
Concurso Público para Provimento de Cargos Efetivos de Professor da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico 
1 | P á g i n a
 2. C 17. B 32. A
 3. C 18. C 33. ANULADA 
 4. B 19. D 34. E
 5. A 20. E 35. D
 6. D 21. A 36. ANULADA 
 7. A 22. E 37. A
 8. E 23. C 38. B 
9. B 39. E 24. A
40. C25. B10. C 
41. D26. B11. B 
42. B27. C12. D 
43. B28. D13. A 
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SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL 
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO 
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PARÁ 
COMISSÃO CONCURSO PÚBLICO DOCENTE 2019
GABARITO – DEFINITIVO 
A comissão do Concurso Público Docente do Edital 22/2019-IFPA, torna público o Gabarito Definitivo da 
área de: 
GEOGRAFIA 
 1. D 16. A 31. D
Edital N.º 22/2019/REI/IFPA, de 31 de maio de 2019 
Serviço Público Federal 
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará 
Concurso Público para Provimento de Cargos Efetivos de Professor da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico 
1 | P á g i n a
 2. C 17. D 32. D
 3. C 18. B 33. B
 4. B 19. A 34. C
 5. A 20. A 35. B
 6. D 21. B 36. E
 7. A 22. B 37. C
 8. E 23. D 38. B 
24. B9. B 39. C
40. C25. D10. C 
41. B26. E11. B 
42. B27. B12. D 
43. A28. A13. A 
44. D29. B14. B 
45. A 30. E15. E 
 
 
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SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL 
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO 
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PARÁ 
COMISSÃO CONCURSO PÚBLICO DOCENTE 2019
GABARITO – DEFINITIVO 
A comissão do Concurso Público Docente do Edital 22/2019-IFPA, torna público o Gabarito Definitivo da 
área de: 
HISTÓRIA 
 1. D 16. A 31. E
Edital N.º 22/2019/REI/IFPA, de 31 de maio de 2019 
Serviço Público Federal 
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará 
Concurso Público para Provimento de Cargos Efetivos de Professor da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico 
1 | P á g i n a
 2. C 17. D 32. B
 3. C 18. D 33. C
 4. B 19. B 34. E
 5. A 20. A 35. A
 6. D 21. ANULADA 36. D
 7. A 22. A 37. C
 8. E 23. D 38. D 
24. C9. B 39. A
40. B25. A10. C 
41. B26. A11. B 
42. E27. E12. D 
43. C28. D13. A 
44. E29. C14. B 
45. A 30. E15. E 
 
 
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SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL 
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO 
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PARÁ 
COMISSÃO CONCURSO PÚBLICO DOCENTE 2019
GABARITO – DEFINITIVO 
A comissão do Concurso Público Docente do Edital 22/2019-IFPA, torna público o Gabarito Definitivo da 
área de: 
LETRAS - LIBRAS 
 1. D 16. C 31. D
Edital N.º 22/2019/REI/IFPA, de 31 de maio de 2019 
Serviço Público Federal 
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará 
Concurso Público para Provimento de Cargos Efetivos de Professor da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico 
1 | P á g i n a
 2. C 17. A 32. B
 3. C 18. C 33. D
 4. B 19. B 34. B
 5. A 20. D 35. C
 6. D 21. E 36. A
 7. A 22. C 37. E
 8. E 23. E 38. B 
24. C9. B 39. D
40. E25. E10. C 
41. A26. C11. B 
42. B27. B12. D 
43. C28. B13. A 
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SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL 
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO 
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PARÁ 
COMISSÃO CONCURSO PÚBLICO DOCENTE 2019
GABARITO – DEFINITIVO 
A comissão do Concurso Público Docente do Edital 22/2019-IFPA, torna público o Gabarito Definitivo da 
área de: 
LETRAS - PORTUGUÊS/INGLÊS 
 1. D 16. A 31. B
Edital N.º 22/2019/REI/IFPA, de 31 de maio de 2019 
Serviço Público Federal 
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará 
Concurso Público para Provimento de Cargos Efetivos de Professor da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico 
1 | P á g i n a
 2. C 17. B 32. D
 3. C 18. E 33. D
 4. B 19. D 34. B
 5. A 20. C 35. C
 6. D 21. E 36. A
 7. A 22. A 37. C
 8. E 23. C 38. D 
24. E9. B 39. B
40. A25. D10. C 
41. E26. B11. B 
42. A27. D12. D 
43. B28. A13. A 
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SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL 
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO 
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PARÁ 
COMISSÃO CONCURSO PÚBLICO DOCENTE 2019
GABARITO – DEFINITIVO 
A comissão do Concurso Público Docente do Edital 22/2019-IFPA, torna público o Gabarito Definitivo da 
área de: 
ENGENHARIA MECÂNICA 
 1. D 16. C 31. B
Edital N.º 22/2019/REI/IFPA, de 31 de maio de 2019 
Serviço Público Federal 
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará 
Concurso Público para Provimento de Cargos Efetivos de Professor da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico 
1 | P á g i n a
 2. C 17. B 32. A
 3. C 18. E 33. C
 4. B 19. B 34. C
 5. A 20. B 35. D
 6. D 21. D 36. E
 7. A 22. E 37. E
 8. E 23. E 38. B 
24. A9. B 39. A
40. E25. E10. C 
41. D26. A11. B 
42. C27. C12. D 
43. B28. C13. A 
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SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL 
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO 
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PARÁ 
COMISSÃO CONCURSO PÚBLICO DOCENTE 2019
GABARITO – DEFINITIVO 
A comissão do Concurso Público Docente do Edital 22/2019-IFPA, torna público o Gabarito Definitivo da 
área de: 
ENGENHARIA SANITÁRIA 
 1. D 16. E 31. E
Edital N.º 22/2019/REI/IFPA, de 31 de maio de 2019 
Serviço Público Federal 
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará 
Concurso Público para Provimento de Cargos Efetivos de Professor da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico 
1 | P á g i n a
 2. C 17. B 32. B
 3. C 18. B 33. C
 4. B 19. D 34. D
 5. A 20. C 35. D
 6. D 21. B 36. D
 7. A 22. A 37. A
 8. E 23. E 38. C 
24. D9. B 39. D
40. D25. A10. C 
41. A26. D11. B 
42. C27. C12. D 
43. D28. B13. A 
44. A29. A14. B A 
45. E 30. C15. E 
 
 
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SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL 
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO 
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PARÁ 
COMISSÃO CONCURSO PÚBLICO DOCENTE 2019
GABARITO – DEFINITIVO 
A comissão do Concurso Público Docente do Edital 22/2019-IFPA, torna público o Gabarito Definitivo da 
área de: 
ZOOTECNIA 
 1. D 16.E 31.B
Edital N.º 22/2019/REI/IFPA, de 31 de maio de 2019 
Serviço Público Federal 
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará 
Concurso Público para Provimento de Cargos Efetivos de Professor da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico 
1 | P á g i n a
 2. C 17.D 32.B
 3. C 18.C 33.C
 4. B 19.C 34.C
 5. A 20.A 35.E
 6. D 21.B 36.B
 7. A 22.ANULADA 37.A
 8. E 23.C 38.B 
24.A9. B 39.D
40.C25.D10. C 
41.D26.B11. B 
42.E27.A12. D 
43.A28.C13. A 
44.D29.D14. B 
45.E 30.C15. E 
 
 
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