Prova IFPA - IFPA - 2019 - para Professor EBTT - Administração.pdf

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INSTRUÇÕES 
1. Aguarde autorização para abrir o caderno de prova. Antes de iniciar a resolução das questões, confira a 
numeração de todas as páginas. 
2. A prova objetiva é composta conforme tabela abaixo: 
 
INSTITUTO FEDERAL DO PARÁ 
CONCURSO PÚBLICO DOCENTE EBTT 
Edital 22/2019 – IFPA 
Prova Objetiva – 18/08/2019 
Área: Administração 
 PROVA OBJETIVA NÚMERO DE QUESTÕES
PESO
 
TOTAL DE 
 
PONTOS 
 Conhecimentos Básicos Língua Portuguesa
 
05
 
0,5 2,5 
 
Legislação 10 0,75 7,5 
 Conhecimentos Específicos 30
 
3
 
90 
Total 45 - 100
 
 
 
 
 
 
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3. Haverá no cartão resposta, para cada questão, cinco campos de marcação: um campo para cada uma das 
cinco opções (A, B, C, D e E), o candidato deverá preencher apenas aquele correspondente à resposta julgada 
correta, de acordo com o comando da questão. 
4. A interpretação das questões é parte do processo de avaliação, não sendo permitidas perguntas aos 
aplicadores de prova. 
5. Ao receber o cartão-resposta, examine-o e verifique se o nome impresso nele corresponde ao seu. Caso 
haja qualquer irregularidade, comunique-a imediatamente ao aplicador de prova. 
6. O cartão-resposta deverá ser preenchido com caneta esferográfica azul ou preta, tendo-se o cuidado de 
não ultrapassar o limite do espaço para cada marcação. 
7. Não serão permitidos empréstimos, consultas e comunicação entre os candidatos, tampouco o uso de livros, 
apontamentos e equipamentos eletrônicos ou não, inclusive relógio tipo databank. devendo ser desligados e 
colocados OBRIGATORIAMENTE no saco plástico. O não cumprimento dessas exigências implicará a 
eliminação do candidato. 
8. A duração da prova é de 04 (quatro) horas. Esse tempo inclui a resolução das questões e a transcrição 
das respostas para o cartão-resposta. 
9. Ao concluir a prova, permaneça em seu lugar e comunique ao aplicador de prova. Aguarde autorização 
para entregar o caderno de prova e o cartão-resposta. 
10. O candidato deverá devolver o cartão-resposta e o boletim de questões da prova objetiva recebidos. As 
matrizes das provas objetivas estarão disponíveis, no site do IFPA, podendo o candidato, anotar o gabarito 
das questões somente no verso de seu cartão de inscrição. O candidato que não levar o seu cartão de 
inscrição não poderá anotar o seu gabarito da prova objetiva. 
11. Ao final da prova, os 03 (três) últimos candidatos deverão permanecer na sala até que o último candidato 
termine sua prova, devendo todos assinarem a Ata de Prova. 
12. Preencha, abaixo, o seu número de inscrição e assine no local indicado 
DURAÇÃO DESTA PROVA: 04 horas 
NÚMERO DE INSCRIÇÃO ASSINATURA DO CANDIDATO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 CONHECIMENTOS BÁSICOS 
 
 
 
 Língua Portuguesa 
TEXTO PARA AS QUESTÕES 1 E 2: 
Conservação de idiomas autóctones norteia Ano Internacional das Línguas 
Indígenas celebrado pela UNESCO 
Anualmente, a Organização das Nações Unidas – ONU aborda temáticas 
relacionadas a aspectos relevantes para a humanidade. Em 2019, será a vez de 
celebrar o Ano Internacional das Línguas Indígenas. Dessa forma, o Brasil se torna 
um dos maiores contemplados da comemoração, visto que possui uma das maiores 
diversidades étnicas do mundo. Segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e 
Estatística – IBGE, o país abriga 305 povos indígenas e 274 línguas originárias. 
Para se ter uma ideia da riqueza cultural, o país possui mais línguas autóctones do 
que toda a Europa – por lá, são 140, segundo o Instituto de História Europeia. 
(Adaptado) 
Disponível em: <http://www.funai.gov.br/index.php/comunicacao/noticias/5310-conservacao-de-
 
 
 
 
 
 
 
www.pciconcursos.com.br
idiomas-autoctones-norteia-ano-internacional-das-linguas-indigenas-celebrado-pela-unesco> Acesso 
em: 12/07/2019.
1. A relação semântica, que traduz a existência de significado equivalente entre 
duas ou mais unidades lexicais, é conhecida como sinonímia. Avalie as 
afirmações abaixo sobre expressões sinônimas, presentes no texto: 
I – A expressão ‘línguas autóctones’ constitui, no contexto, sinônimo de ‘línguas 
indígenas’ 
II – A expressão ‘línguas originárias’ constitui, no contexto, sinônimo de ‘línguas 
indígenas’ 
III – A expressão ‘diversidades étnicas’ constitui, no contexto, sinônimo de ‘povos 
indígenas’ 
É correto o que se afirma em: 
a) I, somente. 
b) II, somente. 
c) III, somente 
d) I e II, somente. 
e) II e III, somente. 
2. Duas palavras do texto que obedecem à mesma regra de acentuação gráfica 
são: 
a) Línguas – será. 
b) Indígenas – país. 
c) Autóctones – étnicas. 
d) Temáticas – história. 
e) lá– estatística. 
3. Boa notícia para os professores de Português do Fundamental 1 e 2: a BNCC 
mantém muitos dos princípios adotados nos Parâmetros Curriculares Nacionais 
(PCNs). Um deles é a centralidade do texto e dos gêneros textuais. Isso quer 
dizer que o ensino de português precisa continuar contextualizado, articulado ao 
uso social da língua. No entanto, entre as duas décadas que separam os dois 
documentos, os estudos de linguagens evoluíram bastante. Da mesma forma, a 
sociedade também passou por profundas alterações, sobretudo por conta da 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ampliação do uso da tecnologia. A BNCC reflete esse avanço, que se manifesta, 
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principalmente, em dois aspectos: a presença de textos multimodais – 
 
 
 
 
 
 
 
popularizados pela democratização das tecnologias digitais – e as questões de 
 
 
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multiculturalismo – uma demanda política da contemporaneidade. 
Disponível em: <https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/22/propostas-em-lingua-portuguesa-da-
bncc-focam-na-gramatica-e-nos-generos-digitais> Acesso em: 12/07/2019. 
Acerca dos recursos de progressão e coesão textuais, pode-se afirmar que: 
I – O pronome ‘deles’ em ‘um deles’ (linha 3) refere-se a ‘professores de Português’. 
II – ‘Os dois documentos’ (linha 5) são os Parâmetros Curriculares Nacionais, já 
mencionados no primeiro período. 
III – A locução adversativa ‘No entanto’ indica oposição das ideias expressas, no 
período iniciado pela locução, e no imediatamente anterior. 
Está correto o que se afirma em: 
a) I, somente. 
b) II, somente. 
c) III, somente. 
d) I e II, somente. 
e) II e III, somente. 
4. No âmbito de estudos da linguagem, o termo discurso é polissêmico. Os 
discursos direto e indireto são formas de se reproduzir as vozes de outrem. 
Assinale a alternativa na qual há o emprego do discurso indireto: 
a) “Opa! Crônica de hoje pro JH sobre a fila pra comprar um ingresso de última hora 
pro Torneio de Wimbledon. Madruguei lá.” (Tweet de @rodrigo_carvalho) 
b) “Música com trecho de Belchior é a coisa mais africana que poderia fazer, diz 
Emicida; o rapper paulistano tocou no NOS Alive, um dos principais festivais da 
Europa.” (Tweet de @Amon Borges) 
c) “As vendas inauguram um novo mercado: kits ou caixas de produtos feitos por 
empresas para serem vendidos dentro dos carros. Algumas fabricantes 
negociam diretamente com os condutores.” (Tweet de @folha) 
d) “Partidas de Wimbledon são tão disputadas que parte do público acampa para 
conseguir um ingresso.” (Tweet de @jornalhoje) 
e) “Estou há 3 dias na roça, distante de tudo. Preparo a sucessão paraminha filha, 
também engenheira agrônoma [...]” (Tweet de @xicograciano) 
5. Crase é o fenômeno linguístico em que ocorre a fusão da preposição ‘a’ e do 
artigo ‘a’. Nos fragmentos abaixo avalie os trechos em negrito e assinale a 
opção que requer o uso de crase:
a) Em relação a parte pedagógica, reformulamos o regimento escolar com um 
rigor maior para a disciplina. Também teremos uma nota para o comportamento. 
b) Em Sergipe, por exemplo, a gestão estadual implementou um sistema de 
monitoramento em tempo real, em 48 escolas, para reduzir as estatísticas de 
arrombamentos e furtos. 
c) O objetivo principal [dessa forma de atuação reativa] é impedir que as condutas 
negativas ocorram estabelecendo um controle.
 
 
 
 
 
 
 
 
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d) "Que atividades a gente faz com os alunos para colocar, na prática, ações 
 
socioemocionais? Como organizar o cotidiano para que possam se sentir 
 
 
respeitados e pertencentes a esses espaços?", questiona a pesquisadora. 
 
 
e) A pesquisadora pondera que a implantação da mediação escolar também 
requer formação dos profissionais para que eles saibam como solucionar os 
conflitos [...] 
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CONHECIMENTOS BÁSICOS 
Legislação 
6. Os princípios constitucionais da igualdade e da dignidade da pessoa humana são 
fundamentais para instituir no Brasil a Lei No. 10436/2002, devidamente 
regulamentada pelo Decreto No. 5626/2005. Ao considerar os regulatórios em 
referência, o conceito da Língua Brasileira de Sinais – Libras para o ordenamento 
jurídico pátrio é: 
a) Considera-se pessoa surda aquela que, por ter perda auditiva, compreende e 
interage com o mundo por meio de experiências visuais. Assim, deficiência 
auditiva é a perda bilateral, parcial ou total, de quarenta e um decibéis (dB) ou 
mais, aferida por audiograma nas frequências de 500Hz, 1.000Hz, 2.000Hz e 
3.000Hz. 
b) O Poder Público deve garantir às pessoas surdas ou com deficiência auditiva o 
seu efetivo e amplo atendimento, por meio do uso e da difusão da Língua 
Brasileira de Sinais – Libras e da tradução e da interpretação de Libras - Língua 
Portuguesa. 
c) A Língua Brasileira de Sinais – Libras é o idioma oficial dos surdos, considerada 
ainda a segunda língua oficial brasileira, o que impõe a necessidade de 
intérpretes que garantam a comunicação da comunidade de pessoas surdas do 
Brasil com o mundo exterior. 
d) Entende-se como Língua Brasileira de Sinais - Libras a forma de comunicação e 
expressão, em que o sistema linguístico de natureza visual-motora, com 
estrutura gramatical própria, constituem um sistema linguístico de transmissão de 
ideias e fatos, oriundos de comunidades de pessoas surdas do Brasil. 
e) O sistema educacional em todos os níveis da federação deve garantir a inclusão 
nos cursos de formação de Educação Especial, de Fonoaudiologia e de 
Magistério, em seus níveis médio e superior, o ensino da Língua Brasileira de 
Sinais - Libras, como parte integrante dos Parâmetros Curriculares Nacionais – 
PCNs, sem prejuízo da modalidade escrita da língua portuguesa. 
7. O Decreto Nº 9.057/2017 atualizou a regulamentação da educação à distância 
em todo o território nacional, inclusive a oferta de cursos à distância para a 
educação profissional técnica de nível médio, cursos superiores de graduação e 
pós-graduação. Entre as principais mudanças, estão a criação de polos de EaD 
pelas próprias instituições e o credenciamento de instituições na modalidade EaD 
sem exigir o credenciamento prévio para a oferta presencial. Para fins deste 
Decreto é correto afirmar: 
a) As instituições de ensino superior públicas dos sistemas federal, estaduais e 
distrital ainda não credenciadas para a oferta de cursos superiores na 
modalidade à distância ficam automaticamente credenciadas, pelo prazo de 
cinco anos, contado do início da oferta do primeiro curso de graduação nesta 
modalidade, condicionado à previsão no Plano de Desenvolvimento Institucional. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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b) As atividades como tutorias, avaliações, estágios, práticas profissionais e de 
laboratório e defesa de trabalhos, previstas nos projetos pedagógicos ou de 
desenvolvimento da instituição de ensino e do curso, serão realizadas e 
avaliadas igualmente à distância através dos polos de educação a distância da 
respectiva instituição de ensino. 
c) As instituições de ensino credenciadas para a oferta de educação superior na 
modalidade à distância dos sistemas de ensino federal, estaduais e distrital 
dependem de autorização prévia para o funcionamento de curso superior na 
modalidade a distância. 
d) O Decreto Nº 9.057/2017 regulamenta a totalidade dos dispositivos da Lei nº 
9.394, de 20 de dezembro de 1996 , que estabelece as diretrizes e bases da 
educação nacional. 
e) Para fins do Decreto Nº 9.057/2017, educação à distância é a modalidade 
educacional na qual a mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e 
aprendizagem ocorre com utilização de meios e tecnologias de informação e 
comunicação, com pessoal qualificado, com políticas de acesso, com 
acompanhamento e avaliação compatíveis, e desenvolve atividades educativas 
por estudantes e profissionais da educação que estejam em lugares e tempos 
comuns. 
8. Conforme artigo 1º (caput) da Lei No. 9795/1999: Entendem-se por educação 
ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade 
constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências 
voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, 
essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade. A partir do marco 
regulatória para Educação Ambiental no Brasil, é correto afirmar que: 
 
 
 
 
a) Conforme Decreto 4281/2002, que regulamenta a Lei no 9.795/2002, a Política 
Nacional de Educação Ambiental será executada exclusivamente pelos órgãos e 
entidades integrantes do Sistema Nacional de Meio Ambiente – SISNAMA. 
b) Entendem-se por educação ambiental formal as ações e práticas educativas 
voltadas à sensibilização da coletividade sobre as questões ambientais e à sua 
organização e participação na defesa da qualidade do meio ambiente através da 
difusão, por intermédio dos meios de comunicação de massa, em espaços 
nobres, de programas e campanhas educativas, e de informações acerca de 
temas relacionados ao meio ambiente 
c) Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, na esfera de sua competência e 
nas áreas de sua jurisdição, devem aplicar exclusivamente as diretrizes, normas 
e critérios para a educação ambiental constantes da Política Nacional de 
Educação Ambiental. 
d) Como parte do processo educativo mais amplo, todos têm direito à educação 
ambiental, incumbindo ao Poder Público, nos termos dos artigos 205 e 225 da 
Constituição Federal vigente, definir as políticas públicas que incorporem a 
dimensão ambiental, promover a educação ambiental como disciplina em todos 
os níveis de ensino tanto quanto o engajamento da sociedade na conservação, 
recuperação e melhoria do meio ambiente. 
e) A educação ambiental será desenvolvida como uma prática educativa integrada, 
contínua e permanente em todos os níveis e modalidades do ensino formal, não 
deve ser implantada como disciplina específica no currículode ensino. No 
entanto, nos cursos de pós-graduação, extensão e nas áreas voltadas ao 
aspecto metodológico da educação ambiental, quando se fizer necessário, é 
facultada a criação de disciplina específica. E nos cursos de formação e 
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especialização técnico-profissional, em todos os níveis, deve ser incorporado 
conteúdo que trate da ética ambiental das atividades profissionais a serem 
desenvolvidas.
9. Ao considerar a Lei No. 11645/2008 que altera a Lei no 9.394/1996, modificada 
pela Lei no 10.639/2003, que estabelece as diretrizes e bases da educação 
nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da 
temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”, é correto afirmar: 
a) As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-
Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africanas, 
conforme Resolução MEC Nº 01/2004, constituem-se de orientações, princípios e 
fundamentos para planejar, executar e avaliar a Educação, e têm por meta, 
promover a educação de cidadãos atuantes e conscientes no seio da sociedade 
brasileira eminentemente europeia e principalmente portuguesa. 
b) Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e 
privados, torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e 
indígena cujo conteúdo programático inclui diversos aspectos da história e da 
cultura que caracterizam a formação da população brasileira, a partir desses dois 
grupos étnicos, tais como o estudo da história da África e dos africanos, a luta 
dos negros e dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira 
e o negro e o índio na formação da sociedade nacional, resgatando as suas 
contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do 
Brasil. 
c) A Lei 10.639 foi sancionada em 2003 e institui o ensino da cultura e história afro-
brasileiras e africanas, a Lei 11.645/2008 complementa a lei 10.639 ao 
 
acrescentar o ensino da cultura e história indígenas. Ambas alteram a Lei 
9.394/1996 que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Nesse 
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sentido, o avanço do ordenamento jurídico pátrio para as temáticas da 
diversidade cultural no país reflete igualmente a sua plena implementação nas 
escolas públicas/privadas do ensino fundamental e médio. 
d) Outro avanço importante garantido pelo ordenamento jurídico brasileiro no que 
tange à Educação das Relações Étnico-Raciais é a produção de material didático 
cujas publicações dão conta de subsidiar os sistemas de ensino no cumprimento 
da legislação. 
e) Historicamente, as culturas africana e afro-brasileira sempre foram priorizadas no 
ambiente escolar, mesmo se representadas de modo pejorativo e/ou com ênfase 
em aspectos subalternos. A história do povo negro deve ultrapassar o sinônimo 
do tráfico de escravos, como historicamente verificamos nas escolas brasileiras. 
10. Muita complexidade envolve as relações étnico-raciais na sociedade brasileira, 
nos ambientes escolares e universitários. Certo é que as políticas públicas 
estabelecidas pelas Leis 10639/2003 e 11645/2008 criam condições para que 
discriminações e racismos possam ser superados em escolas e universidades. A 
primeira foi regulamentada, pelo Conselho Nacional de Educação, 
respectivamente, por meio do Parecer CNE/ CP 3/2004, bem como pela 
Resolução CNE/CP1/2004 que tratam das Diretrizes Curriculares Nacionais para 
Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino e Cultura Afro-Brasileira 
e Africana. A segunda foi regulamentada por meio do Parecer CNE/CEB 14/2015 
que trata de Diretrizes Operacionais para Implementação da História e das 
Culturas dos Povos Indígenas na Educação Básica, em decorrência da Lei 
11645/2008. Com essa compreensão, podemos afirmar que: 
 
 
 
 
 
 
 
 
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a) Enfrentar as desigualdades construídas pelos colonizadores europeus e por seus 
seguidores pátrios, ao longo dos tempos, desde o século XVI até o atual século 
XXI, está na ordem do dia do Brasil atual, de 2019. 
b) Tem-se que fazer frente a tentativas de eliminar as diferenças, transformando-as 
em exotismo, ou deficiências; é indispensável se contrapor a processos de 
assimilação a pensamentos, comportamentos, projetos unicamente de raiz 
europeia. O diálogo entre culturas é o grande desafio da educação das relações 
étnico-raciais, sem perder de vista a preponderância europeia e portuguesa. 
c) O problema não está na falta de políticas públicas, tampouco de orientações para 
implementá-las, mas num projeto de sociedade que ainda se faz dominante, 
projeto esse que tenta eliminar as diferenças étnico-raciais, folclorizar as marcas 
culturais, as sabedorias, conhecimentos e tecnologias exteriores às raízes 
europeias no Brasil. 
d) Como fazer face ao confronto entre branquitude e negritude? Ao entendermos 
que se trata de oposições numa disputa de afirmação e reconhecimento das 
raízes culturais brasileiras. Afinal, educar e reeducar relações étnico-raciais 
implica aprender a negociar mudanças, nas relações entre pessoas, na 
organização da sociedade. 
e) A ideia de um universalismo capaz de unificar todas as diferenças culturais e 
sociais, que busca ajustar pensamentos, comportamentos, escolhas a um padrão 
que desconsidera, deprecia realidades, especificidades, experiências que dão 
significados a modos peculiares de ser e viver, é esse o propósito de uma 
sociedade multicultural como a brasileira consolidada pela legislação em 
referência. 
11. Mário, 14 anos, pretende obter vaga para o 7º ano na escola de Ensino 
Fundamental e Médio Y, da rede pública, a mesma que seu irmão Júlio, 16 anos, 
obteve vaga para o 1º ano do Ensino Médio. A referida escola fica próxima à 
residência dos irmãos, entretanto, Mário foi informado de que não teria a vaga 
garantida no mesmo estabelecimento de seu irmão Júlio. Considerando as 
disposições do Estatuto da Criança e do Adolescente e das Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional, é correto afirmar que: 
a) Mário tem direito a vaga no mesmo estabelecimento de ensino de seu irmão 
Júlio, pois ambos frequentam a mesma etapa da educação básica. 
b) Mário não tem direito a vaga no mesmo estabelecimento de ensino de seu irmão 
Júlio, pois ambos não frequentam a mesma etapa da educação básica. 
c) Mário tem direito a vaga no mesmo estabelecimento de ensino de seu irmão 
Júlio, não importando se frequentam a mesma etapa da educação básica. 
d) Mário não tem direito a vaga no mesmo estabelecimento de ensino de seu irmão 
Júlio, pois ambos não estão no mesmo nível escolar. 
e) Mário tem direito a vaga no mesmo estabelecimento de ensino de seu irmão 
Júlio, pois o acesso à escola pública ou privada é um direito absoluto do 
adolescente. 
12. Daniela, ocupante do cargo efetivo de Professor do Instituto Federal do Pará, 
encontra-se em estágio probatório e pretende acompanhar seu companheiro 
Marcos, que foi deslocado para outro ponto do território nacional para atender 
aos interesses da empresa privada X, da qual ele compõe o quadro de 
empregados. De acordo com a Lei nº 8.112/90, Daniela: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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a) poderá, com remuneração, afastar-se do exercício das funções de seu cargo 
efetivo, para acompanhar seu companheiro Marcos, caso preenchidos os demais 
requisitos legais. 
b) não poderá afastar-se do exercício das funções de seu cargo efetivo para 
acompanhar seu companheiro Marcos, pois este não é servidor público. 
c) não poderá afastar-se do exercício das funções de seu cargo efetivo para 
acompanhar seu companheiro Marcos, pois se encontra em estágio probatório. 
d) poderá, sem remuneração, afastar-se do exercício das funções de seu cargo 
efetivo para acompanhar seu companheiro Marcos, por prazo indeterminado, 
caso preenchidos os demais requisitos legais. 
e) poderá, sem remuneração, afastar-se do exercício das funções de seu cargo 
efetivo para acompanhar seu companheiro Marcos, pelo prazo de até três anos 
consecutivos, caso preenchidos os demais requisitos legais. 
13. De acordo com as regras deontológicas estabelecidas no Código de Ética 
Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal (Decreto nº 
1.171/ 1994), é correto afirmar que:
a) Toda ausência injustificada do servidor de seu local de trabalho é fator de 
desmoralização do serviço público, o que quase sempre conduz à desordem nas 
relações humanas. 
b) A função pública deve ser tida como exercício profissional e, portanto, não se 
integra à vida particular de cada servidor público. Assim, os fatos e atos 
verificados na conduta do dia-a-dia em sua vida privada não poderão acrescer ou 
diminuir o seu bom conceito na vida funcional. 
c) Toda pessoa tem direito à verdade, todavia, o servidor pode omiti-la ou falseá-la, 
ainda que contrária aos interesses da própria pessoa interessada ou da 
Administração Pública. 
d) A moralidade da Administração Pública se limita à distinção entre o bem e o mal, 
devendo ser acrescida da ideia de que o fim é sempre o interesse do 
administrado. 
e) Causar dano a qualquer bem pertencente ao patrimônio público, deteriorando-o, 
por descuido ou má vontade, constitui apenas uma ofensa ao equipamento e às 
instalações ou ao Estado, mas não a todos os homens que dedicaram seus 
esforços para construí-los. 
14. No que diz respeito à remuneração, ao regime de trabalho e ao estágio 
probatório dos servidores do plano de carreiras e cargos de magistério federal, 
prevista na lei nº 12.772 de 28 de dezembro de 2012, é correto afirmar que:
a) O docente do Instituto Federal, em regime de dedicação exclusiva, não pode 
receber ganhos econômicos resultantes de projetos de inovação tecnológica. 
b) A avaliação especial de desempenho do docente em estágio probatório deverá 
considerar avaliação pelos discentes, conforme normatização própria da IFE, 
além de outros fatores previstos na Lei 8.112/90. 
c) Excepcionalmente, o RSC poderá ser utilizado para fins de equiparação de 
titulação para cumprimento de requisitos para a promoção na Carreira. 
d) Na hipótese de concessão de afastamento sem remuneração, as solicitações de 
alteração de regime só serão autorizadas após o decurso de prazo igual ao do 
afastamento concedido. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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e) Os valores referentes à RT poderão ser percebidos cumulativamente para 
diferentes titulações ou com quaisquer outras Retribuições por Titulação, 
adicionais ou gratificações de mesma natureza. 
15. Túlio tomou posse para o cargo de professor do Instituto Federal de Educação, 
Ciência e Tecnologia do Pará e deseja obter informações sobre as finalidades, 
características e objetivos dos Institutos Federais, bem como sobre a estrutura 
organizacional destes. Para tanto, consulta a Lei Nº 11.892, de 29 de dezembro 
de 2008, que estabelece, dentre outras disposições, que: 
a) A administração dos Institutos Federais terá como órgãos superiores o Ministério 
da Educação e a Reitoria do Instituto Federal. 
b) Os Institutos Federais têm por finalidades e características desenvolver a 
educação profissional e tecnológica como processo educativo e investigativo de 
geração e adaptação de soluções técnicas e tecnológicas, notadamente as 
voltadas ao desenvolvimento econômico, considerando as peculiaridades do 
Brasil, dentre outras. 
c) Poderão candidatar-se ao cargo de Reitor os docentes pertencentes ao Quadro 
de Pessoal Ativo Permanente de qualquer dos campi que integram o Instituto 
Federal, desde que possuam o mínimo de 3 (três) anos de efetivo exercício em 
instituição federal de educação profissional e tecnológica, além de outros 
requisitos previstos na Lei Nº 11.892/08. 
d) No desenvolvimento da sua ação acadêmica, o Instituto Federal, em cada 
exercício, deverá garantir o mínimo de 20% (vinte por cento) de suas vagas para 
ministrar educação profissional técnica de nível médio, prioritariamente na forma 
de cursos integrados, para os concluintes do Ensino Fundamental e para o 
público da educação de jovens e adultos. 
e) Os Institutos Federais terão como órgão executivo a reitoria, composta por 1 
(um) Reitor, nomeado pelo Presidente da República, e 5 (cinco) Pró-Reitores, 
nomeados pelo Reitor do Instituto Federal. 
 
 
 
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
16. As funções organizacionais são tarefas especializadas que contribuem para 
que a organização alcance seus propósitos. A função financeira de uma organização 
tem o objetivo de proteger e utilizar de maneira eficaz os recursos financeiros. Para 
alcançar este objetivo a função financeira abrange as decisões de: 
a) Remuneração ou compensação, desenvolvimento de produtos, controle e 
investimento. 
b) Planejamento, distribuição, remuneração ou compensação e investimento. 
c) Gestão do conhecimento, financiamento, controle e investimento. 
d) Planejamento, financiamento, controle e investimento. 
e) Desenvolvimento organizacional, financiamento, controle e avaliação de 
desempenho.
17. A função de produção fornece o produto ou serviço da organização por meio de 
diferentes tipos de processos produtivos que utilizam e transformam recursos. Em um 
determinado tipo de processo produtivo, o fornecimento é praticamente ininterrupto de 
um único produto ou serviço. Este processo produtivo é chamado de produção: 
a) Por processo descontínuo. 
b) Por compartilhamento. 
c) Por processo contínuo. 
d) Por diretrizes compartilhadas. 
e) Unitária e em pequenos lotes. 
18. As competências gerenciais compreendem conhecimentos, habilidades e 
atitudes fundamentais para o desempenho de atividades. Dentre estas competências 
está aquela que compreende todas as relações e formas de reflexão e ação da 
pessoa a respeito de si mesma, como: automotivação, autoconhecimento, 
autocontrole e capacidade de organização pessoal. Esta competência se chama: 
a) Intrapessoal. 
b) Técnica. 
c) Interpessoal. 
d) Intelectual. 
e) Pessoal. 
19. Em relaçãoao papel dos gerentes nas organizações é importante destacar as 
suas competências. Assinale a alternativa em que a totalidade das competências 
gerenciais são encontradas: 
a) Pessoal, interpessoais, técnica e intrapessoal. 
b) Intelectuais, pessoal, técnica e intrapessoal. 
c) Intelectuais, interpessoais, pessoal e intrapessoal. 
d) Intelectuais, interpessoais, técnica e intrapessoal. 
e) Intelectuais, interpessoais, técnica e pessoal. 
20. A ética nas organizações está associada aos valores das organizações que 
garantem sua sobrevivência, sua reputação e, por consequência, os seus resultados. 
Assinale a alternativa CORRETA em relação à ética nas organizações: 
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a) A ética é a disciplina ou campo do conhecimento que trata da definição, mas não 
da avaliação do comportamento de pessoas e organizações. 
b) Os valores não formam a base dos códigos de ética. 
c) Algumas normas de conduta ética surgem dos usos e costumes, do processo 
social de julgar comportamentos e considerá-los certos ou errados e de 
diferenciar o vício da virtude, pelos sentimentos de aprovação ou reprovação que 
despertam. 
d) O comportamento ideal nunca pode ser definido por meio de um código de 
conduta ou código de ética. 
e) A ética é a disciplina ou campo do conhecimento que trata da definição e da 
avaliação do comportamento de pessoas, mas não de organizações. 
21. Em relação à ética nas organizações, os administradores fazem uma opção de 
escala de valores denominados níveis ou estágios de desenvolvimento moral nas 
organizações. O estágio ético em que a obediência às regras, por conveniência, é 
verificada nas organizações deve ser chamado de estágio: 
a) Pré-convencional. 
b) Não-convencional. 
c) Convencional. 
d) Anticonvencional. 
e) Pós-convencional. 
22. A avaliação de desempenho é um processo que se utiliza de mecanismos na 
intenção de conhecer e mensurar o desempenho das pessoas nas organizações. 
Assinale a alternativa CORRETA em relação à avaliação de desempenho: 
a) O intervalo entre a observação do desempenho e a aplicação do reforço ou 
correção deve ser o maior possível. 
b) O fornecimento de feedback às pessoas não compreende um processo de avaliar, 
informar e reforçar ou corrigir o desempenho das pessoas. 
c) Ação corretiva é o mecanismo que procura forçar ou obrigar o atendimento dos 
padrões de controle, objetivos ou expectativas estabelecidas especificamente 
pelo nível operacional. 
d) Os mecanismos de correção não são escalonados, isto é, não vão desde uma 
simples advertência até a demissão ou punições mais graves. 
e) Na comunicação de suas observações de maneira mais eficaz e completa, 
notadamente em casos que procuram corrigir um comportamento indesejável, é 
melhor trocar o julgamento pela descrição das expectativas ou objetivos. 
23. O desempenho adequado de pessoas nas organizações é promovido por meio 
dos mecanismos de reforço chamados de recompensas. Em relação às recompensas 
nas organizações é CORRETO afirmar que: 
a) As punições são mais eficazes que as recompensas. 
b) Na orientação do comportamento é relevante corrigir as condutas problemáticas e 
atribuir recompensas às condutas desejadas. 
c) O castigo tende a eliminar definitivamente os comportamentos indesejáveis nas 
organizações. 
d) A recompensa não fixa o comportamento nas organizações. 
e) A finalidade do feedback deve ser apenas conceder prêmios. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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24. Em relação ao processo decisório, destaca-se o papel de algumas técnicas que 
foram desenvolvidas para estruturar a tarefa de tomar decisões e aumentar o seu 
grau de certeza. Em cada fase do processo decisório, existem técnicas indicadas para 
a sua realização. A técnica denominada brainwriting é indicada para utilização em 
qual fase do processo decisório? 
a) Avaliação da decisão. 
b) Escolha de uma alternativa. 
c) Diagnóstico. 
d) Identificação do problema. 
e) Geração de alternativas.
25. O processo decisório compreende um conjunto de etapas que procura auxiliar 
na escolha do caminho mais adequado para uma organização em uma determinada 
situação. Em uma das etapas do processo decisório verifica-se um esforço de 
entendimento do problema e de identificação de suas causas e consequências. Nesta 
etapa, o uso da técnica do Diagrama de Ishikawa é indicado. Trata-se da fase de: 
a) Diagnóstico. 
b) Geração de alternativas. 
c) Aplicação da decisão. 
d) Identificação do problema. 
e) Escolha da técnica. 
26. O ambiente nas organizações está vinculado à uma variedade de 
contingências tanto no âmbito pessoal quanto no âmbito profissional. Na busca por 
seus objetivos, as organizações são basicamente compostas por grupos formais e por 
grupos informais. Em relação à definição e à ação destes grupos nas organizações 
podemos afirmar que: 
a) Os grupos formais são criados deliberadamente para cumprir determinado 
objetivo organizacional mediante a coordenação de esforços coletivos. 
b) Dentro dos grupos formais não se verificam influências de grupos informais. 
c) O grupo informal constitui o resultado da interação compulsória dos membros da 
organização. 
d) Os grupos formais atuam nas organizações sem se utilizar da burocracia. 
e) Os grupos formais surgem espontaneamente nas organizações a partir de 
interesses de seus componentes. 
27. A compreensão da estrutura organizacional formal e da estrutura 
organizacional informal são fundamentais para o entendimento dos fenômenos que 
ocorrem nas organizações. Em relação às estruturas formais e informais verificadas 
nas organizações é CORRETO afirmar que: 
a) A estrutura informal é estática na medida em que ela não é fruto das interações 
sociais decorrentes das relações de trabalho e de amizade, que viabilizam maior 
produtividade e maior qualidade nas diferentes atividades. 
b) A estrutura formal é planejada e racionaliza a execução das atividades dentro da 
organização, uma vez que se sabe antecipadamente a quem recorrer quando é 
necessário tomar uma decisão. 
c) As organizações formais e informais possuem uma dimensão “técnica”, mas não 
possuem dimensões de natureza social. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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d) A estrutura informal é planejada e racionaliza a execução das atividades nas 
organizações, já que se sabe antecipadamente a quem recorrer quando é preciso 
decidir. 
e) As organizações formais e informais possuem uma dimensão “social”, mas não 
possuem uma dimensão “técnica”. 
28. A liderança compreende um processo social complexo e as motivações dos 
liderados representam componente fundamental neste processo. Em relação à 
liderança e à motivação, dependendodo tipo de troca entre líderes e liderados, e das 
motivações, há dois tipos principais de liderados. São eles: 
a) Fiéis, em sintonia com as missões de natureza calculista, e mercenários, em 
sintonia com missões de natureza moral. 
b) Fiéis e mercenários, ambos em sintonia com missões de natureza calculista. 
c) Fiéis e mercenários, ambos em sintonia com missões de natureza moral. 
d) Fiéis, em sintonia com as missões de natureza moral, e mercenários, em sintonia 
com missões de natureza calculista. 
e) Fiéis, em sintonia com as missões de natureza moral e calculista, e mercenários, 
em sintonia com as missões de natureza calculista. 
29. A compreensão da liderança e da motivação nas organizações passa pelo 
entendimento de seus papeis e de suas relações. Assinale a alternativa CORRETA 
em relação à liderança e à motivação nas organizações: 
a) A motivação dos liderados constitui-se na identidade de interesses entre suas 
necessidades, valores e aspirações, e as proposições do líder. 
b) Na liderança informal, sem base na autoridade burocrática, a liderança não 
depende do consentimento dos liderados. 
c) A eficácia da liderança depende apenas das habilidades do líder. 
d) No caso da autoridade formal, o papel da liderança pode ter sido atribuído ao líder 
por outro líder, em posição inferior, ou pelo grupo que escolhe, por exemplo, por 
meio de voto. 
e) A liderança, seja como papel de um chefe formal, ou de um líder informal, não 
depende de competências para ser eficaz. 
30. As diferentes maneiras que um líder interage com os seus liderados nas 
organizações são chamadas de estilos de liderança. Em relação aos estilos de 
liderança nas organizações podemos afirmar que: 
a) A liderança autocrática é aquela orientada dominantemente para as pessoas. 
b) A liderança democrática é aquela orientada dominantemente para as tarefas. 
c) A liderança bidimensional é aquela orientada para as pessoas e para as tarefas. 
d) A liderança autocrática é aquela orientada para as pessoas e para as tarefas. 
e) A liderança interpessoal é aquela orientada para as pessoas e para as tarefas. 
31. Com o crescimento do comércio internacional e desenvolvimento tecnológico 
aplicado ao e-commerce, surgiram novas possibilidades de negócios para 
organizações de todos os portes. Por isso, o gestor deve estar atento para leis e 
acordos internacionais que possam afetar suas operações. Assim, exige-se de quem 
atua no mercado conhecimento sobre tipos de blocos econômicos e suas 
características. As afirmativas abaixo apresentam alguns estágios de integração 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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regional ou acordos econômicos. Leia atentamente cada uma delas e marque a 
alternativa que apresenta a CORRETA sequência de Falso ou Verdadeiro:
I. União Aduaneira, também chamada de União Alfandegária, é um tipo de acordo 
comercial que prevê duas metas: a eliminação das restrições alfandegárias e a 
fixação de uma tarifa externa comum. 
II. Área de Livre Comércio, também chamada de Zona de Livre Comércio, é o nível 
menos ambicioso de integração econômica. Prevê a eliminação de restrições 
tarifárias que incidem sobre a circulação de mercadorias entre seus integrantes. 
Porém, mantém as restrições não tarifárias. 
III. Mercado Comum pressupõe a união alfandegária e a livre circulação de 
mercadorias e de fatores de produção (capital e mão de obra). Envolve relativo 
grau de supranacionalidade, mas ainda não inclui tribunais. 
IV. União Econômica pressupõe a unificação de políticas macroeconômicas dos 
membros. 
V. União Política caracteriza o maior grau de integração previsto. Pressupõe uma 
autoridade supranacional, além da unificação das políticas monetárias, fiscal e 
social. 
a) ( ) V, V, V, F, F. 
b) ( ) V, V, F, V, F. 
c) ( ) F, F, V, F, V. 
d) ( ) V, F, F, V, V. 
e) ( ) F, V, V, F, V.
32. O modelo das Cinco Forças Competitivas de Michael Porter tem como 
fundamento principal a conquista de um melhor posicionamento da organização frente 
aos concorrentes em sua cadeia de valor. Segundo ele, a organização deve medir e 
analisar determinados fatores. Quanto ao modelo, pode-se afirmar corretamente que: 
a) traduz o modelo tradicional de gestão em termos estratégicos e tem dentre seus 
fatores a serem medidos e analisados a rivalidade entre os concorrentes e a 
ameaça dos produtos estabelecidos. 
b) traduz o modelo tradicional de gestão em termos estratégicos e tem dentre seus 
fatores a serem medidos e analisados a ameaça de novos entrantes e o poder de 
barganha dos concorrentes. 
c) traduz o modelo tradicional de gestão em termos estratégicos e tem dentre seus 
fatores a serem medidos e analisados o poder de barganha dos clientes e o poder 
de barganha dos fornecedores. 
d) traduz o modelo 4.0 de gestão em termos estratégicos e tem dentre seus fatores 
a serem medidos e analisados o poder de barganha dos fornecedores e a 
ameaça dos produtos substitutos. 
e) traduz o modelo 4.0 de gestão em termos estratégicos e tem dentre seus fatores 
a serem medidos e analisados a ameaça de produtos substitutos e a rivalidade 
entre os concorrentes. 
33. O trabalhador contingente tem se tornado cada vez mais presente nas 
organizações, sendo que cada um deles precisa ser tratado de maneira diferente, no 
que tange práticas administrativas e políticas da organização. Gerentes devem se 
preocupar para que o trabalhador contingente não se sinta como empregado 
desprestigiado. Conhecer cada tipo de trabalhador é uma de suas funções. Leia as 
 
 
 
 
 
 
 
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alternativas abaixo e marque a que contém trabalhadores não classificados como 
contingentes: 
a) Estagiários 
b) Free-lancers 
c) Subempreiteiros 
d) Consultores 
e) Temporários 
34. Segundo Juran, o gerenciamento da qualidade pode ser alcançado por meio da 
utilização dos processos gerenciais conhecidos como Trilogia Juran: planejamento, 
controle e melhoria. Leia atentamente as alternativas a seguir e marque a que 
descreve corretamente um dos processos gerenciais da Trilogia Juran: 
a) Planejamento: inclui identificação dos clientes e definição das características dos 
produtos que respondem às necessidades dos clientes. 
b) Controle: inclui as seguintes etapas: avaliação de desempenho e comparação do 
desempenho obtido com as características dos produtos que respondem às 
necessidades dos clientes. 
c) Controle: inclui a avaliação de desempenho e a atuação a partir das 
semelhanças. 
d) Melhoria: inclui o estabelecimento de infraestrutura que estabeleça os padrões da 
qualidade desejada. 
e) Melhoria: inclui o objetivo de implantar inovação incremental disruptiva.
35. Alfred Sloan, presidente da General Motors de 1923 a 1937, definiu que o 
problema estratégico fundamental é “o posicionamento da empresa em mercados nos 
quais pode-se alcançar o maior lucro possível”. Em sua autobiografia ele afirma que 
“o objetivo estratégico da empresa é obter retorno do capital, e se em algum caso 
específico o retorno a longo prazo não for satisfatório, o defeito deve ser corrigido ou 
a atividade deve ser abandonada”.Dentre as afirmativas a seguir, assinale qual 
corresponde a uma das perspectivas tradicionalmente aceitas pelos teóricos da 
temática estratégia: 
a) Perspectiva Clássica: justificada pela maximização do lucro, possui foco interno 
(planos), resulta de processos analíticos e surgiu nos anos 1960. 
b) Perspectiva Processual: justificada pela maximização do retorno ao acionista, 
possui foco externo, resulta de processos burocráticos e surgiu nos anos 1970. 
c) Perspectiva Evolucionária: justificada pela sobrevivência, possui foco externo (no 
mercado), resulta de processos burocráticos e surgiu nos anos 1970. 
d) Perspectiva Sistêmica: justificada pela visão sociológica, apresenta processos 
weberianos e tem foco externo (sociedades). Surgiu nos anos 1990. 
e) Perspectiva Holística: justificada pela psicologia das relações, busca a integração 
entre os diversos setores, tem foco externo e surgiu nos anos 2000.
36. O Balanced Scorecard, desenvolvido por Robert Kaplan e David Norton, é uma 
ferramenta muito ampla, que traduz a visão e a estratégia da empresa num conjunto 
coerente de medidas de desempenho. Para estabelecer seus objetivos, a empresa 
deve utilizar as perspectivas propostas pela ferramenta. Dentre as afirmativas a 
seguir, assinale qual NÃO corresponde a uma das perspectivas descritas por Kaplan 
 
 e Norton:
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a) Processos Internos do Negócio. 
b) Clientes 
c) Financeiro 
d) Posicionamento de Marca 
e) Aprendizado e Crescimento 
37. Quando os profissionais de marketing conscientemente conduzem os clientes a 
agir (comprar) determinado produto, estão completando o que é conhecido como o 
ciclo de vendas. Este ciclo depende fortemente da comunicação integrada de 
marketing, que utiliza técnicas específicas e bastante conhecidas no mercado. Qual 
das alternativas a seguir NÃO representa corretamente uma ferramenta da 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 comunicação integrada de marketing?
a) Propaganda: caracterizada por ser uma apresentação não pessoal de 
determinado produto. 
b) Relações Públicas: tem como função proteger e elevar a imagem de uma marca 
ou organização. 
c) Promoção de Venda: tem como função criar incentivo temporário e razão 
adicional de compra. 
d) Merchandising: cria clima, atmosfera e impulso de compra por meio da 
exibitécnica. 
e) Assessoria de Imprensa: tem como função comprar espaço para matérias 
jornalísticas em veículos de comunicação.
38. Para a American Marketing Association o marketing “é a atividade, o conjunto 
de conhecimentos e os processos de criar, comunicar, entregar e trocar ofertas que 
tenham valor para consumidores, clientes, parceiros e sociedade como um todo. O 
profissional de marketing deve influenciar o nível, a oportunidade e a composição da 
demanda para atingir os objetivos e metas da organização”. Sabendo-se que existem 
oito tipos de demanda, marque a alternativa que contém a descrição CORRETA: 
a) Demanda Indesejada: consumidores não gostam do produto. 
b) Demanda Latente: consumidores decidiram adquirir o produto, mas não neste 
momento. 
c) Demanda Negativa: consumidores passam a comprar cada vez menos o produto. 
d) Demanda Inexistente: consumidores não conhecem ou não estão interessados no 
produto. 
e) Demanda Excessiva: consumidores compram mais produtos do que necessitam.
39. Na administração da produção os controles são importantes, pois auxiliam no 
alcance dos objetivos e metas dispostos em planos, esquemas e ordens transmitidas. 
O que sai do padrão previsto deve ser corrigido com a maior brevidade possível, para 
que desvios não se acumulem. Em última instância, os controles servem para avaliar 
se tudo saiu conforme planejado. Sabendo da importância de cada uma das distintas 
fases dos controles para a administração da produção, marque a alternativa que 
corresponde a uma afirmativa CORRETA: 
a) Estabelecimento de Padrões: é a primeira fase do processo e estabelece 
previamente padrões ou critérios de avaliação ou comparação. Padrão é o ponto 
de referência do que será feito. Existem cinco tipos de padrão – quantidade, 
qualidade, tempo, custo e segurança. 
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b) Registro de Desempenho: é a fase do processo que registra detalhadamente 
todos os dados coletados durante o processo de produção. 
c) Avaliação do Desempenho: segunda fase do Controle, consiste em avaliar o que 
está sendo feito, comparando com o que foi previamente estabelecido. Ocorre o 
acompanhamento e a monitoração do que está sendo executado. 
d) Comparação do Desempenho: consiste em comparar o desempenho com o 
padrão previamente estabelecido e com o padrão planejado para o futuro, 
formando um ciclo completo. 
e) Ação Corretiva: é a última etapa e consiste em agir corretivamente, ajustando os 
padrões para que o processo melhore continuamente. 
40. Em seu livro, As Dez Faces da Inovação, Tom Kelley apresenta as ‘máscaras’ 
 
 
 
 
 
 
 
 
que ajudam a transfigurar ideias, processos e produtos. Nas alternativas abaixo 
apenas uma representa o pensamento de Kelley. Leia com atenção e marque a que 
representa uma das ‘máscaras’: 
a) Antropólogo: curioso, aberto para o novo, intuitivo. 
b) Colaborador: cria ambiente harmônico e coerente. 
c) Cuidador: zela pelo ambiente e espaços de trabalho. 
d) Diretor: determinado, supera barreiras. “Mais com menos”. 
e) Polinizador: fomenta a coesão do grupo. 
41. A gestão de recursos humanos é uma das áreas da Administração que mais se 
desenvolveram nas últimas décadas. Dos antigos departamentos de relações 
industriais à moderna gestão de pessoas foram registrados grandes avanços. Ao 
estudar as mudanças ocorridas nesta área, encontramos a Era da Industrialização 
Clássica, a Era da Industrialização Neoclássica e a Era da Informação. Assinale a 
alternativa que representa as informações CORRETAS sobre este tema: 
a) Era da Industrialização Clássica (1900 a 1930). Caracteriza-se pela 
transformação das oficinas em fábricas; modelo taylorista; necessidade de ordem 
e rotina; utilização do departamento de relações industriais. 
b) Era da Industrialização Clássica (1900 a 1950). Caracteriza-se pela 
transformação das oficinas em fábricas; modelo weberiano; necessidade de 
ordem e rotina; utilização do departamento de relações industriais. 
c) Era da Industrialização Neoclássica (1950 a 1990). Caracteriza-se pelo aumento 
do tamanho das fábricas e do mercado internacional; adoção de novas soluções 
organizacionais; estruturas altas e maior amplitude de controle; utilização dos 
departamentos de pessoal. 
d) Era da Industrialização Neoclássica (1950 a 1980). Caracteriza-se pelo 
surgimento das unidades de negócios, em substituição às grandes organizações; 
adoção de estruturas híbridas e de novas soluções organizacionais; utiliza 
equipes de gestão de pessoas. 
e) Era da Informação (após 1980). Caracteriza-se pela adoção de unidades de 
negócios, em substituição às grandes organizações; surgem os modelos 
orgânicos, ágeis, flexíveis e mutáveis; emerge a necessidade de adaptação; 
descarta-se o modelo adhocrático.
42. As demonstrações financeiras servemde suporte à tomada de decisão. Por 
isso, o administrador deve ter conhecimento suficiente para analisá-las e usá-las 
como instrumento de apoio às suas decisões administrativas. Diante desta afirmativa, 
indique qual alternativa está CORRETA: 
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a) A Demonstração de Fluxo de Caixa possui modelo fixo determinado pela 
legislação vigente, ao qual as empresas devem seguir. 
b) A Demonstração de Lucros ou Prejuízos Acumulados é um relatório que evidencia 
o lucro bruto do exercício, antes dos ajustes relativos a resultados de exercícios 
anteriores. 
c) A Demonstração do Resultado do Período e a Demonstração do Resultado 
Abrangente do Período evidenciam o desempenho da entidade. 
d) A Demonstração de Valor Adicionado demonstra o quanto a empresa lucrou 
individualmente e adicionou ao seu patrimônio líquido. 
e) O Balanço Patrimonial não evidencia qualitativamente a posição patrimonial da 
entidade. 
43. As organizações enfrentam um desafio fundamental, que é manter constante 
fluxo de inovações em produtos. A gestão tecnológica permite que a organização 
introduza sistematicamente inovações em seus produtos. Segundo o modelo de 
inovação tecnológica proposto pela Universidade de Cambridge, amplamente aceito 
pela comunidade acadêmica e empresarial, são cinco as atividades críticas. Indique 
qual alternativa está CORRETA: 
a) Identificação. Nesta etapa a organização se preocupa em prospectar possíveis 
tecnologias importantes para negócios futuros, deixando os atuais para as áreas 
responsáveis por sua gestão. 
b) Seleção. Nesta etapa a organização seleciona as tecnologias menos críticas para 
seu negócio, com foco na análise de custos financeiros. 
c) Apropriação. Nesta etapa, após descartar a possibilidade de desenvolver 
tecnologia própria, a organização se dedica a adquirir tecnologia desenvolvida por 
terceiros. 
d) Exploração. Nesta etapa, o processo se inicia com a efetiva incorporação da 
tecnologia e termina com o processo de transferência da tecnologia, sendo uma 
fase linear. 
e) Proteção. Nesta etapa a organização somente se preocupa em desenvolver 
estratégias para proteger o conhecimento gerado. Pode, inclusive, adotar o 
segredo industrial.
44. Nossa sociedade é baseada em organizações, sejam elas formais ou informais. 
Por isso, a Administração tem empenhado esforços no estudo dos modelos teóricos 
de gestão que se apresentem como mais adequados aos diferentes tipos de 
organização. Com relação aos modelos de gestão, indique nas alternativas a seguir a 
proposição CORRETA: 
a) A abordagem estrutural da Administração é composta por um conjunto de 
contribuições teóricas que revelam a superação da visão mecanicista e das 
ideologias racionalistas. Dentre os principais formuladores deste modelo, 
encontra-se Fayol. 
b) A experiência de Hawthorne constituiu um marco na evolução do pensamento 
administrativo, incentivando um pensamento mecanicista da Administração. A 
experiência se deu em uma fábrica nos Estados Unidos e serviu como base para 
o estudo dos tempos e movimentos. Taylor é um de seus principais teóricos. 
c) Os estudos que culminaram com a Teoria Contingencial iniciaram na década de 
1960. Para este modelo teórico, quanto mais complexo e turbulento for o meio 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Edital N.º 22/2019/REI/IFPA, de 31 de maio de 2019 18/08/2019 – PROVA OBJETIVA 
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externo, mais complexa e diferenciada será a organização. Um de seus principais 
teóricos foi Alfred Chandler. 
d) A Teoria Burocrática, de Max Weber, propõe uma divisão do trabalho menos 
acentuada do que nas outras teorias. Nela, o descritivo dos cargos é feito de tal 
forma que cada pessoa responde a um chefe determinado, sendo que a 
pessoalidade da chefia não deve ser questionada. 
e) A Teoria das Capacidades Dinâmicas, desenvolvida por David Teece e seus 
discípulos, pode ser entendida como derivação da Teoria Baseada em Recursos, 
sendo que se distingue desta última por ter concentração maior na conquista da 
vantagem competitiva sustentável.
45. Segundo Joseph Schumpeter, a inovação chega ao seu ápice quando tem 
impacto não somente no seu setor, mas no conjunto da economia. Para ele, inovação 
pode ser descrita em cinco casos. Leia com atenção as alternativas a seguir e marque 
a que NÃO é um dos casos incluídos na classificação de Schumpeter: 
 
a) Introdução de um novo bem. 
 
b) Introdução de um novo método de produção. 
c) Por meio de um novo posicionamento da marca. 
d) Quebra de um monopólio. 
e) A conquista de uma nova fonte de matéria-prima. 
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INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PARÁ 
COMISSÃO CONCURSO PÚBLICO DOCENTE 2019 
GABARITO – DEFINITIVO (RETIFICADO)
A comissão do Concurso Público Docente do Edital 22/2019-IFPA, torna pública Gabarito Definitivo 
retificado após análise de recursos da área de:
EDUCAÇÃO FÍSICA 
1. D 16. D 31. B
2. C 17. A 32. D
3. C 18. E 33. E
4. B 19. B 34. B
5. A 20. C 35. D
6. D 21. A 36. A
7. A 22. C 37. B
8. E 23. E 38. D
9. B 24. D 39. A
10. C 25. ANULADA 40. D
11. B 26. E 41. B
12. D 27. C 42. C
13. A 28. D 43. C
14. B 29. B 44. A
15. E 30. A 45. D
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COMISSÃO CONCURSO PÚBLICO DOCENTE 2019 
GABARITO – DEFINITIVO (RETIFICADO)
A comissão do Concurso Público Docente do Edital 22/2019-IFPA, torna pública Gabarito Definitivo 
retificado após análise de recursos da área de: 
MATEMÁTICA 
1. D 16. E 31. D
2. C 17. B 32. D
3. C 18. E 33. C
4. B 19. A 34. A
5. A 20. E 35. B
6. D 21. ANULADA 36. E
7. A 22. A 37. D
23. E8. E 38. ANULADA
9. B 24. D 39. C
10. C 25. B 40. B
11. B 26. A 41. ANULADA
12. D 27. C 42. A
13. A 28. A 43. D
14. B 29. ANULADA 44. E
15. E 30. C 45. D
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COMISSÃO CONCURSO PÚBLICO DOCENTE 2019 
GABARITO – DEFINITIVO (RETIFICADO)
A comissão do Concurso Público Docente do Edital 22/2019-IFPA, torna pública Gabarito Definitivo 
retificado após análise de recursos da área de:
PEDAGOGIA 
1. D 16.A 31.E
2. C 17.D 32.A
3.C 18.C 33.D
4. B 19.D 34.C
5. A 20.D 35.E
6. D 21.A 36.D
7. A 22.A 37.E
8. E 23.B 38.A
9. B 24.E 39.D
10. C 25.C 40.B
11. B 26.E 41.C
12. D 27.B 42.B
13. A 28.A 43.B
14. B 29.A 44.A
15. E 30.ANULADA 45.C
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COMISSÃO CONCURSO PÚBLICO DOCENTE 2019
GABARITO – DEFINITIVO 
A comissão do Concurso Público Docente do Edital 22/2019-IFPA, torna público o Gabarito Definitivo da 
área de: 
ADMINISTRAÇÃO 
 1. D 16. D 31. D
Edital N.º 22/2019/REI/IFPA, de 31 de maio de 2019 
Serviço Público Federal 
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará 
Concurso Público para Provimento de Cargos Efetivos de Professor da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico 
1 | P á g i n a
 2. C 17. C 32. C
 3. C 18. A 33. A
 4. B 19. D 34. A
 5. A 20. C 35. A
 6. D 21. C 36. D
 7. A 22. E 37. E
 8. E 23. B 38. D 
24. E9. B 39. C
40. A25. A10. C 
41. B26. A11. B 
42. C27. B12. D 
43. E28. D13. A 
44. C29. A14. B 
45. C 30. C15. E 
 
 
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COMISSÃO CONCURSO PÚBLICO DOCENTE 2019
GABARITO – DEFINITIVO 
A comissão do Concurso Público Docente do Edital 22/2019-IFPA, torna público o Gabarito Definitivo da 
área de: 
AGRONOMIA 
 1. D 16. A 31. D
Edital N.º 22/2019/REI/IFPA, de 31 de maio de 2019 
Serviço Público Federal 
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará 
Concurso Público para Provimento de Cargos Efetivos de Professor da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico 
1 | P á g i n a
 2. C 17. E 32. E
 3. C 18. B 33. D
 4. B 19. B 34. B
 5. A 20. A 35. E
 6. D 21. E 36. ANULADA 
 7. A 22. D 37. C
 8. E 23. B 38. B 
9. B 39. A 24. E
40. C25. ANULADA10. C 
41. E26. B11. B 
42. C27. E12. D 
43. C28. D13. A 
44. D29. A14. B 
45. C 30. E15. E 
 
 
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COMISSÃO CONCURSO PÚBLICO DOCENTE 2019
GABARITO – DEFINITIVO 
A comissão do Concurso Público Docente do Edital 22/2019-IFPA, torna público o Gabarito Definitivo da 
área de: 
ARQUITETURA E URBANISMO 
 1. D 16. ANULADA 31. D
Edital N.º 22/2019/REI/IFPA, de 31 de maio de 2019 
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Concurso Público para Provimento de Cargos Efetivos de Professor da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico 
1 | P á g i n a
 2. C 17. C 32. E
 3. C 18. E 33. A
 4. B 19. ANULADA 34. B
 5. A 20. ANULADA 35. C
 6. D 21. D 36. E
 7. A 22. C 37. E
 8. E 23. B 38. A 
24. C9. B 39. C
40. D25. B10. C 
41. D26. A11. B 
42. B27. C12. D 
43. A28. E13. A 
44. C29. A14. B 
45. B 30. C15. E 
 
 
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INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PARÁ 
COMISSÃO CONCURSO PÚBLICO DOCENTE 2019
GABARITO – DEFINITIVO 
A comissão do Concurso Público Docente do Edital 22/2019-IFPA, torna público o Gabarito Definitivo da 
área de: 
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS 
 1. D 16. D 31. C
Edital N.º 22/2019/REI/IFPA, de 31 de maio de 2019 
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Concurso Público para Provimento de Cargos Efetivos de Professor da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico 
1 | P á g i n a
 2. C 17. B 32. A
 3. C 18. A 33. C
 4. B 19. A 34. B
 5. A 20. C 35. C
 6. D 21. B 36. A
 7. A 22. E 37. D
 8. E 23. A 38. E 
24. C9. B 39. C
40. B25. B10. C 
41. A26. A11. B 
42. C27. E12. D 
43. D28. D13. A 
44. E29. C14. B 
45. B 30. D15. E 
 
 
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COMISSÃO CONCURSO PÚBLICO DOCENTE 2019
GABARITO – DEFINITIVO 
A comissão do Concurso Público Docente do Edital 22/2019-IFPA, torna público o Gabarito Definitivo da 
área de: 
ENGENHARIA AMBIENTAL 
 1. D 16. D 31. D
Edital N.º 22/2019/REI/IFPA, de 31 de maio de 2019 
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Concurso Público para Provimento de Cargos Efetivos de Professor da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico 
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 2. C 17. B 32. A
 3. C 18. C 33. ANULADA 
 4. B 19. D 34. E
 5. A 20. E 35. D
 6. D 21. A 36. ANULADA 
 7. A 22. E 37. A
 8. E 23. C 38. B 
9. B 39. E 24. A
40. C25. B10. C 
41. D26. B11. B 
42. B27. C12. D 
43. B28. D13. A 
44. E29. C14. B 
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COMISSÃO CONCURSO PÚBLICO DOCENTE 2019
GABARITO – DEFINITIVO 
A comissão do Concurso Público Docente do Edital 22/2019-IFPA, torna público o Gabarito Definitivo da 
área de: 
GEOGRAFIA 
 1. D 16. A 31. D
Edital N.º 22/2019/REI/IFPA, de 31 de maio de 2019 
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Concurso Público para Provimento de Cargos Efetivos de Professor da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico 
1 | P á g i n a
 2. C 17. D 32. D
 3. C 18. B 33. B
 4. B 19. A 34. C
 5. A 20. A 35. B
 6. D 21. B 36. E
 7. A 22. B 37. C
 8. E 23. D 38. B 
24. B9. B 39. C
40. C25. D10. C 
41. B26. E11. B 
42. B27. B12. D 
43. A28. A13. A 
44. D29. B14. B 
45. A 30. E15. E 
 
 
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COMISSÃO CONCURSO PÚBLICO DOCENTE 2019
GABARITO – DEFINITIVO 
A comissão do Concurso Público Docente do Edital 22/2019-IFPA, torna público o Gabarito Definitivo da 
área de: 
HISTÓRIA 
 1. D 16. A 31. E
Edital N.º 22/2019/REI/IFPA, de 31 de maio de 2019 
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Concurso Público para Provimento de Cargos Efetivos de Professor da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico 
1 | P á g i n a
 2. C 17. D 32. B
 3. C 18. D 33. C
 4. B 19. B 34. E
 5. A 20. A 35. A
 6. D 21. ANULADA 36. D
 7. A 22. A 37. C
 8. E 23. D 38. D 
24. C9. B 39. A
40. B25. A10. C 
41. B26. A11. B 
42. E27. E12. D 
43. C28. D13. A 
44. E29. C14. B 
45. A 30. E15. E 
 
 
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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO 
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COMISSÃO CONCURSO PÚBLICO DOCENTE 2019
GABARITO – DEFINITIVO 
A comissão do Concurso Público Docente do Edital 22/2019-IFPA, torna público o Gabarito Definitivo da 
área de: 
LETRAS - LIBRAS 
 1. D 16. C 31. D
Edital N.º 22/2019/REI/IFPA, de 31 de maio de 2019 
Serviço Público Federal 
Instituto Federal de Educação,Ciência e Tecnologia do Pará 
Concurso Público para Provimento de Cargos Efetivos de Professor da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico 
1 | P á g i n a
 2. C 17. A 32. B
 3. C 18. C 33. D
 4. B 19. B 34. B
 5. A 20. D 35. C
 6. D 21. E 36. A
 7. A 22. C 37. E
 8. E 23. E 38. B 
24. C9. B 39. D
40. E25. E10. C 
41. A26. C11. B 
42. B27. B12. D 
43. C28. B13. A 
44. A29. A14. B 
45. D 30. A15. E 
 
 
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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO 
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PARÁ 
COMISSÃO CONCURSO PÚBLICO DOCENTE 2019
GABARITO – DEFINITIVO 
A comissão do Concurso Público Docente do Edital 22/2019-IFPA, torna público o Gabarito Definitivo da 
área de: 
LETRAS - PORTUGUÊS/INGLÊS 
 1. D 16. A 31. B
Edital N.º 22/2019/REI/IFPA, de 31 de maio de 2019 
Serviço Público Federal 
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará 
Concurso Público para Provimento de Cargos Efetivos de Professor da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico 
1 | P á g i n a
 2. C 17. B 32. D
 3. C 18. E 33. D
 4. B 19. D 34. B
 5. A 20. C 35. C
 6. D 21. E 36. A
 7. A 22. A 37. C
 8. E 23. C 38. D 
24. E9. B 39. B
40. A25. D10. C 
41. E26. B11. B 
42. A27. D12. D 
43. B28. A13. A 
44. E29. E14. B 
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COMISSÃO CONCURSO PÚBLICO DOCENTE 2019
GABARITO – DEFINITIVO 
A comissão do Concurso Público Docente do Edital 22/2019-IFPA, torna público o Gabarito Definitivo da 
área de: 
ENGENHARIA MECÂNICA 
 1. D 16. C 31. B
Edital N.º 22/2019/REI/IFPA, de 31 de maio de 2019 
Serviço Público Federal 
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará 
Concurso Público para Provimento de Cargos Efetivos de Professor da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico 
1 | P á g i n a
 2. C 17. B 32. A
 3. C 18. E 33. C
 4. B 19. B 34. C
 5. A 20. B 35. D
 6. D 21. D 36. E
 7. A 22. E 37. E
 8. E 23. E 38. B 
24. A9. B 39. A
40. E25. E10. C 
41. D26. A11. B 
42. C27. C12. D 
43. B28. C13. A 
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COMISSÃO CONCURSO PÚBLICO DOCENTE 2019
GABARITO – DEFINITIVO 
A comissão do Concurso Público Docente do Edital 22/2019-IFPA, torna público o Gabarito Definitivo da 
área de: 
ENGENHARIA SANITÁRIA 
 1. D 16. E 31. E
Edital N.º 22/2019/REI/IFPA, de 31 de maio de 2019 
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Concurso Público para Provimento de Cargos Efetivos de Professor da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico 
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 2. C 17. B 32. B
 3. C 18. B 33. C
 4. B 19. D 34. D
 5. A 20. C 35. D
 6. D 21. B 36. D
 7. A 22. A 37. A
 8. E 23. E 38. C 
24. D9. B 39. D
40. D25. A10. C 
41. A26. D11. B 
42. C27. C12. D 
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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO 
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PARÁ 
COMISSÃO CONCURSO PÚBLICO DOCENTE 2019
GABARITO – DEFINITIVO 
A comissão do Concurso Público Docente do Edital 22/2019-IFPA, torna público o Gabarito Definitivo da 
área de: 
ZOOTECNIA 
 1. D 16.E 31.B
Edital N.º 22/2019/REI/IFPA, de 31 de maio de 2019 
Serviço Público Federal 
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará 
Concurso Público para Provimento de Cargos Efetivos de Professor da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico 
1 | P á g i n a
 2. C 17.D 32.B
 3. C 18.C 33.C
 4. B 19.C 34.C
 5. A 20.A 35.E
 6. D 21.B 36.B
 7. A 22.ANULADA 37.A
 8. E 23.C 38.B 
24.A9. B 39.D
40.C25.D10. C 
41.D26.B11. B 
42.E27.A12. D 
43.A28.C13. A 
44.D29.D14. B 
45.E 30.C15. E 
 
 
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