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pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:TW9uLCAxMyBTZXAgMjAyMSAxMDowODo0OCAtMDMwMA== 30/11/05 - 16:06 2 PMSMP-CG2 CONHECIMENTOS GERAIS Instruções: As questões de números 1 a 6 baseiam-se no texto abaixo. O jogo é fato mais antigo que a cultura, pois esta, mesmo em suas definições menos rigorosas, pressupõe sempre a sociedade humana; mas os animais não esperaram que os homens os iniciassem na atividade lúdica. É-nos possível afirmar com segurança que a civilização humana não acres- centou característica essencial alguma à idéia geral do jogo. Os animais brincam tal como os homens. Bastará que observemos os cachorrinhos para constatar que, em suas alegres evoluções, encontram-se presentes todos os elementos essenciais do jogo humano. Convidam-se uns aos outros para brincar mediante um certo ritual de atitudes e gestos. Respeitam a regra que os proíbe de morderem, ou pelo menos com violência, a orelha do próximo. Fingem ficar zangados e, o que é mais importante, eles, em tudo isto, experimentam evidentemente imenso prazer e divertimento. Essas brincadeiras dos cachorrinhos constituem apenas uma das formas mais simples de jogo entre animais. Existem outras formas muito mais complexas, verdadeiras competições, belas representações destinadas a um público. (Johan Huizinga. Homo Iudens. São Paulo, Perspectiva, Edusp, 1971, p. 3) 1. O autor defende a tese de que (A) os homens instituíram o jogo inspirados nos animais, já que os jogos humanos não se diferenciam muito das brincadeiras entre estes. (B) animais domésticos, como os cachorrinhos, brincam como os homens, em função do convívio com seres humanos. (C)) o jogo não tem origem na cultura humana, pois é fa- cilmente encontrado entre animais, como os cachor- rinhos. (D) o jogo, embora possa ser encontrado entre animais, é muito mais complexo entre os homens, pois se destina a um público. (E) a sociedade humana não tem qualquer relação com o jogo porque os animais, mesmo sem fazer parte dela, conhecem o jogo como os homens. _________________________________________________________ 2. Das afirmações do autor, conclui-se corretamente que (A)) cultura existe somente entre os seres humanos. (B) os animais domésticos compartilham da cultura humana. (C) é possível existir cultura sem sociedade humana. (D) a cultura é pressuposto da sociedade humana. (E) os animais também têm a sua cultura. 3. Essas brincadeiras dos cachorrinhos constituem apenas uma das formas mais simples de jogo entre animais. A frase acima, retirada do texto, tem o seu sentido ALTE- RADO em (A) Essas brincadeiras dos cachorrinhos constituem tão- somente uma das formas mais simples de jogo entre animais. (B) Essas brincadeiras dos cachorrinhos constituem só uma das formas mais simples de jogo entre animais. (C) Essas brincadeiras dos cachorrinhos não constituem senão uma das formas mais simples de jogos entre animais. (D)) Essas brincadeiras dos cachorrinhos não constituem tampouco uma das formas mais simples de jogo entre animais. (E) Essas brincadeiras dos cachorrinhos não constituem mais que uma das formas mais simples de jogo entre animais. _________________________________________________________ 4. ...a civilização humana não acrescentou característica essencial alguma à idéia geral do jogo. O mesmo tipo de complemento(s) que o(s) do verbo sublinhado na frase acima está em: (A) ... inspirado, pintou com entusiasmo a tarde toda. (B)) ... então enviaram à empresa um envelope contendo os documentos... (C) ... receberão os convidados em sua residência na cidade de... (D) ...muitas horas gastou naquele trabalho inteiramente inútil e estafante... (E) ...não olhava nem à direita nem à esquerda com medo de... _________________________________________________________ 5. Existem outras formas muito mais complexas... Ao substituirmos a frase acima por outra com sentido se- melhante, a concordância verbal permanece correta, EX- CETO em (A) Existe uma série de outras formas muito mais com- plexas... (B) Há outras formas muito mais complexas... (C) É possível encontrar outras formas muito mais com- plexas... (D) São conhecidas outras formas muito mais com- plexas... (E)) Conhece-se outras formas muito mais complexas... _________________________________________________________ 6. O autor, corretamente, não registrou ocorrência de crase em respeitam a regra. Esse registro está correto APENAS em: (A)) Os cães apegam-se àqueles que cuidam bem deles. (B) Os animais adestrados obedecem somente à seus proprietários. (C) Aqueles cães estão aptos à vigiar a casa. (D) Os animais domésticos reconhecem de imediato à seus donos. (E) Os cachorrinhos põem-se à brincar assim que as crianças chegam. MODELO − Caderno de Prova, Cargo CM56, Tipo 001 www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:TW9uLCAxMyBTZXAgMjAyMSAxMDowODo0OCAtMDMwMA== 30/11/05 - 16:06 PMSMP-CG2 3 Instruções: As questões de números 7 a 12 baseiam-se no texto abaixo. Nas formas de vida coletiva podem assinalar-se dois princípios que se combatem e regulam diversamente as atividades dos homens. Esses dois princípios encarnam-se nos tipos do aventureiro e do trabalhador. Já nas sociedades rudimentares manifestam-se eles, segundo sua predominância, na distinção fundamental entre os povos caçadores ou coletores e os povos lavradores. Para uns, o objeto final, a mira de todo esforço, o ponto de chegada, assume relevância tão capital, que chega a dispensar, por secundários, quase supérfluos, todos os processos intermediários. Seu ideal será colher o fruto sem plantar a árvore. Esse tipo humano ignora as fronteiras. No mundo tudo se apresenta a ele em generosa amplitude e onde quer que se erija um obstáculo a seus propósitos ambiciosos, sabe transformar esse obstáculo em trampolim. Vive dos espaços ilimitados, dos projetos vastos, dos horizontes distantes. O trabalhador, ao contrário, é aquele que enxerga primeiro a dificuldade a vencer, não o triunfo a alcançar. O esforço lento, pouco compensador e persistente, que, no entanto, mede todas as possibilidades do esperdício e sabe tirar o máximo proveito do insignificante, tem sentido bem nítido para ele. Seu campo visual é naturalmente restrito. A parte maior do que o todo. (Sérgio Buarque de Holanda. Raízes do Brasil. 9.ed. Rio de Janeiro, José Olympio, 1976, p. 13) 7. As palavras que podem ser associadas com pertinência ao tipo do “aventureiro” são (A) ousadia, nomadismo, economia. (B) nomadismo, detalhe, persistência. (C) ousadia, processo, amplidão. (D) finalidade, persistência, detalhe. (E)) finalidade, nomadismo, ousadia. _________________________________________________________ 8. As palavras que podem ser associadas com pertinência ao tipo do “trabalhador” são (A) detalhe, persistência, ousadia. (B)) sedentarismo, processo, persistência. (C) processo, nomadismo, limitação. (D) amplidão, sedentarismo, persistência. (E) detalhe, limitação, nomadismo. _________________________________________________________ 9. A expressão relevância tão capital pode ser substituída, sem prejuízo do sentido, por (A) aspecto tão visível. (B) altura tão expressiva. (C) relevo tão rico. (D)) importância tão fundamental. (E) aparência tão grandiosa. _________________________________________________________ 10. Três palavras retiradas do texto que recebem sinal de acentuação de acordo com a mesma regra são: (A) princípios – esperdício – nítido (B) árvore – obstáculo – contrário (C)) princípios – predominância – supérfluos (D) máximo – relevância – predominância (E) será – árvore – obstáculo 11. ... tudo se apresenta a ele em generosa amplitude... O mesmo tipo de complemento(s) que o(s) do verbo sublinhado acima está em: (A) Cabe a cada um fazer a sua parte. (B)) Enviou-lhe mais de um aviso sem obter resposta. (C) Compareceram em massa ao protesto. (D) Mal fechava os olhos, revia a cena novamente. (E) Assistiram encantados à peça que estreava naquela noite. _________________________________________________________12. Seu campo visual é naturalmente restrito. (final do texto) No texto, o pronome grifado na frase acima refere-se (A)) ao trabalhador. (B) ao esforço lento. (C) ao aventureiro. (D) a um genérico “ele”. (E) ao sentido bem nítido. _________________________________________________________ 13. A frase em que a ortografia está inteiramente correta é: (A) Com a diceminação da televisão por assinatura, vem ganhando destaque os canais que apresentam notí- cias durante toda a programação, sejam nacionais ou estrangeiros. (B) As revistas semanais travam uma batalha para ver qual delas concegue obter o maior furo de repor- tagem, a notícia mais sençacional, o escândalo de maior impacto. (C) Os telejornais, que até pouco tempo eram apre- zentados por verdadeiros robôs, vêm lansando mão de jornalistas de fato, com opiniões e estilos pró- prios. (D)) Reportagens como as que mostram a atuação de agentes secretos ou mesmo a de espiões em geral ou detetives particulares apresentam alto índice de audiência. (E) Os jornais tendem a aprezentar sobretudo as notícias negativas por uma questão mercadológica, já que as más notícias vendem muito mais do que as pozitivas. _________________________________________________________ 14. Do ponto de vista da concordância, a frase inteiramente de acordo com a norma culta é: (A) A concessão de licenças remuneradas não sofrerão mudanças ao longo deste ano. (B) Necessita-se mudanças urgentes nos prazos ante- riormente acordados com o cliente. (C)) Houve diversos problemas que não puderam ser contornados sem aumento do custo. (D) Fazem anos que o procedimento mudou e muitos ainda continuam a seguir o antigo. (E) Apenas um dentre os funcionários com direito a férias poderão gozá-las em janeiro. _________________________________________________________ 15. Das orações abaixo, está na voz passiva apenas: (A) O imóvel encontra-se vago há anos. (B) A velha casa ressente-se da passagem dos anos. (C) O terreno baldio encontra-se coberto de mato. (D) O apartamento precisa de uma reforma urgente. (E)) Construiu-se mais um arranha-céu na cidade. MODELO − Caderno de Prova, Cargo CM56, Tipo 001 www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:TW9uLCAxMyBTZXAgMjAyMSAxMDowODo0OCAtMDMwMA== 30/11/05 - 16:06 4 PMSMP-CG2 16. A velha ponte pênsil, mostrada em muitos cartões postais, foi construída com a finalidade de (A)) ligar as cidades de Santos e São Vicente ao continente. (B) ligar a ilha de São Vicente ao município de Guarujá. (C) promover uma via para a passagem de pesados caminhões em direção ao sul do Estado de São Paulo. (D) substituir uma ponte de madeira por uma estrutura metálica. (E) unir as cidades de Santos e São Vicente localizadas em ilhas diferentes. _________________________________________________________ 17. Como outras grandes cidades brasileiras, a cidade de Santos sofre com o crescimento acelerado da população. Dentre os problemas da cidade pode-se citar (A) a pequena importância do setor terciário, ramo de atividades que mais poderia oferecer empregos à população. (B)) a especulação imobiliária na ilha, o que obriga a população mais pobre a dirigir-se para o continente, a grandes distâncias do centro. (C) a destruição do patrimônio histórico da cidade, pois todas as antigas construções do século XIX foram derrubadas para ceder lugar aos edifícios. (D) a ausência de um plano-diretor que regule a ocupação do solo urbano pela população santista. (E) a extensa área ociosa ocupada pelas instalações do Porto que poderiam ceder lugar aos conjuntos habitacionais. _________________________________________________________ 18. Ao final do mês de setembro, o bispo Dom Luiz Flávio Cappio iniciou uma greve de fome com a duração de 10 dias que teve repercussão nacional. Com esse gesto, o bispo protestava contra (A) a impunidade dos jagunços responsáveis por assassinatos de posseiros no interior da Amazônia. (B) a concessão de emissoras de rádio e de televisão, por parte do governo, a grupos de evangélicos. (C) a repressão feita aos integrantes do MST (Movimento dos Sem Terra) em propriedades rurais de Pernambuco. (D) a redução das verbas destinadas ao combate à fome nas áreas nordestinas mais afetadas pela seca. (E)) o modelo de transposição das águas do rio São Francisco apresentado pelo governo federal. _________________________________________________________ 19. Em novembro/2005, devido a um foco de febre aftosa no estado responsável por metade da exportação brasileira de carne, a União Européia e mais sete países anuncia- ram o embargo ao produto brasileiro. Trata-se do estado (A) de Minas Gerais. (B) da Bahia. (C)) de Mato Grosso do Sul. (D) de Santa Catarina. (E) do Rio Grande do Sul. _________________________________________________________ 20. Os governos desses dois países firmaram acordo para a abertura das fronteiras da Faixa de Gaza, agora sob novo controle. No texto, os dois países citados são (A)) Israel e Palestina no Oriente Médio. (B) Síria na Europa e Líbano no Oriente Médio. (C) Jordânia e Palestina na Ásia Ocidental. (D) Egito na África e Israel no Oriente Médio. (E) Líbano na Ásia Ocidental e Jordânia no Oriente Médio. 21. Paulo Freire prioriza a “relação dialógica” no ensino. Isto significa (A) privilegiar a cultura popular como método e recurso de ensino. (B)) incorporação da visão de mundo do aluno como parte do processo educativo. (C) que a aula deve se desenrolar como uma conversa familiar. (D) garantir ao aluno total liberdade no decorrer das aulas. (E) socializar os conteúdos historicamente acumulados. _________________________________________________________ 22. Um projeto educativo comprometido com a democratiza- ção social e cultural deve garantir a todos os alunos o acesso aos saberes lingüisticos porque a plena partici- pação social depende (A)) do domínio da linguagem como atividade discursiva e da língua como sistema simbólico usado por uma comunidade lingüistica. (B) da capacidade de expressar claramente os conteú- dos aprendidos na escola e do domínio da biblio- grafia básica dos diversos campos do conhecimento. (C) do acúmulo de saberes que só o hábito da leitura sistemática pode promover. (D) da capacidade de argumentar para impor seus pontos de vista, o que exige uma formação básica sólida e diversificada. (E) da competência do aluno para se desvencilhar das formas não eruditas de expressão lingüistica incor- poradas ao saber popular. _________________________________________________________ 23. Pede-se a uma criança, colocada de um lado de uma mesa sobre a qual estão diversos objetos, que desenhe ou descreva como uma outra pessoa, sentada ao lado oposto, veria os mesmos objetos. As crianças do estágio pré-operatório têm extrema dificuldade em realizar essa tarefa − tendem a desenhar o que elas mesmas vêem − porque, justamente isto exige que o sujeito se descentre, ou seja, se coloque do ponto de vista (espacial, no caso) de outrem. O exemplo acima é denominado por Jean Piaget de (A) pensamento reflexivo. (B) pensamento sem perspectiva. (C)) pensamento centrado no eu. (D) valoração da inteligência. (E) percepção deformada. _________________________________________________________ 24. De acordo com os postulados de Vygotsky, a interioriza- ção dos conhecimentos historicamente determinados e culturalmente organizados se dá, principalmente, por meio (A) da reflexão. (B) do afeto. (C) da maturação. (D)) da linguagem. (E) dos rituais. MODELO − Caderno de Prova, Cargo CM56, Tipo 001 www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:TW9uLCAxMyBTZXAgMjAyMSAxMDowODo0OCAtMDMwMA== 30/11/05 - 16:06 PMSMP-CG2 5 25. Considere as afirmativas abaixo. I. Ênfase na quantidade. II. Valorização da qualidade. III. Respeito à autonomia. IV. Ênfase nos métodos. V. Vestibular classificatório. VI. Avaliação institucional. VII. Flexibilidade. VIII. Dualidade. São características da Lei no 9.394/96(LDB) APENAS: (A) I, II, VI e VIII. (B) I, III, IV e V. (C) I, VI, VII e VIII. (D) II, IV, V e VII. (E)) II, III, VI e VII. _________________________________________________________ 26. Questões relativas a valores humanos (A) dizem respeito exclusivamente às aulas de ética. (B) são estudadas exclusivamente quando direitos pessoais não são respeitados na escola. (C) permeiam somente os conteúdos curriculares das ciências humanas. (D)) permeiam os conteúdos curriculares como um todo. (E) não são curriculares, mas podem ser tratadas nas atividades extraclasses. _________________________________________________________ 27. Diz o Parecer no 4/98, da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, que “as evidências de pesquisas e estudos nas áreas de Psicologia, Antropolo- gia, Sociologia e Lingüistica, entre outras Ciências Huma- nas e Sociais, indicam a necessidade imperiosa de se considerar, no processo educacional, a indissociável rela- ção entre conhecimentos, linguagem e afetos, como constituinte dos atos de ensinar e aprender.” Essa relação essencial se expressa através (A) somente do reconhecimento das semelhanças indutoras de afinidades no interior dos grupos. (B) de diálogos, necessariamente verbais. (C) principalmente de um estreito relacionamento entre pares. (D) somente de atividades de classes e grupos homogêneos que possam viabilizar o diálogo. (E)) de múltiplas formas de diálogo. 28. Para Jussara Hoffmann, o espaço pedagógico na edu- cação infantil é aquele que (A)) respeita e valoriza a criança no seu próprio tempo e propõe um ambiente espontâneo, seguro e desa- fiador. (B) planeja sua ação educativa objetivando um processo de preparação à alfabetização no ensino funda- mental. (C) se propõe a compensar as falhas de desempenho da criança, ou seja, o conhecimento adquirido no ambiente familiar. (D) se fundamenta no conhecimento necessário ao pro- cesso evolutivo da criança para o mundo do trabalho. (E) trabalha preventivamente as dificuldades naturais que a criança vai enfrentar no ensino fundamental. _________________________________________________________ 29. O Parecer CEB no 11/2000, do Conselho Nacional de Educação, afirma a Educação de Jovens e Adultos − EJA, como (A) programas de suplência no ensino fundamental, presencial ou à distância. (B) um nível de educação básica, assim como a educação infantil e o ensino fundamental. (C)) uma modalidade da educação básica no interior das etapas fundamental e média. (D) uma etapa de ensino fundamental, nas modalidades regular e supletivo. (E) uma modalidade do ensino fundamental, na con- dição de cursos supletivos noturnos. _________________________________________________________ 30. O Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei no 8.069/90), em seu artigo 53, assegura que crianças e adolescentes têm direito à educação, objetivando o pleno desenvolvi- mento da pessoa, a formação para o exercício da cidadania e a qualificação para o trabalho. Em relação aos pais e responsáveis e as interações com o processo de escolarização de seus filhos-alunos tal artigo afirma, ainda, que (A) é dever dos mesmos organizarem-se em coope- rativas de economia solidária, para garantir aos alunos inserções no mundo do trabalho. (B)) é direito dos mesmos ter ciência do processo pedagógico e participar da definição das propostas educacionais. (C) é dever dos mesmos abrir mão da educação doméstica em favor dos processos institucionais de educação. (D) é devido aos mesmos garantir processos de inser- ção das crianças e adolescentes na esfera de socia- lização do mundo do trabalho. (E) os mesmos deverão colaborar com a equipe escolar de modo a favorecer e facilitar o ingresso dos seus filhos nos programas de renda mínima. MODELO − Caderno de Prova, Cargo CM56, Tipo 001 www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:TW9uLCAxMyBTZXAgMjAyMSAxMDowODo0OCAtMDMwMA== 01/12/05 - 10:59 6 PMSMP-CM56-CE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 31. Considere a obra e as afirmações abaixo. I. A obra acima é de Benedito Calixto. II. A casa, construída em 1900, e que foi moradia do artista, se transformou em Fundação Pinacoteca Benedito Calixto em 1986. Nascido em Itanhaém, o pintor passou a residir neste casarão quando suas obras fizeram sucesso em São Paulo. III. Além da obra pictórica, Benedito Calixto publicou estudos e ensaios históricos entre os quais destacam-se textos sobre cidades, índios e costumes. IV. Para o crítico e historiador da arte Tadeu Chiarelli, Benedito Calixto tem sido pouco estudado. Ele foi um artista com presença subterrânea muito marcante no Estado de São Paulo, não só no litoral, mas também no interior. Sua importância é sobretudo histórica e sociológica, como seu papel na formação de um gosto visual. V. Conhecido por suas paisagens marinhas, seus temas históricos e os assuntos religiosos, ele deixou obras em muitas cidades. Em Santos, podemos apreciá-las na Bolsa do Café, na Associação Comercial, na Prefeitura e Câmara Municipal, no Instituto Histórico e Geográfico e na Catedral. É correto o que se afirma APENAS em (A) I, II, IV e V. (B) I, IV e V. (C) II e V. (D)) III, IV e V. (E) IV e V. 32. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o conhecimento artístico como experiência estética direta com a obra de arte pode ser progressivamente enriquecido e transformado pela ação de outra modalidade de conhecimento, gerado quando se pesquisa e contextualiza o campo artístico como atividade humana. Tal conhecimento estuda o fenômeno artístico: I. como produto e agente de culturas e tempos históricos. II. como construção formal, material e técnica na qual podem ser identificados os elementos que compõem os trabalhos artísticos e os princípios que regem sua combinação. III. como objeto de conhecimento, no qual importam tanto os artistas quanto os próprios alunos, como pessoas que trazem informações para o processo de aprendizagem. IV. como produto que envolve a experiência de fabricar formas artísticas por meio de recursos pessoais, habilidades especiais, pesquisas de materiais e técnicas. V. como construção poética. É correto o que se afirma APENAS em (A)) I, II e V. (B) I, III e IV. (C) II, III e IV. (D) II, IV e V. (E) III, IV e V. MODELO − Caderno de Prova, Cargo CM56, Tipo 001 www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:TW9uLCAxMyBTZXAgMjAyMSAxMDowODo0OCAtMDMwMA== 01/12/05 - 10:59 PMSMP-CM56-CE 7 33. A Ecologia Acústica é uma (A) área da física que possibilita o estudo interdisciplinar na educação musical, conectando o imaginário e a ciência aos processos de criação musical. (B) área emergente na educação musical que tem como objetivo desenvolver propostas de criação musical por meio de instrumentos produzidos com materiais recicláveis, bem como maior sensibilidade e consciência ante o ambiente em que vive. (C) área de estudo sobre os efeitos sonoros das músicas eletrônicas e músicas eletroacústicas resultantes de processos desenvolvidos no âmbito popular. (D) das cinco modalidades de projeto em caráter interdisciplinar presente nos temas transversais dos Parâmetros Curriculares Nacionais. (E)) área da educação musical que objetiva desenvolver no aluno uma atitude crítica diante das conseqüências da poluição sonora para o organismo humano, bem como maior sensibilidade e consciência ante o ambiente em que vive. 34. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, no critério de avaliação em Música criar e interpretar com autonomia, utilizando diferentes meios e materiais sonoros, pretende-se avaliar, EXCETO, se o aluno: (A) improvisa, compõe, interpreta vocal e/ou instrumentalmente. (B)) interpreta instrumentalmente com domínio do vocabulário musical. (C) improvisa com desembaraço. (D) compõe pequenos trechos com desenvoltura. (E) interpreta com expressividade. 35. As definições mais conhecidas da arte, recorrentes na história do pensamento, podem ser reduzidas a três: ora a arte é concebidacomo um fazer, ora como um conhecer, ora como um exprimir. Estas diversas concepções ora se contrapõem e se excluem umas às outras, ora, pelo contrário, aliam-se e se combinam de várias maneiras. Mas permanecem, em definitivo, as três principais definições da arte. O texto acima é autoria de: (A) Ana Mae Barbosa. (B) Alfredo Bosi. (C)) Luigi Pareyson. (D) Jorge Coli. (E) Maria F. de Rezende e Fusari. 36. Para Janet Wolff, no estudo da recepção cultural, precisamos ter presente que os códigos culturais podem ser lidos de maneiras diferentes, com ênfases diferentes, e também num estado de espírito mais ou menos crítico ou imparcial. Nesse sentido, pode- se afirmar que qualquer leitura de qualquer produto cultural é um ato (A) de contemplação. (B)) de interpretação. (C) de releitura. (D) social. (E) cognitivo. 37. Segundo Jorge Coli, gostar ou não-gostar de uma obra de arte não significa possuir uma sensibilidade inata ou ser capaz de uma fruição espontânea. Para ele, a apreciação estética é fruto de uma progressiva (A) curiosidade visual sobre arte. (B) compreensão de movimentos e estilos artísticos. (C) compreensão da visualidade e biografia de artistas. (D) curiosidade exploratória do fazer-artístico. (E)) elaboração pessoal e coletiva da cultura. MODELO − Caderno de Prova, Cargo CM56, Tipo 001 www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:TW9uLCAxMyBTZXAgMjAyMSAxMDowODo0OCAtMDMwMA== 01/12/05 - 10:59 8 PMSMP-CM56-CE 38. Saber arte e saber ser professor de arte são compromissos que implicam em (A) valorizar a produção artística da humanidade, incentivando a pesquisa de estilos artísticos. (B) garantir que em todas as aulas as atividades estejam contemplando o fazer artístico, a apreciação e a biografia dos artistas como metodologia básica imprescindível. (C)) aproximar-se, e aos seus alunos, do legado cultural e artístico da humanidade em suas diversas manifestações, como leitores, fruidores e pesquisadores. (D) relacionar a experiência do aluno com o saber historicamente acumulado fortalecendo a liberdade de expressão e o julgamento estético. (E) valorizar a atuação do aluno como artista, de modo a oportunizar sua inserção no circuito de divulgação da arte. 39. Para as autoras Fusari e Ferraz, uma proposta metodológica de ensino de arte deve girar em torno de dois eixos: educação estética e educação artística. Por educação estética, entende-se a educação que propicia (A)) a compreensão e conhecimento das modalidades de produção humana em arte, permitindo ao aluno unir o fazer e o refletir. (B) a vivência das linguagens específicas expressivas da arte, o que envolve o fazer na criação de formas de expressão oriundas de sínteses emocionais. (C) a contextualização dos legados culturais e artísticos da humanidade inseridos em um único e determinado tempo/espaço histórico-social. (D) a fruição como apreciação significativa da arte e de suas relações com o universo em que ela se insere, na decodificação da mensagem da obra. (E) o trabalho artístico pela utilização de diversas técnicas da arte, enfatizando o fazer artístico e o domínio técnico. 40. A fotografia, desde o seu aparecimento, tem recebido influência e, ao mesmo tempo, têm influenciado as outras manifestações artísticas. Por outro lado, a composição fotográfica, o ponto de vista e o distanciamento para fotografar, são incorporados da tradição plástica, representada pela (A) luminosidade. (B) bidimensionalidade. (C) holografia. (D)) perspectiva. (E) imagem fixa. 41. Considere as afirmativas abaixo. I. A criança é ser atuante em busca do saber artístico e estético. II. A ambiência natural e cultural é instância interferente no saber artístico e estético da criança. III. A convivência do grupo social mais próximo (família, amigos, escola etc.) é mediadora dos saberes em arte e estética junto à criança. É correto que se afirma em (A) I, apenas. (B) I e II, apenas. (C) I e III, apenas. (D) II e III, apenas. (E)) I, II e III. 42. Entre os múltiplos caminhos possíveis para a realização de práticas teatrais na escola, o jogo teatral tem como base a ...... e o desenvolvimento da capacidade de ..... . As lacunas da frase acima são preenchidas corretamente por: (A) ação lúdica - teatralizar. (B)) improvisação - comunicação teatral. (C) personagem - improvisação. (D) encenação - agir “como se”. (E) percepção do outro - “ser outro”. MODELO − Caderno de Prova, Cargo CM56, Tipo 001 www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:TW9uLCAxMyBTZXAgMjAyMSAxMDowODo0OCAtMDMwMA== 01/12/05 - 11:00 PMSMP-CM56-CE 9 43. Sobre Rudolf Arnheim e a representação gráfica da criança, está correto afirmar que ele baseou sua concepção á luz das teorias (A) sobre criatividade. (B) cognitivistas. (C) semióticas. (D)) perceptuais. (E) estéticas. 44. Considere as afirmações abaixo. I. A produção imaginativa tem relação com a realidade, mas é também constituída de novas elaborações, entre as quais as afetivas e as sociais, o que a torna singular. II. Existe uma reciprocidade de ação entre a imaginação e os sentimentos: estes afetam a imaginação da mesma maneira que são influenciados por ela. III. Na infância o processo imaginativo se dá com mais liberdade e é superior ao dos adultos. É correto o que se afirma em (A) I, apenas. (B)) I e II, apenas. (C) I e III, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III. 45. De maneira geral, para crianças pequenas, o fazer e a apreciação em cada uma das linguagens artísticas devem estar ligados a atividades (A)) lúdicas. (B) de solução de problemas. (C) para o aprendizado de técnicas. (D) de observação. (E) de cópias de trabalhos artísticos. 46. A gênese da forma é paralela à gênese da imaginação visual da criança. Depois que o impulso motor é dominado pela perfeição operatória, fruto do exercício manual, o controle de todas as resultantes pela consciência visual indica a transição delicada do conceito perceptivo para o representacional. A frase acima é autoria de: (A) Fernando Azevedo. (B) Ivan Serpa. (C)) Mario Pedrosa. (D) Ana Mae Barbosa. (E) Rhoda Kellog. 47. Em Jogos Teatrais, o estudo de Ingrid Dormien Koudela focaliza aspectos epistemológicos do ensino do teatro, enfatizando as relações entre a metodologia (A)) de Viola Spolin, inspirada no trabalho de Stanislavski, e a concepção piagetiana de construção do conhecimento na criança. (B) de Joana Lopes fundamentada nos princípios do Teatro do Oprimido de Augusto Boal e a concepção de educação de Paulo Freire. (C) de Augusto Boal, inspirada no trabalho de Brecht, e as concepções de Vygotsky sobre a construção do conhecimento na criança. (D) de Viola Spolin fundamentada pelas concepções de Piaget, Vygotsky e Wallon sobre a construção do conhecimento na criança. (E) de Viola Spolin, o modelo espontaneísta de Peter Slade e as concepções de Vygotsky sobre a construção do conhecimento na criança. MODELO − Caderno de Prova, Cargo CM56, Tipo 001 www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:TW9uLCAxMyBTZXAgMjAyMSAxMDowODo0OCAtMDMwMA== 01/12/05 - 11:00 10 PMSMP-CM56-CE 48. O que diferencia o jogo teatral do jogo de mímica tradicional é (A) o objeto entre os jogadores. (B) a expressividade do jogador no palco. (C) a ação imaginativa do jogador. (D) a corporificação do personagem. (E)) a intencionalidade do gesto. 49. Sobre o sistema de jogos teatrais de Viola Spolin é INCORRETO afirmar que (A) instrução é a orientação dada pelo professor ou diretor, relembrando o foco. (B) foco é a atenção voltada para um aspecto específico da linguagem teatral. (C)) foco é conflito principal do enredo. (D) avaliação é realizada pela platéia, a partir do foco. (E) processo de jogos teatrais possibilita o fazer, o ler e apreciar o teatro. 50. Na organização dos conhecimentos escolares costuma ser o docente quem se responsabiliza e decide a informação que os alunos irão trabalhar em aula. Nos projetos, essa funçãonão se exclui, mas se complementa com as iniciativas e colaborações dos alunos. Nesse aspecto, enquanto intenção educativa dos Projetos, o envolvimento dos estudantes na busca da informação: I. Faz com que os alunos assumam como próprio o tema escolhido, aprendendo a situar-se diante das informações a partir de suas próprias possibilidades e recursos. II. Faz com que aprendam tudo por si mesmos, favorecendo a autonomia dos alunos. III. Faz com que descubram que eles também têm uma responsabilidade na sua própria aprendizagem. É correto o que se afirma em (A) I, II e III. (B) III, apenas. (C) II e III, apenas. (D)) I e III, apenas. (E) I e II, apenas. 51. Fernando Hernández, além de escrever com Montserrat Ventura A organização do currículo por projetos de trabalho - o conhecimento é um caleidoscópio, também publicou os livros: Transgressão e mudança na educação: os projetos de trabalho e Cultura Visual, Mudança Educativa e Projeto de Trabalho. A idéia que está presente em todos eles, é que o projeto apresenta (A)) um sentido da aprendizagem que quer ser significativo, ou seja, que pretende conectar a partir do que os estudantes já sabem, de seus esquemas de conhecimento precedentes, de usar hipóteses (verdadeiras, falsas ou incompletas) ante a temática que se há de abordar. (B) um percurso descritivo e expositivo por uma temática que se há de abordar. (C) um sentido de aprendizagem em que o professor é protagonista das decisões sobre as informações que se deve adotar sobre a temática abordada. (D) uma seqüência linear e estável para que o projeto se concretize numa produção final e na avaliação final por meio de um portfólio. (E) um sentido de aprendizagem que quer ser significativo pois permite a conexão de várias matérias escolares, sob a vigília atenta do professor para manter os alunos motivados para aprender a temática que se há de abordar. 52. A arte que se faz com tecnologias interativas tem como pressupostos básicos a mutabilidade, a conectividade, a não-linearidade, a efemeridade, a colaboração. A arte tecnológica interativa pressupõe a parceria, o fim das verdades acabadas, do imutável, do linear. O texto acima é autoria de: (A) Lucia Santaella. (B)) Diana Domingues. (C) Ana Claudia Mei Alves de Oliveira. (D) Jorge Coli. (E) Walter Zanini. MODELO − Caderno de Prova, Cargo CM56, Tipo 001 www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:TW9uLCAxMyBTZXAgMjAyMSAxMDowODo0OCAtMDMwMA== 01/12/05 - 11:00 PMSMP-CM56-CE 11 53. Considere atentamente estas duas colunas abaixo. I. Abraham Palatnik a. Em 1968, associado ao físico e engenheiro Giorgio Moscati, realizou seus primeiros trabalhos de computer art, abrindo a arte para a tecnologia eletrônica. II. Waldemar Cordeiro b. Autor de happening pioneiro no Brasil, desde 1966 introduz novas tecnologias em seus “ambientes”. III. Wesley Duke Lee c. Considerado o pioneiro da arte cinética, nos anos finais da década de 1940, cria obras de luz artificial em movimento valendo-se de mecanismos que projetavam formas abstratas numa tela de dimensões médias. A associação correta é: (A) Ia; IIb; IIIc (B) Ib; IIa; IIIc (C) Ib; IIc; IIIa (D) Ic; IIb; IIIa (E)) Ic; IIa; IIIb 54. A leitura de obras de arte tem sido uma ação pedagógica presente na escola. Mas se esta é uma ação comum, há também grande diversidade no modo que ela é realizada. A concepção de ensino de arte que justifica a leitura da obra centrada nas informações sobre o artista e a realização de uma releitura que simplesmente valoriza a cópia é a pedagogia (A) mimetista. (B) renovada. (C)) tradicional. (D) tecnicista. (E) contemporânea. 55. Para Fernando Azevedo: é importante compreender que a responsabilidade primordial do professor de arte é com a construção de oportunidades de acesso aos alunos da escola pública aos bens estéticos e artísticos historicamente instituídos pela humanidade, sem perder de vista as formas resistentes de culturas minoritárias. Esta afirmação nos leva a pensar (A) na oportunidade de acesso às formas resistentes de culturas minoritárias, e não àquelas privilegiadas pela mídia, como o Carnaval e o Bumba-meu boi. (B) na valorização dos bens materiais e simbólicos, especialmente aqueles que são considerados pela Unesco como patrimônios culturais da humanidade. (C) na crítica aos valores e o gosto da classe dominante, para não gerar o que Ana Mae Barbosa coloca como apartheid cultural. (D)) na importância de democratizar os saberes valorizando, tanto a visita aos museus, quanto as manifestações culturais da comunidade. (E) na importância dos avanços artísticos na arte tecnológica e o acesso dos alunos ao mundo tecnologizado. 56. O filósofo Benedito Nunes chama a atenção para as palavras de Gilo Dorfles, para quem o artista não vê só a matéria que utiliza (e aqui ‘matéria’ é tanto a linguagem verbal para o poeta quanto o material do escultor, as cores e as linhas para o pintor etc.) como obstáculo que o impede a exprimir-se. A matéria lhe opõe resistência, mas no sentido dialético: ao mesmo tempo dificultando e possibilitando a expressão. Deste modo, (A) o conhecimento da linguagem contemporânea da arte é importante para libertar o aluno do estreito controle de materiais não-convencionais. (B) o ensino de técnicas é crucial para que a matéria, como obstáculo, não impeça a expressão singular e pessoal. (C) o domínio dos procedimentos técnicos tradicionais é o ponto mais importante da criação de um artista. (D) a dificuldade de expressar idéias está intimamente ligada à falta de materiais adequados para a sua produção artística. (E)) no diálogo intenso com a matéria, o artista necessita dominá-la para exprimir-se e só o faz na medida em que a domina. MODELO − Caderno de Prova, Cargo CM56, Tipo 001 www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:TW9uLCAxMyBTZXAgMjAyMSAxMDowODo0OCAtMDMwMA== 01/12/05 - 11:00 12 PMSMP-CM56-CE 57. (Antoine Pevsner 1884-1962. Ovo, 1948) O filósofo e professor Benedito Nunes comenta obras dos artistas Naum Gabo e Antoine Pevsner, este último autor da obra acima. Para ele, esse tipo de obra (A) nada tem de representacional, sendo apenas um puro exercício matemático, cujo construtivismo é uma das alas do abstracionismo. (B)) parece um objeto técnico desprovido de utilidade, uma entidade geométrica, mecânica, que não significa outra coisa além de uma estrutura realizada. (C) sacrifica o artístico e o belo em proveito da pureza estética. (D) exemplifica a perda da aura da obra de arte, já que reproduzida, divulgada e vulgarizada, a obra deixa de ser contemplativa. (E) revela a idéia da ruptura do suporte, apresentando visualmente o conceito de imaterialidade artística. MODELO − Caderno de Prova, Cargo CM56, Tipo 001 www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:TW9uLCAxMyBTZXAgMjAyMSAxMDowODo0OCAtMDMwMA== 01/12/05 - 11:00 PMSMP-CM56-CE 13 Atenção:Para responder as questões de números 58 e 59 considere as três obras apresentadas abaixo. Fig. 1 - José Maria Bernardelli (1852-1931). Moema, 1895. Bronze, 25 x 280 x 95 cm Fig. 2 - Vitor Brecheret (1894-1955). Portadora de perfume, 1924. Gesso dourado, 341 x 102 cm Fig. 3 - Nuno Ramos (1960). Sem título. Técnica mista, 280 x 290 x 170 cm MODELO − Caderno de Prova, Cargo CM56, Tipo 001 www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:TW9uLCAxMyBTZXAgMjAyMSAxMDowODo0OCAtMDMwMA== 01/12/05 - 11:00 14 PMSMP-CM56-CE 58. Para Ernest Cassirer, a arte, como forma simbólica, é uma forma de conhecimento para o artista que cria e para nós, fruidores de sua criação. Para ele a imaginação do artista não inventa arbitrariamente as formas das coisas. Mostra-nos estas formas em sua verdadeira figura, tornando-as visíveis e reconhecíveis. Escolhe um determinado aspecto da realidade, mas este processo de seleção é, ao mesmo tempo, de objetivação. Uma vez que entramosem sua perspectiva, somos forçados a olhar o mundo com seus olhos. Tendo como fundamento as palavras de Cassirer e analisando as obras acima, pode-se inferir que (A) uma obra não representacional não é considerada forma simbólica pelo filósofo Ernest Cassirer. (B) somente as duas primeiras obras podem ser consideradas como formas simbólicas. (C) olhar o mundo pelos olhos do artista equivale a descobrir a mensagem da obra. (D)) as três obras exemplificam o modo singular do artista tornar visível a sua imaginação criadora. (E) a liberdade da forma na arte contemporânea oferece indícios de formas simbólicas mais complexas do que aquelas criadas na arte moderna. 59. As três obras apresentadas podem exemplificar os conceitos de espaço e volume. Considere as afirmações abaixo. I. Nas três obras a organização espacial é percebida por massas constituídas de peso e densidade, que criam volumes. II. As possibilidades construtivas e expressivas dos volumes e espaços dependem dos materiais, gerando diálogos singulares entre cada artista e a matéria e procedimentos escolhidos. III. Espaço e volume são elementos da visualidade, juntamente com a superfície, as linhas, as texturas, as cores e a luz. É correto o que se afirma em (A)) I, II e III. (B) II e III, apenas. (C) I e II, apenas. (D) III, apenas. (E) I, apenas. 60. Escreve Jean-Pierre Le Grand em A arte no século XXI: a humanização das tecnologias: Exatamente como o mundo, a vida ou a natureza, a arte não é um lugar seguro, firme e estável que o positivismo nos fez acreditar que era. (...) para expressar a essência precisamos provocar um curto-circuito na imagem positivista que temos da realidade, porque ela sempre estará no meio do caminho. Para ele, a arte (A) é a completude da experiência estética que favorece o controle e a ampliação da significação dos signos artísticos. (B) tem como base o paradoxo, a tensão e a contradição e por essa condição se ajusta a uma estrutura mental cartesiana. (C)) se oferece como uma metáfora poderosa e viva de nossa relação com o mundo, encenando o conhecido e o desconhecido, o que tem sentido e o que é absurdo, a aceitação e a rejeição do expectador. (D) é vista no positivismo como uma aproximação com o mundo e com nós mesmos, exigindo um leitor atento ao julgamento universal que avalia as obras de arte em sistemas seguros e coesos. (E) tem sua essência ampliada pela tecnologia que torna o indefinível e o acaso em imagens a serem decodificadas. MODELO − Caderno de Prova, Cargo CM56, Tipo 001 www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:TW9uLCAxMyBTZXAgMjAyMSAxMDowODo1MiAtMDMwMA== CM56 - tipo 1 001 - C 011 - B 021 - B 031 - D 041 - E 051 - A 002 - A 012 - A 022 - A 032 - A 042 - B 052 - B 003 - D 013 - D 023 - C 033 - E 043 - D 053 - E 004 - B 014 - C 024 - D 034 - B 044 - B 054 - C 005 - E 015 - E 025 - E 035 - C 045 - A 055 - D 006 - A 016 - A 026 - D 036 - B 046 - C 056 - E 007 - E 017 - B 027 - E 037 - E 047 - A 057 - B 008 - B 018 - E 028 - A 038 - C 048 - E 058 - D 009 - D 019 - C 029 - C 039 - A 049 - C 059 - A 010 - C 020 - A 030 - B 040 - D 050 - D 060 - C
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