Prova Pref. NiteróiRJ - FEC - 2008 - para Agente de Educação Bilíngue.pdf

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C
a
d
e
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o
d
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Q
u
e
s
tõ
e
s
BOA PROVA
O contém 40 questões de múltipla-escolha, cada uma com 5 opções (A, B, C, D e E).
Ao receber o material, verifique no seu nome, número de inscrição, data de nascimento e cargo.
Qualquer irregularidade comunique imediatamente ao fiscal de sala. Não serão aceitas reclamações posteriores.
incluídos
Não haverá substituição d , por
erro do candidato.
Você só poderá retirar-se definitivamente do recinto de realização da prova após 60 minutos contados do seu efetivo início,
.
Você só poderá levar o próprio faltando uma hora para o término do horário da prova, conforme Edital
do Concurso.
Por motivo de segurança, só é permitido fazer anotação durante a prova no .
Os três últimos candidatos deverão permanecer na sala até que o último candidato entregue o
Ao terminar a prova, entregue ao fiscal o e a . Não esqueça seus pertences.
O será disponibilizado no site www.concursofec.uff.br, na data estabelecida no
Cronograma Previsto.
Caderno de Questões
artão de esposta
artão de espostas
artão d espostas
sem levar o Caderno de Questões
Caderno de Questões
Caderno de Questões
Cartão de Respostas
Cartão de Respostas Folha de Redação
Gabarito Oficial da Prova Objetiva
1. C R s
2.
3.
4.
5.
Aprova objetiva terá duração de 3 horas, neste tempo o preenchimento do
Leia atentamente cada questão e assinale no a opção que responde corretamente a cada uma delas. O
será o único documento válido para a correção eletrônica. O preenchimento do e
a respectiva assinatura serão de inteira responsabilidade do candidato. o
Observe as seguintes recomendações relativas ao :
- A maneira correta de marcação das respostas é cobrir, fortemente, com esferográfica de tinta azul ou preta, o espaço
correspondente à letra a ser assinalada.
- Outras formas de marcação diferentes implicarão a rejeição do .
- Será atribuída nota zero às questões não assinaladas, com falta de nitidez, com mais de uma opção assinalada e as
emendadas, rasuradas ou com marcação incorreta.
O fiscal de sala não está autorizado a alterar qualquer destas instruções. Em caso de dúvida solicite a presença do
coordenador local.
Após identificadoe instaladonasala, você nãopoderáconsultarqualquermaterial, enquantoaguardaohoráriode iníciodaprova.
C R .
Cartão de Respostas
Cartão de Respostas Cartão de Respostas
C e R
Cartão de Respostas
Cartão de Respostas
6.
7.
8.
9.
10. .
11.
12.
A T E N Ç Ã O
CONCURSO PÚBLICO
DATA: 16/03/2008
DOMINGO - TARDE
DATA: 16/03/2008
DOMINGO - TARDE
CARGO: M33 - Agente de Educação
Bilíngüe
X
GABARITOATENÇÃO
VERIFIQUE SE O SEU
GABARITO CONFERE
COM O CARTÃO DE
RESPOSTAS
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02
Leia o texto abaixo e responda às questões propostas.
Gabriela, cravo e canela
Só Gabriela parecia não sentir a caminhada, seus pés
como que deslizando pela picada muitas vezes aberta na hora
a golpes de facão, na mata virgem. Como se não existissem
as pedras, os tocos, os cipós emaranhados. A poeira dos
caminhos da caatinga a cobria tão por completa que era
impossível distinguir seus traços. Nos cabelos já não
penetrava o pedaço de pente, tanto pó se acumulara. Parecia
uma demente perdida nos caminhos. Mas Clemente sabia
como ela era deveras e o sabia em cada partícula de seu ser,
na ponta dos dedos e na pele do peito. Quando os dois grupos
se encontraram no começo da viagem, a cor do rosto de
Gabriela e de suas pernas era ainda visível e os cabelos
rolavam sobre o cangote, espalhando perfume. Ainda agora,
através da sujeira a envolvê-la, ele a enxergava como a vira
no primeiro dia, encostada numa árvore, o corpo esguio, o
rosto sorridente, mordendo uma goiaba.
Jorge Amado
(AMADO, Jorge. . São Paulo, Martins, s.d. p. 82-3).Gabriela, cravo e canela
LÍNGUA PORTUGUESA
6. O item abaixo que apresenta o acento indicativo da crase
MALempregado é:
A) Falavam à respeito de futebol.
B) Chegaremos às duas horas.
C) Referiu-se à minha amiga.
D) Comemos bife à cavalo.
E) Iremos à Bahia de nossos avós.
7. Afrase a seguir que NÃO está corretamente pontuada é:
A) Vou à praia; você, ao teatro.
B) Comprei dois livros: um de romance e outro de terror.
C) Infelizmente, o plano deu errado.
D) As pessoas presentes, aplaudiram os cantores.
E) Correram muito, no entanto, perderam o ônibus.
8. Em: “...seus como que deslizando,...”, a palavra
grifada está bem acentuada e a opção abaixo em que tal NÃO
sucede é:
A) ínterim;
B) púdica;
C) recém;
D) feiúra;
E) protótipo.
pés
4. Na passagem: “...o corpo esguio,...”, a concordância
nominal está perfeita, mas a opção abaixo em que tal situação
NÃO acontece é:
A) Todas são crianças-prodígio.
B) Maria e Joana mesmas fizeram o bolo.
C) Compraram bastantes livros.
D) Ela estava meio confusa.
E) Leu uma e outra revistas.
10. O item a seguir que apresenta ERRO na formação do
plural é:
A) pombos-correio;
B) guardas-roupas;
C) chapéus-de-sol;
D) peixes-boi;
E) sempre-vivas.
5. A regência verbal está correta no trecho: “Só Gabriela
parecia não sentir a caminhada,...” e o item a seguir em que
esta regência está INCORRETAé:
A) O jogo agradou-lhe muito.
B) Cumprimentou-lhe com cordialidade.
C) Solicitou-lhe o empréstimo das pastas.
D) Comunicou ao professor a ocorrência da semana.
E) Enviou-nos todos os documentos.
2. Em: “Como se não existissem as pedras,...”, a
concordância verbal está correta e o item abaixo em que a
mesma correção acontece é:
A) Discursou o aluno e o professor.
B) Houveram sérios problemas ali.
C) Amanhã fazem três anos que partiram.
D) Cada um farão os exercícios.
E) Vão à aula teu primo, tua irmã e eu.
3. No trecho: “...através da sujeira a envolvê-la,...” o
pronome átono foi devidamente colocado, porém, a
alternativa a seguir em que tal correção NÃO ocorre é:
A) Não me revelou o segredo.
B) Quero que me emprestem os livros.
C) Deus nos proteja !
D) Tinha vendido-me o carro.
E) Vou ajudá-lo a sair daí.
1. No trecho lido, entendemos que:
A) Gabriela caminhava sozinha pelas ruas da cidade.
B) Gabriela estava exausta de tanto percorrer o sertão.
C) Os dois grupos que atravessavam o sertão nordestino
estavam bastante cansados, o que não acontecia, porém,
com Gabriela.
D) Gabriela se retirava do sertão contrariada pela longa
caminhada.
E) Apesar da poeira do caminho, Gabriela se mantinha
arrumada como no momento em que iniciou a viagem.
9. Na passagem: “...que era distinguir seus
traços.”, a palavra grifada está corretamente escrita, mas o
vocábulo a seguir que está INCORRETAMENTE grafado é:
A) sintetizar;
B) polemizar;
C) analisar;
D) catequisar;
E) banalizar.
impossível
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20. O desempenho da função gratificada será atribuído,
exclusivamente, ao funcionário público do poder executivo
municipal mediante ato expresso do:
A) prefeito;
B) presidente da câmara;
C) secretário administrativo;
D) prefeito e procurador geral;
E) procurador geral e secretários municipais.
13. O item abaixo que apresenta a mesma função sintática
que o pronome grifado no trecho: “...através da sujeira a
envolvê- ,...”, é:
A) Compraremos os utensílios indispensáveis.
B) Perdoamos aos nossos inimigos.
C) Iremos à montanha nevada.
D) Viviam a discutir freqüentemente.
E) As crianças pareciam tranqüilas.
la
14. A frase abaixo que apresenta ERRO de concordância
verbal é:
A) Amultidão e o pessoal chegaram tarde.
B) Mais de um aluno comentou o assunto.
C) Amaioria das autoridades criticou o projeto.
D) Vinte por cento dos alunos compareceram à aula.
E) O professor ou o nosso segundo pai receberão nossa
gratidão.
15. O item em que NÃO se verifica problema no emprego da
concordância nominal é:
A) Era meio-dia e meio.
B) Nós não estamos sós.
C) Segue anexo a declaraçãosolicitada.
D) É necessária paciência.
E) Estamos todos alertas.
12. Aopção a seguir que NÃO possui sujeito é:
A) Fizeram as pazes ontem.
B) Venderam-se dois terrenos.
C) Fala-se mal de você.
D) Faz muito frio no sul.
E) Comentamos as peripécias infantis.
11. Aalternativa abaixo que apresenta ERRO na forma verbal
é:
A) Eles vêm cedo para casa.
B) Todos vêem a paisagem com nitidez.
C) Que suas orações nos dêem sorte!
D) As malas contém todas as roupas.
E) Os fiéis crêem na salvação.
18. O funcionário público que inserir ou facilitar, a inserção de
dados falsos, alterar ou excluir indevidamente dados corretos
nos sistemas informatizados ou bancos de dados da
Administração Pública com o fim de obter vantagem indevida
para si ou para outrem comete crime de:
A) estelionato;
B) concussão;
C) corrupção passiva;
D) inserção de dados falsos em sistema de informação;
E) condescendência criminosa.
17. A remuneração dos servidores públicos somente poderá
ser fixada ou alterada por:
A) lei específica;
B) determinação judicial;
C) mediante acordo entre as partes;
D) projeto de lei;
E) iniciativa privada apenas.
NOÇÕES DE LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
E DO SERVIDOR PÚBLICO MUNICIPAL
16. É assegurado a todos os brasileiros, independentemente
do pagamento de taxas:
A) o acesso a documentos sigilosos da administração
pública;
B) a obtenção de certidões em repartições públicas para
defesa de direitos e esclarecimento de situações de
interesse pessoal;
C) segunda via de escrituras públicas;
D) certidões de imóveis particulares;
E) petição aos poderes públicos e privados.
19. O conjunto de atribuições e responsabilidades cometidas
a um funcionário, identificando-se pelas características de
criação por lei, denominação própria, número certo e
pagamento pelos cofres municipais, denomina-se:
A) tarefa;
B) função;
C) atribuição;
D) classe;
E) cargo.
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
21. A atuação do Agente de Educação Bilíngüe deve ser
coerente com a proposta bilíngüe de educação que tem como
um dos seus pressupostos básicos o (a ):
A) privilégio da L1 do surdo em detrimento de sua L2;
B) difusão da língua de sinais entre os alunos ouvintes;
C) direito do indivíduo surdo de utilizar duas línguas;
D) difusão da língua portuguesa entre alunos surdos;
E) homogeneização das formas de comunicação.
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27. De acordo com a legislação educacional brasileira, as
necessidades educacionais especiais podem ser
identificadas em diversas situações, a partir de condições:
A) individuais, econômicas ou socioculturais dos alunos;
B) grupais e de identidade;
C) decorrentes de algum tipo de deficiência;
D) familiares;
E) nutricionais.
26. A Lei nº 10.436 de 2002 reconhece, em seu texto, a
LIBRAS como meio oficial de comunicação e expressão. Esse
ato representa um passo importante na história da educação
de surdos e no reconhecimento de seus direitos. Uma leitura
desatenta do texto da lei, no entanto, pode levar ao equívoco
de concluir que:
A) em termos educacionais a LIBRAS substitui a língua
portuguesa escrita;
B) o poder público deve garantir a difusão da língua
brasileira de sinais;
C) é garantida a inclusão de LIBRAS nos cursos de
formação de Educação Especial, de Fonoaudiologia e de
Magistério;
D) esta lei aplica-se à atuação de instituições públicas de
assistência à saúde;
E) a LIBRAS é vista como um sistema lingüístico oriundo de
várias comunidades de surdos no Brasil.
23. O Capítulo V da LDB (Lei nº 9.394/96), Art. 56, preconiza
que o atendimento aos alunos portadores de necessidades
especiais deverá ser oferecido, preferencialmente, na rede
regular de ensino. Esta determinação encontra eco em
documentos internacionais, como a Declaração de
Salamanca, que indicava o acesso e a qualidade como
princípios. Do ponto de vista do aluno surdo, no contexto da
legislação educacional brasileira, isso significa:
A) reconhecer a importância da língua de sinais como meio
de comunicação para surdos;
B) desenvolver uma pedagogia centrada no educando;
C) reconhecer a língua de sinais como meio de comunicação
para o surdo, garantindo-lhes o acesso a ela;
D) definir ações pedagógicas coerentes com os propósitos
de uma escola democrática;
E) responder as necessidades educacionais dos alunos,
oferecendo-lhes serviços diversificados como: aulas de
teatro, música, visita a museus.
22. Sobre a história da educação de surdos, é possível
afirmar que:
A) na verdade, a língua de sinais foi relegada a um segundo
plano e nunca proibida nem estigmatizada na história de
educação de surdos;
B) Abbé de L´Épeé criou a primeira escola para surdos com
uma filosofia puramente oralista, sem nenhuma
abordagem manualista;
C) a Filosofia Oralista, embora atribuísse valor maior à fala,
foi combatida por Alexander Grahan Bell e Edward Miller
Gallaudet que à época eram manualistas;
D) os primeiros educadores surdos surgem nos EUA e não
na Espanha como muitos pensam;
E) através do Congresso Mundial de Surdos realizado em
Paris no ano de 1971 a língua de sinais volta a ser
valorizada, possibilitando o surgimento da “filosofia da
Comunicação Total”.
24. De acordo com as “Diretrizes Curriculares Nacionais para
a Educação Especial”, a idéia de inclusão escolar implica
valores simbólicos, pois se relaciona com:
A) ideais societários mais amplos como dignidade e direitos
individuais e coletivos;
B) ideais de igualdade de direitos e de oportunidades
educacionais para todos ideais estes que se opõem a
uma visão segregadora do acesso e permanência na
escola;
C) a idéia de identidade;
D) a idéia de formação continuada de professores;
E) a oferta de atendimento, da educação infantil à
qualificação profissional.
25. As Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na
Educação Básica consideram que, do ponto de vista
pedagógico, o conceito de “necessidades educacionais
especiais” representa um conceito amplo por:
A) pressupor que o aluno para aprender precisa se
aproximar ao máximo possível dos padrões de
normalidade;
B) deslocar a ênfase do aluno para o currículo;
C) deslocar o enfoque da dificuldade da pessoa para o
ensino, para a escola e para as formas e condições de
aprendizagem;
D) enfatizar os fundamentos psicopedagógicos da
aprendizagem do aluno portador de necessidades
educativas especiais;
E) respeitar o Estatuto da Criança e doAdolescente.
28. Considerando as “normas e critérios básicos para a
promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de
deficiência”, apontadas na Lei nº 10.098/2000, a questão do
direito à construção de uma identidade própria e do
reconhecimento do outro se materializa no direito à igualdade
e no respeito às diferenças. Em termos educacionais, isso
representa:
A) igualdade de oportunidade de acesso ao currículo
escolar, respeitando-se as singularidades de cada aluno;
B) construção de espaços de convivência;
C) promoção de acessibilidade, inclusive educacional;
D) utilização de sistemas de comunicação alternativos;
E) proposição de políticas afirmativas que respeitem as
singularidades da(s) cultura(s).
29. Uma proposta de educação bilíngüe prevê uma
abordagem multicultural uma vez que proporciona o
intercâmbio não apenas entre surdos e ouvintes, mas traz
também outras culturas a serem contempladas. No caso do
ensino de língua portuguesa, a alternativa que corresponde a
um mal-entendido sobre o ensino de língua portuguesa para
surdos é:
A) a opção por uma abordagem bilíngüe pressupõe o
cuidado de não se prender a uma única língua como se o
surdo fosse incapaz de aprender língua portuguesa;
B) o desenvolvimento cognitivo do surdo não depende
exclusivamente de uma língua. O que se pode afirmar é
que saber uma língua garante melhores recursos para as
cadeias neuronais;
C) o acesso à língua portuguesa escrita é viável apesar da
diferença de modalidade lingüística entre a língua oral e a
língua de sinais;
D) o desenvolvimento cognitivo do surdo depende
exclusivamente da língua desinais, sendo totalmente
inadequada a aprendizagem de uma segunda língua
como o português;
E) é coerente pensar na língua portuguesa como segunda
língua, uma vez que a língua de sinais, mesmo
tardiamente, é adquirida pelo surdo de maneira natural.
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30. Conforme as leis vigentes, as instituições devem investir
na formação de professores, intérpretes e agentes de
educação bilíngüe capacitados para as práticas pedagógicas
em ambiente bilíngüe e multicultural.A formação e atuação de
intérpretes nas Instituições Educacionais dizem respeito não
somente à boa qualidade da atuação técnica, mas a um
comportamento ético diante das mais variadas situações.
Sobre essa atuação ética, a alternativa que reflete a postura
que esses profissionais devem ter no cotidiano da escola é:
A) quando um professor ouvinte que não domina a língua de
sinais está conduzindo sua aula, mas o aluno apresenta
dúvidas as quais o intérprete saberia responder, o correto
é fazê-lo para que não seja prejudicada a dinâmica da
aula;
B) o intérprete não deve utilizar roupas ou adereços
indiscretos, mascar chicletes ou proceder de maneira a
desviar atenção do aluno surdo;
C) se alunos, em um debate em sala de aula com o
professor, fazem considerações desfavoráveis à atuação
de intérpretes, o procedimento correto é interpretar o
discurso daqueles alunos, podendo acrescentar sua
própria opinião, uma vez que está envolvido na situação;
D) em caso de prova de língua portuguesa escrita, o
intérprete poderá explicar o sentido de todas as palavras
e estruturas, independentemente, se a questão refere-se
ou não especificamente à dúvida apresentada;
E) um intérprete está atuando, mas o seu colega também
intérprete percebe o uso incorreto de algum sinal. Nesse
caso, deve interromper a interpretação do colega para
fazer a correção do sinal e, conseqüentemente, do
discurso.
33. Na estrutura da língua de sinais é identificada a existência
de parâmetros que se combinam de forma simultânea. Sobre
os Parâmetros da Língua de Sinais e suas categorias, a
alternativa INCORRETAé:
A) a configuração de mãos diz respeito às diversas formas
que as mãos tomam para a realização de um sinal;
B) o movimento é um parâmetro complexo, pois envolve
várias formas e direções que podem indicar, por exemplo,
variação do tempo dos verbos;
C) ponto de Articulação corresponde ao espaço diante do
corpo ou região do próprio corpo onde o sinal é articulado;
D) a expressão não-manual refere-se à marcação de
construções sintáticas e diferenciação de itens lexicais;
E) a orientação é a direção para qual todo o corpo aponta no
momento da produção do sinal.
34. De maneira geral, a surdez pode ser entendida a partir de
pelo menos dois modelos: o clínico-patológico e o
sociocultural. A alternativa que apresenta corretamente a
perspectiva do segundo modelo citado anteriormente em
relação à surdez é:
A) aponta para a falta de algo que coloca o sujeito em
desvantagem em relação à maioria da população;
B) busca compensar os déficits do surdo através de um
treino sistematizado de audição, fala, etc;
C) atribui o insucesso ou fracasso escolar à deficiência e à
limitação das capacidades do sujeito;
D) considera as dificuldades como parte do processo de
desenvolvimento e aprendizagem, vendo a surdez como
diferença;
E) promove ações no sentido de normalizar o indivíduo
surdo, preocupando-se em encontrar formas de superar
os limites impostos pela deficiência.
35. A Comunicação Total, enquanto filosofia, foi entendida
como o direito de toda criança surda a aprender a utilizar
todas as formas de comunicação disponíveis com vistas ao
desenvolvimento da competência lingüística ( ).
Sobre as características da filosofia de trabalho chamada
Comunicação Total é INCORRETO afirmar que:
A) entende o surdo como pessoa e a surdez como uma
marca com significações sociais;
B) permite quaisquer estratégias que garantam uma forma
de comunicação adequada;
C) operacionaliza-se mesmo sem a articulação família-
escola-surdo;
D) desbloqueia contatos e facilita as interações simbólicas;
E) concebe o surdo como alguém que tem o direito de
crescer e se desenvolver segundo suas possibilidades e
necessidades.
ALMEIDA, 2000
31. Há quatro modelos de bilingüismo que podem ser
encontrados na literatura especializada na área da surdez: o
escolar, o pessoal, o integrado e o de aprendizagem. A
alternativa que NÃO corresponde a uma prática adequada
para a garantia de um ambiente lingüístico de boa qualidade
é:
A) dispensa de um “conselheiro ouvinte” diante de um
professor surdo;
B) convivência da criança surda com a comunidade surda;
C) apoio de surdos adultos no aprendizado da língua de
sinais;
D) pais inseridos no processo de aprendizagem da língua de
sinais;
E) interação pais-criança surda em língua de sinais desde o
nascimento ou assim que houver um diagnóstico de
surdez.
32. “A consciência do direito de constituir uma identidade
própria e do reconhecimento da identidade do outro se traduz
no direito à igualdade e no respeito às diferenças,
assegurando oportunidades diferenciadas (eqüidade), tantas
quantas forem necessárias, com vistas à busca da igualdade”
. A expressão “com vista
à busca da igualdade” refere-se:
A) à ten ta t i va de homogene i za r os pad rões
comportamentais fora e dentro da sala de aula;
B) à escolha de metodologias de ensino e de atuação
profissional uniformizadas e padronizadas de modo a
garantir ao surdo o mesmo que ao ouvinte;
C) à forma pela qual cada aluno terá acesso ao currículo é
igual;
D) ao fato de que princípio de eqüidade não é equivalente a
tratamento igual, pois pressupõe o reconhecimento da
diferença e de condições diferenciadas no processo
educacional;
E) aos objetivos que norteiam as estratégias pedagógicas
de acessibilidade.
(FELIPE, 2006. Revista Espaço nº 25/26, p.39) 36. Segundo as Diretrizes Nacionais para a Educação
Especial na Educação Básica, o maior desafio para a política
de implantação da educação inclusiva está no( na):
A) formação de professores e na adaptação curricular;
B) acessibilidade;
C) disponibilidade de recursos materiais e metodológicos;
D) avaliação pedagógica;
E) apóio pedagógico.
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40. Uma proposta de educação bilíngüe provoca reflexões na
prática profissional doAgente de Educação Bilíngüe, uma vez
que abandona princípios e conceitos próprios do Oralismo.
Dentre esses, encontram-se os seguintes, EXCETO a:
A) percepção da surdez como deficiência a ser minimizada;
B) aprendizagem da língua oral não como objetivo
educacional do surdo;
C) estimulação auditiva com vistas ao desenvolvimento de
uma personalidade ouvinte;
D) utilização de metodologias como a verbo-tonal, a
audiofonatória, entre outras;
E) tentativa de reabilitar em direção à “normalidade”, à “não-
surdez”.
39. Nas relações e interações cotidianas observa-se “certo
descaso para com o uso e usuários de línguas de sinais, uma
vez que para a maioria da população trata-se,
equivocadamente, de simples gestos” (
). A língua de sinais é uma língua de modalidade visuo-
espacial que por muitas vezes é confundida com uma
pantomima. A alternativa que NÃO corresponde a um mito
sobre a língua de sinais é:
A) há uma única e universal língua de sinais utilizada por
todas as comunidades de surdos do mundo;
B) as línguas de sinais possuem uma falha em sua
organização gramatical, podendo ser classificada como
uma espécie de pidgin inferior às línguas orais;
C) as línguas de sinais derivam da comunicação gestual
utilizada de maneira espontânea pelos ouvintes;
D) as línguas de sinais têm conteúdo restrito, o que explica a
dificuldade dos surdos em fazer abstrações;
E) as línguas de sinais são processadas no hemisfério
esquerdo do cérebro responsável pela linguagem e não
no hemisfério direitoresponsável pela informação
espacial.
Revista Espaço nº 25/26,
p.27
37. Na literatura da área da surdez é possível encontrar o
termo “surdez” ora grafado com letra inicial maiúscula, ora
com letra inicial minúscula. Considerando-se as discussões
sobre o papel e lugar do surdo na sociedade, a relação correta
entre as grafias diferentes e a respectiva concepção é a:
A) grafia “surdez” refere-se a uma concepção sociocultural
da surdez;
B) grafia “Surdez” procura designar a condição física relativa
à surdez;
C) grafia “surdez” refere-se à visão da filosofia da
Comunicação Total;
D) grafia “Surdez” designa um grupo lingüístico e cultural;
E) grafia “surdez” refere-se à condição apenas de surdos
não-oralizados.
38. Uma comunidade constitui-se por meio de sua cultura
através da qual integra e identifica seus membros, conferindo-
lhes categoria de pertencimento ou não àquela comunidade.
Dessa forma, não parece adequado falar sobre cultura de
maneira desvinculada de idéia de identidade. Essa, no
entanto, não é dada. Ela é construída através das interações
entre os indivíduos, seus grupos, histórias e contextos. A
alternativa que melhor exemplifica o contexto de inter-
relações que constrói uma “identidade surda” é:
A) o surdo se espelha na representação hegemônica do
ouvinte, procurando viver como um ouvinte;
B) nasceram ouvintes e tornaram-se surdos posteriormente,
tendo as duas línguas, experimentando uma
dependência dos sinais e do pensamento na língua oral;
C) o surdo se vê como sujeito cultural e, entendendo-se em
um mundo visual, desenvolve suas experiências em
língua de sinais;
D) o sujeito surdo vive um conflito pelo contato tardio com a
comunidade surda em que passa a experimentar uma
comunicação visual sinalizada;
E) sente-se em uma identidade subalterna, uma vez que não
consegue captar a representação da identidade ouvinte.
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Página 1
1 C 1 B 1 C
2 A 2 E 2 A
3 D 3 C 3 D
4 E 4 D 4 E
5 B 5 C 5 B
6 A 6 B 6 A
7 D 7 D 7 D
8 B 8 C 8 B
9 D 9 D 9 D
10 B 10 B 10 B
11 D 11 D 11 D
12 D 12 A 12 D
13 A 13 A 13 A
14 E 14 A 14 E
15 B 15 C 15 B
16 B 16 D 16 B
17 A 17 B 17 A
18 D 18 C 18 D
19 E 19 B 19 E
20 E 20 A 20 E
21 C 21 D 21 C
22 E 22 C 22 A
23 C 23 C 23 A
24 B 24 E 24 D
25 C 25 D 25 A
26 A 26 A 26 B
27 A 27 C 27 C
28 A 28 A 28 D
29 D 29 C 29 C
30 B 30 E 30 B
31 A 31 B 31 D
32 D 32 A 32 E
33 E 33 C 33 C
34 D 34 E 34 B
35 C 35 A 35 E
36 A 36 D 36 E
37 D 37 E 37 E
38 C 38 B 38 B
39 E 39 C 39 A
40 B 40 D 40 D
CONCURSO PÚBLICO - 2008
FUNDAÇÃO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE NITERÓI - DEMAIS CARGOS
GABARITO DA PROVA OBJETIVA
LÍNGUA
PORTUGUESA
NOÇÕES DE 
LEGISLAÇÃO
EDUCACIONAL E 
DO SERVIDOR 
PÚBLICO
C
O
N
H
E
C
IM
E
N
T
O
S
 E
S
P
E
C
ÍF
IC
O
S
Gabarito X
Informamos aos candidatos que, em virtude de erro na correlação dos gabaritos, os gabaritos Y e Z dos 
cargos S31 – Psicólogo, M37 - Agente de Administração Educacional, M38 - Agente de Coordenação de 
Turno, F39 – Merendeiro, F40 - Auxiliar de Serviços Gerais e F41 - Auxiliar de Portaria foram incorretamente 
divulgados em 17/03. Os demais gabaritos permanecem inalterados.
Os gabaritos disponibilizados neste site já estão devidamente corrigidos.
M33 - Agente de 
Educação Bilíngue
M34 - Ténico em 
Manutenção de 
Computadores
M35 - Agente de 
Educação e 
Inclusão Digital
Gabarito X Gabarito X
www.pciconcursos.com.br
 www.pciconcursos.com.br
 www.pciconcursos.com.br
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:RnJpLCAxNyBTZXAgMjAyMSAwMjo0OTo0MiAtMDMwMA==
Página 2
1 C 1 C 1 C
2 A 2 A 2 A
3 D 3 D 3 D
4 E 4 E 4 E
5 B 5 B 5 B
6 A 6 A 6 A
7 D 7 D 7 D
8 B 8 B 8 B
9 D 9 D 9 D
10 B 10 B 10 B
11 D 11 D 11 D
12 D 12 D 12 D
13 A 13 A 13 A
14 E 14 E 14 E
15 B 15 B 15 B
16 B 16 B 16 B
17 A 17 A 17 A
18 D 18 D 18 D
19 E 19 E 19 E
20 E 20 E 20 E
21 B 21 C 21 D
22 E 22 B 22 B
23 A 23 A 23 E
24 C 24 B 24 C
25 D 25 E 25 A
26 B 26 D 26 C
27 D 27 C 27 B
28 C 28 A 28 A
29 E 29 D 29 D
30 A 30 E 30 E
31 C 31 B 31 A
32 E 32 C 32 D
33 B 33 A 33 B
34 D 34 E 34 C
35 C 35 C 35 C
36 B 36 B 36 B
37 D 37 D 37 D
38 A 38 A 38 A
39 D 39 D 39 D
40 E 40 E 40 E
LÍNGUA
PORTUGUESA
M36 - Agente de 
educação artística 
Teatro
NOÇÕES DE 
LEGISLAÇÃO
EDUCACIONAL E 
DO SERVIDOR 
PÚBLICO
C
O
N
H
E
C
IM
E
N
T
O
S
 E
S
P
E
C
ÍF
IC
O
S
M36 - Agente de 
educação artística 
Dança
M36 - Agente de 
educação artística 
Música
Gabarito X Gabarito X
Informamos aos candidatos que, em virtude de erro na correlação dos gabaritos, os gabaritos Y e Z dos 
cargos S31 – Psicólogo, M37 - Agente de Administração Educacional, M38 - Agente de Coordenação de 
Turno, F39 – Merendeiro, F40 - Auxiliar de Serviços Gerais e F41 - Auxiliar de Portaria foram incorretamente 
divulgados em 17/03. Os demais gabaritos permanecem inalterados.
Os gabaritos disponibilizados neste site já estão devidamente corrigidos.
Gabarito X
www.pciconcursos.com.br
 www.pciconcursos.com.br
 www.pciconcursos.com.br
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:RnJpLCAxNyBTZXAgMjAyMSAwMjo0OTo0MiAtMDMwMA==
Página 3
1 B 1 D 1 E
2 E 2 B 2 B
3 C 3 C 3 D
4 D 4 D 4 C
5 C 5 C 5 C
6 B 6 E 6 B
7 D 7 B 7 D
8 C 8 A 8 A
9 D 9 A 9 C
10 B 10 D 10 C
11 D 11 B 11 D
12 A 12 D 12 B
13 A 13 C 13 D
14 A 14 C 14 A
15 C 15 A 15 A
16 D 16 C 16 B
17 B 17 B 17 D
18 C 18 D 18 C
19 B 19 A 19 B
20 A 20 B 20 A
21 D 21 E 21 C
22 C 22 C 22 D
23 C 23 C 23 E
24 E 24 D 24 C
25 A 25 E 25 D
26 D 26 C 26 A
27 C 27 D 27 E
28 E 28 A 28 C
29 D 29 C 29 A
30 E 30 B 30 B
31 E 31 E 31 B
32 B 32 E 32 D
33 C 33 D 33 E
34 A 34 A 34 A
35 B 35 E 35 D
36 B 36 D 36 E
37 D 37 B 37 E
38 E 38 B 38 B
39 A 39 A 39 C
40 C 40 C 40 C
C
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N
H
E
C
IM
E
N
T
O
S
 E
S
P
E
C
ÍF
IC
O
S
LÍNGUA
PORTUGUESA
NOÇÕES DE 
LEGISLAÇÃO
EDUCACIONAL E 
DO SERVIDOR 
PÚBLICO
Gabarito X Gabarito Y Gabarito Z
M37 - AGENTE DE ADMINISTRAÇÃO EDUCACIONAL
Informamos aos candidatos que, em virtude de erro na correlação dos gabaritos, os gabaritos Y e Z dos 
cargos S31 – Psicólogo, M37 - Agente de Administração Educacional, M38 - Agente de Coordenação de 
Turno, F39 – Merendeiro, F40 - Auxiliar de Serviços Gerais e F41 - Auxiliar de Portaria foram incorretamente 
divulgados em 17/03. Os demais gabaritos permanecem inalterados.
Os gabaritos disponibilizados neste site já estão devidamente corrigidos.
www.pciconcursos.com.br
 www.pciconcursos.com.br
 www.pciconcursos.com.br
pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:RnJpLCAxNyBTZXAgMjAyMSAwMjo0OTo0MiAtMDMwMA==
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1 C 1 D 1 E
2 A 2 B 2 D
3 D 3 D 3 A
4 E 4 B 4 C
5 B 5 C 5 B
6 A 6 A 6 D
7 D 7 D 7 B
8 B 8 E 8 D
9 D 9 B 9 A
10 B 10 A 10 B
11 D 11 B 11 A
12 D 12 E 12 E
13 A 13 A 13 B
14 E 14 D 14 D
15 B 15 D 15 D
16 B 16 E 16 A
17 A 17 B 17 D
18 D 18 A 18 E
19 E 19 D 19 E
20 E 20 E 20 B
21 B 21 B 21 B
22 A 22 D 22 C
23 E 23 E 23 B
24 D 24 A 24 D
25 B 25 D 25 E
26 C 26 B 26 A
27 D 27 A 27 D
28 E 28 E 28 A
29 A 29 D 29 E
30 D 30 C 30 D
31 A 31 B 31 B
32 B 32 A 32 B
33 B 33 B 33 A
34 A 34 A 34 A
35 A 35 A 35 A
36 A 36 A 36 A
37 B 37 A 37 C
38 A 38 B 38 E
39 C 39 E 39 B
40 E 40 C 40 A
C
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N
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C
IM
E
N
T
O
S
 E
S
P
E
C
ÍF
IC
O
S
Gabarito Z
M38 - AGENTE DE COORDENAÇÃO DE TURNO
LÍNGUA
PORTUGUESA
NOÇÕES DE 
LEGISLAÇÃO
EDUCACIONAL E 
DO SERVIDOR 
PÚBLICO
Gabarito X Gabarito Y
Informamos aos candidatos que, em virtude de erro na correlação dos gabaritos, os gabaritos Y e Z dos 
cargos S31 – Psicólogo, M37 - Agente de Administração Educacional, M38 - Agente de Coordenação de 
Turno, F39 – Merendeiro, F40 - Auxiliar de Serviços Gerais e F41 - Auxiliar de Portaria foram incorretamente 
divulgados em 17/03. Os demais gabaritos permanecem inalterados.
Os gabaritos disponibilizados neste site já estão devidamente corrigidos.
www.pciconcursos.com.br
 www.pciconcursos.com.br
 www.pciconcursos.com.br