Organização do Trabalho Pedagógico na Educação Especial

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29/01/2023 17:25 UNINA
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Para que o aluno com NEE se desenvolva de fato, é preciso realizar avaliações
diagnósticas por meio do PDI. É a partir dessas avaliações que:
O aluno com autismo passa a ser reconhecimento como aluno com problemas existenciais.
A ação pedagógica acontecerá de fato, atendendo às necessidades individuais dos alunos.
O aluno será diagnosticado como aluno do ensino regular somente.
O aluno com Síndrome de Down poderá frequentar as aulas nas salas de aula comum.
  Por que o atendimento nas Salas de Recursos Multifuncionais não se caracteriza
pelo ensino tradicional?
Porque esse atendimento tem a mesma metodologia que é trabalhada na sala de aula regular.
Porque todo professor especialista na Educação Especial não utiliza o ensino tradicional.
Porque no ensino tradicional o professor é mediador, mas não é especialista em EE.
Porque esse atendimento precisa ser diferente do ensino para pessoas sem de�ciência. 
 O Art. 1º da Constituição Federal de 1988 fala sobre a dignidade da pessoa humana e
dos valores sociais do trabalho. De uma forma simpli�cada, o que signi�ca
“dignidade da pessoa humana”?
Signi�ca que todas as pessoas são humanas porque têm sentimentos e fazem o bem a todos.
Signi�ca garantir direitos inerentes do ser humano e conferir seu pleno exercício da cidadania.
Signi�ca que nem todas as pessoas são humanas, pois suas atitudes demonstram
desumanidade.
Signi�ca que para ser humano além de praticar boas ações, é preciso relacionar-se bem com
as pessoas.
Módulo:
Tipo:
Prova-Organização Do Trabalho Pedagógico Na Educação Especial-Profª Wanderlane Gurgel
Super - Educação Especial e Inclusiva (4)
Organização do Trabalho Pedagógico na Educação Especial
Módulo 3
PROVA
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29/01/2023 17:25 UNINA
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 Uma boa avaliação acontece quando o professor consegue averiguar o que o aluno
sabe e o que ele ainda precisa aprender. Nesse caso, quais são os pressupostos que a
avaliação diagnóstica e a avaliação da aprendizagem terão?
Terão como pressupostos a interação professor/aluno/professor e a relação com os colegas.
Terão como pressupostos o resultado das provas e as relações interpessoais.
Terão como pressupostos o processo pedagógico, psicológico e psicopedagógico.
Terão como pressupostos as provas, os trabalhos e a interatividade em sala de aula.
As Salas de Recursos Multifuncionais são espaços físicos localizados geralmente nas
escolas públicas. Quais são as características desses espaços?
São geralmente salas com espaços retangulares e não podem ser maiores que as salas de
aula regulares.
São salas de aula comuns, com a mesma metodologia da sala de aula regular.
Devem ser instaladas em núcleos separados das salas de aula e da escola, para que o aluno
não confunda com uma sala de aula regular.
Devem ter mobiliário próprio, materiais didáticos e pedagógicos e tecnologias assistivas e
especí�cas.
 O Atendimento Educacional Especializado (AEE) acontece principalmente dentro das
Salas de Recursos Multifuncionais. Para que ser serve esse atendimento?
Para organizar e elaborar os recursos pedagógicos para a educação especial.
Para identi�car os alunos que tem algum espectro autista.
Para ensinar os alunos a lidarem com os colegas com NEE.
Para identi�car os alunos que têm necessidades educativas especiais.
Existem dois tipos de adaptações curriculares. Uma está voltada para a eliminação
de barreiras arquitetônicas e metodológicas, e a outra voltada para tecnologias
assistivas. Marque a alternativa que corresponde a esses dois tipos de adaptações
curriculares.
Adaptações do PPP e do currículo escolar.
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Adaptações e revisões curriculares de acesso ao aluno sem NEE.
Adaptações de acessibilidade envolvendo somente as rampas e banheiros adaptados.
Adaptações de acessibilidade envolvendo a eliminação de barreiras arquitetônicas e ao
currículo, com adaptações pedagógicas.
Quando a elaboração e a confecção do recurso pedagógico adaptado atende às
necessidades educacionais dos alunos?
Quando a escola tem Salas de Recursos Multifuncionais, mas sem pro�ssionais especializados.
Quando há a eliminação de barreiras arquitetônicas e a criação de currículos comuns.
Quando estão em desacordo com as de�ciências físicas, motoras e intelectuais dos alunos.
Quando há a parceria de outros pro�ssionais que devem ser incluídos de acordo com as
necessidades dos alunos.
Secretaria de Educação Especial do Ministério da Educação, pensou em um Currículo
especí�co para a educação inclusiva. As adaptações curriculares, portanto, são:
Elaboração de ações includentes e não excludentes que envolvam alunos sem NEE.
Viabilização de critérios de avaliação excludente para alunos com NEE.
Estratégias e critérios de situações docente, admitindo decisões que oportunizam adequar a
ação educativa escolar às maneiras peculiares de aprendizagem dos alunos.
Criação de currículos adaptados para alunos sem NEE.
No Atendimentos Educacional Especializado uma das ações que devem ser
trabalhadas é a preparação do aluno para conhecer os materiais pedagógicos e
tecnológicos que facilitarão a aprendizagem do mesmo. Marque as demais ações
que também devem ser trabalhadas nos AEE.
Desenvolvimento de tecnologia educacional e execução do projeto pedagógico.
Libras, Braille, Tecnologias Assistivas, Materiais didáticos e paradidáticos, softwares de
comunicação.
Elaboração de projetos extraclasse realizado pelos professores das salas regulares.
Tecnologia Educacional, assuntos voltados para a Educação Especial e elaboração de projetos
para a EE.
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