PLANOS DE AULA DE ESPANHOL

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PLANO DE AULA 1
	DURAÇÃO: 1 aula de 50 minutos
	CONTEÚDO
	· Oralidade, escrita e variação linguística: Saludos y despedidas
	HABILIDADE(S) - BNCC (consulte documento na disciplina estágio)
	(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social. 
(EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), para compreender o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem significação e ideologias. 
	
OBJETIVOS
	OBJETIVO GERAL
· Conhecer e compreender as saudações, apresentações e despedidas, seus usos e suas relações lógicas correspondentes, e use-as adequadamente dependendo do contexto comunicativo de cada país de língua espanhola durante a elaboração e manutenção de textos orais e escritos.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Trabalhar as saudações, apresentações e despedidas do ponto de vista gestual, fonético-fonológico, lexical, gramatical e pragmático através de imagens, vídeos, áudios, atividades gramaticais e comunicativas.
· Identificar a saudação em seus vários tipos de manifestação e intenções, além de reconhecê-la como uma forma específica de tratamento entre os falantes: grupo social a que pertencem, distância social, distância social, grau de intimidade, idade, contexto, espaço de encontro, etc.
· Conhecer as diferentes situações de uso de cada adeus e suas relações com aspectos pragmáticos, como formalidade, informalidade, pontualidade, comportamento, cortesia, etc.
	
METODOLOGIA
	Sensibilização: Realizar uma pesquisa oral sobre o assunto para ver quantos deles (educandos) possuem contato com algumas palavras em Espanhol. Explicação sobre as saudações e despedidas em Espanhol, língua falada e língua escrita e suas características; colocar os slides de apresentação de um diálogo, para que os alunos leem.
Desenvolvimento: Comparar o que eles escreveram com a tradução. Depois iniciar o treinamento: com base nas perguntas conhecidas, os alunos terão que se levantar, cumprimentar-se com: “¡Hola! ¿Que tal?”, E inicie um diálogo solicitando informações pessoais e anotando-as: ¡Hola!¿Cómo estás? (Como está você?) Quando ouvem o som de uma campainha, devem dizer adeus ao colega de classe com: “Buenos días!Buenas tardes! ¿Cómo está usted? Hasta luego! Hasta más tarde ! Hasta la vista! Adiós, Chau! e procura outro aluno, repetindo o processo. 
Atividade de Fixação: Pedir para eles tentarem escrever as palavras em Espanhol e a tradução. Logo após, vamos debater sobre as diferenças apontadas por eles na atividade e incentivar os alunos a pronunciar bem e com a entonação apropriada os formulários apresentados nos slides. 
	
CRONOGRAMA
	Sensibilização: 10 min.
Desenvolvimento: 30 min.
Atividade de Fixação: 10 min.
	AVALIAÇÃO
	A avaliação será realizada durante todas as fases da atividade.
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS: Lousa, caneta de quadro, folhas de papel, lápis, borracha, Data Show.
	
	RECURSOS DIGITAIS: Slides do conteúdo apresentado em Data Show;
	
REFERÊNCIAS
	COIMBRA, Ludimila; CHAVES, Luiza Santana; BARCÍA, Pedro Luís. CercaníaJoven, 1. ed. v.1. São Paulo: Edições SM, 2020. _____________________________________ Cercanía Joven, 1. ed. v.1. São Paulo: Edições SM, 2020.
BNCC ENSINO MÉDIO. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#medio
REFERENCIAL CURRICULAR PARA O ENSINO MÉDIO DE RONDÔNIA: https://rondonia.ro.gov.br/wp-content/uploads/2022/07/RCEM-RO-Revisado-Comissao-NEM-com-capa_compressed.pdf 
Diccionario Salamanca – Español para extranjeros 
Diccionário Larousse español-portugués avanzado-São Paulo. Editora Larousse, 2006
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	Em primeira instancia, será passada para os educandos sobre a diferença entre a oralidade, escrita dos Saludos y despedidas em Espanhol, Além disso, as saudações de vários lugares do mundo de língua espanhola: seus gestos e expressões, com apresentação de cumprimentos formais, informais e gerais e seus contextos de uso: cartas, e-mails, vídeos do mundo de língua espanhola e histórias contextualizadas.  Depois trabalhar a Pronúncia, incentivando os alunos a pronunciar bem e com a entonação apropriada os formulários apresentados nos slides. Discussão com os alunos sobre saudações e informações sobre o contexto de acordo com a situação: marca da pessoa, distância social, intimidade, contexto social, manutenção ou não de diálogo, etc.  Apresentação de vídeos para reforçar outros aspectos inerentes à saudação: expressões faciais, movimentos corporais, pronúncia, sons, gestos, etc. – Inserção da apresentação em contextos reais de comunicação (conversas e entrevistas do WhatsApp). Trabalhar com tipos de texto: apresentação de arquivos e documentos em espanhol que contêm dados de identificação. Trabalhar com despedidas: formal, informal e geral, e seus contextos e diferentes formas de uso.  Proposta de atividades de avaliação: escrita e lúdica, com base na observação e participação em situações de saudações, apresentações e despedidas.
PLANO DE AULA 2
	DURAÇÃO: 1 aula de 50 minutos
	CONTEÚDO
	· Regularidades para o uso de muy e mucho.
	
HABILIDADE(S) - BNCC (consulte documento na disciplina estágio)
	(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social. 
(EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), para compreender o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem significação e ideologias. 
(EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso, respeitando os usos das línguas por esse(s) interlocutor(es) e combatendo situações de preconceito linguístico.
 (EM13LGG403) Fazer uso do Espanhol como língua do mundo global, levando em conta a multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo.
	
OBJETIVOS
	OBJETIVO GERAL
· Reconhecer diferenças do emprego de muy e mucho em contraste com muito
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). 
· Reconhecer formas pronominais e verbais em função dos registros e da variação linguística do espanhol.
· Identificar as formas de organização discursiva em enunciados afirmativo, interrogativos e negativos.
	
METODOLOGIA
	Sensibilização: Apresentação de Slides sobre o emprego muy e mucho.
Desenvolvimento: Análise de frases para identificar o emprego do muy e mucho através de tirinhas e frases de diálogos;
Atividade de Fixação: Dinâmica – completar orações com o uso do muy e mucho. através de tirinhas e frases de diálogos;
	
CRONOGRAMA
	Sensibilização: 10 min
Desenvolvimento: 30 min
Atividade de Fixação: 10 min
	
AVALIAÇÃO
	A avaliação será contínua através da participação nas atividades e respostas enviadas no quiz no Google Formulário.
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS: Classroom, Google Meet, Computador, celulares;
	
	RECURSOS DIGITAIS: Vídeos no Canva, Slides explicativos, Classroom, Google Formulário, Google Meet e explicação pelo WhatsApp;
	
REFERÊNCIAS
	COIMBRA, Ludimila; CHAVES, Luiza Santana; BARCÍA, Pedro Luís. CercaníaJoven, 1. ed. v.1. São Paulo: Edições SM, 2020. _____________________________________ Cercanía Joven, 1. ed. v.1. São Paulo: Edições SM, 2020.
BNCC ENSINO MÉDIO. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#medio
REFERENCIAL CURRICULAR PARA O ENSINO MÉDIO DE RONDÔNIA: https://rondonia.ro.gov.br/wp-content/uploads/2022/07/RCEM-RO-Revisado-Comissao-NEM-com-capa_compressed.pdf
https://www.todamateria.com.br/muy-e-mucho/
Diccionario Salamanca – Español para extranjeros 
Diccionário Larousse español-portugués avanzado-São Paulo. Editora Larousse, 2006
	DESCRIÇÃODA METODOLOGIA
	Aula: Aula realizada no Google Meet. Começar a aula perguntando aos alunos: Em quais situações vocês falariam inteiramente “à vontade” (português informal)? Em quais teriam mais cuidado, escolhendo as palavras e refletindo mais sobre a impressão que irão causar (português formal)? Para ajudá-los a refletir, leia as situações projetadas no slide sobre o uso do Muy e mucho, que o significado é o mesmo de muito. Explicando o conceito de Muy e mucho . , usando frases em espanhol, dando preferência ao uso de muy e mucho, como "Ella es muy guapa" e "Ella tiene mucho dinero". Escreva todas no quadro e peça que observem e derivem a regularidade nos usos. Garanta que que a turma domine o vocabulário. Estimule os jovens a traduzir as frases para o português. A ideia é que eles percebam que não existe uma palavra na língua materna específica para muy e outra para mucho. Ambas equivalem a muito. Questione-os por quê, então, existem dois termos diferentes se eles expressam a mesma coisa. Para que essas relações do uso Muy e mucho sejam bem compreendidas, serão apresentados e discutidos exemplos a partir de frases de diálogos e tirinhas.
Com a ajuda da turma, organize no slide como o modelo abaixo. 
Com ele, é possível normatizar o uso de muy e mucho. 
Exponha-o no slide. 
MUY + adjetivo (muy lindo) 
MUY + adverbio (muy tarde) 
MUCHO/A (S) + sustantivo (mucho viento)
 verbo + MUCHO (estudio mucho)
 MUCHO + algunos adverbios (mucho más / mucho menos) (mucho antes / mucho después)
 MUCHO + algunos adjetivos (mucho menor / mucho peor) (mucho mayor / mucho menor)
Selecione uma lista de palavras e peça que os estudantes preencham as lacunas com muy, mucho, muchos ou muchas para acompanhar adjetivos, advérbios, substantivos e verbos.
 Alguns exemplos:
 _______ dinero 
_______ lindo 
_______ cariñoso
 _______ computadoras
 _______ alunos
 _______ temprano 
_______ grande
 _______ pequeno
 _______ más
 _______ sillas
2-Exercício com muy e mucho
1) Mi hermano es _________ alto.
2) Juan es _________ más joven que tú.
3) En mi país el invierno es _________ frío.
4) A mí me gusta ________ el fútbol.
5) Antonio es ________ buen estudiante.
6) Tu madre te quiere __________ .
7) Le gusta oír la televisión con el volumen _________ fuerte.
8) Alberto tiene _________ amigos.
 
 Fazer a correção oralmente, pedindo que, além da resposta, cada um argumente a escolha que fez.
PLANO DE AULA 3
	DURAÇÃO: 1 aula de 50 minutos
	CONTEÚDO
	Valor reflexivo e recíproco dos pronombres personales.
	
HABILIDADE(S) - BNCC (consulte documento na disciplina estágio)
	(EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), para compreender o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem significação e ideologias. 
(EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso, respeitando os usos das línguas por esse(s) interlocutor(es) e combatendo situações de preconceito linguístico.
	
OBJETIVOS
	OBJETIVO GERAL
· Reconhecer formas pronominais e verbais em função dos registros e da variação linguística do espanhol.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.).
· Reconhecer formas pronominais e verbais em função dos registros e da variação linguística do espanhol.
· Identificar as formas de organização discursiva em enunciados afirmativo, interrogativos e negativos. 
	
METODOLOGIA
	Sensibilização: Apresentação dos pronomes e formas de tratamento no quadro.
Desenvolvimento: Os educandos vêm os vídeos de apoio e o professor fomenta uma discursão sobre o tema. https://www.youtube.com/watch?v=uHECZ1CKnk0 (Pronombres)
 https://www.youtube.com/watch?v=ghcVw5euOyA (Tú, vos, usted y las formas de tratamiento en la historia del español)
Atividade de Fixação: Exercícios de compreensão; Leitura e interpretação de texto ; Vocabulário e Atividade escrita;
	
CRONOGRAMA
	Sensibilização: 10 Min.
Desenvolvimento: 30 min.
Atividade de Fixação: 10 min.
	
AVALIAÇÃO
	Os alunos serão avaliados de acordo com a participação e envolvimento na execução das atividades. Durante a correção das atividades é importante observar se não há confusão na distinção dos termos. Durante a apresentação oral, os alunos devem usar vocabulário e postura corporal adequados.
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS: Livro Cercanía Jovem, pág.32 e 33;
	
	RECURSOS DIGITAIS: Computador, projetor multimídia e tela.
	
REFERÊNCIAS
	COIMBRA, Ludimila; CHAVES, Luiza Santana; BARCÍA, Pedro Luís. CercaníaJoven, 1. ed. v.1. São Paulo: Edições SM, 2020. _____________________________________ Cercanía Joven, 1. ed. v.1. São Paulo: Edições SM, 2020.
BNCC ENSINO MÉDIO. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#medio
REFERENCIAL CURRICULAR PARA O ENSINO MÉDIO DE RONDÔNIA: https://rondonia.ro.gov.br/wp-content/uploads/2022/07/RCEM-RO-Revisado-Comissao-NEM-com-capa_compressed.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=uHECZ1CKnk0
https://www.youtube.com/watch?v=ghcVw5euOyA
Diccionario Salamanca – Español para extranjeros 
 Diccionário Larousse español-portugués avanzado-São Paulo. Editora Larousse, 2006
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	Em primeira instancia, será passada para os educandos sobre a diferença entre o valor reflexivo e recíproco dos pronombres personales em Espanhol. Além disso, mostrar os pronombres formais, informais e gerais e seus contextos de uso: cartas, e-mails, vídeos do mundo de língua espanhola e histórias contextualizadas.  Depois trabalhar a Pronúncia, incentivando os alunos a pronunciar bem e com a entonação apropriada os formulários apresentados nos slides. Discussão com os alunos sobre o uso dos pronombres personales, e depois passa dois vídeos explicativos do Youtube para que eles compreendam melhor o conteúdo. E por fim, atividades com a praticar então do uso dos pronomes pessoais, tanto em situações formais quanto informais, visto que são a base da conversação em qualquer idioma.
ANEXO
Exercícios 
1. Nos emocionamos cuando vimos a la novia. nosotros 
2. No tiene sentido que tú y yo no nos entendamos. nosotros 
3. Los niños jugaban a las bolitas. ellos 
4. Aquellos dos se comieron todos los dulces. ellos 
5. Te has enamorado intensamente de tu amiga. Tú
 6. ¡Tírate al agua! tú 
7. Me desmayé porque hacía mucho calor. Yo
 8. ¡Los muy frescos! Llegaron atrasados y se sentaron en la primera fila. ellos 
9. Conseguí memorizarme todas las fórmulas para la pruebe de química. yo 
10. Cuando salía de la fiesta Ana se tropezó con unas piedras. ella 
11. Claudia debe disculparse con el profesor. ella 
12. ¡No sabes cuánto me admiro! tú 
13. Mi sobrino es un bebé muy lindo. 
14. ¿Estáis dispuestos a trabajar los feriados? vosotros 
15. Algunos gimnastas se lesionan en los entrenamientos. ellos 
16. Muéstrate como eres, sin esconder nada. tú 
17. Es preciso que os enteréis muy bien de las explicaciones del profesor. vosotros 
18. Su padre y su madre se quedaron angustiados con su demora. ellos 
19. ¡Quédate conmigo!. tú 
20. Mi amigo y yo nos ayudamos con los problemas de Matemáticas. nosotros
PLANO DE AULA 4
	DATA DE APLICAÇÃO: 
	DURAÇÃO: 1 aula de 50 minutos
	CONTEÚDO
	Uso do presente do indicativo no Espanhol 
	
HABILIDADE(S) - BNCC (consulte documento na disciplina estágio)
	(EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), para compreender o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem significação e ideologias. 
(EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso, respeitando os usos das línguas por esse(s) interlocutor(es) e combatendo situações de preconceito linguístico.
	
OBJETIVOS
	OBJETIVO GERAL
Reconhecer formasde uso do presente do indicativo dos pronominais e verbais em função dos registros e da variação linguística do espanhol. 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). 
· Reconhecer formas pronominais e verbais em função dos registros e da variação linguística do espanhol.
· Identificar as formas de organização discursiva em enunciados afirmativo, interrogativos e negativos.
	
METODOLOGIA
	Sensibilização: O professor faz um “aquecimento” com a atividade proposta no libro. Na sequência este chama a atenção dos verbos destacados e os apresenta juntamente a suas respectivas características no quadro;
Desenvolvimento: Com o auxílio do vídeo https://www.youtube.com/watch?v=bHv4nixD70k , o professor explica todas as funções e características dos verbos regulares e irregulares em presente de indicativo, parando o vídeo e auxiliando na explicação. Na sequência, a fixação ocorrera por meio de atividades propostas no módulo. Também é possível seguir a seguinte sequência: primeiro com a visualização do vídeo sendo que o professor pode pará-lo e acrescentar informações;
Atividade de Fixação: A execução do exercício do módulo correspondente ao que está sendo trabalhado o livro do aluno;
	
CRONOGRAMA
	Sensibilização: 10 Min.
Desenvolvimento: 30 min.
Atividade de Fixação: 10 min.
	
AVALIAÇÃO
	Os alunos serão avaliados de acordo com a participação e envolvimento na execução das atividades. Durante a correção das atividades é importante observar se não há confusão na distinção dos termos. 
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS: Livro didático, quadro, canetão, Questionário impresso;
	
	RECURSOS DIGITAIS: Data-show, Notebook, Apresentação de slides;
	
REFERÊNCIAS
	COIMBRA, Ludimila; CHAVES, Luiza Santana; BARCÍA, Pedro Luís. CercaníaJoven, 1. ed. v.1. São Paulo: Edições SM, 2020. _____________________________________ Cercanía Joven, 1. ed. v.1. São Paulo: Edições SM, 2020.
BNCC ENSINO MÉDIO. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#medio
REFERENCIAL CURRICULAR PARA O ENSINO MÉDIO DE RONDÔNIA: https://rondonia.ro.gov.br/wp-content/uploads/2022/07/RCEM-RO-Revisado-Comissao-NEM-com-capa_compressed.pdf
Diccionario Salamanca – Español para extranjeros 
 Diccionário Larousse español-portugués avanzado-São Paulo. Editora Larousse, 2006
https://www.youtube.com/watch?v=bHv4nixD70k
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	A aula será ministrada por meio de apresentação de slides e o uso do livro didático dos alunos; O professor fará um “aquecimento” com a atividade proposta no libro. Na sequência este chama a atenção dos verbos destacados e os apresenta juntamente a suas respectivas características no quadro. E com o auxílio do vídeo https://www.youtube.com/watch?v=bHv4nixD70k , o professor explica todas as funções e características dos verbos regulares e irregulares em presente de indicativo, parando o vídeo e auxiliando na explicação. O presente de indicativo indica uma ação expressada pelo verbo que se dá no mesmo momento em que se fala.Por exemplo: (Yo) estudio español. (Yo) hablo español. (Tú) eres mi amigo. (Yo) Tengo hambre. 
O presente do indicativo também é usado para expressar ações frequentes; Yo siempre voy a la escuela en autobús escolar. Ações no futuro; En el próximo més mis compañeros se van de vacaciones. expressar ordens: ¿Por qué no tomas unos días libres de tu trabajo? E por fim trabalhar os verbos mais usados em presente de indicativo.Na sequência, a fixação ocorrera por meio de atividades propostas no módulo. Também é possível seguir a seguinte sequência: primeiro com a visualização do vídeo sendo que o professor pode pará-lo e acrescentar informações, e a execução do exercício do livro correspondente ao que está sendo trabalhado. E por fim, os alunos serão avaliados por meio de um questionário contendo 10 frases para o emprego e o uso do presente do indicativo, que estão no livro didático dos mesmos. Ao responderem os exercícios estarão demonstrando aquilo que aprenderam e fixando a aprendizagem.
PLANO DE AULA 5
	DURAÇÃO: 1 aula de 50 minutos
	CONTEÚDO
	Leitura e Interpretação Textual em Língua Espanhola
	
HABILIDADE(S) - BNCC (consulte documento na disciplina estágio)
	 (EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social. 
(EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), para compreender o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem significação e ideologias. 
(EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso, respeitando os usos das línguas por esse(s) interlocutor(es) e combatendo situações de preconceito linguístico.
 (EM13LGG403) Fazer uso do Espanhol como língua do mundo global, levando em conta a multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo.
	
OBJETIVOS
	OBJETIVO GERAL
· Desenvolver no aluno a autonomia necessária para compreender e discutir temas linguísticos, funcionais e humanos encontrados em e advindos de ensaios e artigos científicos, indo além das formas tradicionais como o estudo exclusivo de estruturas gramaticais e aspectos lexicais na Língua Espanhola;
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Analisar, em nível discursivo, estruturas gramaticais de ordem morfossintática presentes nos textos trabalhados em aula.
· Aplicar estratégias de leitura para a interpretação e análise de ensaios e artigos científicos em língua espanhola. 
· Encontrar em um texto respostas a perguntas específicas.
	
METODOLOGIA
	Sensibilização: Aula expositiva-dialogada com alguns textos no slide.
 Desenvolvimento: Atividades de leitura, interpretação e discussão dos textos propostos;
Atividade de Fixação: Questões dos textos com respostas a perguntas específicas, e questões do Enem.
	
CRONOGRAMA
	Sensibilização: 10 Min.
Desenvolvimento: 30 min.
Atividade de Fixação: 10 min.
	
AVALIAÇÃO
	Os alunos serão avaliados de acordo com a participação e envolvimento na execução das atividades. Durante a correção das atividades é importante observar se não há confusão na distinção da interpretação textual;
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS: Datashow, Notebook, Apresentação de slides, Livro didático, quadro, canetão;
	
	RECURSOS DIGITAIS: Internet e Facebook.
	
REFERÊNCIAS
	ALMOYNA, Julio Martinez. Dicionário espanhol-português. Porto Alegre: Porto, 1974. 1058 p.
 ALCALÁ DE HENARES. Señas. Diccionario para la enseñanza de la lengua. Ed. Martins Fontes. 
BNCC ENSINO MÉDIO. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#medio
REFERENCIAL CURRICULAR PARA O ENSINO MÉDIO DE RONDÔNIA: https://rondonia.ro.gov.br/wp-content/uploads/2022/07/RCEM-RO-Revisado-Comissao-NEM-com-capa_compressed.pdf
CUADRADO, Juan Gutiérrez. Diccionario Salamanca de la lengua española. Salamanca: Santillana, 2006. 
FANJUL, Adrián (Org.) et al. Gramática y práctica de español para brasileños : con respuestas. São Paulo: Moderna, 2006. 287 p. 
CORRIPIO, Fernando. Diccionario práctico de sinónimos y antónimos. Barcelona: Larousse Planeta, 1992.
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	A iniciará com uma exposição oral de slides com textos diversificados em Espanhol, para a leitura e interpretação dos alunos. Visando explicitar os conceitos referentes as propostas por este e resolução de exercícios referentes aos textos. Serão analisados e discutidos com a turma textos extraídos da rede social Facebook, e questões já trabalhadas em ENEM para que eles possam reconhecer as relações entre diferentes gêneros considerando suas especificidades: contexto de produção, organização composicional, gráfica, marcas linguísticas e enunciativas. Além disso, reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso de recursos linguísticos discursivos em textos escritos, compreendendo a determinaçãosociocultural dos sentidos a partir da consideração da experiência de mundo do educando, e por fim inferir informação implícita em textos verbais e em textos não verbais que mobilizem outras. Após a exposição os alunos farão uma atividade avaliativa de interpretação textual em Espanhol.
	DURAÇÃO: 1 aula de 50 minutos
	CONTEÚDO
	Artículos Definidos y indefinidos
	
HABILIDADE(S) - BNCC (consulte documento na disciplina estágio)
	 (EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social. 
(EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), para compreender o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem significação e ideologias. 
(EM13LGG402) Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso, respeitando os usos das línguas por esse(s) interlocutor(es) e combatendo situações de preconceito linguístico.
 (EM13LGG403) Fazer uso do Espanhol como língua do mundo global, levando em conta a multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo.
	
OBJETIVOS
	OBJETIVO GERAL
· Reconhecer os diferentes usos dos artigos definidos e indefinidos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Adquirir vocabulário em espanhol.
· Desenvolver a escrita, a leitura e a fala em espanhol.
· Reconhecer o referido vocabulário em contextos reais de uso.
	METODOLOGIA
	Sensibilização: Aula expositiva-dialogada com introdução ao conteúdo por meio de slides explicativos;
  Desenvolvimento: Atividades de leitura de frases para o aluno identificar o uso dos artigos definidos e indefinidos;
Atividade de Fixação: Realizar as atividades de fixação propostas;
	
CRONOGRAMA
	Sensibilização: 10 Min.
Desenvolvimento: 30 min.
Atividade de Fixação: 10 min.
	
AVALIAÇÃO
	Os alunos serão avaliados de acordo com a participação e envolvimento na execução das atividades. Durante a correção das atividades é importante observar se não há confusão na distinção da interpretação textual;
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS: Datashow, Notebook, Apresentação de slides, Livro didático, quadro, canetão;
	
	RECURSOS DIGITAIS: Tirinhas tiradas da internet;
	
REFERÊNCIAS
	ALMOYNA, Julio Martinez. Dicionário espanhol-português. Porto Alegre: Porto, 1974. 1058 p.
 ALCALÁ DE HENARES. Señas. Diccionario para la enseñanza de la lengua. Ed. Martins Fontes. 
BNCC ENSINO MÉDIO. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#medio
REFERENCIAL CURRICULAR PARA O ENSINO MÉDIO DE RONDÔNIA: https://rondonia.ro.gov.br/wp-content/uploads/2022/07/RCEM-RO-Revisado-Comissao-NEM-com-capa_compressed.pdf
 Gramática Contrastiva del español para brasileños – FERNÁNDEZ, Gretel Eres/ MORENO, Concha. Editora SGEL, 2007.
TIRINHA GATURRO Disponível em: Gaturro - Home
TIRINHA DA MAFALDA. Disponível em: Mafalda - Tirinhas e história - Espanhol Sem Fronteiras
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	A iniciará com uma exposição oral de slides com frases diversificadas em Espanhol, para a leitura e interpretação dos alunos. Visando explicitar os conceitos referentes as propostas por este e resolução de exercícios referentes aos artigos definidos e indefinidos. Serão analisados o uso dos artigos definidos e indefinidos na tirinha de Malfada e o de Gaturro; Depois irá realizar-se as atividades de fixação propostas; E por fim, a atividade Avaliativa;
ANEXO