Crianças, Desenvolvimento e Aprendizagem_01

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UNIDADE I
GUIA DE ESTUDOS-CRIANÇA, 
DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM
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por escrito, do Grupo Ser Educacional.
Edição, revisão e diagramação: 
Equipe de Desenvolvimento de Material Didático EaD 
___________________________________________________________________
Justino, Márcia
Criança, Desenvolvimento e Aprendizagem - Unidade 1 -
Recife: Grupo Ser Educacional, 2018.
 __________________________________________________________________
Grupo Ser Educacional
www.sereducacional.com
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Sumário
Para início de converSa ...................................................................................... 4
o Que É PSicoLoGia? ................................................................................................ 5
Breve Histórico .................................................................................................................................... 5
a História da Psicologia no Brasil ................................................................................................... 7
o Que a PSicoLoGia inveSTiGa? .......................................................................... 9
objeto de estudo da Psicologia e sua diversidade teórica .......................................................... 9
abordagem Psicanalítica .................................................................................................................. 10
abordagem Behaviorista ................................................................................................................... 12
abordagem da Gestalt ....................................................................................................................... 13
a PSicoLoGia do deSenvoLvimenTo e aPrendiZaGem............................... 16
características da aprendizagem .................................................................................................... 16
etapas no Processo de aprendizagem ............................................................................................ 17
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Guia de eSTudoS 
crianÇa, deSenvoLvimenTo e aPrendiZaGem
unidade i
PSicoLoGia da educaÇÃo e deSenvoLvimenTo
Para início de converSa
Olá, caro(a) estudante! Seja bem-vindo(a) à nossa disciplina Criança, 
Desenvolvimento e Aprendizagem.
Estaremos juntos nessa jornada de aprofundamento de estudos sobre a criança e 
como acontece o seu processo de aprendizagem e desenvolvimento.
Sabemos que a Ciência da Educação possui ligação direta e indireta com outras 
ciências. Nessa perspectiva a Psicologia, a Sociologia e a Filosofia contribuem para 
que a Ciência da Educação seja considerada multidisciplinar e transdisciplinar.
A Psicologia é uma ciência complexa, possuindo ramificações, de acordo com o 
objeto de estudo específico.
Em nossa disciplina vamos verificar como a Psicologia do Desenvolvimento e da 
Aprendizagem contribui, de forma significativa, para a prática docente, bem como 
ajuda a elucidar as mais diversas indagações a respeito do desenvolvimento 
humano, especialmente da criança.
Então, vamos lá!
orienTaÇÕeS da diSciPLina
Os Guias de Estudos consistem em um material de apoio para o livro texto, bem como as obras que podem 
ser encontradas na biblioteca virtual, as dicas de leitura, os vídeos e os sites disponibilizados em nossa 
sala no ambiente virtual.
Cabe ressaltar, meu caro(a), que no decorrer da disciplina iremos estimulá-los(as) a aprimorar sua postura 
de pesquisadores, bem como levá-los(as) a uma atitude colaborativa, interativa e participativa. 
É preciso, então, que você, aluno(a), esteja engajado(a) e atento(as) as atividades (desafio colaborativo, 
atividade contextualizada, questionários, leituras, vídeos e filmes) que serão propostas. 
 
5
Vamos juntos construir nosso conhecimento, pois nesta disciplina você dará sequência ao embasamento 
teórico já adquirido. Este embasamento,foi construído durante sua trajetória acadêmica, nas diversas 
disciplinas, através das mediações dos professores, dos conteúdos apresentados e dos materiais didáticos 
disponibilizados.
Você poderá tirar suas dúvidas com o(a) tutor(a) a distância e trocar experiências e conhecimentos com 
seus colegas através do Desafio Colaborativo.
Além disso, teremos a Atividade Contextualiza, que é uma atividade individual, onde você é convidado(a) 
a exercitar seus conhecimentos acadêmicos.
Nossa disciplina é dividida em quatro unidades. São elas:
Unidade 1 – Psicologia da Educação e Desenvolvimento.
Unidade 2– Concepções de Aprendizagem: Inatismo, Empirismo e Interacionismo.
Unidade 3 – O Desenvolvimento do Conhecimento.
Unidade 4 – A Construção do Conhecimento e da Aprendizagem.
Nesta primeira unidade sobre a Psicologia da Educação e Desenvolvimento iremos abordar os seguintes 
assuntos:
1.O que Psicologia?
2.O que a Psicologia Investiga?
3. A Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem.
Espero que aproveite esta jornada de estudos e que você possa atingir uma aprendizagem 
verdadeiramente significativa.
Então, vamos em frente!
o Que É PSicoLoGia? 
Breve Histórico 
Para iniciarmos nossa disciplina, precisaremos relembrar alguns antecedentes epistemológicos e 
ideológicos importantes para compreendermos o que é a Psicologia.
A Psicologia pode ser considerada uma ciência relativamente nova (menos de dois séculos). Contudo, seu 
surgimento remonta à Antiguidade, sendo um ramo da Filosofia por cerca de dois mil anos. 
Sabemos que a Filosofia, a Ciência Política, a Religião e até as Artes se preocupam com o ser humano 
(homens, mulheres, crianças, adolescentes e idosos) e suas idealizações que variam ao longo do tempo.
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Os filósofos da Grécia Antiga Platão (428 – 348 A.C) e Aristóteles ( 348-322 A.C) deixaram raízes de 
pressupostos epistemológicos que alicerçam dois modelos tradicionais, o inatismo e o empirismo, que 
falaremos de forma mais aprofundada na unidade dois. Platão defendia que o conhecimento é possível, 
pois antes do nascimento, a alma humana contemplaria as ideias eternas. 
Aristóteles, contudo, defendia que as informações que chegam ao intelecto passam pelos sentidos e 
que o conhecimento é empírico. Ele levantou a hipótese de que a mente é o resultado das atividades 
psicológicas, fazendo-se necessário o entendimento dos processos psicológicos, incluindo as atividades 
dos órgãos dos sentidos que ajudam o indivíduo a experimentar seu ambiente. Outros filósofos também 
se destacam como Hipócrates (460-370 A.C) e Sócrates (469-399 A.C).
Prezado(a) aluno(a), na medida em que a perspectiva científica foi desenvolvida, a Filosofia começou a 
perder destaque, bem como a alma. Assim, a Psicologia passa a ser definida como “o estudo da mente’, 
perdurando por algum tempo.
 
Filósofos gregos 
Fonte: LINK
Fica a dica
Para aprofundar mais seu conhecimento, pesquise sobre os pensadores da Idade 
Média como os religiosos Santo Agostinho, influenciado pela ideias de Platão, e 
São Tomaz de Aquino, seguidor de Aristóteles.
LINK
https://www.audaces.com/o-conceito-de-belo-na-estetica-grega/
http://sbgfilosofia.blogspot.com/2008/06/santo-agostinho-e-so-toms-de-aquino.html
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você SaBia?
Você sabia que o surgimento da Psicologia como ciência se deu no século XIX, com a fundação do primeiro 
Instituto de Psicologia, na Alemanha, por Wilhelm Wundt (1832-1920)? Pois é, nesse espaço os primeiros 
psicólogos adquiriram competências, através da experimentação, para estudar a mente. 
Pesquisas foram desenvolvidas a respeito das sensações auditivas e visuais, da psicofísica, dos tempos 
de reação das pessoas, dentre outras (BAETA, 2006).Na Rússia, Pavlov (1849 -1936) pesquisava secreções 
gástricas em cães, chegando à Teoria do Reflexo Condicionado. 
Noinício do século XX destacamos Skinner (1904- 1990) e seus experimentos com ratos e pombos, 
que contribuíram para o desenvolvimento da teoria do comportamento (Behaviorismo), tendo enorme 
influência na educação ( BAETA,2006)
a História da Psicologia no Brasil 
História da Psicologia no Brasil
Fonte: LINK
Prezado(a) aluno(a), os primeiros estudos de Psicologia no Brasil são feitos por médicos, no início do 
séc. XIX, em suas teses de doutoramento (trabalhos de conclusão de curso da Faculdade de Medicina), 
principalmente na Bahia e no Rio de Janeiro ( SOARES, 2010).
A  Faculdade de Medicina da Bahia  foi fundada pela Carta Régia de 18 de fevereiro de 1808, com a 
denominação de Escola de Cirurgia, passando a chamar-se Academia Médico-Cirúrgica, por outra Carta 
Régia do mesmo D. João VI, em 29 de dezembro de 1815. Tornou-se Faculdade, por ato da Regência Trina, 
em 30 de outubro de 1832.
???
https://pt.slideshare.net/felipestephan/jornal-histria-da-psicologia-no-brasil
8
Segundo Penna (1989) Em 1906 foi fundado o Pedagogium, um laboratório de Psicologia Experimental 
“provavelmente o primeiro em todo país, cujo encarregado era Manuel Bonfim” ( PENNA, 1989, apud 
BAETA, 2006, p.24).
Guarde eSSa ideia!
A primeira história da Psicologia, no Brasil, tem por título: A Psicologia Experimental no Brasil. Seu autor 
defende, em 1911, tese com o título: Associação de Ideias. Trata-se de Plínio Olinto, a quem o Rio de 
Janeiro deve a criação, no Instituto de Educação, do Laboratório para Cursos de Psicologia Geral e Clínica.
Em 1919 o Pedagogium foi instinto, dando lugar ao INEP - O Instituto Nacional de Pedagogia, em 1938, 
com propósitos totalmente diferentes.
Um dos percussores da Psicologia no Brasil é Lourenço Filho. Teve sua formação inicial como professor 
primário. Foi Jornalista, estudou Medicina, mas abandonou o curso, formando-se em Direito. Contudo, 
interessou-se pela bibliografia norte-americana na escola Americana, tomando contato com o pensamento 
de Jonh Dewey e outros autores. Assim torna-se um psicólogo educador (BAETA, 2006, p.26)
Em 1962 presidiu no Rio de Janeiro a comissão que implantou o ensino de Psicologia, autônomo e 
destinado à formação de psicólogos em áreas específicas de atuação (PENNA, 1989, apud BAETA, 2006, 
p.27). A Psicologia foi reconhecida no Brasil em 1962, através da edição da Lei nº 4119/62.
viSiTe aS PáGinaS
Meu caro (a), gostaria que você visitasse as seguintes páginas: 
Jornal: História da Psicologia no Brasil
LINK
*História da Psicologia no Brasil: Uma Narrativa por Meio de seu Ensino
LINK
http://www.redalyc.org/html/2820/282024795004/
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o Que a PSicoLoGia inveSTiGa? 
objeto de estudo da Psicologia e sua diversidade teórica
Meu caro(a), a Psicologia tem como objetivo explicar como o ser humano pode conhecer e interpretar a si 
mesmo e como pode interpretar e conhecer o mundo em que vive. Assim, o objeto de estudo da psicologia 
são os seres vivos que estabelecem trocas simbólicas com o meio ambiente.
Fique tento(a), pois a história da Psicologia não é linear, haja vista a diversidade teórica neste campo do 
conhecimento, quase que simultaneamente. Assim, não podemos falar de evolução de uma para outra 
teoria, mas de oscilações e de contribuições entre uma e outra teoria, em conformidade com a sua base 
epistemológica e com o contexto sociocultural do lugar de onde emergiram.
Podemos destacar, assim, três escolas teóricas que até hoje influenciam a Psicologia, o estruturalismo, o 
funcionalismo e associacionismo.
Vamos então a eles?
Estruturalismo - Essa escola foi iniciada por Wilhelm Wundt (1879), considerado o fundador da Psicologia 
Cientifica e dessa corrente denominada de estruturalista, que definia a Psicologia como a ciência da 
consciência. Foi iniciada por Wundt, mas foi seu seguidor Titchener quem usou o termo estruturalismo 
pela primeira vez, diferenciando-o do Funcionalismo. Para os seguidores desta corrente, as operações 
mentais resultam da organização de sensações elementares que se relacionam com a estrutura do 
sistema nervoso. 
Funcionalismo – É uma escola considerada a primeira sistematização da Psicologia. Foi desenvolvida por 
William James, filósofo e psicólogo americano, no século XIX. Para essa escola a consciência é o centro 
das preocupações, buscando compreender seu funcionamento na medida em que o homem a usa em suas 
atividades que o permite se adaptar ao meio em que vive. 
Associacionismo - Teve como principal representante Edward L. Thorndike ( 1874 – 1949) por ter sido 
o formulador da primeira Teoria da Aprendizagem na Psicologia. Ele formulou a Lei do Efeito  que foi 
fundamental à Teoria Psicológica Comportamentalista. O termo associacionismo refere-se à concepção 
de que a aprendizagem ocorre por associação de ideias – das mais simples às mais complexas.
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Guarde eSSa ideia!
É muito importante que conheçamos as três escolas teóricas acima, pois elas foram precursoras das 
Teorias Psicológicas do Desenvolvimento e Aprendizagem que veremos em breve.
Além das referidas escolas, não podemos deixar de mencionar três abordagens teóricas que influenciam 
a psicologia contemporânea: a abordagem psicanalítica, a behaviorista e a da gestalt. Vamos falar um 
pouco de cada uma delas, complementando, inclusive o que podemos encontrar em nosso Livro Texto. 
Vale à pena fazer uma revisão.
abordagem Psicanalítica 
As conceituações formuladas por Freud influenciaram fortemente os rumos da psicologia, embora tenham 
se desenvolvido de forma independente. Enquanto a Psicologia estava preocupada com o estudo da 
experiência consciente, Freud estudava os processos inconscientes. Propôs a divisão da mente em três 
níveis de consciência: consciente, pré-consciente e inconsciente. Trata-se da sua 1ª Tópica, denominada 
Teoria Topográfica:
Consciente - é somente uma pequena parte da mente, incluindo tudo do que estamos cientes num dado 
momento. Corresponde a realidade, ao acontecimento.
Pré-consciente - é uma parte do Inconsciente, uma parte que pode tornar-se consciente com facilidade. 
As porções da memória que nos são facilmente acessíveis fazem parte do Pré-Consciente. Estas podem 
incluir lembranças de ontem, o segundo nome, as ruas onde moramos, certas datas comemorativas, 
nossos alimentos prediletos, o cheiro de certos perfumes e uma grande quantidade de outras experiências 
passadas.
Inconsciente - constitui-se de elementos instintivos não acessíveis à consciência. Além disso, há também 
material que foi excluído da consciência, censurado e reprimido. Este material não é esquecido nem 
perdido, mas não é permitido ser lembrado. É um receptáculo de lembranças traumáticas reprimidas. É 
um reservatório de impulsos que constituem fontes de ansiedade, por serem socialmente ou eticamente 
inaceitáveis para o indivíduo.
Na 2ª Tópica – Teoria Estrutural propôs o conceito do id, ego e superego. De acordo com a teoria estrutural 
da mente, o id, o ego e o superego funcionam em diferentes níveis de consciência. Há um constante 
movimento de lembranças e impulsos de um nível para o outro. Assim, temos as seguintes definições:
ID – É a fonte de energia psíquica do sujeito. Está ligada à libido (impulso sexual). Apresenta-se na forma 
de instintos que impulsionam o organismo. Não tolera tensão, sendo regido pelo instinto do prazer. Não 
tem censura, não reconhecendo a ética e as normas sociais. Situa-se na zona inconsciente da mente. 
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EGO - Em latim significa “eu”. Responsável pelo contato psíquico com a realidade, estabelecendo um 
equilíbrio entre as reivindicações do ID e as exigências do SUPEREGO. É o componente psicológico da 
personalidade, regido pelo princípio da realidade. Suas funções básicas são: memória, sentimentos e 
pensamentos. Localiza-se na zona consciente da mente.
SUPEREGO - É o censor do EGO. Representante interno das normas, regras e valores sociais passados 
pela família. Constitui-se dos conceitos de certo/errado, nos controlando e punindo (remorso, sentimento 
de culpa)e nos recompensando (sentimento de satisfação e orgulho próprio). É o componente moral e 
social da personalidade, inibindo os impulsos do ID. 
Para reFLeTir
Querido(a) aluno(a), a Psicanálise se fundamenta em conceitos como a livre associação, a transferência e 
o sujeito suposto saber. A transferência é um fenômeno comum em nossas salas de aula.
Embora Freud não tenha escrito sobre a transferência na educação, podemos encontrar ao longo de 
sua obra vestígios que nos ajudam a entender melhor como esse fenômeno se instala na relação entre 
professor-aluno.
Um aluno que tem uma relação conturbada com seu pai ou sua mãe, pode transferir para o professor 
o sentimento de ressentimento, sendo agressivo, desafiador, desobediente, mesmo sem o professor 
merecer tal tratamento. Por outro lado, para muitos alunos, os professores tornam-se pessoas substitutas 
dos primeiros objetos e sentimentos amorosos, estes de início endereçados a pais e irmãos.
O conhecimento, por parte dos educadores. dos conceitos e fundamentos da Psicanálise podem, 
efetivamente, contribuir para melhoria da relação professor-aluno e consequentemente para o processo 
ensino-aprendizagem.
Pense sobre isso!
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abordagem Behaviorista 
você SaBia?
Você sabia que o termo behaviorismo tem suas origens no inglês, onde behavior = comportamento ou 
conduta? Dessa forma, a abordagem behaviorista tem como objeto de estudo o comportamento.
O behaviorismo surgiu como oposição ao funcionalismo e estruturalismo, e é uma das três principais 
correntes da psicologia, juntamente com a psicologia da forma (Gestalt) e psicologia analítica (psicanálise).
John Broadus Watson (1878-1958) foi considerado o pai do behaviorismo metodológico, ao publicar, em 
1913, o artigo “Psicologia vista por um Behaviorista”.Os seus estudos basearam-se no condicionamento 
clássico, conceito desenvolvido pelo fisiologista russo Ivan Pavlov (1849-1936),
O behaviorismo metodológico e o Behaviorismo metafísico têm as suas raízes nos trabalhos pioneiros de 
Watson e Pavlov. O behaviorismo radical foi desenvolvido não como um campo de pesquisa experimental, 
mas sim uma proposta de filosofia sobre o comportamento humano que utiliza como referência outros 
filósofos da ciência do século XX, contextualizado por todas das crises de paradigmas vivenciadas pelo 
pensamento científico até hoje, seu principal autor foi o psicólogo americano Burruhs Skinner (1953), 
que além de ser o representante mais importante do behaviorismo radical, desenvolveu os princípios do 
condicionamento operante e a sistematização do modelo de seleção por consequências para explicar o 
comportamento. 
Já o behaviorismo analítico, Também chamado de Behaviorismo Lógico ou behaviorismo filosófico, 
remete à teoria analítica que defende que a concepção do estado ou disposição mental é a concepção de 
disposição comportamental ou tendências comportamentais. Ou seja, o pensar e o agir estão diretamente 
relacionados.
veja o vídeo!
Para entender um pouco mais sobre o Behaviorismo, recomendo que assista ao 
vídeo com aproximadamente dois minutos e 35 segundos, espero que goste.
O Estudo do Comportamento (Behaviorismo) disponível: 
LINK
???
https://youtu.be/KVz9qJ4ae1A
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eSTudo de caSo (caSe)
Skinner definiu dois tipos de reforço, o positivo e o negativo. No reforço positivo, após a ação do indivíduo, 
um estímulo é apresentado (elogio) e esta apresentação aumenta a frequência do comportamento 
(realizar as atividades escolares). No reforço negativo também haverá um aumento na frequência do 
comportamento, contudo, será pela retirada de um estímulo aversivo (ruim).
exemPLo
Veja o exemplo abaixo de um reforço positivo e um negativo: 
Um professor de biologia, do 1º ano do Ensino Médio, deseja que seus alunos se 
interessem pelas aulas, ou seja, comportamento a ser condicionado. No entanto, 
cada vez que utiliza uma certa metodologia, percebe o desinteresse dos alunos, ou 
seja, um estímulo aversivo. Então o professor retira aquela metodologia e trabalha 
de outra forma e vê o interesse dos alunos, a empolgação, ou seja, a retirada do 
estímulo aversivo aumenta a frequência do comportamento desejado pelo professor. 
O professor, então, passa a fazer elogios toda vez que os alunos acertam um 
exercício e ficam atentos às explicações em sala de aula ou numa tarefa de casa.
Fonte: LINK
abordagem da Gestalt 
Gestalt é uma palavra de origem alemã ( guês), que significa forma ( ou figura). A teoria da Gestalt é 
também conhecida como Gestaltismo, Psicologia da Gestalt ou Psicologia da Boa Forma. Baseia-se na 
ideia da compreensão da totalidade, para que se perceba as partes.
Foi desenvolvida no final do século XIX. Seus principais pioneiros foram Kurt Koffka, Wolfgang Köhler e 
Max Werteimer.
A Gestalt surgiu como uma doutrina de oposição ao Atomismo, uma filosofia que acreditava ser possível 
a percepção do todo apenas após a compreensão das diferentes partes.
http://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV045_MD1_SA6_ID6085_17082015163108.pdf
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O psicólogo e filósofo austríaco Christian von Ehrenfels (1859-1932) contribui de forma significativa para a 
Psicologia da Gestalt. Para ele a percepção humana é formada a partir da junção de duas características 
das formas: as sensíveis (relativo ao objeto em si) e as formais (os ideais e visões de mundo particulares 
de cada indivíduo).
t
A Gestalt possui seis leis fundamentais. São elas:
•	 Lei da Semelhança: imagens similares tendem a se agruparem entre si, de acordo com a percepção 
da mente humana.
Fonte: LINK
•	 Lei da Proximidade: elementos próximos tendem a se agrupar, formando imagens únicas.
Fonte: LINK
•	 Lei da Continuidade: pontos que são conectados pelo formato de uma reta ou curva, transmitem 
a sensação de haver uma única linha que os ligam.
Fonte: LINK
//www.significados.com.br/gestalt/
//www.significados.com.br/gestalt/
//www.significados.com.br/gestalt/
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•	 Lei da Pregnância (Lei da Simplicidade):  os elementos presentes em determinado ambiente 
são vistos da forma mais simples possível, isto para que haja a rápida assimilação do ambiente ou do 
elemento.
Fonte: LINK
•	 Lei do Fechamento: elementos que aparentam se completar são interpretados como um objeto 
completo.
Fonte: LINK
·	 Lei da Unidade (Lei da Unificação):  espaços vazios de imagens abstratas são preenchidos 
instintivamente para que sejam compreendidas pela menta humana.
Fonte: LINK
//www.significados.com.br/gestalt/
//www.significados.com.br/gestalt/
https://www.significados.com.br/gestalt/
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veja o vídeo!
Para saber um pouco mais sobre a Abordagem Gestaltista e a Aprendizagem, 
assista o vídeo MAX WERTHEIMER (3) - GESTALT NA EDUCAÇÃO | PSICOLOGIA DA 
GESTALT, disponível em: 
LINK
a PSicoLoGia do deSenvoLvimenTo e aPrendiZaGem
Caro(a) aluno(a), já vimos que a Psicologia tem pouco mais de dois séculos como ciência. Surgiu de uma 
dissociação da Filosofia, onde seu objetivo principal é a investigação de que como o homem conhece o 
mundo e a si mesmo.
A Psicologia pode ser considerada uma ciência complexa e plural, na medida que possui várias vertentes, 
tais como: Psicologia Comportamental, Psicologia do Desenvolvimento e a Psicologia da Educação.
Vamos nos ater a Psicologia do Desenvolvimento e suas contribuições para a educação e, consequentemente, 
para aprendizagem.
v	 Os estudos da Psicologia do Desenvolvimento contribuem de forma significativa para a Ciência da 
Educação, na medida em que proporciona:
v	 A compreensão mais abrangente dos processos inerentes à formação do ser humano;
v	 Estudos e pesquisas nas diferentes áreas da psicologia educacional (comportamentais, 
cognitivistas, fenomenológicas e interacionistas), possibilitando aos educadores repensarem suas 
práticas pedagógicas.
características da aprendizagem
A aprendizagem é uma mudança de comportamento, resultante de nossas experiências. A maioria 
de nossos comportamentos é aprendida, como: andar, falar, nadar, ler, calculare outros. Contudo há 
comportamentos que resultam da maturação do nosso organismo, assim, não podem ser considerados 
como aprendidos, como: respirar, salivar, digerir.
https://youtu.be/sdujGoIj62M
https://youtu.be/sdujGoIj62M
http://
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etapas no Processo de aprendizagem
De acordo com Lima (2014) a aprendizagem possui sete etapas, a seguir:
1) Motivação - Sem motivação, não há aprendizagem. Não adianta insistir. Se o aluno não estiver 
motivado, ele não vai aprender. Recompensas e punições também não resolvem, se o aluno não quiser 
aprender. 
2) Objetivo - O comportamento é sempre intencional, isto é, orientado para um objetivo que satisfaça 
alguma necessidade do indivíduo. Em educação, é importante que os objetivos propostos pela escola e 
pelo professor coincidam com os objetivos do aluno. 
3) Preparação ou prontidão- De nada adianta o indivíduo estar motivado, ter um objetivo, se não 
for capaz de atingir esse objetivo para satisfazer sua necessidade. Por exemplo, não adianta ensinar 
equações de 2º grau antes que o aluno tenha capacidade mental para operações abstratas; etc. 
4) Obstáculo- Se não houvesse obstáculos, barreiras, não haveria necessidade de aprendizagem, 
pois bastaria o indivíduo repetir comportamentos anteriores.
Os obstáculos podem ser de natureza social (a mãe que proíbe o filho de jogar bola), psicológica (a criança 
que estar em dúvida entre brincar e estudar) ou física (o doce que está numa prateleira muito alta). Outros 
obstáculos podem ser de natureza pessoal: a baixa estatura para um indivíduo que quer ser jogador de 
basquete, as deficiências físicas trazidas por um acidente, etc. 
5) Respostas - O indivíduo vai agir de acordo com sua interpretação da situação, procurando a melhor 
maneira de vencer o obstáculo.
6) Reforço - Quando a pessoa tenta superar o obstáculo até conseguir, a resposta que leva à satisfação da 
necessidade é reforçada e, futuramente, em situações semelhantes, tende a ser repetida.
 7) Generalização - Consiste em integrar a resposta correta ao repertório de conhecimentos. Essa 
generalização permite que o indivíduo dê a mesma resposta que levou ao êxito diante de situações 
semelhantes. A nova aprendizagem passa a fazer parte do indivíduo e vai ser utilizada sempre que for 
preciso.
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aceSSe o amBienTe virTuaL
Prezado(a), sugerimos que complemente seus estudos sobre a Psicologia do Desenvolvimento e a 
Aprendizagem acessando o AVA e nosso Livro texto, principalmente no que se refere à importância da 
ludicidade no processo de desenvolvimento e aprendizagem da criança.
Lembre-se que na sala virtualvocê vai encontrar as vídeoaulas, as webconferências, além de dicas de 
leitura e vídeos, que complementam seu aprendizado.
PaLavraS FinaiS
Espero que este Guia de Estudos possa contribuir para o aprofundamento de seus estudos. Recomendamos 
que assistam às videoaulas e as webconferências para complementar as orientações, assim como 
tirem suas dúvidas com o(a) tutor(a) a distância. Na próxima unidade abordaremos as Concepções da 
Aprendizagem: Inatismo, Empirismo e Interacionismo.
Até lá!
reFerênciaS BiBLioGráFicaS
 BAETA, Anna Maria. Psicologia e Educação. Editora Forma e Ação, Rio de Janeiro- RJ, 2006.
LIMA, Maria Goretti Dourado. PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM, 2014. Disponível em: https://
pt.slideshare.net/mariagorettidouradolima/psicologia-da-aprendizagem-30396991, Acesso: 23/08/2018
MOREIRA, Maria Efigênia Alves, et al. O BEHAVIORISMO E O SOCIOCONSTRUTIVISMO NAS PRÁTICAS DE 
ENSINO E SUAS CONSEQUÊNCIAS – UM ESTUDO DE CASO. Disponível em: http://www.editorarealize.
com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV045_MD1_SA6_ID6085_17082015163108.pdf. 
acesso: 26/08/2018
PEREIRA, Joaquim Antônio(coord). Psicanálise e Educação no Tratamento da Psicose Infantil. AnnaBlume 
Editora,São Paulo, 2003.
SOARES, Antônio Rodrigues. A Psicologia no Brasil, 2010. disponível em: http://www.scielo.br/scielo.
php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932010000500002. Acesso em 19/08/2018
 
https://pt.slideshare.net/mariagorettidouradolima/psicologia-da-aprendizagem-30396991
https://pt.slideshare.net/mariagorettidouradolima/psicologia-da-aprendizagem-30396991
http://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV045_MD1_SA6_ID6085_17082015163108.pdf
http://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV045_MD1_SA6_ID6085_17082015163108.pdf
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932010000500002
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932010000500002
	Para início de conversa
	O QUE É PSICOLOGIA? 
	Breve Histórico 
	A História da Psicologia no Brasil 
	O QUE A PSICOLOGIA INVESTIGA? 
	Objeto de estudo da Psicologia e sua diversidade teórica
	Abordagem Psicanalítica 
	Abordagem Behaviorista 
	Abordagem da Gestalt 
	A PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM
	Características da Aprendizagem
	Etapas no Processo de Aprendizagem