ATIVIDADES 5 ANO ARTES

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3º AO 5º ANO: ARTES
KI
TD
OPROFESSORKI
TD
OPROFESSOR
BNCCBNCC
Desenvolvido por pedagogo, mestre e doutorando em geografia.
 
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(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o
imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. Elementos da linguagem.
 
APRECIAR A ARTE
VOCÊ SABE O QUE É ARTE?
DATA:
COLÉGIO:
PROFESSOR(A):
NOME:
NÃO TEM PROBLEMA CASO AINDA NÃO SAIBA. A ARTE É PARA
SER SENTIDA E APRECIADA. ISSO É POSSÍVEL MESMO SEM
SABER O SEU CONCEITO.
TENHA UM BREVE CONTATO, ABAIXO, COM UM POUCO DE
ARTE. ESSA É UMA RELEITURA DA OBRA DE TARSILA DO
AMARAL, CHAMADA ABAPURU. AO LADO DIREITO DA OBRA
ABAPURU, HÁ UMA OBRA FEITA POR ROMERO BRITTO, EM
HOMENAGEM A OBRA DE TARSILA DO AMARAL.
LINDO! NÃO?
ESCREVA, OU REPRESENTE COM UM DESENHO, AS COISAS QUE
VÊM A SUA MENTE QUANDO OLHA PARA AS OBRAS ACIMA:
Menina Sentada - Candido Portinari
VEJA A ARTE ABAIXO:
QUAIS CORES VOCÊ CONSEGUE IDENTIFICAR NA OBRA? 
ESCREVA OS NOMES DAS CORES NO QUADRO ABAIXO, OU
RISQUE COM AS CORES QUE IDENTIFICOU.
AO OLHAR O ROSTO DA MENINA, VOCÊ DIRIA QUE ELA ESTÁ
COM A EXPRESSÃO CORRESPONDENTE A QUAL EMOÇÃO
ABAIXO?
TRISTEZA FELICIDADE RAIVA
(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
Matrizes estéticas e culturais.
 
DETALHES DA ARTE
DATA:
COLÉGIO:
PROFESSOR(A):
NOME:
VOCÊ JÁ APRENDEU: A ARTE É PARA SER SENTIDA E
APRECIADA. 
LEMBRA DA ARTE ACIMA?
DESAFIO:
QUEM A FEZ COMO HOMENAGEM À OBRA DE TARSILA DO
AMARAL?
PERCEBA QUE O AUTOR A FEZ DE MANEIRA COMPLETAMENTE
DIFERENTE DO QUE A VERSÃO ORIGINAL DE TARSILA DO
AMARAL.
ELE UTILIZOU MUITAS CORES, LINHAS E FORMAS DIFERENTES
PARA REPRESENTAR A OBRA ABAPURU.
ESSA É A PRINCIPAL CARACTERÍSTICA DAS OBRAS DE
ROMERO BRITTO. MUITA COR, MUITAS FORMAS E LINHAS, QUE,
JUNTAS, FORMAM OBRAS INCRÍVEIS.
VOCÊ LEMBRA DA OBRA DE CANDIDO PORTINARI:
MENINA SENTADA? 
TENTE APLICAR O ESTILO DE PINTURA DE ROMERO
BRITTO, DA SUA MANEIRA, COM LINHAS, MUITAS CORES
E FORMAS.
NÃO SE PREOCUPE COM O RESULTADO, O IMPORTENTE É
TENTAR, ISSO TAMBÉM É ARTE.
Menina Sentada - Candido Portinari
(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações
artísticas das culturas locais, regionais e nacionais. Materialidades.
 
(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes
estéticas e culturais. Patrimônio cultural.
 
 ESCRAVOS DE JÓ
DATA:
COLÉGIO:
PROFESSOR(A):
PERGUNTE AOS ALUNOS SE ELES JÁ BRINCARAM COM
JOGOS EM RODA.
PERGUNTE SE CONHECEM A BRINCADEIRA DE RODA
ESCRAVO DE JÓ.
DIGA AOS ALUNOS QUE AS BRINCADEIRAS DE RODA SÃO
PARTE DA CULTURA DO BRASIL E FIZERAM PARTE DE
VÁRIAS TRADIÇÕES ANTIGAS DA HUMANIDADE. 
DIGA QUE VÁRIAS CULTURAS AO REDOR DO MUNDO
BRINCAM EM CÍRCULOS AO SOM DE CANÇÕES
ESPECÍFICAS. E QUE, INCLUSIVE, OS PAIS DELES MUITO
PROVAVELMENTE JÁ BRINCARAM EM RODA.
CASO ALGUM ALUNO JÁ CONHEÇA A MÚSICA,
INCENTIVE-O A CANTAR PARA A TURMA.
ACONSELHAMOS QUE EXIBA O SEGUINTE VÍDEO:
https://www.youtube.com/watch?v=AJCVHKEohAg
SE PREPARE. CASO ALGUM ALUNO PERGUNTE O QUE É
CAXANGÁ, É INTERESSANTE QUE TENHA LIGO ALGO A
RESPEITO. INDICAMOS QUE LEIA:
https://super.abril.com.br/mundo-estranho/o-que-e-o-
caxanga-que-os-escravos-de-jo-jogavam/
PRÁTICA
DÊ PARA CADA CRIANÇA UM OBJETO. COLOQUE
NOVAMENTE A MÚSICA E INCINTIVE O
ESTABELECIMENTO DE UM RITMO ENTRE AS PALAVRAS
MOSTRANDO QUE DEVE-SE PASSAR O OBJETO PARA O
COLEGA DO LADO. 
A LETRA DA MÚSICA TRAZ GUIARÁ O RÍTIMO E 
 SINALIZARÁ O MOMENTO EM QUE O OBJETO DEVE SER
PASSADO PARA OS COLEGAS DO LADO, QUANDO DEVE
SER COLOCADO PARA O ALTO E QUANDO DEVE FICAR
NAS MÃOS DE CADA ALUNO.
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura,
escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e
técnicas convencionais e não convencionais. Processos de criação.
 
MÃO NA MASSA
DATA:
COLÉGIO:
PROFESSOR(A):
NOME:
VOCÊ JÁ CONHECE MUITO BEM ESSA OBRA. PERCEBEU QUE ELA ESTÁ SEM COR? VOCÊ CONSEGUE RESOLVER ISSO!
RECORTE PEDAÇOS DE PAPEL OU REVISTAS QUE TENHA CORES PARECIDAS COM A OBRA DE ROMERO BRITTO E
COLE TRAZENDO COR E FORMANDO SUA VERSÃO DA ARTE.
 (EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços
da escola e da comunidade. 
ARTE COMPARTILHADA
DATA:
COLÉGIO:
PROFESSOR(A):
NOME:
NEM SEMPRE FAZEMOS ARTE SOZINHOS. NESSA ATIVIDADE, VOCÊ PRECISARÁ DE UM COLEGUINHA.
COMEÇE UM DESENHO, FAÇA BOA PARTE DELE, E ENTREGUE A UM COLEGUINHA, E O DEIXE TERMINAR O
DESENHO. O RESULTADO SERÁ UMA ARTE CRIADA DE MODO COLABORATIVO. 
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais. Sistemas da linguagem.
ARTE DIALOGADA
DATA:
COLÉGIO:
PROFESSOR(A):
RECOLHA OS DESENHOS FEITOS EM DUPLA (DA FOLHA
ANTERIOR)
ORGANIZE OS ALUNOS EM UMA RODA, PEDINDO PARA 
QUE A DUPLA QUE FEZ O DESENHO JUNTOS FIQUEM
PRÓXIMOS.
RECOLHA CADA DESENHO E COMENTE AS
CARACTERÍSTICAS DE CADA UM.
AGORA, COMECE, NA RODA, UMA CONVERSA DE CADA
DESENHO. INCENTIVEO DIÁLOGO ENTRE OS ALUNOS.
EM UM SEGUNDO MOMENTO, PEÇA PARA CADA GRUPO
FALAR O QUE EXATAMENTE CADA UM FEZ
INDIVIDUALMENTE NA ELABORAÇÃO DO DESENHO.
MOSTRE QUE A PARTE INDIVIDUAL DE CADA
COLABOROU PARA O RESULTADO FINAL, E QUE AQUELE
RESULTADO SÓ FOI POSSÍVEL POR CONTA DO TRABALHO
EM EQUIPE.
PERGUNTE O QUE INDIVIDUALMENTE CADA UM DO
GRUPO ACHOU SOBRE A PARTE DO DESENHO DO
COLEGUINHA QUE O AJUDOU FORMAR AQUELA
DETERMINADA ARTE, SUAS QUALIDADES.
A OBRA GRANDE NÚCLEO, DE HÉLIO OITICICA, CRIA
ESPAÇOS COM PLACAS AMARELAS POR ONDE O
PÚBLICO PODE CAMINHAR, INTERAGINDO COM A
COMPOSIÇÃO.
A INTERAÇÃO E A MOVIMENTAÇÃO DAS PESSOAS EM
TORNO DA OBRA É MUITO INTERESSANTE E DÁ O 
 SENTIDO QUE O ARTISTA QUERIA NESSE TRABALHO.
VEJA:
(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos,
curadores etc.).
QUEM FAZ A ARTE
DATA:
COLÉGIO:
PROFESSOR(A):
NOME:
NA ATIVIDADE ANTERIOR, VOCÊ FEZ A ARTE!
O QUE SERIA DA ARTE SEM ALGUÉM QUE A FIZESSE?
VOCÊ É AUTOR DA SUA ARTE.
ASSIM COMO VOCÊ, MUITAS PESSOAS JÁ FIZERAM ARTE,
COMO POR EXEMPLO ROMERO BRITTO, TARSILA DO
AMARAL, CANDIDO PORTINARI, ANITA MALFATTI,
ENTRE OUTROS ARTISTAS.
MAS A ARTE NÃO É SÓ PINTURA, TEM MUITA COISA
PARA SE VER E FAZER.
OLHE ABAIXO UMA DAS ARTES DO ARTISTA CONHECIDO
COMO ALEIJADINHO
Paixão de Cristo em Congonhas- Aleijadinho
AGORA VOCÊ JÁ SABE QUE A ARTE NEM SEMPRE ESTÁ
NO PAPEL, TAMBÉM ESTÁ , POR EXEMPLO, NOS MUSEUS
E NO PRÓPRIO ARTISTA.
JÁ REPAROU O QUE VOCÊ FAZ QUANDO GANHA
UM PRESENTE QUE TANTO QUERIA, OU SEU TIME
FAZ UM GOL, OU RECEBE UMA NOTÍCIA QUE DEIXA
VOCÊ MUITO FELIZ? PULA DE ALEGRIA, NÃO É?
VOCÊ FAZ ISSO PORQUE ESTÁ OBEDECENDO A UM
RITMO INTERNO, E SEU CORPO SE MOVIMENTA
PARA EXPRESSAR ESSE SENTIMENTO.
ASSIM SURGIU A DANÇA: PELA NECESSIDADE DE
O HOMEM PÔR PARA FORA SUAS EMOÇÕES.
(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em diferentes contextos, cultivando
a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal. Elementos da linguagem.
DANÇA
DATA:
COLÉGIO:
PROFESSOR(A):
Texto retirado do site: https://canalkids.com.br/arte/danca/index.htm
HÁ DIVERSOS TIPOS DE DANÇA. MUITAS DELAS ESTÃO 
PRESENTES EM MUITAS CULTURAS DO BRASIL
O SAMBA, A QUADRILHA, A CAPOEIRA, O BUMBA-MEU-
BOI, E MUITAS OUTRAS DANÇAS FAZEM PARTE DA
NOSSA CULTURA, MESMO QUE ALGUMAS DELAS
TENHAM SIDO MAIS PRESENTES NO PASSADO.
O SAMBA PEDE PASSAGEM E TOMA CONTA DE TODO O
BRASIL. AFINAL, "QUEM NÃO GOSTA DE SAMBA, BOM
SUJEITO NÃO É/ É RUIM DA CABEÇA OU DOENTE DO PÉ..."
COMO JÁ DIZ UMA DAS MÚSICAS MAIS POPULARES
QUE TEM OSAMBA COMO TEMA.
Texto retirado do site: https://canalkids.com.br/arte/danca/samba.htm
QUADRILHA É DANÇA DE CAIPIRA, CERTO? HOJE EM DIA
PODE SER, MAS ANTIGAMENTE NÃO ERA ASSIM, NÃO.
SURGIU NA INGLATERRA, E, QUANDO FOI LEVADA A
PARIS, TORNOU-SE A DANÇA PREFERIDA PELA
SOCIEDADE DA ÉPOCA, INICIANDO OS BAILES DA CORTE
DE TODA A EUROPA.
Texto retirado do site: https://canalkids.com.br/arte/danca/quadrilha.htm
A CAPOEIRA, UMA DANÇA FASCINANTE E AO MESMO
TEMPO UMA LUTA MÁGICA, É PRATICADA EM TODO O
PAÍS DE UM JEITO ALEGRE E CONTAGIANTE. SURGIU NA
BAHIA, NO PERÍODO DA ESCRAVIDÃO.
Texto retirado do site: https://canalkids.com.br/arte/danca/capoeira.htm
LEITURA PARA A TURMA
O BUMBA-MEU-BOI É UMA DAS DANÇAS MAIS
POPULARES DO BRASIL, E PODE SER VISTA EM VÁRIOS
ESTADOS: AMAZONAS, PARÁ, MARANHÃO, PIAUÍ, ENTRE
OUTROS. DEPENDENDO DA REGIÃO, PODE MUDAR DE
NOME: BOI-SURUBI, BOI-BUMBÁ, BOI-MELÃO, BOI-DE-
MAMÃO, ETC.
Texto retirado do site: https://canalkids.com.br/arte/danca/bumba.htm
(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado.
 
(EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento
(lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado. Processos de criação 
 
(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais,
dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança.
 
(EF15AR12) Discutir, com respeito e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a
construção de vocabulários e repertórios próprios.
 
 (EF15AR14) Perceber e explorar os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos,
brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical. Materialidades 
 
(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em objetos
cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música e as características de instrumentos musicais variados. Notação e registro
musical.
 
(EF15AR17) Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou
instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo. Teatro Contextos e práticas.
DANÇA E CONSCIÊNCIA
PROFESSOR,
PERGUNTE AOS ALUNOS SE ELES JÁ DANÇARAM
ALGUMA VEZ. DEIXE ALGUNS CONTAREM SUAS
EXPERIÊNCIAS PARA QUE OUTROS POSSAM SE SENTIR
MAIS RELAXADOS
PEÇA PARA QUE TODOS LEVANTEM, E DIGA QUE HOJE
TODOS TERÃO ESSA EXPERIÊNCIA.
A IDEIA DESSA ATIVIDADE É CORRELACIONAR A
MÚSICA AOS MOVIMENTOS DO CORPO EM DIFERENTES
VELOCIDADES.
PARA REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE, INDICAMOS O
SEGUINTE VÍDEO:
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=VDEE2BF8XLS
TOQUE A MÚSICA NA VELOCIDADE NORMAL. A MÚSICA
CANTADA INDICA EXATAMENTE QUAIS MOVIMENTOS OS
ALUNOS DEVEM FAZER.
INCENTIVE OS ALUNOS QUE JÁ SABEM CANTAR A
MÚSICA A CANTÁ-LA.
DEPOIS DE REALIZAR A ATIVIDADE ALGUMAS VEZES,
USE O RECURSO DO YOUTUBE PARA DEIXAR A MÚSICA
MAIS LENTA, COLOQUE NA VELOCIDADE 0.75 E REALIZE
A ATIVIDADE COM OS ALUNOS NOVAMENTE.
DEPOIS, REALIZE A ATIVIDADE NA VELOCIDADE 1.5.
DATA:
COLÉGIO:
PROFESSOR(A):
NÃO PERMITA QUE ALGUM COLEGUINHA ZOMBE DE
OUTRO DE MANEIRA DESRESPEITOSA POR CONTA DE
ALGUM MOVIMENTO OU PARTICULARIDADE DA DANÇA
INDIVIDUAL.
REFORCE A QUALIDADE DA DANÇA DO GRUPO PARA QUE
SE SINTAM ENCORAJADOS.
PARA FINALIZAR, PASSE A MÚSICA MAIS UMA VEZ, MAS
COM FOCO NO RITMO, PEDINDO PARA OS ALUNOS
BATEREM PALMAS CONFORME O RÍTIMO DA MÚSICA,
AUXILIANDO SEMPRE.
DEPOIS DISSO, PASSE A MÚSICA MAIS UMA VEZ,
OSCILANDO A ALTURA DA MÚSICA, SEMPRE FALANDO
''AGORA A MÚSICA ESTÁ MAIS ALTA''/''AGORA A MÚSICA
ESTÁMAIS BAIXA''.
(EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical, reconhecendo e analisando os
usos e as funções da música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. Elementos da
linguagem. 
 
PROFESSOR,
A PRESENTE AULA, TEM O OBJETIVO DE TRAZER A
NOÇÃO DE APRECIAÇÃO DA MÚSICA JUNTO A UMA
RESENHA CRÍTICA SOBRE ELA.
DIGA AOS ALUNOS QUE HOJE IRÃO ANALISAR UMA
MÚSICA. PERGUNTE SE ELES COSTUMAM OUVIR
MÚSICA, E DEIXE-OS INTERAGIR. PERGUNTE QUAIS
TIPOS DE MÚSICA MAIS GOSTAM.
DEPOIS DO MOMENTO DE INTERAÇÃO, SUGERIMOS QUE
PASSE O VÍDEO ABAIXO PARA QUE A TURMA ASSISTA:
YOUTUBE.COM/WATCH?V=YPLFDC3EXOG
NESSE VÍDEO, PERCEBE-SE UMA RESENHA CRÍTICA
SOBRE A MÚSICA TREM-BALA.
O AUTOR DO VÍDEO FALA POSITIVAMENTE SOBRE A
MÚSICA, DETALHANDO CADA PARTE DA MÚSICA PARA
FORMAR SUA OPINIÃO.
REFORCE PARA A TURMA O MODO COMO O AUTOR FALA, 
A FORMA DE ANÁLISE, E A CONCLUSÃO DO AUTOR, PARA
QUE POSSAM SE FAMILIARIZAR COM ESSE TIPO DE
ANÁLISE.
DATA:
COLÉGIO:
PROFESSOR(A):
PRÁTICA
APÓS ESSE MOMENTO, PEÇA QUE OS ALUNOS ESCOLHAM
UMA MÚSICA, OU ESCOLHA VOCÊ UMA MÚSICA. 
ELES DEVERÃO FAZER UMA ANÁLISE SOBRE ESSA
MÚSICA, EM AULA PRESENCIAL, OU DE MANEIRA
GRAVADA, EM CASA.
REFORCE A NECESSIDADE DE ESCUTAR CADA PARTE DA
MÚSICA FALANDO SOBRE O QUE PERCEBE E PENSA
SOBRE O TRECHO ESCUTADO, E OS PENSAMENTOS QUE A
MÚSICA TRAZEM À MENTE DELE.
AO FINAL, ELE DEVE FALAR SE RECOMENDA OU NÃO A
MÚSICA, E O MOTIVO DESSA CONCLUSÃO.
AVALIE CADA ALUNO INDIVIDUALMENTE, E DÊ
OPORTUNIDADE PARA TURMA COMENTAR SOBRE A
RESENHA CRÍTICA APRESENTADA POR ELE.
(EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas
etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, e reconhecer a notação musical convencional.
Processos de criação.
PREENCHA OS VAGÕES COM NOMES DAS NOTAS NA 
ESCALA DECRESCENTE.
DATA:
COLÉGIO:
PROFESSOR(A):
NOME:
Arte disponível em: 
https://bncc.smartkids.com.br/wp-content/uploads/2020/11/notas-musicais-complete.png
O QUE ACHA DE FAZER A PRÓPRIA MÚSICA COM
GARRAFAS? ASSIM, COM 2 INSTRUMENTOS, VOCÊ
PODERÁ TER UMA BANDA, NÃO É MESMO?
MATERIAL:
6 GARRAFAS
1 JARRA DE ÁGUA
1 MADEIRINHA OU LÁPIS SEM PONTA.
COLOQUE AS GARRAFAS UMA DO LADO DA OUTRA.1.
 2.ENCHA CADA GARRAFA EM NÍVEIS DIFERENTES. NA 
PRIMEIRA, ENCHA ATÉ O TOPO, E VÁ DIMINUINDO A
QUANTIDADE DE ÁGUA NAS DEMAIS:
AGORA É SÓ SE DIVERTIR CRIANDO SUAS MÚSICAS!
VOCÊ VAI PERCEBER QUE CADA GARRAFA TERÁ UM
SOM DIFERENTE QUANDO VOCÊ BATER NA GARRAFA
COM O LÁPIS. 
ISSO É O QUE FAZ SUA MÚSICA SER ÚNICA.
O QUE ACHA DE FAZER SEU PRÓPRIO VIOLÃO?
TOQUE E VEJA QUE LINDO. 
MAS SEMPRE COM CUIDADO PARA O ELÁSTICO NÃO SOLTAR.
(EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações do teatro presentes em diferentes contextos, aprendendo a ver e a ouvir
histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório ficcional.
 
(EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz, diferentes fisicalidades,
diversidade de personagens e narrativas etc.). Processos de criação
 
(EF15AR20) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em improvisações teatrais e processos narrativos criativos em teatro,
explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações do cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais. 
 
(EF15AR22)Experimentar possibilidades criativas de movimento e de voz na criação de um personagem teatral, discutindo estereótipos. Artes
integradas Processos de criação.
 
(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas. Matrizes estéticas
culturais.
PROFESSOR, 
COMECE PERGUNTANDO AOS ALUNOS SE ELES
CONHECEM O TEATRO, E SE JÁ FORAM AO TEATRO.
DEIXE-OS INTERAGIR. DEPOIS, DIGA QUE HOJE TERÃO 
CONTATO COMESSA ARTE.
ESSA AULA SERÁ EM FORMATO DE CONTAÇÃO DE 
HISTÓRIA OU POEMA, DE MANEIRA QUE SE EXPRESSE 
POR GESTOS, PELA FACE E PELO TOM DA FALA O QUE SE
LÊ. 
EM DIVERSOS MOMENTOS, DEVE-SE PERGUNTAR SE
ALGUÉM TEM ALGUMA DÚVIDA OU SE QUER COMENTAR
ALGO SOBRE A PARTE LIDA.
EM ALGUNS MOMENTOS É RECOMENDADO QUE SE
CHAME NOMINALMENTE CADA ALUNO PARA
COMENTAR O QUE ACHOU DE DETERMINADA PARTE DO
TEXTO, OU PARA FALAR QUAL A PARTE QUE ELE MAIS
GOSTOU.
TODA ATIVIDADE DEVE SER VOLTADA A DESENVOLVER,
NAS CRIANÇAS, A CAPACIDADE DE ENTENDER GESTOS E
EXPRESSÕES, SENTIDOS NO TOM DA FALA.
TAMBÉM DEVE SER INCENTIVADA A PARTICIPAÇÃO, NA
LEITURA OU EM PERGUNTAS E COMENTÁRIOS SOBRE O
QUE SE ESTÁ LENDO.
VOCÊ PODE FAZER PERGUNTAS AOS ALUNOS PARA VER
SE ESTÁ SURTINDO EFEITO, E SE A TÉCNICA ESTÁ SENDO
EFETIVA, COMO:
''FULANO, O QUE VOCÊ ENTENDE QUANDO LEIO ESSA
PARTE COM ESSE TOM DE VOZ? OU COM ESSA
EXPRESSÃO, ENTRE OUTROS.
BUSQUE QUALQUER TIPO DE POEMA OU TEXTO DE
TEATRO PARA LEITURA E REALIZAÇÃO DESSA
ATIVIDADE.
SEPARAMOS ALGUMAS PÁGINAS QUE PODEM AJUDAR:
HTTP://RUIDOMANIFESTO.ORG/SEIS-POEMAS-E-UMA-
PECA-TEATRAL-DE-ARMANDO-LIGUORI-JUNIOR/
HTTPS://RODRIGOEDUCAR.WORDPRESS.COM/2013/05/1
6/SEQUENCIA-DIDATICA-PROJETO-DONA-
BARATINHA/AMP/
HTTPS://DANILOEALINE.WEBNODE.COM.BR/TEXTOS/O-
PEQUENO-PRINCIPE/
AO FINAL, SUGERIMOS QUE PROPONHA UMA
IMPROVISAÇÃO TEATRAL. UMA HISTÓRIA INVENTADA
QUE OS ALUNOS VÃO CRIAR DE MANEIRA
COLABORATIVA. 
ANOTE A HISTÓRIA NO QUADRO ENQUANTO OS ALUNOS
CRIAM O ROTEIRO, VOCÊ PODE OS COLOCAR EM RODA,
PEDINDO PARA QUE CADA ALUNO INVENTE A PRÓXIMA
PARTE IMPROVISADA.
DEPOIS DE CRIADA, É HORA DE IMPROVISAR, ENCENAR
EM GRUPO E SE DIVERTIR.
AH! LEMBRE OS ALUNOS SEMPRE DE FRISAR O TOM DA
VOZ E AS EXPRESSÕES QUE QUEREM ATINGIR.
DATA:
COLÉGIO:
PROFESSOR(A):
PROFESSOR,
 
DIGA AOS ALUNOS QUE, NESSA AULA, IRÃO EXPLORAR A IMITAÇÃO.
 
PERGUNTE SE ALGUM DELES JÁ IMITOU ALGO OU ALGUÉM, E SE FOI DIVERTIDO. DEIXE-OS INTERAGIR.
 
 
DEPOIS, ESCREVA, OU LEVE ESCRITO, EM PEDAÇOS DE PAPEL, NOMES DE OBJETOS, DE ANIMAIS, PESSOAS
OU PERSONAGENS CONHECIDOS PELAS CRIANÇAS.
 
SEPARE AS CRIANÇAS EM 2 GRUPOS.
 
A IDEIA É QUE UMA PESSOA DE CADA UM DOS GRUPOS PEGUE UM PAPEL E FIQUE NO MEIO DOS DOIS
GRUPOS TENTANDO IMITAR AQUELE OBJETO, ANIMAL, PESSOA OU PERSONAGEM EM UM TEMPO MÁXIMO
DE 1 MINUTO.
 
O GRUPO DO QUAL A CRIANÇA QUE ESTÁ IMITANDO NÃO FAZ PARTE TERÁ QUE ACERTAR O QUE A
CRIANÇA QUE REPRESENTA O OUTRO GRUPO ESTÁ IMITANDO DENTRO DAQUELE TEMPO. 
 
CASO ALGUÉM ACERTE, ESSE GRUPO GANHARÁ UM PONTO, E CASO NINGUÉM DO GRUPO ACERTE, O
GRUPO DA CRIANÇA QUE ESTÁ IMITANDO GANHA UM PONTO.
 
DEPOIS, SERÁ A VEZ DO DO OUTRO GRUPO TENTAR ADVINHAR A IMITAÇÃO DO GRUPO QUE TENTOU
ADVINHAR NA RODADA ANTERIOR.
 
BASTA FAZER O MESMO PROCESSO VÁRIAS VEZES TROCANDO OS IMITADORES.
 
 
AO FINAL, É SÓ SOMAR OS PONTOS E DESCOBRIR O GRUPO GANHADOR.
 
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao
compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma
intencional e reflexiva.
DATA:
COLÉGIO:
PROFESSOR(A):
 (EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira,
incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e
repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. Arte e tecnologia.
 
VEJA OS SÍMBOLOS ABAIXO:
LUA CRESCENTE COM ESTRELA
SÍMBOLO DO ISLAMISMO QUE REPRESENTA O
CALENDÁRIO MUÇULMANO. A ESTRELA REPRESENTA
ALÁ.
CRUZ
A CRUZ CRISTÃ É O MAIS CONHECIDO SÍMBOLO
RELIGIOSO DO CRISTIANISMO. É A REPRESENTAÇÃO DO
INSTRUMENTO DA CRUCIFICAÇÃO DE JESUS CRISTO.
RODA DA LEI
É UMA REFERÊNCIA DO ESFORÇO MISSIONÁRIO DE
DIFUSÃO DO BUDISMO PELO MUNDO.
ESTRELA DE DAVI
É O PRINCIPAL SÍMBOLO DO JUDAÍSMO.
CHAVE
SÍMBOLO UTILIZADO PELA UMBANDA. SIMBOLIZA A
ABERTURA DOS CAMINHOS.
TAMBOR XAMÂNICO
SÍMBOLO QUE SIMBOLIZA O TROVÃO E, PARA MUITOS
ÍNDIOS, REPRESENTA O CORAÇÃO DO UNIVERSO.
QUAL O NOME DOS SÍMBOLOS?
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QUAL SÍMBOLOS VOCÊ NÃO CONHECIA?
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DATA:
COLÉGIO:
PROFESSOR(A):
 (EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira,
incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e
repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. Arte e tecnologia.
 
PROFESSOR,
 
DIGA AOS ALUNOS QUE, NESSA AULA, IRÃO CONHECER UM POUCO SOBRE CULTURAS DE DIFERENTES
POVOS.
 
PARA COMEÇAR, PERGUNTE A ALGUM DELES SE SABEM ALGO SOBRE OS ÍNDIOS, E DEIXE-OS INTERAGIR.
 
PERGUNTE TAMBÉM, SE SABEM ALGO SOBRE OS CIGANOS E SOBRE OS EXTRATIVISTAS. E/OU SOBRE
QUALQUER OUTRO GRUPO COM DIFERENTES CULTURAS QUE QUISER ACRESCENTAR À AULA.
 
DEPOIS DA INTERAÇÃO, SUGERIMOS QUE MOSTRE ALGUNS VÍDEOS PARA OS ALUNOS SOBRE ESSES
POVOS. CASO QUEIRA UTILIZAR, INDICAREMOS ALGUNS VÍDEOS ABAIXO:
 
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=CQKA5PDOW2S
 
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=7TOUGVVNWT4 (A PARTIR DE 0:37)
 
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=ZSM5BZY7DPE
 
 
AO FINAL, PROPONHA UMA DISCUSSÃO SOBRE AS SEMELHANÇAS E DIFERENÇAS ENTRE ESSES POVOS, E
TAMBÉM O QUE É DIFERENTE E SEMELHANTE NA CULTURA DELES COMPARADA AOS COSTUMES DA
TURMA.
 
É IMPORTANTE FRISAR QUE AS DIFERENTES CULTURAS NÃO SÃO UM PROBLEMA, E QUE É NATURAL DA
VIDA EM SOCIEDADE.
 
DATA:
COLÉGIO:
PROFESSOR(A):
(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e
vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística.
 
 
DATA:
COLÉGIO:
PROFESSOR(A):
PROFESSOR,
 
ESSE CÓDIGO É BEM SIMPLES E AUTO-EXPLICATIVO.
 
VOCÊ DEVERÁ 
 
EXPLORAR DIFERENTES TECNOLOGIAS E RECURSOS DIGITAIS (MULTIMEIOS, ANIMAÇÕES, JOGOS
ELETRÔNICOS, GRAVAÇÕES EM ÁUDIO E VÍDEO, FOTOGRAFIA, SOFTWARES ETC.) NOS PROCESSOS DE
CRIAÇÃO ARTÍSTICA.
 
ASSIM SENDO, BASTA UTILIZAR, NA ESCOLA OU COMO TAREFA DE CASA, A TECNOLOGIA COMO
INSTRUMENTO DE CRIAÇÃO ARTÍSTICA.
 
VOCÊ PODE PASSAR UMA TAFERA MAIS ABRANGENTE, INDICANDO UM TEMA E PEDINDO PARA QUE OS
ALUNOS TENTEM DESENHAM NO MICROSOFT PAINT ALGO RELACIONADO, POR EXEMPLO.
 
	3o AO 5o ANO: ARTES
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