CADERNO DE APOIO AO PROFESSOR RIO-X 11

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CLÁUDIA LOBATO 
SIMONE OLIVEIRA
ENSINO SECUNDÁRIO
GEOGRAFIA A 11.º ANO
11R io-X@
DOSSIÊ DO PROFESSO
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↳ PLANIFICAÇÕES 
↳ PLANOS DE AULA 
↳ GUIÕES DE EXPLORAÇÃO DE VÍDEOS 
↳ FICHAS FORMATIVAS TIG 
↳ APRENDER COM OS SIG 
↳ TESTES DE AVALIAÇÃO 
↳ TODAS AS PROPOSTA DE SOLUÇÕES 
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1 PLANIFICAÇÕES 3
2 PLANOS DE AULA 14
3 GUIÕES DE EXPLORAÇÃO 
dos documentários de 
António Barreto 114
4 TIG 
FICHAS FORMATIVAS 123
5 APRENDER COM OS SIG 168
6 TESTES DE AVALIAÇÃO 200
7 CRITÉRIOS DE CORREÇÃO DOS 
TESTES DE AVALIAÇÃO 260
ÍNDICE
CADERNO DE APOIO AO PROFESSOR – R@IO-X 11
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Sumário
Apresentação.
Preenchimento das fichas biográficas.
Considerações gerais sobre o programa e os critérios de avaliação da disciplina.
Conteúdo(s) programático(s) Questão(ões) motivadora(s)
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Objetivo Estratégias metodológicas
• Recordar conteúdos programáticos. • Diálogo vertical e horizontal entre professor/alunos.
• Exploração e discussão dos grandes temas do Programa da 
disciplina.
Conceitos Recursos materiais
__ • Computador.
• Videoprojetor.
• Material reprográfico (teste de avaliação diagnóstica).
Avaliação Pedagogia diferenciada Observações
• Avaliação diagnóstica. • Projeção do programa e dos critérios 
de avaliação da disciplina através do 
videoprojetor.
Turmas com níveis diferentes* Notas*
* Estratégias/atividades utilizadas/trabalho de remediação/trabalho extra * Adaptações/modificações do plano/notas relevantes
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Bloco Data Turma Professor/a
50 min. + 50 min.
PLANO DE AULA
Sumário
Espaço agrícola, espaço agrário e espaço rural.
Elementos caracterizadores do espaço agrário.
As regiões agrárias portuguesas.
Conteúdo(s) programático(s) Questão(ões) motivadora(s)
As áreas rurais em mudança
– As fragilidades dos sistemas agrários
Quais as regiões agrárias portuguesas?
Como se caracterizam as estruturas agrárias?
Objetivo Estratégias metodológicas
• Distinguir espaço agrícola de espaço agrário e de espaço 
rural.
• Conhecer as regiões agrárias portuguesas.
• Descrever os elementos caracterizadores do espaço agrário.
• Correção oral dos testes de avaliação diagnóstica.
• Leitura e exploração da página 6 do manual: conceitos de 
espaço agrícola, espaço agrário e espaço rural.
• Análise do mapa da página 6 do manual.
• Tempestade cerebral: “Que elementos descrevem a 
paisagem agrária da página 6 do manual?”
• Leitura e exploração das páginas 7-9 do manual.
• Visionamento do vídeo da rúbrica “Exclusivo professor(a)”, 
da página 8 do manual.
Conceitos Recursos materiais
• Espaço rural
• Estrutura agrária
• Estrutura fundiária
• Região agrária
• Manual
• e-Manual
• Computador
• Videoprojetor
Avaliação Pedagogia diferenciada Observações
• Observação direta na sala de aula:
 – participação oral na aula.
 – curiosidade pelas temáticas 
abordadas.
 – envolvimento nas tarefas da aula.
• TPC: exercícios da atividade “R@io-X 
ao meu saber” da página 9 do manual.
Turmas com níveis diferentes* Notas*
* Estratégias/atividades utilizadas/trabalho de remediação/trabalho extra * Adaptações/modificações do plano/notas relevantes
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Bloco Data Turma Professor
50 min. + 50 min.
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Sumário
Correção do trabalho de casa.
A heterogeneidade espacial das estruturas agrárias em Portugal e os fatores explicativos.
Realização da Ficha TIG 1.
Conteúdo(s) programático(s) Questão(ões) motivadora(s)
As áreas rurais em mudança
– As fragilidades dos sistemas agrários
Quais as características do sistema agrário das diferentes 
regiões agrárias?
Quais as diferenças espaciais das estruturas agrárias?
Quais os fatores explicativos da heterogeneidade espacial das 
estruturas agrárias?
Objetivo Estratégias metodológicas
• Referir as características do sistema agrário das diferentes 
regiões agrárias portuguesas.
• Reconhecer as desigualdades espaciais das estruturas 
agrárias.
• Descrever os fatores explicativos da heterogeneidade 
espacial das estruturas agrárias.
• Correção do trabalho de casa.
• Leitura e exploração das páginas 7-9 do manual.
• Exploração do Google Earth para a análise da estrutura 
agrária das diferentes regiões agrárias.
• Realização da Ficha TIG 1 (R@io-X à estrutura fundiária das 
explorações agrícolas nacionais).
Conceitos Recursos materiais
• Estrutura agrária
• Estrutura fundiária
• Região agrária
 
• Manual
• e-Manual
• Ficha TIG 1
• Computadores com o software Google Earth
• Videoprojetor
• Internet 
Avaliação Pedagogia diferenciada Observações
• Verificação e correção do trabalho de 
casa
• Observação direta na sala de aula:
 – participação oral na aula.
 – interesse e empenho nas atividades 
propostas.
• Para possibilitar a realização da 
atividade prática desta aula, deverá ser 
requisitada uma sala de informática 
com computadores com ligação à 
internet e com o Google Earth.
Turmas com níveis diferentes* Notas*
* Estratégias/atividades utilizadas/trabalho de remediação/trabalho extra * Adaptações/modificações do plano/notas relevantes
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Bloco Data Turma Professor/a
50 min. + 50 min.
PLANO DE AULA
Sumário
Correção da ficha de trabalho.
A repartição da superfície agrícola utilizada (SAU) por região agrária.
Os problemas estruturais da agricultura portuguesa: a reduzida dimensão das explorações agrícolas e elevada fragmentação da 
SAU.
Conteúdo(s) programático(s) Questão(ões) motivadora(s)
As áreas rurais em mudança
- As fragilidades dos sistemas agrários
Como se reparte a SAU nacional por região agrária?
Quais as características das explorações agrícolas nacionais 
em termos de dimensão e fragmentação?
De que forma a dimensão e a fragmentação das explorações 
condicionam o desenvolvimento da agricultura portuguesa?
Objetivo Estratégias metodológicas
• Analisar a repartição da SAU por região agrária.
• Reconhecer os contrastes regionais na dimensão e na 
fragmentação das explorações agrícolas nacionais.
• Explicar as consequências, para a agricultura nacional, da 
reduzida dimensão e da excessiva fragmentação das 
explorações agrícolas nacionais.
• Correção da ficha de trabalho.
• Análise do mapa e do sectograma da página 14 do manual. 
• Leitura e exploração das páginas 12-17 do manual.
Conceitos Recursos materiais
• SAU (Superfície Agrícola Utilizada)
• Emparcelamento
• Manual
• e-Manual
• Videoprojetor
• Internet 
Avaliação Pedagogia diferenciada Observações
• Observação direta na sala de aula:
 – participação oral na aula.
 – curiosidade pelas temáticas 
abordadas.
 – envolvimento nas tarefas da aula.
• TPC: exercícios da atividade “R@io-X 
ao meu saber” da página 17 do manual.
Turmas com níveis diferentes* Notas*
* Estratégias/atividades utilizadas/trabalho de remediação/trabalho extra * Adaptações/modificações do plano/notas relevantes
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Bloco Data Turma Professor
50 min. + 50 min.
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PLANO DE AULA
Sumário
Correção do trabalho de casa.
Realização das Fichas 2 e 3 do Caderno de Atividades.
Conteúdo(s) programático(s) Questão(ões) motivadora(s)
As áreas rurais em mudança
– As fragilidades dos sistemas agrários
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Objetivo Estratégias metodológicas
__ • Correção do trabalho de casa.
• Realização e correção dos exercícios das Fichas 2 e 3 do 
Caderno de Atividades.
Conceitos Recursosmateriais
__ • Manual
• Caderno de Atividades
Avaliação Pedagogia diferenciada Observações
• Observação direta na sala de aula:
 – empenho na realização dos 
exercícios.
 – participação de forma organizada.
 – correção e pertinência das 
respostas.
Turmas com níveis diferentes* Notas*
* Estratégias/atividades utilizadas/trabalho de remediação/trabalho extra * Adaptações/modificações do plano/notas relevantes
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Bloco Data Turma Professor/a
50 min. + 50 min.
PLANO DE AULA
Sumário
Os modos de exploração da SAU.
Realização de exercícios.
As características da população ativa agrícola nacional – trabalho de grupo.
Conteúdo(s) programático(s) Questão(ões) motivadora(s)
As áreas rurais em mudança
– As fragilidades dos sistemas agrários
Quais os principais modos de exploração da SAU?
Quais as características da população ativa agrícola nacional?
Objetivo Estratégias metodológicas
• Caracterizar os modos de exploração da SAU, atendendo às 
formas de exploração e à natureza jurídica.
• Apresentar as características da população ativa agrícola 
nacional.
• Leitura e exploração das páginas 18 e 19 do manual.
• Realização e correção da atividade “R@io-X ao meu saber” 
da página 19 do manual.
• Definição das regras para a elaboração e apresentação dos 
trabalhos de grupo.
• Divisão da turma em grupos para a análise das características 
da população ativa agrícola nacional – cada grupo consulta o 
sítio da internet do Recenseamento Agrícola de 2009 
(http://ra09.ine.pt/) e faz uma compilação de todos os dados 
estatísticos referentes à mão de obra agrícola.
Conceitos Recursos materiais
• SAU (Superfície Agrícola Utilizada)
 
• Manual
• e-Manual
• Videoprojetor
• Computadores com acesso à internet 
Avaliação Pedagogia diferenciada Observações
• Verificação das pesquisas efetuadas
• Observação direta na sala de aula:
 – curiosidade pelas temáticas 
abordadas.
 – realização atempada das atividades 
propostas.
 – interesse e empenho na elaboração 
do trabalho de grupo.
 – participação de forma organizada.
• Para possibilitar a realização da 
atividade prática desta aula, deverá ser 
requisitada uma sala de informática 
com computadores com ligação à 
internet.
• TPC: Fichas 4 e 5 do Caderno de 
Atividades.
Turmas com níveis diferentes* Notas*
* Estratégias/atividades utilizadas/trabalho de remediação/trabalho extra * Adaptações/modificações do plano/notas relevantes
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Bloco Data Turma Professor
50 min. + 50 min.
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PLANO DE AULA
Sumário
As características da população ativa agrícola nacional – trabalho de grupo.
Conteúdo(s) programático(s) Questão(ões) motivadora(s)
As áreas rurais em mudança
- As fragilidades dos sistemas agrários
Quais as características da população ativa agrícola nacional?
Objetivo Estratégias metodológicas
• Apresentar as características da população ativa agrícola 
nacional.
• Verificação das pesquisas dos alunos e acompanhamento e 
orientação dos trabalhos: cada grupo faz um retrato da mão 
de obra agrícola nacional, a partir dos dados estatísticos 
recolhidos na aula anterior.
• Apresentação à turma dos trabalhos de grupo.
Conceitos Recursos materiais
__ • Manual
• Pesquisas documentais
• Computador
• Videoprojetor
Avaliação Pedagogia diferenciada Observações
• Observação direta na sala de aula:
 – curiosidade pelas temáticas 
abordadas.
 – realização atempada das atividades 
propostas.
 – interesse e empenho na 
apresentação do trabalho de grupo.
 – participação de forma organizada.
Turmas com níveis diferentes* Notas*
* Estratégias/atividades utilizadas/trabalho de remediação/trabalho extra * Adaptações/modificações do plano/notas relevantes
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Bloco Data Turma Professor/a
50 min. + 50 min.
PLANO DE AULA
Sumário
As características da população ativa agrícola nacional – conclusão.
Realização da Ficha 6 do Caderno de Atividades.
Conteúdo(s) programático(s) Questão(ões) motivadora(s)
As áreas rurais em mudança
– As fragilidades dos sistemas agrários
Quais as características da população ativa agrícola nacional?
Objetivo Estratégias metodológicas
• Apresentar as características da população ativa agrícola 
nacional.
• Leitura e exploração das páginas 20-22 do manual, para 
consolidação das aprendizagens anteriores.
• Realização e correção da Ficha 6 do Caderno de Atividades.
Conceitos Recursos materiais
__ • Manual
• e-Manual
• Caderno de Atividades
• Computador
• Videoprojetor
Avaliação Pedagogia diferenciada Observações
• Observação direta na sala de aula:
 – participação oral na aula.
 – interesse e empenho nas atividades 
propostas.
• TPC: Ficha TIG 2.
Turmas com níveis diferentes* Notas*
* Estratégias/atividades utilizadas/trabalho de remediação/trabalho extra * Adaptações/modificações do plano/notas relevantes
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Bloco Data Turma Professor
50 min. + 50 min.
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PLANO DE AULA
Sumário
Correção do trabalho de casa.
Visionamento da reportagem “A agricultura em Portugal”, alusiva aos obstáculos ao desenvolvimento da agricultura nacional.
Debate sobre os principais assuntos visionados.
Conteúdo(s) programático(s) Questão(ões) motivadora(s)
As áreas rurais em mudança
– As fragilidades dos sistemas agrários
Quais os obstáculos ao desenvolvimento da agricultura 
nacional?
Objetivo Estratégias metodológicas
• Apresentar os problemas estruturais da agricultura 
portuguesa.
• Visionamento da reportagem “A agricultura em Portugal”, 
disponível na rúbrica “Exclusivo professor(a)”, da página 12 
do manual ou em www.youtube.com/raioxAE. 
• Debate sobre os principais assuntos visionados.
Conceitos Recursos materiais
__ • Manual
• e-Manual
• Computador
• Videoprojetor
Avaliação Pedagogia diferenciada Observações
• Verificação e correção do trabalho de 
casa.
• Observação direta na sala de aula:
 – participação de forma organizada.
 – curiosidade pelas temáticas 
abordadas.
• TPC: Ficha 7 do Caderno de Atividades.
Turmas com níveis diferentes* Notas*
* Estratégias/atividades utilizadas/trabalho de remediação/trabalho extra * Adaptações/modificações do plano/notas relevantes
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Bloco Data Turma Professor/a
50 min. + 50 min.
PLANO DE AULA
Sumário
Correção do trabalho de casa.
Os condicionalismos estruturais e a dependência externa.
Realização de exercícios do manual e da Ficha 8 do Caderno de Atividades.
Conteúdo(s) programático(s) Questão(ões) motivadora(s)
As áreas rurais em mudança
– As fragilidades dos sistemas agrários
Qual a importância da pluriatividade e do plurirrendimento 
para a mão de obra agrícola nacional?
Quais os obstáculos ao desenvolvimento da agricultura 
nacional?
Objetivo Estratégias metodológicas
• Explicar a importância da pluriatividade e do 
plurirrendimento para a mão de obra agrícola nacional.
• Apresentar os problemas estruturais da agricultura 
portuguesa.
• Leitura e exploração das páginas 23-25 do manual.
• Realização e correção da atividade “R@io-X ao meu saber” 
da página 25 do manual.
• Realização e correção dos exercícios da Ficha 8 do Caderno 
de Atividades.
Conceitos Recursos materiais
• Pluriatividade
• Plurirrendimento
• Produtividade agrícola
• Rendimento agrícola
• Manual
• e-Manual
• Computador
• Videoprojetor
• Caderno de Atividades
Avaliação Pedagogia diferenciada Observações
• Verificação e correção do trabalho de 
casa.
• Observação direta na sala de aula:
 – participação de forma organizada.
 –curiosidade pelas temáticas 
abordadas.
 – interesse e empenho nas atividades 
propostas.
Turmas com níveis diferentes* Notas*
* Estratégias/atividades utilizadas/trabalho de remediação/trabalho extra * Adaptações/modificações do plano/notas relevantes
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Escola
Bloco Data Turma Professor
50 min. + 50 min.
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PLANO DE AULA
Sumário
A ocupação da SAU.
Construção de sectogramas relativos à composição da SAU por região agrária.
Conteúdo(s) programático(s) Questão(ões) motivadora(s)
As áreas rurais em mudança
– As fragilidades dos sistemas agrários
Qual a composição da SAU?
Quais as desigualdades, por região agrária, na composição da 
SAU?
Objetivo Estratégias metodológicas
• Caracterizar as categorias de ocupação da SAU.
• Apresentar as desigualdades, por região agrária, na 
composição da SAU.
• Leitura e exploração das páginas 26 e 27 do manual.
• Apresentação das regras de construção de sectogramas.
• Divisão da turma em grupos. Cada grupo constrói 
sectogramas relativos às categorias de ocupação da SAU 
numa determinada região agrária, a partir de dados 
estatísticos do Recenseamento Agrícola de 2009 
(http://ra09.ine.pt/xportal/xmain?xpid=RA2009&xpgid=ine_
ra_publicacoes, “Recenseamento agrícola – análise dos 
principais resultados: 2009”, pág. 32).
Conceitos Recursos materiais
• Cultura permanente
• Cultura temporária
• Pousio
• Horta familiar
• Pastagem permanente
• Manual
• e-Manual
• Computador
• Videoprojetor
• Material reprográfico (regras para a construção de 
sectogramas)
• Papel milimétrico / calculadora / régua / lápis / borracha
Avaliação Pedagogia diferenciada Observações
• Observação direta na sala de aula:
 – participação de forma organizada.
 – curiosidade pelas temáticas 
abordadas.
 – interesse e empenho nas atividades 
propostas.
 – qualidade dos sectogramas 
construídos
Turmas com níveis diferentes* Notas*
* Estratégias/atividades utilizadas/trabalho de remediação/trabalho extra * Adaptações/modificações do plano/notas relevantes
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50 min. + 50 min.
PLANO DE AULA
Sumário
Análise dos sectogramas construídos na aula anterior.
As culturas temporárias e as culturas permanentes mais representativas no território nacional.
Conteúdo(s) programático(s) Questão(ões) motivadora(s)
As áreas rurais em mudança
– As fragilidades dos sistemas agrários
Qual a composição da SAU?
Quais as desigualdades, por região agrária, na composição da 
SAU?
Quais as culturas temporárias e as culturas permanentes 
mais representativas no território nacional?
Objetivo Estratégias metodológicas
• Caracterizar as categorias de ocupação da SAU.
• Apresentar as desigualdades, por região agrária, na 
composição da SAU.
• Reconhecer as culturas temporárias e as culturas 
permanentes mais representativas no território nacional.
• Análise dos sectogramas elaborados na aula anterior e 
tentativas de explicação dos contrastes regionais na 
ocupação da SAU.
• Leitura e exploração das páginas 28-31 do manual.
Conceitos Recursos materiais
• Cultura permanente
• Cultura temporária
• Pousio
• Horta familiar
• Pastagem permanente
• Manual
• e-Manual
• Computador
• Videoprojetor
Avaliação Pedagogia diferenciada Observações
• Observação direta na sala de aula:
 – participação de forma organizada.
 – curiosidade pelas temáticas 
abordadas.
 – interesse e empenho nas atividades 
propostas.
• TPC: Fichas 9 e 10 do Caderno de 
Atividades.
Turmas com níveis diferentes* Notas*
* Estratégias/atividades utilizadas/trabalho de remediação/trabalho extra * Adaptações/modificações do plano/notas relevantes
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PLANO DE AULA
Sumário
Correção do trabalho de casa.
A problemática da relação entre a ocupação do solo e a sua real aptidão.
Conteúdo(s) programático(s) Questão(ões) motivadora(s)
As áreas rurais em mudança
– As fragilidades dos sistemas agrários
Por que é problemática a ocupação do solo em Portugal, 
tendo em conta as suas aptidões?
Objetivo Estratégias metodológicas
• Reconhecer o desfasamento entre a ocupação do solo e a 
sua real aptidão.
• Elencar as consequências, para a agricultura portuguesa, 
desse desfasamento.
• Correção do trabalho de casa.
• Leitura e exploração das páginas 32 e 33 do manual.
Conceitos Recursos materiais
• Solo • Manual
• e-Manual
• Computador
• Videoprojetor
Avaliação Pedagogia diferenciada Observações
• Verificação e correção do trabalho de 
casa
• Observação direta na sala de aula:
 – participação de forma organizada.
 – curiosidade pelas temáticas 
abordadas.
Turmas com níveis diferentes* Notas*
* Estratégias/atividades utilizadas/trabalho de remediação/trabalho extra * Adaptações/modificações do plano/notas relevantes
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PLANO DE AULA
Sumário
Revisões para o teste de avaliação.
Realização de uma ficha formativa do manual escolar.
Conteúdo(s) programático(s) Questão(ões) motivadora(s)
__ __
Objetivo Estratégias metodológicas
__ • Realização e correção da Ficha Formativa das páginas 36 e 
37 do manual.
Conceitos Recursos materiais
__ • Manual
• e-Manual
• Computador
• Videoprojetor
Avaliação Pedagogia diferenciada Observações
• Observação direta na sala de aula:
 – participação oral na aula.
 – interesse e empenho nas atividades 
propostas.
Turmas com níveis diferentes* Notas*
* Estratégias/atividades utilizadas/trabalho de remediação/trabalho extra * Adaptações/modificações do plano/notas relevantes
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Bloco Data Turma Professor
50 min. + 50 min.
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PLANO DE AULA
Sumário
Teste de avaliação.
Conteúdo(s) programático(s) Questão(ões) motivadora(s)
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Objetivo Estratégias metodológicas
__ • Realização do teste de avaliação.
Conceitos Recursos materiais
__ • Material reprográfico (teste de avaliação).
Avaliação Pedagogia diferenciada Observações
• Avaliação escrita (teste de avaliação)
Turmas com níveis diferentes* Notas*
* Estratégias/atividades utilizadas/trabalho de remediação/trabalho extra * Adaptações/modificações do plano/notas relevantes
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50 min. + 50 min.
PLANO DE AULA
Sumário
A Política Agrícola Comum (PAC): contexto, objetivos, princípios e funcionamento.
Da penúria alimentar na União Europeia à produção excedentária.
Conteúdo(s) programático(s) Questão(ões) motivadora(s)
As áreas rurais em mudança
– A agricultura portuguesa e a Política Agrícola Comum
Em que contexto apareceu a PAC?
Quais os objetivos, princípios e modo de funcionamento da 
PAC?
Quais as razões que levaram à produção excedentária na UE?
Objetivo Estratégias metodológicas
• Contextualizar o aparecimento da PAC.
• Apresentar os objetivos, princípios e modo de 
funcionamento da PAC.
• Explicar as razões que levaram à produção excedentária na 
UE.
• Visionamento do vídeo “PAC: continuidade e mudança”, 
disponível em www.youtube.com/raioxAE. 
• Tempestade cerebral a partir da questão “ Por que é que a 
PAC é a primeira grande política comunitária?”
• Leitura e exploração das páginas 38-40 do manual.
Conceitos Recursos materiais
• PAC (Política Agrícola Comum)
• FEOGA (Fundo Europeu de Orientação e Garantia Agrícolas)
• Manual
• e-Manual
• Computador com acesso à internet
•Videoprojetor
Avaliação Pedagogia diferenciada Observações
• Observação direta na sala de aula:
 – participação oral na aula.
 – interesse e empenho nas atividades 
propostas.
Turmas com níveis diferentes* Notas*
* Estratégias/atividades utilizadas/trabalho de remediação/trabalho extra * Adaptações/modificações do plano/notas relevantes
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PLANO DE AULA
Sumário
Conclusão do sumário da lição anterior.
Conteúdo(s) programático(s) Questão(ões) motivadora(s)
As áreas rurais em mudança
– A agricultura portuguesa e a Política Agrícola Comum
Em que contexto apareceu a PAC?
Quais os objetivos, princípios e modo de funcionamento da 
PAC?
Quais as razões que levaram à produção excedentária na UE?
Objetivo Estratégias metodológicas
• Contextualizar o aparecimento da PAC.
• Apresentar os objetivos, princípios e modo de 
funcionamento da PAC.
• Explicar as razões que levaram à produção excedentária na 
UE.
• Trabalho de pares:
– Leitura e análise de excertos do documento “A política 
agrícola comum explicada”, disponível na versão digital em 
https://infoeuropa.eurocid.pt/
opac/?func=direct&doc_number=000043257.
– Elaboração de um resumo no caderno diário. 
Conceitos Recursos materiais
• PAC (Política Agrícola Comum)
• FEOGA (Fundo Europeu de Orientação e Garantia Agrícolas)
• Manual
• Material reprográfico (excertos do documento “A política 
agrícola comum explicada”)
Avaliação Pedagogia diferenciada Observações
• Observação direta na sala de aula:
 – participação oral na aula.
 – interesse e empenho nas atividades 
propostas.
 – qualidade do trabalho de pares.
Turmas com níveis diferentes* Notas*
* Estratégias/atividades utilizadas/trabalho de remediação/trabalho extra * Adaptações/modificações do plano/notas relevantes
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50 min. + 50 min.
PLANO DE AULA
Sumário
As reformas da PAC – trabalho de grupo.
Conteúdo(s) programático(s) Questão(ões) motivadora(s)
As áreas rurais em mudança
– A agricultura portuguesa e a Política Agrícola Comum
Quais os objetivos que presidiram às diferentes reformas da 
PAC?
Quais as diferenças entre as grandes reformas da PAC?
Objetivo Estratégias metodológicas
• Apresentar os objetivos que presidiram às diferentes 
reformas da PAC.
• Explicar as diferenças entre as grandes reformas da PAC.
• Apresentação das orientações para os trabalhos de grupo.
• Divisão da turma em grupos. Cada grupo abordará uma 
reforma da PAC, através da pesquisa de diferentes fontes:
 – manual, páginas 40-45;
 – brochuras digitais disponíveis em 
http://www.gpp.pt/PAC/PAC_explicada/
 – (…).
Conceitos Recursos materiais
• Agenda 2000
• Set-aside
• Desenvolvimento sustentável
• OMC (Organização Mundial do Comércio)
• Manual
• Computadores com acesso à internet
Avaliação Pedagogia diferenciada Observações
• Observação direta na sala de aula:
 – curiosidade pelas temáticas 
abordadas.
 – realização atempada das atividades 
propostas.
 – interesse e empenho na elaboração 
do trabalho de grupo.
 – capacidade de sintetização da 
informação.
 – participação de forma organizada.
Turmas com níveis diferentes* Notas*
* Estratégias/atividades utilizadas/trabalho de remediação/trabalho extra * Adaptações/modificações do plano/notas relevantes
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Sumário
Conclusão dos trabalhos de grupo sobre as reformas da PAC.
Conteúdo(s) programático(s) Questão(ões) motivadora(s)
As áreas rurais em mudança
- A agricultura portuguesa e a Política Agrícola Comum
Quais os objetivos que presidiram às diferentes reformas da 
PAC?
Quais as diferenças entre as grandes reformas da PAC?
Objetivo Estratégias metodológicas
• Apresentar os objetivos que presidiram às diferentes 
reformas da PAC.
• Explicar as diferenças entre as grandes reformas da PAC.
• Acompanhamento e orientação dos trabalhos de grupo.
• Elaboração de apresentações em Powerpoint, para posterior 
exibição dos trabalhos ao resto da turma.
Conceitos Recursos materiais
• Agenda 2000
• Set-aside
• Desenvolvimento sustentável
• OMC (Organização Mundial do Comércio)
• Manual
• Computadores com acesso à internet
Avaliação Pedagogia diferenciada Observações
• Observação direta na sala de aula:
 – curiosidade pelas temáticas 
abordadas.
 – realização atempada das atividades 
propostas.
 – interesse e empenho na elaboração 
do trabalho de grupo.
 – capacidade de sintetização da 
informação.
 – participação de forma organizada.
Turmas com níveis diferentes* Notas*
* Estratégias/atividades utilizadas/trabalho de remediação/trabalho extra * Adaptações/modificações do plano/notas relevantes
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Sumário
Apresentação dos trabalhos de grupo sobre as reformas da PAC.
Conteúdo(s) programático(s) Questão(ões) motivadora(s)
As áreas rurais em mudança
– A agricultura portuguesa e a Política Agrícola Comum
Quais os objetivos que presidiram às diferentes reformas da 
PAC?
Quais as diferenças entre as grandes reformas da PAC?
Objetivo Estratégias metodológicas
• Apresentar os objetivos que presidiram às diferentes 
reformas da PAC.
• Explicar as diferenças entre as grandes reformas da PAC.
• Apresentação dos trabalhos de grupo à turma.
Conceitos Recursos materiais
• Agenda 2000
• Set-aside
• Desenvolvimento sustentável
• OMC (Organização Mundial do Comércio)
• Manual
• Computadores com acesso à internet
Avaliação Pedagogia diferenciada Observações
• Observação direta na sala de aula:
 – participação de forma organizada.
 – curiosidade pelas temáticas 
abordadas.
 – empenho na apresentação do 
trabalho de grupo.
Turmas com níveis diferentes* Notas*
* Estratégias/atividades utilizadas/trabalho de remediação/trabalho extra * Adaptações/modificações do plano/notas relevantes
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50 min. + 50 min.
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Sumário
Conclusão da apresentação dos trabalhos de grupo sobre as reformas da PAC.
Conteúdo(s) programático(s) Questão(ões) motivadora(s)
As áreas rurais em mudança
- A agricultura portuguesa e a Política Agrícola Comum
Quais os objetivos que presidiram às diferentes reformas da 
PAC?
Quais as diferenças entre as grandes reformas da PAC?
Objetivo Estratégias metodológicas
• Apresentar os objetivos que presidiram às diferentes 
reformas da PAC.
• Explicar as diferenças entre as grandes reformas da PAC.
• Conclusão da apresentação dos trabalhos de grupo à turma.
Conceitos Recursos materiais
• Agenda 2000
• Set-aside
• Desenvolvimento sustentável
• OMC (Organização Mundial do Comércio)
• Manual
• Computadores com acesso à internet
Avaliação Pedagogia diferenciada Observações
• Observação direta na sala de aula:
 – participação de forma organizada.
 – curiosidade pelas temáticas 
abordadas.
 – empenho na apresentação do 
trabalho de grupo.
Turmas com níveis diferentes* Notas*
* Estratégias/atividades utilizadas/trabalho de remediação/trabalho extra * Adaptações/modificações do plano/notas relevantes
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Bloco Data Turma Professor/a
50 min. + 50 min.
PLANO DE AULA
Sumário
Realização da Ficha 11 do Caderno de Atividades.
Conteúdo(s) programático(s) Questão(ões)