Sequência Didática Geografia

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sequência didática 
geografia
Localização de pessoas e objetos - lateralidade/2º Ano – 1º volume
Cabra-cega
Materiais
Sobre a 
sequência
E não termina 
aqui... Labirinto
Para memorizar, 
vamos 
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Digitando!Visão verticalEsquerda ou 
direita?
Sinalizando
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Sobre a sequência
Conteúdo: Localização de pessoas e objetos - lateralidade. 
Partimos de atividades simples e que são comuns em materiais didáticos de Geografia para retomar o conteúdo e dar ao professor possibilidade de promover a avaliação diagnóstica 
a respeito da apropriação e da significância dada pelo alunos. A maioria das atividades aqui propostas requerem componentes lúdicos e práticos que permitem maior envolvimento 
por parte do educando e buscam reforçar a importância de se dominarem as referências espaciais mais comuns no dia a dia. Em geral, não é raro que pessoas adultas tenham 
dificuldades em determinar as direções a partir da posição de seu corpo, principalmente no que se refere à lateralidade, direita e esquerda; dessa forma, espera-se que, ao final das 
atividades, os alunos dominem esse tipo de orientação espacial, bem como saibam ler símbolos e placas indicativas e que se sintam seguros em seus deslocamentos espaciais e em 
informar a posição do elementos formadores das paisagens e das pessoas que por elas transitam.
Habilidades BNCC 
• (EF02GE10) Aplicar princípios de localização e posição de objetos (referenciais espaciais, como frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) por 
meio de representações espaciais da sala de aula e da escola.
• (EF02GE08) Identificar e elaborar diferentes formas de representação (desenhos, mapas mentais, maquetes) para representar componentes da paisagem dos lugares de vivência.
Competências socioemocionais
• Autoconsciência - conhecimento de si, de suas potencialidades e limitações pessoais;
• Consciência social - respeito à diversidade, empatia;
• Habilidades de relacionamento - empatia, falar clara e objetivamente, ser construtivo, cooperar com os demais, resistir à pressão social inadequada (ao bullying, por exemplo), 
solucionar conflitos e auxiliar o outro quando for o caso.
Objetivos
• Revisar e retomar conteúdos relativos a localização e posição de pessoas e objetos a partir de referenciais espaciais, por meio de representações espaciais da sala de 
aula e da escola; 
• Identificar e elaborar representações de elementos espaciais do seu lugar de vivência.
 RETORNAR AO INÍCIO
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Materiais
• Atividades impressas
• Espaço amplo, como a cancha esportiva ou o pátio 
• Venda para os olhos
• Tesoura sem ponta
• Folhas de papel sulfite
• Lápis de cor
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Esquerda ou direita?
Inicie a aula instigando os alunos com as questões a seguir:
• Você sabe identificar a posição dos objetos e das pessoas a partir da sua posição?
• Estando na cantina, de que maneira você informaria a uma pessoa como chegar a sua sala de aula, caso ela não soubesse?
Acolha as respostas dos alunos e, se julgar interessante, apresente um exemplo real ou hipotético de uma situação em que precisou informar para alguém onde ficava 
a sala dos professores ou a cantina da escola.
Depois, solicite aos alunos que façam isso de forma oral, utilizando referências espaciais diversas, como a escada, ou o corredor principal, e dando indicação de 
caminhos, tal como: siga em frente e vire a direita no terceiro corredor, entre outras. 
A ideia aqui é demonstrar aos alunos que é importante saber se localizar e também se orientar, dois conceitos que muitas vezes são tomados como sinônimos, porém 
não são, uma vez que se localizar significa saber onde se está e se orientar significa saber qual caminho tomar para se chegar aonde se deseja.
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 RETORNAR AO INÍCIO
• Habilidades de relacionamento 
• Autoconsciência
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Visão vertical
Antes de iniciar a atividade proposta a seguir, revise com os alunos as referências 
de lateralidade, com perguntas como: 
• Qual colega senta a sua direita?
• Qual colega senta a sua esquerda?
• E à sua frente?
• E atrás de você? 
Em seguida, comente sobre a posição dos objetos da sala; por exemplo, chame a 
atenção deles para a lousa, dizendo que ela fica na posição frontal para que todos 
possam vê-la de forma satisfatória. Ressalte o fato de que todos os espaços são 
organizados de modo a cumprir as suas funções e precisa ser assim para facilitar 
os trabalhos e atividades neles desenvolvidos. 
Pergunte aos alunos sobre outras formas de organização espacial da sala de aula, 
que são configurações destinadas a realizar trabalhos específicos, como: união 
de duas carteiras para o trabalho em duplas; em quatro ou mais carteiras para o 
trabalho em equipes; ou em círculo para atividades que envolvem conversas e 
discussões sobre temáticas específicas; e assim por diante. É importante que 
os alunos superem o pensamento banal sobre a organização dos espaços e que 
percebam que existe uma justificativa para que eles sejam organizados como são.
Na sequência, convide-os à observação da imagem ao lado. Para imprimir ou 
projetar a imagem ampliada, clique aqui.
Ajude-os a notar que ela representa uma sala de aula vista a partir de uma visão 
vertical, ou seja, de cima.
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Habilidades de relacionamento
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Para finalizar, proponha a realização das atividades a seguir, com base na imagem da sala de aula já analisada. Caso deseje disponibilizar aos alunos uma cópia 
impressa, clique aqui.
1) Com base na imagem , responda às questões.
a) Quantos alunos estão na sala de aula?  Quinze.
b) Considerando a visão dos alunos, qual a posição do professor?
( ) À esquerda 
( x ) À direita
( ) Ao centro
c) Qual equipamento está sendo utilizado pelo aluno sentado no lado direito da primeira fileira?  Um computador.
d) Quais as cores dos cadernos utilizado pelo estudante sentado na posição central da sala de aula? Um azul e outro laranja.
e) Qual a cor da roupa da aluna sentada na direita da última fileira? Amarela.
f ) Quantos estudantes estão bebendo café? Nove estudantes estão bebendo café.
g) Além de computadores e tablets, qual outro dispositivo de comunicação aparece na foto e em que número? 6 telefones celulares.
h) Além de café, qual outra bebida os alunos estão bebendo? Em que número? Além de café, alguns estudantes estão bebendo água, em número total de seis.
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2) Abaixo estão representados alguns objetos comuns em uma sala de aula, circule apenas aqueles que aparecem na imagem que você analisou.
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Digitando!
Nesta atividade de fixação de conteúdo, os alunos deverão responder a perguntas sobre 
lateralidade partindo da posição das letras, números e símbolos em um teclado padrão 
de computador. Registre as questões na lousa ou, se preferir, clique aqui para imprimir.
Se for possível, use um projetor multimídia para apresentar a imagem do teclado; caso 
contrário, utilize um teclado fora de uso e permita que os alunos o manuseiem para 
encontrar as respostas.
Questões
A. A LETRA “F” FICA À ____________ DA LETRA “G”. ESQUERDA
B. EM FRENTE DA LETRA “N” FICAM AS LETRAS ________.  H E J.
C. ATRÁS DA LETRA “G” ESTÃO AS LETRAS ____________ . V E B.
D. AS LETRAS POSICIONADAS NA PORÇÃO CENTRAL DO TECLADO SÃO _________. G E H
E. ENTRE AS LETRAS “E” E “T” ESTÁ A LETRA _________.  R
F. NA PARTE MAIS À ESQUERDA DO TECLADO ESTÁ A LETRA _______.  Q
G. DESCUBRA A PALAVRA A PARTIR DAS PISTAS QUE INDICAM AS LE-
TRAS QUE A FORMAM.
- A PRIMEIRA LETRA ESTÁ LOCALIZADA À ESQUERDA DO “G”.
- A SEGUNDA LETRA ESTÁ LOCALIZADA À FRENTE DA LETRA “F”.
- A TERCEIRA LETRA ESTÁ LOCALIZADA À ESQUERDA DO “P”.
- A QUARTA LETRA ESTÁ LOCALIZADA ENTRE O “B” E O “M”.
- A QUINTA LETRA ESTÁ LOCALIZADA ABAIXO DOS NÚMEROS 5 E 6.
- A SEXTA LETRA ESTÁ LOCALIZADA À ESQUERDA DO “S”.
- A QUINTA LETRA ESTÁ LOCALIZADA À ESQUERDA DO “K”.
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Cabra-cega
Nesta atividade prática e lúdica, serão trabalhados conteúdos relativos à lateralidade, por meio 
de comandos como esquerda, direita, para a frente e para trás. A atividade deve ser realizada 
em um local amplo, como a cancha esportiva ou o pátio e um objeto, como uma bola ou um 
bambolê. Os alunos deverão ser organizados em equipes, com quatro a cinco integrantes. 
Cada equipe selecionará um participante para ser o representante, o qual, com os olhos 
vendados, deve se posicionar em pontos distintos do espaço reservado para a atividade, 
ficando próximo da sua equipe no início. Em seguida, posicione o objeto em algum ponto do 
espaço e dê o sinal para o início do jogo. 
Nesse momento, os alunos da equipe que não estão de olhos vendados deverão dar dicas 
para que o representante se desloque pelo espaço, sempre com o objetivo de chegar até o 
objeto, vencendo aquele que primeiro pegá-lo. Os comandos devem seguir as indicações de 
lateralidade: à esquerda, à direita, para a frente e para trás e também o número de passos que 
devem ser dados. 
Quando um dos representantes das equipes conseguir pegar o objeto, o jogo se reinicia com 
um novo representante, até que todos os alunos participem como “cabra-cega”. 
As equipes somarão um ponto a cada vez que forem vencedoras e, ao final, você deve totalizar 
os pontos e indicar a equipe que teve o melhor desempenho.
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Habilidades de relacionamento
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Para memorizar, vamos fotografar
Nesta atividade, vamos trabalhar o conteúdo relativo aos diferentes pontos de vista: frontal, 
oblíqua e vertical. Revise com os alunos os diferentes tipos de visão, indicando que o ponto 
de vista frontal é aquele em que a paisagem é observada a partir do mesmo plano, a vertical 
é vista de cima para baixo e a oblíqua é aquela que fica em meio-termo entre essas duas, ou 
seja, vista do alto, porém obliquamente. 
Se você considerar relevante, amplie a atividade utilizando recursos de fotografia, os 
quais, atualmente, estão bastante disponíveis, principalmente em aparelhos de telefones 
celulares. Nesse caso, solicite aos alunos que, em equipes, pesquisem objetos pela escola 
e que os registrem a partir das três visões: frontal, oblíqua e vertical. Ao final, organize 
uma apresentação das fotografias e conversem sobre os resultados atingidos.
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Sinalizando
Nesta atividade, os alunos construirão um conjunto de placas e sinais que indiquem o caminho para a sala de aula ou outro ponto da escola qualquer, 
partindo da porta de entrada da escola. As placas devem ser simples, com setas e textos, e deverão ser fixadas ao longo do caminho. Hipoteticamente, 
fale aos alunos que a turma receberá uma visita e que ela não sabe como chegar até a sala de aula, por isso eles deverão construir as placas e fixá-las 
nas paredes a fim de indicar o caminho correto até a sala de aula. 
Para que os alunos observem e percebam as indicações que serão necessárias, promova, inicialmente, uma “excursão” pelo caminho. 
De volta à sala de aula, os alunos deverão, coletiva e colaborativamente, discutir as ideias, produzir as placas e depois fixá-las nos locais definidos. 
As placas indicativas devem ser feitas em papel simples, escritas com lápis de cor e com a indicação do ano e turma; por exemplo, 2º Ano, Turma B. A 
seguir um exemplo de como essa sinalização pode ser produzida.
2º ano/Turma B
O professor pode convidar alguém que não conheça a escola para percorrer o caminho 
seguindo as indicações e, assim, testar se a sinalização produzida pelos alunos foi de 
fato eficaz naquilo a que se propunha. 
Como fechamento, converse com os alunos sobre o sistema de sinalização utilizado, 
destacando os pontos positivos e também as indicações que não foram precisas. 
Entende-se que a partir do momento que os alunos são capazes de criar sinais e 
indicações de direções, estarão aptos para seguir indicações semelhantes na vida real. 
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Labirinto
Esta atividade simples, de labirinto, tem como principal objetivo promover uma avaliação 
diagnóstica a respeito do conteúdo de lateralidade. Assim, sugerimos que você imprima 
(clique aqui) um labirinto por aluno e que os oriente a resolver de forma individual. O 
percurso do labirinto em si é bastante simples; o ponto mais complexo para os alunos 
será a definição de vezes em que é necessário virar à direita e à esquerda. 
Para a correção, sugerimos que você desenhe o labirinto na lousa e que, com o giz, trace 
o caminho, demonstrando a posição do deslocamento e marcando no desenho, com 
as letras E “esquerda” e D “direita” a cada vez que for necessário mudar a direção do 
deslocamento. 
Encontre o caminho correto pelo labirinto e, em seguida, assinale a alternativa correta 
para o número de vezes que você virou à direita e à esquerda.
a. ( ) Seis vezes à direita e cinco vezes a esquerda
b. ( ) Três vezes à direita e quatro à esquerda
c. ( ) Nenhuma vez à direita e sete vezes à esquerda
d. ( x ) Cinco vezes à direita e cinco vezes à esquerda
e. ( ) Oito vezes À direita e nenhuma vez à esquerda.
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E não termina aqui...
Nesta sequência didática, os conteúdos propostos tiveram como objetivo o desenvolvimento de 
habilidades e competências socioemocionais dos alunos, mas não termina aqui. Para incentivá-los a ampliar 
seus conhecimentos, sugira a eles que:
• Durante um dia, identifiquem a sua mão esquerda com uma fita amarrada no punho esquerdo.
• Em suas casas, sentados(as) em uma cadeira, desenhem no caderno alguns objetos que estão do seu 
lado esquerdo. Depois repitam a atividade desenhando alguns objetos que estão do seu lado direito.
• No local onde dormem, identifiquem em cartazes fixados na parede o lado esquerdo e o lado direito.
• Façam um deslocamento em suas casas, partindo de um cômodo e chegando a outro e, ao longo do 
trajeto, anotem quantas vezes viraram à esquerda e quantas vezes viraram à direita.
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VISÃO VERTICAL
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1) Com base na imagem a seguir, responda às questões.
a) Quantos alunos estão na sala de aula?  
b) Considerando a visão dos alunos, qual a posição do professor?
( ) à esquerda 
( ) à direita
( ) ao centro
c) Que equipamento está sendo utilizado pelo aluno sentado no 
lado direito da primeira fileira?
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d) Quais as cores dos cadernos utilizados pelo aluno sentado na 
posição central da sala de aula? 
e) Qual a cor da roupa da aluna sentada à direita na última fileira?  
 
f ) Quantos alunos estão bebendo café?
 
g) Além de computadores e tablets, que outro dispositivo de co-
municação aparece na foto e em que número? 
 
h) Além de café, que outra bebida os alunos estão bebendo? Em 
que número?
2) Abaixo estão representados alguns objetos comunsem uma sala 
de aula. circule apenas aqueles que aparecem na imagem que 
você analisou.
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Observe com atenção o teclado a seguir e, depois, responda às 
perguntas.
a. A letra “F” fica à ____________ da letra “G”. 
b. Em frente da letra “N” ficam as letras ________ .
c. Atrás da letra “G” estão as letras ____________ .
d. As letras posicionadas na porção central do teclado são _________. 
e. Entre as letras “E” e “T” está a letra _________.
f. Na parte mais à esquerda do teclado está a letra _______.
g. Descubra a palavra a partir das pistas que indicam as letras que a for-
mam.
• A primeira letra está localizada à esquerda do “G”.
• A segunda letra está localizada à frente da letra “F”.
• A terceira letra está localizada à esquerda do “P”.
• A quarta letra está localizada entre o “B” e o “M”.
• Quinta letra está localizada abaixo dos números 5 e 6.
• A sexta letra está localizada à esquerda do “S”.
• A quinta letra está localizada à esquerda do “K”.
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DIGITANDO!
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Encontre o caminho correto pelo labirinto e, em seguida, assinale a 
alternativa correta para o número de vezes que você virou à direita 
e à esquerda.
a. ( ) Seis vezes à direita e cinco vezes a esquerda
b. ( ) Três vezes à direita e quatro à esquerda
c. ( ) Nenhuma vez à direita e sete vezes à esquerda
d. ( ) Cinco vezes à direita e cinco vezes à esquerda
e. ( ) Oito vezes À direita e nenhuma vez à esquerda.
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