Tópicos em Educação Especial

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Tópicos em Educação Especial
Coordenadora: Prof.ª Dra. Maria Alice de Moura Ramos 
AP1 2021.2 
Patricia Grazielli Siqueira Papalardo Machado
Matricula: 20116080193 
Polo: Rio Bonito
Síndrome de Down
• Descrita por Langdon Down no ano de1866 e somente em 1959 que 
foi demostrada por Jerôme Lejeune, a presença de 47 cromossomos ao 
invés de 46, em cada célula. 
• O cromossomo extra se localiza no par 21, por isso usa-se o nome de 
trissomia do cromossomo 21. 
• A causa da anomalia cromossômica não é conhecida
Síndrome de Down
• Características Físicas: 
❖ Crânio occipital achatado;
❖ Olhos puxados;
❖ Narinas anormalmente arrebitadas;
❖Mãos e Pés largos; (forma grossa e curta, com dedo mínimo arqueado)
❖ Grande Língua fissurada;
❖ Ouvido anormalmente simplificado; 
❖ Lóbulo auricular aderente; 
❖ Coração anormal; 
❖ Problemas posturais ou ortopédicos;
❖ Crescimento lento e cessa mais cedo;
❖ Dentição menor e anormal;
Síndrome de Down
• Limitações Funcionais:
❑Desenvolvimento do S.N.C tardio;
❑Má postura;
❑Menos força;
❑Menos coordenação;
❑Dificuldade respiratória e cardíaca;
❑Dificuldade na Linguagem;
Síndrome de Down
O que o docente precisa saber
• Capacidade Motoras:
O equilíbrio tem a maior deficiência, tendo um atraso de 1 a 3 anos e idade em relação a outras crianças. 
São impulsivas e desorganizadas, comportamento repetitivo e gostam de atividades rítmicas e recreativas.
• Maturidade Social:
É superior ao esperado para a idade mental, apresentam bons modos, são responsáveis, cooperativos e 
alegres.
• Quociente Intelectual: 
(QI) tende a decrescer durante a adolescência, tornando menos atentos, mais lentos e o processo de ensino 
é mais difícil. 
Síndrome de Down
Para uma boa prática pedagógica o docente 
precisa:
➢Adaptar o conteúdo ao nível de conhecimento 
da criança;
➢Oferecer suporte e apoio físico ou visual;
➢Fragmentar o conteúdo;
➢Usar uma linguagem simples e clara;
• A importância de um bom plano de aula
O docente precisa rever o plano de aula e como 
envolver as crianças com SD na aprendizagem. Todas as 
crianças tem diferentes comportamentos seja ela com 
necessidades especiais ou não. 
Os professores são responsáveis para cada criança e 
ajustar o ensino para reduzir as dificuldades de 
aprendizagem. O plano deve ser revisado regularmente, 
a equipe de gestão escolar deve participar da reunião de 
metas e de melhoria o ensino para os alunos que 
precisam de mais atenção. 
O professor deve prestar atenção e conhecer o aluno 
com SD para garantir que o trabalho planejado esteja 
em um nível adequado. 
A criança com SD tem que ser estimulada a desenvolver 
amizades com os colegas, ensinando a compartilhar e 
reversar, assim como qualquer outra. 
Síndrome de Down
Aluno: Leticia 
Educação Infantil (sala de aula)
Tema: Cores e Formas Geométricas
Objetivo: Mostrar que as cores e as formas geométricas educação infantil estão presentes no ambiente onde vive e que fazem 
parte s de seu cotidiano; 
Identificar e nomear cores e as formas geométricas (quadrado, retângulo, círculo e triângulo) percebendo as 
características de cada um;
Amplia r e desenvolver as habilidades física s e motoras.
Desenvolver a percepção vi sua l através d os usos das cores, o raciocínio lógico, a psicomotricidade, a coordenação 
motora e a criatividade; 
Duração: 45 minutos
Desenvolvimento: Iniciar a aula distribuindo blocos lógicos e deixando que a criança manuseiem e brinquem livremente com 
as formas. Apresentar uma forma de cada vez acompanhando com o dedo o contorno de cada uma. Depois colocar as formas 
em uma caixa de sapato, vendar os olhos da criança, e pedir para retirar uma forma, e tentar adivinhar o nome dessa forma. 
Depois identificar as formas em diversos lugares diferentes na sala de aula, fazer comparação das formas com alimentos como 
pizza, pedaço de bolo entre outros. 
Síndrome de Down
Aluno: Ana Clara 
Educação Infantil (sala de aula)
Tema: Imitando os alimentos
Objetivo: Estimula o processo sensorial 
Concentração e coordenação motora fina 
Desenvolvimento cognitivo
Duração: 40 minutos
Material: Massinha de modelar, Modeladores de plástico, palitos de sorvete
Desenvolvimento: 1º passo deixar a criança a vontade sentada em um tapete (de espuma, plástico), colar a massinha 
com diferentes cores para que eles escolham.
2º passo mostrar como se faz um bolo de chocolate ou de aniversário, (se tiver algum aluno na sala que tenha feito 
aniversário recentemente, exemplo; vamos fazer um bolo de aniversário para o amiguinho). Deixar a criança a vontade o 
que quer fazer, sé é um bolo, pizza, fruta, entre outros alimentos. 
3º passo oferecer recursos como modeladores de plástico (formas), palitos de sorvete. 
O uso das duas mãos ajuda as crianças com SD a manter o foco nessa atividade e são excelentes para fortalecer os 
músculos dos dedos e das mãos.
As brincadeiras para crianças com Síndrome de Down são estímulos essenciais para o desenvolvimento de habilidades 
motoras, mentais, emocionais e sociais. Ao saber quais brincadeiras fazer com a criançada, a diversão é garantida, assim 
como o crescimento saudável.
Transtorno do Espectro Autista 
É um transtorno do neurodesenvolvimento que afeta a 
comunicação, as habilidades sociais e o comportamento. 
Como se trata de um espectro, cada criança apresenta diferentes 
sintomas e necessidades únicas. 
O diagnostico do TEA é feito por profissionais especializados, 
geralmente por uma equipe multidisciplinar com médicos, psicólogos, 
terapeutas comportamentais entre outros.
Vale ressaltar que o desenvolvimento físico dos indivíduos que 
sofrem com o autismo é normal, porém eles apresentam grande 
dificuldade para manter ou construir relações sociais, tendendo a viver 
em um mundo “isolado”.
Transtorno do Espectro Autista 
• Características Principais:
➢Dificuldade de Interação Social;
➢ Dificuldade de comunicação;
➢Interesse incomum com os objetos;
➢Atraso no uso dos gestos (como fazer sim e não com a cabeça, 
acenar, mandar beijo etc.);
➢ Estereotipia;
➢Apego à rotina;
➢Comorbidades
Transtorno do Espectro Autista 
• Para pensar a Educação Inclusiva, se faz necessário
que a professora conheça seu educando para
desenvolver uma prática pedagógica levando em
conta as suas especificidades, pois nenhum autista é
igual e o professor deve considerar:
(...) que no ensino do aluno com Transtorno de Espectro Autista, não há
metodologias ou técnicas salvadoras. Há, sim, grandes possibilidades de
aprendizagem, considerado a função social construtivistas da escola. Entretanto,
o ensino não precisa estar centrado nas funções formais e nos limites
preestabelecidos pelo currículo escolar. Afinal, a escola necessita se relacionar
com a realidade do educando. Nessa relação, quem primeiro aprende é o
professor e quem primeiro ensina é o aluno. (CUNHA, 2015, p.49).
Lembre-se de respeitar ao máximo os limites da criança,
evitando a imposição de tarefas que não poderão ser
realizadas e que podem atuar como gatilhos para o
desenvolvimento de uma crise.
• Estratégias nos Projetos Pedagógicos
❖ Dividir as tarefas em etapas;
❖ Criar um Cantinho para o aluno relaxar;
❖ A criança ficar próxima a professora;
❖ Ajudar o aluno identificar suas emoções;
❖ Recursos visuais e aditivos;
❖ Atividade lúdicas e brincadeira;
❖ Criar uma rotina;
❖ Usar os interesses da criança nas atividades
❖ Não fazer diferenciações de conteúdo; 
A prática pedagógica tem que manter a criança 
evoluindo junto com seus pares típicos. A criança com 
TEA, tem que ser integrada na sala de aula, precisam 
receber os mesmos estímulos que as crianças típicas. 
Transtorno do Espectro Autista 
• Como trabalhar com o autismo na educação Infantil:
Primeiro cada sujeito expressa o transtorno de forma diferente e desse 
ser olhado na sua subjetividade e na relação como outro. 
✓ Conhecer o aluno;
✓Conversa com os pais;
✓Estabelecer uma relação de confiança entre professor e aluno;
✓Ter objetivos claros; 
✓Estimule a socialização;
Transtorno do Espectro Autista 
Pietro 3anos 
Educação Infantil – Sala de aula
Tema: Desenvolvimento psicomotor 
Objetivos: Desenvolver os pequenos músculos 
Trabalhar o movimento de pinça. 
Duração: 30 minutos
• Esta é uma atividade de movimento de pinça, a qual utilizamos bandejas de isopor e
palitos de dentes.
• O propósito consiste em retirar os palitos que estão na bandeja maior e perfurar os
desenhos das demais bandejas obedecendo a ordem dos círculos desenhados.
Transtorno do Espectro Autista 
Aluno: Felipe 5 anos
Alfabetização – 1º ano Ensino Fundamental (sala de aula)
Tema: Descobrir Palavras escondidas em Parlendas
Objetivo: Estabelecer relações entre a oralização e o texto escrito;
Decodificação
Duração: 45 minutos
Desenvolvimento: Professor exponha no quadro a parlenda lacunada, para que as crianças identifiquem as palavras que estão 
faltando. Junto com o aluno faça a leitura de ajuste da parlenda para identificar a palavra que está oculta. Você pode também
convidar a criança para que lhe ajude a fazer a leitura de ajuste. Quando chegar a palavra oculta, pergunte:
• Qual a palavra que está faltando?
• Com que letra ela começa?
• Com que letra ela termina?
• Quantas letras tem essa palavra?
• Qual a sílaba inicial?
• E a final?
A reflexão sobre a formação das palavras é de fundamental importância para a consolidação do 
conhecimento do espaçamento entre elas, por isso, aproveite a leitura de ajuste para chamar atenção 
das crianças para o fato de que, entre uma palavra e outra existe um espaço que as separa.