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TEORIAS DA EDUCAÇÃO FÍSICA
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FÍSICA
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5. Teorias da Educação Física - Avaliação
Iniciado emterça, 28 fev 2023, 14:17
EstadoFinalizada
Concluída emterça, 28 fev 2023, 14:46
Tempo empregado29 minutos 27 segundos
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Questão 1
Correto
Atingiu 2,00 de 2,00
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Em relação as ciências humanas é incorreta:
a.
As correntes de pensamento que originaram as ciências humanas propuseram uma
compreensão do ser humano a partir de outras abordagens, para além da biológica, que tinha o
corpo humano como centralidade. Gutierrez, Almeida e Marques (2016) acrescentam que as
ciências humanas envolvem as seguintes áreas de conhecimentos: antropologia, sociologia,
política, filosofia, história, geografia, educação psicologia, linguística, direito, administração,
economia, contabilidade e arquitetura.
b.
De acordo com Mendes (2013), a abordagem teórica das ciências humanas em educação física
iniciou na década de 1980, quando pesquisadores passaram a interrogar a abordagem das
ciências biomédicas. Até então, os saberes da educação física eram compreendidos e explicados
pelas influências das ciências da saúde, fundamentadas no corpo e na biologia.
c.
O estruturalismo possibilitou a percepção do comportamento humano por meio da
articulação com as instituições sociais e históricas produzidas pelos seres humanos. Já o
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https://ead.imes.org.br/my/
https://ead.imes.org.br/mod/quiz/view.php?id=16768
https://ead.imes.org.br/course/view.php?id=802&section=2
https://ead.imes.org.br/course/view.php?id=802
https://ead.imes.org.br/course/view.php?id=802
marxismo buscou compreender os comportamentos humanos a partir de estruturas
organizadas por princípios próprios e internos, criando um sentido próprio.
d.
Quando os objetos de estudo passaram a ser questionados, e o ser humano, as suas
experiências e as relações socioculturais foram levados em conta, as bases teóricas das ciências
humanas ganharam mais espaço nas discussões. Segundo Maffei (2017), as ciências humanas se
constituíram das seguintes correntes de pensamento: fenomenologia, estruturalismo e
marxismo. O autor explica que a fenomenologia introduziu os conceitos, a essência e a
significação, passando a considerar os saberes a partir das diversas essências do ser humano,
como cultural, histórica, psicológica e social.
e.
Quando os pesquisadores passaram a questionar essas influências, as ciências humanas
ganharam destaque nas discussões da educação física, e assim os saberes começaram a ser
compreendidos e explicados, considerando o ser humano, as suas experiências e as relações
socioculturais. Por exemplo, podemos considerar que, pelo olhar das ciências biomédicas e da
saúde, as discussões da educação física perpassavam os entendimentos dos objetos de estudo
dessas ciências, que se limitavam ao corpo humano, à biologia e ao funcionamento do corpo e
da saúde.
Questão 2
Correto
Atingiu 2,00 de 2,00
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Quando pensamos na relação entre Educação Física e Filosofia, um estranhamento toma conta
de nossos pensamentos. Afinal, o que a Filosofia tem a contribuir para a Educação Física? Mattar
(2012) explica que a origem da palavra Filosofia veio do grego e significa amor ao saber. "Para
os gregos antigos, o espanto e a admiração em relação à vida e à realidade levavam os homens
a filosofar (Mattar, 2012, p. 3).
 
Sobre:
i) a área de conhecimentos da Filosofia se constitui de um saber que envolve a razão, e isto deu
cientificidade para a área, ou seja, a Filosofia, assim como as outras áreas de conhecimento,
tornou-se uma matriz teórica de estudos e conhecimentos. Contudo, ainda é comum que um
estudante, quando se depare com a disciplina de Filosofia, no curso de Educação Física, se
questione sobre a real necessidade desta disciplina.
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ii) ao pensarmos nas infinidades de questionamentos que fazemos a respeito dos saberes da
Educação Física, principalmente àqueles que, mesmo recorrendo a outras áreas de
conhecimentos e ciências, não são esclarecidos, visualizamos o quanto é pertinente refletirmos
sobre estes saberes e o tanto que a área da Filosofia tem a contribuir para a compreensão das
coisas. Um exemplo disso é quando passamos a pensar e refletir sobre os saberes que
compõem a Educação Física, como: Por que nos movimentamos? Várias outras ciências e áreas
de conhecimento explicam esta questão a partir de suas abordagens, mas, realmente, será que
já paramos para pensar sobre isso? Será que o fato de nos movimentarmos não faz parte da
nossa existência?
iii) diante de reflexões que Sato e Braga (2006) destacam que uma importante razão para se
estudar Filosofia é o fato de lidarmos com questões fundamentais da nossa existência, sem
serem orientadas por ideias já dominantes. Isso nos leva à reflexão de que a Filosofia é uma
porta para conhecimentos e ciências já esgotados desde a antiguidade, e que olhar para a
Educação Física a partir da abordagem filosófica possibilita refletir sobre a relação dos saberes
de outras áreas.
a.
ii e iii corretas
b.
i e iii incorretas
c.
i e ii corretas
d.
i e ii incorretas
e.
ii e iii incorretas
Questão 3
Correto
Atingiu 2,00 de 2,00
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Relativamente as ciências da saúde é incorreta:
a.
As ciências da saúde são uma ciência aplicada que advém das ciências da educação física.
Portanto, elas aplicam teorias, princípios e métodos que já foram reconhecidos e
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caracterizados pelas ciências sociais. Maffei (2017) acrescenta que as ciências da educação
física utilizam métodos das ciências naturais e humanas para a construção de
conhecimentos pertinentes aos seus objetos - no caso, a saúde.
b.
Não existe resposta possível.
c.
Se recorrermos às contribuições históricas, vemos que as práticas físicas atreladas à saúde
surgiram há muito tempo, como resultado da necessidade dos povos de se distanciarem de
doenças e enfermidades, segundo Bagrichevsky, Palma e Estevão (2003) que, também explicam
que, a saúde está relacionada com a medicina, e que as ciências da saúde adotaram um discurso
científico, sustentado por conceitos objetivos, sempre com base em doenças, entendendo a
saúde como ausência de doenças.
d.
As ciências se complementam, com ramificações capazes de gerar outros conhecimentos e,
talvez, com a devida estruturação, fundamentações teóricas e reconhecimentos, com a
emergência de novas ciências. Com base nas ciências biológicas, as ciências da saúde, como o
próprio nome já aponta, se voltam especificadamente para a preocupação com a saúde.
e.
Quando pensamos em educação física, a questão da saúde aparece atrelada, pois o
entendimento da educação física implica a prática de atividade física para a manutenção e a
melhora da saúde. Nos espaços de academias e clubes, também visualizamos esse
entendimento. Podemos até mesmo relacionar os espaços e as práticas físicas, como aspectos
necessários para a nossa saúde.
Questão 4
Correto
Atingiu 2,00 de 2,00
Marcar questão
No que se refere a construção do currículo da educação física é incorreta:
a.
Azevedo e Malina (2004) explicam que, por volta da década de 1940, iniciaram as
discussões a respeito da reforma do currículo da Educação Física, ao qual foi apresentada
a proposta de bacharelado e o aumento da carga horária do curso (Azevedo; Malina,
2004).
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b.
A influência das escolas alemã e francesa contribuíram para as primeiras discussões sobre o
currículo da Educação Física e, a partir desta época, iniciaram-se as reflexões sobre o que se
ensinar nos cursos.
c.
Em 1939, a EscolaNacional de Educação Física deu destaque para o curso de emergência,
atrelado ao curso de Educação Física (Azevedo; Malina, 2004), o que nos faz refletir sobre a
mudança do teor militar para a preocupação com a saúde.
d.
Azevedo e Malina (2004) acrescentam que a criação da Escola de Educação do Exército e a
Escola de Educação Física da Força Pública de São Paulo ajudou na formação de profissionais de
Educação Física, na época chamados oficiais, sargentos ou civis. É visível que, nesse período, o
currículo era pensado para formação militar, o que perdurou por muitos anos, não dando
possibilidades aos estudantes da época de conhecerem outras demandas que seriam
entendidas na Educação Física posteriormente.
e.
Ao longo desses anos, a organização curricular desses cursos determinava a formação dos
profissionais de Educação Física e suas áreas de atuações. Em 1936, o currículo foi padronizado
para todos os cursos de Educação Física do Brasil, com base na Escola de Educação Física do
Exército, que seguia o método de ensino da Escola francesa (Azevedo; Malina, 2004).
Questão 5
Correto
Atingiu 2,00 de 2,00
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Ao longo do tempo, o aluno com deficiência foi tratado de maneiras diversas pelas escolas e
instituições especializadas em educação. Esta forma, muitas vezes refletiu o pensamento da
sociedade sobre este público. Sobre a maneira como os alunos eram tratados nestes ambientes,
associe os itens com parênteses, utilizando os códigos a seguir:
 
I– Exclusão.
II– Segregação.
III– Integração.
IV– Inclusão.
 
( ) Quando há um isolamento, sendo os alunos com deficiência separados por grupos.
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( ) Quando o aluno com deficiência está no mesmo ambiente, porém não participa.
( ) Quando o aluno com deficiência não convive com os demais, sendo ignorado.
( ) Quando o aluno com deficiência está no mesmo espaço, sendo respeitado e interagindo com
os colegas.
 
Assinale a sequência correta:
a.
I – II – III – IV
b.
Não há sequência correta
c.
IV – II – I – III
d.
II – III – I – IV
e.
III – IV – I – II
	Texto da questão
	Texto da questão
	Texto da questão
	Texto da questão
	Texto da questão
	TEORIAS DA EDUCAÇÃO FÍSICA
	Questão 1
	Questão 2
	Questão 3
	Questão 4
	Questão 5
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