aula 11 EDUCAÇÃO E SOCIEDADE

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Aula 11
Conhecimentos Pedagógicos p/ SEE-PB (Professor - Todas as Áreas)
- Pós-Edital
Renato Alonso
 
 
 
 
 
 
 
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SUMÁRIO 
 
INTRODUÇÃO ......................................................................................................................................... 2 
SOCIEDADE E A DUPLA REVOLUÇÃO: INDUSTRIAL E FRANCESA ............................................................... 2 
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL ................................................................................................................................. 3 
Frederic Taylor (1856-1915) ......................................................................................................................................... 4 
Henry Ford (1863-1947)................................................................................................................................................ 4 
Toyotismo ..................................................................................................................................................................... 4 
REVOLUÇÃO FRANCESA .................................................................................................................................... 7 
Jean-Jacques Rousseau (1712 – 1778) ......................................................................................................................... 9 
Immanuel Kant (1724 – 1804) ...................................................................................................................................... 9 
PENSADORES DA EDUCAÇÃO E SOCIEDADE ........................................................................................... 11 
Émile Durkheim e o funcionalismo ............................................................................................................................. 11 
Karl Marx e o Materialismo Dialético ......................................................................................................................... 14 
Max Weber e a Burocracia ......................................................................................................................................... 16 
Dewey e a Escola Nova ............................................................................................................................................... 18 
EDUCAÇÃO E SOCIEDADE NO BRASIL ..................................................................................................... 20 
Quebra da bolsa de Nova Yorque ............................................................................................................................... 20 
A Educação Neoliberal ................................................................................................................................................ 22 
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................................................ 27 
LISTA DE QUESTÕES ABORDADAS NA AULA .......................................................................................... 28 
GABARITO ............................................................................................................................................ 36 
 
 
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EDUCAÇÃO E SOCIEDADE 
Olá pessoal! Vamos hoje estudar um assunto importantíssimo para a prova de vocês cujo tema é a 
Educação e Sociedade. 
Vamos “simbora”! 
 
INTRODUÇÃO 
Nesta aula vamos estudar a história das relações entre Educação e Sociedade, sob a lente da 
sociologia. Veremos que as concepções da sociedade em cada momento da história influenciaram 
diretamente a educação. E para entendermos bem os diversos momentos vivenciados na relação 
entre Educação e Sociedade, é imprescindível que tomemos conhecimento da formação e das 
transformações que a sociedade se submeteu e continua se submetendo ao longo dos anos. 
Neste sentido, abordaremos o tema desta aula não de forma isolada, como faz a “história”, mas sim 
através da sociologia, que tem como papel estudar a vida e comportamento social frente aos 
acontecimentos em diversas sociedades, comportamentos, pensamentos e muito mais. 
 
SOCIEDADE E A DUPLA REVOLUÇÃO: INDUSTRIAL E FRANCESA 
Até o final do século XVIII, o absolutismo e o pensamento religioso (teológico) predominavam. A 
partir de então os reis começaram a perder sua força e a religião viu sua influência diminuir em 
função do fortalecimento da ciência. As Ciências Naturais (matemática, física, astronomia, química, 
biologia, etc.) e as Ciências Sociais (história, geografia, antropologia, pedagogia, sociologia) 
ganharam muita força. 
A burguesia, peça fundamental nas revoluções industrial e francesa, tem sua origem ainda na idade 
média e foi gradualmente ganhando força à medida que o comércio ia crescendo. No século XVII a 
classe burguesa já detinha o poder econômico o que, consequentemente, fez declinar o poder 
político da nobreza, pois estes passaram a depender financeiramente daqueles. Com objetivos 
diversos (aumentar lucros, angariar poderes e destituir o absolutismo) a classe burguesa encabeçou 
diversos movimentos revolucionários, sendo os principais o da Revolução Industrial e o da Revolução 
Francesa. Vamos agora estudar estes 2 movimentos. 
 
 
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REVOLUÇÃO INDUSTRIAL 
Até o século XVI a produção de bens ocorria de forma artesanal, em pequena quantidade e este 
artesão, independente do que produzia, era proprietário de todo seus equipamentos. Contudo, no 
século XVI e XVII passamos por um novo movimento onde o poder absolutista/feudal começa a 
perder força para uma nova liderança burguesa. 
A classe burguesa inglesa, objetivando maiores lucros, foi a responsável por iniciar o processo de 
Revolução Industrial, cujo intuito era a fabricação de produtos em grandes escalas. Entre 1760 a 
1860, temos a primeira Revolução Industrial, que limitada, primeiramente, à Inglaterra. Houve o 
aparecimento de indústrias de tecidos de algodão, com o uso do tear mecânico. A segunda 
Revolução Industrial ocorreu no período de 1860 a 1900 e, ao contrário da primeira fase, outros 
países como Alemanha, França, Rússia e Itália também adentraram no processo industrial. 
São inovações desta 2ª etapa da Revolução Industrial: 
 emprego do aço; 
 utilização da energia elétrica; 
 utilização dos combustíveis derivados do petróleo; 
 invenção do motor a explosão; 
 invenção da locomotiva a vapor; e 
 desenvolvimento de produtos químicos. 
 
Temos ainda a 3ª Revolução Industrial, que teve início na década de 1940, logo após o término da 
Segunda Guerra Mundial, vindo até os dias de hoje. Esta Revolução é liderada pelos Estados Unidos 
da América, que se tornou a grande potência econômica deste período. Tem como principal 
característica o uso de tecnologias avançadas (informática, robôs, satélites, energia nuclear etc.). 
Voltando à Revolução Industrial no século XIX, o trabalho artesanal foi substituído pela manufatura, 
onde o trabalho de vários artesãos é explorado pelas indústrias, comandadas pela burguesia, e 
produzido em larga escala. Neste momento, a burguesia, ainda mais forte, substitui o capitalismo 
comercial pelo capitalismo industrial. São características deste momento revolucionário: 
 A indústria moderna diminuiu consideravelmente a produção artesanal. 
 Péssimas condições de trabalho geravam acidentes de trabalho. 
 Inexistência de férias, licença saúde, maternidade. 
 Grande exploração dos trabalhadores em jornadas de trabalho desumanas. 
 Trabalho de crianças, mulheres e idosos. 
 Trabalho assalariado no lugar da servidão. 
 Agricultura também se volta paraprocessos industriais de larga escala, suprindo necessidades 
do mercado (busca de capital). 
 Êxodo rural. 
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Os artesãos foram arruinados por este sistema, os agricultores que não mecanizaram suas lavouras, 
também foram prejudicados. 
O crescimento exponencial da população e cidades acelerou mais ainda o processo de 
industrialização. Atraída para as cidades, a população do campo moveu-se para os centros urbanos, 
porém, viviam em péssimas condições de saneamento básico e alimentação em comparação com os 
antigos feudos. 
A Revolução Industrial exigiu uma mão-de-obra mais qualificada para o trabalho, daí começou a 
expansão da educação para a classe mais pobre da sociedade, porém esta educação não é de boa 
qualidade, pois seu objetivo era apenas formar cidadãos para cumprir determinados ofícios. 
Ainda sobre a Revolução Industrial, Taylor e Ford foram os principais expoentes dessa nova forma 
de produção. Cada um desenvolveu sua própria teoria e prática. 
 
Frederic Taylor (1856-1915) 
Taylor representa a “Administração Científica”. Ele pesquisou sobre objetivos da administração 
burguesa e criou condições para reforçar a alienação e exploração do trabalho. Taylor tinha uma 
concepção de mundo funcionalista, onde harmonia e equilíbrio deveriam estar presentes nas 
relações sociais. Conflitos de classes, greves seriam encarados como disfunções e um controle das 
tarefas nas fábricas era necessário. Cronômetros eram para contabilizar tempo de trabalho e servia 
para prevenir e punir funcionários ineficientes. 
Na educação, Taylor tem forte influência na Teoria tradicional do currículo. Nesta teoria, o currículo 
tem como objetivo principal preparar para aquisição de habilidades intelectuais através de práticas 
de memorização. Esse tipo de currículo teve origem nos Estados Unidos e é baseada nos princípios 
de Taylor, igualando o sistema educacional ao modelo organizacional e administrativo das empresas. 
 
Henry Ford (1863-1947) 
Ford foi outro adepto do sistema de produção capitalista. Diminuiu o tempo de fabricação, reduziu 
custos e diluiu custos fixos atingindo uma economia de escala e padronização dos produtos. Era 
baseada em: repetições, padronização, respeito à hierarquia de poder centralizado e disciplina 
rígida. Esta prática foi também aderida pelas escolas, como “linha de montagem”. 
 
Toyotismo 
Temos ainda o movimento chamado Toyotismo, que foi implantado no Japão na década de 50, na 
tentativa de reconstruir o país pós-guerra, tomando medidas duras nos meios de produção. 
O Toyotismo busca a produção “just in time” (produz somente o necessário), evita o 
desperdício/excedente, prioriza mão-de-obra multifuncional, busca qualidade total, o 
monitoramento visual. 
 
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Q1: 2010/FDC/Prefeitura de Palmas – TO/Professor - Língua Espanhola 
“As mudanças nas relações de produção e, sobretudo, a concentração cada vez mais ampla de 
população nos centros urbanos tornaram imperiosa a necessidade de se eliminar o 
analfabetismo e dar um mínimo de qualificação para o trabalho a um máximo de pessoas.” 
(Otaíza Romanelli) 
A autora refere-se à expansão do ensino no contexto mundial como influência do seguinte fato 
histórico: 
a) Expansão Marítima Europeia 
b) Colonialismo nas Américas 
c) Invasões Napoleônicas 
d) Revolução Industrial 
e) 2ª Guerra Mundial 
 
Comentários: 
As mudanças nas relações de produção foram promovidas pela Revolução Industrial. 
Gabarito: D 
 
Q2: 2019/IF-ES/IF-ES/Pedagogo 
Libâneo, Oliveira e Toschi (2003, p. 59 - 62) afirmam que “boa parte dos autores levam a crer 
que as mudanças econômicas, sociais, políticas, culturais e educacionais, decorrem sobretudo, 
da aceleração das transformações técnico-científicas”. Considerando o aspecto educacional, 
faça a relação entre as revoluções científicas e tecnológicas da modernidade, segundo os 
autores acima citados: 
I – Primeira Revolução Científica e Tecnológica (segunda metade do século XVIII) 
II – Segunda Revolução Científica e Tecnológica (segunda metade do século XIX) 
III – Terceira Revolução Científica e Tecnológica (segunda metade do século XX) 
 
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( ) Aumenta a velocidade e descontinuidade do processo tecnológico, da escala de produção, 
da organização do processo produtivo, da centralização do capital, da organização do processo 
de trabalho e da qualificação dos trabalhadores. 
( ) Faz surgir as escolas industriais e profissionalizantes (escolas técnicas, bem como operário 
padrão). 
( ) Demanda qualificação simples (trabalho simples), o que leva o trabalhador a perder o saber 
mais global sobre o trabalho. 
( ) Intensifica ainda mais a divisão técnica do trabalho ao mesmo tempo que promove a sua 
padronização e desqualificação. 
( ) Transforma a ciência e tecnologia em matérias-primas por excelência. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo: 
a) II– III– II– I e III 
b) III– III– I– I e II 
c) II– II– III– II e II 
d) III– II– I– II e III 
e) I– II– III– I e III 
 
Comentários: 
( ) Aumenta a velocidade e descontinuidade do processo tecnológico, da escala de produção, 
da organização do processo produtivo, da centralização do capital, da organização do processo 
de trabalho e da qualificação dos trabalhadores. (Terceira Revolução) 
( ) Faz surgir as escolas industriais e profissionalizantes (escolas técnicas, bem como operário 
padrão). (Segunda Revolução) 
( ) Demanda qualificação simples (trabalho simples), o que leva o trabalhador a perder o saber 
mais global sobre o trabalho. (Primeira Revolução) 
( ) Intensifica ainda mais a divisão técnica do trabalho ao mesmo tempo que promove a sua 
padronização e desqualificação. (Segunda Revolução) 
( ) Transforma a ciência e tecnologia em matérias-primas por excelência. (Terceira Revolução) 
Gabarito: D 
 
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Q3: 2016/UFMA/UFMA/Técnico Assuntos Educacionais 
As teorias técnicas de currículo têm como base teórica de seu desenvolvimento o seguinte 
modelo: 
a) O aprender fazendo proposto por John Dewey 
b) O aprender por meio do diálogo proposto por Paulo Freire 
c) O estudo da reprodução proposto por Pierre Bourdieu 
d) A administração científica proposta por Frederick Taylor 
e) A escola para o proletariado proposto por Célestin Freinet 
 
Comentários: 
Conforme acabamos de estudar, as teorias técnicas de currículo têm como base teórica de seu 
desenvolvimento o modelo da administração científica proposta por Frederick Taylor. 
Gabarito: D 
 
 
REVOLUÇÃO FRANCESA 
A Revolução Francesa ocorreu em 1789, em meio a uma enorme crise do poder absolutista e ao 
crescente movimento iluminista que pregava os ideais de “liberdade, igualdade e fraternidade”. Esta 
Revolução é o marco fim da idade moderna e o marco inicial da idade contemporânea. 
Na França do século XVIII havia um descompasso entre os que detinham poder econômico e o poder 
político. 
 Os burgueses exerciam poder econômico. 
 Os nobres continuavam a deter o poder político – monarquia absolutista. 
 Clero exerciam a influência religiosa. 
 Plebe representava o restante da população (classe operária). 
 
A monarquia era um obstáculo para o pleno desenvolvimento do capitalismo pois intervia na 
economia em muitos sentidos: 
 Não superando as relações feudais de produção 
 No plano cultural promovia intolerância religiosa, filosófica. No plano social restringia a mobilidade de ascensão, devido a hereditariedade de status. 
 
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Neste sentido, a burguesia, composta por pessoas influentes e ricas, convenceram-se que apenas 
uma revolução mudaria a situação econômica e política da França. 
A articulação popular do movimento foi enorme. Com o governo monárquico fragilizado, Rei Luís 
XVI não teve outra opção se não reconhecer a legitimidade da Assembleia Constituinte. Em agosto 
de 1789 proclama-se a Declaração dos Direitos humanos e do Cidadão, consagrando os princípios 
liberais. 
O Iluminismo, também conhecido como século das luzes, foi um movimento cultural, filosófico, 
político e social que colocava a razão como a melhor forma para conquistar emancipação, liberdade 
e autonomia. 
Foram pensadores iluministas cujos ideais inspiraram a Revolução Francesa: 
 John Locke (1632-1704): afirmava que, com o passar do tempo, o homem adquiria 
conhecimento por meio do empirismo. 
 Montesquieu (1689-1755): pregava que o poder deve ser divido em: Legislativo, Executivo e 
Judiciário. 
 Voltaire (1694-1778): lutava pela liberdade de pensamento e era contrário à intolerância 
religiosa. 
 Jean-Jacques Rousseau: (1712-1778): afirmava que era papel do Estado democrático garantir 
igualdade a todos. 
 Diderot (1713-1784): Criou uma enciclopédia com os pensamentos e conhecimentos da 
época. 
 Immanuel Kant (1724-1804): Criou o apriorismo (racionalismo + empirismo). 
 
O iluminismo era um movimento contrário ao absolutismo presente em toda a Europa. Seus 
pensadores apoiavam a liberdade religiosa e a educação para todos. Foram responsáveis pela 
criação das enciclopédias, um livro contendo todo tipo de conhecimento existente. 
Este movimento surge em um momento em que a maioria da população sofria com as péssimas 
condições de vida e estava totalmente insatisfeita com o Governo, sendo este movimento 
considerado uma luz na mente dos revolucionários. 
Os iluministas entendiam que somente por meio da razão científica o homem poderia alcançar o 
verdadeiro conhecimento, a convivência harmoniosa em sociedade, a liberdade individual e a 
felicidade. 
Segundo a doutrina, há o entendimento que Rousseau e Kant foram os pensadores iluministas que 
mais se preocuparam com a educação. Então vamos estudá-los. 
 
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Jean-Jacques Rousseau (1712 – 1778) 
Rousseau foi o iluminista mais radical de sua época com suas críticas à sociedade burguesa, em 
defesa das camadas mais populares e de uma sociedade baseada na justiça, na igualdade e na 
soberania do povo. 
Escreveu a obra “Emilio ou da Educação”. Para muitos, esta e outras obras de Rousseau delimitaram 
a passagem da “velha escola” para a “nova escola”. Antes de Rousseau, havia o entendimento de 
que a natureza humana era essencialmente má, e que a educação tornava o indivíduo um ser 
melhor. Rousseau mudou este entendimento afirmando, em sua obra “Emílio ou da Educação”, que 
tudo que sai das mãos do criador da natureza é bom, mas que se degenera nas mãos do homem. 
Rousseau afirmava, inclusive, que não era necessário impor uma educação moldada às crianças, 
entendo que estas deveriam ter a possibilidade de um desenvolvimento livre e espontâneo. 
Entendia que era precoce educar crianças com vistas ao futuro, pois deveria educar crianças para 
serem crianças. Este posicionamento de Rousseau reproduz o distanciamento da “Pedagogia de 
Essência” e a aproximação da “Pedagogia de Existência”. 
 
Immanuel Kant (1724 – 1804) 
Kant é considerado o maior filósofo alemão da idade moderna. Kant teve um forte posicionamento 
crítico em relação à teoria do conhecimento, trazendo à tona debates sobre o Racionalismo (ênfase 
na razão e em si próprio) e o Empirismo (ênfase nos sentidos e na experiência). Kant afirmava que 
nenhuma destas 2 correntes filosóficas estavam corretas, pois entendia que o conhecimento deveria 
ser uma síntese da razão e dos sentidos, ou seja, das 2 correntes (Racional e Empírica), dando origem 
a uma terceira corrente chamada apriorismo. 
Kant afirma que o problema da educação era o maior dos problemas de uma sociedade. Dizia que 
“O homem não é outra coisa senão o que a educação faz dele” e “O homem só pode tornar-se 
homem pela educação”. 
 
Q4: 2013/CESPE/SEDUC-CE/Professor Pleno I - História 
A passagem do século XVIII para o século XIX foi acompanhada do que se denomina dupla 
revolução, a ocorrência concomitante de mudanças radicais no cenário político e da revolução 
industrial. Com base nessas informações, assinale a opção correta a respeito das mudanças 
políticas ocorridas nesse período. 
a) A Revolução Americana caracteriza-se como conservadora, porque instituiu a escravidão e, 
consequentemente, a guerra civil. 
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b) A Inglaterra, com base no pensamento desenvolvido no Iluminismo, concedeu, de imediato, 
a independência aos EUA. 
c) O poder político que se justificava na crença do direito divino dos monarcas passou a 
fundamentar-se, com a passagem do século XVIII para o XIX, na ideia de soberania popular. 
d) Tanto a Revolução Americana quanto a Revolução Francesa tiveram influência restrita e 
não provocaram alterações em outras partes do mundo. 
e) As mudanças ocorridas na França não foram tão radicais quanto as ocorridas nos EUA, 
devido ao fato de a Revolução Francesa não ter resultado na elaboração de uma 
constituição. 
 
Comentários: 
A dupla Revolução (Industrial e Francesa) buscou combater o poder nos monarcas, que eram 
fundamentados pelo direito divino, entendo que o governo deve ser representado pela 
soberania popular. 
Gabarito: C 
 
Q5: 2012/FCC/TJ-PE/Analista Judiciário - Pedagogo 
Dentre as influências do pensamento de Rousseau para a educação está 
a) a consideração da criança com sentimentos, desejos e ideias próprias de seu momento de 
vida. 
b) a ideia de que a criança é um adulto em miniatura e sua educação direciona-se para o seu 
futuro. 
c) a organização da atividade escolar com foco na educação do corpo e dos hábitos, desde os 
anos iniciais. 
d) a ênfase no estudo das disciplinas de língua portuguesa e matemática como base para o 
aprendizado das demais. 
e) o foco na formação moral, já que o ser humano, em essência, é mau e a função da escola é 
educá-lo. 
 
Comentários: 
Rousseau entendia a criança com sentimentos, desejos e ideias próprias de seu momento de 
vida. Gabarito: A 
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Q6: 2016/UFMA/UFMA/Técnico Assuntos Educacionais 
A afirmação: “O homem só pode tornar-se homem pela educação” foi feita por: 
a) Immanuel Kant 
b) René Descarte 
c) Dermeval Saviani 
d) Jean-Jacques Rousseau 
e) Paulo Freire 
 
Comentários: 
O autor da frase “O homem só pode tornar-se homem pela educação” é Immanuel Kant. 
Gabarito: A 
 
 
PENSADORES DA EDUCAÇÃO E SOCIEDADE 
Ok, pessoal, esta breve passagem sobre estes 2 importantes movimentos mundiais (Revolução 
Industrial e Revolução Francesa), tem como objetivo fazer vocês se situarem sobre a forma com que 
a sociedade se apresentava nestas épocas. 
A partir de agora, vamos entender como se deu a relação entre a educação e a Sociedade ao longo 
dos tempos, segundo a ótica dos principais pensadores que abordaram o tema “Educação e 
Sociedade”. E no final desta aula, estudaremos o tema desta aula sob a perspectiva brasileira. 
 
Émile Durkheim e o funcionalismo 
Émile Durkheim, nascido na França (1858-1917),é autor da obra intitulada “Educação e Sociologia”, 
onde o mesmo articula uma discussão sobre “o que é educação?” e “quais são os métodos 
educativos utilizados por cada sociedade de acordo com seu contexto histórico?”. Para Durkheim, a 
educação tem a função social de integrar o homem a sociedade, através da transmissão de um 
patrimônio cultural. 
Émile Durkheim é o fundador do pensamento funcionalista e considerado um dos pais da Sociologia 
moderna. Via as mudanças da época com otimismo. Com a Revolução Industrial em curso, acreditava 
que levaria tempo para as adaptações necessárias ocorrerem. 
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Muito de seu trabalho foi direcionado para entender como as sociedades poderiam manter sua 
integridade e coerência na modernidade. Buscou investigar os problemas sociais da mesma forma 
que pesquisavam os fenômenos da natureza – comparando-a como um organismo vivo, composto 
de órgãos e estruturas com determinadas funções que garantem a saúde do organismo. 
Cada segmento social é visto como um órgão, quando unidos e integrados, funcionam em equilíbrio. 
Caso contrário, disfunções sociais poderiam ocorrer. Sua preocupação era o bom funcionamento da 
sociedade, a ordem e o controle social. Para ele, a sociologia explica como encontrar remédios para 
a vida social. 
Uma sociedade sadia para Durkheim consiste numa vivência estável, harmônica, onde a maioria 
pensa e age de forma semelhante. O remédio da teoria funcionalista para o autor e os demais 
privilegiados seria, caso houvesse desarmonias, a aplicação de algumas reformas (cestas básicas, 
aumento salarial, etc.) ou seja, pequenas manutenções que não modificam a estrutura vigente. 
Durkheim tinha uma perspectiva extremamente conservadora da educação. Para o autor, a 
educação é um fato social, coercitiva e independente da vontade das pessoas. Segundo ele, essas 
características são fundamentais para socializar indivíduos. 
Para Durkheim, temos dois seres incorporados 
 O primeiro é individual, com estados mentais próprios e aspectos pessoais singulares. 
 O segundo é o ser social, voltado à sociedade em que vivemos. 
 
A sociedade para o autor é composta pelos seres socializados e integrados às regras de seus 
respectivos grupos. Cabe à educação a transmissão de tradições e códigos para uso na convivência 
social. Durkheim afirmava que “o homem é um produto da sociedade”. 
Durkheim aponta duas condições para haver educação: 
 Deve existir uma geração de adultos e de jovens 
 Ação educativa é exercida pela geração mais velha para os mais jovens – pois já estão 
socializados, cabe repassar os códigos necessários aos jovens, que são considerados 
“vazios”, receptáculos para conhecimento. 
 
Durkheim propõe que educação deve ser baseada na ideia de uma escolarização pública e laica, ou 
seja, o Estado é tido como órgão regulador e fiscalizador da educação formal, e deverá definir quais 
são os parâmetros, ideias de ensino e conjuntos de regras devem ser seguidas. 
Durkheim, juntamente com Karl Marx e Friedrich Engel podem ser considerados os primeiros 
filósofos a desconstruir o modelo do cartesiano (de Descartes), que conceitua o indivíduo racional 
em estado puro, absolutamente autônomo e de forma desligada de influências externas que possam 
obscurecer a sua lógica e julgamento. Para Durkheim, o ambiente social do indivíduo, 
definitivamente, influencia a sua percepção do mundo. 
 
 
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Q7: 2008/CESPE/ME/Técnico em Assuntos Educacionais 
Julgue o item subsequente com relação aos fundamentos históricos e sociológicos da 
educação. 
Durkheim acredita que a educação é feita a partir da geração mais velha para a mais nova, por 
meio da transmissão de valores dominantes. 
( ) Certo ( ) Errado 
 
Comentários: 
Exatamente. Durkheim acredita que a educação é feita a partir da geração mais velha para a 
mais nova. 
Gabarito: Certo 
 
Q8: 2010/FCC/AL-SP/Agente Técnico Legislativo Especializado - Pedagogia 
Criador da sociologia da educação, autor de uma teoria que se opõe vivamente ao idealismo, 
corrente segundo a qual a sociedade é formada pelo 'espírito' ou 'consciência' humana, 
Durkheim acreditava que a educação exerce um papel fundamental na construção social do 
humano, ao permitir que os indivíduos assimilem uma série de normas e princípios elaborados 
coletivamente para orientar sua conduta. Nesse sentido, postulava que 
a) as características pessoais produzem o desenvolvimento coletivo. 
b) a sociedade é um produto da educação. 
c) o homem é um produto da sociedade. 
d) o pensamento racional é fruto da escolaridade. 
e) o foco da educação é promover o autoconceito do aluno. 
 
Comentários: 
Durkheim afirmava que o homem é um produto da sociedade. 
Gabarito: C 
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Karl Marx e o Materialismo Dialético 
Antes de estudarmos sobre Karl Marx, vamos entender o sentido de materialismo dialético: 
 MATERIALISMO: tudo que forma o mundo é material. Explicações da realidade, fenômenos, 
antes resolvidos pela religião, devem ter como referência a matéria. 
 DIALÉTICA: vê a realidade material composta de ajustes de harmonia e contradições. 
Expressam conflitos e transformações, ou seja, tudo está em constante mudança. 
O materialismo dialético foi concebido por Karl Marx (1818-1883) juntamente com Friedrich Engels 
(1820-1895), que elaboraram estas ideias pois preocupavam-se com os efeitos da Revolução 
Industrial, que aumentou a produção de riquezas, mas também levou milhões de trabalhadores à 
miséria. Eles buscavam alternativas sociais baseadas na cooperação e distribuição igualitária da 
riqueza. Uma sociedade livre da exploração do homem pelo homem. Marx é considerado o pai do 
comunismo. 
 
Segundo Marx, são princípios do Materialismo Dialético 
 Totalidade: tudo se relaciona dentro de um conjunto. A natureza é um todo e os 
componentes estão ligados entre si. 
 Mudança Qualitativa: As mudanças não acontecem no mesmo ritmo. Pequenas mudanças 
quantitativas podem ocasionar uma mudança qualitativa, marcada por transformações 
radicais. Ex: Queda da Bastilha e seus desdobramentos levaram a Revolução Francesa. 
 Contradição Universal: As mudanças acontecem pois forças contrárias unem e se opõem 
constantemente. Ex: burguesia e proletariado. 
 Movimento: tudo está pronto, completo. Tudo se transforma constantemente, através das 
forças contrárias que se chocam. Ex: no início da Revolução industrial a jornada de trabalho 
era 16 horas, com greves e enfrentamentos, foi diminuída para 8 horas. 
Para Marx a educação faz parte da superestrutura de controle usada pelas classes dominantes, ou 
seja, as ideias reproduzidas pelas escolas burguesas às classes operárias, passadas ao proletariado 
por intermédio de professores a serviço da reprodução sociocultural, criaria uma falsa ilusão de 
igualdade de classes. O autor defende o modelo de educação igualitária, que irá ser responsável 
pelo processo de transformação social de todos os indivíduos. 
Marx divide o conceito de educação em três coisas: 
 Educação intelectual (conhecimento); 
 Educação Corporal (exercícios de ginásticas e militares) e 
 Educação tecnológica (todos os processos de produção, manipulação dos instrumentos do 
ramo da indústria). 
Segundo ele, a função social da educação é combater a alienação e a desumanização. O filósofo 
alertava para o risco de a escola ensinar conteúdos sujeitos a interpretações "de partido ou de 
classe". Ele valorizava a gratuidade da educação, mas não o atrelamento a políticas de Estado. Com 
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15 
a ideia de que existe a necessidade capitalista de uma força de trabalho mais flexível, ele propõe a 
formação do proletariado com a implementação da educação politécnica. 
Marx era um socialista (anticapitalista). Entendia que a classe burguesa dominante se usava da 
educação para interesses próprios. Afirma ainda que o Estado protegia os interesses da classe 
dominante, e não do povo. Marx sustentava que as sociedades humanas progridem através da luta 
de classes. 
Podemos observar que tanto Durkheim quanto Marx tratam da importância da educação na relação 
com outras instituições, seja no campo econômico, político e social, embora com concepções 
divergentes. Para Durkheim, a educação é vista como instituição integradora essencial a ordem 
social. Já Marx acredita que a educação é um espaço de reprodução (inculcação) ideológica dos 
interesses das classes dominante (burguesia). 
 
Q9: 2013/ADVISE/Prefeitura de Exu – PE/Professor - 1 ao 5 Ano Ensino Fundamental 
Karl Heinrich Marx foi o fundador da doutrina: 
a) capitalista; 
b) socialista; 
c) comunista; 
d) católica; 
e) protestante. 
 
Comentários: 
Karl Marx foi o fundador da doutrina comunista. 
Gabarito: C 
 
Q10: 2009/CESPE/FUB/Pedagogo 
Quando se fala em materialismo, a figura de Karl Marx aparece como uma espécie de mito, 
pois provocou profundas simpatias ou violentos rancores nos mais variados grupos sociais, em 
diversos lugares do planeta. 
A. B. Carvalho e W. C. L. Silva. Sociologia da educação. São Paulo: Avercamp, 2006, p. 49 (com 
adaptações). 
 
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16 
Acerca do marxismo e da educação, julgue os próximos itens. 
Para Marx e alguns estudiosos do marxismo, a educação é um instrumento de inculcação da 
ideologia dominante. 
( ) Certo ( ) Errado 
 
Comentários: 
Exato. Conforme estudamos nesta aula, para Marx a educação é um instrumento de inculcação 
(reprodução) da ideologia dominante. 
Gabarito: Certo 
 
 
Max Weber e a Burocracia 
Max Weber (1864 1920) foi um sociólogo, economista e historiador alemão um dos fundadores da 
Sociologia. Diferentemente de Durkheim, que defendia o método comparativo e do materialismo 
dialético de Marx, Weber desenvolveu um método de análise sociológica que ficou conhecido como 
método compreensivo. 
Weber afirmava que todo ser humano era livre para agir e construir sua realidade e, que caberia a 
sociologia entender os fatores que determinam essas ações, ou seja, Weber começou a estudar a 
individualidade humana. 
Weber entendia que cada fenômeno social tem uma particularidade que deve ser levada em conta 
pela análise sociológica, que deve tornar compreensível e tentar interpretar as intenções e sentidos 
das ações dos indivíduos dentro de uma certa cultura. Segundo Weber, a única coisa que pode ser, 
de fato, observada dentro de uma sociedade são os indivíduos, a maneira como agem e como eles 
compreendem suas próprias ações. 
Para ele, a sociologia tem como tarefa fazer a descrição desses comportamentos, assim como 
interpretá-los. A unidade mínima da análise sociológica, portanto, são os indivíduos, e eles praticam 
ações sociais que estão baseadas na tradição, nos afetos ou na razão. Weber tem uma teoria 
marcante sobre a ação social. Afirmava que há quatro tipos fundamentais de ações sociais que 
explicam as causas dos fenômenos que observamos nas sociedades, são elas: 
1. Ações tradicionais – fundamentadas em hábitos ou costumes da tradição. 
2. Ações afetivas – aquelas motivadas pelo estado emocional do indivíduo e não por conta da 
busca por atingir qualquer fim. 
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17 
3. Ações racionais orientadas para valores – se fundamentam nos valores dos indivíduos que 
as praticam, ou seja, é quando os indivíduos agem levando em conta os seus princípios, 
independentemente das consequências que essas ações possam ter. 
4. Ações racionais orientadas a fins – ações que praticamos por fazermos um cálculo racional 
para que possamos alcançar um certo fim almejado. 
 
Weber pregava que a Educação deveria ser submetida à racionalização e à burocratização, pois 
entendia que a autoridade e a crença nas regras normativas eram necessários para o bom 
funcionamento da sociedade e, para isto, as escolas tinham um papel fundamental que era o de 
promover uma educação racionalizada com objetivo de transformar o homem em um ser 
obediente. Weber entendia ainda que a educação servia como uma forma de seleção social, 
permitindo a ascensão somente daqueles que demonstrassem capacidade. 
 
Q11: 2014/PR-4 UFRJ/UFRJ/Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos 
Considerando que “a influência de Marx Weber no campo da educação data de finais dos anos 
60, início dos anos 70 do século XX” (Lopes, 2012, p. 9), é correto afirmar que, para o autor, a 
educação: 
a) é fonte de um novo princípio de controle, enquanto racionalidade instrumental de 
dominação burocrática. 
b) tem por missão histórica a emancipação do homem, a sua libertação (práxis libertadora) 
levará à construção de uma nova ordem social. 
c) é a ação exercida pelas gerações adultas sobre aquelas que ainda não estão maduras para 
a vida social. 
d) está unida à ação política e, deste modo, ao desenvolvimento de uma sociedade orgânica 
integrada e normativa. 
e) contribui para a coesão social, através da inculcação moral e da qualificação e redistribuição 
dos indivíduos pela estrutura social. 
 
Comentários: 
Quando a questão abordar Marx Weber, é imprescindível que vocês lembrem de controle e 
Burocracia. Para Weber, e educação é fonte de um novo princípio de controle, enquanto 
racionalidade instrumental de dominação burocrática. Gabarito: A 
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Dewey e a Escola Nova 
Foi um norte americano professor de Filosofia, dedicando sua vida para a fundação de uma nova 
escola, voltada para constituição de uma sociedade democrática. Para ele, a escola deveria ser um 
ambiente excepcional na formação do homem, pautada em valores democráticos como: 
 Relação professor x aluno 
 No material didático utilizado 
 Nos métodos pedagógicos aplicados 
 Aluno como ator principal no ambiente escolar 
 Estímulo de iniciativa e independência no aluno (aprender fazendo). 
 Autonomia 
 
Quanto aos educadores, devem: 
 Ser sensíveis para motivar o aluno 
 Perspicaz descobrindo o que motiva as crianças 
 Considerar sempre os interesses dos alunos 
 
Todos estes fatores estimulam virtudes como esforço e disciplina. Atuando na renovação dos 
costumes, não da preservação. Segundo ele, uma profunda reforma na sociedade ocorreria. 
No Brasil, Anísio Teixeira reproduziu a Nova escola, adaptado à realidade nacional. Estes princípios 
inspiraram o lançamento do Manifesto dos Pioneiros da Educação, em 1932, em defesa da educação 
pública gratuita. (Veremos este assunto com mais profundidade mais adiante desta aula). 
A Nova Escola é produto da corrente filosófica americana chamada “Pragmatismo” e influenciou 
outros pensadores, tais como Montessori, Piaget e Claparede. 
 
Q12: 2014/FEPESE/MPE-SC/Analista - Pedagogia 
Tomando como referência a bibliografa disponível no campo educacional, quais autores, 
dentre os listados abaixo, fazem parte do Pensamento Pedagógico da Escola Nova? 
1. Dewey 
2. Montessori 
3. Claparède 
4. Piaget 
5. Gramsci 
6. Makarenko 
 
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Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. 
a) São corretas apenas as afirmativas 2, 4 e 6. 
b) São corretas apenas as afirmativas 3, 5 e 6. 
c) São corretas apenas as afirmativas 4, 5 e 6. 
d) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 4. 
e) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 4 e 6. 
 
Comentários: 
Fazem parte do Pensamento Pedagógico da Escola Nova: Dewey, Montessori, Claparède e 
Piaget. 
Gabarito: D 
 
Q13: 2014/PR-4 UFRJ/UFRJ/Técnico em Assuntos Educacionais 
O Pragmatismo foi uma escola filosófica que muito se importou em gerar respostas aos 
problemas da Filosofia da Educação no mundo contemporâneo, dificuldades estas 
intensificadas pela crise do Humanismo e pelas críticas às noções de verdade e subjetividade. 
Sobre as ideias de um dos seus principais pioneiros estadunidenses, John Dewey (1859-1952), 
podemos dizer que este foi defensor da: 
a) Escola Ativa, priorizando a análise da organização capitalista, como fator essencial para a 
determinação da estrutura educacional, em prejuízo do aspecto psicológico da educação. 
b) Escola Tradicional, na qual a disciplina externa e a obediência seriam essenciais ao preparo 
do jovem para as suas futuras responsabilidades. 
c) Escola Ativa que, através dos princípios da iniciativa, originalidade e cooperação, valorizava 
o autogoverno dos estudantes e rejeitava toda a autoridade externa. 
d) Escola Tradicional, que valoriza a aquisição de corpos organizados de informações, sendo 
os livros os principais representantes do conhecimento. 
e) Escola Ativa, e, suas ideias de caráter progressista, destacavam a aprendizagem por 
experiência, valorizando, assim, a atividade pessoal do aluno. 
 
Comentários: 
O Pragmatismo está intimamente ligado à Escola Nova de John Dewey, que era defensor da 
Escola Ativa, e, suas ideias de caráter progressista, destacavam a aprendizagem por 
experiência, valorizando, assim, a atividade pessoal do aluno. Gabarito: E 
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EDUCAÇÃO E SOCIEDADE NO BRASIL 
Bom pessoal, chegamos no século XX, e é hora de estudarmos o tema Educação e Sociedade no 
Brasil. 
 
Quebra da bolsa de Nova Yorque 
Em 1889 o Brasil tornou-se uma República. Poucos anos depois vivenciou a Primeira Guerra Mundial 
(1914 – 1918), e em menos tempo ainda sofreu as consequências de uma grave crise mundial em 
1929: a quebra da bolsa de nova York em 1929. A partir deste momento foi necessário criar novos 
meios de organização social resultado de um acordo entre burguesia, governo e trabalhadores. 
Surgiu então no mundo o Well far State (Estado de Bem Estar Social), predominante em países da 
economia central (Europa e América do Norte). 
A crise de 1929 teve sua origem no grande aumento da produção industrial e agrícola nos EUA 
durante a Primeira Guerra Mundial. A superprodução promovida pelo liberalismo econômico 
(excesso de produção) fez diminuir os valores das ações na bolsa de valores. Esta queda das ações 
gerou um enorme prejuízo na ordem 40 bilhões de dólares. Deu-se início à crise do capitalismo. 
Traçando um paralelo com o Brasil, nesta época (1929) nosso país ainda tinha grande influência da 
classe oligárquica (donos das terras agrícolas do campo), mas que já não era mais uma classe com 
domínio absoluto no país, pois dividia importância com a classe burguesa emergente (comerciante 
e industriais da cidade). 
A grande crise mundial causada pela quebra da bolsa de NY causou prejuízos enormes aos 
produtores brasileiros que atuavam com a exportação de produtos agrícolas. Grande parte da 
produção do café brasileiro precisou ser queimado pois não haviam compradores. Definitivamente 
a queda da bolsa de NY é o marco de declínio da oligarquia cafeeira no Brasil. Esta crise enfraqueceu 
ainda mais o poder da oligarquia brasileira. 
A classe comerciante e industrial finalmente passou a se sobrepor no cenário brasileiro e, com isso, 
novas concepções educacionais ganharam força. Nesta mesma época ocorre no Brasil a Revolução 
de 1930. O golpe de 1930 de Getúlio Vargas destituiu o então presidente Washington Luís, dando 
fim à “República Velha”. 
Devemos entender que enquanto a Oligarquia era a classe dominante, não havia interesse em 
investimentos em educação, afinal, os indivíduos prestavam-se apenas para trabalhar nas lavouras. 
Com a nova classe burguesa dominante, com um novo Estado e com uma urbanização e produção 
crescente, a educação brasileira ganhou grande destaque. 
Aquela educação eminentemente católica, promovida pelos Jesuítas, começa a ceder espaço para a 
educação escolanovista, que estava ganhando força nos EUA neste mesmo período. A Escola Nova, 
também conhecida como Escola Ativa ou Escola Progressiva, foi um movimento de renovação do 
ensino, influenciado na América pelo norte-americano John Dewey, e que surgiu no fim do século 
XIX e ganhou força na primeira metade do século XX. O pensamento escolanovista acredita que a 
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educação é o exclusivo elemento verdadeiramente eficaz para a construção de uma sociedade 
democrática. 
A Escola Nova foi reconhecidamente trazida para o Brasil por Anísio Teixeira. Teixeira foi, inclusive, 
um dos signatários, juntamente com Fernando de Azevedo e Lourenço Filho, do documento 
intitulado “Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova", assinado em 1932. 
 
Q14: 2013/CEPERJ/SEDUC-RJ/Conhecimentos Básicos - Todos os Cargos 
A história da defesa do princípio do ensino público e gratuito no Brasil envolveu vários 
defensores da Escola Nova. Entre esses diferentes defensores destacam-se os seguintes: 
a) Fernando de Azevedo e Anísio Teixeira 
b) Anísio Teixeira e Florestan Fernandes 
c) Anísio Teixeira e Dermeval Saviani 
d) Paulo Freire e Florestan Fernandes 
e) Fernando de Azevedo e Florestan Fernandes 
 
Comentários: 
São representantes da Escola Nova no Brasil: Fernando de Azevedo e Anísio Teixeira 
Gabarito: A 
 
Q15: 2014/CESGRANRIO/CEFET-RJ/Pedagogo 
Lourenço Filho (1897-1970), Fernando Azevedo (1894- 1974) e Anísio Teixeira (1900-1971) 
deram importantes contribuições para o pensamento pedagógico brasileiro no século XX e 
integraram o(a) 
a) movimento escolanovista 
b) tecnicismo liberal 
c) humanismo pedagógico 
d) pedagogia libertária 
e) pedagogia crítico-social dos conteúdos 
 
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22 
Comentários: 
Lourenço Filho, Fernando Azevedo e Anísio integraram o movimento escolanovista. 
Gabarito: A 
 
A Educação Neoliberal 
Estes modelos Well far State (bem estar social) funcionaram bem até a década de 1970, quando o 
crescimento do país foi estagnado com o aumento da inflação e a diminuição da taxa de lucro das 
empresas. Como reação a este impasse, a burguesia adotou o chamado modelo neoliberal. O 
neoliberalismo prega: 
 Manutenção de um Estado forte 
 Estabilidade monetária 
 Contra sindicatos 
 Rigor nos gastos sociais 
 Pouco intervencionista na economia 
 Livre mercado assegurador do bem estar 
 Privatização de empresas públicas 
 Desregulação das atividades econômicas e sociais – superioridade da “eficiência do 
mercado” em relação ao “burocratismo estatal” 
 Reversão de padrões de proteção social referentes à saúde, habitação, educação, etc. 
 
De forma resumida, percebe-se que o neoliberalismo é um conjunto de ideias políticas e econômicas 
capitalistas que defende a não participação do Estado na economia. O neoliberalismo enfatiza a 
educação como um preparatório para o mercado de trabalho. No Brasil, percebemos claramente 
uma tendência neoliberal já na Constituição Federal de 1988 e na Lei de Diretrizese Bases da 
Educação Nacional de 1996. Vejam: 
CF88 - Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será 
promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno 
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação 
para o trabalho. 
 
 
LDB/96 - Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de 
liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno 
desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua 
qualificação para o trabalho. 
 
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As ideias neoliberais passaram a ter um grande destaque no Brasil no governo do Presidente 
Fernando Henrique Cardoso - FHC. Primeiramente foram criadas as Agências Reguladoras, o que 
permitiu a privatização de diversas empresas estatais, afinal, embora estas empresas passam para o 
poder da iniciativa privada, estas continuariam subordinadas à regulação das Agências Reguladoras. 
Ainda sobre o Neoliberalismo, temos a figura do Banco Mundial. Este banco foi concebido na 
Conferência de Bretton Woods em julho de 1944, como instrumento para financiar a reconstrução 
dos países destruídos pela Segunda Guerra Mundial, sobretudo os da Europa. 
Contudo, o Banco Mundial promove ações muito além de promover empréstimos, pois vem atuando 
estrategicamente no processo de reestruturação neoliberal junto dos países em desenvolvimento, 
por meio de políticas de ajuste estrutural. 
O Banco Mundial teve grande influência no processo educacional brasileiro, sobretudo nos anos 90 
(novamente com o governo do então presidente FHC) em troca de liberação de verbas aos países 
em desenvolvimento, incluindo o Brasil, este Banco propôs, como um instrumento para promoção 
do crescimento econômico e da redução da pobreza, uma série de reformas educativas, e que foram 
acatadas pelo Brasil. 
Mais tarde, com o presidente Lula, houve uma ruptura com o financiamento à educação promovido 
pelo Banco Mundial. Lula também extinguiu o FUNDEF (Fundo de Manutenção e Desenvolvimento 
do Ensino Fundamental e de valorização do Magistério) e criou o FUNDEB (Fundo de Manutenção e 
Desenvolvimento da Educação Básica e valorização dos Profissionais da Educação). 
 
 
QUADRO SÍNTESE DA EDUCAÇÃO E SOCIEDADE NO BRASIL 
 Entre 1550 e 1850 – educação elitista, enquanto a sociedade brasileira vivia no modo de 
produção mercantil escravista (fornecia às elites masculinas formação para administrarem 
engenhos de açúcar, capitanias e câmaras municipais) 
 Entre 1850 e 1980 – educação seletiva, com a produção capitalista agrária, seguida pelo 
capitalismo industrial (acesso à alfabetização e ao ensino primário, papel de controle social 
pela escola com grande número de reprovações e dificuldade para ingressar nas escolas 
desde o ensino primário) 
 1980 em diante – neoliberalismo, redução da máquina pública, educação voltada para 
formação de profissionais (educação é direito e obrigação do Estado, neste contexto, 
trabalhadores de classes baixas tentam chegar até as universidades), facilitações para as 
minorias indígenas, negras e de classes baixas através das cotas universitárias. 
 
 
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Q16: 2016/UFCG/UFCG/Assistente de Tecnologia da Informação 
Considerando-se as propostas da política neoliberal para a educação: 
I- Focalização e redução dos gastos públicos; 
II- Aumento dos gastos públicos com a educação pública; 
III- Privatização dos sistemas educacionais; 
V- Descentralização e redução das responsabilidades da União quanto à manutenção dos 
sistemas; 
V- Estado como mero regulador e avaliador dos sistemas. 
São corretas as seguintes afirmativas: 
a) I, III, IV e V. 
b) I, III e V. 
c) II, IV e V. 
d) II, III, IV. 
e) I, II, III e IV. 
 
Comentários: 
I- Focalização e redução dos gastos públicos; (Correto) 
II- Aumento dos gastos públicos com a educação pública; (Errado. O neoliberalismo busca a 
redução dos gastos públicos, inclusive com a educação, ne medida que se propõe a 
privatização das escolas). 
III- Privatização dos sistemas educacionais; (Correto) 
V- Descentralização e redução das responsabilidades da União quanto à manutenção dos 
sistemas; (Correto) 
V- Estado como mero regulador e avaliador dos sistemas. (Correto) 
Gabarito: A 
 
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Q17: 2015/CESPE/STJ/Analista Judiciário - Pedagogia 
Julgue o item a seguir, acerca da educação corporativa. 
O modelo neoliberal prioriza a necessidade do Estado na proposição e na gestão de uma 
política de educação; consequentemente, nega a privatização da formação profissional, por 
acreditar que a iniciativa privada estaria comprometida com o mercado. 
( ) Certo ( ) Errado 
 
Comentários: 
Errado. O modelo neoliberal incita a privatização da formação profissional, reduzindo gastos 
públicos. 
Gabarito: Errado 
 
Q18: 2015/CEPS-UFPA/UFPA/Pedagogo 
No Governo Fernando Henrique Cardoso, ocorreu um alinhamento do Brasil às concepções 
educacionais do Banco Mundial. No governo Lula, houve uma ruptura com a orientação 
dominante do Banco Mundial para a educação, com a implantação do 
a) FNDEB – Fundo Nacional Direto na Escola Básica. 
b) FUNDEF – Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de 
valorização do Magistério. 
c) FUNDEB – Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e valorização dos 
Profissionais da Educação. 
d) FNDE – Fundo Nacional para o Desenvolvimento da Educação. 
e) PDE – Plano de Desenvolvimento da Escola 
 
Comentários: 
Cuidado para não confundir! FHC instituiu o FUNDEF e o LULA instituiu o FUNDEB. 
Gabarito: C 
 
 
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Q19: 2016/IF SUL – MG/IF SUL – MG/Técnico em Assuntos Educacionais 
Até a metade dos anos 1960, o financiamento do Banco Mundial (BIRD) privilegiava os projetos 
de infraestrutura física, tais como comunicação, transporte e energia, como medidas de base 
para o crescimento econômico. No final da década de 1960, o Banco irá somar às metas 
puramente quantitativas que caracterizavam os projetos econômicos alguns objetivos voltados 
para a igualdade e o bem-estar social. Nesta ótica, partia-se do princípio de que o 
desenvolvimento econômico por si só não garantia a participação das camadas mais pobres 
nos benefícios do desenvolvimento. Com base nesta conclusão, o Banco passa a financiar o 
setor social, como medida de alívio e de redução da pobreza no Terceiro Mundo. 
O setor educacional passa a ser considerado, ao lado da saúde e do desenvolvimento agrícola, 
entre os mais importantes no quadro dos financiamentos do Banco. Ainda na década de 1960, 
o Banco define os princípios e as diretrizes de sua política de crédito e de assistência à educação 
do Terceiro Mundo. 
FONSECA, M. O Banco Mundial e a educação: reflexões sobre o caso brasileiro. In: GENTILI, P. 
(org.). Pedagogia da exclusão: crítica ao neoliberalismo em educação, 2001, p. 169. 
 
Ao considerar o percurso histórico da educação no Brasil, a partir do excerto acima, depreende-
se que a educação passou a contar: 
a) Com o financiamento por ser considerada área que carecia de maiores assistências nos 
países de Terceiro Mundo. 
b) Com financiamentos que, de acordo com as orientações do Banco Mundial, atendessem às 
orientações de seus projetos econômicos. 
c) Com financiamento do Banco Mundial na mesma proporção em que passaram a ser 
financiadas as áreas de saúde e desenvolvimentoagrícola. 
d) Com financiamento do Banco Mundial por ser considerada uma área estratégica para o 
desenvolvimento social dos países subdesenvolvidos. 
 
Comentários: 
Banco Mundial atua estrategicamente no desenvolvimento social dos países subdesenvolvidos. 
Gabarito: D 
 
Q20: 2010/PaqTcPB/Prefeitura de Patos – PB/Orientador Educacional 
Mais especificamente, são recomendações do Banco Mundial para a reforma educacional 
brasileira: 
I) A educação deve constituir uma prioridade dos governos em seu conjunto, não apenas dos 
ministérios de educação. 
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27 
II) A educação básica deve ser financiada com fundos públicos, com ênfase ao atendimento 
igualitário dos estudantes. 
III) A educação profissional deve buscar uma aproximação maior do ensino com o setor 
produtivo. 
IV)A oferta da educação, pelos governos, deve pautar-se na busca da maior eficiência do gasto 
público e da articulação com o setor privado. 
A alternativa correta é: 
a) I, II e III 
b) II, III e IV 
c) I, III e IV 
d) I, II e IV 
e) I, II, III e IV 
 
Comentários: 
I) A educação deve constituir uma prioridade dos governos em seu conjunto, não apenas dos 
ministérios de educação. (Correto) 
II) A educação básica deve ser financiada com fundos públicos, com ênfase ao atendimento 
igualitário dos estudantes. (Errado. A educação deve ser também privatizada) 
III) A educação profissional deve buscar uma aproximação maior do ensino com o setor 
produtivo. (Correto) 
IV)A oferta da educação, pelos governos, deve pautar-se na busca da maior eficiência do gasto 
público e da articulação com o setor privado. (Correto) 
Gabarito: C 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
É isso aí pessoal! Chegamos ao fim da nossa aula sobre Educação e Sociedade! Lembrando ainda que 
todos os alunos que adquirirem este curso terão acesso liberado ao nosso fórum de dúvidas, ok? E 
quem quiser me adicionar lá no Instagram (@alonso.prof), fiquem à vontade! 
Fiquem com Deus e até a próxima! 
Renato Alonso
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==cd8f8==
 
 
 
 
 
 
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LISTA DE QUESTÕES ABORDADAS NA AULA 
 
Q1: 2010/FDC/Prefeitura de Palmas – TO/Professor - Língua Espanhola 
“As mudanças nas relações de produção e, sobretudo, a concentração cada vez mais ampla de 
população nos centros urbanos tornaram imperiosa a necessidade de se eliminar o 
analfabetismo e dar um mínimo de qualificação para o trabalho a um máximo de pessoas.” 
(Otaíza Romanelli) 
A autora refere-se à expansão do ensino no contexto mundial como influência do seguinte fato 
histórico: 
a) Expansão Marítima Europeia 
b) Colonialismo nas Américas 
c) Invasões Napoleônicas 
d) Revolução Industrial 
e) 2ª Guerra Mundial 
 
Q2: 2019/IF-ES/IF-ES/Pedagogo 
Libâneo, Oliveira e Toschi (2003, p. 59 - 62) afirmam que “boa parte dos autores levam a crer 
que as mudanças econômicas, sociais, políticas, culturais e educacionais, decorrem sobretudo, 
da aceleração das transformações técnico-científicas”. Considerando o aspecto educacional, 
faça a relação entre as revoluções científicas e tecnológicas da modernidade, segundo os 
autores acima citados: 
I – Primeira Revolução Científica e Tecnológica (segunda metade do século XVIII) 
II – Segunda Revolução Científica e Tecnológica (segunda metade do século XIX) 
III – Terceira Revolução Científica e Tecnológica (segunda metade do século XX) 
 
( ) Aumenta a velocidade e descontinuidade do processo tecnológico, da escala de produção, 
da organização do processo produtivo, da centralização do capital, da organização do processo 
de trabalho e da qualificação dos trabalhadores. 
( ) Faz surgir as escolas industriais e profissionalizantes (escolas técnicas, bem como operário 
padrão). 
( ) Demanda qualificação simples (trabalho simples), o que leva o trabalhador a perder o saber 
mais global sobre o trabalho. 
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( ) Intensifica ainda mais a divisão técnica do trabalho ao mesmo tempo que promove a sua 
padronização e desqualificação. 
( ) Transforma a ciência e tecnologia em matérias-primas por excelência. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo: 
a) II– III– II– I e III 
b) III– III– I– I e II 
c) II– II– III– II e II 
d) III– II– I– II e III 
e) I– II– III– I e III 
 
Q3: 2016/UFMA/UFMA/Técnico Assuntos Educacionais 
As teorias técnicas de currículo têm como base teórica de seu desenvolvimento o seguinte 
modelo: 
a) O aprender fazendo proposto por John Dewey 
b) O aprender por meio do diálogo proposto por Paulo Freire 
c) O estudo da reprodução proposto por Pierre Bourdieu 
d) A administração científica proposta por Frederick Taylor 
e) A escola para o proletariado proposto por Célestin Freinet 
 
Q4: 2013/CESPE/SEDUC-CE/Professor Pleno I - História 
A passagem do século XVIII para o século XIX foi acompanhada do que se denomina dupla 
revolução, a ocorrência concomitante de mudanças radicais no cenário político e da revolução 
industrial. Com base nessas informações, assinale a opção correta a respeito das mudanças 
políticas ocorridas nesse período. 
a) A Revolução Americana caracteriza-se como conservadora, porque instituiu a escravidão e, 
consequentemente, a guerra civil. 
b) A Inglaterra, com base no pensamento desenvolvido no Iluminismo, concedeu, de imediato, 
a independência aos EUA. 
c) O poder político que se justificava na crença do direito divino dos monarcas passou a 
fundamentar-se, com a passagem do século XVIII para o XIX, na ideia de soberania popular. 
d) Tanto a Revolução Americana quanto a Revolução Francesa tiveram influência restrita e 
não provocaram alterações em outras partes do mundo. 
e) As mudanças ocorridas na França não foram tão radicais quanto as ocorridas nos EUA, 
devido ao fato de a Revolução Francesa não ter resultado na elaboração de uma 
constituição. 
 
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Q5: 2012/FCC/TJ-PE/Analista Judiciário - Pedagogo 
Dentre as influências do pensamento de Rousseau para a educação está 
a) a consideração da criança com sentimentos, desejos e ideias próprias de seu momento de 
vida. 
b) a ideia de que a criança é um adulto em miniatura e sua educação direciona-se para o seu 
futuro. 
c) a organização da atividade escolar com foco na educação do corpo e dos hábitos, desde os 
anos iniciais. 
d) a ênfase no estudo das disciplinas de língua portuguesa e matemática como base para o 
aprendizado das demais. 
e) o foco na formação moral, já que o ser humano, em essência, é mau e a função da escola é 
educá-lo. 
 
Q6: 2016/UFMA/UFMA/Técnico Assuntos Educacionais 
A afirmação: “O homem só pode tornar-se homem pela educação” foi feita por: 
a) Immanuel Kant 
b) René Descarte 
c) Dermeval Saviani 
d) Jean-Jacques Rousseau 
e) Paulo Freire 
 
Q7: 2008/CESPE/ME/Técnico em Assuntos Educacionais 
Julgue o item subsequente com relação aos fundamentos históricos e sociológicos da 
educação. 
Durkheim acredita que a educação é feita a partir da geração mais velha para a mais nova, por 
meio da transmissão de valores dominantes. 
( ) Certo ( ) Errado 
 
Q8: 2010/FCC/AL-SP/Agente Técnico Legislativo Especializado - Pedagogia 
Criador da sociologia da educação, autor de uma teoria que se opõe vivamente ao idealismo, 
corrente segundo a qual a sociedade é formada pelo 'espírito' ou 'consciência' humana, 
Durkheim acreditava que a educação exerce um papel fundamental na construção social do 
humano, ao permitir que os indivíduos assimilem uma série de normase princípios elaborados 
coletivamente para orientar sua conduta. Nesse sentido, postulava que 
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a) as características pessoais produzem o desenvolvimento coletivo. 
b) a sociedade é um produto da educação. 
c) o homem é um produto da sociedade. 
d) o pensamento racional é fruto da escolaridade. 
e) o foco da educação é promover o autoconceito do aluno. 
 
Q9: 2013/ADVISE/Prefeitura de Exu – PE/Professor - 1 ao 5 Ano Ensino Fundamental 
Karl Heinrich Marx foi o fundador da doutrina: 
a) capitalista; 
b) socialista; 
c) comunista; 
d) católica; 
e) protestante. 
 
Q10: 2009/CESPE/FUB/Pedagogo 
Quando se fala em materialismo, a figura de Karl Marx aparece como uma espécie de mito, 
pois provocou profundas simpatias ou violentos rancores nos mais variados grupos sociais, em 
diversos lugares do planeta. 
A. B. Carvalho e W. C. L. Silva. Sociologia da educação. São Paulo: Avercamp, 2006, p. 49 (com 
adaptações). 
 
Acerca do marxismo e da educação, julgue os próximos itens. 
Para Marx e alguns estudiosos do marxismo, a educação é um instrumento de inculcação da 
ideologia dominante. 
( ) Certo ( ) Errado 
 
Q11: 2014/PR-4 UFRJ/UFRJ/Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos 
Considerando que “a influência de Marx Weber no campo da educação data de finais dos anos 
60, início dos anos 70 do século XX” (Lopes, 2012, p. 9), é correto afirmar que, para o autor, a 
educação: 
a) é fonte de um novo princípio de controle, enquanto racionalidade instrumental de 
dominação burocrática. 
b) tem por missão histórica a emancipação do homem, a sua libertação (práxis libertadora) 
levará à construção de uma nova ordem social. 
c) é a ação exercida pelas gerações adultas sobre aquelas que ainda não estão maduras para 
a vida social. 
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d) está unida à ação política e, deste modo, ao desenvolvimento de uma sociedade orgânica 
integrada e normativa. 
e) contribui para a coesão social, através da inculcação moral e da qualificação e redistribuição 
dos indivíduos pela estrutura social. 
 
Q12: 2014/FEPESE/MPE-SC/Analista - Pedagogia 
Tomando como referência a bibliografa disponível no campo educacional, quais autores, 
dentre os listados abaixo, fazem parte do Pensamento Pedagógico da Escola Nova? 
1. Dewey 
2. Montessori 
3. Claparède 
4. Piaget 
5. Gramsci 
6. Makarenko 
 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. 
a) São corretas apenas as afirmativas 2, 4 e 6. 
b) São corretas apenas as afirmativas 3, 5 e 6. 
c) São corretas apenas as afirmativas 4, 5 e 6. 
d) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 4. 
e) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 4 e 6. 
 
Q13: 2014/PR-4 UFRJ/UFRJ/Técnico em Assuntos Educacionais 
O Pragmatismo foi uma escola filosófica que muito se importou em gerar respostas aos 
problemas da Filosofia da Educação no mundo contemporâneo, dificuldades estas 
intensificadas pela crise do Humanismo e pelas críticas às noções de verdade e subjetividade. 
Sobre as ideias de um dos seus principais pioneiros estadunidenses, John Dewey (1859-1952), 
podemos dizer que este foi defensor da: 
a) Escola Ativa, priorizando a análise da organização capitalista, como fator essencial para a 
determinação da estrutura educacional, em prejuízo do aspecto psicológico da educação. 
b) Escola Tradicional, na qual a disciplina externa e a obediência seriam essenciais ao preparo 
do jovem para as suas futuras responsabilidades. 
c) Escola Ativa que, através dos princípios da iniciativa, originalidade e cooperação, valorizava 
o autogoverno dos estudantes e rejeitava toda a autoridade externa. 
d) Escola Tradicional, que valoriza a aquisição de corpos organizados de informações, sendo 
os livros os principais representantes do conhecimento. 
e) Escola Ativa, e, suas ideias de caráter progressista, destacavam a aprendizagem por 
experiência, valorizando, assim, a atividade pessoal do aluno. 
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Q14: 2013/CEPERJ/SEDUC-RJ/Conhecimentos Básicos - Todos os Cargos 
A história da defesa do princípio do ensino público e gratuito no Brasil envolveu vários 
defensores da Escola Nova. Entre esses diferentes defensores destacam-se os seguintes: 
a) Fernando de Azevedo e Anísio Teixeira 
b) Anísio Teixeira e Florestan Fernandes 
c) Anísio Teixeira e Dermeval Saviani 
d) Paulo Freire e Florestan Fernandes 
e) Fernando de Azevedo e Florestan Fernandes 
 
Q15: 2014/CESGRANRIO/CEFET-RJ/Pedagogo 
Lourenço Filho (1897-1970), Fernando Azevedo (1894- 1974) e Anísio Teixeira (1900-1971) 
deram importantes contribuições para o pensamento pedagógico brasileiro no século XX e 
integraram o(a) 
a) movimento escolanovista 
b) tecnicismo liberal 
c) humanismo pedagógico 
d) pedagogia libertária 
e) pedagogia crítico-social dos conteúdos 
 
Q16: 2016/UFCG/UFCG/Assistente de Tecnologia da Informação 
Considerando-se as propostas da política neoliberal para a educação: 
I- Focalização e redução dos gastos públicos; 
II- Aumento dos gastos públicos com a educação pública; 
III- Privatização dos sistemas educacionais; 
V- Descentralização e redução das responsabilidades da União quanto à manutenção dos 
sistemas; 
V- Estado como mero regulador e avaliador dos sistemas. 
São corretas as seguintes afirmativas: 
a) I, III, IV e V. 
b) I, III e V. 
c) II, IV e V. 
d) II, III, IV. 
e) I, II, III e IV. 
 
 
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Q17: 2015/CESPE/STJ/Analista Judiciário - Pedagogia 
Julgue o item a seguir, acerca da educação corporativa. 
O modelo neoliberal prioriza a necessidade do Estado na proposição e na gestão de uma 
política de educação; consequentemente, nega a privatização da formação profissional, por 
acreditar que a iniciativa privada estaria comprometida com o mercado. 
( ) Certo ( ) Errado 
 
Q18: 2015/CEPS-UFPA/UFPA/Pedagogo 
No Governo Fernando Henrique Cardoso, ocorreu um alinhamento do Brasil às concepções 
educacionais do Banco Mundial. No governo Lula, houve uma ruptura com a orientação 
dominante do Banco Mundial para a educação, com a implantação do 
a) FNDEB – Fundo Nacional Direto na Escola Básica. 
b) FUNDEF – Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de 
valorização do Magistério. 
c) FUNDEB – Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e valorização dos 
Profissionais da Educação. 
d) FNDE – Fundo Nacional para o Desenvolvimento da Educação. 
e) PDE – Plano de Desenvolvimento da Escola 
 
Q19: 2016/IF SUL – MG/IF SUL – MG/Técnico em Assuntos Educacionais 
Até a metade dos anos 1960, o financiamento do Banco Mundial (BIRD) privilegiava os projetos 
de infraestrutura física, tais como comunicação, transporte e energia, como medidas de base 
para o crescimento econômico. No final da década de 1960, o Banco irá somar às metas 
puramente quantitativas que caracterizavam os projetos econômicos alguns objetivos voltados 
para a igualdade e o bem-estar social. Nesta ótica, partia-se do princípio de que o 
desenvolvimento econômico por si só não garantia a participação das camadas mais pobres 
nos benefícios do desenvolvimento. Com base nesta conclusão, o Banco passa a financiar o 
setor social, como medida de alívio e de redução da pobreza no Terceiro Mundo. 
O setor educacional passa a ser considerado, ao lado da saúde e do desenvolvimento agrícola, 
entre os mais importantes no quadro dos financiamentos do Banco. Ainda na década de 1960, 
o Banco define os princípiose as diretrizes de sua política de crédito e de assistência à educação 
do Terceiro Mundo. 
FONSECA, M. O Banco Mundial e a educação: reflexões sobre o caso brasileiro. In: GENTILI, P. 
(org.). Pedagogia da exclusão: crítica ao neoliberalismo em educação, 2001, p. 169. 
 
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Ao considerar o percurso histórico da educação no Brasil, a partir do excerto acima, depreende-
se que a educação passou a contar: 
a) Com o financiamento por ser considerada área que carecia de maiores assistências nos 
países de Terceiro Mundo. 
b) Com financiamentos que, de acordo com as orientações do Banco Mundial, atendessem às 
orientações de seus projetos econômicos. 
c) Com financiamento do Banco Mundial na mesma proporção em que passaram a ser 
financiadas as áreas de saúde e desenvolvimento agrícola. 
d) Com financiamento do Banco Mundial por ser considerada uma área estratégica para o 
desenvolvimento social dos países subdesenvolvidos. 
 
Q20: 2010/PaqTcPB/Prefeitura de Patos – PB/Orientador Educacional 
Mais especificamente, são recomendações do Banco Mundial para a reforma educacional 
brasileira: 
I) A educação deve constituir uma prioridade dos governos em seu conjunto, não apenas dos 
ministérios de educação. 
II) A educação básica deve ser financiada com fundos públicos, com ênfase ao atendimento 
igualitário dos estudantes. 
III) A educação profissional deve buscar uma aproximação maior do ensino com o setor 
produtivo. 
IV)A oferta da educação, pelos governos, deve pautar-se na busca da maior eficiência do gasto 
público e da articulação com o setor privado. 
A alternativa correta é: 
a) I, II e III 
b) II, III e IV 
c) I, III e IV 
d) I, II e IV 
e) I, II, III e IV 
 
 
 
 
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GABARITO 
1 D 11 A 
2 D 12 D 
3 D 13 E 
4 C 14 A 
5 A 15 A 
6 A 16 A 
7 CERTO 17 ERRADO 
8 C 18 C 
9 C 19 D 
10 CERTO 20 C 
 
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