ALTERAÇÕES E INTERAÇÕES NA RELAÇÃO SEXUAL FEMININA

•

UNINTER

Gisele Colussi

13/03/2023

E aí, curtiu este material?

Ajude a incentivar outros estudantes a melhorar o conteúdo

Gostou desse material? Compartilhe! 🧡

Psicologia Clínica

2.334 Materiais compartilhados

Baixe o app para aproveitar ainda mais

Leia os materiais offline, sem usar a internet. Além de vários outros recursos!

Prévia do material em texto

1 Artigo apresentado para a obtenção do título no Curso de Pós-Graduação em Avaliação Psicológica, da Faculdade de Pato Branco –
FADEP. Graduada em Psicologia. E-mail: cladisk@yahoo.com.br
2 Professora orientadora. Graduado em Psicologia. Especialista em Análise do comportamento e terapia analítico
comportamental /Mestre em Educação. E-mail: alessandra@fadep.br

ALTERAÇÕES E INTERAÇÕES NA RELAÇÃO SEXUAL FEMININA1

KRINDGES CLADIS ROSANGELA2
VIVAN, ALESSANDRA MELANIA GRESSANA3
Faculdade de Pato Branco, Pato Branco, PR – Abril, 2015.

RESUMO

Palavras-chave:

ABSTRACT:

Key-words:

INTRODUÇÃO

O termo análise funcional é
empregado inúmeras vezes por analistas do
comportamento durante atividades científicas,
didáticas, da prática clínica e outras, como
método adotado para o estabelecimento de
relações entre variáveis e comportamento,
sendo assim, o presente artigo tem por objetivo
ilustrar a importância da análise funcional em
diferentes organizações, sendo estas no
sistema prisional, especificamente uma
Associação de Proteção e Assistência aos
Condenados (APAC), na Turim e CAPS.
Durante o desenvolver de um grupo,
demonstrado através de grupos trabalhados na
APAC, é possível observar as mudanças nas
relações e a evolução comportamental dos
participantes, na medida em que estão sendo
modelados, reforçados, ou até mesmo punidos,
pelos próprios membros do grupo, o
comportamento vai respondendo às
contingências em vigor e alterando muitas
vezes a demanda ou a queixa da terapia. A
maior parte do funcionamento do grupo,
segundo Kerbauy (2008), é destinada a
manutenção de alguns comportamentos já
obtidos durante o processo terapêutico do
grupo. Comportamentos estes que são
evocados e modelados durante os encontros
realizados, afim de que estes sejam
generalizados para o ambiente natural do
cliente. No grupo terapêutico a história de vida
dos diferentes indivíduos pode ser
evidenciada, questionada e utilizada como
modelos para novos repertórios dos
participantes do grupo, portanto, torna-se uma
oportunidade de o indivíduo observar e refletir
sobre suas próprias habilidades sociais e
discriminar seus comportamentos.

mailto:alessandra@fadep.br

A ASSOCIAÇÃO DE PROTEÇÃO E
ASSISTÊNCIA AOS CONDENADOS
(APAC)
A Associação de Proteção e
Assistência aos Condenados (APAC) é uma
entidade civil de direito privado, com
personalidade jurídica própria, dedicada à
recuperação e reintegração social dos
condenados a penas privativas de liberdade.
Amparada pela Constituição Federal para atuar
nos presídios, possui seu Estatuto resguardado
pelo Código Civil e pela Lei de Execução
Penal. Essa instituição trabalha como entidade
auxiliar do poder Judiciário e Executivo,
respectivamente, na execução penal e na
administração do cumprimento das penas
privativas de liberdade nos regimes fechado,
semiaberto e aberto (FARIA, 2011).
A sua principal intenção é promover a
humanização das prisões, não deixando de
lado a punição, mas sempre frisando, que por
traz de um delito existe sempre uma pessoa
com uma história a ser investigada. Por meio
de uma valorização mais humana, busca evitar
a reincidência no crime, proporcionando
opções para o recluso se recuperar. O trabalho
da APAC dispõe de um método de valorização
humana, vinculada à evangelização, para
oferecer ao condenado condições de recuperar-
se. Além disso, busca uma perspectiva mais
ampla, a proteção da sociedade, a promoção da
justiça e o socorro às vítimas (FARIA, 2011).
Dentre as inúmeras diferenças da
APAC, e do sistema prisional comum, a
diferença mais marcante é que na APAC, os
recuperandos são co-responsáveis pela
recuperação deles, além de receberem
assistência espiritual, médica, psicológica e
jurídica prestadas pela comunidade. A
segurança e a disciplina são feitas com a
colaboração dos recuperandos, tendo como
suporte funcionários, voluntários e diretores
das entidades, sem a presença de policiais e
agentes penitenciários (FARIA, 2011).
No Método APAC, o regime fechado
é o tempo para a recuperação, o semiaberto
para a profissionalização, e o aberto, para a
inserção social. Neste sentido o trabalho
aplicado em cada um dos regimes, deverá ser
de acordo com a finalidade proposta.
O semiaberto ainda é uma ‘cadeia’. A
lei exige cercas ou muros altos, portão de ferro,
controle de saída para estudar ou trabalhar pela
manhã e para retornar no final da tarde. As
celas geralmente não têm luxo nem mordomia,
o banheiro é coletivo, e o chuveiro um simples
cano de água fria. Fora do presídio, os presos
também têm que se comportarem caso
contrário perdem o benefício. Não podem ir,
nem mesmo para almoçar, a mais de 100
metros do local de trabalho ou da casa da

família, estão proibidos de consumir bebida
alcoólica, não podem se envolver em conflito
na rua ou com colegas de trabalho e ainda se
perder o emprego, automaticamente, perdem o
direito de sair.
Por outro lado, o empregador também
tem um compromisso ressocializador e de
certa forma fiscalizador. Qualquer problema
que o apenado der, ele tem o dever de
comunicar a penitenciária que o preso cumpre
pena.
No método APAC, o semiaberto não
fica distante das regras do sistema prisional,
pois há o controle de saída e de chegada,
também necessitam se comportar de maneira
adequada, não ingerir bebidas alcoólicas,
assim como o empregador também tem o
compromisso de informar a instituição caso o
apenado esteja lhe causando algum problema
ou descumprindo alguma regra. O que
diferencia o semiaberto da APAC do sistema
prisional são as condições em que os presos
permanecem, o local no qual permanecem é
composto de um quarto com vários beliches, o
banheiro é coletivo e dois chuveiros simples
com cano de água quente, sala e cozinha
conjugada, onde podem realizar suas refeições
e ter um momento de lazer como assistir
televisão, conversar com os integrantes do
local e receber os voluntários.

ANÁLISE FUNCIONAL NO CONTEXTO
PRISIONAL

Haynes e O'Brien (1990) apud
Nero(2003) definem análise funcional como "a
identificação de relações relevantes,
controláveis, causais e funcionais aplicáveis a
um conjunto específico de comportamentos-
alvo para um cliente individual" (p.654).
Assim, embora um problema clínico possa ser
relatado por um indivíduo, um grupo ou uma
organização, em qualquer destes casos, o
procedimento é o mesmo: decidir a qual
informação coletar, delinear o problema,
decidir que ações proceder e avaliar as
mudanças.
O principal instrumento conceitual
adotado para a realização de análises
funcionais é o conceito de contingência,
introduzido por Skinner em 1938, e que
aparece depois como central em toda a sua
obra:
"Uma formulação das interações entre um
organismo e o seu meio ambiente, para
ser adequada, deve sempre especificar
três coisas: 1) a ocasião na qual ocorreu a
resposta, 2) a própria resposta e 3) as
consequências reforçadoras. As relações
entre elas constituem as 'contingências de
reforço'" (Skinner, 1975,p.182).
O presente capítulo é referente a uma
análise das intervenções realizadas na
instituição APAC. Em um primeiro momento,
foram realizadas entrevistas individuais com o
objetivo de estar conhecendo um pouco mais

da história dos recuperandos. Posteriormente,
foi realizada atividades em grupo, se utilizando
de dinâmicas como ferramenta principal e
discussões sobre filmes, vídeos, e assuntos que
poderiam afetar o comportamento deles
positivamente. As demandas e queixas que vão
ser relatadas nesse momento foram obtidas de
forma grupal. Visto que as atividades foram
feitas sempre em grupo. As queixas que mais
se destacaram por parte dos recuperandos,
foram à saudade da família, o medo do
preconceito e discriminação quando saírem da
APAC, as fofocas que acontecem dentro da
instituição.
O grupo atendido na APAC de Pato
Branco relata que chegaram nesse local devido
as suas mudanças de comportamentos, ou seja,
deixaram um repertório comportamental
criminoso para trás, em troca de
comportamentos éticos. Nas entrevistas
individuais pode-se notar pelos relatos que a
grande maioria não possui condições
financeiras elevadas. Outro ponto importante é
que muitos começaram a violar a lei antes da
maioridade. As drogas, licitas e ilícitas estão
presentes no histórico da grande maioria, seja
pelo uso ou venda. Todos os recuperandos
entrevistados se arrependem do ato ilegal que
cometeram. Quando foram questionados sobre
algum ponto negativo da APAC, afirmaram
que a instituição só tem coisas boas, e que são
valorizados nesse ambiente.
Considerando a influência familiar, o
estimulo mais reforçador para eles é a família.
Nesse contexto, deve-se lembrar de que o
abandono familiar é referido como um
sentimento de sofrimento trazido pelo
processo de aprisionamento, o que impede a
pessoa de viver e conviver plenamente e de
permanecer inserido na sua família, no seu
grupo e na sua cultura, rompendo assim o
contato vital com o mundo. O estar-indefeso, a
falta de intimidade compartilhada e a pobreza
de afetos e de comunicação tendem a mudar
estímulos de interação social e de interesse
com a própria vida. Identifica-se que a relação
familiar é considerada de grande importância
para os presidiários, capaz de minimizar a
saudade e o sofrimento causados pelo
encarceramento. Ainda o envolvimento com a
criminalidade pode desencadear uma ruptura
familiar que precede o encarceramento. Por
compreender as dificuldades em manter os
vínculos familiares, ao mesmo tempo em que
os presidiários procuram desenvolver uma
relação mais estreita com os membros da
família, veem com ceticismo a possibilidade
de reatar as relações ou os laços quando se
encontrarem fora dos muros da prisão,
significando muitas vezes solidão, isolamento

do “mundo externo” e incompreensão por
parte dos familiares.
Há ainda na maioria dos presos, uma
realidade educacional baixa, a maioria não
concluiu os estudos, alguns tiveram falta de
oportunidades relacionadas à escolaridade no
decorrer de sua vida, sendo um dos possíveis
motivos que levam a entrada na criminalidade,
parcialmente produto da marginalização que já
sofriam desde a infância. Sem o respaldo
necessário, muitas vezes da própria família
preocupada em transmitir uma educação ética
e cercado de “más influências”, facilmente
recorre-se a crimes que garantem uma boa
condição material. A ganância gerada pela
sociedade de consumo independente do local
no qual o preso está inserido é um grande
motivador do crime, pois enquanto a
construção de uma carreira requer tempo e
dedicação, alternativas como tráfico e roubo
podem trazer um retorno financeiro rápido,
sem muito esforço. Pode-se notar que uma
parcela dessa população apresenta falta de
reforçadores em seus contextos, seja por uma
carência afetiva por parte da família, ou pela
condição financeira precária, buscando no
crime um reforçador imediato, como por
exemplo, o dinheiro fácil pelo roubo, ou pela
venda de drogas.
Sobre a realidade educacional deve-
se considerar que a criminalidade não está
restrita aos pobres ou aos socialmente
marginalizados, pois delitos graves ocorrem
em todos os níveis econômicos e sociais. Mas
os lares e as comunidades que sofrem as mais
severas privações sociais e econômicas, e ao
mesmo tempo não possuem tradição de
ascensão econômica, também reproduzem em
larga escala as formas mais visíveis de
criminalidade juvenil. Tais comunidades não
fornecem reforçadores para conversa sobre
quaisquer assuntos que não sejam as
necessidades básicas, não leem mais do que
anúncios e manchetes de jornal, não escrevem
nada além de suas assinaturas e talvez alguns
palavrões próprios para pichação, ou não
calculam mais do que as operações mais
elementares com dinheiro. Nas regiões
carentes, muitos jovens tornam-se adultos
incapazes de conversar, ler, escrever ou fazer
contas, o preenchimento de formulários e as
entrevistas de emprego estão fora de cogitação.
Além do fato que grande parte de alunos de
áreas carentes abandonarem a escola muito
cedo. Portanto, há uma necessidade de ter uma
escola dentro APAC, pois a maioria não tem o
ensino básico concluído.
Pela experiência que tiveram no
sistema prisional comum, muitos indivíduos
relataram um tratamento desumano e punitivo
nesse local. A maioria afirmou que o presídio
comum é uma fábrica de monstros, muitas

pessoas são presas por crimes mais “leves”, e
quando saem do presídio estão em condições
piores, devido a influência de outros presos
mais perigosos. Comparam o sistema prisional
comum com a APAC, sendo o primeiro um rio
sujo e o segundo um rio transparente e limpo.
Ou seja, na APAC, eles falam que são
valorizados, tratados com muito respeito,
tendo uma boa alimentação, e um bom local
para dormir. Os sistemas progressivos
pretendiam uma administração carcerária
voltada para a humanização e não para a
punição. Por outra, a instituição penitenciária
utiliza o trabalho prisional como estratégia de
ressocialização, mas parece esquecer que uma
estratégia focaliza finalidade e ação concreta
como forma de se autodefinir como sistema
pragmático e não teórico. Ao mesmo tempo, a
estratégia está atenta às possibilidades de
desenvolvimento e às formas de promovê-lo. E
somente uma ação concreta pode promover as
transformações no processo de
desenvolvimento visando a atingir um objetivo
determinado (Gaj, 1990)
Muitos trouxeram relatos que tinham
um preconceito com o profissional de
psicologia. Pois no regime comum, viam o
profissional trabalhando apenas com testes,
dizendo se a pessoa estava apta para sair do
presídio ou não. Na APAC esse preconceito
foi desconstruído,pois viram que o trabalho do
profissional não esta limitado a testes. E
também pelo contato mais próximo com o
profissional de psicologia e os estagiários. É
importante esclarecer que o psicólogo no
sistema comum, fica limitado a testes devido a
uma demanda insuportável, tendo muitos
presos para um psicólogo normalmente.
Pensando nas demandas/dificuldades
que surgiram durante as atividades, percebe-se
que alguns comportamentos fortalecem e
reforçam essas dificuldades. Como por
exemplo, a falta de discriminação, a
dificuldade de se colocar no lugar do outro,
autopercepção, dificuldades de seguir regras.
Outro ponto importante é o comportamento de
esquiva que os recuperandos apresentam no
momento de se responsabilizarem pelo ato
ilegal que cometeram, assim como a esquiva
ao se depararem com a “realidade”, como por
exemplo, a companheira seguir em frente, a
constituição de um vínculo a partir do respeito
e a mudar o repertório de comportamento a
partir de seus objetivos para uma nova vida.
Não se expor a determinadas contingências é
um fator que afeta negativamente o
desenvolvimento de bons comportamentos. No
início das intervenções em grupo, percebeu-se
que a maioria tinha dificuldades em falar,
principalmente em discussões. As dinâmicas
auxiliaram muito, com um ambiente mais
lúdico, os participantes acabaram

participando, do que em discussões abertas.
Mesmo assim, todas essas dificuldades foram
trabalhadas durante as idas a campo, por meio
de dinâmicas de grupo e discussões
construtivas.
Contudo, percebe-se uma grande
diferença no sistema comum e num sistema
apaqueano. O reforçamento negativo,
reforçamento positivo e punição são três fontes
poderosas de controle comportamental. Os
reforçadores negativos fortalecem quaisquer
ações que os façam cessar ou desaparecer, os
reforçadores positivos fortalecem quaisquer
ações que os tenham produzido. Porém o único
aspecto benéfico que o reforçamento negativo
proporciona é um sentimento de alívio; alguma
coisa ruim cessou ou foi-se embora, enquanto
o reforçamento positivo deixa com algo que se
deseja ou em condição de fazer ou obter algo
vantajoso, com comportamentos e recursos
que ocupam produtivamente e com
sentimentos que não são de alívio, mas de
satisfação. O reforçamento positivo realmente
controla comportamento tanto quanto a
coerção, que seria o controle por meio de
reforçamento negativo e punição. Mas ele
pode ensinar novas formas de agir ou manter
aquilo que já se aprendeu, sem criar os
subprodutos típicos da coerção — violência,
agressão, opressão, depressão, inflexibilidade
emocional e intelectual, autodestruição e
destruição dos demais, ódio, doenças e estado
geral de infelicidade. Sendo assim não se
precisa punir para evitar ou impedir as pessoas
de agirem mal. Pode-se alcançar o mesmo fim
com reforçadores positivos, sem produzir os
indesejáveis efeitos colaterais da coerção.
Uma maneira de impedir que as pessoas façam
algo sem puni-las é oferecer-lhes reforçadores
positivos por fazerem alguma outra coisa.
(SIDMAN, 2011)
Há, portanto, uma grande diferença
entre o Sistema Penitenciário comum e a
APAC, que dá a possibilidade do sujeito
ressocializar-se e ser inserido na sociedade. Os
recuperandos são chamados pelo nome, são
lembrados os aniversários, valorizam o
indivíduo e a família, há uma individualização
da pena, além de que não é focado no crime do
indivíduo, mas da mudança de vida. Também
é importante ressaltar que a comunidade local
participa efetivamente, através do
voluntariado, que servem de referências, para
diversos recuperandos, além do apoio, em
retornar a sociedade. Sendo assim, permitir
olhar para si, para os outros e perceber que se
pretende conquistar, e obter outras
consequências, como ampliar o repertório de
comportamento, adquirindo habilidades
sociais trás uma grande mudança no
comportamento humano, pode-se dizer que o
sistema humanitário realmente torna-se

efetivo, ao contrário do sistema comum. A
participação da comunidade é um dos desafios,
pois, romper com os preconceitos demanda um
preparo da equipe de trabalho, bem como dos
voluntários, juntamente com uma discussão
com a comunidade sobre qual a
responsabilidade de cada um. Há muito se
discute o aumento de pena para determinados
crimes, a maioridade penal, punições mais
severas para menores infratores, a construção
de presídios de segurança máxima, dentre
outras medidas que não apresenta na
integralidade a eficácia almejada, porém este
trabalho tem como finalidade reafirmar que o
método apaqueano, reciclando valores e
potencializando qualidades consegue ser de
fato mais efetivo.

INSTRUMENTO

O analista do comportamento vai focar
em unidades funcionais do comportamento
como seu objeto de estudo. Investiga e usa
unidades funcionais do comportamento. Seu
método pode ser intitulado como determinista,
pois vê o comportamento humano como um
produto inevitável de características
adquiridas da espécie humana, junto com
eventos ambientes que ocorrem durante a vida
de uma pessoa. Essas relações vão dar origem
a causa do comportamento. O analista do
comportamento vai estudar o comportamento
operante, bem como eventos privados, e
comportamentos encobertos; reconhece que a
mudança no comportamento pode resultar de
instrução e de descrições das contingências.
Esse cientista vai rejeitar explicações internas
inferidas, olhando sempre para a interação
entre filogênese, ontogênese, e cultural/social
como determinantes do comportamento
(MATOS, 1999).
A análise funcional é como um
manual para o analista do comportamento, um
instrumento básico para a atuação desse
profissional. Buscam identificar quais
contingencias que estão atuando na vida de
determinado sujeito, ou grupo. Podem criar
relações de contingência para desenvolver
comportamentos novos, e assim, extinguir os
que não têm mais utilidade para o sujeito.
Lembrando que mudanças no comportamento
só vão ocorrer quando houver mudanças das
contingências (NETO e MEYER, 2001).
São cinco passos básicos para a
realização de uma análise funcional do
comportamento:
1- Definir precisamente o comportamento
de interesse.
2- Identificar e descrever o efeito
comportamental.
3- Identificar relações ordenadas entre
variáveis ambientais e o comportamento de

interesse. Identificar relações entre o
comportamento de interesse e outros
comportamentos existentes.
4- Formular predições sobre os efeitos de
manipulações dessas variáveis e desses outros
comportamentos sobre o comportamento de
interesse.
5- Testar essas predições
(MATOS,1999).
Para fazer uma boa análise funcional,
é primordialo conhecimento dos conceitos
básicos de Skinner. Essa relação vai promover
uma prática científica de qualidade, prezando
pelo sujeito que está sendo analisado.

CONCLUSÃO

Sidman (1995) afirma que a coerção é
a principal forma de interação entre os
indivíduos e entre os mesmos e a natureza. A
coerção é considerada tão natural que provoca
o descrédito e o desuso de outros meios de
controle mais saudáveis, a saber, o controle
exercido através de reforçamento positivo.
Devido ao fato da coerção ser a
principal forma de controle do comportamento
social, é necessário entender porque os
indivíduos se comportam juntos e como
constroem e passa a ficar sob controle de suas
práticas culturais. Para Baum (2006) os
comportamentos em grupo foram selecionados
porque foram mais eficazes para a
sobrevivência da espécie. Em grupo, os
indivíduos caracterizados pelo altruísmo
praticavam ações como proteger uns aos
outros e dividir os alimentos, pois, quando
sozinhos, a eficiência para se proteger das
ameaças presentes no ambiente diminuía
muito. Quando se fala da sobrevivência de um
indivíduo ou de um grupo, vê-se a emergência
de práticas individuais e culturais que se
chocam ou aproximam a interação com os
demais indivíduos ou práticas grupais.
O reforço social depende do
comportamento verbal para ocorrer. Ele
diferencia o comportamento entre indivíduos
do comportamento de um indivíduo em
ambiente mecânico. Isso é possibilitado
porque esse comportamento origina
repertórios comportamentais complexos e
permite que, através da educação, os traços de
uma cultura sejam passados de uma geração
para a outra (SKINNER, 2001). A cultura
poder ser entendida como um conjunto de
práticas usuais de um determinado grupo, elas
variam de um lugar para outro e sofrem
variações ao longo do tempo.
As práticas culturais são selecionadas
por reforço e punição com a finalidade de
estabelecer regras que guiam condutas morais
necessárias a sobrevivência do grupo. Nesse
sentido, as regras são entendidas como ações
que formam a base do grupo (BAUM, 2006).

Como o controle social exercido
normalmente é um controle aversivo ou as
relações de contingências que o estabelecem
não são muito claras, a pessoas preferem
acreditar que os homens são livres e que são
guiados por valores de liberdade, felicidade e
segurança (SKINNER, 2003).
Skinner (2003) diz que a liberdade se
refere aos comportamentos que livram o
indivíduo da coerção. Pode-se observar que
esses valores e sentimentos de liberdade,
felicidade e segurança são apenas subprodutos
dessas contingências e que o valor está em
como essas contingências controlam o
comportamento dos indivíduos.
O sistema Prisional Brasileiro também
se desenvolveu em um contexto de punições,
repressão intensa e discriminação social e
racial. Atualmente o sistema prisional é
considerado uma instituição falida. Devido a
sua estrutura física e funcional, ela não
consegue atender aos fins a que se propõe, a
saber, a recuperação e ressocialização dos
indivíduos infratores da sociedade.
Para aqueles que já cumprem penas em
espaços de privação de liberdade, uma das
possibilidades de se alcançar comportamento
eficaz pode ser conseguida através do uso de
técnicas de reforçamento positivo. Sabe-se que
o ambiente prisional é extremamente
complexo e que a criminalidade envolve
fatores biopsicossociais.
Porém, Sidman (1995) demonstra
através de exemplo do uso dessas técnicas em
algumas prisões, que elas obterão resultados
bastante favoráveis. Os presos sentiram-se
motivados a estudar e muitos aprenderam uma
profissão que poderiam exercer fora dos
estabelecimentos prisionais. Porém o uso da
técnica é apenas uma das alternativas a ser
utilizada, esta não é a solução para o problema
prisional.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BAUM, Willian M. Compreender o Behaviorismo: Comportamento, cultura e evolução. 2.
ed.São Paulo: Artemed,2006.
FARIA, A. P.; APAC: Um Modelo de Humanização do Sistema Penitenciário. In: Âmbito
Jurídico, Rio Grande, XIV, n. 87, abr 2011.
Disponível:<http://www.ambitojuridico.com.br/site/index.php?n_link=revista_artigos_leitura&artig
o_id=9296>. Acesso em maio 2017.

http://www.ambitojuridico.com.br/site/index.php?n_link=revista_artigos_leitura&artigo_id=9296
http://www.ambitojuridico.com.br/site/index.php?n_link=revista_artigos_leitura&artigo_id=9296

GOMIDE, Paula Inez cunha; NETTO, Rosecler; SEEGMUELLER, Veronicka; PRUST, Laisa
Weber. Comportamento moral. CURITIBA: Juruá, 2011. 296p.
Kerbauy, R. R. (2008). Terapia Comportamental de grupo. Em Terapia Analítico
Comportamental de Grupos. Santo André, SP:ESETec Editores Associados
MARINHO, Maria Luiza; COSTA, Silvana Elisa Gonçalves de Campos. Um modelo de
apresentação de análise funcionais do comportamento. Estud. psicol. (Campinas) vol.19 no.3
Campinas Sept./Dec. 2002
MATOS, M., Análise funcional do comportamento. Vol.16, nº3, p. 8-18, setembro/dezembro 1999.
Disponível em: http://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/39771626/
NENO, Simone. Análise funcional: definição e aplicação na terapia analítico-comportamental.
Rev. bras. ter. comport. cogn. vol.5 no.2 São Paulo dez. 2003
NETO, M.; MAYER. P.; Skinner e a assimetria entre reforçamento e punição. Vol. 19, p. 21-32.
Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0188-
81452011000400005
SIDMAN, Murray. Coerção. SÃO PAULO: Psy Workshppsy Eventos, 2011. 301p.
SKINNER, B. F. (1975). Contingências de reforço: uma análise teórica. Coleção Os Pensadores,
volume 51.
SKINNER, B.F. Ciência e comportamento humano. 11. ed. São Paulo : Martins Fontes, 2003.

ALTERAÇÕES E INTERAÇÕES NA RELAÇÃO SEXUAL FEMININA

UNINTER

Psicologia Clínica

Continue navegando

Outros materiais