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Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1599 SISTEMAS INTEGRADOS BÁSICOS
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1. ANATOMOFISIOLOGIA DO SISTEMA OSTEOMIOARTICULAR
3 Objetivos
1. Estudar os conceitos e fundamentos da anatomia dos sistemas orgânicos;
2. Estudar a terminologia anatômica, as posições anatômicas, planos e eixos;
3. Estudar a ética da anatomia humana;
4. Conhecer os fundamentos da osteologia;
5. Estudar a anatomia do esqueleto humano.
4 Tópicos
1.1 PLANOS E EIXOS ANATOMICOS, DIFERENÇAS CONCEITUAIS DO ESTUDO SISTÊMICO
E TOPOGRÁFICO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deverá iniciar a aula apresentando situações nas quais o aluno possa estabelecer relação
entre os conceitos de Anatomia Humana e consiga compreender os diferentes métodos de estudo, bem
como os princípios éticos que estão envolvidos para este fim e compreender conceitos relacionados a
formação do esqueleto humano, bem como, suas características e particularidades. Sugere­se que o
professor desenvolva a aula em três momento:
­ Situação­problema: Iniciar com a seguinte questão norteadora: Diante dos conhecimentos
relacionados ao corpo humano, você acredita que estudar Anatomia Humana envolvem habilidades
éticas e humanas a serem desenvolvidas? Sugere­se a utilização da imagens disponíveis no link
https://projetomedicina.com.br/artigos/uma­breve­historia­da­anatomia­humana/.
­ Metodologia: sugere­se que o docente incentive o debate o seu pensamento crítico, dinâmico e ativo,
com a imposição de diferentes opiniões quanto ao assunto, utilizando­se de diferentes imagens de
métodos de estudos anatômicos ao longo dos anos. Sugere­se como complemento, que o docente
enfatize junto aos alunos, os diferentes sistemas abordados em Anatomia Humana, sendo a atividade
realizada em laboratório.
­ Atividade verificadora de aprendizagem: sugere­se ao final da aula, através da utilização de
ferramentas de atividades off­line com o uso de recursos de gamificação, que a situação­problema
apresentada no início seja retomada e os alunos possam expressar a percepção e absorção dos
conteúdos trabalhados.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de internet, além
do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina; Laboratório de Anatomia Humana equipado
com peças anatômicas
7 Leitura específica
Leia o texto: A importância de Estudar Anatomia disponível no link http://atosaude.com/a­
importancia­de­estudar­anatomia/.
Leia o artigo: O Cadáver no Ensino da Anatomia Humana: uma visão metodológica e bioética
disponível no link https://www.scielo.br/pdf/rbem/v36n3/11.pdf
8 Aprenda +
Ouça o Podcast: Anatocast 01 ­ Introdução á Anatomia, disponível no link
https://podcasts.google.com/feed/aHR0cHM6Ly9hbmNob3IuZm0vcy8xNTQ2NTJmYy9wb2RjYXN0
L3Jzcw/episode/NjcwMzc1MGUtMjBjMy00NzdkLTg2MTEtNzQ3YzY3YTY2YWNh?hl=pt­
BR&ved=2ahUKEwjM7YLphsDqAhXlHLkGHeU5AsIQjrkEegQIChAI&ep=6.
Para complementar os estudos, sugere­se o vídeo Aulas de Anatomia e Contato com o cadáver: minha
experiência disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=EZgmXKxytHA
Sugere­se os seguintes links de jogos e desenhos https://onlinecursosgratuitos.com/30­atividades­
sobre­esqueleto­humano­para­imprimir/
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1: (FUNIVERSA, 2015). As descrições anatômicas exigem um referencial para as posições e
partes corporais. Assim sendo, foram criados planos imaginários que atravessam o corpo na posição
anatômica.
Assinale a alternativa que apresenta o plano que divide o corpo em porção cranial e caudal.
a) sagital.
b) mediano.
c) frontal.
d) coronal.
e) horizontal
Questão 2: O esqueleto é tradicionalmente dividido em esqueleto axial e apendicular. Identifique nas
alternativas a seguir o único osso que não faz parte do esqueleto axial.
a)Crânio
b)Coluna Vertebral
c)Costelas
d)Rádio
e)Esterno
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1599 SISTEMAS INTEGRADOS BÁSICOS
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1. ANATOMOFISIOLOGIA DO SISTEMA OSTEOMIOARTICULAR
3 Objetivos
1. Conhecer os fundamentos da artrologia;
2. Estudar a anatomia das articulações do corpo humano.
3. Conhecer os sistemas esquelético, articular, muscular
4 Tópicos
1.2 ANATOMOFISIOLOGIA DO SISTEMA ESQUELÉTICO, ARTICULAR, MUSCULAR
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deverá iniciar a aula apresentando situações nas quais o aluno consiga compreender qual a
importância das articulações para a formação e função do esqueleto humano, bem como, suas
diferenças e particularidades, buscando envolvê­los de forma ativa no processo de aprendizagem.
Sugere­se que o professor desenvolva a aula em três momentos, conforme roteiro abaixo:
­ Situação­problema: iniciar apresentando uma imagem que possa incorporar a seguinte pergunta
norteadora: Vocês saberiam informar para que serve o sistema esquelético do corpo humano? Vocês
saberiam informar para que servem as articulações do corpo humano? Sugere­se a utilização da
imagem disponível no link https://anatomia.mogiglass.com.br/esqueletos/esqueleto­completo­
desarticulado. Iniciar apresentando uma imagem que demonstre os três diferentes tipos de tecido
muscular que compõem o corpo humano. Ao projetar a imagem, levantar a seguinte questão: diante da
Imagem exposta, você acredita que é possível existir diferença entre os tecidos musculares que
compõem o corpo humano? 
­ Metodologia: sugere­se que o docente incentive o debate entre os alunos e o seu pensamento crítico,
dinâmico e ativo, com a imposição de diferentes opiniões quanto ao assunto. Em laboratório, sugere­se
que possam ser estimuladas atividades de montagem de peças anatômicas/ossos para fortalecer a
compreensão sobre a importância das articulações.
­ Atividade verificadora de aprendizagem: sugere­se ao final da aula, através da utilização de
ferramentas de atividades off­line com o uso de recursos de gamificação, que a situação­problema
apresentada no início seja retomada e os alunos possam expressar a percepção e absorção dos
conteúdos trabalhados.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de internet, além
do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina; Laboratório de Anatomia Humana equipado
com peças anatômicas.
7 Leitura específica
Utilização do livro para colorir: HANSEN, John T. NETTER. Anatomia para Colorir. 1ed. Rio de
Janeiro: Elsevier, 2010. Disponível em: http://nace.esp.br/download/livro/anatomia_para_color.pdf
8 Aprenda +
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1: As articulações, pontos de encontro entre os ossos, recebem diferentes tipos de
classificação. As articulações presentes nos ossos do crânio, que se destacam por serem imóveis, são
chamadas, por exemplo, de:
a) sincondroses.
b) sindesmoses.
c) sínfises.
d) suturas.
e) gonfose.
Questão 2: As articulações podem ser classificadas de acordo com os movimentos que são capazes de
realizar. Denominam­se de diartroses aquelas que permitem grandes movimentos dos ossos e de
sinartroses aquelas que permitem pouca ou nenhuma movimentação.
Entre as articulações citadas abaixo, marque a única que é um exemplo de diartrose:
a) Articulações dos ossos do crânio.
b) Articulações da vértebra lombar e o osso sacro.
c) Articulação da costela com o esterno.
d) Articulações do púbis.
e) Articulação entre úmero e ulna.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1599 SISTEMAS INTEGRADOS BÁSICOS
2 Semana/Tema
Semana 3: Tema ­ 2. ANATOMOFISIOLOGIA DO SISTEMA CARDIOPULMONAR
3 Objetivos
1. Reconhecer os órgãos quecompõem os sistemas cardiovascular;
2. Estudar a anatomia do coração, a pequena e a grande circulação.
3. Reconhecer os principais vasos que compõem o corpo humano;
4 Tópicos
2.1 ESTRUTURAS ANATOMICAS DO SISTEMA CARDIOVASCULAR
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deverá iniciar a aula apresentando situações nas quais o aluno consiga compreender o
conceito da estrutura Coração, suas funções e relações com as outras estruturas anatômicas ligados ao
sistema cardiovascular. Nesta aula, o enfoque deve ser direcionado ao coração com reconhecimento
das estruturas e especificidade. Sugere­se que o professor desenvolva a aula em três momentos,
conforme roteiro abaixo:
­ Situação­problema: Iniciar apresentando situações problema onde o aluno possa compreender a
importância do órgão para manutenção da circulação do corpo humano, bem como, sua importância
no dia a dia para o funcionamento do organismo. Sugere­se, caso seja possível, a ilustração do vídeo
https://www.youtube.com/watch?v=SwHjwO7BnsI
­ Metodologia: Neste momento, sugere­se ao docente a realização de uma breve aula expositivo­
dialogada. Em laboratório, a utilização de peças anatômicas irá permitir a compreensão do conteúdo e
o reconhecimento do sistema cardiovascular completo de forma visual.
­ Atividade verificadora de aprendizagem: sugere­se ao final da aula, através da utilização de
ferramentas de atividades off­line com o uso de recursos de gamificação e post­it, que a situação­
problema apresentada no início seja retomada e os alunos possam expressar a percepção e absorção
dos conteúdos trabalhados.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de internet, além
do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina; Laboratório de Anatomia Humana equipado
com peças anatômicas.
7 Leitura específica
Utilização do Capítulo 5 ­ Sistema Cardiovascular do livro para colorir: HANSEN, John T. NETTER ­
Anatomia para Colorir. 1ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010. Disponível em:
http://nace.esp.br/download/livro/anatomia_para_color.pdf
8 Aprenda +
Para complementar os estudos, sugere­se assistir aos vídeos:
Sistema Cardiovascular/Sistema Circulatóriodisponível no linkhttps://www.youtube.com/watch?
v=R1mOEbfhzGkhttps://www.youtube.com/watch?v=SwHjwO7BnsI
Você também pode baixar o aplicativos gratuito:Anatomy Learning ? Atlas de anatomia 3D
(https://play.google.com/store/apps/details?id=com.AnatomyLearning.Anatomy3DViewer3&hl=pt_BR
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1: O sistema cardiovascular é formado pelo coração e uma grande quantidade de vasos
sanguíneos. Esses vasos podem ser classificados em três tipos distintos: artérias, veias e capilares.
Sobre as artérias, marque a alternativa correta:
a) Atuam transportando exclusivamente sangue oxigenado.
b) Atuam transportando exclusivamente sangue rico em gás carbônico.
c) Atuam transportando sangue do coração para outras partes do corpo.
d) Atuam transportando sangue de diversas partes do corpo em direção ao coração.
e) Atuam transportando sangue e linfa para diversas partes do corpo.
Questão 2: Marque a opção que descreve o circuito sistêmico (grande circulação):
a)Ventrículo esquerdo (sangue arterial)/Aorta/capilares/veia cava/atrio direito
b)Ventrículo esquerdo (sangue arterial)/Aorta/capilares/veia cava/atrio esquerdo
c)Ventrículo direito (sangue arterial)/artéria pulmonar/capilares/veias pulmonares/atrio esquerdo.
d)Ventrículo direito (sangue venoso)/artéria pulmonar/capilares/veias pulmonares/atrio esquerdo
e)nenhuma das alternativas está correta
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1599 SISTEMAS INTEGRADOS BÁSICOS
2 Semana/Tema
Semana 4: Tema ­ 2. ANATOMOFISIOLOGIA DO SISTEMA CARDIOPULMONAR
3 Objetivos
1. Conhecer os fundamentos da anatomia do sistema respiratório;
2. Estudar a anatomia dos pulmões e das vias aéreas superiores.
3. Estudar as estruturas anatômicas que compõem as vias aéreas inferiores a os músculos da respiração
4 Tópicos
2.2 CIRCULAÇÃO PULMONAR E SISTÊMICA E ESTRUTURAS ANATOMICAS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deverá iniciar a aula apresentando situações nas quais o aluno consiga compreender o
conceito da estrutura Coração, suas funções e relações com as outras estruturas anatômicas ligados ao
sistema cardiovascular. Nesta aula, o enfoque deve ser direcionado ao coração com reconhecimento
das estruturas e especificidade. Sugere­se que o professor desenvolva a aula em três momentos,
conforme roteiro abaixo:
­ Situação­problema: Iniciar apresentando situações problema onde o aluno possa compreender a
importância do órgão para manutenção da circulação do corpo humano, bem como, sua importância
no dia a dia para o funcionamento do organismo. Sugere­se, caso seja possível, a ilustração do vídeo
https://www.youtube.com/watch?v=SwHjwO7BnsI
­ Metodologia: Neste momento, sugere­se ao docente a realização de uma breve aula expositivo­
dialogada. Em laboratório, a utilização de peças anatômicas irá permitir a compreensão do conteúdo e
o reconhecimento do sistema cardiovascular completo de forma visual.
­ Atividade verificadora de aprendizagem: sugere­se ao final da aula, através da utilização de
ferramentas de atividades off­line com o uso de recursos de gamificação e post­it, que a situação­
problema apresentada no início seja retomada e os alunos possam expressar a percepção e absorção
dos conteúdos trabalhados.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de internet, além
do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina; Laboratório de Anatomia Humana equipado
com peças anatômicas.
7 Leitura específica
Utilização do Capítulo 5 ­ Sistema Cardiovascular do livro para colorir: HANSEN, John T. NETTER ­
Anatomia para Colorir. 1ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010. Disponível em:
http://nace.esp.br/download/livro/anatomia_para_color.pdf
8 Aprenda +
Para complementar os estudos, sugere­se assistir aos vídeos:
Sistema Cardiovascular/Sistema Circulatóriodisponível no linkhttps://www.youtube.com/watch?
v=R1mOEbfhzGkhttps://www.youtube.com/watch?v=SwHjwO7BnsI
Você também pode baixar o aplicativos gratuito:Anatomy Learning ? Atlas de anatomia 3D
(https://play.google.com/store/apps/details?id=com.AnatomyLearning.Anatomy3DViewer3&hl=pt_BR
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1: O sistema cardiovascular é formado pelo coração e uma grande quantidade de vasos
sanguíneos. Esses vasos podem ser classificados em três tipos distintos: artérias, veias e capilares.
Sobre as artérias, marque a alternativa correta:
a) Atuam transportando exclusivamente sangue oxigenado.
b) Atuam transportando exclusivamente sangue rico em gás carbônico.
c) Atuam transportando sangue do coração para outras partes do corpo.
d) Atuam transportando sangue de diversas partes do corpo em direção ao coração.
e) Atuam transportando sangue e linfa para diversas partes do corpo.
Questão 2: Marque a opção que descreve o circuito sistêmico (grande circulação):
a)Ventrículo esquerdo (sangue arterial)/Aorta/capilares/veia cava/atrio direito
b)Ventrículo esquerdo (sangue arterial)/Aorta/capilares/veia cava/atrio esquerdo
c)Ventrículo direito (sangue arterial)/artéria pulmonar/capilares/veias pulmonares/atrio esquerdo.
d)Ventrículo direito (sangue venoso)/artéria pulmonar/capilares/veias pulmonares/atrio esquerdo
e)nenhuma das alternativas está correta
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1599 SISTEMAS INTEGRADOS BÁSICOS
2 Semana/Tema
Semana 5: Tema ­ 2. ANATOMOFISIOLOGIADO SISTEMA CARDIOPULMONAR
3 Objetivos
1. Interpretar a fisiologia dos sistemas orgânicos, baseando­se em casos clínicos para estabelecer as
condições necessárias para manutenção da saúde;
2. Ilustrar como cada sistema contribui para a homeostasia baseando­se na sua interação com outros
sistemas corporais para elucidar os processos de regulação do corpo.
4 Tópicos
2.3 VENTILAÇÃO PULMONAR, TROCA E TRANSPORTE DE OXIGÊNIO E DIÓXIDO DE
CARBONO E EQUILÍBRIO ÁCIDO E BÁSICO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula descrevendo alguns casos clínicos e estimular alunos a pesquisar e
discutir outros casos ou síndromes relacionadas à ventilação pulmonar, troca e transporte de oxigênio
e dióxido de carbono. Como sugestão segue o roteiro abaixo:
­ Situação­problema: Casos clínicos, assim como estudo de síndromes serão retirados da bibliografia
básica, assim como trazidos por alunos, que já possuem vivência na área da saúde, seja em hospitais,
clínicas, academia e serão propostos através de grupos pelo professor e um grande debate será
realizado. Perguntar à turma: "Qual a relação entre a lei de Boyle e a ventilação pulmonar e como se
distingue a lei de Dalton e a lei de Henry?" Além disso deve­se dar uma aplicação prática de cada
uma.
­ Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão
sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar as respostas com os eventos que causam a
inspiração e a expiração e como estes são acionados para manutenção da homeostase.
­ Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a situação­problema apresentada no início da aula
e solicitar aos alunos para sugerirem três estratégias centradas na tríade autonomia, domínio e
propósito a serem implementadas na elucidação dos casos clínicos. O processo de ensino­
aprendizagem deve estar centrado no aluno, sendo este capaz de articular os conteúdos discutidos na
aula para responder à situação problema que abre a preleção.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o texto: Capítulo 23: Sistema respiratório. Páginas 848 até 878 
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788527728867/cfi/6/2!/4/2/2@0:0
Leia o texto: Capítulo 4: Fisiologia Respiratória. 
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/978­85­277­2788­
4/cfi/6/26!/4/2@0:0
8 Aprenda +
Assista aos vídeos e posteriormente faça um mapa mental: ­Ventilação pulmonar. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=3YT7XSqNSjk ­Animação sobre trocas gasosas. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=­QbAuTHP9CI ­Respiracion: Lei de Boyle. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=hn09QIbdRK0
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
QUESTÃO 1
É uma proteína de estrutura quaternária responsável pelo carreamento de gases sanguíneos, estando
envolvida com a captação de oxigênio e a liberação de gás carbônico:
a)Mioglobina.
b)Metahemoglobina.
c)Hemoglobina.
d)Eritropoietina.
e)Hemácias.
QUESTÃO 2
A Lei de Boyle estabelece que:
a)sob temperatura constante, o volume ocupado por determinada massa fixa de um gás é inversamente
proporcional à sua pressão.
b)sob temperatura variável, o volume ocupado por determinada massa fixa de um gás é inversamente
proporcional à sua pressão.
c)sob temperatura constante, o volume ocupado por determinada massa fixa de um gás é diretamente
proporcional à sua pressão.
d)sob temperatura variável, o volume ocupado por determinada massa fixa de um gás é diretamente
proporcional à sua pressão.
e)sob temperatura constante, o volume ocupado por determinada massa variável de um gás é
inversamente proporcional à sua pressão.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1599 SISTEMAS INTEGRADOS BÁSICOS
2 Semana/Tema
Semana 6: Tema ­ 2. ANATOMOFISIOLOGIA DO SISTEMA CARDIOPULMONAR
3 Objetivos
1. Interpretar a fisiologia dos sistemas orgânicos, baseando­se em casos clínicos para estabelecer as
condições necessárias para manutenção da saúde;
2. Ilustrar como cada sistema contribui para a homeostasia baseando­se na sua interação com outros
sistemas corporais para elucidar os processos de regulação do corpo.
4 Tópicos
2.4 FUNÇÃO, PROPRIEDADES SANGUÍNEAS E FORMAÇÃO DE CÉLULAS SANGUÍNEAS,
CONTROLE DO VOLUME, DA PRESSÃO E FLUXO SANGUÍNEO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula descrevendo alguns casos clínicos e estimular alunos a pesquisar e
discutir outros casos ou síndromes relacionadas à ventilação pulmonar, troca e transporte de oxigênio
e dióxido de carbono. Como sugestão segue o roteiro abaixo:
­ Situação­problema: Casos clínicos, assim como estudo de síndromes serão retirados da bibliografia
básica, assim como trazidos por alunos, que já possuem vivência na área da saúde, seja em hospitais,
clínicas, academia e serão propostos através de grupos pelo professor e um grande debate será
realizado. Perguntar à turma: "Qual a relação entre a lei de Boyle e a ventilação pulmonar e como se
distingue a lei de Dalton e a lei de Henry?" Além disso deve­se dar uma aplicação prática de cada
uma.
­ Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão
sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar as respostas com os eventos que causam a
inspiração e a expiração e como estes são acionados para manutenção da homeostase.
­ Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a situação­problema apresentada no início da aula
e solicitar aos alunos para sugerirem três estratégias centradas na tríade autonomia, domínio e
propósito a serem implementadas na elucidação dos casos clínicos. O processo de ensino­
aprendizagem deve estar centrado no aluno, sendo este capaz de articular os conteúdos discutidos na
aula para responder à situação problema que abre a preleção.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o texto: Capítulo 20: Sistema circulatório­ o coração. Páginas 694 até 712. 
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788527728867/cfi/6/2!/4/2/2@0:0
8 Aprenda +
Assista aos vídeos: ­Sistema circulatório e respiratório. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=dXbhp0sdiwA ­Circulação sistêmica e pulmonar. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=R1mOEbfhzGk ­Sistema cardiovascular/sistema circulatório.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=R1mOEbfhzGk ­Funcionamento das valvas
cardíacas. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=GTX­pJB3jS0
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
QUESTÃO 1
Um indivíduo com anemia apresenta ............................ da viscosidade do sangue e ............................
do débito cardíaco.
a) aumento e diminuição.
b) diminuição e diminuição.
c) aumento e aumento.
d) diminuição e aumento.
e) a viscosidade do sangue e o débito cardíaco não se alteram.
QUESTÃO 2
O nodo sinoatrial é, normalmente, o marcapasso cardíaco porque:
a) é inervado pelo nervo vago.
b) Está situado no átrio direito.
c) Está situado no ventrículo esquerdo.
d) É hiperpolarizado pela acetilcolina.
e) Sua frequência de despolarização é maior do que qualquer outra parte do coração.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1599 SISTEMAS INTEGRADOS BÁSICOS
2 Semana/Tema
Semana 7: Tema ­ 2. ANATOMOFISIOLOGIA DO SISTEMA CARDIOPULMONAR
3 Objetivos
1. Interpretar a fisiologia dos sistemas orgânicos, baseando­seem casos clínicos para estabelecer as
condições necessárias para manutenção da saúde;
2. Ilustrar como cada sistema contribui para a homeostasia baseando­se na sua interação com outros
sistemas corporais para elucidar os processos de regulação do corpo.
4 Tópicos
2.5 IDENTIFICAÇÃO DOS PRINCIPAIS VASOS DO CORPO HUMANO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula Durante a aula, este conteúdo será discutido em sala em atividade
mediada pelo professor, detalhada abaixo:
­ Situação­problema: Apresentadas informações sobre estrutura e função dos vasos sanguíneos,
sistema de condução e potenciais de ação cardíaca. Perguntar à turma: "Quais as características
estruturais e funcionais do tecido muscular cardíaco e do sistema de condução cardíaco? Além disso,
como ocorre um potencial de ação nas fibras cardíacas contráteis?" Serão apresentadas informações
sobre automatismo cardíaco, eletrocardiograma, ciclo cardíaco e débito cardíaco. Perguntar à turma:
"De que maneira o eletrocardiograma (ECG) é útil no diagnóstico de problemas cardíacos e como
cada onda, intervalo e segmento do ECG se relacionam com a contração (sístole) e relaxamento
(diástole) dos átrios e ventrículos?"
­ Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão
sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar as respostas com o vídeo disponibilizado em:
https://www.youtube.com/watch?v=PIyfkR7RNa4
­Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quis na plataforma Socrative, relacionando o
conteúdo digital sobre estrutura e função dos vasos sanguíneos, sistema de condução e potenciais de
ação cardíaca. Além disto, indicar que os alunos realizem os exercícios de verificação de
aprendizagem localizados no fim do módulo, assim como a leitura do texto indicado na Leitura
Específica.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o texto: Capítulo 20: Sistema circulatório­ o coração. Páginas 707 até 721. 
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788527728867/cfi/6/2!/4/2/2@0:0
Leia o texto: Capítulo 21: Sistema Circulatório­Vasos sanguíneos e hemodinâmica. 
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788527728867/cfi/6/2!/4/2/2@0:0
8 Aprenda +
Assista aos vídeos: ­Sistema de excitação e condução elétrica do coração. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=LjTQH0jpcJY ­Potencial de Ação Cardíaco, Animação, Alila
Medical Média Português. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=bP3DxzY_q8k ­Vasos
sanguíneos: a rede de tubos do sistema cardiovascular. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=ueVdc0KNrSo
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
QUESTÃO 1
Assinale a alternativa INCORRETA em relação à regulação da pressão arterial:
a) Durante a queda da pressão arterial o mecanismo desencadeado para controlá­la ocorre por
produção de renina que gera a angiotensina II a qual atua produzindo vasoconstrição periférica.
b) Durante o aumento da pressão arterial o mecanismo desencadeado para controlá­la ocorre por
produção de renina que gera a angiotensina II a qual atua produzindo vasoconstrição periférica.
c) Durante o aumento da pressão arterial ocorre inibição da liberação de renina, resultando em
ausência da angiotensina II e ausência de vasoconstrição periférica.
d) Durante a queda da pressão arterial a formação da angiotensina II estimula a produção de
aldosterona que estimula a conservação renal de água e soluto.
e) Durante a queda da pressão arterial a formação da angiotensinogênio estimula a produção de
aldosterona que estimula a conservação renal de água e soluto.
QUESTÃO 2
A pressão sanguínea é mais baixa nos(as):
a) artérias.
b) veias.
c) arteríolas.
d) capilares.
e) vênulas.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1599 SISTEMAS INTEGRADOS BÁSICOS
2 Semana/Tema
Semana 8: Tema ­ 3. ANATOMIA DO SISTEMA LINFÁTICO (ATIVIDADE PRÁTICA
SUPERVISIONADA)
3 Objetivos
1. Reconhecer os órgãos e glândulas que compõem o sistema linfático;
4 Tópicos
3.1 CONCEITOS GERAIS SOBRE O SISTEMA LINFÁTICO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o
conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual.
6 Recursos didáticos
A aula será realizada no ambiente virtual de aprendizagem.
7 Leitura específica
O aluno deverá consultar a bibliografia proposta no tema.
8 Aprenda +
O aluno deverá aprofundar os seus estudos navegando no explore + disponível no tema digital.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1599 SISTEMAS INTEGRADOS BÁSICOS
2 Semana/Tema
Semana 9: Tema ­ 3. ANATOMIA DO SISTEMA LINFÁTICO (ATIVIDADE PRÁTICA
SUPERVISIONADA)
3 Objetivos
1. Reconhecer os órgãos e glândulas que compõem o sistema linfático
4 Tópicos
3.1 CONCEITOS GERAIS SOBRE O SISTEMA LINFÁTICO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o
conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual.
6 Recursos didáticos
A aula será realizada no ambiente virtual de aprendizagem.
7 Leitura específica
O aluno deverá consultar a bibliografia proposta no tema.
8 Aprenda +
O aluno deverá consultar a bibliografia proposta no tema.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1599 SISTEMAS INTEGRADOS BÁSICOS
2 Semana/Tema
Semana 10: Tema ­ 3. ANATOMIA DO SISTEMA LINFÁTICO (ATIVIDADE PRÁTICA
SUPERVISIONADA)
3 Objetivos
1. Estudar a anatomia dos linfonodos, baço, timo, adenóides e amigdalas.
4 Tópicos
3.2 ÓRGÃOS LINFÁTICOS PRIMÁRIOS E SECUNDÁRIOS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o
conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual.
6 Recursos didáticos
A aula será realizada no ambiente virtual de aprendizagem.
7 Leitura específica
O aluno deverá consultar a bibliografia proposta no tema.
8 Aprenda +
O aluno deverá aprofundar os seus estudos navegando no explore + disponível no tema digital.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1599 SISTEMAS INTEGRADOS BÁSICOS
2 Semana/Tema
Semana 11: Tema ­ 3. ANATOMIA DO SISTEMA LINFÁTICO (ATIVIDADE PRÁTICA
SUPERVISIONADA)
3 Objetivos
1. Estudar a anatomia dos linfonodos, baço, timo, adenóides e amigdalas
4 Tópicos
3.2 ÓRGÃOS LINFÁTICOS PRIMÁRIOS E SECUNDÁRIOS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o
conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual.
6 Recursos didáticos
A aula será realizada no ambiente virtual de aprendizagem.
7 Leitura específica
O aluno deverá consultar a bibliografia proposta no tema.
8 Aprenda +
O aluno deverá aprofundar os seus estudos navegando no explore + disponível no tema digital.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1599 SISTEMAS INTEGRADOS BÁSICOS
2 Semana/Tema
Semana 12: Tema ­ 4. ANATOMOFISIOLOGIA DO SISTEMA RENAL
3 Objetivos
1. Identificar a estrutura renal, sua função, o processo de hemodinâmica renal e sua regulação;
2. Identificar a função tubular renal, os segmentos tubulares renais e os mecanismos de transporte de
água e soluto em cada um deles;
3. Conhecer Controle ácido básico e controle do fluxo sanguíneo; 
4. Conhecer o sistema renina angiotensina aldosterona.
4 Tópicos
4.1 CONTROLE ÁCIDO BÁSICO E CONTROLE DO FLUXO SANGUÍNEO
4.2 SISTEMA RENINA ANGIOTENSINA ALDOSTERONA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula contextualizando do controle Ácido Básico e controle do Fluxo
Sanguíneo assim como o sistema renina angiotensina aldosterona,a filtração glomerular, reabsorção e
secreção tubular, além de produção, transporte, armazenamento e eliminação da urina além de discutir
como ocorre a homeostasia desse sistema orgânico com os demais. Como sugestão segue o roteiro
abaixo:
­Situação­problema: Casos clínicos, assim como estudo de síndromes serão retirados da bibliografia
básica, assim como trazidos por alunos, que já possuem vivência na área da saúde, seja em hospitais,
clínicas, academia e serão propostos através de grupos pelo professor e um grande debate será
realizado. Perguntar à turma: "Se a velocidade de excreção urinária de um fármaco for maior do que a
velocidade de filtração do mesmo no glomérulo, de que modo ele entra na urina?"
­ Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão
sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar as respostas com o vídeo disponibilizado em:
https://www.youtube.com/watch?v=hlP4t9Tv3Z4
­ Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quis na plataforma Socrative, relacionando o
conteúdo da aula sobre filtração glomerular, reabsorção e secreção tubular, além de produção de urina,
transporte, armazenamento e eliminação da urina. Além disto, indicar que os alunos realizem a leitura
do texto indicado na Leitura Específica.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o texto: Parte 5: Fisiologia renal. 
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788527732307/cfi/6/2!/4/2@0:0
Leia o texto: Capítulo 26: Sistema Urinário. 
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788527728867/cfi/6/2!/4/2/2@0:0
8 Aprenda +
Assista aos vídeos:
­Glomerular Filtration || 3D Video || Education. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?
v=j9qZwRooBXc
­Excretion in human. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=EhnRhfFLyOg
­CN9 U2 7 E Formação da urina. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?
v=R4cNMryGOro&t=6s
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
QUESTÃO 1
É um hormônio liberado pela neuro­hipófise que atua nos túbulos contorcidos distais sendo
responsável pela reabsorção de água nesses túbulos e dutos coletores:
a)Ocitocina.
b)Vasopressina.
c)ACTH.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1599 SISTEMAS INTEGRADOS BÁSICOS
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1. ANATOMOFISIOLOGIA DO SISTEMA OSTEOMIOARTICULAR
3 Objetivos
1. Estudar os conceitos e fundamentos da anatomia dos sistemas orgânicos;
2. Estudar a terminologia anatômica, as posições anatômicas, planos e eixos;
3. Estudar a ética da anatomia humana;
4. Conhecer os fundamentos da osteologia;
5. Estudar a anatomia do esqueleto humano.
4 Tópicos
1.1 PLANOS E EIXOS ANATOMICOS, DIFERENÇAS CONCEITUAIS DO ESTUDO SISTÊMICO
E TOPOGRÁFICO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deverá iniciar a aula apresentando situações nas quais o aluno possa estabelecer relação
entre os conceitos de Anatomia Humana e consiga compreender os diferentes métodos de estudo, bem
como os princípios éticos que estão envolvidos para este fim e compreender conceitos relacionados a
formação do esqueleto humano, bem como, suas características e particularidades. Sugere­se que o
professor desenvolva a aula em três momento:
­ Situação­problema: Iniciar com a seguinte questão norteadora: Diante dos conhecimentos
relacionados ao corpo humano, você acredita que estudar Anatomia Humana envolvem habilidades
éticas e humanas a serem desenvolvidas? Sugere­se a utilização da imagens disponíveis no link
https://projetomedicina.com.br/artigos/uma­breve­historia­da­anatomia­humana/.
­ Metodologia: sugere­se que o docente incentive o debate o seu pensamento crítico, dinâmico e ativo,
com a imposição de diferentes opiniões quanto ao assunto, utilizando­se de diferentes imagens de
métodos de estudos anatômicos ao longo dos anos. Sugere­se como complemento, que o docente
enfatize junto aos alunos, os diferentes sistemas abordados em Anatomia Humana, sendo a atividade
realizada em laboratório.
­ Atividade verificadora de aprendizagem: sugere­se ao final da aula, através da utilização de
ferramentas de atividades off­line com o uso de recursos de gamificação, que a situação­problema
apresentada no início seja retomada e os alunos possam expressar a percepção e absorção dos
conteúdos trabalhados.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de internet, além
do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina; Laboratório de Anatomia Humana equipado
com peças anatômicas
7 Leitura específica
Leia o texto: A importância de Estudar Anatomia disponível no link http://atosaude.com/a­
importancia­de­estudar­anatomia/.
Leia o artigo: O Cadáver no Ensino da Anatomia Humana: uma visão metodológica e bioética
disponível no link https://www.scielo.br/pdf/rbem/v36n3/11.pdf
8 Aprenda +
Ouça o Podcast: Anatocast 01 ­ Introdução á Anatomia, disponível no link
https://podcasts.google.com/feed/aHR0cHM6Ly9hbmNob3IuZm0vcy8xNTQ2NTJmYy9wb2RjYXN0
L3Jzcw/episode/NjcwMzc1MGUtMjBjMy00NzdkLTg2MTEtNzQ3YzY3YTY2YWNh?hl=pt­
BR&ved=2ahUKEwjM7YLphsDqAhXlHLkGHeU5AsIQjrkEegQIChAI&ep=6.
Para complementar os estudos, sugere­se o vídeo Aulas de Anatomia e Contato com o cadáver: minha
experiência disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=EZgmXKxytHA
Sugere­se os seguintes links de jogos e desenhos https://onlinecursosgratuitos.com/30­atividades­
sobre­esqueleto­humano­para­imprimir/
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1: (FUNIVERSA, 2015). As descrições anatômicas exigem um referencial para as posições e
partes corporais. Assim sendo, foram criados planos imaginários que atravessam o corpo na posição
anatômica.
Assinale a alternativa que apresenta o plano que divide o corpo em porção cranial e caudal.
a) sagital.
b) mediano.
c) frontal.
d) coronal.
e) horizontal
Questão 2: O esqueleto é tradicionalmente dividido em esqueleto axial e apendicular. Identifique nas
alternativas a seguir o único osso que não faz parte do esqueleto axial.
a)Crânio
b)Coluna Vertebral
c)Costelas
d)Rádio
e)Esterno
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1599 SISTEMAS INTEGRADOS BÁSICOS
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1. ANATOMOFISIOLOGIA DO SISTEMA OSTEOMIOARTICULAR
3 Objetivos
1. Conhecer os fundamentos da artrologia;
2. Estudar a anatomia das articulações do corpo humano.
3. Conhecer os sistemas esquelético, articular, muscular
4 Tópicos
1.2 ANATOMOFISIOLOGIA DO SISTEMA ESQUELÉTICO, ARTICULAR, MUSCULAR
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deverá iniciar a aula apresentando situações nas quais o aluno consiga compreender qual a
importância das articulações para a formação e função do esqueleto humano, bem como, suas
diferenças e particularidades, buscando envolvê­los de forma ativa no processo de aprendizagem.
Sugere­se que o professor desenvolva a aula em três momentos, conforme roteiro abaixo:
­ Situação­problema: iniciar apresentando uma imagem que possa incorporar a seguinte pergunta
norteadora: Vocês saberiam informar para que serve o sistema esquelético do corpo humano? Vocês
saberiam informar para que servem as articulações do corpo humano? Sugere­se a utilização da
imagem disponível no link https://anatomia.mogiglass.com.br/esqueletos/esqueleto­completo­
desarticulado. Iniciar apresentando uma imagem que demonstre os três diferentes tipos de tecido
muscular que compõem o corpo humano. Ao projetar a imagem, levantar a seguinte questão: dianteda
Imagem exposta, você acredita que é possível existir diferença entre os tecidos musculares que
compõem o corpo humano? 
­ Metodologia: sugere­se que o docente incentive o debate entre os alunos e o seu pensamento crítico,
dinâmico e ativo, com a imposição de diferentes opiniões quanto ao assunto. Em laboratório, sugere­se
que possam ser estimuladas atividades de montagem de peças anatômicas/ossos para fortalecer a
compreensão sobre a importância das articulações.
­ Atividade verificadora de aprendizagem: sugere­se ao final da aula, através da utilização de
ferramentas de atividades off­line com o uso de recursos de gamificação, que a situação­problema
apresentada no início seja retomada e os alunos possam expressar a percepção e absorção dos
conteúdos trabalhados.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de internet, além
do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina; Laboratório de Anatomia Humana equipado
com peças anatômicas.
7 Leitura específica
Utilização do livro para colorir: HANSEN, John T. NETTER. Anatomia para Colorir. 1ed. Rio de
Janeiro: Elsevier, 2010. Disponível em: http://nace.esp.br/download/livro/anatomia_para_color.pdf
8 Aprenda +
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1: As articulações, pontos de encontro entre os ossos, recebem diferentes tipos de
classificação. As articulações presentes nos ossos do crânio, que se destacam por serem imóveis, são
chamadas, por exemplo, de:
a) sincondroses.
b) sindesmoses.
c) sínfises.
d) suturas.
e) gonfose.
Questão 2: As articulações podem ser classificadas de acordo com os movimentos que são capazes de
realizar. Denominam­se de diartroses aquelas que permitem grandes movimentos dos ossos e de
sinartroses aquelas que permitem pouca ou nenhuma movimentação.
Entre as articulações citadas abaixo, marque a única que é um exemplo de diartrose:
a) Articulações dos ossos do crânio.
b) Articulações da vértebra lombar e o osso sacro.
c) Articulação da costela com o esterno.
d) Articulações do púbis.
e) Articulação entre úmero e ulna.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1599 SISTEMAS INTEGRADOS BÁSICOS
2 Semana/Tema
Semana 3: Tema ­ 2. ANATOMOFISIOLOGIA DO SISTEMA CARDIOPULMONAR
3 Objetivos
1. Reconhecer os órgãos que compõem os sistemas cardiovascular;
2. Estudar a anatomia do coração, a pequena e a grande circulação.
3. Reconhecer os principais vasos que compõem o corpo humano;
4 Tópicos
2.1 ESTRUTURAS ANATOMICAS DO SISTEMA CARDIOVASCULAR
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deverá iniciar a aula apresentando situações nas quais o aluno consiga compreender o
conceito da estrutura Coração, suas funções e relações com as outras estruturas anatômicas ligados ao
sistema cardiovascular. Nesta aula, o enfoque deve ser direcionado ao coração com reconhecimento
das estruturas e especificidade. Sugere­se que o professor desenvolva a aula em três momentos,
conforme roteiro abaixo:
­ Situação­problema: Iniciar apresentando situações problema onde o aluno possa compreender a
importância do órgão para manutenção da circulação do corpo humano, bem como, sua importância
no dia a dia para o funcionamento do organismo. Sugere­se, caso seja possível, a ilustração do vídeo
https://www.youtube.com/watch?v=SwHjwO7BnsI
­ Metodologia: Neste momento, sugere­se ao docente a realização de uma breve aula expositivo­
dialogada. Em laboratório, a utilização de peças anatômicas irá permitir a compreensão do conteúdo e
o reconhecimento do sistema cardiovascular completo de forma visual.
­ Atividade verificadora de aprendizagem: sugere­se ao final da aula, através da utilização de
ferramentas de atividades off­line com o uso de recursos de gamificação e post­it, que a situação­
problema apresentada no início seja retomada e os alunos possam expressar a percepção e absorção
dos conteúdos trabalhados.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de internet, além
do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina; Laboratório de Anatomia Humana equipado
com peças anatômicas.
7 Leitura específica
Utilização do Capítulo 5 ­ Sistema Cardiovascular do livro para colorir: HANSEN, John T. NETTER ­
Anatomia para Colorir. 1ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010. Disponível em:
http://nace.esp.br/download/livro/anatomia_para_color.pdf
8 Aprenda +
Para complementar os estudos, sugere­se assistir aos vídeos:
Sistema Cardiovascular/Sistema Circulatóriodisponível no linkhttps://www.youtube.com/watch?
v=R1mOEbfhzGkhttps://www.youtube.com/watch?v=SwHjwO7BnsI
Você também pode baixar o aplicativos gratuito:Anatomy Learning ? Atlas de anatomia 3D
(https://play.google.com/store/apps/details?id=com.AnatomyLearning.Anatomy3DViewer3&hl=pt_BR
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1: O sistema cardiovascular é formado pelo coração e uma grande quantidade de vasos
sanguíneos. Esses vasos podem ser classificados em três tipos distintos: artérias, veias e capilares.
Sobre as artérias, marque a alternativa correta:
a) Atuam transportando exclusivamente sangue oxigenado.
b) Atuam transportando exclusivamente sangue rico em gás carbônico.
c) Atuam transportando sangue do coração para outras partes do corpo.
d) Atuam transportando sangue de diversas partes do corpo em direção ao coração.
e) Atuam transportando sangue e linfa para diversas partes do corpo.
Questão 2: Marque a opção que descreve o circuito sistêmico (grande circulação):
a)Ventrículo esquerdo (sangue arterial)/Aorta/capilares/veia cava/atrio direito
b)Ventrículo esquerdo (sangue arterial)/Aorta/capilares/veia cava/atrio esquerdo
c)Ventrículo direito (sangue arterial)/artéria pulmonar/capilares/veias pulmonares/atrio esquerdo.
d)Ventrículo direito (sangue venoso)/artéria pulmonar/capilares/veias pulmonares/atrio esquerdo
e)nenhuma das alternativas está correta
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1599 SISTEMAS INTEGRADOS BÁSICOS
2 Semana/Tema
Semana 4: Tema ­ 2. ANATOMOFISIOLOGIA DO SISTEMA CARDIOPULMONAR
3 Objetivos
1. Conhecer os fundamentos da anatomia do sistema respiratório;
2. Estudar a anatomia dos pulmões e das vias aéreas superiores.
3. Estudar as estruturas anatômicas que compõem as vias aéreas inferiores a os músculos da respiração
4 Tópicos
2.2 CIRCULAÇÃO PULMONAR E SISTÊMICA E ESTRUTURAS ANATOMICAS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deverá iniciar a aula apresentando situações nas quais o aluno consiga compreender o
conceito da estrutura Coração, suas funções e relações com as outras estruturas anatômicas ligados ao
sistema cardiovascular. Nesta aula, o enfoque deve ser direcionado ao coração com reconhecimento
das estruturas e especificidade. Sugere­se que o professor desenvolva a aula em três momentos,
conforme roteiro abaixo:
­ Situação­problema: Iniciar apresentando situações problema onde o aluno possa compreender a
importância do órgão para manutenção da circulação do corpo humano, bem como, sua importância
no dia a dia para o funcionamento do organismo. Sugere­se, caso seja possível, a ilustração do vídeo
https://www.youtube.com/watch?v=SwHjwO7BnsI
­ Metodologia: Neste momento, sugere­se ao docente a realização de uma breve aula expositivo­
dialogada. Em laboratório, a utilização de peças anatômicas irá permitir a compreensão do conteúdo e
o reconhecimento do sistema cardiovascular completo de forma visual.
­ Atividade verificadora de aprendizagem: sugere­se ao final da aula, através da utilização de
ferramentas de atividades off­line com o usode recursos de gamificação e post­it, que a situação­
problema apresentada no início seja retomada e os alunos possam expressar a percepção e absorção
dos conteúdos trabalhados.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de internet, além
do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina; Laboratório de Anatomia Humana equipado
com peças anatômicas.
7 Leitura específica
Utilização do Capítulo 5 ­ Sistema Cardiovascular do livro para colorir: HANSEN, John T. NETTER ­
Anatomia para Colorir. 1ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010. Disponível em:
http://nace.esp.br/download/livro/anatomia_para_color.pdf
8 Aprenda +
Para complementar os estudos, sugere­se assistir aos vídeos:
Sistema Cardiovascular/Sistema Circulatóriodisponível no linkhttps://www.youtube.com/watch?
v=R1mOEbfhzGkhttps://www.youtube.com/watch?v=SwHjwO7BnsI
Você também pode baixar o aplicativos gratuito:Anatomy Learning ? Atlas de anatomia 3D
(https://play.google.com/store/apps/details?id=com.AnatomyLearning.Anatomy3DViewer3&hl=pt_BR
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1: O sistema cardiovascular é formado pelo coração e uma grande quantidade de vasos
sanguíneos. Esses vasos podem ser classificados em três tipos distintos: artérias, veias e capilares.
Sobre as artérias, marque a alternativa correta:
a) Atuam transportando exclusivamente sangue oxigenado.
b) Atuam transportando exclusivamente sangue rico em gás carbônico.
c) Atuam transportando sangue do coração para outras partes do corpo.
d) Atuam transportando sangue de diversas partes do corpo em direção ao coração.
e) Atuam transportando sangue e linfa para diversas partes do corpo.
Questão 2: Marque a opção que descreve o circuito sistêmico (grande circulação):
a)Ventrículo esquerdo (sangue arterial)/Aorta/capilares/veia cava/atrio direito
b)Ventrículo esquerdo (sangue arterial)/Aorta/capilares/veia cava/atrio esquerdo
c)Ventrículo direito (sangue arterial)/artéria pulmonar/capilares/veias pulmonares/atrio esquerdo.
d)Ventrículo direito (sangue venoso)/artéria pulmonar/capilares/veias pulmonares/atrio esquerdo
e)nenhuma das alternativas está correta
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1599 SISTEMAS INTEGRADOS BÁSICOS
2 Semana/Tema
Semana 5: Tema ­ 2. ANATOMOFISIOLOGIA DO SISTEMA CARDIOPULMONAR
3 Objetivos
1. Interpretar a fisiologia dos sistemas orgânicos, baseando­se em casos clínicos para estabelecer as
condições necessárias para manutenção da saúde;
2. Ilustrar como cada sistema contribui para a homeostasia baseando­se na sua interação com outros
sistemas corporais para elucidar os processos de regulação do corpo.
4 Tópicos
2.3 VENTILAÇÃO PULMONAR, TROCA E TRANSPORTE DE OXIGÊNIO E DIÓXIDO DE
CARBONO E EQUILÍBRIO ÁCIDO E BÁSICO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula descrevendo alguns casos clínicos e estimular alunos a pesquisar e
discutir outros casos ou síndromes relacionadas à ventilação pulmonar, troca e transporte de oxigênio
e dióxido de carbono. Como sugestão segue o roteiro abaixo:
­ Situação­problema: Casos clínicos, assim como estudo de síndromes serão retirados da bibliografia
básica, assim como trazidos por alunos, que já possuem vivência na área da saúde, seja em hospitais,
clínicas, academia e serão propostos através de grupos pelo professor e um grande debate será
realizado. Perguntar à turma: "Qual a relação entre a lei de Boyle e a ventilação pulmonar e como se
distingue a lei de Dalton e a lei de Henry?" Além disso deve­se dar uma aplicação prática de cada
uma.
­ Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão
sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar as respostas com os eventos que causam a
inspiração e a expiração e como estes são acionados para manutenção da homeostase.
­ Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a situação­problema apresentada no início da aula
e solicitar aos alunos para sugerirem três estratégias centradas na tríade autonomia, domínio e
propósito a serem implementadas na elucidação dos casos clínicos. O processo de ensino­
aprendizagem deve estar centrado no aluno, sendo este capaz de articular os conteúdos discutidos na
aula para responder à situação problema que abre a preleção.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o texto: Capítulo 23: Sistema respiratório. Páginas 848 até 878 
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788527728867/cfi/6/2!/4/2/2@0:0
Leia o texto: Capítulo 4: Fisiologia Respiratória. 
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/978­85­277­2788­
4/cfi/6/26!/4/2@0:0
8 Aprenda +
Assista aos vídeos e posteriormente faça um mapa mental: ­Ventilação pulmonar. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=3YT7XSqNSjk ­Animação sobre trocas gasosas. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=­QbAuTHP9CI ­Respiracion: Lei de Boyle. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=hn09QIbdRK0
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
QUESTÃO 1
É uma proteína de estrutura quaternária responsável pelo carreamento de gases sanguíneos, estando
envolvida com a captação de oxigênio e a liberação de gás carbônico:
a)Mioglobina.
b)Metahemoglobina.
c)Hemoglobina.
d)Eritropoietina.
e)Hemácias.
QUESTÃO 2
A Lei de Boyle estabelece que:
a)sob temperatura constante, o volume ocupado por determinada massa fixa de um gás é inversamente
proporcional à sua pressão.
b)sob temperatura variável, o volume ocupado por determinada massa fixa de um gás é inversamente
proporcional à sua pressão.
c)sob temperatura constante, o volume ocupado por determinada massa fixa de um gás é diretamente
proporcional à sua pressão.
d)sob temperatura variável, o volume ocupado por determinada massa fixa de um gás é diretamente
proporcional à sua pressão.
e)sob temperatura constante, o volume ocupado por determinada massa variável de um gás é
inversamente proporcional à sua pressão.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1599 SISTEMAS INTEGRADOS BÁSICOS
2 Semana/Tema
Semana 6: Tema ­ 2. ANATOMOFISIOLOGIA DO SISTEMA CARDIOPULMONAR
3 Objetivos
1. Interpretar a fisiologia dos sistemas orgânicos, baseando­se em casos clínicos para estabelecer as
condições necessárias para manutenção da saúde;
2. Ilustrar como cada sistema contribui para a homeostasia baseando­se na sua interação com outros
sistemas corporais para elucidar os processos de regulação do corpo.
4 Tópicos
2.4 FUNÇÃO, PROPRIEDADES SANGUÍNEAS E FORMAÇÃO DE CÉLULAS SANGUÍNEAS,
CONTROLE DO VOLUME, DA PRESSÃO E FLUXO SANGUÍNEO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula descrevendo alguns casos clínicos e estimular alunos a pesquisar e
discutir outros casos ou síndromes relacionadas à ventilação pulmonar, troca e transporte de oxigênio
e dióxido de carbono. Como sugestão segue o roteiro abaixo:
­ Situação­problema: Casos clínicos, assim como estudo de síndromes serão retirados da bibliografia
básica, assim como trazidos por alunos, que já possuem vivência na área da saúde, seja em hospitais,
clínicas, academia e serão propostos através de grupos pelo professor e um grande debate será
realizado. Perguntar à turma: "Qual a relação entre a lei de Boyle e a ventilação pulmonar e como se
distingue a lei de Dalton e a lei de Henry?" Além disso deve­se dar uma aplicação prática de cada
uma.
­ Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que asvárias respostas a esta questão
sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar as respostas com os eventos que causam a
inspiração e a expiração e como estes são acionados para manutenção da homeostase.
­ Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a situação­problema apresentada no início da aula
e solicitar aos alunos para sugerirem três estratégias centradas na tríade autonomia, domínio e
propósito a serem implementadas na elucidação dos casos clínicos. O processo de ensino­
aprendizagem deve estar centrado no aluno, sendo este capaz de articular os conteúdos discutidos na
aula para responder à situação problema que abre a preleção.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o texto: Capítulo 20: Sistema circulatório­ o coração. Páginas 694 até 712. 
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788527728867/cfi/6/2!/4/2/2@0:0
8 Aprenda +
Assista aos vídeos: ­Sistema circulatório e respiratório. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=dXbhp0sdiwA ­Circulação sistêmica e pulmonar. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=R1mOEbfhzGk ­Sistema cardiovascular/sistema circulatório.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=R1mOEbfhzGk ­Funcionamento das valvas
cardíacas. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=GTX­pJB3jS0
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
QUESTÃO 1
Um indivíduo com anemia apresenta ............................ da viscosidade do sangue e ............................
do débito cardíaco.
a) aumento e diminuição.
b) diminuição e diminuição.
c) aumento e aumento.
d) diminuição e aumento.
e) a viscosidade do sangue e o débito cardíaco não se alteram.
QUESTÃO 2
O nodo sinoatrial é, normalmente, o marcapasso cardíaco porque:
a) é inervado pelo nervo vago.
b) Está situado no átrio direito.
c) Está situado no ventrículo esquerdo.
d) É hiperpolarizado pela acetilcolina.
e) Sua frequência de despolarização é maior do que qualquer outra parte do coração.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1599 SISTEMAS INTEGRADOS BÁSICOS
2 Semana/Tema
Semana 7: Tema ­ 2. ANATOMOFISIOLOGIA DO SISTEMA CARDIOPULMONAR
3 Objetivos
1. Interpretar a fisiologia dos sistemas orgânicos, baseando­se em casos clínicos para estabelecer as
condições necessárias para manutenção da saúde;
2. Ilustrar como cada sistema contribui para a homeostasia baseando­se na sua interação com outros
sistemas corporais para elucidar os processos de regulação do corpo.
4 Tópicos
2.5 IDENTIFICAÇÃO DOS PRINCIPAIS VASOS DO CORPO HUMANO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula Durante a aula, este conteúdo será discutido em sala em atividade
mediada pelo professor, detalhada abaixo:
­ Situação­problema: Apresentadas informações sobre estrutura e função dos vasos sanguíneos,
sistema de condução e potenciais de ação cardíaca. Perguntar à turma: "Quais as características
estruturais e funcionais do tecido muscular cardíaco e do sistema de condução cardíaco? Além disso,
como ocorre um potencial de ação nas fibras cardíacas contráteis?" Serão apresentadas informações
sobre automatismo cardíaco, eletrocardiograma, ciclo cardíaco e débito cardíaco. Perguntar à turma:
"De que maneira o eletrocardiograma (ECG) é útil no diagnóstico de problemas cardíacos e como
cada onda, intervalo e segmento do ECG se relacionam com a contração (sístole) e relaxamento
(diástole) dos átrios e ventrículos?"
­ Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão
sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar as respostas com o vídeo disponibilizado em:
https://www.youtube.com/watch?v=PIyfkR7RNa4
­Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quis na plataforma Socrative, relacionando o
conteúdo digital sobre estrutura e função dos vasos sanguíneos, sistema de condução e potenciais de
ação cardíaca. Além disto, indicar que os alunos realizem os exercícios de verificação de
aprendizagem localizados no fim do módulo, assim como a leitura do texto indicado na Leitura
Específica.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o texto: Capítulo 20: Sistema circulatório­ o coração. Páginas 707 até 721. 
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788527728867/cfi/6/2!/4/2/2@0:0
Leia o texto: Capítulo 21: Sistema Circulatório­Vasos sanguíneos e hemodinâmica. 
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788527728867/cfi/6/2!/4/2/2@0:0
8 Aprenda +
Assista aos vídeos: ­Sistema de excitação e condução elétrica do coração. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=LjTQH0jpcJY ­Potencial de Ação Cardíaco, Animação, Alila
Medical Média Português. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=bP3DxzY_q8k ­Vasos
sanguíneos: a rede de tubos do sistema cardiovascular. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=ueVdc0KNrSo
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
QUESTÃO 1
Assinale a alternativa INCORRETA em relação à regulação da pressão arterial:
a) Durante a queda da pressão arterial o mecanismo desencadeado para controlá­la ocorre por
produção de renina que gera a angiotensina II a qual atua produzindo vasoconstrição periférica.
b) Durante o aumento da pressão arterial o mecanismo desencadeado para controlá­la ocorre por
produção de renina que gera a angiotensina II a qual atua produzindo vasoconstrição periférica.
c) Durante o aumento da pressão arterial ocorre inibição da liberação de renina, resultando em
ausência da angiotensina II e ausência de vasoconstrição periférica.
d) Durante a queda da pressão arterial a formação da angiotensina II estimula a produção de
aldosterona que estimula a conservação renal de água e soluto.
e) Durante a queda da pressão arterial a formação da angiotensinogênio estimula a produção de
aldosterona que estimula a conservação renal de água e soluto.
QUESTÃO 2
A pressão sanguínea é mais baixa nos(as):
a) artérias.
b) veias.
c) arteríolas.
d) capilares.
e) vênulas.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1599 SISTEMAS INTEGRADOS BÁSICOS
2 Semana/Tema
Semana 8: Tema ­ 3. ANATOMIA DO SISTEMA LINFÁTICO (ATIVIDADE PRÁTICA
SUPERVISIONADA)
3 Objetivos
1. Reconhecer os órgãos e glândulas que compõem o sistema linfático;
4 Tópicos
3.1 CONCEITOS GERAIS SOBRE O SISTEMA LINFÁTICO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o
conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual.
6 Recursos didáticos
A aula será realizada no ambiente virtual de aprendizagem.
7 Leitura específica
O aluno deverá consultar a bibliografia proposta no tema.
8 Aprenda +
O aluno deverá aprofundar os seus estudos navegando no explore + disponível no tema digital.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1599 SISTEMAS INTEGRADOS BÁSICOS
2 Semana/Tema
Semana 9: Tema ­ 3. ANATOMIA DO SISTEMA LINFÁTICO (ATIVIDADE PRÁTICA
SUPERVISIONADA)
3 Objetivos
1. Reconhecer os órgãos e glândulas que compõem o sistema linfático
4 Tópicos
3.1 CONCEITOS GERAIS SOBRE O SISTEMA LINFÁTICO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o
conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual.
6 Recursos didáticos
A aula será realizada no ambiente virtual de aprendizagem.
7 Leitura específicaO aluno deverá consultar a bibliografia proposta no tema.
8 Aprenda +
O aluno deverá consultar a bibliografia proposta no tema.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1599 SISTEMAS INTEGRADOS BÁSICOS
2 Semana/Tema
Semana 10: Tema ­ 3. ANATOMIA DO SISTEMA LINFÁTICO (ATIVIDADE PRÁTICA
SUPERVISIONADA)
3 Objetivos
1. Estudar a anatomia dos linfonodos, baço, timo, adenóides e amigdalas.
4 Tópicos
3.2 ÓRGÃOS LINFÁTICOS PRIMÁRIOS E SECUNDÁRIOS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o
conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual.
6 Recursos didáticos
A aula será realizada no ambiente virtual de aprendizagem.
7 Leitura específica
O aluno deverá consultar a bibliografia proposta no tema.
8 Aprenda +
O aluno deverá aprofundar os seus estudos navegando no explore + disponível no tema digital.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1599 SISTEMAS INTEGRADOS BÁSICOS
2 Semana/Tema
Semana 11: Tema ­ 3. ANATOMIA DO SISTEMA LINFÁTICO (ATIVIDADE PRÁTICA
SUPERVISIONADA)
3 Objetivos
1. Estudar a anatomia dos linfonodos, baço, timo, adenóides e amigdalas
4 Tópicos
3.2 ÓRGÃOS LINFÁTICOS PRIMÁRIOS E SECUNDÁRIOS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o
conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual.
6 Recursos didáticos
A aula será realizada no ambiente virtual de aprendizagem.
7 Leitura específica
O aluno deverá consultar a bibliografia proposta no tema.
8 Aprenda +
O aluno deverá aprofundar os seus estudos navegando no explore + disponível no tema digital.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1599 SISTEMAS INTEGRADOS BÁSICOS
2 Semana/Tema
Semana 12: Tema ­ 4. ANATOMOFISIOLOGIA DO SISTEMA RENAL
3 Objetivos
1. Identificar a estrutura renal, sua função, o processo de hemodinâmica renal e sua regulação;
2. Identificar a função tubular renal, os segmentos tubulares renais e os mecanismos de transporte de
água e soluto em cada um deles;
3. Conhecer Controle ácido básico e controle do fluxo sanguíneo; 
4. Conhecer o sistema renina angiotensina aldosterona.
4 Tópicos
4.1 CONTROLE ÁCIDO BÁSICO E CONTROLE DO FLUXO SANGUÍNEO
4.2 SISTEMA RENINA ANGIOTENSINA ALDOSTERONA
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deve iniciar a aula contextualizando do controle Ácido Básico e controle do Fluxo
Sanguíneo assim como o sistema renina angiotensina aldosterona, a filtração glomerular, reabsorção e
secreção tubular, além de produção, transporte, armazenamento e eliminação da urina além de discutir
como ocorre a homeostasia desse sistema orgânico com os demais. Como sugestão segue o roteiro
abaixo:
­Situação­problema: Casos clínicos, assim como estudo de síndromes serão retirados da bibliografia
básica, assim como trazidos por alunos, que já possuem vivência na área da saúde, seja em hospitais,
clínicas, academia e serão propostos através de grupos pelo professor e um grande debate será
realizado. Perguntar à turma: "Se a velocidade de excreção urinária de um fármaco for maior do que a
velocidade de filtração do mesmo no glomérulo, de que modo ele entra na urina?"
­ Metodologia: realizar um brainstorming com a turma para que as várias respostas a esta questão
sejam relacionadas no quadro. Feito isso, correlacionar as respostas com o vídeo disponibilizado em:
https://www.youtube.com/watch?v=hlP4t9Tv3Z4
­ Atividade verificadora de aprendizagem: realizar um quis na plataforma Socrative, relacionando o
conteúdo da aula sobre filtração glomerular, reabsorção e secreção tubular, além de produção de urina,
transporte, armazenamento e eliminação da urina. Além disto, indicar que os alunos realizem a leitura
do texto indicado na Leitura Específica.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o texto: Parte 5: Fisiologia renal. 
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788527732307/cfi/6/2!/4/2@0:0
Leia o texto: Capítulo 26: Sistema Urinário. 
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788527728867/cfi/6/2!/4/2/2@0:0
8 Aprenda +
Assista aos vídeos:
­Glomerular Filtration || 3D Video || Education. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?
v=j9qZwRooBXc
­Excretion in human. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=EhnRhfFLyOg
­CN9 U2 7 E Formação da urina. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?
v=R4cNMryGOro&t=6s
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
QUESTÃO 1
É um hormônio liberado pela neuro­hipófise que atua nos túbulos contorcidos distais sendo
responsável pela reabsorção de água nesses túbulos e dutos coletores:
a)Ocitocina.
b)Vasopressina.
c)ACTH.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1599 SISTEMAS INTEGRADOS BÁSICOS
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1. ANATOMOFISIOLOGIA DO SISTEMA OSTEOMIOARTICULAR
3 Objetivos
1. Estudar os conceitos e fundamentos da anatomia dos sistemas orgânicos;
2. Estudar a terminologia anatômica, as posições anatômicas, planos e eixos;
3. Estudar a ética da anatomia humana;
4. Conhecer os fundamentos da osteologia;
5. Estudar a anatomia do esqueleto humano.
4 Tópicos
1.1 PLANOS E EIXOS ANATOMICOS, DIFERENÇAS CONCEITUAIS DO ESTUDO SISTÊMICO
E TOPOGRÁFICO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deverá iniciar a aula apresentando situações nas quais o aluno possa estabelecer relação
entre os conceitos de Anatomia Humana e consiga compreender os diferentes métodos de estudo, bem
como os princípios éticos que estão envolvidos para este fim e compreender conceitos relacionados a
formação do esqueleto humano, bem como, suas características e particularidades. Sugere­se que o
professor desenvolva a aula em três momento:
­ Situação­problema: Iniciar com a seguinte questão norteadora: Diante dos conhecimentos
relacionados ao corpo humano, você acredita que estudar Anatomia Humana envolvem habilidades
éticas e humanas a serem desenvolvidas? Sugere­se a utilização da imagens disponíveis no link
https://projetomedicina.com.br/artigos/uma­breve­historia­da­anatomia­humana/.
­ Metodologia: sugere­se que o docente incentive o debate o seu pensamento crítico, dinâmico e ativo,
com a imposição de diferentes opiniões quanto ao assunto, utilizando­se de diferentes imagens de
métodos de estudos anatômicos ao longo dos anos. Sugere­se como complemento, que o docente
enfatize junto aos alunos, os diferentes sistemas abordados em Anatomia Humana, sendo a atividade
realizada em laboratório.
­ Atividade verificadora de aprendizagem: sugere­se ao final da aula, através da utilização de
ferramentas de atividades off­line com o uso de recursos de gamificação, que a situação­problema
apresentada no início seja retomada e os alunos possam expressar a percepção e absorção dos
conteúdos trabalhados.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de internet, além
do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina; Laboratório de Anatomia Humana equipado
com peças anatômicas
7 Leitura específica
Leia o texto: A importância de Estudar Anatomia disponível no link http://atosaude.com/a­
importancia­de­estudar­anatomia/.
Leia o artigo: O Cadáver no Ensino da Anatomia Humana: uma visão metodológica e bioética
disponível no link https://www.scielo.br/pdf/rbem/v36n3/11.pdf
8 Aprenda +
Ouça o Podcast: Anatocast 01 ­ Introdução á Anatomia, disponível no link
https://podcasts.google.com/feed/aHR0cHM6Ly9hbmNob3IuZm0vcy8xNTQ2NTJmYy9wb2RjYXN0
L3Jzcw/episode/NjcwMzc1MGUtMjBjMy00NzdkLTg2MTEtNzQ3YzY3YTY2YWNh?hl=pt­
BR&ved=2ahUKEwjM7YLphsDqAhXlHLkGHeU5AsIQjrkEegQIChAI&ep=6.
Paracomplementar os estudos, sugere­se o vídeo Aulas de Anatomia e Contato com o cadáver: minha
experiência disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=EZgmXKxytHA
Sugere­se os seguintes links de jogos e desenhos https://onlinecursosgratuitos.com/30­atividades­
sobre­esqueleto­humano­para­imprimir/
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1: (FUNIVERSA, 2015). As descrições anatômicas exigem um referencial para as posições e
partes corporais. Assim sendo, foram criados planos imaginários que atravessam o corpo na posição
anatômica.
Assinale a alternativa que apresenta o plano que divide o corpo em porção cranial e caudal.
a) sagital.
b) mediano.
c) frontal.
d) coronal.
e) horizontal
Questão 2: O esqueleto é tradicionalmente dividido em esqueleto axial e apendicular. Identifique nas
alternativas a seguir o único osso que não faz parte do esqueleto axial.
a)Crânio
b)Coluna Vertebral
c)Costelas
d)Rádio
e)Esterno
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1599 SISTEMAS INTEGRADOS BÁSICOS
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1. ANATOMOFISIOLOGIA DO SISTEMA OSTEOMIOARTICULAR
3 Objetivos
1. Conhecer os fundamentos da artrologia;
2. Estudar a anatomia das articulações do corpo humano.
3. Conhecer os sistemas esquelético, articular, muscular
4 Tópicos
1.2 ANATOMOFISIOLOGIA DO SISTEMA ESQUELÉTICO, ARTICULAR, MUSCULAR
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deverá iniciar a aula apresentando situações nas quais o aluno consiga compreender qual a
importância das articulações para a formação e função do esqueleto humano, bem como, suas
diferenças e particularidades, buscando envolvê­los de forma ativa no processo de aprendizagem.
Sugere­se que o professor desenvolva a aula em três momentos, conforme roteiro abaixo:
­ Situação­problema: iniciar apresentando uma imagem que possa incorporar a seguinte pergunta
norteadora: Vocês saberiam informar para que serve o sistema esquelético do corpo humano? Vocês
saberiam informar para que servem as articulações do corpo humano? Sugere­se a utilização da
imagem disponível no link https://anatomia.mogiglass.com.br/esqueletos/esqueleto­completo­
desarticulado. Iniciar apresentando uma imagem que demonstre os três diferentes tipos de tecido
muscular que compõem o corpo humano. Ao projetar a imagem, levantar a seguinte questão: diante da
Imagem exposta, você acredita que é possível existir diferença entre os tecidos musculares que
compõem o corpo humano? 
­ Metodologia: sugere­se que o docente incentive o debate entre os alunos e o seu pensamento crítico,
dinâmico e ativo, com a imposição de diferentes opiniões quanto ao assunto. Em laboratório, sugere­se
que possam ser estimuladas atividades de montagem de peças anatômicas/ossos para fortalecer a
compreensão sobre a importância das articulações.
­ Atividade verificadora de aprendizagem: sugere­se ao final da aula, através da utilização de
ferramentas de atividades off­line com o uso de recursos de gamificação, que a situação­problema
apresentada no início seja retomada e os alunos possam expressar a percepção e absorção dos
conteúdos trabalhados.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de internet, além
do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina; Laboratório de Anatomia Humana equipado
com peças anatômicas.
7 Leitura específica
Utilização do livro para colorir: HANSEN, John T. NETTER. Anatomia para Colorir. 1ed. Rio de
Janeiro: Elsevier, 2010. Disponível em: http://nace.esp.br/download/livro/anatomia_para_color.pdf
8 Aprenda +
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1: As articulações, pontos de encontro entre os ossos, recebem diferentes tipos de
classificação. As articulações presentes nos ossos do crânio, que se destacam por serem imóveis, são
chamadas, por exemplo, de:
a) sincondroses.
b) sindesmoses.
c) sínfises.
d) suturas.
e) gonfose.
Questão 2: As articulações podem ser classificadas de acordo com os movimentos que são capazes de
realizar. Denominam­se de diartroses aquelas que permitem grandes movimentos dos ossos e de
sinartroses aquelas que permitem pouca ou nenhuma movimentação.
Entre as articulações citadas abaixo, marque a única que é um exemplo de diartrose:
a) Articulações dos ossos do crânio.
b) Articulações da vértebra lombar e o osso sacro.
c) Articulação da costela com o esterno.
d) Articulações do púbis.
e) Articulação entre úmero e ulna.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1599 SISTEMAS INTEGRADOS BÁSICOS
2 Semana/Tema
Semana 3: Tema ­ 2. ANATOMOFISIOLOGIA DO SISTEMA CARDIOPULMONAR
3 Objetivos
1. Reconhecer os órgãos que compõem os sistemas cardiovascular;
2. Estudar a anatomia do coração, a pequena e a grande circulação.
3. Reconhecer os principais vasos que compõem o corpo humano;
4 Tópicos
2.1 ESTRUTURAS ANATOMICAS DO SISTEMA CARDIOVASCULAR
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O professor deverá iniciar a aula apresentando situações nas quais o aluno consiga compreender o
conceito da estrutura Coração, suas funções e relações com as outras estruturas anatômicas ligados ao
sistema cardiovascular. Nesta aula, o enfoque deve ser direcionado ao coração com reconhecimento
das estruturas e especificidade. Sugere­se que o professor desenvolva a aula em três momentos,
conforme roteiro abaixo:
­ Situação­problema: Iniciar apresentando situações problema onde o aluno possa compreender a
importância do órgão para manutenção da circulação do corpo humano, bem como, sua importância
no dia a dia para o funcionamento do organismo. Sugere­se, caso seja possível, a ilustração do vídeo
https://www.youtube.com/watch?v=SwHjwO7BnsI
­ Metodologia: Neste momento, sugere­se ao docente a realização de uma breve aula expositivo­
dialogada. Em laboratório, a utilização de peças anatômicas irá permitir a compreensão do conteúdo e
o reconhecimento do sistema cardiovascular completo de forma visual.
­ Atividade verificadora de aprendizagem: sugere­se ao final da aula, através da utilização de
ferramentas de atividades off­line com o uso de recursos de gamificação e post­it, que a situação­
problema apresentada no início seja retomada e os alunos possam expressar a percepção e absorção
dos conteúdos trabalhados.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som e rede de internet, além
do acervo bibliográfico no ambiente virtual da disciplina; Laboratório de Anatomia Humana equipado
com peças anatômicas.
7 Leitura específica
Utilização do Capítulo 5 ­ Sistema Cardiovascular do livro para colorir: HANSEN, John T. NETTER ­
Anatomia para Colorir. 1ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010. Disponível em:
http://nace.esp.br/download/livro/anatomia_para_color.pdf
8 Aprenda +
Para complementar os estudos, sugere­se assistir aos vídeos:
Sistema Cardiovascular/Sistema Circulatóriodisponível no linkhttps://www.youtube.com/watch?
v=R1mOEbfhzGkhttps://www.youtube.com/watch?v=SwHjwO7BnsI
Você também pode baixar o aplicativos gratuito:Anatomy Learning ? Atlas de anatomia 3D
(https://play.google.com/store/apps/details?id=com.AnatomyLearning.Anatomy3DViewer3&hl=pt_BR
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1: O sistema cardiovascular é formado pelo coração e uma grande quantidade de vasos
sanguíneos. Esses vasos podem ser classificados em três tipos distintos: artérias, veias e capilares.
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