Atv 3 METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO

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ATIVIDADE 3 - PED - METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO - 51/2023
Período:06/03/2023 08:00 a 24/03/2023 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ABERTO
Nota máxima:0,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 25/03/2023 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:
1ª QUESTÃO
 Pedro de 3 anos, gosta muito de brincar com objetos que em sua imaginação são outros, como por exemplo
a vassoura que é o seu cavalo e o pote de plástico é o seu navio. A partir desses objetos ele cria jogos e
brincadeiras, bem como situações fictícias em que o faz-de-conta prevalece e ele não tem medo de barata
ou de ratos, como acontece na vida real, entre inúmeras outras situações que envolvem seu imaginário no
momento da brincadeira.
O caso fictício apresentado se refere a qual classificação de jogos segundo a teoria de Piaget.
ALTERNATIVAS
Jogos sensório-motor.
Jogos de Regras.
Jogos simbólicos.
Jogos funcionais.
Jogos de quebra cabeça.
2ª QUESTÃO
No decorrer de nossos estudos, vimos que os níveis conceituais linguísticos, descritos por Emília Ferreiro e
Ana Teberosky (1999), definem o processo de construção da escrita em cinco níveis identificados como
níveis conceituais linguísticos.
FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artmed, 1999.
Com base nos estudos desses níveis, analise as afirmações que seguem e, em seguida, considere V para as
afirmações verdadeiras e F para as falsas.
 
I. No nível pré-silábico, a criança utiliza o seu conhecimento como meio para fazer o registro, portanto,
apresenta os números e as letras de forma organizada.
II. No nível silábico-alfabético, a criança entende a relação direta entre o som da fala e a escrita, contudo,
está em um momento de transição do nível silábico para o alfabético.
Ill. No nível alfabético, a criança está alfabetizada, ou seja, entende que a fala e a escrita tem, por objetivo, a
comunicação, porém ainda não compreende que a escrita tem uma função social.
IV. No nível silábico, a criança começa a entender a relação entre a fala e a escrita, ou seja, começa a
entender a lógica da escrita e tem como principal característica usar uma letra para cada vez que abre a
boca.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
ALTERNATIVAS
Elaborado pela autora, 2022.
V, V, V, F.
F, V, V, V.
F, V, F, V.
V, F, V, V.
F, F, F, V.
3ª QUESTÃO
 O ambiente alfabetizador tem fundamental importância para as crianças que estão no período de
alfabetização, isso se deve principalmente pelo fato de que este ambiente irá potencializar a aprendizagem
ao apresentar a essa criança uma diversidade de materiais e meios para que ela possa compreender a
respeito da leitura e escrita, para além disso, possa ainda ser um participante ativo desse processo e do
ambiente. A respeito do ambiente alfabetizador analise as afirmativas que seguem:
l - O quarto de uma criança pode se tornar um ambiente alfabetizador, pois nele é possível colocar nomes
nos objetos, ter um cantinho para livros ao alcance das mãos, entre outras ações que favorecem a
curiosidade da criança..
ll - Nas escolas, o ambiente alfabetizador pode contar com materiais prontos, mas também é de extrema
importância que tenham aqueles confeccionados em conjunto com as crianças, por exemplo, cartazes,
murais etc.
lll- O ambiente que a criança está inserida não irá influenciar em seu processo de alfabetização, desde que, a
escola esteja preparada com o ambiente alfabetizador, dessa forma, será sempre suficiente para que a
criança aprenda a ler e escrever com muita facilidade.
lV- Em um ambiente alfabetizador a criança precisa ter acesso aos materiais que estão disponíveis, pois essa
experiência de ver, manipular e experimentar dessa diversidade poderá enriquecer significativamente o
aprendizado.
Está correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
II e III, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, III e IV, apenas.
4ª QUESTÃO
No Brasil, a prática avaliativa está "
. . .
atrelada a uma cultura histórica que classifica, pune e, muitas vezes, exclui o aluno. Pesquisas no campo da
educação demonstram que todos os alunos aprendem, mas cada um com suas peculiaridades e em ritmo
diferente". Sendo assim, há formas específicas de ensinar e, consequentemente, de avaliar (SOUZA, 2019, p.
182).
 
SOUZA, M. M. P. Metodologia da Alfabetização. Maringá: Unicesumar, 2019.
 
Em nosso estudo, vimos como o Projeto Político Pedagógico (PPP) se relaciona com o processo de avaliação
dos alunos. Com base no exposto, avalie as afirmativas no que diz respeito a avaliação e sua relação com
um PPP na perspectiva emancipatória:
ALTERNATIVAS
No PPP, o controle dos instrumentos de avaliação é feito por instrumento técnicos-burocráticos.
Na perspectiva emancipatória, o sucesso da avaliação é um compromisso social. Na qual a emancipação é
fundamental na construção do sucesso escolar.
Os instrumentos da avaliação visam a memorização e a repetição, como via de sucesso escolar, buscando uma
perspectiva estratégica-empresarial de ensino.
Os profissionais de diversas áreas e grupos administrativos atuam no controle e aferimento dos instrumentos de
avaliação constantes no PPP na perspectiva emancipatória.
A autonomia no processo avaliativo é listada no PPP como uma possibilidade de sucesso. Ligada à perspectiva
emancipatória e se relaciona com lógica estratégica-empresarial.
5ª QUESTÃO
Toda criança trabalha cognitivamente com o que o meio lhe oferece. Mesmo antes de entrar na escola ela
pensa na escrita e nos símbolos que se apresentam no mundo que a rodeia. Sendo assim, formula hipóteses
em relação à escrita. Tendo como referência nossas aulas  e as leituras realizadas  na disciplina de 
Metodologia da Alfabetização, observe o texto abaixo e identifique em que nível conceitual linguístico essa
criança encontra-se.
 
ALTERNATIVAS
Essa criança encontra-se no nível intermediário I, pois já conseguimos identificar o que ela quis escrever, seu texto
está legível e compatível com as características desse nível.
Essa criança encontra-se no nível pré-silábico, ainda não compreendeu que a escrita representa a fala e necessita de
um escriba para que possamos entender sua intenção ao escrever.
Essa criança encontra-se no nível silábico, pois representa cada sílaba com uma letra que tem o valor sonoro.
Consegue identificar sons iniciais e finais nas palavras.
Essa criança está no nível alfabético, pois, apesar de ter erros, já compreendeu que a escrita representa a fala; ela
atribui valor sonoro às letras.
Essa criança encontra-se no nível pré-silábico, já reconhece o valor sonoro de quase todas as letras e estabelece
relação grafema-fonema.
6ª QUESTÃO
As brinquedotecas são excelente espaços de aprendizado, interação e diversão para as crianças, desse
modo, precisam ser elaboradas com muita criatividade e inovação, a fim de que sejam verdadeiramente
atrativas. Esses espaços devem contar com diversidade de recursos, livros e brinquedos de tamanhos,
materiais e texturas diferentes e que englobem toda faixa etária das crianças que terão acesso. No que se
refere as vantagens das brinquedotecas, analise as afirmativas que seguem:
l- Podem favorecer o equilíbrio emocional e a criatividade das crianças.
ll- Oferecem a possibilidade de ampliação da capacidade de concentração.
lll- É capaz de promover o desenvolvimento da responsabilidade e cooperativismo.
lV- Além de enriquecer a relação entre professor e aluno e entre os próprios alunos, pode oferecer meios de
desenvolvimento da criatividade.
Está correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e ll, apenas.
I e IV, apenas.
II e III, apenas.
I, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
7ª QUESTÃO
"Na teoria, o domínio da escrita é o grande objetivo da escola, porém, na prática, muitas vezes, esse
objetivo deixa a desejar. A escola é o local em que a criança deve construir seus conceitos de leitura e
escrita, tornando-se capaz de ter autonomia e desempenho para escrever dentro dos pressupostos exigidos
com finalidade social" (SOUZA, 2019, p. 125).SOUZA, M. M. P. Metodologia da Alfabetização. Maringá: Unicesumar, 2019.
 
Diante disto, avalie as alternativas a seguir, no que tange à postura do professor alfabetizador de forma que
se relacionem com sua prática pedagógica:
ALTERNATIVAS
O professor alfabetizador deve trabalhar com leituras diversificadas em sua prática pedagógica.
O professor deve mediar o conhecimento, porém deve ter o domínio de que as práticas de leitura e escrita ocorrem
de forma espontânea.
O professor deve proporcionar momentos de leituras para o aluno, pois ler é sinônimo de decifrar, ou seja, ler é o
ato de decifrar códigos e símbolos linguísticos.
O professor deve criar um ambiente alfabetizador, visto que será somente na escola em que o aluno terá o contato
com a leitura e escrita dos códigos linguísticos.
O professor deve ter consciência e priorizar em sua prática pedagógica o afastamento do aluno das demais pessoas
letradas, pois elas não contribuem para a consolidação do processo de alfabetização.
8ª QUESTÃO
Entender a respeito do todo que envolve a avaliação é algo primordial para a prática docente, pois um bom
processo avaliativo certamente potencializará tanto o trabalho docente quanto o aprendizado dos
estudantes. Na etapa de alfabetização é importante ter cautela com o processo avaliativo, desenvolver um
planejamento adequado e avaliar as crianças ao longo de todo o ano, atentar-se para os critérios e
instrumentos é algo de grande valia, nesse sentido, analise as asserções que seguem:
 l- Os critérios e os instrumentos de avaliação são coisas distintas e que precisam caminhar de maneira
conjunta, a fim de que a avaliação cumpra com o objetivo desejado.
PORQUE
ll- Enquanto os critérios representam os princípios que embasarão o julgamento da qualidade dos
desempenhos dos estudantes, como por exemplo se o aluno consegue atribuir o valor sonoro da letra inicial
de uma palavra. Os instrumentos compreendem as ferramentas que serão utilizadas para verificar se houve
a apropriação dos conteúdos, como por exemplo uma produção textual ou uma sondagem.
 
A respeito das asserções assinale a alternativa correta.
 
ALTERNATIVAS
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
9ª QUESTÃO
Quando uma criança desenha, pode-se perceber vários aspectos que são desenvolvidos. A professora
Fernanda percebeu que, no desenho de sua aluna Mariana, diferentes detalhes foram colocados em relação
a desenhos anteriores que a menina fazia. Ela usou uma variedade de cores coerentes; conseguiu retratar no
papel uma história que ouviu usando riqueza de detalhes; na figura humana, utilizou particularidades para
diferenciar gênero feminino e masculino; e apresentou noção de espaço nos traçados de cada imagem.
Neste momento, a professora Fernanda pôde perceber que a menina se desenvolveu.
Assinale qual é o principal aspecto em que a criança se desenvolveu.
ALTERNATIVAS
Emocional.
Simbólico.
Perceptual.
Físico.
Social.
10ª QUESTÃO
Leia e analise  a estrofe desse poema intitulado "O que é Letramento?"
“Letramento não é um gancho
em que se pendura cada som enunciado,
não é treinamento repetitivo
de uma habilidade,
nem um martelo
quebrando blocos de gramática”.
SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2004.
A partir da estrofe do poema, é possível inferir que:
 
ALTERNATIVAS
Letramento e alfabetização são um processo único e ambos precisam de treinos para que se concretizem.
Letramento é um processo de desconstrução da estrutura linguística e, por isso, pode ser considerado como um
sinônimo de alfabetização.
Letramento é uma figura de linguagem para classificar os conhecedores da língua portuguesa no que diz respeito a
escrita ortograficamente correta.
Letramento é o estado ou condição de quem aprendeu a ler e escrever por meio de treinos ortográficos e repetição
de sílabas, o qual é chamado de "gancho" pela autora.
Letramento não é um processo mecânico e de treino para se estabelecer relação som e letra, mas um processo de
construção e desconstrução de estruturas linguísticas.