A SALA DE AULA E AS ATIVIDADES

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A SALA DE AULA E AS ATIVIDADES 
PEDAGÓGICAS
Prof.: Ms. Henrique Dias Sobral Silva
MÉTODOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
“A metodologia pode ser geral (por ex., métodos tradicionais, métodos
ativos, método da descoberta, método de resolução de problemas, etc.)
ou específica, seja a que se refere aos procedimentos de ensino e
estudo das disciplinas do currículo (alfabetização, matemática, história,
etc.), seja a que se refere a setores da educação escolar ou extraescolar
(educação de adultos, educação especial, educação sindical, etc.).”
(LIBÂNEO, 2012, p. 54).
MÉTODOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
“Os métodos de ensino não se reduzem a quaisquer medidas,
procedimentos e técnicas. Eles decorrem de uma concepção de
sociedade, da natureza da atividade prática humana no mundo, do
processo de conhecimento e, particularmente, da compreensão da
prática educativa numa determinada sociedade.” (LIBÂNEO, 2012, p.
166).
MÉTODO EXPOSITIVO
“[...] este método é centrado na ação do professor, que explica e
demonstra, em geral, de forma verbal os conhecimentos. No método
expositivo, o aluno assume uma postura mais receptiva, que não
significa necessariamente ser passiva.” (FERREIRA, 2018, p.173).
“É importante salientar que, embora este método receba críticas por
presumir pouca participação do aluno, a exposição verbal e sistemática
dos conhecimentos é um recurso importante e valioso para a
assimilação e compreensão de alguns conteúdos.” (FERREIRA, 2018,
p.173).
MÉTODO DE TRABALHO INDIVIDUAL
“[...] a estratégia central neste método é que o aluno realize de maneira
individual e independente algumas tarefas, que podem se apresentam de
inúmeras formas, mobilizando diferentes aprendizagens.” (FERREIRA,
2018, p.173).
“Podem ser tarefas de aplicação de conteúdos,estudos dirigidos,
resolução de problemas, leituras, produção escrita individual, etc.”
(FERREIRA, 2018, p.173-174).
MÉTODO DE TRABALHO COLETIVO
“[...] Pressupõe-se a interação e participação de professores e alunos na
elaboração dos conhecimentos e realização das tarefas. O
funcionamento deste método se dá, sobretudo, por meio de perguntas,
instigações e provocações que o professor faz à turma.” (FERREIRA,
2018, p.174).
“O trabalho em grupo pode assumir inúmeros formatos: um projeto de
pesquisa, um debate, a simulação de um júri, organização de um teatro
ou apresentação de trabalhos.” (FERREIRA, 2018, p.174).
MÉTODO DE ATIVIDADES ESPECIAIS
“[...] envolvem, de maneira geral, uma estrutura ou recursos especiais
que não são comumente encontrados no espaço limitado de uma sala de
aula. Envolvem desde recursos diferenciados (vídeos, materiais, etc.) a
espaços que ultrapassam, em alguns casos, os muros da escola, como,
por exemplo, as atividades exploratórias extraclasse, experimentos em
laboratórios, visitas a museus, cinemas, entre outros espaços.”
(FERREIRA, 2018, p.174).
RECURSOS PEDAGÓGICOS DIGITAIS E 
METODOLOGIAS ATIVAS
“A aprendizagem é ativa e significativa quando avançamos em espiral,
de níveis mais simples para mais complexos de conhecimento e
competência em todas as dimensões da vida. Esses avanços realizam-
se por diversas trilhas com movimentos, tempos e desenhos diferentes,
que se integram como mosaicos dinâmicos, com diversas ênfases,
cores e sínteses, frutos das interações pessoais, sociais e culturais em
que estamos inseridos.”(BACICH; MORAN, 2018, p. 03).
RECURSOS PEDAGÓGICOS DIGITAIS E 
METODOLOGIAS ATIVAS
“Nesta concepção há um deslocamento da perspectiva do docente para
o estudante, que passa a ocupar o centro do processo de ensino-
aprendizagem, contrapondo-se à abordagem tradicional, centrada no
professor.”(FERREIRA, 2018, p.175).
“As metodologias ativas buscam estimular a autoaprendizagem,
envolvendo os estudantes em pesquisas, reflexões, tomadas de decisão
e outras estratégias que promovam o seu desenvolvimento autônomo.”
(FERREIRA, 2018, p.175).
EXEMPLOS DE METODOLOGIAS ATIVAS
“Sala de aula invertida (ou flipped classroom): este método pressupõe
que os alunos sejam responsáveis por realizar um estudo prévio, fora do
espaço escolar, sobre um tema específico.” (FERREIRA, 2018, p.176).
“Assim, os alunos estudarão sozinhos em um primeiro momento, por
meio de indicações de materiais de estudo do professor e, somente
depois desse processo, é que o professor entrará em ação para tratar
dúvidas e aprofundar questões.” (FERREIRA, 2018, p.176).
EXEMPLOS DE METODOLOGIAS ATIVAS
“Aprendizagem baseada em problemas (Problems-Based Learning):
consiste em organizar o estudo, possuindo como eixo central a
pesquisa para o levantamento de causas possíveis ou geradoras de um
“problema” ou fenômeno. Além de encontrar apenas uma solução, a
ideia é buscar entender os processos que geraram um determinado fato
ou situação.” (FERREIRA, 2018, p.176).
EXEMPLOS DE METODOLOGIAS ATIVAS
“Gamificação e aprendizagem por jogos e histórias (Storytelling):
técnicas envolvem, desde uma versão mais simplificada, que prevê o
simples uso mais recorrente e potente desses recursos nas aulas, até
experiências mais complexas, como por exemplo, elaborar um game
com a turma que represente/ sintetize alguma unidade de aprendizagem
estudada. Ouvir, contar e compartilhar histórias também pode mobilizar
muitas aprendizagens.” (FERREIRA, 2018, p.176).
METODOLOGIA DE PROJETO
“Já mais conhecida pelos educadores, a metodologias de projetos, tem
sido reconhecida amplamente como uma importante prática ativa. Nesta
metodologia de ensino-aprendizagem os alunos se envolvem com
tarefas e desafios para resolver um problema ou aprofundar um assunto
de interesse dos estudantes.” (FERREIRA, 2018, p.176).
“Na metodologia de projetos e nas demais estratégias apresentadas, o
aluno é corresponsável e protagonista do processo de construção do
conhecimento, porém, em todas elas, o papel do professor segue sendo
primordial.” (FERREIRA, 2018, p.176).
OBJETIVOS PEDAGÓGICOS
Tratam-se de metas elaboradas para alcançar contextos formativos
significativos.
Tais objetivos devem ser construídos com os devidos recortes
temporais e operacionais para que se tornem exequíveis e proporcionem
os avanços desejados.
Espera-se que a partir desses objetivos seja possível ao docente realizar
uma escolha consciente das metodologias tratadas anteriormente.
O conjunto de metodologias expostas são um grande leque de
possibilidades para o processo de ensino-aprendizagem e, por
isso, devem ser selecionados respeitando os objetivos
pedagógicos e considerando a realidade dos estudantes.
Nesse contexto, professores bem formados, aptos ao exercício
da leitura, pesquisa e escrita tendem a preparar melhores
objetivos e a construírem atividades significativas para suas
aulas.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BACICH, L.; MORAN, J. (Org.). Metodologias ativas para uma educação
inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018.
FERREIRA, V. de S. et al. Didática. Porto Alegre: SAGAH, 2018.
LIBÂNEO, J. C. Didática. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2012.