GABARITO Didática e Metodologia do Ensino da Música UNIASSELVI

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:824909)
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Prova60436620
Qtd. de Questões10
Acertos/Erros9/1
Nota9,00
1Dependendo de como é vivenciada, a prática musical apresenta-se como laboratório privilegiado para o exercício de determinadas qualidades transversais a toda educação, como a cooperação, a paciência, a gentileza, a relativização da competição e a escuta de si e do outro (MOLINA, 2012). Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir: I- A participação de um jovem em um coral ou banda escolar, quando bem orientada, poderia ser uma forma de interferir positivamente na autocompreensão do jovem. PORQUE II- A partir de experiências sensibilizadoras com a arte e a música, os professores podem ser capazes de participar na formação pessoal dos alunos. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: MOLINA, S. Vozes e ouvidos para a música na escola. In: A Música na escola. São Paulo: Allucci & Associados Comunicações, 2012.
A
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
B
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
C
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
D
As asserções I e II são proposições falsas.
2As escolas são espaços de formação nos quais é estimulada a produção de conhecimentos; os alunos, além de representantes sensíveis e inteligentes de estados musicais, são potenciais muito mais ricos do que imaginamos, que merecem ser conhecidos e desenvolvidos com consciência e respeito desde onde se encontram, a fim de tomarem contato com algo essencial em si próprios até na relação com a vida, cumprindo assim seu papel na sociedade (KATER, 2012, p. 7). Acerca da função da música na formação completa do ser humano, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Por meio da função de autoexpressão, a música na escola permite que o comportamento adequado das crianças e adolescentes seja moldado conforme a sociedade espera. ( ) A educação musical, por meio da função periférica da música na escola, permite que o estudante da escola tradicional manifeste seus pensamentos por meio da criação musical. ( ) A função utilitarista da música na escola pode desenvolver aspectos positivos nos estudantes. ( ) Quando utilizada em sua função ligada às questões culturais e emocionais, a música não costuma trazer consigo o estudo da parte teórica e técnica musical. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: KATER, C. Por que música na escola? Algumas reflexões. In: A música na escola. São Paulo: Allucci & Associados Comunicações, 2012.
A
F - F - V - F.
B
V - V - F - V.
C
V - F - F - V.
D
F - F - V - V.
3
A música faz parte do nosso cotidiano, motivo que nos leva a buscar conhecê-la melhor e estudá-la, a fim de podermos usufruir de todas as suas possibilidades de experiência e conhecimento em sala de aula, portanto, é possível compreender que a educação musical visa valorizar os significados sociais que lhe são atribuídos, bem como apostar em uma aprendizagem efetiva de seus conteúdos específicos.
Com base neste trecho, assinale a alternativa CORRETA:
A
Na escola, a música deve apenas servir para desenvolver conteúdos sociais, memória e sensibilidade.
B
O educador musical, embora valorize o contexto social da música, não deve abrir mão de ensinar os conteúdos estruturantes da disciplina.
C
A educação musical moderna foca apenas no ensino de partituras e na técnica instrumental.
D
A ideia do professor atuar apenas como preparador de apresentações para datas comemorativas condiz com os princípios apontados no trecho.
4Além da função social de modo geral, alguns autores também apontam que a música tem funções no ambiente escolar. O educador musical, consciente dessas funções, pode utilizá-las para balizar seu trabalho no ambiente escolar. Acerca da função da música na escola, associe os itens, utilizando o código a seguir: I- Função de controle. II- Função utilitarista. III- Função de disciplina curricular. IV- Função de autoexpressão. ( ) Música para decorar conteúdos, desenvolvimento psicomotor e divulgação da escola. ( ) Canções para organizar atividades e música para organização do cotidiano escolar. ( ) Festivais de canto, apresentações instrumentais e estímulo à criação musical. ( ) Musicalização, alfabetização musical e atividades de percepção musical. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
II - I - IV - III.
B
II - III - I - IV.
C
I - III - II - IV.
D
IV - I - III - II.
5
Em sua complexidade, a música sofreu alterações ao longo do tempo, no entanto, mantém sua característica de reunir pessoas, seja para apreciar, cantar e/ou tocar um instrumento. Através da vivência musical, indivíduos criam suas relações sociais, manifestando sua identidade. Assim, compreendemos a música como um processo de comunicação sensorial, simbólica, afetiva e, portanto, social. 
Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A
A função primeira da escola é auxiliar na compreensão e decifração dos signos da linguagem, para acessar a leitura, a escrita e a fala, excluindo questões como sonoridades, desenhos e movimentos para ler o mundo
B
Entendemos que educação musical e musicalização são termos utilizados para definir essa atividade, que se baseia em ensinar a tocar instrumentos, especificamente.
C
É preciso priorizar a vivência musical apontando os elementos que compõem a música, sendo ela o objeto de estudo em sala de aula, tendo em mente que só é possível compreender música fazendo música, ouvindo música e experimentando música de forma prática e consciente.
D
Musicalizar não objetiva despertar e desenvolver o gosto musical, somente utilizar instrumentos mecanicamente.
6Em 1964, em sua obra A Antropologia da Música, Alan Merriam nos apresentou uma importante base na categorização das funções da música na sociedade, por meio de algumas categorias que ainda hoje são estudadas e atualizadas. Uma dessas funções apontadas pelo autor é a de expressão emocional. Acerca desta função da música, analise as sentenças a seguir: I- Refere-se à liberação de sentimentos, que pode ocorrer mesmo de forma implícita. II- A função de expressão emocional é exclusividade da música romântica. III- Serve como uma forma de catarse, uma percepção que os gregos já atribuíam ao teatro. Assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças I e II estão corretas.
B
Somente a sentença III está correta.
C
As sentenças II e III estão corretas.
D
As sentenças I e III estão corretas.
7A epistemologia é a teoria do conhecimento, o estudo dos métodos que determinada ciência emprega e a reflexão sobre a importância dos resultados obtidos, bem como a definição do objeto de estudo de determinado campo científico. Com relação ao objeto de estudo da educação musical, assinale a alternativa CORRETA:
A
A educação musical tem como objeto epistêmico mais importante o domínio da leitura e escrita tradicional da música.
B
A educação musical visa exclusivamente o desenvolvimento de concertista de alto nível, deste modo, na educação musical da educação básica, deve-se trabalhar apenas de forma lúdica.
C
A educação musical pertence à área das artes na qual a epistemologia não deve ser utilizada, sendo que é adequada apenas às ciências e à filosofia.
D
A educação musical tem como objetivo o conhecimento e o ensino da música, desenvolvendo a expressão e a decodificação da mensagem musical.
8
Para Koellreutter, “a música é, em primeiro lugar, uma contribuição para o alargamento da consciência e para a modificação do ser humano e da sociedade; ela impulsiona-o à ação e promove nele uma multiplicidade de condutas de diferentes qualidades e grau” (GAINZA, 1988, p. 22).
Com base no trecho do pensamento de Koellreutter, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: GAINZA, V. H. Estudos de psicopedagogia musical. 3. ed. São Paulo: Summus, 1988.
A
Para o autor, a música tem importante papel de transformação social.
B
Koellreutter tem uma visão da música que remete a uma educação musicalao estilo de conservatório.
C
Para Koellreutter, a dimensão política é incompatível com o papel da música.
D
O ensino da música deve focar apenas no aperfeiçoamento técnico do futuro músico.
9Ao longo da história, a música teve diversas funções sociais. Para os gregos, era parte fundamental na formação do cidadão; para os romanos, era muito utilizada em eventos populares. Acerca da função social da música, associe os itens, utilizando o código a seguir: I- Função de validação das instituições sociais e dos rituais religiosos. II- Função de divertimento e entretenimento. III- Função de reação física. IV- Expressão emocional. ( ) Composição de canções, performance instrumental e composição de obras eruditas. ( ) Hinos de louvor, música de terreiro e hinos cívicos. ( ) Hinos nacionais, canções de protesto e música militar. ( ) Bailes, brincadeiras de roda e shows musicais. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
IV - I - III - II.
B
IV - III - II - I.
C
I - III - II - IV.
D
I - II - III - IV.
10A educação atual prevê para o professor uma postura de mediador. Alguém que saia da posição de detentor do conhecimento para se colocar ao nível do estudante, para uma interação que agregue conhecimento a todos os envolvidos, ou seja, a mudança de uma lógica da disputa para uma lógica da escuta, do diálogo. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A lógica da escuta é uma oportunidade de aprendizagem para professores e alunos. ( ) A escuta gera um movimento emancipador, que é fundamental para a formação estética e artística dos nossos alunos. ( ) Experiências sensibilizadoras com a arte e a música não são capazes de interferir na formação pessoal dos alunos. ( ) Professores são mediadores culturais na escola. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: MOSÉ, V. A Escola e os desafios contemporâneos. 3. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2014.
A
V - V - V - V.
B
V - V - F - V.
C
F - F - V - F.
D
V - F - V - F.