PROVA-DO-GABARITO-01

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Data limite para aplicação 
desta prova: 08/04/2023 
UNIP EAD 
Código da Prova: 123486745046
Curso: HISTORIA (LICENCIATURA)
Série: 5 Tipo: Bimestral - AP
Aluno: 2141486 - JULIANA SOUZA DE OLIVEIRA
I - Questões objetivas – valendo 5 pontos 
II - Questões discursivas – valendo 5 pontos 
Gerada em: 05/04/2023 às 10h13
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Instruções para a realização da prova:
1. Leia as questões com atenção.
2. Confira seu nome e RA e verifique se o caderno de questão e folha de respostas correspondem à sua disciplina.
3. Faça as marcações primeiro no caderno de questões e depois repasse para a folha de respostas.
4. Serão consideradas somente as marcações feitas na folha de respostas.
5. Não se esqueça de assinar a folha de respostas.
6. Utilize caneta preta para preencher a folha de respostas.
7. Preencha todo o espaço da bolha referente à alternativa escolhida, a caneta, conforme instruções: não rasure, não 
preencha X, não ultrapasse os limites para preenchimento.
8. Preste atenção para não deixar nenhuma questão sem assinalar.
9. Só assinale uma alternativa por questão.
10. Não se esqueça de responder às questões discursivas, quando houver, e de entregar a folha de respostas para o tutor 
do polo presencial, devidamente assinada.
11. Não é permitido consulta a nenhum material durante a prova, exceto quando indicado o uso do material de apoio.
12. Lembre-se de confirmar sua presença através da assinatura digital (login e senha).
Boa prova!
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Questões de múltipla escolha
Disciplina: 681130 - HISTÓRIA INTEGRADA
Questão 1: Para pensar historicamente podemos lançar mão dos conhecimentos de várias outras ciências [...] 
o geógrafo Milton Santos apresentou, em várias de suas obras, importante reflexão sobre espaço geográfico, 
com uma contribuição preciosa sobre o conceito de lugar. Cada lugar tem suas especificidades e precisa ser 
entendido por meio da série de elementos que o compõem e de suas funções. Milton Santos sustenta, no
entanto, que o lugar só pode ser compreendido dialeticamente levando-se em conta as relações de produção 
nele estabelecidas e sendo concebido como uma produção histórica. De acordo com as observações realizadas:
A) A história somente pode contribuir com os geógrafos na medida em que restringe seus estudos aos métodos 
propostos pelos geógrafos.
B) A história seria importante na medida em que auxilia outras ciências.
C) A história, segundo esse ponto de vista, atribui funções diferentes ao mesmo lugar.
D) O lugar sempre é o mesmo, o que variam são as pessoas.
E) O lugar não pode ser analisado senão partindo de seus aspectos morfológicos e topográficos.
Questão 2: Assinale a alternativa correta de acordo com o exposto a seguir. 
Podemos considerar que o estudo da história integrada pode contribuir com a formação do professor de 
história:
A) Por oferecer teóricos clássicos para formação.
B) Por demonstrar a fragilidade do pensamento crítico.
C) Por desenvolver a possibilidade de entrar em contato com outras formas de pensar criticamente a história 
contribuindo para desenvolver um olhar mais elaborado sobre diferentes perspectivas históricas.
D) Por apresentar principalmente as fragilidades da interpretação marxista. 
E) Por ensinar história da ciência devendo superar todos os paradigmas ensinados no século XX. 
Questão 3: No estudo da história integrada admitimos que:
A) O tempo presente é irrelevante uma vez que sempre devemos nos preocupar apenas com o passado.
B) O tempo presente pode ser problematizado com o auxílio da superação de noções 'tradicionais' que remetem ao 
territorial, aos Estados Nacionais e ao papel dos colonizadores.
C) Não podemos abrir mão da referência nacional sob a pena de apenas desenvolver filosofia da História.
D) A visão da colonização eurocêntrica ainda é fundamental para entender a construção do Novo Mundo e assim 
não pode ser deixada de lado.
E) As Colônias eram completamente submetidas às metrópoles isso é a integração.
Questão 4: Tratando-se dos objetos de conhecimento associados às Matrizes de Referência em Ciências 
Humanas e suas Tecnologias, temos uma extensa lista apresentada no documento do Inep (2012). Considere 
as assertivas e responda ao que se pede. 
( ) I - Diversidade cultural, conflitos e vida em sociedade.
( ) II - Cultura material e imaterial; patrimônio e diversidade cultural no Brasil.
( ) III - Conquista da América. Encontro benéfico entre europeus e indígenas na América colonial.
( ) IV - História cultural dos povos africanos. A contribuição dos negros sem lutas no Brasil e o negro na formação da 
sociedade brasileira.
( ) V - História do processo de civilização dos povos indígenas pelos europeus, livrando-os da barbárie.
( ) VI - Movimentos culturais no mundo ocidental e seus impactos na vida política e social.
Assinale a alternativa que apresenta a ordem correta das proposições.
A) VVVVVV.
B) VFFFVF.
C) FVVVVV.
D) FFFVVV.
E) VVFFFV.
Questão 5: O estudo da história pode passar pela noção de construção de uma nova cultura por meio da 
problematização de aspectos fundamentais da sociedade brasileira e de diversos elementos que fazem parte 
de sua construção histórica. Se os direitos humanos não podem ser privilégio de grupos restritos e que devem 
ser ampliados ao menos em termos de abrangência, vemos nesse ponto a necessidade fundamental de 
resgatar as diversas histórias que nos compõem. Inserimos nessa preocupação a necessidade de tratar da 
história da África, da diversidade étnico-cultural e, também, dos indígenas.
Considerando o exposto é correto afirmar que:
A) A abrangência da história da África dificulta sua compreensão no pouco espaço que ela consegue dentro do 
planejamento escolar.
B) A história da África continua sendo vista como um “apêndice” da história europeia.
C) O ensino de história da África está relacionado a políticas de Estado que procuraram conscientizar os movimentos 
sociais da importância dessas questões. 
D) Nossa história - ou nossas histórias - é tributária de diversas outras realidades, e que é tão simplório quanto 
incorreto admitir apenas a visão europeia desse processo.
E) É exagerado considerar que a história do Brasil deva ser problematizada para além das relações entre Brasil e 
Europa. 
Questão 6: Os estudos da história do cotidiano conduziram historiadores franceses, brasileiros e argentinos, 
entre outros, à elaboração de coletâneas sobre a história da vida privada [...], os autores da obra História da 
Vida Privada no Brasil advertem que a reconstituição de aspectos cotidianos e da vida privada fez-se no 
processo histórico de formação brasileira.
A contribuição da história do cotidiano mais relevante pode ser corretamente expressa como:
A) A ênfase dada à história econômica.
B) A inovação representada pela quantificação de curvas de produção e também demográficas, antes não utilizadas 
em História.
C) A história do cotidiano, além da história social, está intimamente ligada à história cultural.
D) A abertura para temáticas exclusivamente brasileiras, resgatando uma tradição nacionalista.
E) A aproximação da história com métodos aplicados na estatística.
Questão 7: Leia o texto e responda ao que se pede:
O foco das discussões curriculares precisa considerar que o currículo é muito mais do que um conjunto de 
conhecimentos e uma determinada composição textual sobre as disciplinas escolares, uma vez que “ele é sempre 
parte de uma tradição seletiva, resultado da seleção de alguém, da visão de algum grupo acerca do que seja 
conhecimento legítimo” (APPLE, 1999, p. 59). Nesse sentido, o debate curricular está sempre marcado por tensões, 
contradições, concessões, conflitos de ordem política, econômica, social, cultural, que influenciam as formas de 
organização de uma nação (CAIMI, 2009, p. 2).
De acordo como exposto, pode-se corretamenteafirmar:
A) Que as escolhas devem ser sempre objetivas para evitar as contaminações do olhar cotidiano.
B) Que o currículo é neutro uma vez que a boa prática da ciência é neutra.
C) Que não existe neutralidade no currículo uma vez que ele é, necessariamente, produto de escolhas.
D) Que a ideia de seleção é prejudicial e reduz a capacidade do aluno de ensino médio de pensar historicamente.
E) Que as tensões e contradições devem ser afastadas do cotidiano escolar, pois isso contraria o princípio do cultivo 
harmonioso de uma sociedade mais tranquila e sem confrontos externos.
Questão 8: Quando consideramos o estudo da história sobre uma perspectiva integrada, é muito importante 
lembrar que as múltiplas possibilidades de ensinar história devem contribuir para o quê?
A) Fazer com que os professores pensem no ensino utilizando problemas e dificuldades do cotidiano deixando de 
lado formas de pensamento mais tradicionalistas. 
B) O estudo da história integrada deve respeitar as formas interpretativas consolidadas pelos professores no século 
XX. 
C) A história integrada serve fundamentalmente para demonstrar que o olhar sobre várias direções pode induzir os 
professores a análises equivocadas. 
D) As práticas pedagógicas contemporâneos sobre influência na história integrada contribuíram para aumentar a 
insegurança dos professores em sala de aula. 
E) O estudo da história integrada demonstra a necessidade de se resgatar a leitura de pensadores clássicos 
fundadores do pensamento nacionalista na história. 
Questões discursivas
Questão 1: Leia o texto e responda ao que se pede. 
“Estamos diante da questão de como promover valores que devem propiciar aos alunos a capacidade de perceber e 
aceitar as diferenças existentes na vida em sociedade. É no ambiente social que se observam processos de 
discriminação e negação do direito à diferença, portanto, de valores e atitudes preconceituosas que introjetam o 
ambiente escolar. Isso ocorre porque existem conflitos na sociedade que externam tensões da vida social, resultantes 
de processos completos que impõem, por parte das classes hegemônicas, uma visão de história e de ocupação do 
espaço. É justamente por meio da possibilidade de apontar e discutir essas ‘diferenças’ e da prevalência de direitos 
que a indicação de conflitos existentes se torna possível como uma oportunidade de refletir sobre a transformação da 
realidade vigente pela participação efetiva e democrática de todos os envolvidos. Também se permite ao professor 
assumir o papel de mediador entre o currículo formal e a aprendizagem de seus alunos, posicionando-se de forma 
crítica e participativa, com consciência de que atua movido por atitudes pautadas por valores pessoais e profissionais. 
Portanto, atitudes que exigem postura reflexiva que colabore para conscientizar os professores sobre as condutas 
incoerentes e discriminatórias quanto às injustiças econômicas, políticas e sociais e a decorrente construção de 
atitudes de respeito, a abertura para o diálogo, de empenho para a defesa da justiça, de formalização de 
compromissos e de ações críticas, coerentes e responsáveis” (URBAN, 2015, p. 96).
Considerando essas preocupações indicadas por Urban (2015), a autora completa o raciocínio trazendo uma 
problemática absolutamente fundamental, que é a questão da existência dos preconceitos e estereótipos no 
ambiente escolar e no currículo oculto decorrentes da reprodução da dominação existente no sistema social que 
valoriza o individualismo e que promove a desvalorização das pessoas pertencentes a grupos minoritários ou 
indefesos.
A partir do exposto, elabore uma reflexão que associe o texto e a noção da existência de um “currículo 
oculto”.
Questão 2: Ao escolher trabalhar com a História da África, o professor de História pode se deparar com 
algumas dificuldades que podem comprometer profundamente a formação de um pensamento crítico e 
voltado para a cidadania. Indique algumas das possíveis dificuldades apresentadas.