Buscar

concep--es-e-propostas-para--unificar-a-escola-m-dia-no-brasil

Prévia do material em texto

�����������	��
�������
���
�
�
�
�
�
CONCEPÇÕES E PROPOSTAS PARA UNIFICAR 
A ESCOLA MÉDIA NO BRASIL 
�
�
�
�
�
Dissertação apresentada ao Curso de Mestrado da 
Faculdade de Educação da Universidade Federal 
de Minas Gerais como requisito parcial à obtenção 
do título de Mestre em Educação. 
�
Área de concentração: Políticas Públicas em Educação 
Orientadora: Profª Dra. Rosemary Dore Heijmans 
�
�
�
�
�
�
���
��
���
����
�����	�	��	���	�����
�	�������
����
 
 
�
UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS 
 
 
�����������	��
�������
���
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONCEPÇÕES E PROPOSTAS PARA UNIFICAR 
A ESCOLA MÉDIA NO BRASIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
���
��
���
����
�����
 
 
 
 
 
����������
����������	� ��!����� ��������"������#�!���	
����
�
�
������$	�����
����
%���
���&�
�
�
�
�
�
'�
%(����)��
��!��*��
���+
�����,������
�
�
�
�
�
'�
%-���)�������	
�+��!����
�.����	��/
�,������
�
�
�
�
�
�
'�
%-���)�0�����
�	��+
����0���
��,����� 
 
 
 
 
 
1/��	���!���
�&�
�
�
2���
%���
����
��!��*��
������������3�����4���������
!�/
 ����
��
������!���
�����������5���	�����4�������������.
����	������������������	���
�
�!������"��.
)��
�
�
1
����
%���
������%����
�6��
��	�����7�����4���!���
��
����"��!������
�
������
�	
�'�
/��!��	��'8�,/��	����
��!��	�����
)�
�
�
2�!��.��%�!$��� ��!�����������
�!���!���	
����
��!����%��.
������
 �
��%������1��������
���
�
������������3�����	�������������	
�����
��	��
���4���� ��
��������!���!�����
�!�����	
 ��
!�����	��	
�!��.���
�����	�	�����!������!����	
����
�4�������!�����
�.
�)�
�
�
2���
��/���0�����������
 �9:"��������� �9��������������������!���	� �
�����.
���������
���!�!�	�������	
�)�
�
�
�1����+��������������������
���������!�!��.����	�)�
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
��	��
���������"��.
��
�;����
�	�������
�+�����
��	��<��"����,�;�9+<�, �
<���������
�4���!������"���	��"���
���"���
����!����
�
���
��=�!��
�
	��������"��.
)�
 
 
 
 
 
 
Este trabalho tem como tema u 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
>�6��!���!�
��!�4���=�������
�
�"��	
��������
��������	�� �4���
?6��3!���%
�!��	
��
��
��
��
 ���
��4������ 
�� �
��
�� ��!��.
� �
4��� �
�� ����!� ��!���� �
��
!��!
����/����)�
@�
���!�
�	�����������A��������
�

����!
�� %��3,�� � ����!
��
%���	
 � ����� ��!��� � B� !��/�!�
	���8��!��!
�C)�
������	
�'���
��
 
 
 
 
 
RESUMO 
�
�
� ����� �����	
��� ��
 � ����� �����	���� �� �� ��� ����	���� ����������� �� ���������� ����� ��	�	���� �� �������

 ��	���������	������������������������������ !" #$�� �������������������
 	����
 ������������%������	�������
�������
 ��	���������������
 �����
 ��%���������������&����������'��	���(���
 ��%�����	���������	��������������
������� ��� �	���%�� �� ��
 ����)�� �� ������ ����	��� (���
 ��%�� ��� �������� 	�����
 ����	�� ����� �� 
 ������� ���
������*�)$�� �������������
 ��
 �����	��
 ����
 ��
 �����������	
������������	������������	�	�������������
 ��	���
������������������+	���	�������,������� �
����
 ����������	
���	�������
 ����������������	�����������������	-	�
 �
���	���	������������
 ��������. ��/�������0��
 ��	���������������
 ���������	%������	�����%�����1����	��	�%��
����	��	��������������	�����$�
2�����������������������	����������	�������������
��������	�	���%���������������
 ���������-����
 �
������� ���� ��
 ���������� �� ������
 �� ��� ����	����� ��� ������� �� ��� ���
 ��� ����� ����	
 	!��$� 3����� 
 �����
�����	-�
 �����������������
 ���'�����������$�� ����	
 �	���������������	-�
 �������	��������������������
 ����
����	�� ������ �� ����	����� ��� �������� ��� �������� 
 ������ ���� ����� ��������� ������� �	�������
 � ��� ����	��� ���
�������� ���� ����	����
 � �� ����	����� �����
 	�����
 ����� ���� �� �����	�
 �� ��� 4��������%�5� ���� ��������� ���
������%�$� 6���	���� ����� �	���%��� ������
 ��� ��� �������� ��������� ��� ���������� ����� ��	�	���� �� ������� ����
����	��
 � ������ ��� ��
 ��� �	������ ������� ��� ��
 ��� ���	��	���$� 2	���
 ������ ��� �����	��� ���������� �������
 ���
	�
���	������������������������	�	�������������
 ��	��� ����	�����������	������������������
�	������� ���" #$�
� ����� ����	���� �����	���
 ��� ��	��
 �
 �������������	��	����	�	��
 ������������������	�	���%�������������	���
������&�	���������	�������	��	����	-����7��)����������������	�����������������������	�	���%������������
 ��	��
����	���� ��
 � �� 
 �
	
 ����� ���� +	���	���� ��� ,������ � �
�8� ")� ���� ����� ���������� ��
 � ��� ��	�� ���9�	���� ���
���	���� �� 	���������%��������	�������	��	�������� �	���
 ����������������	���� �����&��
 �����������	���%�����
��������������	�	���%�������������������������
 �����,������� �
�8��)�����	�	���%���������������������������
���������������������
 ����	������������	�����������
 ���������	�������������
 ��	������
 �	��������	
��'��	���
������ ���� ��������� ��� ������� ����	��� �� ����	�	�	����� ��� ����	����� ����� �������� �
 � ��
��� �����	��� (:�	� ���
3	����	-��� �� ������ ��� ,�����%�� � ��	����� �;
 ���� # "#<=�)8� #)� �� ��	�	���%�� ��� ������� 
 ��	�� ����� ���� 	���	���
����	��	����	-��%��������	������	���	��������������� ��������(:�	��>�?$=�"<@�)8�?)�����������������	�	���%�����
������� 
 ��	�� ����� ���� ����	�����%�� ��
 �� ������� ��� ���
 ��%�� ������ (:�	� ���#<�=)� ��� �	���
 ������ =)� ��
4��	�	���%�5������	�������%������������
 ��	����
 ���������%������	��	�����(3��������>�?$�?#< #)$�� ������������
���� �
 � �
	�'��	�� ����� �
 ����� �� ��	�	���%�� ��� ������� ��� �����	���� A� ��B��	�� ��	�	���%�� ��� ���	������� �
 ��
���	������ ��
 � �	
	����� ������ ��
��������� �� ��
��������� �%�� ����
 ��� �������� ���� ��	�� �� ���	���	�
 �� �����
��
 ����
 ��� �� ����� ����� ��	�	���� �� ������$� :����� ����� �������%�� ��� ����	�
 �� ��������� �	���� ��� ���	������
���	���	��������������������	�	���%������'�����*�
 �������
 ���	-�0��
 ��	���������������
 ����
�����	�����$�� ��
�����������
 ����
 ��
 �
 �����������������������	�����/	���
 �
 �	����������������B�	������������
 ��$��
�
+���
�����*�
�7��������;�	���������������	�����*���
 ��	��������	�����;��	����
�
 
 
 
ABSTRACT 
 
�
C ����	
 �	���*	���������*�	���������D����������	��������������	�	���������	�D�*	�*���*����	�����-	������	���
�*�����	������ !" #$�E���*	�����	���������	��	������������	���*�������	-��	������*	�*���*����	�����-	�����
�	�����
�����	�������������������	���(������	���	�������������F*�����������	����������	���*�����	�	�����������*	�)�������
����	�����������	���(������	���������	�	��������������*���������
 ��G��)$�H��*���*��	���*	�����	�����������������
��
���������������	�������������	�D�*	�*���*�����	�����	����*���������������D��*��4+	���	�������,������� �
�5�I���
�	��������������	
��F*	�*�F��������*��������	���*���*	��	���I����F��������*�������������. ��/J�����0��
 ��	J��
�*	�G	����F*	�*����������	���*���	�*�	����F*����*�����-	�	���1����	���	���F���������	����������������������$��
E��
	�F�����*����������������	����*�������	-��	������*	�*���*������	�*�������	��	�������
 
 ���(��	�	��)��
F���*������� �*�F�F*���������
 ���*������	��	��������������� ��*����������	���������	��D������*���������	������
��	�������
 
 �����*���$�K 	�*��*	��	�����	����F�������	-�����������	���	���*�����*������$�E���*���	���������F��
����������*���	�����	�����������*������	��	�������	-��	�������*�� ��*����F*	�*����G�������	�����-	�����	����*��
�������*��������*����
���	��$�L*����F�����	�������	�����-	��
 ��D��*���	���������*����F*������D�����*������	��	��
�����	-��	��������*��������������*�������	�
 ����4���������	��5�����*�������	���*	��������	����������	��$�E���*��
��������*�������F���������*��*�����������������	�D��*����*�����*���F��������������	���*���	�������	�������F����
���	���*�����	��	����	���$�2	����D��	���*���*	����*�������F��	�
���	������*��������	�	���������	�D�*	�*���*����F*	�*�
���������	�����-	������
 ���� ����" #$�K ���������������������	/�
 �
 �����	��F*	�*�F������	����	�D�����������	��
�����������	�D���������D�������	�������
����	�����������	��7��)�	���*�������������*��D���*����������������������
����
 
 �����*����������������D��*��4+	���	�������,������� �
�5�
 �
�
 ���8�")�	���*������	���������������������F���
������� 4��	�� ���9�	���� ��� ���	��5�� F*���� 	�����	��� F��� ��� 	������ �*�� 
����	����� ������	��� 	�� �*�� ��������
������	������D���
 ����
���	����������	���*���	����	��������	������D��*��4+	���	�������,������� �
�5�������
 8��)�
�*����	�	���	�������������	���*���	/�	����F*����*���	�������������*������*	�*���*��������
 ���	����D����	
������
�
 �������*���*�����	
	�������*���������F*����
 ���
 �����
����	�����������	����*������	�	�	�D�������������*�	��
����	��� ��� �*�� �����	��� ��
��� (:�F� �$>� #$ "#<=�)8� #)� �*�� ��	�	���	��� ��� *	�*� ��*���� �D� 
 �����	��� 	�� ����� ��� ��
����	�����������	�������	������������	���*����
���	���(:�F��$>�?=�"<@�)8�?)��*����������������	�D�*	�*���*�����D�
�*��	���	�����������������������
 ��	���(:�F��$>����#<�=)�������	����D��=)��*��4��	�	���	��5��D��*��	�������	������
�������� ���� 
����	����� ������	��� (3������ �>� ?$�?#< #)$� C ��� ����D� ����� 	�� �
	������ �*���� *�F�
��� �*��
��	�	���	��������*����	��������������*����	�	���	���������	��D���*���	��������	��D�F	�*�����	
	�	�������F�����������
�����������F���*���������F�	���*������	���	�
 ����������������	������	�*��	�������������	�������
 
 �����*���$�L��
�	�*�����	�����*������	��	�� ������������� ��*����� ��	���	���*�����	���	��	�� ���	��D�� 	�� ����	�*�������	�D�*�
 ��	�D�� ���
0��
 ��	� ��D��� 	�� ��� �	�*�� ���� �� ��F� ���	��D$� � �
���*������� ��� ���� ����D� �*�F��� �*���� 	�� ��	��� 
 ��*� �*�����	����
������	����������	����*	���������$�
�
M�D�F����7���
 
 �����*���������	��	����*�����*���
 ��D��������	������	�	���
 
 
 
 
�����������	�������
������
����
�
�
19��+� 1��
�����
�9���
����	���
�������	
������
�+�����
��
19'��� 1��
�����
� 9���
���� 	�� '8�,/��	����
� �� '��4����� �!�
�	�����
�
1��91� 1����������
��	
���9���
����
�<�� ����
�<�����!������
�	��������
���!���
�
�<��� ����
�<��������
��������������
�������
���
�������
���!���
�
;��� ;D!����	���	�����
��6�����
;��� ;
����.
���	�����	���	�����
�
;���E� ;����
���	�����	���	�����
�E���
�8/����
;9�� ;
����.
�9���
����	���	�����
�
;9<� ;
�%�	�����
�9���
����	��<�	:������
;9;� ;
�%�	�����
�9���
����	
�;
!=���
�
;9E�� ;
�%�	�����
�9���
����	
��E��"��.�	
����	���	�����
�
;';�� ;����
��'
��������	��;�������
;����	��1�;� 1��
��6�����;������
�1E� ���	
�	��1!���
��
�E��"��.�	
��
�<�+'� ��	�����
�	��<�	:������	
�����	
�	��+�
�'���
�
��;� ������	
������4���;��	
�
�
��<� ���	
��
���6��
�<��������
����
<�F� <�������
������	
�F
	��
<��E� <�������
���	�����	���	�����
 �;�3�������E���
�
/���
<�F� <�������
����"����F��*�
F��� F���	���������������������	���	�����
�9���
����
��;� ������=��
�	���	�����
���;�������
�+E� �
��!���
�	
��+�!�E�����
��F1;� 
%��������/�
����	���	�����
��������1!=�����F������
 
 
��
'<�� '�
	��
�<�����
�����
�
'F19�
�� '���
�9���
����	��G����%�����
�	
�E��"��.�	
��
'91�� '��4�����9���
�����
��1!
�����	���
!��$��
�
'9�� '���
�9���
����	���	�����
�
'9G� '���
�9���
����	��G����%�����
�
'��1F� '�
/��!�� 	�� '�
!
��
� 	�� ��%
�!�� �	�������� ��� 1!=�����
F��������;���"��
'�9� '����	
�	�����
�������
�9���
����
'�
�01� '�
/��!�� 9���
���� 	�� <���/����
� 	�� �	�����
� '�
%����
���� B�
�	�����
� �6���� � ��� �
	���	�	�� 	�� �	�����
� 	�� ?
����� ��
1	���
��
'�
�'� '�
/��!��	���#�����
�	���	�����
�'�
%����
����
'�
0
H��� '�
/��!��9���
����	��<������
�	��0
�����
'�
9��1� '�
/��!��9���
����	���	�����
������%
�!��1/�6����
+�91;� +�����
�9���
����	��1����	���/�!�;
!�������
+�91<� +�����
�9���
����	��1����	���/�!�<�	��������
���� ����
���!
��6���������������
�9�+;
� 
�/�������
�	���9��5������	�����������	�����
���;�3���������
;�������
�+1<�� �����	�+������1/���*�%
��<��������
���������
�!����
�
�
�
 
 
I�
SUMÁRIO�
<9E�
��JK
)))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) L�
;1'ME�F
�<))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) ��
��1F<�1������9<�<;1JK
��1��+;
F1)))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) ��
N)N�1��
��
�	�����
�������
	��
�� )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) ��
N)��G���������������������������������	����	�	��	�����
��O)))))))))))))NP�
;1'<E�F
�<<)))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))NQ�
�9<�<;1JK
��1��+;
F1&�'��+'�;E<H1+�F<���1F���+
;<1F<+E1))))))NQ�
�)N�'�������������"���������������%�����
�	�����
�� )))))))))))))))))))))))))���
�)�����%�����
�	�����
��&����������������
�������� )))))))))))))))))))))))))))�R�
;1'ME�F
�<<< )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))IQ�
�9<�<;1JK
�����1F<�1����1��+;
F1��@�<1���1+<F�<�1&�
;
9;�'JS�+���'�
'
+E1+))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))IQ�
I)N����%�����
�	�����
���!=	����
���
/��!��	
��'�
����
��TNQI�U&���
�
������
�	�����
����
�� )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))VR�
I)�����%�����
�	�����
�����������
��
����
�	
������
���
%����
�����
�
�����!����/�����	�������
�TNQL�,NQLVU&���������
�/D������	
������
)PL�
I)I����%�����
�������4�����3�����	
����!
��	�������
�	�����
���!=	���
TF���9��-�L)��L7VNU )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))�N�
I)L����%�����
��������
%����
��������
�	�����
���!=	���TF����-�
R)VQ�7PNU )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))QN�
I)R�>���%�����
C�������
�%�/�����
�	���
	�������
���!=	����
!
����
���
	��%
�!���
�/���� ����������	����������%
�!���	���	�����
��
����
��
�
������TF���9��-�Q)IQL7QV���������
��-��)���7QPU ))))))))))))))))))N�L�
I)V�>���%�����
C����������/����
�	�����
���!=	����
!����	�����
�
��
%����
��� ����������	���
����
��	
���!���T������
��-�RNRL7�LU))NNP�
;
9+<���1JS�+��<91<+ ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))N�P�
�����W9;<1+��<�F<
��X�<;1+ )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))NI��
�
 
 
 
L�
INTRODUÇÃO 
�
�
1� 	����	�	�� ���
���� ��!� �����������	
� �� .���8���� 	�� ���
��� !=	���
"���������)� 1
� ��	
� 	�� ���
���� 	�� %
�!���
� /���� � 4��� ����!� B� %
�!���
� 	��
������������� ����� 
������ ���/
�� 	�� 	�����
� �� �
!��	
 � ����
� ��� ���
���� 4���
����!� �������!����� B� %
�!���
� 	�� 4��	�
�� ������!������� ����� 
� !����	
� 	��
���"��.
)� 9�
� 
"������� �� �#���3����� 	�� ��
�
����� ����� ���%����� �� ���
�� � ���
�
!��
�� 	��	�� 
� ��$��
� 	
� �=���
� YY � �� ���� 	����	�	�� ��������� �� �
������� �� ����

"?��
�	��4�����
��!���
����	����$�����)��
;
!�
����
�
�	��	�������!
����	����	�	��4��������������������
���!=	���
"��������� � "�!� �
!
� ��� ��
�
����� ����� ���%��6,�� � �������!
�� �!�� ���4�����
"�"��
/�6%�����
"���
���
"��!� ��"���/��	
�
����$
	
�4�������	��NQI�������L)�
�
�
��
� �������� =� NQI�� �
�4��� %
�� 4���	
� ��������� �
� ������� �!� �!�
�������
!
��!���
��	�����
��� ���	���	
����
��'�
����
��	�����
���9
�� �4���������������
	����	�	��	�����
�����	�%��	�����>���
���:����C)�
����
����%������!����L����	����
�
� %��
�	��4��� %
����������
 ���=�"�!�������� �4���
�/
����
�F�����!������!�
	�����
� ����� ���%����� �� ���
��� !=	��)� +�
 � ����! � �������� �� 4����
� ��
�� 	��
!
"������5����
����� �	���
�$�������:"����� �	�����������/���!�����5���4��������!�
	
� ���%��� 	�������� 	�� ���
��� !=	��� ��!� ���
����� �� 4�����
)� �!"
��� ��?�� �!�
���
���� .���8���
� 4��� �
	�� ���� �
���	���	
� �
�/
 � ��!���!
�� �
��
�� ����	
�� ��
�!�� ������
� "�"��
/�6%���� �
!� �!� 
"?����
� "�!� ������
&� �	����%����� ��$������ B�
	����	�	�� ���
���� �� ��
�
����� ����� ���%����� �� ���
��)� ;
!
� �
��
� 	�� �����	� �
	���	�!
���#�!����� 
� ��
��	��� ��$������B� 	����	�	�����
����4������������!��
�
������� �
�� ��
�� �������� �� �� ��6����� 4��� ����
� %
�� 	�����
���	�� ���
�� ���
����
��
/���������� �
"��� �� %����� >���%�����
C� 	�� ���
��)� 
� �������	
� 	�� ���4�����
 
 
R�
�������	�� =� ���������	
� ������ 	���������
 � 4��� ���6� ���������	�� �!� ��3��
���$���
�)��9
����$���
�< ��	����%���!
�������$������B�	����	�	�����
����4����������!�
������	�%��	�	����
������� ��!�!��	
��	
����
��������� �4���	
�Z����	���
"�
�
���!�� 	�� 	���	���� !������� Z� ����
�� �� ��������� �!�� "�"��
/��%��� 4��� ���������� ��

�/�������
� 	�� ���
��� �
� ���������!
)� 9
��
� 
"?����
� %
�� 
� 	�� ����
�	��� B��
��/�������4����5��&�4��������!�
��%��	�!���
��������������������
��
�	��4�����
���
������
�/����� ��
����������!
 �	�� %
�!��	��
�[!���O�;
!
���	��
�
!���	��
���
���=�������
��	���
������!�������������O�1���$������
�	�����!
����
�������������
��
�
���5�����������%����������
��O�+����
������� ��
��4������
�
�
����O�
�����
� 	����� ����������� � �#�!���!
�� ��� %
�!����5��� 	�� 1��.�������
TNQPLU � ����"���� �� ���	��
�� TNQPRU � '
��������� TNQPN � NQPIU � �
��	���� ��
'�����
�� TNQ��U � �
\���� �� ������� TNQ�NU � ;���
*� TNQPP NQQIU)� �!�� �
��
�
�
!�!� �� ������ ����	
� � 	�� ����
� ?6� "�������� �
�.���	�� ��� .���
��
/��%���
�	�����
��� � =� �� 	�� 4��� �� ���
��� ����� �
� �����	
� 	�� ����
	����� ��� �����5���
�
������	
����������!
)�����
	�� �����! ������5����
������	���/�����4���!���3!�
��� 	����5��� 	�� �������� �
������ 4��� �����������!� �� ��
	���
� �����������)�
���������
 ����.�!�	
����8���
������	�	
����
�5���!������������������������!���
��	����	�	�����
���)�1�>���
���:����C�= ���������� ��!��%�������
�
����
�4�����
�
�
	����������
��
�	�������	� ���4����������=/��
 �������!�!
��!���
��
������
�
D!"��
�	
����������!
)�;
!
���"�!
� ��
!��������������	
����
��
������ �	��
���
	�����������
�$���� ��� ��$������
�	�����!
����
����	�������?
�����
�
���5��������
���%����� �� ���
��)� <�������,��� �
� ������� �!�� �$!�	�� 	�������
� �
"��� �� >���
���
����6���C ��!����%��#�
���$�����	����4���	��"������������%�������	���������������	���

"����	��1��[��
����!���)�1��������������%�����
�	�����
�����������������������
�
 
 
V�
4��	�
�!�����!��
�	��%
�!�����
�	��������=/����	������������	�!
������������
�
�
������!
 ���!��
���#�
�	����	�!
���������
�	
���$�)��
��������
!�����	���!��.
��
��
�%�
��
�����������	=��������������%�����
�
	�����
����!�������
���!�
���"��������
���!�
��
�������� ��������!
���!�����	
�
�
"��� 
� ������
� 
�4���� =� �"
�	�	
� �
�;��$���
� <<)� 9
� ��!�
� ��"���� � �!�� 	���
�������������
�
�������������%����������
��� %
�� �
���"�������	���
���
/��!��	��
���
���9
�� ��!�!
��!���
�4�������#���	����
������	
�����	
� �������
�����
�
��������������
�%�����	
��=���
�Y<Y�����$��
�	
��=���
�YY)�E����,�� ��
�����
 �	��
�!� !
��!���
� 4��� ��!� ���������5��� !��	����)� �!"
��� 	����
� 	���� ���.�!�
�
�����	
� 	�������� ���	3������ ��	�/8/���� � �#����� �!� ������
� 4��� %
��
	
!������&� �� ��$����� B� 	����	�	�� ���
���� �� �� ��
�
���� 	�� >���
���:����C)� 06� �
�
��!�
��
�������� �����%���!,����
���
�=������4����
��
�������	���	�����
���	��
���
����
���
����
�	�������%
�!���
��
���� �	���	
�B������D�����	�	��B���
�
!���
�!�	����!���
�	������������	���
�$����)�1���! �
���%
4���	�����
���
�	���=���
 �
4��� 	6� ���!����� B� ���������� ��
�[!��� � �
�� �!� ��	
 � %��
����� �� ��$����� �
�
	�����!
����
��� �!�� ��
��
���
� ��	
 �������������
"��!�������������"
����
�
	����
�
�������������%����������
��)�<��
������������� ��
���#�!��
 �������6������
	
�����
����4����#�!���!
���
�;��$���
�<)�
�����!���� � �
� ;��$���
� <<< � ��
����!
�� �������/��� ��� ��
�
����� �����
���%����� �� ���
��� !=	�� � ���/�	��� �
� ������)� 9����� �����	
 � �	����%���!
�� �����
!
!���
��	�����%�����
�������
������
������	6��
���
������
���
%����
���������&�
NU����	=��	��	�������� ������
�
�����	�����%�����
�	�����
���!=	������/�	����
!�

�!
��!���
�	
��'�
����
��	�����
���9
��A��U��
����
��4������� ��
!���� �����

�/D������	
������
 ������
��
����
�	
������
���
%����
�����
������!����/�����	��
�����
 �4���	6��!�����
����	�����
�	����
�
����	�����%�����
����������	�����
�
��
/��!��	�����
���9
��A�IU������%�����
����������	�����	=��	��	���������� �
 
 
P�
4���	
� %
��!��4������	
�� 
�� 	�%�������� ��!
��	�������
�	�� ���
���!=	��� �
��
!��
�	���4�����3�����TF����-)�L)��LUA�LU������%�����
�	�����
���!=	������������
�������� ��
%����
��������
 � 
�
���	�� �
� ��$��
� 	�� 	=��	�� 	�� �������� TF��� �-�
R)VQ�7PNUA� RU� �� ��
�
���� 	�� ���%�����
�	�� ���
���!=	��� ����� ���� �
�%�/�����
�
�
!
� ���
��� 	�� %
�!���
� /����� TF��� QIQL7QVU� � � %����!���� � VU� �� >���%�����
C�
����� ����/����
� 	�� ���
��� !=	��� �
!� �� �	�����
� ��
%����
���� T������
� �-�
R)NRL7�LU)��
9
��
� ����	
� �5�� �!����	3�����4�� � �!"
��� �� ���%�����
�	�� ���
��� ���
������
��� B� ��8����� ���%�����
� 	�� �
���	�	� � B� "����� 	�� �!�� �
���	�	�� ��!�
	����5��� ������ /
���������� �� /
�����	
� � ��
� �
	�!
�� �������� 4��� ����� 
�
���������!
�������
!����!
�����������������%����������
��)�F������������������
�
	
� 	�����!
� ���
��� � ���	�� ��� �
���	�	�� ����������� � =� ������ ����� ���%�����
� 	
�
/3���
�.�!��
 ��
!
�	������!��� �=��������
���!���
����
���	�	�)�9
�������
 �
�
!
���!"=!�!
�����
��
��
�����	
 ����	���#����!�!�������
�%��5�����8������
��������!�
)��
9����
���	����5���%������	���
�������4���� ���������!
��4��������$������B�
	����	�	�����
�����������
�
�����	�����%�����
 ����������	����
����$
	
�	��NQI��
�� ���L � ��	���!� 4��� 
� ��
"��!� � 
"?��
� 	�� ����	
� 	����� 	���������
 � ���
!���=!)� 1�=!� 	���
 � ���	�� �#����!� !������ �
�%��5��� ��8������ �
� ��!�
�
�
���������4������?�	���!����
�������
�	���!��������������%
����������
!����
�
	�����!
� ���
���� �� ��!��.��� ��� 	�����
� 	�� �!�� �
���	�	�� ��!� 	����5��� ������
/
���������� �� /
�����	
� � �!�� �
���	�	�� �!� 4��� ��� �
��������� �� ���
���
����6���)�
 
 
��
CAPÍTULO I 
DUALIDADE E UNIFICAÇÃO DA ESCOLA 
�
���
 �	�������
 	�*���	�*���
 ���������
L	�*���
 �����������
 �	�������
 	�*��
���
 �	�������
 	�*���	�*���
 �������$��
(3��
 
 ��������
 �	�������
 	�*�)$�
�
�
"?����
�	��������$���
�=�
�	��!
�����������$������B�	����	�	��	�����
���
4��� �.�/���!��
�������� ��� ��/��	��!���	�� 	
�� ��
�� �������)�
� �
���#�
� �!�
4��������$������B�	����	�	��	�����
���%
��!�	�%��	�	����!��
��
���$�����	������
�
	��	���	����!������ ��������$	���
!�
�/
����	��NQVL)�
1���������
�!��������!��	���
�	�"�����
"��������
��������"������	
���������
��$����� B� 
�/�������
� 	�������� 	�� !��!�)� ����� �!��	�!���
� �
����"���� ����� ��
����
	���
�	
����������!
�
����	������� ����������
����
���)�'�����
!�����	���
�
%��	�!���
�	����� ������
�	�� ����
	���
 � %
������!
�������6������	��1��.������
TNQPLU � ����"���� �� ���	��
�� TNQPRU � '
��������� TNQPN � NQPIU � �
��	���� ��
'�����
��TNQ��U ��
\�������������TNQ�NU���;���
*�TNQPP �NQQIU)�
�
�
����������������������������������
�
9�� ��/��	�� !���	�� 	�� 	=��	�� 	�� ������� � �
!�����!� �� ���/���
!
��!���
������� ��	�!
���������
�	
���$� � �
���#�
�4��� ��!"=!�	��� ��/��� ��
	������5����
"���
�������	�����
�������
���	�	�������������)�E�!���$��
 �����
 ���
���������
�	���!��"�"��
/��%�� ����������!�����	��
��/�!�%������� �4�����������
�����������
�/�������
�	�����
����
����������!
)��!����%��3��������������$�����	��
���
�� � 	�� 	����4��� ������ ���$
	
 � =� 
� �
�����
� 	�� >1�����.
� <	�
�8/��
� 	��
����	
C � 	�����
���	
� �
�� F
���� 1��.������ TNQPLU)� '���� �#������� 
� ��%���	
�
 
 
Q�
�
�����
 � 1��.������ ������ 	�� 	�%�����
� 	
� �
�����
� 	�� �	�
�
/��� ��� �
���	�	��
�����������)�'������� ��	�
�
/���=��!��>	���
���
�	��������5��������C�	���#���3�����
	
����	��$	�
��T;%)��
���+
1��+ ����V ��)�II�U)�
��]������.
�� �	�
�8/��
��	
�����	
^���
 ���/��	
�
����
� � ���������5���
4��� �������!� �!� ���� ��6����� �� ����
	���
� 	��� �����5��� 	�� ��
	���
� 	
�
���������!
)�1
�!��!
���!�
 ��
�=! ���!�%��!��������6�����������	�
�
/��)���$�
����!� >������.
�� �	�
�8/��
�C)� +�
� 	�%�������� 	
�� >������.
�� ���������
�� 	
�
����	
C��
�4���������%����
��!��������
�3���� �����/����	
�
�	
!$��
�	���������
	
!��������������������
 �������
!
�
���
�
�����"����� ����
�$��� �	������
�����
T1FE��++�� � NQPL � �)� I�U)� '���� 
� ���
� � �� ���
��� =� �
���"�	�� �
!
� �!�
>������.
� �	�
�8/��
� 	
� ����	
C)� 1��6� � =� 
� >1�����.
� <	�
�8/��
� 	�� ����	
C�
�:!��
� N � 	
!������� ���� �
���	�	��� ������������� T1FE��++�� � NQPL � �)� V�U)�
1���! � �
� !��!
� ��!�
� �!� 4��� ����
	��� ��� 	���/���	�	��� �
������ 	
�
���������!
 � �� ���
��� ��!�%��� ����� ������
� ����� �	�
�
/��)� 1� 	
!�����
�
�	�
�8/����	
�����	
 ���� �
���	�	�� ����������� � ��� %����
��!��
�	�� �����4�����
�
�������$	����
!�
�������
�	����������6,�����
!
�����������)�'
�����
 ��!"
�����?��
���������	�� �
!
� �!�� ����������
� ��������� � 4��� ����	����� �
�� ����������� 	��
�
	
� � �� ���
��� ����/������� ������� 
�� ����������� 	
�� /���
�� 	
!��������
T1FE��++�� �NQPL ��)��,��U)�'����
����
� ����	�����������������5����
����� ���
�
�!�
��������:"������
�������	�� � %����
��!��
"���%
����	�� �	�
�
/���	
!�������
4���=����	�
�
/���	���������	
!������)��
9
������� �
��
�����
�	��>1�����.
�<	�
�8/��
�	������	
C���
�
�
��	��������
	������5��� �� %
�� ��%
���	
� �
!� �� 	�%���
� 	
�� ����	
�� 	�� �
��	���� �� '�����
��
TNQPRU��
"���
������!���	�����
����%����3�)�
��	
����
��8�
/
���	����%���!��!��
���������������
�����������
	���
�	
������!����������������������
	���
����������
4���=�
����	����������
���T;%)��
���+
1��+ ����V ��)�II�,IIIU)�
 
 
N��
'���� �
��	���� �� '�����
�� TNQPRU � �� ���
��� ������������ ��
!
��� ��
����
	���
� 	��� �����5��� �
����� � 	��� ����������� 	�� ������� �
�� !��
� 	��
����
	���
� 	�� ������� � �
"� �� �	�
�
/��� 	�� ������� 	
!������)� ;
!
� ��
��������$������ %��	�!������ 	�� ���������� 	�� �
���	�	�� ������������ =� �� 	�����
� 	��
������� � "����	�� ��� ���
������
� 	���/���� 	
�� !��
�� 	�� ��
	���
 � 
�� ���
����
����"��!�B� �	�����
������� �
���	�	�� 	���� %���5��&� �� ���!����� =� �� %����
�	��
����
	���
� ��������� 4��� �
������� ��� ����
	���
� 	�� �	�
�
/��� 	�� �������
	
!������A�?6�����/��	��=�������
	���
�	��������������	�������������
����������
����
	���
��
�����T�
���<��A�'1++��
9 �NQPR ��)���,�NU)�1����
���	�/8/����
	�����
�� ��
��
�/
�	
��������
�	�����
��������
 ��!�5���
��	����	
��	�
�
/����
4��� ����!� �
�� !��!
�� �� ���	���
����
� ����� �/��� 	�� ��
�	
� �
!� 
� 4��� �����
	��
!���!�	��>��"���6��
���������C�T����
	���
�	��
�	�!���/��������
���/������
�	�����
����U)� ������ %
�!� � 
�� ���
���� !
����!� �
!
� �� ���
� ��	�/8/���� ���
���������������
�3����)��
Toda ação pedagógica (AP) é objetivamente uma violência simbólica como imposição, 
por um poder arbitrário, de um arbitrário cultural. [...] A AP é objetivamente uma violência 
simbólica, [...] isto é, da imposição e da inculcação de um arbitrário cultural segundo um 
modo arbitrário de imposição e de inculcação (educação) (BOURDIEU; PASSERON, 
1975, p. 20-21). 
� ��"���6��
� ��������� �
	�� ���� �����	�	
� �
!
� �!�� ���
�.�� 
�� 
���
�
�
����!����� ������6���� 4��� �
	
� ��	��$	�
� 	���� %����)� ����� 
���
� �
�����
�������	�� ���
� ��	��$	�
� =� �!�
���� ����� ��
�3����� ��!"8����� T�#����	�� ������
�������� 	
!�������� �
"��� ��� �������� 	
!���	��U� 4��� ��
� �!�
���5��� 	��
��/��%����5���4�������
	���!�����/���!�!����	���/���	�	����
������T�
���<��A�
'1++��
9 � NQPR � �)� ��,�NU)� 1� ���
�� � ����� �
��	���� �� '�����
� � =� �!�� 	���
!�����!�
�����������������5����
���	���������!�������%
�!���
 �����
	�����
�4�����
������� 	
!������� ����� � �
!
� �/� � ����� ���
��� � ��%�! � ��/���!��	
� ���
 
 
NN�
	���/���	�	��� �� 	��#��	
� 	�� ��	
� �� �����%
�!���
� �� �� 	�!
���������
� 	��
�
���	�	�)� ������ %
�!� � �� �	�����
� ���	�� 
� ������ 	�� �����%
�!���
� �� 	��
	�!
���������
� 	��� �
���	�	��� �� ������ �� ���� ������ �
!
� �!�� ����������
� �
��
!��
�	��4�������!���3!��������/���!�!�
��������=/�
���
�����)�
+�/��	
� �
��	���� �� '�����
�� TNQPRU � ��� �
���	�	�� ������������ ���
�����������
��
!����!��!��
�	��5����/���� ��
�������"�/�/�!��
����������������
=�	�%�������	�)�'
�����
 �
�������
��������	
�������
������
������
����
��
	�����
���� �#�����	
� �
�� 	
��� ��	���	���� � !��� ��!� �
�� ���� 
��/�!� �
����)� '���� 
��
��%���	
�� ���
��� � 
� 4��� ������� ����� �� �������� 	�� !��
�� ��������!�����
%��
����	
�� �!�� �
��������
� 	�� �	�����
� ���
��� � ����� �� �������� 	�� !��
��
!��
��%��
����	
�����������������!��	�%����	�	� ����	
��!�����������!�����
�	��
�����
��
��!��
����������� � �
����������
�[!��
�)��
�����	
��� ������
�	�����
�
��	�/8/�����
!�
����"��.
���	�/8/��
 �
�����
�����%��!�!�4����!"��������!�B�
���������
�	���	�
�
/���	
!������)�
[...] a AP implica o trabalho pedagógico (TP) como trabalho de inculcação que deve durar 
o bastante para produzir uma formação durável [...]. Pelo fato de que, numa formação 
social determinada, o modo de inculcação dominante tende a responder aos interesses 
das classes dominantes, isto é, dos destinatários legítimos, a produtividade diferencial do 
TP dominante segundo os grupos ou classes sobre os quais ele se exerce, tende a ser 
função da distância entre o habitus primário inculcado pelo TP dominante (isto é, pelo 
grau em que a educação ou a aculturação é reeducação ou desculturação segundo os 
grupos ou classes) (BOURDIEU; PASSERON, 1975, p. 44 e 56). 
;
!� ����� ����	
 � �
��	���� �� '�����
�� ��������!� �� ���������� ���
����

�/�����	��	��%
�!��������
	�������	�����
�	���
���	�	���!����������
��!��
�	��
���������
��	�
�8/�����
!
�������=/���	��!��������
�	
��������=/�
���
������	
��
/���
��	
!�������)�
���
� ��%
4��� 4��� ������ 	�� ���
��� �
!
� ����������
� 4��� ����
	��� 
�
���������!
�=� 
� 	�����	��
�� �� ����"���� TNQPRU)�9��������������	���������
��� �
 
 
N��
��
��#����������������!�����
������%���	� �!�� ��
��
���6��
 ��!�����
���4���
����
	�����	�����
��!���������	���
���	�	�������������)�1���! ������
����%���	
��
���
��� � �� 
�/�������
� 	�� ���
��� ��� �
�������� �!� 	���� ��	��� 	�%�������)� 1�
���!����� 	����� =� �� >�����	6��
� ������
�C� ��?
� %
�
� =� �� %
�!���
� 	
�� 4��	�
��
	
!�������)� 1� ��/��	� � �
�� ���� ��� � =� �� >���!6��
,��
%����
���C� 	������	�� B�
%
�!���
�	����
%����
����������������	
��T�1���F
EA��+E1�F�E �NQPR ��)�N�QU)�
1� �
�%
�!���
� 	�������� 	�� ���
��� �������� �
�� ���"��.�	
���� �!�� ���������
�
�!������!����� ����6��� � �
!� 
� 
"?����
� 	�� !������ 
� �
�%
�!��!
� �� ��
�������	�	� � �� ������� 	
� %������
� 	
�� 	��%��
����	
�� ��
�
!���!����� �!� �!�
�����!�� ���
���� �����������)� 1���	���!� 4��� �� ���
��� ���!6���� %�������� ��
� =�
>���%���	
��C ��
���	���	����!��������
������	���!��������	�����������
�
����)�1�
%����
� 	�� ���
�� � ����� ���	��
�� �� ����"��� � =� �� 	�� ��
	����� �� 	�����!�����
�
�
����)�
Demostraremos que, lejos de ser “desigualmente” escolarizadas en una sola y misma 
escuela, esas dos grandes masas son en realidad repartidas en dos ramificaciones 
escolares totalmente separadas. [...] Como tal, este aparato contribuye, en cuanto a la 
parte que le concierne, a reproducir las relaciones de producción capitalista, es decir, en 
definitiva, la división de la sociedad en clases, en provecho de la clase dominante 
(BAUDELOT; ESTABLET, 1975, p. 41). 
��/���
��	
!������������
���	�	����������������
��/�!���>���%�����
C�
	��� ��	��� ���!6��
,��
%����
���� �� �����	6��
,������
�� 4��� ����!���!� �!� �����
��6������ ���
������ �� ����
� ������ ��
���� �� ��6����� Z� ���"��.
� !������ �� ���"��.
�
�����������)�
Existen dos redes de escolarización opuestas porque la división social del trabajo, que 
se presenta por lo general bajo las apariencias de una división puramente técnica de las 
“funciones’ y de las “competencias” o “calificaciones”, en realidad está directamente 
determinada por la división de la sociedad en clases antagónicas, por las exigencias de 
la explotación del trabajo en la producción, y fuera de la producción propiamente dicha. 
En particular, la división de las redes está directamente determinada por la división del 
 
 
NI�
trabajo“manual” y del trabajo “intelectual”, que se producía en toda a la sociedad y que 
constituye uno de los principales resortes de la explotación del trabajo (BAUDELOT; 
ESTABLET, 1975, p.109). 
1�	�%���������
��
����������
��� ������
�����
��� ����6���/�	���������8/�����
�!����6����� 	
� ���������!
� 4�� � �
�� !��
� 	�� 	���� ��	��� 	�� ���
��������
�

�
���� � 	�����/��!� ���"��.
� !������ 	�� ���"��.
� ����������� � ����
	����	
� ��
��/���!��	
���	���/���	�	���
����)����	��
��������"����TNQPRU�����	���!�4�� ����
������������	���
��	������'�����
��TNQPRU ��������
����	��5�����
���
��
��$�����
	������!��#�����	�� ��
����
��	������'�����
���	
��!��!���
������
�"��/�����
�����6�����	�����
�� ���
��
���/���	
������"������� ���������
��������!����	
�
4�����	��$	�
���
���	
����	��	�������/�������������)��
G���	
�����"����TNQPL ��)�N�VU�������
������������
�	�������	����������B�
����
	���
�	��������	�����
�� �����	���4����������	������������
���
������	����
�
	�� ���
�� � !��� %
��� 	����� �����
)� +�/��	
� �
��� +
����� T���VU � ���	��
�� ��
����"����TNQPRU��%��!�!�4�������	�
�
/����"��/����������
���6����������%�����!�
>%
��C� 	�� ���
�� � ���
� = � ��� ��
�
!��� 	��� �����5��� ������������� 	�� ��
	���
)�
��%�����!,�� � �
�����
 � ��� ���������� ��
�[!���)� 9�
� ��� ���
��)� 9���� � 
�
!6#�!
�4�����������"��=���������3�����T;%)��
���+
1��+ ����V ��)�IILU)�
�!�
���
�����	
��
"�����	����	�	�����
����=����������	
��
��'
���������
TNQPN � NQPIU)� E��� �
!
� ���	��
�� �� ����"���� TNQPRU � ���� ��!"=!� ���
���� ��

�/�������
� 	�� ���
��� ������������ B� 	�����
� �
����� 	
� ���"��.
)� 9
� ����	
�
����������� � �%��!�� '
�������� � �� ����� ������ ��� �������� 	
!�������� �� ��� ��������
	
!���	��� ��� ������ ������ ��� ���������5��� 	
� ����	
� �� �� ���
��� T'
�F19E_1+ �
NQPN ��)�Q,N�U)�1�������=/���	
�����	
������������ ������
����
� �=��
����	��8���)�
;
!� ������
� B�� �������� 	
!���	�� � 
� ����	
� ������������ �!��	�� �� ����

�/�������
��
�$������
�!��!
���!�
��!�4������"��.�����!������!������������

�/�������
��
�$�����	�����������	
!��������T'
�F19E_1+ �NQPN ��)�Q,N�U)�
 
 
NL�
1� �
����	���
� !��
�� 	
� ����	
� ����������� � 	��� '
�������� � =� �� 	��
����������,����
!
��!��
�/�������
��
�������!�	�����
�	��������� ������	
��!��
�!�/�!� 	�� 4��� �
	
�� %���!� ������ 	����� ����	
� �� 	����� ������ � �� �������
	
!������)�9
�������
 �
�����	
������������������������
��������������
�$���
��	��
�������	
!������)�1���! ��%��!��
����
��
A respeito das classes dominadas, a função do Estado capitalista é impedir a sua 
organização política, a qual sobrepujaria o seu isolamento econômico, mantendo-as 
nesse isolamento que é em parte o seu próprio efeito. [...] Em contrapartida, a respeito 
das classes dominantes, o Estado capitalista trabalha permanentemente para a sua 
organização em nível político, anulando o seu isolamento econômico, o qual é também 
efeito dele próprio assim como do ideológico. [...] esse Estado existe como Estado das 
classes dominantes ao mesmo tempo em que exclui do seu seio a “luta” de classes 
(POULANTZAS, 1971, p. 9-10). 
1�� %���5��� 	�� ���
�� � ����� '
��������� TNQPN � NQPIU � �8� �
	�!� ����
�������	����!�%����
�	������������
������B��4���������	���/���������
�����
��!�
%����
�	
�������!������
�����)�
�������	�����
���������������=�
�	��	��4����%�����

� ���"��.
�!����� �4����%����	
��
!�����
� ���"��.
� �����������)�����'
���������
TNQPNU� ��������� 4��� ��� �����5��� 	�� ��
	���
� ��
� ��� ��	���!� B�� �����5���
��
�[!���� � �
��� ��� 	���
���5��� �	�
�8/����� �
!���� ���%�����!� �� ��4�����
"��/������ ���	���
���� �� 
�� ���������	
�� ��
,!������� �!� �!�� �
��� �������
����/
����	���
!
��
�����4�����"��/�����)��E�!"=!������'
�������� ��������	��
�������� 
�
���� %
��� 	
� �����
� ���
��� � ���
� = � 
�
���� ���� ���������5��� 4���
�
!�5�!�
�����	
�	��!�������	����!���	� �����4�������������������
!
��!��
���	�	�� �
�$����� 	�� �!�� �
���	�	�� �
!� ����������� ��
�[!��
�� 	����/������ ,�
�����������	��>��	��$	�
�������	
�C�T'
�F19E_1+ �NQPN ��)��U)��
1�=!�	�����6������	�����
���%��������������� ���!"=!��.�/���
������� ����
��/��	��!���	��	
����
��������� ������	3������!��������	���#�!����������
���
�
!
��!�� ����������
�	�� ����
	���
�	���
���	�	�������������)��!��������4�����
 
 
NR�
�
"������	�����
��
������	
�����	
� ��
\�������������TNQ�NU����������!��!��
����
��������� 	�� ��%
�!�� ���
���� ���� �������	�)� �������!� �� ��%��3����� 	��
�
������
� 	�� �����
� 	�� 0
.�� ��\�* � 4��� ���
���� �
� �����!�� 	�!
��6���
�
������������ ��3�� %���5��� ����� �� �	�����
&� �� ����/��	
�� � �� �/�����6���� �� ��
	�����
���!�������)� ;
!� "���� ������ ����������� � 
�� ���
���� �
�����!� 4��� ��

��/�!�	����������
���	��	���/���	�	��	�����
������������
���B��������������
�
%����
��!���
�	���!����
�
!��������������)�1���! ��%��!�!�
�����
���&�
Dewey sostiene que la asociación de la función integradora, igualadora y desarrollista de 
la educación está en la democracia. [...] la represión, la falta de poder individual, la 
desigualdad de ingresos y la desigualdad de oportunidades no se originaron 
históricamente en el sistema educativo, ni se derivan de las escuelas desiguales y 
represivas de la actualidad. Las raíces de la represión y la desigualdad radican en la 
estructura y el funcionamiento de la economía capitalista (BOWLES; GINTIS, 1981, p. 
34-35 e 71). 
1� �
�%������ �� 
� �
	��� 	
�� 	�%���
���� 	�� �	�����
� ��"���� � ��/��	
� 
��
���
��� ��
%��!��!��>����	�	�C�	������	
���
����������
�%���
����%������
��	
��
��
�� ��������� �� �������� �
�� ����	
�� ���	
�)� 1�� ��%
�!��� �	�����
���� �
�������	��� �� ������� 	�4����� ���$
	
 � �����!���	����	���!���� 	���
���	�� �� 	��
.�"���	�	���
�$������������%����������%
�����	��
�
����
)��
'�����
\���� �������� � �� ���
��� =� 	����!���	������� ���������� ��
�[!����
4��� ��������� ��� %
�!��� 	�� �
����3���� � 	�� �
!�
���!���
� �� ����
����	�	��
�#�/�	��������������
	���
�	��������5���	����
	���
A��
�����
 ���
���
!
�����
�/���	�	��	��
�
�����	�	���T�
`F�+A��<9E<+ �NQ�NU)��
���
�����	
�	�%��	�	
��
������� � ��!"=!����	
�	
������	
�����	
�����
	=��	��	��������� �%
��
�	��;���
*�TNQPPU)�9��!��!�����.��	���
\������������ �
;���
*��%��!��4�����>�	�����
�%
�!����
��������������	��	
!�����
��!���������� �
�����	
� �!� �
��
�D����� �
!� 
�� ����������� 4��� �
��3!� �
� �
�
����	
�C�
T;1�9
a ����	&��
���+
1��+ ����V ��)�IILU)�
 
 
NV�
0���
���F���� �;���
*�TNQQIU�������
�����������
�	������
�����:"�������
��
����	
�����	
���
�%�����	��	=��	��	��
������ �����������	
�����
����	
��
�%���
�
�
����)������
�	
��
!��������
��� ���>�����	
��/���
��	
!���	
�������!�	������
�
�	��5��� 4��� 
�� 
���!�!� �� ��� ����������� 	
�� /���
�� 	
!�������� �����
����
	���������
�	��5���	������	
!$��
��
�������!����.����������
!�����	������
!�	������ ��� ��
�
!�� � ���� �����5��� �
������ �� ��� �������C� T;1�9
aA� F�H<9 �
NQQI ��)�VPU)��
'����
�����
��� ������
�����������������#�����
������������ �����
	����	
�
�	�4��	�!����� ��� .�"���	�	��� 	
�� ���"��.�	
��� � �� 	�����
� 	
� ���"��.
� �� ���
�����5����
������	����
	���
)������	��D!���� ����
	��
�� ����
���	��B�	��D!����
	�!
��6���� ���
��
�	���
��	������
��
�%���
��
������#����
��B����
�� �
�	���!��

�� 
����� ���������� ��� ��
	���
� 	�� ��/�!��� ��%
�!��� �	�����
����)� ;
!� "����
������ ����	
 � ;���
*� �� F����� �%��!�!� 4��� �� ���
��� ����
	��� ��� �����5���
	���/����� �� .���6�4������ 	
� �
���� 	�� ���"��.
� �����������)�;
���	
 � ����������!�
�!�������
��
����	��8��
�	
���
����
�	������
	���
&������
�����!"=!��
����"���
����� �#���	��� ��� 
�
�����	�	��� ��
�[!����� 	
�� /���
�� ��"������
�� �� �����
�!�����������	�����
��	�!
��6���
�)��
1�� �
����	��5��� ��� �	�����
� ���
���	��� B� ���
��� ������������ ��
�
������%���	��� �
�� ;���
*� �� F����� �!� ��3�� ���
�)� 
� ���!���
� ���
� ��� ��%���� B�
	�%����	�	�� 	�� ������
�� �	�����
����� ����� �� �#�����
� 	�� ���
��� ������� �������
���"��.�	
��� �� 
�� /���
�� !��
���6��
�A� 
� ��/��	
� 	��� �������
� �
� ������ 	��
����
	���
�	��������������	�� ���������	
� ���"��.
����
�$!���
�	�!
��6���
A�
�
�������
 ��
�� %�! ����������
���B�� �����%��3������	�������
����	��5���������
�����
�
� ���"��.
� T;1�9
aA� F�H<9 � NQQI � �)� NP�,NPNU)� 
�� ���
���� �%��!�!� 4��� ���
���
���� ������������� ��
� ���������5��� �
������	
��� � ���	��	
� �� ���������� ���
�����5����
�������#��������)��
 
 
NP�
1����6������	��1��.������TNQPLU �����"���������	��
��TNQPRU �'
���������
TNQPN NQPIU � �
��	���� �� '�����
�� TNQ��U � �
\���� �� ������� TNQ�NU � ;���
*�
TNQPP � NQQIU� �
"��� �� 
�/�������
�	�� ���
��� �
� ���������!
� �3! ��
�����
 � �!�
������
� �
!�!&� �
���"��� �� ���
��� �
!
� �!�� ����������
� 4��� ����
	��� ���
�����5����
�������������������	����
	���
)�;
���	
 �
��!����
��	
�����
������
�
���������!����.�!����
�
����	����������
�	��	����	�	�����
��� ��������/��	
,
�����	������6,��)�;���
*���F���� ����
�!��
� � %���!�	���
����	��5���	�����
���
������������ 4��� ����
� ������ B� ����
	���
� �
!
� B� �!������
� 	�� �
�4������ 	��
	�����
�)��
+
!��������!����TNQP�U�����������"
�	�/�!�	�����
����
!
�����������
�
4��� ��� ��	��� �� ����
	����� �� �
���	�	�� ����������� � �
�4��� %��� �� ��$����� �
�
	�����!
��������������!����
�
��������������6,�
)��
�
������������������� !��������������������� ��������������" 
 
�
�� �	���	
���� "��������
�� 	�� ��4���	� � 	������� 
�� ��
�� ������� � ��
�
�����������!� �!�� ��
�
���� ��8���� � �����	�� �
� ��!�
� �
�������� � �
���	�� �
��
�����������	���!��
������
�����)�'������!��
��������	���� ����	�����
�
%�����	��
����� ���
��� �:"����� ������� ������� ����� ����
	����� �� �	�
�
/��� 	�� �������
�����������)� +
!����� �� ������� 	
�� ��
�� 
������ � �
!� �� 	�%���
� 	
� �����!���
�
�
�$���
� 	�� ���!���� �
� ������ � �!��/�!� ��
�
����� ����� �������� �� 	����	�	��
���
�����
��!��
�	��������������	�����%�����
�	�����
��)�9
�������
 �
�
�����!��
�
�%���
� ������ �� ��
�
���� 	�� ]���
��� ����6���^� 	�� ���!���� �� �� 	�� ]���
���
�
���=�����^ � ��
���	�� 	�� �#����3����� �
��=���� � ����"���	
,��� �4���
��	�!�����
������
��
�	�����
��������#)�����
������!���
���8���
�	�����4�����
����6�%���
�
 
 
N��
�
���8#�!
����$���
 ��
�4�����#�!���!
�������
�
���5�����������%����������
���
�
���!�
���"��������
��������)�
�
CAPITULO II 
UNIFICAÇÃO DA ESCOLA: PERSPECTIVAS LIBERAL E 
SOCIALISTA 
H����	���������
�	�������
 !���	������
�	��A����
 ��
��� 
 %�$� . ��� ��� ��	���� �	����� 
 �	��� 
 �	�� ����
�	�������������	���%��(3��
 
 �����. �
 B�	�)$�
�
1����
�
�������������%����������
�� ���?���
���!�
�	
���"������!
�
��	
�
�
������!
 ����������!����������!������
���$��
�	
��=���
�YY)�9
���!�
���"���� �
�!�� 	��� ����������� ��
�
����� ����� ���%����� �� ���
��� %
�� �
���"�������	�� �
�
��
/��!��	�����
���9
�� ��!�!
��!���
�4�������#���	����
������	
�����	
� �
��� ���
��� �� �
� ������� �
� %����� 	
� �=���
� Y<Y� �� ��$��
� 	
� �=���
� YY)� @� �!��
��
�
����4��� �
���"�� �� ���
��� �
!
� ������!���
� 	�� .�/�!
���� "��/����)�9
�
��!�
� �
�������� � �
�� ���� ��� � ���	
!������ �� �	=��� 	�� 4��� �� ���
�� � �����	
�
�����	�� ��� �������������� � �8� !�	����� 4���	
� !�	����� �� ��������� � ���
� = �
4���	
� 
� ���������!
� ��$���)� ;
���4b����!���� � ��
� �#�����!� ��
�
����� �����
�
���������!�����
���������
	
� ��:"�������	�!
��6���� ��
"���	�����
��
�$�����	��
������� ���"��.�	
�� � ��=� 
� �������!���
� 	��� ��%��#5��� 	�� ���!���)� 1��
�
�����5���4������/���!��
���!�
��
��������������������!��
!
��
����
������
�
��
"��!�� �	�����
���� 	��� !������ �
�������� �!�� ���
��� 	�� ������ � 	�� �������
���"��.�	
��)�9���������!
��=�4�����������!�����������������	�����#���F3���)�1�
������������	
��
������!
����!������>���������C��
�4�����
���!����	��
��
�����
�
	�� .�/�!
��� � �
!
� 	�����
� ������������ �� !
���� ��� �
���	�	�)� @� �� "����� 	��
�
�4������� �� .�/�!
����4��� �
���"������ �����!���� %
�!����� �!�� ��
�
����
�	��
���
���������
	
� ��
"���.�/�!
����	
���
�������	
)�
�
�
 
 
���
����#������� !��� $�������������� % ����������������
�
1� ������������ ��"����� 	�� ���%�����
� 	�� ���
��� �
!�� �
��
� �
� "
?
� 	
�
�
��!���
�������	�����
�9
�� �4��� ��!� ��$��
�������
� %�����	
��=���
�Y<Y���
�
�
!��
� 	
� �=���
� YY � �
!� �� �	=��� 	�� >���
��� :����C � 4��� �	4������ /���	��
�#������
��
������	
�����	
��T0
.����\�*U�N���������
���T@	
���	�;�����c	�U�
�)� +��� ��
��/���
� ������ 
�� �	���	
���� %
�� �!� !���
� ��� !
	��������
� 	���
�=���������	�/8/��������
�!��
���?����!���
�	�����
����
�����
���� ��"������	��
	�!
�������"��/����)��
1� �	=��� 	�� >���
��� :����C� =� �
���!�
�D���� �
� %
�������!���
� 	
�
���������!
�	��"������	�������)��������
���
��
"?����
� �
��	�%���
����	��������� �
�
!
���\�* �������	��!����"��� �
!�
��������=/�
�� �#������������ �	�����
�	��
���
� .�!������ � ��������	
� 
� ��/��� 4��� ����
� ���� �������	
� �
� �����
� 	
�
���"��.
)�9
�����
�4�������������!�NQNV ���������	�����
����
�����\�*�TNQRQU�
�%��!��4�����!���
���	�	��	�!
��6�����	���,������%�����
������
 �"�����	
,���
�������� 
�� ������=/�
�� 	�%�������	
� � 	����!���	
�� ����� ���������� 	���/���� 	��

�
�����	�	��� ��
�[!����)� 1%��!� � ��!"=! � 4��� �� 	�!
������� �
���"������ ��
�
�������
� 	�� �!�� �
���	�	�� �"���� � �#�/��	
� 4��� ����� !�!"�
�� ���.�!�
��������������	����"���	�	�)���\�*�����	����4���
Uma sociedade dividida em castas necessita unicamente preocupar-se com a educação 
da casta dirigente. Uma sociedade móvel, cheia de canais distribuidores de mudanças 
ocorridas em qualquer parte, deve tratar de fazer com que seus membros sejam 
educados de modo a possuírem iniciativa e adaptabilidade (DEWEY, 1959, p. 94) 
 
�� N�*�� 3�F�D� ��	� �
 � ������� ��������� ��� �	�����	�� ��� ������� ��
�� �
 ��	����� ���� �����	-�
�� �� 
	������%�� ��� ������� ���
������*��������������%���������������������4��
 �����	�5�(3C O,�6C HO,6����P"���$��"")$ 
"�Q�������1�����R�����	�4��
 �	����/�����������	�����	��������������	�������	��
 �������	�5$�H��	�����	��������	������������
��
��������*����4	��	
	����	-��%�5�������	���������	�������
 ��
 ��������%��������������
 ����	��������������	��	
�������
������������	�������������
 ��	����	��
 ����������
 	������(3C O,�6C HO,6����P"���$��"")$ 
 
 
�N�
��\�*������	��4�������
�/�������
�	�����
���=��!�!��
�������
����
����

�� ��
"��!��� /���	
�� ����� �
���	�	�� ��	�������)� 9
� ������
 � ���� ���
�.���� ��
	�%����	�	��	�����
���	�	���
���/��� ��������!���� ���
	�������	�!
������ ��
���
�������	3�������������=���	��������������	�����
������	�%���������
����	��$	�
����
����
	����� >���4b�	�	��C)�������
�5���
!
������������������ ����������	����	�	��
���
�����!�����
�����
/������� �4���	�����
����
����$���
���$���
����������������
�
	
�� ��	��$	�
�� ��� ��	�� �
����� �� �
�$����� 	�� �
���	�	�)� 1���	���� 4��� �� ���
���
��
/�������� T���
��� �
��U� ������ ������ 	�� %
�!��� ����
��� 	�%������� � �
	��	
 �
	����� %
�!� � �
����"���� ����� �� !�	����� 	�� �
���	�	� � ���
�������	
,�)� '����
��\�* �
É objetivo da educação progressiva contribuir para abolir os privilégios indevidos e as 
injustas privações, e não para perpetuá-los. [...] O triunfo ou o mau êxito nessa 
realização depende mais da adoção de métodos educativos apropriados a efetuar essa 
transformação, do que de qualquer outra coisa. Essa mudança é essencialmente a 
mudança da qualidade de atitude mental - uma mudança educativa. (DEWEY, 1959, 
p.130 e 349-350). 
1� ���������� ���
���� �!� �!� �����!�� ������������ ��	������� � ��/��	
� 
�
���
� � 	����6� ��
�
�� �!�� �	�����
� �
����
���� ��� 4���� ��
� ��� 	����!����
��������	�!������!��
������
 �!���4����
���"������
�	�����
���!���
��
��$��
�
	
�?
��!)�1����
�� ��������\�* �	����	�����
�����
��������
���������������	
��
?
���� ����	�����	
,
���
���
�
��	���%�
��	����
�	��5���	����	�)�������%�!� �
��\�*�	�%��	�������
�������
�	���
���	�	������!��
����3�����	��	�%����	�	��	��
�
����������������	=��)�;
���	������4���������������������3�������������	����������
��=����� 	��� ���	��5��� �	�����
����� �� 
� ����
�����
� 	�� ������� 	
!������� �!�
������
��
�	�����
���!���
�������������	
����	��$	�
�)��
Este ideal precisaria batalhar não só contra a inércia das presentes tradições 
educacionais, como também contra a hostilidade que se entrincheiram no domínio da 
aparelhagem industrial e que entendem que, caso se tornasse geral semelhante sistema 
 
 
���
educativo, ele constituiria uma ameaça à sua faculdade de se utilizar dos outros 
indivíduos para a realização dos seus próprios fins (DEWEY, 1959, p.352). 
'��������������	����	�	�����
��� ���\�*���
�5���!���	�����
�4�����?��
������ 	�� 	�����
����� 
�� ������
�� ������������� 	
� ��	��$	�
� �� ��� �
�	��5��� 	��
�����������
�	�!
��6������
����
����
��	����8��
��	���
���	�	�)�1���������
�	���
	�%���������
��������� ������������
��!��
�	����%
�!��	�����
�����	��	�����"����
�
�/�����6����	��
�
�����	�	����	�����
�����T��`�a �NQRQU)��
�!�
���
����
� �
������.
��F������/��TNQILU ���!"=!����	����
���
!
�
���	�����
��
	���
����"��������������%�����
������������!
����	
��
�
�T���%�����
�
����
���U �	�����
����	
 �����! �
��
�����
�	�����
���:����)�'����F������/� �
Todo o povo se interessa por que, dentro de suas fronteiras, não haja duas nações 
diversas, a cultos e a dos incultos, nem duas espécies de instituições educativas, uma 
para os que podem e outra para os que não podem (LUZURIAGA, 1934, p. 16). 
�!
��!���
���"�����	�%��	�����������	�	��	��4����
	
������	�4��! ����
�
��$��� ��!��!�!��!
������
�����!�	�������
�	������/��
 ����� ���#
�
���������
�
����)� ������ %
�!� � ��
����!� �
��
��	��� �� ��
�
���� 	�� ���
��� :����� �
!� 
�

"?����
� 	�� �������������� �� �	�����
� �� /�������� 
� �����
� 	�� �
	
�� �!� ���
����
��������	����
��	�����
����!
��	�������
�TF�_��<1�1 �NQR�U)�
;
!����
������
�	�����
���:���� �
����"������"����!��
��
��	��������	�	��
����
�����
��!��
�	���!�:���
������!��	�������
)�1��#������
�>���
���:����C�%
��
���
���	�� �
�� ��	�	
�� 	�� ��������
� 	��� 	�%��������5��� 	
� �����
)� +�/��	
�
F������/�� TNQR�U � 
� !
��!���
� 	�� >�	�����
� �
��C� ���� �"���
� � � �
�� ���
 �
���
���	
� �� !������ 	�%����5��� �� �����	��� �����������5��� �� �����	
�� ���
��� �
!������ ������ �
����	��8��
�� ������ ��)� ;
!� 
� ��!�
 � �������!� �� 	��
!��6,���
�
!
����
������%���	� ����
���:�����
�����
���	�%�������	��TF�_��<1�1 �NQR� ��)�
P,N�U)�
 
 
�I�
1� ��
�
���� 	�� ���
��� :����� 	�%��	�	�� �
�� F������/�� TNQILU� �������5��
�����	�	� � �������5�� ���%�����
� 	��� ���������5��� �	��������� �
!
� %
�!�� 	��
%��������� 
� �����
� �
� �����
� !=	�
� �� ������
�� �
� !��
�� �:!��
� �
��$���� 	��
��	��$	�
� � ����	��	
 � �
!� 	�����
�� ���
�� 	�� ���
�� � >�
�� 	�����
�� ���
�� 	��
�����������!���������%$������	
������
�C)�'����
����
� ������
���%��	�!���������
��!�%�����!�	�����
����!
��	�������
�!=	�
���������
� �>���	��4����
	
����?�!�
������
��	
���������� �������
������
��$�����������/�!�	��������
���
� ��
����
�
	��4�������������	�	�������
�8/�����	
������
������
���!�������6����C)�'������� �
�� ���
��� :����� ��
� =� �!� ��	��
� ���%
�!�� 	�� �	�����
 � !��� �
���"���������
�����	���%
�!���	�������
�TF�_��<1�1 �NQIL ��)�NL,NRU)��
F������/�� TNQR�U� 	�������� ���� ��
�
���� 	�� ���
��� :����� ����������	
�
����
� �	=���� 4�� � ����� ��� � �
�������!� �� �	=��� /����� 	�� ���
��� �
��&� �	=��� 	��
�����	�	� �	��������	�	� �	����"��	�	� �	����	���	����	�	�����
������	�	�)�1����
���
:����� T���
����
��U�=� �����������	���
�� F������/�� �
!
��	�����
�4���
"?������
%
�!���	����	���	����	�	��������.�!����	����
�	���
������	�	� ��!��!��!"������
	�� ��"��	�	� ��
��!��
�	�������	�	�)�'
�����
 �
����
�� ����!�����������������
�
	�����
����
����!��!���������&������	�	��TF�_��<1�1 �NQR� ��)��P,�QU)�
1� ���
��� :���� � ����� F������/�� TNQILU � ��!� ���������!����� 	
���

"?����
�&�
�����
��� �4������ %��	�!��������� ������	����5���	����������������
�
	���	�����
 ���
�	�!
��6���
 �4������%��!�!��
��	�����
�����
��	�����
����������
�������!�%����5����
!
�%
�!��	��/��������
������
�	���
	
�)�1����
���:���� ��!�
����!
	
�	�� �����	�� � ��
�������� %��������� �� %���
�	�� �
	��� ��� �������� �
����� �
%
�!��� �
�$������ �� �
�%���5��� ����/�
���� �!� �!�� ���	�	�� ����
���� 4��� ��	�����
��������� �� ��	�� �!� 	�� ����� !�!"�
�)� 9�!� �
���#�
� 
�	�� ��� ��������
���"��.�	
���� �����!� �� ����	��� ��=!� 	�� �	�����
� ���!����� � ��� ��%
�!���
	������!� ���� 	�� ���
��� ���!6��� � 4��� 	������� ���� �!����	�� �
�����
�!����� ���
 
 
�L�
���
��� �����	6���� ��=� �.�/��� B� ���
��� ������
�)�
� ���
�� ����!�	������� �!�����

"��������������	�� �
Para nós, a escola única constitui essencialmente o prolongamento do movimento da 
educação popular iniciado no século XVIII [...]. Esse movimento se realiza plenamente 
no século XIX, que estabelece em definitivo a escola pública, gratuita, obrigatória e 
nacional, em todo o mundo civilizado e se prolonga naturalmente no século XX, que 
tende a ampliar essa educação além dos limites do ensino primário, de um lado a 
criação das “escolas de aperfeiçoamento” para a juventude proletária, de modo parcial e 
de outro com a aspiração da “’escola única’, isto é, do ensino médio e superior para 
todos, em forma total” (LUZURIAGA, 1934, p. 15-16). 
� �������
�
����	�����%�����
�	�����
������������������ ��"���������
���������
�
� �
��!���
� ����� �	�����
� 9
��� ���
���	�� B� �	=��� 	�� >���
��� :����C� 
�	��
���	
!����������	�%��������"�
�8/���� �	������	5��)��������
��	�%���
����	�����
���� � 	������!
�� ��\�*� TNQRQU� �� F������/�� TNQILU)� ��\�*� TNQRQU� ������	���
�
!��� >���
���:����C�����������	����	�	�����
�����
!��!���	�����
�������	��
	�����
����� 
�� ������
�� ������������� 	
� ��	��$	�
� �� ����� �
�	��5��� 	��
�����������
�	�!
��6������
����
����
��	����8��
��	���
���	�	�)�1���������
�	���
	�%���������
��������� ������������
��!��
�	����%
�!��	�����
�����	��	�����"����
�
�/�����6���� 	�� 
�
�����	�	��� �	�����
����)� '���� F������/�� TNQILU� �� ���
���
	�������%�����������%���
�	���
	���������������
����� �%
�!����
�$���������
�%���5���
����/�
���� �!� �!�� ���	�	�� ����
���� 4��� ��	����� ��������� ��	�� �!� 	�� �����
!�!"�
�)���������	����4�����!��
���#�
�
�	����������������"��.�	
���������!�
�� �����	��� ��=!� 	�� �	�����
� ���!����� � ��� ��%
�!��� 	������!� ���� 	�� ���
���
���!6��� ��!����	������������
��������	6������=��.�/���B����
���������
�)�
� 1
� !��!
� ��!�
� �!� 4��� �� ��
�
���� 	
� �
��!���
� 	�� �	�����
� 9
���
�������������	�!
���������
�	
������
���������������	����	�	�����
������
���.��
��!�� ������������ ��"����� �� >���
��� :����C� �
!� 
���
�� ��
����
�� 	�� ������
)�
E��	
� �
!
� ����=��
�� 	�� ������
� ��� 	�%�������� "�
�8/���� � 	�� ����	5�� � �����
 
 
�R�
��
�
���� !���=!� �� 	����	�	�� ���
���� 4��� ����� !��!
�� ���������!)� E
!��	
�
�
!
� �#�!��
� 
� �����
� �����	6��
 � �!� 	
�� 
"��6���
�� �
�����
�� ����� ����
���%�����
����6��
�������	
������
�������
�����
�������
��
!�%����	����/���!���
�
	�� 	�%���������
� �
����)� ;
!� ���
� �
���"������ �� �
"�����3����� 	�� 
��������
�
��
��	3������	����������
�������������	
�
�����	
#
�	����
�
����	
��
��!���
�
	�� �	�����
� 9
�� � 4��� �
������$	
� �
�� �����$��
�� 	�!
��6���
� � !���=!� ��
	����	�	�������������
���
��	3����
��������
��=����
)�
�
����
� % ���������������&����������� !����� �� ����
�
'���� �#�!����� �� ��
�
���� 	�� ���%�����
� 	�� ���
��� ��� ������������
�
�������� ��"
�	�!
������	=����	�����# ���/��� �F����������!���)�
�!"
��� ���#� ��?�� �!�
������� ��%��3����� ����� ������� �� ���%�����
� 	��
���
��� ��� ������������ �
�������� � ��!
�� ����
� 4��� 
� ���
�� ��
� ���
%��	�� 
�
��
"��!��	�����
�� ��
�� ��
��
�?���
�	������
"�� ������%��3�������
���!����
�
���������T;%)��
���+
1��+ ����IU)����
���#�
���
�[!��
��
��������
�$���
��!�4������#�	����������	�����
�
�
�����
�	�!� �
� !
!���
� 	�� ���!����� /���	�� ������ 	
� ���������!
� ��	��������
TN�I�,N�L�U)� �!� �
	�� �� ���
�� � ����� =� 
� !
!���
� 	
�� 	��	
"��!���
�� 	��
/���	��� ���
���5��� 	�!
��6���
,"��/������ 4��� �3!� 
� ���� ��/�� �
�� ��
�� 	��
N�L� �������	
�	�����$!��
���������4����5���	
������!���
�	�����#�����/���)�
����� ��������!� �����
�� B�� �����%
�!��5��� �� B�� �
�4������� 	
�� ���"��.�	
��� �
!��!
��4������4����
��
�!
	�%�����!�����
�	��5���	�����"��.
)����#�����/����
���
������!,����!�	���
"�������#����������!�	������4������
����!�����
�
!���
����������� � ��� !�	������ ��	������ �
%��	��� ����� �
���	�	�� �� ��� ��:!�����
 
 
�V�
!�	���5�����������	�����6,��������
 �
�������
�������/������
��
������������	
����
�
�4�������	��D!"��
��	�����
����T;%)��
���+
1��+ �����U)�
���#�=��!���$���
���
%��	
�	
������!����������������=�	��������$�����4���
�!��/�!� ��	����5��� �
"��� 
�� ��
"��!��� 	�� 
�/�������
� 	�� ���
��� �� ���
�
���"���	�	��� 	�� �����6,�
�)� ;
!
� ��$���
� 	
� ���������!
 � ���#� ���������� ���
%
�!���������4�����������
	������#��
����
�	
�����"��.�	
���������	���/���	�	���
�
�����)��
1��!�	�����������	�����������
����
�����
�8/��� ���/��	
����# �������!�
B� ��"��������
� 	
� �!���/
� 	�� %
���� !�������� �� 	�� .�"���	�	�� !������ ����� ��
���������
�	���
����!
	���	�	���	����
	���
)�9������
���#�
���
�[!��
 ��
�����
�� �
�$���
 � ��� �����5��� ������ 
�� .
!���� �� 
�� ������!���
�� 	�� ��
	���
� ���
!
	�%���! � "�!� �
!
� ��� !
	�%���!� ��� �����5��� 	
�� .
!���� ������ ��)� �����
�������
� =� 	�������	�� �!� �� ���	��� � ����
� �
� 4���� ���#� !
����� �� 	�/��	���
�
!����6�����!�4������
������
����"��.�	
���������
����&�
[...] mantida em reserva para as mutáveis necessidades de exploração do capital pela 
disponibilidade absoluta do homem para as exigências variáveis do trabalho; o indivíduo-
fragmento, o mero portador de uma função social de detalhe pelo indivíduo totalmente 
desenvolvido, para o qual diferentes funções sociais são modos de atividade que se 
alternam (MARX, 1984, p. 90), 
1���"!����
�	
����"��.�	
��B�	�����
�	�����"��.
 ���%���������# �����,
�B�
��������
� ��%�	
�.�� 	�� �����	�	�� � ��!����	
� ����� ������	�	��� �� ����	5��)� 1��
�
���"���	�	���	�������
�� ��
�������
 ���
�!:����������	������!������#��
��	���
��	�����
���	�� �
�4�����
�������������
���	�	���
!������)�
[...] a ninguém é atribuída uma esfera de atividade exclusiva, mas cada um pode formar-
se e desenvolver-se seja em que domínio for, enquanto a sociedade regulamenta a 
produção geral, dando-me a possibilidade de fazer hoje isto, amanhã aquilo – caçar pela 
manhã, pescar de tarde, criar gado à noite e fazer crítica depois do jantar à minha 
 
 
�P�
vontade, sem nunca por isso me tornar caçador, pescador, pastor ou crítico (MARX; 
ENGELS, 1978, p. 242). 
���� �� ���
��� ������������ ��
� �
����"�$�� ����� 
� 	�����
���!���
� 	
��
���"��.�	
���)� 1
� �
���6��
 � ���� �
������$� � ����� ���#� �� ��/��� � �!�� >��!��
�
	��
���	��!����%����5�����	���
��������
����������!�
��	��������������������C�
T�1�YA��9��F+ �NQP� ��)�IV,IPU)�����
%�������
��?
������!���	�����
�4���
��
�
���!���"!���
��������� ��!��	��	
,
��	�����	�����
�����!������������!����)��
9
�������
 ���/���	�� ��	:��������!"=!���
�#��������
�����
���=���������
�/�
�[!����)� ���!� ���������5��� ����	��� ���
�� %������
�
�� ��/����� � ���� 4����� 
��
>%��.
�� 	�� ���"��.�	
���� ����"��!���/�!�� ��������
�	�� ����
�
/��� �� 	��!���?
�
��6���
�	
��	�%��������������!���
��	����
	���
C�T�1�Y �NQ�L ��)�Q�U)�+��/�	���
��� !���	�� 	
� �=���
� Y<Y � ��� ���
���� �
���=������� �� �/�
�[!����� ���!�
�
���4b3����� 	
� ��
����
� 	�� �����%
�!���
� ���
� 4���� �� �
���	�	�� ��	��������
!
	������������)��
9�4������ ���
��� � 
� !=�
	
� �������	
� ���� 
� 	�� ����
� 	
� �����
� �
!� 
�
���"��.
���
	����
 ��
!
�%
�!��	�����������
����"��.�	
��������#������	�����
��
���
��	�������	�	����=������ ��	�����	
,
��
���
����
���
	����
�������
[...] tinham uma metodologia que procurava combinar o ensino teórico (formação básica 
na área tecnológica) e o ensino prático (manipulação dos instrumentos de todos os 
ramos da indústria. Essas escolas que vão constituir um novo paradigma para a 
formação dos trabalhadores, na perspectiva socialista, exatamente, por essa dimensão 
que unifica ensino geral e ensino politécnico (DORE SOARES, 1999, p. 109). 
����� =� 
� !
	��
� �	
��	
� �
�� ���#� ����� ������� �� �	�����
� 	
�
��
�������	
)� 9��� � �� %
�!���
� /����� �� �� %
�!���
� ����� 
� ���"��.
� �
�������!�
	�!���5���	���!��!��!���
������
�	���	�����
)�1��	=���	�����	�	��	
������
�
��8���
� �� ��6���
� ������ �� ��� � ����
 � �� �
������
� 	�� ���
��� 	
�� ��
���6��
�)�
1���! ��%��!��
����
�&�
 
 
���
As escolas politécnicas e agronômicas são fatores desse processo de transformação, 
que se desenvolveram espontaneamente na base da indústria moderna; constituem 
também fatores desta metamorfose as escolas de ensino profissional onde os filhos dos 
operários recebem algum ensino tecnológico e são iniciados no manejo prático dos 
diferentes instrumentos de produção. A legislação fabril arrancou ao capital a primeira e 
insuficiente concessão de conjugar a instrução primária com o trabalho na fábrica. Mas 
não há dúvida de que a conquista inevitável do poder político pela classe trabalhadora 
trará a adoção do ensino tecnológico, teórico e prático, nas escolas dos trabalhadores 
(MARX, 1975, p. 559), 
<������	
��
�!
	��
�	�����
����/�
�[!�������
���=����� ��
�����
 ����#�
	�%��	��4�����%
�!���
�	
����
���6��
����?���������	� �?6��
����
�	���
���	�	��
����������� � �
�� �!�� ���
��� 4��� %���� �� ��/���
� ������ ��
	���
� �� �����
 � ������
�	�����
����������������	�����
�����
�8/��� ���=!�	
��#���$��
�%$���
)��
Por educação nos entendemos três coisas: 
1. Educação Intelectual; 
2. Educação corporal, tal como se conseguir com os exercícios de ginástica e militares; 
3. Educação Tecnológica, que recolhe os princípios gerais e de caráter científico de todo 
o processo de produção e, ao mesmo tempo, inicia as crianças e os adolescentes no 
manejo de ferramentas elementares dos diversos ramos industriais (MARX; ENGELS, 
1983, p. 60). 
1���! �!
�����	
�4�����	�����
��
�����	
�!
	
�	����
	���
�������������
�����B���!�����
�	
�	�����
���!���
�	�������	5���	
�����"��.�	
��� ��
��%�����!�
��	���	
��B����������
�	������%�������������������%�	
�.�� ����#������������
!
�
���������������#�����
�	���!�����
���4���������� ������������
	���
 ������
���
���"��.
)�@������������������ ��
�����
 �4���������������
����������!
 ���	�����
�
	
� ���"��.
 � �� 	�����
� 	�� �������� �
������ T4��� ����� B� 	����	�	�� ���
���U � ��
�����������
!
���	�����
�Z��!"
���	��%
�!�����������!�����
"���Z������	�	��
	���	�����
���������������	
����"��.
)�
�1�� ��	����5��� 	�� ���#� �
"��� �� ���
��� ����
� ���
!�	��� 	������� ��
���
����
�+
��=���� �4���	
�F3������	����d����e����������������
���
"��!��	��
 
 
�Q�
���
��� ��� �
�������
� 	
� �
������!
)� 
� 
"?����
� 	�� F3���� ���� ��!"=!� 
� 	��
	�!������ �� ��%��3����� 	�� ��	�/
/��� ��"����� ������ 
�� 	
������� ����
�� T;%)� �
���
+
1��+ �NQQQ ��)�PLA����I ��)�INPU)�
Lênin atribuiu grande importância à educação no processo de transformação social. Para 
ele, a educação deveria desempenhar importante papel na construção de uma nova 
sociedade, a sociedade socialista. Na sua opinião, a educação pública deveria ser 
altamente política, pois, para ele, o “nosso trabalho no terreno do ensino é a mesma luta 
para derrotar a burguesia; declaramos publicamente que conceber a escola à margem 
da vida, à margem da política, é falsidade e hipocrisia” (LÊNIN, 1981, p. 70). 
F3���� 	�%��	��� �� �	=��� 	�� ������� ��� ��!�	��� !���� ������	��� 	�� �������
��
���6���� �� �!� �$���� 	�� �
����3����� 4��� ��� �
������!� �
������!����� �������
TF<F�� �NQ�� ��)�RU)�@� ������ ������������ 4��� F3���� �
������� �� d����e���� �!� ����	
� �
"��� ��
�
������
�	�� �	�����
��!����#)� ���� 	���?����4��� 
� ����	
���	����� 	��������
�
!� !���� �������
� �!�� ��
�
���� �
��������� 	�� �	�����
� ����� �
�%�
����� ��
��%��3�����	�����
����
�������:����)��
E��	
��
!
���%��3�������	�������
�	�����#��
"���
�!=�
	
�	������
����
�/�
�[!��������
���=������ �4�������!�
������
��
����"��.
 �d����e������
�5��
�
�����
� /����� �� �
���=����
 � 
�� ��?� � �!�� %
�!�� 	�� ���%����� %
�!���
� /����� ��
%
�!���
� �=�����)� 
� ���!
� >�
���=����
C� ���.�� ��
�����!����� 	�� �#����3�����
	�4���������
���� ����	������
�� %������
�
�� ��/�������
��
���#�
�	�� ��������
�	��
!���%������ ����� �� /���	�� ��	:�����)� ���� �!� ���
� 	�� ��������
� �
!
� ����� 4���
��!"=!� ������ �� �:����)� '
�� ���
 � 4���	
� !�	�� �� �
��
� 	�� >�����
� /����� ��
��
%����
���C � �
�������� 	
� '�
/��!�� 	
� �����	
� +
����� ��!
������ ����
� 	��
NQ�I � ����� �� 	�� >�����
� /����� �� �
���=����
C � ��� H<<� ;
�%��3����� 	
� '����	
�
���6��
� +
����,��!
������ ����
� T�������	�� �!� ��7�L7NQNP � d����e����
����������?����%���������������
��	����
�	�����
���!���
�	
����������!
)���������
 
 
I��
4��� �� �
��
� 	�� >�����
� ��
%����
���C� ���
�����,��� �
� ���6���� 	�� ��
	���
�
��������� � ���	�� "�������� �����������	�A� ?6� �� �	=��� 	�� >�����
� �
���=����
C�
��	��������	������	�	��	�����"��.
��4���
�.
!�!�%
���.�!�	
����#�������
!�
�
	�����
���!���
� 	�� ��
	���
� ��	�������� !
	���� � ����������	
 � �
�����
 � 	��
%
�!���
�/�����T;%)��
���+
1��+ ����I ��)�IN�U)�
1����
����
��=�������!�?�	���
��F3���������!�����
���4�����
�
���
������
�
�� ����
�� 
�� %��	�!���
�� 	��� ��3����� � �� ���	�	�� ������ �� ��
���� �� ��6���� � 
�
�����
� 	
� ���"��.
� !������ �� 
� 	�����
���!���
� 	
� ���"��.
� �����������)� �����
���
�����
��
	�����������	���
���	��	����	� �	���
�������
�	
��
������!
)��
9
� ������
 � �
!
� �%��!�� �
��� +
����� T���IU � �
� ����
� 	�� ���
����
�
�
��=���� ��� ����/����
��������	�����
�/��������
���=������ %
��	��!������	������
�	�����
� ���
�� ������� >�
���=�����C � �������	�� �
� ���"��.
� ��	�������)� '���� ��
���
�� �
������$��
�	
�>���"��.
C�	���	�����
��
���������%
����	���	
�B���
	���
�
%�"���&�
As noções de “instrução geral e politécnica” e de “escola única do trabalho”, mesmo 
depois dos embates entre os pedagogos soviéticos, permaneceram ainda muito vagas, e 
sua formação prática ficou condicionada à situação específica do desenvolvimento 
industrial do país. A redução do princípio do “trabalho” à produção fabril limitou as 
possibilidades de desenvolver o conceito de “instrução geral e politécnica” de modo a 
superar o ideário da Escola Nova, como pensava Lênin. [...] Desse modo, ela não se 
apresentou como referência para superar projetos excludentes e particularistas, como os 
que têm marcado as realizações do capitalismo no campo educacional, a exemplo da 
Escola Nova (DORE SOARES, 2003, p. 320). 
@� �
����� 
� ��	���
���!
�	
� �
�����
� 	�� ���"��.
���� �	�����
� �
��=�����
4��� ���!���� ���������� �!�� 
����� ������������ 	�� ����
� ������ �	�����
� ��
���"��.
)�+�/��	
��
���+
���� ��
A escola unitária representa um novo desenvolvimento do conceito socialista de 
educação e marca uma ruptura dialética com a idéia de instrução geral e politécnica ou 
de escola única do trabalho (DORE SOARES, 2003, p. 321). 
 
 
IN�
1��
������
���	�/8/����	�����!����=����������	��4���	
�������������
�
�6�����)����������������B��
�4������	��].�/�!
���������^ �������=/����
�$�����4���
���� %
�!���� �!� ����� ��%��#5��� �
"��� ��� �����5��� 4��� ��� 	�����
���!� ������ 
�
����	
������
���	�	������� ����������	������	��	
��=���
�Y<Y��
�YY)���%���,���B�
�!������
�	
�����	
 �4�����������/
���������
�����������
���
�	����
�3�������
	��%
����T
��������!���
����/�����
�������
� ����
���
 ������!��U �!�����!"=!�
����� 
"�����
� 	
� �
������!���
� 	��� �������� ��"��������� �
� ������� ���)� 1�
	�������
� �� �� ��6����� 	�� �
���	�	�� ������ =� �!�� 	��� /���	��� �
����"���5��� 	��
���!����B��
������
��
���������	
�����	
)��
'����
�!��#��!
�������
�������!��� ����
���	�	�������������
���	���	��
�
��/���	
���
�%���
����
�[!��
�������������������)��������!��������!
�������
!
�
���� ������ �� ��� 
�/������ � �������	
� 
�� ��!����� �
��
����������� �� ��� �
����	
�
�
�$����)�����=��
���������������	���
!
�
� ��/����!�4������	�
���� ������������
�
�����5��� 	�� !��	
� 	�������� �
� �����	
� 	�� �
�4������� �� .�/�!
���)� 1��
	�%��������
�/������5���4������!���������!�����
���	�	������� ����������!�������
�������	
��=���
�YY ��
�������!�
��������.
�������	
��	��.�/�!
��� ��
��4�����
���	�
���������	�
�8/���)������������ �����
�
�������	
� ����!������ �
����	����
 �
�����
��)��
1� .�/�!
��� � ����� ���!��� � =� ��
� �
!����� �� 	������
� 	
� �
	���
��
�[!��
 � !��� �� 	�����
� �
�$���
,��������� 4��� �!� 	����!���	
� /���
� �
�����
�
���/���	���B��
���	�	�)�1�����������.�/�!
������������ �����! ����!�
��D�����
	��	�!����
�����������
�?
/
��
�$���
�	��	
!�����
)�1��
�������
�	��.�/�!
����
��4���� ��!"=!� 4��� 
� /���
� 	
!������� ���
��
��� �
� ���� ��
?��
� 	�� �
	���
������	����5���	�������������"�������� �	��!
	
���
"����
������
������!���
�B�
	
!�����
� 	�� ������� ���	���
���!����� �
� �
	��)� ��� ��
�	
� �
!� �
��� +
�����
 
 
I��
T���IU � 
� �
�����
� 	��.�/�!
���� �!����!���� ��/��%���� �� >	�����
� ������������ ��
!
���C�	���
���	�	�)��
A hegemonia implica o domínio econômico, mas, sobretudo a direção intelectual e moral 
da sociedade, exercida, para além do uso de mecanismos de coerção, através da 
obtenção do consentimento das massas populares, nos diferentes aparelhos privados de 
hegemonia. Por isso, o domínio estatal é compreendido como força + consenso; 
hegemonia revestida de coerção (DORE SOARES, 2003, p. 322). 
1� ���
������
� 	�� ���!���� �
!� �� 4�����
� 	�� ������� � ��������� �
���
+
�����T���IU ����6�����������!��
	
��
����
������
���������)�'���������
�� �
���!����4�������
!�����	����
!
����%
�!�!�����	=��� �������������
����������

�����
��
!�! �� ��
���
���4b3���� �
���
���!��)���=�������4��	�
�4���/��.��
�!�
��D����� �
� ���� �����!���
� �� 4�����
� 	�� ���
��)� 9�� ���� ������������
 � ��
���
��� .�!������� T���	���
���U� �������� �!� ������ 	���	
� B�� !�	������ �
�
	�����
���!���
���
�[!��
����
����)��
�������"�����	
��!��$����
�!���
��������
�
��������3���������	����
��
�
�	���/�����?6���
��
	����������������	
��
��!���
��
	�� ���
��� ���	���
���)� 
� �
�
� 	���/���� � ����� ���!��� � 	������� ���� �!�
������������ � !��� ��!"=!� �!� �
�$���
)� 9
� ������
 � ��� ���	3������ 4��� ���.�!�
���/��	
��!�����=�
����������
�/�������
�	�����
��������������!���
"��!��)�1�
���	3����� B� !�����������
� 	�� ���
���� ��
%����
���������� � �
�� �#�!��
 � ���
���������� ��!� �!� �����$��
� �	������
� ����
)� �!"
��� ���������� �!��
	�!
���������
� 	
� �����
� B� ������� � �� ��
��%�����
� 	�� 4����%����5��� �=����
,
��
%����
����� ��
� 
%������� B�� �������� ��"��������� �
�	��5��� 	�� ������,���
��������!���������!�	��>��"��������	�C)�1
��
���6��
�	���
 �������
����"�$�!������
!����������������%����5����
������>�!�%
�!����.������C�T��1�+;< ����N ��)�LQU)�
1� ���
��� ������ T
�� ���
��� �
��U � �
�� ���� ��� � ������������ ������
�� �
�����
� �
�
!
� �� ������
� �!�/6���� ������ ��
%���
�� �� ����
 � �� �	=��� 	�� 4��� 
� �	����	
�
 
 
II�
�	����
��	���	
� ������$��
�4������!�����!������� ���
��
����
������
�����
�	��
.�/�!
����T��1�+;< ����N ��)���,�NU)��
9
�������
 ������!���
������
�4��������
���	�������	����������!��%����
�
!D�����)�����
	
�!
	
 ��.�/�����%��!���4��������
�������6�����
��������
�
����
=����
��������)�06������
���:�����	
����"��.
 ��
�!
	
�	������	�����!��� ����.��
�
������
���/����
�	�������������%
�!���
���
%����
���)�@�
�4����������������!������
������� B� ���
�� � 4���	
� �
!�� �
�.���!���
� 	��� �����	�	��� ���
������ 	�� �����
%��.
�� ��� �:�����T�
��� +
1��+)� �	�����
� �� ���
��� �
�� ;�	���
�� 	
� �6�����)�
.���&77VL)�II)NVQ)N�L7�����.O4f���.�&P�<4IG����10&\\\)����	)
�/)"�7�����
��7�R7�
��!��*	
���
�����NP)��%g�
��!��*g+
����g�
��gh���<F
+
�<1gig
���;1h;Ih�Ph;Ih�I
gNPh��j.�f����j��f���ej�	fNj/�f"�� 1����
� �!�
NL7��7����U)��
1���! � =� ��/��%������
� 4��� ���!���� �
���"�� ���� ��
�
���� ��	�/8/����
�
!
� >���
��� ����6���C � 	���������	
,��� �������
���!����� 	�� 4���4����
	��
!�����
��������	���
��
���#�
��
��=���
)�@�4���������
�
����	���
/���
!����
���	3������ 	�� ���� ��!�
 � !��� ��� ������� 	��������!����)� ;
!
� �#������ �
���
+
����� T����U � ���!���� ������� �� ��
�
���� 	�� >���
��� �
��C� �
� ���
%��	��� ��
�!�������� �	=���	����	�	
�
���
!
�!�	����
�������
� ���"��.
� ��8���
�����6���
 �
���������	���
!
�!=�
	
��������������
�	�����!
����
���)�1�=!�	���
 ��
[...] supera a “escola tradicional” ao incorporar a cultura humanista como base formativa 
para o exercício das funções de governo na sociedade. [...] supera a “escola única do 
trabalho” (escola politécnica) ao apresentar a unidade do trabalho intelectual e produtivo 
numa dimensão mais cultural: o conceito do trabalho como elemento historicizante e 
socializante que realiza a mediação entre a ordem natural (ciências naturais) e a ordem 
social e política (leis civis e estatais) (DORE SOARES, 2000, p. 439). 
1��
������
�	�����
�������6��� ���
�
�����
�����!��� ���������	����	�	��
	�� 
�/�������
� ���
���� �
� ���������!
 � �����	��	
,�� �
!
� 	�����
� ������
 
 
IL�
/
���������� �� /
�����	
�)� 1� �
�������
� 	�� ���
��� ����6���� ������ �� %
�!�� 	��
/��������
������
�	���!��
������
���������!����
�	��%
�!���
�������	���
����������
�����������
� ��� ��	�� ��
	������ �� ���� 	����5��� �
�$������ �
"��� ����� ��	��)� 
��
�
�%���
�� 	��� �����5��� �
������ �
� ���������!
� ���	�� ��
� �
���"�������!� ��

�/�������
� 	�� �!�� ���
��� ����6���)� ���� �� ��
�
���� 	�� ���!���� ��
� =� �� 	��
	����"��� 
� ���������!
� ����� 	��
��� �
�������� �!�� �
��� �
���	�	� � �!�� �
���
���
��)�+�����������	��������5�������������	
����
���	�	��=�	���=������ �����! �
�
��
����
� 	�� �
�������
� = � �
� !��!
� ��!�
 � �!� ��
����
� 	�� 	��������
)�
;
�������������
�������6����= ��
�!��!
���!�
 �	�������������
���	���������������
���5��� 	�� ��� � ��!�� ������������ ��
�������)� ���!
� �
�4��� �� �	�����
 � �����
���!��� �=��������
�����������	���!���
?��
�	�������%
�!���
��
����)��
9
� ��!�
� ��"���� � �� 	����	�	�� 	�� ���
��� =� ������
��	�� �� ������=/�
��
��
�[!��
�����
����� �!�����
��
������	�����
�������/
������������/
�����	
����
��!�������	� ��
!������%�����
����
��� ����
����
�������
���	�	���#�������)�9�
�
!
����� 
���$����
�� ������ �� 	����	�	�� �� �� 
�/�������
������������� 	�� �
���	�	� �
!��� ��%������ ������� �� ��	:������ �� ����� ��
"��!��)� '
�� ���
 � ��� ��
�
����� 	��
���%�����
� ��� ��	���!� �
� ������
�� 	
� �����!�� ���
���)� 9�
� �3!� �!� ����� �
�
�����
 � �� �����%
�!���
� 	�� �
���	�	�)� 06� �
� ��!�
� �
�������� � ��� ��6������
�
"�����	����	�	�����
����!
����!��������������������
��
!���	�����
��
�����	
�
���"��.
� �
� ���������!
� �� �� ��������
� ������ /
���������� �� /
�����	
�)� E���
�
���# � �
!
� F3���� �� ���!��� � �!� ����� ���������
�� �
���#�
�� .���8���
�� ��
�
�$���
� ��������!�����������������������������	����	�	�����
�������
���������!��
�	�����
������
�����"��.�	
��� �4����.������!�������������,�����������!����)�+��
���#���F3��� ����	��4���	��!
	
�!���
�������
 � �	��������!�
�4����
	��������
�
��������� ��!�� ���
��� ����� �� ������� ���"��.�	
�� � ���!���� %
�� !���� �
�/� �
 
 
IR�
������	
��!����
�	��
�/�������
�	�����
���������
	
� �!����
"���.�/�!
����	
�
��
�������	
)��
9
�������
 � �� ��
�
���� 	�� ���
�������6����	�����!���� ��!������	
��
��
!���
���������
�)����� %
� � %��	�!�����!���� �>�
���������	�C)��
���
������	���!�
>���
��� ����6���� �� �
���=�����C � �	=���4�����
����������
����
������
�� ��������
�!����.�!�!
!���
)�'��4�����	
���%
����4�����������
	���	
����� %
�!�����
 �
�
���T���VU���	����4�������������
��������	�%���
�	
������!���
�	�����#���	��
���!���� %����� 	��
��� 	
�� ��
�� �������� 	
� �=���
� �����	
 � ���
� ����
�
��������������	��6�������������	
�'����	
�;
!�������<������
�T';<U �
���
%���
��
�����
�	�)� ��	
� 
� ����.�!���
� 	
� ';<� B� ����
� +
��=���� � !��!
� 	��
��� 	
��
����8	�
�� !������������ 	�� '��!������ 	�� '��/�� TNQV�U � 
� ��%���	
� .���
���	
��
�������
���
���
���
!����"������������%��#5���	�����!�����
"������	�����
��
!���
�#����3�������	�/8/����	������
�+
��=�������	
��	�!������$�������=������	
�������
���
���)� ��$� ������� 
� �
!�8���
� >���
��� ����6���� �� �
���=�����C � 4��� ��
� =�
/��!�����
� ��!� !��#���
)� �� ���� �
!�8���
� %
�� "�������� 	�%��	�	
� ����
��������	�	��� "���������� � ������	��� ���
� .���
���	
�� �������
� �
�� ��
�� 
������ �
�
����	
,�����%�!�.�/�![���
� T�
���+
1��+ ����V ��)�IL�U)�;
���	
 � �
!
�
!
����� �� !����
��	�� ���
�� � ��4���� F3���� �!���/
�� 
� ���!
� >�
��������C�
������	
�	���
��
�	��>��������
�/����C&�
Em suas diretivas para a educação, Lenin (1975, p. 66) não adotava o termo “politecnia” 
isoladamente, mas o combinava à educação geral, chamando-a “instrução geral e 
politécnica”. Além disso, ele também pensava a formação de dirigentes, aspecto que foi 
abandonado pelo socialismo real, o qual ficou restrito à fraseologia do homem 
“omnilateral” e foi capaz de sufocar qualquer movimento de emancipação, como 
aconteceu na Hungria (1956), na Polônia (1956) e na Checo- Eslováquia (1968). Nesses 
países, também havia a experiência da politecnia e da “omnilateralidade”, que 
Manacorda considera uma “pedagogia marxiana”. Mas se para Manacorda a “politecnia” 
representa o liame entre “instrução e fábrica”, uma dimensão econômica da formação 
escolar, como seria desenvolvida a “omnilateralidade”? Esse é um aspecto que o 
 
 
IV�
historiador italiano não aprofunda em seus estudos sobre a experiência do socialismo 
real (DORE, 2006, p. 346).�
1� ���
��� �
����� � �
�����
 � 4��� �� �
��
� 	�� �
��������� 	�%��	�	�� �
��
�����
�	�����6������	��	
��
�����
�	��.�/�!
��� ��
���
não é realizada com base na reflexão de Gramsci sobre a escola unitária, mas de acordo 
com o modelo soviético, do qual está ausente a perspectiva da hegemonia e da 
formação de dirigentes. Em sua trilogia sobre a pedagogia socialista, Manacorda (1964, 
1965, 1966) sequer se refere a Gramsci (DORE, 2006, p. 347). 
1� �	�����
 � ����� ���!��� � �
�������� �!� ��
����
� 	�� �4������
� 	��
�
�.���!���
��������6��
���
�.
!�!��
�����������D!"�
��
!���������������
!�

�� ��	��$	�
�)� 1���! � 
� ���
�� ���"
��� �!� �
�����
� ����� .�/�!
���� ������ 4���
�
�����
�	�� B� ������
� 	�� 	
!$��
� ��
�[!��
� �� 	�����
� ������������ �� !
���� 	��
�
���	�	� � �#����	�� �
�� !��
� 	
� �
������!���
� 	��� !������ �
������� � �
��
	�%��������������.
�������	
��	��.�/�!
���)�@��
�����
�4���
�	
!$��
���������=�
�
!�����	�	
��
!
�%
����!�����
�����
A�.�/�!
�����������	��	���
����
)�
1��	�����
 �������������������	����%
�!����������������!
��� ��
��!��
�
	�����
�������6��� ��
����6��������������"����������!��
�	��5���	�������������
�
���������
��������������	���
�$��������
������!�4�������
�������	��)�'�������!����
T���LU � �� �	�����
� 	������ �������� 	���� ���� �����!�	��	�� ���
�� �������������

�/D���
��4�����
���	��$	�
��4���
�/�����!���	�%��	�!����
������
�	��!��	
�
	�� �!�� 	����!���	�� ������� �
����� 4�� � �!��/��	
� �
� ��!�
� 	�� ��
	���
�
��
�[!��� ���
������#������
������
	����
"������
���	�	�)��
�1����
���= ���������!����T���LU �
����������� ������!���
 �����
���	�	��
����� � ����� �� %
�!���
�	�� ������������)�
� ����	�
�
� �
!�����	���
�� ����������� �
��
� �
!����� ��� ��!�	��� �
������ ���	���
���!����� ���
�.���	��� �
!
�
������������ � !��� �!� /����� �
	�� �� !����� �
����� 4��� �#����� %���5��� 	��

�/�������
��!������	
��!��
 ��
	��	
��������
�����
�	����
	���
 �	����������

Continue navegando