Baixe o app para aproveitar ainda mais
Prévia do material em texto
����������� �� ������� ��� � � � � � CONCEPÇÕES E PROPOSTAS PARA UNIFICAR A ESCOLA MÉDIA NO BRASIL � � � � � Dissertação apresentada ao Curso de Mestrado da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais como requisito parcial à obtenção do título de Mestre em Educação. � Área de concentração: Políticas Públicas em Educação Orientadora: Profª Dra. Rosemary Dore Heijmans � � � � � � ��� �� ��� ���� ����� � �� ��� ����� � ������� ���� � UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS ����������� �� ������� ��� CONCEPÇÕES E PROPOSTAS PARA UNIFICAR A ESCOLA MÉDIA NO BRASIL ��� �� ��� ���� ����� ���������� ���������� � ��!����� ��������"������#�!��� ���� � � ������$ ����� ���� %��� ���&� � � � � � '� %(����)�� ��!��*�� ���+ �����,������ � � � � � '� %-���)������� �+��!���� �.���� ��/ �,������ � � � � � � '� %-���)�0����� � ��+ ����0��� ��,����� 1/�� ���!��� �&� � � 2��� %��� ���� ��!��*�� ������������3�����4��������� !�/ ���� �� ������!��� �����������5��� �����4�������������. ���� ������������������ ��� � �!������"��. )�� � � 1 ���� %��� ������%���� �6�� �� �����7�����4���!��� �� ����"��!������ � ������ � �'� /��!�� ��'8�,/�� ���� ��!�� ����� )� � � 2�!��.��%�!$��� ��!����������� �!���!��� ���� ��!����%��. ������ � ��%������1�������� ��� � ������������3����� ������������� ����� �� �� ���4���� �� ��������!���!����� �!����� �� !����� �� �!��.��� ����� � �����!������!���� ���� �4�������!����� �. �)� � � 2��� ��/���0����������� �9:"��������� �9��������������������!��� � � �����. ��������� ���!�!� ������� �)� � � �1����+�������������������� ���������!�!��.���� �)� �� �� ���������"��. �� �;���� � ������� �+����� �� ��<��"����,�;�9+<�, � <��������� �4���!������"��� ��"��� ���"��� ����!���� � ��� ��=�!�� � ��������"��. )� Este trabalho tem como tema u >�6��!���!� ��!�4���=������� � �"�� �������� �������� �� �4��� ?6��3!���% �!�� �� �� �� �� ��� ��4������ �� � �� �� ��!��. � � 4��� � �� ����!� ��!���� � �� !��! ����/����)� @� ���!� � �����������A�������� � ����! �� %��3,�� � ����! �� %��� � ����� ��!��� � B� !��/�!� ���8��!��! �C)� ������ �'��� �� RESUMO � � � ����� ����� ��� �� � ����� ����� ���� �� �� ��� ���� ���� ����������� �� ���������� ����� �� � ���� �� ������� �� ��������� ������������������������������ !" #$�� ������������������� ���� ������������%������ ������� ������� �� ��������������� ����� ��%���������������&����������'�� ���(��� ��%����� ��������� �������������� ������� ��� � ���%�� �� �� ����)�� �� ������ ���� ��� (��� ��%�� ��� �������� ����� ���� �� ����� �� ������� ��� ������*�)$�� ������������� �� ����� �� ���� �� ����������� ������������ ������������ � ������������� �� ��� ������������������+ ��� �������,������� � ���� ���������� ��� ������� ���������������� ����������������� - � � ��� ��� ������������ ��������. ��/�������0�� �� ��������������� ��������� %������ �����%�����1���� �� �%�� ���� �� �������������� �����$� 2����������������������� ���������� ������������� �������� � ���%��������������� ���������-���� � ������� ���� �� ���������� �� ������ �� ��� ���� ����� ��� ������� �� ��� ��� ��� ����� ���� !��$� 3����� ����� ����� -� ����������������� ���'�����������$�� ���� � ��������������� -� ������� �������������������� ���� ���� �� ������ �� ���� ����� ��� �������� ��� �������� ������ ���� ����� ��������� ������� � ������� � ��� ���� ��� ��� �������� ���� ���� ���� � �� ���� ����� ����� ����� ����� ���� �� ����� � �� ��� 4��������%�5� ���� ��������� ��� ������%�$� 6��� ���� ����� � ���%��� ������ ��� ��� �������� ��������� ��� ���������� ����� �� � ���� �� ������� ���� ���� �� � ������ ��� �� ��� � ������ ������� ��� �� ��� ��� �� ���$� 2 ��� ������ ��� ����� ��� ���������� ������� ��� � ��� ������������������������ � ������������� �� ��� ���� ����������� ������������������ � ������� ���" #$� � ����� ���� ���� ����� ��� ��� �� �� � ������������� �� ���� � �� ������������������ � ���%������������� ��� ������&� ��������� ������� �� ���� -����7��)���������������� ����������������������� � ���%������������ �� �� ���� ���� �� � �� � ����� ���� + ��� ���� ��� ,������ � � �8� ")� ���� ����� ���������� �� � ��� �� �� ���9� ���� ��� ��� ���� �� ���������%�������� ������� �� �������� � ��� ���������������� ���� �����&�� ����������� ���%����� �������������� � ���%������������������������� �����,������� � �8��)����� � ���%��������������������������� ��������������������� ���� ������������ ����������� ��������� ������������� �� ������ � �������� ��'�� ��� ������ ���� ��������� ��� ������� ���� ��� �� ���� � � ����� ��� ���� ����� ����� �������� � � �� ��� ����� ��� (:� � ��� 3 ���� -��� �� ������ ��� ,�����%�� � �� ����� �; ���� # "#<=�)8� #)� �� �� � ���%�� ��� ������� �� �� ����� ���� ��� ��� ���� �� ���� -��%�������� ������ ��� ��������������� ��������(:� ��>�?$=�"<@�)8�?)����������������� � ���%����� ������� �� �� ����� ���� ���� �����%�� �� �� ������� ��� ��� ��%�� ������ (:� � ���#<�=)� ��� � ��� ������ =)� �� 4�� � ���%�5������ �������%������������ �� ���� ���������%������ �� �����(3��������>�?$�?#< #)$�� ������������ ���� � � � �'�� �� ����� � ����� �� �� � ���%�� ��� ������� ��� ����� ���� A� ��B�� �� �� � ���%�� ��� ��� ������� � �� ��� ������ �� � � ����� ������ �� ��������� �� �� ��������� �%�� ���� ��� �������� ���� �� �� �� ��� ��� � �� ����� �� ���� ��� �� ����� ����� �� � ���� �� ������$� :����� ����� �������%�� ��� ���� � �� ��������� � ���� ��� ��� ������ ��� ��� �������������������� � ���%������'�����*� ������� ��� -�0�� �� ��������������� ���� ����� �����$�� �� ����������� ���� �� � ����������������������� �����/ ��� � � ����������������B� ������������ ��$�� � +��� �����*� �7��������;� ��������������� �����*��� �� �������� �����;�� ���� � ABSTRACT � C ���� � ���* ���������*� ���������D���������� �������������� � ��������� �D�* �*���*���� �����- ������ ��� �*����� ������ !" #$�E���* ����� ��������� �� ������������ ���*������� -�� ������* �*���*���� �����- ����� � ����� ����� ������������������� ���(������ ��� �������������F*����������� ���������� ���*����� � �����������* �)������� ���� ����������� ���(������ ��������� � ��������������*��������� ��G��)$�H��*���*�� ���* ����� ����������������� �� ��������������� ������������� �D�* �*���*����� ����� ����*���������������D��*��4+ ��� �������,������� � �5�I��� � �������������� ��F* �*�F��������*�������� ���*���* �� ���I����F��������*�������������. ��/J�����0�� �� J�� �* �G ����F* �*���������� ���*��� �*� ����F*����*�����- � ���1���� ��� ���F��������� ����������������������$�� E�� �F�����*���������������� ����*������� -�� ������* �*���*������ �*������� �� ������� ���(�� � ��)�� F���*������� �*�F�F*��������� ���*������ �� ��������������� ��*���������� ��������� ��D������*��������� ������ �� ������� �����*���$�K �*��* �� ����� ����F������� -����������� ��� ���*�����*������$�E���*��� ���������F�� ����������*��� ����� �����������*������ �� ������� -�� �������*�� ��*����F* �*����G������� �����- ����� ����*�� �������*��������*���� ��� ��$�L*����F����� ������� �����- �� ��D��*��� ���������*����F*������D�����*������ �� �� ����� -�� ��������*��������������*������� � ����4��������� ��5�����*������� ���* �������� ���������� ��$�E���*�� ��������*�������F���������*��*����������������� �D��*����*�����*���F�������������� ���*��� ������� �������F���� ��� ���*����� �� ���� ���$�2 ����D�� ���*���* ����*�������F�� � ��� ������*�������� � ��������� �D�* �*���*����F* �*� ��������� �����- ������ ���� ����" #$�K ��������������������� /� � ����� ��F* �*�F������ ���� �D����������� �� ����������� �D���������D������� ������� ���� ����������� ��7��)� ���*�������������*��D���*���������������������� ���� �����*����������������D��*��4+ ��� �������,������� � �5� � � ���8�")� ���*������ ���������������������F��� ������� 4�� �� ���9� ���� ��� ��� ��5�� F*���� ����� ��� F��� ��� ������ �*�� ���� ����� ������ ��� �� �*�� �������� ������ ������D��� ���� ��� ���������� ���*��� ���� �������� ������D��*��4+ ��� �������,������� � �5������� 8��)� �*���� � ��� ������������� ���*��� /� ����F*����*��� �������������*������* �*���*�������� ��� ����D���� ������ � �������*���*����� �������*���������F*���� ��� ����� ���� ����������� ����*������ � � �D�������������*� �� ���� ��� ��� �*�� ����� ��� �� ��� (:�F� �$>� #$ "#<=�)8� #)� �*�� �� � ��� ��� ��� * �*� ��*���� �D� ����� ��� �� ����� ��� �� ���� ����������� ������� ������������ ���*���� ��� ���(:�F��$>�?=�"<@�)8�?)��*���������������� �D�* �*���*�����D� �*�� ��� ����������������������� �� ���(:�F��$>����#<�=)������� ����D��=)��*��4�� � ��� ��5��D��*�� ������� ������ �������� ���� ���� ����� ������ ��� (3������ �>� ?$�?#< #)$� C ��� ����D� ����� �� � ������ �*���� *�F� ��� �*�� �� � ��� ��������*���� ��������������*���� � ��� ��������� ��D���*��� �������� ��D�F �*����� � �������F����������� �����������F���*���������F� ���*������ ��� � ���������������� ������ �*�� ������������� ������� �����*���$�L�� � �*����� �����*������ �� �� ������������� ��*����� �� ��� ���*����� ��� �� �� ��� ��D�� �� ���� �*������� �D�*� �� �D�� ��� 0�� �� � ��D��� �� ��� � �*�� ���� �� ��F� ��� ��D$� � � ���*������� ��� ���� ����D� �*�F��� �*���� �� �� ��� ��*� �*����� ���� ������ ���������� ����* ���������$� � M�D�F����7��� �����*��������� �� ����*�����*��� ��D�������� ������ � ��� ����������� ������� ������ ���� � � 19��+� 1�� ����� �9��� ���� ��� ������� ������ �+����� �� 19'��� 1�� ����� � 9��� ���� �� '8�,/�� ���� � �� '��4����� �!� � ����� � 1��91� 1���������� �� ���9��� ���� �<�� ���� �<�����!������ � �������� ���!��� � �<��� ���� �<�������� �������������� ������� ��� ������� ���!��� � ;��� ;D!���� ��� ����� ��6����� ;��� ; ����. ��� ����� ��� ����� � ;���E� ;���� ��� ����� ��� ����� �E��� �8/���� ;9�� ; ����. �9��� ���� ��� ����� � ;9<� ; �%� ����� �9��� ���� ��<� :������ ;9;� ; �%� ����� �9��� ���� �; !=��� � ;9E�� ; �%� ����� �9��� ���� ��E��"��.� ���� ��� ����� � ;';�� ;���� ��' �������� ��;������� ;���� ��1�;� 1�� ��6�����;������ �1E� ��� � ��1!��� �� �E��"��.� �� �<�+'� �� ����� � ��<� :������ ����� � ��+� �'��� � ��;� ������ ������4���;�� � � ��<� ��� �� ���6�� �<�������� ���� <�F� <������� ������ �F �� <��E� <������� ��� ����� ��� ����� �;�3�������E��� � /��� <�F� <������� ����"����F��*� F��� F��� ��������������������� ��� ����� �9��� ���� ��;� ������=�� � ��� ����� ���;������� �+E� � ��!��� � ��+�!�E����� ��F1;� %��������/� ���� ��� ����� ��������1!=�����F������ �� '<�� '� �� �<����� ����� � 'F19� �� '��� �9��� ���� ��G����%����� � �E��"��.� �� '91�� '��4�����9��� ����� ��1! ����� ��� !��$�� � '9�� '��� �9��� ���� ��� ����� � '9G� '��� �9��� ���� ��G����%����� � '��1F� '� /��!�� �� '� ! �� � �� ��% �!�� � �������� ��� 1!=����� F��������;���"�� '�9� '���� � ����� ������� �9��� ���� '� �01� '� /��!�� 9��� ���� �� <���/���� � �� � ����� � '� %���� ���� B� � ����� � �6���� � ��� � ��� � �� �� � ����� � �� ? ����� �� 1 ��� �� '� �'� '� /��!�� ���#����� � ��� ����� �'� %���� ���� '� 0 H��� '� /��!��9��� ���� ��<������ � ��0 ����� '� 9��1� '� /��!��9��� ���� ��� ����� ������% �!��1/�6���� +�91;� +����� �9��� ���� ��1���� ���/�!�; !������� +�91<� +����� �9��� ���� ��1���� ���/�!�<� �������� ���� ���� ���! ��6��������������� �9�+; � �/������� � ���9��5������ ����������� ����� ���;�3��������� ;������� �+1<�� ����� �+������1/���*�% ��<�������� ��������� �!���� � � � I� SUMÁRIO� <9E� ��JK )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) L� ;1'ME�F �<))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) �� ��1F<�1������9<�<;1JK ��1��+; F1)))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) �� N)N�1�� �� � ����� ������� �� �� )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))) �� N)��G��������������������������������� ���� � �� ����� ��O)))))))))))))NP� ;1'<E�F �<<)))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))NQ� �9<�<;1JK ��1��+; F1&�'��+'�;E<H1+�F<���1F���+ ;<1F<+E1))))))NQ� �)N�'�������������"���������������%����� � ����� �� )))))))))))))))))))))))))��� �)�����%����� � ����� ��&���������������� �������� )))))))))))))))))))))))))))�R� ;1'ME�F �<<< )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))IQ� �9<�<;1JK �����1F<�1����1��+; F1��@�<1���1+<F�<�1&� ; 9;�'JS�+���'� ' +E1+))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))IQ� I)N����%����� � ����� ���!= ���� ��� /��!�� ��'� ���� ��TNQI�U&��� � ������ � ����� ���� �� )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))VR� I)�����%����� � ����� ����������� �� ���� � ������ ��� %���� ����� � �����!����/����� ������� �TNQL�,NQLVU&��������� �/D������ ������ )PL� I)I����%����� �������4�����3����� ����! �� ������� � ����� ���!= ��� TF���9��-�L)��L7VNU )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))�N� I)L����%����� �������� %���� �������� � ����� ���!= ���TF����-� R)VQ�7PNU )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))QN� I)R�>���%����� C������� �%�/����� � ��� ������� ���!= ���� ! ���� ��� ��% �!��� �/���� ���������� ����������% �!��� ��� ����� �� ���� �� � ������TF���9��-�Q)IQL7QV��������� ��-��)���7QPU ))))))))))))))))))N�L� I)V�>���%����� C����������/���� � ����� ���!= ���� !���� ����� � �� %���� ��� ���������� ��� ���� �� ���!���T������ ��-�RNRL7�LU))NNP� ; 9+<���1JS�+��<91<+ ))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))N�P� �����W9;<1+��<�F< ��X�<;1+ )))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))NI�� � L� INTRODUÇÃO � � 1� ���� � �� ��� ���� ��!� ����������� � �� .���8���� �� ��� ��� != ��� "���������)� 1 � �� � �� ��� ���� �� % �!��� � /���� � 4��� ����!� B� % �!��� � �� ������������� ����� ������ ���/ �� �� ����� � �� � !�� � ���� � ��� ��� ���� 4��� ����!� �������!����� B� % �!��� � �� 4�� � �� ������!������� ����� � !���� � �� ���"��. )� 9� � "������� �� �#���3����� �� �� � ����� ����� ���%����� �� ��� �� � ��� � !�� �� �� �� � ��$�� � � �=��� � YY � �� ���� ���� � �� ��������� �� � ������� �� ���� "?�� � ��4����� ��!��� ���� ����$�����)�� ; !� ���� � � �� �������! ���� ���� � ��4�������������������� ���!= ��� "��������� � "�!� � ! � ��� �� � ����� ����� ���%��6,�� � �������! �� �!�� ���4����� "�"�� /�6%����� "��� ��� "��!� ��"���/�� � ����$ �4������� ��NQI�������L)� � � �� � �������� =� NQI�� � �4��� % �� 4��� � ��������� � � ������� �!� �!� ������� ! ��!��� �� ����� ��� ��� ��� ���� ��'� ���� �� ����� ���9 �� �4��������������� ���� � �� ����� ����� �%�� �����>��� ���:����C)� ���� ����%������!����L���� ���� � � %�� � ��4��� % ���������� ���=�"�!�������� �4��� �/ ���� �F�����!������!� ����� � ����� ���%����� �� ��� ��� != ��)� +� � ����! � �������� �� 4���� � �� �� �� ! "������5���� ����� � ��� �$�������:"����� � �����������/���!�����5���4��������!� � ���%��� �������� �� ��� ��� != ��� ��!� ��� ����� �� 4����� )� �!" ��� ��?�� �!� ��� ���� .���8��� � 4��� � �� ���� � ��� ��� � � �/ � ��!���! �� � �� �� ���� �� �� �!�� ������ � "�"�� /�6%���� � !� �!� "?���� � "�!� ������ &� � ����%����� ��$������ B� ���� � �� ��� ���� �� �� � ����� ����� ���%����� �� ��� ��)� ; ! � � �� � �� ����� � � ��� �! ���#�!����� � �� �� ��� ��$������B� ���� � ����� ����4������������!�� � ������� � �� �� �� �������� �� �� ��6����� 4��� ���� � % �� ����� ��� �� ��� �� ��� ���� �� /���������� � "��� �� %����� >���%����� C� �� ��� ��)� � ������� � �� ���4����� R� ������� �� =� ��������� � ������ ��������� � 4��� ���6� ��������� �� �!� ��3�� ���$��� �)��9 ����$��� �< �� ����%���! �������$������B� ���� � ����� ����4����������!� ������ �%�� � ���� ������� ��!�!�� �� ���� ��������� �4��� �Z���� ��� "� � ���!�� �� ��� ���� !������� Z� ���� �� �� ��������� �!�� "�"�� /��%��� 4��� ���������� �� �/������� � �� ��� ��� � � ���������! )� 9 �� � "?���� � % �� � �� ���� � ��� B�� ��/�������4����5��&�4��������!� ��%�� �!��� �������������������� �� � ��4����� ��� ������ �/����� �� ����������! � �� % �!�� �� �[!���O�; ! ��� �� � !��� �� ��� ���=������� �� ��� ������!�������������O�1���$������ � �����! ���� ������������� �� � ���5�����������%���������� ��O�+���� ������� �� ��4������ � � ����O� ����� � ����� ����������� � �#�!���! �� ��� % �!����5��� �� 1��.������� TNQPLU � ����"���� �� ��� �� �� TNQPRU � ' ��������� TNQPN � NQPIU � � �� ���� �� '����� �� TNQ��U � � \���� �� ������� TNQ�NU � ;��� *� TNQPP NQQIU)� �!�� � �� � � !�!� �� ������ ���� � � �� ���� � ?6� "�������� � �.��� �� ��� .��� �� /��%��� � ����� ��� � =� �� �� 4��� �� ��� ��� ����� � � ����� � �� ���� ����� ��� �����5��� � ������ ����������! )����� �� �����! ������5���� ������ ���/�����4���!���3!� ��� ����5��� �� �������� � ������ 4��� �����������!� �� �� ��� � �����������)� ��������� ����.�!� ����8��� ������ � ���� �5���!������������������������!��� �� ���� � ����� ���)�1�>��� ���:����C�= ���������� ��!��%������� � ���� �4����� � � ���������� �� � ������� � ���4����������=/�� �������!�! ��!��� �� ������ � D!"�� � ����������! )�; ! ���"�! � �� !�������������� ���� �� ������ � �� ��� ����������� �$���� ��� ��$������ � �����! ���� ���� �������? ����� � ���5�������� ���%����� �� ��� ��)� <�������,��� � � ������� �!�� �$!� �� ������� � � "��� �� >��� ��� ����6���C ��!����%��#� ���$����� ����4��� ��"������������%������� ��������������� ��� "���� ��1��[�� ����!���)�1��������������%����� � ����� ����������������������� � V� 4�� � �!�����!�� � ��% �!����� � ��������=/���� ������������ �! ������������ � � ������! ���!�� ���#� � ���� �! ��������� � ���$�)�� �������� !����� ���!��. �� �� �%� �� ����������� =��������������%����� � ����� ����!������� ���!� ���"�������� ���!� �� �������� ��������! ���!����� � � "��� � ������ � �4���� =� �" � � � � �;��$��� � <<)� 9 � ��!� � ��"���� � �!�� ��� ������������� � �������������%���������� ��� % �� � ���"������� ��� ��� /��!�� �� ��� ���9 �� ��!�! ��!��� �4�������#��� ���� ������ ����� � ������� ����� � �������������� �%����� ��=��� �Y<Y�����$�� � ��=��� �YY)�E����,�� �� ����� � �� �!� ! ��!��� � 4��� ��!� ���������5��� !�� ����)� �!" ��� ���� � ���� ���.�!� � ����� � �������� ��� 3������ �� �/8/���� � �#����� �!� ������ � 4��� % �� !������&� �� ��$����� B� ���� � �� ��� ���� �� �� �� � ���� �� >��� ���:����C)� 06� � � ��!� �� �������� �����%���!,���� ��� �=������4���� �� ������� ��� ����� ��� �� ��� ���� ��� ���� � �������% �!��� �� ���� � ��� �B������D����� � ��B��� � !��� �!� ����!��� � ������������ ��� �$����)�1���! � ���% 4��� ����� ��� � ���=��� � 4��� 6� ���!����� B� ���������� �� �[!��� � � �� �!� �� � %�� ����� �� ��$����� � � �����! ���� ��� �!�� �� �� ��� � �� ������������� "��!�������������" ���� � ���� � �������������%���������� ��)�<�� ������������� �� ���#�!�� �������6������ ����� ����4����#�!���! ��� �;��$��� �<)� �����!���� � � � ;��$��� � <<< � �� ����! �� �������/��� ��� �� � ����� ����� ���%����� �� ��� ��� != �� � ���/� ��� � � ������)� 9����� ����� � � ����%���! �� ����� ! !��� �� �����%����� ������� ������ ������ 6�� ��� ������ ��� %���� ���������&� NU���� =�� �� �������� ������ � ����� �����%����� � ����� ���!= ������/� ���� !� �! ��!��� � ��'� ���� �� ����� ���9 ��A��U�� ���� ��4������� �� !���� ����� �/D������ ������ ������ �� ���� � ������ ��� %���� ����� ������!����/����� �� ����� �4��� 6��!����� ���� ����� � ���� � ���� �����%����� ���������� ����� � �� /��!�� ����� ���9 ��A�IU������%����� ���������� ����� =�� �� ���������� � P� 4��� � % ��!��4������ �� �� �%�������� ��! �� ������� � �� ��� ���!= ��� � �� !�� � ���4�����3�����TF����-)�L)��LUA�LU������%����� � ����� ���!= ������������ �������� �� %���� �������� � � ��� �� � � ��$�� � �� =�� �� �� �������� TF��� �-� R)VQ�7PNUA� RU� �� �� � ���� �� ���%����� � �� ��� ���!= ��� ����� ���� � �%�/����� � � ! � ��� ��� �� % �!��� � /����� TF��� QIQL7QVU� � � %����!���� � VU� �� >���%����� C� ����� ����/���� � �� ��� ��� != ��� � !� �� � ����� � �� %���� ���� T������ � �-� R)NRL7�LU)�� 9 �� � ���� � �5�� �!���� 3�����4�� � �!" ��� �� ���%����� � �� ��� ��� ��� ������ ��� B� ��8����� ���%����� � �� � ��� � � � B� "����� �� �!�� � ��� � �� ��!� ����5��� ������ / ���������� �� / ����� � � �� � � �! �� �������� 4��� ����� � ���������! ������� !����! �����������������%���������� ��)�F������������������ � � �����! � ��� ��� � ��� �� ��� � ��� � �� ����������� � =� ������ ����� ���%����� � � /3��� �.�!�� �� ! � ������!��� �=�������� ���!��� ���� ��� � �)�9 ������� � � ! ���!"=!�! ����� �� �� ����� ���� ���#����!�!������� �%��5�����8������ ��������!� )�� 9���� ��� ����5���%������ ��� �������4���� ���������! ��4��������$������B� ���� � ����� ����������� � ����� �����%����� ���������� ���� ����$ � ��NQI�� �� ���L � �� ���!� 4��� � �� "��!� � "?�� � �� ���� � ����� ��������� � ��� !���=!)� 1�=!� ��� � ��� �� �#����!� !������ � �%��5��� ��8������ � � ��!� � � ���������4������?� ���!���� ������� � ���!��������������% ���������� !���� � �����! � ��� ���� �� ��!��.��� ��� ����� � �� �!�� � ��� � �� ��!� ����5��� ������ / ���������� �� / ����� � � �!�� � ��� � �� �!� 4��� ��� � ��������� �� ��� ��� ����6���)� �� CAPÍTULO I DUALIDADE E UNIFICAÇÃO DA ESCOLA � ��� � ������� �*��� �*��� ��������� L �*��� ����������� � ������� �*�� ��� � ������� �*��� �*��� �������$�� (3�� �������� � ������� �*�)$� � � "?���� � ��������$��� �=� � ��! �����������$������B� ���� � �� ����� ��� 4��� �.�/���!�� �������� ��� ��/�� ��!��� �� �� �� �� �������)� � � ���#� � �!� 4��������$������B� ���� � �� ����� ���% ��!� �%�� � ����!�� �� ���$����� ������ � �� ��� ����!������ ��������$ ��� !� �/ ���� ��NQVL)� 1��������� �!��������!�� ��� � �"����� "�������� ��������"������ ��������� ��$����� B� �/������� � �������� �� !��!�)� ����� �!�� �!��� � � ����"���� ����� �� ���� ��� � ����������! � ���� ������� ���������� ���� ���)�'����� !����� ��� � %�� �!��� � ����� ������ � �� ���� ��� � % ������! �������6������ ��1��.������ TNQPLU � ����"���� �� ��� �� �� TNQPRU � ' ��������� TNQPN � NQPIU � � �� ���� �� '����� ��TNQ��U �� \�������������TNQ�NU���;��� *�TNQPP �NQQIU)� � � ���������������������������������� � 9�� ��/�� �� !��� �� �� =�� �� �� ������� � � !�����!� �� ���/��� ! ��!��� ������� �� �! ��������� � ���$� � � ���#� �4��� ��!"=!� ��� ��/��� �� ������5���� "��� ������� ����� ������� ��� � �������������)�E�!���$�� ����� ��� ��������� � ���!��"�"�� /��%�� ����������!����� �� ��/�!�%������� �4����������� ����������� �/������� � ����� ���� ����������! )��!����%��3��������������$����� �� ��� �� � �� ����4��� ������ ���$ � =� � � ����� � �� >1�����. � < � �8/�� � �� ���� C � ����� ��� � � �� F ���� 1��.������ TNQPLU)� '���� �#������� � ��%��� � Q� � ����� � 1��.������ ������ �� �%����� � � � ����� � �� � � � /��� ��� � ��� � �� �����������)�'������� �� � � /���=��!��> ��� ��� � ��������5��������C� ���#���3����� ���� ��$ � ��T;%)�� ���+ 1��+ ����V ��)�II�U)� ��]������. �� � � �8/�� �� ����� ^��� ���/�� � ���� � � ���������5��� 4��� �������!� �!� ���� ��6����� �� ���� ��� � ��� �����5��� �� �� ��� � � ���������! )�1 �!��! ���!� �� �=! ���!�%��!��������6����������� � � /��)���$� ����!� >������. �� � � �8/�� �C)� +� � �%�������� �� >������. �� ��������� �� � ���� C�� �4���������%���� ��!�������� �3���� �����/���� � � !$�� � ��������� !�������������������� ������� ! � ��� � �����"����� ���� �$��� � ������ ����� T1FE��++�� � NQPL � �)� I�U)� '���� � ��� � � �� ��� ��� =� � ���"� �� � ! � �!� >������. � � � �8/�� � � ���� C)� 1��6� � =� � >1�����. � < � �8/�� � �� ���� C� �:!�� � N � !������� ���� � ��� � ��� ������������� T1FE��++�� � NQPL � �)� V�U)� 1���! � � � !��! � ��!� � �!� 4��� ���� ��� ��� ���/��� � ��� � ������ � ���������! � �� ��� ��� ��!�%��� ����� ������ � ����� � � � /��)� 1� !����� � � � �8/���� ����� ���� � ��� � �� ����������� � ��� %���� ��!�� � �� �����4����� � �������$ ���� !� ������� � ����������6,����� ! �����������)�' ����� ��!" �����?�� ��������� �� � ! � �!�� ���������� � ��������� � 4��� ���� ����� � �� ����������� �� � � � �� ��� ��� ����/������� ������� �� ����������� �� /��� �� !�������� T1FE��++�� �NQPL ��)��,��U)�'���� ���� � ���� �����������������5���� ����� ��� � �!� ��������:"������ ������� �� � %���� ��!�� "���% ���� �� � � � /��� !������� 4���=���� � � /��� ��������� !������)�� 9 ������� � �� ����� � ��>1�����. �< � �8/�� � ������ C��� � � �� �������� ������5��� �� % �� ��% ��� � � !� �� �%��� � �� ���� �� �� � �� ���� �� '����� �� TNQPRU�� "��� ������!��� ����� ����%����3�)� �� ���� ��8� / ��� ����%���!��!�� ��������������� ����������� ��� � ������!���������������������� ��� ���������� 4���=� ���� ���������� ���T;%)�� ���+ 1��+ ����V ��)�II�,IIIU)� N�� '���� � �� ���� �� '����� �� TNQPRU � �� ��� ��� ������������ �� ! ��� �� ���� ��� � ��� �����5��� � ����� � ��� ����������� �� ������� � �� !�� � �� ���� ��� � �� ������� � � "� �� � � � /��� �� ������� !������)� ; ! � �� ��������$������ %�� �!������ �� ���������� �� � ��� � �� ������������ =� �� ����� � �� ������� � "���� �� ��� ��� ������ � ���/���� �� !�� �� �� �� ��� � �� ��� ���� ����"��!�B� � ����� ������� � ��� � �� ���� %���5��&� �� ���!����� =� �� %���� � �� ���� ��� � ��������� 4��� � ������� ��� ���� ��� � �� � � � /��� �� ������� !������A�?6�����/�� ��=������� ��� � �������������� ������������� ���������� ���� ��� �� �����T� ���<��A�'1++�� 9 �NQPR ��)���,�NU)�1���� ��� �/8/���� ����� �� �� �� �/ � �������� � ����� �������� ��!�5��� �� ���� �� � � /���� 4��� ����!� � �� !��! �� �� ��� ��� ���� � ����� �/��� �� �� � � � !� � 4��� ����� �� !���!� ��>��"���6�� ���������C�T���� ��� � �� � �!���/�������� ���/������ � ����� ����U)� ������ % �!� � �� ��� ���� ! ����!� � ! � �� ��� � �� �/8/���� ��� ��������������� �3����)�� Toda ação pedagógica (AP) é objetivamente uma violência simbólica como imposição, por um poder arbitrário, de um arbitrário cultural. [...] A AP é objetivamente uma violência simbólica, [...] isto é, da imposição e da inculcação de um arbitrário cultural segundo um modo arbitrário de imposição e de inculcação (educação) (BOURDIEU; PASSERON, 1975, p. 20-21). � ��"���6�� � ��������� � �� ���� ����� � � � ! � �!�� ��� �.�� �� ��� � � ����!����� ������6���� 4��� � � �� ��$ � � ���� %����)� ����� ��� � � ����� ������� �� ��� � �� ��$ � � =� �!� ���� ����� �� �3����� ��!"8����� T�#���� �� ������ �������� !�������� � "��� ��� �������� !��� ��U� 4��� �� � �!� ���5��� �� ��/��%����5���4������� ���!�����/���!�!���� ���/��� � ���� ������T� ���<��A� '1++�� 9 � NQPR � �)� ��,�NU)� 1� ��� �� � ����� � �� ���� �� '����� � � =� �!�� ��� !�����!� �����������������5���� ��� ���������!�������% �!��� ����� ����� �4����� ������� !������� ����� � � ! � �/� � ����� ��� ��� � ��%�! � ��/���!�� � ��� NN� ���/��� � ��� �� ��#�� � �� �� � �� �����% �!��� � �� �� �! ��������� � �� � ��� � �)� ������ % �!� � �� � ����� � ��� �� � ������ �� �����% �!��� � �� �� �! ��������� � ��� � ��� � ��� �� ������ �� ���� ������ � ! � �!�� ���������� � � �� !�� � ��4�������!���3!��������/���!�!� ��������=/� ��� �����)� +�/�� � � �� ���� �� '����� �� TNQPRU � ��� � ��� � �� ������������ ��� ����������� �� !����!��!�� � ��5����/���� �� �������"�/�/�!�� ���������������� =� �%������� �)�' ����� � ������� �������� ������� ������ ������ ���� �� ����� ���� �#����� � � �� ��� �� ��� ���� � !��� ��!� � �� ���� ��/�!� � ����)� '���� �� ��%��� �� ��� ��� � � 4��� ������� ����� �� �������� �� !�� �� ��������!����� %�� ���� �� �!�� � �������� � �� � ����� � ��� ��� � ����� �� �������� �� !�� �� !�� ��%�� ���� �����������������!�� �%���� � � ���� ��!�����������!����� � �� ����� �� ��!�� ����������� � � ���������� �[!�� �)�� ����� ��� ������ � ����� � �� �/8/����� !� ����"��. ��� �/8/�� � ����� �����%��!�!�4����!"��������!�B� ��������� � ��� � � /��� !������)� [...] a AP implica o trabalho pedagógico (TP) como trabalho de inculcação que deve durar o bastante para produzir uma formação durável [...]. Pelo fato de que, numa formação social determinada, o modo de inculcação dominante tende a responder aos interesses das classes dominantes, isto é, dos destinatários legítimos, a produtividade diferencial do TP dominante segundo os grupos ou classes sobre os quais ele se exerce, tende a ser função da distância entre o habitus primário inculcado pelo TP dominante (isto é, pelo grau em que a educação ou a aculturação é reeducação ou desculturação segundo os grupos ou classes) (BOURDIEU; PASSERON, 1975, p. 44 e 56). ; !� ����� ���� � � �� ���� �� '����� �� ��������!� �� ���������� ��� ���� �/����� �� ��% �!�������� ������� ����� � ��� ��� � ���!���������� ��!�� � �� ��������� �� � �8/����� ! �������=/��� ��!�������� � ��������=/� ��� ������ �� /��� �� !�������)� ��� � ��% 4��� 4��� ������ �� ��� ��� � ! � ���������� � 4��� ���� ��� � ���������! �=� � ����� �� �� �� ����"���� TNQPRU)�9�������������� ��������� ��� � N�� �� ��#����������������!����� ������%��� � �!�� �� �� ���6�� ��!����� ���4��� ���� ����� ����� ��!��������� ��� ��� � �������������)�1���! ������ ����%��� �� ��� ��� � �� �/������� � �� ��� ��� ��� � �������� �!� ���� �� ��� �%�������)� 1� ���!����� ����� =� �� >����� 6�� � ������ �C� ��? � % � � =� �� % �!��� � �� 4�� � �� !�������)� 1� ��/�� � � � �� ���� ��� � =� �� >���!6�� ,�� %���� ���C� ������ �� B� % �!��� � ���� %���� ���������������� ��T�1���F EA��+E1�F�E �NQPR ��)�N�QU)� 1� � �% �!��� � �������� �� ��� ��� �������� � �� ���"��.� ���� �!�� ��������� � �!������!����� ����6��� � � !� � "?���� � �� !������ � � �% �!��! � �� �� ������� � � � �� ������� � %������ � �� ��%�� ���� �� �� � !���!����� �!� �!� �����!�� ��� ���� �����������)� 1��� ���!� 4��� �� ��� ��� ���!6���� %�������� �� � =� >���%��� ��C �� ��� ��� ����!�������� ������ ���!�������� ����������� � ����)�1� %���� � �� ��� �� � ����� ��� �� �� �� ����"��� � =� �� �� �� ����� �� �����!����� � � ����)� Demostraremos que, lejos de ser “desigualmente” escolarizadas en una sola y misma escuela, esas dos grandes masas son en realidad repartidas en dos ramificaciones escolares totalmente separadas. [...] Como tal, este aparato contribuye, en cuanto a la parte que le concierne, a reproducir las relaciones de producción capitalista, es decir, en definitiva, la división de la sociedad en clases, en provecho de la clase dominante (BAUDELOT; ESTABLET, 1975, p. 41). ��/��� �� !������������ ��� � ���������������� ��/�!���>���%����� C� ��� �� ��� ���!6�� ,�� %���� ���� �� ����� 6�� ,������ �� 4��� ����!���!� �!� ����� ��6������ ��� ������ �� ���� � ������ �� ���� �� ��6����� Z� ���"��. � !������ �� ���"��. � �����������)� Existen dos redes de escolarización opuestas porque la división social del trabajo, que se presenta por lo general bajo las apariencias de una división puramente técnica de las “funciones’ y de las “competencias” o “calificaciones”, en realidad está directamente determinada por la división de la sociedad en clases antagónicas, por las exigencias de la explotación del trabajo en la producción, y fuera de la producción propiamente dicha. En particular, la división de las redes está directamente determinada por la división del NI� trabajo“manual” y del trabajo “intelectual”, que se producía en toda a la sociedad y que constituye uno de los principales resortes de la explotación del trabajo (BAUDELOT; ESTABLET, 1975, p.109). 1� �%��������� �� ���������� ��� ������ ����� ��� ����6���/� ���������8/����� �!����6����� � ���������! � 4�� � � �� !�� � �� ���� �� ��� �� ��� �������� � � ���� � �����/��!� ���"��. � !������ �� ���"��. � ����������� � ���� ���� � �� ��/���!�� ��� ���/��� � ��� ����)���� �� ��������"����TNQPRU����� ���!�4�� ���� ������������ ��� �� ������'����� ��TNQPRU �������� ���� ��5����� ��� �� ��$����� ������!��#����� �� �� ���� �� ������'����� ��� ��!��!��� ������ �"��/����� �����6����� ����� �� ��� �� ���/��� ������"������� ��������� ��������!���� � 4����� ��$ � ��� ��� ���� �� �������/�������������)�� G��� �����"����TNQPL ��)�N�VU������� ������������ � ������� ����������B� ���� ��� � �������� ����� �� ����� ���4���������� ������������ ��� ������ ���� � �� ��� �� � !��� % ��� ����� ����� )� +�/�� � � ��� + ����� T���VU � ��� �� �� �� ����"����TNQPRU��%��!�!�4������� � � /����"��/���������� ���6����������%�����!� >% ��C� �� ��� �� � ��� � = � ��� �� � !��� ��� �����5��� ������������� �� �� ��� )� ��%�����!,�� � � ����� � ��� ���������� �� �[!���)� 9� � ��� ��� ��)� 9���� � � !6#�! �4�����������"��=���������3�����T;%)�� ���+ 1��+ ����V ��)�IILU)� �!� ��� ����� �� "����� ���� � ����� ����=���������� �� ��' ��������� TNQPN � NQPIU)� E��� � ! � ��� �� �� �� ����"���� TNQPRU � ���� ��!"=!� ��� ���� �� �/������� � �� ��� ��� ������������ B� ����� � � ����� � ���"��. )� 9 � ���� � ����������� � �%��!�� ' �������� � �� ����� ������ ��� �������� !�������� �� ��� �������� !��� ��� ��� ������ ������ ��� ���������5��� � ���� � �� �� ��� ��� T' �F19E_1+ � NQPN ��)�Q,N�U)�1�������=/��� ����� ������������ ������ ���� � �=�� ���� ��8���)� ; !� ������ � B�� �������� !��� �� � � ���� � ������������ �!�� �� �� ���� �/������� �� �$������ �!��! ���!� ��!�4������"��.�����!������!������������ �/������� �� �$����� ����������� !��������T' �F19E_1+ �NQPN ��)�Q,N�U)� NL� 1� � ���� ��� � !�� �� � ���� � ����������� � ��� ' �������� � =� �� �� ����������,���� ! ��!�� �/������� �� �������!� ����� � ��������� ������ ��!�� �!�/�!� �� 4��� � �� %���!� ������ ����� ���� � �� ����� ������ � �� ������� !������)�9 ������� � ����� ������������������������ �������������� �$��� �� �� ������� !������)�1���! ��%��!�� ���� �� A respeito das classes dominadas, a função do Estado capitalista é impedir a sua organização política, a qual sobrepujaria o seu isolamento econômico, mantendo-as nesse isolamento que é em parte o seu próprio efeito. [...] Em contrapartida, a respeito das classes dominantes, o Estado capitalista trabalha permanentemente para a sua organização em nível político, anulando o seu isolamento econômico, o qual é também efeito dele próprio assim como do ideológico. [...] esse Estado existe como Estado das classes dominantes ao mesmo tempo em que exclui do seu seio a “luta” de classes (POULANTZAS, 1971, p. 9-10). 1�� %���5��� �� ��� �� � ����� ' ��������� TNQPN � NQPIU � �8� � �!� ���� ������� ����!�%���� � ������������ ������B��4��������� ���/��������� ����� ��!� %���� � �������!������ �����)� ������� ����� ���������������=� � �� ��4����%����� � ���"��. �!����� �4����%���� �� !����� � ���"��. � �����������)�����' ��������� TNQPNU� ��������� 4��� ��� �����5��� �� �� ��� � �� � ��� �� ���!� B�� �����5��� �� �[!���� � � ��� ��� ��� ���5��� � � �8/����� � !���� ���%�����!� �� ��4����� "��/������ ��� ��� ���� �� �� ��������� �� �� ,!������� �!� �!�� � ��� ������� ����/ ���� ��� ! �� �����4�����"��/�����)��E�!"=!������' �������� �������� �� �������� � ���� % ��� � ����� � ��� ��� � ��� � = � � ���� ���� ���������5��� 4��� � !�5�!� ����� � ��!������� ����!��� � �����4������������������� ! ��!�� ��� � �� � �$����� �� �!�� � ��� � �� � !� ����������� �� �[!�� �� ����/������ ,� ����������� ��>�� ��$ � ������� �C�T' �F19E_1+ �NQPN ��)��U)�� 1�=!� �����6������ ����� ���%��������������� ���!"=!��.�/��� ������� ���� ��/�� ��!��� �� ���� ��������� ������ 3������!�������� ���#�!���������� ��� � ! ��!�� ���������� � �� ���� ��� � ��� ��� � �������������)��!��������4����� NR� � "������ ����� �� ������ ����� � �� \�������������TNQ�NU����������!��!�� ���� ��������� �� ��% �!�� ��� ���� ���� ������� �)� �������!� �� ��%��3����� �� � ������ � �� ����� � �� 0 .�� ��\�* � 4��� ��� ���� � � �����!�� �! ��6��� � ������������ ��3�� %���5��� ����� �� � ����� &� �� ����/�� �� � �� �/�����6���� �� �� ����� ���!�������)� ; !� "���� ������ ����������� � �� ��� ���� � �����!� 4��� �� ��/�!� ���������� ��� �� ���/��� � �� ����� ������������ ���B�������������� � %���� ��!��� � ���!���� � !��������������)�1���! ��%��!�!� ����� ���&� Dewey sostiene que la asociación de la función integradora, igualadora y desarrollista de la educación está en la democracia. [...] la represión, la falta de poder individual, la desigualdad de ingresos y la desigualdad de oportunidades no se originaron históricamente en el sistema educativo, ni se derivan de las escuelas desiguales y represivas de la actualidad. Las raíces de la represión y la desigualdad radican en la estructura y el funcionamiento de la economía capitalista (BOWLES; GINTIS, 1981, p. 34-35 e 71). 1� � �%������ �� � � ��� �� �%��� ���� �� � ����� � ��"���� � ��/�� � �� ��� ��� �� %��!��!��>���� � �C� ������ ��� ���������� �%��� ����%������ �� �� �� �� ��������� �� �������� � �� ���� �� ��� �)� 1�� ��% �!��� � ����� ���� � ������� ��� �� ������� �4����� ���$ � �����!��� ���� ���!���� ��� ��� �� �� �� .�"��� � ��� �$������������%����������% ����� �� � ���� )�� '����� \���� �������� � �� ��� ��� =� ����!��� ������� ���������� �� �[!���� 4��� ��������� ��� % �!��� �� � ����3���� � �� � !� ���!��� � �� ���� ���� � �� �#�/� �������������� ��� � ��������5��� ���� ��� A�� ����� ��� ��� ! ����� �/��� � �� �� � ����� � ���T� `F�+A��<9E<+ �NQ�NU)�� ��� ����� � �%�� � �� ������� � ��!"=!���� � ������ ����� ����� =�� �� ��������� �% �� � ��;��� *�TNQPPU)�9��!��!�����.�� ��� \������������ � ;��� *��%��!��4�����>� ����� �% �!���� �������������� �� !����� ��!���������� � ����� � �!� � �� �D����� � !� �� ����������� 4��� � ��3!� � � � � ���� �C� T;1�9 a ���� &�� ���+ 1��+ ����V ��)�IILU)� NV� 0��� ���F���� �;��� *�TNQQIU������� ����������� � ������ �����:"������� �� ���� ����� ��� �%����� �� =�� �� �� ������ ����������� ����� ���� �� �%��� � � ����)������ � �� !�������� ��� ���>����� ��/��� �� !��� �������!� ������ � � ��5��� 4��� �� ���!�!� �� ��� ����������� �� /��� �� !�������� ����� ���� ��������� � ��5��� ������ !$�� �� �������!����.���������� !����� ������ !� ������ ��� �� � !�� � ���� �����5��� � ������ �� ��� �������C� T;1�9 aA� F�H<9 � NQQI ��)�VPU)�� '���� ����� ��� ������ �����������������#����� ������������ ����� ���� � � �4�� �!����� ��� .�"��� � ��� �� ���"��.� ��� � �� ����� � � ���"��. � �� ��� �����5���� ������ ���� ��� )������ ��D!���� ���� �� �� ���� ��� ��B� ��D!���� �! ��6���� ��� �� � ��� �� ������ �� �%��� �� ������#���� ��B���� �� � � ���!�� �� ����� ���������� ��� �� ��� � �� ��/�!��� ��% �!��� � ����� ����)� ; !� "���� ������ ���� � ;��� *� �� F����� �%��!�!� 4��� �� ��� ��� ���� ��� ��� �����5��� ���/����� �� .���6�4������ � � ���� �� ���"��. � �����������)�; ��� � ����������!� �!������� �� ���� ��8�� � ��� ���� � ������ ��� &������ �����!"=!�� ����"��� ����� �#��� ��� ��� � ����� � ��� �� �[!����� �� /��� �� ��"������ �� �� ����� �!����������� ����� �� �! ��6��� �)�� 1�� � ���� ��5��� ��� � ����� � ��� ��� ��� B� ��� ��� ������������ �� � ������%��� ��� � �� ;��� *� �� F����� �!� ��3�� ��� �)� � ���!��� � ��� � ��� ��%���� B� �%���� � �� �� ������ �� � ����� ����� ����� �� �#����� � �� ��� ��� ������� ������� ���"��.� ��� �� �� /��� �� !�� ���6�� �A� � ��/�� � ��� ������� � � � ������ �� ���� ��� � �������������� �� ��������� � ���"��. ���� �$!��� � �! ��6��� A� � ������� �� �� %�! ���������� ���B�� �����%��3������ ������� ���� ��5��������� ����� � � ���"��. � T;1�9 aA� F�H<9 � NQQI � �)� NP�,NPNU)� �� ��� ���� �%��!�!� 4��� ��� ��� ���� ������������� �� � ���������5��� � ������ ��� � ��� �� � �� ���������� ��� �����5���� �������#��������)�� NP� 1����6������ ��1��.������TNQPLU �����"��������� �� ��TNQPRU �' ��������� TNQPN NQPIU � � �� ���� �� '����� �� TNQ��U � � \���� �� ������� TNQ�NU � ;��� *� TNQPP � NQQIU� � "��� �� �/������� � �� ��� ��� � � ���������! � �3! �� ����� � �!� ������ � � !�!&� � ���"��� �� ��� ��� � ! � �!�� ���������� � 4��� ���� ��� ��� �����5���� ������������������� ���� ��� )�; ��� � ��!���� �� ����� ������ � ���������!����.�!���� � ���� ���������� � �� ���� � ����� ��� ��������/�� , ����� ������6,��)�;��� *���F���� ���� �!�� � � %���!� ��� ���� ��5��� ����� ��� ������������ 4��� ���� � ������ B� ���� ��� � � ! � B� �!������ � �� � �4������ �� ����� �)�� + !��������!����TNQP�U�����������" � �/�!� ����� ���� ! ����������� � 4��� ��� �� ��� �� ���� ����� �� � ��� � �� ����������� � � �4��� %��� �� ��$����� � � �����! ��������������!���� � ��������������6,� )�� � ������������������� !��������������������� ��������������" � �� � ��� ���� "�������� �� �� ��4��� � � ������� �� �� �� ������� � �� � �����������!� �!�� �� � ���� ��8���� � ����� �� � � ��!� � � �������� � � ��� �� � �� ����������� ���!�� ������ �����)�'������!�� �������� ���� ���� ����� � %����� �� ����� ��� ��� �:"����� ������� ������� ����� ���� ����� �� � � � /��� �� ������� �����������)� + !����� �� ������� �� �� �� ������ � � !� �� �%��� � � �����!��� � � �$��� � �� ���!���� � � ������ � �!��/�!� �� � ����� ����� �������� �� ���� � �� ��� ����� ��!�� � �������������� �����%����� � ����� ��)�9 ������� � � �����!�� � �%��� � ������ �� �� � ���� �� ]��� ��� ����6���^� �� ���!���� �� �� �� ]��� ��� � ���=�����^ � �� ��� �� �� �#����3����� � ��=���� � ����"��� ,��� �4��� �� �!����� ������ �� � ����� ��������#)����� ������!��� ���8��� � �����4����� ����6�%��� � N�� � ���8#�! ����$��� �� �4�����#�!���! ������� � ���5�����������%���������� ��� � ���!� ���"�������� ��������)� � CAPITULO II UNIFICAÇÃO DA ESCOLA: PERSPECTIVAS LIBERAL E SOCIALISTA H���� ��������� � ������� !��� ������ � ��A���� �� ��� %�$� . ��� ��� �� ���� � ����� � ��� � �� ���� � ������������� ���%��(3�� �����. � B� �)$� � 1���� � �������������%���������� �� ���?��� ���!� � ���"������! � �� � � ������! ����������!����������!������ ���$�� � ��=��� �YY)�9 ���!� ���"���� � �!�� ��� ����������� �� � ����� ����� ���%����� �� ��� ��� % �� � ���"������� �� � � �� /��!�� ����� ���9 �� ��!�! ��!��� �4�������#��� ���� ������ ����� � � ��� ��� ��� �� � � ������� � � %����� � �=��� � Y<Y� �� ��$�� � � �=��� � YY)� @� �!�� �� � ����4��� � ���"�� �� ��� ��� � ! � ������!��� � �� .�/�! ���� "��/����)�9 � ��!� � � �������� � � �� ���� ��� � ��� !������ �� � =��� �� 4��� �� ��� �� � ����� � ����� �� ��� �������������� � �8� !� ����� 4��� � !� ����� �� ��������� � ��� � = � 4��� � � ���������! � ��$���)� ; ���4b����!���� � �� � �#�����!� �� � ����� ����� � ���������!����� ��������� � ��:"������� �! ��6���� �� "��� ����� �� �$����� �� ������� ���"��.� �� � ��=� � �������!��� � ��� ��%��#5��� �� ���!���)� 1�� � �����5���4������/���!�� ���!� �� ��������������������!�� ! �� ���� ������ � �� "��!�� � ����� ���� ��� !������ � �������� �!�� ��� ��� �� ������ � �� ������� ���"��.� ��)�9���������! ��=�4�����������!����������������� �����#���F3���)�1� ������������ �� ������! ����!������>���������C�� �4����� ���!���� �� �� ����� � �� .�/�! ��� � � ! � ����� � ������������ �� ! ���� ��� � ��� � �)� @� �� "����� �� � �4������� �� .�/�! ����4��� � ���"������ �����!���� % �!����� �!�� �� � ���� � �� ��� ��������� � �� "���.�/�! ���� ��� ������� )� � � ��� ����#������� !��� $�������������� % ���������������� � 1� ������������ ��"����� �� ���%����� � �� ��� ��� � !�� � �� � � � " ? � � � ��!��� ������� ����� �9 �� �4��� ��!� ��$�� ������� � %����� ��=��� �Y<Y��� � � !�� � � �=��� � YY � � !� �� � =��� �� >��� ��� :����C � 4��� � 4������ /��� �� �#������ �� ������ ����� ��T0 .����\�*U�N��������� ���T@ ��� �;�����c �U� �)� +��� �� ��/��� � ������ �� � ��� ���� % �� �!� !��� � ��� ! �������� � ��� �=��������� �/8/�������� �!�� ���?����!��� � ����� ���� ����� ���� ��"������ �� �! �������"��/����)�� 1� � =��� �� >��� ��� :����C� =� � ���!� �D���� � � % �������!��� � � ���������! � ��"������ �������)�������� ��� �� "?���� � � �� �%��� ���� ��������� � � ! ���\�* ������� ��!����"��� � !� ��������=/� �� �#������������ � ����� � �� ��� � .�!������ � �������� � � ��/��� 4��� ���� � ���� ������� � � � ����� � � ���"��. )�9 ����� �4�������������!�NQNV ��������� ����� ���� �����\�*�TNQRQU� �%��!��4�����!��� ��� � �� �! ��6����� ���,������%����� ������ �"����� ,��� �������� �� ������=/� �� �%������� � � ����!��� �� ����� ���������� ���/���� �� � ����� � ��� �� �[!����)� 1%��!� � ��!"=! � 4��� �� �! ������� � ���"������ �� � ������� � �� �!�� � ��� � �� �"���� � �#�/�� � 4��� ����� !�!"� �� ���.�!� �������������� ����"��� � �)���\�*����� ����4��� Uma sociedade dividida em castas necessita unicamente preocupar-se com a educação da casta dirigente. Uma sociedade móvel, cheia de canais distribuidores de mudanças ocorridas em qualquer parte, deve tratar de fazer com que seus membros sejam educados de modo a possuírem iniciativa e adaptabilidade (DEWEY, 1959, p. 94) �� N�*�� 3�F�D� �� � � � ������� ��������� ��� � ����� �� ��� ������� �� �� � �� ����� ���� ����� -� �� �� ������%�� ��� ������� ��� ������*��������������%���������������������4�� ����� �5�(3C O,�6C HO,6����P"���$��"")$ "�Q�������1�����R����� �4�� � ����/����������� ����� �������������� ������� �� ������� �5$�H�� ����� �������� ������������ �� ��������*����4 �� ���� -��%�5������� ��������� ������� �� ��������%�������������� ���� �������������� �� ������� ������������ ������������� �� ���� �� ���������� ������(3C O,�6C HO,6����P"���$��"")$ �N� ��\�*������ ��4������� �/������� � ����� ���=��!�!�� ������� ���� ���� �� �� "��!��� /��� �� ����� � ��� � �� �� �������)� 9 � ������ � ���� ��� �.���� �� �%���� � �� ����� ��� � ��� ���/��� ��������!���� ��� ������� �! ������ �� ��� ������� 3�������������=��� �������������� ����� ������ �%��������� ���� ��$ � ���� ���� ����� >���4b� � ��C)������� �5��� ! ������������������ ���������� ���� � �� ��� �����!����� ����� /������� �4��� ����� ���� ����$��� ���$��� ���������������� � �� �� ��$ � �� ��� �� �� � ����� �� � �$����� �� � ��� � �)� 1��� ���� 4��� �� ��� ��� �� /�������� T��� ��� � ��U� ������ ������ �� % �!��� ���� ��� �%������� � � �� � ����� % �!� � � ����"���� ����� �� !� ����� �� � ��� � � � ��� ������� ,�)� '���� ��\�* � É objetivo da educação progressiva contribuir para abolir os privilégios indevidos e as injustas privações, e não para perpetuá-los. [...] O triunfo ou o mau êxito nessa realização depende mais da adoção de métodos educativos apropriados a efetuar essa transformação, do que de qualquer outra coisa. Essa mudança é essencialmente a mudança da qualidade de atitude mental - uma mudança educativa. (DEWEY, 1959, p.130 e 349-350). 1� ���������� ��� ���� �!� �!� �����!�� ������������ �� ������� � ��/�� � � ��� � � ����6� �� � �� �!�� � ����� � � ���� ���� ��� 4���� �� � ��� ����!���� �������� �!������!�� ������ �!���4���� ���"������ � ����� ���!��� �� ��$�� � �? ��!)�1���� �� ��������\�* � ���� ����� ����� �������� ��������������� �� ? ���� ���� ����� , ��� ��� � �� ���%� �� ���� � ��5��� ���� �)�������%�!� � ��\�*� �%�� ������� ������� � ��� ��� � ������!�� ����3����� �� �%���� � �� �� � ���������������� =��)�; ��� ������4���������������������3������������� ���������� ��=����� ��� ��� ��5��� � ����� ����� �� � ���� ����� � �� ������� !������� �!� ������ �� � ����� ���!��� ������������� ���� ��$ � �)�� Este ideal precisaria batalhar não só contra a inércia das presentes tradições educacionais, como também contra a hostilidade que se entrincheiram no domínio da aparelhagem industrial e que entendem que, caso se tornasse geral semelhante sistema ��� educativo, ele constituiria uma ameaça à sua faculdade de se utilizar dos outros indivíduos para a realização dos seus próprios fins (DEWEY, 1959, p.352). '�������������� ���� � ����� ��� ���\�*��� �5���!��� ����� �4�����?�� ������ �� ����� ����� �� ������ �� ������������� � �� ��$ � � �� ��� � � ��5��� �� ����������� � �! ��6������ ���� ���� �� ����8�� �� ��� ��� � �)�1��������� � ��� �%��������� ��������� ������������ ��!�� � ����% �!�� ����� ����� �� �����"���� � �/�����6���� �� � ����� � ���� ����� �����T��`�a �NQRQU)�� �!� ��� ���� � � ������. ��F������/��TNQILU ���!"=!���� ���� ��� ! � ��� ����� �� ��� ����"��������������%����� ������������! ���� �� � �T���%����� � ���� ���U � ����� ���� �����! � �� ����� � ����� ���:����)�'����F������/� � Todo o povo se interessa por que, dentro de suas fronteiras, não haja duas nações diversas, a cultos e a dos incultos, nem duas espécies de instituições educativas, uma para os que podem e outra para os que não podem (LUZURIAGA, 1934, p. 16). �! ��!��� ���"����� �%�� ����������� � �� ��4���� ������ �4��! ���� � ��$��� ��!��!�!��! ������ �����!� ������� � ������/�� ����� ���# � ��������� � ����)� ������ % �!� � �� ����!� � �� �� ��� �� �� � ���� �� ��� ��� :����� � !� � "?���� � �� �������������� �� � ����� � �� /�������� � ����� � �� � �� �!� ��� ���� �������� ���� �� ����� ����! �� ������� �TF�_��<1�1 �NQR�U)� ; !���� ������ � ����� ���:���� � ����"������"����!�� �� �� �������� � �� ���� ����� ��!�� � ���!�:��� ������!�� ������� )�1��#������ �>��� ���:����C�% �� ��� ��� �� � �� �� � �� �� �������� � ��� �%��������5��� � ����� )� +�/�� � F������/�� TNQR�U � � ! ��!��� � �� >� ����� � � ��C� ���� �"��� � � � � �� ��� � ��� ��� � �� !������ �%����5��� �� ����� ��� �����������5��� �� ����� �� ��� ��� � !������ ������ � ���� ��8�� �� ������ ��)� ; !� � ��!� � �������!� �� �� !��6,��� � ! ���� ������%��� � ���� ���:����� ����� ��� �%������� ��TF�_��<1�1 �NQR� ��)� P,N�U)� �I� 1� �� � ���� �� ��� ��� :����� �%�� � �� � �� F������/�� TNQILU� �������5�� ����� � � � �������5�� ���%����� � ��� ���������5��� � ��������� � ! � % �!�� �� %��������� � ����� � � � ����� � != � � �� ������ �� � � !�� �� �:!�� � � ��$���� �� �� ��$ � � � ���� �� � � !� ����� �� ��� �� �� ��� �� � >� �� ����� �� ��� �� �� �����������!���������%$������ ������ �C)�'���� ���� � ������ ���%�� �!��������� ��!�%�����!� ����� ����! �� ������� �!= � ��������� � �>��� ��4���� ����?�!� ������ �� ���������� ������� ������ ��$�����������/�!� �������� ��� � �� ���� � ��4������������� � ������� �8/����� ������ ������ ���!�������6����C)�'������� � �� ��� ��� :����� �� � =� �!� �� �� � ���% �!�� �� � ����� � !��� � ���"��������� ����� ���% �!��� ������� �TF�_��<1�1 �NQIL ��)�NL,NRU)�� F������/�� TNQR�U� �������� ���� �� � ���� �� ��� ��� :����� ���������� � ���� � � =���� 4�� � ����� ��� � � �������!� �� � =��� /����� �� ��� ��� � ��&� � =��� �� ����� � � � �������� � � � ����"�� � � � ���� ��� ���� � ����� ������ � �)�1���� ��� :����� T��� ���� ��U�=� ����������� ��� �� F������/�� � ! �� ����� �4��� "?������ % �!��� ���� ��� ���� � ��������.�!���� ���� � ��� ������ � � ��!��!��!"������ �� ��"�� � � �� ��!�� � ������� � �)�' ����� � ���� �� ����!����������������� � ����� ���� ����!��!���������&������ � ��TF�_��<1�1 �NQR� ��)��P,�QU)� 1� ��� ��� :���� � ����� F������/�� TNQILU � ��!� ���������!����� ��� "?���� �&� ����� ��� �4������ %�� �!��������� ������ ����5��� ���������������� � ��� ����� ��� � �! ��6��� �4������%��!�!�� �� ����� ����� �� ����� ���������� �������!�%����5���� ! �% �!�� ��/�������� ������ � ��� �)�1���� ���:���� ��!� ����! � �� ����� �� � �� �������� %��������� �� %��� � �� � ��� ��� �������� � ����� � % �!��� � �$������ �� � �%���5��� ����/� ���� �!� �!�� ��� � �� ���� ���� 4��� �� ����� ��������� �� �� �� �!� �� ����� !�!"� �)� 9�!� � ���#� � � �� ��� �������� ���"��.� ���� �����!� �� ���� ��� ��=!� �� � ����� � ���!����� � ��� ��% �!��� ������!� ���� �� ��� ��� ���!6��� � 4��� ������� ���� �!���� �� � ����� �!����� ��� �L� ��� ��� ����� 6���� ��=� �.�/��� B� ��� ��� ������ �)� � ��� �� ����!� ������� �!����� "�������������� �� � Para nós, a escola única constitui essencialmente o prolongamento do movimento da educação popular iniciado no século XVIII [...]. Esse movimento se realiza plenamente no século XIX, que estabelece em definitivo a escola pública, gratuita, obrigatória e nacional, em todo o mundo civilizado e se prolonga naturalmente no século XX, que tende a ampliar essa educação além dos limites do ensino primário, de um lado a criação das “escolas de aperfeiçoamento” para a juventude proletária, de modo parcial e de outro com a aspiração da “’escola única’, isto é, do ensino médio e superior para todos, em forma total” (LUZURIAGA, 1934, p. 15-16). � ������� � ���� �����%����� � ����� ������������������ ��"��������� ��������� � � � ��!��� � ����� � ����� � 9 ��� ��� ��� �� B� � =��� �� >��� ��� :����C� � �� ��� !���������� �%��������"� �8/���� � ������ 5��)�������� �� �%��� ���� ����� ���� � ������! �� ��\�*� TNQRQU� �� F������/�� TNQILU)� ��\�*� TNQRQU� ������ ��� � !��� >��� ���:����C����������� ���� � ����� ����� !��!��� ����� ������� �� ����� ����� �� ������ �� ������������� � �� ��$ � � �� ����� � � ��5��� �� ����������� � �! ��6������ ���� ���� �� ����8�� �� ��� ��� � �)�1��������� � ��� �%��������� ��������� ������������ ��!�� � ����% �!�� ����� ����� �� �����"���� � �/�����6���� �� � ����� � ��� � ����� ����)� '���� F������/�� TNQILU� �� ��� ��� �������%�����������%��� � ��� ��������������� ����� �% �!���� �$��������� �%���5��� ����/� ���� �!� �!�� ��� � �� ���� ���� 4��� �� ����� ��������� �� �� �!� �� ����� !�!"� �)��������� ����4�����!�� ���#� � � ����������������"��.� ���������!� �� ����� ��� ��=!� �� � ����� � ���!����� � ��� ��% �!��� ������!� ���� �� ��� ��� ���!6��� ��!���� ������������ �������� 6������=��.�/���B���� ��������� �)� � 1 � !��! � ��!� � �!� 4��� �� �� � ���� � � ��!��� � �� � ����� � 9 ��� ������������� �! ��������� � ������ ��������������� ���� � ����� ������ ���.�� ��!�� ������������ ��"����� �� >��� ��� :����C� � !� ��� �� �� ���� �� �� ������ )� E�� � � ! � ����=�� �� �� ������ � ��� �%�������� "� �8/���� � �� ���� 5�� � ����� �R� �� � ���� !���=!� �� ���� � �� ��� ���� 4��� ����� !��! �� ���������!)� E !�� � � ! � �#�!�� � � ����� � ����� 6�� � �!� �� "��6��� �� � ����� �� ����� ���� ���%����� ����6�� ������� ������ ������� ����� ������� �� !�%���� ����/���!��� � �� �%��������� � � ����)� ; !� ��� � � ���"������ �� � "�����3����� �� �������� � �� �� 3������ ���������� ������������� � ����� # � ���� � ���� �� ��!��� � �� � ����� � 9 �� � 4��� � ������$ � � �� �����$�� �� �! ��6��� � � !���=!� �� ���� � ������������� ��� �� 3���� �������� ��=���� )� � ���� � % ���������������&����������� !����� �� ���� � '���� �#�!����� �� �� � ���� �� ���%����� � �� ��� ��� ��� ������������ � �������� ��" � �! ������ =���� �����# ���/��� �F����������!���)� �!" ��� ���#� ��?�� �!� ������� ��%��3����� ����� ������� �� ���%����� � �� ��� ��� ��� ������������ � �������� � ��! �� ���� � 4��� � ��� �� �� � ��� %�� �� � �� "��!�� ����� �� �� �� �� �� �?��� � ������ "�� ������%��3������� ���!���� � ���������T;%)�� ���+ 1��+ ����IU)���� ���#� ��� �[!�� �� �������� �$��� ��!�4������#� ���������� ����� � � ����� � �!� � � ! !��� � �� ���!����� /��� �� ������ � ���������! � �� �������� TN�I�,N�L�U)� �!� � �� �� ��� �� � ����� =� � ! !��� � �� �� "��!��� �� �� /��� ��� ��� ���5��� �! ��6��� ,"��/������ 4��� �3!� � ���� ��/�� � �� �� �� �� N�L� ������� � �����$!�� ���������4����5��� ������!��� � �����#�����/���)� ����� ��������!� ����� �� B�� �����% �!��5��� �� B�� � �4������� �� ���"��.� ��� � !��! ��4������4���� �� �! �%�����!����� � ��5��� �����"��. )����#�����/���� ��� ������!,����!� ��� "�������#����������!� ������4������ ����!����� � !��� ����������� � ��� !� ������ �� ������ � %�� ��� ����� � ��� � �� �� ��� ��:!����� �V� !� ���5����������� �����6,�������� � ������� �������/������ �� ������������ ���� � �4������� ��D!"�� �� ����� ����T;%)�� ���+ 1��+ �����U)� ���#�=��!���$��� ��� %�� � ������!����������������=� ��������$�����4��� �!��/�!� �� ����5��� � "��� �� �� "��!��� �� �/������� � �� ��� ��� �� ��� � ���"��� � ��� �� �����6,� �)� ; ! � ��$��� � � ���������! � ���#� ���������� ��� % �!���������4����������� ������#�� ���� � �����"��.� ��������� ���/��� � ��� � �����)�� 1��!� ����������� ����������� ���� ����� �8/��� ���/�� ����# �������!� B� ��"�������� � � �!���/ � �� % ���� !�������� �� �� .�"��� � �� !������ ����� �� ��������� � ��� ����! ��� � ��� ���� ��� )�9������ ���#� ��� �[!�� �� ����� �� � �$��� � ��� �����5��� ������ �� . !���� �� �� ������!��� �� �� �� ��� � ��� ! �%���! � "�!� � ! � ��� ! �%���!� ��� �����5��� �� . !���� ������ ��)� ����� ������� � =� ������� �� �!� �� ��� ��� � ���� � � � 4���� ���#� ! ����� �� �/�� ��� � !����6�����!�4������ ������ ����"��.� ��������� ����&� [...] mantida em reserva para as mutáveis necessidades de exploração do capital pela disponibilidade absoluta do homem para as exigências variáveis do trabalho; o indivíduo- fragmento, o mero portador de uma função social de detalhe pelo indivíduo totalmente desenvolvido, para o qual diferentes funções sociais são modos de atividade que se alternam (MARX, 1984, p. 90), 1���"!���� � ����"��.� ��B� ����� � �����"��. ���%���������# �����, �B� �������� � ��%� �.�� �� ����� � �� � ��!���� � ����� ������ � ��� �� ���� 5��)� 1�� � ���"��� � ��� ������� �� �� ������� ��� �!:���������� ������!������#�� �� ��� �� ����� ��� �� � �4����� ������������� ��� � ��� !������)� [...] a ninguém é atribuída uma esfera de atividade exclusiva, mas cada um pode formar- se e desenvolver-se seja em que domínio for, enquanto a sociedade regulamenta a produção geral, dando-me a possibilidade de fazer hoje isto, amanhã aquilo – caçar pela manhã, pescar de tarde, criar gado à noite e fazer crítica depois do jantar à minha �P� vontade, sem nunca por isso me tornar caçador, pescador, pastor ou crítico (MARX; ENGELS, 1978, p. 242). ���� �� ��� ��� ������������ �� � � ����"�$�� ����� � ����� ���!��� � �� ���"��.� ���)� 1 � � ���6�� � ���� � ������$� � ����� ���#� �� ��/��� � �!�� >��!�� � �� ��� ��!����%����5����� ��� �������� ����������!� �� ��������������������C� T�1�YA��9��F+ �NQP� ��)�IV,IPU)����� %������� ��? ������!��� ����� �4��� �� � ���!���"!��� ��������� ��!�� �� , �� ����� ����� �����!������������!����)�� 9 ������� ���/��� �� �� :��������!"=!��� �#�������� ����� ���=��������� �/� �[!����)� ���!� ���������5��� ���� ��� ��� �� %������ � �� ��/����� � ���� 4����� �� >%��. �� �� ���"��.� ���� ����"��!���/�!�� �������� � �� ���� � /��� �� ��!���? � ��6��� � �� �%��������������!��� �� ���� ��� C�T�1�Y �NQ�L ��)�Q�U)�+��/� ��� ��� !��� �� � �=��� � Y<Y � ��� ��� ���� � ���=������� �� �/� �[!����� ���!� � ���4b3����� � �� ���� � �� �����% �!��� � ��� � 4���� �� � ��� � �� �� �������� ! ������������)�� 9�4������ ��� ��� � � !=� � ������� � ���� � �� ���� � � ����� � � !� � ���"��. ��� ���� �� ! �% �!�� ����������� ����"��.� ��������#������ ����� �� ��� �� ������� � ����=������ �� ����� , �� ��� ���� ��� ���� ������� [...] tinham uma metodologia que procurava combinar o ensino teórico (formação básica na área tecnológica) e o ensino prático (manipulação dos instrumentos de todos os ramos da indústria. Essas escolas que vão constituir um novo paradigma para a formação dos trabalhadores, na perspectiva socialista, exatamente, por essa dimensão que unifica ensino geral e ensino politécnico (DORE SOARES, 1999, p. 109). ����� =� � ! �� � � �� � � �� ���#� ����� ������� �� � ����� � � �� ������� )� 9��� � �� % �!��� � /����� �� �� % �!��� � ����� � ���"��. � � �������!� �!���5��� ���!��!��!��� ������ � ��� ����� )�1�� =��� ����� � �� ������ � ��8��� � �� ��6��� � ������ �� ��� � ���� � �� � ������ � �� ��� ��� �� �� ���6�� �)� 1���! ��%��!�� ���� �&� ��� As escolas politécnicas e agronômicas são fatores desse processo de transformação, que se desenvolveram espontaneamente na base da indústria moderna; constituem também fatores desta metamorfose as escolas de ensino profissional onde os filhos dos operários recebem algum ensino tecnológico e são iniciados no manejo prático dos diferentes instrumentos de produção. A legislação fabril arrancou ao capital a primeira e insuficiente concessão de conjugar a instrução primária com o trabalho na fábrica. Mas não há dúvida de que a conquista inevitável do poder político pela classe trabalhadora trará a adoção do ensino tecnológico, teórico e prático, nas escolas dos trabalhadores (MARX, 1975, p. 559), <������ �� �! �� � ����� ����/� �[!������� ���=����� �� ����� ����#� �%�� ��4�����% �!��� � ���� ���6�� ����?��������� � �?6�� ���� � ��� ��� � �� ����������� � � �� �!�� ��� ��� 4��� %���� �� ��/��� � ������ �� ��� � �� ����� � ������ � ����� ���������������� ����� ����� �8/��� ���=!� ��#���$�� �%$��� )�� Por educação nos entendemos três coisas: 1. Educação Intelectual; 2. Educação corporal, tal como se conseguir com os exercícios de ginástica e militares; 3. Educação Tecnológica, que recolhe os princípios gerais e de caráter científico de todo o processo de produção e, ao mesmo tempo, inicia as crianças e os adolescentes no manejo de ferramentas elementares dos diversos ramos industriais (MARX; ENGELS, 1983, p. 60). 1���! �! ����� �4����� ����� �� ����� �! � ���� ��� ������������� �����B���!����� � � ����� ���!��� � ������� 5��� �����"��.� ��� �� ��%�����!� �� ��� ��B���������� � ������%�������������������%� �.�� ����#������������ ! � ���������������#����� � ���!����� ���4���������� ������������ ��� ������ ��� ���"��. )�@������������������ �� ����� �4��������������� ����������! ��� ����� � � ���"��. � �� ����� � �� �������� � ������ T4��� ����� B� ���� � �� ��� ���U � �� ����������� ! ��� ����� �Z��!" ��� ��% �!�����������!����� "���Z������ � �� ��� ����� ��������������� ����"��. )� �1�� �� ����5��� �� ���#� � "��� �� ��� ��� ���� � ��� !� ��� ������� �� ��� ���� �+ ��=���� �4��� �F3������ ����d����e���������������� ��� "��!�� �� �Q� ��� ��� ��� � ������� � � � ������! )� � "?���� � �� F3���� ���� ��!"=!� � �� �!������ �� ��%��3����� �� �� �/ /��� ��"����� ������ �� ������� ���� �� T;%)� � ��� + 1��+ �NQQQ ��)�PLA����I ��)�INPU)� Lênin atribuiu grande importância à educação no processo de transformação social. Para ele, a educação deveria desempenhar importante papel na construção de uma nova sociedade, a sociedade socialista. Na sua opinião, a educação pública deveria ser altamente política, pois, para ele, o “nosso trabalho no terreno do ensino é a mesma luta para derrotar a burguesia; declaramos publicamente que conceber a escola à margem da vida, à margem da política, é falsidade e hipocrisia” (LÊNIN, 1981, p. 70). F3���� �%�� ��� �� � =��� �� ������� ��� ��!� ��� !���� ������ ��� �� ������� �� ���6���� �� �!� �$���� �� � ����3����� 4��� ��� � ������!� � ������!����� ������� TF<F�� �NQ�� ��)�RU)�@� ������ ������������ 4��� F3���� � ������� �� d����e���� �!� ���� � � "��� �� � ������ � �� � ����� ��!����#)� ���� ���?����4��� � ���� ��� ����� �������� � !� !���� ������� � �!�� �� � ���� � ��������� �� � ����� � ����� � �%� ����� �� ��%��3����� ����� ���� �������:����)�� E�� �� ! ���%��3������� ������� � �����#�� "��� �!=� � ������ ���� �/� �[!�������� ���=������ �4�������!� ������ �� ����"��. �d����e������ �5�� � ����� � /����� �� � ���=���� � �� ��?� � �!�� % �!�� �� ���%����� % �!��� � /����� �� % �!��� � �=�����)� � ���! � >� ���=���� C� ���.�� �� �����!����� �� �#����3����� �4��������� ���� ���� ������ �� %������ � �� ��/������� �� ���#� � �� �������� � �� !���%������ ����� �� /��� �� �� :�����)� ���� �!� ��� � �� �������� � � ! � ����� 4��� ��!"=!� ������ �� �:����)� ' �� ��� � 4��� � !� �� �� � �� � �� >����� � /����� �� �� %���� ���C � � �������� � '� /��!�� � ����� � + ����� ��! ������ ���� � �� NQ�I � ����� �� �� >����� � /����� �� � ���=���� C � ��� H<<� ; �%��3����� � '���� � ���6�� � + ����,��! ������ ���� � T������� �� �!� ��7�L7NQNP � d����e���� ����������?����%��������������� �� ���� � ����� ���!��� � ����������! )��������� I�� 4��� �� � �� � �� >����� � �� %���� ���C� ��� �����,��� � � ���6���� �� �� ��� � ��������� � ��� �� "�������� ����������� �A� ?6� �� � =��� �� >����� � � ���=���� C� �� �������� ������ � �� �����"��. ��4��� �. !�!�% ���.�!� ����#������� !� � ����� ���!��� � �� �� ��� � �� �������� ! ���� � ���������� � � ����� � �� % �!��� �/�����T;%)�� ���+ 1��+ ����I ��)�IN�U)� 1���� ���� ��=�������!�?� ��� ��F3���������!����� ���4����� � ��� ������ � �� ���� �� �� %�� �!��� �� ��� ��3����� � �� ��� � �� ������ �� �� ���� �� ��6���� � � ����� � � ���"��. � !������ �� � ����� ���!��� � � ���"��. � �����������)� ����� ��� ����� �� ����������� ��� ��� �� ���� � � ��� ������� � �� ������! )�� 9 � ������ � � ! � �%��!�� � ��� + ����� T���IU � � � ���� � �� ��� ���� � � ��=���� ��� ����/���� �������� ����� �/�������� ���=������ % �� ��!������ ������ � ����� � ��� �� ������� >� ���=�����C � ������� �� � � ���"��. � �� �������)� '���� �� ��� �� � ������$�� � �>���"��. C� ��� ����� �� ���������% ���� ��� �B��� ��� � %�"���&� As noções de “instrução geral e politécnica” e de “escola única do trabalho”, mesmo depois dos embates entre os pedagogos soviéticos, permaneceram ainda muito vagas, e sua formação prática ficou condicionada à situação específica do desenvolvimento industrial do país. A redução do princípio do “trabalho” à produção fabril limitou as possibilidades de desenvolver o conceito de “instrução geral e politécnica” de modo a superar o ideário da Escola Nova, como pensava Lênin. [...] Desse modo, ela não se apresentou como referência para superar projetos excludentes e particularistas, como os que têm marcado as realizações do capitalismo no campo educacional, a exemplo da Escola Nova (DORE SOARES, 2003, p. 320). @� � ����� � �� ��� ���! � � � ����� � �� ���"��. ���� � ����� � � ��=����� 4��� ���!���� ���������� �!�� ����� ������������ �� ���� � ������ � ����� � �� ���"��. )�+�/�� �� ���+ ���� �� A escola unitária representa um novo desenvolvimento do conceito socialista de educação e marca uma ruptura dialética com a idéia de instrução geral e politécnica ou de escola única do trabalho (DORE SOARES, 2003, p. 321). IN� 1�� ������ ��� �/8/���� �����!����=���������� ��4��� ������������� � �6�����)����������������B�� �4������ ��].�/�! ���������^ �������=/���� �$�����4��� ���� % �!���� �!� ����� ��%��#5��� � "��� ��� �����5��� 4��� ��� ����� ���!� ������ � ���� ������ ��� � ������� ���������� ������ �� ��=��� �Y<Y�� �YY)���%���,���B� �!������ � ����� �4�����������/ ��������� ����������� ��� � ���� �3������� ��% ����T ��������!��� ����/����� ������� � ���� ��� ������!��U �!�����!"=!� ����� "����� � � � ������!��� � ��� �������� ��"��������� � � ������� ���)� 1� ������� � �� �� ��6����� �� � ��� � �� ������ =� �!�� ��� /��� ��� � ����"���5��� �� ���!����B�� ������ �� ��������� ����� )�� '���� �!��#��! ������� �������!��� ���� ��� � ������������� ��� ��� �� � ��/��� ��� �%��� ���� �[!�� �������������������)��������!��������! ������� ! � ���� ������ �� ��� �/������ � ������� � �� ��!����� � �� ����������� �� ��� � ���� � � �$����)�����=�� ��������������� ��� ! � � ��/����!�4������ � ���� ������������ � �����5��� �� !�� � �������� � � ����� � �� � �4������� �� .�/�! ���)� 1�� �%�������� �/������5���4������!���������!����� ��� � ������� ����������!������� ������� ��=��� �YY �� �������!� ��������. ������� �� ��.�/�! ��� �� ��4����� ��� � ��������� � �8/���)������������ ����� � ������� � ����!������ � ���� ���� � ����� ��)�� 1� .�/�! ��� � ����� ���!��� � =� �� � � !����� �� ������ � � � ��� �� �[!�� � !��� �� ����� � � �$��� ,��������� 4��� �!� ����!��� � /��� � � ����� � ���/��� ���B�� ��� � �)�1�����������.�/�! ������������ �����! ����!� ��D����� �� �!���� ����������� �? / �� �$��� � �� !����� )�1�� ������� � ��.�/�! ���� ��4���� ��!"=!� 4��� � /��� � !������� ��� �� ��� � � ���� �� ?�� � �� � ��� ������ ����5��� �������������"�������� � ��! ��� "���� ������ ������!��� �B� !����� � �� ������� ��� ��� ���!����� � � � ��)� ��� �� � � � !� � ��� + ����� I�� T���IU � � � ����� � ��.�/�! ���� �!����!���� ��/��%���� �� > ����� � ������������ �� ! ���C� ��� ��� � �)�� A hegemonia implica o domínio econômico, mas, sobretudo a direção intelectual e moral da sociedade, exercida, para além do uso de mecanismos de coerção, através da obtenção do consentimento das massas populares, nos diferentes aparelhos privados de hegemonia. Por isso, o domínio estatal é compreendido como força + consenso; hegemonia revestida de coerção (DORE SOARES, 2003, p. 322). 1� ��� ������ � �� ���!���� � !� �� 4����� � �� ������� � ��������� � ��� + �����T���IU ����6�����������!�� �� ���� ������ ���������)�'��������� �� � ���!����4������� !����� ���� ! ����% �!�!����� =��� ������������� ���������� ����� �� !�! �� �� ��� ���4b3���� � ��� ���!��)���=�������4�� � �4���/��.�� �!� ��D����� � � ���� �����!��� � �� 4����� � �� ��� ��)� 9�� ���� ������������ � �� ��� ��� .�!������� T��� ��� ���U� �������� �!� ������ ��� � B�� !� ������ � � ����� ���!��� ��� �[!�� ���� ����)�� �������"����� ��!��$���� �!��� �������� � ��������3��������� ���� �� � � ���/�����?6��� �� ���������������� �� ��!��� �� �� ��� ��� ��� ��� ���)� � � � � ���/���� � ����� ���!��� � ������� ���� �!� ������������ � !��� ��!"=!� �!� � �$��� )� 9 � ������ � ��� ��� 3������ 4��� ���.�!� ���/�� ��!�����=� ���������� �/������� � ����� ��������������!��� "��!��)�1� ��� 3����� B� !����������� � �� ��� ���� �� %���� ���������� � � �� �#�!�� � ��� ���������� ��!� �!� �����$�� � � ������ � ���� )� �!" ��� ���������� �!�� �! ��������� � � ����� � B� ������� � �� �� ��%����� � �� 4����%����5��� �=���� , �� %���� ����� �� � %������� B�� �������� ��"��������� � � ��5��� �� ������,��� ��������!���������!� ��>��"�������� �C)�1 �� ���6�� � ��� ������� ����"�$�!������ !����������������%����5���� ������>�!�% �!����.������C�T��1�+;< ����N ��)�LQU)� 1� ��� ��� ������ T �� ��� ��� � ��U � � �� ���� ��� � ������������ ������ �� � ����� � � � ! � �� ������ � �!�/6���� ������ �� %��� �� �� ���� � �� � =��� �� 4��� � � ���� � II� � ���� �� ��� � ������$�� �4������!�����!������� ��� �� ���� ������ ����� � �� .�/�! ����T��1�+;< ����N ��)���,�NU)�� 9 ������� ������!��� ������ �4�������� ��� ������� ����������!��%���� � !D�����)����� �! ��.�/�����%��!���4�������� �������6����� �������� � ���� =���� ��������)�06������ ���:����� ����"��. �� �! � ������ �����!��� ����.�� � ������ ���/���� � �������������% �!��� ��� %���� ���)�@� �4����������������!������ ������� B� ��� �� � 4��� � � !�� � �.���!��� � ��� ����� � ��� ��� ������ �� ����� %��. �� ��� �:�����T� ��� + 1��+)� � ����� � �� ��� ��� � �� ;� ��� �� � �6�����)� .���&77VL)�II)NVQ)N�L7�����.O4f���.�&P�<4IG����10&\\\)���� ) �/)"�7����� ��7�R7� ��!��* ��� �����NP)��%g� ��!��*g+ ����g� ��gh���<F + �<1gig ���;1h;Ih�Ph;Ih�I gNPh��j.�f����j��f���ej� fNj/�f"�� 1���� � �!� NL7��7����U)�� 1���! � =� ��/��%������ � 4��� ���!���� � ���"�� ���� �� � ���� �� �/8/���� � ! � >��� ��� ����6���C � ��������� ,��� ������� ���!����� �� 4���4���� �� !����� �������� ��� �� ���#� �� ��=��� )�@�4��������� � ���� ��� /��� !���� ��� 3������ �� ���� ��!� � !��� ��� ������� ��������!����)� ; ! � �#������ � ��� + ����� T����U � ���!���� ������� �� �� � ���� �� >��� ��� � ��C� � � ��� %�� ��� �� �!�������� � =��� ���� � � ��� ! �!� ���� ������� � ���"��. � ��8��� �����6��� � ��������� ��� ! �!=� �������������� � �����! ���� ���)�1�=!� ��� �� [...] supera a “escola tradicional” ao incorporar a cultura humanista como base formativa para o exercício das funções de governo na sociedade. [...] supera a “escola única do trabalho” (escola politécnica) ao apresentar a unidade do trabalho intelectual e produtivo numa dimensão mais cultural: o conceito do trabalho como elemento historicizante e socializante que realiza a mediação entre a ordem natural (ciências naturais) e a ordem social e política (leis civis e estatais) (DORE SOARES, 2000, p. 439). 1�� ������ � ����� �������6��� ��� � ����� �����!��� ��������� ���� � �� �� �/������� � ��� ���� � � ���������! � ����� �� ,�� � ! � ����� � ������ IL� / ���������� �� / ����� �)� 1� � ������� � �� ��� ��� ����6���� ������ �� % �!�� �� /�������� ������ � ���!�� ������ ���������!���� � ��% �!��� ������� ��� ���������� ����������� � ��� �� �� �� ������ �� ���� ����5��� � �$������ � "��� ����� �� ��)� �� � �%��� �� ��� �����5��� � ������ � � ���������! � ��� �� �� � � ���"�������!� �� �/������� � �� �!�� ��� ��� ����6���)� ���� �� �� � ���� �� ���!���� �� � =� �� �� ����"��� � ���������! � ����� �� ��� � �������� �!�� � ��� � ��� � � � �!�� � ��� ��� ��)�+����������� ��������5������������� ���� ��� � ��=� ���=������ �����! � � �� ���� � �� � ������� � = � � � !��! � ��!� � �!� �� ���� � �� �������� )� ; ������������� �������6����= �� �!��! ���!� � ������������� ��� ��������������� ���5��� �� ��� � ��!�� ������������ �� �������)� ���! � � �4��� �� � ����� � ����� ���!��� �=�������� ����������� ���!��� ?�� � �������% �!��� �� ����)�� 9 � ��!� � ��"���� � �� ���� � �� �� ��� ��� =� ������ �� �� �� ������=/� �� �� �[!�� ����� ����� �!����� �� ������ ����� �������/ ������������/ ����� ���� ��!������� � �� !������%����� ���� ��� ���� ���� ������� ��� � ���#�������)�9� � ! ����� ���$���� �� ������ �� ���� � �� �� �� �/������� ������������� �� � ��� � � � !��� ��%������ ������� �� �� :������ �� ����� �� "��!��)� ' �� ��� � ��� �� � ����� �� ���%����� � ��� �� ���!� � � ������ �� � �����!�� ��� ���)� 9� � �3!� �!� ����� � � ����� � �� �����% �!��� � �� � ��� � �)� 06� � � ��!� � � �������� � ��� ��6������ � "����� ���� � ����� ����! ����!�������������������� �� !��� ����� �� ����� � ���"��. � � � ���������! � �� �� �������� � ������ / ���������� �� / ����� �)� E��� � ���# � � ! � F3���� �� ���!��� � �!� ����� ��������� �� � ���#� �� .���8��� �� �� � �$��� � ��������!����������������������������� ���� � ����� ������� ���������!�� � ����� ������ �����"��.� ��� �4����.������!�������������,�����������!����)�+�� ���#���F3��� ���� ��4��� ��! �!��� ������� � � ��������!� �4���� �������� � ��������� ��!�� ��� ��� ����� �� ������� ���"��.� �� � ���!���� % �� !���� � �/� � IR� ������ ��!���� � �� �/������� � ����� ��������� � �!���� "���.�/�! ���� � �� ������� )�� 9 ������� � �� �� � ���� �� ��� �������6���� �����!���� ��!������ �� �� !��� ��������� �)����� % � � %�� �!�����!���� �>� ��������� �C)�� ��� ������ ���!� >��� ��� ����6���� �� � ���=�����C � � =���4����� ���������� ���� ������ �� �������� �!����.�!�! !��� )�'��4����� ���% ����4����������� ��� ����� % �!����� � � ���T���VU��� ����4������������� �������� �%��� � ������!��� � �����#��� �� ���!���� %����� �� ��� �� �� �� �������� � �=��� � ����� � ��� � ���� � �������������� ��6������������� �'���� �; !�������<������ �T';<U � ��� %��� �� ����� � �)� �� � � ����.�!��� � � ';<� B� ���� � + ��=���� � !��! � �� ��� �� ����8 � �� !������������ �� '��!������ �� '��/�� TNQV�U � � ��%��� � .��� ��� �� ������� ��� ��� ��� !����"������������%��#5��� �����!����� "������ ����� �� !��� �#����3������� �/8/���� ������ �+ ��=������� �� �!������$�������=������ ������� ��� ���)� ��$� ������� � � !�8��� � >��� ��� ����6���� �� � ���=�����C � 4��� �� � =� /��!����� � ��!� !��#��� )� �� ���� � !�8��� � % �� "�������� �%�� � � ���� �������� � ��� "���������� � ������ ��� ��� � .��� ��� �� ������� � � �� �� �� ������ � � ���� ,�����%�!�.�/�![��� � T� ���+ 1��+ ����V ��)�IL�U)�; ��� � � ! � ! ����� �� !���� �� �� ��� �� � ��4���� F3���� �!���/ �� � ���! � >� ��������C� ������ � ��� �� � ��>�������� �/����C&� Em suas diretivas para a educação, Lenin (1975, p. 66) não adotava o termo “politecnia” isoladamente, mas o combinava à educação geral, chamando-a “instrução geral e politécnica”. Além disso, ele também pensava a formação de dirigentes, aspecto que foi abandonado pelo socialismo real, o qual ficou restrito à fraseologia do homem “omnilateral” e foi capaz de sufocar qualquer movimento de emancipação, como aconteceu na Hungria (1956), na Polônia (1956) e na Checo- Eslováquia (1968). Nesses países, também havia a experiência da politecnia e da “omnilateralidade”, que Manacorda considera uma “pedagogia marxiana”. Mas se para Manacorda a “politecnia” representa o liame entre “instrução e fábrica”, uma dimensão econômica da formação escolar, como seria desenvolvida a “omnilateralidade”? Esse é um aspecto que o IV� historiador italiano não aprofunda em seus estudos sobre a experiência do socialismo real (DORE, 2006, p. 346).� 1� ��� ��� � ����� � � ����� � 4��� �� � �� � �� � ��������� �%�� � �� � �� ����� � �����6������ �� �� ����� � ��.�/�! ��� �� ��� não é realizada com base na reflexão de Gramsci sobre a escola unitária, mas de acordo com o modelo soviético, do qual está ausente a perspectiva da hegemonia e da formação de dirigentes. Em sua trilogia sobre a pedagogia socialista, Manacorda (1964, 1965, 1966) sequer se refere a Gramsci (DORE, 2006, p. 347). 1� � ����� � ����� ���!��� � � �������� �!� �� ���� � �� �4������ � �� � �.���!��� ��������6�� ��� �. !�!�� �����������D!"� �� !��������������� !� �� �� ��$ � �)� 1���! � � ��� �� ���" ��� �!� � ����� � ����� .�/�! ���� ������ 4��� � ����� � �� B� ������ � �� !$�� � �� �[!�� � �� ����� � ������������ �� ! ���� �� � ��� � � � �#���� �� � �� !�� � � � ������!��� � ��� !������ � ������� � � �� �%��������������. ������� �� ��.�/�! ���)�@�� ����� �4��� � !$�� ���������=� � !����� � �� ! �% ����!����� ����� A�.�/�! ����������� �� ��� ���� )� 1�� ����� ������������������� ����% �!����������������! ��� �� ��!�� � ����� �������6��� �� ����6��������������"����������!�� � ��5��� ������������� � ��������� �������������� ��� �$�������� ������!�4������� ������� ��)�'�������!���� T���LU � �� � ����� � ������ �������� ���� ���� �����!� �� �� ��� �� ������������� �/D��� ��4����� ��� ��$ � ��4��� �/�����!��� �%�� �!���� ������ � ��!�� � �� �!�� ����!��� �� ������� � ����� 4�� � �!��/�� � � � ��!� � �� �� ��� � �� �[!��� ��� ������#������ ������ ���� "������ ��� � �)�� �1���� ���= ���������!����T���LU � ����������� ������!��� ����� ��� � �� ����� � ����� �� % �!��� � �� ������������)� � ���� � � � � !����� ��� �� ����������� � �� � � !����� ��� ��!� ��� � ������ ��� ��� ���!����� ��� �.��� ��� � ! � ������������ � !��� �!� /����� � �� �� !����� � ����� 4��� �#����� %���5��� �� �/������� ��!������ ��!�� �� �� �������� ����� � ���� ��� � ����������
Compartilhar