U1 - U2 Leitura, Producao e Revisao de Textos

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Questionário U1-U2  G-23100227 
Leitura, Produção e Revisão de Textos 
1. “Rebeca Andrade ganha ouro no salto e prata nas barras do Mundial; ginasta começou 
carreira em projeto social de Guarulhos" 
‘Daianinha de Guarulhos’ treinou por 5 anos  em projeto social de iniciação ao esporte 
no  Ginásio Bonifácio Cardoso. Campeã  olímpica voltou a brilhar neste sábado (23)  e se 
tornou a primeira brasileira a conquistar duas medalhas em uma única edição do Mundial 
em Kitakyushu, no Japão. 
Por g1 SP — São Paulo, 23/10/2021 10h33 
A ginasta Rebeca Andrade, de 22 anos,  voltou a brilhar na manhã deste sábado 
ao  conquistar o título de campeã mundial de  salto em Kitakyushu, no Japão. Além 
de  receber a medalha de ouro, Rebeca  também ganhou prata na disputa das  barras 
assimétricas. Foi a primeira vez que um ginasta do Brasil conseguiu duas medalhas em um 
único  Mundial. Ela entrou para um hall de  medalhistas brasileiros em Mundiais, 
se  juntando a Daiane dos Santos, Daniele Hypolito, Jade Barbosa, Diego Hypolito, Arthur 
Zanetti e Arthur Nory. E a coleção de medalhas de Rebeca pode aumentar no domingo, às 
5h (de Brasília), quando ela fecha sua participação em Kitakyushu na decisão da trave. Em 
agosto, a ginasta Rebeca Andrade fez história em Tóquio ao se tornar a primeira mulher 
brasileira a vencer duas provas na mesma edição dos Jogos Olímpicos. 
De origem humilde, Rebeca iniciou a  carreira no projeto social Iniciação  Esportiva, da 
Prefeitura de Guarulhos, na  Grande São Paulo.  Lá, ela ganhou o apelido de ‘Daianinha 
de Guarulhos’, em referência a Daiane dos Santos, vencedora de nove medalhas de ouro em 
campeonatos mundiais no solo  entre 2003 e 2006. Ela chegou a conhecer  Daiane na 
ocasião.” 
Fonte: REBECA Andrade ganha ouro no salto e  prata nas barras do Mundial; ginasta 
começou carreira em projeto social de Guarulhos. Portal G1 SP, 23 out. 2021. Disponível 
em: https://g1.globo.com/sp/sao-paulo/noticia/2021/10/23/rebeca-andrade-ganha-ouro-no-
salto-e-prata-nas-barras-do-mundial-ginasta-comecou-carreira-em-projeto-social-de-
guarulhos.ghtml. Acesso em: 31 ago. 2022. 
Após a leitura do texto, é correto concluir que: 
a) é um exemplo de notícia em que o jornalista emite comparações entre Rebeca Andrade e 
Daiane dos Santos para exaltar os méritos desta. Acho que fazem sim comparações entre as 
duas atletas. 
b) é um texto em que predomina a informatividade, sendo construído com linguagem 
coloquial adequada ao contexto de publicação de artigos científicos. Não é um artigo 
científico. 
c) é um exemplo de texto do campo jornalístico, cujo objetivo central é apresentar 
informações acerca de acontecimentos reais com precisão e objetividade. 
d) as marcações discursivas assinalam o tom argumentativo no texto e sua 
intencionalidade de pontuar os méritos de Rebeca Andrade como atleta brasileira de 
ginástica olímpica. São fatos e não argumentos. 
e) é um artigo de opinião centrado na apresentação de um parecer avaliativo acerca dos 
méritos da ginasta Rebeca Andrade, visando a convencer o leitor acerca da potencialidade 
artística da atleta. Não é um artigo de opinião, já que está sendo descrito acontecimentos. 
https://g1.globo.com/sp/sao-paulo/noticia/2021/10/23/rebeca-andrade-ganha-ouro-no-salto-e-prata-nas-barras-do-mundial-ginasta-comecou-
https://g1.globo.com/sp/sao-paulo/noticia/2021/10/23/rebeca-andrade-ganha-ouro-no-salto-e-prata-nas-barras-do-mundial-ginasta-comecou-
https://g1.globo.com/sp/sao-paulo/noticia/2021/10/23/rebeca-andrade-ganha-ouro-no-salto-e-prata-nas-barras-do-mundial-ginasta-comecou-
https://g1.globo.com/sp/sao-paulo/noticia/2021/10/23/rebeca-andrade-ganha-ouro-no-salto-e-prata-nas-barras-do-mundial-ginasta-comecou-carreira-em-projeto-social-de-guarulhos.ghtml
https://g1.globo.com/sp/sao-paulo/noticia/2021/10/23/rebeca-andrade-ganha-ouro-no-salto-e-prata-nas-barras-do-mundial-ginasta-comecou-carreira-em-projeto-social-de-guarulhos.ghtml
2. Leia os textos a seguir: 
TEXTO I 
Mulher Assassinada 
Policiais que faziam a ronda no centro da cidade encontraram, na madrugada de ontem, 
perto da  Praça da Sé, o corpo de uma mulher  aparentando 30 anos de idade. 
Segundo  depoimento de pessoas que trabalham em bares  próximos, trata-se de uma 
prostituta conhecida como Poe Nenê. Ela foi assassinada a golpes de faca. A polícia descarta 
a hipótese de assalto, pois sua bolsa, com a carteira de dinheiro, foi encontrada junto ao 
corpo. O caso está sendo investigado pelo delegado do 2º distrito policial. 
Jornal da Cidade, 10 set. 2004. 
TEXTO II 
Pequena Crônica Policial 
Jazia no chão, sem vida, 
E estava toda pintada! 
Nem a morte lhe emprestava 
A sua grave beleza... 
Com fria curiosidade, 
Vinha gente a espiar-lhe a cara, 
As fundas marcas da idade, 
Das canseiras, da bebida... 
[...] 
Sem nada saber da vida, 
De vícios ou de perigos, 
Sem nada saber de nada... 
Com sua trança comprida, 
Os seus sonhos de menina, 
Os seus sapatos antigos! 
Mário Quintana – Prosa & Verso 
Quais as funções da linguagem, respectivamente, dos textos acima? 
a) função referencial – função poética 
b) função poética – função metalinguística 
c) função emotiva – função referencial 
d) função apelativa – função fática 
e) função referencial – função emotiva 
É comum a comparação entre a função poética e a função emotiva, no entanto, a principal 
diferença entre elas é que a poética trabalha a mensagem e a emotiva destaca o emissor. Os 
textos na função emotiva são tratados na 1ª pessoa do singular, fala dos seus sentimentos, 
dos seus desejos, ou seja, apenas sobre si. 
3. Considere os excertos a seguir: 
Excerto I 
“[...] uma monografia é produzida para obter uma nota, uma publicidade para promover a 
venda de um produto, uma receita culinária orienta a confecção de uma comida etc., pois 
cada gênero textual tem um propósito bastante claro que o determina e lhe dá uma esfera 
de circulação. [...]” (p.150) 
Excerto II 
“Os gêneros são atividades discursivas socialmente estabilizadas que se prestam aos mais 
variados tipos de controle social e até mesmo ao exercício de poder. Pode-se, pois, dizer que 
os gêneros textuais são nossa forma de inserção, ação e controle social no dia-a-dia. [...] Os 
gêneros são também necessários para a interlocução humana.” (p. 161) 
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: 
Parábola Editorial, 2008. 
Considerando os excertos apresentados, avalie as afirmações a seguir: 
I – A comunicação humana (oral e escrita)  se efetiva por meio de textos (orais 
ou escritos) realizados em algum gênero que atenda à situação de comunicação. 
Os textos são produzidos em gêneros que atendem às situações de comunicação, sejam elas 
orais ou escritas. 
II – Os gêneros textuais são formas  relativamente estáveis de um enunciado e  sua 
designação é constituída histórica e socialmente. 
Os gêneros textuais são formas estáveis de enunciados que têm uma designação constituída 
historicamente e socialmente. 
III – Um gênero textual é constituído de uma única tipologia textual, podendo pertencer a 
várias esferas de circulação. 
Um gênero textual pode ser composto por mais de uma tipologia textual, e pode pertencer a 
diferentes esferas de circulação. 
É correto o que se afirma em: 
a) I, apenas. 
b) III, apenas. 
c) I e II, apenas. 
d) II e III, apenas. 
e) I, II e III. 
4. Texto 1 
Uma professora projetou no quadro uma  imagem de Calvin e Haroldo. A partir 
da  observação da imagem, propôs, aos alunos  do 6º ano, alguns questionamentos: 
“Vocês conhecem esses personagens? Qual o nome deles e qual a relação entre eles?  
Como um dos personagens, o Haroldo, é  um tigre, a professora perguntou se  realmente 
Calvin tinha um tigre como amigo em casa. Vocês sabem em qual gênero de textos animais 
aparecem como personagens?”. 
Após esta exploração inicial, a professora  entregou uma tirinha para a leitura, na 
qual aparecia um terceiro personagem. A professora pediu aos alunos que observassem e 
anotassem osrecursos  utilizados na construção da tirinha,  explicassem quem era o 
terceiro personagem e por que chegaram àquela conclusão. 
Para finalizar cada uma das etapas, a professora propiciou aos alunos um momento para 
socializarem suas respostas,  sempre questionando como chegara àquela conclusão e em 
qual parte do texto eles se basearam. 
Após a exposição dos alunos, a professora  comentou as respostas, esclareceu 
dúvidas, complementou com informações sobre o criador dos personagens, o gênero textual 
e os alunos ajustaram suas respostas, fazendo anotações. 
Texto 2 
“[...] Formular hipóteses, fazer previsões,  exige correr riscos, pois por definição 
não envolvem a exatidão daquilo que se previu ou formulou. Para correr riscos é preciso 
ter  certeza de que isso é possível, ou seja, que  ninguém vai ser sancionado por ter 
se  aventurado. [...] Um outro aspecto que  queria ressaltar tem a professora 
como  protagonista. Já prestaram atenção no que  ela faz? Não se limita a suscitar 
as  previsões das crianças, mas o tempo todo  faz com que elas percebam que são 
isso, previsões, que pode ser, mas que não se sabe, neste momento, se as coisas são como o 
grupo as imagina ou de outra maneira.” 
SOLÉ, Isabel. Estratégias de Leitura. 6. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998, p. 108. 
Com base nas informações apresentadas, assinale a alternativa correta. 
a) A aula de leitura não deve ser usada para que os alunos levantem hipóteses, façam 
antecipações e previsões a respeito do texto a ser lido. 
b) O professor deve selecionar apenas textos complexos para desenvolver a competência 
leitora em seus alunos. 
c) A professora conduziu a aula de leitura sendo a única protagonista, o que não contribui 
para formação de leitores críticos. 
d) A aula de leitura não deve começar com questionamentos sobre o texto, pois leva o aluno 
a desmotivação, a perda de interesse. Deve-se sempre começar pela leitura silenciosa. 
e) A professora em sua aula de leitura utiliza as estratégias de antecipação e 
verificação, que permitem os alunos fazer inferências, formular hipóteses e fazer a 
verificação apoiados na leitura, a partir da própria exposição da professora. 
5. Michael Jeffrey Jordan é considerado, talvez, o maior jogador da história do basquete. 
O que aprendemos com a série “Arremesso final” (ou “The last dance”) é que, mais do que 
um jogador excepcional, mais do que sua obstinação pela vitória, ele era também um grande 
líder. Nos dez episódios da série, que pode ser vista por canais da TV a cabo ou por serviços 
de streaming, podemos fazer vários paralelos com a vida empresarial: trabalho em equipe, 
respeito  às diferentes personalidades que compõem  o seu time, resiliência, foco em 
resultados,  competitividade e, mais uma vez, liderança.  E, assim como no mundo dos 
negócios, a  liderança de um time de alta performance  sempre tem seu preço. Isso 
está evidenciado nos excelentes episódios que merecem ser assistidos. 
Fonte: POMPEU, F. Be Like Mike: as lições de  liderança de Arremesso Final, da  Netflix. 
Exame, 25 maio 2020. Disponível em: https://exame.com/colunistas/frederico-pompeu/be-
like-mike-as-licoes-de-lideranca-de-arremesso-final-da-netflix/. Acesso em: 31 ago.  2022. 
(adaptado). 
Com base nas informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir:  
I. Infere-se que uma das estratégias do  texto é tomar a série sobre a vida de 
um esportista como base para sua comparação com o ambiente empresarial. 
II. O objetivo do excerto é apresentar uma  leitura crítica acerca da série 
“Arremesso  Final”, situando os leitores quanto à  performance do personagem 
principal dessa produção. 
III. Conhecimentos prévios do leitor acerca  de quem é Michael Jeffrey Jordan e 
o contexto em que atuou como esportista ajudam a compreender a abordagem do autor 
sobre a série. 
É correto o que se afirma em: 
a) I, apenas. 
b) III, apenas. 
c) I e II, apenas. 
d) II e III, apenas. 
e) I, II e III. 
6. A intertextualidade ocorre quando um texto está  inserido em outro texto, podendo 
acontecer de maneira implícita (sem citação expressa da  fonte) ou explícita (quando há 
citação da fonte do intertexto). Muitos compositores e escritores brasileiros utilizaram-se 
desse recurso, elaborando um texto novo a partir de um texto já existente, os chamados 
"textos - fontes",  considerados fundamentais em uma  determinada cultura por fazerem 
parte da memória coletiva de uma sociedade. 
Analise a imagem abaixo: 
 
1º QUADRINHO: Olá, garotinha! Dê-me um beijo e terá uma bela surpresa! 
2º QUADRINHO: Um príncipe? Bah! Pensei que  você fosse se transformar num 
pipoqueiro, padeiro... 
Observando a tira acima, é possível concluir que: 
I) O humor da tira se justifica por quebrar a  expectativa do leitor quanto à história 
original. 
II) Não há necessidade de conhecer o conto original para se compreender o humor da tira. 
III) Não há necessidade de se conhecer  previamente as características do 
personagem  feminino da tira para que se compreendam as  suas preferências por um 
pipoqueiro ou padeiro em vez do príncipe encantado em que a rã se transformou. 
IV) Não é possível perceber qualquer ligação  entre o conto original e a tira, não 
havendo, portanto, intertextualidade entre os dois textos. 
Está correto o que se afirma em: 
a) IV 
b) I e II 
c) III e IV 
d) I, II e IV 
e) I