APS Psicologia Escolar - Gabriela M T S Figueiredo

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Pensamento excludente, linear de causa 
e efeito, onde o aluno é o portador de 
falhas, faltas, não adaptado, e deve ser 
retirado da sala de aula e trabalhar suas 
deficiências fora do contexto escolar.
O psicólogo escolar tinha como 
prática o uso de testes para medir a 
capacidades dos alunos, separando os 
aptos para aprendizagem dos não 
aptos. 
Desconfortável situação de 
bombeiro – onde sua ação se 
restringe a “apagar incêndios”. 
O lugar do Psicólogo na escola estava 
atrelado a uma sala de atendimento 
dentro da escola. Nessa configuração, a
chegada do psicólogo em nada mudaria 
o cotidiano escolar. 
O aluno não pode mais ser visto como 
sujeito dotado de problemas, como um 
ente separado do sistema relacional 
(família e escola). Deve ser visto como 
um sujeito relacional. 
Psicólogo Escolar não pode mais eleger 
um único modelo de explicação para as 
dificuldades de aprendizagem, pois 
precisa considerar múltiplas versões de 
um mesmo fenômeno (sem que apenas 
uma seja a mais verdadeira) e trabalhar 
na interdisciplinaridade.
 Deve contribuir com a organização 
dos envolvidos com a escola, criar no 
coletivo novas pautas de compreensão 
da realidade vivida, sugerir novas 
formas de avaliação dos processos que 
se desdobram no contexto escolar (de 
aprendizagem, de avaliação, referentes 
a organização, a instituição, etc.). 
A participação do Psicólogo Escolar está 
no cotidiano da escola, nas reuniões de 
conselho de classe, onde poderá 
estabelecer novas maneiras de olhar os 
alunos, evitando rótulos, diagnósticos 
imprecisos e hipóteses únicas. 
MAPA MENTAL
Modo de atuação
Causa do fracasso
Modo de atuação
Causa do fracasso
Objeto de intervenção
Lugar de atuaçãoLugar de atuação
Objeto de intervenção
Psicologia
Escolar
Atuação inicial Momento atual
Aluna: Gabriela M. Teotonio Soares de Figueiredo