12.05.14 MANUAL DE TCC PROJETO 2014 2015 revAline (1) re trabalho

Prévia do material em texto

1 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO 
TCC – PROJETO 
 
CURSO DE LICENCIATURA EM 
PEDAGOGIA EaD 
 
 
2 
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER 
Credenciado pela Portaria Ministerial nº 688/2012 – D.O.U. de 25/05/2012 
CURSO: LICENCIATURA EM PEDAGOGIA EaD 
Reconhecido pela Portaria Ministerial nº 227, de 22/05/2013 
DISCIPLINA: TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO 
 
Prezado(a) estudante, 
 
O presente documento tem o objetivo de orientar o aluno sobre como 
desenvolver o planejamento da sua pesquisa na fase TCC – Projeto. 
 
 
 
 
 
O projeto do Trabalho de Conclusão de Curso é o planejamento do artigo 
científico. Nesse projeto, são previstos a escolha do tema e sua delimitação, a escolha 
de um problema de pesquisa, a justificativa da escolha do tema frente ao que já foi 
tratado sobre o assunto e as próprias razões do pesquisador, a definição dos objetivos, 
a fundamentação teórica, a metodologia e as referências para a coleta das informações 
necessárias à elaboração do artigo científico. 
Em seguida, encontram-se as instruções para a elaboração de seu TCC - 
Projeto: 
O TCC – Projeto deverá ter, no mínimo, 1 (uma) e, no máximo, 3 (três) páginas e 
conter os seguintes elementos: 
 
 Identificação; 
 Tema; 
 Delimitação do Tema; 
 Problematização; 
 Justificativa; 
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO 
TCC – PROJETO 
 
 
3 
 Objetivos; 
 Fundamentação Teórica; 
 Metodologia; 
 Referências. 
 
Ao construir o trabalho, o aluno deve indicar os autores de todas as ideias, figuras, 
tabelas e textos alheios utilizados. Lembre-se de que o ato de utilizar informações 
coletadas em obras alheias sem fazer citação é caracterizado PLÁGIO e compromete 
o seu trabalho e também a sua nota. 
 
ROTEIRO PARA A ELABORAÇÃO DO TCC PROJETO 
 
Identificação 
 
 A identificação consiste em apresentar o nome completo e RU do aluno. 
 
1 TEMA 
 
A primeira e fundamental fase de qualquer pesquisa é a definição do que será 
estudado, ou seja, a definição do objeto de investigação. A escolha do assunto não 
deve ocorrer ao acaso, pois ele deve articular-se com o curso, com as disciplinas e com 
as experiências adquiridas por meio de leituras ou pela própria prática profissional. 
Observe que, enquanto autor do seu trabalho, é fundamental que o tema seja 
significativo e atraente para você, como também viável com as suas condições 
concretas de realização. 
 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA 
 
O tema precisa ser delimitado com precisão, a fim de ser diferenciado de temas 
próximos. Essa delimitação representa a especificação de uma parte no todo, em que 
são indicadas as características ou circunstâncias que definem o objeto, assim como a 
 
 
4 
perspectiva pela qual será abordado. Quanto mais demarcado for o objeto de estudo, 
mais fácil será alcançar os objetivos propostos. 
 
 
2 PROBLEMATIZAÇÃO 
 
A delimitação do tema deve completar-se com a problematização. Trata-se de 
colocar o tema como um problema, ou seja, como um objeto que suscita perguntas a 
serem investigadas, respondidas. Portanto, o problema de pesquisa é um 
questionamento relacionado ao tema que norteará o desenvolvimento do estudo. Essa 
problematização, que é redigida na forma interrogativa, deverá ser respondida pelo 
aluno dentro de sua pesquisa. 
Ao definir o problema da pesquisa, você precisa evidenciar exatamente o que 
pretende e poderá estudar. É importante refletir sobre o problema que formulou, 
procurando perceber qual é a sua abrangência, lembrando-se de que, ao delimitar o 
problema da pesquisa, você está direcionando seu trabalho para uma natureza de 
pesquisa específica. 
 
3 JUSTIFICATIVA 
 
A justificativa apresenta as razões que tornam relevante a realização do estudo 
proposto. Funcionam como apoio à importância que esse estudo pode ter para a área 
de conhecimento do seu curso (Educação), para a sua formação, para a sociedade em 
geral e para a comunidade local (quando é realizada uma pesquisa de campo). 
 
4 OBJETIVOS 
 
O objetivo é expresso a partir de um verbo no infinitivo e cada objetivo só pode 
conter um único verbo de ação, como “analisar”, “identificar”, “investigar”, “comparar”, 
“diagnosticar”, evitando verbos que podem transmitir ideias valorativas ou julgamentos. 
 
 
5 
Devem ser divididos em objetivo geral e objetivos específicos. Esses objetivos 
tratam do que se pretende atingir com a pesquisa, assim, não podem ser muito 
abrangentes e nem de realização em longo prazo. 
O objetivo geral deve ser pensado em relação à totalidade de sua pesquisa, 
refletindo sobre o que você quer alcançar com seu trabalho. Os objetivos específicos 
precisam ser pensados levando em consideração as partes que compõe seu estudo, 
construa um objetivo a ser atingido em cada parte da sua pesquisa. 
 
5 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
Também conhecida como referencial teórico ou, ainda, pressupostos teóricos, a 
fundamentação teórica é a apresentação das concepções ou opiniões de autoridades 
sobre a natureza do objeto estudado. É fundamental fazer o levantamento de 
publicações que já existem sobre o assunto, de forma a definir o que já se sabe sobre o 
tema. Portanto, exprime o ponto de vista teórico a partir do qual será abordado o tema. 
Nesse momento, o aluno anunciará baseando-se nos objetivos propostos sobre 
o que tratará na fundamentação, quais os temas, em uma sequência lógica, serão 
abordados, a apresenta no mínimo três autores para cada item a ser apresentado. Será 
como um sumário da Fundamentação Teórica do artigo. 
 
6 METODOLOGIA 
 
O pesquisador deve definir como se constituirá o trabalho de pesquisa. 
Sugerimos a realização de uma pesquisa bibliográfica, pois a pesquisa de campo 
requer um tempo maior na preparação e coleta de dados para a concretização da 
pesquisa e, para futura publicação, necessitará passar pelo comitê de ética da 
Instituição. 
 Na pesquisa bibliográfica, serão indicadas as fontes básicas iniciais para a 
elaboração do trabalho, enquanto que, na pesquisa de campo, serão indicados os 
instrumentos de coleta de dados (entrevistas, questionários, entre outros). 
Assim, é necessário analisar as propostas de vários autores para encontrar a 
melhor definição para a pesquisa. A descrição dos procedimentos que serão utilizados 
 
 
6 
também deve estar embasada na leitura dos autores que trabalham com a metodologia 
científica. Os procedimentos adotados devem ser coerentes com o problema de 
pesquisa. 
 
Referências 
 
Apresenta-se aqui a lista dos materiais utilizados para a elaboração do projeto. 
Os elementos essenciais das referências são as informações indispensáveis à 
identificação do material: autor(es), título da obra, edição, local, editora e data de 
publicação. 
Todos os autores citados no “TCC – Projeto” deverão, obrigatoriamente, ser 
registrados nas Referências. Autores não citados no texto não deverão ser incluídos 
entre as referências do trabalho. 
Cada tipo de obra ou fonte de pesquisa (artigo, livro, página da internet, entre 
outros) exige uma forma de registro de referência diferente. Para compor corretamente 
a lista de referências de trabalho, consulte o documento “Normas para Elaboração de 
Trabalhos Acadêmicos”, disponibilizado na Rota de Aprendizagem da disciplina no 
AVA. 
Em seguida, há exemplos de referências – artigo, livro, revista e internet, 
respectivamente. 
 
DEMO, P. Metodologia da investigação em educação. 20. ed. Curitiba:Ibpex, 2012. 
 
FÁVERO, Osmar. Materiais didáticos para a educação de jovens e adultos. Cadernos 
Cedes, Campinas. v. 27, n. 71 p. 39-62, jan./dez. 2007. 
 
PAIVA. V. L. M. de O. O uso das tecnologias no ensino de línguas estrangeiras. 
Disponível em: <www.veramenezes.com/techist.pdf>. Acesso em: 23 jul. 2012. 
 
VEJA. Guia do esporte. São Paulo: Abril, v. 32, n. 23, 2002. Especial. 
 
 
 
 
 
 
 
7 
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO TCC – PROJETO 
 
 
Observação: após a realização e aprovação do TCC-Projeto o aluno precisa 
transformá-lo na introdução do artigo, utilizando o tema, a delimitação do tema, o 
problema, a justificativa, os objetivos e a metodologia. Na introdução o aluno descreve 
todos estes itens em forma de texto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8 
Exemplo de Projeto 
 
 CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER 
 
IDENTIFICAÇÃO 
 
Nome: (Nome completo) 
RU: (Registro Uninter) 
 
 
1 TEMA 
 
A Metodologia de aprendizagem baseada em projetos. 
 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA 
 
A metodologia de aprendizagem baseada em projetos e a prática pedagógica no 
ensino superior de duas Instituições de Curitiba. 
 
2 PROBLEMATIZAÇÃO 
 
Como a metodologia de aprendizagem baseada em projetos, numa prática 
pedagógica inovadora, pode contribuir para produção do conhecimento no Ensino 
Superior? 
 
3 JUSTIFICATIVA 
 
O tema pesquisado decorre de questões levantadas ao longo da formação 
acadêmica do pesquisador na graduação e pós-graduação lato-sensu em Magistério 
Superior. Na época, começaram a surgir questionamentos sobre a utilização de uma 
prática pedagógica diferenciada. 
Atualmente, o interesse dos pesquisadores da área de educação pelo tema tem 
aumentado significativamente. 
Dessa forma, a pesquisa visa colaborar para que os professores das mais 
diversas áreas possam refletir sobre suas práticas pedagógicas com o conhecimento e 
o emprego da metodologia de aprendizagem baseada em projetos. 
 
 
 
9 
4 OBJETIVOS 
 
4.1 OBJETIVO GERAL 
 
Analisar a possível conexão entre a metodologia de aprendizagem baseada em 
projetos e a produção de conhecimento no ensino superior. 
 
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 
 Apresentar aspectos teóricos da Metodologia de aprendizagem baseada em 
projetos; 
 Apresentar a contribuição da metodologia de aprendizagem baseada em projetos 
para construção do conhecimento no ensino superior. 
 
5 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
 
A sociedade caracterizada no século XX como sociedade de produção em 
massa, “transforma-se e passa, no final do século, a ser designada sociedade do 
conhecimento” (TOFFLER, citado por BEHRENS, 2000, p. 42). 
De fato, o elevado grau de competitividade ampliou a demanda por 
conhecimentos e informações e, em decorrência, a educação foi eleita como estratégia 
para fazer face à velocidade das mudanças. A escola tradicional, a educação formal, as 
antigas referências educacionais tornaram-se obsoletas. (MORAES, 2009, p. 588) 
Na sociedade de produção em massa, as práticas pedagógicas levaram, de 
forma geral, à reprodução do conhecimento, à repetição, à memorização e à cópia. Já 
na sociedade do conhecimento, altera-se a velocidade de desenvolvimento da ciência e 
da tecnologia extrapolando a concepção dos enciclopedistas em relação à evolução do 
conhecimento humano. (CARVALHO, 1987, p. 34) 
Behrens (2000, p. 45) ressalta que o ensino como construção de conhecimento 
propõe o envolvimento do aluno no processo educativo. A exigência de tornar o sujeito 
cognoscente valoriza a reflexão, a curiosidade, o espírito crítico, a incerteza, a 
provisoriedade, o questionamento e exige reconstruir a prática educativa proposta em 
sala de aula. 
 
 
 
10 
6 METODOLOGIA 
 
Este estudo tem como base uma pesquisa bibliográfica e uma pesquisa de 
campo participante, visando alcançar os objetivos propostos. Inicialmente, será feita 
uma revisão bibliográfica para descrever teorias que abordam práticas pedagógicas 
inovadoras e para apresentar aspectos teóricos da metodologia de aprendizagem por 
projetos. 
A pesquisa de campo será realizada na Instituição XX e na Instituição XX. Serão 
entrevistados X professores de cada Instituição [...].1 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
BEHRENS, M. A. O paradigma emergente e a prática pedagógica. Curitiba: 
Champagnat, 2000. 
 
CARVALHO, R. de Q. Tecnologia e trabalho industrial: as explicações sociais da 
automação microeletrônica na indústria automobilística. Porto Alegre: L&PM, 1987. 
 
MORAES, M. C. M. de. A teoria tem consequências: indagações sobre o conhecimento no 
campo da educação. Educação e Sociedade, Campinas, v. 30, n. 107, p. 585-607, 
maio/ago. 2009. Disponível em:< http://www.cedes.unicamp.br>. Acesso em: 13/01/2013. 
 
1 Os textos apresentados nesse modelo foram retirados de: SANTOS, G. do R. C. M.; MOLINA, N. L.; 
DIAS, V. F. Orientações e dicas para trabalhos acadêmicos. Curitiba: Ibpex, 2007 (p. 132-142).