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ORIENTAÇÕES 
PARA ELABORAÇÃO DE 
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO – TCC
SÃO PAULO 2020
A IMPORTÂNCIA DO TRABALHO CIENTÍFICO PARA O ESTUDANTE DE LICENCIATURA
Os cursos de licenciatura, expressam em seus Projetos Pedagógicos, tem como objetivo a formação de um professor pesquisador, com condições de pensar a respeito de seu cotidiano escolar, problematizando sua prática e buscando respostas às questões sociais que envolvem o universo educacional.
Considera-se importante, nesse sentido, criar oportunidades para que os alunos possam entrar em contato, desde sua formação inicial na graduação, com técnicas de pesquisa, metodologias, saberes e instrumentos que fazem parte da prática de pesquisa na área educacional, privilegiando o tratamento científico dos temas, teoricamente fundamentados.
Em decorrência disso, a elaboração de um Projeto de Pesquisa como Trabalho de Conclusão de Curso vai ao encontro deste objetivo na medida em que contribui para a construção de uma visão mais crítica da Educação, instrumentalizando o aluno para refletir constantemente sobre sua conduta e sobre o contexto escolar, e possibilitando, assim, a criação de novos conhecimentos, a partir do aluno que, sendo formado como professor pesquisador, passa a pensar sua prática docente como objeto de investigação.
Privilegiando a autonomia intelectual dos alunos e a elaboração de trabalhos inéditos, busca-se promover, com isso, as condições necessárias para que o aluno seja estimulado a pesquisar seu tema de interesse, estudar o assunto nos meios acadêmicos e científicos adequados, e assimilar seu conteúdo, identificando os problemas que podem ser investigados mediante uma proposta de pesquisa científica.
Esta proposta, que consiste em desenvolver no aluno de licenciatura o interesse pela pesquisa científica, a partir da elaboração de um Projeto de Pesquisa, cujo tema e problematização têm início nas discussões levantadas pelas descrições e impressões dos alunos nas circunstâncias propiciadas pelo estágio, contém relevância na medida em que se dedica a levantar questões e buscar explicações aos problemas da área educacional, contribuindo, desse modo, para criar no curso uma cultura da pesquisa e da produção científica, fazendo valer o sentido de Universidade, que reúne a tríade Ensino, Pesquisa e Extensão, estimulando o aluno e dando-lhe condições específicas para permanecer no ambiente acadêmico, com o ingresso em cursos de especialização em todos os níveis.
PRÉ-PROJETO DE PESQUISA
Um projeto de pesquisa diz respeito a uma proposta de investigação com etapas que se complementam de forma coerente.
O aluno deverá elaborar um pré-projeto de pesquisa, reescrevendo seus relatórios de modo a fundamentá-los teoricamente, com vistas a estabelecer uma relação entre situações-problema vivenciadas na prática do estágio e os conteúdos teórico- acadêmicos estudados.
O pré-projeto deverá conter os seguintes itens:
· Tema
· Título
· Problematização
· Justificativa
· Levantamento Bibliográfico
· Referências Bibliográficas
PROJETO DE PESQUISA
O Projeto de pesquisa deverá conter os seguintes itens:
· Tema
· Título
· Apresentação/Introdução
· Justificativa
· Problematização
· Objetivos
· Hipótese
· Metodologia
· Referencial Teórico
· Referências Bibliográficas
TEMA
O projeto de pesquisa será organizado a partir de um tema de interesse dentro das linhas de pesquisa disponíveis no Programa: “Educação, Cultura e Sociedade, “Educação: Organizações e Práticas Pedagógicas” e “Educação: Formação de Professores”. O tema é, portanto, o assunto abrangente a que se refere o projeto.
Dentre os principais temas de pesquisa encontrados na área educacional, podemos destacar: Relação Professor-Aluno; Currículo: Organizações, Teorias e Práticas; Organizações Curriculares; Cotidiano Escolar; Avaliação Escolar; Letramento e Alfabetização; Educação Inclusiva; Cultura Escolar; Violência Escolar; Dificuldades de Ensino-Aprendizagem; Educação de Jovens e Adultos; Legislação Educacional; O uso das Novas Tecnologias na Educação; Relações de Gênero; entre outros.
APRESENTAÇÃO/INTRODUÇÃO
Na “apresentação”, o aluno deve escrever um tópico introdutório acerca do seu tema de pesquisa. Para fazer esta introdução, é preciso expor as questões mais elementares do tema, pressupondo que o leitor não esteja familiarizado ao assunto, preocupando-se em delimitar o tema.
JUSTIFICATIVA
Este item é destinado à argumentação do aluno em torno da relevância do tema escolhido. Isto é, a justificativa é o momento do projeto em que se defende por que é importante tratar deste assunto. Na justificativa, o aluno deve convencer o leitor de que sua pesquisa é fundamental para o entendimento do assunto, que também é muito importante.
PROBLEMATIZAÇÃO
Após apresentar a temática a ser estudada e justificar a importância de seu projeto, o aluno deve elaborar algumas questões que, na verdade, representam as inquietações que o incomodam, como pesquisador. São, de fato, os questionamentos que podem ter surgido com a experiência de estágio e que movem o aluno a pesquisar o tema. Problematizar significa, então, questionar, duvidar, interrogar-se, não aceitando respostas prontas dadas pelo senso comum.
OBJETIVOS
Os objetivos de um projeto referem-se aos propósitos que o aluno têm com esta pesquisa. Vale ressaltar que no caso em questão, a pesquisa propriamente dita não é objeto de preocupação. Nosso enfoque se direciona à proposta de pesquisa. Logo, os objetivos são relacionados a esta intenção de examinar melhor o assunto.
Os objetivos dividem-se em:
Objetivo Geral: Trata-se do objetivo central e deve estar coerentemente ligado à hipótese, aos problemas levantados e à metodologia proposta.
Em outras palavras, o aluno deve elaborar perguntas na “Problematização”, informar qual a intenção desta proposta de trabalho no “Objetivo Geral” e deve tentar respondê-las
intuitivamente na “Hipótese”, para, por fim, resolver na “Metodologia” “como” irá proceder para chegar ao objetivo mencionado.
Objetivos Específicos: São os objetivos secundários do projeto. Devem estar articulados ao objetivo geral, de modo que se constituam como etapas a serem seguidas para se alcançar o objetivo geral
HIPÓTESE
É a (as) resposta (s) intuitiva (s) às questões que estão presentes na problematização. Intuitiva porque precede a investigação. Ou seja, antes de se aprofundar no assunto, a partir da pesquisa, o aluno “acredita” que tem uma explicação para o fenômeno em questão. A hipótese é, nesse sentido, o argumento que será sustentado no trabalho, antes de ser elaborado e que pode ser confirmado ou refutado futuramente.
METODOLOGIA
Os procedimentos metodológicos fazem referência ao “como vou pesquisar?” Ou seja, quais são os instrumentos que devo utilizar para atingir meus objetivos? O aluno pode optar pela pesquisa bibliográfica, combinada ou não à aplicação de questionários, observação participante, entrevistas, entre outros. Com isso, o aluno deve descrever como proceder para realizar a pesquisa. É apenas uma descrição de uma proposta de pesquisa. Não será exigido que o aluno desenvolva o projeto de pesquisa ou apresente alguns resultados desta investigação.
Se for o caso, o aluno também pode mencionar que este estudo servirá como um projeto de intervenção, informando que sua abrangência pode enfocar uma determinada escola e que apresentará os resultados da pesquisa a esta instituição, com a intenção de contribuir para a solução dos problemas identificados.
REFERENCIAL TEÓRICO
O Referencial Teórico confere um caráter científico ao texto produzido, por meio do uso de citações, que podem ser diretas ou indiretas. O aluno deve, neste item, empenhar-se em mencionar as fontes consultadas. Portanto, todas as idéias provenientes dos textos lidos, ou seja, que não sejam pensamento original, deverão ser citadas literalmente ou de forma modificada (citação indireta ou parafraseada), sempre referenciadas.
Citações indiretas (paráfrase)
No caso das citações indiretas, em forma deparáfrase, é necessário mencionar apenas o nome do autor e o ano de publicação da obra, sem o uso de aspas:
Ex: Nessa perspectiva, no processo de alfabetização deve ser levada em consideração uma leitura anterior do mundo (FREIRE, 1988).
Citações diretas (literais)
No caso das citações diretas ou literais, deve ser observado que se as citações forem curtas, isto é, se tiverem até 3,5 linhas, deve-se manter a citação no corpo do texto, mencionando o nome do autor, o ano de publicação e a página de onde foi extraído o fragmento de texto, como no exemplo a seguir:
Com a democratização e o acesso ao ensino, Enguita (1998, p. 18) destaca “[...] que a escola deu passos de gigantes em sua universalização, falando em termos quantitativos, chegando a incluir todos os grupos sociais, sem exceção, ainda que não totalmente sem distinção”.
Se a citação literal tiver mais de 3,5 linhas, deve-se destacar o fragmento de texto citado, dando um recuo de 4 cm, alterando para fonte 11 e para espaçamento simples entre linhas, lembrando-se de mencionar o nome do autor, o ano de publicação da obra e a página, como no exemplo a seguir:
Para tanto, segundo Franco (1997, p. 22), a ressignificação desses conceitos é um dado importante, pois
[...] é necessário conhecer a realidade social, e em especial a realidade brasileira; isso significa partir da descrição e identificação das
desigualdades sociais decorrentes das diferenças de equilíbrio, as quais se apresentam tanto para a totalidade de nossa estrutura sócio-econômica como para cada um de seus setores.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
As referências utilizadas no projeto deverão ser listadas em ordem alfabética. A seguir estão dispostos exemplos de referências bibliográficas de livros, teses e artigos científicos obtidos na internet ou em revistas científicas impressas:
KENSKI, Vani Moreira. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. 4. ed. São Paulo: Papirus, 2008. (exemplo de referência de livro consultado ou citado)
ASPIS, Renata P. L. Avaliar é humano, avaliar humaniza. http://www.cbfc.com.br/reflexão.htm. Acesso em: 20 dez 2001. (exemplo de referência consultada de artigo científico obtido na internet)
ABRAMOWICZ, Anete; LEVCOVITZ, Diana e RODRIGUES, Tatiane Cosentino.
Infâncias em Educação Infantil. Campinas: Pro-Posições. Dez. 2009, v. 20, n. 3, p. 179-
197. (exemplo de artigo científico).
ROCHA, Márcia Santos da. A auto-eficácia docente no ensino superior. Tese de Doutorado. Faculdade de Educação. Universidade Estadual de Campinas/ UNICAMP, 2009. (exemplo de referência de tese).