A educação no campo e a educação popular

Prévia do material em texto

Atividades Avaliativas
Aluna: Maria Dos Anjos Lopes dos Santos Soares
1- Atividade Reflexiva:
Agora que você já conhece algumas das principais políticas de Educação Especial no Brasil, investigue como a educação especial se organiza em sua escola, a partir: 
a) do projeto político pedagógico da escola; 
R: Tendo o projeto como grande aliado, juntamente com as políticas públicas eficazes, é possível promover a inclusão e definir o papel do profissional, no sentido de que conheça as concepções de educação e de desenvolvimento humano, que são pontos de partida para uma prática pedagógica eficiente. Na nossa escola, garantimos que na educação infantil seja garantido o desenvolvimento integral da criança, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade. No ensino fundamental, desenvolvemos a formação básica do cidadão (desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo; A compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade; O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores; etc). E para o ensino médio buscamos consolidar e aprofundar os conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos; a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores; etc.
b) das práticas pedagógicas
R: A educação inclusiva faz parte do dia a dia escolar. Sempre há um bom diálogo entre todos, que é extremamente importante, vendo que a educação inclusiva é algo relativamente novo. Isso é necessário para todos estarem por dentro sobre o assunto e se inteirar sobre o seu papel dentro dessa nova lógica educacional.
Os educadores são capacitados para atender alunos especiais e assim, inclui-lo no meio escolar. Ajudando eles também em todas as dificuldades que encontram.
Respeitamos o ritmo de aprendizado de todos, em uma sala de aula inclusiva, os conteúdos das aulas são considerados objetos de aprendizagem. À cada um dos alunos cabe atribuir, significar e construir conhecimentos de maneira autônoma. Aos professores cabe mediar o caminho entre os objetos de aprendizagem e o desenvolvimento do conhecimento autônomo.
c) das relações entre professores, alunos e comunidade escolar em geral.
R: Aqui na nossa escola, a relação entre todos do nosso meio é muito boa, tendo em vista que essa boa convivência é importante para o andamento funcional da escola. Tanto os alunos, quanto os professores e comunidade escolar se beneficiam com essa boa relação, tornando a escola um excelente ambiente.
2 – Discutir e aprofundar:
Relembrando o exposto na Proposta Curricular de Santa Catarina nas páginas 66 a 69 sobre Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER), aponte:
 • De que forma a história e cultura indígena têm sido abordadas nas escolas não indígenas? 
R: Por ser algo tão importante e pouco abordado nas escolas não indígenas, foi criada a Lei nº. 11.645/2008, que alterou a LDBEN nº. 9.394/96 já modificada pela Lei nº. 10.639/2003, que em seu Art. 26-A, vem estabelecer as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena. Esta lei representa um importante passo em direção ao reconhecimento de uma sociedade historicamente formada por diversas etnias e culturas. É necessário ser concretizada sua regulamentação, elaborando normas e diretrizes para o desenvolvimento de ações efetivas que estimulem diálogos em torno da formação multiétnica do país.
• Quais, como e em que momentos são desenvolvidas práticas pedagógicas sobre a temática indígena? 
R: Quando se tem preconceito com indígenas e suas tradições, é necessária uma forma de combater o preconceito e o racismo contra eles, usando essas práticas pedagógicas. Essas práticas permitem uma abordagem interdisciplinar e plural, além de ajudar a entender não apenas nosso passado, mas também nosso presente. Também com essas ações, se faz presente as reflexões sobre sustentabilidade e meio ambiente.
• Quais os desafios para desenvolver a temática indígena na sua escola?
R: O desafio em si seria conseguir um foco nesse tema, tendo em vista que não é algo tão abordado em escolas não indígenas, então métodos para chamar a atenção dos alunos, como por exemplo, instrumentos que se tem em uma aldeia, para despertar a curiosidade deles. Por isso desde os ensinos mais básicos, deve-se abordar essa temática tão importante para nosso país.
A partir deste levantamento: 
• Aponte de que forma o Estudo da História e Cultura Indígena nas escolas pode contribuir na construção de outras cartografias culturais e sociais na sua região e estado de Santa Catarina.
R: A elaboração de propostas curriculares, práticas pedagógicas e sociais, que busquem contestar territórios de preconceito e discriminação gerados pela invisibilização de conhecimentos próprios de diferentes culturas e povos é um dos caminhos para a elaboração de outras cartografias culturais e sociais na nossa região e do estado de Santa Catarina.
 • Apresente ao grupo propostas de atividades pedagógicas que contemplem e integrem em ações e diálogos a história e cultura indígena no ambiente escolar (Exemplos: produção audiovisual, roteiro de visita a uma aldeia indígena, plano de ação para a escola,etc.)
R: Seria interessante fazer rodas de leituras e falar sobre a maneira como os indígenas interagem com o meio ambiente. Apresentar algumas lendas é uma forma de valorizar a cultura dos povos nativos, como por exemplo a lenda do curupira, o protetor das florestas. 
Outro ponto seria trabalhar a sonoridade indígena, tendo em vista que vivem em conexão com a natureza. Sendo assim, produzem diferentes objetos para caça e produzir sons. Um instrumento musical indígena seria por exemplo o tambor e instrumento para caça seria o arco e flecha. Ter esses instrumentos para amostragem agregaria bastante.
Trazer uma comida típica dos indígenas, como por exemplo, a tapioca, para explicar não só sua origem, mas dar a oportunidade dos alunos experimentarem.
E por fim, mostrar filmes e documentários, para mostrar o cotidiano desses povos. Além disso, incentivar a pesquisa na internet e valorizar cada descoberta nova dos seus estudantes.
• Indique quais são as propostas de educação do campo vindos dos movimentos sociais.
R: A educação do Campo nasce como demanda dos movimentos sociais do campo, entre eles o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra. Ao longo do tempo vem se configurando como conceito, que se firma no campo educacional, ao passo que ocupa um lugar significativo no meio acadêmico, com desenvolvimento de várias pesquisas, promoção de debates, extensões, especializações, que no seu conjunto demonstram sua importância.