Cursos Livres | Inglês Instrumental | Apostila | Tópico III

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Reading Strategies
LexicaL and GrammaticaL aspects
Unit 3
the coGnates and the affixes.
the use of the dictionary and the LexicaL inference in readinG.
the GeneraL orGanization of the text and the orGanization of the paraGraph.
reLevant and irreLevant ideas and a criticaL perception of the text.
ING
LÊS
 INSTRUMENTAL
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INGLÊS INSTRUMENTAL
Programa de Pós-Graduação EAD
UNIASSELVI-PÓS
Autoria:Taise Feldmann
72
 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3Inglês Instrumental
CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI
Rodovia BR 470, Km 71, no 1.040, Bairro Benedito
Cx. P. 191 - 89.130-000 – INDAIAL/SC
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PÓS-GRADUAÇÃO A 
DISTÂNCIA DA UNIASSELVI
Reitor do Centro Universitário 
Leonardo da Vinci 
Prof. Hermínio Kloch
Diretor UNIASSELVI-PÓS
Prof. Carlos Fabiano Fistarol
Coordenador da Pós-Graduação EAD 
Prof. Ivan Tesck
Equipe Multidisciplinar 
Prof.ª Bárbara Pricila Franz
Prof.ª Tathyane Lucas Simão
Prof. Ivan Tesck
Revisão de Conteúdo
Marcia Andreia Leite Gonzaga
Revisão Ortogramatical
Marcia Andreia Leite Gonzaga
Diagramação e Capa
UNIASSELVI
Taise Feldmann
Mestre em Educação e bacharel em Secretariado Executivo 
Bilíngue, atua como docente no Centro Universitário Leonardo 
da Vinci - UNIASSELVI e na Rede Pública Estadual. Possui 
experiência na área administrativa e de educação, atuando 
principalmente nos seguintes temas: Comunicação Empresarial, 
Língua Inglesa, Redação Técnica, Metodologia Científi ca e 
Avaliações Nacionais.
420.7
F312i Feldmann, Taise
 Inglês intrumental / Taise Feldmann. Indaial: UNIASSELVI, 2017.
 102 p. : il.
 ISBN 978-85-69910-75-6
 1.Lingua Inglesa – Estudo e Ensino.
 I. Centro Universitário Leonardo Da Vinci.
73
 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3 Lexical and Grammatical Aspects Inglês Instrumental
LexicaL and GrammaticaL 
aspects
Unit 3
APRESENTAÇÃO
Nesta unidade você aprenderá sobre os aspectos lexicais e gramaticais 
que podem ajudá-lo na compreensão de textos em Inglês.
Sabemos que esses aspectos são diversos, por isso selecionamos os que, 
de forma objetiva e prática, lhe auxiliarão na leitura dos diferentes gêneros, 
como o uso de cognatos, a formação de palavras por afi xos (prefi xos e 
sufi xos), o uso do dicionário e a seleção de palavras de acordo com o contexto 
e suas funções gramaticais, a inferência lexical na leitura, a organização geral 
do texto e a organização de um parágrafo, a distinção entre ideias relevantes 
e irrelevantes, e por fi m, lhe ensinaremos a ter uma percepção crítica do texto.
74
 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3Inglês Instrumental
LESSOn 1
THE COGNATES AND THE AFFIXES. ...................................................................... 75
LESSOn 2
THE USE OF THE DICTIONARY AND THE LEXICAL INFERENCE IN READING. ................... 80
LESSOn 3
THE GENERAL ORGANIZATION OF THE TEXT AND THE ORGANIZATION 
OF THE PARAGRAPH. .........................................................................................83
LESSOn 4
RELEVANT AND IRRELEVANT IDEAS AND A CRITICAL PERCEPTION OF THE TEXT. ............89
S
U
M
Á
R
iO
75
 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3 Lexical and Grammatical Aspects Inglês Instrumental
the coGnates and the affixes
L
E
S
S
O
n
 
1
Nesta lição você aprenderá a identifi car um cognato e perceberá a ajuda que 
estas palavras podem trazer na compreensão de um texto em Língua Inglesa. 
Conhecerá também os afi xos, uma vez que as palavras no idioma Inglês são 
formadas pelo processo de prefi xação e sufi xação. Isso o ajudará a decompor 
as palavras, a compreender sua grafi a e, até mesmo, separar as sílabas.
Check it out!
Os cognatos são vocábulos que possuem a mesma origem dos vocábulos 
presentes na língua portuguesa. Esses podem ser idênticos ou assemelhar-se 
na grafi a, pronúncia e signifi cado. Eles geralmente representam cerca de 30% 
de um texto da língua inglesa, assim, podem ser facilmente identifi cados e lidos, 
auxiliando na compreensão textual na língua inglesa, mesmo sem um amplo 
conhecimento lexical.
Os cognatos são classifi cados em idênticos, como as palavras drama 
ou dogma por exemplo, semelhantes, como economy ou mathematics, e 
vagamente parecidos, como page ou pressure.
Atividade de Estudos:
1) Analise a defi nição dada no texto 1:
Texto 1
Fonte: Disponível em: <http://www.cesadufs.com.br/ORBI/public/up
loadCatalago/11182301072015Comp reensao_de_Texto_Escrito_
em_Lingua_Inglesa_I_Aula_3.pdf>. Acesso em: 28 ago. 2017.
a) Que palavras do texto você consegue reconhecer por cognatos?
 _________________________________________________
 _________________________________________________
b) Utilizando os cognatos, descreva o computador segundo o texto:
 _________________________________________________
 _________________________________________________
76
 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3Inglês Instrumental
Assim como os cognatos podem nos ajudar devido a sua similaridade com 
a língua portuguesa, os afi xos (prefi xos e sufi xos) permitem que, combinados 
a um determinado radical, criemos inúmeras palavras em um idioma. Por 
exemplo, o radical do cognato form (forma), pode gerar transformation, 
reform, conformation, formal, formally, dentre outros.
Veja alguns prefi xos, seus signifi cados e alguns exemplos:
Quadro 1 - Prefi xos
A/AN 
Não, sem
amoral, atypical, 
anarchy
AB
Longe de, ao lado de abduction, absolute
AD/AC/AF/AG/AL
/AN/AP/AT/AS/AR 
Movimento para, 
mudança para, 
adição, avanço)
addition, ascend, 
affi liate, aggravate, 
alleviate, annotate, 
assemble, arrive, 
apprehend, attend.
AERO
Aéreo/a
aeroplane, 
aeronautics
AMBI 
Os dois, ambos
ambivalent, 
ambidextrous
AN/ANA 
Fora de Anachronism
ANGLO 
Inglês Anglo-German
ANTE
Antes Anteproject
ANTI 
Contra
anti-European, 
antisocial
APO
De, longe de apology, apologize
AUTO 
Auto, próprio autobiography
BE
Todo, completo, 
coberto de, causar
beset, bewitch, 
bejeweled, becalm
BENE 
Bem, bom
benefi cial, 
benevolent, benefi t
BI 
Dois
bicycle, bilingual, 
bimonthly
BIBLI, BIBLIO
Livro
bibliophile, 
bibliography
CENT 
Cem centenary, centimeter
CHRON
Tempo
chronology, chronic, 
chronometer
CIRCUM 
Ao redor de Circumnavigate
CO 
Junto
copilot, to coexist, 
cooperation
COM/CON/
COR/COL 
Com, junto
context, correct, 
contract, college, 
combine
CONTRA 
Contra contradict, contrafl ow
COUNTER 
Contra, oposto
counterrevolution, 
counterproductive
CORP
Corpo
corpse, corpulent, 
incorporate
CRE, CRESC, 
CREASE 
Crescer
create, crescent, 
accretion, increase
DE 
Desfazer, diminuir
to defrost, to 
decentralize, 
to degrade
DECI 
Um décimo decimeter, decilitre
DECA 
Dez decalogue
DEMO 
Pessoas
democracy, 
demagogue, 
epidemic
DIA
Através, entre
diameter, diagonal, 
dialogue dialect, 
dialectic
DIS 
Reverso, oposto, 
negativo
to displease, 
to disembark , 
to dismount
77
 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3 Lexical and Grammatical Aspects Inglês Instrumental
DOC, DOCT 
Ensinar, provar
doctor, doctrine, 
document
DYS 
Mau, mal
dyspepsia, 
dystrophy, dysmall
E 
Movimento para fora
eject, ejaculation, 
emit
ECTO 
Do lado de 
fora, externo
Ectoderm
ENDO
Dentro
endotoxin, 
endoscope, 
endogenous
EPI
Em cima, na 
superfície
epitaphy, epiphany
EU 
Bom, boa euthanasia
EX 
Movimento para fora explosion, expulsion
EX
Antigo, ex ex-wife, ex-president
EXTRA 
Mais do que o 
usual, além de, 
do lado de fora
extra-thin, extra-
special, extra-large, 
extraordinary, 
extraterrestrial
FAC, FACT, FEC, 
FIC, FAS, FEA 
Fazer, construir
diffi cult, fashion, 
feasible, feature, 
factory, fact, effectFORE 
Antes, anterior, 
na frente
foretell, foreword, 
foreground, forehead
GEN, GIN 
Gerar
generate, generally, 
indigenous
GIGA
Bilhão Gigabyte
HETERO 
Outro, diferente
heterosexual, 
heterodoxy
HOMO 
O mesmo
homosexual, 
homogeneous
HEX, SES, SEX
Seis
hexagon, hexameter, 
sestet, sextuplets
HYPO 
Abaixo, baixo Hypodermic
IN/ IL/ IM/ IR 
Não, negative
incorrect, invalid, 
illegible, immoral, 
impatient, impossible, 
irregular, irrelevant
INTER 
Entre, relação entre
international, 
inter-racial
INTRA 
Dentro de intravenous
JAC, JECT 
Atirar, lancer
reject, eject, project, 
trajectory, dejected, 
inject, ejaculate
KILO 
Mil kilogram, kilowatt
MAL 
Mal Malnutrition
MAN, MANU 
Mão, fazer, manipular
manage, 
management
MAXI 
Muito grande Maximum
MEGA 
Um milhão, 
muito grande
megabyte, megastar MENTMente mental, mention
META 
Além de metaphysics
MICRO
Um milionésimo, 
muito pequeno
microgram, micro-
organism
MID 
No meio, meio
mid-afternoon, 
mid-air
MILLI 
Um milésimo milligram, millilitre
MINI 
Pequeno
miniskirt, minibus, 
miniseries
MIS
Mau, mal, errado
misunderstand, 
to misbehave, to 
miscalculate
78
 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3Inglês Instrumental
MONO 
Um, simples
monolingual, 
monorail
MORPH 
Forma
polymorphic, 
morpheme, 
amorphous
MULTI 
Muitos/as
multilingual, 
multinational
NASC, NAT, 
GNANT, NAI
Nascer
nascent, native, 
pregnant, naive
NEO
Novo neologism, neolithic
NON 
Negative
nonsense, non-
resident, non-smoker
OCTO 
Oito octopod, octagon
ON 
Em online, ongoing
AUC, AUG, AUT
Originar, aumentar author, auction
OMNI
Todos
omnipotent, 
omnivorous, 
omnisciente
OUT 
Mais, em excesso to outdo, to outrun
OVER
Mais do que o normal
to overeat, to 
oversleep, to 
overestimate
SYN 
Junto
synchronicity, 
synthetic
TELE 
Longe, a distância
telecommunications, 
television, 
telephotolens
PAN
Todo, todos pantheism, panorama
PARA 
Falso
paramilitary, 
paralegal, parachute
PAT, PASS, PATH
Sentir, sofrer
patient, passion, 
sympathy, pathology
PED, POD
Pé
pedestal, podium, 
pedestrian
PENTA
Cinco pentagon
PER
Através de percolate, perforate
PERI
Em redor de perimeter
PHON
Som
telephone, phonics, 
phonograph, 
phonetic, microphone
POLY
Muitos
polytheist, 
polygon, polygamy, 
polymorphous
POST 
Após
post-graduation, 
post-war
PRE
Antes prepaid, preview
PRO 
Para, a favor de
pro-European, 
pro-democracy
PROS 
Em direção, à 
frente de
prospect PROTO Primeiro
prototype, 
protoplasma
PSEUDO 
False
pseudonym, 
pseudoscience
RE 
De novo to rewrite, to rebuild
RETRO 
Para trás
retroactive, 
retrogression
SE 
Longe de Seduce
SUB 
Abaixo de, sob
subzero, subsonic, 
subway, subtitles
TRANS 
Através
transatlantic, 
transcontinental
UN
Não, negative
uncertain, 
uncomfortable, 
unsure, to undo, 
to undress
UNI 
Um, simples Uniform
Fonte: A autora.
79
 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3 Lexical and Grammatical Aspects Inglês Instrumental
Fonte: A autora.
Veja também alguns sufi xos, assim como seus signifi cados e exemplos:
Quadro 2 - Sufi xos
-TION
-ção
information, 
education, action
-SION
-são
decision, mission, 
expression
-ON
-ão
opinion, reason, 
union
-TY
-dade
city, opportunity, 
ability
-LY
-mente
fi nally, recently, 
probably, exactly
-BLE
-vel
possible, 
comfortable, stable
-FY
-fi car
indentify,qualify, 
classify, modify
-AN
-ano/a
human, ocean, 
veteran, Italian, 
Mexican
-TUDE
-tude attitude, magnitude
-ARY
-ário/a
necessary, 
extraordinary, 
temporary
-ORY
-ório/a
story, memory, 
regulatory
-BILE
-vel automobile, mobile
-ILE
-il missile, profi le, fragile
-OUS
-oso/a
religious, nervous, 
curious, generous
-CY
-cia
agency, frequency, 
tendency
-IZE
-izar
realize, characterize, 
minimize
-ATE
-ado/a
private, moderate, 
delicate
-ANCE
-ância/ -ência
distance, 
signifi cance, 
appearance
-ENCE
-ência/ -ença
experience, violence, 
intelligence, 
presence, difference
-AGE
-agem
image, language, 
garage, advantage
-AL
-al
national, social, 
international, special
-AR
-ar
similar, solar, familiar, 
spectacular
-OR
-or/a
doctor, factor, 
senior, editor
-IST
-ista
list, economist, 
specialist, journalist
-ISM
-ismo
mechanism, tourism, 
terrorism, racism
-ENT
-ente
different, excellent, 
innocent, ingredient
-ENT
-ento
treatment, 
event, element, 
development
-IC
-ico/a
public, econimic, 
critic, domestic
-ANT
-ante
important, participant, 
immigrant, giant
-IVE
-ivo/a
executive, positive, 
incentive,massive
-ID
-ido/a
stupid, valid, 
liquid, fl uid
Estude essas listas com exemplos de prefi xo e sufi xo o máximo 
que puder, assim sua associação será imediata! Bons estudos!
80
 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3Inglês Instrumental
the use of the dictionary and the 
LexicaL inference in readinG
L
E
S
S
O
n
 
2
Nesta lição você conhecerá os tipos de dicionários e seus usos, 
aprenderá também a inferência lexical na leitura, ou seja, a infl uência do 
conhecimento prévio do contexto das palavras para a compreensão do texto.
Check it out!
O uso do dicionário é essencial para que compreendamos determinadas 
palavras e para aprimorarmos nosso vocabulário. Porém, devem-se evitar 
as traduções literais e fazer uso deste instrumento apenas para palavras 
que desconheçamos totalmente e nem consigamos defi ni-las pelas 
estratégias já abordadas neste material.
A primeira regra para o uso do dicionário é utilizá-lo somente 
quando todas as alternativas de defi nição se esgotarem. Ao lermos um 
texto em língua estrangeira, frequentemente encontramos vocábulos 
desconhecidos, contudo, ao utilizarmos um dicionário tradicional, impresso 
em papel, interrompemos um tipo de leitura para iniciarmos outra. O 
leitor abre o dicionário, percorre as páginas até a letra inicial da palavra, 
encontra a defi nição, volta ao texto original, localiza onde estava o verbete 
desconhecido, vê se a aplicação do signifi cado confere sentido à sentença 
e então segue a leitura. Geralmente, precisa reler algumas partes do texto 
para localizar-se novamente no contexto e focar.
Quando fi zermos o uso de um dicionário, é importante saber a 
fi nalidade do uso e então a escolha adequada do tipo da ferramenta. Há 
diversos tipos de dicionários, abaixo você conhecerá alguns deles:
- Dicionário monolíngue: são os dicionários utilizados pelos 
nativos do idioma, com maior e mais complexa gama de vocábulos, 
com ênfase nas palavras menos frequentes. Por exemplo: 
dicionário inglês-inglês, português-português.
- Dicionário bilíngue: esses dicionários possuem ênfase nos 
vocábulos mais frequentemente encontrados no idioma, assim como 
em expressões idiomáticas. Tem foco na multiplicidade de sentidos 
de palavras que geralmente confundem os aprendizes do idioma. 
Por exemplo: dicionário inglês- português, português-inglês.
- Dicionário de aprendizagem: são os dicionários que 
possuem diversos exemplos e aplicações dos vocábulos. São 
utilizados para pesquisa, mas também para atividade de leitura.
81
 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3 Lexical and Grammatical Aspects Inglês Instrumental
- Dicionário misto: são os dicionários bilíngues que reúnem 
as características dos dicionários de aprendizado.
- Dicionário especializado: dicionários utilizados para áreas 
específi cas de determinadas áreas técnico-cientifi cas.
Além das defi nições, ainda encontramos a representação fonética dos 
vocábulos, abreviações e sua classe gramatical.
Algumas abreviações comumente encontradas em dicionários podem ser 
vistas na fi gura abaixo.
Fonte: Disponível em: <http://jottaclub.com/wp-content/uploads/2015/04/
apostiladeinglsinstrumental-comtextoscomplementares-
140128025256-phpapp01.pdf>. Acesso em: 29 ago. 2017.
Entretanto, a compreensão de um texto está além da análise de termos 
isolados, na tradução de palavra por palavra. A compreensão abrange o 
contexto e a conscientização do leitor dos aspectosintra e interlinguísticos, 
semânticos e pragmáticos da língua. 
82
 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3Inglês Instrumental
Você já deve ter notado que, muitas vezes, encontramos palavras que já 
fazem parte do nosso vocabulário, mas que não “encaixam” na frase. Diversas 
palavras, principalmente no idioma Inglês, possuem polissemia, ou seja, 
múltiplos signifi cados, e apenas por meio de uma seleção criteriosa do contexto 
no qual o vocábulo está inserido podemos defi nir o efeito de sentido ao texto. 
Em um idioma estrangeiro, difi cilmente um aprendiz tem amplo 
conhecimento lexical. Assim, a efi cácia das estratégias de inferência de 
signifi cação por meio do contexto, torna-se fundamental para o desenvolvimento 
do aprendizado. A estratégia para reconhecimento dos vocábulos e de relação 
de cognatos se dá de forma cognitiva, ou seja, inconsciente e automática, 
permitindo uma leitura rápida e efi ciente.
Portanto, a inferência do signifi cado das palavras está intimamente relacionada 
ao contexto preexistente léxico que circundam as palavras que desconhecemos, 
assim como sua composição morfológica e possibilidades sintáticas.
Atividades de Estudos:
1) Utilize os conceitos desta lição e responda:
a) Procure a defi nição de left no dicionário em suas variadas formas.
 __________________________________________________
__________________________________________________
b) Quando left é utilizado como verbo, é possível que sua defi nição 
seja encontrada diretamente? Por quê?
 __________________________________________________
__________________________________________________
2) Na frase: “she looks around looking for his brother, but he looks 
like invisible!”
 A palavra look possui o mesmo signifi cado? Qual(is)?
 __________________________________________________
__________________________________________________
Nessa lição, você desenvolveu seu conhecimento do uso do dicionário 
e pôde aprender um pouco mais sobre a infl uência da contextualização das 
palavras como um aliado na leitura. A seguir, na lição 3, poderá compreender 
a organização geral de um texto e de seus parágrafos. Aproveite a bagagem 
adquirida e bons estudos! 
83
 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3 Lexical and Grammatical Aspects Inglês Instrumental
the GeneraL orGanization of the text 
and the orGanization of the paraGraph
L
E
S
S
O
n
 
3
Uma das maiores difi culdades encontradas em testes, provas e outras 
avaliações do gênero é a estruturação das ideias para fazer com que o leitor, 
o qual avaliará a sua escrita, compreenda o que você quis dizer. Para isso, 
organizar o texto a partir de uma estrutura pode ajudá-lo a conduzir o seu 
pensamento e facilitar a compreensão pelo leitor.
Check it out!
Dividir o texto em três etapas é a forma mais comum de construir e ordenar 
as ideias, guiando o leitor a apreender a sua mensagem. Essas etapas são:
• Introdução: traz de forma sucinta a apresentação do assunto e uma ideia 
da sua posição no texto, na qual você pode identifi car a situação-problema 
do texto, o porquê de ele estar sendo escrito. 
• Desenvolvimento: nesta etapa são construídos argumentos acerca do 
tema, sempre com posicionamentos embasados em teorias (autores), que 
podem ser dados numéricos ou citações.
• Conclusão: nesta última parte o autor retoma brevemente tudo que foi 
discutido no texto, refl etindo sobre o mesmo e deixando uma pergunta para 
que o leitor tenha suas próprias conclusões ou concluindo a ideia dando 
um fechamento para o texto.
Vamos ver se você consegue distinguir as três etapas mais comuns de 
organização geral de um texto.
Atividades de Estudos:
1) Abaixo você encontrará três parágrafos de um mesmo texto, 
que falam sobre uma ferramenta para transcrição de dados 
LIBRAS/Português. Enumere os parágrafos com 1 (introdução), 
2 (desenvolvimento) e 3 (conclusão):
( ) Para construir a tradução escrita de Libras comentada, foi 
feita transcrição no ELAN, organizada em trilha de glosa. 
Construiu-se o quadro comparativo com glosa (conforme léxico 
escolhido pela tradutora no ELAN a partir do texto em Libras) 
em português. Para os comentários são observadas também 
as trilhas de marcação não-manual, gestos interpretados e os 
aspectos sinestésicos da língua.
84
 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3Inglês Instrumental
( ) O presente estudo revelou a importância de conhecer as 
peculiaridades em traduzir o texto em Libras sem sobrepor a 
sinalização, pois é um desafi o linguístico trazer do visual para 
o léxico sem corromper a forma literária da narrativa surda 
e sem entrar em tensão cultural. Percebe-se os pontos de 
tensão quando o texto escrito é demasiadamente alongado na 
tentativa de clarear o texto sinalizado; em uma interpretação 
simultânea quando não é identifi cado e adequado o 
antropomorfi smo, ocorre troca de personagens e omissões. 
( ) Tento em vista a incipiência de pesquisas na área, em Santa 
Catarina somente um caso na UFSC (Universidade Federal 
de Santa Catarina) que é referência nacional no curso de 
graduação Letras Libras, de um mestrando surdo (Nelson 
Pimenta) que produziu sua dissertação em 2012 com versões 
em Libras e português escrito e de pesquisa em andamento do 
Dr. Rodrigo Rosso Marques também da UFSC, para criação 
de revista digital com formato para Libras.
Fonte: Disponível em: <http://eventoscientifi cos.ifsc.edu.br/index.php/sepei/
sepei2014/paper/ downloadSuppFile/406/377>. Acesso em: 30 ago. 2017.
2) Agora vamos repetir a atividade, porém com três parágrafos 
de um texto em inglês, que falam sobre as confi gurações de 
mão da linguagem de sinais brasileira – LIBRAS. Enumere 
os parágrafos com 1 (introdução), 2 (desenvolvimento) e 3 
(conclusão):
( ) Sign language is a collection of gestures, postures, movements, 
and facial expressions used by deaf people. The Brazilian sign 
language is Libras. The use of Libras has been increased 
among the deaf communities, but is still not disseminated 
outside this community. Sign language recognition is a 
fi eld of research, which intends to help the deaf community 
communication with non-hearing-impaired people. In this 
context, this paper describes a new method for recognizing 
hand confi gurations of Libras - using depth maps obtained with 
a Kinect® sensor.
( ) The best gesture recognition accuracy obtained is much higher 
than the studies previously published. It must be emphasized 
that this recognition rate is obtained for different conditions 
of hand rotation and proximity of the depth camera, and 
with a depth camera resolution of only 640×480 pixels. This 
performance must be also credited to the feature extraction 
85
 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3 Lexical and Grammatical Aspects Inglês Instrumental
technique, and to the size standardization and normalization 
processes used previously to feature extraction step. 
( ) The HC segmentation task, illustrated in Figure 3a, includes 
two steps of post processing: size standardization and pixels 
normalization. These steps aim to prepare the HC segmented 
to the next phases, which correspond to recognition task 
(feature extract and classifi cation). In the fi rst step of Figure 
3a, the hand+forearm are segmented using a region growing 
technique. Region growing is a procedure that groups pixels 
into regions based on predefi ned criteria for growth (Gonzalez 
and Woods, 2008).
Fonte: Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_
arttext&pid=S2446-47402017000100078&lang=pt>. Acesso em: 30 ago. 2017.
Além da estrutura geral, os principais itens de um texto auxiliam a 
compreensão do mesmo:
• Título: traz uma ideia geral do assunto tratado.
• Gráfi cos, diagramas, quadros, tabelas, entre outros: sintetizam informações 
para ampliar as discussões presentes no texto.
• Subtítulos: subdividem o tema em partes, permitindo uma construção e 
compreensão progressiva das ideias desenvolvidas.• Palavras em negrito, sublinhadas e/ou em itálico: ressaltam palavras ou 
trechos que têm mais relevância para o texto.
• Parágrafos: estruturam a sequência de ideias escritas pelo autor.
A respeito dos parágrafos, os mesmos são ordenados de forma que 
respondam os problemas do texto, tendo o papel de desenvolver uma ideia 
que é expressa por um ou mais momentos.
Segundo Andrade e Henriques (1999, p. 100) parágrafo é a 
“Unidade mínima de signifi cação do texto, que apresenta uma ideia 
básica, à qual se agregam outras ideias secundárias, relacionadas 
pelo sentido.”.
ANDRADE, Margarida M. HENRIQUES, Antonio. Língua 
Portuguesa: noções básicas para cursos superiores. São Paulo: 
Ática, 1999.
86
 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3Inglês Instrumental
Portanto, entendemos que um parágrafo é a unidade mínima de um 
discurso constituída por uma ou mais partes, nas quais são introduzidas a 
ideia principal e as suplementares, que dão uma sequência lógica ao texto, 
sempre ligadas ao tema sobre o qual o autor quer discutir.
Vamos ver esse conceito na prática por meio da atividade de estudo 
3. Esse exercício foi extraído por completo de um material disponibilizado 
pela Universidade Estadual da Paraíba – UEPB, cujas referências estão no 
fi m da atividade.
Atividade de Estudos:
1) Observe as frases abaixo. Leia com atenção cada uma delas e 
considerando que elas fazem parte de um único assunto geral 
e sabendo que estão fora de ordem, classifi que-as de acordo 
com o grau de generalização, isto é, ordene-as da mais geral 
para a mais específi ca.
 A partir do exercício acima podemos inferir que o grau de 
generalização nos dá suporte para que possamos identifi car, 
dentro de um parágrafo, as ideias gerais e específi cas.
 A primeira ideia pode vir claramente expressa por meio de um 
tópico frasal, chamado por estudiosos de frase síntese. Esta 
é desenvolvida através das ideias secundárias que também 
são denominadas de sentenças de apoio ou de suporte, que 
por sua vez, podem se amparar nas ideias detalhadas também 
conhecidas como sentenças auxiliares.
Fonte: Disponível em: <http://www.ead.uepb.edu.br/arquivos/letras/
Ingles%20Instrumental.pdf>. Acesso em: 30 ago. 2017.
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 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3 Lexical and Grammatical Aspects Inglês Instrumental
Nesse sentido, um parágrafo é construído por uma ideia principal (tema 
geral), pelo primeiro, segundo e terceiro pontos principais (primeira, segunda e 
terceira ideias expostas), sempre embasadas por frases que suportam essas 
ideias, e por fi m, por uma conclusão, que fi naliza as discussões do parágrafo.
Atividade de Estudos:
1) Leia o texto abaixo e preencha com o número que corresponde 
a cada parte do parágrafo:
Why I Want to Learn English
 (1) There are three reasons why I want to learn English. (2) One 
reason is that English has become an international language. 
(3) It is now used by most international companies, including 
the company where I work, for business communication. (4) 
Another reason why I want to learn English is so that I can travel 
to English-speaking countries. (5) The United States, England, 
Australia and many other countries all use English as their 
primary language. (6) Finally, I want to learn English because 
I plan to move to the U.S. in the future. (7) I will become a 
manager for my company soon. (8) For all these reasons, I am 
very excited about learning English.
Identify the topic sentence – Identifi car a ideia principal: 
Identify the conclusion – Identifi car a conclusão:
Identify the fi rst main point – Identifi car o primeiro ponto principal:
Identify the second main point – Identifi car o segundo ponto principal:
Identify the third main point – Identifi car o terceiro ponto principal:
Identify the support detail for the fi rst main point – Identifi car a frase que 
embasa o primeiro ponto principal:
Identify the support detail for the second main point: – Identifi car a frase 
que embasa o segundo ponto principal:
Identify the support detail for the third main point – Identifi car a frase que 
embasa o terceiro ponto principal:
Fonte: Disponível em: <http://english-zone.com/writing/
strctr-quiz.html>. Acesso em 30 ago. 2017.
88
 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3Inglês Instrumental
Caso você tenha interesse em ampliar os conhecimentos 
acerca da estrutura de um parágrafo, indicamos o site <http://
english-zone.com/writing/para-strctr.html>.
A seguir, na lição 4, você verá como distinguir ideias relevantes de 
irrelevantes e, por meio dessa técnica, poderá fi ltrar as informações que lê 
diariamente. Ainda, aprenderá a ter uma percepção crítica do texto, utilizando 
as estratégias vistas até então.
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 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3 Lexical and Grammatical Aspects Inglês Instrumental
reLevant and irreLevant ideas and 
a criticaL perception of the text
L
E
S
S
O
n
 
4
Conforme estudado na lição 3 da Unidade 1, desempenhamos diferentes 
níveis de compreensão a depender do intuito de nossa leitura. Essa 
compreensão pode ser geral (quando o texto é examinado de forma rápida e 
sucinta), das ideias principais (quando o foco está também na compreensão 
dos argumentos e ideias principais, porém, sem nos determos em detalhes) ou 
detalhada (quando buscamos a completa compreensão do texto).
Dessa forma, para que possamos atingir o nosso objetivo de leitura, seja para 
ter uma compreensão geral, das ideias principais, ou detalhada, é necessário que 
façamos uma espécie de fi ltro do texto e selecionemos apenas as ideias mais 
relevantes, separando as que são irrelevantes para aquele momento.
Check it out!
Atividade de Estudos:
1) Utilize a estratégia de leitura skimming (estudada na Unidade 
2) e, por meio das aprendizagens da lição 3, que trouxe a 
estrutura e os componentes de um parágrafo, leia o texto 
abaixo, buscando separar as ideias relevantes das irrelevantes, 
preenchendo o quadro a seguir:
 iPhone is a smartphone made by Apple that combines an iPod, 
a tablet PC, a digital camera and a cellular phone. The device 
includes Internet browsing and networking capabilities. iPhone is 
extremely thin (only 11.6 millimeters thick) but wider and longer 
than many comparable devices. The display area is a 3.5-inch 
wide screen multi-touch interface with unusually high resolution 
(160 pixels per inch). Unlike most other smartphones, iPhone 
does not use a hardware keyboard or a stylus. To navigate, a 
user uses multiple taps and drags to navigate through a mobile 
version of Apple's OS X operating system. Like iPod, iPhone 
synchronizes data with a user's personal computer, using iTunes 
as a client software and Apple's proprietary USB port. iPhone 
is compatible with Microsoft's Windows operating systems, 
including Vista.
Fonte: Disponível em: <http://searchmobilecomputing.techtarget.
com/defi nition/iPhone>. Acesso em: 04 set. 2017.
90
 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3Inglês Instrumental
Relevant ideas Irrelevant ideas
A partir da busca por ideias relevantes e irrelevantes podemos tornar a 
nossa leitura mais rápida e efi caz, visto que juntamente com estratégias como 
a skimming, tornamo-nos, cada vez mais, leitores competentes.
Para aprimorar essa competência de leitura e ter uma percepção crítica 
do texto, os leitores precisam transformar suas habilidades básicas de leitura e 
escrita em hábitos críticos.
A leitura crítica envolve habilidades como pensar além do que está escrito 
no texto, questionando-o e interpretando-o. Para isso, exige que o leitor faça 
um julgamento individual, questionando e avaliando o texto, usando recursos 
confi áveis e suas próprias convicções e conhecimentos prévios.
Segundo Coradim (2008, p.20) “ler criticamente é aprender a 
desafi ar o texto e agir contra as idéias que desejam manipulação”.
CORADIM, J. N. Leitura Crítica e Letramento Crítico: 
idealizações, desejos ou (im)possibilidades? 2008. 123f.Dissertação (Mestrado em Estudos da Linguagem) - Universidade 
Estadual de Londrina, Londrina. 
91
 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3 Lexical and Grammatical Aspects Inglês Instrumental
Desse modo, ter uma percepção crítica do texto requer ler de forma ativa 
e signifi cativa, deixando de lado a leitura muitas vezes mecânica, na qual os 
sujeitos leem e minutos após já não lembram o acabaram de ver.
Há diferentes estratégias para efetuar essa leitura crítica. Vejamos abaixo 
algumas dicas:
1. Leia o texto uma vez para ter uma ideia geral sobre o conteúdo, 
propósito do autor e conclusões que o texto sugere.
2. Anote suas ideias na segunda leitura, citando as contradições, 
afi rmações que possam ser discutidas e temas interessantes. 
3. Responda a perguntas específi cas sobre o texto, que incluam 
a identifi cação da ideia do autor e seu propósito. Tenha em 
conta a conclusão do autor sobre o tema estudado e articule 
com suas próprias palavras o que o autor está tentando dizer. 
4. Decomponha a análise do texto. Procure omissões na 
apresentação, por exemplo, se o autor apresentou e negou 
com sucesso os pontos de vista opostos. Decida se você sente 
que o autor conseguiu provar de forma sufi ciente os pontos 
essenciais de seu texto. Identifi que os pontos fortes e os fracos.
5. Articule sua reação crítica à redação, falando sobre os pontos de 
acordo ou desacordo. Apresente um resumo da informação dos 
ensaios analisados, seguido da interpretação do signifi cado do autor. 
6. Organize seu trabalho para introduzir ao público as ideias do 
autor antes de apresentar uma interpretação formada das 
ideias e sua resposta crítica à interpretação. Inclua trechos 
do texto para demonstrar a intenção do autor e apresente 
evidência textual que apoie seu argumento ou ponto de vista.
7. Apresente sua crítica no formato atribuído (normalmente em 
forma de síntese).
Fonte: Disponível em: <https://educacao.umcomo.com.br/artigo/como-fazer-
uma-analise-critica-de-um-artigo-4889.html>. Acesso em: 04 set. 2017.
92
 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3Inglês Instrumental
Atividade de Estudos:
1) Leia o texto a seguir e exercite, de forma sucinta, as 7 dicas 
acima, buscando refl etir sobre o tema a fi m de ter uma 
percepção crítica do texto:
 Facebook: Sources Likely in Russia Bought Ads During US 
Campaign
 Facebook says an operation likely based in Russia spent 
$100,000 to buy advertisements promoting political and social 
issues in the United States.
 The company said about 3,000 ads were bought by people 
operating nearly 500 fake Facebook accounts. The ads ran 
between June 2015 and May 2017, within the period of the 2016 
U.S. presidential campaign.
 In a blog post, Facebook Chief Security Offi cer Alex Stamos said 
most of the ads did not specifi cally name the U.S. election or any 
candidates. Rather, they appeared aimed at “amplifying divisive 
social and political messages” on a range of major issues. These 
included LGBT rights, race relations and gun control.
 A Facebook investigation found the fake accounts were related to 
each other and “likely operated out of Russia.” The company said 
it does not allow “inauthentic” accounts and all were removed.
 Facebook also said it had identifi ed another 2,200 ads bought 
for about $50,000 that “might have originated in Russia.” These 
included ads bought by accounts with IP addresses in the U.S. 
that were set to the Russian language.
 Facebook said the behavior shown in the ad buys is similar to 
methods used by what it calls “false amplifi ers” who operated 
during the 2016 campaign. Methods included the posting of fake 
stories on social media to misinform and confuse the public.
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 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3 Lexical and Grammatical Aspects Inglês Instrumental
 Earlier this year, Facebook announced several new policies 
intended to prevent users from spreading misinformation and 
fake news.
 The company said it is continuing to investigate possible 
ways Russian sources may have used its service as a way to 
infl uence the 2016 election. It added that it is cooperating with a 
federal investigation into the issue led by special counsel Robert 
Mueller.
 
 Mueller’s investigation is also looking into any possible contacts 
between then-candidate Donald Trump’s presidential campaign 
team and Russian offi cials.
 I’m Bryan Lynn.
 Bryan Lynn wrote this for VOA Learning English, based on 
reports from Facebook, VOANews.com, Reuters and the 
Associated Press. Hai Do was the editor.
 We want to hear from you. Write to us in the Comments section, 
and visit our Facebook page.
 Words in This Story:
 promote – v. make people aware of something
 fake – adj. false, not true
 amplify – v. increase in strength
 divisive – adj. causing disagreements between people
 LGBT – acronym lesbian, gay, bisexual, transgender
 inauthentic – adj. not real
 originate – v. cause something to exist
 confuse – v. make something diffi cult to understand
Fonte: Disponível em: <https://learningenglish.voanews.com/a/facebook-says-russian-
linked-sources-bought-ads-during-campaign/4019369.html>. Acesso em: 06 set. 2017.
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 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3Inglês Instrumental
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 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3 Lexical and Grammatical Aspects Inglês Instrumental
revieW
LESSOn 1
Você aprendeu a identifi car as palavras cognatas, que geralmente representam 
30% de um texto, e pôde compreender a importância dessa identifi cação para se 
tornar um leitor competente em Inglês. Ainda, conheceu os afi xos, que são as palavras 
formadas pelo processo de prefi xação e sufi xação, as quais podem lhe ajudar a 
decompor as palavras e compreendê-las de forma mais rápida.
LESSOn 2
Você conheceu os principais tipos de dicionários e seus usos, aprendendo como 
a inferência lexical na leitura pode auxiliá-lo nesse processo. Assim, pôde perceber a 
infl uência do conhecimento prévio do contexto das palavras para a compreensão do 
texto e como o dicionário pode ser um ótimo aliado.
Chegamos ao fi m da Unidade 3 e esperamos que tenha compreendido a 
importância de identifi car os aspectos lexicais e gramaticais e utilizar as estratégias 
relacionadas aos mesmos para ler e compreender textos em Língua Inglesa.
Além disso, enfatizamos que para conseguir efetuar a leitura de textos em Inglês 
com efi cácia, é necessário pensar em todas as estratégias estudadas ao longo 
desse curso de curta duração de Inglês Instrumental, lembrando que as mesmas se 
completam e que você precisa adequá-las as suas necessidades e objetivos.
A seguir você poderá rever, de forma sintetizada, cada lição estudada nessa unidade.
LESSOn 3
Nessa lição, você pôde compreender que um texto possui uma estrutura geral, 
geralmente em três três etapas (introdução, desenvolvimento e conclusão), e que 
seus parágrafos também são ordenados de forma a dar signifi cado e coerência ao 
texto. Com isso, você aprendeu que identifi car as estruturas do texto, seus itens e a 
ordem de seus parágrafos pode ajudá-lo a compreender de forma mais rápida qual o 
tema e as discussões presentes no texto. 
96
 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3Inglês Instrumental
LESSOn 4
Você aprendeu que para que possamos atingir o nosso objetivo de 
leitura rapidamente, tanto para ter uma compreensão geral quanto das ideias 
principais ou detalhadas, é preciso fi ltrar o texto selecionando as ideias mais 
relevantes e descartando as irrelevantes, visto que num teste de profi ciência 
em Inglês, por exemplo, você precisará ler de forma rápida e efi caz, pois 
terá várias perguntas para responder. Ainda, compreendeu que para ter uma 
percepção crítica do texto é necessário seguir algumas estratégias e manter-
se um leitor ativo.
97
 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3 Lexical and Grammatical Aspects Inglês Instrumental
LESSOn 1
Página: 75
1) Analise a defi nição dada no texto 1:
a) Que palavras do texto você consegue reconhecer por cognatos?
 R.: Computadores, máquinas, performance, cálculos, de acordo, 
instruções, programas, eletrônicos, introduzidos, requerer, time, operar, 
comparar. 
 
b) Utilizando os cognatos, descreva o computador segundo o texto:
 R.: Computadores são máquinas que realizam tarefas e cálculos 
de acordo com instruções ou programas. O primeiro computador 
completamente eletrônico, introduzido em 1940, era uma enorme 
máquina aonde um time de pessoas era requerido para operá-lo. 
Comparado aos antigos computadores, os atuais são maravilhosos, 
muito mais rápidos e cabem em qualquer lugar.
padrÃo resposta unidade 3:
LESSOn 2
Página: 82
1) Utilize os conceitos desta lição e responda:
a) Procure a defi nição de left no dicionário em suas variadas formas.
 R.: Esquerda s.; deixado, restante, abandonado, partido, remanescente, 
mantidos, confi ada adj.; à esquerda adv.; particípio passado do verbo 
leave.
b) Quando left é utilizado como verbo, é possível que sua defi nição seja 
encontrada diretamente? Por quê?
 R.: Não. Pois os verbos são encontrados em sua forma base.
2) Na frase: “she looks around looking for his brother, but he looks like 
invisible!”
 A palavra look possui o mesmo signifi cado? Qual(is)?
 R.: Não. Possui os signifi cados de ver, procurar e parecer.
98
 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3Inglês Instrumental
LESSOn 3
Página: 83 - 85
1) Abaixo você encontrará três parágrafos de um mesmo texto, 
que falam sobre uma ferramenta para transcrição de dados 
LIBRAS/Português. Enumere os parágrafos com 1 (introdução), 
2 (desenvolvimento) e 3 (conclusão):
( 2 ) Para construir a tradução escrita de Libras comentada, foi 
feita transcrição no ELAN, organizada em trilha de glosa. 
Construiu-se o quadro comparativo com glosa (conforme 
léxico escolhido pela tradutora no ELAN a partir do texto em 
Libras) em português. Para os comentários são observadas 
também as trilhas de marcação não-manual, gestos 
interpretados e os aspectos sinestésicos da língua.
( 3 ) O presente estudo revelou a importância de conhecer as 
peculiaridades em traduzir o texto em Libras sem sobrepor a 
sinalização, pois é um desafi o linguístico trazer do visual para 
o léxico sem corromper a forma literária da narrativa surda 
e sem entrar em tensão cultural. Percebe-se os pontos de 
tensão quando o texto escrito é demasiadamente alongado na 
tentativa de clarear o texto sinalizado; em uma interpretação 
simultânea quando não é identifi cado e adequado o 
antropomorfi smo, ocorre troca de personagens e omissões. 
( 1 ) Tento em vista a incipiência de pesquisas na área, em Santa 
Catarina somente um caso na UFSC (Universidade Federal 
de Santa Catarina) que é referência nacional no curso de 
graduação Letras Libras, de um mestrando surdo (Nelson 
Pimenta) que produziu sua dissertação em 2012 com versões 
em Libras e português escrito e de pesquisa em andamento 
do Dr. Rodrigo Rosso Marques também da UFSC, para 
criação de revista digital com formato para Libras.
2) Agora vamos repetir a atividade, porém com três parágrafos de 
um texto em inglês, que falam sobre as confi gurações de mão da 
linguagem de sinais brasileira – LIBRAS. Enumere os parágrafos 
com 1 (introdução), 2 (desenvolvimento) e 3 (conclusão):
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 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3 Lexical and Grammatical Aspects Inglês Instrumental
( 1 ) Sign language is a collection of gestures, postures, 
movements, and facial expressions used by deaf people. 
The Brazilian sign language is Libras. The use of Libras 
has been increased among the deaf communities, but is still 
not disseminated outside this community. Sign language 
recognition is a fi eld of research, which intends to help the 
deaf community communication with non-hearing-impaired 
people. In this context, this paper describes a new method for 
recognizing hand confi gurations of Libras - using depth maps 
obtained with a Kinect® sensor.
( 3 ) The best gesture recognition accuracy obtained is much higher 
than the studies previously published. It must be emphasized 
that this recognition rate is obtained for different conditions 
of hand rotation and proximity of the depth camera, and 
with a depth camera resolution of only 640×480 pixels. This 
performance must be also credited to the feature extraction 
technique, and to the size standardization and normalization 
processes used previously to feature extraction step. 
( 2 ) The HC segmentation task, illustrated in Figure 3a, includes 
two steps of post processing: size standardization and pixels 
normalization. These steps aim to prepare the HC segmented 
to the next phases, which correspond to recognition task 
(feature extract and classifi cation). In the fi rst step of Figure 
3a, the hand+forearm are segmented using a region growing 
technique. Region growing is a procedure that groups pixels 
into regions based on predefi ned criteria for growth (Gonzalez 
and Woods, 2008).
Página: 86
1) Observe as frases abaixo. Leia com atenção cada uma delas e 
considerando que elas fazem parte de um único assunto geral 
e sabendo que estão fora de ordem, classifi que-as de acordo 
com o grau de generalização, isto é, ordene-asda mais geral 
para a mais específi ca.
 (Figura na questão).
 A partir do exercício acima podemos inferir que o grau de 
generalização nos dá suporte para que possamos identifi car, 
dentro de um parágrafo, as ideias gerais e específi cas.
100
 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3Inglês Instrumental
 A primeira ideia pode vir claramente expressa por meio de um 
tópico frasal, chamado por estudiosos de frase síntese. Esta 
é desenvolvida através das ideias secundárias que também 
são denominadas de sentenças de apoio ou de suporte, que 
por sua vez, podem se amparar nas ideias detalhadas também 
conhecidas como sentenças auxiliares.
 R.: Partimos da ideia mais geral de que gatos são animais 
extremamente inteligentes e terminamos com a mais específi ca 
com a informação de que o gato Siamês do meu vizinho faz 
todos os tipos de truques: 1 (e), 2 (a), 3(c), 4(b) e 5(d).
Página: 87
1) Leia o texto abaixo e preencha com o número que corresponde 
a cada parte do parágrafo:
 (Texto na questão).
Identify the topic sentence – Identifi car a ideia principal: 1
Identify the conclusion – Identifi car a conclusão: 8
Identify the fi rst main point – Identifi car o primeiro ponto principal: 2
Identify the second main point – Identifi car o segundo ponto principal: 4
Identify the third main point – Identifi car o terceiro ponto principal: 6
Identify the support detail for the fi rst main point – Identifi car a frase que embasa o 
primeiro ponto principal: 3
Identify the support detail for the second main point: – Identifi car a frase que embasa 
o segundo ponto principal: 5
Identify the support detail for the third main point – Identifi car a frase que embasa o 
terceiro ponto principal: 7
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 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3 Lexical and Grammatical Aspects Inglês Instrumental
LESSOn 4
Página: 89
1) Utilize a estratégia de leitura skimming (estudada na Unidade 2) e, por 
meio das aprendizagens da lição 3, que trouxe a estrutura e os componentes 
de um parágrafo, leia o texto abaixo, buscando separar as ideias relevantes 
das irrelevantes, preenchendo o quadro a seguir:
Relevant ideas Irrelevant ideas
• iPhone is a smartphone.
• Made by Apple.
• Combines an iPod, a tablet PC, a digital 
camera and a cellular phone.
• Includes Internet browsing and networking 
capabilities.
• Is extremely thin.
• Has a 3.5-inch wide screen multi-touch 
with 160 pixels per inch).
• Synchronizes data with a user's personal 
computer.
• Is compatible with Microsoft's Windows.
• (only 11.6 millimeters thick) but wider and 
longer than many comparable devices.
• Unlike most other smartphones, iPhone 
does not use a hardware keyboard or a 
stylus.
• To navigate, a user uses multiple taps and 
drags to navigate through a mobile ver-
sion of Apple's OS X operating system.
• Like iPod... using iTunes as a client soft-
ware and Apple's proprietary USB port. 
• ...operating systems, including Vista.
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 Lexical and Grammatical AspectsUnit 3Inglês Instrumental
Página: 92- 93
1) Leia o texto a seguir e exercite, de forma sucinta, as 7 dicas 
acima, buscando refl etir sobre o tema a fi m de ter uma 
percepção crítica do texto:
 R.: Resposta pessoal - refl exão sobre o tema exposto a fi m de 
ter uma percepção crítica do texto.