Elaboração de Provas Dissertativas, Avaliação da Aprendizagem e Escolas Eficazes

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Pergunta 1 (0.2 pontos) 
 
Salvo 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
 
"As provas dissertativas são úteis para verificar: o raciocínio dos alunos; a organização das 
ideias; a clareza de expressão; a originalidade; a capacidade de relacionar fatos e ideias; a 
capacidade de aplicar conhecimentos; a capacidade de analisar criticamente uma ideia e de 
emitir juízos de valor; a habilidade de expressar opiniões por escrito com clareza e precisão; a 
capacidade de interpretar dados e princípios, de fazer inferências etc." 
TANCREDI, R. M. S. P. O acompanhamento do processo ensino-aprendizagem através das 
provas escritas, 2002, p. 3. Disponível 
em:<www.dm.ufscar.br/~salvador/homepage/pro_ciencias_2002/materialdistribuido/Metodos%
20de%20Ensino/instrumentosavaliacao.pdf>. Acesso em: 17/02/2017. 
 
Diante de tantos aspectos dos alunos a serem avaliados por meio das provas dissertativas, 
suas questões devem ser elaboradas pelo professor com cuidado, pois requerem respostas 
estruturadas que permitam aos alunos a livre expressão de seu conhecimento. Para melhor 
elaboração desse tipo de questão, é necessário que: 
Opções de pergunta 1: 
 a) 
o texto-base apresente soluções para a situação-problema. 
 
 b) 
sua composição básica traga múltiplas alternativas. 
 
 c) 
sua estrutura contenha alternativas de respostas. 
 
 d) 
sua estrutura apresente o conceito que lista todas as informações e dados indispensáveis 
para a resolução do item. 
 
 e) 
os enunciados ou comandos da questão estejam explícitos, para que os alunos respondam 
corretamente. 
 
Pergunta 2 (0.2 pontos) 
 
Salvo 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
"Philippe Perrenoud em sua Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens, entre 
duas lógicas (1999) afirma que na prática da avaliação da aprendizagem não só se classificam 
os alunos na sala de aula, também, estas práticas possuem um efeito social muito mais 
definido: a avaliação cria as hierarquias sociais que consolidam a sociedade atual." 
SAKAMOTO, B. A. M.; VERÁSTEGUI, R. L. A. Avaliação como ato de amor e não de 
exclusão. In: SIMPÓSIO NACIONAL DE EDUCAÇAO, 2., Cascavel, 2010. Anais... Cascavel: 
Unioeste, 2010, p. 2. Disponível em: <cac-
php.unioeste.br/eventos/iisimposioeducacao/anais/trabalhos/42.pdf>. Acesso em: 16/02/2017. 
 
O excerto mostra que a avaliação tem um papel maior do que somente classificar o aluno, 
trazendo também um papel social bem definido. Assim, como vimos no livro-texto, a prática 
exclusiva do exame prejudica práticas pedagógicas inclusivas. Sobre a prática dos exames, 
analise as afirmativas a seguir e marque V para as verdadeiras e F para as falsas. 
 
I. ( ) Ainda hoje, nas escolas brasileiras, o exame é um dos instrumentos avaliativos mais 
utilizados. 
II. ( ) Na avaliação tradicional, alunos e professores têm uma relação dialógica contínua, 
dando espaço para o desenvolvimento do trabalho em equipe. 
III. ( ) Quando se trabalha com notas e conceitos, reforça-se uma relação de obrigação do 
aluno com o conhecimento, pois ele precisa memorizar o conteúdo para ter um bom 
desempenho escolar. 
IV. ( ) O sistema tradicional respeita a individualidade de cada aluno, privilegiando exames 
abertos que trabalhem com sua realidade e seu cotidiano. 
 
A seguir, marque a alternativa que apresenta a sequência correta. 
Opções de pergunta 2: 
 a) 
F, V, F, V. 
 
 b) 
V, F, V, F. 
 
 c) 
F, V, V, F. 
 
 d) 
V, F, F, V. 
 
 e) 
F, F, V, V. 
 
Pergunta 3 (0.2 pontos) 
 
Salvo 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
"As escolas eficazes apresentam uma considerável integração com a comunidade, envolvendo-
a no processo de decisão da escola com a finalidade de constituir uma gestão democrática e 
participativa e tornar o processo ensino-aprendizagem mais ativo. Nessa visão observa-se que 
o apoio da comunidade deve ser efetivo e ocorrer num ambiente que propicie tal interação, 
para que todos atuem em conjunto como elementos de apoio da aprendizagem e da própria 
gestão, também como apoiadores da melhoria das condições materiais e financeiras da 
escola." 
VIDEIRA, M. C. M. C.; LEITE; M. D. B.; ALVES, S. A. B. Qualidade da educação: escolas 
efetivas. In: CONGRESSO NORTE NORDESTE DE PESQUISA E INOVAÇÃO, 7., Palmas, 
2012. Anais... Palmas: IFTO, 2012, p. 3. Disponível 
em: <propi.ifto.edu.br/ocs/index.php/connepi/vii/paper/viewFile/4110/2755>. Acesso em: 
16/02/2017. 
 
O excerto traz o termo eficácia, utilizado no meio educacional. No livro-texto, apresentamos os 
conceitos de eficiência e eficácia. Sobre esses termos aplicados ao contexto educacional, 
analise as afirmativas a seguir. 
 
I. A avaliação da aprendizagem, para ser eficaz, tem que ser eficiente. 
II. Os termos eficiência e eficácia são sinônimos no meio educacional. 
III. Uma avaliação eficaz está preocupada com o objetivo que deve ser alcançado. 
IV. A eficiência é a aplicação de algo de maneira que cumpra com as expectativas. 
 
A seguir, marque a alternativa que apresenta a(s) afirmativa(s) correta(s). 
Opções de pergunta 3: 
 a) 
Apenas as afirmativas I e IV estão corretas. 
 
 b) 
Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
 
 c) 
Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
 d) 
Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 
 
 e) 
Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
Pergunta 4 (0.2 pontos) 
 
Salvo 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
"A produção de dados e informações estatístico-educacionais de forma ágil e fidedigna, que 
retrate a realidade do setor educacional, é o instrumento básico de avaliação, planejamento e 
auxílio ao processo decisório para o estabelecimento de políticas de melhoria da educação 
brasileira. É por meio dos censos educacionais que se busca garantir a utilização da 
informação estatística neste processo, gerando os indicadores necessários ao 
acompanhamento do setor educacional." 
CASTRO, M. H. G. Sistemas nacionais de avaliação e de informações educacionais. São 
Paulo em Perspectiva, São Paulo, v. 14, n. 1, mar. 2000, [s.p.]. Disponível em: 
<www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-
88392000000100014&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 21/02/2017. 
 
O excerto trata da importância das estatísticas sobre o setor educacional, possíveis graças às 
avaliações. Em relação aos sistemas de avaliação, analise as afirmativas a seguir e 
marque V para as verdadeiras e F para as falsas. 
 
I. ( ) O Saeb é um sistema de avaliação ainda em teste no país. 
II. ( ) O Enem, assim como a Aneb, é um sistema de avaliação internacional. 
III. ( ) A ANA é aplicada aos alunos do 3º ano do Ensino Fundamental com o objetivo de 
analisar o desempenho em leitura, escrita e em matemática. 
IV. ( ) A Prova Brasil é realizada a cada dois anos com alunos do 5º e 9º anos de escolas 
públicas. 
 
A seguir, marque a alternativa que apresenta a sequência correta. 
Opções de pergunta 4: 
 a) 
F, F, V, F. 
 
 b) F, F, V, V. 
 
 c) 
V, V, F, F. 
 
 d) 
F, V, V, F. 
 
 e) 
V, F, F, V. 
 
Pergunta 5 (0.2 pontos) 
 
Salvo 
Leia atentamente o excerto a seguir. 
"As teorias da educação que nortearam a escola tradicional confundem–se com as próprias 
raízes da escola tal como a concebemos como instituição de ensino. Não é falso afirmar que o 
paradigma de ensino tradicional foi um dos principais a influenciar a prática educacional formal, 
bem como o que serviu de referencial para os modelos que o sucederam através do tempo. 
Interessante é perceber que a escola tradicional continua em evidência até hoje. Paradoxo? É 
possível, mas é necessário reconhecer que o caráter 'tradicional atual' da escola passou por 
muitas modificações ao longo de sua história." 
LEÃO, D. M. M. Paradigmas contemporâneos de educação: escola tradicional e escola 
construtivista. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 107, jul. 1999, [s.p.]. Disponível em: 
<www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15741999000200008&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 16/02/2017. 
 
O excerto evidencia que a prática educacional que conhecemos se originou da escola 
tradicional. Conforme o livro-texto, a escola tradicional e seus métodos de avaliação possuem 
características definidas que nos levam a identificar a visão pedagógica. Uma dessas 
características é o uso de palavras de comando sem precisão de sentido no contexto, que tem 
como característica: 
Opções de pergunta 5: 
 a) 
a utilização de alguns termos que fazem com que os alunos tenham dificuldade de fixar o 
pensamento nas respostas, impedindo-os de demonstrarem seus conhecimentos. 
 
 b) 
poucos critérios para elaboração de questões claras e objetivas, sendo uma barreira para 
uma avaliação eficiente. 
 
 c) 
uso da memorização de maneira excessiva, como meio de acúmulo de informações. 
 
 d) 
utilização da subjetividade do professor para correção dos instrumentos avaliativos, com 
falta de obtenção de critérios para correção desses instrumentos. 
 
 e) 
dificuldade em definir critérios e objetivos de aprendizagem que se almejam obter para 
avaliação dos alunos.