ITINERÁRIO FORMATIVO

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 3.5 ITINERÁRIO FORMATIVO PROPEDÊUTICO INTEGRADO 
(CIÊNCIAS HUMANAS SOCIAIS APLICADAS, CIÊNCIAS DA 
NATUREZA, LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS E 
MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS): VASTO MUNDO - MEU 
QUINTAL É GLOBAL 
 3.5.1 INTRODUÇÃO 
A existência dos itinerários formativos no novo Ensino Médio encontra-se amparada na Lei nº 
13.415/2017, que altera a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), a BNCC, as Diretrizes 
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio criadas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE) e a 
Portaria nº 1.432/2018, que estabelece os Referenciais Curriculares para a Elaboração de Itinerários 
Formativos. 
Por que Itinerários Formativos (IF)? Quais são os objetivos que os orientam? Conforme os 
marcos legais citados anteriormente, os itinerários buscam: 
- Aprofundar e ampliar as aprendizagens da educação básica; 
- Consolidar a formação integral por meio do fomento à autonomia; 
- Promover valores universais, tais como ética, liberdade, justiça social, democracia e 
sustentabilidade; e 
- Desenvolver habilidades que envolvam a ampliação de visões de mundo e a tomada 
responsável de decisões. 
 
O desenvolvimento dos itinerários se organiza em Eixos Estruturantes: investigação científica, 
mediação e intervenção sociocultural, processos criativos e empreendedorismo. Assim, encontramos 
uma plasticidade nos IF que nos permitem, na condição de docentes, trabalhar saberes de uma maneira 
integrada. Podemos moldar caminhos transdisciplinares, potencializando as experiências dos 
estudantes em relação a um alinhamento entre conhecimento escolar, ações cotidianas, projeto de vida 
e mundo do trabalho. 
O IF "Vasto mundo: meu quintal é global" nasceu sob inspiração da experiência bem-sucedida 
do componente Colabore e Inove, que integra a parte diversificada do currículo, no 1º ano do Ensino 
Médio, das Escolas Cidadãs Integrais da Paraíba (ECI). O Colabore e Inove trabalha um percurso 
formativo que envolve a compreensão e vivência de conceitos sobre criatividade e inovação, a 
territorialização da Agenda 2030, a aplicação de metodologias ativas de aprendizagem e o 
desenvolvimento de um produto ou serviço de impacto social. 
 
642 
Neste IF, buscamos refinar a arquitetura elaborada na Colabore e Inove para a Rede Estadual 
de Ensino, ampliando a participação das áreas de conhecimento nessa construção. Propomos que 
competências cognitivas e socioemocionais sejam trabalhadas em conjunto, a fim de que o estudante 
possa compreendê-las e experimentar vivências que as conectem. Desse modo, evidenciamos que 
não existe hierarquização em termos de valorar competências entre melhores ou piores. Os estudantes 
poderão avaliar aquelas que são necessárias ou mais apropriadas a uma determinada situação ou a 
um dado contexto. No tocante à abordagem, destacamos a importância das metodologias ativas, 
sobretudo das três aprendizagens (aprendizagem em equipes, baseada em problemas e por projetos) 
e o uso de estratégias como a gamificação, que impulsionam o estudante a ocupar o centro do processo 
de ensino e aprendizagem. 
A ideia basilar é que o estudante possa, paulatinamente, vivenciar uma mudança de postura 
em relação ao gerenciamento do seu conhecimento. Ao adquirir confiança e desenvolver autonomia, 
ele poderá ter uma aprendizagem mais cheia de significados e mais próxima da sua vida. Em seguida, 
a partir da territorialização da Agenda 2030 e da abordagem de eixos que integram as áreas de Ciências 
Humanas e Sociais Aplicadas, Ciências da Natureza e suas tecnologias, Matemática e suas tecnologias 
e Linguagens e suas tecnologias, os estudantes desenvolverão, por meio do trabalho em equipe, 
projetos de intervenção social que considerem relevantes para o ambiente escolar ou para o entorno, 
resultando no fomento de um ecossistema de impacto social entre escola e comunidade. 
O objetivo principal deste itinerário é fomentar uma cultura empreendedora nas escolas, de 
forma criativa, inovadora e interdisciplinar, com contribuições significativas ao autogerenciamento da 
aprendizagem e estímulo às competências do século XXI (pensamento crítico, comunicação, 
criatividade e colaboração). Pretendemos que nossos estudantes tenham preparo e qualificação para 
o desenvolvimento de atividades cotidianas da vida, pessoal e profissional, e que possam conhecer e 
se integrar ao mundo do trabalho de uma maneira ética e sustentável. 
 
 3.5.2 PERFIL DO ESTUDANTE EGRESSO 
O estudante egresso do Ensino Médio do Estado da Paraíba estará apto a: 
• Desenvolver práticas empreendedoras no seu próprio processo de ensino e 
aprendizagem. 
• Tornar-se crítico em relação ao desenvolvimento da sociedade. 
• Vivenciar experiências diversas em cada uma das áreas do conhecimento relacionados 
aos 17 Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ONU). 
 
 
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• Utilizar conhecimentos científicos para tomar decisões que contribuam para o estímulo à 
prosperidade e ao bem estar de todos, à proteção ao meio ambiente, ao enfrentamento 
das mudanças climáticas e ao combate à pobreza. 
• Reconhecer e valorizar a cultura dos povos tradicionais. 
• Ser autônomo/a, proativo/a e com maior responsabilidade social. 
 
 3.5.3 OBJETIVOS GERAIS DO ITINERÁRIO FORMATIVO 
• Apresentar possibilidades de experiências específicas em cada uma das áreas do 
conhecimento. 
• Vivenciar processos de alfabetização e cidadania digital. 
• Compreender o contexto comunitário. 
• Inter-relacionar saberes, em uma proposta interdisciplinar. 
• Cultivar uma postura investigativa com base no método científico. 
• Vivenciar uma postura colaborativa. 
• Desenvolver, de maneira responsável, ética e integrada, soluções para problemas que 
tenham relevância social e ambiental. 
• Territorializar a Agenda 2030. 
• Implementar ações de impacto social e ambiental. 
 
 3.5.4 TRILHA DE APRENDIZAGEM DO ITINERÁRIO 
 
1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO 
 
COMPONENTES 
CURRICULARES 
 
 
UNIDADES CURRICULARES 
 
CARGA HORÁRIA 
SEMANAL 
 
CARGA HORÁRIA 
ANUAL 
HISTÓRIA Por uma História das Ciências na 
escola: diálogos iniciais 
1h/a 40h/a 
GEOGRAFIA Espaço geográfico: ações 
antrópicas e meio ambiente 
1h/a 
 
80h/a 
 
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QUÍMICA Química e prevenção de acidentes 
domésticos 
1h/a 40h/a 
BIOLOGIA Primeiros socorros e prevenção de 
acidentes domiciliares 
1h/a 40h/a 
FÍSICA Movimento e energia 1h/a 40h/a 
MATEMÁTICA Consumo e consciência 1h/a 40h/a 
LÍNGUA PORTUGUESA Pluriverso dos encontros 
 
2h/a 80h/a 
LÍNGUA INGLESA First trip 1h/a 40h/a 
LÍNGUA ESPANHOLA Atrevéte world 1h/a 40h/a 
 TOTAL: 10 h/a TOTAL ANUAL: 
400h/a 
2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO 
 
COMPONENTES 
CURRICULARES 
 
 
UNIDADES CURRICULARES 
 
CARGA HORÁRIA 
SEMANAL 
 
CARGA HORÁRIA 
ANUAL 
HISTÓRIA Nós, o meio ambiente e o ambiente 
inteiro: perspectivas de História 
Ambiental 
1h/a 40h/a 
GEOGRAFIA Práticas socioculturais e a 
concepção de sustentabilidade dos 
lugares e territórios 
1h/a 80h/a 
QUÍMICA Sustentabilidade energética 1h/a 40h/a 
BIOLOGIA Ecodesign 1h/a 40h/a 
FÍSICA Calor e sustentabilidade 1h/a 40h/a 
 
 
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LÍNGUA PORTUGUESA Comunicação 3D 1h/a 40h/a 
MATEMÁTICA Captação de água 1h/a 40h/a 
LÍNGUA INGLESA U-Learner 1h/a 40h/a 
LÍNGUA ESPANHOLA Selos de mensajes 1h/a 40h/a 
 TOTAL: 10h/a TOTAL ANUAL: 
400h/a 
3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO 
HISTÓRIA Saúde em Histórias 1h/a 40h/a 
GEOGRAFIA Globalização e Meio Ambiente 1h/a 40h/a 
QUÍMICA Química e qualidade de vida 1h/a 40h/a 
BIOLOGIA Dignidade e saúde individual e 
coletiva 
1h/a 40h/a 
FÍSICA Eletricidade e o desenvolvimento 
tecnológico e sustentável. 
1h/a 40h/a 
LÍNGUA PORTUGUESA Performance 360 GRAUS 2h/a 80h/a 
MATEMÁTICA Bem-estar (Alimentação Saudável) 1h/a 40h/a 
LÍNGUA INGLESA Community 
projects 5.0 
1h/a 40h/a 
LÍNGUA ESPANHOLA Conexión sin fronteras 1h/a 40h/a 
 TOTAL: 10h/a TOTAL ANUAL: 
400h/a 
 
 
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 3.5.5 TRILHADO ITINERÁRIO POR COMPONENTE/ANO 
 
HISTÓRIA – 1ª SÉRIE 
POR UMA HISTÓRIA DAS CIÊNCIAS NA ESCOLA: DIÁLOGOS INICIAIS 
Carga Horária Semanal 1h/a 
Carga Horária Anual 40h/a 
Área do Conhecimento Ciências Humanas e Sociais Aplicadas 
Perfil do Professor Licenciatura em História 
Competências 
Essenciais para nortear 
a Unidade Curricular 
COMPETÊNCIAS GERAIS DA FORMAÇÃO BÁSICA 
Conhecimento 
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, 
social e cultural para entender e explicar a realidade (fatos, informações, fenômenos e 
processos linguísticos, culturais, sociais, econômicos, científicos, tecnológicos e 
naturais), colaborando para a construção de uma sociedade solidária. 
Pensamento científico, crítico e criativo 
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, 
incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, 
para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e 
inventar soluções com base nos conhecimentos das diferentes áreas. 
Comunicação 
Utilizar conhecimentos das linguagens verbal (oral e escrita) e/ou verbo-visual (como 
Libras), corporal, multimodal, artística, matemática, científica, tecnológica e digital para 
expressar-se e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes 
contextos e, com eles, produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 
Cultura digital 
Utilizar tecnologias digitais de comunicação e informação de forma crítica, significativa, 
reflexiva e ética nas diversas práticas do cotidiano (incluindo as escolares) ao se 
comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver 
problemas. 
Trabalho e projeto de vida 
Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de 
conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do 
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao seu projeto de vida pessoal, 
profissional e social, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade. 
 
 
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Argumentação 
Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, 
negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e 
promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental em âmbito local, 
regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos 
outros e do planeta. 
Habilidades Gerais por 
Eixo Estruturante 
1. Investigação Científica 
(EMIFCHSA03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas 
(bibliográfica, exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, 
informações sobre temas e processos de natureza histórica, social, econômica, 
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, 
identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, 
com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando 
apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias. 
 
2. Processos Criativos 
(EMIFCHSA04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, 
vivências e reflexão crítica sobre temas e processos de natureza histórica, social, 
econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou 
global. 
 
 3. Empreendedorismo 
(EMIFCHSA10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados 
às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na concretização de 
projetos pessoais ou produtivos, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, 
considerando as diversas tecnologias disponíveis, os impactos socioambientais, os 
direitos humanos e a promoção da cidadania. 
(EMIFCHSA11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das 
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para desenvolver um projeto pessoal ou um 
empreendimento produtivo, em âmbito local, regional, nacional e/ou global. 
Habilidades Específicas 
da Unidade Curricular 
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais 
e sociedades com culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas 
e informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes 
espaços (urbanos e rurais) e contextos. 
(EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das 
transformações culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas no mundo 
contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, 
grupos sociais, sociedades e culturas. 
 
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(EM13CHS604) Discutir o papel dos organismos internacionais no contexto mundial, 
com vistas à elaboração de uma visão crítica sobre seus limites e suas formas de 
atuação nos países, considerando os aspectos positivos e negativos dessa atuação 
para as populações locais. 
Objetos de 
Conhecimento 
sugeridos 
- O que é ciência? 
- Distinções entre opinião, hipótese, modelo, teoria e lei. 
- Como a ciência se desenvolve? 
- Quem faz a ciência? 
- Existe uma ciência universal? 
- Ciência e eurocentrismo: existe ciência nos países considerados periféricos? 
- Quais são as fontes usadas para fazer ciência? 
- O que é o método científico? 
- Influência de fatores internos à própria ciência e de fatores externos, ou 
extracientíficos: sociedade, cultura e formas de pensar na construção científica. 
- Ciência, tecnologia e sociedade: por que uma educação científica é importante? 
Possibilidades 
Metodológicas da 
Unidade Curricular 
 
 Sugestões metodológicas: 
 - Palestras, rodas de conversa e/ou oficinas com a participação de profissionais 
habilitados e/ou com saberes tradicionais para o resgate e compartilhamento de 
experiências, com vista à construção coletiva por meio da reflexão e do diálogo; 
- Uso orientado e construção de recursos audiovisuais que possam a vir a ser 
instrumentos de reconhecimento, fortalecimento, empoderamento e denúncia; 
- Produção de aplicativos; 
- Realização de júri simulado, utilizando-se de diversas linguagens (artística, produção 
escrita e audiovisual); 
- Estudos de caso e debate em times. 
Orientações para 
avaliação do ensino e 
da aprendizagem da 
Unidade Curricular 
 
A avaliação é parte integrante e necessária do processo de ensino e aprendizagem. 
Ela se constitui em processo que vai além da obtenção de notas objetivas, devendo 
levar em consideração a participação ativa do estudante, a aprendizagem de 
competências cognitivas e socioemocionais e o uso de estratégias que contemplem 
uma multiplicidade de aspectos que devem ser considerados ao longo do processo 
avaliativo. 
- Avaliação Diagnóstica: Chuva de ideias (brainstorming) para realizar levantamento 
sobre a percepção dos estudantes com relação aos conceitos abordados nesta 
Unidade Curricular; Questionário diagnóstico que aborde questões relativas ao tema. 
- Avaliação Formativa: Deverá ocorrer ao longo de toda a Unidade Curricular. Os 
estudantes podem realizar avaliações entre os pares, estabelecendo critérios que 
 
 
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devem ser pontuados em cada atividade proposta. A participação do estudante na 
proposição das atividades, bem como nos critérios que desejam ser avaliados é 
importante para que haja a autonomia do estudante em compreender a dimensão de 
sua aprendizagem cognitiva e ao longo na Unidade Curricular. Dessa forma, podem 
ser organizadas oficinas pedagógicas elaboradas pelos próprios estudantes e 
ministradas à comunidade; produção de materiais audiovisuais instrucionais; criação 
de blogs, perfis ou páginas em redes sociais que promovam a escola e divulguem 
as ações desenvolvidas na escola como forma de integrar a comunidade aos saberes 
produzidos no âmbito escolar; exposição dos projetos e de protótipos em 
culminâncias voltadas ao empreendedorismo; questionário de autoavaliação,no qual 
o estudante pode avaliar sua participação e proatividade ao longo da Unidade 
Curricular. 
- Avaliação Somativa: Todas as atividades podem ser avaliadas mediante rubricas e 
critérios que estabeleçam a promoção dos estudantes. Ressaltamos a necessidade 
de prévia exposição dos critérios de avaliação aos estudantes, para que possam ter 
consciência da construção do conhecimento e dessa forma possam adquirir 
maturidade e autonomia ao direcionar seu processo de aprendizagem. 
 
HISTÓRIA – 2ª SÉRIE 
NÓS, O MEIO AMBIENTE E O AMBIENTE INTEIRO: PERSPECTIVAS DE HISTÓRIA AMBIENTAL 
 
Carga Horária Semanal 1h/a 
Carga Horária Anual 40h/a 
Área do Conhecimento Ciências Humanas e Sociais Aplicadas 
Perfil do Professor Licenciatura em História 
 
Competências 
Essenciais para nortear 
a Unidade Curricular 
COMPETÊNCIAS GERAIS DA FORMAÇÃO BÁSICA 
Conhecimento 
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, 
social e cultural para entender e explicar a realidade (fatos, informações, fenômenos e 
processos linguísticos, culturais, sociais, econômicos, científicos, tecnológicos e 
naturais), colaborando para a construção de uma sociedade solidária. 
Pensamento científico, crítico e criativo 
 
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Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, 
incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, 
para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e 
inventar soluções com base nos conhecimentos das diferentes áreas. 
Argumentação 
Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, 
negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e 
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo 
responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação 
ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. 
Responsabilidade e cidadania 
Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência 
e determinação, tomando decisões, com base nos conhecimentos construídos na 
escola, segundo princípios éticos democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. 
Habilidades Gerais por 
Eixo Estruturante 
1. Investigação Científica 
(EMIFCHSA01) Investigar e analisar situações-problema envolvendo temas e 
processos de natureza histórica,social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em 
âmbito local, regional, nacional e/ou global,considerando dados e informações 
disponíveis em diferentes mídias. 
(EMIFCHSA03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas 
(bibliográfica, exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, 
informações sobre temas e processos de natureza histórica, social, econômica, 
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, 
identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, 
com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando 
apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias. 
 
2. Processos Criativos 
(EMIFCHSA05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos para 
resolver problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, 
social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional 
e/ou global. 
(EMIFCHSA06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para 
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, 
econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou 
global. 
 
3. Mediação e Intervenção Sociocultural 
 
 
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(EMIFCHSA07) Identificar e explicar situações em que ocorram conflitos, desequilíbrios 
e ameaças a grupos sociais, à diversidade de modos de vida, às diferentes identidades 
culturais e ao meio ambiente, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, com base 
em fenômenos relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. 
(EMIFCHSA08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das 
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para propor ações individuais e/ou coletivas de 
mediação e intervenção sobre problemas de natureza sociocultural e de natureza 
ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, baseadas no respeito às 
diferenças, na escuta, na empatia e na responsabilidade socioambiental. 
(EMIFCHSA09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver 
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, 
nacional e/ou global, relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. 
 
4. Empreendedorismo 
(EMIFCHSA10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados 
às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na concretização de 
projetos pessoais ou produtivos, em âmbito local, regional, nacional e/ ou global, 
considerando as diversas tecnologias disponíveis, os impactos socioambientais, os 
direitos humanos e a promoção da cidadania. 
(EMIFCHSA11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das 
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para desenvolver um projeto pessoal ou um 
empreendimento produtivo, em âmbito local, regional, nacional e/ou global. 
(EMIFCHSA12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências 
Humanas e Sociais Aplicadas para formular propostas concretas, articuladas com o 
projeto de vida, em âmbito local, regional, nacional e/ou global. 
Habilidades Específicas 
da Unidade Curricular 
 (EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, 
políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais 
(etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/ desenvolvimento 
etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que 
contemplem outros agentes e discursos. 
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos 
relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e 
epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas 
naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos 
históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros). 
(EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas 
dinâmicas de grupos, povos e sociedades contemporâneos (fluxos populacionais, 
financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), bem 
 
652 
como suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais, econômicas e 
culturais. 
(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação 
de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes 
(como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos 
internacionais) e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a 
diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e 
tecnológicas. 
(EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, 
reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e 
comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou 
selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o 
combate àpoluição sistêmica e o consumo responsável. 
(EM13CHS302) Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e 
socioambientais de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às 
atividades agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando 
o modo de vida das populações locais – entre elas as indígenas, quilombolase demais 
comunidades tradicionais –, suas práticas agroextrativistas e o compromisso com a 
sustentabilidade. 
(EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa 
no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas 
à percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo e à adoção de hábitos 
sustentáveis. 
(EM13CHS304) Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas de 
instituições governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as origens 
dessas práticas, selecionando, incorporando e promovendo aquelas que favoreçam a 
consciência e a ética socioambiental e o consumo responsável. 
(EM13CHS305) Analisar e discutir o papel e as competências legais dos organismos 
nacionais e internacionais de regulação, controle e fiscalização ambiental e dos 
acordos internacionais para a promoção e a garantia de práticas ambientais 
sustentáveis. 
(EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes modelos 
socioeconômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da sustentabilidade 
econômica e socioambiental do planeta (como a adoção dos sistemas da 
agrobiodiversidade e agroflorestal por diferentes comunidades, entre outros). 
Objetos de 
Conhecimento 
sugeridos 
Antropoceno - diálogos iniciais: 
- O que é meio ambiente e o que é ambiente inteiro? 
- Como os seres humanos são afetados pelo ambiente natural e, inversamente, como 
eles afetam esse ambiente? 
 
 
653 
- Quais os resultados dessa interação? 
- O papel do capitalismo na crise ambiental: 
 Recursos, trabalho, modos de produção e consumo em larga escala; 
 Racismo ambiental: injustiça meio ambiental em um contexto étnico-racial; 
Caminhos possíveis: 
 O século XX e os movimentos ambientalistas em pauta; 
 movimentos pacifistas, antinucleares e de contracultura: veganismo, 
movimento hippie e a crítica à ordem vigente; 
 Movimentos sociais do campo; 
 Hipótese de Gaia, também denominada hipótese biogeoquímica; 
 Ecofeminismo; 
 Ecossocialismo; 
 Agroecologia; 
 Ecoteologia; 
 ONG e a atuação internacional: Greenpeace, WWF, Sea Shepherd, PETA 
 Movimento ambientalista na Paraíba: vida marinha e ribeirinha, questões 
urbanas, climáticas e geográficas; 
 O século XXI e a renovação de agendas: ONU e a Agenda 2030; 
 Ambientalização das identidades, lutas sociais e fortalecimento do local: 
etnias, origens, pertencimento, comunidade, cooperativismo, agricultura 
familiar. 
Possibilidades 
Metodológicas da 
Unidade Curricular 
 
Sugestões metodológicas: 
 - Palestras, rodas de conversa e/ou oficinas com a participação de profissionais 
habilitados e/ou com saberes tradicionais para o resgate de experiências, com vista à 
construção coletiva por meio da reflexão e do diálogo; 
- Uso orientado e construção de recursos audiovisuais que possam a vir a ser 
instrumentos de reconhecimento, fortalecimento, empoderamento e denúncia; 
- Produção de aplicativos que possam auxiliar a comunidade na identificação de áreas 
vulneráveis; 
- Aprendizagem Baseada em Problemas: análise do contexto e das necessidades 
locais apresentadas, a partir do trabalho em equipe; 
- Aprendizagem Baseada em Projetos: desenvolvimento de projetos a partir dos 
problemas identificados. É fundamental destacar a importância do trabalho em equipe, 
da construção coletiva de soluções e da inovação com responsabilidade social; 
- Estimular os estudantes para a criação de manifesto ambientalista a partir dos 
saberes construídos na comunidade e no contexto escolar; 
- Incentivar a produção audiovisual que aborde a temática ambiental; 
- Possibilitar exercícios de construção de poemas, peças teatrais e composições 
musicais por meio do protagonismo juvenil, tais como rap, repente, aboio, coco de roda, 
 
654 
samba, cantorias populares, e quaisquer outras possibilidades que versem sobre meio 
ambiente. 
Orientações para 
avaliação do ensino e 
da aprendizagem da 
Unidade Curricular 
 
 A avaliação é parte integrante e necessária do processo de ensino e aprendizagem. 
Ela se constitui em processo que vai além da obtenção de notas objetivas, devendo 
levar em consideração a participação ativa do estudante, a aprendizagem de 
competências cognitivas e socioemocionais e o uso de estratégias que contemplem 
uma multiplicidade de aspectos que devem ser considerados ao longo do processo 
avaliativo. 
- Avaliação Diagnóstica: Chuva de ideias (brainstorming) para realizar levantamento 
sobre a percepção dos estudantes com relação aos conceitos abordados nesta 
Unidade Curricular; Questionário diagnóstico que aborde questões relativas ao tema. 
- Avaliação Formativa: Deverá ocorrer ao longo de toda a Unidade Curricular. Os 
estudantes podem realizar avaliações entre os pares, estabelecendo critérios que 
devem ser pontuados em cada atividade proposta. A participação do estudante na 
proposição das atividades, bem como nos critérios que desejam ser avaliados é 
importante para que haja a autonomia do estudante em compreender a dimensão de 
sua aprendizagem cognitiva e ao longo na Unidade Curricular. Dessa forma, podem 
ser organizadas oficinas pedagógicas elaboradas pelos próprios estudantes e 
ministradas à comunidade; produção de materiais audiovisuais instrucionais; criação 
de blogs, perfis ou páginas em redes sociais que promovam a escola e divulguem 
as ações desenvolvidas na escola como forma de integrar a comunidade aos saberes 
produzidos no âmbito escolar; exposição dos projetos e de protótipos em 
culminâncias voltadas ao empreendedorismo; questionário de autoavaliação, no qual 
o estudante pode avaliar sua participação e proatividade ao longo da Unidade 
Curricular. 
- Avaliação Somativa: Todas as atividades podem ser avaliadas mediante rubricas e 
critérios que estabeleçam a promoção dos estudantes. Ressaltamos a necessidade de 
prévia exposição dos critérios de avaliação aos estudantes, para que possam ter 
consciência da construção do conhecimento e dessa forma possam adquirir maturidade 
e autonomia ao direcionar seu processo de aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
655 
HISTÓRIA – 3ª SÉRIE 
SAÚDE EM HISTÓRIAS 
Carga Horária Semanal 1h/a 
Carga Horária Anual 40h/a 
Área do Conhecimento Ciências Humanas e Sociais Aplicadas 
Perfil do Professor Licenciatura em História 
Competências 
Essenciais para nortear 
a Unidade Curricular 
COMPETÊNCIAS GERAIS DA FORMAÇÃO BÁSICA 
Conhecimento 
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, 
social e cultural para entender e explicar a realidade (fatos, informações, fenômenos e 
processos linguísticos, culturais, sociais, econômicos, científicos, tecnológicos e 
naturais), colaborando para a construção de uma sociedade solidária. 
Pensamento científico, crítico e criativo 
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, 
incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, 
para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e 
inventar soluções com base nos conhecimentos das diferentes áreas. 
Argumentação 
Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, 
negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e 
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo 
responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação 
ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. 
Responsabilidade e cidadania 
Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência 
e determinação, tomando decisões, com base nos conhecimentos construídos na 
escola, segundo princípios éticos democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. 
Habilidades Gerais por 
Eixo Estruturante 
1. Investigação Científica 
(EMIFCHSA03)Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas 
(bibliográfica, exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, 
informações sobre temas e processos de natureza histórica, social, econômica, 
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, 
identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, 
 
656 
com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando 
apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias. 
 
2. Processos Criativos 
(EMIFCHSA05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos para 
resolver problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, 
social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional 
e/ou global. 
(EMIFCHSA06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para 
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, 
econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou 
global. 
 
3. Mediação e Intervenção Sociocultural 
 (EMIFCHSA08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos 
das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para propor ações individuais e/ou coletivas 
de mediação e intervenção sobre problemas de natureza sociocultural e de natureza 
ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ ou global, baseadas no respeito às 
diferenças, na escuta, na empatia e na responsabilidade socioambiental. 
(EMIFCHSA09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver 
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, 
nacional e/ou global, relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. 
 
4. Empreendedorismo 
(EMIFCHSA12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências 
Humanas e Sociais Aplicadas para formular propostas concretas, articuladas com o 
projeto de vida, em âmbito local, regional, nacional e/ou global. 
Habilidades Específicas 
da Unidade Curricular 
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos 
relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e 
epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas 
naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos 
históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros). 
(EM13CHS403) Caracterizar e analisar os impactos das transformações tecnológicas 
nas relações sociais e de trabalho próprias da contemporaneidade, promovendo ações 
voltadas à superação das desigualdades sociais, da opressão e da violação dos 
Direitos Humanos. 
(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes 
circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos sobre as 
 
 
657 
gerações, em especial, os jovens, levando em consideração, na atualidade, as 
transformações técnicas, tecnológicas e informacionais. 
(EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das 
transformações culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas no mundo 
contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, 
grupos sociais, sociedades e culturas. 
Objetos de 
conhecimento 
sugeridos 
- O que é saúde? 
- Saberes populares e tradicionais (locais, paraibanos e regionais) e saberes 
institucionais no tratamento da saúde; 
- A profissionalização dos saberes relativos à saúde; 
- Qual o lugar dos saberes tradicionais e ancestrais para a saúde e o bem-estar? 
- As Idades da Saúde: 
 Os primórdios da Saúde; 
 Aspectos da saúde na Antiguidade; 
 Aspectos da saúde no Medievo; 
 Aspectos da saúde na Modernidade; 
 Aspectos da saúde na Contemporaneidade; 
 Diagnóstico da saúde na comunidade/bairro/cidade. 
Possibilidades 
Metodológicas da 
Unidade Curricular 
 
Sugestões metodológicas: 
- Construção de narrativas por meio de linguagem escrita, musical, audiovisual; 
- Teatro mambembe: como era a saúde durante determinada época (à escolha do 
grupo); 
- Palestras, rodas de conversa e/ou oficinas com a participação de profissionais 
habilitados e/ou com saberes tradicionais para o resgate de experiências e tradições, 
com vista à construção e manutenção coletiva por meio da reflexão e do diálogo; 
- Uso orientado e construção de recursos audiovisuais que possam vir a ser 
instrumentos de reconhecimento, fortalecimento, empoderamento e denúncia; 
- Produção de aplicativos que possam auxiliar a comunidade na identificação de 
áreas vulneráveis; 
- Aprendizagem Baseada em Problemas: análise do contexto e das necessidades 
locais apresentadas, a partir do trabalho em equipe; 
- Aprendizagem Baseada em Projetos: desenvolvimento de projetos a partir dos 
problemas identificados. É fundamental destacar a importância do trabalho em 
equipe, da construção coletiva de soluções e da inovação com responsabilidade 
social. 
 
658 
Orientações para 
abordagem avaliativa 
da unidade curricular 
A avaliação é parte integrante e necessária do processo de ensino e aprendizagem. 
Ela se constitui em processo que vai além da obtenção de notas objetivas, devendo 
levar em consideração a participação ativa do estudante, a aprendizagem de 
competências cognitivas e socioemocionais e o uso de estratégias que contemplem 
uma multiplicidade de aspectos que devem ser considerados ao longo do processo 
avaliativo. 
- Avaliação Diagnóstica: Chuva de ideias (brainstorming) para realizar levantamento 
sobre a percepção dos estudantes com relação aos conceitos abordados nesta 
Unidade Curricular; Questionário diagnóstico que aborde questões relativas ao tema. 
- Avaliação Formativa: Deverá ocorrer ao longo de toda a Unidade Curricular. Os 
estudantes podem realizar avaliações entre os pares, estabelecendo critérios que 
devem ser pontuados em cada atividade proposta. A participação do estudante na 
proposição das atividades, bem como nos critérios que desejam ser avaliados é 
importante para que haja a autonomia do estudante em compreender a dimensão de 
sua aprendizagem cognitiva e ao longo na Unidade Curricular. Dessa forma, podem 
ser organizadas oficinas pedagógicas elaboradas pelos próprios estudantes e 
ministradas à comunidade; produção de materiais audiovisuais instrucionais; criação 
de blogs, perfis ou páginas em redes sociais que promovam a escola e divulguem 
as ações desenvolvidas na escola como forma de integrar a comunidade aos saberes 
produzidos no âmbito escolar; exposição dos projetos e de protótipos em 
culminâncias voltadas ao empreendedorismo; questionário de autoavaliação, no qual 
o estudante pode avaliar sua participação e proatividade ao longo da Unidade 
Curricular. 
- Avaliação Somativa: Todas as atividades podem ser avaliadas mediante rubricas e 
critérios que estabeleçam a promoção dos estudantes. Ressaltamos a necessidade de 
prévia exposição dos critérios de avaliação aos estudantes, para que possam ter 
consciência da construção do conhecimento e dessa forma possam adquirir maturidade 
e autonomia ao direcionar seu processo de aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
659 
GEOGRAFIA – 1ª SÉRIE 
ESPAÇO GEOGRÁFICO: AÇÕES ANTRÓPICAS E MEIO AMBIENTE 
Carga Horária Semanal 1h/a 
Carga Horária Anual 40h/a 
Área do Conhecimento Ciências Humanas e Sociais Aplicadas 
Perfil do Professor Licenciatura em Geografia 
Competências 
Essenciais para nortear 
a Unidade Curricular 
COMPETÊNCIAS GERAIS DA FORMAÇÃO BÁSICA 
Conhecimento 
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo 
físico, social e cultural para entender e explicar a realidade (fatos, informações, 
fenômenos e processos linguísticos, culturais, sociais, econômicos, científicos, 
tecnológicos e naturais),colaborando para a construção de uma sociedade solidária. 
Pensamento científico, crítico e criativo 
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, 
incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, 
para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e 
inventar soluções com base nos conhecimentos das diferentes áreas. 
Comunicação 
Utilizar conhecimentos das linguagens verbal (oral e escrita) e/ ou verbo-visual (como 
Libras), corporal, multimodal, artística, matemática, científica, tecnológica e digital 
para expressar-se e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em 
diferentes contextos e, com eles, produzir sentidos que levem ao entendimento 
mútuo. 
Cultura digital 
Utilizar tecnologias digitais de comunicação e informação de forma crítica, 
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas do cotidiano (incluindo as 
escolares) ao se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir 
conhecimentos e resolver problemas. 
Trabalho e projeto de vida 
Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de 
conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do 
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao seu projeto de vida pessoal, 
profissional e social, com liberdade, autonomia, consciência crítica e 
responsabilidade. 
 
660 
Argumentação 
Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, 
negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e 
promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental em âmbito local, 
regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos 
outros e do planeta. 
Habilidades Gerais por 
Eixo Estruturante 
1. Investigação Científica 
(EMIFCHSA03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas 
(bibliográfica, exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, 
informações sobre temas e processos de natureza histórica, social, econômica, 
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, 
identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, 
com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando 
apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias. 
 
2. Processos Criativos 
(EMIFCHSA05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos para 
resolver problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, 
social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional 
e/ou global. 
(EMIFCHSA06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para 
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, 
econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou 
global. 
 
3. Mediação e Intervenção Sociocultural 
 (EMIFCHSA08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos 
das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para propor ações individuais e/ou 
coletivas de mediação e intervenção sobre problemas de natureza sociocultural e de 
natureza ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ ou global, baseadas no 
respeito às diferenças, na escuta, na empatia e na responsabilidade socioambiental. 
(EMIFCHSA09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver 
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, 
regional, nacional e/ou global, relacionados às Ciências Humanas e Sociais 
Aplicadas. 
4. Empreendedorismo 
 
 
661 
(EMIFCHSA12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências 
Humanas e Sociais Aplicadas para formular propostas concretas, articuladas com o 
projeto de vida, em âmbito local, regional, nacional e/ou global. 
 
Habilidades Específicas 
da Unidade Curricular 
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, 
geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes 
conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/ 
desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e 
comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos. 
 (EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos 
relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e 
epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas 
naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos 
históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros). 
(EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, 
reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e 
comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou 
selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o 
combate àpoluição sistêmica e o consumo responsável. 
(EM13CHS302) Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e 
socioambientais de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e 
às atividades agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, 
considerando o modo de vida das populações locais – entre elas as indígenas, 
quilombolas e demais comunidades tradicionais –, suas práticas agroextrativistas e o 
compromisso com a sustentabilidade. 
(EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de 
massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais, 
com vistas à percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo e à adoção 
de hábitos sustentáveis. 
(EM13CHS304) Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas de 
instituições governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as origens 
dessas práticas, selecionando, incorporando e promovendo aquelas que favoreçam 
a consciência e a ética socioambiental e o consumo responsável. 
(EM13CHS305) Analisar e discutir o papel e as competências legais dos organismos 
nacionais e internacionais de regulação, controle e fiscalização ambiental e dos 
acordos internacionais para a promoção e a garantia de práticas ambientais 
sustentáveis. 
(EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes 
modelos socioeconômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da 
 
662 
sustentabilidade econômica e socioambiental do planeta (como a adoção dos 
sistemas da agrobiodiversidade e agroflorestal por diferentes comunidades, entre 
outros). 
Objetos de 
Conhecimento 
sugeridos 
 - Ações antrópicas e a formação do Espaço Geográfico (local, municipal, estadual, 
regional, nacional e global); 
- Paisagens, Territórios e Territorialidades: transformações ao longo do tempo e em 
diferentes sociedades e culturas; 
- Estudo do patrimônio geográfico, histórico e cultural, partindo da realidade local 
do/a estudante; 
- Sistemas econômicos e suas consequências socioambientais: 
 Consciência ecocomunitária; 
 Estudo das territorialidades na esfera política, econômica e social; 
 
- O uso da cartografia na análise de desigualdades étnico-raciais, econômicas e 
sociais; 
- Estudo da cartografia como referência de dados para outros campos do 
conhecimento; 
- Recursos Naturais: diferentes formas de uso e reuso: 
 Consumismo X necessidade; 
 Direitos Humanos e promoção de lugares e regiões sustentáveis à vida. 
Possibilidades 
Metodológicas da 
Unidade Curricular 
 
 Sugestões metodológicas: 
- Palestras, rodas de conversa e/ou oficinas com a participação de profissionais 
habilitados e/ou com saberes tradicionais para o resgate de experiências, com vista 
à construção coletiva por meio da reflexão e do diálogo; 
- Usoorientado e construção de recursos audiovisuais que possam a vir a ser 
instrumentos de reconhecimento, fortalecimento, empoderamento e denúncia; 
- Realização de júri simulado, utilizando-se de diversas linguagens (artísticas, 
produção escrita e audiovisual); 
- Estudos de caso e debate em times. 
Orientações para 
avaliação do ensino e 
da aprendizagem da 
Unidade Curricular 
 
 A avaliação é parte integrante e necessária do processo de ensino e aprendizagem. 
Ela se constitui em processo que vai além da obtenção de notas objetivas, devendo 
levar em consideração a participação ativa do estudante, a aprendizagem de 
competências cognitivas e socioemocionais e o uso de estratégias que contemplem 
uma multiplicidade de aspectos que devem ser considerados ao longo do processo 
avaliativo. 
- Avaliação Diagnóstica: Chuva de ideias (brainstorming) para realizar 
levantamento sobre a percepção dos estudantes com relação aos conceitos 
abordados nesta Unidade Curricular; Questionário diagnóstico que aborde 
questões relativas ao tema. 
 
 
663 
- Avaliação Formativa: Deverá ocorrer ao longo de toda a Unidade Curricular. Os 
estudantes podem realizar avaliações entre os pares, estabelecendo critérios que 
devem ser pontuados em cada atividade proposta. A participação do estudante na 
proposição das atividades, bem como nos critérios que desejam ser avaliados é 
importante para que haja a autonomia do estudante em compreender a dimensão 
de sua aprendizagem cognitiva e ao longo na Unidade Curricular. Dessa forma, 
podem ser organizadas oficinas pedagógicas elaboradas pelos próprios estudantes 
e ministradas à comunidade; produção de materiais audiovisuais instrucionais; 
criação de blogs, perfis ou páginas em redes sociais que promovam a escola e 
divulguem as ações desenvolvidas na escola como forma de integrar a comunidade 
aos saberes produzidos no âmbito escolar; exposição dos projetos e de protótipos 
em culminâncias voltadas ao empreendedorismo; questionário de autoavaliação, 
no qual o estudante pode avaliar sua participação e proatividade ao longo da 
Unidade Curricular. 
- Avaliação Somativa: Todas as atividades podem ser avaliadas mediante rubricas e 
critérios que estabeleçam a promoção dos estudantes. Ressaltamos a necessidade 
de prévia exposição dos critérios de avaliação aos estudantes, para que possam ter 
consciência da construção do conhecimento e dessa forma possam adquirir 
maturidade e autonomia ao direcionar seu processo de aprendizagem. 
 
 
GEOGRAFIA – 2ª SÉRIE 
 
PRÁTICAS SOCIOCULTURAIS E A CONCEPÇÃO DE SUSTENTABILIDADE DOS LUGARES E 
TERRITÓRIOS 
Carga Horária Semanal 1h/a 
Carga Horária Anual 40h/a 
Área do Conhecimento Ciências Humanas e Sociais Aplicadas 
Perfil do Professor Licenciatura em Geografia 
Competências 
Essenciais para nortear 
a Unidade Curricular 
COMPETÊNCIAS GERAIS DA FORMAÇÃO BÁSICA 
Conhecimento 
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo 
físico, social e cultural para entender e explicar a realidade (fatos, informações, 
 
664 
fenômenos e processos linguísticos, culturais, sociais, econômicos, científicos, 
tecnológicos e naturais), colaborando para a construção de uma sociedade solidária. 
Pensamento científico, crítico e criativo 
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, 
incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, 
para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e 
inventar soluções com base nos conhecimentos das diferentes áreas. 
Comunicação 
Utilizar conhecimentos das linguagens verbal (oral e escrita) e/ ou verbo-visual (como 
Libras), corporal, multimodal, artística, matemática, científica, tecnológica e digital 
para expressar-se e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em 
diferentes contextos e, com eles, produzir sentidos que levem ao entendimento 
mútuo. 
Cultura digital 
Utilizar tecnologias digitais de comunicação e informação de forma crítica, 
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas do cotidiano (incluindo as 
escolares) ao se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir 
conhecimentos e resolver problemas. 
Trabalho e projeto de vida 
Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de 
conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do 
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao seu projeto de vida pessoal, 
profissional e social, com liberdade, autonomia, consciência crítica e 
responsabilidade. 
Argumentação 
Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, 
negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e 
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo 
responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação 
ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. 
Habilidades Gerais por 
Eixo Estruturante 
1. Investigação Científica 
(EMIFCHSA01) Investigar e analisar situações-problema envolvendo temas e 
processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, 
em âmbito local, regional, nacional e/ou global, considerando dados e informações 
disponíveis em diferentes mídias. 
(EMIFCHSA03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas 
(bibliográfica, exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, 
informações sobre temas e processos de natureza histórica, social, econômica, 
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, 
identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, 
 
 
665 
com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando 
apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias. 
 
2. Processos Criativos 
(EMIFCHSA05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos para 
resolver problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, 
social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional 
e/ou global. 
(EMIFCHSA06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para 
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, 
econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou 
global. 
 
3. Mediação e Intervenção Sociocultural 
(EMIFCHSA07) Identificar e explicar situações em que ocorram conflitos, 
desequilíbrios e ameaças a grupos sociais, à diversidade de modos de vida, às 
diferentes identidades culturais e ao meio ambiente, em âmbito local, regional, 
nacional e/ou global, com base em fenômenos relacionados às Ciências Humanas e 
Sociais Aplicadas. 
(EMIFCHSA08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos 
das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para propor ações individuais e/ou 
coletivas de mediação e intervenção sobre problemas de natureza sociocultural e de 
natureza ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, baseadas no 
respeito às diferenças, na escuta, na empatia e na responsabilidade socioambiental. 
(EMIFCHSA09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver 
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, 
regional, nacional e/ou global, relacionados às Ciências Humanas e Sociais 
Aplicadas. 
 
4. Empreendedorismo 
(EMIFCHSA10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados 
às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na concretização de 
projetos pessoais ou produtivos, em âmbito local, regional, nacional e/ ou global, 
considerando as diversas tecnologias disponíveis, os impactos socioambientais, os 
direitos humanos e a promoção da cidadania. 
(EMIFCHSA11) Selecionare mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos 
das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para desenvolver um projeto pessoal ou 
um empreendimento produtivo, em âmbito local, regional, nacional e/ou global. 
 
666 
(EMIFCHSA12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências 
Humanas e Sociais Aplicadas para formular propostas concretas, articuladas com o 
projeto de vida, em âmbito local, regional, nacional e/ou global. 
Habilidades Específicas 
da Unidade Curricular 
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, 
geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes 
conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/ 
desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e 
comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos. 
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos 
relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e 
epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas 
naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos 
históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros). 
(EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas 
dinâmicas de grupos, povos e sociedades contemporâneos (fluxos populacionais, 
financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), bem 
como suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais, econômicas e 
culturais. 
(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a 
formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de 
diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e 
organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais (internos e 
externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, 
políticas e tecnológicas. 
(EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, 
reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e 
comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou 
selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o 
combate à poluição sistêmica e o consumo responsável. 
(EM13CHS302) Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e 
socioambientais de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e 
às atividades agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, 
considerando o modo de vida das populações locais – entre elas as indígenas, 
quilombolas e demais comunidades tradicionais –, suas práticas agroextrativistas e o 
compromisso com a sustentabilidade. 
(EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de 
massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais, 
com vistas à percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo e à adoção 
de hábitos sustentáveis. 
 
 
667 
(EM13CHS304) Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas de 
instituições governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as origens 
dessas práticas, selecionando, incorporando e promovendo aquelas que favoreçam 
a consciência e a ética socioambiental e o consumo responsável. 
(EM13CHS305) Analisar e discutir o papel e as competências legais dos organismos 
nacionais e internacionais de regulação, controle e fiscalização ambiental e dos 
acordos internacionais para a promoção e a garantia de práticas ambientais 
sustentáveis. 
(EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes 
modelos socioeconômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da 
sustentabilidade econômica e socioambiental do planeta (como a adoção dos 
sistemas da agrobiodiversidade e agroflorestal por diferentes comunidades, entre 
outros). 
Objetos de 
Conhecimento 
sugeridos 
- Revoluções Industriais e as mudanças na Divisão Internacional do Trabalho: quais 
foram as consequências para o ser humano e para o meio ambiente? 
- Vida urbana e vida rural: diferentes práticas e culturas; 
- Contrastes e aproximações entre ambientes urbanos e rurais; 
- Práticas e culturas locais e regionalistas; 
- A desterritorialização do rural e do urbano; 
- Movimentos migratórios e direitos humanos: 
 Migração; 
 Imigrantes x refugiados (causas, tipos e consequências); 
- Direitos humanos e conflitos por terras: das comunidades tradicionais ao sem teto 
urbano. 
Possibilidades 
Metodológicas da 
Unidade Curricular 
 
Sugestões metodológicas: 
- Palestras, rodas de conversa e/ou oficinas com a participação de profissionais 
habilitados e/ou com saberes tradicionais para o resgate de experiências, com vista 
à construção coletiva por meio da reflexão e do diálogo; 
- Uso orientado e construção de recursos audiovisuais que possam a vir a ser 
instrumentos de reconhecimento, fortalecimento, empoderamento e denúncia; 
- Produção de aplicativos que possam auxiliar a comunidade na identificação de 
áreas vulneráveis; 
- Aprendizagem Baseada em Problemas: análise do contexto e das necessidades 
locais apresentadas, a partir do trabalho em equipe; 
- Aprendizagem Baseada em Projetos: desenvolvimento de projetos a partir dos 
problemas identificados. É fundamental destacar a importância do trabalho em 
equipe, da construção coletiva de soluções e da inovação com responsabilidade 
social; 
 
668 
- Criação de um manifesto ambientalista a partir dos saberes construídos na 
comunidade e no contexto escolar. 
Orientações para 
avaliação do ensino e 
da aprendizagem da 
Unidade Curricular 
 
A avaliação é parte integrante e necessária do processo de ensino e aprendizagem. 
Ela se constitui em processo que vai além da obtenção de notas objetivas, devendo 
levar em consideração a participação ativa do estudante, a aprendizagem de 
competências cognitivas e socioemocionais e o uso de estratégias que contemplem 
uma multiplicidade de aspectos que devem ser considerados ao longo do processo 
avaliativo. 
- Avaliação Diagnóstica: Chuva de ideias (brainstorming) para realizar 
levantamento sobre a percepção dos estudantes com relação aos conceitos 
abordados nesta Unidade Curricular; Questionário diagnóstico que aborde 
questões relativas ao tema. 
- Avaliação Formativa: Deverá ocorrer ao longo de toda a Unidade Curricular. Os 
estudantes podem realizar avaliações entre os pares, estabelecendo critérios que 
devem ser pontuados em cada atividade proposta. A participação do estudante na 
proposição das atividades, bem como nos critérios que desejam ser avaliados é 
importante para que haja a autonomia do estudante em compreender a dimensão 
de sua aprendizagem cognitiva e ao longo na Unidade Curricular. Dessa forma, 
podem ser organizadas oficinas pedagógicas elaboradas pelos próprios estudantes 
e ministradas à comunidade; produção de materiais audiovisuais instrucionais; 
criação de blogs, perfis ou páginas em redes sociais que promovam a escola e 
divulguem as ações desenvolvidas na escola como forma de integrar a comunidade 
aos saberes produzidos no âmbito escolar; exposição dos projetos e de protótipos 
em culminâncias voltadas ao empreendedorismo; questionário de autoavaliação, 
no qual o estudante pode avaliar sua participação e proatividade ao longo da 
Unidade Curricular. 
- Avaliação Somativa: Todas as atividades podem ser avaliadas mediante rubricas e 
critérios que estabeleçam a promoção dos estudantes. Ressaltamos a necessidade 
de prévia exposição dos critérios de avaliação aos estudantes, para que possam ter 
consciência da construção do conhecimento e dessa forma possam adquirir 
maturidade e autonomia ao direcionar seu processo de aprendizagem.669 
GEOGRAFIA – 3ª SÉRIE 
GLOBALIZAÇÃO E MEIO AMBIENTE 
Carga Horária Semanal 1h/a 
Carga Horária Anual 40h/a 
Área do Conhecimento Ciências Humanas e Sociais Aplicadas 
Perfil do Professor Licenciatura em Geografia 
Competências 
Essenciais para nortear 
a Unidade Curricular 
COMPETÊNCIAS GERAIS DA FORMAÇÃO BÁSICA 
Conhecimento 
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, 
social e cultural para entender e explicar a realidade (fatos, informações, fenômenos e 
processos linguísticos, culturais, sociais, econômicos, científicos, tecnológicos e 
naturais), colaborando para a construção de uma sociedade solidária. 
Pensamento científico, crítico e criativo 
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, 
incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, 
para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e 
inventar soluções com base nos conhecimentos das diferentes áreas. 
Comunicação 
Utilizar conhecimentos das linguagens verbal (oral e escrita) e/ ou verbo-visual (como 
Libras), corporal, multimodal, artística, matemática, científica, tecnológica e digital para 
expressar-se e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes 
contextos e, com eles, produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 
Cultura digital 
Utilizar tecnologias digitais de comunicação e informação de forma crítica, significativa, 
reflexiva e ética nas diversas práticas do cotidiano (incluindo as escolares) ao se 
comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver 
problemas. 
Trabalho e projeto de vida 
Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de 
conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do 
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao seu projeto de vida pessoal, 
profissional e social, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade. 
Argumentação 
Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, 
negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e 
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo 
 
670 
responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação 
ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. 
Habilidades Gerais por 
Eixo Estruturante 
1. Investigação Científica 
(EMIFCHSA01) Investigar e analisar situações-problema envolvendo temas e 
processos de natureza histórica,social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em 
âmbito local, regional, nacional e/ou global,considerando dados e informações 
disponíveis em diferentes mídias. 
(EMIFCHSA03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas 
(bibliográfica, exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, 
informações sobre temas e processos de natureza histórica, social, econômica, 
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, 
identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, 
com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando 
apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias. 
 
2. Processos Criativos 
(EMIFCHSA05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos para 
resolver problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, 
social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional 
e/ou global. 
(EMIFCHSA06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para 
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, 
econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou 
global. 
 
3. Mediação e Intervenção Sociocultural 
(EMIFCHSA07) Identificar e explicar situações em que ocorram conflitos, desequilíbrios 
e ameaças a grupos sociais, à diversidade de modos de vida, às diferentes identidades 
culturais e ao meio ambiente, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, com base 
em fenômenos relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. 
(EMIFCHSA08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das 
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para propor ações individuais e/ou coletivas de 
mediação e intervenção sobre problemas de natureza sociocultural e de natureza 
ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, baseadas no respeito às 
diferenças, na escuta, na empatia e na responsabilidade socioambiental. 
(EMIFCHSA09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver 
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, 
nacional e/ou global, relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. 
 
 
671 
 
4. Empreendedorismo 
(EMIFCHSA10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados 
às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na concretização de 
projetos pessoais ou produtivos, em âmbito local, regional, nacional e/ ou global, 
considerando as diversas tecnologias disponíveis, os impactos socioambientais, os 
direitos humanos e a promoção da cidadania. 
(EMIFCHSA11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das 
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para desenvolver um projeto pessoal ou um 
empreendimento produtivo, em âmbito local, regional, nacional e/ou global. 
(EMIFCHSA12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências 
Humanas e Sociais Aplicadas para formular propostas concretas, articuladas com o 
projeto de vida, em âmbito local, regional, nacional e/ou global. 
Habilidades Específicas 
da Unidade Curricular 
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, 
políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais 
(etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/ desenvolvimento 
etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que 
contemplem outros agentes e discursos. 
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos 
relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e 
epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas 
naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos 
históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros). 
(EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas 
dinâmicas de grupos, povos e sociedades contemporâneos (fluxos populacionais, 
financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), bem 
como suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais, econômicas e 
culturais. 
(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação 
de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes 
(como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos 
internacionais) e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a 
diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e 
tecnológicas. 
(EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, 
reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e 
comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou 
selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o 
combate à poluição sistêmica e o consumo responsável. 
 
672 
(EM13CHS302) Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e 
socioambientais de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursosnaturais e às 
atividades agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando 
o modo de vida das populações locais – entre elas as indígenas, quilombolas e demais 
comunidades tradicionais –, suas práticas agroextrativistas e o compromisso com a 
sustentabilidade. 
(EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa 
no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas 
à percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo e à adoção de hábitos 
sustentáveis. 
(EM13CHS304) Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas de 
instituições governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as origens 
dessas práticas, selecionando, incorporando e promovendo aquelas que favoreçam a 
consciência e a ética socioambiental e o consumo responsável. 
(EM13CHS305) Analisar e discutir o papel e as competências legais dos organismos 
nacionais e internacionais de regulação, controle e fiscalização ambiental e dos 
acordos internacionais para a promoção e a garantia de práticas ambientais 
sustentáveis. 
(EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes modelos 
socioeconômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da sustentabilidade 
econômica e socioambiental do planeta (como a adoção dos sistemas da 
agrobiodiversidade e agroflorestal por diferentes comunidades, entre outros). 
Objetos de 
Conhecimento 
sugeridos 
- Territórios, fronteiras e territorialidades: assim surgiram os países e as nações. 
Geopolítica no pós-guerra: 
 Bipolarização político-econômica; 
 Movimento dos países não-alinhados; 
 Principais conflitos internacionais; 
 O Brasil na perspectiva bipolar; 
 Órgãos e instituições internacionais no conflito capitalismo x socialismo; 
 Movimentos sociais em destaque na Guerra Fria; 
- Globalização: um mal necessário? 
 Atores da globalização; 
 Aldeia global; 
 Aspectos positivos e negativos da globalização; 
- Fluxos financeiros 
 Países centrais, periféricos e emergentes; 
- A Influência dos órgãos internacionais (ONU, FMI, Banco Mundial, ONGs e os Blocos 
Econômicos) nas políticas econômicas, sociais, educacionais e ambientais dos países. 
- Descolonização é emancipação: 
 A situação dos países emergentes e periféricos; 
 Movimentos de libertação; 
- Decolonização é liberdade. 
 
 
673 
Possibilidades 
Metodológicas da 
Unidade Curricular 
 
Sugestões metodológicas: 
- Palestras, rodas de conversa e/ou oficinas com a participação de profissionais 
habilitados e/ou com saberes tradicionais para o resgate de experiências, com vista 
à construção coletiva por meio da reflexão e do diálogo; 
- Uso orientado e construção de recursos audiovisuais que possam a vir a ser 
instrumentos de reconhecimento, fortalecimento, empoderamento e denúncia; 
- Produção de aplicativos que possam auxiliar a comunidade na identificação de 
áreas vulneráveis; 
-Aprendizagem Baseada em Problemas: análise do contexto e das necessidades 
locais apresentadas, a partir do trabalho em equipe; 
-Aprendizagem Baseada em Projetos: desenvolvimento de projetos a partir dos 
problemas identificados. É fundamental destacar a importância do trabalho em 
equipe, da construção coletiva de soluções e da inovação com responsabilidade 
social; 
- Criação de um manifesto ambientalista a partir dos saberes construídos na 
comunidade e no contexto escolar. 
Orientações para 
avaliação do ensino e 
da aprendizagem da 
Unidade Curricular 
 
 A avaliação é parte integrante e necessária do processo de ensino e aprendizagem. 
Ela se constitui em processo que vai além da obtenção de notas objetivas, devendo 
levar em consideração a participação ativa do estudante, a aprendizagem de 
competências cognitivas e socioemocionais e o uso de estratégias que contemplem 
uma multiplicidade de aspectos que devem ser considerados ao longo do processo 
avaliativo. 
- Avaliação Diagnóstica: Chuva de ideias (brainstorming) para realizar levantamento 
sobre a percepção dos estudantes com relação aos conceitos abordados nesta 
Unidade Curricular; Questionário diagnóstico que aborde questões relativas ao tema. 
- Avaliação Formativa: Deverá ocorrer ao longo de toda a Unidade Curricular. Os 
estudantes podem realizar avaliações entre os pares, estabelecendo critérios que 
devem ser pontuados em cada atividade proposta. A participação do estudante na 
proposição das atividades, bem como nos critérios que desejam ser avaliados é 
importante para que haja a autonomia do estudante em compreender a dimensão de 
sua aprendizagem cognitiva e ao longo na Unidade Curricular. Dessa forma, podem 
ser organizadas oficinas pedagógicas elaboradas pelos próprios estudantes e 
ministradas à comunidade; produção de materiais audiovisuais instrucionais; criação 
de blogs, perfis ou páginas em redes sociais que promovam a escola e divulguem 
as ações desenvolvidas na escola como forma de integrar a comunidade aos saberes 
produzidos no âmbito escolar; exposição dos projetos e de protótipos em 
culminâncias voltadas ao empreendedorismo; questionário de autoavaliação, no qual 
o estudante pode avaliar sua participação e proatividade ao longo da Unidade 
Curricular. 
 
674 
- Avaliação Somativa: Todas as atividades podem ser avaliadas mediante rubricas e 
critérios que estabeleçam a promoção dos estudantes. Ressaltamos a necessidade de 
prévia exposição dos critérios de avaliação aos estudantes, para que possam ter 
consciência da construção do conhecimento e dessa forma possam adquirir maturidade 
e autonomia ao direcionar seu processo de aprendizagem. 
 
 
BIOLOGIA – 1ª SÉRIE 
PRIMEIROS SOCORROS E PREVENÇÃO DE ACIDENTES DOMICILIARES 
Carga Horária Semanal 1h/a 
Carga Horária Anual 40h/a 
Área do Conhecimento Ciências da Natureza e suas Tecnologias 
Perfil do Professor Graduação em Ciências Biológicas 
Competências 
Essenciais para nortear 
a Unidade Curricular 
COMPETÊNCIAS GERAIS DA FORMAÇÃO BÁSICA 
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-
se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com 
autocrítica e capacidade para lidar com elas. 
 
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 3 
 Investigar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e 
tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens 
próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que considerem demandas 
locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e conclusões a públicos 
variados, em diversos contextos e por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais 
de informação e comunicação (TDIC). 
Habilidades Gerais por 
Eixo Estruturante 
1. Investigação Científica 
 (EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas 
(bibliográfica, exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, 
informações sobre a dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou de processos 
tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante 
argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e 
buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias. 
 
 
 
675 
2. Processos Criativos 
(EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos relacionados 
às Ciências da Natureza para resolver problemas reais do ambiente e da sociedade, 
explorando e contrapondo diversas fontes de informação. 
 
3. Mediação e Intervenção Sociocultural 
(EMIFCNT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das 
Ciências da Natureza para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e 
intervenção sobre problemas socioculturais e problemas ambientais. (EMIFCNT09) 
Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver problemas de 
natureza sociocultural e de natureza ambiental relacionados às